Van Google tot paper! Een zoektocht naar informatie
Dirk Smits Diensthoofd PRAGODI K.A. Leuven, 01/02/2008
Onderzoekscompetentie • Oriënteren op een onderzoeksprobleem: gericht informatie verzamelen, ordenen en bewerken • Over een economisch vraagstuk een onderzoeksopdracht voorbereiden, uitvoeren en evalueren • Onderzoeksresultaten en conclusies rapporteren en confronteren met andere standpunten • Doel: kennismaken met wetenschappelijk onderzoek
Stappen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Oriënteren op probleem ORIËNTEREN Formuleren van onderzoeksvragen VOORBEREIDING Onderzoeksplan Informatie verzamelen Informatie verwerken UITVOEREN Vragen beantwoorden Rapporteren Evalueren van onderzoeksproces en REFLECTEREN product
Hoger onderwijs • Opzoeken en beoordelen van beroepsliteratuur (databanken, bib, internet) • Selecteren van informatie • Refereren • Verzamelen, verwerken, interpreteren van gegevens (statistiek - grafieken – tabellen) • Rapporteren en presenteren (ICT) • Basis is empirische cyclus • Doel is oplossen van een probleem
Waarom? • PVV miep snapt statistiek niet.mp4
PVV miep snapt statistiek niet.mp4
PVV miep snapt statistiek niet.m
Belangrijke elementen • • • • •
Opstellen van onderzoeksvraag Informatie zoeken en selecteren Data verzamelen en verwerken Data en informatie verwerken Rapporteren
-
BRON: http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/reppres/gg_final_keynote_11012008.pdf
Screenagers
Digital natives
internet generatie
facebookers
Millenials
Generation Y
Image: Clare Bloomfield / FreeDigitalPhotos.net
Google-generatie • Geboren sinds begin ‟90 • Opgegroeid met ICT en internet • Veronderstelling: generatie is kwalitatief anders dan vorige – Meer ervaring met keyboard dan met pen – Lezen liever van PC dan boeken – Continu bereikbaar voor vrienden
• Eerst toegangspoort voor info is zoekrobot en internet • LINK LEGGEN NAAR KLASSE
Google generatie: klopt dit? • • • •
89% begint aan zoektocht via internet 93% is tevreden met gevonden info Bibliotheken worden minder gebruikt Kennen zoekrobots, sociale netwerken, Wiki‟s, collectieve bookmarks, ...
• Bron: studie van UCL (2007) voor British library
Mythes • Anders zoeken: snel lezen, snel klikken • Meerderheid van mensen zoekt horizontaal • Betere informatievaardigheden • Vlotter met nieuwe apparaten, ook zonder handleiding • Peers en internet zijn belangrijkste infobron • Meeste evoluties zijn geleidelijk
Feiten • Voorkeur voor tools die weinig vaardigheden vereisen • Verkiezen visuele informatie boven tekst • Zoektocht duurt even lang als lezen: weinig evaluatie van informatie • Moeite met beoordelen van relevantie: kijken naar woorden • Betrouwbaarheid via crosschecking en vertrouwen in sites zoals google, yahoo
Wat zoeken we precies?
Bron: Damian Brandon / FreeDigitalPhotos.net
Feiten • Jongeren: geen mentale map van zoekrobots • Weten niet hoe spelling, ... zoektocht beïnvloedt • Basisidee van wat je zoekt is nodig • Respect voor intellectuele eigendom • Kloof tussen performatie en eigen beoordeling ervan
Gevolgen • Nood aan opleiding in zoeken naar informatie (geen probleembesef) • Nadruk op evalueren en selecteren van informatie • Strategieën voor selecteren • Intellectuele eigendom – leren refereren is belangrijk
Welke info is waardevol ?
Beoordelen van web-informatie • Iedereen kan iets op het web plaatsen • Feiten en meningen door elkaar • Vaak extreme cases met “nieuwswaarde”, ook misleidende informatie • Internet is meer toegankelijk dan boeken, … • Jongeren herkennen goede info, maar slechte niet
Internet • Internet bevat overvloed aan informatie – Welke informatie is relevant? – Toepasselijk voor gebruik? – Welke informatie is betrouwbaar? – Welke informatie is accuraat en objectief?
Waarom een (Web) evaluatie? • Overstelpt met info, door het bos de bomen niet meer zien • (correcte/incorrecte) Informatie circuleert zeer snel • Site is vaak up-to-date en vlot toegankelijk
Evaluatie criteria • • • • •
Authoriteit Accuraatheid Gebruiksvriendelijkheid Doelstelling / Soort van gebruikers Waarde
Authoriteit of bron • Is er vermelding van auteur of instelling? • Verantwoordelijkheid over de inhoud? • Kwalificatie van de auteur? expertise en ervaring, status en reputatie van de auteur? • Persoonlijke pagina vs commercieel, academisch, ... • Wie zorgt voor sponsoring van de site? • Vb. Biodiesel, WTO, WTO
Accuraatheid - Uitgever • Duidelijke bronvermeldingen? • Wie is verantwoordelijk voor inhoud (aangegeven)? • Standpunt van waaruit de aangereikte informatie gegeven wordt: bias? • Zijn de webpagina‟s gedateerd? Unieke info? • vb www.martinlutherking.org
Waarde • • • •
Heb je iets bij geleerd? Enkel gekende informatie? Wie verwijst naar site? Is informatie tijdloos of niet ? Laatste update • Controleerbaarheid van informatie (bronnen en kwaliteit ervan) • Volledigheid van informatie
Gebruiksvriendelijkheid • Hoe gemakkelijk en betrouwbaar kan de site geraadpleegd worden? • Geschikte en doeltreffende site? • Is de site logisch en duidelijk georganiseerd? • Onmiddellijke toegang? • Paswoorden? Betalend? • Hoe vaak is de site offline?
Doelstellingen / Gebruikers • Duidelijke formulering van de doelstelling? • Bereikt de site de vooropgestelde doelen? • Wat is beoogde doelpubliek? – – – –
Klanten Gebruikers Iedereen Specifieke groep, etc.
Bijkomende criteria • Zijn er criteria voor inclusie van informatie aangegeven? • Wat is de scoop van de aangeboden info? – Allesomvattend – Bondig – Onvolledig
Cruciale vraag • Is de info het antwoord op de gestelde vraag?
Evaluating Web Pages: Techniques to Apply & Questions to Ask • http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/G uides/Internet/Evaluate.html • Klasse voor leraren, april 2011: “Maar mevrouw, het stond zo op internet”
Wat met studenten? • Online pakketten ivm informatievaardigheden – http://associatie.kuleuven.be/onderwijs/biboof.ht ml – http://www.digitaledidactiek.nl/dd/didactiek_alge meen/178 – http://www.vts.rdn.ac.uk/detective/index.html
Tips • • • • •
Vermijd (te) vlot leesbaar materiaal Niet uitsluitend vulgariserend Vraag naar toegevoegde waarde Confronteer verschillende bronnen Vermijd sites met „bijbedoelingen‟
• Beoordelen en zoeken vormen een cyclus
Bedankt voor jullie aandacht !
