Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT
Názov záverečnej prezentácie:
Oblasti a metódy diagnostikovania špecifík osobnostného rozvoja detí z MRK Meno a priezvisko frekventanta:
Lýdia Gregová Pracovisko:
Prešov
Názov skupiny:
MRK2_INV_PO_001 Rok: 2014
CIEĽ ZÁVEREČNEJ PREZENTÁCIE • Poukázať na vývinovú úroveň jednotlivých stránok osobnosti dieťaťa z marginalizovaných rómskych
komunít. • Zostaviť diagnostický hárok na diagnostikovanie
dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít.
ETAPY DIAGNOSTIKOVANIA
• vstupná – v začiatkoch dochádzky dieťaťa v materskej škole,
• priebežná – v priebehu dochádzky dieťaťa do materskej školy podľa potreby,
• záverečná – na konci školského roka, sumarizuje úroveň rozvoja dieťaťa.
OBSAH PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY
Oblasti diagnostikovania
•
perceptuálno-motorická,
•
Kognitívna,
•
sociálno-emocionálna.
DIAGNOSTICKÝ HÁROK PRIEZVISKO: MENO: VEK:
ŠKOLA: ŠK. ROK: NÁSTUP DO MŠ: HODNOTENIE
OBLASŤ DIAGNOSTIKY
hrubá motorika jemná motorika grafomotorika sebaobsluha zrakové vnímanie sluchové vnímanie pamäť pozornosť
POZNÁMKY VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA
VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
HODNOTENIE OBLASŤ DIAGNOSTIKY
POZNÁMKY
VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA
VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
komunikačné schopnosti rozumové schopnosti sociálne schopnosti hra motivácia emocionalita diagnostika správania detský výtvarný prejav tvorivosť
LEGENDA: 1 – zvláda samostatne, 2 – zvláda s pomocou, 3 - nezvláda
PRAVIDLÁ PEDAGOGICKEJ DIAGNOSTIKY •
pravidlo komplexného pohľadu – brať do úvahy všetky systémy a podsystémy, ovplyvňujúce sledovaný jav,
•
pravidlo spolupráce – spolupráca učiteľky s rodičmi dieťaťa,
•
pravidlo dlhodobého sledovania – sledovať dieťa v prirodzených
podmienkach viackrát a dlhšiu dobu, •
pravidlo
individuálneho
prístupu
–
uplatňovať
princíp
individuálneho prístupu k dieťaťu, •
pravidlo stanovenia prognózy – stanoviť pedagogické opatrenia.
CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Perceptuálno-motorická oblasť: •
telesne veľmi zdatný
•
výnimočné hudobno-pohybové schopnosti
•
absencia návykov kultúrneho stolovania
•
práca s rôznym materiálom bez problémov
CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Kognitívna oblasť •
rezervy v rečových schopnostiach
•
bariéra pri komunikácii s inými deťmi
•
slabá pozornosť
•
absencia návykov ochrany zdravia
CHARAKTERISTIKA DIEŤAŤA Z MRK Sociálno-emocionálna oblasť •
dobré prosociálne cítenie a správanie
•
nedostatky pri nadväzovaní kontaktu
•
dokonalá orientácia v zvukovom priestore
•
primerané výtvarné schopnosti
DIAGNOSTICKÝ HÁROK V PRAXI PRIEZVISKO: MENO: VEK:
ŠKOLA: ŠK. ROK: NÁSTUP DO MŠ:
5
ZŠ s MŠ Hniezdne 2013/14 2013
HODNOTENIE OBLASŤ DIAGNOSTIKY
POZNÁMKY VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA
VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
hrubá motorika
2
1
1
jemná motorika
3
2
1
grafomotorika sebaobsluha zrakové vnímanie sluchové vnímanie pamäť pozornosť
3 1 2 1 3 3
2 1 1 1 3 2
2 1 1 1 2 2
zlé držanie ceruzy
HODNOTENIE
OBLASŤ DIAGNOSTIKY komunikačné schopnosti
VSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
PRIEBEŽNÁ DIAGNOSTIKA
VÝSTUPNÁ DIAGNOSTIKA
3
3
2
rozumové schopnosti
3
2
2
sociálne schopnosti hra motivácia emocionalita diagnostika správania detský výtvarný prejav tvorivosť
3 2 2 1 2 3 3
3 2 1 1 1 2 2
2 1 1 1 1 1 2
LEGENDA: 1 – zvláda samostatne, 2 – zvláda s pomocou, 3 - nezvláda
POZNÁMKY
nepozná geometrické tvary
plní úlohy
FOTOGALÉRIA
Použité bibliografické odkazy GUZIOVÁ, K. 2005. Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách. /online/. 2005 Dostupné na internete : http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/ms/rozvijajuci_program.pdf HORVÁTHOVÁ, J. – GALLO, P. 1996. Manažment materskej školy. 1. vyd. Prešov : Dominanta, 1996. ISBN 80-967349-03. VALACHOVÁ, D. 2009. Ako spoznať dieťa v materskej škole. 1. vyd. MPC Bratislava, 2009. ISBN 978-80-8052-342-8.
