Van autoriteit naar verbondenheid?! LINTO voorstelling. Laurens Vanderbrugghen

Van autoriteit naar verbondenheid?! LINTO voorstelling

Laurens Vanderbrugghen

Voorstelling: Laurens Vanderbrugghen • Sinds 2006 bij Arktos • TO Halle, korte • Schoolondersteuning • LINTO

Arktos • Maatschappelijk kwetsbare kinderen en jongeren 5 inrijpoorten: • Onderwijs, vrije tijd, tewerkstelling, woonomgeving en welzijn 3 opdrachten: • Vorming • Ondersteuning • Signaal •

Projectmatig, hecht partnerschap, actieve vorming, specifieke begeleidershouding

0) Inleiding: Een korte beschrijving van een cultuurverschil. Vroeger: -

Rol leerkracht, pastoor, agent Dorpelingen/buurtgenoten kenden elkaar(s kinderen) Een aanwezige gemeenschap Twee oudergezinnen

0) Inleiding: Een korte beschrijving van een cultuurverschil. Nu: -

-

Meer diversiteit, verschillende gemeenschappen, gezinsvormen Meer invloeden en toch ook meer solitair Weerstand van lln, ouders, zelfs collegas, … Steeds meer regels, procedures, formeel en ondertekend  meer informatie, duidelijk en fair En toch een inflatie van het effect Rol van leerkracht is ook beetje veranderd (opvoeding meer in de klas)

Het ‘failliet’ van de klassieke autoriteit?

0) Inleiding: Een korte beschrijving van een cultuurverschil. Vraagje: In welke mate worden de huidige leerkachten/schoolpersoneel opgeleid of ondersteund onthe-job inzake: -

Didactische vaardigheden? Vaktechnische expertises? Extra (EHBO, administatie, …) Pedagogische en relationele vaardigheden?

…% …% …% …%

Zijn leerkrachten voorbereid om met de nieuwe realiteiten om te gaan? En hoe?

1) Het kader van waaruit we vertrekken:

Investeren in een warm schoolklimaat VERBONDENHEID als een manier om grensoverschrijdend gedrag RESPECTLOOS, DELINKWENT GEDRAG

te voorkomen PREVENTIEPIRAMIDE en aan te pakken HERSTELGERICHT WERKEN

1.1) Delinkwent gedrag:

van DE - LINK – WENTIE Delinkwentie als grensoverschreidend of respectloos gedrag het ontbreken of verbreken van een band Vb. Inbreker Vb. concentratiekampen

naar VERBONDENHEID ervaringsgericht niet selectief

1.2) Verbondenheid: DE 5 DIMENSIES VAN VERBONDENHEID Werken aan verbondenheid Anouk Depuydt

1.2) Verbondenheid: DE BAND MET ZICHZELF : Aansluiting zoeken met de levensstroom : • Gevoelens verwoorden, verkennen, verwerken, … • Autonomie stimuleren : mening vormen, keuzes maken en respecteren, feedback hanteren, assertiviteit, … • Wie ben ik ? Wat wil ik (niet) ? Wat zijn mijn talenten ? Wat zijn mijn wortels ? • Lichaamsbeleving : zintuigen, bioritme, seksualiteit, …

1.2) Verbondenheid: DE BAND MET DE ANDERE: Elkaar leren kennen : Onthaal- en kennismakingsactiviteiten start schooljaar en neveninstromers, samenwerken en vertrouwen opbouwen Leren communiceren : Luisteren en vertellen, samen oplossingen zoeken bij conflicten, verbaal en non-verbaal, kringgesprekken Samen dingen doen/leven: Spelen, vieren, werken, eten, sporten, zorgen, ergens overnachten…

1.2) Verbondenheid: DE BAND MET HET MATERIAAL: Medeverantwoordelijkheid en inspraak bij inrichting , keuze en onderhoud van ruimte en/of materialen contact met onderhoudspersoneel Materiaal en zijn herkomst/fabricageproces bekijken (vb. fabrieksbezoek, installatie, … bij voetbalramen) Kwaliteitsvol, veilig en esthetisch materiaal Hoe minder verbonden, hoe beter materiaal nodig !

Bij beschadiging betrekken bij herstelling

1.2) Verbondenheid: DE BAND MET DE SAMENLEVING

Kwaliteitsvolle groepsmomenten : Groepsprocessen, -rituelen, -activiteiten met de hele school Opzoeken van de samenleving in haar verscheidenheid : Ontmoeting, verschillende culturele feesten, praatcafé’s, buurt opruim, bezoek aan bejaardentehuis, ... Duidelijk en positief georiënteerd schoolreglement of samenlevingscode De wereld binnen halen

1.2) Verbondenheid: DE BAND MET DE NATUUR EN HET LEVENSGEHEEL

Natuurbeleving mogelijk maken : Cyclus der seizoenen, groen in huis, eigen natuurlijkheid ervaren, picknicken in de tuin, seizoensgroenten en fruit gebruiken, … Milieuvriendelijke omgeving creëren Levensvragen en zinzoeken : Filosoferen met …, levens(stam)boom maken, existentiële vragen aan bod laten komen, … Stilstaan bij leven, geboorte en dood : Onlosmakelijk verbonden, rituelen, vieringen, …

1.2) Verbondenheid: HET MODEL VAN DE APPELBOOM Anouk Depuydt

Wat is de vrucht? Wat heeft die nodig om zo mooi mogelijk te worden? Is sproeien slecht?

Voorkomen is beter dan genezen Op zoek naar fundamentele preventie

1.2) Verbondenheid:

DE PROJECTEN Vraagje: Kennen jullie projecten buiten de school voor moeilijke leerlingen of zorgleerlingen? Alternatieve dagbestedingen?

Geen pitstop, geen vijzen aandraaien. Wat doen ze daar dan wel met de jongeren?

OOK OP SCHOOL: Fundamentele preventie van grensoverschrijdend gedrag

=

Investeren in een positief leefklimaat Werken aan verbondenheid www.opgroeieninverbondenheid.nl sw




1.3) Preventiepiramide: DE PREVENTIEPIRAMIDE Johan Deklerck

1.3) Preventiepiramide: Niveau 0: context

-

Locatie school Minister van onderwijs Crisis

-

Gegeven Veranderd niet snel Moeilijk te beinvloeden

1.3) Preventiepiramide: Niveau 1: leefklimaatbevordering

-

Geen probleemgedrag op het oog Toffe dingen doen omdat ze tof zijn

-

Creeert verbondenheid Is fundamentele preventie

Bijvoorbeeld: - rondjes doen, inspraak, participatie - Positieve schoolcultuur - School-ik = thuis-ik - Iedereen bij de voornaam kennen - …

1.3) Preventiepiramide: Niveau 2: algemene preventie

-

Geen specifiek probleemgedrag op het oog, maar wel een groep Preventief dus voor de feiten

-

Activiteitenaanbod voor dode momenten Zorg voor nieuwkomers Klas en team activiteiten, teambuilding Training sociale vaardigheden …

1.3) Preventiepiramide: Niveau 3: specifieke preventie

-

specifiek probleemgedrag op het oog Preventief dus voor de feiten

-

Werkt zeer goed Maar heeft soms een fout sfeertje, opletten!

-

Agressietraining, weerbaarheidstraining Alarmprocedures, fouilles Sleutelbeheer Tralies voor de ramen Bewaking, selectieve toegang, compartimenteren …

1.3) Preventiepiramide: Niveau 4: probleemaanpak

-

Actie na de feiten

-

Interventie door opvoeder, leerkracht, … Straf, Time-Out, schorsing, … Verzekering en schadecompensatie Schadeherstel Uitvoering (rampen)plannen, doorlopen procedures …

1.3) Preventiepiramide:

-

-

Je hoeft niet te wachten tot er iets gebeurt om iets te doen, een hele wereld aan preventieve intiatieven! De piramide mag niet wankelen, brede basis, smalle top Holistische, gedifferentieerde aanpak op verschillende niveaus Niet alleen van de leerkracht in zijn klas voor zijn vak, wel een opdracht voor het hele team Wat je ook doet, steeds oog voor de verbindende kwaliteit van de actie, dan houd je de piramide stabiel …




1.4) Herstelgericht werken: Hoe reageren na grensoverschrijdend gedrag? Hoe verbindend reageren na grensoverschrijdend gedrag? Autoritair? de toffe zijn? permissief zijn?

Hersteldenken als antwoord!

Controle -- disciplinering

<-> verbindend

Schema voor sociale disciplinering Mc Cold & Wachtel

zorg – ondersteuning

1.4) Herstelgericht werken: INSPECTEUR

DORPSOUDSTE

‘Traditionele aanpak’

‘Herstelgerichte aanpak’

-Welke wetten regels werden overtreden? (norm) -Wie heeft het gedaan? (onderzoek) -Welke straf verdienen ze? (fair)

-Wat is er gebeurd? -Wie is allemaal betrokken? -Wie is benadeeld en wat is de (relationele) schade? -Wat is er nodig om deze schade te herstellen? Wie kan wat doen? (herstelplan)

Door andere vragen kom je tot een ander proces

1.4) Herstelgericht werken: Klemtoon :

manier waarop de relatie benadeeld of beschadigd wordt normovertreding < gevolgen van gedrag relationele>juridische

Grote rol voor slachtoffer

Eisen dat dader verantwoordelijkheid opneemt en schade herstelt <-> wraak School ook betrokken :

Gelukt als :

opkomen voor eigen waarden en regels herstel mogelijk maken

relaties versterken, vertrouwen herstellen, school opnieuw als veilig, betrouwbaar en rechtvaardig ervaren

Pro-actieve cirkel, koffie-tas, HERGO op school, hersteldenken




De ‘projecten’ zijn goed, maar het zou nog beter zijn moesten ze niet nodig zijn, moesten de problemen die zich stellen op school, ook door en in de school aangepakt kunnen worden.

2) Het LINTO project:

Vraagje van daarnet: In welke mate worden de huidige leerkachten/schoolpersoneel opgeleid of ondersteund on-the-job inzake het belang van: • • • • •

holistische, gedifferentieerde aanpak, Met het hele team, Met oog voor activiteiten op de verschillende niveaus en de verbindende kwaliteiten ervan. Herstelgerichte aanpak hanteren

• In welke mate kunnen leerkrachten deze initiatieven en activiteiten zelf uitwerken en verzorgen?


Onze ervaringen uit het werkveld: bij leerkrachten en scholen leeft er een steeds duidelijkere vraag naar: - opleiding, (know-how, tools) - intervisie met elkaar - coaching van externen in het omgaan met moeilijke jongeren en klasgroepen.


In de Onderwijsspiegel 2013 (www.onderwijsinspectie.be) geeft de onderwijsinspectie, naar aanleiding van hun evaluatie van de vernieuwde lerarenopleiding (2007), aan dat er nood is aan ondersteuning voor beginnende leerkrachten bij oa. klasmanagement. Ze bevelen de lerarenopleidingen aan om o.a. in te zetten op de voorbereiding van beginnende leerkrachten op contacten met (kansarme, anderstalige) ouders. Beginnende leerkrachten raden ze aan om regelmatig te reflecteren over de eigen ervaring en deze te delen met anderen.


Het is een algemene vaststelling in onderzoek dat leerkrachten weinig gewapend zijn, geen werkelijke skills of tools verworven hebben voor de omgang met probleemgedrag. Ze hebben nauwelijks meer inzichten als een (…) ouder, en moeten het vaak hebben van hun spontane pedagogische vaardigheden. Nochtans is een klasmanagement, conflicthantering, omgaan met bijzondere doelgroepen in pedagogische relaties, het hanteren van groepsdynamieken een heuse expertise, die men pas verwerft door training en opleiding. Johan Deklerck, 2014


1. het ondersteunen van leerkrachten on-the-job en leerkrachten in opleiding in het werken en omgaan met moeilijke jongeren en moeilijke klasgroepen door middel van (a) opleiding, (b) intervisie en (c) vraaggestuurde ondersteuning. Het project wenst op deze manier preventief te werken aan schooluitval (operationeel gedeelte)

2. een antwoord te bieden op de vraag of jonge leerkrachten vanuit de bij Arktos gevolgde opleiding voldoende vaardigheden en inzichten meekrijgen om in de dagelijkse praktijk voor moeilijke klasgroepen te staan en met maatschappelijk kwetsbare jongeren om te gaan (onderzoeksluik)

2) Het LINTO project: In fasen, vanaf: Opleiding

intervisie

Ondersteuning

Leerkrachten on-the-job Schoolpers Schoolond Ll ond

Opl 3 daagse

In groepjes

Nascholing vraag gestuurd

13-14

13-14

13-14

Leerkrachten in opleiding

Opl 3 daagse

In groepjes

14-15

14-15

Master/ Licentiaat/Agregaat

ASO

Bachelor/Regent

TSO BSO

Basisonderwijs

2) Het LINTO project: De opleiding •

Een selectie van inhouden obv onze expertise en ervaringen • Herstelgericht werken • Groepsdynamica, ervaringsleren en rollen • Weerbaarheid ahv Rots en Water • Geweldloze communicatie • Verbondenheid • Competentiegericht werken met het kernkwadrant • Begeleidershouding/leerkrachtenstijl

•

De preventiepiramide als kapstok of metamodel

•

De opbouw van het programma doorloopt de piramide van boven naar beneden

•

Synthese door presentatie van Johan Deklerck

•

Keuze voor een residentiele driedaagse

•

Op ervaringsgerichte Arktos wijze

•

syllabus

2) Het LINTO project: Wat vonden de deelnemers er van? Schaal tevredenheidsmeting: 1-> 5

ruim onvoldoende –> zeer goed helemaal niet akkoord -> helemaal akkoord

Nota: kleine steekproef autoselectie

Arktos biedt ondersteuning voor leerkrachten in het omgaan met moeilijke jongeren en klasgroepen. Daartoe bieden wij, in het kader van ons gloednieuw LINTO project, een intensieve opleidingsmeerdaagse aan, aangevuld met enkele intervisiemomenten. Het project werkt op deze manier preventief aan schooluitval en versterkt leerkrachten. Wat? De opleidingsmeerdaagse omvat 5 thema’s (competentiegericht werken, leerkrachtenstijl, herstelgericht werken, groepsdynamica, klasmanagement) die we op ervaringsgerichte wijze aan bod laten komen vertrekkende van de praktijk, de leerkracht en zijn deskundigheid. Deze thema’s sluiten aan bij onze onderwijsprojecten zoals POT, schoolondersteuning en Time-Out. Wanneer? • opleidingsmeerdaagse: van woensdag 19u00, 04/03/15 tot vrijdag 13u30, 06/03/15 • intervisiemomenten: data worden samen vastgelegd op de meerdaagse Waar? Meerdaagse opleiding: Domein Heiberg te Kessel-Lo intervisiemomenten: op de school Wie zijn jullie? Leerkrachten, leerlingbegeleiders, clb-medewerkers, directieleden, onthaalmedewerkers, … Wie zijn wij? Dit project wordt voor u begeleid door: •Lin Vandenhove 0474 72 32 79 [email protected] •Laurens Vanderbrugghen 0497 68 65 45 [email protected] Praktisch? Kostprijs: € 90.00 voor de meerdaagse, de intervisiemomenten zijn gratis (van + 2u) Aanmelden kan bij Lin of Laurens, maar wel voor 27 februari! Neem gerust contact op als je nog vragen hebt!!! Arktos is een vormingsorganisatie voor maatschappelijk kwetsbare kinderen en jongeren. Wij organiseren projecten binnen verschillende domeinen (welzijn, tewerkstelling, vrije tijd, woonomgeving en onderwijs). Naast vorming voor jongeren bieden we ook ondersteuning aan voor jongerenbegeleiders en leerkrachten. Wij proberen tenslotte ook de stem van onze jongeren op beleidsniveau te laten horen. Voor meer info kan je terecht op onze website!

2) Het LINTO project: Er gaat een opleidingsdriedaagse door op 4, 5 en 6 maart 2015

Van woensdag 4 maart, 19u00 Tot vrijdqg 6 maart 14u00 Er zijn nog plaatsen!

Het gaat door op domein Heiberg, te Kessel-Lo Dit project wordt voor u begeleid door: Lin Vandenhove 0474 72 32 79 Laurens Vanderbrugghen 0497 68 65 45

[email protected] [email protected]

Kostprijs: € 90.00 voor de meerdaagse, de intervisiemomenten zijn gratis (van + 2u) Aanmelden kan bij Lin of Laurens, maar wel voor 27 februari! Neem gerust contact op als je nog vragen hebt!!!

2) Het LINTO project: Lin Vandenhove Laurens Vanderbrugghen

0474 72 32 79 0497 68 65 45

[email protected] [email protected]

Kostprijs: € 90.00 voor de meerdaagse, de intervisiemomenten zijn gratis (van + 2u) Aanmelden kan bij Lin of Laurens, maar wel voor 27 februari! Neem gerust contact op als je nog vragen hebt!!!

NOG VRAGEN?

Van autoriteit naar verbondenheid?! LINTO voorstelling. Laurens Vanderbrugghen

Recommend Documents