Vzdelávací program: Inovačné vzdelávanie pedagogických zamestnancov škôl v oblasti inkluzívneho vzdelávania detí z marginalizovaných rómskych komunít Názov záverečnej prezentácie:
Uplatnenie osobnostného, sociálneho a morálneho rozvoja ako intervencie problémového správania detí z marginalizovaných rómskych komunít Meno a priezvisko frekventanta:
Názov skupiny:
Katarína Slúková
MRK2_INV_BB_006
Pracovisko: ZŠ s MŠ Jána Lajčiaka, Okružná č.380, Pribylina 032 42
Rok: 2015
Zameranie výchovy a vzdelávania na jedinečnosť a individuálny rozvoj osobnosti je jednou z ciest rozvoja dieťaťa, aby sa cítilo zdravé, šťastné, spokojné a úspešné. Osobnostne orientovaná výchova a vzdelávanie rešpektuje tieto základné princípy: -jedinečnosť dieťaťa –znamená, že každé dieťa je iné a má zostať iné, aj keď prejde procesom vzdelávania a výchovy, deti budú mať rovnaké šance vtedy, ak k nim pedagóg bude mať iný prístup podľa úrovne ich rozvoja, rovnakosť musí byť v dávaní lásky, priestoru na sebavyjadrenie sa, v dohodnutých pravidlách, -sebarozvoj dieťaťa –predpokladá používanie takých postupov, v ktorých si dieťa stavia dosiahnuteľné ciele - je pri ich dosahovaní činorodé a samostatné, ale vie spolupracovať aj s inými, -celostnosť rozvoja osobnosti – dať priestor na rovnomerný rozvoj všetkých stránok osobnosti dieťaťa a nezdôrazňovať jednostranne len niektorú - napr. kognitívnu stránku, vyžaduje využitie všetkých zdrojov poznania aj individuálnu detskú skúsenosť -priorita personálnej roviny výchovy a vzdelávania – tu sa uplatňuje rozmanitosť vzťahov, do ktorých dieťa v procese učenia vstupuje, dôležitý je predovšetkým interpersonálny vzťah učiteľky a dieťaťa, ktorý učiteľka vedome navodzuje tak, aby poskytovala dieťaťu priestor pre aktívny sebarozvoj.
Kreativita - je proces vnášania vlastných myšlienok a pocitov do nových a originálnych nápadov. Kreativita je o tom, že do nového diela, nápadu, vynálezu, vložíme kus zo seba - svoje pocity, myšlienky, nápady, svoju osobnosť. Edukačná aktivita: Miesto, kde som rád. Cieľ: Rozvíjať kreativitu, pružnosť nápadov, originalitu, schopnosť k „doťahovaniu“ nápadov do reality, kooperáciu. Obsahový Tvorivosť a sociabilita v hre Činnosti učiteľa Motivácia- hra „Chrbtom k sebe“- vysvetlím deťom, že je potrebné spolupracovať a ukážem, čo majú robiť. Rozhovor o tom, kde žijeme. Vysvetľovanie- postup práce.
Výkonový Zapojiť sa do tvorivej skupinovej hry a vedieť v nej spolupracovať Činnosti dieťaťa Dvojice si sadnú na zem chrbtom k sebe a pokúsia sa vstať bez toho, aby sa pustili. Obmena: tvárou k sebe Konštruovanie z lega. Deti z odpadového materiálu a papierových krabičiek vytvárajú jednotlivé objekty v obci, rozdelia si úlohy a každý vnesie do obrazu obce svoju jedinečnosť. Dohodnú sa, kto čo postaví a stavajú po častiach jednotlivé objekty. Hra s padákom- kooperácia.
Komunikácia - proces vzájomného dorozumievania sa, odovzdania a prijímania informácií priamym alebo nepriamym kontaktom. Obsahový Kontakt v komunikácii
Výkonový Nadviazať verbálny a neverbálny kontakt s inými deťmi
Edukačná aktivita: Kreslenie po chrbte Cieľ: Vedieť vnímať reč tela, neverbálne oznamovať. Činnosti učiteľa Motivácia- formou cvičenia s masážnymi loptičkami. Vysvetlím relaxáciu, ktorá nasleduje vo dvojiciach -jedno dieťa si ľahne bruchom na zem a druhé mu loptičkou prechádza po chrbte, končatinách a masíruje ho. Deti sa vymenia.
Činnosti dieťaťa Deti masírujú kamaráta a po vzájomnej masáži nasleduje hra: „Hádaj, čo som ti nakreslil na chrbát“. Dieťa kreslí prstom po chrbte rôzne motívy: symbol, obrázok, alebo písmeno. Chrbtom otočené dieťa háda, čo tam má nakreslené. Obmena: jedno dieťa má na chrbte pripevnený výkres a druhé mu niečo „povie“ -vyjadrí kresbou.
Stres je odpoveď organizmu na akúkoľvek nadmernú záťaž (príjemnú aj nepríjemnú), Edukačná aktivita: Cítim sa lepšie. Cieľ: Regulovať vlastné správanie a prežívanie, vôľu. Zvládanie stresu. Obsahový Sebaregulácia.
Výkonový Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách- konať s ohľadom na seba a druhých.
Činnosti učiteľa Motivácia- „Kamarátska loptička“- usmejem sa na dieťa, komu je lopta určená. Pripevnenie vreca v „Kúte nálad“, príprava pomôcok. Vysvetlenie- využitie kúta. Rozhovor o vlaku, zaviažem deťom oči šatkou- vysvetlím hru.
Relaxácia – príbeh.
Činnosti dieťaťa Deti sedia v kruhu a gúľajú loptu svojmu kamarátovi, na ktorého sa usmejú. Deti si vytvoria „Kút na odreagovanie negatívnych prejavov“- naučia sa identifikovať svoje city a hľadať formy, ako ich prejavy ovládať. Deti v prípade napätia si ho „vybijú“. V hre na „Vlak“ sa pokúsia zvládať napätie, správne reagovať na stres a prijať zodpovednosť za seba, aj za iných, reagovať tak, aby sa cítili lepšie a pokojnejšie. Trojice detí sa držia okolo pása a posledný naviguje vlak správnym smerom v priestore. Ľah na zemi -relaxačná hudba - správne dýchanie a uvoľnenie celého tela.
Konflikt medzi ľuďmi je nevyhnutný a prirodzený, je súčasťou nášho života. Konflikt plní vo vzťahu veľa pozitívnych funkcií. Je zdrojom zmien, zabraňuje stagnácii, stimuluje záujem, podnecuje riešenie problémov, overuje a prehodnocuje vzťahy, upravuje sociálny systém, uvoľňuje napätie. Obsahový Riešenie konfliktov
Výkonový Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom, dohodnúť sa na kompromise.
Edukačná aktivita: Stôl zmierenia. Cieľ: Osvojovať si zručnosti pre riešenie konfliktov. Činnosti učiteľa Vytvorím problémovú situáciu, rozhovor o tom, ako sa deti cítia, keď je problém.
Ukončenie aktivity hrou „Klbko“. Vezmem klbko vlny a gúľam ho k dieťaťu preto, lebo je .... /vymenujem nejakú pozitívnu vlastnosť.
Činnosti dieťaťa Deti si sadnú oproti sebe za „stôl zmierenia“ a pokúsia sa sami nájsť riešenie problému, ktorý navodila učiteľka, hľadajú riešenie tak, aby boli spokojné obe strany. Deti prichádzajú na rôzne možnosti, rozprávajú svoje návrhy a vyvolávajú diskusiu. Deti si klbko obkrútia okolo seba a podajú ho inému dieťaťu. Takto sa vytvorí pavučina, ktorá spája všetky deti, pričom každé je niečím výnimočné.
Použité bibliografické odkazy: Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava: Ministerstvo školstva Slovenskej republiky. Štátny pedagogický ústav, 2008. ISBN 978-80-969407-5-2. MIŇOVÁ, M. - , GMITROVÁ, V. - , MOCHNÁČOVÁ, H. 2002. Prosociálna výchova v materskej škole. 1. vyd. Prešov: Rokus, 2002. ISBN 80-89055-17-6. PAĽKOVÁ, J. 2012. Hráme sa s prierezovými témami. Pro Solutions, s.r.o., 2012. ISBN 978-80-8139011-1. FULOPOVÁ, E. - ZELINOVÁ, M. 2003. Hry v materskej škole na rozvoj osobnosti dieťaťa. 1. vyd. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo – Mladé letá, s. r. o, 2003. ISBN 80-10-00002-7.
GEMERSKÁ a kol.: Ako riešiť konflikty a ostať priateľmi - metodická príručka kurzu OSV. http://www.ozpersona.sk/
