Glosszárium
Akcióterv (Action plan) Az EFSUPS („A talaj vizsgálata – A tudományos tanulás elősegítése az általános iskolákban” elnevezésű EU projekt angol rövidítése) indítványának célja a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok és általános iskolai tanárok szakmai továbbképzésének fejlesztése. Aktív tanulási módszerek (Active learning methods) Olyan tanulási módszerek, amelyek azt igyekeznek biztosítani, hogy a tanulók aktív szerepet vállaljanak a tanulás folyamatában, ahelyett hogy az információk passzív befogadói lennének. Esztétikai reakció (Aesthetic response) Egy személynek az anyaggal szemben megnyilvánuló érzelmi reakciója, amely az egyén háttértudásán, beállítottságán és tapasztalatain alapul. Irodalomjegyzék (Bibliography) A szerző munkájának elkészítése során felhasznált és/vagy figyelembe vett művek felsorolása. Vegyes tanulás (Blended learning) Oktatási forma, amely ötvözi az anyagok weboldalakon, vitafórumokon, és/vagy emailen keresztül történő, online közlését magában foglaló tanulási technikákat az olyan hagyományos tanítási módszerekkel, mint az előadások, személyes viták, szemináriumok, vagy konzultációk. Bloom taxonómiája (Bloom`s taxonomy) A tanulás hierarchikus kerete, amely három területen alapul, ezek: az értelmi (kognitív), az érzelmi (affektív), illetve a pszichomotoros dimenzió. A kognitív területen belül hat tudásszint található: ismeret, megértés, alkalmazás, analízis, szintézis, és értékelés. Az érzelmi területen belül öt szint helyezkedik el: a jelenség befogadása, válaszadás a jelenségre, értékek kialakítása, az értékek rendezése, valamint az értékrendszer belső, jellemképző erővé alakítása (internalizálás). A pszichomotoros területen belül hét szint van: észlelés, készenlét, irányított válasz, mechanikus cselekvés, komplex nyilvánvaló cselekvések, alkalmazás és létrehozás (a pszichomotoros szinteket eredetileg nem Bloom alkotta meg). Közös tanulás (Collaborative learning) Oktatási módszer, amely nagy hangsúlyt fektet arra, hogy a diákok kis csoportokban dolgozzanak együtt egy feladat megoldása illetve egy közös cél elérése érdekében; egyes esetekben a tanulók felelősek lehetnek egymás tanulásáért. Szakértelem (Competencies) Az egyén tudására, hozzáértésére és készségeire vonatkozó képességek; lásd még a ’minimális szakértelem’ fogalmát. Konstruktivizmus (Constructivism) Tanulási elv, mely szerint az ember úgy tanul, hogy a másokkal való társas érintkezésen keresztül építi tudását.
Együttműködő tanulás (Cooperative learning) Tanulási forma, mely során néhány diák együttműködve igyekszik megoldani az adott feladatot; minden tanuló a feladat egy bizonyos részéért felelős, és a teljes feladatot addig nem lehet elvégezni, míg minden tanuló el nem készítette a saját részét. Tanterv (Curriculum) Tágabb értelemben véve a tanterv egy oktatási intézmény által tanított tantárgyak és tananyagok összessége; általában tantárgyak felsorolása, de magában foglalhatja a diákok által elsajátítandó tanulási tapasztalatokat, készségeket és képességeket is. Tanterv tervezése (Curriculum mapping) Olyan adatok rendezésének folyamata, amelyek tükrözik azt az elsődleges tudást, készségeket és értékeléseket, melyek egy tárgykörre vonatkoznak és a kommunikáció valamint az oktatás megkönnyítésére szolgálnak. Korai gyermeknevelés és –gondozás (Early Childhood Education and Care) A gyermekek napközbeni ellátására vonatkozik (bölcsőde, óvoda, napköziotthon, iskolai napközi) a 0-12 év közötti gyermekek esetében. Foglalkoztathatóság (Employability skills) Azok a készségek, amelyek alapvető fontosságúak, számos szituációban alkalmazhatóak, és szükségesek az egyén számára ahhoz, hogy megállja a helyét egy 21. századi munkahelyen. Értékelés (Evaluation) Egy egyén, csoport, vagy intézmény által végzett munka értékelésének folyamata, melynek célja annak megállapítása, hogy az adott egyén, csoport, vagy intézmény megfelelt-e az előzőleg meghatározott követelményeknek. Bizonyíték (Evidence) Egy következtetés vagy döntés alátámasztására nyújtott információ. Gyakorlat (Exercise) Olyan megoldandó kérdés, feladat vagy egyéb tevékenység, amely egy adott személy készségeinek vagy tudásának fejlesztését célozza. Tapasztalati tanulás (Experiential learning) A tapasztalatokon alapuló tanulás. Segítő személy (Facilitator) Olyan személy, aki segít másoknak egy tanulási folyamat során, de nem ő a tudás elsődleges forrása; a segítő irányítja az egyéni vagy csoportos tanulási tevékenységeket. Visszacsatolás (Feedback) Egy feladatot végző egyén számára adott reakciók, amelyek az egyént a kívánt cél irányába vezérlik. Csoportok kialakítása (Group formation) A tanulók csoportokba rendezésének folyamata.
Csoportmunka (Group work) Tanulási tevékenységek, melyeket több diák végez együtt. Egyéni eltérések (Individual differences) Az egyének jellegzetes sajátosságai, melyek hatással vannak az egyének tanulási folyamataira. Probléma-alapú tanulás (Inquiry-based learning) Tanulási módszer, mely során a tanulók egy megoldásra váró problémával találkoznak, melyet a tanult illetve a még elsajátítandó tudás és készségek segítségével kell megoldaniuk. Interaktív módszerek (Interactive methods) Az oktatásban ezeket olyan módszereknek tekintjük, amelyek arra késztetik a tanulókat, hogy a többiekkel kommunikáljanak, illetve valamilyen interaktív technológiát alkalmazzanak annak érdekében, hogy a feladat megoldása során visszacsatolást kapjanak. Naplóírás (Journal Writing) Mindennapos jegyzetelés egy füzetbe azzal a céllal, hogy felírjuk gondolatainkat és tapasztalatainkat, történeteket alkossunk, vagy eseményekről írott feljegyzést készítsünk. Alapvető fontosságú készségek (Key skills) Alapvető fontosságú készségek, amelyek egy feladat megoldásához, vagy a munkaerőpiacon való elhelyezkedéshez szükségesek, beleértve az írni-olvasni tudást, matematikát, valamint az alapvető számítógépes ismereteket. Kolb tanulási ciklusa (Kolb`s learning cycle) David Kolb által létrehozott tanulási modell, amely a tanulás ciklusán belül 4 szintet határoz meg: konkrét tapasztalatok; megfigyelések és észrevételek; absztrakt koncepciók és általánosítások megfogalmazása; valamint a koncepciók következtetéseinek új szituációkban való tesztelése. Laboratóriumi oktatás (Laboratory based education) Oktatási forma, ahol a tanulók laboratóriumi körülmények között végeznek vizsgálatokat, hogy kísérleti módszereket ismerjenek meg, illetve az általuk tanulmányozott hipotéziseket teszteljék. Tanulási környezet (Learning environment) Az a hely és az a környezet, ahol a tanulás végbemegy; nem korlátozódik egy szó szerinti értelemben vett osztályteremre és tartalmazza a környezet tulajdonságait. Média (Media) 1) Tömegtájékoztatási vállalkozások, ideértve a nyomtatott (újságok, magazinok) illetve a sugározott (rádió, televízió) verziókat is. 2) A kommunikációs iparban alkalmazott személyek. Irányelvek / „Filozófia” (Mission statement) Egy csoport vagy intézmény elsődleges céljait megfogalmazó nyilatkozat.
Modul (Module) Különálló tananyag-egység vagy válogatás, amely egy kerek egészet alkot, de más egységekkel is kombinálható. Motiváló környezet (Motivational context) Törekvés egy olyan környezet létrehozására, ahol a tanulók motivációt éreznek a tanulásra; ennek elérésére számos mód létezik, például ha a tanulókat ösztönözzük arra, hogy felelősséget vállaljanak saját tanulásukért, ha közreműködésüket kérjük a tanulási témák kiválasztásában, vagy egy óra megtervezésében. Célkitűzések (Objectives) Egy tanulási tevékenység vagy egy tanítási óra céljai. A célkitűzések meghatározzák, hogy a tanulóknak mit kell tudniuk ahhoz, hogy majd szakértőknek tekintsék őket. Így a célkitűzések megadják a képzés világos okait. A célkitűzések meghatározásának egy másik módja, ha olyan kifejezések segítségével újrafogalmazott céloknak tekintjük őket, amelyek a teljesítményeket az olvasó számára kézzelfogható módon adják közre. Amikor megfogalmazzuk a célkitűzéseket, győződjünk meg arról, hogy az oktatás tervezett eredményét határozzuk meg, és nem magát az oktatási folyamatot. Minőségi értékelés (Qualitative assessment) A bíráló személyes véleményén, tapasztalatain vagy nézetein alapuló értékelés. Minőségbiztosítás (Quality assurance) Belső és külső folyamatok annak biztosítására, hogy egy tárgy vagy intézmény minősége a kívánt szinten maradjon. Minőségellenőrzés (Quality control) Eljárások annak biztosítására, hogy a minőség és a követelmények kívánt szintjét elérjük. Teljesítmény-beszámoló (Records of achievement) Írott – minőségre vagy mennyiségre vonatkozó – feljegyzések a tanulónak egy adott tanulási időszak folyamán nyújtott teljesítményére vonatkozóan. Elmélkedés (Reflection) Egy személy azon tevékenysége, mely során egy múltbeli tapasztalatot vagy eseményt, illetve ezek hatását veszi fontolóra. Az elmélkedés gyakorlata (Reflective practice) Elmélkedés a múltbeli események fontos tényezőinek meghatározása céljából. Forrásanyag (Resource) Információ nyújtására szolgáló anyag: tárgy, személy, vagy helyszín. Szakoktatás/Általános tantárgyak/Általános műveltség (Sachunterricht/General subjects/General knowledge) Általános iskolában oktatott tantárgy, amely megismerteti a diákokat a tudományos és műszaki jelenségekkel, valamint a környék társadalmi, gazdasági és történelmi jellegzetességeivel.
Támogatott oktatás (Scaffolded Instruction) Tanítási módszer, mely során a tanárok segítik és irányítják a diákokat, hogy azok el tudjanak végezni olyan tevékenységeket, amelyeket segítség nélkül nem tudnának. Stratégiai tanulás (Strategic learning) Olyan tanulási módszertan, mely során a tanulók a megadott feladat igényeihez igazítják tanulási stílusukat. Tanulócsoportok (Study groups) Csoportokat alakítunk ki a tanulás megkönnyítésére. Taxonómia (Taxonomy) Osztályozás vagy csoportba rendezés Csapatmunka (Teamwork) Az a folyamat, mely során az egyes személyek együttműködésben tesznek erőfeszítéseket egy közös cél elérésére. Áthelyezhető tudás (Transferable skills) Olyan egyéni képességek, amelyeket különböző kontextusokban is lehet hasznosítani. Érvényesség (Validity) Annak mértéke, hogy egy vizsgálat milyen pontosan értékel egy bizonyos, a kutató által tanulmányozott problémát.
