ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA STARÝ HROZENKOV, OKRES UHERSKÉ HRADIŠTĚ
Vlastní hodnocení školy za školní roky 2008/2009 2009/2010 2010/2011
Zpracoval:
Mgr. Radovan Randiak ředitel ZŠ a MŠ Starý Hrozenkov, okres Uherské Hradiště
Ve Starém Hrozenkově dne: 25.10.2011 Č. j . : ZŠ a MŠ 97/2011
Základní údaje o škole Název školy:
Základní škola a Mateřská škola Starý Hrozenkov, okres Uherské Hradiště
Zřizovatel:
Obec Starý Hrozenkov, Starý Hrozenkov 3, 687 74, IČO 00291331
Právní forma školy: IČO: Ředitel: Zástupce ředitele: Kontakt údaje:
Příspěvková organizace 70996903 Mgr. Radovan Randiak- ředitel školy Mgr. Josef Bartoš – zástupce ředitele školy Starý Hrozenkov 233, 687 74 Starý Hrozenkov Tel.: 572696137 E-mail:
[email protected],
[email protected]
Datum zápisu do rejstříku: 1.1.2005
RED IZO: 600124428
Součásti školy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě a jejich kapacity: Základní škola 200 žáků IZO 102731985 Mateřská škola 36 dětí IZO 107612593 Školní družina 25 žáků IZO 119100371 Školní jídelna 162 jídel IZO 103267620
2
Obsah Úvod ........................................................................................................................................... 4 1 Vzdělávací program školy ....................................................................................................... 6 1.1 Vize školy ......................................................................................................................... 6 1.2 Školní vzdělávací program ............................................................................................... 6 2 Podmínky vzdělávání .............................................................................................................. 7 2.1 Materiální podmínky ........................................................................................................ 7 2.2 Personální podmínky ........................................................................................................ 8 2.3 Finanční podmínky ........................................................................................................... 9 3 Průběh vzdělávání ................................................................................................................. 11 4 Výsledky vzdělávání ............................................................................................................. 12 5 Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy ............................................... 17 5.1 Podpora školy žákům, vzájemné vztahy ........................................................................ 17 5.2 Spolupráce s rodiči ......................................................................................................... 17 5.3 Spolupráce se školskou radou a zřizovatelem ................................................................ 17 5.4 Výchovné poradenství .................................................................................................... 17 5.5 Prevence sociálně patologických jevů ............................................................................ 17 5.6 Práce třídního učitele ...................................................................................................... 18 6 Řízení školy ........................................................................................................................... 19 6.1 Plánování ........................................................................................................................ 19 6.2 Organizace školy ............................................................................................................ 19 6.3 Vedení lidí ...................................................................................................................... 19 6.4 Kontrola a hodnocení ..................................................................................................... 20 7 Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonom. zdrojům ...... 21 Závěr......................................................................................................................................... 22
3
Úvod Toto hodnocení je zpracované za období tří školních roků 2008/2009, 2010/2011.
2009/2010 a
Návrh struktury vlastního hodnocení školy byl projednán pedagogickou radou v srpnu 2010. Vlastní hodnocení školy bylo projednáno pedagogickou radou dne 30.10.2011. Vlastní hodnocení školy jsme pojali jako možnost vyjádřit se ke stavu naší školy takovým způsobem, který by byl pro naši školu přínosný a praktický. Nechceme zde uvádět tabulkové hodnoty, které jsou součástí mnoha hlášení i výroční zprávy. Chceme tyto strohé tabulkové údaje doplnit o souhrn našich názorů, názorů rodičů, žáků, zřizovatele a dalších subjektů. Výsledkem vlastního hodnocení je potom vyvození závěrů z analýzy stavu a návrhy řešení problémů. Je třeba upozornit hned zpočátku na některé aspekty vlastního hodnocení. Jelikož je toto hodnocení subjektivní, je možné, že některé jeho závěry nebudou pravdivé. Bohužel to není zaviněné tím, že bychom chtěli jakýmkoliv způsobem klamat veřejnost. Každý odborník na hodnocení a měření Vás však při subjektivním hodnocení upozorní na fakt, že dané hodnocení nemusí být reálné. Druhým velkým aspektem je fakt, že ve školním roce 2006/2007 k 1.8.2007 došlo ke změně ředitele školy. Zástupce statutárního orgánu paní Danu Prchalovou vystřídal ve funkci pan Mgr. Radovan Randiak. Paní Prchalová vlastní hodnocení školy za školní rok 2005/2006 neprovedla a tak bylo poslední vlastní hodnocení školy provedeno za období školních roků 2006/2007 a 2007/2008. Po úpravě vyhlášky o provádění vlastního hodnocení školy došlo k úpravě termínu vlastního hodnocení na tři roky, a tak je vlastní hodnocení provedeno za období uplynulých tří školních roků.
Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a je zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. 4
Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů: -
hospitační a kontrolní činnost vedení školy rozhovory s pedagogy a dalšími pracovníky školy rozhovory se žáky a se zákonnými zástupci žáků analýza školní dokumentace a žákovských prací dotazníková šetření prohlídka prostor a vybavení školy závěry kontrolní činnosti zřizovatele a dalších státních orgánů (ČŠI, hygiena, spisová služba, apod.), revizní zprávy zápisy z pedagogických rad, třídních schůzek, … plnění závazných ukazatelů rozpočtu finanční vypořádání dotací, vyúčtování a použití dalších prostředků rozbor hospodaření a ukazatele nákladovosti výsledky inventarizace majetku
5
1 Vzdělávací program školy 1.1 Vize školy Na základě SWOT analýzy jsme si stanovili priority dalšího rozvoje školy a též jsme zaměřili pozornost na odstraňování slabých stránek školy. Vzhledem k tomu, že v roce 2008 došlo k obměně části pedagogického sboru, vycházela vize školy též z dlouhodobého záměru školy dle vlastního školního vzdělávacího programu. Zásadním úkolem bylo stabilizovat pedagogický sbor, věnovat velkou pozornost výuce anglického jazyka už u dětí v předškolním věku, podporovat žáky ve sportovních aktivitách. Využít potenciál okolí školy, zaměřit se na environmentální výchovu. Pokračovat v široké nabídce zájmových útvarů, prezentovat školu na veřejnosti. Snažit se udržovat stabilní počet žáků ve škole. Vytvořit příznivé klima a prostředí ve škole.
Silné stránky školy (na čem by měla stavět) − prostředí školy, krajina − tradice − sportovní aktivity − vhodné prostory k výuce výchovných předmětů − nabídka zájmových aktivit − celkový vzhled školy Příležitosti školy (co by měla využít) – vzájemná výměna zkušeností – týmová práce – spolupráce s jinými školami (příhraničními) – sportovní zázemí – sportovní hala – spolupráce se zřizovatelem
Slabé stránky školy (co by měla řešit) – zastaralý školní nábytek – nedostatek moderní didaktické techniky a pomůcek – nedostatečná propagace školy na webu – chybí prostory pro kabinety – knihovna bez PC a internetu – nestabilita pedagogického sboru Hrozby pro školu (co nás ohrožuje zvnějšku) – nedostatek financí – úbytek žáků – komunikace s rodiči, negativní přístup některých rodičů ke škole – nezaměstnanost obyvatel
1.2 Školní vzdělávací program Ve školních letech 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 se vyučovalo podle školního vzdělávacího programu „Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Starý Hrozenkov“ a podle vzdělávacího programu Základní škola, č. j. 16847/96-2. Byly dodrženy všechny povinné i disponibilní časové dotace. Škola nabídla volitelné předměty dle svých možností materiálních a personálních.
Žáci se speciálními potřebami ve vzdělávání byli integrováni do běžných tříd, jejich výuka probíhala podle individuálních vzdělávacích plánů s ohledem na druh jejich omezení, zejména však v českém a cizím jazyce, podle potřeby v dalších předmětech. Ve škole probíhala pravidelně náprava u žáků s SPU v dyslektickém kroužku. Kontrola plnění IVP byla prováděna pravidelně.
6
2 Podmínky vzdělávání 2.1 Materiální podmínky Počet žáků a tříd: Školní rok 2008/2009 Školní rok 2009/2010 Školní rok 2010/2011
Počet tříd 8 (9 ročníků) 8 (9 ročníků) 8 (9 ročníků)
Počet žáků 114 108 109
Průměrný počet žáků ve třídě 14,25 13,5 13,625
Škole byla ve školních letech 2008/2009, 2009/2010 i ve školním roce 2010/2011 udělena zřizovatelem školy výjimka ze stanoveného počtu žáků v souladu s ustanovením § 23 odst. 3, Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Provoz školy byl zajištěn ve 2 objektech, které jsou v těsné blízkosti: • Vlastní budova školy, ve které jsou třídy 1. a 9. ročníku, školní družina, školní jídelna, mateřská škola a tělocvična. • Sportovní hala • V budově školy dále k výuce slouží cvičná kuchyně, učebna PC, vnitřní terasa školy, školní knihovna, učebna fyziky a chemie, dílna, učebna výtvarné výchovy • V blízkosti školy se nachází dětské hřiště a hřiště s travnatým povrchem, k dispozici je i školní zahrada
Budova školy je v dobrém technickém stavu. V předchozím období proběhla v několika etapách zásadní rekonstrukce budovy školy. Je třeba zdůraznit obnovu střešní krytiny, zateplení budovy, nové elektrické rozvody a podlahovou krytinu. V letech 2009-2010 nedošlo k zásadním rekonstrukcím či opravám nicméně vhledem k zpříjemnění pobytu ve škole byly barevně vymalovány chodby školy částečně i třídy, též bylo provedeno barevné rozlišení vstupních dveří do tříd. Ve školním roce 2010/2011 byla vytvořena nová učebna pro potřeby výtvarné výchovy, která byla vybavena částečně novým nábytkem a též hrnčířským kruhem. V rámci projektu „Více možností pro naše děti“ byl škole poskytnut grant 20 000,- Kč. Příspěvek poskytla Nadace Děti-kultura-sport se sídlem v Uherském Hradišti. Díky tomuto grantu škola pořídila vypalovací keramickou pec, která je umístěna v prostorách dílny. Vybavení technikou a sportovním zařízením je na průměrné úrovni. Výpočetní technika rychle stárne, proto byly zastaralé počítače postupně nahrazovány levnějšími repasovanými stroji. Žákům a dětem slouží, mimo jiné, dataprojektor, digitální fotoaparát, moderní MP3 přehrávače, diktafon, klávesové nástroje, velkoplošná obrazovka s ozvučením. K výuce tělesné výchovy slouží tělocvična a žáci školy využívají k výuce tělesné výchovy též sousedící sportovní halu. Školní hřiště má travnatý povrch, jeho součástí je i krátká antuková dráha, která slouží ke skoku do dálky i ke krátkým sprintům. Fotbalové branky jsou zabudovány napevno a za brankami jsou instalovány zábrany proti odlétávání míčů. Dětem mateřské školy slouží dětské hřiště v areálu školní zahrady. Obě třídy mateřské školy jsou vybaveny moderním nábytkem, přičemž zázemí mateřské školy je na velmi dobré úrovni. Školní družina měla k dispozici jedno oddělení s kapacitou 25 dětí. Ovšem je třeba poukázat, že v nejbližším období nutno vybavit družinu novým nábytkem, neboť stávající je již zastaralý. Školní jídelna i kuchyně jsou vybaveny moderním zařízením, nicméně je potřeba obnovit některé nádobí ve školní kuchyni a zejména pořídit novou škrabku na brambory. Nepodařilo se získat prostředky na vybavení tříd novým výškově stavitelným nábytkem. Co se týče školního hřiště, ukázalo se, že krátká antuková dráha i doskočiště je potřeba opět 7
zrenovovat, ideálem by bylo vybudování atletického oválu a sportovního hřiště s umělým povrchem. Dále nás trápí technický stav balkonu a omítky v přízemí, která i již tři roky po rekonstrukci začíná na některých místech opadávat a v neposlední řadě je to vybudování chodníku od budovy školy k přístupové komunikaci ke škole. Na tyto skutečnosti byl upozorňován zřizovatel školy, přičemž ze strany zřizovatele byl učiněn příslib nápravy dle finančních možností.
2.2 Personální podmínky Pedagogický sbor nebyl zcela stabilní. Na počátku školního roku 2008/2009 nastoupili do školy 4 pedagogičtí zaměstnanci a vychovatelka ŠD. Na konci školního roku 2008/2009 opustila školu 1 pedagogická pracovnice. Počátkem školního roku 2009/2010 nastoupila do zaměstnání 1 pedagogická pracovnice. Na konci školního roku 2009/2010 opustila školu 1 pedagogická pracovnice. Počátkem školního roku 2010/2011 nastoupila po návratu z rodičovské dovolené 1 pedagogická pracovnice. Škola měla výchovnou poradkyni, která v průběhu školního roku 2009/2010 zahájila studium pro výkon specializované činnosti výchovného poradce. Škola měla metodika prevence sociálně-patologických jevů.
Školní rok 2008/2009 Školní rok 2009/2010 Školní rok 2010/2011
Počet ped. pracovníků včetně ŠD 12 12 12
Z toho žen
žen na I. stupni
7 7 7
3 3 3
Zajištění výuky z hlediska odborné a pedagogické způsobilosti učitelů: 2008/2009 VŠ vzdělání: 2009/2010 VŠ vzdělání: 2010/2011 VŠ vzdělání:
v% I. st. 50 v% I. st. 79,5 v% I. st. 69,7
II. st. 85,7 II. st. 77,4 II. st. 88,5
DVPP V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků – DVPP, měli pedagogičtí zaměstnanci v průběhu školních roků 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 možnost využít programové nabídky různých vzdělávacích institucí - NIDV Zlín, KPS Vsetín pro Zlínský kraj, Vzdělávací agentury Staré Město, NET Univerzity Olomouc, UVP Brno. A dalších institucí. Škola preferovala nabídku DVPP z NIDV Zlín, a to zejména z důvodů akreditace vzdělávacích programů a dostupnosti. Plány DVPP byly vytvořeny k I. pololetí daného školního roku a následně aktualizovány v dalším pololetí, přičemž se škola v jednotlivých školních rocích postupně zaměřovala na tyto oblasti EVVO, výchovné poradenství, prevenci sociálně patologických jevů, rozvoj čtenářské a finanční gramotnosti, angličtina, inovativní metody výuky, zájmové aktivity. Škola dala možnost vybrat si z programových nabídek školení, které bylo obsahově blízké jejich aprobaci či zájmu, ovšem s ohledem na finanční možnosti školy. Škola dále v uplynulém období umožnila pedagogickým pracovníkům další vzdělávání pro splnění kvalifikačních předpokladů či získání dalších kvalifikačních předpokladů, přičemž k tomuto studiu využili zaměstnanci zejména UP Olomouc.
8
Školení pedagogů v rámci DVPP : Školní rok Počet proškolených účastníků 2008/2009 25 2009/2010 24 2010/2011 19
2.3 Finanční podmínky
Státní rozpočet 2008
Účet
Název
521
Mzdy
521
Mzdy - OON (dohody)
524 527 501-518
Roční rozpočet 4 711 893 Kč
Skutečnost čerpání k 31.12.2008
% plnění
4 711 893 Kč
100,00%
42 000 Kč
42 000 Kč
100,00%
Zák.odvody (zdr.a soc.p.)
1 642 603 Kč
1 642 603 Kč
100,00%
Základní příděl do FKSP
93 398 Kč
93 398 Kč
100,00%
Ostatní neiv.náklady
75 419 Kč
75 419 Kč
100,00%
6 565 313 Kč
6 565 313 Kč
100,00%
Celkem Zůstatek
0 Kč
Hlavní činnost 2008
Název
Výnosy
Provozní příspěvek
Náklady
Hospodářský výsledek
800 000 Kč
844 535 Kč
-44 535 Kč
Státní rozpočet
6 565 313 Kč
6 565 313 Kč
0 Kč
Jiné ostat. V/N
599 793 Kč
599 793 Kč
0 Kč
Úplata MŠ, ŠD
58 590 Kč
58 590 Kč
0 Kč
Odpisy
20 016 Kč
20 016 Kč
0 Kč
Uroky
12 153 Kč
0 Kč
12 153 Kč
Finanční dary
20 000 Kč
20 000 Kč
0 Kč
Použití fondu rezerv
32 382 Kč
0 Kč
32 382 Kč
8 108 247 Kč
8 108 247 Kč
0 Kč
Celkem
9
Státní rozpočet 2009 Účet 521 521 524 527 501-518 Celkem Zůstatek
Název
Roční rozpočet
Mzdy Mzdy – OON (dohody) Zák.odvody (zdr.a soc.p.) Základní příděl do FKSP Ostatní neiv. náklady
5.176.294 Kč 40.000 Kč 1.690.355 Kč 103.526 Kč 226.687 Kč 7.236.862 Kč
Skutečnost čerpání k 31.12.2009 5.176.294 Kč 40.000 Kč 1.690.355 Kč 103.526 Kč 226.687 Kč 7.236.862 Kč 0 Kč
% plnění 100,00 % 100,00 % 100,00 % 100,00 % 100,00 % 100,00 %
Hlavní činnost 2009 Název
Výnosy
Provozní příspěvek Státní rozpočet Jiné ostat. V/N Finanční dary Použití fondu rezerv Celkem
Náklady
850.000 Kč 7.236.862 Kč 680.466 Kč 0 Kč 0 Kč 8.767.328 Kč
Hospodářský výsledek
850.000 Kč 7.236.862Kč 678.617 Kč 0 Kč 0 Kč 8.765.479 Kč
0 Kč 0 Kč 1.849 Kč 0 Kč 0 Kč 1.849 Kč
Státní rozpočet 2010 Účet 521 521 524 527 501518,525 Celkem Zůstatek
Název
Roční rozpočet
Mzdy Mzdy – OON (dohody) Zák.odvody (zdr.a soc.p.) Základní příděl do FKSP Ostatní neiv. náklady
4.868.459 Kč 40.000 Kč 1.661.784 Kč 97.369 Kč 111.941 Kč
Skutečnost čerpání k 31.12.2010 4.868.459 Kč 40.000 Kč 1.661.784 Kč 97.369 Kč 111.941 Kč
6.779.553 Kč
6.779.553 Kč 0 Kč
% plnění 100,00 % 100,00 % 100,00 % 100,00 % 100,00 % 100,00 %
Hlavní činnost 2010 Název Provozní příspěvek Státní rozpočet Jiné ostat. V/N Finanční dary Použití fondu rezerv Celkem
Výnosy
Náklady
870.000 Kč 6.779.553 Kč 641.919 Kč 20.000 Kč 0 Kč 8.311.472 Kč
870.000 Kč 6.779.553 Kč 629.114 Kč 20.000 Kč 0 Kč 8.298.667 Kč
10
Hospodářský výsledek 0 Kč 0 Kč 12.805 Kč 0 Kč 0 Kč 12.805 Kč
3 Průběh vzdělávání Výuka probíhala podle vzdělávacích programů Základní škola a Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Starý Hrozenkov. Ve většině vyučovacích hodin byly jasně vymezeny vzdělávací a výchovné cíle. Vyučující se snažili vhodnou motivací připravovat žáky na probíranou látku. Pro udržení pozornosti byly používány různé formy a metody ve výuce. Vyučující se snažili střídat činnosti, aby nedocházelo k přetěžování žáků a vyučování bylo zajímavé. Uplatňováno bylo skupinové vyučování, osvědčilo se též i projektové vyučování. Někteří vyučující ovšem stále preferovali frontální způsob výuky. Přesto se vyučující snažili vést žáky k tvořivosti, samostatnosti a vzájemné spolupráci, snažili se vést žáky k tomu, aby se naučili učit, vyhledávat a zpracovávat informace, spolupracovat v kolektivu a vycházet a jednat s lidmi. K hodnocení žáků používali učitelé škálu osvědčených metod, hodnocení probíhalo dle klasifikačního řádu, přesto se mezi učiteli nalezly odlišnosti v názorech, co a jak hodnotit a k hodnocení je třeba zaujmout společné stanovisko. Žáci v hodinách pracovali se školními pomůckami, učebnicemi i se svými vlastními výrobky. Osvědčila se i práce na PC s výukovými programy i práce s dataprojektorem, DVD přehrávačem ve spojení s velkoplošnou obrazovkou. Učitelé zohledňovali individuální potřeby žáků se speciálními potřebami ve vzdělávání. Mimoškolní aktivity byly na dobré úrovni během uplynulého období pracovalo ve škole množství kroužků, přičemž největší zájem ze strany žáků byl o florbalový kroužek a pohybové hry. Žáci přistupovali k učení dle svých možností, schopností a potřeb. Ovšem učitelé museli často žáky usměrňovat a vést k tomu, aby pochopili, že bez znalostí se v životě neobejdou. S postupem do vyšších ročníků na druhém stupni se začal u některých žáků objevovat nezájem k získání vědomostí a znalostí.
11
4 Výsledky vzdělávání Prospěch a chování
Celkem žáků Vyznamenání Prospělo Neprospělo 2. stupeň z chování 3. stupeň z chování
Školní rok 2008/2009 114 71 43 1 -
Počty žáků 9. ročníku přijatých na střední školy Škola Školní rok 2008/2009 gymnázium 2 SOŠ 10 SOU 5
Školní rok 2009/2010 108 63 45 1 -
Školní rok 2010/2011 109 61 48 2 1
Školní rok 2009/2010 5 5 1
Školní rok 2010/2011 2 1 9
K hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání v letech 2008 až 2011 posloužily srovnávací testy, škola dosahovala v různých oblastech odlišné výsledky. Škola se ve většině oblastí řadila mezi průměrné školy. V oblasti českého jazyka dokonce nadprůměrné, naopak v oblasti výuky anglického a německého jazyka se škola naopak zařadila mezi školy podprůměrné. Z tohoto důvodu byla do ŠVP začleněna výuka angličtiny již v 1. a 2. ročníku na I.stupni ZŠ. Z výsledků dotazníkového šetření rodičů vyplývá, že většina rodičů, kteří se dotazníkového šetření zúčastnili, hodnotí školu poměrně dobře.
Zpracování výsledků dotazníků šetření rodičů
12
13
14
15
16
5 Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy 5.1 Podpora školy žákům, vzájemné vztahy Vztahy mezi učiteli a žáky byly v převážné většině dobré. Učitelé se snažili vytvářet klima důvěry, přátelství a porozumění problémům žáků. Přestupky, projevy šikany byly řešeny co možná nejdříve. Učitelský sbor byl postupně stabilizován, což též přispělo k lepší atmosféře ve škole. Škola podporovala zájmové aktivity žáků, učitelé též byli ochotni žákům pomáhat v přípravě na přijímací řízení. Někteří starší žáci ovšem příjemnou a přátelskou atmosféru ve škole i přes veškerou snahu učitelů narušovali.
5.2 Spolupráce s rodiči Snažili jsme se všichni o co nejlepší vztah a spolupráci. Informace jsme rodičům předávali pravidelně prostřednictvím žákovských knížek a osobně jsme s nimi jednali na třídních schůzkách. Rodičům byla nabídnuta možnost konzultačních hodin s jednotlivými vyučujícími. Dalším bodem spolupráce bylo zprostředkování poradenských služeb – práce s integrovanými žáky, profesní zaměření, volba povolání, zápis žáků do 1. třídy. Společně s rodiči jsme řešili problémové situace, které se týkaly chování nebo prospěchu žáků. Někteří rodiče se zapojili do mimoškolních činností a akcí školy (Vánoční strom, Den otevřených dveří, Drakiáda, Den dětí). Někteří rodiče o dění ve škole i o zapojení do společných akcí neměli zájem. U některých rodičů se nepodařilo změnit negativní postoj ke škole.
5.3 Spolupráce se školskou radou a zřizovatelem Od 1. 9. 2005 působila na škole šestičlenná školská rada, která se podílela na řešení některých problémů školy (např. projednání ŠVP). Předsedou školské rady byl pan Mgr. Vladimír Mačát, na některé schůzky rady byl přizván i ředitel školy. Škola má velmi dobré vztahy se zřizovatelem. Zřizovatel se v rámci finančních možností snažil škole vyjít vstříc. Škola se ve spolupráci se zřizovatelem pravidelně podílela na kulturní činnosti v obci (rozsvěcování vánočního stromu, vystoupení pro seniory v DPS, den dětí).
5.4 Výchovné poradenství Výchovná poradkyně spolupracovala s PPP v Uherském Brodě v oblasti péče o žáky se speciálními potřebami ve vzdělávání (vyšetření, návrhy integrace). Kromě toho se podílela na řešení výchovných a vzdělávacích problémů jednotlivých žáků a realizovala poradenství v oblasti volby povolání žáků 9. ročníku. Žáci s poruchami učení mohli navštěvovat dyslektický kroužek, ve kterém byla věnována pozornost na rozvíjení techniky čtení, grafomotoriku, sluchovou a zrakovou analýzu textu atd..
17
5.5 Prevence sociálně patologických jevů Škola měla vypracovaný minimální preventivní program, prevence probíhala ve všech ročnících. K posílení prevence škola se škola zaměřila především na zapojení žáků do mimoškolních aktivit a to zejména rozšířením nabídky zájmových útvarů. Dalším z prostředků prevence bylo sportovní vyžití žáků školy a s tím spojená účast na různých sportovních soutěžích. Ke zvýšení prevence sociálně patologických jevů přispěla i návštěva kulturních akcí pořádaných školou, návštěvy knihovny, hudebních představení, účast na sportovních soutěžích. V rámci prevence se uskutečňovaly různé programy a besedy (např. besedy se členy PČR, internetová šikana, canisterapie, nebezpečí drog, apod.).
5.6 Práce třídního učitele Třídní učitelé vedli a doplňovali dokumentaci žáků své třídy, organizovali akce třídy, zprostředkovávali informace mezi žáky a učiteli, řešili výchovné i vzdělávací problémy, informovali rodiče o prospěchu a chování žáků a akcích, které škola pořádá, poskytovali rodičům individuální konzultace v případě problémů.
18
6 Řízení školy 6.1 Plánování Základní cíle školy se promítaly do ročního plánu školy, plánu DVPP a plánu hospitační a kontrolní činnosti. V pedagogickém sboru byly zastoupeny všechny věkové kategorie, většina pedagogických zaměstnanců byla ve věku 30 - 40 let. Tým všech zaměstnanců se postupně stabilizoval, přičemž někteří zaměstnanci si studiem doplňovali požadované vzdělání, jedna zaměstnankyně byla vyzvána k doplnění potřebného vzdělání. Potřebám školy chyběl kvalifikovaný vyučující hudební a výtvarné výchovy. Finanční požadavky na provoz školy každoročně ředitel uplatňoval u zřizovatele.
6.2 Organizace školy Organizační schéma školy:
Škola má zpracován funkční organizační řád, v němž byla určena pravomoc příslušným pracovníkům. Ve škole pracovalo metodické sdružení I.stupně a mezipředmětové komise z jejichž jednání vycházely občas inovační podněty. Informovanost na škole byla zajištěna prostřednictvím pedagogických porad, krátkých porad, nástěnky ve sborovně formou měsíčních či týdenních plánů. Informace byly předávány nejčastěji osobně nebo prostřednictvím e-mailů.
6.3 Vedení lidí Pedagogové školy postupně vytvořili spolupracující tým, týmová práce je nezbytnou součástí každodenního fungování škol. Vedení školy podporovalo týmovou práci pedagogů (rozvoj švp, školní projekty, předávání zkušeností…) a zavádění efektivních metod učení do výuky. 19
Vedení podporovalo vzdělávání a sebevzdělávání pedagogických pracovníků ve vazbě na potřeby školy. Další vzdělávání učitelů se uskutečňovalo dle plánů DVPP. Vedení školy mělo pro každý školní rok zpracovaný plán hospitační činnosti. Hospitace byly ukončeny pohospitačním rozhovorem.
6.4 Kontrola a hodnocení Vedení školy provádělo kontrolu průběhu a výsledků vzdělávání (hospitace, hodnocení prospěchu a chování žáků) a kontrolu v oblasti lidských, materiálních i finančních zdrojů. Škola měla vypracován plán hospitační a kontrolní činnosti. Každoročně se konaly prověrky BOZ.
20
7 Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Ve škole se postupně zlepšovala pracovní atmosféra, učitelé se snažili vytvářet bezpečné klima, založené na důvěře a vzájemné spolupráci, kde výchova a vzdělávání dětí byla jejich hlavním cílem. Mnohdy dětem obětovali i svůj volný čas. Někteří učitelé si doplňovali požadované vzdělání, většina učitelů se zúčastňovala DVVP, které bylo plánováno, což velmi pozitivně ovlivňovalo chod školy. Prostory školy byly využívány požadovaným způsobem. Pro potřeby výuky i mimoškolní činnosti byla vytvořena učebna výtvarné výchovy, což bylo spojeno se zakoupením vypalovací pece i hrnčířského kruhu. Podařilo se zakoupit dataprojektor, žáci mohli využívat v hojné míře výpočetní techniku. Škola se snažila efektivně využívat všechny zdroje (lidské, materiální, finanční). Můžeme konstatovat, že škola se v mnoha oblastech oproti předchozím obdobím posunula dopředu. Na základě srovnávacích testů i z dotazníkového šetření se škola jeví jako průměrná. Škola se pravidelně prezentovala na veřejnosti. Byly vytvořeny internetové stránky www.skolahrozenkov.cz, žáci pod vedením učitelky vydávali školní časopis Schock. Škola pokračovala v přeshraniční spolupráci se „ZŠ a MŠ Drietoma“. Žáci školy se účastnili vědomostních a sportovních soutěží, některé také sama škola pravidelně organizovala (vánoční florbalový či jarní fotbalový turnaj). Velký zájem vyvolala pravidelná prezentace školy při rozsvěcování vánočního stromu ve Starém Hrozenkově.
21
Závěr Škola dosahovala v posledních letech dobrých výsledků v několika oblastech. Dobrých výsledků dosahovala ve školních projektech, mimoškolní činnosti, spolupráci učitelů, pohybových aktivitách a akcích pro veřejnost, škola dobře spolupracovala se zřizovatelem, s mateřskou školou, ve škole vládlo docela příjemné klima. Ovšem v budoucnu je potřeba zlepšit se v prezentaci školy na veřejnosti, v informovanosti rodičů, je třeba více zapojovat rodiče do života školy, efektivněji využívat učebnu výpočetní techniky, sledovat a případně čerpat projekty a granty, zajistit výškově stavitelný nábytek a zlepšit stav školního hřiště. Neustále je potřeba pracovat na mezilidských vztazích i na prohlubování dobrých vztahů mezi žáky a učiteli.
22
