Základní škola Prostějov – Dr.Horáka 24, příspěvková organizace Email: zshor@pvskola, tel.: 582 342 242
Vlastní hodnocení školy
Zpracoval: Mgr. Ivan Pospíšil
1. Základní údaje o škole název: zřizovatel: součásti:
Základní škola Prostějov, Dr. Horáka 24, ul. Dr. Horáka 24 Město Prostějov základní škola školní družina (210 dětí) školní jídelna (850 dětí) výuka plavání (2000 dětí okresu Prostějov) školní jídelna – vedlejší činnost 250 obědů
počet žáků k 3. 9. 2007: počet tříd: průměrný počet žáků ve třídě: počet pedagogických pracovníků: průměrný věk: počet správních zaměstnanců:
342 na 1. stupni, 243 na 2. stupni 23 25,43 45 45,6 23
2. Úvod a charakteristika školy Vlastní hodnocení školy vznikalo v souladu s vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů výročních zpráv a vlastního hodnocení školy od září 2006 do června 2007. Obsahuje uvedenou vyhláškou předepsané části: - podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám pro vzdělávání 2.1.Historie školy Základní škola na ul. Dr.Horáka 24 je typickou sídlištní pavilónovou školou, která byla otevřena 1. 9. 1977. Původně školu navštěvovalo asi 1200 žáků v 35 třídách. 2.2.Lokalizace školy Škola se nachází na ulici Dr.Horáka v blízkosti sídliště Mozartova a zároveň poblíž výjezdu z Prostějova směrem na Brno. Součástí školy je velký sportovní areál – atletická dráha, travnaté hřiště na kopanou, víceúčelové hřiště s umělým povrchem a kurt na volejbal a nohejbal. Ke škole vede přístupová komunikace s možností parkování přímo před školou. 2
2.3. Stavebně-technická charakteristika školy
Provoz školy je umístěn do tří učebních pavilonů A, B a C s příslušnými šatnami,pavilonu D,kde je umístěn bazén se šatnami a pavilon E, v němž se nachází vedení školy a školní jídelna. Všechny tyto objekty jsou propojeny oboustranně zasklenou spojovací chodbou, která vytváří jejich komunikační kostru. Vstupní část je rozšířena a vytváří vstupní halu. Škola byla uvedena do provozu od 1. 9. 1977. V uplynulých letech byly vybudovány sedlové střechy nad pavilony A,B,C, nová palubovka v tělocvičně,nové zasklení tělocvičny a bazénu,nové šatny a instalovány termoregulační ventily. Pavilony A, B a C směřují na sever, okna jednotlivých tříd jsou orientována na jih a západ. Jedná se o nepodsklepené budovy o dvou nadzemních podlažích, které jsou postaveny blokopanelovou technologií. Ve všech třídách byly vyměněny stávající osvětlovací tělesa za nová tak, aby odpovídaly hygienickým normám. 2.4.Materiálně technické podmínky pro výuku Výuka probíhá v kmenových učebnách, odborných učebnách a počítačových učebnách. V současnosti jsou využívány učebny chemie,fyziky, hudební výchovy, výtvarné výchovy, cizích jazyků, přírodopisu,dílny,školní kuchyňka a učebna pro informatiku a výpočetní techniku. Všechny učitelské kabinety jsou vybaveny počítači s připojením na internet a propojeny vnitřním informačním okruhem. Škola je připojena k internetu prostřednictvím optické sítě, která disponuje dostatečnými rezervami pro navyšování rychlosti připojení. Odborná učebna výpočetní techniky slouží k výuce nejen informatiky, ale i dalších předmětů jako např. matematiky, jazyků, přírodopisu apod. Pro výuku tělesné výchovy slouží dvě tělocvičny,školní bazén a venkovní areál s travnatým hřištěm a víceúčelové hřiště. Ve vstupní hale je umístěn automat na studené a teplé nápoje,který slouží především rodičům. K nákupu drobného občerstvení mohou žáci využít i služeb školního bufetu, který je otevřen denně od 7.30 do 12.00 hodin. Na hlavní chodbě je umístěn nápojový automat,automat na teplé nápoje a automat na odběr školního mléka. 2.5.Pedagogická charakteristika školy Škola, podle § 33 a § 36 zákona č. 561/2004 Sb. zabezpečuje plnění základní školní docházky v 1. – 9. ročníku a podle vyhlášky č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání zajišťuje činnost školní družiny. Zřizovatelem školy je město Prostějov. Podle zřizovací listiny má škola tyto součásti: základní školu, zařízení školního stravování a školní družinu. Učební plán vychází ze školního vzdělávacího programu Základní škola, od 1. 9. 2007 se bude řídit dle vlastního školního vzdělávacího programu v 1. a 6.ročníku 3
Žáci mají možnost rozvíjet i své mimoškolní aktivity v rámci 18 zájmových kroužků na škole. 2.6.Personální charakteristika školy V čele školy je ředitel školy a jeho zástupci – pro 1. a 2.stupeň.Do širšího vedení patří ještě vedoucí ŠD,vedoucí plaveckého výcviku, výchovní poradci a vedoucí školní jídelny. Jako metodické orgány slouží předmětové komise a metodické sdružení. Poradním orgánem ředitele je pedagogická rada; ze zákona je ustanovena devítičlenná rada školy(organizační struktura viz.příloha). Všichni pedagogičtí pracovníci splňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na základní škole, výchovné poradkyně splňují podmínky pro zařazení do této funkce. V rámci pracovních povinností jsou pedagogové pověřeni dalšími činnostmi, jako například správou počítačové sítě, vedením předmětových komisí a metodických sdružení, prevencí sociálně-patologických jevů, třídnictvím, správou kabinetů a sbírek,vedením kroužků atd.
3.
Podmínky ke vzdělávání – analýza příležitostí a hrozeb, silných a slabých stránek školy (SWOT analýza)
Analýza podmínek ke vzdělávání byla provedena metodou SWOT analýzy, a to analýzou vnitřních i vnějších podmínek všech pedagogických zaměstnanců školy. Výsledkem analýzy bylo formulování silných a slabých stránek školy a taktéž i příležitostí a hrozeb školy. 3.1.Analýza prostředí 3.1.1.Celkové hodnocení - základní škola na ul. Dr.Horáka je školou místní,ale do školy dojíždí zhruba 120 dětí z okolních vesnic – v obci není škola, sourozenec ve škole,nespokojenost se školou v místě bydliště, sportovní třídy 3.1.2.Demografické faktory regionu - přirozený úbytek obyvatelstva - stárnoucí okolní populace a z ní vyplývající úbytek žáků - boj o žáka - rodiny ze sociálně slabšího prostředí 3.1.3.Hospodářské, technologické a přírodní faktory - budoucí rozvoj stavební bytové výstavby nedaleko školy - rozvoj informačních systémů, internetu 3.1.4.Politické, právní a školské faktory - nárůst administrativy podpora ze strany SRPŠ, celkem dobrá spolupráce na úrovni škola – žák – rodina - relativní autonomie školy 4
velmi dobrá spolupráce se zřizovatelem - složitá školská legislativa, správní řízení -
3.2.Analýza vnitřních zdrojů 3.2.1.Zaměstnanci - kvalita pedagogického sboru – 98,45 aprobovaných hodin - podpora změn a inovací - podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - kreativní a ochotný sbor 3.2.2.Finanční prostředky - rezervy ve vnitřním vybavení školy - finanční stabilita při odměňování - dostatek finančních prostředků na obnovu vybavení školy 3.2.3.Nehmotné zdroje - příznivá pozice školy z hlediska konkurence - pověst průměrná, většinou bez negativních, ale i příliš pozitivních hodnocení
4. Průběh vzdělávání 4.1.Realizace vzdělávacího procesu V době zpracování vlastního hodnocení školy využívala škola „centrální“ vzdělávací program MŠMT č. j. 16847/96-2. Škola zároveň připravuje vlastní školní vzdělávací program podle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Slabou stránkou současného vzdělávacího programu je nemožnost zařazovat více dělených hodin např. v Aj, Pč a to zejména z finančních důvodů. Správnou volbou je zřízení tří méně početných prvních tříd a zařazení tří popřípadě čtyř hodin tělesné výchovy pro všechny žáky. Díky zřízení druhé učebny výpočetní techniky je umožněno ve větší míře zpřístupnit počítače žákům 1. stupně a v odpoledních hodinách je využít pro všechny žáky. Výuka pomocí interaktivní tabule začíná probíhat od září. Vysoká počítačová gramotnost učitelů se odráží i ve využití prostředků ICT i v dalších předmětech – chemie, fyzika, zeměpis, přírodopis apod. Učitelé mají neomezený přístup k internetu ve svých kabinetech. Na škole je v současnosti 94 počítačů, z nichž ke 47 připojených na internet mají přístup žáci. 4.2.Organizace, metody a formy práce Organizace školního roku vychází každoročně z příslušné směrnice MŠMT ČR k organizaci školního roku a je dána ročním plánem práce. Škola je prostorově soběstačná, díky poklesu žáků a tedy i tříd je možné maximálně využívat veškeré odborné učebny včetně nově otevřených učeben VT II a Hv. 5
Vnitřní život školy je organizován podle školního řádu, který byl aktualizován v roce 2006 v souladu se školským zákonem. Při výuce převládá využívání tradičních vyučovacích metod, slabou stránkou je převažující výkladová metoda, malý důraz na aktivizující prvky a metody výuky. V posledních letech se díky iniciativě jednotlivých třídních učitelů na 1. stupni daří rozvíjet tradici ozdravných pobytů pro žáky a lyžařské výcvikové kurzy. Při příznivých podmínkách organizujeme i lyžařské jednodenní zájezdy pro žáky a rodiče 1. stupně. Žáci školy se úspěšně zúčastňují sportovních soutěží a turnajů, čím dál více úspěchů sklízí naši žáci ve výtvarných, recitačních a jiných soutěžích. Naše škola je zapojena do Stonožkového hnutí a byla vyhodnocena mezi 10-ti nejlepšími školami v republice. 5.
Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vazby škola – žáci – rodiče – veřejnost
5.1.Podpora školy žákům Škola poskytuje žákům výchovné a profesní poradenství, škola při řešení výchovných problémů spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nabídka mimoškolních aktivit školy se zaměřuje na nabídku zájmových kroužků. Největší zájem je o kroužky keramiky díky školní keramické dílně vybavené keramickou pecí. Tradičně je velmi oblíbené plavání ve školním bazénu a všechny kroužky zaměřené na sport – stolní tenis, košíková, aerobik, míčové hry atd. Z hlediska zájmu žáků je naopak zcela nedostatečné nabídka mimoškolních aktivit zaměřených na práci s výpočetní technikou (kapacitní důvody). Školní stravování zajišťuje pro naše žáky a zaměstnance školní jídelna. Od 1. září 2007 jsou žáci vybaveni čipovými žetony. Lze přihlašovat i odhlašovat obědy přes internet. Škola je zapojena do projektu „Školní mléko, v jehož rámci jsou zájemcům z řad žáků poskytovány mléčné výrobky za dotované ceny. Pro výdej slouží velice oblíbený automat na hlavní chodbě školy. 5.2.Spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy školy, žáků a rodičů Spolupráce s rodiči je jednak neformální, jednak organizovaná. Neformální spolupráce je představována neorganizovanými kontakty rodičů s vyučujícími a třídními učiteli. Týká se především omlouvání absence žáků, prospěchových problémů a problémů s chováním žáků. V posledních dvou případech jde převážně o kontakty, které slouží k řešení vážnějších problémů. Organizovaná spolupráce s rodiči spočívá většinou v jejich účasti na třídních schůzkách, konzultacích rodičů s učiteli, případně v účasti na akcích 6
školy (vítání prvňáků, drakiáda, loučení s létem, lyžařské zájezdy, diskotéky, Den dětí). Účast rodičů na třídních schůzkách a konzultacích většinou klesá s délkou školní docházky jejich dětí, výjimkou je 9. ročník, kdy žáci podávají přihlášky na střední školy a učiliště. K vzájemným kontaktům školy a rodičů slouží také webové stránky školy, pomocí nichž mohou rodiče i veřejnost vznášet na vedení školy dotazy a připomínky. Při škole existuje od roku 1991 Sdružení rodičů a přátel školy. Po volbě nového vedení v roce 2004 je sdružení velice aktivní a spolupráce s vedením školy je vzorná. Novým poradním orgánem školy je školská rada, která byla ustavena 28.12.2005 (dříve rada školy od 30.11.2004) a sestává z 9-ti členů, z nichž tři jsou pedagogickými pracovníky školy, tři zástupci zřizovatele a tři členové zastupují rodiče. Rada se schází dvakrát ročně. Škola udržuje dobré vztahy s představiteli města, silnou stránkou je zapojení vedení školy do struktur městského úřadu (ředitel školy je členem školské komise a komise pro mládež a sport).
6. Výsledky vzdělávání žáků Hodnocení prospěchu bývá tím prioritním, co bývá ve škole ve vztahu k žákům sledováno. Na čtvrtletních klasifikačních poradách jsou výsledky vzdělávání diskutovány. Rodiče žáků mají možnost seznámit se s průběžným hodnocením prospěchu a chování třikrát ročně na třídních schůzkách. V posledních letech se průměrný prospěch na druhém stupni zhoršuje díky odchodu nejlepších žáků na víceletá gymnázia po 5. ročníku a třídě pak na 2. stupni chybí „tahouni“, kteří by mohli zvednout úroveň celkového prospěchu třídy. Každoročně se objevuje několik případů opravných zkoušek (většinou z fyziky a matematiky); úspěšnost žáků při opravných zkouškách je přibližně dvoutřetinová. Žáci školy se v posledních letech pravidelně zúčastňují celostátních srovnávacích testů (v 5. a 9. ročníku) zadávaných společností Scio nebo Cermat; v těchto srovnávacích testech vykazují ve srovnání s ostatními školami lehce nadprůměrné výsledky. Škola dosahuje nadstandardní úspěšnosti při přijímání žáků na víceletá gymnázia, kdy v posledních letech byli přijati vždy téměř všichni zájemci z 5. ročníku. Dle statistických přehledů hodnocení jednotlivých tříd dosahují žáci nejhorších výsledků v matematice, českém jazyce a fyzice.
7
7. Řízení školy, kvalita personální pedagogických pracovníků
práce,
další
vzdělávání
Za řízení školy zodpovídá ředitel – Mgr. Ivan Pospíšil, zástupcem ředitele pro 1. stupeň je PaedDr. Jindřiška Marková a zástupcem pro 2. stupeň je Mgr. Jaromíra Pospíšilová. Strategie řízení školy se opírá o následující články: - personální řízení - strategické plánování - organizace a řízení výuky - porady - kontrolní a hospitační činnost - styk s veřejností a propagace školy - jednání s představiteli obce - řízení vnitřních vztahů - vnitřní informační systém a komunikace - administrativní činnosti - ekonomické řízení Řízení školy vychází z dlouhodobé koncepce rozvoje školy a opírá se o každoroční plán práce (organizaci školního roku). Silnou stránkou školy je skutečnost, že škola má pevnou organizační strukturu a jasně vymezená pravidla fungování. Organizační struktura přesně vymezuje vztahy podřízenosti a nadřízenosti (viz. příloha). Součástí organizační struktury školy jsou také poradní orgány školy: pedagogická rada, předmětové komise, metodické sdružení, trenérská rada. Dlouhodobě slabou stránkou řízení školy je kontrola. To souvisí především s rostoucí administrativou ve školství a časovými možnostmi vedení školy. Rezervy jsou rovněž ve vzájemných hospitacích mezi učiteli. V oblasti personálního rozvoje školy je kladen důraz především na odbornou a pedagogickou způsobilost a na další vzdělávání. Silnou stránkou školy je celková kvalita personálního zajištění výuky, zajištění výuky angličtiny aprobovanými vyučujícími a zájem o další vzdělávání. Silnou stránkou školy je také odborná správa počítačové sítě a výuka informatiky kvalifikovaným a dané problematiky znalým učitelem.
8
8.
Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání 8.1.Silné stránky - vnitřní vybavenost školy - vybavenost výpočetní technikou - pedagogická úroveň práce učitelů školy - kvalitní informační systém v rámci školy - investice do DVPP - kvalita vztahů mezi pracovníky - dobrá práce SRPŠ - samostatný pavilon školní družiny 8.2.Slabé stránky - nedostatek mužů ve škole - nárůst agresivity u žáků - venkovní prostory mezi pavilony školy - špatný stav travnatého hřiště - účast školy v mezinárodních projektech - kvalita kontrolního systému 8.3.Příležitosti - intenzivnější spolupráce 1. a 2. stupně - zvýšení motivace žáků - rozvoj talentů - větší propagace školy - perspektiva vybudování travnatého hřiště a nové atletické dráhy 8.4.Hrozby -
klesající počet žáků boj o žáka nárůst administrativy neschopnost žáků zvládnout 2 cizí jazyky účast školy v mezinárodních projektech nadměrné nároky na učitele a jejich nedostatečné finanční ohodnocení
9
