TÝDENÍK
9
5. BŘEZNA 2014
V tomto čísle najdete: Prodloužit výjimku pro získání kvalifikace pedagogů? ........................... 3 Ne vše, co na internetu jde dělat, je dobré ........................................... 5 Správným směrem proti drogám v chomutovské základní škole .......... 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 1. března Před deseti lety byl při vyučování svým žákem ubodán Bohuslavv Šíbl, učitel SOU Svitavy.
3. března Slavnostní zahájení 16. ročníku mezinárodního festivalu dokumentárních filmů o lidských právech JEDEN SVĚT 2014 proběhlo v Lucerně. Součástí programu bylo i vyhlášení výsledků studentské literární soutěže Stíny minulosti, kterou pořádá vzdělávací portál Jeden svět na školách.
6. března
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
V Praze ve Velkém zrcadlovém sále ministerstva školství proběhne semifinále 21. ročníku ankety o nejoblíbenějšího učitele České republiky Zlatý Ámos. Šest finalistů se o titul Zlatý Ámos utká 28. března.
Co chybí ve vládním prohlášení Vláda bude prosazovat ekonomický program pro Českou republiku, který je založen na podpoře podnikání, fungující a transparentní státní správě, efektivním trhu práce, dlouhodobě udržitelném penzijním systému, sociálním smíru ve společnosti a investicích do vzdělání, vědy a výzkumu – tolik z programového prohlášení vlády premiéra Bohuslava Sobotky.
„T
o je významný posun,“ říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství, „jestli se nemýlím, Nečasova vláda umístila vzdělávání mezi svými prioritami až na šestnácté místo.“ Vládní koalice považuje vzdělávání za základní pilíř vládní politiky. Chce proto připravit dlouhodobou strategii jeho rozvoje a usilovat o její podporu napříč politickým spektrem i odbornou veřejností. Ministr školství plánuje ustanovit Národní radu
pro vzdělávání jako platformu pro odbornou diskusi, formulování klíčových směrů rozvoje vzdělávací soustavy a řešení aktuálních otázek ve školství. (Poznámka redakce: Výtah z vládního prohlášení přinášíme na straně deset.) Školské odbory ocenily, že vláda projednala návrh programového prohlášení na tripartitě ještě předtím, než požádala Sněmovnu o důvěru. „Sociální dialog po dlouhých letech opět funguje,“ konstatuje František Dobšík, „máme se o co opřít.“
I když se ministru Marcelu Chládkovi podle jeho slov nepodařilo dostat do vládního prohlášení vše, s jeho zněním je spokojen. Především pak s podporou předškolního a také odborného vzdělávání. Chce změnit systém financování regionálního školství a již od příštího roku zavést kariérní řád pro učitele s jasnou motivační vazbou na jejich ohodnocení. Trochu opatrně se ve vládním prohlášení hovoří o zvyšování objemu finančních prostředků na platy. Vláda se zavázala pouze „usilovat o postupné zvyšování prostředků na mzdy pedagogických a nepedagogických pracovníků i na modernizaci škol a jejich vybavení“. „Příslib máme,“ uzavírá
„Člověk opravdu chytrý umí svou chytrost skrývat.“ François de la Rochefoucauld
František Dobšík, „ale slibů jsme již slyšeli hodně. Co mi chybí, to je jednoznačné přihlášení se k šesti procentům HDP na vzdělávání, jasný jízdní řád, podle něhož chce vláda navrhované změny uskutečňovat. Budeme kroky vlády a samozřejmě i ministerstva školství pečlivě sledovat a vyhodnocovat. Zároveň nabízíme naši pomoc, především názory a zkušenosti lidí z praxe.“ Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Na pomoc mateřinkám Učitelé v mateřských školách mají k dispozici nové digitální edukační materiály. Vzdělávací portál eKabinet.cz představuje titul Příprava na školu, který významně rozšiřuje možnosti, jak připravit děti na úspěšný vstup do základních škol. jh
Projekt Pospolu Projekt Pospolu nabízí pedagogům řadu akcí. Zájemci si mohou vybrat celkem ze 157 akcí různých typů (kurzů, koučování a workshopů). Cílem seminářů je moderními vzdělávacími metodami přiblížit možnosti vedoucí k prohloubení a zkvalitnění spolupráce škol a firem. lš
Pribináček jubilant Po 2. světové válce děti potřebovaly hodnotnou výživu plnou vápníku. Mlékárny v Přibyslavi přišly s novinkou – vydatným čerstvým mléčným dezertem. V roce 1954 vznikl PRIBINÁČEK, a začala se tak psát úspěšná
historie této legendární značky. K šedesátým narozeninám Pribináček připravil dvě limitované edice nových příchutí a spoustu aktivit a soutěží pro své fanoušky. Sledovat je můžete na www.prizm binacek.cz.
Povinná četba Průzkum projektu Čtení pomáhá ukázal, že povinnou literaturu čte alespoň částečně drtivá většina žáků a studentů základních a středních škol. Ti, kteří ji číst odmítají, tak činí nejčastěji z důvodu, že si sami chtějí určit, co budou a nebudou číst. Téměř 70 procent školáků si vede čtenářský deník. ek
„Já žasnu, Vonásku, polovodiče ve fyzice ti moc nešly – ale polonézu tančíš na výbornou!“ Kresba: Milan KOCMÁNEK
Sedmi tisícům učitelů hrozí odchod ze školství K oncem roku by mělo odejít ze školství kvůli nedostatečné kvalifikaci sedm tisíc učitelů. Nejhorší situace je na Karlovarsku a u učitelů odborných předmětů. Uvedl to ministr školství Marcel Chládek. V České republice je v současné chvíli 17 tisíc učitelů bez předepsaného vzdělání, z toho 6,2 tisíce si doplňuje potřebnou kvalifikaci studiem a téměř 3,9 tisíce učitelů studium do konce tohoto roku zahájí. Momentálně tedy hrozí, že k 1. lednu 2015 bude muset odejít kolem sedmi tisíc učitelů. Zhruba 2500 učitelů by mělo odejít z prvního stupně základních škol, 1700 z druhého stupně a 2300 učitelů ze středních škol. Problém je zejména u učitelů odborných předmětů, což bývají
třeba vystudovaní inženýři, ale bez pedagogického vzdělání. Právě učitelé odborných předmětů, ale třeba i učitelé cizích jazyků by mohli dostat časově omezenou výjimku ohledně doplnění vzdělání. Nejhorší situace je podle ministra školství v Karlovarském kraji, dále v Ústeckém, Středočeském, v Praze a v Libereckém kraji. Ministr školství bude proto jed-
nat se školskými odbory a děkany pedagogických fakult, ale i s hejtmany, primátory a starosty tam, kde hrozí největší problémy. V těchto místech by měly být ustaveny komise složené z ředitelů škol, zástupce zřizovatelů, školských odborů a České školní inspekce, které by posuzovaly konkrétní případy a rozhodovaly, zda tito lidé mohou dál ve škole učit. red
MŠMT: Na podporu odborných škol M
inisterstvo školství se rozhodlo finančně podpořit vybrané obory ve středních školách. Nově proto vyhlásilo pro rok 2014 rozvojový program na podporu odborného vzdělávání v celkové výši 200 milionů korun. Tyto finance by měly umožnit školám otevřít třídu i pro obory, o které není ze strany žáků nyní dostatečný zájem. Pro zajištění efektivity a návaznosti financování předpokládá MŠMT, po důkladné analýze letošního programu, jeho pokračování i v roce 2015. mšmt
Vítězem Fyzikální olympiády je Martin Raszyk z Karviné H olešov ve Zlínském kraji se stal minulý týden dějištěm nejvyššího kola Fyzikální olympiády. Z celé republiky se sem sjelo čtyřicet šest talentovaných studentů, aby ukázali, jak si dokáží poradit s náročnými teoretickými i praktickými úlohami. Vítězem se stal Martin Raszyk z Gymnázia Karviná, na druhém místě se umístil Václav Miřátský
z Gymnázia Pelhřimov a třetí příčka patřila Martinovi Horovi z Gymnázia Plzeň. Nejúspěšnější řešitelé budou během července reprezentovat Českou republiku na Mezinárodní fyzikální olympiádě v Kazachstánu. Z loňské soutěže v Dánsku si čeští zástupci přivezli jednu stříbrnou a dvě bronzové medaile. „Mám velkou radost, že
mi vítězství neuniklo. Loni jsem se totiž umístil na druhém místě. Hodily se mi zkušenosti z jiných soutěží, ale hlavně systematická příprava, četba odborné literatury a počítání příkladů z minulých ročníků,“ hodnotí svůj výsledek Martin Raszyk. A Václav Miřátský dodává: „Jsem nadšený, je to prostě skvělý pocit.“ jih
3
Prodloužit výjimku pro získání kvalifikace pedagogů, či nikoliv?
FOTO: Petr MERTA
Do konce roku 2014 nezbývá příliš času. Hlavně ne pro pedagogy, kteří nemají podle zákona o pedagogických pracovnících odpovídající kvalifikaci. Pokud ji totiž do 1. ledna 2015 nezískají nebo alespoň nezačnou studovat, musí ze školství odejít. Desetiletá lhůta pro její doplnění končí.
L
hůta pro získání kvalifikace podle zákona končí, podle ministra školství M. Chládka se dá ale uvažovat o jejím prodloužení. A co na to říkají ředitelé škol. Zdeněk DOLANSKÝ Koloděje Myslím si, že o potřebě získání odpovídající kvalifikace jsme jako ředitelé škol byli informováni již před deseti lety. Po celou tuto dobu jsme měli čas na obměnu svých pedagogických sborů. Pokud se tak nestalo a ve sborech zůstávají nekvalifikovaní kolegové, považuji to za manažerské selhání ředitele školy. Nevidím proto sebemenší důvod, proč by se měl termín posouvat. Pokud se tak stane, budeme „za pitomce“ my ředitelé, kteří jsme rozvázali pracovní poměry s kolegyněmi, které kvalifikaci nemají. Za chybnou ale vidím formulaci problematiky o kvalifikovanosti. Znám velké množství vynikajících kantorů, kteří budou muset ode-
jít, protože nemají odpovídající kvalifikaci a jsou už staří na to, aby začali studovat. Po ukončení studia by jim chybělo pár roků do důchodu. To je, podle mého, plýtvání penězi. Myslím si proto, že by měla být zákonem daná pravomoc řediteli školy, aby mohl dle svého zvážení ponechat za katedrou učitele, který má například více než 20 let odučených. U těchto „dlouhověkých“ kantorů je přece záruka, že asi něco umí. Miloš NOVOTNÝ Nemyčes Na tuto problematiku nemám jednoznačný názor. V naší škole působí středoškolsky vzdělaná učitelka, která učí na 1. stupni, a to velmi kvalitně. Na druhé straně chceme, aby bylo naše povolání ctěno. A to bez odpovídající kvalifikace není možné. Jiná otázka ale je,
zda to, co se na fakultách učí, je vůbec v praxi použitelné. Zda dvacetiletá praxe náhodou není víc než vysokoškolské studium na některých pedagogických fakultách. Alfred TELLER Vinoř Času na získání kvalifikace bylo dost, o kvalifikované učitele navíc momentálně není nouze. Takže prodloužení nic neřeší. Myslím si ale, že tato podmínka v zákoně vůbec neměla být. Ředitel by přece měl umět zdůvodnit, proč nekvalifikovaného má. Neznamená to však, že by jich měl mít plnou sborovnu třeba jen proto, aby měl na slušné výplaty pro kvalifikované. Helmut HARZER Ostrov Na tento problém se dívám dvojí optikou. Na první pohled se může zdát, že deset let byla dostatečně dlouhá doba pro doplnění kvalifikace a každý, kdo měl o práci pedagogického pracovníka opravdový zájem, tak mohl učinit v klidu a v termínu. Jenže je tu ještě jeden fak-
tor: veřejné vysoké školy, respektive pedagogické fakulty těchto škol daný stav zcela ignorovaly a nepřipravily nabídku takových studijních programů, které by mohli nekvalifikovaní učitelé za snesitelných finančních, lidských a profesních podmínek absolvovat. Pokud někdo vůbec nějak zareagoval, tak to byly v omezené míře soukromé vysoké školy. Pro ty se nabídka několika málo studijních programů stala doslova zlatým dolem. Pro jejich „studenty“ ale naopak obrovským zklamáním. Jejich bakalářské tituly totiž jako vstupenka do požadovaného magisterského oboru veřejných vysokých škol byly jen cárem papíru. O přístupu vysokoškolských pedagogů, jejich neúctě, nadřazenosti a přezíravosti ke čtyřicetiletým dámám, které za sebou mají desetiletou i delší pedagogickou praxi, je škoda mluvit. Proto bych uvítal, kdyby zákon platil pouze pro nově nastupující učitele. O těch, kteří mají více jak 5letou praxi, by měl rozhodovat ředitel školy. Jiřina TRUNKOVÁ Mšeno Domnívám se, že je třeba lhůtu prodloužit, jelikož ve školách pracuje mnoho nekvalifikovaných s lepšími výsledky, než mají kvalifikovaní učitelé. Stanislav KUTÁLEK Klášterec nad Ohří Snížení kvalifikace nikoliv, protože s žáky musí pracovat pedagogové s odpovídajícím magisterským vzděláním. Jinak se bude snižovat úroveň vzdělávání. Proto na prodloužení výjimky o další roky říkám kategorické ne. Na získání kvalifikace byl dostatek času. Kdo chtěl, už ji získal nebo ji současným studiem získává. Zbývající nekvalifikovaní stejně studovat nebudou a budou jen čekat na další výjimku a budou se i nadále „zaštiťovat“ svou „kvalitní“ prací a údajnou nepostradatelností. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Stanovisko školských odborů k výjimce z předepsané kvalifikace Přinášíme vyjádření ČMOS pracovníků školství k ukončení období, v němž bylo možno uplatnit výjimky z kvalifikačních předpokladů stanovených pro pedagogické pracovníky.
P
roblém vyvolává aplikace § 32 odst. 1 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, kde se stanoví: „Fyzická osoba, která nesplňuje předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b), může vykonávat přímou pedagogickou činnost po dni nabytí účinnosti tohoto zákona nejdéle po dobu deseti let, pokud v této době nezahájí studium, kterým potřebný předpoklad získá, a toto studium úspěšně ukončí.“ Zákon č. 563/2004 Sb. (dále jen „zákon“) dal možnost uplatnění výjimek z kvalifikačních předpokladů na dobu pěti let po dni nabytí účinnosti tohoto zákona, to je po 1. lednu 2005. Tato doba byla následně zákonem č. 422/2009 Sb. prodloužena o dalších pět let, to je do konce roku 2014. Od 1. ledna 2015 tedy mohou vykonávat přímou pedagogickou činnost jen ty osoby, které mají potřebnou odbornou kvalifikaci podle § 3 odst. 1 písm. b) zákona, nebo ty, které ji sice nemají, ale zahájily v době do 31. 12. 2014 studium, kterým potřebnou odbornou kvalifikaci získají. Uplatnění této výjimky nebylo nijak omezeno, vzta-
hovala se jako možnost (ne právo na ni) na všechny kategorie pedagogických pracovníků a ani nebyla omezena jen na případy, kdy zákon stanovuje jako kvalifikační předpoklad magisterské vysokoškolské vzdělání. Pokud ovšem nedojde k případné novele zákona, bude toto ustanovení § 32 odst. 1 písm. b) naplněno a uplatnění této výjimky nebude pro nikoho a za žádných okolností možné. Podle názoru vedení ČMOS pracovníků školství byl pro ty, kdo chtěli a chtě-
jí být zaměstnáni ve školství jako pedagogičtí pracovníci, vytvořen dostatečný časový prostor pro získání předepsané kvalifikace. Vyloučení možnosti rozsáhlého uplatňování výjimek z kvalifikačních předpokladů má pro toho, kdo je využíval, nesporně negativní důsledky (nemůže být nadále zaměstnán). Vedení odborového svazu zastává názor, že pedagogičtí pracovníci se přiřazují k těm skupinám zaměstnanců a těm povoláním, kde jsou stanoveny přísné a neprominutel-
ILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTA
né předpoklady kvalifikace, kde je vysoká prestiž a kde by pochopitelně měla být i vyšší úroveň odměňování vykonávaných prací. V diskusi k tomuto problému zaznívají protichůdná stanoviska. Ti, kdo kvalifikaci mají (a často ji získali za cenu překonávání značných obtíží), vesměs výjimky odmítají. Ti, kteří by byli zrušením výjimek postiženi a z možnosti dalšího zaměstnání po 1. lednu 2015 vyloučeni, zastávají názory opačné. V podáních adresovaných odborovému svazu jsou uváděny různé důvody, proč předepsanou kvalifikaci pedagogové nesplňují. Také ředitelé škol upozorňují na problémy, které jim vyloučení výjimek z kvalifikace způsobí. Tyto argumenty jsou v řadě případů závažné a je nutno se jimi zabývat. Vedení ČMOS pracovníků školství ovšem nepovažuje za správné, aby i pro budoucí období byly uplatňovány v zákoně plošné výjimky z kvalifikace v dosavadním pojetí nebo aby změnou zákona byly kvalifikační předpoklady sníženy tak, že výjimky vlastně nebudou zapotřebí (například netrváním na stupni VŠ magisterského progračmos mu apod.).
Dohoda mezi MŠMT a ČMOS pracovníků školství Ministr školství Marcel Chládek a předseda ČMOS ve vztahu k republikovému pracovníků školství František Dobšík podepsali doho- mzdovému průměru. Ministerstvo školství také du o vzájemných vztazích mezi ministerstvem a odbude odborový svaz předem borovým svazem.
O
bě smluvní strany se zavázaly, že spolu budou jednat o všech problémech, které by mohly narušit sociální smír. Konstruktivní sociální dialog podpoří i na úrovni krajů. Zaměří se především na tvorbu právních předpisů a významných dokumentů, na řízení a financování regionál-
ního školství a na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Ministerstvo školství v dohodě potvrdilo, že v jednáních o kapitole školství státního rozpočtu bude vždy usilovat o takový podíl prostředků na platy, který umožní zvýšení průměrného platu zaměstnanců regionálního školství
informovat o přípravě legislativních změn a koncepčních materiálů, a to především ve vztahu ke změnám pracovních a platových podmínek zaměstnanců škol a školských zařízení. Zástupci školských odborů budou pozváni do odborných pracovních týmů MŠMT. Odborový svaz bude průběžně informovat minister-
stvo školství o svých poznatcích v oblasti dodržování pracovněprávních předpisů (včetně platových), vnitřních předpisů a závazků vyplývajících z kolektivních smluv. Na základě této dohody bude odborový svaz pracovníků školství také spolupracovat při přípravě výkladů, komentářů a metodických doporučení k právním předpisům, které jsou aplikovány zaměstnavateli v regionálním školství. Karla TONDLOVÁ
5
Žákům je třeba vysvětlovat, že ne vše, co na internetu jde, se může dělat Den bezpečnějšího internetu probíhá v mnoha zemích každoročně v únoru. Jeho cílem je podpořit vizi zodpovědnějšího využívání online technologií a mobilních telefonů speciálně mezi dětmi a mladými lidmi. Zajímalo nás, jak se mohou žáci a jejich učitelé v této oblasti vzdělávat. Zeptali jsme se na to Vladimíra ROHELA, ředitele Národního centra pro bezpečnější internet. Jak jsou na tom podle vás školy v informovanosti o kybernetické bezpečnosti? Touto otázkou se právě zabýváme. V polovině ledna jsme absolvovali jednání u náměstka ministra školství na téma vzdělávání v kybernetické bezpečnosti. Od té doby jsme prošli dokumenty, které k tomuto tématu existují, a připravujeme schůzky v základních a středních školách. Rovněž iniciujeme spolupráci na průzkumu formou dotazníků v této oblasti. Jak se mohou učitelé v této oblasti vzdělávat? Co byste jim doporučil? V tuto chvíli nevím, co konkrétně učitelům doporučit ke studiu. Všechny aktivity se připravují nebo rozjíždějí. Doporučuji tedy sledovat internetové stránky www.govcert.cz nebo www.csirt.cz. Myslím, že pro začátek by stačilo se o tuto oblast a její problémy zajímat na internetu a číst informace o incidentech, problémech atd. a ty pak přenést do hodin výuky. Učební materiály přijdou, ale „nebude to zítra“. Existují nějaké konkrétní
programy pro mládež základních škol na toto téma? Jde mi například o zabezpečení Facebooku. Nevím, zda programy, ale zcela určitě je mnoho doporučení, jak se na internetu chovat, co dělat, co naopak nedělat třeba na zmíněném Facebooku. Pokud všichni včetně dětí a mladých lidí přijmou správné návyky, bude internet bezpečnější a spolehlivější. Správné návyky ovšem musíme používat na všech počítačích, tedy i na tabletech a smartphonech. Jak má škola správně postupovat, když zjistí zneužití internetu? Jak se tato situace má řešit? Pokud škola zjistí zneužití své internetové sítě, měla by to okamžitě řešit se svým správcem sítě nebo dodavatelem této služby. Pokud je problém složitější a potřebuje odbornější pomoc, může se také obrátit na Národní CSIRT (www.csirt.cz). Každopádně by to měla co nejrychleji řešit, a ne nechat být. Každý je zodpovědný za svou vlastní síť a rovněž za vše, co jeho síť „dělá“ kolem sebe. Trochu jinou otázkou je
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
chování samotných uživatelů konkrétní sítě, tedy žáků, studentů a učitelů. Každá škola, stejně jako jiné subjekty využívající internet, musí mít dána vnitřní pravidla používání sítě a vyžadovat jejich dodržování. V případě šikany a podobných činů by se pak škola měla obrátit na Policii ČR. Co se týče obsahu vkládaného na internet, již dnes existuje legislativa, která toto řeší, a je třeba děti vzdělávat i v tom, že ne vše, co jde, se může a že za to může následovat i postih. Měla by škola vzdělávat žáky v internetové bezpečnosti, nebo je to věc rodičů? Je to věc školy i rodičů. Ná-
zor, že škola je zařízení, kam rodiče dají své dítě a ona se postará o jeho vzdělání bez nich, je samozřejmě špatný. Tak to nikdy nemůže fungovat. Spolupráce školy a rodiny v tomto smyslu musí vždy existovat. To platí i v oblasti kybernetické bezpečnosti. Pokud je třeba, mohla by škola třeba rodičům pomoci, například s některými informacemi, ale rozhodně je nemůže zastoupit. Další odkazy, které se obecně věnují bezpečnosti na internetu, najdete například na www.jaknainternet.cz, www.saferinternet.cz, www.e-bezpeci. cz, www.napisnam.cz. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Projekt BeatBullying pomáhá dětem čelit problémům se šikanou Letos v únoru byl zahájen provoz české lokalizace webové stránky http://beatbullying.org. Jedná se o webovou stránku, která v Anglii už několik let pomáhá dětem a mladým lidem čelit problémům se šikanou a obtěžováním. Jde o unikátní spojení programu na vzdělávání dětí v oblasti prevence šikany a dalších škodlivých společenských vlivů, který děti učí pomáhat si navzájem v reálném životě, ale také na internetu.
S
oučasné děti tráví na internetu spoustu času. Většinou se pohybují na sociálních sítích, jako je Facebook, píší blogy a pod svým facebookovým profilem komentují články na internetu. Neustále se tak vystavují potenciálnímu nebezpečí, když sdílí fotografie a osobní informace. Minulé generace využívaly v případech, kdy je něco trápilo nebo byly v proble-
matické situaci, služeb Linky bezpečí. V současné době je však pro děti mnohem „přirozenější“ komunikace na internetu. S tím počítá i webová stránka beatbullying.org, která podává dětem záchranné lano formou online poradny, chatu a prostoru pro sdílení zkušeností, vše pod dohledem vyškolených moderátorů a psychologů. Ti jsou na webové stránce proto, aby kontrolo-
vali komunikaci a dětem tak zamezili komunikovat s někým nebezpečným. Děti mají zároveň přístup k profesionální pomoci. Hlavní myšlenkou projektu je ale princip „pomoci od vrstevníků“, tzv. peer-to-peer mentoring. Děti jsou po absolvování dvoudenního školení schopny radit svým kamarádům a poskytnout jim podporu ve chvíli, kdy ji jejich vrstevníci potřebují. Občanské
sdružení Komunikujeme během letošního roku vyškolí celkem 200 dětí a mladých lidí ve věku od 11 do 17 let, kteří budou poté připraveni pomáhat si navzájem a šířit ve svém okolí myšlenku, že šikana je neakceptovatelná a že pro každého, koho trápí cokoliv, je zde prostor, kde jsou lidé připraveni naslouchat a kdykoliv pomoci. Vladislav SOBOL
6
Zákaz výpovědi Zaměstnankyni chceme dát výpověď pro nadbytečnost. Do konce měsíce má ale překážku v práci, a to ošetřování nemocného člena rodiny. Vztahuje se na ni zákaz výpovědi podle § 53 zákoníku práce?
V
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Kvalifikace pro mateřskou školu Mám střední vzdělání s maturitou. Jak získám odbornou způsobilost k práci učitelky mateřské školy?
Z
působy získávání odborné kvalifikace učitelek mateřské školy upravuje § 6 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. V § 6 odst. 1 písm. e) tohoto zákona se stanoví, že učitel MŠ získává odbornou kvalifikaci „středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu učitelů mateřské školy“. V této souvislosti upozorňuji na možnost zkráceného studia pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou, které je upraveno v § 85 školského zákona, kde se v odst. 1 a 2 stanoví: „Střední školy, které poskytují střední vzdělání s maturitní zkouškou v daném oboru vzdělání, mohou v tomto oboru vzdělání uskutečňovat také zkrácené stu-
dium pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Zkrácené studium trvá 1 až 2 roky v denní formě vzdělávání; délku stanoví rámcový vzdělávací program příslušného oboru vzdělání. Ke zkrácenému studiu pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou se mohou hlásit uchazeči, kteří získali střední vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělání. V rámci přijímacího řízení může ředitel školy rozhodnout o konání přijímací zkoušky, jejíž obsah a formu stanoví v souladu s rámcovým vzdělávacím programem oboru vzdělání, k jehož studiu se uchazeč hlásí.“ Podle mého názoru je řešením vyhledat školu, která poskytuje vzdělání ve výše uvedeném oboru a zároveň uskutečňuje zkrácené studium podle § 85 školského zákona. Vít BERKA
Seznam učebnic Kde je publikován seznam učebnic a učebních textů schválených MŠMT pro základní vzdělávání?
I
nformace o udělení schvalovacích doložek učebnicím a učebním textům a Seznamu učebnic a učebních textů se schvalovací doložkou pro základní vzdělávání platný ve školním roce 2013 a 2014 jsou publikovány ve Věstníku
MŠMT sešit 11/2013. Seznam zachycuje stav ke dni 1. října 2013. Přehled učebnic, kterým byla udělena schvalovací doložka po tomto datu, je průběžně zveřejňován ve Věstníku MŠMT. Vít BERKA
případě, že má být zaměstnavatelem dána výpověď, je nezbytné přihlédnout k ustanovení § 53 a § 54 zákoníku práce (jsou uvedeny pod společným názvem „zákaz výpovědi“). Podle ustanovení § 53 zákoníku práce nelze dát zaměstnanci platně výpověď v tzv. ochranné době, což jsou zákonem přímo vymezené tyto doby a situace: 1. V době, kdy je zaměstnanec uznán dočasně práce neschopným, pokud si tuto neschopnost nepřivodil nebo nevznikla-li tato neschopnost jako bezprostřední následek opilosti zaměstnance nebo zneužití návykových látek, a v době od podání návrhu na ústavní ošetřování nebo od nástupu lázeňského léčení až do dne jejich ukončení; při onemocnění tuberkulózou se tato ochranná doba prodlužuje o šest měsíců po propuštění z ústavního ošetřování. 2. Při výkonu vojenského cvičení nebo výjimečného vojenského cvičení ode dne, kdy byl zaměstnanci doručen po-
volávací rozkaz, po dobu výkonu těchto cvičení, až do uplynutí dvou týdnů po jeho propuštění z těchto cvičení. 3. V době, kdy je zaměstnanec dlouhodobě plně uvolněn pro výkon veřejné funkce. 4. V době, kdy je zaměstnankyně těhotná nebo kdy zaměstnankyně čerpá mateřskou dovolenou nebo kdy zaměstnankyně nebo zaměstnanec čerpají rodičovskou dovolenou. 5. V době, kdy je zaměstnanec, který pracuje v noci, uznán na základě lékařského posudku vydaného poskytovatelem pracovně-lékařských služeb dočasně neschopným pro noční práci. Pokud existuje na straně zaměstnance jakákoliv jiná překážka v práci (například ošetřování dítěte mladšího než deset let nebo jiného člena domácnosti), nevztahuje se na něho žádná ochranná doba podle § 53 zákoníku práce a zaměstnavatel mu může dát výpověď. Vít BERKA
Dovolená při změně zaměstnání Jaká právní ustanovení řeší problém určení dovolené při ukončení pracovního poměru a nástupu do nového zaměstnání?
P
ři změně zaměstnání v průběhu téhož kalendářního roku, kterou se rozumí skončení pracovního poměru u jednoho zaměstnavatele a bezprostředně navazující pracovní poměr u dalšího zaměstnavatele, se postupuje podle § 221 zákoníku práce. Nový zaměstnavatel může poskytnout zaměstnanci dovolenou (její část), na kterou mu vzniklo právo u dosavadního zaměstnavatele při splnění těchto podmínek: zaměstnanec musí podat žádost svému dosavadnímu zaměstnavateli, a to nejpozději před skončením pra-
covního poměru; zúčastnění zaměstnavatelé se dohodnou na výši úhrady náhrady mzdy nebo platu za dovolenou (její část), na kterou zaměstnanci u nového zaměstnavatele právo nevzniklo. Pokud se zúčastnění zaměstnavatelé nedohodnou, případně ani nebudou mít zájem jednat, nelze dovolenou k novému zaměstnavateli převést. Za nevyčerpanou dovolenou je pak povinen dosavadní zaměstnavatel zaměstnanci při skončení pracovního poměru poskytnout náhradu platu. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Správným směrem proti drogám jsme se vydali s žáky ZŠ Zahradní v Chomutově Velký projekt může začít i zcela nenápadně. O tom se přesvědčila Markéta Moravcová Raušová a její žáci ze ZŠ Zahradní v Chomutově. Nebylo potřeba žádných velkých příprav, stačilo být jen pozorný, tvořivý a nadšený.
N
a podzim jsme se dozvěděli o regionální soutěži Správným směrem, kterou vyhlásila Národní protidrogová centrála.
drog, varují je před možnými fatálními následky. Výstava z již realizovaných regionálních kol byla k vidění v prostorách kina. Dohodli jsme se s organizátory z Národní Plakáty proti drogám protidrogové centrály a výSoutěž nás hodně za- stava byla po ukončení expoujala, a tak jsme se pustili zice v kině převezena do naší do práce. Řekli jsme si, co školy. chceme k problematice návyPozvali jsme i rodiče kových látek prostřednictvím plakátů sdělit, a děti začaly Pozvali jsme k návštěvě tvořit. Nejlepší plakáty jsme nejen rodiče našich žáků, ale odeslali a čekali na vyhod- oslovili jsme i ostatní sídlištní nocení. Výsledek byl úžasný, školy. Spolu s preventistkou protože plakát naší žákyně sociálně-patologických jevů Katky Palivcové byl oceněn Jindřiškou Demkovou jsme sestavili výukové materiály jako druhý nejlepší. Vyhodnocení proběhlo k práci při prohlídce i pro náv chomutovském kině, Katka slednou činnost v další výuce. si odnesla nádhernou výhru Nakonec celou výstavu v bu– tablet, další dárky a také dově naší školy zhlédlo bezdobrý pocit, že její dílko bude mála tisíc lidí. putovat společně s výstavou Každý si něco našel plakátů po celé republice. Původně jsem si mysPráce žáků, které se vytváří postupně v rámci projektu lela, že výstavu využijí pro Správným směrem, jsou totiž výuku jen učitelé 2. stupně, přeneseny na panely a vzniká ale opak byl pravdou. Potak jedinečná výstava s proti- stupně si ji společně prodrogovou tematikou. Plakáty hlédly všechny třídy školy, k dětem promlouvají jasným každý vyučující z ní využil to, a srozumitelným jazykem, co se mu do výuky hodilo, upozorňují je na nebezpečí, a její obsah prezentoval forkterá s sebou nese užívání mou odpovídající věku dětí.
Někteří se nechali inspirovat pracovními listy, jiní vymýšleli aktivity vlastní. Ve výtvarné výchově jsme si například povídali o fenoménu plakátu jako vizuálním médiu. Proč mě jeden plakát zaujme víc než jiný? Jaké triky používá autor plakátu, aby přitáhl mou pozornost? Rozumíme metaforickým sdělením? Jak rozumíme třeba zobrazení dřevěné loutky? Co nám takové obrazné vyjádření sděluje k problematice závislostí? Návštěvnický vzkaz Žáci se do expozice vraceli a s nelíčeným zájmem si plakáty prohlíželi a debatovali o nich. Děti plakátům rozuměly. Nešlo o žádné školometské poučování, ale o práce jejich vrstevníků, tedy jim blízké. Kromě návštěvní knihy jsme k výstavě přidali i alternativní možnost zanechat zde svůj návštěvnický vzkaz. Na veliký karton jsem nakreslila obrys hlavy a do krabice připravila samolepky a fixy. Děti mohly na nálepku napsat slovo, které jim při prohlídce nejvíc probíhalo hlavou, a nale-
pit ho do symbolické hlavy. Nejčastěji se dětem vybavila slova jako smrt, strach, ale i naděje a poučení. Alkoholové brýle Celý projekt, který probíhal necelé dva měsíce, jsme zakončili besedami pro žáky 2. stupně, na které přijeli lektoři z Národní protidrogové centrály. Dvě hodiny pro každý ročník utekly jako voda – zajímavé filmy, povídání o drogách s konkrétními příklady, spousta dotazů. Na závěr si žáci mohli vyzkoušet „alkoholové brýle“, s kterými byla docela velká legrace. Po nasazení brýlí vnímali okolí jako po vypití láhve tvrdého alkoholu. Projekt Správným směrem s výstavou v naší škole pomalu končí, výstava se dál posune do Českých Budějovic. Tím, že díla dětí putují po republice, dávají organizátoři jasně najevo, že si počinů dětí váží a věří v jejich smysluplnost. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: Markéta Moravcová Raušová ZŠ Zahradní 5265, Chomutov
[email protected]
8
Čerpání dovolené
Může zaměstnavatel určit zaměstnanci dovolenou tak, že by ji čerpal i po půldnech?
D
ovolenou je možno zaměstnanci poskytovat i ve více částech. Zákoník práce stanoví, že zaměstnavatel určuje dobu čerpání dovolené tak, aby si ji zaměstnanec mohl vyčerpat zpravidla vcelku a do konce kalendářního roku (§ 217 odst. 1). Pokud se dovolená neposkytuje vcelku, ale v několika částech, stanoví zákon požadavek, aby alespoň jedna část činila nejméně dva týdny, pokud se zaměstnanec se zaměstnavatelem nedohodnou na jiné délce čerpání dovolené. Podle převažujících práv-
ních výkladů by určená doba čerpání dovolené neměla činit méně než jeden den; výjimky by měly tvořit zejména situace, kdy jde o dočerpání poměrné části dovolené, která je kratší než jeden den (dojde k zaokrouhlení na 0,5 dne), a případy, kdy zaměstnanec sám žádá o poskytnutí dovolené v rozsahu poloviny dne. Právní úprava výslovně nezakazuje určování dovolené po částech kratších než jeden den. Čerpání dovolené v hodinách zákonem upraveno není, ale takový postup by nebyl v souladu s účelem é. čerpání dovolené.
Výpověď z pracovního poměru
Podle § 51 písm. a) zákoníku práce může dát zaměstnanec výpověď z pracovního poměru v souvislosti s přechodem práv a povinností z pracovního poměru a pracovní poměr skončí nejpozději dnem, který předchází účinnosti této právní změny. Je nějak stanovena doba před nabytím účinnosti přechodu práv a povinností, kdy zaměstnanec může tuto výpověď podat?
V
ustanovení § 51 písm. a) zákoníku práce je uvedeno: „Byla-li výpověď ze strany zaměstnance dána v souvislosti s přechodem práv a povinností z pracovněprávních vztahů nebo pře-
předchází dni nabytí účinnosti přechodu práv a povinností z pracovněprávních vztahů nebo dni nabytí účinnosti přechodu výkonu práv a povinností z pracovněprávních vztahů.“ Zákon v tomto ustanovení stanoví zvláštní běh výpovědní doby, kdy zaměstnanec dal výpověď z důvodu, že nehodlá v případě přechodu práv a povinností z pracov-
ního poměru pokračovat v práci u jiného (přejímajícího) zaměstnavatele. Zákoník práce nestanoví nejzazší dobu před datem účinnosti přechodu práv a povinností, kdy zaměstnanec výpověď může podat. Své právo tedy může využít i poslední den přede dnem nabytí účinnosti přechodu práv a povinností, a to vůči svému dosavadnímu zaměstnavateli.
Poslední výplata
Jaký je správný postup zaměstnavatele při výplatě platu v případě ukončení pracovního poměru?
P
ostup zaměstnavatele v tomto případě je upraven v § 141 odst. 5 zákoníku práce. Podle jeho ustanovení p při skončení p pracovního p poměru vyplatí zaměstnavatel zaměstnanci na jeho žádost plat za měsíční období, za které mu vzniklo právo, v den ukončení pracov-
chodem výkonu práv a povinností z pracovněprávních vztahů, platí, že pracovní poměr skončí nejpozději dnem, který
ního poměru. Pokud to neumožňuje technika výpočtu platů, vyplatí zaměstnavatel plat nejpozději v nejbližším p pravidelném termínu výplaty platu nás následujícím po dni ukončení pr pracovního poměru. Pravidel Pravidelný termín výplaty platu mus musí být sjednán, stanoven nebo určen v rámci období splatno splatnosti platu, což je kalendář kalendářní měsíc následuj po měsíci, sledující ně v němž právo na pl plat zaměstna nanci vzniklo (§ 141 odst. 1 a 3 zákoníku práce).
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
vyhrožuje Jablonecký deník. Quo vadis, české Uchazeči o studium musí školství? dotazuje se v Haló dosáhnout minimálně 35 % novinách vysokoškolský pez celkového bodového hod- dagog Zdeněk Rozum. Tak nocení. Pane jo. Doufám, že hlavně slušně, pane dopo matuře aspoň půjdou na cente, hlavně slušně! „Ministerfilozofii. ÁLNÍ VÝ stvo školství bude Učitelka MŠ I D zřejmě muset přev Prostějově jevila psat učebnice zev práci známky měpisu,“ děsí se opilosti. „ŘediJakub Železný na tel dal učitelce ČT 1 kvůli nově dýchnout a zjistil, naměřené výšce že je opravdu opilá. Sněžky. Zajímavá myšŽenu pak na hodinu propustil,“ informovala TV lenka, jak úředníci MŠMT Nova. Typické zkratové jed- přepisují učebnice. Kdo si nání. Já bych vyrazil tu úču. hraje, nezlobí.
R VA
„Jak na problémové rodiče žáků?“ ptají se Lidové noviny. „Učitelé se mohou hlásit do kurzů,“ odpovídají si. Taky jste čekali taekwondo? Vítejte v klubu snílků – zas jde o nějakou komunikaci nebo co. V současné době se v republice učí pekařem 619 žáků, uvádí Brněnský deník. Jen na čtyřech největších univerzitách u nás studuje 32 548 filozofů. Ale co – nejen chlebem živ jest člověk. Přijímání na gymnázia bude nekompromisní,
„Krajské školy na Vysočině začnou vychovávat plastiky,“ píše Právo. Výborně – hudební odkaz undergroundu je trestuhodně zanedbáván. Jo, a snad se tam mají učit taky nějací specialisté na zpracování umělých hmot. V Karlových Varech možná vznikne soukromá lékařská fakulta, vyhrožuje MF DNES. Jestli bude tak kvalitní jako většina českých soukromých VŠ, je načase naučit se nějaká zaříkání a zasít dobromysl. Petr KUKAL
9
Práce je dar, u nás to opravdu platí
J
ak se svařuje vodovodní potrubí? Co dělají technici s vozidly v autoservisu? Jak to vypadá v zákulisí kadeřnic-
kého salonu? Co obnáší práce knihovnice, švadleny nebo sociálního pracovníka v domově pro seniory? To vše teď na
vlastní kůži poznávají osmáci a deváťáci z Dětského domova se školou v Býchorech. Zařízení, kterému mnozí dosud přezdívají „pasťák“, se snaží otevřít své brány a připravit děti na budoucí povolání i na reálný život po odchodu z dětského domova. „Ve 14 letech je velmi obtížné zvolit si správné povolání. Děti netuší, co jednotlivé profese obnášejí, tak jsme se rozhodli ukázat jim realitu. Každý týden navštěvují vybrané pracoviště a plně se tam zapojují do pracovního procesu, aby zjistily, co daná profese obnáší,“ vysvět-
luje hlavní myšlenku projektu Práce je dar ředitel DDŠ Býchory Aleš Bureš. O tom, že práce je skutečný dar, se přesvědčují třeba v truhlářské nebo krejčovské dílně, v autoservisu, v kadeřnictví, knihovně či domově pro seniory. Někteří budou své výrobky prodávat na festivalech a řemeslných trzích. Díky tomu si uvědomí, jak je obtížné vydělat si peníze. „Na konci dvouletého projektu uspořádáme na Kmochově ostrově v Kolíně burzu škol spojenou s hudebním festivalem,“ dodává koordinátor projektu A. Bureš. Vladislav SOBOL
Ples v Opeře ozdobili květinami žáci ze školy na Jarově K
depak profesionálové z renomovaného zahradnictví – honosnou květinovou výzdobu Plesu v Opeře letos připravili žáci ze Střední odborné školy stavební a zahradnické v Praze. 11. ročník jedné z nejprestižnějších společenských událostí v Česku a vrchol plesové sezóny tak měl netra-
diční kulisu a svěží vizáž díky šikovným rukám mladých floristů. „Aranžmá jsme vyladili s ohledem na téma letošního Plesu v Opeře, pohráli jsme si tedy s motivy Strausse, valčíku, opery a růže,“ vysvětluje ředitel SOŠ stavební a zahradnické Miloslav Janeček. „Celou budovu Státní opery
jsme vyzdobili bílými růžemi, starými notovými partiturami a skleněnými vázami. Musím žáky pochválit, odvedli dobrou práci. Čistota růže a elegance notové osnovy krásně podtrhly romantickou atmosféru plesu.“ Na celé akci spolupracovalo deset žáků z 2. a 3. ročníku oboru floristika pod
vedením pěti mistrů. Celý tým musel přijmout odpovědnost a vyrovnat se s nezanedbatelnou nervozitou, protože výzdobu samozřejmě nebylo možné připravit v předstihu. Aby květiny nezvadly, muselo aranžování proběhnout až v den konání plesu. Petr DUŠEK
10
Programové priority vlády České republiky Rozvoj podmínek pro svobodné podnikání, vymahatelnost práva, nastartování udržitelného hospodářského růstu, zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky země, tvorbu pracovních míst s důrazem na ohrožené skupiny a na problémové regiony, účinnou pomoc lidem žijícím v hmotné nouzi a rovnoměrný rozvoj krajů a obcí. Efektivní využívání evropských fondů pro realizaci těchto cílů a zintenzivnění výstavby infrastruktury. Efektivní vyřešení všech stávajících a chystaných řízení Evropské komise proti České republice a maximální efektivní dočerpání programů pro období 2007–2013. Vytvoření účinných řídicích a kontrolních systémů na programové období 2014–2020 tak, aby vedly k nastavení férových podmínek a zjednodušení administrativy pro žadatele. Inventura a rekonstrukce státu. Racionalizace hospodaření státu. Audit každého resortu. Audit majetku státu a jeho případné zpeněžení ne-
zpochybnitelným a transparentním způsobem. Zákaz pro stát obchodovat s firmami s nejasným vlastníkem. Odstranění všech forem plýtvání veřejnými prostředky. Transparentní nákupy. Elektronizace faktur ve státní sféře a transparentní zveřejňování výdajů placených z peněz daňových poplatníků, včetně zakázek malého rozsahu. Posílení řídicího a kontrolního systému veřejné správy, včetně rozšíření pravomocí Nejvyššího kontrolního úřadu. Nesmlouvavý boj proti všem formám korupce, závažné hospodářské kriminalitě, lichvě, zneužívání exekucí a neférovým insolvencím. Podpora zvýšení finanční gramotnosti občanů České republiky. Rozvoj kvalitních a všeobecně dostupných veřejných služeb v oblasti školství, zdravotnictví, sociálního systému, dopravy a bezpečnosti. Všestranná podpora vzdělání, vědy, kultury a sportu. Rozvoj občanské společnosti, činnosti nestátních neziskových organizací a účast
občanů na rozhodování a správě veřejných záležitostí jako nezbytné součásti funkčního demokratického právního státu. Vláda předloží ústavní zákon o obecném referendu, včetně referenda na základě lidové iniciativy, který umožní občanům rozhodovat přímo o zásadních otázkách fungování státu. Aktivní členství v Evropské unii a NATO v souladu se zájmy České republiky, působení v OSN při odstraňování rizik ohrožujících mezinárodní mír, podporování rovnoprávné spolupráce mezi národy a zapojení do úsilí čelit mezinárodnímu terorismu a kyberterorismu. Přijetí funkčního a kvalitního zákona o státní službě, včetně jeho implementace. Tento zákon musí zajistit plné odpolitizování státní správy, jasně definovat kritéria pro přijímání a odměňování úředníků, vytyčit podmínky kariérního postupu a zajistit vysokou úroveň vzdělanosti úředníků. Efektivní využití informač-
ních a komunikačních technologií (ICT) ve veřejné správě a současně podpora internetové ekonomiky. Urychlení zavedení vysokorychlostního internetu. Přijetí Strategie pro zvýšení digitální gramotnosti a rozvoj elektronických dovedností občanů. Posílení parlamentní kontroly zpravodajských služeb České republiky. Vláda předloží návrh zákona, který stanoví rozsah a způsob kontroly zpravodajských služeb Parlamentem ČR. Zákon bude vycházet ze zásady, že parlamentní kontrole musí podléhat všechny zpravodajské služby České republiky. Zákon zavede dvoustupňový systém kontroly, proto bude kromě zřízení kontrolních orgánů v Poslanecké sněmovně ČR zřízen i od Parlamentu ČR odvozený expertní kontrolní orgán složený z důvěryhodných, bezpečnostně prověřených a veřejností respektovaných občanů. Vláda se zavazuje, že bude svou činností usilovat o věcné a časové naplnění těchto priorit.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Vzdělávání je základním pilířem vládní politiky. Vláda proto připraví dlouhodobou strategii jeho rozvoje a bude usilovat o její podporu napříč politickým spektrem i odbornou veřejností. Bude ustavena Národní rada pro vzdělávání jako platforma pro odbornou diskusi, formulování klíčových směrů rozvoje vzdělávací soustavy a řešení aktuálních otázek ve školství. Všechny níže uvedené kroky budou doprovázeny důrazem na zvyšování kvality vzdělávání na všech stupních a zlepšením přípravy učitelů ve spolupráci s pedagogickými fakultami. Vláda zajistí systémovou podporu předškolního vzdělávání. S využitím evropských fondů a nově vzniklého národního fondu poskytne obcím prostředky na vytvoření dostatečné kapacity mateřských škol a základních škol. Zavede poslední rok předškolního vzdělávání jako povinný. Vláda změní systém financování regionálního školství
a podpoří technické a učební obory tak, aby vzdělávací systém více odrážel potřeby trhu práce. Vláda obsahově i finančně bude stabilizovat státní maturity a u konkrétních učňovských oborů zavede mistrovské zkoušky. Vláda vypracuje analýzu vysokoškolské legislativy a v návaznosti na to předloží návrh změn. Bude garantovat bezplatné vysokoškolské vzdělání na veřejných a státních vysokých školách – nezavede školné ani zápisné. Vláda zavede efektivní kariérní řád pro učitele s jasnou motivační vazbou na jejich ohodnocení od roku 2015. Zároveň bude usilovat o postupné zvyšování prostředků na mzdy pedagogických a nepedagogických pracovníků i na modernizaci škol a jejich vybavení. Vláda se zasadí o transparentní financování sportu, stanoví kritéria pro veřejnou podporu mezinárodních sportovních akcí v České republice a předloží zákon o podpoře sportu.
Věda, výzkum a inovace Vláda podpoří vyvážené a efektivní řízení vědy, výzkumu a inovací (VaVaI) tak, aby jejich výsledky jako celku přispívaly ke společenskému a hospodářskému rozvoji České republiky a byly dlouhodobě udržitelné. Zohledněny budou rovněž nové rostoucí obory z oblasti digitální ekonomiky a kulturních a kreativních průmyslů. Vláda tak učiní především prostřednictvím posílení kvality řízení VaVaI a posílením motivace pro využívání výsledků VaVaI ze strany soukromého i veřejného sektoru. Dále vláda zohlední důležitou roli společenskovědních oborů jako zdroje znalostí a reflexe pro společenský a hospodářský rozvoj České republiky. Vláda vytvoří podmínky pro změnu hodnocení a financování výzkumných institucí a projektů v kontextu jejich reálného přínosu k rozvoji České republiky. Především sníží závislost základního
výzkumu na účelovém financování a omezí výhody plynoucí z rozsahu na úkor kvality. Vláda se zasadí o zvýšení kvality VaVaI a zlepšení přispívání VaVaI k dlouhodobé prosperitě České republiky, zejména zlepšením činnosti Rady vlády pro výzkum, vývoj a inovace, vytvořením podmínek pro mobilitu pracovníků VaVaI a doktorandů, posílením těch doktorských oborů, které mají vazbu na potřeby hospodářství v oblasti aplikovaných oborů. Vláda bude zvyšovat systematickou podporu pro zapojování českých výzkumných pracovišť a podniků do mezinárodních projektů bilaterálních i projektů Evropské unie (včetně ERA), bude podporovat aplikovaný výzkum, včetně společenskovědního – např. definováním a zvýšením počtu programů aplikovaného výzkumu, důslednou prací s prioritami VaVaI, podporou funkčních zařízení pro transfer technologií a podporou aplikační sféry včetně vhodných modelů využívání venture kapitálu.
11
Informační a komunikační technologie v šetření PISA 2012 V prosinci minulého roku byly zveřejněny výsledky mezinárodního šetření PISA 2012 (Programme for International Student Assessment). Přinesly mnohá zajímavá zjištění o tom, jak jsou čeští patnáctiletí žáci připraveni na život v jednadvacátém století a jak si stojí ve srovnání s vrstevníky z jiných zemí. Stručně shrňme, že v oblasti matematické gramotnosti dosáhli naši žáci ve srovnání s ostatními zeměmi OECD průměrného výsledku, který odráží mírné zlepšení v posledních třech letech. Od roku 2009 se zlepšil také výsledek žáků v oblasti čtenářské gramotnosti, který odpovídá rovněž průměru OECD. Nadprůměrného výsledku dosáhli žáci v oblasti přírodovědy. Spolu s Českou republikou se do šetření PISA 2012 zapojilo dalších 65 zemí z celého světa a můžeme jej tak označit za největší mezinárodní projekt v oblasti vzdělávání. Program PISA je řízen Organizací pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) a úroveň funkční gramotnosti patnáctiletých žáků sleduje v pravidelných tříletých cyklech od roku 2000. Šetření PISA 2012 v České republice realizuje Česká školní inspekce v rámci projektu Kompetence I, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Design testů PISA Testování žáků v rámci programu PISA se skládá z několika částí. Žáci vypracovávají testy z oblasti matematiky, čtení a přírodních věd, přičemž v každém cyklu je jedna z těchto oblastí zkoumána detailněji než zbylé dvě. V roce 2012 se šetření PISA zaměřilo především na zkoumání matematických dovedností – ty byly pokryty širší škálou úloh. Oblast čtenářské a přírodovědné gramotnosti byla sledována prostřednictvím testů složených pouze z tzv. trendových úloh (tj. úloh, které se pravidelně opakují v jednotlivých cyklech šetření a umožňují tak srovnání výsledků v čase). Vedle těchto základních modulů je testovaná problematika pravidelně rozšiřována o další oblasti (v posledním cyklu se jednalo o oblast finanční gramotnosti a oblast řešení problémů). Do šetření jsou dále zařazeny kontextuální dotazníky, které umožňují lépe porozumět prostředí a podmínkám, v němž se žáci vzdělávají. Kontextuální dotazníky bývají doplňovány volitelnými tematicky zaměřenými moduly, které odrážejí aktuální priority OECD. Je tak například sledována vzdělávací dráha žáků či oblast informačních a komunikačních technologií. ICT dotazník PISA Volitelný žákovský modul zaměřený na informační a komunikační technologie (ICT) je do šetření PISA zařazován pravidelně, jeho obsah se nicméně mění v souladu s aktuálním vývojem a dostupností technologií pro žáky. Země, které se rozhodnou tento dotazníkový modul administrovat, mají možnost získat informace nejen o dostupnosti informačních a komunikačních technologií, ale také o tom, kde a za jakým účelem je žáci využívají. Nově jsou sledovány také postoje žáků vůči využívání ICT pro potřeby přípravy do školy. V následující části budou představena vybraná zjištění z dotazníku ICT. U vybraných položek bude situace v České republice porovnána s vybranými středoevropskými zeměmi (Rakousko, Německo, Maďarsko, Polsko, Slovensko). Jistě nás nepřekvapí, že stolní počítač či notebook má doma k dispozici 98 % českých patnáctiletých
4 hodiny denně tráví o víkendech na internetu necelá jedna čtvrtina žáků). Také doba strávená na internetu ve všední dny je u žáků relativně vysoká s ohledem na fakt, že žáci mají ve všední dny méně volného času, než o víkendech. Polovina českých žáků stráví ve všední den na internetu mimo školu více než 2 hodiny a u jedné pětiny žáků jsou to 4 hodiny a více. Podívejme se nyní podrobněji na to, jakým aktivitám na počítači se patnáctiletí žáci nejčastěji věnují. Přibližně jedna třetina českých žáků hraje denně nebo téměř denně na počítači hry. Téměř polovina žáků (46 %) používá denně nebo téměř denně email a 66 % žáků denně
žáků, tablet potom může doma využívat 17 % žáků. Vyšší dostupnost tabletů byla zjištěna v Německu a v Rakousku (k dispozici jej má okolo jedné třetiny žáků). Relativně vysoký podíl českých žáků má doma k dispozici rovněž čtečku elektronických knih (19 %), nicméně aktivně ji používá o něco méně žáků (11 % všech žáků). Nejvyšší podíl žáků, kteří mají k dispozici čtečku knih, byl zjištěn v Polsku (30 %), přičemž 17 % polských žáků čtečku aktivně využívá. Ve škole je přístup na počítač (stolní PC nebo laptop) umožněn téměř všem českým žákům (96 %). Nejmenší podíl žáků, kteří mají ve škole přístup na počítač, byl zjiš-
procent českých žáků při přípravě do školy na internetu nikdy nesurfuje, v Rakousku, Maďarsku a na Slovensku je to potom 13 % žáků. Čtvrtina českých žáků používá minimálně jednou týdně email ke komunikaci s učiteli a k odevzdávání domácích úkolů nebo jiných školních prací a více než jedna třetina žáků email k těmto účelům nikdy nebo téměř nikdy nepoužívá (v Německu jej k těmto účelům nepoužívá více než 70 % žáků). Ke sdílení studijních materiálů se spolužáky používá počítač alespoň jednou týdně polovina českých žáků. ICT dotazník obsahoval také baterii postojových otázek sledujících vztah žáků k používání informačních a komunikačních techno-
Graf 1: Doba strávená na internetu mimo školu o víkendu a ve všední den (ČR) Jakou dobu trávíš na internetu mimo školu o víkendu
3
15
Jakou dobu trávíš na internetu mimo 2 školu ve všední den
18
0% ǎádnou těn v Polsku (90 %) a na Slovensku (91 %). Tablet mají ve škole k dispozici 4 % českých žáků, přičemž v Maďarsku a na Slovensku je to okolo 14 % žáků. Přístup na internet potom mají buď doma, nebo ve škole všichni čeští žáci a všichni ho také doma anebo ve škole aktivně používají. Téměř jedna třetina českých patnáctiletých žáků použila prvně počítač v šesti a méně letech a polovina žáků použila počítač poprvé mezi sedmým a devátým rokem. Kolik času tráví obvykle žáci na internetu během všedního dne a během víkendu? Nepočítejme dobu strávenou na internetu ve škole. Podíl českých žáků, kteří netráví na internetu žádný čas, je mizivý, přibližně 2 %. Naopak jedna třetina žáků stráví na internetu v průběhu víkendu více než 4 hodiny denně (17 % žáků dokonce více než 6 hodiny denně). V ostatních zmiňovaných zemích můžeme sledovat velmi obdobné rozložení odpovědí, pouze s výjimkou Rakouska, kde žáci tráví na internetu méně času (více než
19
27
27 20%
1-60 minut
19
17
31 40%
1-2 hodin
60% 2-4 hodin
nebo téměř denně chatuje online. Celých 81 % českých žáků pak každý nebo skoro každý den tráví čas na sociálních sítích (Facebook, MySpace aj.) a obdobně je tomu také v Německu, Maďarsku a na Slovensku. Průměrný podíl žáků, kteří se nikdy nebo téměř nikdy do sociálních sítí nezapojují, je v uvedených zemích 10 % (v České republice je to 7 % žáků). Pro zábavu na internetu surfuje (zahrnuje např. sledování videí na YouTube) denně či téměř denně 82 % všech českých patnáctiletých žáků. Větší rozdíly mezi zeměmi byly zjištěny ve čtení aktuálních zpráv na internetu. Zatímco v Německu a Rakousku si čte denně nebo téměř denně zprávy na počítači přibližně jedna třetina žáků, v České republice je to 60 % patnáctiletých žáků. Zaměřme se nyní na využívání počítačů při přípravě do školy. Téměř jedna čtvrtina českých patnáctiletých žáků při přípravě do školy denně nebo téměř denně surfuje na internetu, dalších 39 % tak činí jednou nebo dvakrát za týden. Devět
13 80% 4-6 hodin
9 100%
6 hodin a více
logií. Ukázalo se, že ve všech zmiňovaných zemích více než dvě třetiny žáků považují dělání domácích úkolů na počítači za zábavnější a více než 90 % žáků považuje internet za výborný zdroj informací, které mohou použít k přípravě do školy (v České republice a v Polsku tento názor zastává 95 % a více žáků, na Slovensku je to 93 % žáků). Slovenští žáci si zároveň v nejvyšší míře uvědomují, že informace nalezené na internetu jsou obecně příliš nespolehlivé na to, aby se mohly používat pro školní úlohy – s tímto výrokem souhlasí téměř 40 % slovenských žáků, zatímco v Německu a Polsku je to jen okolo 20 % žáků a v České republice 27 % žáků. Zajímavé by jistě bylo podívat se na odpovědi žáků ve vztahu k průměrným výsledkům v jednotlivých testovaných oblastech. Na otázku, jakou lze pozorovat souvislost, se pokusíme hledat odpovědi v některém z chystaných článků. Simona BOUDOVÁ realizační tým projektu Kompetence I Česká školní inspekce
12
Chcete studovat střední školu v zahraničí? Když se skupina Američanů žijících v Paříži nabídla krátce po vypuknutí 1. světové války jako dobrovolní řidiči polních ambulancí při americké nemocnici, jistě netušila, že založená organizace AFS (American Field Service – Americká polní služba) se v roce 2014 dožije stoletého jubilea. AFS v dnešní době nesváží raněné z bitevních polí, ale zůstává věrná základní myšlence, kterou jeden z řidičů vyslovil po skončení 2. druhé světové války: „Musíme se v budoucnu vzájemně lépe poznat, má-li to být budoucnost, jakou si přejeme.“ Touto větou odstartoval tisíce mezikulturních výměn, které pomáhají stírat předsudky, respektovat neznámé, ale také pochopit naši vlastní kulturu. AFS Mezikulturní programy, o. p. s., je součástí celosvětové sítě AFS, která
existuje již více než 60 let. Cílem je umožnit mladým lidem studovat střední školu v zahraničí, poznat tak odlišnou kulturu a pomoci jim tak rozvíjet schopnosti, získávat znalosti a osvojovat si postoje po-
hou vybrat z pestré nabídky zemí Evropy, Severní i Jižní Ameriky, ale také Asie a Afriky. Do USA máme v tuto chvíli poslední dvě místa. Student žije v místní hostitelské rodině a navštěvuje střední
třebné pro tvořivý a harmonický život v dnešním multikulturním a stale více propojeném světě. Studenti si mo-
školu. AFS zajišťuje v cizí zemi studentovi kompletní informační, ale také psychickou podporu, zdravotní po-
jištění, soustředění a síť místních dobrovolníků během celého programu. Kromě jazyka hostitelské země si student procvičí i angličtinu, která je v neanglicky mluvících zemích minimálně na začátku pobytu komunikačním jazykem mezi studenty a dobrovolníky AFS. Jedná se o zkušenost, která je nepřenositelná a naprosto unikátní v rozvoji schopností a dovedností, které si studenti často osvojí až ve chvíli, kdy jsou ve vodě a musí začít plavat. Získat v životě druhou rodinu je opravdu dar na celý život. Studenti totiž po návratu z programu svůj pobyt hodnotí jako jeden z nejkrásnějších zážitků v životě. Pokud Vás naše programy zaujaly, neváhejte a kontaktujte nás na
[email protected], nebo na tel.: 728 994 908, www.afs.cz.
|
Anglicky umi kdekdo. |^
Chce to dalsi jazyk!
Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám:
Překroč s AFS Rubicon a příhlas
širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko
se na studijní program v Itálii,
rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení
protože kostky jsou vrženy!
[email protected] | 728 994 908 | www.afs.cz
www.rosana.eu VOLEJTE MODROU LINKU
844 833 822 TÝDENÍK
zuzana.b
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 9
5. března 2014
Volejte za cenu místního hovoru!
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické rosana_inz_skolstvi_90x125_2.ind1 2.1.2007 14:30:39 verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz.1Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
