i.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS
Oleh RIZA OCTALIA NIM. 200933078
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013
i
ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh Riza Octalia NIM 200933078
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Dan bersabarlah dalam dalam menunggu ketetapan Tuhanmu, maka sesungguhnya kamu berada dalam penglihatan Kami, dan bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu ketika kamu bangun berdiri. (Q.S. Ath Thuur ayat 48) Persembahan Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada: -
Kedua orang tuaku, terima kasih atas kasih sayang, doa dan restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju asaku, segala cita-citaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku berada
-
Teman-teman PGSD seperjuangan
-
Saudara-saudaraku
-
Semua dosen PGSD
-
Almamater
iv
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Riza Octalia (200933078) telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus,
Juli 2013
Pembimbing I
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. NIS. 0610701000001218 Kudus, Juli 2013 Pembimbing II
Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd, M.Pd. NIS.-
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd NIP. 19621219 198703 1 001
v
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Riza Octalia (NIM 2009 33 078) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 31 Juli 2013 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 31 Juli 2013 Dewan Penguji
Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd. NIS. 0610701000001218
(Ketua)
Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd., M. Pd. NIS. –
(Anggota)
Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. NIS. 0610701000001210
(Anggota)
(Anggota) Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,
Dr. Slamet Utomo, M.Pd. NIP. 19621219 198703 1 001
vi
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat, Taufiq, dan Hidayah-Nya, Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya hingga akhir zaman. Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada siswa Kelas IV SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus” disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Strata Satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Terselesaikannya penulisan skripsi ini berkat adanya dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1 PGSD FKIP UMK. 2. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya program belajar penulisan skripsi di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK.
vii
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan semangat pada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi. 4. Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan sehingga terselesaikannya penyusunan skripsi. 5. Bapak dan ibu dosen Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada penulis hingga selesainya tugas studi. 6. Bapak Rumaji, S.IP., selaku kepala sekolah SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 7. Bapak dan ibu guru serta siswa SD SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang telah banyak membantu peneliti selama proses penelitian. 8. Teman-temanku seperjuangan yang selalu membantu, memberikan semangat dan inspirasi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan perkembangan dunia pendidikan di Indonesia.
Kudus,
Juli 2013
Peneliti,
RIZA OCTALIA
viii
ABSTRACT Octalia Riza. 200933078. Social Studies Learning Outcomes improvement by Implementing Learning Model of STAD to Sixth-grade Students of Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of Kudus. Skripsi.PGSD Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (I) Dr. Sri Utaminingsih M,Pd (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd., M. Pd. Keywords: learning outcomes, social studies, learning model of STAD Learning model of STAD The observations to sixth-grade students of Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of Kudus, shows the lack of Social studies learning outcomes caused by recent learning model that centered on the teacher (teacher oreinted). Improvement of learning outcomes needs proper learning strategy. One of the ways is implementation of STAD learning model. Research Problem Formulas : (1) How is the learning implementation of social studies in cooperative matter by using STAD learning model? (2) How is the social studies learning outcome in cooperative matter? Research Objectives : 1. Describing the learning implementation of social studies in cooperative matter by using STAD learning model. 2. Describing the learning model to show improvement of learning outcomes by using STAD learning model. This class action research refers to Kemmis and Mc Taggart model. It has two cycles, each cycle consists of four phases: planning, implementation of the action, observation and reflection. Research subject 21 students. Instruments used in the observations are the method of observation, interviews, and tests. Data analysis techniques use qualitative and quantitative analysis techniques. Research results by implementing STAD learning model show improvement of social studies learning outcomes in cooperative matter to sixthgrade students of Elementary Scool of Jepang Pakis 02. Data analysis of cognitive completness aspect obtains 43% at pra-cycle with the lowest mark on 40 and the highest mark on 87, then 71,42% on the first cycle with the lowest mark on 51,5 and the highest mark on 87,5, next on the second cycle obtains 100% cognitive completness with the lowest mark on 75,5 and the highest mark on 100. The affective aspect obtains 70,24% (high) on the first cycle and 81,19% (very high) on the second cycle. Whereas the psychomotor aspect obtains 75,89% (high) on the first cycle and 82,44% (very high) on the second cycle. Management of teachers learning by using (STAD) learning model has the percentage of 72.91% (good) and the second management of learning cycle obtains 85.42% (very good). Based on these research findings, it can be concluded that the results of learning social studies in cooperative matter by using STAD learning model improved learning outcomes significantly. Suggestion after this research is before implementing STAD learning model, teacher expected to know more about the meaning of STAD learning model in order to create a competent learning outcome.
ix
ABSTRAK Octalia Riza. 200933078. Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas IV SD 02 JepangPakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd., Pembimbing (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M. Pd. Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) Hasil pengamatan pada siswa SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus, menunjukkan bahwa hasil belajar IPS rendah dikarenakan pembelajaran yang digunakan bersifat berpusat pada guru (teacher oriented). Untuk meningkatkan hasil belajar diperlukan strategi pembelajaran yang tepat. Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Rumusan masalah dalam penelitian ini: 1).Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPS dengan materi koperasi dengan menerapkan model pembelajaran STAD ? 2). Adakah peningkatan hasil belajar pembelajaran IPS materi koperasi? Tujuan penelitian ini adalah 1). Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran IPS materi koperasi dengan menggunakan model pembelajaran STAD. 2). Mendiskripsikan model pembelajaran untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan penerapan model STAD. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini mengacu pada model Kemmis dan Mc Taggart. Langkah PTK ini meliputi dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 21 siswa. Instrumen dalam observasi yang digunakan metode observasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Divisions menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPS materi koperasi pada siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis. Hasil analisa data ketuntasan aspek kognitif diperoleh pra siklus sebesar 43% nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 87, selanjutnya siklus I sebesar 71,42% nilai terendah 51,5 dan nilai tertinggi 87,5 dan siklus II mengalami ketuntasan sebesar 100% nilai terendah 75,5 dan nilai tertinggi 100. Aspek afektif siklus I sebesar 70,24% kategori tinggi, selanjutnya siklus II sebesar 81,19% kategori sangat tinggi. Aspek psikomotor siklus I sebesar 75,89% dengan kategori tinggi dan siklus II sebesar 82,44% dengan kategori sangat tinggi. Pengelolaan pembelajaran guru dalam menerapkan model STAD dengan prosentase 72,91% kategori pembelajaran baik dan pada siklus II pengelolaan pembelajaran sebesar 85,42% kategori sangat baik.
x
Berdasarkan temuan hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa hasil belajar IPS materi koperasi menggunakan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar. Saran setelah penelitian ialah sebelum menggunakan model pembelajaran STAD diharapkan peneliti lebih memahami arti model pembelajaran STAD agar tercipta hasil belajar yang baik.
xi
DAFTAR ISI Halaman
HALAMAN SAMPUL ..................................................................................... HALAMAN LOGO .......................................................................................... HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ............................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ....................................................... PRAKATA ........................................................................................................ ABSTRACT ...................................................................................................... ABSTRAK ........................................................................................................ DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
i ii
vi vii ix x
xiv xvi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ……………………………………………..........
1
1.2 Rumusan Masalah…………………………………………………………..
5
1.3 Tujuan Penelitian …………………………………………………………..
5
1.4 Kegunaan Penelitian ……………………………………………………….
6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian………………………………………………….
7
1.6 Devinisi Operasional……………………………………………………….
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ……………………………………………………………..
9
2.1.1 Hakikat Belajar ……………………………………………………..
9
2.1.2 Hakikat Pembelajaran ………………………………………………
13
2.1.3 Hasil Belajar………………………………………………………...
13
2.1.4 Pembelajaran IPS SD ……………………………………………….
17
2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD………………………….
27
2.2 Penelitian yang Relevan ……………………………………………………
31
xii
2.3 Kerangka Berfikir …………………………………………………………..
33
2.4 Hipotesis Tindakan …………………………………………………………
35
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ………………………………… 37 3.2 Variabel Penelitian …………………………………………………………. 39 3.3 Prosedur Penelitian ………………………………………………………..
39
3.4 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………………...
48
3.5 Instrumen Penelitian ………………………………………………..……...
52
3.6 Teknik Analisis Data ………………………………………………………
56
3.7 Indikator Keberhasilan …………………………………………………..…
61
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Data Awal Penelitian …………………………………………...
63
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I …………………………………………
66
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ………………………………………..
81
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Penerapan Model Pembelajaran (STAD) dalam Pembelajaran IPS ……….
95
5.2 Hasil Pembelajaran IPS …………………………………………………… 100 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ………………………………………………………………........ 111 6.2 Saran …………………………………………………………………………112 DAFTAR PUSTAKA…… ………………………………………………………114 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 195 PERNYATAAN …………………………………………………………………202 DAFTAR RIWAYAT HIDUP …………………………………………………203
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Fase-fase pembelajaran kooperatif STAD………………………………
28
2.2
Kriteria Poin Kemajuan …………………………………………………
30
2.3
Tabel Kriteria Penghargaan ……………………………………………..
31
3.1
Tabel Pedoman Wawancara
…………………………………………
51
3.2
KKM IPS SD 02 Jepang Pakis ………………………………………….
57
3.3
Kriteria Keaktifan Siswa dalam Persen (%) …………………………….
59
3.4
Kriteria Psikomotor Siswa dalam Persen (%) ……………………………
60
3.4
Kriteria Pengelolaan Pembelajaran Guru (%) ……………………………
61
4.1
Prosentase Ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus ……………………………...
65
4.2
Jadwal Pelaksanaan PTK SD 02 Jepang Pakis …………………………..
66
4.3
Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus I ………………..
70
4.4
Perkembangan Nilai Awal dan Tes Siklus I ………………………………
74
4.5
Lembar Pengamatan Guru Siklus I ………………………………………..
76
4.6
Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus I ……………………………
77
4.7
Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus I ………………………….
78
4.8
Perkembangan Hasil Awal dan Tes Siklus I …………………………….
80
4.9
Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus II ………………..
85
4.10 Hasil Evaluasi IPS Siklus II………………………………………………..
89
xiv
4.11 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ………………………………………..
90
4.12 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus II …………………………...
92
4.13 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus II ………………………….
92
5.1
Perbandingan Hasil Rekognisi Tim Siklus I dan Siklus II ………………..
97
5.2
Perkembangan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I dan Tes Siklus II ………….. 101
xv
16
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 2.4
Bagan Skema dan Kerangka Berpikir …………………………
35
Gambar 3.1
Desain Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc. Taggart …..
41
Gambar 4.1
Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus I …………………
71
Gambar 4.3
Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus II ………………...
86
Gambar 5.1
Diagram Batang Perbandingan Poin Kemajuan Setiap Kelompok ……………………………………………………….
Gambar 5.2
98
Diagram Batang Perbandingan Presentase Pengelolaan Guru Siklus I dan Siklus II ……………………………………………
99
Gambar 5.3
Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II …….. 103
Gambar 5.4
Diagram Batang Data Observasi Aspek Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II ……………………………………. 106
Gambar 5.5
Diagram Batang Perbandingan Aspek Psikomotor Siswa ……… 109
17
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ………………………………………
118
2. Daftar nama siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis……………………. 119 3. Nilai awal siswa ……………………………………………………..
120
4. Silabus siklus I……………………………………………………….
121
5. RPP Siklus I …………………………………………………………. 123 6. Kuis Individual ………………………………………………………. 129 7. Lembar jawaban kuis individual …………………………………….. 130 8. Lembar belajar tim …………………………………………………… 131 9. Lembar jawaban belajar tim…………………………………………… 133 10. Kisi-kisi post tes siklus I ……………………………………………… 135 11. Soal post tes siklus I …………………………………………………. 137 12. Lembar jawaban pos tes siklus I …………………………………….. 139 13. Lembar Pengamatan pengelolaan pembelajaran guru ………………. 140 14. Lembar Observasi Keaktifan Siswa dalam KBM …………………… 144 15. Lembar Observasi Penilaian Psikomotorik dalam Bermain Peran menjadi Anggota Koperasi ………………………………………….
147
16. Hasil belajar siswa siklus I …………………………………………
150
17. Dokumentasi Pembelajaran siklus I…………………………………
151
18. Silabus siklus II ……………………………………………………… 153 19. RPP Siklus II ………………………………………………………… 155 20. Kuis Individual ………………………………………………………
161
21. Lembar jawaban kuis individual …………………………………….
162
22. Lembar belajar tim ………………………………………………….
163.
xviii
23. Lembar jawaban belajar tim ………………………………………..
165
24. Kisi-kisi post tes siklus II …………………………………………… 167 25. Soal post tes siklus II ………………………………………………… 169 26. Lembar jawaban pos tes siklus II …………………………………… 171 27. Lembar Pengamatan pengelolaan pembelajaran guru ……………….. 172 28. Lembar Observasi Keaktifan Siswa dalam KBM ……………………. 176 29. Lembar Observasi Penilaian Psikomotorik dalam Bermain Peran menjadi Anggota Koperasi …………………………………………… 180 30. Hasil belajar siswa siklus II …………………………………………… 182 31. Data rekognisi tim siklus I dan Siklus II ……………………………… 183 32. Format Penghargaan STAD …………………………………………… 189 33. Pedoman wawancara
…………………………………………….. 190
34. Hasil Wawancara …………………………………………………….. 191 35. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II ………………………………… 192
xix
