Vlastní hodnocení školy

Základní škola a Mateřská škola Panenské Břežany, Hlavní 63, 250 70 Panenské Břežany V Panenských Břežanech dne 31.10.2011

Vlastní hodnocení školy Za období školního roku 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 Zpracovatel: ředitelka Jana Zábojníková

1. Zpracování vlastního hodnocení  Příprava hodnocení Na pedagogické radě zaměstnanců školy dne 30. 8. 2011 byla projednána podstata vlastního hodnocení a jeho cíle a návrh struktury vlastního hodnocení školy. Vzhledem k velikosti školy nebyl vyčleněn tým pracovníků pro zpracování hodnocení, na hodnocení se budou podílet všechny pedagogické pracovnice.  Sběr a třídění informací Jako zdroje informací byly využity: pedagogická dokumentace, učební plány, školní vzdělávací program pro MŠ a ZŠ, rozhovory s žáky, učiteli a rodiči, také se zřizovatelem, písemné podklady, zejména inspekční zpráva, záznamy kontrol, plány materiálního vybavení, plán samostudia a DVPP.  Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy Jednotlivé oblasti jsou vždy posuzovány z pohledu cílů, které si škola stanovila, jak se daří je plnit, oblasti, kde škola dosahuje úspěchy a také v čem má rezervy.

2. Základní údaje o škole Název školy Základní škola a Mateřská škola Panenské Břežany, okres Praha - východ příspěvková organizace Panenské Břežany, Hlavní 63 250 70 Odolena Voda IČO: 70996059 telefon : 283970624 e-mail : [email protected]

Zřizovatel školy Obec Panenské Břežany, okres Praha - východ Panenské Břežany, Hlavní 17, 250 70 Odolena Voda zastoupené starostou obce Panenské Břežany p. Liborem Holíkem Právní forma: obec, IČO: 00240583

Součásti školy 1. Mateřská škola:kapacita 2. Základní škola: kapacita

20 40

dětí žáků

IZO: IZO:

107516446 108003612

3. Školní družina: kapacita

25

žáků

IZO:

108056228

4. Školní jídelna: kapacita

60

jídel

IZO:

113800509

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny) 1. základní škola poskytuje základní vzdělávání v souladu s cíli základního vzdělávání uvedenými v § 44 a podle vzdělávacích programů uvedených v § 3, § 4 a § 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů; její činnost se řídí tímto zákonem, zejména pak ustanoveními Části třetí Hlavy druhé, a prováděcími předpisy ke školskému zákonu 2. mateřská škola poskytuje předškolní vzdělávání v souladu s cíli předškolního vzdělávání uvedenými v § 33 a podle vzdělávacích programů uvedených v § 3, § 4 a § 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů; její činnost se řídí tímto zákonem, zejména pak ustanoveními Části druhé, a prováděcími předpisy ke školskému zákonu 3. školní jídelna poskytuje školní stravování podle § 119 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů; její činnost se řídí školským zákonem a prováděcími předpisy k tomuto zákonu 4. školní družina poskytuje zájmové vzdělávání podle § 111 zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) , ve znění pozdějších předpisů, její činnost se řídí školským zákonem a prováděcími předpisy k tomuto zákonu. 5. Příspěvková organizace je oprávněna v souladu s ustanovením § 33b zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, v platném znění, poskytovat svým zaměstnancům závodní stravování.

3. Podmínky ke vzdělání  Demografické podmínky Ve sledovaných letech došlo k nárůstu počtu žáků v ZŠ, proto nebylo nutné žádat zřizovatele o výjimku v počtu dětí. Podle údajů z matriky počty v současnosti narozených dětí mírně narůstají, takže v dalších letech bude stabilizace počtu žáků na škole a tím dojde k zachování dvou tříd ZŠ. V mateřské škole je nárůst dětí velký, z kapacitních důvodů jsme ve školním roce 2008/2009 nepřijali 9 dětí, 2009/10 nepřijali 15 dětí a ve školním roce 2010/11 nebylo přijato 19 dětí. Situace se nezlepší ani v dalších letech – kapacita MŠ nemůže být zvýšena – chybí vhodné prostory. V blízké budoucnosti lze očekávat větší příliv dětí i do základní školy. Obec Panenské Břežany však hledá možná řešení pro zřízení další třídy MŠ, zažádala dotace pro přístavbu školy.  Legislativa Do práce školy se výrazně promítl školský zákon, práce Školské rady, novelizace zákoníku práce a zejména Rámcový vzdělávací program jako zdroj pro vypracování školního vzdělávacího programu pro základní a předškolní vzdělávání. Většina pedagogických pracovnic jsou podle zákona č. 563/2004 Sb. odborně kvalifikované a mohou být na škole zaměstnány i po 31.12.2009. Ostatní učitelky si postupně kvalifikaci doplní.  Konkurenční prostředí školy Naše malotřídní škola je svým charakterem venkovskou školou. V posledních letech jsme zaznamenali následující skutečnosti: Škola se dostává do velmi úzké vazby škola- zřizovatel. Zvyšuje se počet dětí ve věku povinné školní docházky, vzrůstá konkurence škol a nutnost prosadit se mezi nimi – nutnost udržet a získat žáky. Postupně se mění přístup rodičů ke škole – již jim není jedno, jakou školu jejich dítě navštěvuje, učí se hodnotit školy, kladou stále větší požadavky. Pedagogičtí zaměstnanci prosazují otevřenost školy vůči rodičům, což přináší škole užitek / společné akce s rodiči, veřejná vystoupení.../ Snažili jsme se plnit přání a potřeby rodičů a jejich dětí, vytvářet bezstresové, pohodové prostředí bez snížení nároků na kvalitu práce.

Žáci, kteří odcházejí do 5tých ročníků do spádové školy (ZŠ Odolena Voda) nebo školy v Praze, jsou úspěšní, všichni základní stupeň vzdělávání úspěšně dokončí. Podle informací z jednotlivých základních škol naši žáci nemají problémy s adaptací na výuku a jejich vědomosti z naší školy jim umožňují úspěšně zvládat učivo. Při propagaci školy se zaměřujeme na různé cílové skupiny – snažíme se například o co nejužší spolupráci mezi MŠ a ZŠ – společné akce. Zjistili jsme, že stále větší množství rodičů při výběru vhodné školy pro své dítě přistupuje odpovědně k hodnocení škol – sledují webové stránky, informují se na školu buď přímo, či zprostředkovaně. Značné rezervy ovšem stále máme s propagací školy, neumíme výsledky své práce efektivně „prodat“!!

4. Průběh vzdělávání Stanovené cíle respektují věkové a vývojové zvláštnosti dětí i jejich osobní tempo. Spontánní a řízené aktivity se přirozeně prolínají, probíhají ve třídě i při pobytu venku. Forma provedení odpovídá danému tématu. Učitelky s dětmi pracují skupinově i individuálně. Vhodné je navození a využívání přirozených učebních situací. Zvolené metody a formy práce nechávají většinou dětem prostor pro svobodné rozhodování, možnost volby a respektovaly jejich spontánnost. Učitelky vytvářejí pro splnění zadávaných úkolů přiměřený časový prostor. V případě nižšího zájmu nebo koncentrace pozornosti si děti mohou zvolit náhradní, pro ně zajímavější činnost. Zřejmá byla i orientace na problémové učení a experimentování. Promyšleně je zařazováno i relaxační a dechové cvičení jako jedna z forem pohybové stimulace, střídání rušných a klidových částí vyučovací hodiny a dne v MŠ. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou je vcelku dobrá. Škola pracuje s PPP v Praze. Nejde jen o odborné vyšetření žáků doporučených školou, pracovníci PPP navštíví zpravidla jednou ročně přímo školu, poskytují konzultace vyučujícím a žákům, některá vyšetření probíhají na základě souhlasu. Odborné posudky jsou ve většině případů zpracovány kvalitně, a jsou proto pro vyučující přínosem pro další práci s žáky. Vzdělávací programy jsou realizovány v souladu s údaji v rozhodnutí o zařazení do sítě škol. Učební plán ZŠ je zpracován v souladu s učebním dokumentem, týdenní dotace jednotlivých předmětů jsou dodrženy. Kontrolovaná povinná dokumentace základní školy je vedena ve stanoveném rozsahu, zápisy o probraném učivu v třídních knihách jsou průkazné. Výuka v ZŠ a výchovně vzdělávací práce v MŠ jsou v souladu s učebními dokumenty rámcového vzdělávacího programu. Učební osnovy jsou učiteli rozpracovány do tematických plánů, které jsou schváleny vedením školy. Žáci základní školy a děti z mateřské školy se účinně spolupodílí na vytváření pravidel chování, která většinou bezproblémově respektují. Velmi aktivně se podílejí na estetickém vzhledu učebního prostředí. Velký důraz je kladen na psychohygienu učení, udržování partnerských vztahů, otevřenou komunikaci, řešení problémových situací a vyjadřování

osobních postojů k probíraným tématům. Výuka probíhá s využitím kooperativních technik s navozením prožitku. Zvládáním obtížných situací se prohlubovala u žáků schopnost sebepoznání a empatie. Tím se dařilo důsledně rozvíjet osobnostní a sociální cítění žáků. Žáci cíleně získávali praktické zkušenosti za účelem prevence sociálně patologických jevů, všestranného rozvoje jejich individuality a vzájemného respektu. Vše přispívá ke zdravému sociálnímu klimatu i efektivní výuce. Většina žáků pracuje individuálně i ve skupinách, reaguje na podněty učitelů, otevřeně komunikuje a průběžně si upevňuje dosavadní mezipředmětové znalosti. Stávající materiálně-technické podmínky školy učitelé využívají.

5. Spoluúčast rodičů, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Slabé stránky:  škola nemá hospodářku ani sekretářku pro administrativní činnost  komunikace s rodiči se omezuje na třídní schůzky a individuální pohovory, není ustaveno SRPŠ, práce Školské rady však funguje  špatný technický stav budovy a špatné materiální vybavení Silné stránky:  kvalifikovanost – téměř úplná aprobovanost pg sboru  věkově složení pg. sbor – předávání zkušeností od starších kolegyň  možnost doučování (vstřícnost učitelů)  výhody venkovské školy – všichni se znají  komunikace mezi učitelkami ZŠ a MŠ je na velmi dobré úrovni Hrozby: nedostatek financí, konkurence okolních škol, nedostatek žáků v ZŠ, nízká motivace pracovníků, apatie a nechuť k novým metodám

6. Výsledky vzdělávání žáků ZŠ a vzdělávací práce v MŠ Od 1.9.2008 pracuje škola dle RVP ZV– „Škola hrou“. Rozbor zjištěných skutečností je pravidelně prováděn na jednání pedagogické rady. Závěry analýzy jsou využívány při tvorbě plánu práce na příští školní rok. Pro hodnocení žáků získávají učitelé podklady ústním a písemným zkoušením.

Vyučovací hodiny nepostrádaly závěrečné shrnutí probíraného učiva a celkové hodnocení práce žáků. Z pohledu učitelek nebyl při vlastní výuce používán jen frontální přístup s dominancí učitele, žáci si poznatky osvojovali i formou skupinové práce a řízeného rozhovoru s vyučujícími, případně jim byly diktovány. Celkově byli vedeni k širší aplikaci učiva i formou samostatné práce. Dostatečná pozornost je věnována písemnému projevu žáků. Kontrolní diktáty z českého jazyka píší žáci v každém ročníku a prověrky z probraného mluvnického učiva. Ve většině hodin se projevuje snaha čas efektivně využívat a jednotlivé aktivity za sebou logicky řadit, vytčené cíle byly dosaženy vždy. Z didaktických principů byly dostatečně respektovány především zásady názornosti, vlastní aktivity žáků a možnosti individuálního tempa. Interakce a komunikace se při výuce řídí pravidly jednání, jež žáci akceptují, je vytvářen dostatečný prostor pro vyjádření žákova vlastního názoru. Komunikace a vyjadřování žáků jsou vesměs dobré. Na škole byly zařazeny tyto projekty: Zdravé zuby, Bezpečná cesta nejen do školy, M.R.K.E.V. V roce 2010 se naše ZŠ a MŠ Panenské Břežany zapojila do projektu "Šablony" financovaného EU a MŠMT (www.eupenizeskolam.cz). Předpokládané datum ukončení projektu je 30.9.2013. Účelem dotace je podpora kvalitního vzdělávání žáků na ZŠ. V rámci přijatého projektu "Individualizace a inovace pro kvalitní výuku" bylo škole přiděleno 452 607,-Kč, které jsou účelově vázány a budou využity na zkvalitnění výuky. Učitelé se musejí aktivně podílet na tvorbě výukových materiálů a zároveň bude podpořen jejich profesní růst v oblasti vzdělávacích aktivit. Škola bude vybavena novou počítačovou třídou a dalšími pomůckami pro zkvalitnění výuky jazyků, matematiky i čtenářské gramotnosti. Budou zakoupeny programy pro prvouku, přírodovědu i vlastivědu. Jde o největší a nejnáročnější projekt pro naší ZŠ. Výsledky vzdělávání zjišťované školou Zjišťování výsledků vzdělávání je ve škole věnována patřičná pozornost. Vlastní testy využíváme k pravidelnému vyhodnocování znalostí žáků z probraného učiva za určité období. Hodnocení, které provádí vyučující, poskytuje objektivní přehled o úrovni znalostí žáků, signalizuje případné nedostatky a specifikuje opatření k odstranění zjištěných nedostatků ve znalostech učiva. Analýza zjištěných výsledků je předmětem jednání pedagogické rady. Výsledky vzdělávací práce v MŠ Ve školním roce 2008/2009 a 2009/2010 pokračoval ŠVP dle RVP PV

,,Človíček objevuje svět“. Ve školním roce 2010/2011 se pracovalo podle nového ŠVP dle RVP PV

,,Hrajeme si a poznáváme svět“.

Cíl ŠVP byl naplňován ve všech činnostech celého školního roku. Byl realizován v tematických celcích a v týdenních až čtrnáctidenních okruzích. Naše výchovně vzdělávací práce byla celý rok zaměřena a podřízena individuálním potřebám a zájmu dětí. Bylo dbáno na přirozenost, nenásilnost a funkčnost výchovného působení na dítě. Organizaci a uspořádání denního režimu byla uvolněnější podle konkrétních podmínek a potřeb. Důraz byl kladen na rozvoj dítěte, uspokojování jeho potřeb a zájmů v přirozeném prostředí, aby zkušenosti získávaly především formou prožitkového učení tím, že něco dělají a že to co dělají, prožívají a tím sbírají a zpracovávají zkušenosti ze všech oblastí života. Činnosti se volily tak, aby procházely jejich rukama a tím se zapojilo více smyslových orgánů dětí. Všechny činnosti byly plánovitě a systematicky připravované a promyšlené s dostatkem pomůcek a různorodého materiálu. Po celou dobu jsme se snažili, aby byly děti spokojené a činnosti jim přinášely radost, uspokojení a pohodu . Důležitým faktorem hodnocení výsledků práce s dětmi v MŠ je pedagogická diagnostika. Pro získání potřebných informací o dítěti slouží každodenní pozorování dětí při hře i řízených činnostech a při plnění systematicky plánovaných úkolů v edukativních skupinách. Záznamy o dětech jsou vedeny pečlivě a přehledně – učitelky spolupracují, vzájemně si vyměňují poznatky o sledování dětí. Velký důraz je kladen na prožitkové učení a na vyhodnocení činností. Také na dodržování a plnění kompetencí pro předškolní vzdělávání. Nedostatkem může být individuální práce na úkor práce s ostatními dětmi. Prognóza: Budeme pokračovat :    

v systematickém vedení dětí k péči o sebe sama, k ochraně svého zdraví k péči o životní prostředí a ochraně přírody, k získávání nových zkušeností a k prohloubení získaných poznatků.

Nadále se budeme snažit vhodnými metodami a formami práce položit základy ekologické výchovy dětí předškol. věku – třídění odpadu a jeho recyklace, ochrana životního prostředí. Sběrem papíru a plastových víček povedeme děti k tomu, aby i doma sbíraly papír a třídily plast. Budeme dodržovat zpětnou vazbu tematických celků a činností, vyhodnocovat splnění či nesplnění vytýčených cílů a vyvozovat důsledky ke zlepšení vzdělávací práce. Třídní vzdělávací program budeme plánovat v týdenních až čtrnáctidenních intervalech, hodnocení činností budeme provádět 1x za týden. Pedagogická diagnostika se bude provádět stejným způsobem jako v minulých letech – poznatky o dětech se budou zapisovat do sešitu. Budeme se snažit o zlepšování pracovního prostředí, materiálního vybavení a nákup nových pomůcek pro kvalitnější práci s dětmi.

Učitelky budou rozšiřovat svoje vědomosti účastí na seminářích a kurzech dle nabídky vzdělávacích programů.

 Spolupráce: ZŠ a MŠ spolupracuje s Obecním úřadem Panenské Břežany. Spolupráce s OÚ je velice vstřícná, podnětná a aktivní. Pan starosta a obecní zastupitelstvo řeší problémy celé školy a v rámci svých finančních možností vylepšuje současný stav budovy i vnitřního vybavení. Zajímají se o aktivní dění ve škole a její mimoškolní aktivity.  Zájmové aktivity nad rámec školy: -

kroužek aerobiku výtvarný kroužek angličtinka výuka hry na flétnu

7. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP Ředitelka koordinuje práci jednotlivých útvarů zejména prostřednictvím pedagogických a provozních porad a systémem vnitřních předpisů, které stanovují jednoznačná pravidla činnosti školy. Komunikační systém má jasná pravidla. Aktuální zprávy potřebné pro pracovníky školy jsou zveřejněny na příslušných nástěnkách, nebo jsou předávány ústně při každodenním styku s pracovníky. Členění zaměstnanců podle vzdělání vzdělání dosažené základní vyučen střední odborné úplné střední vyšší odborné vysokoškolské celkem

ženy 0 2 0 2 0 3 7

Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace učitelka mateřské školy asistent pedagoga učitelka základní školy

splňuje kvalifikaci 1 1 1

nesplňuje kvalifikaci 1 0 2

celkem 2 1 3

Trvání pracovního poměru doba trvání do 5 let do 10 let nad 20 let

počet 2 3 2

Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců nástupy a odchody nástupy odchody

počet 1 1

Studium k prohlubování odborné kvalifikace Předmět Výtvarné aktivity Tělesná výchova

Počet kurzů 2 5

Hudební výchova Všeobecné zaměření

1 1

Dotační program EU Grafomotorika

3 1

Předškolní výchova

1

Zaměření kurzů Výtvarné hraní, Tančící stoly Hry s padákem, Podzimní roztančení, Jóga s dětmi 2x, Pohybový seminář Jarní roztančení Hrajeme si se zvuky a tóny PAU Poruchy chování a koncentrace Grafomorika a rytmická cvičení Předškoláci v MŠ Vývoj řeči a komunikace v MŠ

Samostudium EU školám Tvorba třídních programů ŠVP a evaluace Vnitřní směrnice a předpisy Požární ochrana

8. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojů Kontrolní systém V uplynulých letech vycházela ředitelka v kontrolní činnosti z poznatků ČŠI z poslední inspekční návštěvy a zaměřila se na odstranění nedostatků vytčených v inspekční zprávě, na sledování plnění učebních plánů, dodržování osnov a vedení předepsané dokumentace

pedagogickými pracovníky, dodržování směrnic školy pedagogy (zejména klasifikačního řádu, školního řádu), byl kontrolován podíl na vytváření vhodných psychohygienických podmínek pro práci žáků i kolegů a dalších zaměstnanců školy. Ředitelka školy má podrobný a všestranný plán kontrolní a hospitační činnosti. Všem zaměstnancům byl umožněn odborný růst prostřednictvím plánovaných aktivit dalšího vzdělávání. Hodnocení výsledků práce se provádí v souladu s vnitřním platovým předpisem, který je doplněn kritérii pro přiznání osobních příplatků pedagogických pracovníků. Koncepční záměry školy 





Seznamování rodičů s nabídkou školy, její srozumitelnost, bohatost, možnost. Zjistili jsme, že ve stále větší míře vyhledávají rodiče nejrůznější zdroje informací. Nejdůležitější pro ně zůstává kladná osobní zkušenost jiných rodičů, ale běžné je vyhledávání informací na webových stránkách jiných škol, porovnávání výročních zpráv sousedních škol, účast na propagačních akcích školy. Rodiče mají možnost navštívit s dětmi vyučování a mohou pobývat v MŠ během dne, seznámit se s kolektivem třídy, stylem práce učitelky. Zde rodiče ocení nejvíce otevřenost školy nejde o předem připravené "vzorové hodiny", návštěva je možná kdykoli. Vstřícnost vůči rodičům po celou dobu školní a předškolní docházky jejich dítěte. Jde v podstatě o potvrzování prvního příznivého dojmu, potvrzování, že poskytovaná služba je na stále stejně dobré úrovni, že reakce školy na požadavky rodičů je stále pozitivní, vstřícná. Zjišťování potřeb žáků ZŠ a dětí MŠ, objasňování případných korekcí jejich nereálných požadavků. Péče o ně v době, kdy to potřebují.

Škola dbala o rozvoj zdraví, zajištění optimálních podmínek pro všechny zdravotní typy dětí. Usilovala o to, aby činností školy nebylo zdraví žáků a pracovníků ohroženo nebo zhoršeno. Zajistila žákům dostatek pohybu během přestávek i při tělovýchovných chvilkách během vyučovacích hodin. Za příznivého počasí zajistila pobyt žáků o přestávce mimo budovu školy. Vyučující byli motivováni k pořádání akcí ozdravného, sportovního charakteru pro žáky v rámci výuky předmětů i v mimoškolní činnosti, zařazování pohybových forem do vyučovacích hodin. Škola usilovala o výrazné diferencování hodnocení a klasifikaci chování žáků. Vyučující se sjednotili v požadavcích na chování žáků, důsledně a jednotně postihovali kázeňské přestupky ve škole. Případy nevhodného chování žáků na veřejnosti, které škole nepřísluší trestat, rozebírali s žáky a vedli je k pochopení nevhodnosti takového chování. Kromě opatření k upevnění kázně a klasifikace chování využívali spolupráci s rodiči.

G. Výsledky kontrol prováděných na škole. V období 2 let byly na škole provedeny tyto kontroly:    

Kontrola hasicích přístrojů Revize plynového topení Hospodaření s finančními prostředky obce ČŠI

     

Revize těl. nářadí a školní zahrady Kontrola KHS Revize el. spotřebičů Požární preventivní prohlídka Úřad práce Praha - plnění podmínky nároků na rod. příspěvek ze str. rodičů Kontrola pojistného plnění úkolů nem. a důch. pojištění

Zápisy ze všech provedených kontrol jsou k nahlédnutí v dokumentaci školy v ředitelně.

9. Údaje o hospodaření Finanční vypořádání dotací ze státního rozpočtu podle § 6 odst. 1 vyhlášky č. 551/2004 Sb.  prostředky na rok 2008/2009 1.Státem přidělené Příjmy: Výdaje:  náklady na platy pracovníků  zákonné odvody  učebnice, pomůcky, plavání

3 037 591,-Kč 2 164 654,-Kč 791 027,-Kč 47 350,-Kč

2. Čerpání na provoz – krytí z prostředků obce 420 000,-Kč  I. čtvrtletí 2009 – částka 120 000,-Kč  II.čtvrtletí 2009 – částka 100 000,-Kč  III.čtvrtletí 2009 – částka 100 000,-Kč  IV.čtvrtletí 2009 – částka 100 000,-Kč Celková částka činí……………...420 000,-Kč  prostředky na rok 2009/2010 1.Státem přidělené Příjmy: Výdaje:  náklady na platy pracovníků  zákonné odvody  učebnice, pomůcky, plavání

2 983 384,-Kč 2 133 267,-Kč 740 614,-Kč 43 170,-Kč

2. Čerpání na provoz – krytí z prostředků obce 485 000,-Kč  I. čtvrtletí 2010 – částka 125 000,-Kč  II.čtvrtletí 2010 – částka 120 000,-Kč  III.čtvrtletí 2010 – částka 120 000,-Kč  IV.čtvrtletí 2010 – částka 120 000,-Kč Celková částka činí……………...485 000,-Kč

 prostředky na rok 2010/2011 1.Státem přidělené Příjmy: Výdaje:  náklady na platy pracovníků  zákonné odvody  učebnice, pomůcky, plavání

2 994 047,-Kč 2 141 167,-Kč 743 298,-Kč 43 170,-Kč

2. Čerpání na provoz – krytí z prostředků obce 650 000,-Kč  I. čtvrtletí 2011 – částka 120 000,-Kč  II.čtvrtletí 2011 – částka 177 000,-Kč  III.čtvrtletí 2011 – částka 177 000,-Kč  IV.čtvrtletí 2011 – částka 176 000,-Kč Celková částka činí……………...650 000,-Kč