UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZKY A LITERATURA Název školního vzdělávacího programu:
Management ve stavebnictví
Název a kód oboru vzdělání:
63-41-M/001 Ekonomika a podnikání
Celkový počet hodin za studium (rozpis učiva): 1. ročník = 66 hodin/ročník 2. ročník = 66 hodin/ročník 3. ročník = 99 hodin/ročník 4. ročník = 99 hodin/ročník celkem 330 hodin Datum platnosti ŠVP od: 1.9.2009 POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obecný cíl předmětu Předmět Český jazyk a literatura tvoří neoddělitelnou součást všeobecného vzdělávání a je základem pro rozvíjení klíčových schopností a dovedností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je rozvíjet komunikační schopnosti žáků na základě jazykových a slohových znalostí ze základní školy, kultivovat jejich jazykový projev, ovlivňovat hodnotové orientace žáků a jejich postojů v oblasti kulturní, společenské a mezilidské. K dosažení tohoto cíle přispívá také estetické vzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykových dovedností a vědomostí v praktickém životě, vyjadřovali se souvisle a srozumitelně, dokázali formulovat své názory a byli schopni je obhájit. Uplatňovali své jazykové znalosti v dalším vzdělávání, kultivovali svůj jazykový projev, dovedli získat potřebné informace z různých informačních zdrojů. Při práci s textem by měli být schopni jeho interpretace a rozebrat jej po stránce jak jazykové, tak stylistické. Žáci by měli mít přehled o etapách společenského a kulturního vývoje.
2. Charakteristika učiva Učivo je tvořeno dvěma základními složkami předmětu. Jedná se o složku jazykovou společně se slohovým vyučováním a složku literární. Tyto složky se navzájem prolínají. Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační schopnosti žáků, přispívá ke zvyšování úrovně psaného i mluveného projevu a společenského vystupování žáků. Literární složka pomáhá formovat estetické vnímání okolní reality. Literární historie pojednává o tvorbě vybraných autorů jednotlivých epoch a sleduje jejich dílo ve všeobecných souvislostech. Náplní předmětu jsou také literárněvědné pojmy, které žáci uplatňují při práci s texty.
3. Pojetí učiva, metody a pomůcky Výuka probíhá v kmenových třídách, využít lze i učebny multimediální a počítačové. Součástí výuky jsou také různá kulturní či divadelní představení. Ve výuce jsou upřednostňovány metody kooperativního učení jako skupinové práce, práce ve dvojicích, samostatné práce s přihlédnutím k žákovým individuálním schopnostem. Žáci jsou zapojeni i do hromadného vyučování. Při výuce literatury se při probírání jednotlivých kulturních a historických období posilují mezipředmětové vztahy především s dějepisem, občanskou naukou. Jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Učební pomůcky a učební materiál volí vyučující podle vlastního uvážení. 4. Hodnocení výsledků žáků Součástí každého hodnocení žáka je zpětná vazba s vhodnou formulací a pozitivním vyjádřenímpovzbuzením. Důraz při hodnocení je kladen nejen na žákovy osvojené vědomosti a komunikační dovednosti, ale také na tvůrčí přístup jednotlivců, spolupráci ve skupině. Důležitou součástí hodnocení je také sebehodnocení žáka a rozvíjení jeho schopnosti posoudit výkony druhých. Vyučující hodnotí kultivovaný projev žáka, a to mluvený i psaný, jeho pravopisné znalosti, úroveň znalostí literárních. Hodnocení průběžné práce a znalostí žáků probíhá každou vyučovací hodinu, a to buď slovně nebo pětistupňovou klasifikační stupnicí. Používáme i kombinaci známkování a slovního hodnocení. Prověřování znalostí a poznatků probíhá ústním zkoušením, písemnými testy, diktáty, zařazena jsou pravidelně cvičení pravopisná, mluvnická a slohová. Žáci 1. až 3. ročníku píší dvě slohové práce za rok. Vyučující rozhodne, zda se jedná o práci školní či domácí. Žáci 4. ročníku píší jednu slohovou práci za školní rok. Hodnocení slohových prací je pak kombinací známky a slovního hodnocení.
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat 5.1 Klíčové kompetence Rozvojem klíčových kompetencí je žák připravován k tomu že: a) Kompetence k učení -
efektivně získává poznatky z nejrůznějších zdrojů (internet, časopisy, knihy…). vnímá jazykové prostředky slovní zásoby ve vztazích – asociogramy, mind – mapping, protiklady, aplikace internacionalismů a anglikanismů apod. si pod vedením učitele uvědomuje vlastní pokrok za určitou dobu, sebehodnocení. pracuje s chybou, chybu nechápe jako nedostatek, ale krok ke zlepšení. zvládá zdánlivě neřešitelné úkoly. rozvíjí jazykovou paměť nácvikem jednotlivých jazykových dovedností – ústní a písemný projev. b) Kompetence k řešení problémů
-
se orientuje v neznámém textu, dokáže mu porozumět, interpretovat, aplikovat dané poznatky a znalosti vyjadřuje souhlas a nesouhlas s názorem druhých při kolektivním řešení problémů. řeší situační i nereálné hry. uplatňuje intuici, fantazii, improvizaci, kreativitu i předvídavost při řešení problémů. zpracovává problém – jeho přípravu, plánování, řešení, týmovou práci, obhajobu i prezentaci výsledků své práce c) Kompetence komunikativní
-
dovede formulovat a vyjádřit myšlenku. se dokáže aktivně zapojovat do diskuzí, hledat argumenty, obhájit si své stanovisko. používá mimiku, řeč těla, intonaci, důraz, melodii hlasu. dokáže adekvátně volit jazykové prostředky podle obsahu komunikační situace.
d) Kompetence sociální a personální -
týmově spolupracuje ve dvojicích, ve skupinách. dokáže rozlišovat a respektovat role ve skupině. prezentuje a obhajuje vlastní myšlenky a respektuje i jiný názor při týmové práci. hodnotí a srovnává sám sebe na základě jasných kriterií, hledá další možnosti zlepšení.
e) Kompetence občanské a kulturního povědomí -
zodpovědně plní zadané úkoly, je zodpovědný za sebe, za skupiny, tým. dodržuje pravidla slušného chování, respektuje tradice i odlišnosti jiných národů. poznává problémy jiných zemí – rasismus, intolerance, násilí. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
-
účelně využívá vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač…apod.). si formuje pracovní návyky – vedení sešitu, práce na počítači, s internetem. dokáže vyhledávat informace a materiály potřebné pro práci v hodinách. je schopen pracovat ve dvojici, skupině, na různých stanovištích. g) Matematické kompetence
-
čte a vytváří různé formy grafického znázornění h) Kompetence využívat prostředky ICT:
-
Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.
5.2 Průřezová témata Žáci mají možnost vyjadřovat se ke všem společensky významným tématům. Možnost diskuze na dané téma pomáhá rozvíjet a formovat osobnost žáka. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k otevřené diskuzi o společenských a kulturních tématech a o problémech současnosti. Učí se schopnosti nejen vyslechnout a přijímat názory a stanoviska ostatních, ale také schopnosti obhájit svůj názor proti většině. Žák dokáže při diskuzi hledat a používat vhodné argumenty a je schopen vzájemné tolerance. Předmět učí žáky sledovat společenské dění, formuje aktivní postoj žáka k demokratickým zásadám. Aby mohla realizace tématu probíhat, je nutné vytvořit ve třídě demokratické klima a zapojovat žáky do diskuzí o aktuálních otázkách každodenního života. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili a uvědomili si význam vzdělání pro své budoucí uplatnění v praxi a pro svůj budoucí život. Vyučující může žákům pomoci při výběru vysoké školy informacemi o studiu a doporučit obor podle zájmu a orientace. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali efektivně využívat moderní informační technologie za účelem vyhledávání informací. Při zpracování samostatné práce (referáty, kulturní příspěvky apod.) mohou žáci využívat internet. Realizace průřezových témat je řešena v přílohové části ŠVP „Rozpracování průřezových témat ve vztahu k ŠVP“.
Český jazyk a literatura 1. ročník Výsledky vzdělávání
Učivo – tematický celek
Žák: - zná základní pojmy z oblasti jazykovědy, její jednotlivé obory a disciplíny - uvědomuje si vliv cizích jazyků na jazyk mateřský - používá slovní zásobu adekvátní komunikační situaci a odbornou terminologii - orientuje se v základních principech dělení indoevropských jazyků a zná postavení češtiny mezi slovanskými jazyky
1. Jazyková část
Žák: - zná pravidla českého pravopisu - dovede řešit úkoly, které vycházejí z těchto znalostí - je seznamován se systémem českých samohlásek a souhlásek - pozná základní a rozvíjející větné členy - dovede zdůvodnit psaní interpunkčních znamének v jednotlivých typech souvětí
- písemná stránka jazyka - základní terminologie - charakter českého pravopisu a jeho vývoj - pravopisné jevy - nauka o zvukové stránce jazyka - systém českých hlásek - vztahy mezi zvukovou grafickou stránkou jazyka - skladba - skladba věty jednoduché - základní a rozvíjející větné členy - interpunkce ve větě jednoduché a souvětí 2. Slohová část
Žák: - ovládá jednoduché útvary – zpráva, oznámení - má přehled o slohových postupech - ovládá techniku mluveného slova a vyjadřuje se věcně, správně, jasně a srozumitelně - rozlišuje společné a rozdílné znaky mluvených a psaných projevů
- obecná jazykověda – lingvistika - základní pojmy jazykovědy a stylistiky - národní jazyk - čeština a jazyky příbuzné - vývoj indoevropských jazyků
- úvod do stylistiky - funkční styly - prostě sdělovací styl a jeho typické jazykové prostředky - mluvený projev a jeho útvary - písemný projev a jeho útvary
Mezipředmětové vztahy
Hodin
Ověření učiva
Dějepis
Písemné a ústní ověřování znalostí
1. cizí jazyk 2. cizí jazyk
Písemné a ústní prověřování znalostí
Informační a komunikační technologie Základy společenských věd
Písemné a ústní prověřování znalostí
20
15
Žák: - se orientuje v nejstarší starověké literatuře a chápe její přínos - získává teoretické a interpretační dovednosti z oblasti literární teorie - orientuje se v řecké mytologii - objasní podstatu tragédie a komedie - seznámí se s nejvýznamnějšími postavami anticky - má povědomí o hebrejském písemnictví - má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech - orientuje se v latinsky a česky psané literatuře - vyjmenuje základní charakteristické prvky románského a gotického slohu - chápe význam příchodu Konstantina a Metoděje - zhodnotí význam daného autora a jeho díla v konkrétním historickém období - seznámí se s literaturou předhusitskou a husitskou - definuje znaky evropské renesance - objasní myšlenková východiska antiky pro renesanci - zhodnotí na základě literárního textu význam daného autora a díla - charakterizuje typické znaky českého humanismu - dokáže objasnit specifika českého humanismu a tvorbu česky a latinsky píšících autorů - je seznámen s estetickými hodnotami barokního umění - dokáže charakterizovat baroko jako umělecký směr i jako historické období - chápe přínos Jana Amose Komenského v oblasti duchovní, filozofie a pedagogiky - zná základní prvky klasicismu a
Dějepis
3. Literární část - písemnictví starověku - základní literárně vědné pojmy - Sumersko – akkadská lit. (Epos o Gilgamešovi) - památky egyptské literatury - hebrejská literatura – Bible - antická literatura - středověká literatura - počátky písemnictví u nás - hrdinská epika - literatura doby husitské - renesance a humanismus - italská renesance - francouzská renesance - anglická renesance - španělská renesance - český humanismus a renesance - humanismus latinský a český - Jan Blahoslav a Jednota bratrská - Bohuslav Balbín - cestopisy - baroko - charakteristika baroka - oficiální a exulantská tvorba - lidová a pololidová tvorba - Jan Amos Komenský - klasicismus a osvícenství - charakteristika pojmů - Francie – encyklopedisté, filozofie - Francie – klasicistní drama - Anglie - Německo - české národní obrození - předpoklady vzniku Národního obrození - generace obrozenců - Rukopisy královédvorský a zelenohorský - dějiny českého divadla
35
Písemné a ústní ověřování znalostí
osvícenství, dokáže je konfrontovat s antickým uměním - orientuje se v literárních žánrech a stylech - sleduje posun ve vývoji literárních žánrů a stylů - charakterizuje typické znaky klasicistního dramatu - rozumí cílům a ideálům národního obrození - rozdělí jednotlivé fáze národního obrození - zná přínos českého divadla v tomto období pro český jazyk, češství a národního ducha
2.ročník Výsledky vzdělávání Žák:
Učivo – tematický celek
Hodin
1. cizí jazyk 2. cizí jazyk
1. Jazyková část
- rozlišuje jazykové prostředky spisovné a stylově příznakové a dovede je využít v adekvátní komunikační situaci
- nauka o slovní zásobě
-na základě znalostí identifikuje v textu obrazná pojmenování
- druhy pojmenování podle významu
- druhy pojmenování podle stylistické platnosti
- přenášení pojmenování - analyzuje slovní zásobu konkrétního textu - rozpozná jednotlivé slovotvorné formanty a slovotvorný charakter jazykových prostředků. Slovo základové, odvozené
- slovní zásoba – aktivní a pasivní - nauka o tvoření slov - slovotvorná stavba slova
- určuje původ nově utvořených slov a aktivně se podílí na slovotvorném procesu
- způsoby obohacování slovní zásoby – odvozování, skládání, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků
- bezpečně se orientuje v kategorii slov ohebných a neohebných
- tvarosloví
- ovládá základní principy systému skloňování a časování včetně některých výjimek z paradigmatu a dubletních tvarů - získané vědomosti z tvarosloví úspěšně aplikuje v oblasti pravopisu
20
- slovní druhy - mluvnické kategorie jmen - skloňování jmen - mluvnické kategorie sloves - časování sloves
Žák: - dovede rozpoznat jednotlivé druhy popisu - je schopen volit adekvátní jazykové prostředky
-neohebné slovní druhy 2. Slohová část - slohový postup popisný - jednotlivé druhy popisu - charakteristika, subjektivně zabarvený popis
Mezipředmětové vztahy
12
Ověření učiva Písemné a ústní ověřování znalostí
-na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu
Dějepis Informační a komunikační technologie
3. Literární část - světový romantismus
-orientuje se v souboru významných literárních děl autorů světové prózy a poezie - srovnáváním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl -seznámí se se stěžejními autory světového realismu a jejich nejznámější tvorbou - vědomosti týkající se světové literatury 19. století aplikuje na české kulturní prostředí - rozeznává specifické rysy domácí literatury - na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury - sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě - zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů
- Anglie: W. Scott, G. G. Byron, P. B. Shelley - Francie: V. Hugo, Stenal - Rusko: A. S. Puškin, M. L. Lermontov, - USA: E. A. Poe - světový realismus - Anglie: Ch. Dickens - Francie: H. de Balzac, E. Zola, G. Flaubert - Rusko: N. V. Gogol, F. M. Dostojevskij, L. N. Tolstoj, A. P. Čechov - Norsko: I. Ibsen - vyvrcholení národního obrození - romantismus – K. H. Mácha, K. J. Erben, J. K. Tyl - počátky realismu – B. Němcová, K. H. Borovský - literatura 60. a 80. let 19. století - májovci
- seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a kulturního života - stavba prvního českého kamenného divadla, literární spolky, politické dění
34
Písemné a ústní ověření znalostí
- na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem
- generace Národního divadla
- analyzuje vybraná prozaická a dramatická díla předních autorů
- lumírovci
- ruchovci
- český realismus - definuje charakter moderních uměleckých směrů 2.pol. 19. století
- historická próza
- pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami
- venkovská próza
- orientuje se v pilotních dílech světových i českých autorů
- symbolismus, impresionismus
- moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století
- dekadence - prokletí básníci - světová moderna - česká moderna
Český jazyk a literatura 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - rozpozná jednotlivé útvary národního jazyka - dokáže rozlišit jednotlivá nářečí - dovede uvést příklady literárních děl, která obsahují nářeční prvky - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - dovede se orientovat v systému slovních druhů - dokáže provést základní morfologickou analýzu textu Žák: - ovládá techniku mluveného slova - vyjadřuje se jasně a srozumitelně - řídí se zásadami správné výslovnosti - rozpozná charakteristické rysy úvahy - rozumí kompozici textu - napíše úvahu na dané téma Žák: - dovede zařadit díla do jednotlivých uměleckých směrů - dovede zhodnotit význam autora a díla v dané době - samostatně vyhledá další literární poznatky z této oblasti - má přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů
Učivo – tematický celek 1. Jazyková část - seznámení s učivem
Mezipředmětové vztahy
Hodin 1
Komunikace se zákazníkem
Ověření učiva Prezentace mluveného slova Práce s textem s nářečními prvky
2. Obecné výklady o jazyce - rozvrstvení národního jazyka - česká nářečí, jejich uplatnění v současné spisovné češtině a význam nářečí v literatuře 3. Tvarosloví - mluvnické kategorie - problematické jevy tvarosloví - tvaroslovní rozbor
Jazykový rozbor (využití poznatků z tvarosloví) 20
4. Slohová část Styl publicistický - obecné poučení o stylu - dialog, diskuse, interview, projev - jazykové prostředky ústního projevu - úvaha - zásady komunikace s lidmi 5. Literární část - základní literární pojmy - moderní básnické a prozaické směry na začátku 20. století - česká próza v 1. polovině 20. století - světová próza v 1. polovině 20. století - poezie v 1. polovině 20. století - drama v 1. polovině 20. století
50
6. Opakování učiva
9
Tělesná výchova
Vypracovat zadaný publicistický útvar
Základy společenských věd
Řečnické cvičení
Komunikace se zákazníkem
Vypracovat úvahu na dané téma
Cizí jazyky
Samostatná práce s uměleckým textem
Dějepis
Vypracovat referát na dané téma
Informační a komunikační technologie
Teoreticky znát probrané učivo
20
Probrané učivo ověřit testem
Český jazyk a literatura 4. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - umí odlišit v souvislém textu syntakticky správný jev od jevu chybného - provede základní syntaktickou analýzu textu - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování -dovede pracovat s nejnovějšími příručkami jazyka českého Žák: - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - orientuje se v kompozici textu - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru - pořizuje si z odborného textu výpisky a výtah - umí se vyjadřovat správně, jasně a srozumitelně - zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu Žák: - orientuje se v základních literárních pojmech - vnímá literární dílo - rozpozná jazykové prostředky výstavby uměleckého díla - interpretuje umělecké dílo - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - rozlišuje literaturu hodnotovou a konzumní
Učivo – tematický celek
Mezipředmětové vztahy
Hodin Dějepis
1. Jazyková část - seznámení s učivem
Ověření učiva Teoreticky znát větnou skladbu Jazykové rozbory
2. Obecné poučení o jazyce - vývoj českého jazyka
20
3. Syntax - základní terminologie (rozšiřování a prohloubení učiva z nižších ročníků – věta jednoduchá, souvětí, větné rozbory) 4. Slohová část Odborný styl - využití odborné terminologie - práce s odborným textem - anotace, konspekt, rešerše - analýza textu
Práce s odborným textem Základy společenských věd Tělesná výchova 20
Informační a komunikační technologie
5. Opakování vybraných témat - vypravování, popis, úvaha, fejeton, reportáž
6. Literární část Literární teorie - základní literární pojmy - interpretace náročnějších textů
Práce s termíny
Vypracovat slohovou práci na dané téma
49
Cizí jazyky Dějepis
Teoreticky znát probrané učivo Interpretovat umělecký text
7. Literární historie - česká poválečná próza a poezie po roce 1945 do 90. let 20. století - současná literatura - beseda o současném stavu literatury
1
8. Opakování probraného učiva
9
Vypracovat referát k libovolně zvolenému autorovi
