UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR PAI MELALUI METODE DISKUSI PADA SISWA KELAS VIII DI SMP ISLAM SUDIRMAN KALORAN TEMANGGUNG TAHUN 2011 SKRIPSI Disusun untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh: WIDAWATI NIM 11107087
JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA 2011
ii
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR PAI MELALUI METODE DISKUSI PADA SISWA KELAS VIII DI SMP ISLAM SUDIRMAN KALORAN TEMANGGUNG TAHUN 2011 SKRIPSI Disusun untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh: WIDAWATI NIM 11107087
JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA 2011 iii
iv
v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Widawati
NIM
: 11107087
Jurusan
: Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
vi
MOTTO
ﻤﻦ ﺠﺩ ﻮ ﺠﺩ “Barang Siapa Yang Bersungguh-sungguh Pasti Akan Mendapat” PERSEMBAHAN
vii
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya. Shalawat serta salam penulis sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar PAI Melalui Metode Diskusi Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011” dapat terselesaikan. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak bantuan yang telah diberikan dari berbagai pihak, baik berupa material, maupun spiritual. Selanjutnya penulis haturkan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada yang terhormat: 1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku ketua STAIN Salatiga. 2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku ketua jurusan tarbiyah. 3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si, selaku ketua program studi PAI. 4. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi untuk menjadi yang terbaik. 6. Bapak Muh Asyari, S.pd.I selaku kepala sekolah SMP Islam Sudirman 7. Bapak dan ibu dosen serta karyawan STAIN Salatiga, yang telah membantu proses penyusunan skripsi ini
viii
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan untuk perbaikan skripsi ini.
Salatiga, 26 Juli 2011
ix
ABSTRAK Widawati, 2011. Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar PAI Melalui Metode Diskusi Pada Siswa Kelas VIII di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd. Kata kunci : keaktifan siswa, prestasi belajar PAI, metode diskusi Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar PAI melalui metode diskusi pada siswa kelas VIII di SMP Islam Sudirman. Pertanyaan utama yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah (1) Apakah penerapan metode diskusi dapat meningkatkan keaktifan belajar PAI siswa Kelas VIII Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011?, dan (2) Apakah penerapan metode diskusi dapat meningkatkan prestasi belajar PAI siswa Kelas VIII Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas Teknik pengumpulan data ini menggunakan metode observasi, metode dokumentasi, dan metode tes. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung, sebanyak 29 siswa. Temun penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat keaktifan belajar siswa di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung pada siklus I 13,67 siklus II 15,7 dan siklus III 17,87. Sedangkan untuk prestasi belajar PAI siswa pra sikus 56,72 siklus I 59,82 siklus II 68,72 dan siklus III 73,96. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa metode diskusi dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar PAI kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung.
x
DAFTAR ISI
JUDUL ................................................................................................................. i LEMBAR BERLOGO ........................................................................................... ii JUDUL .................................................................................................................. iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iv PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................................ v DEKLARASI ....................................................................................................... vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii ABSTRAK ........................................................................................................... x DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi DAFTAR TABEL ................................................................................................... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................. 3 C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 3 D. Hipotesis Tindakan ............................................................................ 3 E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 4 F. Definisi Operasional ......................................................................... 4 G. Metode Penelitian ............................................................................. 5 H. Sistematika Penulisan Skripsi ........................................................... 10
xi
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Keaktifan Siswa ................................................................................ 11 1. Pengertian keaktifan .................................................................... 11 2. Ciri-ciri Keaktifan Siswa ............................................................ 12 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi timbulnya keaktifan siswa ..... 13 B. Prestasi Belajar ................................................................................. 14 1. Pengertian Prestasi ...................................................................... 14 2. Pengertian Belajar ....................................................................... 14 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .................................. 15 4. Fungsi Prestasi Belajar ................................................................ 17 C. Pendidikan Agama Islam .................................................................. 18 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam ............................................ 18 2. Tujuan Pendidikan Agama .......................................................... 18 3. Materi PAI SMP Kelas VIII ........................................................ 21 D. Metode Diskusi ................................................................................. 23 1. Pengertian Metode Diskusi ......................................................... 23 2. Tujuan Menggunakan Diskusi Kelompok Belajar ........................ 24 3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Diskusi ................................. 25 4. Hal-hal yang Digunakan Dalam Metode Diskusi ......................... 26 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian ............................................... 27 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .......................................................... 35 xii
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................................ 39 D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ....................................................... 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tiap Siklus ....................................................................... 47 1. Pra Siklus ................................................................................... 47 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..................................................... 50 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................... 54 4. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III .................................................. 58 B. Pembahasan ...................................................................................... 61 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................................... 65 B. Saran ............................................................................................... 65 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 67 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL Tabel 1
Data Sarana Prasarana SMP Islam Sudirman
Tabel 2
Data Daftar Guru
Tabel 3
Data Data Karyawan
Tabel 4
Data Siswa
Tabel 5
Data Kegiatan Ekstrakurikuler
Tabel 6
Data Nama Responden SMP Islam Sudirman
Tabel 7
Data Nilai Siswa Pra Siklus
Tabel 8
Data Nilai Evaluasi Siklus I
Tabel 9
Lembar Observasi Keaktifan Siswa
Tabel 10
Data Nilai Evaluasi Siklus II
Tabel 11
Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II
Tabel 12
Data Nilai Evaluasi Siklus III
Tabel 13
Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus III
Tabel 14
Hasil Evaluasi Pembelajaran PAI Kelas VIII Sebelum dan Sesudah Penerapan metode diskusi.
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan sangat penting untuk menghasilkan sumber daya manusia yang beriman dan bertakwa. Adanya kemajuan dalam pendidikan menimbulkan dorongan untuk melakukan inovasi pendidikan agar tercapai tujuan seperti yang diharapkan. Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulan dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan (Purwanto, 2007:11). Pendidikan dapat terwujud jika proses belajar mengajar diselenggarakan secara efektif, artinya dapat berlangsung secara lancar, terarah dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan salah satu wadah untuk mewujudkan tujuan tersebut melalui kegiatan pembelajaran. Sekarang ini berbagai pendekatan maupun metode mengajar banyak digunakan agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai. Sampai saat ini pendidikan di indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai pusat pengetahuan, sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi belajar. Secara singkat belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagi hasil pengalaman dalam interaksi dengan lingkungannya (Ahmadi, 2004:128).
1
Menurut pengamatan penulis selama ini pembelajaran PAI SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung menjumpai adanya beberapa permasalahan, diantaranya adalah kurangnya guru menggunakan pendekatan dan metode yang tepat sehingga siswa kurang aktif dan bergairah dalam mengikuti pembelajaran di kelas sehingga prestasi belajar belum maksimal. Masih banyak siswa yang nilainya dibawah standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) sehingga prestasi siswa menjadi rendah. Hal tersebut yang menjadikan alasan peneliti menggunakan metode diskusi dalam pembelajaran PAI. Untuk mengatasi masalah tersebut
perlu digunakan suatu metode yang
memberdayakan siswa salah satunya adalah melalui metode diskusi. Metode diskusi adalah suatu cara mempelajari materi pelajaran dengan memperdebatkan masalah yang timbul dan saling mengadu argumentasi secara rasional dan objektif (Anwar, 2001:85). Dengan metode diskusi ini diharapkan proses belajar mengajar akan lebih menyenangkan dan lebih bermakna bagi siswa. Penerapan metode diskusi dapat memberikan pengalaman belajar kreatif yang bermakna pada siswa dalam mencapai ketuntasan belajar. Kemampuan siswa menjadi berkembang sehingga akan berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar dalam bidang akademis dan spiritual siswa. Maka peneliti bermaksud mencari tahu dengan melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul ” UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR PAI MELALUI METODE DISKUSI PADA
2
SISWA KELAS VIII DI SMP ISLAM SUDIRMAN KALORAN TEMANGGUNG TAHUN 2011”. B. Rumusan Masalah 1. Apakah penerapan metode diskusi dapat meningkatkan keaktifan belajar PAI siswa Kelas VIII
Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun
2011? 2. Apakah penerapan metode diskusi dapat meningkatkan prestasi belajar PAI siswa Kelas VIII
Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun
2011? C. Tujuan Penelitian 1. Untuk meningkatkan keaktifan belajar PAI siswa Kelas VIII Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011. 2. Untuk meningkatkan prestasi belajar PAI siswa Kelas VIII Di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011. D. Hipotesis Tindakan Hipotesis tindakan dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Dengan demikian pentinglah kiranya penulis mengajukan hipotesis, yaitu : “adanya pengaruh positif tehadap keaktifan dan prestasi belajar PAI siswa kelas VIII melalui metode diskusi”.
3
E. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan bisa memberi informasi yang jelas ada tidak pengaruh metode diskusi terhadap keaktifan dan prestasi belajar siswa. Dari informasi tersebut diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu : 1. Secara teoritik Diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi sekolah, khususnya SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung yang diperoleh dari penelitian lapangan. 2. Secara praktis Bagi sekolah khususnya SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung dapat memperoleh informasi tentang pengaruh metode diskusi terhadap keaktifan dan prestasi belajar siswa. F. Definisi Operasional Untuk menghindari kesalahfahaman terhadap judul skripsi ini perlu kiranya penulis memberi penegasan istilah-istilah yang digunakan dalam judul skripsi ini antara lain sebagai berikut : 1. Upaya Upaya adalah usaha, untuk mencapai maksud tertentu (Zul Fajri dan Aprilia Senja). 2. Meningkatkan Meningkatkan adalah proses, cara, perbuatan (Poerwadarminta, 2006:1281)
4
3. Keaktifan Keaktifan berasal dari kata aktif artinya giat, gigih; lebih banyak penerimaan daripada pengeluaran; dinamis atau bertenaga (Sabri, 2005:24) 4. Prestasi Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilaksanakan), dikerjakan (Depdikbud, 1992:706). 5. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagi hasil pengalaman dalam interaksi dengan lingkungannya (Ahmadi, 2004:128). 6. Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran agama Islam. 7. Diskusi adalah salah satu metode dalam menyampaikan pelajaran, dimana siswa dihadapkan kepada suatu masalah yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematik untuk dibahas dan dipecahkan bersama (Sudirman, 1987:108). G. Metodologi Penelitian 1. Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan (Action Research) yang dilakukan untuk
memperbaiki
proses
pembelajaran
dengan
harapan
meningkatkan mutu praktek pembelajaran di kelas (Syarifah,2007:2).
5
dapat
Secara terperinci tahapan-tahapan dalam rangka penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut : a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Observasi d. Refleksi Penelitian tindakan dilakukan melalui beberapa siklus. Setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan,observasi, dan refleksi. 2. Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian a. Tempat penelitian Penelitian
dilakukan
di
SMP
Islam
Sudirman
Kaloran
Temanggung Tahun 2011. b. Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat-saat penelitian diselenggarakan. Penelitian ini dilaksanakan pada Bulan Agustus Tahun 2011. c. Subyek Penelitian Siswa-siswi
kelas
VIII
SMP
Islam
Sudirman
Kaloran
Temanggung Tahun 2011. Adapun jumlah siswa kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung
berjumlah 29 siswa. Penelitian ini
dilaksanakan pada kegiatan belajar-mengajar mata pelajaran PAI.
6
3. Langkah-langkah Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu yang memfokuskan kelas sebagai bahan penelitian. Pada penelitian ini diupayakan tindakan praktis yang berupa penanggulangan masalah belajar siswa dan kesulitan mengajar guru. Proses tindakan ini dilaksanakan dalam bentuk pengkajian baru yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan pengamatan. 4. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penetian ini terdiri dari : a. Lembar kerja dalam pembelajaran b. Lembar observasi siswa dalam pembelajaran c. Lembar tes untuk mengukur prestasi siswa 5. Pengumpulan Data Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode pegumpulan data sebagai berikut : a. Metode observasi Metode observasi adalah suatu usaha sadar untuk mengumpulkan data yang dilakukan secara sistematis sesuai prosedur yang terstandar. Observasi ini dilakukan secara langsung dengan bantuan siswa untuk mengetahui keaktifan siswa di kelas. Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif adalah melengkapi format / blangko pengamatan sebagai instrument.
7
b. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi ini penulis gunakan sebagai pelengkap dalam mengumpulkan data. Dalam menerapkan metode ini hanya digunakan untuk mengumpulkan data, yang berwujud surat – surat atau dokumentasi, jumlah siswa dan tenaga pengajar maupun sarana yang tersedia. c. Tes Tes yang sudah distandarisasi ialah tes yang telah mengalami proses validitas (ketepatan) dan reabilitas (ketetapan) untuk suatu tujuan tertentu dan untuk sekelompok siswa tertentu (Djamarah, 2000:218). 6. Analisis Data Untuk mengetahui keaktifan siswa dan keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisis data. Pada penelitian ini menggunakan tekhnik analisis deskriptif kualitatif yaitu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan mengetahui presentasi belajar yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas selama proses pembelajaran. Untuk menganalisis tindakan keberhasilan atau prestasi keberhasilan siswa, maka dilakukan cara dengan memberikan evaluasi bersifat tertulis pada setiap akhir putaran. Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana :
8
a. Untuk menilai ulangan atau tes formatif penelitian melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut, seingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan.
X = Keterangan : X : nilai rata-rata ∑x : jumlah semua nilai siswa ∑n : jumlah siswa b. Untuk ketuntasan belajar ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dan selama klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar kurikulum 2004 (Depdikbud 2004). Yaitu seorang siswa telah tuntas belajar apabila mencapai skor 60% atau nilai 60, dan kelas disebut tuntas belajar apabila di kelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap lebih dari sama dengan 75% . untuk menghitung presentasi ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut :
9
H. Sitematika penulisan skripsi Penulisan skripsi ini menggunakan sistematika sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan Meliputi Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian,
Hipotesis
tindakan,
Manfaat
Penelitian,
Definisi
Operasional, Metode Penelitian dan Sistematika Penulisan Skripsi. BAB II : Kajian Pustaka Meliputi Keaktifan siswa, prestasi belajar, PAI, Metode diskusi. BAB III: Pelaksanaan penelitian yang berisi a.
Deskripsi pelaksanaan siklus I
b.
Deskripsi pelaksanaan siklus II
c.
Deskripsi pelaksanaan siklus III
BAB IV: Hasil penelitian dan pembahasan yang berisi : a.
Deskripsi tiap siklus
b.
Pembahasan
BAB V: Penutup Berisi kesimpulan dan saran.
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Keaktifan Siswa 1. Pengertian Keaktifan Keaktifan merupakan kata dasar aktif. Aktif berarti giat,gigih dinamis atau bertenaga (Anwar, 2001:24). Keaktifan yang dimaksud adalah keikutsertaan siswa secara langsung dalam mengikuti proses pembelajaran. Siswa adalah pelajar. Siswa yang berada pada kelas yang menjadi subjek belajar. Siswa atau anak didik adalah satu komponen manusia yang menempati sentral dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar, siswa sebagai pihak yang ingin meraih cita-cita, memiliki tujuan dan kemudian akan mencapainya secara optimal. Memahami siswa sebagai subjek belajar serta hakikat anak didik adalah sebagai berikut : a. Manusia
pada
dasarnya
memiliki
tenaga
dalam
yang
dapat
menggerakkan hidupnya. b. Dalam diri manusia ada fungsi yang bersifat rasional yang bertanggung jawab atas tingkah laku intelektual dan sosial individu. c. Manusia pada hakikatnya dalam proses “ menjadi”, akan berkembang terus. d. Manusia
adalah
makhluk
Tuhan,
kemungkinan “baik dan buruk”.
11
yang
sekaligus
mengandung
e. Lingkungan adalah penentu tingkah laku manusia dan tingkah laku itu merupakan kemampuan yang dipelajari (Sardiman, 2009:110). 2. Ciri Keaktifan Siswa Siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar akan berhasil, jika dapat mengikuti pembelajaran dengan aktif. Untuk mendukung kegiatan belajar yang aktif guru dalam menyampaikan materi pelajaran menggunakan metode pembelajaran yang tepat. Adapun ciri-ciri keaktifan siswa antara lain: a. Berani mengungkapkan pendapat b. Mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi c. Mampu menghargai pendapat orang lain Berdasarkan pada ciri-ciri di atas untuk mengetahui keaktifan siswa maka perlu memahami kebutuhan siswa. Pemenuhan kebutuhan siswa, di samping bertujuan untuk memberi materi kegiatan setepat mungkin, juga materi akan membantu pelaksanaan proses belajar mengajar. Adapun yang menjadi kebutuhan siwa antara lain : a. Kebutuhan Jasmani Kebutuhan jasmani berkaitan erat dengan tuntutan siswa yang bersifat jasmaniah,kebutuhan jasmani seperti : makan, minum, tidur, pakaian, dan sebagainya.
12
b. Kebutuhan sosial Pemenuhan keinginan untuk saling bergaul sesama siswa dan guru serta orang lain, merupakan salah satu upaya untuk memenuhi kebutuhan sosial anak didik / siswa. c. Kebutuhan Intelektual Setiap siswa memiliki kebutuhan intelektual dalam kehidupannya, tetapi setiap siswa tidak sama dalam hal mint untuk mempelajari sesuatu ilmu. Sebagai seorang pendidik maka semua kebutuhan siswa dapat terwujud dengan pembelajaran aktif (Sardiman 2009:113-114). 3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Timbulnya Keaktifan Siswa Karakteristik siswa yang dapat mempengaruhi kegiatan belajar siswa antara lain: a. Gaya belajar b. Latar belakang dan taraf penggunaan dan taraf pengetahuan c. Usia kronologi d. Tingkat kematangan e. Lingkungan sosial ekonomi f. Prestasi belajar g. Motivasi belajar (Sardiman 2009:121)
13
B.
Prestasi Belajar 1.
Pengertian Prestasi Dalam kamus besar Bahasa Indonesia “ prestasi adalah hasil yang atau dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya. Prestasi merupakan hasil yang dicapai seseorang, ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu (Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2007 : 591).
2.
Pengertian Belajar Menurut Purwanto (2007:85) “ belajar adalah perubahan tingkah laku”. Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan misalnya, membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya (Sardiman,2009:22). Belajar adalah perubahan tingkah laku yang disadari dan timbul akibat praktek, pengalaman, latihan, bukan secara kebetulan (Sudjana,1990:5). Menurut Slameto (2010:2) “ belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Jadi prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan proses belajar. Hasil belajar atau prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada hakikatnya merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor tersebut.
14
3.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar Prestasi belajar banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang berasal dari dalam diri siswa (internal) maupun dari luar diri siswa (eksternal). Adapun faktor-faktor yang dimaksudkan meliputi hal-hal sebagai berikut: a. Faktor Internal 1). Faktor jasmaniah a). Faktor kesehatan Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu. b). Cacat tubuh Keadaan cacat tubuh juga mempengaruhi belajar. Siswa yang cacat tubuh hendaknya belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan alat bantu agar dapat mengurahi pengaruh kecacatannya itu. 2). Faktor psikologis Ada 7 faktor yang tergolong faktor psikologis yang mempengaruhi belajar, antara lain : a). Intelegensi b). Perhatian c). Minat d). Bakat
15
e). Motif f). Kematangan g). Kesiapan 3). Faktor kelelahan Kelelahan pada seseorang dapat dibedakan menjadi 2 macam yaitu : a) Kelelahan jasmani, terlihat dengan lemahnya tubuh dan timbul kecenderungan untuk membaringkan tubuh. b) Kelelahan rohani, terlihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang. b. Faktor Eksternal 1). Faktor Keluarga Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa : orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tngga dan keadaan ekonomi keluarga. 2). Faktor sekolah Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode, mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar an tugas rumah (Slameto,1991:56).
16
4.
Fungsi Prestasi Belajar Prestasi belajar mempunyai beberapa fungsi utama, antara lain : a. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah diketahui anak didik. b. Prestasi belajar sebagai pemuasaan hasrat ingin tahu. Hal ini sebagai tendensi keingintahuan dan merupakan kebutuhan umum manusia, termasuk kebutuhan anak didik dalam suatu program pendidikan. c. Prestasi belajar sesuai bahan informasi dalam inovasi pendidikan, asumsinya adalah bahwa prestasi dapat dijadikan pendorong dan berperan sebagai umpan balik dalam meningkatkan mutu pendidikan. d. Perilaku belajar sebagai indikator perilaku intern dan ekstern dari suatu institut pendidikan, indikator tingkat produktivitas suatu institut pendidikan. Indikator ekstern dalm arti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan siswa. e. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator daya serap (kecerdasan siswa) dalam proses belajar mengajar, karena siswa merupakan masalah utama dan pertama. Karena siswalah yang diharapkan dapat menyerap seluruh materi
pelajaran
yang
telah
diprogramkan
dalam
kurikulum
(Arifin,1998:4). Hasil belajar akan dapat diketahui apabila dilakukan evaluasi belajar atau tes. Evaluasi akan dapat digunakan oleh pendidik atau siswa sebagai tolak ukur atau umpan balik dari kegiatan belajar yang telah dilakukan.
17
C. Pendidikan Agama Islam 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam Pendidikan agama merupakan usaha untuk memperkuat iman dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan agama yang dianut peserata didik yang memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungn antar umat beragama dalam masyarakat persatuan nasional. 2. Tujuan Pendidikan Agama Pendidikan
agama
bertujuan
untuk
meningkatkan
keimanan,
pemahaman, penghayatan, dan pengamalan peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pibadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Ladjid, 2005:58). Rumusan tujuan pendidikan agama Islam pada sekolah menengah, meupakan penjabaran dari bunyi PP no 29 Bab lima pasal (2) pendidikan menengah bertujuan : a. Meningkatkan pengetahuan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian. b. Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam sekitar kehidupanya (Ladjid, 2005:59-60).
18
Ruang lingkup GBPP pendidikan agama Islam : berdasarkan buku kurikulum pelajaran pendidikan agama tahun 1994 : Ruang lingkup pendidikan agama Islam mencakup usaha mewujudkan keserasian, keselarasan, dan keseimbangan antara : a. Hubungan manusia dengan Allah SWT b. Hubungan manusia dengan manusia c. Hubungan manusia dengan dirinya sendiri d. Hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungan alam Pendidikan agama Islam SMP secara nasional yaitu, kurikulum yang ditandai dengan ciri-ciri : a. Lebih menitik beratkan pencapaian target kompetensi daripada pengusaan materi b. Lebih mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang tersedia c. Memberikan kebebasan yang luas kepada pelaksana pendidikan di lapangan
untuk
mengembangkan
dan
melaksanakan
program
pembelajaran sesuai kebutuhan. Fungsi pendidikan agama Islam di SMP : a. Penanaman nilai pendidikan agama Islam sebagai pedoman mencapai kebahagiaan di dunia dan akhirat. b. Pengembangan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT serta akhlak mulia peserta didik seoptimal mungkin.
19
c. Penyesuaian mental peserta didik terhadap lingkungan fisik dan sosial melalui pendidikan agama Islam. d. Perbaikan kesalahan-kesalahan, kelemahan-kelemahan peserta didik dalam keyakinan, pengamalan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari e. Pencegahan peserta didik dari hal-hal negatif budaya asing yang akan dihadapinya sehari-hari f. Pengajaran tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara umum sistem dan fungsionalnya. g. Penyaluran siswa untuk mendalami pendidikan agama ke lembaga pendidikan agama yang lebih tinggi Tujuan pendidikan agam Islam di SMP yaitu : untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukan
pengetahuan,
penghayatan,
pengamalan
serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya kepada Allah SWT serta berahlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi (Ladjid, 2005:76-78). Adapun ruang lingkup bahan pelajaran pendidikan agama Islam SMP terfokus pada aspek (Ladjid, 2005:79) :
20
a. Keimanan b. Alqur’an / Al-hadist c. Akhlak d. Fiqih / Ibadah e. Tarikh 3. Materi PAI SMP kelas VIII : a) Shalat Wajib a. Definisi Shalat Wajib Menurut bahasa shalat artinya adalah berdoa, sedangkan menurut istilah shalat adalah suatu perbuatan serta perkataan yang dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam sesuai dengan persyaratkan yang ada. b. Hukum, Tujuan dan Syarat Solat Wajib Hukum shalat fardhu adalah wajib bagi semua orang yang telah dewasa atau akil baligh serta normal tidak gila. Tujuan shalat adalah untuk mencegah perbuatan keji dan munkar. c. Syarat-Syarat Shalat 1. Beragama Islam 2. Memiliki akal yang waras alias tidak gila atau autis 3. Berusia cukup dewasa 4. Telah sampai dakwah islam kepadanya 5. Bersih dan suci dari najis, haid, nifas, dan lain sebagainya
21
6. Sadar atau tidak sedang tidur d.
Syarat sah sholat adalah sebagai berikut ini : 1. Masuk waktu sholat 2. Menghadap ke kiblat 3. Suci dari najis baik hadas kecil maupun besar 4. Menutup aurat
e. Rukun Shalat 1.
Niat
2. Posisis berdiri bagi yang mampu 3. Takbiratul ihram 4. Membaca surat al-fatihah 5. Ruku / rukuk yang tumakninah 6. I'tidal yang tuma'ninah 7. Sujud yang tumaninah 8. Duduk di antara dua sujud yang tuma'ninah 9. Sujud kedua yang tuma'ninah 10. Tasyahud 11. Membaca salawat Nabi Muhammad SAW 12. Salam ke kanan lalu ke kiri f. Yang Membatalkan Shalat 1. Menjadi hadas / najis baik pada tubuh, pakaian maupun lokasi 2. Berkata-kata kotor
22
3. Melakukan banyak gerakan di luar sholat bukan darurat 4. Gerakan sholat tidak sesuai rukun shalat dan gerakan yang tidak tuma'ninah. b). Shalat jama’ah dan Munfarid Shalat berjama’ah adalah shalat yang dilakukan oleh dua orang atau lebih secara bersama-sama, seorang menjadi imam dan yang lainnya menjadi makmum dengan syarat-syarat yang ditentukan. Hukum shalat berjama’ah adalah sunnah muakkad artinya dikuatkan atau sangat dianjurkan. Sedangkan orang yang melaksanakan shalat sendirian disebut munfarid. D. Metode Diskusi 1. Pengertian Metode Diskusi Metode adalah cara yang telah diatur berpikir baik-baik untuk mencapai suatu maksud dalam ilmu pengetahuan dan sebagainya (Anwar, 2001:281). Metode (metod) secara harfiah berarti “cara”, dalam pemakaian yang umum, metode diartikan
sebagai cara melakukan pekerjaan dengan
menggunakan fakta dan konsep-konsep secara sistematis. Diskusi adalah perundingan, bertukar pikiran, pembahasan suatu masalah (Syah, 1995:202). Metode diskusi adalah suatu cara mempelajari materi pelajaran dengan memperdebatkan masalah yang timbul dan saling mengadu argumentasi secara rasional dan objektif (Anwar, 2001:85).
23
Pada umumnya metode diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk : a. Mendorong siswa berpikir kritis b. Mendorong siswa mengekspresikan pendapatnya secara bebas c. Mendorong siswa untuk mengkontribusikan buah pikirannya untuk memecahkan masalah bersama d. Mengambil satu alternatif jawaban atau beberapa jawaban untuk memecakan masalah berdasarkan pertimbangan yang seksama (Syah, 1995:206). Dalam berdiskusi biasanya setiap peserta diberi kesempatan, untuk mengeluarkan pendapat, serta bersama-sama membahasnya segala permasalahan yang dihadapinya (Ahmadi, 1993:35). Dengan demikian siswa akan lebih terlatih untuk mengeluarkan pendapat, mendengarkan pendapat dari teman dan menghargainya. 2. Tujuan Menggunakan Diskusi Kelompok Belajar a. Setiap anggota dapat melaksanakan tukar menukar informasi yang menyangkut pengetahuan dan pengalaman belajar, sehingga dapat menciptakan pengetahuan baru dalam kelompok. b. Suatu ide atau gagasan yang positif yang hanya dimiliki ole seseorang dapat diutarakan dalam kelompok belajar, sehingga gagasan-gagasan yang baik dapat dimiliki oleh kelompok
24
c. Setiap anggota kelompok dapat memetik hasil diskusi kelompok yang tidak mungkin didapat dari hasil membaca buku atau hasil belajar di kelas 3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Diskusi Setiap metode tentu terdapat suatu kelebihan dan kelemahannya termasuk pada metode diskusi. Dalam metode diskusi terdapat kelebihan sebagai berikut : a. Suasana kelas menjadi bergairah, dimana para siswa mencurahkan perhatian dan pemikiran mereka terhadap masalah yang dibicarakan. b. Dapat menjalin hubungan sosial antara individu siswa sehingga menimbulkan rasa harga diri, toleransi, demokrasi, berpikir kritis dan sistematis. c. Hasil diskusi dapat dipahami oleh siswa karena mereka secara aktif mengikuti perdebatan yang berlangsung dalam diskusi. d. Adanya kesadaran para siswa dalam mengikuti dan mematuhi aturan yang berlaku dalam diskusi merupakan refleksi kejiwaan dan sikap mereka untuk berdisiplin dan menghargai pendapat orang lain. Disamping itu terdapat juga kelemahan metode diskusi yaitu : a. Adanya sebagian siswa yang kurang berpartisipasi secara aktif dalam menimbulkan sikap tidak peduli b. Memerlukan waktu yang lebih lama c. Penguasaan materi yang menyeluruh
25
d. Persaingan yang sehat 4. Hal-Hal Yang Digunakan Dalam Metode Diskusi : a. Persiapan perencanaan diskusi 1) Tujuan diskusi harus jelas, agar pengarahan diskusi lebih terjamin 2) Penentuan dan perumusan masalah yang akan diskusi 3) Waktu dan tempat diskusi tepat b. Pelaksanaan diskusi 1) Membuat stuktur kelompok 2) Membagi tugas dalam diskusi 3) Merangsang seluruh peserta untuk berpartisipasi 4) Mencatat ide / pendapat 5) Menghargai setiap pendapat yang diajukan peserta 6) Menciptakn situasi yang menyenangkan c. Tindak lanjut diskusi 1) Membuat kesimpulan laporan diskusi 2) Membaca kembali hasil diskusi 3) Membuat penilaian terhadap pelaksanaan diskusi tersebut untuk dijadikan bahan pertimbangan dan pada perbaikan diskusi yang akan datang.
26
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN Pelaksanaan penelitian yang disajikan terdiri dari tiga sub pokok judul, yaitu sebagai berikut : A. Tempat, waktu dan subyek penelitian B. Deskripsi pelaksanaan siklus I C. Deskripsi pelaksanaan siklus II D. Deskripsi pelaksanaan siklus III Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Action Research). Karena penelitian tindakan dilakukan untuk pemecahan masalah dalam pembelajaran di dalam
kelas.
Penelitian
ini
juga
termasuk
penelitian
deskriptif,
sebab
menggambarkan bagaimana suatu tekhnik atau pendekatan pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat tercapai. Berikut ini adalah pemaparan dari sub pokok judul di atas : A. Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian Pada sub judul yang pertama ini, peneliti memaparkan tentang tempat penelitian, waktu penelitian, dan subyek penelitian, yang akan diuraikan sebagai berikut : 1.
Tempat Penelitian Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan untuk penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung.
27
a. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Islam Sudirman Kaloran Menurut sejarahnya SMP Islam Sudirman Kaloran merupakan sekolah lanjutan yang dikelola oleh Yayasan Islamic Centre (GUPPI) Sudirman. Yang mana SMP tersebut berdiri pada awal tahun 1986 dan beroperasi tahun 1986 yang bertempat tinggal di Dusun Kendal, Gandon, Kaloran, Temanggung. Dengan fasilitas gedung mondok di MI Islam Sudirman kaloran. Pada waktu itu pengurus pendirinya adalah bapak Jumrah , yang bertempat tinggal di desa Gandon. Dan pada waktu itu kepala sekolah dipegang oleh Bapak Muhrum Hanafi yang merupakan kepala sekolah yang pertama, dan dibantu oleh beberapa guru swasta dan beberapa guru BGK. Karena pada saat itu belum ada guru yang diperbantukan di SMP Islam Sudirman Kaloran. b. Letak Geografis dan Keadaan Bangunan SMP Islam Sudirman berada di dusun Kendal, desa Gandon, Kecamatan Kaloran, Kabupaten Temanggung. Menempati tanah seluas 1122 m. Adapun batas-batas lokasi SMP Islam Sudirman Kaloran adalah sebagai berkut: a. Selatan : Berbatasan dengan dusun Traju b. Barat : Berbatasan dengan dusun Keji c. Utara : Berbatasan dengan desa Gandon d. Timur : Berbatasan dengan dusun Mruwah
28
c. Struktur Organisasi Untuk mencapai tujuan yang optimal dalam melaksanakan pendidikan diperlukan organisasi yang baik. Organisasi dalam arti luas adalah badan yang mengatur segala urusan untuk mencapai tujuan, maka diperlukan kerjasama dalam organisasi. Adapun struktur organisasi SMP Islam Sudirman Kaloran adalah sebagai berikut: Kepala Sekolah
: Muh Asyari, S.Pdi
Sekretaris
: Tatik. K
Bendahara
: Muslimah
Wakil Kepala Sekolah
: Munasir
Tata Usaha
: Isma’il, S.Ag
Sie. Kesiswaan
: Hartanto
Sie Kurikulum
: Muh Rohim, S. Pdi
Sie. Sarana Prasarana
: Sariwati, S.Pdi
Sie. Humas
: Suyono, A.Md
d. Sarana dan Prasarana Dalam proses belajar mengajar akan belajar dengan lancar bila mana didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai. Keadaan sarana dan prasarana di SMP Islam Sudirman Kaloran cukup memadai , untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel dibawah ini :
29
Tabel I Sarana dan Prasarana No
Nama/jenis barang
jumlah
Keadaan
1.
Ruang Kepala sekolah
1
Baik
2.
Ruang guru
1
Baik
3.
TU
1
Baik
4.
Ruang komputer
1
Baik
5.
Ruang perpustakaan
1
Baik
6.
Ruang kelas
6
Baik
7.
Ruang UKS
1
Baik
8.
koperasi
1
Baik
9.
Kamar mandi/WC
3
Baik
10
Tempat Parkir
1
Baik
11.
Lab. IPA
1
Baik
12.
Mushola
1
Baik
e. Keadaan Guru SMP Islam Sudirman Kaloran Semua guru yang ada di SMP Islam Sudirman Kaloran berjumlah 17, adalah sebagai berikut:
30
Tabel II Daftar Guru No
Nama
Jenjang
Mapel
1.
Pardjiono, S.Pdi
S1
BK
2.
Sariwati, S.Pdi
S1
PPKN
3.
Muh. Asyari, S.Pdi
S1
Orkes
4.
Asnawi
MAN
Matematika
5.
Isma’il S. Ag
S1
IPS
6.
Nur khamid S.Ag
S1
B. Inggris
7.
Suyono A.Md
D3
B. Inggris
8.
Muh Rohim S.Pdi
S1
PAI
9.
Eko Ujiandayani S. TP
S1
IPA
10.
Sriyati Budi M., S.Pd
S1
B. Indonesia
11.
Eny Kustyoeini, A.Md
D3
TIK
12.
M. Fatah Yasin S.,SE
SBK
S1
13.
Sri Widyaretno
S1
B. Indonesia
14.
Nur Lia Aini ,S. Pdi
S1
MTK
15.
Binti Rohmah, S. Pdi
S1
IPS
16.
Galindra Setyowati
SLTA
17.
Iswandi, A. Ma
D2
31
B. Indonesia TIK B. Jawa
f. Keadaan Karyawan Jumlah karyawan SMP Islam Sudirman Kaloran ada adalah sebagai berikut: Tabel III Data Karyawan No
Nama
Bagian
1.
Tatik. K
Sekretaris
2.
Muslimah
Bendahara
3.
Agung
Tenaga Komputer
4.
Hari
Sopir
g. Keadaan Siswa Pada tahun 2011/2012 jumlah siswa: Tabel IV Data Siswa No
Kelas
Jumlah
1.
I
40
2.
II
29
3.
III
36
32
h. Kegiatan Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari bidang kegiatan dan semua siswa diharapkan dapat mengikuti setiap kegiatan ekstra. Untuk lebih jelasnya kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut: Tabel V Kegiatan Ekstrakurikuler
2.
No
Nama kegiatan
Keterangan
1.
Drum band
Rabu, 14.30-16.00
2.
Pramuka
Jum’at, 14.30-16.30
Waktu Penelitian Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat waktu penelitian tersebut dilakukan. Penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus 2011. a. Hari senin tanggal 8 Agustus 2011 b. Hari senin tanggal 15 Agustus 2011 c. Hari senin tanggal 22 Agustus 2011
3.
Subyek Penelitian Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung pada tahun 2011 pada mata pelajaran PAI. Materi yang diajarkan adalah tata cara shalat wajib dan tata cara shalat jama’ah. Dalam penelitian ini subyek yang diteliti adalah siswa kelas VIII yang berjumlah 29 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan.
33
Penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran yang ada di dalam kelas, dan meningkatkan prestasi belajar siswa terutama dalam mata pelajaran PAI bab shalat wajib dan shalat jama’ah. Tabel VI Daftar Nama Responden SMP Islam Sudirman Kaloran
No
Nama
Jenis kelamin
1.
Ahmad Wahid Asyari
L
2.
Ariyanto
L
3.
Hesti Tian Utari
P
4.
Ida Nuryani
P
5.
Lisa Nurzanah
P
6.
M. Kusnudin
L
7.
Prihatiningsih
P
8.
Rahayulina Aprilia
P
9.
Rubadi'ah
P
10.
Siti Mulyati
P
11.
Sri Rohana
P
12.
Srimulyani
P
13.
Sukirman
L
14.
Yuliyanto
L
34
15.
Yuni Dwi Ustanti
P
16.
Zaenal Arifin
L
17.
Alifin
L
18.
Asrofi
L
19.
Dinar Setyani
P
20.
Ina Nopiana
P
21.
Mulyani
P
22.
Pujiyati
P
23.
Siti Khoiriyatun
P
24.
Siti Nur Khasanah
P
25.
Siti Rondiyatun Ngaliyah
P
26.
Teguh waluyo
L
27.
Ummu Khodijah
P
28.
Romandi
L
29.
Yusuf
L
B. Deskripsi pelaksanaan siklus I Pada pelaksanaan siklus 1 terdapat terdiri dari empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. 1.
Perencanaan Tahap perencanaan meliputi :
35
a. Meliputi perencanaan pelaksanaan siklus 1 yaitu pada hari senin tanggal 8 Agustus 2011 b. Menyusun indikator yang akan dicapai setelah pembelajaran c. Membuat instrument penelitian yaitu 1). Lembar observasi untuk mengumpulkan data tentang keaktifan siswa dalam pembelajaran. Untuk aspek keaktifan siswa indikatornya adalah sebagai berikut : LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA No
Aspek yang diamati
1. 2. 3. 4. 5.
Keaktifan Bertanya Mengemukakan Pendapat Menjawab Pertanyaan Mengerjakan Latihan Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru
1
2
Skor 3
4
5
2). Tes formatif sebagai alat pengukur prestasi belajar pada mata pelajaran PAI d. menyiapkan alat pembelajaran e. membuat skenario pembelajaran sebagai pedoman pelaksanaan tindakan di kelas. 1). Kegiatan Awal a. Salam, Berdo’a b. Persensi, apersepsi
36
2). Kegiatan inti a) Guru mengarahkan siswa agar menyimak penjelasan tentang ketentuan shalat wajib b) Siswa menjelaskan pengertian shalat wajib c) Siswa membaca dan mengartikan dalil naqli shalat wajib d) Siswa menyebutkan syarat-syarat shalat e) Siswa menyebutkan rukun-rukun shalat f) Siswa menyebutkan sunnah-sunnah shalat g) Siswa menyebutkan hal-hal yang membatalkan shalat h) Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil i) Setiap anggota kelompok bertugas membaca dan memahami materi yang ada dalam buku panduan mata pelajaran. j) Setiap anggota kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok lain melalui salah satu anggota kelompoknya. 3). Kegiatan Akhir a. Kesimpulan b. Evaluasi c. Salam 2.
Pelaksanaan Dalam pelaksanaan penelitian pembelajaran PAI dilaksanakan sesuai dengan RPP dan menggunakan metode diskusi. Pokok bahasan yang diajarkan
37
meliputi
menjelaskan ketentuan shalat wajib. Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut : A. Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Berdoa sebelum memulai pelajaran 3. Guru melaksanakan presensi siswa 4. Guru melakukan apersepsi B. Kegiatan inti a. Guru mengarahkan siswa agar menyimak penjelasan tentang ketentuan shalat wajib b. Guru menjelaskan pengertian shalat wajib c. Siswa membaca dan mengartikan dalil naqli shalat wajib d. Siswa menyebutkan syarat-syarat shalat e. Siswa menyebutkan rukun-rukun shalat f. Siswa menyebutkan sunnah-sunnah shalat g. Siswa menyebutkan hal-hal yang membatalkan shalat h. Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil i. Setiap anggota kelompok bertugas membaca dan memahami materi yang ada dalam buku panduan mata pelajaran. C. Kegiatan Akhir a. Guru membagikan soal-soal tes formatif sebagai evaluasi b. Guru menutup pelajaran dengan salam
38
3.
Observasi Peneliti melakukan pengamatan/observasi terhadap situasi kelas saat pembelajaran. Dalam pengamatan tersebut memusatkan pada keaktifan siswa. Hambatan dari aspek keaktifan antara lain adalah siswa masih kurang aktif di kelas, siswa kurang mengemukakan pendapat.
4.
Refleksi Dari penemuan beberapa hambatan di atas dapat dijadikan refleksi untuk perbaikan pada siklus II. Refleksi ini meliputi : 1. Penyampaian materi harus bisa membangkitkan perhatian siswa sehingga siswa akan merasa senang dalam proses pembelajaran. 2. Bagaimana guru membuat interaksi dengan siswa agar siswa menjadi aktif salah satunya dengan mengajukan pertanyaan untuk siswa tentang materi yang sudah diajarkan. Dari hambatan di atas peneliti akan meningkatkan pada siklus selanjutnya.
C. Deskrispsi Pelaksanaan Siklus II 1.
Perencanaan Tahap perencanaan meliputi : a.
Meliputi perencanaan pelaksanaan siklus II yaitu pada hari senin tanggal 15 Agustus 2011
b.
Menyusun indikator yang akan dicapai setelah pembelajaran
c.
Membuat instrument penelitian yaitu
39
1). Lembar observasi untuk mengumpulkan data tentang keaktifan siswa dalam pembelajaran . Untuk aspek keaktifan siswa indikatornya adalah sebagai berikut : LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA No
Aspek yang diamati
1. 2. 3. 4. 5.
Keaktifan Bertanya Mengemukakan Pendapat Menjawab Pertanyaan Mengerjakan Latihan Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru
1
2
Skor 3
4
5
2). Tes formatif sebagai alat pengukur prestasi belajar pada mata pelajaran PAI d. Menyiapkan alat pembelajaran e. Membuat skenario pembelajaran sebagai pedoman pelaksanaan tindakan di kelas. A. Kegiatan Awal a. Salam, berdo’a b. Persensi, apersepsi, membagi kelompok B. Kegiatan inti a. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan dan tugas yang harus dilakukan siswa b. Siswa menghafalkan bacaan-bacaan shalat dengan metode tutor sebaya
40
c. Guru mendemonstrasikan gerakan-gerakan shalat d. Siswa melakukan praktik shalat secara kelompok C. Kegiatan Akhir a. Kesimpulan b. Evaluasi c. Salam 2.
Pelaksanaan Dalam pelaksanaan penelitian pembelajaran PAI dilaksanakan sesuai dengan RPP dan menggunakan pendekatan yang diajarkan meliputi
metode diskusi. Pokok bahasan
mempraktikkan shalat wajib. Langkah-langkah
kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut : A. Kegiatan Awal a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam b. Berdoa sebelum memulai pelajaran c. Guru melaksanakan presensi siswa d. Guru melakukan apersepsi B. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan dan tugas yang harus dilakukan siswa b. Siswa menghafalkan bacaan-bacaan shalat dengan metode tutor sebaya c. Guru mendemonstrasikan gerakan-gerakan shalat d. Siswa melakukan praktik shalat secara kelompok
41
C. Kegiatan Akhir a. Guru melakukan evaluasi b. Guru menutup pelajaran dengan salam 3.
Observasi Dalam observasi pada siklus II, peneliti dapat menyimpulkan bahwa adanya peningkatan pada aspek keaktifan siswa. Aspek keaktifan yang mengalami peningkatan adalah siswa memperhatikan penjelasan guru dan siswa sudah aktif menjawab pertanyaan.
4.
Refleksi Dari hasil observasi diadakan refleksi untuk perbaikan pada siklus III. Perbaikan ini bertujuan agar keaktifan siswa yang belum maksimal dapat meningkat seperti : siswa tidak takut bertanya apabila ada hal yang kurang dipahami dan berusaha memperoleh nilai yang bagus, siswa juga kurang mengemukakan pendapat. Untuk siklus III hambatan di atas dapat dijadikan refleksi untuk perbaikan.
D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III 1.
Perencanaan Tahap perencanaan meliputi : a. Meliputi perencanaan pelaksanaan siklus III yaitu pada hari senin tanggal 22 Agustus 2011 b. Menyusun indikator yang akan dicapai setelah pembelajaran c. Membuat instrument penelitian yaitu
42
1). Lembar observasi untuk mengumpulkan data tentang keaktifan siswa dalam pembelajaran . untuk aspek keaktifan siswa indikatornya adalah sebagai berikut : LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA No
Aspek yang diamati 1
1. 2. 3. 4. 5.
2
Skor 3
4
5
Keaktifan Bertanya Mengemukakan Pendapat Menjawab Pertanyaan Mengerjakan Latihan Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru
2). Tes formatif sebagai alat pengukur prestasi belajar pada mata pelajaran PAI d. Menyiapkan alat pembelajaran e. Membuat skenario pembelajaran sebagai pedoman pelaksanaan tindakan di kelas. 1). Kegiatan Awal a. Berdo’a, salam b. Presensi, apersepsi 2). Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan Pengertian shalat jamaah dan munfarid b. Siswa membaca dan mengartikan Dalil naqli tentang keutamaan shalat jamaah c. Siswa menyebutkan syarat-syarat shalat berjamaah d. Siswa menjelaskan ketentuan imam dan makmum.
43
e. Siswa menjelaskan ketentuan makmum masbuk dan muwafiq f. Siswa menjelaskan ketentuan shaf shalat berjamaah g. Siswa menyebutkan halangan shalat jamaah h. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok i. Setiap anggota kelompok bertugas membaca dan memahami materi yang ada dalam buku panduan mata pelajaran. j. Setiap anggota kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok lain 3). Kegiatan Akhir a. Kesimpulan b. Evaluasi c. Salam 2.
Pelaksanaan Dalam pelaksanaan penelitian pembelajaran pai dilaksanakan sesuai dengan RPP dan menggunakan metode diskusi. Pokok bahasan yang diajarkan meliputi menjelaskan pengertian shalat jama’ah dan munfarid. langkah-langkah kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut : A. Kegiatan Awal a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam b. Berdoa sebelum memulai pelajaran c. Guru melaksanakan presensi siswa d. Guru melakukan apersepsi
44
B. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan Pengertian shalat jamaah dan munfarid b. Siswa membaca dan mengartikan Dalil naqli tentang keutamaan shalat jamaah c. Siswa menyebutkan syarat-syarat shalat berjamaah d. Siswa menjelaskan ketentuan imam dan makmum e. Siswa menjelaskan ketentuan makmum masbuk dan muwafiq f. Siswa menjelaskan ketentuan shaf shalat berjamaah g. Siswa menyebutkan halangan shalat jamaah h. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok i. Setiap anggota kelompok bertugas membaca dan memahami materi yang ada dalam buku panduan mata pelajaran. j. Setiap anggota kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok lain C. Kegiatan Akhir a. Guru membagikan soal-soal tes formatif sebagai evaluasi b. Guru menutup pelajaran dengan salam 3.
Observasi Dalam observasi pada siklus III, peneliti dapat menyimpulkan bahwa adanya peningkatan pada aspek keaktifan siswa dalam hal peningkatan prestasi belajar yang cukup signifikan dilihat dari hasil tes formatif yang sudah bagus sehingga guru memberi pujian bagi siswa yang mendapat nilai yang sudah
45
bagus. Siswa pun juga tidak takut untuk bertanya apabila ada hal yang kurang jelas. 4.
Refleksi Dari hasil observasi diadakan refleksi pada siklus III adalah hampir semua aspek keaktifan meningkat sehingga prestasi belajar siswa dan ketuntasan kriteria minimal pun mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Hal ini tidak lepas dari metode diskusi yang digunakan untuk proses pembelajaran.
46
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Per Siklus 1. Pra Siklus Sebelum diterapkan metode diskusi penyampaian materi di kelas menggunakan metode ceramah. Dari observasi sebelum penerapan metode diskusi didapatkan nilai sebagai pembanding setelah dan sebelum menggunakan metode diskusi sebagai alternatif pemecahan masalah. Nilai dalam penelitian ini digunakan sebagai indikator pencapaian tingkat prestasi belajar siswa dengan menggunakan metode diskusi. Patokan pencapaian prestasi belajar siswa adalah dengan menggunakan nilai KKM. KKM adalah tingkat pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran PAI SMP kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung yaitu 60. Penggunaan metode dan strategi belajar sebelumnya diperoleh prestasi belajar seperti yang terlihat pada tabel VII berikut ini. Tabel VII Nilai Siswa Pra Siklus No
Nama siswa
L/P
Nilai
Keterangan
1
Ahmad Wahid Asyari
L
50
Belum Tuntas
2
Ariyanto
L
55
Belum Tuntas
3
Hesti Tian Utari
P
60
Tuntas
4
Ida Nuryani
P
45
Belum Tuntas
5
Lisa Nurzanah
P
45
Belum Tuntas
6
M. Kusnudin
L
40
Belum Tuntas
47
7
Prihatiningsih
P
50
Belum Tuntas
8
Rahayulina Aprilia
P
65
Tuntas
9
Rubadi'ah
P
50
Belum Tuntas
10
Siti Mulyati
P
50
Belum Tuntas
11
Sri Rohana
P
50
Belum Tuntas
12
Srimulyani
P
70
Tuntas
13
Sukirman
L
55
Belum Tuntas
14
Yuliyanto
L
70
Tuntas
15
Yuni Dwi Ustanti
P
50
Belum Tuntas
16
Zaenal Arifin
L
75
Tuntas
17
Alifin
L
75
Tuntas
18
Asrofi
L
55
Belum Tuntas
19
Dinar Setyani
P
70
Tuntas
20
Ina Nopiana
P
80
Tuntas
21
Mulyani
P
40
Belum Tuntas
22
Pujiyati
P
70
Tuntas
23
Siti Khoiriyatun
P
40
Belum Tuntas
24
Siti Nur Khasanah
P
50
Belum Tuntas
25
Siti Rondiyatun Ngaliyah
P
55
Belum Tuntas
26
Teguh waluyo
L
45
Belum Tuntas
27
Ummu Khodijah
P
75
Tuntas
28
Romandi
L
55
Belum Tuntas
29
Yusuf
L
55
Belum Tuntas
29
1645
Jumlah Rata-rata
56,72
48
Dari tabel di atas dijelaskan bahwa pada pembelajaran pra siklus dengan menggunakan metode ceramah (sebelum menggunakan metode diskusi) dapat diketahui : a. Berdasarkan pencapaian nilai KKM (60) terdapat 10 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan belajar, dengan prosentase ketuntasan belajar 10/29 x 100% = 34,49% dan 19 siswa yang belum mencapai nilai KKM dengan prosentase 65,51%. b. Nilai rata-rata diperoleh 56,72. Hasil tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar PAI sebelum penerapan metode diskusi, siswa belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal yang batas minimalnya 75%. Hal ini disebabkan karena metode ceramah kurang efektif dalam penyampaian materi. Siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran di kelas dan perhatian siswa terhadap pembelajaran masih kurang maksimal sehingga terkadang siswa merasa jenuh dalam pembelajaran. Keadaan tersebut menjadi salah satu kendala dalam proses pembelajaran selanjutnya. Maka peneliti ingin memperbaiki proses pembelajaran supaya prestasi belajar siswa dapat maksimal. Oleh karena itu peneliti menerapkan metode diskusi. Melalui metode diskusi ini diharapkan proses belajar mengajar akan lebih menyenangkan dan bermakna
bagi siswa. Penerapan metode diskusi dapat memberikan
49
pengalaman belajar yang kreatif yang bermakna pada siswa dalam mencapai ketuntasan belajar. Kemampuan siswa menjadi berkembang sehingga akan berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI. 2. Deskripsi Penelitian Siklus I a. Perencanaan Perencanaan dimulai dengan mempersiapkan materi pelajaran PAI yaitu dengan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Materi pokok yaitu menjelaskan ketentuan-ketentuan shalat wajib. Adapun hasil belajarnya diharapkan ada peningkatan dan peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan nilai-nilai dari materi pelajaran dalam kehidupan sehari-hari. b. Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilakukan pada hari senin tanggal 8 Agustus 2011 di kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung. Adapun jumlah siswanya 29 anak yang terdiri 12 siswa putra dan 17 siswa putri. Proses pembelajaran mengacu pada RPP yang sudah dipersiapkan sebelumnya. Sedangkan pada akhir proses kegiatan pembelajaran siswa diberi evaluasi berupa tes formatif yang bertujuan untuk mengetahui prestasi peserta didik. Tes formatif digunakan sebagai tolak ukur apakah sesudah penerapan metode diskusi dapat meningkatkan prestasi belajar PAI siswa.
50
Proses kegiatan belajar mengajar pada siklus I selain mengacu pada buku panduan dan RPP menggunakan metode diskusi. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan siswa dan prestasi belajar siswa SMP kelas VIII di SMP Islam Sudirman. Pada proses akhir pembelajaran diadakan tes formatif untuk mengetahui hasil pembelajaran. Adapun hasil tes formatif siklus I adalah sebagai berikut. Tabel VIII Nilai Evaluasi Siswa Siklus I No
Nama siswa
L/P
Nilai
Keterangan
1
Ahmad Wahid Asyari
L
50
Belum Tuntas
2
Ariyanto
L
55
Belum Tuntas
3
Hesti Tian Utari
P
60
Tuntas
4
Ida Nuryani
P
50
Belum Tuntas
5
Lisa Nurzanah
P
60
Tuntas
6
M. Kusnudin
L
40
Belum Tuntas
7
Prihatiningsih
P
65
Tuntas
8
Rahayulina Aprilia
P
65
Tuntas
9
Rubadi'ah
P
50
Belum Tuntas
10
Siti Mulyati
P
50
Belum Tuntas
11
Sri Rohana
P
65
Tuntas
12
Srimulyani
P
70
Tuntas
13
Sukirman
L
55
Belum Tuntas
14
Yuliyanto
L
70
Tuntas
51
15
Yuni Dwi Ustanti
P
50
Belum Tuntas
16
Zaenal Arifin
L
75
Tuntas
17
Alifin
L
75
Tuntas
18
Asrofi
L
55
Belum Tuntas
19
Dinar Setyani
P
70
Tuntas
20
Ina Nopiana
P
80
Tuntas
21
Mulyani
P
40
Belum Tuntas
22
Pujiyati
P
70
Tuntas
23
Siti Khoiriyatun
P
40
Belum Tuntas
24
Siti Nur Khasanah
P
65
Tuntas
25
Siti Rondiyatun Ngaliyah
P
55
Belum Tuntas
26
Teguh waluyo
L
55
Belum Tuntas
27
Ummu Khodijah
P
75
Tuntas
28
Romandi
L
70
Tuntas
29
Yusuf
L
55
Belum Tuntas
29
1735
Jumlah Rata-rata
59,82
Dari tabel di atas dijelaskan bahwa pada pembelajaran siklus I dengan menggunakan metode dapat diketahui : a. Berdasarkan pencapaian nilai KKM (60) terdapat 15 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan belajar, dengan persentase ketuntasan
52
belajar 15/29 x 100% = 51,72% dan 14 siswa yang belum mencapai nilai KKM dengan prosentase 48,27%. b. Nilai rata-rata diperoleh 59,82. c.
Observasi Selama pelajaran berlangsung dilakukan observasi untuk mengetahui tanggapan dan hasil pembelajaran setelah diterapkan metode diskusi. Observasi tersebut mengamati aspek keaktifan siswa. Hasil yang diperoleh pada observasi pertama adalah pada tabel sebagai berikut. Tabel IX Observasi Keaktifan Siswa Siklus I No
Aspek Yang Diamati
Skor 1
2
3
4
5
Jum lah
Ratarata
1.
Keaktifan Bertanya
6
5
10
8
-
78
2,69
2.
Mengemukakan Pendapat
12
6
5
6
-
63
2,17
3.
Menjawab Pertanyaan
4
6
10
5
4
66
2,27
4.
Mengerjakan Latihan
2
8
5
12
2
91
3,13
5.
Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru
5
5
15
9
-
96
3,31
27
30
45
40
6
394
13,67
Jumlah
Dari tabel IX di atas dapat diketahui rata-rata aspek keaktifan siswa sebesar 13,67. d. Refleksi
53
Hasil pembelajaran siklus I ini belum menunjukkan hasil yang memuaskan, karena nilai dari tes formatif siklus I sebagian siswa ada yang belum mencapai ketuntasan belajar dikarenakan beberapa faktor yang menjadi penghambat. Salah satunya adalah masih banyak siswa yang tidak menjawab pertanyaan dan mengemukakan pendapat dalam proses
belajar-mengajar.
Hal
tersebut
mendorong
guru
untuk
menerapkan metode diskusi guna menanamkan nilai-nilai mata pelajaran PAI. Dari refleksi permasalahan pada siklus I peneliti akan berusaha memperbaiki proses pembelajaran pada siklus II. 3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II a. Perencanaan Perencanaan dimulai dengan mempersiapkan materi pelajaran PAI yaitu dengan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Materi pokok yaitu menjelaskan ketentuan-ketentuan shalat wajib. b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilakukan pada hari senin tanggal 15 Agustus 2011 di kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung. Proses pembelajaran mengacu pada RPP yang sudah dipersiapkan sebelumnya. Siswa disarankan untuk lebih aktif dan berkonsentrasi dalam pembelajaran. Sehingga pada siklus II diharapkan prestasi belajar dapat mengalami peningkatan sesuai yang diharapkan.
54
Pada proses akhir pembelajaran diadakan tes formatif untuk mengetahui hasil pembelajaran. Adapun hasil tes formatif siklus II adalah sebagai berikut. Tabel X Nilai Evaluasi Siswa Siklus II No
Nama siswa
L/P
Nilai
Keterangan
1
Ahmad Wahid Asyari
L
55
Belum Tuntas
2
Ariyanto
L
70
Tuntas
3
Hesti Tian Utari
P
60
Tuntas
4
Ida Nuryani
P
55
Belum Tuntas
5
Lisa Nurzanah
P
70
Tuntas
6
M. Kusnudin
L
55
Belum Tuntas
7
Prihatiningsih
P
80
Tuntas
8
Rahayulina Aprilia
P
80
Tuntas
9
Rubadi'ah
P
65
Tuntas
10
Siti Mulyati
P
60
Tuntas
11
Sri Rohana
P
80
Tuntas
12
Srimulyani
P
90
Tuntas
13
Sukirman
L
55
Belum Tuntas
14
Yuliyanto
L
75
Tuntas
15
Yuni Dwi Ustanti
P
55
Belum Tuntas
16
Zaenal Arifin
L
80
Tuntas
17
Alifin
L
75
Tuntas
18
Asrofi
L
70
Tuntas
19
Dinar Setyani
P
90
Tuntas
20
Ina Nopiana
P
80
Tuntas
55
21
Mulyani
P
55
Belum Tuntas
22
Pujiyati
P
75
Tuntas
23
Siti Khoiriyatun
P
55
Belum Tuntas
24
Siti Nur Khasanah
P
70
Tuntas
25
Siti Rondiyatun Ngaliyah
P
70
Belum Tuntas
26
Teguh waluyo
L
55
Belum Tuntas
27
Ummu Khodijah
P
75
Tuntas
28
Romandi
L
70
Tuntas
29
Yusuf
L
55
Belum Tuntas
29
1980
Jumlah Rata-rata
68,27
Dari tabel di atas dijelaskan bahwa pada pembelajaran siklus II dengan menggunakan metode diskusi dapat diketahui : a. Berdasarkan pencapaian nilai KKM (60) terdapat 19 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan belajar, dengan prosentase ketuntasan belajar 19/29 x 100% = 65,51% dan 10 siswa yang belum mencapai nilai KKM dengan persentase 34,48%. b. Nilai rata-rata diperoleh 68,72. c. Observasi Selama pelajaran berlangsung dilakukan observasi untuk mengetahui tanggapan dan hasil pembelajaran setelah diterapkan metode diskusi. Observasi tersebut mengamati aspek keaktifan siswa. Hasil yamg diperoleh pada observasi kedua adalah pada tabel sebagai berikut.
56
Tabel XI Observasi Keaktifan Siklus II No
Aspek Yang Diamati
Skor 1
2
3
4
5
Jum lah
Ratarata
1.
Keaktifan Bertanya
3
5
8
10
3
92
3,17
2.
Mengemukakan Pendapat
7
5
7
8
2
80
2,75
3.
Menjawab Pertanyaan
3
7
10
5
4
87
3,00
4.
Mengerjakan Latihan
2
6
6
14
2
98
3,37
5.
Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru
-
2
15
10
2
99
3,41
15
25
46
47
13
456
15,7
Jumlah
Berdasarkan tabel XI tersebut diketahui rata-rata aspek keaktifan siswa sebesar 15,7. Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I yang tadinya hanya 13,67. d. Refleksi Hasil pembelajaran siklus II ini sudah mengalami peningkatan. Namun belum menunjukkan hasil yang memuaskan, karena nilai tes formatif dari siklus II masih ada beberapa siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar. Hal ini disebabkan oleh adanya faktor penghambat diantaranya yaitu keaktifan siswa dalam proses pembelajaran masih
57
kurang. Masih terdapat beberapa siswa yang diam saja dan tidak bekerjasama dalam kelompok. Dari refleksi permasalahan pada siklus II peneliti akan berusaha memperbaiki proses pembelajaran dalam siklus III dengan merubah anggota dan jumlah kelompok agar terjadi keseimbangan antara kelompok yang satu dengan yang lain. 4. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III a. Perencanaan Perencanaan dimulai dengan mempersiapkan materi pelajaran PAI yaitu dengan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Materi pokok yaitu menjelaskan pengertian shalat jama’ah dan munfarid b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilakukan pada hari senin tanggal 22 Agustus 2011 di kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung. Proses pembelajaran mengacu pada RPP yang sudah dipersiapkan sebelumnya. Siswa disarankan untuk lebih aktif dan berkonsentrasi dalam pembelajaran. Sehingga pada siklus III diharapkan prestasi belajar dapat mengalami peningkatan sesuai yang diharapkan. Pada proses akhir pembelajaran diadakan tes formatif untuk mengetahui hasil pembelajaran. Adapun hasil tes formatif siklus III adalah sebagai berikut. Tabel XII Nilai Evaluasi Siswa Siklus III
58
No
Nama siswa
L/P
Nilai
Keterangan
1
Ahmad Wahid Asyari
L
70
Tuntas
2
Ariyanto
L
60
Tuntas
3
Hesti Tian Utari
P
75
Tuntas
4
Ida Nuryani
P
70
Tuntas
5
Lisa Nurzanah
P
70
Tuntas
6
M. Kusnudin
L
65
Tuntas
7
Prihatiningsih
P
100
Tuntas
8
Rahayulina Aprilia
P
90
Tuntas
9
Rubadi'ah
P
75
Tuntas
10
Siti Mulyati
P
75
Tuntas
11
Sri Rohana
P
70
Tuntas
12
Srimulyani
P
85
Tuntas
13
Sukirman
L
70
Tuntas
14
Yuliyanto
L
70
Tuntas
15
Yuni Dwi Ustanti
P
55
Belum Tuntas
16
Zaenal Arifin
L
70
Tuntas
17
Alifin
L
75
Tuntas
18
Asrofi
L
75
Tuntas
19
Dinar Setyani
P
85
Tuntas
20
Ina Nopiana
P
70
Tuntas
21
Mulyani
P
70
Belum Tuntas
22
Pujiyati
P
70
Tuntas
23
Siti Khoiriyatun
P
50
Belum Tuntas
24
Siti Nur Khasanah
P
55
Belum Tuntas
59
25
Siti Rondiyatun Ngaliyah
P
80
Tuntas
26
Teguh waluyo
L
55
Belum Tuntas
27
Ummu Khodijah
P
70
Tuntas
28
Romandi
L
75
Tuntas
29
Yusuf
L
75
Tuntas
29
2145
Jumlah Rata-rata
73,96
Dari tabel di atas dijelaskan bahwa pada pembelajaran siklus II dengan menggunakan metode diskusi dapat diketahui : a. Berdasarkan pencapaian nilai KKM (60) terdapat 24 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan belajar, dengan persentase ketuntasan belajar 24/29 x 100% = 82,75% dan 10 siswa yang belum mencapai nilai KKM dengan prosentase 17,24%. b. Nilai rata-rata diperoleh 73,96. c.
Observasi Selama pelajaran berlangsung dilakukan observasi untuk mengetahui tanggapan dan hasil pembelajaran setelah diterapkan metode diskusi. Observasi tersebut mengamati aspek keaktifan siswa. Hasil yang diperoleh pada observasi ketiga adalah pada tabel sebagai berikut. Tabel XIII Observasi Keaktifan Siswa Siklus III No
Aspek Yang Diamati
Skor 1
60
2
3
4
5
Jum lah
Ratarata
1.
Keaktifan Bertanya
-
8
12
12
7
135
4,65
2.
Mengemukakan Pendapat
-
7
10
9
3
95
3,27
3.
Menjawab Pertanyaan
-
8
10
6
5
95
3,27
4.
Mengerjakan Latihan
-
-
6
14
3
89
3,06
5.
Perhatian Siswa Terhadap Penjelasan Guru
-
-
15
10
4
105
3,62
-
23
53
51
22
519
17,87
Jumlah
Berdasarkan tabel XIII tersebut diketahui rata-rata aspek keaktifan siswa sebesar 17,87. Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan dari siklus II yang tadinya hanya 15,7. d.
Refleksi Pada pembelajaran siklus III ini sudah mengalami peningkatan yang baik. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil nilai evaluasi yang mencapai rata-rata 73,96 dengan nilai tertinggi mencapai nilai 100 walaupun masih terdapat siswa yang belum mencapai nilai KKM. Kemudian dalam proses pembelajaran dari aspek keaktifan siswa juga mengalami peningkatan dibanding siklus I dan II.
B. Pembahasan Dengan penerapan metode diskusi proses belajar mengajar di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung menunjukkan peningkatan hal ini dapat dilihat
61
dari keaktifan dan prestasi belajar PAI yang dicapai oleh siswa setelah guru melakukan serangkaian pembelajaran dan tahap-tahap tes formatif. Dari keaktifan siswa dapat dijelaskan pada siklus I mencapai skor ratarata 13,67, meningkat pada siklus II menjadi 15,7 dan pada siklus III juga mengalami peningkatan menjadi 17,87. Dari nilai prestasi dan KKM siswa dapat dijelaskan pada pra siklus nilai rata-rata mencapai 56,72 dan KKM 34,49%. Pada siklus I mengalami peningkatan nilai rata-rata 59,82 dan KKM 51,72%. Kemudian pada siklus II nilai rata-rata 62,72 dan KKM 65,51. Untuk siklus III nilai rata-rata 73,96 dan KKM 82,75%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dari pra siklus sampai siklus III mengalami peningkatan cukup baik. Pada siklus III ini prestasi belajar PAI siswa sudah mengalami peningkatan yang signifikan. Dengan hasil belajar siswa yang mencapai nilai rata-rata 73,96 walaupun masih ada 5 siswa yang tidak tuntas KKM. Hal tersebut jauh lebih baik dibandingkan dengan siklus I dan II. Perolehan nilai tertinggi pada siklus ini mencapai nilai 100. Adapun perbandingan antara hasil sebelum penerapan metode diskusi dan sesudah penerapan metode diskusi adalah sebagai berikut : Tabel XIV Hasil Evaluasi Pembelajaran PAI Kelas VIII Sebelum dan Sesudah Penerapan Metode Diskusi
Nilai No
Nama siswa
L/P Sebelum
62
Sesudah
1
Ahmad Wahid Asyari
L
50
70
2
Ariyanto
L
55
60
3
Hesti Tian Utari
P
60
75
4
Ida Nuryani
P
45
70
5
Lisa Nurzanah
P
45
70
6
M. Kusnudin
L
40
65
7
Prihatiningsih
P
50
100
8
Rahayulina Aprilia
P
65
90
9
Rubadi'ah
P
50
75
10
Siti Mulyati
P
50
75
11
Sri Rohana
P
50
70
12
Srimulyani
P
70
85
13
Sukirman
L
55
70
14
Yuliyanto
L
70
70
15
Yuni Dwi Ustanti
P
50
55
16
Zaenal Arifin
L
75
70
17
Alifin
L
75
75
18
Asrofi
L
55
75
19
Dinar Setyani
P
70
85
20
Ina Nopiana
P
80
70
21
Mulyani
P
40
70
22
Pujiyati
P
70
70
23
Siti Khoiriyatun
P
40
50
24
Siti Nur Khasanah
P
50
55
25
Siti Rondiyatun Ngaliyah
P
55
80
63
26
Teguh waluyo
L
45
55
27
Ummu Khodijah
P
75
70
28
Romandi
L
55
75
29
Yusuf
L
55
75
29
1645
2145
56,72
73,96
Jumlah Rata-rata
Berdasarkan hasil evaluasi di atas pencapaian semua nilai siswa mengalami peningkatan. Nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan dari 56,72 menjadi 73,96. Dengan hasil tersebut metode diskusi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
64
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Prestasi belajar PAI kelas VIII SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung dapat ditingkatkan melalui metode diskusi. Metode diskusi ini dinilai sangat efektif karena dengan metode ini kegiatan pembelajaran menjadi aktif dan sangat menyenangkan. Dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan selam tiga siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Penerapan Metode diskusi dapat meningkatkan keaktifan belajar PAI siswa Kelas VIII di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011. Pada siklus I mencapai skor rata-rata 13,67, meningkat pada siklus II menjadi 15,7 dan pada siklus III menjadi 17,87. 2. Penerapan Metode diskusi dapat meningkatkan prestasi belajar PAI siswa Kelas VIII di SMP Islam Sudirman Kaloran Temanggung Tahun 2011. Pra siklus 56,72 pada siklus I mencapai nilai rata-rata 59,82 meningkat pada siklus II menjadi 68,72 dan pada siklus III menjadi 73,96.
65
B. Saran 1. Pada pembelajaran guru harus dapat menguasai kelas sehingga proses belajar mengajar bisa kondusif dan materi pelajaran dapat diterima dengan baik oleh siswa. 2. Guru hendaknya senantiasa menggunakan pendekatan maupun metode yang sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran. 3. Dalam suasana proses belajar mengajar guru harus dapat mengaktifkan siswa agar siswa tidak bosan dan mereka menjadi lebih tertarik terhadap materi pelajaran.
66
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Abu, Widodo, 2004, Psikologi Belajar, Jakarta : Rineka Cipta. 1993, Cara Belajar yang Mandiri dan Sukses, Solo : CV Aneka. Anwar, Dessy, 2001, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Surabaya : Karya Abditama. Arifin, Zaenal.1998. Evaluasi Instruksional Prinsip, Tehnik Prosedur. Bandung : Remaja Karya. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Depdikbud, 1992, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka. Djamarah, Syaiful Bahri, 2000, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta Fajri, Zul dan Aprilia Senja, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Difa Publiser. Ladjid, Hafni, 2005, Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis Kompetensi, Ciputat : Quantum Teaching. Poerwardarminta, 2006, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka. Sabri, Ahmad, 2005, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching, Jakarta : Quantum Teaching. Sardiman, 2009, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Raja Grafindo. Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta. Sudjana Nana, 1995, Penelitian Proses Hasil Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Syarifah, Ety, 2008, Teknik Penyuluhan Proposal dan Laporan Penelitian Tindakan Kelas, Bandung. Syah, Muhibbin, 1995, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Bandung : Remaja Rosdakarya.
