UJIAN NASIONAL SEBAGAI CERMIN MUTU PENDIDIKAN DAN PEMERSATU BANGSA NATIONAL EXAM AS A REFLECTION FOR QUALITY OF EDUCATION AND A NATION ADHESIVE

Safari, Ujian Nasional Sebagai Cermin Mutu Pendidikan dan Pemersatu Bangsa

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 21, Nomor 2, Agustus 2015

UJIAN NASIONAL SEBAGAI CERMIN MUTU PENDIDIKAN DAN PEMERSATU BANGSA NATIONAL EXAM AS A REFLECTION FOR QUALITY OF EDUCATION AND A NATION ADHESIVE Safari Pusat Penilaian Pendidikan, Balitbang Kemdikbud Jalan Gunung Sahari Raya No. 4A Jakarta Pusat e-mail: [email protected] Naskah diterima tanggal: 17/06/2015, Direvisi akhir tanggal: 03/08/2015, disetujui tanggal: 10/08/2015 Abstract: The aim of this study was to answer the question whether the national examination can be a nation adhesive and UN results can reflect the quality of education. This research used survey method. The study population was the educator in Banda Aceh province of Aceh in 2014, while the sample as much as 78 respondents consisting of 24 SMAN (public senior secondary school) students and 27 MAN (public islamic senior secondary school) students, 19 teachers SMAN and MAN, 8 officials in ministry of educational culture including the principal of SMAN and MAN. Based on the results of the descriptive analysis of the results this research revealed reflected, first, respondents who had agreed UN as a nation adhesive is 79.5%, while respondents who had disagree is 20.5%. Second, respondents stated that the UN can reflect the quality of education is 59%, while respondents who said no is 41%. Based on the results of the study, it is concluded that the National Examination has become a nation adhesive and reflected the actual quality of education, although not maximized. Keywords: national exam, education quality, students, teachers Abstrak: Tujuan studi ini adalah menjawab pertanyaan apakah ujian nasional dapat menjadi pemersatu bangsa dan apakah hasil UN dapat mencerminkan mutu pendidikan secara nasional. Metode penelitian ini menggunakan metode survei. Populasi penelitian ini adalah pelaku pendidikan di Banda Aceh Provinsi Aceh tahun 2014, dengan sampel sebanyak 78 responden yang terdiri dari 24 siswa SMAN dan 27 siswa MAN, 19 guru SMAN dan MAN, 8 pejabat di lingkungan Dikbud termasuk kepala sekolah SMAN dan MAN. Berdasarkan hasil analisis deskriptif diperoleh hasil, pertama, responden yang menyatakan setuju UN sebagai pemersatu bangsa adalah 79,5%, sedangkan responden yang menyatakan tidak setuju adalah 20,5%. Kedua, responden yang menyatakan bahwa hasil UN dapat mencerminkan mutu pendidikan secara nasional adalah 59%, sedangkan responden yang menyatakan tidak adalah 41%. Berdasarkan hasil studi disimpulkan bahwa Ujian Nasional sudah menjadi perekat bangsa dan mencerminkan mutu pendidikan walaupun belum maksimal. Kata kunci: ujian nasional, kualitas pendidikan, mutu siswa, guru

Pendahuluan

bertumpu pada kesatuan teritorial, akan tetapi

Persatuan merupakan tujuan yang paling utama

juga eksistensi kebudayaan nasional termasuk

di negara Republik Indonesia yang penduduknya

pendidikan yang di dalamnya terdapat ujian

sangat beragam suku, agama, etnis, dan bahasa

nasional (UN). Alat pemersatu atau pemersatu

ibunya. Pentingnya persatuan sebagai landasan

bangsa yang sudah ada adalah bahasa nasional,

berbangsa dan bernegara Indonesia tidak hanya

dasar negara, lagu kebangsaan, lambang 101


negara, semboyan negara, bendera negara,

bangsa. Dua aspek ini sebenarnya tidak bisa

konstitusi negara, bentuk negara, dan

dipisah-pisahkan. Apabila dua hal ini tidak

kebudayaan nasional.

segera dicarikan solusinya, pelaksanaan UN

Terlepas pro dan kontra pelaksanaan Ujian

selalu mengalami pro dan kontra di tanah air.

Nasional (UN) di Indonesia, UN telah berjasa

Inilah yang menjadi dasar utama studi ini

sampai sekarang yaitu menjadi pemersatu

dilakukan.

bangsa karena telah dilakukan bertahun-tahun

Permasalahan yang dihadapi bangsa ini

yang melibatkan peserta didik di seluruh

adalah bahwa mutu sekolah di tanah air sampai

Indonesia yang berbeda suku, ras, agama, dan

saat ini belum relatif sama, baik proses belajar-

budaya dengan tujuan yang sama. UN telah

mengajarnya, kemampuan gurunya, maupun

berjasa, di samping ijazahnya berlaku secara

sarana prasarananya. Bila UN diserahkan ke

nasional, UN dapat menentukan tingkat

sekolah sekarang, sudah siapkah setiap sekolah

kemampuan peserta didik di seluruh Indonesia

melaksanakannya? Samakah makna nilai 8 di

berdasarkan standar nasional yang telah

sekolah yang satu dengan sekolah yang lainnya,

ditetapkan. Nilai perolehan siswa dapat

baik di tingkat rayon/kecamatan, kabupaten,

dibandingkan dengan siswa lain antarsekolah,

provinsi, dan nasional (karena kemampuan

antar-kabupaten, dan antarprovinsi di seluruh

menyusun soal dan soal atau tesnya sendiri

Indonesia karena menggunakan kisi-kisi UN yang

berbeda-beda di setiap sekolah)? Apakah ijazah

berstandar nasional. Di samping itu soal-soal

siswa berlaku secara nasional? Pada prinsipnya,

UN bersifat: 1) transparan artinya jelas apa

penilaian dapat dilaksanakan secara intern dan

yang diujikan dan kriteria penskorannya; 2)

ekstern. Penilaian intern adalah penilaian yang

autentik artinya merupakan hasil kerja siswa

dilakukan oleh guru sendiri karena yang tahu

dan sesuai dengan dunia riil/nyata; dan 3) fair

persis kemampuan siswa adalah guru yang

kepada semua pihak artinya tidak merugikan

mengajarkan. Alasan lain dilakukan penilaian

pihak tertentu; tidak memihak suku, agama,

secara intern karena ada kebijakan khusus

etnis, dan bahasa ibu tertentu atau sekolah

(termasuk rahasia) yang tahu adalah guru bukan

yang berada di desa, di kecamatan, di kabu-

pihak lain. Adapun penilaian ekstern adalah

paten, di provinsi tertentu karena soal-soal

penilaian yang dilakukan oleh pihak lain

dalam UN telah disusun secara profesional

(Pemerintah). Alasannya adalah supaya hasilnya

(sebagai pemersatu bangsa). Prosesnya

objektif, dapat dibandingkan antarsiswa,

melibatkan banyak pihak di antaranya guru

sekolah, kabupaten, provinsi, dan nasional.

bidang studi, ahli materi dari perguruan tinggi,

Sebagai pemersatu bangsa, UN sangat

pengembang kurikulum, ahli konstruksi tes, ahli

berjasa sebagai barometer minimal bagi sekolah

kebijakan dan lain sebagainya. Proses penulisan

di seluruh Indonesia. Berkaitan dengan hal ini

soalnya berdasarkan kisi-kisi standar nasional,

muncul pertanyaan berikut. Adilkah setiap siswa/

sebelum digunakan dilakukan analisis kualitatif,

sekolah harus menempuh soal yang sama dalam

uji coba butir soal, dan analisis kuantitatif

UN, sedangkan sarana prasarana di setiap

terlebih dahulu. Proses ini belum ditemui pada

sekolah tidak sama, kemampuan gurunya juga

soal buatan guru di sekolah atau dosen di

tidak sama? Soal-soal yang diujikan dalam UN

perguruan tinggi. Proses seperti ini belum

merupakan kompetensi minimal yang harus

banyak diketahui oleh masyarakat secara umum

dikuasai siswa pada tingkat satuan pendidikan

khususnya kepada pihak yang kontra atau tidak

yang disusun berdasarkan standar kompetensi

suka atau tidak paham dengan UN, sehingga

lulusan (SKL) sesuai dengan kurikulum yang

masih ada pihak yang meragukan apakah hasil

berlaku. Justru UN sebagai barometer minimal

UN dapat mencerminkan mutu pendidikan di

bagi sekolah. Apabila tidak ada barometer ini,

Indonesia dan dapat menjadi alat pemersatu

mutu sekolah di tanah air dikontrol menggu-

102


nakan alat apa? Sudah ada alat lainkah yang

Mengapa pada UN ditetapkan

standar

lebih akurat saat ini? Apa lagi adanya perbedaan

kelulusan (misal 3,0 – 4,26 – 5,0 – 5,26 – 5,50)?

pemahaman istilah “otonomi” di sekolah, mutu

Standar menjadi fokus perhatian utama dalam

sekolah semakin “tidak jelas”, bahkan lulusan

penilaian. Karena standar sangat diperlukan

SD/MI atau SMP/MTs masih ada siswa yang

sebagai acuan minimal (kompetensi) yang harus

belum bisa membaca, menulis, dan menghitung.

dipenuhi oleh siswa dalam pemelajaran atau

Pada saatnya nanti memang perlu ada soal yang

seorang lulusan dari tingkat satuan pendidikan.

disesuaikan dengan tingkat kemampuan

Selama ini guru memberi nilai siswa di rapor

siswanya. Soal-soal yang bersangkutan harus

minimal 60 (karena kriteria ketuntasan minimal

terkalibrasi artinya dapat dipergunakan untuk

(KKM) 60, sedangkan UN memberi standar 5,50

membandingkan tingkat kemampuan siswa baik

(atau dikonversi ke seratus=55,0). Nilai 55,0

di tingkat sekolah, kabupaten, nasional.

dan 60 jaraknya masih jauh yang selisihnya 5,0.

UN, termasuk Ujian Sekolah, merupakan

Jadi apabila siswa menjawab soal UN masih

satu kesatuan proses belajar mengajar di

merasa sulit, ini menunjukkan bahwa materi

sekolah. UN bukan suatu kegiatan terpisah di

tersebut belum dikuasai siswa secara tuntas,

dalam pembelajaran. Oleh karena itu banyak

(Safari, 2008). Pertanyaannya adalah nilai 60

masyarakat yang bertanya. Adilkah, guru

yang diberikan siswa selama ini 60 yang mana?

mengajar 6 tahun di SD/MI, 3 tahun di SMP/

Tugas guru yang utama di kelas adalah

MTs, SMA/SMK/MA, sedangkan menempuh ujian

memaksimalkan kemampuan siswa menuju

dalam UN hanya 120 menit? Materi yang diujikan

tuntas, bukan supaya siswa lulus UN. Jika

hanya mengukur aspek kognitif, tes tertulis, dan

kemampuan siswa memahami materi tuntas,

bentuk soalnya hanya pilihan ganda? Dengan

dengan sendirinya pasti siswa lulus UN. Oleh

adanya kondisi seperti ini, guru di sekolah dalam

karena itu, niat guru mengajar di kelas supaya

menyusun soal untuk keperluan ujian sekolah

segera diperbaharuhi yaitu “mengajar secara

(US) seharusnya tidak hanya menanyakan aspek

tuntas”.

kognitif lagi karena sudah diujikan dalam UN.

Berdasarkan Undang-Undang No. 20/2003

Seharusnya pada US menanyakan aspek

tentang Sistem Pendidikan Nasional dan

psikomotorik dan afektifnya. UN mempergunakan

Peraturan Pemerintah No. 19/2005 tentang

bentuk soal pilihan ganda dengan tujuan

Standar Nasional Pendidikan, UN dilakukan dalam

penskorannya objektif, akurat, dan hasilnya

rangka pengendalian mutu pendidikan secara

cepat dapat diumumkan secara nasional karena

nasional sebagai bentuk akuntabilitas penye-

mempergunakan scanner dan komputer. Adapun

lenggaraan pendidikan kepada pihak-pihak yang

proses belajar-mengajar di kelas di dalamnya

berkepentingan. Dengan demikian, tujuan utama

termasuk penilaian proses (formatif) dan

diadakan UN adalah sebagai implementasi dan

penilaian hasil (sumatif), dengan demikian

upaya pencapaian standar nasional dan standar

antara penilaian proses dan hasil tidak bisa

kompetensi lulusan agar memeroleh gambaran

dipisah-pisahkan. Siswa dapat menempuh UN

tentang efektivitas sistem pendidikan. Standar

syaratnya adalah siswa yang bersangkutan

nasional sangat diperlukan di negara RI, karena

harus naik kelas dahulu dari kelas 1 naik ke

tanpa UN tidak mungkin dapat ditentukan

kelas 2, dari kelas 2 naik ke kelas 3, dari

standar nasional lulusan (Pusat Penelitian

semester 1 ke semester 2 dan seterusnya. Tidak

Kebijakan dan Inovasi Pendidikan, 2007). Di

bisa siswa yang tidak naik di kelas tertentu

samping itu, keberadaan standar nasional

langsung bisa ikut UN. Artinya siswa yang

kelulusan akan dapat memperkecil variabilitas

mengikuti UN sudah melalui penilaian proses di

antarsekolah di nusantara, karena setiap

kelasnya.

sekolah akan berupaya untuk meraih hasil minimal yang ditetapkan oleh Badan Standar

103


Nasional Pendidikan (BSNP). Apabila kualitas

dapat mencerminkan mutu pendidikan secara

pendidikan di negara kita sudah cukup layak,

nasional.

maka UN dapat dihapuskan atau tetap dijalankan dengan tetap mengacu pada standar

KAJIAN LITERATUR

nasional pendidikan.

Ujian Nasional (UN) merupakan cermin mutu

Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

pendidikan. Berdasarkan laporan hasil UN 2014

sudah merdeka sejak 17 Agustus 1945. Sudah

(Puspendik, 2014) menunjukkan bahwa

saatnya kemerdekaan yang sudah cukup lama

kelulusan siswa SMP/MTs mengalami pening-

ini diisi dengan nilai-nilai membangun ke-

katan dibandingkan tahun 2012/2013. Pada

bangsaan seperti belajar keras. Hendaknya para

tahun 2013 tingkat kelulusan siswa SMP/MTs

penerus generasi bangsa khususnya para

sebesar 95,56%, sedangkan pada tahun 2014

pemuda dari kalangan pelajar mempunyai jiwa

tingkat kelulusannya mencapai 99,94%. Naik-

nasionalisme yang kuat yaitu dapat belajar

turunnya mutu pendidikan sangat dipengaruhi

secara intensif dan sungguh-sungguh yang

oleh beberapa faktor di antaranya adalah faktor

disertai dengan karakter atau prinsip “takut

guru, siswa dan masyarakat. Hasil penelitian

kepada Tuhan dan malu berbuat tercela”. Oleh

Lembah, Tellu, Juraid, Mahpudz, dan Haeruddin

karena itu, UN sebagai pemersatu bangsa

(2010) menunjukkan bahwa faktor yang

diharapkan dapat menambah kokoh jiwa

memengaruhi pencapaian kompetensi siswa

nasionalisme penerusnya. Diharapkan dengan

dalam UN adalah kemampuan guru mengem-

adanya UN ini para peserta didik mendapat

bangkan perangkat pembelajaran pada aspek

pembinaan prinsip tersebut sejak dini melalui

kuantitatif dalam kategori sangat baik, namun

pembelajaran di kelas, sehingga jiwa nasio-

untuk aspek yang bersifat kualitatif berada

nalismenya tumbuh dengan baik. Jika para siswa,

dalam kategori cukup. Hasil penelitian Afiati

guru, kepala sekolah, pengawas, serta seluruh

(2006) menunjukkan bahwa peran serta

komponen pendidikan sudah melaksanakan

masyarakat

esensi dari prinsip di atas, maka setiap ada ujian

pendidikan sangat penting karena keterlibatan

nasional tidak akan dinodai oleh kecurangan-

masyarakat dalam ikut serta meningkatkan mutu

kecurangan dan pelanggaran nilai dan norma.

pendidikan sangat berpengaruh pada hasil

dalam

meningkatkan

mutu

Dari uraian di atas dapat dirumuskan per-

capaian prestasi siswa. Jadi UN sebagai cermin

masalahan dalam penelitian ini sebagai berikut.

mutu pendidikan tergantung pada tingkat

Pertama, apakah terdapat persepsi bahwa Ujian

kemampuan siswa dalam menjawab tes yang

Nasional (UN) dapat menjadi alat pemersatu

diberikan. Semakin tinggi kemampuan siswa

bangsa? Kedua, apakah terdapat persepsi

dalam memahami materi yang diujikan, semakin

bahwa hasil UN dapat mencerminkan mutu

tinggi peluang menjawab benar soal yang

pendidikan secara nasional? Oleh karena itu,

diujikan. Jadi tes merupakan dasar utama yang

permasalahan ini merupakan tujuan utama dalam

dipergunakan untuk menentukan tingkat

penelitian ini. Berdasarkan rumusan masalah di

kemampuan siswa, karena tes merupakan

atas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.

instrument

Pertama, untuk menentukan apakah UN dapat

sistematis untuk mengukur contoh perilaku (Linn

menjadi alat pemersatu bangsa. Kedua, apakah

dan Gronlund, 2008). Tes juga merupakan

hasil UN dapat mencerminkan mutu pendidikan

metode penyelidikan yang sangat berguna dalam

secara nasional.

lapangan ilmu jiwa, banyak hal yang tidak dapat

atau

langkah-langkah

yang

Hasil yang diharapkan studi ini adalah

dicapai dengan metode lain tapi dapat

diperolehnya informasi hasil studi tentang

diungkapkan dengan metode tes (Ahmadi,

persepsi bahwa UN dapat menjadi alat

2009). Menurut Brown dalam Azwar (2007)

pemersatu bangsa dan persepsi bahwa hasil UN

bahwa tes merupakan prosedur yang sistematik

104


guna mengukur sampel perilaku seseorang. Jadi

penelitian yang berkaitan khusus dengan UN

tes adalah sederetan pertanyaan/latihan/alat

sebagai pemersatu bangsa belum banyak

lain yang digunakan untuk mengukur kete-

dilakukan. Hasil penelitian Kusumah (2007)

rampilan, pengetahuan, inteligensi, dan

menunjukkan bahwa nasionalisme merupakan

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu

produk dari sejarah bangsa sendiri dan

atau kelompok (Hasan, 2009). Berdasarkan dari

kenyataannya membuktikan bahwa bangsa

cara mengajukan pertanyaan menurut Djaali dan

Indonesia memiliki keragaman budaya untuk

Muljono (2007) tes terbagi menjadi tes: tertulis,

mendukung persatuan. Hasil penelitian Aisyah

tidak tertulis (lisan), dan perbuatan. Tes yang

(2010) membuktikan bahwa batik merupakan

baik adalah memiliki validitas yang tinggi baik

budaya Indonesia dan pemersatu bangsa. Pada

validitas isi, konstruk, maupun kriterianya

batik melambangkan kewibawaan, keperkasaan,

(Djiwandono, 2008). Di samping valid, alat ukur

dan kegagahan bagi yang memakainya, serta

harus reliabel. Reliabilitas instrumen merujuk

dapat digunakan untuk acara pernikahan karena

kepada konsistensi hasil perekaman data

bermakna bersatu kembali. Hasil penelitian yang

pengukuran kalau instrumen itu digunakan oleh

dilakukan Pandansari (2014) menunjukkan

orang atau kelompok orang yang sama dalam

bahwa Presiden Soekarno sebagai seorang

waktu berlainan atau kalau instrumen itu

negarawan

digunakan oleh orang atau kelompok orang yang

perempuan sebagi tiang pembangun masyarakat

berbeda dalam waktu yang sama atau dalam

yang harus diperkuat dengan tujuan bersama

waktu yang berlainan (Suryabrata, 2008).

yang kemudian dituangkan dalam Sarinah.

melihat

hubungan

laki

dan

Di samping merupakan cermin mutu

Sarinah sebagai suatu filosofi perikehidupan

pendidikan, UN juga sebagai pemersatu bangsa.

berbangsa berbasis gender dapat menjadi bahan

Pemersatu bangsa maksudnya adalah alat untuk

pembudayaan nilai persatuan Indonesia yang

mempersatukan orang-orang yang bersatu

tertanam pada Sila ketiga. Hasil penelitian yang

karena kesamaan keturunan. Alat pemersatu

dilakukan oleh Sudjarwo (2012) menunjukkan

bangsa yang sudah ada adalah: lambang

bahwa nilai-nilai integrasi masyarakat di masing-

negara, semboyan negara, bahasa Indonesia,

masing daerah berbeda-beda. Ketidakmampuan

bendera negara, lagu kebangsaan, konstitusi

mengenali hal ini akan membuat terjebak pada

negara (hukum dasar). Adapun alat pemersatu

penafsiran dari dinamika sosial kepada gejolak

bangsa yang berkaitan dengan Ujian Nasional

sosial. Oleh karena itu, untuk mendukung

(UN) di antaranya adalah: kisi-kisi tesnya sama,

terwujudnya karakter pemersatu bangsa

kurikulum sebagai sumber acuannya sama.

khususnya dalam UN atau pembelajaran di

Ujian Nasional sebagai alat pemersatu

sekolah, para guru harus mendisain pembelajaran

bangsa memerlukan karakter atau prinsip “takut

dan mengaplikasikan secara strategis kepada

kepada Tuhan dan malu berbuat tercela”. Prinsip

semua peserta didik agar meningkatkan

ini sudah saatnya sebagai dasar menumbuhkan/

kualitas: belajar, bimbingan, dan pendidikan

membangkitkan nasionalisme bangsa. Karakter

dalam keluarga.

ini sudah harus ditanamkan kepada para siswa,

Komponen pertama adalah kualitas belajar.


Prinsip “takut kepada Tuhan dan malu berbuat

komponen pendidikan agar pelaksanaan

tercela” bisa terwujud bila didukung belajar yang

pendidikan khususnya pelaksanaan ujian nasional

berkualitas. Karena belajar yang berkualitas

tidak akan dinodai oleh kecurangan-kecurangan

merupakan suatu aktivitas mental/psikis yang

dan pelanggaran nilai dan norma, karena UN

berlangsung dalam interaksi aktif dengan

menjadi pemersatu bangsa. Hasil penelitian

lingkungan yang menghasilkan perubahan-

yang berkaitan dengan pemersatu bangsa

perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

secara umum telah banyak dilakukan, namun

keterampilan, dan nilai-nilai sikap. Perubahan

105


itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas

METODE

(Derajat, 2005). Menurut

James O Whittaker,

Metode penelitian yang dipergunakan adalah

belajar sebagai proses yaitu tingkah laku

metode survei. Dasar penggunaan metode survei

ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau

adalah disesuaikan dengan tujuan utama

pengalaman (dalam Djamarah, 2008). Belajar

penelitian ini di antaranya adalah untuk

pada hakikatnya “perubahan” yang terjadi di

memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang

dalam diri seseorang setelah melakukan aktivitas

ada dan mencari keterangan-keterangan secara

tertentu (Fathurrohman dan Sutikno, 2009).

faktual berdasarkan data penelitian ini. Tempat

Bimbingan sangat diperlukan dalam pem-

penelitian ini yaitu di Banda Aceh, Provinsi Aceh

belajaran, karena bimbingan biasanya digunakan

tahun 2014. Populasi penelitian ini yaitu pelaku

untuk menunjukkan suatu kegiatan yang

pendidikan di Banda Aceh Provinsi Aceh tahun

sifatnya preventif, yaitu untuk menghindari

2014, sedangkan sampelnya adalah 78 res-

terjadinya masalah atau problem. Misalkan

ponden yang terdiri atas 24 siswa SMAN dan

bimbingan tentang akibat-akibat buruk dari

27 siswa MAN, 19 guru SMAN dan MAN, 8

rokok, akibat-akibat buruk dari narkotika.

pejabat di lingkungan Dikbud termasuk kepala

Semuanya

terjadinya

sekolah SMAN dan MAN. Alasan pemilihan

penyalahgunaan. Dalam hal ini di sini bimbingan

untuk

populasi ini di antaranya bahwa provinsi ini

dilakukan sebelumnya dalam rangka untuk

pernah memiliki pengalaman perjuangan dalam

mencegah terjadinya masalah (Dubois dan Mi

mempertahankan negara kesatuan Republik

Ley, 2005). Bimbingan adalah suatu proses yang

Indonesia (NKRI). Sampel siswa adalah mereka

berkesinambungan, bukan kegiatan seketika

yang sedang mengikuti Ujian Nasional (UN)

atau

merupakan

untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa

serangkaian tahapan kegiatan yang sistematis

Inggris, Matematika, dan IPA pada tahun 2014.

dan berencana dan terarah pada pencapaian

Data dalam penelitian ini berbentuk respon dari

kegiatan (Yusuf dan Nurihsan, 2008).

jawaban kuesioner. Adapun teknik sampling yang

kebetulan,

mencegah

bimbingan

Pendidikan dalam keluarga juga sangat

dipergunakan adalah purposive sampling.

menentukan karakter siswa karena keluarga

Alasannya adalah peneliti tidak tahu persis

merupakan pusat pendidik yang pertama dan

karakteristik populasi yang ingin dijadikan subjek

utama yang dialami siswa dan kehidupan

penelitian karena populasi tersebar di wilayah

keluarga selalu memengaruhi perkembangan budi

yang amat luas.

pekerti siswa (Rohman, 2009). Keluarga juga

Metode analisis yang dipergunakan dalam

merupakan lembaga pendidikan, orang tua

penelitian ini adalah analisis deskriptif. Analisis

sebagai pendidik dan anak-anak sebagai peserta

deskriptif dipergunakan untuk menghitung

didik (Sadulloh, 2007). Keluarga merupakan

persentase persepsi pelaku pendidikan tentang

hubungan antarmanusia dalam keluarga (ayah,

UN sebagai mutu pendidikan dan pemersatu

ibu, anak) sangat berpengaruh terhadap

bangsa. Agar hasil analisis penelitian ini dapat

perkembangan sosial seorang anak (Somantri,

diperoleh secara akurat, maka semua data

2007).

dalam penelitian ini diolah atau dianalisis dengan

Hasil penelitian Jaidun (2011) menunjukkan

mempergunakan program SPSS 20.00.

bahwa pencapaian kompetensi siswa pada mata pelajaran Matematika dan Sains baik dengan

HASIL DAN PEMBAHASAN

instrumen UN maupun Trends in International

Ujian Nasional sebagai Pemersatu Bangsa

Mathematics and Science Study (TIMSS)

Berdasarkan hasil analisis Tabel 1 menunjukkan

terbukti belum memuaskan, masih berada di

bahwa responden (78 responden yang terdiri

antara skor 50-55 untuk skala 0-100.

dari 24 siswa SMAN dan 27 siswa MAN, 19 guru

106


SMAN dan MAN, 8 pejabat di lingkungan Dikbud

pemersatu bangsa; 12) penyetaraan kualitas

termasuk kepala sekolah SMAN dan MAN) yang

pendidikan dan menciptakan rasa senasib

menyatakan setuju UN sebagai pemersatu

seperjuangan di kalangan siswa dan penye-

bangsa (79,5%) sedangkan responden yang

lenggara. Adapun alasan responden yang

menyatakan tidak setuju (20,5%). Data

menyatakan tidak setuju yaitu: 1) UN dapat

selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 1.

membuat siswa stress, hanya karena 3 atau 4

Alasan responden yang menyatakan setuju

hari ujian menentukan kelulusan siswa yang

di antaranya: 1) bisa menyatukan pemahaman

telah belajar 3 tahun; dan 2) belum tentu

siswa terhadap pembelajaran secara nasional;

daerah terpencil mendapatkan pendidikan yang

2) membuat siswa setara di seluruh Indonesia

setara.

dalam belajar; 3) dapat menjadi standar nasional dan kesetaraan nasional; 4) UN menentukan

Hasil Ujian Nasional dapat Mencerminkan

mutu pendidikan di Indonesia dengan siswa

Mutu Pendidikan secara Nasional

berprestasi untuk masa depan bangsa; 5) UN

Tabel 2 menunjukkan bahwa responden yang

merupakan standar bagi seluruh siswa untuk

menyatakan bahwa UN dapat mencerminkan

menentukan layakkah mereka melanjutkan ke

mutu pendidikan secara nasional adalah 46

jenjang yang lebih tinggi dan UN juga menjadi

(59%), sedangkan responden yang menyatakan

pemicu siswa untuk dapat bersaing dalam

tidak adalah 32 (41%).

belajar; 6) UN sebagai pemersatu bangsa dapat

Alasan responden yang menyatakan UN

menghubungkan atau menjadi sebuah alat untuk

dapat mencerminkan mutu pendidikan secara

meningkatkan mutu pendidikan; 7) UN sebagai

nasional yaitu: 1) jika dilakukan dengan jujur

tolok ukur nilai standar siswa; 8) untuk

dapat mengukur mutu pendidikan secara

memotivasi anak bangsa agar lebih giat untuk

nasional; 2) mencerminkan tingkat keberhasilan

berusaha menjadi orang yang sukses; 9) soal

proses belajar dari seluruh tanah air; 3) soalnya

UN jangan dijadikan wadah politik; 10) bisa

sama dan standarnya sama; 4) mencerminkan

menyatukan pemahaman siswa senasib

tingkat keberhasilan proses belajar dari seluruh

sepenanggungan, kebersamaan, dan semangat

tanah air; 5) karena bangsa Indonesia adalah

kerja keras generasi penerus bangsa; 11)

bangsa yang berbasis kepulauan, jadi soal-

Indonesia negara kesatuan, harus punya

soalnya harus berstandar nasional juga; 6) UN

standarisasi dalam pendidikan dan UN sebagai

bisa dijadikan sebagai tolok ukur sebuah sekolah

Tabel 1 Frekuensi Setuju dan Tidak Setuju tentang UN sebagai pemersatu bangsa

Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

2. Tidak Setuju

62 16

79.5 20.5

79.5 20.5

79.5 100.0

Total

78

100.0

100.0

1. Setuju

Tabel 2 Frekuensi Ya (1) Tidak (2) tentang Hasil UN dapat Mencerminkan Mutu Pendidikan secara Nasional

1. Ya 2. Tidak Total

Frequency 46 32

Percent 59,0 41,0

Valid Percent 59,0 41,0

78

100,0

100,0

Cumulative Percent 59,0 100,0

107


dalam membina murid selama ini; dan 7) UN

Adapun responden yang menyatakan tidak

dilaksanakan secara menyeluruh di Indonesia,

setuju beralasan di antaranya adalah: 1) karena

maka UN menentukan mutu pendidikan nasional.

tidak terkontrol oleh pusat bisa terjadi

Adapun alasan responden yang tidak setuju

kebocoran pada saat ujian; 2) karena Indonesia

di antaranya: 1) masih banyak kecurangan

suatu kepulauan yang besar dan kondisi daerah

dalam pelaksanaannya; 2) nilai yang diperoleh

di bidang pendidikan sarana, tenaga kepen-

di UN beda dengan kemampuan siswa sehari-

didikan tidak merata; dan 3) kemampuan dan

hari; 3) pendidikan daerah tidak sama dengan

capaian hasil belajar yang berbeda-beda.

di kota; 4) karena tidak semua sekolah memiliki metode pembejaran yang baik.

Nilai Minimum Lulus UN Tabel 4 menunjukkan bahwa responden yang

Hasil Ujian Sekolah dapat Mencerminkan

menyatakan bahwa nilai minimum lulus UN adalah

Mutu Pendidikan secara Nasional

6,0 responden terbanyak menyarankan hal ini


33 (42,4%), sedangkan responden yang lainnya

menyatakan bahwa Ujian Sekolah dapat

ada yang menyarankan minimal 5,50 ada 14

mencerminkan mutu pendidikan secara nasional

(17,9%), minimal 5,00 adalah 11 (14,1%), ada

adalah 49 (62,8%), sedangkan responden yang

yang menyarankan minimal 2,00 ada 3(3,8%)

menyatakan tidak adalah 29 (37,2%).

bahkan ada yang menyarankan 7,50 ada

Alasan responden yang menyatakan setuju

2(2,6%). Kesimpulannya adalah bahwa

di antaranya adalah apabila ujian sekolah

responden tidak setuju bahwa nilai minimal UN

didasarkan pada kurikulum nasional dan standar

di antaranya disarankan 6,00.

kompetensi lulusan (SKL) secara nasional.

Tabel 3 Frekuensi Ya (1) Tidak (2) tentang Hasil Ujian Sekolah dapat

1. Ya 2. Tidak

Frequency 49 29

Percent 62,8 37,2


78

100,0

100,0

Total


Tabel 4 Frekuensi usulan nilai minimum lulus UN

3,00

Frequency 3 3

Percent 3,8 3,8



4,00

7

9,0

9,0

16,7

4,50 5,00

1

1,3

1,3

17,9

11

14,1

14,1

32,1

5,50

14

17,9

17,9

50,0

6,00

33

42,3

42,3

92,3

6,80

1

1,3

1,3

93,6

7,00 7,50

3 2

3,8 2,6

3,8 2,6

97,4 100,0

Total

78

100,0

100,0

2,00

108


Masih Perlu UN dalam Pelaksanaan

pada aspek kuantitatif dan kualitatif (Lembah

Kurikulum 2013

dkk, 2010). Karena pencapaian kompetensi


siswa pada mata pelajaran Matematika dan

menyatakan bahwa UN masih diperlukan dalam

Sains baik dengan instrumen UN maupun Trends

pelaksanaan kurikulum 2013 adalah 39 (50%),

in International Mathematics and Science Study

sedangkan responden yang menyatakan tidak

(TIMSS) terbukti belum memuaskan, masih

adalah 27 (34,6%), serta rersponden yang

berada di antara skor 50-55 untuk skala 0-100,

menyatakan diganti dengan model lainnya adalah

(Jaidun, 2011). Peran serta masyarakat dalam

12 (15,4%). Kesimpulannya adalah bahwa

meningkatkan mutu pendidikan sangat penting

responden tidak sama persepsinya terhadap

karena keterlibatan masyarakat dalam ikut serta

pernyataan Ujian Nasional masih diperlukan

meningkatkan

dalam kurikulum 2013.

berpengaruh pada hasil capaian prestasi siswa,

mutu

pendidikan

sangat

(Afiati, 2006). Semuanya tergantung pada minat Pembahasan

siswa itu sendiri karena terdapat hubungan

Berdasarkan hasil analisis di atas menunjukkan

yang signifikan antara minat siswa terhadap

bahwa UN dapat mencerminkan mutu pendidikan

pembelajaran dengan hasil belajar siswa yaitu

secara nasional walaupun belum optimal. Hal

r=0,850 (Mulyana, Hidayat, dan Sholih, 2013).

ini menunjukkan bahwa pelaku pendidikan belum

Menurut Fahmi (2013) ada hal yang sangat

100% mempercayai bahwa UN dapat mencer-

penting yaitu penguasaan guru terhadap materi

minkan mutu pendidikan di tanah air. Penye-

pelajaran karena kompetensi penguasaan materi

babnya di antaranya adalah belum meratanya

pelajaran pada program IPA nilai terendah Biologi

tingkat kemampuan siswa dalam memahami

(20,77) dan tertinggi Bahasa Indonesia (92,00),

materi pelajaran yang di-UN-kan baik di tingkat

pada program IPS nilai terendah Matematika

sekolah, kabupaten, maupun provinsi. Ini

(33,33) dan tertinggi Bahasa Indonesia (82,00).

merupakan cerminan tingkat keberhasilan proses

Di samping itu, menurut Suprastowo (2013)

belajar dari seluruh tanah air yang perlu didalami

dampak ketidakhadiran guru dapat mengganggu

lebih lanjut, karena bangsa ini merupakan

proses pembelajaran, perilaku siswa menyim-

bangsa yang berbasis kepulauan, materi yang

pang, penurunan prestasi siswa, dan citra

diujikan harus menyesuaikan yang berstandar

sekolah.

nasional. UN sudah saatnya harus dapat

UN sebagai pemersatu bangsa disetujui oleh

dijadikan sebagai tolok ukur sebuah sekolah

sebagian besar responden, baik siswa, guru,

dalam membina siswa-siswanya. Naik-turunnya

maupun pejabat. Hal ini membuktikan bahwa

mutu pendidikan sangat dipengaruhi oleh

UN dilaksanakan di semua sekolah di seluruh

beberapa faktor di antaranya adalah faktor guru,

Indonesia dan semua siswa yang menjadi

siswa, dan masyarakat. Untuk mendukung hal

peserta UN mempunyai hak yang sama terhadap

di atas, sudah saatnya guru dapat mening-

UN. Artinya UN tidak membeda-bedakan entis,

katkan pengembangan perangkat pembelajaran

suku, agama, ras, dan lain sebagainya. Dengan

Tabel 5 Frekuensi Perlu (1) Tidak Perlu (2) Diganti (3) tentang UN dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013

2

Frequency 39 27

Percent 50,0 34,6



3

12

15,4

15,4

100,0

Total

78

100,0

100,0

1

109


adanya UN ini, diharapkan jiwa dan semangat

kegiatan (Yusuf dan Nurihsan, 2008). Keluarga

kebangsaan peserta didik akan terbentuk melalui

juga memengaruhi penuh terhadap terwujudnya

pembelajaran di sekolah. Apabila muncul adanya

karakter karena keluarga merupakan pusat

ego-sektoral, ego-primordial, dan ego-religional

pendidik yang pertama dan utama yang dialami

akan bisa segera dihindari, bahkan dikikis sejak

oleh anak dan dalam kehidupan keluarga selalu

dini. Sebagai contoh dalam mata pelajaran PKn

memengaruhi perkembangan budi pekerti siswa

pembelajarannya dimasukkan ideologi Pancasila

(Rohman, 2009).

yang mampu merekatkan bangsa. Pendidikan Agama diperlukan untuk membangun moral

SIMPULAN DAN SARAN

supaya generasi muda tidak radikal dan tidak

Simpulan

fundamentalis. Bahasa Indonesia merupakan

Berdasarkan semua uraian di atas, hasil

aset nasional yang terbukti telah memper-

penelitian dapat disimpulkan dengan adanya

satukan bangsa. Hal ini senada dengan hasil

temuan-temuan sebagai berikut. Pertama, UN

penelitian yang dilakukan Pandansari (2014)

sebagai pemersatu bangsa. Sebagian besar

menunjukkan bahwa suatu filosofi perikehidupan

responden 62 (79,5%) menyatakan setuju

berbangsa berbasis gender dapat menjadi bahan

bahwa UN menjadi pemersatu bangsa,

pembudayaan nilai persatuan Indonesia yang

sedangkan responden yang menyatakan tidak

tertanam pada Sila ketiga. Di samping itu,

setuju adalah 16 (20,5%).

dikuatkan dengan hasil penelitian Kusumah

Kedua, UN dapat mencerminkan mutu

(2007) yang menunjukkan bahwa nasionalisme

pendidikan secara nasional. Sebagian besar

merupakan produk dari sejarah bangsa sendiri

responden menyatakan bahwa UN dapat

dan kenyataannya membuktikan bahwa bangsa

mencerminkan mutu pendidikan secara nasional

Indonesia memiliki keragaman budaya untuk

adalah 46 (59%), sedangkan responden yang

mendukung persatuan. Hasil penelitian yang

menyatakan tidak adalah 32 (41%).

dilakukan oleh Sudjarwo (2012) juga sangat

Ketiga, Ujian Sekolah dapat mencerminkan

mendukung bahwa nilai-nilai integrasi masya-

mutu pendidikan secara nasional. Sebagian

rakat di masing-masing daerah berbeda-beda.

besar responden menyatakan bahwa Ujian

Hasil penelitian Sutjipto (2013) juga sangat

Sekolah dapat mencerminkan mutu pendidikan

mendukung bahwa norma dan nilai-nilai tidak

secara nasional adalah 49 (62,8%), sedangkan

saja berfungsi sebagai sarana perekat satu sama

responden yang menyatakan tidak adalah 29

lain antarkomunitas, tetapi juga bermanfaat

(37,2%).

untuk peningkatan keterampilan sosial. Oleh

Keempat, Nilai minimal lulus UN. Sebagian

karena itu, ada beberapa komponen yang dapat

besar responden menyatakan bahwa nilai

mendukung terwujudnya karakter pemersatu

minimum lulus UN adalah 6,0 responden

bangsa dalam UN atau pembelajaran, di

terbanyak menyarankan hal ini 33 (42,4%),

antaranya adalah kualitas belajar, perlu adanya

sedangkan responden yang lainnya menya-

bimbingan, dan pendidikan keluarga.

rankan minimal 5,50 ada 14 (17,9%).

Belajar pada hakikatnya “perubahan” yang

Kelima, UN dalam pelaksanaan kurikulum

terjadi di dalam diri seseorang setelah melakukan

2013. Sebagian besar responden menyatakan

aktivitas tertentu (Fathurrohman dan Sutikno,

bahwa UN masih diperlukan dalam pelaksanaan

2009). Bimbingan adalah suatu proses yang

kurikulum 2013 adalah 39 (50%), sedangkan

berkesinambungan bukan kegiatan yang seketika

responden yang menyatakan tidak adalah 27

atau

merupakan

(34,6%), serta rersponden yang menyatakan

serangkaian tahapan kegiatan yang sistematis

diganti dengan model lainnya adalah 12 (15,4%).

kebetulan,

bimbingan

dan berencana yang terarah kepada pencapaian

110


Saran

prinsip yang kuat seperti ini telah ditunjukkan

Berdasarkan hasil penelitian di atas, ada saran

oleh para pahlawan kita, namun saat ini karakter

penting seperti berikut ini. Kepada semua pihak

seperti itu sudah mulai melemah tumbuh dan

pelaku pendidikan di tanah air agar lebih berlaku

berkembang pada diri siswa. Karena setiap kali

jujur dalam menjawab soal-soal UN dan

UN dilaksanakan idealisme, prinsip, dan budaya

memperkecil ketidaklulusan siswa. Dengan dua

malu secara otomatis tersingkir jauh-jauh dari

aspek inilah UN dapat menambah keyakinan

hati para pihak yang terlibat dalam UN. Siswa

masyarakat bahwa UN dapat menjadi cermin

tidak lagi percaya diri, karena itulah ia tidak

mutu pendidikan dan sebagai alat pemersatu

lagi malu untuk mencontek, meminta jawaban

bangsa di tanah air. Jadi, bangsa tetap bersatu,

lewat SMS, serta meminta jawaban kepada

damai, dan sejahtera sesuai dengan amanat

pengawas di ruang ujian. Guru tidak lagi

Undang-undang Dasar 1945. Untuk mendukung

memegang teguh prinsip dan idealismenya, yakni

dua aspek tersebut, seluruh komponen

dengan memberikan kunci jawaban kepada anak,

pendidikan sudah saatnya melaksanakan jiwa

adik, serta kerabatnya saat ujian berlangsung.

nasionalisme yang kuat disertai dengan karakter

Belum lagi kecurangan-kecurangan sistematis

atau prinsip “takut kepada Tuhan dan malu

yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk

berbuat tercela” agar pelaksanaan ujian

membantu kelulusan siswanya. Jika para siswa,

nasional tidak dinodai oleh kecurangan-


kecurangan dan pelanggaran nilai dan norma.

komponen pendidikan sudah melaksanakan

Budayakanlah prinsip tersebut untuk pe-

esensi dari karakter atau prinsip “takut kepada

laksanaan UN tahun berikutnya dan pelaksanaan

Tuhan dan malu berbuat tercela”, maka setiap

Kurikulum 2013, karena UN dan kesuksesan

ada ujian nasional tidak akan dinodai oleh

pelaksanaan Kurikulum 2013 mencerminkan

kecurangan-kecurangan dan pelanggaran nilai

tingkat keberhasilan proses belajar mengajar di

dan norma, karena UN mencerminkan mutu

seluruh Indonesia dan sebagai tolok ukur sebuah

pendidikan dan sebagai pemersatu bangsa.

sekolah dalam membina siswanya. Karakter atau

PUSTAKA ACUAN Afiati, Y.S. 2006. Urgensi Peran Serta Masyarakat dalam Meningkatkan Mutu pendidikan sebagai Implementasi Konsep School Based Management (Penelitian di MTs Darul Hikmah Pamulang) http://repository.uinjkt.ac.id/ dspace/bitstream/123456789/10038/1/ YUNI%20SASMITA%20AFIATI.pdf. diunduh tanggal 5 Juni 2014. Ahmadi, A. 2009. Psikologi Umum, edisi revisi. Jakarta: Rineka Cipta. Aisyah, S.D. 2010. Representasi Batik sebagai Simbol Budaya Indonesia. http:// library.fikom.unpad.ac.id/digilib/gdl.php?mod=browse&op=read&id=jbptunpadfikom-gdlsitidewiai-3585. diunduh tanggal 10 Juni 2014. Azwar, S. 2007. Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Peraturan Pemerintah No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Seri Analisis Kebijakan Pendidikan. Ujian Nasional: Kajian Komprehensif tentang Bentuk, Fungsi, dan Makna. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan.

111


Derajat, W. 2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia. Djaali & Muljono. 2007. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo. Djamarah, S. B. 2008. Psikologi Belajar. Edisi Kedua. Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Djiwandono, W.E. 2008. Psikologi Pendidikan, edisi revisi. Jakarta: PT Grasindo. Dubois, B., & Ley, M., Krogsrud, K. 2005. Social Work An Empowering Profession. Fifth Edition. Boston: Pearson Education. Fahmi. 2013. Kemampuan Penguasaan Materi Pelajaran Guru SMA/MA Berdasarkan Hasil Ujian Nasional Rendah. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 19(2), hlm. 189-205. Fathurrohman, P., & Sutikno, M. S., 2009. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Jakarta: PT Refika Aditama. Hasan, I. 2009. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara. Jaidun, A. 2011. Benchmarking Standar Mutu Pendidikan. Seminar Nasional Hasil Penelititan Penilaian untuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Hotel Salak, Bogor. Tanggal 26-27 Desember 2011. Kusumah, S. D. 2007. Pengelolaan Keragaman Budaya “Strategi Adaptasi”. http:// www.parekraf.go.id/userfiles/file/5199_1443-5_KERAGAMANBUDAYA1OKE.pdf diakses 7 Juli 2014. Lembah, G., Tellu, A.T., Juraid, Mahpudz, & Haeruddin. 2010. Analisis Kebijakan Hasil Ujian Nasional SMA/MA untuk Memetakan Tingkat Kompetensi Siswa dan Mutu Penyelenggaraan Pendidikan di Provinsi SulawesiTengah.http://download.portalgaruda.org/ article.php?article=270189&val=6116&title= ANALISIS%20KEBIJAKAN%20 HASIL%20UJIAN%20NASIONAL%20SMA/ MA%20UNTUK%20MEMETAKAN%20TINGKAT%20KOMPETENSI%20SISWA%20DAN%20MUTU%20 PENYELENGGARAAN%20PENDIDIKAN%20DI%20PROVINSI%20SULAWESI%20TENGAH diakses 3 Juli 2014. Linn, R. L. & Gronlund, N. E. 2008. Measurement and Assessment in Teaching, 10th Edition. USA: Prentice Hall. Mulyana, Aina; Hidayat, Soleh; dan Sholih. 2013. Hubungan antara Persepsi, Minat, dan Sikap Siswa dengan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran PKn. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 19(3), hlm. 315-330. Pandansari, D. S. 2014. Pembudayaan Butir Pancasila ke-3 Melalui Filosofi Sarinah sebagai Pemersatu Bangsa Berbasis Gender. https:// books.google.co.id/ books?id= Vfkbaaaqbaj&pg=PA398&1pg=PA398&dq=penelitian+pemersatu bangsa&sour ce=bl&ots=zm US DRSIM&sig=R-QHSgDGrhdBnAh9TmFKS jBWsU&hl=en&sa=X&ved=0CFcQ6AEwCDhGahUKEwipsajL3ofGAhWET7wKHTduACo#v= onepage&q=penelitian%20pemersatu%20bangsa&f=false, diakses 14 November 2014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Laporan Hasil Ujian Nasional Tahun 2014. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan, Balitbang. Rohman, A. 2009. Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Laksbang Mediatama. Safari. 2008. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia (APSI). Sadulloh, U. 2007. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

112


Somantri, S. T. 2007. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT Refika Aditama. Sudjarwo. 2012. Transformasi Nilai-nilai Budaya Transmigran sebagai Alat Pemersatu Bangsa. http://prof-sudjarwo.blogspot.com/2012/12/transformasi-nilai-nilai-budaya.html, diakses 25 Juni 2014. Suprastowo, P. 2013. Kajian tentang Tingkat Ketidakhadiran Guru Sekolah Dasar dan Dampaknya terhadap Siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 19(1), hlm. 31-49. Suryabrata, S. 2008. Alat Ukur Psikologis. Yogyakarta: PT Andi. Sutjipto. 2013. Kurikulum Pendidikan Budaya pada Satuan Pendidikan Rintisan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 19(4), hlm. 472-486. Yusuf, S., dan Nurihsan, J., 2008. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

113


114

UJIAN NASIONAL SEBAGAI CERMIN MUTU PENDIDIKAN DAN PEMERSATU BANGSA NATIONAL EXAM AS A REFLECTION FOR QUALITY OF EDUCATION AND A NATION ADHESIVE

Recommend Documents