Vlastní hodnocení školy

Základní škola Prostějov – Dr.Horáka 24, příspěvková organizace Email: zshor@pvskola, tel.: 582 342 242

Vlastní hodnocení školy

Zpracoval: Mgr. Ivan Pospíšil

1. Základní údaje o škole název: zřizovatel: součásti:

Základní škola Prostějov, Dr. Horáka 24, ul. Dr. Horáka 24 Město Prostějov základní škola školní družina (225 dětí) školní jídelna (1150 obědů) výuka plavání (1000 dětí okresu Prostějov) školní jídelna – vedlejší činnost 250 obědů

počet žáků k 1. 9. 2010: počet tříd: průměrný počet žáků ve třídě: počet pedagogických pracovníků: průměrný věk: počet správních zaměstnanců:

354 na 1. stupni, 258 na 2. stupni 24 25, 5 45 46,4 23

2. Úvod a charakteristika školy Vlastní hodnocení školy vznikalo v souladu s vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů výročních zpráv a vlastního hodnocení školy od září 2007 do června 2010. Obsahuje uvedenou vyhláškou předepsané části: - podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám pro vzdělávání 2.1.Historie školy Základní škola na ul. Dr.Horáka 24 je typickou sídlištní pavilónovou školou, která byla otevřena 1. 9. 1977. Původně školu navštěvovalo asi 1200 žáků v 35 třídách. 2.2.Lokalizace školy Škola se nachází na ulici Dr.Horáka v blízkosti sídliště Mozartova a zároveň poblíž výjezdu z Prostějova směrem na Brno. Součástí školy je velký sportovní areál – atletická dráha, travnaté hřiště na kopanou, víceúčelové hřiště s umělým povrchem a kurt na volejbal a nohejbal. Ke škole vede přístupová komunikace s možností parkování přímo před školou. 2

2.3.Stavebně-technická charakteristika školy Provoz školy je umístěn do tří učebních pavilonů A, B a C s příslušnými šatnami,pavilonu D,kde je umístěn bazén se šatnami a pavilon E, v němž se nachází vedení školy a školní jídelna. Všechny tyto objekty jsou propojeny oboustranně zasklenou spojovací chodbou, která vytváří jejich komunikační kostru. Vstupní část je rozšířena a vytváří vstupní halu. Škola byla uvedena do provozu od 1. 9. 1977. V uplynulých letech byly vybudovány sedlové střechy nad pavilony A,B,C, nová palubovka v tělocvičně,nové zasklení tělocvičny a bazénu,nové šatny a instalovány termoregulační ventily. Pavilony A, B a C směřují na sever, okna jednotlivých tříd jsou orientována na jih a západ. Jedná se o nepodsklepené budovy o dvou nadzemních podlažích, které jsou postaveny blokopanelovou technologií. Ve všech třídách byly vyměněny stávající osvětlovací tělesa za nová tak, aby odpovídaly hygienickým normám. 2.4. Materiálně technické podmínky pro výuku

Výuka probíhá v kmenových učebnách, odborných učebnách a počítačových učebnách. V současnosti jsou využívány učebny chemie,fyziky, hudební výchovy, výtvarné výchovy, cizích jazyků, přírodopisu,dílny,školní kuchyňka a učebna pro informatiku a výpočetní techniku. Všechny učitelské kabinety jsou vybaveny počítači s připojením na internet a propojeny vnitřním informačním okruhem. Škola je připojena k internetu prostřednictvím optické sítě, která disponuje dostatečnými rezervami pro navyšování rychlosti připojení. Odborná učebna výpočetní techniky slouží k výuce nejen informatiky, ale i dalších předmětů jako např. matematiky, jazyků, přírodopisu apod. Pro výuku tělesné výchovy slouží dvě tělocvičny,školní bazén a venkovní areál s travnatým hřištěm a víceúčelové hřiště. Pitný režim je zajištěn soustavou nápojových automatů na teplé a studené nápoje. K nákupu drobného občerstvení slouží i škol. bufet. 2.5.Pedagogická charakteristika školy Škola, podle § 33 a § 36 zákona č. 561/2004 Sb. zabezpečuje plnění základní školní docházky v 1. – 9. ročníku a podle vyhlášky č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání zajišťuje činnost školní družiny. Zřizovatelem školy je město Prostějov. Podle zřizovací listiny má škola tyto součásti: základní školu, zařízení školního stravování a školní družinu. Učební plán vychází ve většině tříd z vlastního ŠVP – Škola plná pohybu. Důraz je kladen rozvoj pohybových aktivit ve 3 hod.TV, v plaveckých a basketbalových třídách.Dle programu Základní škola se pracuje v 5. roč. Žáci mají možnost rozvíjet i své mimoškolní aktivity v rámci 0 zájmových kroužků na škole. 3

2.6.Personální charakteristika školy V čele školy je ředitel školy a jeho zástupci – pro 1. a 2.stupeň.Do širšího vedení patří ještě vedoucí ŠD,vedoucí plaveckého výcviku, výchovní poradci a vedoucí školní jídelny. Jako metodické orgány slouží předmětové komise a metodické sdružení. Poradním orgánem ředitele je pedagogická rada; ze zákona je ustanovena devítičlenná rada školy(organizační struktura viz.příloha). Všichni pedagogičtí pracovníci splňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na základní škole, výchovné poradkyně a protidrogový preventista splňují podmínky pro zařazení do této funkce. V rámci pracovních povinností jsou pedagogové pověřeni dalšími činnostmi, jako například správou počítačové sítě, vedením předmětových komisí a metodických sdružení, třídnictvím, správou kabinetů a sbírek,vedením kroužků atd.

3.

Podmínky ke vzdělávání – analýza příležitostí a hrozeb, silných a slabých stránek školy (SWOT analýza)

Analýza podmínek ke vzdělávání byla provedena metodou SWOT analýzy, a to analýzou vnitřních i vnějších podmínek všech pedagogických zaměstnanců školy. Výsledkem analýzy bylo formulování silných a slabých stránek školy a taktéž i příležitostí a hrozeb školy. Tato analýza byla doplněna dotazníkem mezi rodiči a žáky v rámci projektu Zdravá škola. Dále pak výsledky z evaluace – Barvy života. 3.1.Analýza prostředí 3.1.1.Celkové hodnocení - základní škola na ul. Dr.Horáka je školou místní,ale do školy dojíždí zhruba 120 dětí z okolních vesnic – v obci není škola, sourozenec ve škole,nespokojenost se školou v místě bydliště, sportovní třídy 3.1.2.Demografické faktory regionu - přirozený úbytek obyvatelstva - stárnoucí okolní populace a z ní vyplývající úbytek žáků - boj o žáka - rodiny ze sociálně slabšího prostředí 3.1.3.Hospodářské, technologické a přírodní faktory - budoucí rozvoj stavební bytové výstavby nedaleko školy - rozvoj informačních systémů, internetu 3.1.4.Politické, právní a školské faktory - nárůst administrativy podpora ze strany SRPŠ, celkem dobrá spolupráce na úrovni škola – žák – rodina - relativní autonomie školy - velmi dobrá spolupráce se zřizovatelem 4

- složitá školská legislativa, správní řízení 3.2.Analýza vnitřních zdrojů 3.2.1.Zaměstnanci - kvalita pedagogického sboru – 98,45 aprobovaných hodin - podpora změn a inovací - podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - kreativní a ochotný sbor 3.2.2.Finanční prostředky - rezervy ve vnitřním vybavení školy - finanční stabilita při odměňování - dostatek finančních prostředků na obnovu vybavení školy 3.2.3.Nehmotné zdroje - příznivá pozice školy z hlediska konkurence - pověst průměrná, většinou bez negativních, ale i příliš pozitivních hodnocení

4. Průběh vzdělávání 4.1.Realizace vzdělávacího procesu Škola převážně pracuje dle ŠVP – Škola plná pohybu. Jsou rozvíjeny klíčové kompetence,tvořivost a logické myšlení. Dle Základní školy se pracuje pouze v 5. roč. Správnou volbou je zřízení tří méně početných prvních tříd a zařazení tří popřípadě čtyř hodin tělesné výchovy pro všechny žáky. Díky zřízení druhé učebny výpočetní techniky je umožněno ve větší míře zpřístupnit počítače žákům 1. stupně a v odpoledních hodinách je využít pro všechny žáky. Výuka pomocí interaktivní tabule se stává běžným doplňkem vyučování. Vysoká počítačová gramotnost učitelů se odráží i ve využití prostředků ICT i v dalších předmětech –cizí jazyk, český jazyk, fyzika, zeměpis, apod. Učitelé mají neomezený přístup k internetu ve svých kabinetech. Na škole je v současnosti 99 počítačů, z nichž 62 je připojených na internet. 4.2. Organizace, metody a formy práce

Organizace školního roku vychází každoročně z příslušné směrnice MŠMT ČR k organizaci školního roku a je dána ročním plánem práce. Škola je prostorově soběstačná, díky poklesu žáků a tedy i tříd je možné maximálně využívat veškeré odborné učebny. Vnitřní život školy je organizován podle školního řádu, který byl aktualizován v roce 2010 v souladu se školským zákonem.

5

Při výuce převládá využívání tradičních vyučovacích metod, slabou stránkou je převažující výkladová metoda, malý důraz na aktivizující prvky a metody výuky. Tento trend se nástupem výuky na interakt. tabulích rychle mění. V posledních letech se díky iniciativě jednotlivých učitelů daří rozvíjet tradici ozdravných pobytů pro žáky, poznávací pobyty pro 6.roč., lyžařské výcvikové kurzy, soustředění sportovních tříd. Při příznivých podmínkách organizujeme i lyžařské jednodenní zájezdy pro žáky a rodiče 1. stupně. Zvyšuje se i počet tolik oblíbených exkurzí pro žáky. Žáci školy se úspěšně zúčastňují sportovních soutěží a turnajů, čím dál více úspěchů sklízí naši žáci ve výtvarných, recitačních a jiných soutěžích. Špičkové úrovně dosahují naši žáci v basketbalu. …………. Naše škola je zapojena do Stonožkového hnutí a byla vyhodnocena mezi 10-ti nejlepšími školami v republice. Dále jsme zapojeni i do jiných humanitárních projektů, Bílá pastelka, Adopce na dálku, aj. dle aktuální potřeby. Na vysoké úrovni je na škole ekologická výchova, byl podán projekt o Zdravou školu. 5.

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vazby škola – žáci – rodiče – veřejnost

5.1.Podpora školy žákům Škola poskytuje žákům výchovné a profesní poradenství, spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nabídka mimoškolních aktivit školy se zaměřuje na nabídku množství zájmových kroužků. Díky nové keramické peci se těší největšímu zájmu kroužek keramický, dále pak jsou to kroužky sportovní, Aj.,u starších žáků i vzdělávací. V rámci ŠVP škola nabízí rozvoj talentu v množství volitelných předmětů. Žáci se podílejí na chodu školy prostřednictvím Dětské školní rady. Je zajištěn pitný režim i možnost nákupu svačin./zmíněno výše/ Školní stravování zajišťuje pro žáky a zaměstnance naše školní jídelna.Ta splňuje vysoké požadavky hygieny a systému HCPP. Žáci mají volbu 2 obědů pomocí žetonů. Obědy lze přihlašovat i odhlašovat přes internet. Žáci se prokazují žetony i při vstupu a odchodu ze školy. Je možná kontrola TU i rodiči. Od 1. 10. 2010 se pedag. sbor připravuje na elektronickou klasifikaci. 5.2.Spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy školy, žáků a rodičů Spolupráce s rodiči je jednak neformální, jednak organizovaná. Neformální spolupráce je představována neorganizovanými kontakty rodičů s vyučujícími a třídními učiteli. Týká se především omlouvání absence žáků, prospěchových problémů a problémů s chováním žáků. V posledních dvou případech jde převážně o kontakty, které slouží k řešení vážnějších problémů. 6

Organizovaná spolupráce s rodiči spočívá většinou v jejich účasti na třídních schůzkách, konzultacích rodičů s učiteli, případně v účasti na akcích školy (vítání prvňáků, drakiáda, loučení s létem, lyžařské zájezdy, diskotéky, Den dětí). Účast rodičů na třídních schůzkách a konzultacích většinou klesá s délkou školní docházky jejich dětí, výjimkou je 9. ročník, kdy žáci podávají přihlášky na střední školy a učiliště. K vzájemným kontaktům školy a rodičů slouží také webové stránky školy, pomocí nichž mohou rodiče i veřejnost vznášet na vedení školy dotazy a připomínky. Rodiče mají přehled přes mailové adresy o přítomnosti žáka na škole. Při škole existuje od roku 1991 Sdružení rodičů a přátel školy. Po volbě nového vedení v roce 2004 je sdružení velice aktivní a spolupráce s vedením školy je vzorná. Poradním orgánem školy je školská rada, která byla ustavena 28.12.2005 (dříve rada školy od 30.11.2004) a sestává z 9-ti členů, z nichž tři jsou pedagogickými pracovníky školy, tři zástupci zřizovatele a tři členové zastupují rodiče. Rada se schází dvakrát ročně, ale její členové jsou pro školu platnými členy po celý rok. Škola udržuje dobré vztahy s představiteli města, silnou stránkou je zapojení vedení školy do struktur městského úřadu (ředitel školy je členem školské komise a komise pro mládež a sport).

6. Výsledky vzdělávání žáků Hodnocení prospěchu bývá tím prioritním, co bývá ve škole ve vztahu k žákům sledováno. Na pedagogických radách, v PK a metodických sdružením jsou výsledky žáků diskutovány. Rodiče žáků mají možnost seznámit se a konzultovat průběžné výsledky žáků 3 krát ročně na SRPŠ. V rámci autoevaluace probíhají na škole celostátní srovnávací testy u 5. a 9. roč. společností – Cermat, Scio, Kalibro. Naši žáci v nich vykazují lehce nadprůměrné výsledky. Dle statistických přehledů na našich pedagogických radách dosahují žáci nejhorších výsledků v matematice, českém jazyce a fyzice. Naopak si velmi dobře vedou ve výchovných a volitelných předmětech. V rámci ŠVP škola nabízí množství volitelných předmětů. Tyto plní svůj cíl. Žáci si učivo v menších skupinách lépe osvojí, předmět si volí dle zájmu, IP vyučujících je zde velmi dobře uplatněn. Žáci jsou v rámci ŠVP také vedeni k sebehodnocení. Jsou tímto více motivováni k lepším výsledkům. Každoročně se objeví několik žáků neprospívajících, většinou z M, F. Opravné zkoušky vykonají ze 2 třetin úspěšně. Pokud neuspějí, jedná se o nezájem a snahu ročník opakovat. Naopak talentování žáci školy jsou často přijímáni na víceletá gymnázia a jiné sportovní školy. I žáci 9. roč. nemají problém s přijetí na střední školy. Mnozí jsou přijímáni jen na základě kladných školních výsledků. 7

Z vnitřní evaluace školy z r. 2009 Barvy života vyplynula nutnost větší motivace a přiblížení předmětu žákům a to matematiky, zeměpisu, fyziky. Naopak kromě výchov se těší oblibě dějepis, český jazyk, cizí jazyk, občanská nauka, informatika, volitelné předměty.

7. Řízení školy, kvalita personální pedagogických pracovníků

práce,

další

vzdělávání

Za řízení školy zodpovídá ředitel – Mgr. Ivan Pospíšil, zástupcem ředitele pro 1. stupeň je PaedDr. Jindřiška Marková a zástupcem pro 2. stupeň je Mgr. Jaromíra Pospíšilová. Strategie řízení školy se opírá o následující články: - personální řízení - strategické plánování - organizace a řízení výuky - porady - kontrolní a hospitační činnost - styk s veřejností a propagace školy - jednání s představiteli obce - řízení vnitřních vztahů - vnitřní informační systém a komunikace - administrativní činnosti - ekonomické řízení Řízení školy vychází z dlouhodobé koncepce rozvoje školy a opírá se o každoroční plán práce (organizaci školního roku). Silnou stránkou školy je skutečnost, že škola má pevnou organizační strukturu a jasně vymezená pravidla fungování. Organizační struktura přesně vymezuje vztahy podřízenosti a nadřízenosti (viz. příloha). Součástí organizační struktury školy jsou také poradní orgány školy: pedagogická rada, předmětové komise, metodické sdružení, trenérská rada. Slabší stránkou řízení školy je četnější kontrola. To souvisí především s rostoucí administrativou ve školství a časovými možnostmi vedení školy. Rezervy jsou rovněž ve vzájemných hospitacích mezi učiteli. V oblasti personálního rozvoje školy je kladen důraz především na odbornou a pedagogickou způsobilost a na další vzdělávání. Silnou stránkou školy je celková kvalita personálního zajištění výuky, zajištění výuky angličtiny aprobovanými vyučujícími a zájem o další vzdělávání. Působení 2 kvalifikovaných výchov. poradkyň a koordinátora primární prevence se řadí 8

mezi silné stránky školy. Odborná správa počítačové sítě a 2 kvalifikovaní učitelé informatiky jsou také kladem školy.

8.

Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání

Dle vnitřní evaluace Barvy života, dotazníkové metody v projektu Zdravá škola, dle reálné situace. 8.1. Silné stránky - celková efektivita učení - atmosféra vztahů přispívajících vzniku dovedností - ohrožení rizikovými jevy - prostředí školy, vybavenost - pedagogická úroveň práce učitels. sboru - klidné a vstřícné vztahy v kolektivu - vedení a hodnocení výuky - nástroje řízení školy - možnosti dalšího uplatnění v životě - vybavenost výpočet. technikou, nově interaktivní tabule - investice do DVPP - dobrá práce SRPŠ - samostatný pavilon ŠD, upravený dvůr 1.st a ŠD - zázemí pro TV na vysoké úrovni - ekologická výchova, třídění odpadu 8.2. Slabé stránky - malá účast v mezinárodních projektech - menší počet mužů – pedagogů - v některých třídách nepoměr chlapců, dívek - ještě přetrvávají staré tabule a starý školní nábytek - nutná úprava venkovních prostor / hřiště, dvůr 2.st./ 8.3. Příležitosti - z vlastních zdrojů pokračovat v rekonstrukci kabinetů na 2.st. - EU fondů rekonstruovat jazykové učebny, vybavit - více se účastnit mezinárodních projektů s cílem získat pro školu fin. prostředky - perspektiva úpravy atletické dráhy a travnatého hřiště - pravidelná propagace školy zvl. v médiích - jednotný, důsledný postup při řešení narůstajících výchovných probl. žáků - intenzivnější spolupráce pedagogů 1.a 2. st. 9

8.4. Hrozby - klesající počet žáků - klesající počet žáků do basket.tříd - nárust problémových žáků, agresivity, vandalství - nárust administrativy - vzrůstající nároky na učitele a nejisté, stále se měnící finanční hodnocení - malá účast školy v mezinárodních projektech

10