VEZETŐI PROGRAM I.
Helyzetelemzés
2015. július 1-jén a szakképzés átalakításának keretén belül létrejött 43 társával együtt a Bajai Szakképzési Centrum. Bár az átszervezések mindig lélektanilag is kiemelt események, reménykedve tekintettünk az átalakulás felé. 1. Előzmények (2008-2015). A Bajai Bányai Júlia Szakképző iskola igazgatójaként átéltem 2008-tól az önkormányzati fenntartás során a források szűkülését, a napi munka egyre több erőfeszítést megkívánó végzését. Bár Baja város kiemelt figyelmét, megbecsülését
éreztük,
de
láttuk,
bőrünkön
tapasztaltuk
az
anyagi
lehetőségek beszűkülését. 2012-re már a közüzemi számlák és a szakmai anyag kifizetése is nehézkesen folyt, a kollégák munkavégzésén is érződött, hogy kezdenek bizalmatlanná válni. Komoly erőfeszítésbe és a külső partnerek támogató türelmébe került az iskola jó hírének fenntartása – pont 2012-ben kaptuk meg az „Év Iskolája” címet a Magyar Nemzeti Gasztronómiai Szövetségtől -. Ebben a helyzetben ért bennünket 2013-ban a fenntartóváltás, a KLIK Kecskeméti Megyeközpontú Tankerületéhez kerültünk. Bár végig éreztük a megyei kollégák megbecsülését, jóakaratát, mégsem oldódtak meg a gondjaink. Azt is meg kell állapítanom, hogy a működtetés során több lehetőséget kaptunk, mint a más megyében dolgozó kollégák, ebben is a támogató szándék érződött. A finanszírozási gondok azonban eluralkodtak. A béren kívül szinte minden kifizetés csúszott. Nehéz volt megtartani a szakmai partnerek bizalmát, nem volt könnyű együtt élni a folyamatos felszólító levelek és kikapcsolási értesítők világával. A tanműhelyekben a képzés anyagi feltételei akadoztak és ez már nem csak a kollégák, de a tanulók értetlenségét
is felszínre juttatta. Komoly erőfeszítésekkel tudtunk csak felkészülni a vizsgákra és a nehéz helyzet az eredményességen is meglátszott. 2014-ben értesültünk először arról a tervről, hogy a szakképző iskolák az ágazati minisztériumhoz fognak tartozni. Az újabb átszervezés kérdését megemlítettem apámnak, aki szakoktatóként élte le munkás éveit, azzal biztatott, hogy jobb lesz, mert az ő tapasztalata szerint a legkedvezőbb helyzet az volt, amikor az illetékes minisztériumhoz tartoztak. Az előzetes egyeztetések után 2015 elején már konkrétabb információk is érkeztek, köztük több igen pozitív elemmel: önálló gazdálkodás, saját bevételek felhasználásának lehetőségei, áttétel nélküli közvetlen irányítás. Így érkezett el 2015. július 1., amikor megkezdték működésüket a Nemzetgazdasági Minisztérium keretében dolgozó Szakképzési Centrumok. Országosan
44,
Bács-Kiskun
megyében
3
jött
létre,
Kecskeméten,
Kiskunhalason és Baján. Az első pillanattól érezhető volt, hogy az Önkormányzatok, a helyi politika, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara és más szakmai partnerek egyöntetűen támogatták a kezdő lépéseket, így van ez a mai napig. 2. A Bajai Szakképzési Centrum Centrumunk országosan a kisebbek közül való, de így is Kalocsán és Baján öt szakképző iskolát tömörít. Ezek: Bajai SZC Bányai Júlia Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája (Baja) www.banyaiiskola.hu Bajai SZC Jelky András Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma (Baja) www.jelkya-baja.sulinet.hu Bajai SZC Dózsa György Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma (Kalocsa) www.dozsa-kcsa.sulinet.hu
Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakközépiskolája (Baja) www.turr.hu Bajai Szakképzési Centrum Kossuth Zsuzsanna Humán és Kereskedelmi Szakközépiskolája és Szakiskolája (Kalocsa) www.kossuth-kalocsa.hu Néhány eligazító alapadat:
18 telephely
a tanműhelyek jól felszereltek, biztos gyakorlati képzést biztosítanak valamennyi szakmában
3230 fő tanuló
444 fő foglalkoztatott
Képzéseink, kínálatunk: 11 ágazatban folyik szakközépiskolai képzés (egészségügy, informatika, vendéglátás-turisztika, közszolgálat,
képző-
egyéb
szolgáltatások,
iparművészet,
faipar,
gépészet,
közlekedésgépész,
szépészet,
kereskedelem) 40 szakmát kínálunk nappali oktatásban 44 szakmát felnőttoktatásban érvényes felnőttképzési engedélyünk van 2015/16-os tanév:
9. évfolyamra 702 tanulót iskoláztunk be
szeptemberben induló felnőttoktatásra 210 főt
keresztfélévben, februárban: 36 fő
szeptemberben 8 szakmát indítottunk felnőttoktatásban, 12 csoportban
keresztfélévben, februárban: 4 szakma, 4 csoport
Az indulás adminisztratív feladatai kitöltötték a nyarat. Egyrészt fel kellett állítani a Centrum szervezeti rendjét és berendezni a székhelyét. Ez utóbbi ment könnyebben, ugyanis az egyik tagintézmény földszinti helységeiben már eddig is adminisztrációs (pénzügyi, iskolavezetési) tevékenység folyt, a legtöbb kollégát innen vettem át. A 11 fős létszámkeret feltöltése – időközi személyi változással együtt – sikerült, a centrum irányítása működőképes.
3. Gazdasági apparátus: Komoly feladat volt a KLIK idején tapasztalható korlátozott hatáskörű munka után átállni újra az önálló gazdálkodásra, ráadásul új államháztartási rendszerben. Igen sok túlórával, de sikerült a 2015. gazdasági év bennünket érintő részét végigvinni, majd a centrumok közül az elsők között sikeres beszámolóval lezárni. Kihívás volt az is, hogy a tagintézményekben – változó személyi feltételek mellett – újrainduljon a felelős gazdálkodás, új költségvetés készítése, a helyi ügyek pontos kezelése. Ebben nem sikerült minden esetben az indulásnál pontos, megbízható együttműködést kialakítani, de a pozitív elmozdulás – főként a gazdasági főigazgató-helyettes asszony törekvésének köszönhetően – már tapasztalható. 4. A Centrum szakmai vezetése: A szakmai főigazgató-helyettes asszony, a szakképzési referens asszony és a felnőttoktatási, felnőttképzési referens kollégák nagy lendülettel vágtak bele a nekik is sokszor új kihívásokat támasztó feladatnak, úgy látom, hogy munkájuk nagyban segítette az új szervezet indulását és a mögöttünk lévő hónapok munkáját. A megbízási jogviszonnyal foglalkoztatott jogász úr jó hátteret ad a napi munkához. 5. Tagintézmények: Érthető óvatossággal fogadták a fenntartóváltást. Az öt iskolából három esetében részben vagy egészben megváltozott az iskolavezetés, új kollégák léptek
be
az
irányításba.
Meg
kellett
szokniuk,
hogy
kérdéseikkel,
ügyintézésükkel hozzánk lehet és kell fordulni. Összességében pozitívnak látom
kapcsolattartást,
a
kommunikációt.
Mindvégig
éreztem,
hogy
felelősségteljes, iskoláját szerető, gondoskodó módon végezték a munkájukat. Ennek ellenére meg kellett vívnunk egymással, de mindig elismertem, ha az iskolájukért emeltek szót. 6. Nappali képzés: Újdonságként jelent meg a szerteágazó szakképzés egy iskolába, a Centrumba összefogása. Kiegyensúlyozott és egyben sokszínű a kép, mert
egyrészt a szakközépiskolai (leendő szakgimnáziumi) és a szakiskolai (leendő szakközépiskolai) képzés majd minden tagintézményben jelen van. Másrészt a lehetséges ágazati képzések többsége, valamint a Baja és Kalocsa térségének szakképzési
igénye
szerepel.
Nagy
múltú
iskolákban
tanulhatnak,
nevelődhetnek diákjaink. A szakképzés több „korszaka” van jelen a Centrumban. Megtalálhatók még a 2+2 szakiskolai képzés legutolsó kifutó évfolyamának osztályai, a hároméves komplex szakképzés, a kifutó szakközépiskolai képzés, az ágazati szakközépiskolai képzés és a nappali rendszerű - érettségire felkészítő – felnőttoktatás. Ilyen sokrétű feladatnak csak jól felkészült oktatói kar tud megfelelni, hiszen egyazon szakmát, de más rendszerű képzést tanítva egyik óráról a másikra bemenve előfordul, hogy más módszerekkel, néha más tartalmat kell tanítani ahhoz, hogy diákjaink sikeresen megfeleljenek a szakmai vizsga követelményeinek. Úgy látom, hogy a tagintézmények kisebb szakmai műhelyei, a munkaközösségek nagy igyekezettel szeretnének megfelelni ennek a feladatnak. Munkájuk azért sem könnyű, mert az utóbbi években a bejövő tanulók képességei egyre gyengébbek. Azon túl, hogy a kompetenciaszint egyre alacsonyabb, a tudás átadása is módszertani megújulást követel, amelyhez eszközök és továbbképzésen megszerezhető eszköztár szükséges. A statisztikai adatokból úgy tűnik, hogy a középiskolás korosztály demográfiai csökkenése megáll, de ez nem jó hír, mert néhány fontos szakmára a jelentkezés igen alacsony, az indíthatóságot fenyegető szinten állandósul, ezt mutatja a KIFIR felé elküldött ideiglenes felvételi jegyzék is. 7. Felnőttoktatás: Új lehetőség nyílt meg a tanév folyamán, ingyenessé vált – kortól függetlenül – a második szakma megszerzése. Ez egyrészt sok új feladatot adott, másrészt évek óta érezhető volt az igény, hogy „érettebb”, akár fiatal felnőtt korban kaphassanak még egy esélyt azok, akik eljutottak a tudatos pályaválasztásig. Eddig két út nyílt előttük. Egyrészt fizetős felnőttképzési tanfolyamokon szerezhettek szakmát, másrészt munkanélküliként pályázati támogatásból szerezhettek szakmát. Az érdeklődők és a beiratkozottak
számából látszik, hogy valós társadalmi igényt tudunk szolgálni. Nagy örömünkre a keresztfélévben is indult a Centrumban felnőttoktatás. A lemorzsolódás mértéke is várakozáson aluli. 8. Felnőttképzés: A Bajai Szakképzési Centrum iskolái öröklött hátrányból indultak a felnőttképzés terén. A Bács-Szakma Zrt. megalakulásával a helyi TISZK lett jogosult
-
az
iskolák
adottságait
és
erőforrásait
felhasználva
–
a
felnőttképzésre. Ez Kalocsán és Baján is elvette a kezdeményezés lehetőségét. A KLIK sem volt partner a felnőttképzési engedély és az azt megalapozó képzési programok, engedélyeztetési eljárás finanszírozásában. 2015. július 1. után a Bajai Szakképzési Centrum az NSZFH szakmai támogatásával sikeresen lefolytatta az engedélyezési eljárást, így saját jogon indulhat támogatott vagy fizetős képzésekkel. 9. Vagyonkezelés: Mindkét
településsel
megkötöttük
az
NSZFH
ellenjegyzésével
a
vagyonkezelési szerződéseket, de egyrészt az Alapító okirat módosítása (szakgimnázium, szakközépiskola, kollégium), másrészt a tulajdoni lapok és az intézményi adatok közötti eltérések miatt új szerződések készülnek. Az érintett önkormányzatok együttműködők, rövidesen elkészülnek az új, pontosabb szerződések. 10. Infrastruktúra: Négy tagintézmény esetében igen mostoha állapotokat örököltünk (beázó tetők, rossz fűtésrendszer, rossz ablakok …), amelyek zöme még az önkormányzati időkből maradt ránk, de a KLIK idején sem volt számottevő előrehaladás. Pályázati és NGM forrást keresünk, ez utóbbi felé a pontos adatszolgáltatás már megtörtént. Saját költségvetésből és bevételből is fordítottunk már a legsúlyosabb, néha balesetveszélyes gondok elhárítására. Fontos, hogy biztonságos, és a 21. századnak megfelelő körülmények között dolgozassunk.
11. Humán erőforrás a tagintézményekben: A kollégák végzettsége többnyire megfelelő, ugyanaz a gond jelentkezik, ami országosan tapasztalható, nehéz a megfelelő végzettséggel rendelkező szakoktatók foglalkozatása, áthidaló megoldásként a jelen jogszabályi helyzetben nyugdíjasokat is foglalkoztatunk. 12. Kommunikáció: Gerincét az elektronikus kapcsolattartás adja, ami lehetővé teszi Baja mellett
a
távolabbi
település
Kalocsa
iskolái
esetében
is
a
gyors
információáramlást. A kezdeti heti rendszerességű tagintézményvezetői értekezleteken körbejártuk az iskolákat, megismerkedtünk a kollégákkal, megjelentünk egymás ünnepségein. A heti rendszerességet felváltotta az operatív értekezletek sora, ahová az aktuális ügyekben érintett kollégákat várjuk. 13. Magyar Kereskedelmi és Iparkamara: Az eddig is jó helyi kapcsolat továbbra is megbízhatóan működik, a szakmai programok és a tanulószerződések ügye oldottan szerveződnek. Nincs komolyabb gond a duális képzés gyakorlati megvalósulásával, sőt több tanulót is
tudnának
fogadni
a
vállalkozások
a
jelentkezők
számánál.
Nagy
beruházások Baja és Kalocsa térségében nem történtek, így dominánsan új lehetőség sem nyílt. A MKIK megyei vezetése több szakmai fórum mellett lehetőséget adott a három megyei centrum konferencián történő bemutatkozására és az Elnök úrral történő részletes tényfeltáró megbeszélésre. 14. Szakmai partnereink: Az iskolák szakmai partnerei felé jól sikerült az új szervezeti egység megismertetése. Támogatják a tagintézményeket. Folyamatosan mérjük fel az igényeiket, mert ez jelentheti a szakképzés térségi jövőjét, a végzett tanulók biztos elhelyezkedését. Az építőiparban a Kormány kezdeményezésére megindult lehetőség már - adatkérés szintjén – jelentkezett együttműködési szándékkal.
15. Testvériskolai, nemzetközi kapcsolatok: Ezen a területen új kapcsolat kiépítése nem történt, az örökölt adottságok élnek tovább főként Erdély és a Délvidék felé. Több utazásra került sor. 16. Összegzés: A Bajai Szakképzési Centrum működése a jogszabályoknak megfelelően beindult, a belső szervezet kiépült, alkalmas a feladat betöltésére.
II. Vezetésre vonatkozó szakmai elképzelések a helyzetelemzésre épülve 1. Gazdasági apparátus: A centrum dolgozói képesek a napi feladatok szakszerű ellátására. A ritmusosan tapasztalható túlmunka elkerülését segítené a tagintézményekben végzett pontosabb munka. Ennek kiegyenlítése már elindult, vannak jó tapasztalatok,
ezt
kívánom
erősíteni.
Fontos
tudatosítani
az
önálló
gazdálkodás lehetőségét és a helyben megvalósuló felelős gazdálkodást. Új feladat a közbeszerzés elektronikus lebonyolítása, amely során a pontos tervezés és a készletek nyomon követése elengedhetetlen. A feladat ellátásában megbízható, jó referenciákkal rendelkező szakmai partnert találtunk. Nem könnyítette meg a feladatunk ellátását az új program, a GriffSoft által üzemeltetett Forrás Net. Bízunk abban, hogy az eddigi programjavítások folytatódnak és a rendszer kiszolgálja a munkánkat. A megjelenő – tervezett - új kollégiumi tagintézmény feladatbővüléssel jár, erre fel kell készülnünk. Gazdasági teendőink gyarapodnak, de a képzési lehetőségein is az ott található tantermeken túl a működtetés vonalán is (pl. szállodaismeret) bizalommal tekintünk az előttünk álló évekre. Fel kell tárni a saját bevételek növelését. Egyrészt a később kifejtendő aktív pályázati tevékenységgel, másrészt a centrum szabad kapacitásainak hasznosításával. Bár a - szintén később részletezett - duális képzés csökkenti a tanműhelyekben tanuló diákok számát, ugyanez a folyamat teszi lehetővé a szabad kapacitás bővülését. Így új utak is nyílhatnak. Lényeges szervezeti változtatást nem tervezek, szélesíteni kell a saját bevételek lehetőségét. 2. A centrum szakmai vezetése: Ugyanezzel a stábbal szeretnék tovább dolgozni, de a munkaköri leírásukban a feladatok átcsoportosítását tervezem, mert az együtt töltött hónapok tapasztalatai alapján, jobban megismerve személyiségüket és szakmaiságukat ez szolgálja a centrum munkájának sikerességét. Továbbra is számítok a jogászunk szakmai munkájára.
Lényeges változtatást nem tervezek. 3. Tagintézmények: Kezdeményeztem a két bajai kollégium összevont tagintézményként való felvételét
az
Alapító
okiratban.
Ennek
pozitív
elbírálása
esetén
hat
tagintézményből és a központi szervezetből áll fel a centrum. Mivel vagyonkezelési szerződéssel tervezem átvenni mindkettőt, a gazdasági és a humán feladatok együttesen jelennének meg. Újra kell gondolni a kollégiumok irányítását. Új pályázat van folyamatban a tagintézményvezetői megbízásokra. Minden tagintézményre – megnyugtató módon - érvényes és alkalmas pályázat érkezett, ezek elbírálása folyamatban van. A jelenleg ismert jelölteket személyesen ismerem, ha a pályázatuk sikeres lesz, jól tudok velük együttműködni. Bízom abban, hogy az elmúlt hónapok során kialakult eljárások megerősítik az iskolák vezetését – minden szinten – abban, hogy a centrum apparátusa azért van, hogy sikeresebbek lehessenek, a delegált jogokkal jól, felelősen élhessenek. Szeretném, ha a már most tapasztalható újjáéledő szakmai munka, a versenyeztetés, a felzárkóztatás, az iskolák hiteles külső megjelenése egyre hatékonyabb lenne. Kiemelten fontos terület a lemorzsolódás visszaszorítása. Látjuk a Fenntartó szándékát, a jogalkotás által megnyíló új utakat (pl. 25 éves nappali határ,
felnőttoktatásba
újra
bekapcsolódó
egykori
iskolaelhagyók,
felnőttképzés, Szakképzési Hídprogram …). Ezek némelyike teljesen új elem a centrum iskoláiban, el kell érnünk azt, hogy ugyanolyan súlya legyen a szakképzésünkben, mint a „hagyományos” nappali oktatásnak. Az új kerettantervek, az átalakuló szakképzési rendszer új kihívásokat is eredményez,
amelynek
tantárgyfelosztások
humán
tudatosabb
következményei kialakításával,
a
is
lesznek.
képzési
A
szerkezet
megújításával, új utak keresésével szeretném tompítani ennek hatását. A szakképzett munkaerő mindenütt érték, az iskolákban is.
Erősíteni kell a közös gondolkodást, azt a tényt tudatosítani a tervezés, szervezés és végrehajtás során, hogy a centrum egy iskola, a megoldásokat is közösen kell megtalálnunk. Változást a kollégium és az új vezetői megbízások jelentenek, az esetleges többi lépést a külső kényszernek való folyamatos megfelelés teremti. 4. Nappali képzés: Elsőként meg kell felelnünk a jogszabályi környezet megváltozásának. Ez nem új feladat, de most centrum szinten kell megoldásokat keresnünk. 2016. szeptember 1-től megjelenik a szakgimnázium és a szakközépiskola a szakközépiskola és a szakiskola helyett. Ez tartalmi megújulást is jelent. Már említettem egy más vonatkozásban, hogy új kerettantervek jelennek meg, átalakul az érettségi vizsga a szakgimnáziumban és megváltozik a szakma megszerzése után az érettségi vizsga letétele a szakközépiskolában. Élni kell azzal a helyzettel, hogy a szülők között nagy számban lehetnek olyanok, akik ugyan nem szakgimnázium elnevezés, hanem szakközépiskola keretében egykor
az
érettségivel
együtt
szakmát
is
szerezhettek.
Talán
ez
a
pályaválasztás során a családban történő felismerés segíti a tudatos iskolaválasztást, hiszen ez egyben az első szakmaválasztás is lesz. Bár felmenő rendszerben kerül bevezetésre, fel kell készülni a következő ötéves ciklus során a kifutására, eredményességének vizsgálatára. Számolni kell az átjárhatóság biztosítása során a nehézségekre, hiszen a szakmai órák és a gyakorlat, így a nyári gyakorlat óraszáma miatt a pótlás igen komoly erőfeszítést igényel a tanulóktól, de az érintett tantestülettől is. Felelősen kell kezelni a kifutó képzéseket is, hiszen az ebben tanulóknak is sikeres vizsgát kell tenniük. Ha mégsem sikerül a szakma megszerzése, élni kell az új felnőttoktatási vagy felnőttképzési lehetőségekkel, továbbra is partnerként kell segítenünk a fiatalokat. Megújult az Országos Képzési Jegyzék /25/2016. (II. 25.) Korm. rendelete/, amely keretbe foglalja a centrum által oktatható szakmákat. A felülvizsgálat során részletesen – az Alapító okirat módosítása során – megvizsgáltuk a lehetőségeinket és aktualizáltuk a képzéseinket, számos elem megváltozott. A jogszabály újabb változásáig ezek szerint oktatunk.
Bevezetésre kerül a Szakképzési Hídprogram, amely résszakképesítés megszerzését teszi lehetővé a gyakorlatias beállítottságú tanulóknak. Baján és Kalocsán egyaránt hirdetni kell, hogy a célközönség számára elérhető legyen. Ebben a képzésben közismereti órák is vannak, ez lehetőséget ad a csökkenő óraszám tompítására. Belső és külső továbbképzésekkel kell segíteni a kollégákat a tudásuk és módszertani kultúrájuk szinten tartásában, fejlesztésében. Ki kell használni a minősítések és a tanfelügyelet tapasztalatait a mindennapi munkában. Ezek megosztásának elsődleges tere a megújulásra szoruló munkaközösségi élet. Felelős és a centrum szintjén összehangolt beiskolázási tevékenységet kell folytatni annak érdekében, hogy az általános iskolás korosztály, a szülők és a tanárok megalapozott információk alapján tudják segíteni a tanulók szakmaválasztását. A már említett személyes életút mellett folytatni kell a beiskolázási szülői értekezletek sorát, a nyílt napokat, a pályaválasztási kiállítást és a térségben 2016-ban először megrendezésre kerülő Szakmák Éjszakája programot, hatékony időpontban. A szakképzés során folytatott közismereti képzés a tudásanyag átadásán túl kell, hogy szolgálja a kompetenciafejlesztést is, mert a térségünkben a centrum három iskolája átlag alatti, ráadásul romló eredményeket mutat. Több tényező támasztja ezt alá, mégis az a feladatunk, hogy a szint javuljon. Bár az országos mérés nem terjed ki a digitális kompetenciákra, fel kell mérnünk ennek szintjét, mert a jövőben nemcsak az eddig megszokott információáramlást kell kiszolgálnia, hanem az állampolgári ügyek intézését is (pl. www.magyarorszag.hu). Első lépésként ki kell terjeszteni és még rétegzettebbé kell tenni a digitális napló által nyújtott szolgáltatásokat. Kiemelten kezelendő a nevelés, mert a tanulók szociális helyzetét ismerve ahhoz, hogy a munkaerőpiacon a szakma megszerzése után tartósan sikeresen megtalálják a helyüket, erre is szükség van. A mindennapi normák elmélyítése mellett a szakmai etika elsajátítása is igen fontos. Az
egészségnevelésnek
az
általános
elveken
túl
a
szakma
megszerzéséhez és hosszú távú gyakorlásához szükséges állóképesség megszerzését is kell szolgálnia. Nem elég a feladatot letudni a mindennapi
testnevelés lehetőségével, mert egyrészt szakképző évfolyamokon a gyakorlati napokon ez nem valósul meg a központi program és a tagintézményi tantárgyfelosztás szerint, másrészt a helyes életmód kialakítását kell célnak kijelölni. Szomorú, de sok fiatal él szenvedélybetegen, önpusztító életmódot folytatva. A nevelésen, a személyes példaadáson túl meg kell valósítani a Pedagógiai programok célkitűzéseit. Élni kell a segítő szervezetek lehetőségével akár a lemorzsolódás csökkentése, akár az iskolák által nehezen kezelhető helyzetek megoldásával. Ápolni kell az eddig is jó kapcsolatot az illetékes rendőrségekkel és a védőnői, családvédelmi szolgálattal. Fontos az SNI helyzet hatékony kezelése. A nappali oktatás keretében is fel kell tárni a helyben megjelenő szakképzési, foglakoztatási igényeket és gyorsan reagálni kell ezek kihívásaira. Tudatosítani kell hatékony reklámmal, sok személyes megjelenéssel a centrum adta lehetőségeket, e tevékenység során az eddigi gyakorlat mellett élni kell a célzott megkereséssel és a MKIK megszólításával. A nappali képzésben tehát változás lesz a szakmaszerkezet, az új OKJ, a szakgimnázium és a szakközépiskola megjelenése. Erősítendő a nevelés, a továbbképzés, a pályaorientáció segítése, a külső igények gyors nyomon követése és az együttműködés a segítő szervezetekkel.
5. Felnőttoktatás: Ki kell terjeszteni a felnőttoktatási tevékenységünket, a régóta már jelen lévő érettségire való felkészítést ugyanúgy, mint a szakmák oktatását. Meg kell találni a reklámozás még hatékonyabb formáit, mert sok felnőttnek ez egy utolsó esély olyan szakma megszerzésére, amellyel nagyobb sikerrel helyezkedhet el a munkaerőpiacon, ráadásul számukra ez ingyenes. Ki kell használni a mögöttünk lévő két indítás (szeptember és február) tapasztalatait, hogy nagyobb számban oktathassunk ebben a formában felnőtteket. Egyértelmű az elvárás a Fenntartó részéről: hazánk gazdasági fejlődésének egyik
motorja
lehet
a
szakképzett
munkaerő,
amelynek
kibocsátása
elsősorban a szakképző iskolák feladata, bármilyen korosztályról van szó. Megindult a kapcsolat felvétele a centrum működési területén található két büntetés-végrehajtási intézettel. Az eddigi tárgyalások alapján Állampusztán
első sorban a rövidebb idejű szakképzés valósulhat meg, mert az elítéltek zöme rövidebb időt tölt ott, de a fiatalabb korosztálynál jövője lehet a Szakképzési Hídprogramnak. E két irányban keressük az együttműködés lehetőségét. Kalocsán egyértelműen a felnőttoktatás az elképzelhető, egyrészt itt a fogvatartottak életkora meghaladja a 25 évet, másrészt a letöltendő büntetés jellemzően sok év, ezért a szóba jöhető 2, de jellemzően 3 éves oktatás életszerű. A tárgyalások alapján rögtön kiemelkedett két szakma, az egyik a fodrász, a másik a tisztítástechnológiai szakmunkás (takarító). Kalocsán a tagintézményekben dolgoznak olyan kollégák, akiknek van már személyes tapasztalatuk a börtönben végzett pedagógiai munkáról. Lényeges
változás
az
új
felnőttoktatási
lehetőség
széleskörű
bemutatásában és a bevonható – esetleg különleges élethelyzetű - emberek számában lehet.
6. Felnőttképzés: A jövőben élni kell a 2016. év elején megszerzett felnőttképzési engedély birtokában a tevékenység kiterjesztésével. Egyrészt meg kell találni a térségben a piacképes képzéseket és ezek meghirdetésével szolgálni a dolgozni vágyókat és a munkaerő piaci igényeket. Fel kell készülni a folyamatos pályázati tevékenységre (pl. GINOP és más uniós vagy a Bács-Kiskun Megyei Kormányhivatal járási foglalkoztatási osztálya … ), és az állami programok végrehajtására. Ezek esetében lehet a jelen szabályok szerint a még dolgozni vágyó nyugdíjas kollégákat is foglalkoztatni. Fel kell mérni, hogy milyen új szakmákat vagy milyen egyéb tevékenységeket lehet kínálni a térség potenciális képezhető felnőttjeinek. Jobban fel kell tárni a megjelenő felnőttképzési igényeket és gyorsan reagálni kell ezek kihívásaira. 7. Vagyonkezelés, infrastruktúra: A megkötött, majd felbontott vagyonkezelési szerződések alapján fel kell készülni az átvett vagyon felelős kezelésére, az infrastruktúra állagának javítására, nem egy esetben a kialakulófélben lévő balesetveszély elhárítására. Folytatni kell az két érintett önkormányzattal az adatok egyeztetését,
pontosítását, mert néhol jelentős eltérés található. Az együttműködő szándék egyértelműen tapasztalható, végig kell venni a már megismert eseteket. Sok a teendő az infrastruktúra állapotának javítása terén. A telephelyek közül a legújabban felújított kalocsai tanműhelynél is akad feladat, a közüzemi órák leválasztása terén. Részletesen felmértük az NSZFH kérésére az igényeket, a legtöbb esetben nem karbantartásra, hanem felújításra van szükség.
Beázó
lapostetők,
elöregedett
tetőszerkezet,
vizesedés
szinte
mindenhol jelentkeznek. Látogatva az iskolákat, valamint megismerve az igényeiket már néhány égető veszélyt sikerült elhárítani. Meglátásom szerint a legsúlyosabb gond a Dózsa épületének állaga és a kieső nyílászárói, valamint a Bányai szekunder fűtésrendszere, nyílászárói és hőszigetelése. Erre keresni kell a pályázati forrást, de a központi költségvetés felé is kell fordulnunk. A felmérés megtörtént, elsődleges árajánlatok is vannak már. Minden telephelyen gondot okoz az áramellátás. Az öreg épületekben az érintésvédelem is felülvizsgálatra szorul. A műszakilag rendben lévő hálózatok esetében pedig az informatikai, valamint az oktatást, szakképzést segítő eszközök, gépek áramigénye egyre fokozódik, megterhelődik a hálózat. A karbantartást a költségvetés tervezte, de felújításra is lehetőséget kell biztosítani. A közszolgáltatókkal 2016. július 1-ig kötött a centrum szerződést, meg kell vizsgálni, hogy van-e a piacon költséghatékonyabb forrás, ennek előkészítése – tudomásul véve a közbeszerzési kötelezettséget - már most is folyik. Komoly feladat tehát a vagyonkezelés és az infrastruktúra állapotának javítása. 8. Informatikai háttér: Egyre fokozódó térnyerésük következtében már nemcsak az informatikai oktatás terén, hanem a napi működés biztosításában is nélkülözhetetlenek, ráadásul igen rövid idő alatt elavulnak, amortizálódnak. Az iskoláinkban el is avultak. A legfrissebb pályázati úton nyert eszközök is két évesek. Mivel közbeszerzés kötelesek, csak ezen az úton szerezhetők be. nemcsak a kész konfigurációk, hanem az egyes alkatrészek és a szervizelésük is kötött. Mivel
- a pályázat írásának időpontjában - nincs keretszerződés, ezért nem halad a beszerzés és a rendszergazdák által elvégezhető karbantartás. Fel kell készülni a megnyíló ehetőség pillanatában a felelős beszerzésekre. Továbbra is fontosak a pályázati lehetőségek, de a felnőttképzési tevékenység kiterjesztése is hozhat eszközöket. Az aktív táblákat módszertanilag jól kihasználó kollégák körét növelni kell. A gyakorlati informatikai eszközök kihasználtságát fel kell mérni, mert van még igénybe vehető belső lehetőség. Célom tehát az egyre elavuló eszközök javítása, új gépek beszerzése. 9. Pályázatok: Jelenleg a tagintézményekben folyik pályázatfigyelés, eltérő minőségben és eltérő eredményességgel. A centrum első évében csak az NSZFH-tól feladatként kapott pályázati lehetőségekkel élt, ezek kifutása folyamatban van, adatgyűjtésnél és szakmai megbeszéléseknél tart. Össze kell hangolni ezt a tevékenységet egyrészt a centrumon belül, elképzelésem szerint ez a terület a tanügyi
referens
munkakörébe
kerül,
másrészt
együttműködést
kell
kezdeményezni más centrumokkal, így elsősorban a megyénkben lévőkkel, mert az előző években már eseti ügyekben kialakultak munkacsoportok, így a szakmai és emberi kapcsolatok már megvannak. 10.
Versenyek:
A tehetséggondozás fontos lehetősége a tanulók versenyekre való felkészítése. Az anyagi háttér biztosítása terén nagy a javulás az előző évekhez képest. Fontos, hogy a szakképzés színvonalát meghatározó országos tanulmányi versenyeken részt vegyenek a tagintézmények. Az eddigi kiemelkedő eredmények megismétlésével fenn lehet tartani az iskolák jó hírét. Nem szabad azonban csak ezekre hagyatkozni. Sok tehetséges tanuló akad a több, mint háromezerből, az iskola világa lehetőséget kell, hogy biztosítson nekik is. Baja és Kalocsa városok saját pályázatain, versenyein is indulni kell, mert a fenntartóváltás nem jelentheti azt, hogy a helyi ügyeket mellőzzük.
Annak ellenére, hogy a testnevelés feltételei – főként Baján – nem optimálisak, a sportversenyek is támogatandók. Célom szerint fokozni kell a versenyeken való megjelenést a felkészüléshez szükséges anyagi javakon túl a kollégák elismerésével is. 11.
Duális képzés
A Nemzetgazdasági Minisztérium és a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara a szakképzés jövőjét a duális képzés kiterjesztésében látja. Nem teljesen új ez a rendszer, mert egyrészt évtizedekkel ezelőtt már működött hasonló kettős képzés, az iskolai tanműhelyekben eltöltött idő után a tanulók kimentek a „vállalatokhoz”. A termelő üzemekben a szakmák sajátosságai alapján kihelyezett szakoktatók irányítása mellett végezték akár a direkt feladatokat, így kölcsönösen megismerve egymást a munkahely és a leendő munkavállaló, könnyebb volt az elhelyezkedés. A vállalat döntően a saját igényeit figyelembe véve alakította a szakképzés gyakorlati részét. Most is ez a cél, a tanulószerződések számának folyamatos emelésével megnő a külső munkahelyek szerepe. A MKIK garanciavállalási programja érdekelté teszi a vállalkozókat a diákok fogadására. Másrészt voltak olyan szakmák, amelyekben folyamatos volt a duális képzés és a tanulószerződések 100 %-os aránya. Itt érdemes megvizsgálni a hatékonyságot, a napi gyakorlat sikereit és buktatóit, hogy a jó gyakorlatok elterjedjenek, az esetleges hibák viszont megelőzhetőek legyenek. A tagintézmények szerepe megnő azon a téren, hogy a szakmai vizsgára való felkészülés során támaszul szolgáljanak a vállalkozások felkészítő tevékenysége során. Folyamatos kapcsolattartás során kövessék figyelemmel a vizsgakövetelményekre való felkészítést és segítsék a tanulókkal foglalkozó mesterek munkáját. Célom, hogy segítsem a duális képzés kiterjesztését a szakmai vizsgára való sikeres felkészítéssel együtt. 12.
Hiányszakmák:
Államilag ösztöndíjjal támogatott szakképzések ezek, elsősorban azért, mert egyre kevesebb művelőjük van, miközben a szakemberekre nagy kereslet
mutatkozik. Pontos meghatározásuk nem a tagintézmények feladata, de meghallgatják
a
véleményünket.
Örvendetes,
hogy
a
megyében
megduplázódott a számuk, reményeim szerint ez segíti a pályaválasztás során hozott döntést a szülők és a diákok számára egyaránt. Az ösztöndíj tanulmányi átlaghoz kötött mértéke csökkentheti a lemorzsolódást. Célom, hogy a pályaorientáció során kiemelten kezeljem a hiányszakmákra való beiskolázást. 13.
Belső dokumentumok:
A belső dokumentumok 2015. augusztusi felülvizsgálata megtörtént. Közülük a centrum Szervezeti és Működési Szabályzata késett, de ez nem befolyásolta a tagintézményeket. Az átszervezés, az Alapító okirat megújítása igen sok változást, pontosítást generál. Új az OKJ, megújul az ágazati szakképzés,
új
lesz
a
Szakképzési
Hídprogram,
az
érettségi
feltételrendszerében is változás lesz. Nem teljes körű a felsorolás, de ennyiből is látszik, hogy sok a feladat. Célom, hogy a centrum és a tagintézmények belső szabályzatai egységesen megújulva alapozzák meg a következő tanévet. 14.
Tantárgyfelosztások:
A tagintézmények hatásköre a tantárgyfelosztás kialakítása. Azért említem meg mégis a vezetői programban, mert a szakképzés szerkezeti reformja, a szakgimnázium és a szakközépiskola megjelenése új helyzetet teremt. Várható, hogy átalakul a szakos ellátottságra való igény. Az eddig megismertek alapján nő az igény például a nyelvtanárokra, miközben többen nyugdíj előtt állnak és van iskola, ahol már most is igen nehéz az órák ellátása. A szakmai elméleti órák ellátása is komoly kihívás. Mindkét probléma elsődlegesen a centrum szintjén kezelhető. Fel kell készülni az áttanítási igény növekedésére, akár a két település között is. Másrészt az eseti gondok megoldása is a centrum feladata. Célom, hogy a tantárgyfelosztások szorosabb összehangolásával jobb együttműködés alakuljon ki, tervezhetőbb legyen a munkaerő-gazdálkodás.
15.
Belső ellenőrzés:
A centrum és a tagintézmények munkája nem lehet hatékony a felelős tervezés, megvalósítás ellenére sem, ha nincs támogató ellenőrzés, egyrészt a folyamatba
beépítve
(FEUVE),
másrészt
a
feladat
megvalósulásának
zárásaként. Ez a tevékenység az elmúlt években meggyengült. A tanfelügyelet és a szakértői minősítés külső ellenőrzésként nem váltja ki az iskolában végzett munkát. A gazdasági része működött, mert a delegált jogkörök ellenére a tevékenység megvalósulás – ellenjegyzés, utalványozás - erősen a centrumban található. Döntően folyamatba épített módon, akár napról-napra megvalósul. A nevelési és az oktatási területen vissza kell térni a hierarchikus belső ellenőrzésre, elemi szinten a munkaközösségek vezetői által. Óralátogatások, adminisztratív ellenőrzés kell, hogy szolgálja a tudatos munkavégzést. Felértékelődik a tagintézmények vezetőinek ebben betöltött szerepe is. Célom erősíteni ezt a tevékenységet, döntően az éves munkaprogramban kívánom meghatároztatni ennek menetét. 16.
Tűzvédelem, balesetvédelem:
Egyrészt a dolgozók egészségének megőrzése, a balesetek elkerülése érdekében kiemelt a tevékenység. Át kell tekinteni a védőfelszerelések és a védőruhák állapotát, figyelemmel kell kísérni a gépek működési engedélyeit. Az időszakos tűzvédelmi szemlék keretében folyamatosan ellenőrizni kell a készülékek és a megfelelő táblák, utasítások megfelelőségét. Az egyébként kötelező feladatok azért szerepelnek a vezetői programban, mert különösen az öreg és rossz állagú infrastruktúra kezelése kiemelt figyelmet érdemel. Célom, hogy ne alakuljon ki megelőzhető rendkívüli helyzet. 17.
Szakszervezet:
A centrum tagintézményeiben egyedül a Pedagógusok Szakszervezete van jelen. Mivel a KLIK és a közöttük megkötött Kollektív szerződés pontjai hatásának egyéves kiterjesztése is lejár 2016. július 1-jén, alkalom nyílik az
érdekvédelem számára új szerződés kötésére. A centrum megalakulása óta ilyen – érdekvédelmi – megkeresés nem történt. Célom a szakszervezet törvényes működésének biztosítása és a felmerülő érdekvédelmi kérdések egyeztetése. 18.
Iskolatanács:
2016. februárban derült ki, hogy az Iskolatanács bírósági határozattal megszűnt. Az új – a centrumot egy iskolaként megjelenítő – tanács megalakítása az előkészítő fázisban van. A jogszabály alkotása idején nem az összevont,
több
településen
tagintézményeket
tömörítő
centrumokban
gondolkodtak, ezért a jelen helyzetben több kérdés is felmerül. Jogi véleményt kezdeményezek, de várható a jogalkotó értelmező rendelkezése is. Célom a jogszabálynak megfelelő állapot biztosítása, az iskolatanács NSZFH-val történő egyeztetést követő - felállítása.
19.
Közalkalmazotti tanács:
A Centrum megalakulása után kísérlet történt a tagintézményeket egy iskolában
tömörítő
szervezet
egységes
Közalkalmazotti
tanácsának
felállítására, már a tagok jelölése és a megválasztásuk volt napirenden, de a fenntartó kérésére az örökölt állapottal dolgoztunk tovább. Célom, hogy 2016. szeptember 1-től megalakuljon és működjön az egységes tanács. 20.
Diákönkormányzat:
Szintén az örökölt állapot élt tovább, eltérő önszerveződési szinteken, törvényes keretek között működnek, éltek több esetben a véleményezés jogával. Célom, hogy a diákönkormányzatok tudatosabban működjenek, ehhez minden segítséget biztosítok. 21.
Szülői szervezet:
Itt is az örökölt állapot él tovább, törvényes keretek között, választott vezetőséggel működnek, többször éltek a véleményezés jogával.
Célom, hogy a szülői szervezetekkel az együttműködés továbbra is közvetlen legyen.
III. Összegzés A Bajai Szakképzési Centrum feladatainak ellátása során a tervezés, a szervezés, a végrehajtás és az ellenőrzés terén be tudja tölteni feladatát. Jó esélyt látok arra, hogy a tudatos és sokrétű szakképzési tevékenység során szolgáljuk Kalocsa és Baja térségének a céljait, hozzásegítünk fiatal és felnőtt korú tanulni vágyó embereket ahhoz, hogy szakmájukban dolgozva is értéknek tekinthessék magukat. Ezekért a célokért szeretnék dolgozni - a pályázatom pozitív elbírálása után - a következő öt tanévben. 2016. április 19.
Virág Tibor
