Várlak Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak -

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak -

TARTALOM: 1. A „Várlak” Tanoda működésének alapvető céljai……..……………….2.o. 2. A „Várlak” Tanoda vezetése és irányítása 2.1. Stratégiai tervezés, minőségi célok………………………………3.o. 2.2. Vezetői ellenőrzés………………………………………………..5.o. 2.3. A tanoda működésének értékelése………………………...……..5.o. 3. Partnerkapcsolatok irányítása 3.1. „Várlak” Tanoda – Partner és ko mmunikációs hálózat………….7.o. 3.1.1. Együttműködő partnerek……………………………………...7.o. 3.1.2. Közvetlen partnerek…………………………………………..7.o. 3.2. Ko mmunikáció a partnerekkel…………………………………...8.o. 3.3. Partneri igények felmérése……………………………………….9.o. 3.4. Gyermekek felvétele…………………………………………....12.o. 4. Erőforrások biztosítása 4.1. Emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése…………………..12.o. 4.2. Munkatársak kiválasztása és betanítása………………………...13.o. 4.3. Továbbképzési rendszer működtetése…………………………..13.o. 4.4. Egyéb erőforrások biztosítása és hatékony felhasználása………14.o. 5. Gazdálkodás 5.1. Eszköz, felszerelés, épület biztosítása………………………….14.o. 5.2. Munkakörnyezet biztosítása…….………………………………14.o. 6. Az intézmény működtetése 6.1. Beszerzés………………………………………………………..15.o. 6.2. Gazdasági és pénzügyi folya matok……………….…………….15.o. 7. Nevelés- oktatás 7.1. Szolgáltatás (képzési) kínálat tervezése………………………...16.o. 7.2. A nevelés- oktatás közös követelményeinek meghatározása és érvényesítése……………………………………………………18.o. 7.3. Csoportra vonatkozó éves pedagógiai tervezés ………………..19.o. 7.4. Gyermekek, tanulók értékelésének, közös követelményeinek és mérőeszközeinek meghatározása és alkalmazása………………20.o. 7.5. Napirend szerinti élet…………………………………………...21.o. 7.6. Udvari élet………………………………………………………21.o. 8. Folyamatos intézményi fejlesztés……………………………………..21.o.

Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

1


1. A „VÁRLAK” TANODA MŰKÖDÉSÉNEK ALAPVETŐ CÉLJAI

- Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak A megvalósítandó sokoldalú személyiségfejlesztés során a „Várlak” Tanoda közösségének legfő bb célja a halmozottan hátrányos helyzetű, elsősorban roma és gyermekvédelmi gondoskodás alatt álló tanulók könnyebb isko lai beilleszkedésének és helytállásának segítése. Megvalósít hatónak tartott rövidtávú célok: 

A tanodába járó gyermekek iskolai eredményességének isko lán kívüli fejlesztésekke l történő javítása.



A tanodába járók minél kevesebb kudarc élményt éljenek meg az isko lájukban, tanulmányi át laguk javuljo n, csökkenjen a tantárgyi bukások száma.  /csökkenjen a lemorzso lódás/



Feleljenek meg a középfokú oktatási intézmények felvételi, illetve tantervi követelményeinek. Minél több tanodás gyerek jelentkezzen érettségit adó középisko lába illetve későbbi elhelyezkedését segítő szakmunkásképző intézetbe.



Szabadidejüket hasznosan töltsék el, ismerjék meg és készség szinten tudják használni a műszaki és informat ikai eszközöket, programokat.



A szülők bizalmának, támogatásának megnyerése, a családi ház és a tanoda egymásra figye lő, közös együttműködése és ennek eredményeként a fejlődésükhöz, továbbtanulásukhoz

szükséges

feltételek

megteremtése.

A

jó

kapcsolat

eredményeként a fiatalok tanult emberré válva, a középosztálybeli kultúrát megismerve ne távolodjanak el családjuktól, közösségüktől. 

Kultúrájukat megismerjék, hagyo mányaikat ápolják, de ismerjék meg más egyé b kultúra zenei, nyelvi, tárgyi, ö ltözködésbeli világát is. Olyan szórakozás i lehetőségeket ismerjenek és szeressenek meg, amelyek szorosan összefüggenek a középisko lás diákélettel.



A legújabb pedagógiai módszerekkel, jó l felkészült mentorokkal, pedagógusokkal hozzájárulás az „apáti” tanodások egész személyiségének fejlesztéséhez, az élethosszig tartó tanuláshoz.



Alkotóműhelyként is való tevékenykedés, ami a környéken népszerűsít i a tanodai hálózatot, s a jó gyakorlatok elterjesztését.


2

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak A tanoda munkájának hosszú távú célja i: -

Az integrációs fo lyamat meggyorsítása.

-

Kirekesztésektől mentes, befogadó társadalom megteremtéséhez való hozzájárulás.

-

A szociális-, a gazdasági háttér különbségéből adódó esélykülö nbségek csökkentése.

-

A későbbi munkaerő-piaci esélyek javítása.

-

Ident itástudat erősítése.

-

Tehetséges fiatalok menedzselése.

A felsorolt célok komo ly felelő sség vállalást jelentenek a megbízókkal és a diákokkal szemben. Ennek tudatában a „Várlak” Tanoda dolgozói arra törekednek, hogy a tanodás tanulókat kitűzött személyes céljaik eléréséhez legjobb tudásukkal és alázatos munkájukka l hozzásegítsék.

2. A „VÁRLAK” TANODA VEZETÉSE ÉS IRÁNYÍTÁSA

2. 1.

STRATÉGIAI TERVEZÉS, MINŐSÉGCÉLOK

Az alapít vány a projekt főbb tevékenységeit saját kivitelezésben kívánja végezni, figyelembe véve a pályázat i elő írásokat és szakmai tanácsokat. A „Várlak” Tanoda tantestülete nagy hangsúlyt fektet a már régebb óta működő és bevált módszereket alkalmazó tanodák tapasztalataira, javaslataira. Minőségcélok:

1. Pozitív irányú elmozdulás történjen a tanodába járó fiatalok bemeneti és kimeneti mérési eredményei között minél több vizsgált területen. SIKERKÉNT ÉRTÉKELHETŐ: ha a fejlesztésre kijelölt területek bemeneti

problémakategóriája egy besorolási kategóriát javul. INDIKÁTOR: egy tanulóra jutó átlagérték


3

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak 2. Az iskolai tanulmányi eredmények javulást mutassanak, a nyolcadikosok felvételi tantárgyainak félévi minősítése közepesnél ne legyen rosszabb. Évfolyamismétlés nélküli középiskolai eredmények szülessenek. ÉRTÉKELHETŐ: ha a középiskolás tanodások között nincs évfolyamismétlő. A továbbtanulók iskolai minősítése a fő tantárgyakból nem rosszabb közepes minősítésnél.

SIKERKÉNT

év végi évfolyamokra lebontott bukások száma és aránya, évfolyamismétlők száma, aránya, nyolcadikosok félévi eredményei között a hármasnál gyengébb minősítések aránya, érettségit szerzett tanulók aránya, felsőoktatási intézményben továbbtanulók aránya

INDIKÁTOR:

3. A tanodás diákok az általános iskolai tanulmányaik befejezése után (100%) továbbtanuljanak, az adott korosztály több, mint fele középiskolában folytassa tanulmányait. SIKERKÉNT ÉRTÉKELHETŐ: ha magasabb a korosztály számához viszonyítva a

továbbtanulók aránya, valamint a korosztály számához viszonyítva a középiskolában továbbtanulók aránya. év végi évfolyamokra lebontott bukások száma és aránya, évfolyamismétlők száma, aránya, nyolcadikosok félévi eredményei között a hármasnál gyengébb minősítések aránya,

INDIKÁTOR:

4. A tanulók családja minél gyakrabban látogassa a tanodás programokat, lehetőleg mindig jelenjenek meg szülői értekezleteken, egyéni megbeszéléseken. SIKERKÉNT ÉRTÉKELHETŐ: 50% feletti részvételi adatok a megbeszéléseken,

szülői értekezleteken, a tanodás rendezvények éves összesítésében a szülők 80 % -a képviseltette magát. INDIKÁTOR: programokat látogatók száma, aránya, szülői értekezleteken megjelenő

szülők-képviselők száma, aránya, egyéni megbeszélésekre meghívottak közül megjelentek száma, aránya 5. Megfelelő együttműködés legyen a tanodás diákok osztályfőnöke, szaktanárai és mentora között. A tanodás diákok jó kapcsolatot ápoljanak társaikkal, vegyenek részt és vállaljanak feladatot a közösségi életben. SIKERKÉNT ÉRTÉKELHETŐ: a havi rendszerességű kapcsolattartás, információs

fórumrendszer kialakítása, szabályozott működtetése, a tanulók több, mint fele egymást is segíti a felkészülésben, lehetőleg minden tanuló egyéb szakkörökön, programokon vegyen részt. INDIKÁTOR: mentorokra jutó dokumentált kapcsolattartási esetszám/hónap, diák

tanulópárok előfordulási aránya, a tanulók éves részvételének aránya a programokon.


4

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak 6. A tanulók több, mint fele alapfokú belső sikeres vizsgára tudjon szert tenni internet használatból és Word programhasználatból SIKERKÉNT ÉRTÉKELHETŐ: informatikai oktatáson részt vevők 50%-os sikeres

belső vizsgát tudnak tenni két oktatási programterületből. INDIKÁTOR: résztvevők és sikeres vizsgát tevők száma, aránya, informatikai

oktatásban részesülők száma, aránya a tanodai tanulólétszámhoz viszonyítva

7. Tehetséggondozás és képességfejlesztés, hagyományápolás szabadidős, kulturális tevékenységek keretében. SIKERKÉNT ÉRTÉKELHETŐ: személyre szabott, a bemeneti mérés eredményeire

kijelölt fejlesztési területeket célzó tevékenységek végzése. INDIKÁTOR: szabadidős tevékenysége száma, a fejlesztésre kijelölt tanulók és a

megfelelő tevékenységen részt vevők száma, aránya.

2. 2.

VEZETŐI ELLENŐRZÉS

A ”Várlak” Tanoda Alsónemesapát iban projekt működtető szervezete az Apáti Isko láért Alapít vány. Az alapít vány kezelő je és legfőbb

döntéshozó szerve a kuratórium. A

kuratóriumot és az alapít ványt az elnök és az elnökhelyettes képviselik. A tanodai projekt menedzsment jében, az elnökhelyettes és egy kuratóriumi tag – akik EU-s pályázatok menedzsment jében már dolgoztak – vesznek részt. A kuratórium legalább háromhavonta ülésezik, így fo lyamatosan tud tájékozódni a program előrehaladásáról.

2. 3.

A TANODA MŰKÖDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE

Nagyon fontos cél, hogy: meginduljo n a párbeszéd a tanoda helyzetéről, annak értékelésérő l. A nyitott önértékelés kiterjed a belső és a külső intézménykép felmérésére és a fo lyamatban részt vesz a tanoda teljes do lgozói köre. A belső tanodakép a dolgozók elvárásait, jövőképét, az erősségeket és gyengeségeket tartalmazza.

Módszer: SWOT-analízis


5

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak      

   

Erősségek jól kidolgozott fejlesztési tervek felszereltség sokoldalúan képzett dolgozói kollektíva a mentorok toleranciája sokoldalú helyzetelemzés a bemeneti méréseknél vonzó lehetőség a tanoda a nem roma gyerekek számára is Lehetőségek újabb pályázatok intenzív PR tevékenység új tanulók folyamatos felvétele újabb pedagógiai módszerek megismerése, alkalmazása

   

   

Gyengeségek a működési rendszer esetleges kiforratlansága lemorzsolódás, hiányzás jelentős a gyerekek részképességbeli elmaradása tapasztalatok hiánya

Veszélyek nehéz az egyeztetés az iskolai programokkal, elfoglaltságokkal túlzott elvárás a cigányságon belüli megosztottság szülői segítségre kis mértéke

Külső intézménykép:A partnerek azonosítás, elégedettségük, elégedetlenségük, igényeik feltételezése. Partner Elégedett Elégedetlen Igény Gyerekek A korrepetálások A számítógépek Buszos kirándulások. számával. használatának Több szórakozási A mentorokkal korlátozásával lehetőség. kialakított viszonnyal. /chat, letöltések, Technikai stb./. berendezések bővítése Túlzottnak tartott /DVD lejátszó, elvárásokkal. játékprogramok/. Szülők A pótvizsgák A mentorok nem Az iskolai eredményeivel. veszik át teljesen a tanulmányokban A felelősség szülők iskolai jelentős javulás. megosztásával. szerepét. Több szabadidős A tanulók egymás programot. közötti viszonyával. Iskolák A felelősség részleges A tananyag A házi feladatok ledelegálásával. megtanításának pontos, hiánytalan „támogatásával”. elkészítése. A dolgozatokra való felkészítés. Tanodai dolgozók A kollektív A tanulók A szakkörökhöz, csapatszellemmel. többségének szabadidős Egyes tanulók hozzáállásával. foglakozáshoz eredményeivel A szükséges anyagi A tanulók 1/3-nál munkaszervezéssel. feltételek biztosítása. látunk perspektívát. A szülői fórumokon való részvétellel. Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

6


3. PARTNERKAPCSOLATOK IRÁNYÍTÁSA 3. 1.

„VÁRLAK” TANODA - PARTNER ÉS KOMMUNIKÁCIÓS HÁLÓZAT

3.1.1. EGYÜTTMŰKÖDŐ PARTNEREK: A tanodával szerződést kötő tanulók oktatási intézményei: -

Csertán Sándor Általános Iskola és Óvoda (Alsónemesapát i – Nemesapát i )

- Ganz Ábrahám és Munkácsy Mihály Szakközépiskola és Szakisko la (Zalaegerszeg) Települési önkormányzat: - Alsónemesapát i Községi Önkormányzata - Nemesapát i Községi Önkormányzata Segítő intézmények: -

Alsónemesapáti Sport- és Ifjúsági Egyesület

-

Cigány Kisebbségi Önkormányzat Alsónemesapáti

-

Családsegítő és Gyermekjó lét i Szolgálat

Alkalmazottak foglalkoztatásához támogatás nyújt : - Zalaegerszeg és Térsége Többcélú Társulás -

Zala megyei Munkaügyi Központ

A „Várlak” Tanoda vezetése a szakmai munka területén a legszorosabb együttműködést a helyi isko lával és a civil szervezetekkel alakít ja ki, de a hagyo mányőrzés illetve a szülő i házzal való kapcsolattartás területén számítanak a CKÖ- re . 3.1.2. KÖZVETLEN PARTNEREK ÁLTALÁNOS ISKOLÁK

SZÜLŐK

TANULÓK

KÖZÉPISKOLÁK

DOLGOZÓK CÉLOK EGYÜTTMŰKÖDÉS: - OSZTÁLYFŐNÖK

SZAKISKOLÁK

FELADAT KONZULTÁCIÓ AZ OSZTÁLYFŐNÖKÖKKEL,

ERŐFORRÁS

FELELŐS MENTOROK


7

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak – MENTOR, SZAKTANÁR – MENTOR, - DIÁK – DIÁK.

SZÜKSÉG SZERINT A SZAKTANÁROKKAL A TANULÓK TANULMÁNYI ELŐMENETELÉVEL ILL. MÁS ISKOLÁT ÉRINTŐ PROBLÉMÁIVAL KAPCSOLATBAN. TEHETSÉGGONDOZÁS ÉS KÉPESSÉGFEJLESZTÉS SZAKKÖRÖK KERETÉBEN.  ÉLETMÓD ÉS ALKOTÓ KÖR  INFORMATIKA SZAKKÖR  STB.

-

EGYÜTTMŰKÖDÉS: - OSZTÁLYFŐNÖKMENTOR, - SZAKTANÁR MENTOR, - DIÁK – DIÁK. INFORMATIKAI FEJLESZTÉS. EGYÜTTMŰKÖDÉS: - OSZTÁLYFŐNÖK MENTOR, - SZAKTANÁR MENTOR, - DIÁK – DIÁK. CSALÁD „BEVONÁSA” ÉS TÁJÉKOZTATÁSA.

A FALUNAPOK, SPORTNAPOK ALKALMÁVAL GYERMEKÉS IFJÚSÁGI PROGRAMOK SZERVEZÉSE.

SZAKKÖRI TEMATIKÁK SZERINT.

SZAKMAI VEZETŐ, SZAKKÖRVEZETŐ.

A PROGRAMOK SZERINT VÁLTOZIK.

SZAKMAI VEZETŐ, MENTOROK.

SZAKMAI VEZETŐ, MENTOROK.

KAPCSOLATTARTÁS A SZÜLŐKKEL.  CSALÁDLÁTOGATÁS OK  SZÜLŐI ÉRTEKEZLETEK  EGYÉNI BESZÉLGETÉSEK  A TANODA PROGRAMJAINAK NYILVÁNOSSÁ TÉTELE A SZÜLŐK SZÁMÁRA.

3. 2.

KOMMUNIKÁCIÓ A PARTNEREKKEL

PARTNER

KAPCSOLATTARTÓ

GYAKORISÁG

SZERZŐDÉST KÖTŐ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK

mentorok - osztályfőnök szakmai vezető igazgató mentorok, projektvezető

Havi rendszerességgel Évi 3 alkalom: év eleje, év vége, félév fogadó óra v. családlátogatás (projekt kezdetkor), szükség szerint Évi két szülői ért., szükség szerint Havi értekezlet

SZÜLŐK

DOLGOZÓK

Projektvezető, szakmai vezető

KÖZVETETT PARTNEREK PARTNER ALSÓNEMESAPÁTI

KAPCSOLATTARTÓ

Projektvezető - jegyző

GYAKORISÁG

Szükség szerint


8

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZATA NEMESAPÁTI KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZATA CIGÁNY KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT ALSÓNEMESAPÁTI CSALÁDSEGÍTŐ ÉS GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLAT ALSÓNEMESAPÁTI SPORT- ÉS IFJUSÁGI EGYESÜLET

3. 3.

Projektvezető - jegyző

Szükség szerint

Projektvezető – szervezeti elnök

Szükség szerint

Szakmai vezető – szervezeti elnök

Szükség szerint

projektvezető – egyesületi elnök

Szükség szerint

PARTNERI IGÉNYEK FELMÉRÉSE

Szükségletfelmérés a tanoda projekthez Alsónemesapáti és Nemesapát i községek Zala megyében, Zalaegerszegtől 10-12 km-re található kistelepülés. Mind két községben jelentős a cigány kisebbséghez tartozók száma és aránya. Munkalehetőség csak az Önkormányzatnál, illetve annak intézménye iben van, de minden álláshely betöltött. Helyben munkahelyet biztosító egyéni vagy társas vállalkozás a településeken kevés működik. Nemesapát i a jelentős arányú munkanélküliség miatt szerepel a társadalmi-gazdasági és infrastrukturális szempontbó l elmaradott, illetve az országos átlagot jelentősen

meghaladó

munkanélküliséggel

sújtott

települések

jegyzékérő l

szó ló

240/2006.(XI.30.) Korm. rendeletben foglalt jegyzéken. Alsónemesapáti és Nememesapát i községek Önkormányzata közösen tartja fenn az 1-8. osztályo s Csertán Sándor Általános Iskola és Óvodát. A társulási formában fenntartott intézménybe járó gyermekek, tanulók több mint 30%-a – a szülők 20/1997.(II.13.) Korm. rendelet szerinti nyilatkozata alapján – halmozottan hátrányos helyzetű, egyik szülő sem rendelkezik 8 általános isko lánál magasabb isko lai végzettséggel. Az önkormányzatok szociális terhei nagyok a munkanélküliségbő l, illetve az etnikai összetételbő l adódóan. A községben a szociális problémák a romalakosság aránya miatt évek óta hatványozottan jelentkeznek, ebbő l adódó önkormányzat i kiadás is magas. Alacsony isko lai végzettségük miatt többségük munkahellyel nem rendelkezik (esetleg soha nem is rendelkezett), lét fenntartásuk veszélyeztetett, s az önkormányzat által nyújtott szociális támogatásokból élnek. Általánosan elmo ndható, hogy számuk emelkedik, s a probléma újratermelődik. A rossz szociális helyzet azonban nemcsak a cigánylakosságot érint i, hanem a nagycsaládosokat és gyermeküket egyedül nevelő szülőket is. Általánosan is Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

9

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak elmo ndható, hogy a háztartások jelentős részében az egy főre jutó jövedelem nem éri az öregségi nyugdíj legkisebb összegét sem. Általában jelle mző tendencia, hogy a munkanélküli ellátásbó l kikerülő személyek, mivel elhelyezkedni nem tudnak - családjuk jövedelmivagyo ni viszonyait is felmérve – rendszeres szociális segélyre válnak jogosulttá. A helyben lakó gyermekek körében a sajátos nevelési igényűvé minősített, és a pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási fo lyamatban tartósan és súlyosan akadályozott ( pl.: dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mut izmus, kóros hyperkinet ikus vagy kóros aktivitászavar – a továbbiakban részképesség-zavarokkal küzdő) gyermekek többi gyermekhez viszonyított együttes aránya (5%) nem haladja meg az országos átlagot (7%),Valamint, hogy a helybe n lakó gyermekek körében az enyhe fokban értelmi fogyatékosnak minősített tanulók többi tanulóhoz viszonyított aránya (3%) az országos átlagot (5%) nem haladja meg. Az adatokból megállapítható, hogy az intézményben a lemorzsolódás mértéke az azonos típusú intézmények országos átlagát az évfo lyamismétlések tekintetében (2,11%) eléri, vagy meghaladja. Magántanuló az intézményben több tanévre visszamenő leg nincs. Az isko la továbbtanulási mutatóinak legfő bb jellemző i:  Rendkívül alacsony az érettségit adó isko lat ípusokba való továbbtanulási arány, 4 tanévben senki sem tanult tovább gimnáziumba – amíg az országos átlag 36,6 %  Az

országos

átlagot

meghaladó

mértékben

tanultak

tovább

a

diákok

szakközépiskolába, ám ez az elmúlt tanévekben az országos átlag mértékét megközelítő arányra csökkent.  Legjelentősebb arányban szakisko lába tanulnak tovább az isko la diákjai, ebben a tekintetben a továbbtanulási %-os arány többszöröse az országos átlagnak (19%)  Három tanévben vo ltak az isko lának tovább nem tanuló diákjai  Az adatokból megállapít ható, hogy a hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulás i mutatói az isko lában tanuló diákok általános továbbtanulási adatainál kedvezőtlenebb képet mutatnak – bizonyo s tanévek tekintetében felülreprezentáltak a szakisko lákba való továbbtanulásban, illetve alulreprezentáltak az érettségit adó képzésekbe való jelentkezésben  összegezve megállapítható, hogy az isko la – bár alkalmazza az integrációs pedagógia i rendszert – továbbtanulási mutatók tekintetében nem az aktuális oktatáspolit ikai trendek és célok irányának megfelelően végzi munkáját, hiszen az esélyteremtő, az esélyegyenlőséget célzó oktatási programok egyik kiemelt célja, hogy a hátrányos és


10

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minél magasabb arányban tanuljanak tovább érettségit adó középisko lákba Helyzetelemzés összegzése:  A települési és intézményi adatszolgáltatás alapján megállapít ható, hogy az intézmé ny szegregáló oktatást nem fo lytat (A település alapfokú intézményei, vagy párhuzamo s osztályai közötti szegregáció vizsgálata nem releváns, mivel a társulás területén két óvoda és egy „egysoros” isko la található.)  Az intézmény vállalja a sajátos nevelési igényűvé minősített tanulók integrált oktatását-nevelését, százalékos arányuk az országos átlagot nem haladja meg  Az intézmény integrációs felkészítést végez  A lemorzso lódás arányai az országos helyzetnél kedvezőtlenebb képet mutatnak, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók a kedvezőtlen lemorzso lódási mutatók tekintetében enyhén felülreprezentáltak.  Az intézmény továbbtanulási mutatói kedvezőtlenebbek az országos átlagnál, a hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulási mutatói az isko lában tanuló diákok általános továbbtanulási adatainál kedvezőtlenebb képet mutatnak – bizonyos tanévek tekintetében felülreprezentáltak a szakisko lákba való továbbtanulásban, illetve alulreprezentáltak az érettségit adó képzésekbe való jelentkezésben. A felmérésbő l kitűnik, hogy az alapít vány

működési területén jelentős a halmozottan

hátrányos helyzetű és a gyermekvédelmi gondoskodás alatt álló – elsősorban cigány – gyermekek és fiatalok száma. A felmérés valamint a szülőkkel, cigány kisebbség i önkormányzattal tartott konzultációk alapján, a szándéknyilatkozatok kitöltése után megállapít ható, hogy a tanoda beindítása hatékony formának ígérkezik:  a halmo zottan hátrányos helyzetű és a gyermekvédelmi gondoskodás alatt álló – elsősorban cigány – gyermekek és fiatalok esélyeinek növelésére,  isko lai lemorzso lódásának visszaszorítására,  továbbtanulási esélyeinek növelésére,  valamint képességeik kibontakoztatására,egy sikeres életpálya bejárására.  A tanodába várhatóan beiratkozó gyermekek száma a felmérés alapján : 30 fő

3. 4.

GYERMEKEK FELVÉTELE

A célcsoport kiválasztása Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

11

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak Az általános isko la egyik kulcsproblémája, hogy igen alacsony a nyo lcadik osztály elvégzése után eredményesen továbbtanuló cigánygyerekek száma. A középiskolába bekerülők jelentős része pedig lemorzso lódik, mert az eredményes tanuláshoz szükséges segítséget a család nem tudja biztosítani. Segítő programjában a „Várlak” Tanoda e két probléma mego ldására tesz kísérletet. Azoknak a hátrányos helyzetű elsősorban roma gyermekeknek kínálja fe l programjait, akik felzárkóztatásra szorulnak illetve azoknak, akik bár jó képességűek, külö n segítség nélkül nem képesek eredményesen elvégezni a középisko lát, mivel nincsenek meg a tágabb értelemben vett eszközeik ehhez. Természetesen szükséges a szülők, a család együttműködése is. A hátrányos helyzetű fiatalokat, akár általános iskolások, akár már középisko lába járnak, a tanoda azzal szeretné támogatni tanulmányaik sikeres befejezése érdekében, hogy a program keretében megad nekik minden o lyan háttérszolgáltatást, amelyet az átlag családok továbbtanulni szándékozó gyerekei megkapnak (egyéni felzárkóztatás, szakmai korrepetálás, könyvtár, számítógép, nyelvórák, háttértudás, háttérismereteket gyarapító élmények). A cél elősegíteni, hogy a tanulni akaró gyerekek ne kallódjanak el, legyenek képesek végigjárni a nekik való pályát. A közvetett célcsoport részéről kockázati tényezőt jelent, hogy a tanoda programban rejlő lehetőséget esetleg nem ismerik fel az érintett tanulók és szüleik (alacsony kockázat). Ennek kezelése a folyamatos tájékoztatás (írásban, szóban), valamint rendszeres kapcsolattartás.

4. ERŐFORRÁSOK BIZTOSÍTÁSA 4.1. EMBERI ERŐFORRÁSOK BIZTOSÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE

A projektben résztvevő személyek száma 8 fő, akik rendelkeznek annak végrehajtásához a szükséges szakképzettséggel. Egy fő a közgazdász, a másik hét személy pedig pedagógus. A projekt menedzser szerepe is be van töltve het i 10 órában. A tanodában egy állandó fiata l helyi pályakezdő pedagógus van foglalkoztatva és az ő munkáját segít ik a jó l felkészült mentorok (matemat ika, magyar, német, gyógypedagógus), valamint a helyi CKÖ egy tagja, mint segítő asszisztens. Emellett tervezett olyan segítők bevonása, akikkel még hatékonyabb, még eredményesebb lehet a munka. Kö ltségvetést érintő tétel lehet az emberi erőforrások területén bekövetkező esetleges változás. A személyi változások, főképpen a menedzsment működését és a tanodában foglalkoztatott munkaerőt befo lyáso lnák. A kockázati tényező e témát illetően alacsony, mert olya n szakemberek vállalták fel a feladatokat, akik szakmai elkötelezettséggel és tartós megbízássa l Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

12

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak lát ják el szervezeten belüli feladataikat. A humánerőforrás gazdálkodásban adódó kockázati elemeket rendszeres megbeszélésekkel, a szakmai érdeklődés fo lyamatos fenntartásával lehet biztosítani. Közhasznú alkalmazás (azonosító: 21317-4/08. Az elnyert összeg: 600.000 Ft. Időpont: 2008.09.01.-2009.06.30.) Az elnyert összegbő l lehetőség nyílik 1 fő közhasznú foglalkoztatott alkalmazására a halmozottan hátrányos gyerekek nevelésében és oktatásában.

4.2. MUNKATÁRSAK KIVÁLASZTÁSA ÉS BETANÍTÁSA

Fehér Attila és Szabó Katalin pro jekt menedzserként illetve szakmai vezetőként HEFOP-os pályázat megvalósításában már részt vettek. Mindketten IPR-es folyamat szaktanácsadók. C.né Német Anna magyar- és idegen nyelvszakos pedagógus, aki elvégezte a kompetencia alapú oktatás szövegértés és szociális életvitel tanfo lyamait is. Zsidi Erika matemat ika, fizika szakos pedagógus, aki gyógypedagógiai végzettséggel is rendelkezik. Kenyeres László né helyi lakos, az életvitel a pályaorientáció és a gyermekvédelem területén rendelkezik tapasztalattal. Több éve mindhárman az Útravaló ösztöndíj pályázatban mentorok. Balaton József helyi lakos, pályakezdő, aki a tanodában mindennap a „jó gazda szerepét” töltené be. A helyi CKÖ tagjai közül 2 fő a mult ikulturális tartalmak megis mertetésében, valamint segítő alkalmazottként van bevonva. 4.3. TOVÁBBKÉPZÉSI RENDSZER MŰKÖDTETÉSE

Célok Mentorok folyamatos képzése. Mentorok folyamatos képzése.

Feladat Mentorok felkészítése módszertani és népismereti fejlesztése A mentorok számára műhelymunkán a problémakezelés és tapasztalatátadás és információcsere biztosítása

Mentorok folyamatos képzése.

Tapasztalatszerzés, tapasztalatcsere más működő tanodák révén.

Erőforrás Képzési anyag Megbízott képzők

Felelős Szakmai vezető

Szakmai vezető

Szakmai vezető

4.4. EGYÉB ERŐFORRÁSOK BIZTOSÍTÁSA ÉS HATÉKONY FELHASZNÁLÁSA


13

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak Az Apát i Iskoláért Alapít vány rendelkezik saját tőkével, melybő l szükség esetén elő finanszírozni tudja az egyes tevékenységek fo lyamán felmerült költségeket kb. 1-1,5 millió Ft.-ig. Ezenkívül a tanoda vezetése számít a helyi önkormányzatok támogató (átmenet i) segítségére is. (fo lyamatos működési kifizetések biztosítása). Szükség esetén az alapít vány részére a számlavezető bank fo lyósít hat az alapít vány működését finanszírozó kedvezményes hitelkonstrukciót.

5. GAZDÁLKODÁS 5.1. ESZKÖZ, FELSZERELÉS, ÉPÜLET BIZTOSÍTÁSA

Az Apáti isko láért Alapítvány tulajdonában egy asztali számítógép és egy fénymáso ló van, melyeket a projekt időtartama alatt adminisztrációs tevékenység céljára kíván használni. Egyéb felszerelést biztosít az Alsónemesapát i Önkormányzat is. A Tanoda épülete bérelt ingat lan, az Önkormányzat jóvo ltábó l. További épületeket rendelkezésre bocsát a helyi isko la illetve az önkormányzat (a rendezvényekhez a helyi kultúrház nagyterme és a nemesapát i tornaterem, valamint sport-projektekhez az alsó nemesapát i sportöltöző is igénybe vehető). Más tárgyi vagy immaterális eszközöket az elnyert támogatásbó l be lehet szerezni, ezenkívü l más erőforrás nem szükséges a sikeres működéshez. 5.2. MUNKAKÖRNYEZET BIZTOSÍTÁSA

A tanoda tárgyi, technikai feltételeinek kialakítása arra irányult, hogy a gyermekek, fiatalok szívesen jö jjenek. A termek mind a az egyéni és kiscsoportos fejlesztésnek, mind a tanulószobai funkció nak megfelelnek. Az egész tanoda épülete meleg, családias légkört sugároz. A berendezésnél fo ntos szempont, hogy a csoportmunkára alkalmas mobilizálható bútorok, számítógépek az információ kereséshez, s az egyéni fejlesztést szolgfáló programokhoz, valamint bemutatók készítéséhez, nyelvtanuláshoz stb. Az eszközök beszerzésénél fo ntos szempont, hogy energiatakarékos és környezetbarát legyen. Nagyo n fo ntos hosszútávú cél, hogy a „Várlak” Tanoda jellegével, az ott lévő eszközökkel, a mindennapi tevékenységgel, az anyagok kiválasztásával és felhasználásával, példamutató magatartással környezetkímélő, környezetbarát személyiségeket formáljo n. A környezet i szempontokat és a környezetvédelmi fenntarthatóság szempont jait a tanoda dolgozói a projekttevékenység minden fázisában szem előtt tartják. A tervezési fo lyamatok során megvizsgálnak minden projekt tevékenységet és azok hatását a környezetre. A projektben építési munka nem várható így ilyen okból sem történhet környezet károsítás. A Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

14

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak beszerzendő eszközöknél figyelembe vannak véve az EU-s elő írások, így a tanuló barát bútorzat és a fejlesztő eszközök mindegyike rendelkezik CE minő sítéssel. A projekt fo lyamatában,

a

megvaló sítás

szakaszában

a

mentorok

figyelmet

fordítanak

a

környezettudatos magatartás kialakítására. A pedagógusok és a társadalmi szereplők (családsegítők, önkormányzat i képviselők, CKÖ) is kiemelt figyelmet fordítanak a fenntartható fejlődés elveinek megis merésére, illetve ezen elvárásokat beépít ik a tanításitanulási fo lyamatba, valamint a társadalmi kapcsolattartás gyakorlatába és ezek gyakorlat i alkalmazására is adnak mintát. A projekt során felhasznált anyagok esetén is ügyelnek a környezettudatos magatartás kialakítására. A programban közreműködő kollégák figyelme is fel van hívva az e-hulladékok külön kezelésére és a papírhulladék újrahasznosítására.

6. AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDTETÉSE 6.1. BESZERZÉS

Az eszközbeszerzéseknél ( 5-6 szállító ) a kedvező árajánlat mellett előnyben részesülnek a helyi válla lkozók, ami remélhetőleg minőségi munkát és jó együttműködést eredményez. Pénzügyi kockázati tényezőt jelent a beszerzések megszervezése.(pl. a beszállítók nem tartják a határidőket, nem a kívánt minő séget adják, s ezek időbeni eltéréseket, a projekt során átütemezéseket jelentenek.) (Alacsony kockázat). A kockázati tényezők kivédésének módja pontosan körülhatárolt ajánlatkérések készítése, a beszállítókkal kapcso latos biztosítékok meghatározása (szállítási határidő, késedelem esetén kötbér, garanciavállalás). Amennyibe n az elő leg kiutalása csúszik, akkor a szállítókkal való egyeztetés alapján legyen lehetőség a fizetési határidők kitolására.

6.2. GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI FOLYAMATOK

A projekt vezetőnek figyelnie kell a program megvaló sítását akadályozó tényezőkre. Az eddigi pro jekttapasztalatok alapján a következő pénzügyi kockázat i tényezőkre lehet számítani: Eredményes pályázat esetén is a támogatás megérkezéséig, az utófinanszírozás átmenet i nehézségeket jelenthet. A kockázat kicsi, de a finanszírozási problémák bekövetkezéséve l számo lni kell. A pályázó rendelkezik saját tőkével, melybő l szükség esetén elő finanszírozni tudja az egyes tevékenységek fo lyamán felmerült költségeket kb. 1-1,5 millió Ft-ig. kedvező Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / 15 Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak változás a hatóság azon döntése, hogy az igényelhető elő leg összegét 25 %-ról 35 %-ra emelte. Ez a döntés szintén kockázatcsökkentő hatású, és hozzájárul a kezdet i magasabb költségek (eszközbeszerzések, felújítási kö ltségek) kompenzálásához abban az esetben, ha a szerződés aláírása nem húzódik el. Ezért fontos a szerződést előkészítő szervek gyors és felelősségteljes munkája, a támogatott és a támogató közötti szoros együttműködés. Az Apáti Iskoláért Alapít vány élni kíván a közbenső kifizetési kérelem lehetőségével is, hiszen így az elköltött összegeket gyorsabban tudja lehívni, ami a zökkenő mentesebb finanszírozást teszi lehetővé.

7. NEVELÉS - OKTATÁS 7.1. SZOLGÁLTATÁSI (KÉPZÉSI) KÍNÁLAT TERVEZÉSE

A tanoda széleskörű szolgáltatásaibó l a diákok önállóan választhatnak. Az igények és a meglévő kompetenciák felmérése szeptember első hetében történik, ennek alapján alakít ják k i az egyéni tanrendeket és ezek alapján készül el a „tanuló i szerződés” az egyéni vállalásokkal. Majd ezt követően kezdődik el a munka. Az első két hét elteltével a „tanodások”és a tanárok megbeszélik az eltelt időszak tapasztalatait. Az egyéni és csoportos elbeszélgetések remélhetőleg választ adnak arra a kérdésre, hogy tanulók a vállalásai a gyakorlatban is jónak bizonyultak-e (nem választottak-e túl sokat vagy éppen keveset a foglalkozásokból), a tanárok pedig nyilatkoznak arról, hogy tudnak-e a diákokkal együtt dolgozni. Ezután véglegesít ik a tanrendeket és a tanuló i szerződéseket. A foglalkozásoknak három területe lett kialakít va: a tanulás segítése (kiemelt figyelmet fordítva a ko mpetencia területekre, az egyéni fejlesztésre), a projektek és a szabadidőskulturális programok. A Tanoda módszertani alapelve: A magyarázó-illusztráló módszer és frontális munka helyett cél a problémaközpontú tanításszervezés alkalmazása, mive l ez biztosít ja a gyerekek aktivitását,motivált ságát.. A tanoda diákjai így nemcsak új ismeretre tesznek szert, hanem az ismeretszerzés módját is gyakorolják. A tanulás célja a problémamego ldó gondolkodás és látásmód elsaját ítása,a különböző kompetenciák fejlesztése. Az ismeretszerzés színesebbé tétele és a differenciált tanodai foglalkoztatás érdekében alkalmazzák a tanodában a ma már egyre inkább elterjedt tanulási módszereket , számítógépes oktatóprogramokat (interaktív gyakorló, animáció s, új


16

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak anyagot feldo lgozó, ismeretterjesztő, kísérleteket szimuláló, tananyagrendezésre alkalmas programokat).

Szabadidős programok Az oktatómunka mellett kiemelt feladat a cigány és az általános kultúrához kapcso lódó programok szervezése mind a Tanoda falain belül, mind azokon kívül. A cél a gyerekekbő l olyan közösséget formálni, amelyben érték a tudás, és amelyben cigány ident itásukat vállaln i tudják. A szabadidős programok feladata, hogy segítsen megteremteni az eredményes isko lai és társadalmi elő menetel hátterét: motiválja, ösztönözze a gyerekeket. A szabadidős - kulturális foglalkozások célja, hogy a gyerekek úgy közelítsenek a művészet i alkotásokhoz, hogy rájö jjenek, mi a szép, ráismerjenek önmagukra, tisztelni tudják társukat, a folyamatokba bele tudják magukat helyezni, növekedjen érzékenységük a foglalkozások során, fö lébredjen bennük az alkotás (esetleg művészi alkotás) vágya. Általánosságban is értékeljék mások és saját maguk kreativitását. A Tanoda nemzetiségi programja is elsősorban a szabadidős programok keretében való su l meg. E program az elterjedt néprajzi-történeti megközelítés helyett az élet közelibb, a gyerekek ident itásállapotát figyelembe vevő megközelítéssel valósul meg. A remények szerint a tanulók e tágabb kitekintést maguk fogják kezdeményezni, ahogy a cigány nye lvoktatást is. A Tanoda tanuló i térítésmentesen kapnak uzsonnát, szombatonként, ha van foglalkozás tízórait.

A „VÁRLAK” Tanoda szakmai vezetője a pedagógus közösséggel elkészít i az „Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak” Nevelési - Oktatási Programot. Utánkövetési tervet készít. A pedagógus közösség a jó gyakorlatokat összegyűjt i és fo lyamatos szakmai műhelyt működtet az érdeklődők részére. A tanoda munkáját, a teljes nyilvánosság előtt végzi. A szülők akt ív közreműködésével nyílt napokat, családi napokat szervez, melyben számít a különböző szociális és szakma i szervezetek támogatására.


17

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak 7.2. A NEVELÉS – OKTATÁS KÖZÖS KÖVETELMÉNYEINEK MEGHATÁROZÁSA ÉS ÉRVÉNYESÍTÉSE A „VÁRLAK” TANODA CÉLOKRA ÉPÜLŐ FELADATRENDSZERE CÉLOK

FELADAT

ERŐFORRÁS

FELELŐS

Egyéni fejlesztés.

A gyerekek egyéni kognitív képességeinek, mentális állapotának és szociális hátterének komplex megismerése Egyéni fejlesztési tervek készítése a bemeneti mérések eredménye, a kognitív képességek felmérése, az eddig elért tanulmányi eredmények alapján. Kognitív képességek teszttel történő ismétlődő mérése a fejlesztőmunka eredményességének ellenőrzéséhez, fejlesztések kidolgozásához. Képességfejlesztések a fejlesztési tervnek megfelelően egyéni és csoportos foglalkozások, tantárgyi korrepetálások keretében. Szükség esetén pótvizsgára való felkészítés.

Anamnézis kérdőív, Személyes mentori lekérdezés

Szakmai vezető

Tesztek, fénymásolt feladatlapok, íróeszközök, mappák.

Vezető mentor

Tesztek, fénymásolt feladatlapok, íróeszközök, mappák.

Vezető mentor

Középiskolai felvételi felkészítők szervezése.

Felvételi tájékoztató Szakmai vezető. kiadványok, felvételi Mentorok, feladatsorok, feladatbankok

Továbbtanulás és középiskolai helytállás támogatása.

Pályaorientációs programok szervezése (pályaválasztást segítő programokon való részvétel, iskolalátogatás).

Utazás feltételeinek biztosítása.

Tehetséggondozás, Képességfejlesztés, Hagyományápolás.

Az identitástudat erősítése nyelvtanulási lehetőség, néptörténeti foglalkozások által Belső pályázatok kiírása és

Egyéni fejlesztés.

- Egyéni fejlesztés, - Javuló eredmények, - Csökkenő lemorzsolódás. - Egyéni fejlesztés, - Javuló eredmények, - Csökkenő lemorzsolódás. - Javuló eredmények - Csökkenő lemorzsolódás. Továbbtanulás és középiskolai helytállás támogatása.

Tehetséggondozás,

Feladatlapok, Szakmai vezető tankönyvek, szakmai Mentorok anyagok, fejlesztőjátékok, CD-k … Tankönyvek, munkafüzetek.

Szakmai vezető, Mentorok

Szakmai vezető, mentorok, projektvezető Szakmai vezető

A kiírt

Szakmai vezető,


18

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak Képességfejlesztés, Hagyományápolás.

az azokon való részvétel szorgalmazása.

Tehetséggondozás, Képességfejlesztés, Hagyományápolás. Egyéni fejlesztés. Informatikai fejlesztés. Tehetséggondozás, képességfejlesztés. Hagyományápolás.

Egyéb, pl. kézműves szakkörök, táborok szervezése. Tehetséggondozás és képességfejlesztés szakkörök keretében.  Életmód és alkotó kör  Informatika szakkör  stb.

pályázatoknak megfelelő erőforrás biztosítása. Díjazottak jutalmazása. Táborozási költségek. Szakköri tematikák szerint.

projektvezető, mentorok.

Projektvezető, szakmai vezető, mentorok. Szakmai vezető, szakkörvezetők.

7.3. CSOPORTRA VONATKOZÓ ÉVES PEDAGÓGIAI TERVEZÉS

A „Várlak” Tanoda munkájának célja, hogy minden tanodás a "saját csúcsáig" eljusson. Az intézményben külö nleges figyelmet fordítanak a mérésekre, értékelésekre. A tanoda beindításakor komplex bemenet i-helyzetfeltáró értékelést, elemzést végeznek, amelybő l megállapít ják, hogy a tanulók milyen szinten állnak, illetve mely területen szorulnak intenzív segítségre. A bemeneti mérés alapján elkészít ik az egyéni fejlesztési terveket s ez alapján egyéni tanrendet alakítanak ki szerződéses formában valamennyi tanodással. A mentorok valamennyi tanodásról egyéni fejlesztési naplót vezetnek. Felzárkóztatás: az isko lai tanévhez igazodva szeptembertől júniusig tart az 1- 5 fős csoportokban. Az iskolában meg nem értett anyagokat, anyagrészeket, lemaradásokat, hiányo sságokat pótolják, gyakorolják a foglalkozásokon.

A mentorok (pedagógusok)

elsődleges célja, hogy a fent említett problémákat kezeljék, illet ve megoldják, de itt kerül sor a szociális ko mpetenciák fejlesztésére is. A kiscsoportos fejlesztést évfo lyamo nként és kompetenciaterületenként vehet ik igénybe a gyerekek. Ez a forma alkalmas a differenciált fejlesztésre, az egyénre szabott tanulásszervezés kialakítására. Az aktuális tananyag elsaját ítása mellett lehetőség van az egyéni problémák és hiányok kezelésére. Alkalmazott módszerek: differenciált rétegmunka, kooperatív technikák, dráma pedagógia, beszélgető kör, Tehetséggondozás, pályaorientációs foglalkozások: a továbbtanulni szándékozók csoportjáva l 1-3 fő szintén mentor (szaktanár) foglalkozik. A mentor felkészít i a diákokat a középisko la i Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

19

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak felvételikre, az érettségire, esetlegesen a felső fokú felvételire. Fejleszt i a diákok azon adottságait, melyeket kihasználva és képezve a tanuló kiemelkedő eredményeket érhet el. Alkalmazott

módszerek:

beszélgető

kör,

kooperatív

technikák,

projekt módszer,

drámapedagógia. Projektprogramok A projektprogramok lényege, hogy a gyerekek mentorokkal együtt kiválasztanak egy témát , rögzítik a tevékenység célját, kijelö lik az alt émákat és a feladatokat, kiválasztják a munkavégzés helyszíneit és meghatározzák a munkaformákat. A munkát kiscsoportokban, belső munkamegosztással végzik. A projekt eredményeit a munkacsoportok együttesen megvitat ják, az eredményeket, illetve a tanuls ágokat összegzik, az elkészült munkákat bemutatják (tanodatársaiknak, szüleiknek, a nyilvánosságnak). A projektek során gyakorolható a felelősségvállalás, az együttműködés, a kulturált vitatkozás, a konfliktusok kezelése, az érdekek egyeztetése. A projekt alkalmat nyújt a kreativitás megmutatására, fejlesztésére az ismeretek széleskörű bővítésére, a tanult ismeretek gyakorlatba való átvitelére. A projekt során a gyermekek nemcsak végrehajtók, hanem a tervezéstől a kivitelezésig, az eredmény elkészüléséig aktív résztvevők.

7.4. GYERMEKEK, TANULÓK ÉRTÉKELÉSÉNEK, KÖZÖS KÖVETELMÉNYEINEK ÉS MÉRŐESZKÖZEINEK MEGHATÁROZÁSA ÉS ALKALMAZÁSA

Értékelés Az értékelés fo lyamatos és természetesen elsősorban megerősítő jellegű. A tanár és mentor joga az értékelés módjának az eldöntése. Célszerű, ha az írásos értékelés mellett a szaktanárok és a mentorok személyre szabott szóbeli értékelést adnak arról, ki ho l tart, miben fejlődött, mit kell célul kitűznie a következő időszakban. Negyedévenként kerül sor komplex értékelésre, a további önfejlesztési szempontok megfogalmazására. Az értékelések a fo lyamatos aktivitás és valamilyen produkció alapján történik. A produkció lehet egy projektmunka tárgyiasulása, egy ko mpetencia vagy témazáró teszt, dolgozat vagy tanodai versenyen való szereplés. A komplex szóbeli értékelésre meghívót kapnak a szülők is.

7.5. NAPIREND SZERINTI ÉLET

 A tanulószoba hét főtől- csütörtökig 15.00 órától 17.00 óráig Projektgazda: APÁTI ISKOLÁÉRT ALAPÍTVÁNY / 8924 Alsónemesapáti, Kossuth u. 23. / Képviselő: Rinkó Józsefné, Szabó Katalin

20

TÁMOP-3.3.5/A-08/1-2009-0069 „Várlak ” Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak  Kiscsoportos - egyéni fejlesztés hét főtől-csütörtökig 14.00-16.00 óra  Projekt és mult ikulturális napok péntek 14.00 -17.00 óra, vagy szo mbat 9.00-12.00 óra  Szabadidős-kulturális rendezvény hétfő-csütörtök 13.00-14.00 óra vagy 17.00-18.00 ó ra  Negyedévente egy-illetve két alkalo m (színház, múzeum, filmvet ítés, várkastélylátogatás, állatkert, arborétum, hangverseny látogatás)

7.6. UDVARI ÉLET

A tanoda épületéhez jelentős, parkosított terület tartozik, a kint tartózkodás csak mentori engedéllyel és foglalkozások keretében lehetséges. Természetesen a rend és a tisztaság megőrzése érdekében az épületben megállapított szabályok érvényesek itt is. Az udvaron találhatók padok, sétáló utak, ami miatt célszerűen igénybe vehető a terület foglalkozásközi szünetek megtartására, elsősorban jó idő esetén.

8. FOLYAMATOS INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉS A tanodai kollektíva jobbító szándékú törekvései: 

Új, a tárgyi lehetőségeket jobban figyelembe vevő dolgozói munkarend kialakítása / helyiségek száma, számítógépek használata, stb./.



Információ s tábla készítése, amely a délutáni és a hétvégi foglakozások, a résztvevő tanulók, dolgozók nevének

feltüntetésével a könnyebb tájékozódást és a

tervezhetőséget biztosítja. 

Tanuló i üzenő füzet bevezetése, amely napi kapcsolattartást eredményezhet a szülőkkel, illetve az isko lákkal.

- Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak -


21

Várlak Tanoda Alsónemesapátiban - Esélyt és lehetőséget az apáti diákoknak -

Recommend Documents