Oblasti a metódy diagnostikovania špecifík osobnostného rozvoja detí z MRK

Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

Oblasti a metódy diagnostikovania špecifík osobnostného rozvoja detí z MRK Meno a priezvisko frekventanta:

Lýdia Gregová Pracovisko:

Prešov

Názov skupiny:

MRK2_INV_PO_001 Rok: 2014

CIEĽ ZÁVEREČNEJ PREZENTÁCIE • Poukázať na vývinovú úroveň jednotlivých stránok osobnosti dieťaťa z marginalizovaných rómskych

komunít. • Zostaviť diagnostický hárok na diagnostikovanie

dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít.

ETAPY DIAGNOSTIKOVANIA

• vstupná – v začiatkoch dochádzky dieťaťa v materskej škole,

• priebežná – v priebehu dochádzky dieťaťa do materskej školy podľa potreby,

• záverečná – na konci školského roka, sumarizuje úroveň rozvoja dieťaťa.

OBSAH PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY

Oblasti diagnostikovania

•

perceptuálno-motorická,

•

Kognitívna,

•

sociálno-emocionálna.

DIAGNOSTICKÝ HÁROK PRIEZVISKO: MENO: VEK:

ŠKOLA: ŠK. ROK: NÁSTUP DO MŠ: HODNOTENIE

OBLASŤ DIAGNOSTIKY

hrubá motorika jemná motorika grafomotorika sebaobsluha zrakové vnímanie sluchové vnímanie pamäť pozornosť

POZNÁMKY VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA

VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

HODNOTENIE OBLASŤ DIAGNOSTIKY

POZNÁMKY

VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA

VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

komunikačné schopnosti rozumové schopnosti sociálne schopnosti hra motivácia emocionalita diagnostika správania detský výtvarný prejav tvorivosť

LEGENDA: 1 – zvláda samostatne, 2 – zvláda s pomocou, 3 - nezvláda

PRAVIDLÁ PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY •

pravidlo komplexného pohľadu – brať do úvahy všetky systémy a podsystémy, ovplyvňujúce sledovaný jav,

•

pravidlo spolupráce – spolupráca učiteľky s rodičmi dieťaťa,

•

pravidlo dlhodobého sledovania – sledovať dieťa v prirodzených

podmienkach viackrát a dlhšiu dobu, •

pravidlo

individuálneho

prístupu

–

uplatňovať

princíp

individuálneho prístupu k dieťaťu, •

pravidlo stanovenia prognózy – stanoviť pedagogické opatrenia.

CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Perceptuálno-motorická oblasť: •

telesne veľmi zdatný

•

výnimočné hudobno-pohybové schopnosti

•

absencia návykov kultúrneho stolovania

•

práca s rôznym materiálom bez problémov

CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Kognitívna oblasť •

rezervy v rečových schopnostiach

•

bariéra pri komunikácii s inými deťmi

•

slabá pozornosť

•

absencia návykov ochrany zdravia

CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Sociálno-emocionálna oblasť •

dobré prosociálne cítenie a správanie

•

nedostatky pri nadväzovaní kontaktu

•

dokonalá orientácia v zvukovom priestore

•

primerané výtvarné schopnosti

DIAGNOSTICKÝ HÁROK V PRAXI PRIEZVISKO: MENO: VEK:

ŠKOLA: ŠK. ROK: NÁSTUP DO MŠ:

5

ZŠ s MŠ Hniezdne 2013/14 2013

HODNOTENIE OBLASŤ DIAGNOSTIKY

POZNÁMKY VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA

VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

hrubá motorika

2

1

1

jemná motorika

3

2

1

grafomotorika sebaobsluha zrakové vnímanie sluchové vnímanie pamäť pozornosť

3 1 2 1 3 3

2 1 1 1 3 2

2 1 1 1 2 2

zlé držanie ceruzy

HODNOTENIE

OBLASŤ DIAGNOSTIKY komunikačné schopnosti

VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA

VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA

3

3

2

rozumové schopnosti

3

2

2

sociálne schopnosti hra motivácia emocionalita diagnostika správania detský výtvarný prejav tvorivosť

3 2 2 1 2 3 3

3 2 1 1 1 2 2

2 1 1 1 1 1 2

LEGENDA: 1 – zvláda samostatne, 2 – zvláda s pomocou, 3 - nezvláda

POZNÁMKY

nepozná geometrické tvary

plní úlohy

FOTOGALÉRIA

Použité bibliografické odkazy GUZIOVÁ, K. 2005. Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách. /online/. 2005 Dostupné na internete : http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/ms/rozvijajuci_program.pdf HORVÁTHOVÁ, J. – GALLO, P. 1996. Manažment materskej školy. 1. vyd. Prešov : Dominanta, 1996. ISBN 80-967349-03. VALACHOVÁ, D. 2009. Ako spoznať dieťa v materskej škole. 1. vyd. MPC Bratislava, 2009. ISBN 978-80-8052-342-8.