10 jaar De Veenplas. Van de redactie. NR APRIL 2008 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

NR. 32 - APRIL 2008 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

Van de redactie Afscheid en welkom contactpersonen: Margreet van den Berg wordt vervangen door Maartje de Vos (Ter Does). Bianca Leliveld is de nieuwe contactpersoon van de Rietkraag, zij vervangt Liesbeth Hoff. Ben van Leeuwen van de Tweeklank gaat stoppen met werken en draagt zijn taak over aan Femke Lammerse. Margreet, Liesbeth en Ben, bedankt voor jullie inzet als contactpersoon, en voor de vele stukjes die we van jullie hebben mogen ontvangen. Het is bekend: Zonder contactpersonen geen Veenpraat! Maartje, Bianca en Femke, we heten jullie van harte welkom als nieuwe contactpersonen van de Veenpraat. Ons bereikte de vraag: wat voor stukjes sturen we? Wordt het geen veredelde schoolkrant met teveel en te vaak stukjes zoals kerst, sint, carnaval enz. Kunnen we niet bepaalde onderwerpen uitdiepen? Nemen we één thema per keer? Als redactie weten we dat alle scholen hun best doen om een bijdrage te leveren: dit is te zien aan het aantal inzendingen. Maar een blad moet ook groeien, het moet de mensen aanspreken. Een pasklaar antwoord hierop is er dus niet. Maar met ongeveer 220 personeelsleden moet er toch genoeg materiaal voorhanden zijn om een interessant blad te maken. Het hoeven niet altijd activiteiten te zijn die op school plaatsvinden. Denk ook eens aan vakinhoudelijke artikelen of schoolgebonden ervaringen die informatief, leuk, grappig en ontroerend zijn om te vermelden. In deze uitgave nemen we als voorbeeld: “boer zoekt vrouw”, “Linda Humme op het ministerie” en natuurlijk “de muis”. Deze keer een bijzondere muis die uitnodigt tot overdenking en reacties. Lees dit artikel en als je hierop wilt reageren wordt in de volgende Veenpraat je stukje geplaatst. Veel leesplezier, en blijf kopij sturen.

10 jaar De Veenplas Op 8 februari 2008 hebben we in La France te Oegstgeest met het personeel en aanhang gevierd dat de Veenplas 10 jaar bestaat. Tien jaar geleden hebben diverse “éénpitters” de handen in één geslagen om de krachten te bundelen. Versterking van de bedrijfsvoering en de kwaliteit van het onderwijs was toen de belangrijkste reden. Schoolbesturen hadden door deregulering vanuit het Rijk meer autonomie gekregen. Dit maakte een professioneler, grootschaliger en bedrijfsmatiger opzet van een bestuur noodzakelijk. Autonomievergroting gaat ook gepaard met meer risico’s. Deze konden door een groter bestuur beter worden gespreid. In 2003 besloot het bestuur een volgende stap te zetten naar professionalisering, Bovenschools werd er een algemeen directeur aangesteld, die leiding moest gaan geven aan de gehele organisatie. Samen met de schooldirecteuren werd er hard gewerkt aan de ontwikkeling van de organisatie. Dat laatste komt dan weer ten goede aan het kind. Het onderwijs moet er altijd beter van worden is ons CREDO! Door de benoeming van de algemeen directeur spreken we vanaf die tijd van een bestuur op “afstand”. Dat ging natuurlijk niet van de één op andere dag. Iedereen moest wennen aan de nieuwe structuur. Bestuursleden moesten iets van hun macht in leveren, maar ook schooldirecteuren en dat is niet makkelijk hoor. Maar ik denk dat het op zijn plaats is om vanaf deze plek iedereen te complimenteren. Er is hard aan gewerkt om te krijgen wat we nu hebben. Het resultaat is een goed en financieel krachtig bestuur met tien scholen over tien woonkernen in drie gemeenten. Door krachten bundeling is er veel bereikt. Deze krachtenbundeling heeft er ook voor gezorgd dat we een geweldig feest in elkaar konden zetten. Wat is er nu nog mooier dan op 1 oktober 2007, mijn eerste werkdag, te mogen horen dat je een feest voor je personeel mag organiseren. Marit v/d Vlugt (Antonius), Anja Poelwijk (De Vosseschans), Michael Hoogervorst (Joh. de Doper), Fons de Brouwer en Carola Leliveld (beide bestuursbureau) hebben als een hecht team gewerkt om dit allemaal te realiseren. Maar een feest zonder geweldige feestgangers kan nooit een goed feest worden. Ik heb genoten van de vermenging die er die avond ontstond. De diverse teamleden lieten zien dat ze ook Veenplassers zijn. Iedereen sprak met elkaar, er werd samen gedanst en wat dacht u van het samen zingen met de band. Ik heb enthousiasme gezien en daar krijg je als algemeen directeur een geweldige ‘flow” van. Ik weet dat datzelfde enthousiasme ook wordt getoond als het dagelijks werk gedaan wordt voor een groep kinderen. Van zo’n groep professionals is het in één woord toch geweldig om algemeen directeur te mogen zijn. Ik feliciteer nogmaals iedereen met het bereiken van deze mijlpaal en we gaan op naar het 12 ½ jarig jubileum. Credo daarbij is: we zorgen voor nog meer kwaliteit, waardoor onze kinderen DE TOEKOMST krijgen die ze verdienen. Met vriendelijke groet, Ruud de Lange Algemeen directeur

Kijk voor de foto's van het feest op pagina 23

1

Inhoudsopgave Van de redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 10 jaar De Veenplas . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Inhoudsopgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Topondernemers . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Geitjes in de groep . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Van de redactie 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Geef de muis door... . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Kunst in uitvoering op de Antonius . . . . 4 Schooladressen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Aeresteijn helpt kinderen in India. . . . . . 5 Boerenkool met worst en appelmoes . . 6 Smaaklessen in groep 5 en 6 . . . . . . . . 6 Column . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Boer zoekt vrouw. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Ateliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 IJspret voor leerlingen van de Johannes de Doperschool . . . . . . . . . . . 7 Creatieve communicatie op Aeresteijn!. 8 Een speciale eerste schooldag!. . . . . . . 8 Verjaardag Andersom op de Nicolaasschool. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 FRINGO in groep 5. . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Competentiemanagement . . . . . . . . . . . 9 Cursus omgaan met moeilijke situaties 10 Mike van Vliet, beste keeper . . . . . . . . . 10 Veenplascursus omgaan met lastige situaties/lastig oudergedrag . . . . . . . . . . 10 Carnaval op ter Does ‘Doe maar lekker gek!’ . . . . . . . . . . . . . . 11 Kwaliteitszorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Visitatie Johannes de Doperschool door de Nederlandse Dalton Vereniging . . . . 12 Overleg administratieve krachten De Veenplas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 High tea in groep 6/7. . . . . . . . . . . . . . . . 12 Canterbury Tales door de kinderen van groep 7 en 8 van ter Does . . . . . . . . . . . 12 Nieuwe ontwikkelings-materialen . . . . . 13 Grote playbackshow op Johannes de Doperschool. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Volleybaltoernooi van volleybalvereniging "Setumup" in "Het Spant" in Leimuiden 13 Sinterklaasmusical op Aeresteijn . . . . . . 14 Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Creatieve commissie. . . . . . . . . . . . . . . . 14 Rekenconferentie CPS . . . . . . . . . . . . . . 15 Werkbezoek huishoudelijke dienst . . . . 18 Positieve psychologie . . . . . . . . . . . . . . . 18 Keukenprinsen en –prinsessen . . . . . . . 18 Kerst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Maak van één euro meer! . . . . . . . . . . . 19 Carnaval op de Kleine Wereld . . . . . . . . 20 Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Leuke, grappige opmerkingen . . . . . . . . 21 Letterdiploma!! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Gedichtendag 2008. . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Landkaart groep 7/8 Nicolaasschool. . . 22 Delfstoffen - Een verdiepende opdracht 22 Contactpersonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Volgende uitgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2

Topondernemers Topondernemers is een nieuwe methode voor wereldoriëntatie. Geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek komen op een nieuwe en verfrissende manier aan bod. Topondernemers laat kinderen de wereld ontdekken aan de hand van goed uitgewerkt en concreet ondersteunend thematisch onderwijs. Kinderen worden met Topondernemers uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Zo bouwen ze zelfvertrouwen op in het vinden van antwoorden op eigen vragen. Op den duur weten ze deze zelfstandig te vinden. Kinderen krijgen bewust een grote verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht. Dit klinkt allemaal leuk, maar hoe bevalt het in de praktijk? Wij zijn pas gestart met de methode ‘Topondernemers’. We gebruiken de oude methodes samen met Topondernemers als middelen om geschiedenis en natuur te geven. We zijn begonnen met geschiedenis: de nieuwe tijd. De kinderen gaven aan dat ze graag naar verhalen luisterden. Daarom introduceerden wij het thema met een verhaal over Leonardo Davinci. We hebben veel informatie uit de oude methode gehaald. We hebben ongeveer tien opdrachtenkaarten uit Topondernemers gekozen, die pasten bij ‘de nieuwe tijd’. De kinderen mochten zelf kiezen met welke opdrachtenkaart en welk onderwerp ze aan de slag wilden gaan. De kinderen zijn razend enthousiast en vragen steeds wanneer ze verder mogen werken. In de toekomst is het de bedoeling, dat er steeds meer gebruik wordt gemaakt van de kaartenbakken. De kinderen kunnen dan helemaal zelfstandig uit een van de twaalf kaartenbakken een kaart kiezen. We laten het thema los en ze kiezen puur op hun eigen interesse van dat moment. Zo zullen de kaartenbakken nog meer aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Om een idee te krijgen van zo’n opdrachtkaart, staat er hieronder één afgebeeld.

Vosseschans

Geitjes in de groep Een meisje uit mijn groep woont op een boerderij. Helaas is dat net te ver van school, dus een bezoekje brengen zit er niet in. Toen kwam de moeder met het voorstel een keer een bezoekje in de groep te komen brengen. Altijd gezellig! Dus moeder kwam op een woensdagochtend naar school. Zij had een boodschappenkrat meegebracht met daarin 3 jonge geitjes! De kinderen kregen alle gelegenheid om de geitjes te aaien. En ze wilden van alles weten over geiten: "hoe oud wordt een geit?", "wat eet een geit?","hoeveel babygeitjes zijn er op jullie boerderij?", "moet je geiten ook melken?" en nog veel meer.

Na alle vragen beantwoord te hebben, mochten de geitjes ook nog even bij de kinderen op schoot! Sommige kinderen keken eerst even de kat uit de boom, maar uiteindelijk hebben alle kinderen Zwartje, Bruintje en Witje geknuffeld. Na dit knuffelavontuur hebben we nog een aflevering van Klokhuis over geiten gekeken. En hebben de kinderen een werkblad over de geit gemaakt. Kortom een zeer leerzame natuurles! Bianca Leliveld Groep 4A De Rietkraag

Van de redactie 2 Hierbij de eindstand van het aantal ingezonden stukjes: Aeresteijn 9 De Tweeklank 2 Kleine wereld 4 Nicolaas 6 De Rietkraag 2 Jodedo 4 Ter Does 4 Antonius 5 Vosseschans 3 Kinderarcke 0 Veenplas 4

Geef de muis door... Dankzij Mirella van Aeresteijn is het mijn beurt om deze column te vullen. Nee, niet te veel over mijn hobby‛s en huisdieren. Daar zit niemand om te springen. Deze opdracht biedt mij de mogelijkheid om eens in te gaan op mijn zorgen over ons beroep. De bijgeleverde foto is spreekwoordelijk: op één van de drie scholen lukt het al niet meer een directeur te vinden, en waar het gaat om het tekort aan leraren hoef ik jullie niets te vertellen. Het zou me niet verbazen als dit tekort structureel blijkt te zijn, en dat ondanks een miljarden-investering er nog altijd te weinig vakmensen gevonden zullen worden. De dochter van één van mijn collega`s is de opleiding dit jaar begonnen. Nu, een half jaar later houden 10 van de 25 (waaronder alle mannen, 7 in getal) het al voor gezien. En of zij zelf doorgaat is nog maar de vraag. Belangrijke klacht: geen les krijgen, geheel onvoorbereid een school/ klas binnen komen en het vervolgens zelf uit moeten zoeken. Ervaringsgericht heet dat. Dan hoop je maar dat je een goede begeleider treft. Vakdocenten? Die zijn in grote mate wegbezuinigd. Te duur. We moeten toe naar 'makelaars in kennis', die studenten begeleiden in hun zoektocht middels competentiegericht onderwijs. Dat verzin ik niet zelf, maar dit is volgens Sjoerd Slagter, voorzitter HBO-raad de toekomst. Maria van der Hoeven had dit toch niet kunnen verzinnen. Toen haar gevraagd werd wat zij tijdens haar ministerschap bereikt had meldde ze dat er nog nooit zoveel geld naar het onderwijs was toegegaan, en dat haar ministerie veel van het beleid maken had overgeheveld naar de scholen zelf. Dat klopt, alleen is veel van dat geld terecht gekomen bij nieuw gecreëerde managementlagen ( bestuursvoorzitters die meer verdienen als de minister-president) die de verkregen autonomie hebben aangegrepen om de instellingen om te vormen naar hun ideeën. (en die zijn vooral goedkoper). Dat heet dan Het Nieuwe Leren, een containerbegrip wat in vele varianten wordt uitgevoerd. Kort door de bocht woedt er een stammenstrijd tussen de voorstanders van kennisoverdracht versus leren op grond van competenties. Doordat die strijd zeer zwart-wit wordt gevoerd blijft van beiden alleen een karikatuur over, wat geen recht doet aan het goede van beide: Niet alle kennis is aan erosie onderhevig ( de wet van Newton is nog steeds dezelfde), en werken aan en middels competenties laat mensen groeien.(Aan inventieve mensen die kunnen improviseren is grote behoefte). Raakt dit het basisonderwijs? Jazeker, het afgekalfde niveau van de opleiding komt terug in de scholen. Of we moeten vinden dat kennis er niet toe doet. Een ander fenomeen is dat havisten en VWO-ers en masse het lerarenberoep de rug hebben toegekeerd en dat de scholen steeds vaker te maken krijgen met nieuwe collega's die de VMBO-MBO route hebben doorlopen. Dat is landelijk op de eerste plaats zichtbaar bij de resultaten van reken- en taaltoetsen, het nivelleert tevens het niveau van de beroepsgroep. Ook hier geldt dat je mag vinden dat kennis er niet toe doet. Ook in de basisschool is merkbaar dat de regeldrift uit Zoetermeer goeddeels weg is, en dat in plaats daarvan een nieuwe managementlaag de intrede heeft gedaan, zijnde bovenschools directeur, financial controller , bestuurssecretaris. (dit in De Veenplas, in andere organisaties is een en ander op andere manieren opgetuigd) Ik heb getracht twee problemen te duiden: Gebrek aan (kwalitatief goede) leerkrachten nu en in de toekomst, handhaven van een zeker kennisniveau. Oplossingen zijn niet eenvoudig. De conclusies van de commissie Dijsselbloem liegen er niet om, maar duidelijk is dat het vaak een kwestie van lange termijn is.

Lees verder op pagina 3

3

Kunst in uitvoering op de Antonius

Verplichte toetsing, al dan niet via Cito op vastgestelde momenten tijdens de schoolloopbaan. Opschroeven van de toelatingseisen van de Pabo. Betere honorering met name van de betere leraren. Om eens wat te noemen. Niet in de laatste plaats: herwaardering van het lerarenberoep.

In de groepen 1-2 werd er de afgelopen weken geen gewone gymlessen gegeven, maar lagen er zogeheten boomwhackers. Dit zijn slaginstrumenten in de vorm van gestemde, holle plastic buizen van verschillende lengte en met verschillende kleuren, waardoor je er muziek mee kunt maken.

Toch blijven er de twijfels of dit scala de problemen in het hele onderwijsveld van P.O. tot W.O. op den duur zal oplossen. Wordt het beroep daarmee aantrekkelijker? Levert dit mogelijkheden voor promotie op? Eén ding is duidelijk. De plaats van ict zal moeten toenemen, en ik hoor velen al roepen dat de computer de leerkracht niet kan vervangen. Nee, dat niet, maar voor ict is een veel meer prominente plaats denkbaar. Methodemakers weten dit al en passen dit in de nieuwe generatie methodes toe. Met onderwijsassistenten die deze ict-inbreng begeleiden blijft de leerkracht de vakman of -vrouw voor de klas die de lijntjes in handen houdt. Dit is zeker niet altijd de “warme” aanpak, maar die warme aanpak heeft de afgelopen decennia nogal eens gefaald, getuige de uitval in ons onderwijs. Tijd daarom voor iets anders! Zo zijn er meer varianten denkbaar, en wellicht dit idee graag voor iets beters. Het is al te spijtig als de verworvenheden van ons onderwijs verloren gaan en op den duur Nederland nog maar één type topondernemer kent: een methode van die naam.

Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en ze willen graag experimenteren, met de boomwhackers konden ze dit naar hartelust doen. De lessenserie begon met een gastles, voor elke leerling was er een boomwhacker, de leerlingen waren erg enthousiast en betrokken en het werd een muzikaal feestje. Tijdens de lessen die volgden werd duidelijk dat de leerlingen er veel van hadden opgestoken. De lessen bestonden uit verschillende onderdelen, zo kon er gekeken worden naar een DVD, reactie van de leerlingen: ‘Hé juf dat zijn de boomwhackers, die hebben wij ook!‛ De lessen konden ondersteund worden door een CD met allerlei stukken muziek en dan waren er natuurlijk de boomwhackers zelf. De leerlingen konden er door blazen, mee tikken op de grond en tegen de hand slaan en nog veel meer. Een leerling kwam tot de ontdekking dat wanneer je de boomwhacker liet rollen over de grond, hij ook geluid maakte. De leerlingen vonden het grappig, mooi, leuk en schitterend, ze moesten veel lachen en ze vonden het leuk, dat ze met de boomwhackers ook herrie konden maken. Groetjes van groep 1-2 en de juffen Antonius

4

Het lijkt mij een zinnig idee om in de Veenpraat aandacht aan te wijden aan dit onderwerp. Eigenlijk mag het verbazing wekken dat hier in ons blad feitelijk nooit over is geschreven terwijl het ons allemaal zo direct aangaat. Wellicht is dat vergelijkbaar met reacties op de onderzoeksuitkomsten van de commissie Dijsselbloem: ook niet direct een hot item in de koffiekamer. En dat terwijl minister Plasterk naar aanleiding van de uitkomsten durfde vaststellen dat het niveau van ons onderwijs gedaald is. Met die erkenning heeft dit onderzoek zich wat mij betreft al terugverdiend. Ik vind het heel goed als in de volgende Veenpraat afleveringen meer mensen hun gedachten ontvouwen over de Stand Van Zaken in ons onderwijs. Hoe kijken de Veenplas- vakmensen hier tegen aan, hoe ziet wat jullie betreft de toekomst er uit. Overdrijven we de zorgen, of zijn ze eigenlijk nog groter dan hier geschetst? Graag reacties! Dit is wellicht een omstreden muis, maar hopelijk een bijdrage die tot vervolg leidt. Na ruggespraak met de redactie is er in de volgende nummers ruimte voor een polemiek die ik hier graag aangezwengeld heb en met genoegen verder redigeer. Reacties? [email protected] Meer lezen over dit onderwerp? Martin Sommer: Onder onderwijzers Jaap Dronkers: Ruggengraat van ongelijkheid Frank Kalshoven, econoom: ict in het onderwijs. Columns in de Volkskrant Aleid Truijens: columns in de Volkskrant De muis geef ik door aan Carola Leliveld: als directiesecretaresse op het Veenplasbureau fungeert zij als Haarlemmer Olie voor bestuur, directies en teams. Hans Schoonhoven, Directeur Nicolaasschool

De muis wordt bij deze doorgegeven aan: Carola Leliveld. Carola, succes met je stukje. Namens de redactie.

Schooladressen Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas Ambroziolaan 32 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 570204 - fax 573595 e-mail: [email protected] Aeresteijn Langeraarseweg 86 2461 CL Ter Aar tel. 0172 602548 - fax 604938 internet: www.aeresteijn.nl e-mail: [email protected] Antonius Simon van Capelweg 149 2431 AE Noorden tel. 0172 408257 - fax 408357 e-mail: [email protected] Ter Does Schoollaan 4 2355 BS Hoogmade tel. 071 5018496 - fax 5012710 internet: www.terdoes.nl e-mail: [email protected] Johannes de Doper Sint Janstraat 21-23 2435 WX Zevenhoven tel. 0172 538237 - fax 537236 internet: www.doper.nl e-mail: [email protected] De Kinderarcke Herenweg 149 2465 AG Rijnsaterwoude tel. 0172 508165 - fax 506950 internet: www.kinderarcke.nl e-mail: [email protected] De Kleine Wereld Larikslaan 2 2451 BV Leimuiden tel. 0172 508358 - fax 506949 internet: www.klwereld.nl e-mail: [email protected] St. Nicolaas Hazeweg 3 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 538854 - fax 537093 internet: www.nicolaasnieuwveen.nl e-mail: [email protected] De Rietkraag Maarten Freeke Wije 6 2421 TP Nieuwkoop tel. 0172 572257 - fax 574607 internet: http://home.unet.nl/de_riet kraag.nieuwkoop/index.htm e-mail: [email protected] De Tweeklank Da Costasingel 42 2394 BL Hazerswoude-Rijndijk tel. 071 3413162 - fax 3410256 internet: www.tweeklank.nl e-mail: [email protected] De Vosseschans Vierambachtsstraat 31 2461 BA Ter Aar tel. 0172 60 29 39 - fax 60 30 99 internet: www.vosseschans.nl e-mail: [email protected]

Aeresteijn helpt kinderen in India De kinderen in India zijn heel erg arm daarom helpen wij ze. Help India en neem om de maand ongeveer 50 cent mee en help de kinderen daar zo in India zodat ze speelgoed kunnen kopen en dat ze niet alleen maar rijst eten. En voor de kinderen die geen ouders meer hebben of op straat leven naar school te laten gaan om te leren en een baan te krijgen en zo geld te verdienen. Zoals wij allemaal weten, gaan we geld inzamelen voor India. Caroline de Bruin is daar 5 dagen heen geweest. Ze heeft gezien hoe die kinderen en mensen daar aan toe zijn. Kinderen spelen met zelfgemaakte auto’s, of knikkeren met steentjes. De mensen die hebben amper geld om eten te kopen, en maar één keer paar jaar krijgen ze een nieuwe broek, en een nieuw shirt. Mensen daar hebben ook geen geld om naar de dokter of school te gaan. Wij hebben een PowerPoint presentatie gezien (die gepresenteerd werd door Caroline de Bruin), en daar heeft ze veel over India in verteld. Dus weten we nu hoe die kinderen het daar hebben. Dus gaan we nu geld inzamelen voor India, want ons geld is hard nodig!!! Wij groep 8 van Aeresteijn zijn 30 januari naar een presentatie geweest van India. Er werd veel van het land verteld. Het ging over de arme kinderen in India ze hebben geen geld maar wij gaan geld inzamelen voor dit plan. We hebben ook verschillende dingen gezien van hoe ze douchten en ze hadden alleen maar een papieren vlieger als speelgoed. De baby’s die daar werden geboren hadden geen melk van de moeder. Als de moeder een speciale kaart haalt waar zij en haar baby opstaan, krijgen ze een beetje melk. Ze kregen les met verschillende kinderen bij elkaar van 4 tot 15 zitten ze bij elkaar en krijgen les van een meester of juffrouw. Bij school krijgen ze ook een lunch van rijst en saus waar veel vitamine in zit en een beker water(ze mogen zoveel rijst als ze willen. Ze wonen in kleinen huizen van een soort klei en stro. In zo’n huis is het heel donker en staan alleen een paar potten en pannen. Ze hebben geen wc maar plassen en poepen waar ze willen. Op 30 januari werd het startschot gegeven voor het nieuwe goede doel: India. Door middel van een mooie PowerPoint-presentatie met veel foto’s werd de kinderen uitgelegd wat de bedoeling is: Aeresteijn gaat vijf kinderen adopteren. Deze vijf kinderen kunnen hierdoor naar school en worden opgenomen in het voedsel- en gezondheidsprogramma. Elke eerste maandag van de maand wordt er geld ingezameld voor dit goede doel. De presentatie werd enthousiast ontvangen en na afloop mochten de kinderen vragen stellen. De leerlingen van groep 8A en de leerkracht Simone van Ruiswijk. Aeresteijn

5

Boerenkool met worst en appelmoes Donderdag 21 februari bleven alle kleuters van basisschool De Kleine Wereld op school eten. Na hun bezoek aan de Noordpool de afgelopen weken, konden ze wel een winterse maaltijd gebruiken. Alle kinderen hebben meegeholpen met boerenkool maken. Aardappels schillen, boerenkool wassen, de worst opwarmen en tot slot alles stampen en mixen. En dat ze goede koks waren weten we nu zeker, want alle pannen waren helemaal schoon en leeg. Ze hebben zitten smullen. Het recept ging mee naar huis, zodat ze het thuis ook nog eens klaar kunnen maken. Met dank aan Super de Boer voor de mooie stamppotbordjes. Kleine Wereld

Smaaklessen in groep 5 en 6 In 2007 hebben wij een 'smaakkist' ontvangen met allerlei smaaklessen erin. Hier zijn wij op een vrijdagmiddag in januari mee aan de slag gegaan. We hadden de klassen in 4 groepen verdeeld. Elke groep ging met een andere les aan de slag. Het doel van de eerste les was dat de kinderen ervaren dat alle zintuigen een rol spelen bij eten en drinken. Ook leerden ze de verschillen tussen de hoofdsmaken; zoet, zout, zuur en bitter. Hierbij ontdekten de kinderen wat de rol van de tong is bij proeven. Bij de tweede les proefden de kinderen verschillende soorten tomaten en minder bekende fruitsoorten. Bij de derde les leerden de kinderen dat smaakversterkers de smaak van producten beïnvloeden. Ook ontdekten de kinderen dat snacken ook kan met producten uit de schijf van 5. Dit leverde leuke momenten op zoals het proeven van citroenen, citroenen met suiker en koffie (dat mag normaal niet). Het voorbereiden van de lessen vraagt veel tijd (citroenen snijden, tomaten snijden, olijven snijden, sapjes inschenken, enz.), maar dat was het wel waard. We kijken terug op een leerzame middag. De leerkrachten van groep 5 en 6. Aeresteijn

6

Column Deze Rimpelloos trekt helemaal op van het rapport van de commissie Dijsselbloem. Eindelijk een publiek rapport dat aangeeft dat we ons weer bij de leest mogen houden. Lekker weer structureel aan de gang met lezen en taal en rekenen. Gelukkig mogen we daarbij wel gebruik blijven maken van de door ons verworven rechten op adaptief en passend onderwijs. Graag nodig ik dan ook de volledige commissie uit achter de brievenbus van een school plaats te nemen en een week lang alle missiven waar we niets mee hoeven terug te sturen naar afzender, inclusief de door het ministerie goedgekeurde onderzoeken en enquêtes. Alle uitgeverijen zouden daarmee ook ernstig besparen op papier en postzegels, waardoor we ook nog de groene zaak dienen. Alle projecten die door waarschijnlijk goedbedoelende instanties, die ook wel geld willen verdienen, bedacht zijn, kunnen dan ook gewoon worden teruggestuurd. Na die week kunnen de leden van de commissie alle niet terug te sturen papieren afgeven bij de plaatselijke voetbalvereniging, zodat de zaak van de afvalscheiding en hergebruik ook wordt gediend. Na die week mogen de commissieleden dan ook een weekje aan te telefoon plaatsnemen. Minimaal eens per dag wordt er wel gebeld door een instantie die graag de verantwoordelijke voor de papierbestelling, leaseauto‛s, zakelijke telefonie, drukkerijwerkzaamheden, allochtone zorgleerlingen, verzekeringen, ergonomische muismatten, beveiligingsapparatuur, aanschaf van rekenmachines of inktcartridges wil spreken. De commissieleden mogen dan voor de scholen een script ontwikkelen waarmee binnen die week is bereikt dat geen verkopende instantie de scholen meer durft te benaderen. Het plan voor week drie is als volgt: De commissieleden komen al ons kleuters een gestandaardiseerde toets afnemen. Ze moeten er dan wel voor zorgen dat de kleuters langdurig geconcentreerd aan de toets werken. Ze mogen de output digitaal verwerken en een aangepast leerstofprogramma voor de rest van de schoolcarrière vaststellen. Dit programma mag voorzien van alle bijbehorende materialen met de rest van het team gedeeld worden. Op verzoek van de inspectie mag dan worden aangegeven waar de roosters voor alle komende groepen zijn aangepast om de uitval bij de kleuter te compenseren. Wanneer blijkt dat er bij de betreffende kleuters een week later een ontwikkelingssprong is gemaakt en zij de missende “stof” toch blijken te beheersen, mogen alle plannen worden vernietigd. Nee nu alle gekheid op een stokje! Natuurlijk is Rimpelloos blij met het vastleggen van de constateringen van de Commissie Dijsselbloem. Wanneer echter een dag later wordt gesteld door de politiek dat scholen meer aandacht moeten besteden aan het binnenmilieu van de gebouwen zonder daar een financiële impuls aan te koppelen en zonder enig idee te hebben hoeveel aandacht er in de afgelopen jaren al is besteed aan het binnenmilieu zakt de broek van Rimpelloos weer op de hielen. Wanneer wij onze tijd en energie en ons geld moeten besteden aan zaken als het binnenmilieu, waar halen we dan in godsnaam de tijd en energie en het geld vandaan om aan het onderwijsleerproces te besteden, de doorgaande leerlijnen te bedenken en echt op de kaart te zetten, het personeel te coachen en begeleiden waar dat broodnoodzakelijk is en onze bezieling voor het werken met kinderen te behouden? Dat is de vraag voor deze Veenpraat! Hartelijke groet,

Boer zoekt vrouw Tijdens het organiseren van de kinderboekenweek bij Ronella thuis, wijntje op, besloten we een beetje lacherig een brief te schrijven naar Boer zoekt vrouw. Allebei een verschillende boer welteverstaan en kijk nu eens. Dit hadden we allebei nooit voorzien, deze gekte. Alleen al op school is het een enorm ding en laatst kwam ik naar de Veenplasvergadering over competentiemanagement, wederom het onderwerp van gesprek. Eigenlijk overal wel, waar we ook komen beginnen mensen over Boer zoekt vrouw. Afgelopen week zat ik in de wachtkamer bij de tandarts. Allebei de assistentes kwamen toegesneld: ‘Maartje, je mag zeker nog niets zeggen he!?‛ Ook moest ik laatst even naar het ziekenhuis. Marlou, ‘mijn rivaal‛ uit Boer zoekt vrouw die in Amsterdam woont en dat niet wist, stuurde een berichtje: ‘Maart, hoorde via via dat je afgelopen dinsdag op de Eerste Hulp van het LUMC was. Alles goed met je?‛ Grappig, het was niet op een dinsdag maar op woensdag, niet het LUMC maar het Diaconessenhuis en niet de Eerste Hulp, maar de polikliniek. Ergens is dat verhaal dan begonnen en tegen de tijd dat het bij haar kwam was zo‛n beetje alle informatie al verdraaid. Mensen vinden het nu ineens de moeite waard om daarover te praten. Dat is echt een vreemde gewaarwording. Vind het tot nu toe allemaal nog leuk. Vond het sowieso erg leuk om eraan mee te doen. Ik heb heel leuke mensen ontmoet en eraan over gehouden. Geen boer, maar die klap ben ik reeds te boven, haha! (Wel spreek ik Henk nog regelmatig, het is wel echt een vriend geworden, al kunnen de meeste mensen na het zien van het programma dat misschien niet geloven. Er wordt een hoop geknipt!) Het is een compleet nieuwe ervaring, maar het meest aparte eraan is toch wel dat werkelijk iedereen die ik ken (en ook erg veel mensen die ik niet ken) er naar kijken en er een mening over hebben. Voor ons is het alweer maanden geleden. Toen ontploften we bijna, omdat we er helemaal vol van zaten en er met niemand over mochten praten. Nu hebben we het alweer een tijdje achter ons gelaten en nu begint ineens heel Nederland. Heel vreemd, maar nogmaals.. een erg leuke ervaring. Ik zou het iedereen aanbevelen. Dus alle vrijgezelle juffen (of meesters natuurlijk) bij de Veenplas, als er nog een seizoen komt: Schrijven! (Het is aan te bevelen dit samen met een collega te doen, maakt het geheel nog leuker!) Maartje de Vos

Ateliers De afgelopen weken hebben diverse ouders een atelier verzorgd waarbij kinderen creatief en experimenterend bezig zijn geweest. Atelier is een werkvorm die binnen het ErvaringsGericht Onderwijs gehanteerd wordt;

"Ateliers zijn aparte tijdsblokken van c.a. een halve dag waarin kinderen de keuze hebben uit een aanbod van activiteiten die bijzondere materialen, bijzondere ruimte en soms een bijzondere begeleiding veronderstellen. Bij deze activiteiten ligt de klemtoon op het doen, het handelen, het actief bezig zijn." Kinderen zijn bezig geweest met het bereiden van diverse gerechten waarbij de ouder producten meenam die niet in de alledaagse Hollandse keuken voorkomen. Een ander ouder heeft een verzameling experimenten op natuur- en scheikundig gebied gebundeld in een boekje en met kinderen deze experimenten uitgevoerd. Een heel grote groep is weken bezig geweest met het ontwerpen, knippen en naaien van een eigen kussentje. Wij zien dat deze werkvorm vooral veel enthousiasme en een grote betrokkenheid van kinderen teweeg brengt. Leerkrachten en ouders raken ook enthousiast en wij hopen dat hierdoor ook anderen (ouders, opa‛s, oma‛s, buren, ….) overgaan tot het organiseren van Ateliers. Vosseschans

IJspret voor leerlingen van de Johannes de Doperschool In de week voor de vakantie hebben alle leerlingen van de groepen 4 tot en met 8 van de Johannes de Doperschool kunnen genieten van de ijsbaan in Noorden. De oudervereniging had geld beschikbaar gesteld en zo kon elke groep de schaatsen onderbinden en een ochtend van het ijs genieten. Sommige kinderen stonden voor het eerst op het ijs. Gelukkig waren er pinguïns aanwezig voor de nodige ondersteuning en ook gaven de stoelen, die uit het café waren gehaald, de nodige ondersteuning. Je zag de kinderen met sprongen vooruit gaan. Eerst werd er nog met een stoel of pinguïn geschaatst. Na een uurtje gebeurde dit al met ‘losse handen‛. Ook hebben sommige moeders en juffen en meesters de schaatsen nog even onder gebonden. Johannes de Doper

Ter Does

7

Creatieve communicatie op Aeresteijn! Speciale tekenlessen! Op vrijdagmiddag ben ik in de gelegenheid gesteld om 15 keer deze lessen te mogen geven. Dit is nu het tweede jaar dat deze lessen worden gegeven op Aersteijn. Voorheen gaf ik deze speciale lessen tijdens Atelier onder de naam “plezier op papier”. In deze lessen probeer ik door specifieke tekenopdrachten het zelfvertrouwen van de kinderen te vergroten zodat zij een positiever zelfbeeld krijgen. Je eigen werk leren waarderen en dat van de ander. Ook wordt er veel samengewerkt door de kinderen. In klassen waar conflicten heersen tussen de kinderen onderling is de tekening ook een goed middel om in te zetten. Het mooie van deze manier van tekenen is dat de kinderen zelf bij hun probleem komen en dit ook zelf oplossen. Het werkt daardoor ego versterkend. De resultaten zijn vaak ware kunstwerkjes en goede gesprekken. Zelf kan ik mij telkens weer verbazen over de wijsheid van een kind. Ook durven zij zich kwetsbaar op te stellen tegenover elkaar. Het doet de kinderen goed en dat is erg leuk om te zien. Om deze lessen te kunnen geven heb ik de opleiding gevolgd voor analytisch tekentherapeut en een twee jarige opleiding “genezend tekenen voor kinderen”. Voor mij is het erg leuk dat ik met deze opleidingen op Aeresteijn iets kan betekenen voor de kinderen. Nieuwsgierig geworden………………….. je kan altijd bij mij terecht voor informatie. Janny Kor Leerkracht groep 1/2b Aeresteijn

Een speciale eerste schooldag! Wat een bijzondere ervaring was het om vorig jaar mijn zwangerschap te 'delen' met groep 5/6. Voor het gemak hadden we de baby Bert genoemd. Wat wilden de leerlingen alles graag weten en natuurlijk met hun handen op mijn buik voelen als Bert bewoog. Als ik naar de verloskundige was geweest moest ik uitgebreid verslag doen hoe het met Bert ging. De echo-fotootjes hingen allemaal in de klas. We leerden hoe Bert groeide en kon eten. Ik zal nooit vergeten dat ik een ijsje als traktatie kreeg en een meisje heel hard tegen mijn buik riep: "vind je het lekker Bert?" Wat jammer dat ik in de zomervakantie was uitgerekend en niet meer als hun juf moeder zou worden. Uiteindelijk werd ons dochtertje Britt op 3 september geboren. Dit schooljaar en deze eerste schooldag zal ik echt nooit vergeten! En natuurlijk hebben de leerlingen Britt kunnen bewonderen onder het genot van beschuit met muisjes. Saskia van Kempen Aeresteijn

Verjaardag Andersom op de Nicolaasschool Toen de juffen en meesters op woensdag 20 februari het schoolplein opliepen viel het al op dat de kinderen die ze tegenkwamen er wel erg vreemd uitzagen: jassen binnenstebuiten of achterstevoren, capuchons die ineens van voren hingen… en op het schoolplein wapperde de vlag op zijn kop in de mast. In de koffiekamer lagen allemaal stropdassen met achterstevoren de namen van de leerkrachten erop. Deze moesten om, en er lag het verzoek om zoveel mogelijk achterstevoren, binnenstebuiten en andersom aan te trekken. En zo trok dus de stoet leerkrachten om 8.30 naar de Ringkant waar alle kinderen binnenstebuiten op de tribu-nes zaten die ook andersom neergezet waren. Na een woordje door de ouderraad waarin iedereen werd bedankt voor de leuke meesters- en juffendag en waarin nog eens werd verteld wat er die dag allemaal gedaan was, trok de hele stoet weer terug naar school en werd in iedere klas apart feest gevierd. De hele dag werd andersom afgedraaid, d.w.z. dat eerst de juf/meester werd bedankt voor de leuke ochtend, het cadeautje werd ingepakt en nog even weggezet en de slingers werden opgeruimd. De kinderen kregen allemaal een naamsticker op waarbij de school omgetoverd leek tot een Russische, Turkse, Marokkaanse of Poolse school. Alleen Bob liep gewoon met zijn eigen vertrouwde naam rond! Er werd muziek achterstevoren gedraaid waarbij de kinderen moesten raden wie er zong, er werd een quiz gedaan waarbij het antwoord gegeven werd en de vraag erbij geraden moest worden, bingo met verkeerd-om-getallen, stoelendans waarbij begonnen werd met 2 kinderen en 1 stoel en geëindigd werd met alle kinderen waarbij het kind wat als laatste niet kon zitten gewonnen had i.p.v. verloren. Er was een circuit in de Ringkant met acheruit-korfbal, Achterstevoren touwtrekken, enz, en de kleuters deden ezeltje prik waarbij de ezel op de staart geprikt moest worden. Als traktatie kregen de kinderen een leeg schatkistdoosje dat ze eerst zelf moesten vullen, dichtvouwen, en daarna pas mochten openen en opeten. Ook de taarten die gebracht werden voor de leerkrachten en klassenouders werden omgekiept en op zijn kop geserveerd..! Retseem Soj maakte de hele ochtend leuke foto‛s. Aan het eind van de ochtend werden de juffen/meester toegezongen, gefeliciteerd en werd de klas versierd, en mochten ze tot slot hun cadeautje uitpakken. Het was een erg leuke originele verjaardag, en zelfs op de vrije woensdagmiddag werden in het dorp nog omgekeerde of binnenstebuiten kinderen gesignaleerd. Anneke Pieterse, secretaris ouderraad Nicolaasschool

8

FRINGO in groep 5 FRINGO is een leesbevorderingsproject in spelvorm dat jaarlijks in de maanden januari en februari plaatsvindt. Het wordt samengesteld voor leerlingen van groep 5/6 van het basisonderwijs. De meeste mensen kennen het wel, bingo spelen. Een andere vorm van bingo is Fringo. Een spel dat 25 dagen duurt. Bij Fringo gaat het om nog meer. Een cijferkaart vol krijgen met de getallen die gedraaid worden volgens het Bingo systeem, de woorden komen dan om de hoek kijken, vooral het lezen. Nadat het cijfer bekend is zoeken we de bijbehorende tekst op en strepen het nummer op de kaart door mocht het er op staan.

De teksten behandelen allemaal leuke onderwerpen, vrijdag ging het over muziek, hebben we een cd gedraaid en over componisten gelezen, ook wat geleerd over saxofoons. Deze week waren de onderwerpen onder ander de Europese Rechten van het Kind en naar aanleiding hiervan een poster maken, een ander onderwerp is een stripverhaal maken. Een informatieve tekst lezen over de toren van Pisa, of tuinkers zaaien. Er zitten in het spel 3 verrassingsballen. Als je 1 van deze 3 ballen trekt krijg je een verrassing cadeau. Fringo is uitdagend voor fanatieke lezers. De leerlingen zijn heel enthousiast over dit spel. Het wedstrijdelement, de kans op een slagroomtaart, het boekenpakket en de cadeautjes die ze bij sommige lees¬opdrachten krijgen, zorgen voor spanning en betrokkenheid. Zo wordt lezen vanzelf een feest. Wat ten goede komt aan de leesbevordering en -beleving. Voor meer informatie kun je terecht op www.fringo.nl. Angelique van Roon.

Competentiemanagement Op 21 januari zijn 16 leerkrachten op het Veenplasbureau geweest om met ondergetekende het eerste traject competentiemanagement te evalueren en ook toekomstgericht na te denken. Het was een zeer geanimeerde bijeenkomst. Via de placematmethode hebben we geëvalueerd en ook gekeken naar de toekomst. Tot slot hebben we een aantal gemeenschappelijke conclusies proberen te maken. Gemeenschappelijke conclusies: 1. Het Evertshuis is een goede en bereikbare locatie, waar alles goed verzorgd was. 2. Daarnaast moet het aan teams overgelaten worden of ze nu als team iets doen of niet. Beiden hebben voor- en nadelen. Ook een eigen team kan bedreigend zijn. 3. Het leren van elkaar en het in gesprek zijn met mensen over onderwijs geeft meer leerrendement dan een dag cursus. We zouden dat eigenlijk in onze scholen veel meer toe moeten passen. 4. Er moet openheid komen over de individuele leerdoelen. Leerkrachten zijn zelf in staat om te bepalen of ze iets kwijt willen, maar delen geeft voldoening en zicht op de kwaliteiten. 5. Er moet ruimte worden gemaakt om te delen, bijv. het moet een goede gewoonte zijn dat leerkrachten tijdens een bouw- of teamvergadering iets meedelen over een cursus of een korte presentatie houden over een onderwerp waar hij/zij goed in is. 6. Iedereen moet wel waakzaam blijven dat dit niet gaat verzanden. Dat vraagt alertheid van de teamleden zelf, maar vooral van de directeur. Deze dient voorwaarden te scheppen en zeker de ontwikkelgesprekken jaarlijks (laten) voeren. 7. Tijd is belangrijker dan geld, bij elkaar kijken is belangrijker dan een dure cursus. Kortom: Het personeel van De Veenplas is in het algemeen erg content over de tweedaagse “competentiemanagement”. Toch realiseert het personeel zich ook dat dit een leuke eerste stap is geweest, maar dat het er nu op aankomt om de ingeslagen weg verder te volgen. Er bestaat veel behoefte aan het leren van en met elkaar (ook de meest effectieve manier van leren). Om dit te realiseren vraagt dat van alle partijen (personeelslid, directeur en algemeen directeur) een extra inzet. Een vaak gehoorde kreet is: geld is geen probleem wel tijd. Er zal dus tijd vrijgemaakt moeten worden om directies ook de POP gesprekken daadwerkelijk te laten uitvoeren, om personeelsleden van elkaar en met elkaar te laten leren. Maar ja dan blijkt dat tijd ook weer vertaald moet worden in geld. Creatief met elkaar nadenken is dan ook noodzakelijk! Daarnaast zal er op Veenplasniveau ook inspanning moeten worden geleverd om te coördineren, faciliteren en evalueren. Op dit moment ben ik bezig met het KPC om te kijken of we in september/oktober terugkom-momenten kunnen organiseren. Tijdens de directietweedaagse in april zullen we ons onder leiding van het KPC verder oriënteren op het fenomeen “lerende organisatie”. Ik wil als laatste de 16 leerkrachten bedanken voor hun enorme inzet die middag, want de denkkracht van deze mensen heeft mij geholpen bij het verder uitwerken van de plannen. Een lerende organisatie is een organisatie, die in staat is alle krachten te bundelen. Spreuk: De denkkracht van het collectief is groter dan die van het individu. In de komende maanden zal er vast wel eens een beroep op u en uw kwaliteiten worden gedaan en ik reken dan op uw steun. Met vriendelijke groet, Ruud de Lange Alg. directeur Veenplaas

Kleine Wereld

9

Cursus omgaan met moeilijke situaties In november hebben wij met een groep van ongeveer 15 mensen deze cursus gevolgd onder leiding van Marc van Houten in Bodegraven. De cursus duurde twee dagen en in januari zijn we nog een ochtend bij elkaar geweest zodat we onze ervaringen konden uitwisselen. De cursus begon met een voorstelrondje. Leuk om weer eens collega’s te ontmoeten van de andere Veenplas scholen. Tijdens de cursus werd al snel duidelijk dat er veel moeilijke situaties kunnen ontstaan op een school. Bijvoorbeeld, het slechtnieuws gesprek over een kind, de rapportgesprekken met ouders, de directe confrontatie met ouders op het “verkeerde” moment, gesprekken met collega’s of directeur. Aan de hand van diverse video-opnamen hebben wij gezien hoe deze gesprekken kunnen verlopen en de reacties kunnen zien van de degene die het bericht moet brengen en natuurlijk van de ontvanger. Wij, de cursisten, hebben met elkaar ook diverse malen het e.e.a. kunnen oefenen. Op de laatste dag van de cursus was er een toneelspeelster om nog eens extra moeilijke gesprekken uit te proberen. Dat dit confronterend was, was duidelijk. We zaten op het puntje van onze stoel. We hebben veel geleerd, en niet in het minst over ons zelf. Wat ons betreft was deze cursus een succes! Willy Voorend, Marianne Lieverst, Antoinette Schuster en Miriam Morelisse Aeresteijn

Mike van Vliet, beste keeper van het toernooi Mike van Vliet (onthoud die naam) uit groep 7a van de Nicolaasschool is met zijn club Feyenoord vijf dagen naar een toernooi geweest in Zwitserland. Hij heeft daar tegen 24 andere clubs gespeeld, o.a. uit Ivoorkust en Brazilië. Hij is tot beste keeper van het toernooi gekozen en kwam met een mooie beker terug. Een hele prestatie! Voor wie een video-filmpje over het toernooi wil zien kan gaan naar: www.aaraumasters.ch Annemiek Santos, groep 7a Nicolaasschool

10

Veenplascursus omgaan met lastige situaties/lastig oudergedrag De afgelopen twee jaar hebben zo’n vijftig mensen die werken op één van de scholen van De Veenplas meegedaan aan de training “Omgaan met lastig oudergedrag”. Uit de reacties van de deelnemers blijkt dat de training positief gewaardeerd wordt: De training is concreet en zinvol, er is een veilige en vertrouwde leeromgeving om nieuw gedrag te oefenen, een goede balans tussen theorie en praktijk, eerlijke en oprechte feedback van de trainer en bovenal zinvol voor de dagelijkse onderwijspraktijk. Doelen Met de training bereiken we dat leerkrachten beter in staat zijn om te gaan met assertieve en kritische ouders door te leren eigen grenzen aan te geven. Of door op het juiste moment de leiding te nemen in een gesprek, of juist door open vragen te stellen en aandachtig te luisteren naar het verhaal van de ouder. Interessante vragen die aan de orde komen zijn, “Wat doe je als een ouder net voor het begin van de lessen met kritiek op jou binnenkomt?” Of “Hoe zorg je er voor dat het tienminutengesprek ook echt 10 minuten duurt?” Waar gaat het om? Vaak gaat het in de oudercommunicatie om de juiste balans tussen het omgaan met de eigen emoties (irritatie, onzekerheid) en de emoties van de ouder (bezorgdheid om zijn of haar kind). Om die balans te vinden behandelen we onderwerpen als: • Hoe ga je de samenwerking aan met ouders? • Hoe kan je het gedrag van de ouders positief beïnvloeden? • Wat zijn goede manieren in het omgaan met agressie? Door praktische oefeningen kan elke deelnemer met zijn of haar leerdoel aan de slag. Het laatste dagdeel van de training komt een trainingsacteur. Het oefenen met een trainingsacteur benadert de werkelijkheid erg goed. Voor veel mensen is dit het meest leerzame deel van de training. Nadat de deelnemers in de praktijk hebben geoefend, is er na enkele weken een terugkom- moment. Meestal brengen we dan nog een verdieping aan of oefenen we een specifieke vaardigheid. Hoe ik deze training beleef Ik vind het verzorgen van deze training (nu al weer voor de vierde keer) echt een feest. Ik geniet er van als ik de deelnemers zie groeien. Mijn feedback laat ik zo goed mogelijk aansluiten bij de individuele leerdoelen. Het hebben van plezier en de afwisseling tussen serieuze en ontspannen momenten vind ik erg belangrijk. En de Cappuccino en een stroopwafel van het Evertshuis in Bodegraven dragen daar zeker aan bij. Na afloop van de training rijd ik moe, maar voldaan naar huis. Mark van den Houten Obruni

Kwaliteitszorg Carnaval op ter Does ‘Doe maar lekker gek!‛ Het thema van carnaval op ter Does luidde dit jaar ‘Doe maar lekker gek!‛. Ook wel weer eens lekker, want er hoefde geen pakken gehuurd te worden, iedereen had wel iets geks in huis of wist bepaalde kledingstukken zo te combineren dat het wel iets geks werd. De voorbereidingen waren alweer enkele weken aan de gang. De raad van 11 is samengesteld, er worden een prins en een prinses carnaval gekozen en de school heet eventjes geen ter Does, maar krijgt een ‘gekke‛ naam die altijd door de kinderen wordt gekozen. Dit jaar luidde deze ‘De kaasklompenkoppen‛, verzonnen door groep 7/8. Sinds een paar jaar is het gebruikelijk dat het team, of een deel daarvan, de openingsact doet. Aangezien dit vorig jaar uitliep op een soort van karaokefiasco, besloten we dit jaar dat we maar eens moesten oefenen. Juf Ronella, juf Suzanne en juf Maartje deden met zijn drieën ‘Meidengroep‛ van Kinderen voor Kinderen. Een echt succes was het nu ook nog niet te noemen, maar goed, gelachen hebben we wel. En de kinderen ook!

Er is gedurende de dag flink gehost en de stapels pannenkoeken die elk jaar door verschillende moeders worden gebakken zijn, op een enkele pannenkoek na, schoon opgegaan. Ik geloof dat het record dit jaar op 10 pannenkoeken lag in groep 7/8!! Maartje de Vos Groep 6/7 Ter Does

De vraag naar de kwaliteit van het onderwijs houdt ons dagelijks bezig of het nu gaat om kinderen, ouders, leerkrachten, schoolleiders of bestuurders. De leerkracht worstelt dagelijks met deze vraag naar aanleiding van het lesgeven, proefwerken, de cito-toetsuitslagen en wat kinderen de leerkracht teruggeven aan het eind van de dag. Kinderen vragen zich af “wat heb ik nu geleerd vandaag? Ouders vragen zich altijd af “wat is de beste school voor mijn kind?” Schoolleiders vragen zich af: “hoe maak ik mijn organisatie zo sterk en waar haal ik het beste personeel vandaan zodat ik het beste uit mijn kinderen kan halen?” Bestuurders vragen zich af ”hoe houden we zicht op de scholen?” Daarnaast vraagt een bestuurder zich af “welke beleidsontwikkelingen scholen het best kunnen ondersteunen, denk maar aan goed personeelsbeleid, scholingsbeleid, maar ook financieel beleid”. De kwaliteitszorg kunnen we terug brengen tot vijf vragen: 1. Doe ik (de leerkracht/de school/ het bestuur) de goede dingen? 2. Doe ik (de leerkracht/de school/het bestuur) de dingen goed? 3. Hoe weet ik (de leerkracht/de school/het bestuur) dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen we nu met al die wetenschap? Nog sneller vertaald: Welke doelen heb ik mij (als leerkracht/ school/bestuur) gesteld, heb ik het gehaald met welk resultaat en vinden anderen dat ook? Gevolg: consistentie of verandering. Dit vraagt van iedereen een grote mate van reflectie, zowel op persoonlijk als op organisatie niveau. De reflectiecirkel van Korthage is daarbij een goed instrument. Om kwaliteitzorg op gang te brengen kent het rijk ‘de Wet op het Toezicht ‘, die per 1 augustus 2007 zo veranderd is dat de verantwoordelijkheid is komen te liggen bij de besturen. Besturen moeten nu verantwoording over de kwaliteit afleggen aan de inspectie. Dat betekent dus dat ik mij als algemeen directeur goed moet laten informeren door de scholen en het personeel Belangrijke zaken daarbij zijn: Schoolplan ( doe ik de goede dingen en doe ik ze ook goed?) Proefwerken, leerlingvolgsysteem en eindtoetsgegevens van de laatste drie jaar (hoe weet ik dat?) Bezoek van de algemeen directeur vier keer per jaar aan de school, bezoek van de inspectie één keer in de vier jaar, oudertevredenheidsonderzoek, Pagoo en Rie (Vinden anderen dat ook?) Veranderingsplan: wat betekent dat nu voor mij en hoe moet ik nu veranderen (als leerkracht/ school/bestuur). De komende jaren zal ik mij dus vooral focussen op de vraag: Hoe is de kwaliteit van het onderwijs op uw school? Voor mij is een goede school een school die onderwijs verzorgt dat er op gericht is dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden maximale resultaten behalen. Met andere woorden wat is de toegevoegde waarde van de school voor de ontwikkeling van een kind? U speelt daar een zeer belangrijke rol in! U werkt dagelijks met een groep kinderen en ik hoop dat u zich dagelijks even onderwerpt aan een soort van reflectie door de vijf hierboven genoemde vragen aan uzelf te stellen Dan zal ik als algemeen directeur samen met uw directeur er alles aan doen om er voor te zorgen dat u uw werk optimaal kunt doen en dat u zich zelf kunt ontwikkelen als leerkracht. Al met al een doel waar we elkaar af en toe feedback op moeten geven. Met vriendelijke groet, Ruud de Lange Alg. directeur Veenplas

11

Visitatie Johannes de Doperschool door de Nederlandse Dalton Vereniging Op 21 februari is de school gevisiteerd door de Nederlandse Dalton Vereniging. De licentie wordt voor de komende vijf jaren verlengd. Al met al was het qua voorbereiding nog best een hele klus, maar het resultaat is er dan ook naar. De complimenten die ons team te horen kreeg over de fijne Daltonsfeer, waarin vertrouwen in de kinderen was te lezen, geven reden om de ingeslagen weg te vervolgen. Op alle onderdelen scoorden we voldoende tot goed. Dat geeft dus aan dat we goed bezig zijn, maar ons werk is niet klaar! Het kan altijd beter. Dinsdag 12 maart is het Nederlandse Daltondag en mogen alle opa’s en oma’s van de kinderen onze school bezoeken. Zij zullen dan ook eens zien hoe wij werken met bloktijd, met het planbord en met de tutoren. Team jodedo Johannes de Doper

High tea in groep 6/7 Na drukte van allerlei CITO‛s en andere toetsen vonden we het in groep 6/7 (ter Does) tijd voor wat ontspanning. En hoe kun je beter ontspannen dan tijdens een gezellig theekransje? Het moest alleen even georganiseerd worden, maar dat bleek geen enkel probleem. Allerlei groepjes gingen thuis aan de slag met recepten voor heerlijke baksels, antieke serviezen werden aangesleept, gezellige tafelkleedjes en plantjes voor op tafel. Iedereen zorgde wel ergens voor. Uiteindelijk leidde het ertoe dat een simpel theekransje uitgroeide tot een meer dan professionele high tea. Er waren sandwiches (naast de ‘gewone‛ met eiersalade en rauwkost, natuurlijk de ideale kindersandwiches, zoals pindakaas/ pasta/vruchtenhagel!) prachtig versierde tulbanden, appelflappen, bonbons, koekjes in allerlei soorten en maten, kortom, net echt! We hebben anderhalf uur lang dan ook echt zitten theeleuten. Met je pink omhoog zoveel mogelijk verschillende soorten thee proberen. Heel gezellig en zeker voor herhaling vatbaar! Maartje de Vos Groep 6/7 Ter Does

Overleg administratieve krachten De Veenplas Op dinsdag 13 februari was de tweede bijeenkomst van de administratieve krachten van de Veenplas. Dit overleg vond plaats op Aerestijn. We waren door omstandigheden met een klein clubje. Op de agenda stond bovenaan het nieuwe administratie programma DotComSchool. Een aantal krachten was er al zeer druk mee bezig geweest. Voor de krachten die er nog niet mee werkte was het toch leerzaam om de problemen enz. aan te horen. Als het mogelijk is gaan we met elkaar een cursus volgen. Verder is er besproken over de absentielijsten invullen, overblijven, en wat iedere kracht doet op haar eigen school. Ook als er problemen zijn nemen we contact op met elkaar om tot een oplossing te komen. De tijd was weer zo om en we sloten dan ook af met de afspraak dat we in het najaar weer een keer bij elkaar komen. Dit gaat plaatsvinden op De KLeine Wereld in Leimuiden. Kleine Wereld

Canterbury Tales door de kinderen van groep 7 en 8 van ter Does In het weekend van 16 en 17 februari hebben 12 kinderen uit groep 7 en 7 van basisschool ter Does meegespeeld in het theaterstuk De Canterbury Tales. Twee weken lang hebben zij hier ‛s middag voor geoefend. Dit gebeurde onder leiding van iemand van de jeugdtheaterschool. De kinderen hebben met haar hun eigen stukjes ingestudeerd die uiteindelijk werden ingepast in de echte voorstelling. Zowel zaterdag als zondag stonden zij op het toneel in het theater Het Castellum in Alphen a/d Rijn. Na afloop was er een daverend applaus. Het was een unieke ervaring! Hieronder staan een paar foto‛s die gemaakt zijn tijdens de generale repetitie.

Ter Does

12

Nieuwe ontwikkelingsmaterialen In december hebben de leerkrachten van groep 1 en 2 van de Antoniusschool de ontwikkelingsmaterialen eens goed onder de loep genomen. Samen met een medewerkster van Rolf zijn alle ontwikkelingsmaterialen bekeken. Een aantal materialen was aan vervanging toe, zoals een aantal taal en reken spelletjes en het bouw- en constructiemateriaal was hard aan uitbreiding toe. Er werd een hele lijst opgesteld en in januari werden de spullen afgeleverd en konden de kinderen aan de slag. Vooral het bouwmateriaal “Kapla” viel erg in de smaak. Dit is bouwmateriaal dat bestaat uit recht-hoekige plankjes van 12 x 2 x 0,5 cm. Het ziet er simpel uit en in eerste instantie konden de kinderen niet bedenken wat je daar nu van kon maken. Maar met veel fantasie en het boek met bouwtekeningen kwamen zij tot geweldige bouwwerken. Alle nieuwe materialen zijn ook verwerkt in de werkboekjes van de kinderen en er is zelfs een boekje 11 en 12 gemaakt, om de kinderen nog meer uitdaging te bieden. Kortom de kinderen en de leerkrachten zijn dol gelukkig met de nieuwe aanwinsten. Antonius

Grote playbackshow op Johannes de Doperschool De Johannes de Doperschool stond vrijdag 1 februari op zijn kop. Er werd carnaval gevierd door leerlingen, leerkrachten en een groot aantal ouders. Iedereen die aanwezig wilde zijn, moest verkleed komen. Er waren dan ook vele verschillende soorten creaties te zien. Het ochtendprogramma bestond uit een playbackshow. De kinderen waren al weken van tevoren begonnen met het instuderen van hun liedjes. Dit was te zien tijdens de uitvoering. Twee kinderen van groep 8, Marit en Francis, presenteerden de playbackshow. Elk kind kreeg na het optreden van een van de presentatoren een keykord. De jury bestond uit kinderen van de groepen 3 tot en met 8 en iemand van de oudervereniging. Deze konden één tot vier punten geven voor een optreden. Als een optreden uit kinderen van meerdere groepen bestond, was dat al goed voor extra punten. Het publiek genoot van optredens van K3, er waren jumpstyle nummers, het liedje chi, chi, wa, wa werd ten tonele gebracht en ook liedjes uit de oude doos werden gedaan, zoals: Er wonen twee motten in m‛n ouwe jas van Doris. Aan het eind van de playbackshow werden de nummers 1, 2, 3 en 4 bekend gemaakt. Er was dit jaar een gedeelde tweede en derde prijs. Deze vier groepen ontvingen een wisselbeker. Ook werd er door de meesters en juffen een prijs uitgereikt. Later werd er door de hele school gehost en gedanst in de aula. Ook hadden de meesters en juffen nog een act. Zij waren allemaal als boeren en boerinnen verkleed en deden een aflevering van Boer zoekt vrouw uit. ‛s Middags werd de school omgetoverd tot een bioscoop. In elke groep werd er een andere film vertoond. De oudervereniging zorgde ook nog eens voor verse popcorn om het bioscoopgevoel nog meer te versterken. Johannes de Doper

Volleybaltoernooi van volleybalvereniging "Setumup" in "Het Spant" in Leimuiden Zaterdag 8 maart was het dan zo ver! Het volleybaltoernooi van volleybalvereniging "Setumup" in "Het Spant" in Leimuiden. Namens Aeresteijn deed er ook een team mee, al was het wel lastig om uiteindelijk toch aan 6 spelers te komen i.v.m. de vele zieken. Met goede moed begonnen we aan de eerste wedstrijd (van de 12 in totaal) en we speelden gewoon gelijk!! Wie had dat van ons gedacht ;-) Uiteindelijk hebben we zelfs 2 wedstrijden gewonnen en met onze 11 plaats waren we dik tevreden. Volgend jaar is ons doel om 2 Veenplasteams te formeren, aanmelden graag bij Alie Straathof van De kleine wereld. Aeresteijn

13

Sinterklaasmusical op Aeresteijn Het zal je toch maar gebeuren dat je als Pietje helemaal klaar bent voor de reis, maar dan vertrekt de boot zonder jou. Dat was uiteindelijk maar goed ook, want anders had je de Sint nooit kunnen redden van het Paaseiland en was het feest in Nederland niet doorgegaan. Dat overkwam het kleine Pietje van groep 4b. Wie dacht dat musicals alleen voor groep 8 waren, die had eigenlijk even moeten komen kijken hoe de kinderen stonden te stralen en helemaal in de musical opgingen. En nog steeds horen we af en toe stiekem de sint- liedjes van de musical door de klas . Het was even een tijdsinvestering, maar als je terugkijkt naar het groepsgevoel wat het opleverde was het dat zeker waard. Anderhalve week hard oefenen, teksten mee naar huis, pakjes en stoomboot knutselen en dan op naar de generale! Daar stonden ze dan, al die zwarte gezichtjes, vol spanning. Oh jee weten we de liedjes nog wel en wat nou als…, maar al snel was dat gevoel verdwenen en werden de liedjes gezongen uit volle borst. En niet te vergeten de solo‛s, die vol overtuiging werden gezongen. Even dacht ik als leerkracht, ojee gaat dit wel lukken en ben ik niet te laat begonnen, maar kijkend naar het enthousiasme van de kinderen was dat al snel verdwenen en kon ik na afloop trots zijn op de klas. Carla v.d. Lip groep 4B Aeresteijn

Carnaval Op dinsdag 5 februari waarden groepjes vreemd uitgedoste kinderen door onze vrolijk versierde Tweeklank: het was carnaval! Ze speelden "Levend ganzenbord" . Elk groepje bestond uit kinderen van groep 8 t/m groep 0. Het was heel leuk en lief om te zien hoe de groten de kleuters bij de hand namen en ook hen lieten deelnemen aan het spel!. "Doe maar" "Je kunt het wel" en "Wij helpen je" hoorde je vaak. Fijn toch, een school waar groot en klein samen optrekken, waar gefeest wordt en natuurlijk ook geleerd! Tweeklank

14

Creatieve commissie oftewel CreaBea’s Hallo, wij zijn Monique van Tol en Corina van den Hoek, beide moeder van 2 kinderen op de Kleine Wereld. Wij zijn allebei redelijk actief op school. Monique is klassenmoeder en overblijf-moeder. Corina is ook klassenmoeder en overblijf-moeder en houdt daarnaast de school schoon. Wij vinden het beide erg leuk om te knutselen en dat doen wij sinds kort ook voor school. Samen met 2 andere moeders vormen wij de zogenaamde Creatieve Commissie en zorgen we er voor dat de school er altijd gezellig uitziet. Deze commissie is eind 2006 ontstaan. Corina had de ramen beschilderd voor de kinderboekenweek en met elkaar hadden we de hal leuk aangekleed. Samen met Thea ontstond toen het idee om een creatieve commissie op te richten die er voor zorgt dat er leuke dingen gemaakt worden om de school er gezellig uit te laten zien. Het idee werd leuk ontvangen en zo ontstond de creatieve commissie, in de schoolgangen ook wel CreaBea’s genoemd. Wij zorgen ervoor dat de ramen bij de ingangen er altijd leuk uitzien. Die ramen worden per seizoen veranderd en vaak proberen we ook de feestdagen erin te verwerken die op dat moment van pas komen. Meestal gebruiken we voor de kinderen bekende figuren, dat is leuk om te schilderen en voor de kinderen een feest van herkenning! Naast het schilderen maken we ook veel afbeeldingen van papier, zeker voor de dingen die maar tijdelijk (bijv. feestdagen) kunnen blijven hangen is dat wel handig. We kunnen het er dan makkelijk weer afhalen en bewaren. We hebben een soort archief gemaakt van deze afbeeldingen. We maken wel steeds nieuwe die we dan kunnen combineren met afbeeldingen uit dit archief. Deze afbeeldingen plakken we niet alleen op de ramen bij de ingangen maar ook in de rest van de school en als leerkrachten het leuk vinden op de ramen in de klassen. Het maken van deze papieren afbeeldingen doen we meestal thuis. Dit schooljaar hebben we voor het eerst bij elke groep een bekend figuur uit een boek op de ramen geschilderd. Zo kreeg groep 3: Pluk van de Petteflet, groep 4: Otje, groep 5: Meester Jaap, groep 6 : Matilda, groep 7: De GVR en groep 8: Harry Potter. In de zomervakantie zorgen we er dan weer voor dat er nieuwe figuren op de ramen geschilderd worden. Door al deze leuke klusjes lopen wij dus redelijk veel op school. Vorig jaar had groep 8 een tijdmachine nodig voor hun 3-daagse. Marianne D. dacht dat dat wel een leuke opdracht was voor ons. Ze vroeg ons ook om een deel van het decor voor de musical te maken. En omdat wij dus erg graag knutselen en dit een heel leuke uitdaging vonden, hebben wij dit met heel veel plezier aangepakt! Terwijl we hiermee bezig waren kregen we het idee om samen een vaste dag in de week op school te zijn voor allerhande knutsel klusjes. We stelden dit voor aan het team. En zo zijn wij tweeën nu elke dinsdag op school te vinden om allerlei klusjes te doen voor de leerkrachten. En als er geen dringende opdrachten zijn gaan we gewoon verder met het “aankleden” van de school. Erg gezellig en heel erg leuk om te doen! Ons hoofd zit nog vol met allerlei ideeën, dus we zijn voorlopig nog wel even aan het werk. We zijn nu bezig met de lente-ramen, wat gaan we schilderen en wat gaan we maken van papier? De open dagen zijn al half maart en dan moet de school er natuurlijk fantastisch uit zien. Daarnaast zijn we hard aan het nadenken over hoe we het schuurtje bij school gaan beschilderen. Kortom: we zijn er lekker druk mee, maar doen het ontzettend graag!!! Monique en Corina. Kleine Wereld

Rekenconferentie 15 januari 2008 CPS Wij: Astrid Cyranek Kinderarcke, Linda Humme, Tineke Zoetbrood en Jos Papendorp St. Nicolaas zijn naar de rekenconferentie rekenen geweest. Hierbij doen wij een verslag van een aantal workshops die wij bezocht hebben. 1. Workshop: Het voorkomen van rekenproblemen in groep 3, 4 en 5 Door: Ina Cijvat van het CPS In de groepen 3, 4 en 5 staan de basisvaardigheden van het rekenen centraal. In deze leerjaren wordt er veel tijd besteed aan het optellen en aftrekken tot 20, 100 en 1000 en de tafels van vermenigvuldiging. Steeds meer wordt onderkend dat het vlot en geautomatiseerd beheersen van deze vaardigheden van groot belang is voor goed rekenonderwijs, omdat hiermee een stevig fundament wordt gelegd voor het voortgezet rekenonderwijs in de bovenbouw. Daarom is het van belang om hiermee in de groepen 3, 4 en 5 op een effectieve manier aan de slag te gaan. Hierbij is het vooral van belang dat er aandacht is voor preventie van rekenproblemen door goed lesgeven en goede instructie, door effectief om te gaan met verschillen tussen kinderen en veel te oefenen op een motiverende manier. Goed lesgeven doet een leerkracht door de methode te volgen, maar daarbinnen keuzes te maken. leerkrachten behoren kennis te hebben van de basisvaardigheden en de tussendoelen. De methode behoort op een goede manier gebruikt te worden door kennis te nemen van de handleiding, de planning en prioriteiten te stellen. Naast de basisvaardigheden zijn van belang het meten, de tijd en het geld. Leerlijnen geven zicht op de grote lijn in het leerproces. We zien het topje van de ijsberg, maar onder de top zitten heel wat strategieën en kennis die leiden tot de juiste oplossing. Monitoren in het rekenonderwijs behoren ook bij het goed lesgeven. Zo is het volgen van een protocol met vaste signaleringsmomenten en interventieperioden een goed houvast. Pro-actief werken door te anticiperen, het signaleren van stagnatie en daar zo snel mogelijk op te reageren. Gegevens behoren geanalyseerd te worden en over de consequenties hiervan moet beslist worden. Een zwakke leerling heeft veel meer tijd nodig en instructie is hierdoor cruciaal. Zwakke leerlingen leren het beste in heterogene groepen. Als leerkracht zul je inzicht in de groep moeten verkrijgen. Welk zijn de risicoleerlingen, welke de leerlingen waaraan getwijfeld wordt (de C-tjes) en welke zijn de goede leerlingen. Tijdens de groepsinstructie kunnen meerdere strategieën die tot een oplossing leiden aan bod komen, maar daarna krijgen de zwakke leerlingen één strategie die ze oefenen en waarin ze gestuurd worden. Vaak gebruiken zwakke rekenaars een inadequate oplossingswijze. Per dag zal er minstens een uur gerekend moeten worden, hierbinnen valt de instructie en de oefentijd. Zwakke leerlingen hebben per week één uur extra tijd nodig door het geven van verlengde instructie. Dit kan door elke dag 5 – 10 minuten gericht en productief te oefenen op het gebied van automatiseren en memoriseren. Gericht oefenen gebeurt door klassikale interactieve oefensessies te geven waarbij gericht de aandacht gevestigd wordt op getalrelaties of een of enkele strategieën worden ingeoefend: getalbeelden, getallenlijn, dubbelen, vijf en tien structuur, tafels en de sprongen over het tiental. Bij het productief oefenen wordt gebruik gemaakt van open opgaven met een grote mate van differentiatie van oplossingen. Zo kan het getal van de dag ingevoerd worden en hiermee allerlei sommen mee bedacht worden. Automatiseren is het snel geven van een antwoord, eventueel m.b.v. één of meerdere tussenstappen. Bij het memoriseren zijn de antwoorden op sommen memootjes geworden. Een leerling kan direct het antwoord geven, zonder dat er tussenstappen worden genomen. Het automatiseren is een belangrijke voorwaarde voor het memoriseren. Leerkrachtvaardigheden tijdens de expliciete instructie is het aangeven van het lesdoel, uitleggen, hardop voordoen, veel voorbeelden geven, hardop denken, demonstreren, feedback geven en helpen bij het toepassen. 2. Workshop: Omgaan met zwakke rekenaars in de bovenbouw Door: Frans Groot van het CPS In de praktijk blijkt dat de moderne realistische reken- en wiskundemethoden niet hebben voorkomen dat een aantal kinderen in de bovenbouw uitvalt. Een veel gehoorde klacht in de bovenbouw van het basisonderwijs is, dat het niet lukt om zwakke rekenaars bij de grote groep te houden. Veel mogelijke oorzaken kunnen aangegeven worden. Het optellen en aftrekken in groep 8 gebeurt nog op de vingers, de tafels van vermenigvuldiging zijn niet geautomatiseerd. Natuurlijk zitten in elke groep zwakke rekenaars. Zij hebben moeite met getalbegrip, zij doorzien de verhoudingen en de breuken onvoldoende, zien niet welke oplossingsstrategie het beste gekozen kan worden e.d. Het kan ook aan de school zelf liggen. Zijn de kinderen in de onderbouw en middenbouw voldoende gevolgd en gesignaleerd, hoe ging het met ordenen en het tellen in de onderbouw, is er een duidelijk met elkaar afgesproken rekenlijn met halfjaarlijkse tussendoelen vastgesteld? En hoe gaan de leerkrachten om met instructie en verwerking? Wordt er voldoende gedifferentieerd en is er voldoende lestijd voor rekenen. Krijgen kinderen die dat nodig hebben extra verlengde instructie tijd? Vindt er pre-teaching plaats? Vragen die ontstaan als in de bovenbouw blijkt dat een leerling ‘het’ bij het rekenen allemaal niet meer kan volgen. Maar ook in de bovenbouw moeten zaken onderhouden worden. Vroegtijdig signaleren en observeren in de onderbouw is belangrijk. Soms worden kinderen pas in de bovenbouw aangemeld als zwakke rekenaars. Uit het diagnostisch onderzoek komt dan naar voren dat er veel hiaten in de rekenkennis en rekenvaardigheid van het kind zitten. Een veel gekozen oplossing is dan dat de zwakke rekenaar op een apart programma wordt gezet.

Lees verder op pagina 16

15

Uit onderzoek blijkt dat deze oplossing voor deze kinderen geen goede keuze is. Zij krijgen dan vaak minder instructie en de doelen worden naar beneden toe gegesteld. Zwakke rekenaars moeten bij de klassikale instructie betrokken blijven. Leerkrachten geven aan dat zij daar moeite mee hebben. Ook al omdat in nieuwe methoden soms wel vier verschillende onderdelen in elke rekenles zitten, waar instructie bij nodig is. Veel rekenproblemen zijn te voorkomen. Remediëren van rekenproblemen kost veel meer tijd en energie dan het voorkomen van rekenproblemen. Het is van groot belang dat er vroegtijdig gesignaleerd en geobserveerd wordt in de onderbouw (vanaf groep 1-2). Er zal meer gedacht moeten worden in doelen in plaats van activiteiten. De zwakke leerling moet bij de groep gehouden worden middels verlengde en extra instructie waarbij er één strategie aangeleerd moet worden. Preventief zijn er de volgende oplossingen voor zwakke rekenaars: - doorgaande rekenlijn van 2 tot 13 jaar met eind en tussendoelen per (half)leerjaar. - monitoring en toetsing - pre-teaching - goede instructie - goed omgaan met verschillen (groepsinstructie, verlengde instructie) - nadruk op automatiseren - meer leertijd (minimaal één uur per week extra) Curatief zijn mogelijke oplossingen: - heldere doelen en meer onderwijstijd - afstemmen van het onderwijs op het omgaan met verschillen tussen leerlingen - convergente differentiatie - verlengde instructie, 4 á 5 keer per week voor de D en E leerlingen - de basisvaardigheden ook in de bovenbouw blijven herhalen Convergente differentiatie automatiseringsoefening 5 minuten groepsinstructie 15 minuten zelfstandig werken 15 minuten

verlengde instructie + begeleide verwerking 15 minuten

servicerondje 10 minuten

zelfstandig werken 10 minuten zelfstandig werken feedback 10 minuten afsluiting 5 minuten

Verklaringen van de rekenproblematiek kunnen zijn: - geen goede rekenstart in groep 1 en 2 - onjuiste kijk op zwakke rekenaars - tijd die aan rekenen wordt besteed - ineffectieve differentie - weinig doelgericht rekenonderwijs - verstoorde balans tussen traditionele vaardigheden en vernieuwingen - onvoldoende expliciete instructie - onduidelijke (half-) jaarlijkse einddoelen Evidence based onderwijs is meer op bewijs gebaseerd onderwijs. Het is aangetoond dat dit soort onderwijs werkt. Er wordt in de methode gekeken waar de zwakke punten zitten en ook de leerkracht gaat op zoek naar zijn eigen zwakke punten. Bovendien wordt er gedacht in doelen. Oplossingen op de korte termijn zijn: - de tafels automatiseren - aandacht voor de hoofdbewerkingen - alle leerlingen bij de groep houden - leerstofonderdelen als procenten, kommagetallen, verhoudingen etc. zijn voor alle leerlingen in de bovenbouw belangrijk - de kunst van het weglaten Oplossingen op de langer termijn zijn: - preventief rekenonderwijs is meer dan en goede methode en maar dan de juiste materialen - zwakke rekenaars hebben meer baat bij veel herhaalde eenduidige strategieën en didactiek - de wijze waarop het team functioneert - discussie: weinig tijd besteden aan staartdelingen

16

-

verlengde instructie 5 x per week voor de D en E leerlingen minimale doelen voor alle leerlingen stellen, schoolbreed afspreken de methode moet uit

Wat te doen met zwakke rekenaars in de bovenbouw? - hoofdbewerkingen - verhoudingen - tabellen en grafieken - breuken - procenten - van concreet naar abstract en eenduidige tactiek - waarde van geld De rol van de schoolleider is binnen het rekenonderwijs ook van belang. De visie van de school bepalen in samenwerking met het team, het team ondersteunen, monitoren aangeven en de basisvaardigheden de prioriteit geven. 3. Workshop: Van basisschool naar voortgezet onderwijs: kunnen leerlingen (op u) rekenen? Door: Zwanie van Rij van het CPS De overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs is voor veel leerlingen een ingrijpende gebeurtenis. De rol van leerkrachten en leraren is essentieel bij het begeleiden van deze overgang. Kennis van elkaars vak en hoe kinderen leren is hierbij onmisbaar. Docenten uit het voortgezet onderwijs dienen te weten hoe hun leerlingen in het basisonderwijs hebben leren rekenen. Leerkrachten uit de bovenbouw van de basisschool dienen te weten wat hun leerlingen na de zomervakantie in het voortgezet onderwijs bij en vak als wiskunde te wachten staat. • •

•

•

In het inspectierapport “Aansluiting voortgezet onderwijs op het basisonderwijs” (2007) staat dat de scholen voor het VO ontevreden zijn over de onhelderheid over het niveau van het basisonderwijs. Er is behoefte aan normering van het eindniveau. PPON 2004 schrijft in haar conclusie over de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs het volgende: De vaardigheid van leerlingen op het gebied van bewerkingen is er sinds 1987 over de gehele linie sterk op achteruit gegaan. Dat geldt voor zowel het optellen en aftrekken als voor het vermenigvuldigen en delen en samengestelde bewerkingen. Uit een onderzoek (2006) van Mieke van Groenesteijn naar de rekenvaardigheid in de brugklas blijkt dat veel leerlingen functioneren op het niveau van groep 6 of lager! Het onderzoek had de volgende uitkomsten: 50 % van de LWOO n BK leerlingen 30 % van de GT leerlingen 25 % van de TH leerlingen 10 % van de Havo leerlingen Het CPS heeft 2 wiskunde methodes in het VO (Getal & Ruimte en Moderne Wiskunde) vergeleken met een methode in het PO (WIG). Het blijkt dat in d bovenbouw van de basisschool veel aandacht is voor breuken, kommagetallen, verhoudingen en procenten. In het VO is er slechts een gering aandacht voor deze onderwerpen m.u.v. de verhoudingen. In het VO is er weinig aandacht voor de kerninzichten en het gebruik van de rekenmachine wordt gestimuleerd. Het blijkt ook dat het eindniveau van de basisschoolmethoden op het gebied van breuken, kommagetallen, verhoudingen en procenten te hoog ligt voor een groot deel van de leerlingen die doorstromen naar het vmbo. In pedagogisch en didactisch opzicht verschillen veel basisscholen erg van elkaar. Op vel basisscholen staat de leerling centraal terwijl op veel VO-scholen de leerstof centraal staat. Dit heeft gevolgen voor de pedagogiek en de didactiek.

Uit deze onderzoeken blijkt dat er een gat zit tussen dat wat leerlingen in het vmbo werkelijk kunnen op het gebied van de basisvaardigheden van rekenen/wiskunde en dat wat docenten wiskunde in het VO denken dat ze kunnen als ze instromen in de brugklas. Leerlingen die naar het vmbo gaan hebben vaak niet leren rekenen met breuken, procenten, veerhoudingen en kommagetallen, terwijl dit wel terugkomt in de wiskundemethode. Alle leerlingen zouden de gecijferdheid moet beheersen. Een leerling moet in staat zijn om zin te geven aan getallen en getalsmatige gegevens die zij/hij tegenkomt op straat, op internet, op tv en in de krant. Gecijferdheid betekent ook dat een leerling inzicht heeft in de hoofdbewerkingen en in de samenhang tussen de bewerkingen en de bewerkingseigenschappen. Een voorwaarde voor gecijferdheid is vaardig zijn in hoofdrekenen en schattend rekenen. Oplossingen zouden kunnen zijn: - als bovenbouwleerkracht contact zoeken met de VO wiskunde docenten - ervaringen /methodes uitwisselen - duidelijke en specifieke doelen stellen voor leerlingen die naar het vmbo gaan, of naar de Havo of het VWO. - rekenmethodes op deze doelen aanpassen d.m.v. doordacht schrappen, keuzes maken - leerlingen voorbereiden op het volledig uitschrijven van de opgaven - onderzoek van de effectiviteit van het rekenonderwijs op de school - aandacht voor meten, oppervlakte, inhoud, tijd, geld en grafieken - diagnosticeren van de rekenproblemen, snel bijspijkeren, voorkom achterstand en motivatieproblemen - meer differentiëren - elke dag rekenen St. Nicolaasschool

17

Werkbezoek huishoudelijke dienst Na de competentie dag met alle huishoudelijke diensten van de Veenplas zijn de dames van de huishoudelijke dienst van de Nicolaasschool bij ons in Langeraar op bezoek geweest. Dit was heel gezellig. Dus hadden we ook een tegenbezoek toegezegd. De voorjaarsvakantie was een goed moment om dit te doen. Dus wij van Langeraar met tegenwind en kou op de fiets gestapt om een bezoekje te brengen aan de Nicolaasschool. We werden om 19.30u verwacht, de koffie en wat lekkers stond al klaar. Rika kan goed cake bakken dus dat smaakte best. Na het eerste bakkie en wat kletsen zijn we door de school gelopen. Wat ons opviel was het aanzien van een linoleumvloer in gezellige kleuren, anders dan vloerbedekking. De Nicolaasschool heeft gezellige kleine klassen. Alles tip top schoon mogen we ook wel zeggen (of zouden ze dit voor ons hebben gedaan) grapje. Ieder liet met trots zijn eigen afdeling zien. Marian vertelde ons dat ze in de kleuterklassen ander zand gebruiken dat de vloeren niet beschadigd en Hannie plakte viltjes onder de poten van de stoelen omdat er anders strepen op de vloer komen die er moeilijk af te halen zijn. En zo kregen we nog wat goede tips, kortom ik zou tegen de andere HHd`s willen zeggen ga ook eens bij elkaar op bezoek het is gezellig en nog leerzaam ook. Anita, Betty, Lyda, Sisca en Joke. Aeresteijn

Positieve psychologie Belangstelling soms de sleutel tot geluk. De laatste tien jaar neemt de interesse in het fenomeen belangstelling in de psychologie sterk toe. Een van de redenen daarvoor is dat deze vorm van nieuwsgierigheid gedrag sterk kan beïnvloeden. Want stelt u eens voor hoeveel geld nodig zou zijn voordat iemand bereid is jarenlang het voetbal op de voet te volgen of goed te leren piano spelen, wanneer hij dat niet uit interesse zou doen. Belangstelling is de emotie die ons aanzet tot leren en ontdekken. Interesse wordt volgend de Amerikaanse psycholoog Paul Silvia vaak geassocieerd met welbevinden. Gelukkige mensen tonen gemiddeld meer belangstelling voor nieuwe zaken in hun omgeving. Toch kunnen belangstelling en geluk op twee manieren uit elkaar worden gehouden. Belangstelling doet je op zoek gaan naar nieuwe dingen, terwijl geluk samenhangt met bekende fijne dingen. Belangstelling doet je een nieuw restaurant uitproberen, waar het eten lauw en de bediening onbeleefd kan zijn. Geluk voert je terug naar een favoriet eettentje, waar de kok de smaakpupillen nooit teleurstelt. Een ander verschil is dat de dingen die onze interesse opwekken niet altijd prettig hoeven te zijn. In een museum zijn de kalmerende landschappen van Monet erg prettig om naar te kijken, maar de verwrongen werelden van Picasso wekken vaak meer belangstelling op. Belangstelling is dus niet identiek aan geluk, maar kan wel fungeren als een belangrijke helper. Zonder interesse verslijt het goede in de wereld door sleur en overbekendheid. Interesse helpt ons buiten het vertrouwde kringetje te kijken. Soms stoten we daarbij onze neus, maar even vaak vinden we nieuwe ervaringen die ons geluk fris en levendig houden. Bron AD, Ad Bergsma

Keukenprinsen en –prinsessen Het plan leefde al enkele jaren, maar nu lijkt het toch echt werkelijkheid te worden. Een volwaardige keuken om de techniek van het koken bij kinderen aan te leren. Op de Vosseschans wordt druk geëxperimenteerd binnen allerlei creatieve en technische ateliers. Steeds vaker zijn ouders bereid zich hiervoor in te zetten. Regelmatig ontbrak het dan aan de juiste ruimte of apparatuur om deze ateliers echt goed van de grond te krijgen. Dankzij de inzet van de ouders lukten het tot nu toe prima, maar toch… Een aparte ruimte waar je met kinderen zou kunnen werken bleek ideaal en nu dus ook bijna verwezenlijkt. Een ruime keuken, met apparatuur, stromend warm en koud water, voldoende elektra en werkruimte om op een veilige en comfortabele manier aan de slag te gaan. De ouders die nu ateliers verzorgen staan al te popelen om te starten. Zeker degene die al bezig zijn geweest met het aanleren van kook- en baktechnieken hebben de eerste recepten al klaar liggen. Wij verwachten dat de keuken, die overigens geheel geplaatst en aangesloten is door een opa van een leerling van de Vosseschans, rond het verschijnen van deze Veenpraat al in gebruik genomen is. Een deel van de bekostiging komt voort uit de subsidie die wij hebben ontvangen vanuit het VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs) project. Mochten we ooit ook kookworkshops op Veenplasniveau gaan verzorgen, dan laten we dit zeker weten… Ruud van Geene Vosseschans

18

Maak van één euro meer! Dat was de opdracht die Jerica en ik de groepen 7 en 8 van De Rietkraag meegaven. Jerica is in november vertrokken naar Kameroen. Ze deed daar mee aan een project om scholen te voorzien van schoolboeken. Dit in samenwerking met de stichting Knowledge for children. Dit project is in 2005 opgezet en is inmiddels uitgegroeid tot 25 scholen die, als ze voldoen aan een aantal voorwaarden, voorzien worden van boeken. Ook wordt aan de scholen geleerd hoe ze op de lange termijn zelfvoorzienend kunnen worden. Maar in eerste instantie moest er geld ingezameld worden zodat de boeken gekocht kunnen worden. In november heeft Jerica de kinderen uitgelegd wat de bedoeling was. Ieder kind kreeg één euro, waar ze meer van moesten maken. Na de verhuizing naar de nieuwe school zijn we hieraan begonnen. De kinderen kwamen met de meest winstgevende ideeën. De meeste kinderen werkten samen, zetten hun euro‛s samen in. Ze kochten bijv. een fles autowasmiddel en gingen zoveel mogelijk auto‛s wassen. Of kochten de ingrediënten om appelflappen of een cake te maken en gingen deze verkopen. Anderen hadden een erg creatief idee en haalden van internet een tekening met schoolboeken en organiseerden een kleurwedstrijd. Van de euro werd een prijsje gekocht. Een zeer winstgevend idee was het kopen en verkopen van bloemen. Er werd voor 3 euro (door drie meisjes) twintig rozen ingekocht. Deze werden verkocht voor 1 euro per stuk. Omdat deze binnen een dag waren uitverkocht, werden er nog maar 40 (!!) gekocht. Zo waren er ook jongens uit groep 8 die tulpen verkochten en zo van hun 4 euro 80 euro maakten. In totaal is er maar liefst 1320 euro verdiend! Dat betekent dat er maar liefst 3 scholen van boeken zijn voorzien door de leerlingen van De Rietkraag. De meeste boeken waren bestemd voor Engels en wiskunde, maar er is ook gezorgd voor woordenboeken, boeken voor Frans en boeken over AIDS/HIV.

Kerst Groep 6 van de Tweeklank heeft het kerstverhaal op een heel aparte manier verbeeld: als schimmenspel! De kinderen bewogen zich achter een scherm, verlicht door de lamp van een diaprojector. Voor dit scherm stonden de vertellers. Toepasselijke en soms zelfs spannende muziek begeleidde hun woorden. Iedereen, kleuters zowel als de leerlingen van groep 8, keken en luisterden geboeid naar het spel.

De lijn naar Kameroen is natuurlijk heel rechtstreeks, waardoor de scholen ook horen wat de leerlingen hier doen. Een van de reacties van Jerica: Op elke school hier vertellen wij hoe kinderen in Nederland zich inzetten voor kinderen in Kameroen. Kinderen aan de andere kant van de wereld die elkaar niet kennen, maar verbonden zijn! Ouders, leraren en leerlingen hier zijn ontzettend verrast over het enthousiaste ondernemerschap van Nederlandse kinderen en gejuich en geklap gaat spontaan op als ze horen wat jullie voor hun kinderen doen. En het grootste winstpunt was misschien nog wel dat de kinderen zich erg bewust werden van de situatie van kinderen in Kameroen. Bij iedere vijf euro die er verdiend werd, zeiden ze: Juf, dit is weer een boek voor de kinderen in Kameroen!” Groetjes, Tanja van der Zwaan. De Rietkraag

De voorstelling werd gegeven in Het Anker. Na afloop daarvan gingen de kinderen in een lange vrolijke sliert terug naar school waar de tafels in de klassen feestelijk gedekt waren. Heerlijke hapjes, gemaakt door ouders, gingen erin als koek. Wat gezellig was het! Tweeklank

19

Carnaval op de Kleine Wereld Zoals ieder jaar werd er ook dit jaar carnaval gevierd op De Kleine Wereld. Dit jaar was er gekozen voor een verklede sponsorloop voor de Cliniclowns. De Cliniclowns zijn Clowns die op bezoek gaan bij kinderen in het ziekenhuis. De weken voor de sponsorloop werd er in alle groepen aandacht aan het werk van de Cliniclowns besteed. Dinsdagmiddag 5 februari was het dan zover. Wegens de slechte weersomstandigheden vonden de activiteiten plaats in het Spant. Het thema was FEEST dus stonden er ook heel veel kinderen verkleed aan de start. Alle kinderen deden heel erg hun best om zoveel mogelijk rondjes telopen. Na het lopen kregen de kinderen wat te drinken en te eten en als verrassing ook nog een ijsje, Nadat alle kaarten waren ingeleverd kon de opbrengst geteld worden. Totaal hadden de kinderen € 3.200,00 bij elkaar gelopen. Een geweldige prestatie. Een ambassadeur van de Cliniclowns in de cheque komen ophalen op de school en was iedereen zeer dankbaar voor dit gigantische bedrag. Kleine Wereld

Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschap Op donderdag 28 februari was ik uitgenodigd om deel te nemen aan een brainstormbijeenkomst ‘digitalisering van leermiddelen’ bij het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap in Den Haag (De Hoftoren) De invoering van de ‘gratis’ lesmaterialen in het voortgezet onderwijs biedt mogelijk-heden om de kwaliteit van het onderwijs een impuls te geven. Doordat scholen een integrale afweging kunnen maken over de inzet van de middelen hebben zij nieuwe mogelijkheden om vernieuwing vorm te geven en de kwaliteit van het onderwijs te versterken. Op maandag 25 februari al contact gehad met OCW over gegevens van auto, kenteken, meerijders en materialen. Er werd een parkeerplek onder de Hoftoren voor ons (Martin de Fockert productmanager van “SMART” en ik) gereserveerd. Dus wij naar Den Haag. Bij de parkeergarage werden diverse gegevens gecontroleerd. Daarna konden we onder de Hoftoren de auto parkeren. Via een lift gingen we naar de receptie. Achter een dikke glazen wand werden onze identiteitspapieren gecontroleerd. Daarna kregen we een pasje en konden we via een poortje naar binnen. De liften hadden geen bedieningsknoppen. Je moest in de hal eerst de verdieping opgeven en vervolgens werd er een lift toegewezen die je moest gebruiken. De lift ging tot verdieping 15 en wij moesten naar 16. Dus de laatste verdieping was via de trap. We hadden wel prachtig uitzicht. We bouwden een SMART Board op, laptop eraan en klaar. Nu maar wachten… Diverse mensen liepen al in en uit en we bleven handjes schudden. Ik kon ook even in een lege zaal een foto maken.

Om 13.15 werd de brainstorm geopend. Ik kreeg van 14.10 uur tot 14.30 uur de tijd om wat te laten zien op het SMART Board. Ze waren allemaal erg geïnteresseerd en er werden veel vragen gesteld. Ik kreeg heel veel complimenten en er werden in de pauze diverse visitekaartjes uitgewisseld. Na de pauze werd er in kleine groepjes verder gewerkt. Ik zat in een groepje om de ideeën van de andere groepjes (die via online webconferentie een uitwisseling hadden met VO-scholen) uit te werken. De uitkomsten van de verschillende werkgroepen werden gepresenteerd aan staatssecretaris van Bijsterveldt-Vliegenthart. De resultaten van deze bijeenkomst zouden worden meegenomen in vervolgactiviteiten. Samen met nog 2 gastsprekers moest ik naar voren komen. Ik kreeg een prachtig bloemetje en natuurlijk weer complimenten en een bedankje. Na afloop heb ik nog veel gepraat. Uiteindelijk kwam de staatssecretaris naar mij toe. Ze gaf mij netjes een hand en vroeg nog het één en ander aan mij. Ze wilde graag een keertje langskomen op mijn school. De staatssecretaris liet mijn gegevens noteren daar haar persoonlijke assistent. Daarna hebben we gauw het bord afgebroken. We moesten ons netjes afmelden en kregen toen weer een speciale pas om uit de parkeergarage te komen. Dit was een geweldige ervaring voor mij. Linda Humme Nicolaasschool

20

Leuke, grappige opmerkingen “Juf, ik ben ineens hoger geworden” “Hoe komt dat dan?” “Nou, van de melk!” Zegt een kleuter tegen de juf: “die jongen in groep 8 doet een snorkelstage” (ze bedoelt “snuffelstage”) In de kleutergroep is ‛s morgens een gesprek geweest over buitenlandse mensen. De leerkracht vertelde over haar dochtertje die een Marokkaans vriendinnetje heeft. De moeder draagt een hoofddoek. De leerkracht legt uit waarom ze een hoofddoek draagt. Om 12.00 uur loopt Soued, de stagiaire van de Veenplas voorbij waarop een lln zegt: “Juf, daar loopt zo‛n mevrouw met een lapje op haar hoofd”.

Letterdiploma!! Woensdag 6 februari hebben we in groep 3 een feestje gehad. We hebben de laatste letter geleerd en nu kennen we alle letters. De laatste drie kwartier van de ochtend waren voor het feest. De juf had cake meegenomen en allerlei dingen om de cake mee te versieren. Dat was natuurlijk erg leuk om te doen. Toen iedereen versierd had mochten we de cakejes opeten!! Daarna had de juf nog een verrassing, omdat ze erg trots was op ons! We kregen een letterdiploma!! Toen iedereen zijn diploma had hebben we een groepsfoto gemaakt en ook een foto van alle kinderen apart met hun letterdiploma.

Gedichtendag 2008: “Dichter en de dingen” Werken met gedichten in groep 6-7-8. Wat is een ding? Hieronder de definitie van een leerling uit groep 6. Een ding is iets wat je kunt kopen, geven, gebruiken en doen. Maar als het leeft is het geen ding. Elk jaar in januari is de gedichtendag. Je kunt er alle informatie over vinden op www.gedichtendag.org. Daar staan elk jaar een aantal lessen rond een thema met bijbehorende gedichten. Je kunt het materiaal downloaden en aanpassen zoals jij het zou willen hebben. Ook de thema‛s van eerdere jaren kun je nog steeds bekijken en lesideeën uit halen. Dit jaar was het thema “Dichter en de dingen”. In groep 6-7-8 hebben we er een week een aantal dagen aan gewerkt in een circuitvorm. Daarna hebben de kinderen één zelfgemaakt gedicht uitgekozen wat ze het mooiste vonden. Die hebben ze de week daarop gebruikt bij de verwerking. Ze konden er een schilderij bij maken, spatten met gebruik van sjablonen of kalligraferen. Buiten dit waren en meer gedichtenboeken in de klas en hebben we overal de gedichtenposters van Plint (zie ook www.plint.nl) een plaatsje gegeven. Op de site staan de lessuggesties met daarin verschillende gedichten over dingen van verschillende dichters uit heden en verleden, uit binnen- en buitenland bij elkaar gebracht. In vier lessen rond verschillende thema‛s kunnen deze gedichten met de kinderen worden gelezen en besproken. Elke les kan op zichzelf staan, dus je kunt ook één les eruit halen of een andere combinatie maken. Ook kan je de thema‛s negeren en uit de verschillende lessen de gedichten bij elkaar sprokkelen die voor jouw klas het geschiktst lijken. In iedere les maken de leerlingen gezamenlijk kennis met een twee- of drietal gedichten, door ze goed te lezen en onderling met elkaar te vergelijken. De vragen bij de gedichten nodigen uit tot beter lezen, wat het enthousiasme van de kinderen voor poëzie hopelijk zal aanwakkeren. De aangeboden lessen zijn bij deze gedichtendag waren: I OUDE DINGEN Gedichten van Sjoerd Kuyper, Ida Gerhardt, Virginia Hamilton Adair II DINGENLEVENS Gedichten van J. Bernlef, Zbigniew Herbert, Judith Herzberg, Eli Asser III HEBBEDINGEN Gedichten van Hans Kuyper, Annie M.G. Schmidt IV RAADSELRIJMEN Gedichten van Ienne Biemans, David Tomkins Tinie Bon Antonius

Groep 3 Antonius

21

Landkaart groep 7/8 Nicolaasschool Een prachtige landkaart kregen wij via de KLM. Netjes geplakt op een stuk hout. Natacha vroeg aan mij of dit iets was om in onze klas op te hangen. Natuurlijk, het was een prachtige landkaart van de wereld. Helaas was de kaart te groot en moest er een stukje af. De kaart werd netjes opgemeten…Hans zijn cirkelzaag meegenomen…. Jos hield de landkaart netjes vast…………… buiten stukje eraf gezaagd. Landkaart terug in de klas via het raam. Helaas… nog te groot. Wie had de maten opgenomen van de kaart en de muur? Tja, wie was dat? Dan maar een klein stukje eraf van de onderkant. Nu met een handzaag, heel voorzichtig. Remco en Jos zaagden en zaagden. Hans ging ondertussen naar de volgende klas om een bord te demonteren i.v.m. de plaatsing van een SMART Board. Daarna werden er 2 nieuwe schroeven ter versteviging in het hout van de kaart geschroefd. Eindelijk, het stukje was eraf. De landkaart werd weer omgedraaid en …..het stukje dat eraf was, was van de bovenkant eraf gehaald. Dat was verkeerd, er moest een stukje van de onderkant af. Wie had dat nu weer opgemeten? Ja, wie was dat? Dan maar een stukje van de onderkant eraf. Handig toch? Van de bovenkant en van de onderkant een stukje eraf. Dus Remco en Jos gingen weer zagen en nu aan de andere kant. Er werden weer 2 nieuwe schroeven in het hout van de landkaart geschroefd. Omgedraaid….en…warempel…de landkaart paste precies. Nicolaasschool

Delfstoffen - Een verdiepende opdracht In groep 7 is een aantal kinderen bezig met verdiepende opdrachten. Er wordt aan gewerkt tijdens de weektaak. Een keer per week wordt door een begeleidende moeder de opdracht en het werk besproken. De opdracht eindigt met een presentatie voor de hele groep. Dit keer was het onderwerp delfstoffen. Ieder lid van de werkgroep koos een delfstof en zocht informatie over vindplaats, winning, producten, milieuproblemen, toekomst. De opdracht was om dit uit te werken in een doos en dan te presenteren aan de groep. De hele doos, ook alle zijden, mocht gebruik worden voor de presentatie. In groepjes trokken de kinderen langs de verschillende dozen, luisterden, stelden vragen en beoordeelden de presentatie, kennis, en de uitwerking van de doos. Na afloop kregen de leden van de werkgroep de beoordelingen mét een top en een tip. Eén van de kijkers: “Wat vreemd dat steenkool eerst planten waren”. Het onderwerp was ook in de aardrijkskundeles behandeld, maar deze presentaties van klasgenoten zorgden blijkbaar voor verwondering en echte ervaringen. En je weet weer waarom je voor het onderwijs koos. Jacqueline Schrama Aeresteijn

Het booreiland wordt beoordeeld

De diamantdoos glinstert, op de flappen het slijpproces.

Steenkool … planten?

Vindplaats van aardgas? Op de uitklapbare zijde.

mmm….écht zout!

22

Hier zie je de zoutlagen en ik maakte ook de zoutbergen.

FEEST - 10 JAAR DE VEENPLAS - FEEST

23

Ieder personeelslid kan via de contactpersoon op zijn of haar school ideeën en andere bijdragen inleveren voor Veenpraat. De schoolcontactpersonen zijn: Aeresteijn Antonius

Miriam Morelisse Daniëlle Stigter Tini Bon Ter Does Maartje de Vos Joh. de Doper Mieke Spaargaren Kinderarcke Linda Verbeek Kleine Wereld Alie Straathof St. Nicolaas Jos Papendorp Rietkraag Bianca Leliveld Tweeklank Femke Lammerse Vosseschans Ruud van Geene Marian den Braber

Ook een digitale camera op school?

Mail de redactie de mooiste shots. (Foto's altijd als bijlage versturen en het aantal pixels verkleinen.) E-mailadres:

[email protected]

Volgende uitgave Veenpraat No. 33 Kopij inleveren:

t/m 13 juni 2008

E-mailadres:

[email protected]

Redactievergadering: 20 juni 2008 Verspreiding: Week 40 (14-07-2008) Bezorging:

Henk den Brave Hoogerheijdestraat 164 Ter Aar

Redactie Marian v.d. Aar Jos Papendorp Carola Leliveld Administratie: Marian v.d. Aar Opmaak: René van Dijk E-mail: [email protected]

24

'N KIJKJE OP

Contactpersonen

Johannes de de Doper Doper Johannes