UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015

SKRIPSI

Oleh: DEALISA PRATIKA BINTANG PUTRI K1311021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user Januari 2016 i


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama

: Dealisa Pratika Bintang Putri

NIM

: K1311021

Jurusan/Program Studi

: P.MIPA/ Pendidikan Matematika

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN

BELAJAR

SISWA

MELALUI

PENERAPAN

PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

SISWA

KELAS

XI

TEKNIK

PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta,

Januari 2016

Yang membuat pernyataan

Dealisa Pratika Bintang Putri

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015

Oleh: DEALISA PRATIKA BINTANG PUTRI K1311021

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user Januari 2016 iii


digilib.uns.ac.id

PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Januari 2016 Pembimbing I

Pembimbing II

Dr. Budi Usodo, M.Pd.

Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd.

NIP. 19680517 199303 1 002

NIP. 19720106 199802 2 001

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Faklutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari

: Jumat

Tanggal : 29 Januari 2016

Tim Penguji Skripsi Nama Terang

Tanda Tangan

Ketua

:

Sutopo, S.Pd., M.Pd.

Sekretaris

:

Henny Ekana Ch., S.Si., M.Pd.

Anggota I

:

Dr. Budi Usodo, M.Pd.

Anggota II

:

Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd.

Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP 19610124 198702 1 001 commit to user

v

1. 2. 3. 4.


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Dealisa Pratika Bintang Putri. UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan peningkatan keaktifan belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015 selama pelaksanaan pendekatan pembelajaran tutor sebaya pada mata pelajaran matematika, (2) mengetahui dampak meningkatnya keaktifan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015, dan (3) mengetahui penerapan pendekatan pembelajaran tutor sebaya yang dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tutor sebaya, data keaktifan belajar, dan hasil belajar matematika siswa. Data pelaksanaan pembelajaran dan keaktifan belajar siswa diperoleh dari hasil observasi. Sedangkan hasil belajar matematika siswa diperoleh dari hasil tes pada setiap akhir siklus. Indikator keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini adalah setidaknya 70% siswa aktif pada setiap aspek keaktifan yang diteliti (kegiatan melihat, kegiatan lisan, kegiatan mendengarkan, kegiatan menggambar, kegiatan menulis) dan setidaknya 70% siswa mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan sekolah yaitu 70. Keaktifan belajar siswa pada prasiklus untuk kegiatan visual sebesar 51,2% dari seluruh siswa di kelas, setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan pendekatan pembelajaran tutor sebaya, pada siklus I meningkat menjadi 77,4%, dan pada siklus II meningkat menjadi 81,7%. Pada aspek kegiatan lisan mencapai 26,7% pada prasiklus, meningkat menjadi 48,5% pada siklus I kemudian meningkat menjadi 73,2% pada siklus II. Pada kegiatan mendengarkan mencapai 51,2% pada prasiklus, meningkat menjadi 66,5% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 82,3% pada siklus II. Pada kegiatan menggambar mencapai 26,8% pada prasiklus, meningkat menjadi 47,6% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 75,6% pada siklus II. Pada kegiatan menulis mencapai 39% pada prasiklus, meningkat menjadi 52,4% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 72,6% pada siklus II. Seiring dengan peningkatan keaktifan belajar siswa, hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan melalui penerapan pendekatan pembelajaran tutor sebaya, pada tahap prasiklus mencapai 29,3%, meningkat menjadi 61% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 75,6% pada siklus II. Langkah-langkah pendekatan pembelajaran tutor sebaya yang dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa diawali dengan memberikan apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kemudian guru commit media to user pembelajaran dan memberikan menyampaikan materi menggunakan vi


digilib.uns.ac.id

tekanan pada hal penting. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan membagi kelas menjadi beberapa kelompok heterogen terdiri dari 4-5 siswa. Setiap kelompok mendapatkan 1 LKS (Lembar Kerja Siswa) berkaitan dengan materi yang disampaikan guru. Kemudian guru memberi arahan pada setiap tutor di depan kelas sedangkan siswa lain memahami LKS. Selanjutnya siswa berdiskusi dengan tutor dan guru bertindak sebagai fasilitator. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain menanggapi. Bersama dengan siswa, guru mengklarifikasi penyelesaian dari LKS. Kemudian guru menanyakan kesulitan yang dialami oleh tutor dan tutee(siswa yang dibantu oleh tutor) selama pembelajaran. Langkah terakhir adalah guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan memberi pesan untuk tetap rajin belajar. Kata Kunci: keaktifan belajar, tutor sebaya

commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Dealisa Pratika Bintang Putri. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITY THROUGH IMPLEMENTATION OF PEER TUTORING APPROACH FOR MATHEMATICS SUBJECT OF STUDENTS CLASS XI MACHINE TECHNICAL 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2014/2015. Essay, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. January 2016. This classroom action research aims to (1) describe the increasing of the learning activity of students of class XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar the school year 2014/2015 among the implementation of the approach of peer tutoring, (2) determine how the increasing activeness student learning on learning outcomes of students of class XI TP 2 SMK Satya work Karanganyar the school year 2014/ 2015, and (3) determine the application of learning approaches peer tutors who can enhance the activity of students of class XI TP 2 SMK Satya work Karanganyar the school year 2014/ 2015. The data collected in this research was data implementation approaches learning with peer tutoring, learning the liveliness of data, and the results of students mathematics learning. Data implementation of learning and students learning activeness obtained from the observation. While the results of students mathematics learning obtained from the test at the end of each cycle. Indicators of success used in this research is minimum 70% students are active in every aspect of the activity researched (visual activities, oral activities, listening activities, drawing activities, writing activities) and minimum 70% students get the value KKM (Minimum Completeness Criteria) which was assigned of school that is 70. Activeness of students in prasiklus for visual activities amounted to 51.2% of all students in the class, after the act of adopting a peer tutoring learning, in the first cycle increased to 77.4%, and the second cycle increased to 81.7%. In the aspect of verbal activity reached 26.7% in prasiklus, increased to 48.5% in the first cycle and then increased to 73.2% in the second cycle. At the listening activity reached 51.2% in prasiklus, increased to 66.5% in the first cycle, and then increased to 82.3% in the second cycle. In the drawing on prasiklus reached 26.8%, increasing to 47.6% in the first cycle, and then increased to 75.6% in the second cycle. At writing activities reached 39% in prasiklus, increased to 52.4% in the first cycle, and then increased to 72.6% in the second cycle. Along with an increase in the activity of student learning, student learning outcomes also improved through the implementation of peer tutoring learning approach, at this stage of prasiklus reached 29.3%, increasing to 61% in the first cycle, and then increased to 75.6% in the second cycle. Step-by-step learning approach that peer tutoring can enhance students' learning activeness begins with providing apersepsi, motivation, and deliver the learning objectives to be achieved. Then the teacher presenting the material using instructional media and put pressure on the important things. Furthermore, students are given the opportunity to ask questions and divide the class into several heterogeneous groups of 4-5 students. Each group received 1 LKS (Student Worksheet) associated with the submitted materials to to user teachers. Then the teacher gives commit direction each tutor at the front of the class viii


digilib.uns.ac.id

while other students understand LKS. Furthermore, students discuss with tutors and teachers act as facilitators. Some groups presented the results of their discussions while the others respond. Together with students, teachers clarify the completion of LKS. Then the teacher asked the difficulties experienced by the tutor and tutee (student assisted by a tutor) during the study. The final step is the teachers along with the students concluded that the material has been studied and gave orders to remain diligent study. Keywords: student learning activity, peer tutoring

commit to user

ix


digilib.uns.ac.id

MOTTO “Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri.” (QS. Ar Ra’du: 11) “There is plenty of courage among us for the abstract, but not for the concrete.” (Helen Keller) “Golek sampurnaning urip lahir batin lan golek kusumpurnaning pati.” (Anonim)

commit to user

x


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN





 



 

 

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk : Orang Tuaku Tersayang, Bapak dan Ibu. Tak henti-hentinya ku ucapkan syukur kepada-Nya karena telah terlahir dalam keluarga yang penuh cinta dan kasih. Terima kasih atas kasih sayang yang tulus dan tak berhingga yang telah engkau curahkan padaku. Tak jemu-jemu untuk senantiasa mengingatkanku, memotivasiku, membantuku, mendoakanku demi masa depan dan kebahagiaanku. Beliau adalah motivasi terbesarku. Topbi Mahendra Bintang Putra. Adikku tersayang yang sering aku jahilin tetapi dialah penyemangatku untuk menuntaskan karya ini. Motivasiku untuk dapat membantu adik di kemudian hari. Ibu Tri Andayani dan Mbak Naila. Inspiratorku dan motivator kesayanganku. Haryo Seto Mayonggo. Terima kasih aku sampaikan dari relung hatiku yang terdalam. Atas segala dukungan, doa, bantuan, nasihat, menemaniku selalu tanpa menggerutu untuk bersama-sama menuntaskan skripsi. Dina Fakhriyana. Sahabatku yang paling unik dan tersayang. Terima kasih atas dukungan dan motivasimu selama ini. Dari awal kuliah sampai selamanya. Yaumil Sitta Achir. Temanku yang ceplas-ceplos dan tersayang. Senantiasa memberiku petuah penuh arti. Alif Rohma N, Alifiandy D M, Annisa A R, Arina N A, Ariswara S R, Atina F, Aziz A, Cici K, Evi S, Novita K W, Retno D P R, keluarga baruku yang senantiasa mencurahkan kasih sayang sebagai teman, bantuan, dan dukungan. Kalian adalah teman tak tergantikan. Teman-teman Pendidikan Matematika 2011 FKIP UNS terimakasih untuk kebersamaan, bantuan dan dukungan kalian selama ini. Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret.

commit to user

xi


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan

skripsi

KEAKTIFAN

dengan

BELAJAR

judul

“UPAYA

SISWA

MENINGKATKAN

MELALUI

PENERAPAN

PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

SISWA

KELAS

XI

TEKNIK

PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika dan Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan dengan sabar, nasihat, ilmu, saran, dukungan, dan kemudahan kepada penulis. 3. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini. 4. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd., Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, nasihat, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan. 6. Mulyadi S.T., Kepala SMK Satya Karya Karanganyar yang telah memberikan commit to penelitian. user ijin kepada penulis untuk melaksanakan xii


digilib.uns.ac.id

7. Etik Listiyani S.Pd., Guru Matematika kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan penelitian dan validator instrumen penelitian. 8. Henny Ekana Ch, S.Si., M.Pd dan Sri Raharjo, S.Pd., validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen. 9. Seluruh siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian. 10. Icha, Sitta, Dina, Vita, Atina, dan Cici yang telah membantu dalam kegiatan penelitian. 11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta suka duka selama kuliah. 12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

Surakarta,

Januari 2016 Penulis

commit to user

xiii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................

ii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................

iv

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ..........................................................................................

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................

xi

KATA PENGANTAR .........................................................................................

x

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR............................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 B. Pembatasan Masalah.................................................................................

5

C. Rumusan Masalah ....................................................................................

6

D. Tujuan Penelitian......................................................................................

6

E. Manfaat Penelitian ...................................................................................

7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................

8

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan......................................

8

1. Pembelajaran Matematika....................................................................

8

2. Keaktifan Belajar ................................................................................. 11 a. Pengertian Keaktifan Belajar........................................................

11

b. Jenis-jenis Keaktifan.....................................................................

12

3. Pendekatan Pembelajaran Tutor Sebaya .............................................. 13 a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran........................................... commit to user xiv

13


digilib.uns.ac.id

b. Pendekatan Pembelajaran Tutor Sebaya.......................................

14

B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................

18

C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 20 D. Hipotesis Tindakan .........................................................................................

21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................

22

A. Subyek Penelitian ..................................................................................... 22 B. Data dan Sumber Data..............................................................................

22

C. Data dan Sumber Data..............................................................................

22

D. Indikator Penelitian ..................................................................................

22

E. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 24 F. Teknik Validitas Data ............. ................................................................

25

G. Teknik Analisis Data................................................................................

26

H. Prosedur Penelitian ..................................................................................

29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................

35

A. Hasil Pengembangan Instrumen ............................................................... 35 1. Lembar Observasi ............................................. .................................. 35 2. Tes . ............................................. .......................................................

36

B. Deskripsi Kondisi Awal ...........................................................................

36

C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................

40

D. Pembahasan Hasil Tindakan Antarsiklus ................................................. 63 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................

75

A. Simpulan ..................................................................................................

75

B. Implikasi...................................................................................................

78

C. Saran ........................................................................................................

79

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................

81

LAMPIRAN

commit to user

xv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Prasiklus ................................................ 37 Tabel 4.2. Persentase Hasil Belajar Matematika Siswa Tahap Prasiklus ..............

38

Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan PTK ......................................................................

39

Tabel 4.4. Hasil Refleksi ............................................. ..........................................

52

Tabel 4.5. Peningkatan Keaktifan Belajar ..............................................................

64

Tabel 4.6. Perbandingan Hasil Belajar Antar Siklus...............................................

67

commit to user

xvi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1. Bagan Komponen Analisis Pendekatan Kualitatif ...............................

29

Gambar 3.2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ........................................................

30

Gambar 4.1. Histogram Keaktifan Belajar Antarsiklus ............................................

65

Gambar 4.2. Persentase Siswa yang Mencapai Nilai KKM ......................................

68

commit to user

xvii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.

Silabus Pembelajaran............................................................

L-1

Lampiran 2.

RPP Siklus I .........................................................................

L-5

Lampiran 3.

LKS Pertemuan 1 Siklus I .................................................... L-12

Lampiran 4.

Kunci Jawaban LKS Pertemuan 1 Siklus I...........................

Lampiran 5.

LKS Pertemuan 2 Siklus I .................................................... L-22

Lampiran 6.

Kunci Jawaban LKS Pertemuan 2 Siklus I...........................

L-24

Lampiran 7.

RPP Siklus II .......................................................................

L-26

Lampiran 8.

LKS Pertemuan 1 Siklus II ..................................................

L-34

Lampiran 9.

Kunci Jawaban Pertemuan 1 Siklus II..................................

L-38

Lampiran 10. LKS Pertemuan 2 Siklus II ..................................................

L-43

Lampiran 11. Kunci Jawaban Pertemuan 2 Siklus II .................................

L-46

Lampiran 12. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran..............

L-49

Lampiran 13. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran................

L-50

L-17

Lampiran 14. Validasi lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran........................................................................

L-53

Lampiran 15. Hasil Validasi LO Keterlaksanaan Pembelajaran................

L-59

Lampiran 16. Pedoman Observasi Keaktifan Siswa...................................

L-60

Lampiran 17. Lembar Observasi Keaktifan Siswa.....................................

L-61

Lampiran 18. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa....................................................................................

L-63

Lampiran 19. Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ............

L-69

Lampiran 20. Kisi-kisi Siklus I...................................................................

L-70

Lampiran 21. Tes Siklus I...........................................................................

L-71

Lampiran 22. Penskoran Tes Siklus I.........................................................

L-72

Lampiran 23. Lembar Validasi Tes Siklus I...............................................

L-74

Lampiran 24. Hasil Validasi Tes Siklus I...................................................

L-80

Lampiran 25. Kisi-kisi Tes Siklus II...........................................................

L-81

Lampiran 26. Tes Siklus II..........................................................................

L-82

Lampiran 27. Penskoran Tes Siklus II........................................................ commit to user

L-83

xviii


digilib.uns.ac.id

Lampiran 28. Lembar Validasi Tes Siklus II..............................................

L-85

Lampiran 29. Hasil Validasi Tes Siklus II..................................................

L-91

Lampiran 30. Wawancara Guru..................................................................

L-92

Lampiran 31. Wawancara Siswa.................................................................

L-94

Lampiran 32. Catatan Lapangan Pra Siklus................................................

L-99

Lampiran 33. Triangulasi Keaktifan Pra Siklus..........................................

L-101

Lampiran 34. Analisis Hasil Observasi Siklus I.......................................... L-107 Lampiran 35. Catatan Lapangan Pert. I Siklus I.........................................

L-121

Lampiran 36. Triangulasi Keaktifan Siklus I Pert. I...................................

L-124

Lampiran 37. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus I......................................... L-128 Lampiran 38. Triangulasi Keaktifan Pert. II Siklus I..................................

L-131

Lampiran 39. Keaktifan Belajar Pert. 2 Siklus I ........................................

L-139

Lampiran 40. Analisis Hasil Observasi Siklus II........................................

L-147

Lampiran 41. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus I......................................... L-161 Lampiran 42. Triangulasi Keaktifan Pert. 1 Siklus II.................................

L-164

Lampiran 43. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus II.......................................

L-168

Lampiran 44. Triangulasi Keaktifan Pert. 2 Siklus II.................................

L-171

Lampiran 45. Keaktifan Belajar Siklus II ..................................................

L-175

Lampiran 46. Hasil Belajar Siswa...............................................................

L-187

Lampiran 47. Daftar Kehadiran Siswa........................................................

L-189

Lampiran 48. Daftar Kelompok Siswa........................................................ L-191 Lampiran 49. Dokumentasi Penelitian, Contoh Lembar Observasi, Contoh LKS Siswa, Hasil Belajar Siswa, dan Perijinan....... L-193

commit to user

xix


digilib.uns.ac.id

commit to user

xx


digilib.uns.ac.id

commit to user

xxi


digilib.uns.ac.id

commit to user

xxii

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI

Recommend Documents