UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS 4 SD NEGERI 03 ASEMRUDUNG KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh Putri Afriyanti 292010169
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014
i
ABSTRAK Putri Afriyanti. 2014. Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Student Teams -Achievement Divisions (STAD) Pada Siswa Kelas 4 SD Negeri 03 Asemrudung Kabupaten Grobogan Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Dra. Deasy Kristina RS.,M.Pd Kata Kunci: Model pembelajaran Student Teams-Achievement Divisions (STAD), Hasil Belajar, IPA Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah masih rendahnya hasil belajar IPA kelas 4 SDNegeri 03 Asemrudung karena guru masih menggunakan pembelajaran yang konvensional. Hal ini menyebabkan siswa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran dan mengakibakan proses pembelajaran tidak bisa berjalan dengan maksimal dan hasilnya pun kurang maksimal. Ditunjukkan dengan hasil ulangan harian siswa Semester I yang masih dibawah KKM =75 sebanyak 13 siswa tuntas (65%) dan 7 siswa belum tuntas (35%). Penelitian ini bertujuanuntukmeningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaranIPAdengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada siswa kelas 4 SD Negeri 03 Asemrudung Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester 2Tahun Pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas, yang terdiri dari dua siklus. Instrumen yang digunakan adalah teknik tes, observasi, dan dokumentasi. Subjek yang digunakan sebagai penelitian adalah seluruh siswa kelas 4 SD Negeri 03 Asemrudungyang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 10 siswa lakilaki dan 10 siswa perempuan. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini yaitu 100% siswa tuntas dan nilai yang diperoleh telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu =75. Hasil penelitian menunjukkan pada pra siklus siswa yang nilainya memenuhi KKM =75 terdapat 13 siswa (65%) dan yang belum memenuhi KKM terdapat 7 siswa (35%). Siklus I dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams -Achievement Divisions terjadi peningkatan sebanyak16 siswa (80%) yang memenuhi KKM dan 4 siswa (20%) belum memenuhi KKM yang ditetapkan. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan sangat signifikan yaitu 20 siswa (100%) yang sudah memenuhi KKM. Ini menunjukkan bahwa penelitian telah berhasil, dibuktikan dengan indikator pencapaian yang diharapkan oleh peneliti yaitu sebanyak 100% siswa telah mencapai KKM =75. Disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Student TeamsAchievement Divisionsdapat meningkatkan hasil belajar IPA pada pokok bahasan memahamiberbagai bentuk energi dan cara penggunaanya dalam kehidupan seharihari pada siswa kelas 4 Semester 2 SD Negeri 03 Asemrudung Kabupaten Grobogan Tahun pelajaran 2013/2014.
ii
iii
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan, dan bertekunlah dalam doa. (Roma 12 : 12) Orang yang sabar besar pengertiannya, tetapi siapa cepat marah membesarkan kebodohan. ( Amsal 14 : 29 ) Takut akan Tuhan adalah didikan yang mendatangkan hikmat, dan kerendahan hati mendahului kehormatan. ( Amsal 15 : 33 ) Lidah orang bijak mengeluarkan pengetahuan, tetapi mulut orang bebal mencurahkan kebodohan. (Amsal 15 : 2) Persembahan : Skripsi ini penulis persembahkan untuk : 1. Kedua orang tuaku yang selalu menyayangiku dengan tulus dan ikhlas. 2. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga angkatan 2010. 3. Seseorang yang selalu membimbingku (Sugiyanto). 4. Sahabat-sahabatku yang selalu mendukungku disaat suka maupun duka dalam membuat skripsi. 5. Sahabat-sahabatku yang ada di “Kos kemiri 2”. 6. Teman-teman PGSD angkatan 2010. 7. Pembaca yang budiman.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan Rahmat dan KaruniaNya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar. Melihat pentingnya suatu pembelajaran terhadap keberhasilan yang diperoleh siswa,
yaitu
dengan memvariasikan model
pembelajaran. oleh karena itu penulis mencoba untuk meneliti apakah dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams -Achievement Divisionsdapat meningkatkan hasil belajar IPA. Dalam penyusunan penelitian ini, penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan yang baik ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satyawacana. 2. Herry Sanoto, S.Si. M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satyawacana. 3. Dra. Deasy Khristina RS.,M.Pd selaku dosen pembimbing dan Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku dosen penguji yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sampai skripsi ini selesai. 4. Ridha Sarwono, S.Sn.sebagai wali studi, terimakasih untuk motivasimotivasi yang telah diberikan kepada peneliti. 5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana yang telah membekali ilmu pengetahuan. 6. Kepala Sekolah serta seluruh Bapak/ibu guru dan staf karyawan SD Negeri 03 Asemrudung Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan, atas kesediaannya memberikan informasi untuk penulisan penelitian skripsi ini.
vi
7. Peserta didik di SD Negeri 03Asemrudung Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan, yang telah ikut serta dalam proses belajar mengajar. 8. Bapak, ibu, saudaraku, dan kakakku terimakasih buat kasih, perhatian, danadana yang telah diberikan kepada penulis serta buat dukungan doanya selama ini. 9. Teman-temanku PGSD 2010 khususnya kelas RS10F, terimakasih atas dukungan yang diberikan selama ini.
Penulis
Putri Afriyanti NIM: 292010169
vii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL
i
ABSTRAK
ii
SURAT PERNYATAAN
iii
HALAMAN PENGESAHAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
v
KATA PENGANTAR
vi
DAFTAR ISI
viii
DAFTAR TABEL
xi
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1
Latar Belakang Masalah
1
1.2
Identifikasi Masalah
3
1.3
Rumusan Masalah
3
1.4
Tujuan Penelitian
3
1.5
Manfaat Penelitian
3
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1
Kajian Teori STAD
5
2.1.1.
Model Pembelajaran STAD
5
2.1.1.1. Pengertian Model STAD
5
2.1.1.2 Langkah-Langkah Model STAD
6
2.1.1.3 Kelebihan Model STAD
8
2.1.1.4 Kelemahan Model STAD
10
2.1.2.
11
Belajar
2.1.2.1 Pengertian Belajar
11
viii
2.1.2.2 Pengertian Hasil Belajar
12
2.1.3
Pengertian IPA
13
2.2
Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan
14
2.3
Kerangka Berfikir
15
2.4
Hipotesis Penelitian
17
BAB III METODE PENELITIAN 3.1
Jenis Penelitian
18
3.2.
Setting dan Subjek Penelitian
18
3.2.1.
Tempat Penelitian
18
3.2.2
Waktu Penelitian
19
3.2.3.
Subjek Penelitian
20
3.2.4.
Objek Penelitian
20
3.3.
Variabel Penelitian Dan Definisi Oprasional Variabel
20
3.3.1.
Variabel Penelitian
20
3.3.2.
Definisi Oprasional Variabel
21
3.4.
Rencana Tindakan
22
3.5.
Intrumen Dan Teknik Pengumpulan Data
28
3.5.1.
Observasi
28
3.5.2.
Tes
32
3.5.3.
Dokumentasi
33
3.5.4
Intrumen Pengumpulan Data
34
3.6.
Validitas Dan Reliabilitas
34
3.6.1.
Uji Validitas
34
3.6.2.
Uji Reliabilitas
35
3.7.
Indikator Keberhasilan
37
3.8.
Analisis Data
37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.
Pelaksanaan Tidakan
40
ix
Halaman 4.2.
Deskripsi Pra Siklus
40
4.3.
Deskripsi Hasil Penelitian
40
4.3.1.
Deskripsi Tindakan Siklus I
42
4.3.2.
Deskripsi Tindakan Siklus II
55
4.4.
Hasil Penelitian Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
66
4.5.
Pembahasan
68
BAB V PENUTUP 5.1.
Simpulan
71
5.2.
Saran
71
DAFTAR PUSTAKA
73
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.2
Waktu Penelitian
19
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Variabel X
20
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Lembar Observasi Pembelajaran STAD
29
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Observasi Siswa Aktivitas siswa
31
Tabel 3.6
Kisi-Kisi Intrumen Soal Evaluasi Siklus I
32
Tabel 3.7
Kisi-Kisi Intrumen Soal Evaluasi Siklus II
33
Tabel 3.8
Hasil Uji Valid Siklus I
35
Tabel 3.9
Hasil Uji Valid Siklus II
35
Tabel 3.10
Tingkat Reliabilitas Intrumen
36
Tabel 3.11
Hasil Reliabilitas Siklus I
36
Tabel 3.12
Hasil Reliabilitas Siklus II
36
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Nilai IPA Pra Siklus
40
Tabel 4.2
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
41
Tabel 4.3
Hasil Kegiatan Observasi Guru Pertemuan I
44
Tabel 4.4
Hasil Kegiatan Observasi Siswa Pertemuan I
46
Tabel 4.5
Hasil Kegiatan Observasi Guru Pertemuan II
50
Tabel 4.6
Hasil Kegiatan Observasi Siswa Pertemuan II
51
Tabel 4.7
Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I
52
Tabel 4.8
Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I
53
Tabel 4.9
Hasil Kegiatan Observasi Mengajar Guru Pertemuan I
57
Tabel 4.10
Hasil Kegiatan Belajar Siswa Pertemuan I
58
Tabel 4.11
Hasil Kegiatan Observasi Guru Pertemuan II
62
Tabel 4.12
Hasil Kegiatan Observasi Belajar Siswa Pertemuan II
63
Tabel 4.13
Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II
64
Tabel 4.14
Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II
65
Tabel 4.15
Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPA, Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
67
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
18
Gambar 4.2
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus
42
Gambar 4.8
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I
54
Gambar 4.14 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II
65
Gambar 4.15 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil BelajarIPA Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
xii
67
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1
Surat Ijin Observasi Dan Penelitian Skripsi
76
Lampiran 2
Surat Ijin Uji Validitas
77
Lampiran 3
Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah
78
Lampiran 4
Rpp Siklus I
79
Lampiran 5
Rpp Siklus II
98
Lampiran 6
Uji Instrumen Soal Siklus I
117
Lampiran 7
Kunci Jawaban Uji Instrumen Soal Siklus I
121
Lampiran 8
Uji Instrumen Soal Siklus II
122
Lampiran 9
Kunci Jawaban Uji Instrumen Soal Siklus II
128
Lampiran 10 Soal Evaluasi Siklus I
129
Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I
132
Lampiran 12 Soal Evaluasi Siklus II
133
Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II
137
Lampiran 14 Kisi-Kisi Soal IPA Siklus I
138
Lampiran 15 Kisi-Kisi Soal IPA Siklus II
139
Lampiran 16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 1
140
Lampiran 17 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 2
142
Lampiran 18 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 1
144
Lampiran 19 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 2
146
Lampiran 20 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 1
148
Lampiran 21 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan 2
150
Lampiran 22 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 1
152
Lampiran 23 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan 2
154
Lampiran 24 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus I
156
Lampiran 25 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus II
159
Lampiran 26 Hasil Nilai Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II
162
Lampiran 27 Data Mentah Hasil Uji Valid Siklus I Dan Siklus II
163
Lampiran 28 Dokumentasi
165
xiii
