Tvorivosťou k poznaniu

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola – 2. stupeň Vzdelávací program

Predkladateľ

Zriaďovateľ

„Tvorivosťou k poznaniu“ ISCED 2

Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia

5-ročná

Vyučovací jazyk

slovenský

Študijná forma

denná

Druh školy

základná

Názov školy

Základná škola

Adresa

Sľažany č. 122 PSČ 951 71

IČO

37865048

Riaditeľka školy

Mgr. Anna Nociarová

Koordinátor ŠkVP

Mgr. Ľudmila Tajnaiová vých. por.

Ďalšie kontakty

Mgr. Terézia Lacová zást riad.školy

Telefón/fax

037/6302219, 037/6302409

e-mail

[email protected]

Web stránka

www.zsslazany.edupage.sk

Názov

Obec Sľažany

Adresa

Sľažany č. 90 PSČ 951 71

Kontakty

Ing. Jozef Magát starosta obce

Telefón

037/6302211

Platnosť dokumentu od 01.09. 2011 Podpis riaditeľa

1

REVIDOVANIE ŠkVP ISCED 2 a iné zmeny

Platnosť- revidovanie Dátum

Zmeny

Platnosť ŠkVP od

1.09.2008

Vypracované v zmysle zákona č. 245/2008 § 7

Revidovanie č. 1

1. 09.2009

Doplnené učebné osnovy pre 6. ročník

Revidovanie č. 2

1. 09.2010

Doplnené učebné osnovy pre 7. ročník

Platnosť ŠkVP od

1. 09.2011

Prepracovanie ŠkVP pre zmeny podmienok školy, doplnenie učebných osnov pre 8. ročník,

Revidovanie č. 3

24.01.2012

Doplnenie ŠkVP v bodoch: I/3, I/9, II/2, II/4, II/5, ŠUP

Revodovanie č. 4

1. 09. 2012

Úprava rámcového učebného plánu, Doplnenie učebných osnov pre 9. ročník

Revodovanie č. 5

1. 09. 2013

Úprava rámcového učebného plánu, zmena počtu hodín.

Revidovanie č. 6

1.09.2014

Úprava rámcového učebného plánu, zmena počtu hodín

2

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Základná škola je plneorganizovanou školou s jedenástimi triedami. K hlavnej budove školy patrí športový areál s novým multifunkčným ihriskom, školská dielňa a výdajná jedáleň pre stravovanie žiakov a zamestnancov školy. ŠKD je po vyučovaní, podľa rozvrhu žiakov vo vlastných priestoroch. V budove sa nachádza knižnica, malá telocvičňa, počítačové učebne, multifunkčná učebňa s interaktívnou tabuľou. Celkový areál školy je priestranný, parkový s možnosťou vyučovania v prírode.

2. Charakteristika žiakov

Škola poskytuje vzdelanie deťom vo veku od 6 - 15 rokov v zmysle zákona č. 245/2008. Navštevujú ju žiaci z obce Sľažany od 1. ročníka a obcí Velčice a Neverice od 5. ročníka. / Sľažany, Velčice a Neverice sú spoločný školský obvod pre žiakov od 5. ročníka/. Školu navštevujú aj žiaci s vývinovými poruchami učenia, pri ich vzdelávaní spolupracujeme s CPPPaP a Špeciálnou školou v Zlatých Moravciach.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Na druhom stupni vyučuje spolu 12 pedagogických pracovníkov, z ktorých traja pracujú na nižší úväzok. Všetci spĺňajú pedagogickú spôsobilosť. Svoje schopnosti využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržaní neformálnej disciplíny. Riadia sebarozvoj a celoživotné učenie v odbornej oblasti. Ako súčasť kolektívu spolupracujú, vzájomne efektívne komunikujú a kooperatívne riešia problémy. Ostatní pedagógovia sú podľa poverenia riaditeľom školy vedúci PK spoločenskovedných, prírodovedných a výchovných predmetov, koordinátormi Zdravej školy, environmentálnej výchovy, drogovej prevencie, prevencie soc. patologických javov, výchovy k manželstvu a rodičovstvu. V danej oblasti usmerňujú aktivity na škole a poskytujú rady ostatným pedagógom a žiakom. Odbornú pomoc žiakom a rodičom poskytuje aj výchovný poradca. Vedúci pedagogickí zamestnanci svojimi manažérskymi spôsobilosťami vytvárajú predpoklady pre dobré fungovanie školy a vytvárajú priestor pre ďalšie vzdelávanie s cieľom udržať a zvyšovať pedagogické spôsobilosti, odborný a osobný rast všetkých členov kolektívu vzhľadom na podmienky a potreby školy. Pre odborné vyučovanie na druhom stupni je potrebné vzdelávanie pedagógov pre vyučovanie informatiky, získanie kvalifikácie pre vyučovanie telesnej a výtvarnej výchovy. Pedagógovia si dopĺňajú svoje vedomosti pre využívanie IKT vo vyučovaní, v oblasti environmentálnej výchovy, čitateľskej a finančnej gramotnosti, uvedomujú si nevyhnutnú potrebu ďalšieho vzdelávania ako zdokonaľovania vlastnej profesionality. Pre každý školský rok je vypracovaný aktuálny plán kontinuálneho vzdelávania, ktorý vychádza z aktuálnych potrieb školy. Vzdelávací systém pedagogických zamestnancov je zameraný na : - Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. - Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. - Sprostredkovanie najnovších poznatkov (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, - Prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, vedúci metodického združenia, výchovný poradca, koordinátor environmentálnej výchovy, koordinátor prevencií, školský knihovník.. - Prípravu pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými technológiami : videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami. - Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúseností z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov, využívanie nových metód práce projektové a kooperatívne vyučovanie. - Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. 3

4. Organizácia prijímacieho konania Žiaci sú do základnej školy prijímaní v zmysle zákona NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a vyhlášky MŠ SR č. 320/ 2008 o základnej škole na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu.

5. Dlhodobé projekty Zdravá škola – do projektu sa zapájame od roku 1996. Činnosť je rozdelená do štyroch oblastí: humanizácia výchovno-vyučovacieho procesu, upevňovanie telesného a duševného zdravia, ochrana životného prostredia, medziľudské vzťahy. Vo zvýšenej miere sa venujeme environmentálnej výchove, pre ktorú chceme vytvoriť lepšie podmienky zapojením do Environprojektu. Viacročnú tradíciu má u nás regionálna výchova so zameraním na poznávanie miestneho regiónu a uchovávanie ľudových tradícií. Témy sú zapracované do učebných osnov predmetov / dejepis, slovenský jazyk, výtvarná výchova, hudobná výchova/ a sú náplňou folklórneho krúžku. V spolupráci s CPPPaP v Zlatých Moravciach realizujeme projekt „Cesta k emocionálnej zrelosti“.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spolupráca s rodičmi: Schôdzky RZ sú organizované štyrikrát ročne, prvá je plenárna, kde si rodičia volia Rodičovskú radu- /zástupcov za každú triedu/. Rodičia môžu využívať konzultačné hodiny s výchovným poradcom, alebo riaditeľom školy. Rada školy je 9- členná jej volebné obdobie je 4 roky a ustanovená bola 15. apríla 2008. Zasadá minimálne trikrát ročne, podľa potreby aj častejšie. Na svojich zasadnutiach posudzuje činnosť školy, vyjadruje sa ku školskému vzdelávaciemu programu a výchovnému programu školy, schvaľuje správu o činnosti, vyjadruje sa k plánu práce a hospodáreniu školy. Aktívna je spolupráca školy so spoločenskými organizáciami v obci: SZZ- jesenné výstavky ovocia a zeleniny; SČK- príprava na súťaž Mladý zdravotník, spoločná organizácia zbierky na konto „Liga proti rakovine“, kurzy prvej pomoci; TJ- spolupráca pri príprave futbalistov; DHZ- príprava na súťaž „Plameň“, besedy o predchádzaní požiarom; Turistický oddiel- Jarný výstup na Lysec a iné turistické výlety v rámci činnosti turistického krúžku, organizovanie súťaže jesenné aranžovanie a výrobky z tekvíc. Škola pri riešení niektorých výchovných problémov spolupracuje s CPPPaP v Zlatých Moravciach, pravidelne realizujeme spoločné aktivity na prevenciu šikanovania, výchovu k manželstvu a rodičovstvu a protidrogové programy. Škola pravidelne organizuje mnohé aktivity za účasti rodičov i ostatnej verejnosti, alebo v spolupráci s MŠ v obci. Sú to napr.: vianočná besiedka, kultúrny program pre dôchodcov, karneval, rozlúčka s fašiangom, súťaže v aranžovaní, stavanie mája, oslava Dňa matiek, Deň deti, olympijsky deň, slávnostná akadémia- ukončenie školského roka.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy Škola je po rekonštrukcii ukončenej v roku 2010 trojpodlažnou budovou, pôvodne bola projektovaná s ďalším pavilónom a telocvičňou. Druhá etapa výstavby sa nerealizovala, preto škole chýbali priestory učební aj telocvičňa. Problémy s priestormi učební sa rekonštrukciou vyriešili. V budove sa nachádza 11 kmeňových učební a tri špeciálne učebne. Jedna, ktorá mala slúžiť ako špeciálna učebňa F a CH. V súčasnosti sa využíva na rôzne účely, laboratórne práce z F a Ch aj ako multifunkčná učebňa vybavená 10 počítačmi, ktoré boli škole pridelené v rámci projektu Modernizácia vyučovacieho procesu. V novej učebni informatiky je 13 počítačov s ostatným potrebným vybavením. Tretia učebňa slúži ako jazykové laboratórium a je doplnená s interaktívnou tabuľou. V budove sú 4 kabinety / slúžia ako sklady učebných pomôcok/. V novovytvorených priestoroch sú 4 učebne pre žiakov 1.-4. ročníka a priestranná knižnica. Po plynofikácii školy sme zo skladu paliva vytvorili malú telocvičňu, ktorú využívame hlavne za nepriaznivého počasia. Priestranná chodba sa využíva na spoločné aktivity /besedy, koncerty, RZ, aj ako telocvičňa/. Pre vyučovanie technickej výchovy a činnosť technických krúžkov je využívaná školská dielňa. ŠKD má samostatnú miestnosť a na svoju činnosť využíva aj ostatné priestory - telocvičňu, knižnicu, počítačovú učebňu, a celý priestranný areál školy. Na činnosť krúžkov sa využívajú popoludní priestory školy, školskej dielne, chodby telocvične a multifunkčné ihrisko. Pre zamestnancov školy je určený priestor zborovní, riaditeľňa a miestnosť

4

ekonómky. Pedagógovia majú k dispozícii počítač s pripojením na internet, tlačiareň a kopírovacie zariadenie. K dispozícii sú aj dve interaktívne tabule video a DVD prehrávač, CD prehrávače využívané hlavne pri výučbe cudzích jazykov a hudobnej výchovy. Pri vyučovaní informatickej výchovy sa môže využívať aj fotoaparát, skener a videokamera. Sklad učebníc pre žiakov vedie ekonómka školy, ich objednávky vybavuje spolu s vedením školy. Vybavenie kabinetov je nepostačujúce aj keď sa pravidelne dopĺňa o nové pomôcky, ktoré sú modernejšie. Škola má dobre vybavenú knižnicu, každoročne sa dokupujú nové knihy, hlavne encyklopédie, ktoré sa využívajú aj ako doplňujúci zdroj informácií na vyučovaní. Knihy sa kupujú aj z prostriedkov RZ. Knižnica má pekné priestory, ktoré slúžia aj na priame vyučovanie, ako študovňa a spoločenská miestnosť. V areáli je nové multifunkčné ihrisko s umelým trávnikom, ktoré bude možné využívať aj v jesennom a zimnom období. Potrebné bude upraviť ostatné okolie multifunkčného ihriska a bežeckú dráhu. V učebniach je nové zariadenie - lavice, stoličky, tabule. Vhodné prostredie, nové učebné pomôcky umožnia tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Stravovanie pre žiakov a zamestnancov zabezpečuje školská jedáleň, ktoré sa nachádza v budove MŠ. Tu poskytuje stravovanie pre deti MŠ. Žiaci ZŠ sa stravujú vo výdajnej školskej jedálni v areáli školy.

8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na upravené a estetické prostredie: školského dvora – tvorí ho pekné parkové prostredie, o ktoré sa starajú aj sami žiaci, v lesíku sú osadené lavičky a stôl, tento priestor využívajú hlavne deti zo školského klubu. Deti ŠK využívajú aktívne aj preliezky a ihriská v areáli školy chodieb - Sú tu zverejnené informácie o škole, plánovaných aktivitách, vyhodnotenie uskutočnených akcií a pod. Priestory chodby pravidelne zdobia výtvarné práce detí ale aj práce z krúžkov a ŠKD. tried - v triedach je nový školský nábytok a tabule. O estetickú výzdobu tried sa starajú žiaci pod vedením triednych učiteľov, k výzdobe neoddeliteľne patria aj výtvarné práce detí. Prvoradým cieľom každého triedneho učiteľa je vytvoriť dobrý kolektív, kde je samozrejmá pomoc a spolupráca, priateľská atmosféra. Dobrá spolupráca a priateľská atmosféra je potrebná aj medzi pedagógmi a ostatnými pracovníkmi školy, k jej vytváraniu prispievajú aj spoločné stretnutia s bývalými zamestnancami a zriaďovateľom z príležitosti Dňa učiteľov, predvianočné stretnutia a ukončenie školského roka.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní V škole vytvárame bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky vo všetkých priestoroch, ktoré slúžia na vyučovanie aj na činnosť mimo vyučovania. Podľa § 152 zákona c.245 /2008 o výchove a vzdelávaní je škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná a) prihliadať na základné fyziologické potreby detí a žiakov, b) vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálnopatologickým javom, c) zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí a žiakov, d) poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí a žiakov, e) viest evidenciu školských úrazov detí a žiakov, ku ktorým prišlo počas vyučovania a pri činnostiach organizovaných školou. Učebne a ich vybavenie zodpovedajú platným normám. Vo všetkých učebniach sú nové lavice, stoličky, ktoré veľkosťou zodpovedajú veku žiakov. Nevyhnutnosťou je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných noriem - zodpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov. V súčasnosti máme kompletne zrenovované hygienické zariadenia, podlahy, učebne sú vymaľované, vykurovanie a osvetlenie je vyhovujúce, čím sú zabezpečené hygienické a bezpečnostné podmienky. Pri zostavovaní rozvrhu vyučovania sa dodržiavajú psycho-hygienické zásady a organizácia vyučovania podľa prevádzkového poriadku školy. Počas prestávok je zabezpečený dozor. Úvodné vyučovacie hodiny venujú triedni učitelia poučeniu žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, vhodnom správaní sa pri predchádzaní vzniku rôznych úrazov, oboznámeniu sa so školským poriadkom vrátane zásad správania sa v špeciálnych učebniach a na športoviskách. S predpismi a konkrétnymi požiadavkami vždy oboznamujeme aj rodičov na 5

rodičovskom združení /vzhľadom na vek žiakov/. Žiaci sú poučení o bezpečnosti aj pred každou hromadnou akciou alebo prázdninami. Jedenkrát ročne je vyhlásená cvičná evakuácia žiakov , zamestnancov a presun do bezpečnej vzdialenosti od budovy školy. V prípade úrazu je pre poskytnutie prvej pomoci k dispozícii lekárnička. Všetci pedagogickí pracovníci absolvovali kurz prvej pomoci. Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia v celom areáli školy, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole a v okolí. V oblasti prevencie proti šikanovaniu a protidrogovej výchovy aktívne spolupracujú triedni učitelia s výchovnou poradkyňou a koordinátorkou prevencií, ktorá zabezpečuje realizáciu aktivít k uvedenej téme. Podmienky a pravidlá na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a ich ochrany pred sociálnopatologickými javmi, diskrimináciou alebo násilím sú zahrnuté aj v školskom poriadku. Žiaci na základe odporúčania pediatra alebo odborného lekára sú čiastočne alebo úplne oslobodení od telesnej výchovy alebo cvičení a aktivít organizovaných v prostredí, ktoré by mohlo ohroziť ich zdravie. Dôležitý je vhodný stravovací a pitný režim žiakov. Deti si zabezpečujú desiatu z vlastných zdrojov, pitný režim je zabezpečený zdrojom pitnej vody v každej učebni. Sme zapojení do projektu Škola podporujúca zdravie a prostredníctvom školskej jedálne do projektu „Školská mliečna liga s Danone a Školské ovocie“. Škola má jasne stanovené pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, ktoré vyplývajú zo školského zákona: Organizačným poriadkom, Prevádzkovým poriadkom , Školským poriadkom, BOZP pre žiakov a zamestnancov školy, Právami dieťaťa, Prevádzkovým poriadkom v odborných učebniach a na športoviskách. Zamestnanci absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Zamestnávateľ spolu s bezpečnostným technikom zabezpečuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

10. Organizácia vyučovania Vyučovanie je jednozmenné v čase od 7.40 do 14.15, obedňajšia prestávka je po piatej, alebo šiestej vyučovacej hodine v zmysle Vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 o základnej škole. ŠKD je v prevádzke do 16.15, môžu ho navštevovať aj žiaci 5. a 6. ročníka. Triedy na druhom stupni sa delia resp. spájajú na hodiny telesnej výchovy na chlapcov a dievčatá. Žiaci 5.- 9. ročníka, ktorí sa prihlásili na etickú výchovu sa podľa potreby spájajú do skupín.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Základná škola Sľažany je vidieckou školou, je vzdelávacou aj kultúrnou inštitúciou v obci. Základným cieľom je poskytnúť žiakom kvalitné vzdelanie vo všetkých oblastiach. Vytváranie pozitívneho vzťahu k rodnej obci, jej histórii, ale aj ku krásam prírody, ochrana prírodného prostredia a upevňovanie telesného zdravia sú hlavné myšlienky školy. Vo vlastnom školskom programe sa venujeme regionálnej výchove / doplnenie do učiva dejepisu, hudobnej a výtvarnej výchovy/, environmentálnej výchove / posilnenie hodinovej dotácie na biológiu a geografiu, zavedenie voliteľného predmetu technická výchova/ a športu /zavedenie voliteľného predmetu pohybová príprava/. Pre vytvorenie pozitívneho vzťahu k športu sa využije nové multifunkčné ihrisko a v budúcnosti by bolo potrebné riešiť výstavbu telocvične. Pre výučbu informatiky slúžia dve učebne, v jednej je 13 počítačov a nachádza sa v nových priestoroch, druhá má 10 počítačov a je doplnená interaktívnou tabuľou, slúži teda ako multifunkčná učebňa. Jedným z cieľov je podporovať tvorivosť, komunikatívnosť a prezentačné schopnosti detí. Nemenej dôležitá je aj výučba cudzích jazykov s možnosťou výberu (ANJ, NEJ, RUJ).

1. Pedagogický princíp školy Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch určených štátnym ale aj školským vzdelávacím programom. 6

Umožní rozvoj kľúčových kompetencií, ktoré sú rozpracované v profile absolventa. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Vytvorí podmienky na dosiahnutie zvýšenej gramotnosti v oblasti IKT. Zabezpečí kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Bude vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať u nich tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. V spolupráci s rodičmi bude zo žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí s pozitívnym vzťahom k prírode. Zavádzaním nových foriem práce vhodne motivovať žiakov a vytvárať pozitívny vzťah k učeniu. Vhodnými aktivitami vypĺňať voľný čas detí, podporovať talenty a pomáhať žiakom so zvládnutím problémov v učení. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Pre splnenie cieľov je potrebné posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, skvalitniť ich profesijný a odborný rast, vybaviť školu potrebnou IKT technikou / interaktívne tabule/, zefektívnime spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a spoločenskými organizáciami v obci.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Základná škola Sľažany je spádová škola pre žiakov z troch obcí. V obci je nie len vzdelávacou, ale aj kultúrnou inštitúciou, lebo sa podieľa na organizovaní rôznych podujatí spolu s MŠ a spoločenskými organizáciami. Jednou z úloh je aj uchovávanie ľudových tradícií. V čase mimo vyučovania aktívne pracuje v priemere 20 rôznych krúžkov. Školské prostredie je čisté, upravené, v učebniach je nový školský nábytok. Pre vyučovanie sa využívajú knihy zo školskej knižnice, nové učebné pomôcky, ktoré sú zakúpené nie len z rozpočtu školy, ale aj z RZ, učebňa LEGO Dacta, počítačová učebňa, multifunkčná učebňa s interaktívnou tabuľou. Aktívna je práca s talentovanými žiakmi vo všetkých oblastiach. Okolie školy tvorí priestranný parkový areál, ktorý ponúka možnosti pre vytvorenie kladného vzťahu k prírode. V súčasných podmienkach má škola niekoľko nedostatkov. Škole chýba telocvičňa a okolie multifunkčného ihriska – bežecká dráha je vo veľmi zlom stave. Nepostačujúce sú aj priestory kabinetov, ktoré slúžia iba ako sklady pre viac predmetov spolu. Podmienky na prácu v škole sa zlepšili dokončením projektu v spolupráci so zriaďovateľom. Vytvorilo sa pekné, hygienické, estetické a podnetné prostredie, vhodné na kvalitnú prácu. V upevňovaní pozitívnych stránok školy budeme pokračovať. Pre uchovávanie ľudových tradícií v obci zaradíme do učebných plánov vyučovanie regionálnej výchovy alebo jej ciele zapracujeme do učebných predmetov / slovenský jazyk, výtvarná a hudobná výchova, dejepis/, naďalej bude v čase mimo vyučovania pracovať folklórny krúžok. S využitím vhodných prírodných podmienok sa vo zvýšenej miere budeme venovať environmentálnej výchove. Pre jej realizáciu posilníme hodinovú dotáciu pre vyučovanie geografie a biológie , zavedieme voliteľný predmet technická výchova ktorého súčasťou bude aj starostlivosť o parkovú výsadbu v areáli školy. Je to zároveň jedna z úloh realizácie projektu Zdravá škola. Uvedomujeme si potrebu pravidelnej športovej aktivity detí, pre šport sa zlepšili podmienky vybudovaním multifunkčného ihriska, od 5. ročníka je zavedený voliteľný predmet pohybová príprava a naďalej budeme ponúkať možnosti športovania aj v krúžkovej činnosti. Úloha v ŠVP a potreba spoločnosti je poskytovať vzdelanie v oblasti IKT. Pre zvýšenie počítačovej gramotnosti pedagógom poskytneme možnosti navštevovať kurzy. Priestory na vyučovanie doplníme potrebným vybavením, jednou z možností je aj zabezpečenie interaktívnych tabúľ a ich používanie vo vyučovacom procese. Zabezpečíme kvalifikovanú výučbu cudzích jazykov podľa záujmu žiakov. Možnosť výberu je anglický, nemecký a ruský jazyk. Škola ako vzdelávacia, výchovná a kultúrna inštitúcia vytvorí podmienky na poskytovanie vzdelávania v zmysle zákona 245/2008, podľa požiadaviek obce a rodičov. Stupeň vzdelania -Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školou. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: “Žiak/ žiačka získal/a/ nižšie stredné vzdelanie“. Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom ročníku, na vysvedčení z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“. Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť základnú školu skôr ako za deväť rokov. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“. Deťom občanov Slovenskej republiky môže povoliť riaditeľ plniť povinnú školskú dochádzku vzdelávaním v školách mimo územia Slovenskej republiky, vzdelávaním v školách zriadených iným štátom na území Slovenskej republiky, individuálnym vzdelávaním v zahraničí. Na vysvedčení 7

vydanom kmeňovou školou sa v doložke uvedie: „Žiak je na tomto vysvedčení hodnotený z predmetov, z ktorých nebol hodnotený na vysvedčení vydanom v školskom roku ... školou ... za ... ročník“. Žiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu, sa v doložke vysvedčenia uvedie: „Bol(a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu“. Ak sa v individuálnom vzdelávacom programe úpravy vzdelávania žiaka vzťahujú len k niektorým vyučovacím predmetom, v doložke vysvedčenia sa uvedie: „Bol(a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu uplatňovaného v predmete (predmetoch) ... “. V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením je možné uviesť aj ďalšie dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním. Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole, sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie: „Žiak splnil.......rokov povinnej školskej dochádzky“.

3. Profil absolventa Charakteristika absolventa Absolvent nižšieho stredného vzdelania na našej škole by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť zodpovedný za svoj život. Kompetencie absolventa Profil absolventa podľa ŠVP je založený na kľúčových kompetenciách, ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie : 1. kompetencie k celoživotnému učeniu sa: - uvedomuje si potrebu svojho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie možnosti, 2. sociálne komunikačné kompetencie: - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav. - efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, - dokáže primerane komunikovať v materinskom a v cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti, 3. kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky: - používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov - používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), - používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, prejavovať environmentálne cítenie pričom vie použiť získané vedomosti na úspešné riešenie problémov, 8

4. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií: - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí, - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, 5. kompetencie riešiť problémy: - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na kritickom a tvorivom myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, 6. kompetencie občianske: - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - pozná svoj región a jeho tradície - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia, 7. kompetencie sociálne a personálne: - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/ nezávislosť ako člen celku, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, - dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch, 8. kompetencie pracovné: - dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, - dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, 9. kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti: - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote, 10. kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

4. Pedagogické stratégie V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou 9

skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Získané vedomosti a zručnosti, telesné zdatnosti si budú žiaci overovať na rôznych vedomostných súťažiach a olympiádach, športových, výtvarných, recitačných a speváckych súťažiach. Pri vyučovaní vo zvýšenej miere sa využije projektové vyučovanie, skupinové vyučovanie. Využívať sa budú metódy a formy podporujúce aktívnu, tvorivú a samostatnú prácu žiakov. Budeme podporovať vyučovanie s využitím IKT, ktorého cieľom bude rozvíjať tvorivé myslenie, aktivitu, samostatné myslenie, čitateľskú gramotnosť, všeobecný rozhľad, schopnosť prezentovať vlastný názor. Na základe získaných informácií z médií budú žiaci na predmetoch biológia, geografia, dejepis, jazyky vypracovávať a prezentovať projekty, či už jednotlivo, alebo v skupine. Budeme aj naďalej pokračovať v súťaži o najlepšieho žiaka školy ako aj v pestrej ponuke záujmových aktivít. Z dôvodu zaradenia integrovaných žiakov a žiakov s vývinovými poruchami učenia ako aj žiakov s rôznymi schopnosťami bude základnou metódou práce učiteľa individuálny prístup k žiakom, tak aby všetci získali potrebné spôsobilosti. Na našej škole je veľmi bohatá práca v oblasti environmentálnej výchovy. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem, čo potvrdzuje aj záujem o prácu v prírodovednom krúžku, účasť a úspech v biologickej olympiáde. Priestranný parkový areál školy sa môže využiť na hodiny biológie zamerané na overovanie teoretických vedomostí a ich aplikovanie v praktickej činnosti. Starostlivosti o areál školy sa venujú všetci žiaci v rámci triednických hodín. Pri prevencii drogových závislostí a v predchádzaní šírenia iných negatívnych javov ako napr. šikanovanie sa chceme zamerať na rôzne aktivity. Treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholizmu cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom. Vytvoriť u žiakov kladný vzťah k rodnej obci a jej histórii, vnímať ju ako súčasť kultúry v obci a regióne je cieľom regionálnej výchovy, ktorá je jednou z hlavných úloh v ŠkVP. Okrem vyučovania v triede využijeme možnosti prezentácie učiva a formovania zručností v inom netradičnom prostredí. V rámci zvyšovania čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu žiakov využijeme priestory školskej knižnice. Vo vyučovaní telesnej výchovy budeme praktizovať jednotlivé telesné aktivity využívaním multifunkčného ihriska, ostatného športového areálu ale aj voľnej prírody, futbalového ihriska TJ a pri nepriaznivom počasí priestory chodby a malej telocvične. Exkurzie, výchovné koncerty a besedy sa uskutočnia ako jedna z vyučovacích metód na doplnenie a názornejšie vyučovanie. Vychádzky do prírody a okolia školy využijeme: - v rámci hodín biológie, - poznávania regionálnych dejín v rámci dejepisu, - geografické zvláštnosti okolia v rámci geografie, - pri realizácii prierezovej témy OŽaZ v čase účelových cvičení.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami Žiak so ŠVP je žiak, u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Použitie ďalších zdrojov umožní vytvoriť kvalitatívne nové prostredie, zodpovedajúce potrebám žiakov, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup vo vzdelávaní. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka diagnostikované školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí. Ich zohľadnenie zabezpečí žiakovi rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a začlenenia do spoločnosti. Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je : 1. žiak so zdravotným znevýhodnením: a) žiak so zdravotným postihnutím b) žiak chorý alebo zdravotne oslabený c) žiak s vývinovými poruchami d) žiak s poruchou správania aa) žiakom so zdravotným postihnutím je žiak s mentálnym postihnutím, sluchovým postihnutím, zrakovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím, 10

bb) žiakom chorým alebo zdravotne oslabeným je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru a žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach, cc) žiakom s vývinovými poruchami je žiak s poruchou aktivity a pozornosti, žiak s vývinovou poruchou učenia, dd) žiakom s poruchou správania je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem žiaka s poruchou aktivity a pozornosti a žiaka s vývinovou poruchou učenia. 2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia – žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti. 3. žiak s nadaním – žiakom s nadaním je žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja. Zdroje na podporu efektívneho vzdelávania žiaka so ŠVP, ktoré škola zabezpečuje sú nasledovné: a) zabezpečenie odborného prístupu vo vzdelávaní, t. j. včasná špeciálnopedagogická, psychologická, medicínska diagnostika, b) vzdelávanie podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu - individuálna a skupinová práca so žiakom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, úprava vzdelávacieho obsahu, zaradenie špecifických vyučovacích predmetov, špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov, aplikácia alternatívnych foriem komunikácie, c) úzka spolupráca s rodičmi, špeciálnym pedagógom alebo psychológom podľa individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky; d) materiálne, ktoré zahŕňajú špeciálne učebnice, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, úpravy prostredia (napr. bezbariérový prístup) a iné; 5.1 Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v bežnej triede (začlenený žiak) spolu s ostatnými žiakmi. V súčasnosti školu navštevujú žiaci s vývinovými poruchami učenia / dysgrafia, dyslexia, dysortografia, dyskalkúlia a deti s ADHD/. Podľa stupňa poruchy a odporúčania poradenského zariadenia sú žiaci vzdelávaní v bežnej triede s využitím vhodných metód práce/ individuálny prístup, predĺžený výklad, doplňovacie cvičenia, prednosť ústnej odpovede pred písomnou/ a s použitím kompenzačných pomôcok /pomocné gramatické,, matematické tabuľky a pomôcky pre cudzí jazyk/. Ak má žiak špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poradenské zariadenie na základe závažnosti poruchy odporučilo a rodič školu požiada je vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Naši žiaci sú vzdelávaní podľa individuálneho plánu v predmetoch SJL, ANJ a MAT, bez redukcie učiva s využívaním vhodných metód práce a kompenzačných pomôcok. Zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť. Žiak môže mať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, čo sa posudzuje na základe výsledkov odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. V prípade, že sa zmenia podmienky a pribudnú žiaci s iným znevýhodnením škola vie vytvoriť materiálne, priestorové a organizačné podmienky pre ich vzdelávanie v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej jeho individuálnym potrebám. Riaditeľka školy pri výchove a vzdelávaní takýchto žiakov zabezpečí systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Podľa potreby škola môže spolupracovať aj so špeciálnou školou. Individuálny výchovno-vzdelávací program je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy. Je to dokument, ktorého účelom je plánovanie vzdelávania žiaka podľa jeho špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. Všetky špecifické úpravy sú vypracované v individuálnom rozsahu tak, aby zodpovedali špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám konkrétneho žiaka. Individuálny výchovno-vzdelávací program vypracuje výchovný poradca a triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom. Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje: - základné informácie o žiakovi a vplyve jeho diagnózy na výchovno-vzdelávací proces; - požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy; - modifikáciu učebného plánu a učebných osnov; - aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov; - špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka; - špecifiká organizácie a foriem vzdelávania; 11

- požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok ; - zabezpečenie servisu odborníkov – špeciálneho pedagóga, liečebného pedagóga, psychológa, logopéda a iných. Ak je žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci daného predmetu v spolupráci s výchovným poradcom a so špeciálnym pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programu „Úpravu učebných osnov konkrétneho predmetu“. Úprava učebných osnov predmetu, ktorá je súčasťou individuálneho vzdelávacieho programu, sa vypracováva len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov daného ročníka. Individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka. Úpravy výchovnovzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka. Individuálny výchovno-vzdelávací program podpisuje riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg a zákonný zástupca žiaka. 5.2 Výchova a vzdelávanie detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Za dieťa zo SZP sa považuje dieťa, ktoré spĺňa tri z nasledujúcich kritérií: a) pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima, b) aspoň 1 z rodičov alebo osoba, ktorej je dieťa zverené do osobnej starostlivosti patrí do skupiny znevýhodnených uchádzačov o zamestnanie, c) najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie, d) neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny (napr. dieťa/žiak nemá vyhradené miesto na učenie, nemá vlastnú posteľ, nie je zavedená elektrická prípojka a pod.), e) vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk, ktorým hovorí dieťa v domácom prostredí Špecifickým cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP je prostredníctvom eliminácie alebo odstránenia hendikepov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, hygienické návyky...) dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností Uskutočňuje sa : - v školách v bežných triedach spoločne s ostatnými žiakmi školy; pričom niektoré (pre neho problémové) vyučovacie predmety môže žiak absolvovať v rámci individuálneho vzdelávacieho programu - v školách v bežných triedach spoločne s ostatnými žiakmi školy v prípade potreby podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva; zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť. Vo všetkých organizačných formách vzdelávania je potrebné vytvárať žiakom zo SZP špecifické podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a uspokojovanie ich špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb, najmä : - vytvárame atraktívne edukačné prostredie rešpektujúce sociálne a kultúrne špecifiká detí, - pri vytváraní školských vzdelávacích programov zohľadňujeme atraktívne edukačné prostredie rešpektujúce sociálne, kultúrne a jazykové špecifiká detí zo SZP - zabezpečujeme pomoc pri realizácii výletov, exkurzií, aby sa dieťa mohlo takýchto aktivít zúčastňovať. Počet žiakov zo SZP sa určuje každý rok k 1. septembru podľa aktuálnych podmienok v ktorých dieťa vyrastá. Spôsob vzdelávania závisí od daností žiaka. V súčasnosti sa žiaden zo žiakov nevzdeláva podľa individuálneho plánu. Pri výchove a vzdelávaní detí využívame vhodné metódy, prípadne materiálnu pomoc./individuálny prístup, predĺžený výklad, doučovanie, deti majú popoludňajší prístup na internet, poskytujeme kompenzačné pomôcky podľa potreby/. 5.3 Zabezpečenie výučby pe žiakov mimoriadne nadaných Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti. Okrem rozvoja výkonových charakteristík nadania sa kladie dôraz na harmonický osobnostný vývin nadaných detí a žiakov, ich emocionálne charakteristiky i sociálne vzťahy. Ak si rozvoj nadania žiaka bežnej triedy vyžaduje vytvoriť mu na vzdelávanie špeciálne podmienky, jedná sa o žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, čo musí byť potvrdené odborným vyšetrením. Pre integrovaného nadaného žiaka je treba vypracovať individuálny výchovno-vzdelávací program, prípadne môže postupovať podľa skupinového výchovno-vzdelávacieho programu, ak je v 12

triede integrovaná skupina nadaných žiakov s rovnakým druhom nadania. Za vypracovanie týchto programov je zodpovedný triedny učiteľ v spolupráci s príslušnými odbornými pedagógmi (podľa predmetov, v ktorých sa nadanie rozvíja). Pri tvorbe individuálnych výchovnovzdelávacích programov spolupracuje so zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Okrem postupu do vyššieho ročníka alebo absolvovania dvoch ročníkov v priebehu jedného školského roku možno nadaného žiaka: - vzdelávať sa v konkrétnych predmetoch podľa učebného plánu vyšších ročníkov, - postupovať v konkrétnych predmetoch podľa osnov vyššieho ročníka, - vzdelávať sa v konkrétnych predmetoch v triedach vyššieho ročníka. Vo všeobecnosti sa však dáva prednosť tzv. rozširujúcemu, resp. obohacujúcemu vzdelávaniu, čo znamená: - zaradiť do individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu predmety, ktoré nie sú v učebnom pláne bežných žiakov, - doplniť záväzné učebné osnovy jednotlivých predmetov o nové témy zodpovedajúce nadaniu žiaka a možnostiam školy. U žiakov nadaných v ktorejkoľvek oblasti rozvíjame talent a nadanie individuálnym prístupom počas vyučovacích hodín a prípravou na súťaže, olympiády v rámci krúžkov prípadne inou aktívnou prácou mimo vyučovacieho procesu.

5. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov alebo sa realizujú formou kurzov. Multikultúrna výchova Téma je začlenená do predmetov dejepis, občianska výchova, geografia, výtvarná výchova, hudobná výchova a etická výchova. Je aj témou triednických hodín. Mediálna výchova Je možné s témou pracovať vo všetkých predmetoch, na triednických hodinách, je zapracovaná hlavne do osnov občianskej a etickej výchovy. Osobnostný a sociálny rozvoj Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, dôležitá je pri vytváraní nového kolektívu triedy v 5. ročníku, v mnohom je náplňou práce výchovného poradcu, začlenená je do osnov etickej a občianskej výchovy. V spolupráci s CPPPaP v Zlatých Moravciach uskutočníme k téme vhodné aktivity. Environmentálna výchova Jednou s priorít školy je poznávanie ochrana a zveľaďovanie životného prostredia. V ŠkVP a jeho učebnom pláne je posilnené vyučovanie biológie, geografie a zavedenie voliteľného predmetu technická výchova kde je environmentálna výchova zapracovaná do osnov. Téme sa venujeme aj pri realizácii projektu Zdravá škola a počas triednických hodín. Dopravná výchova Vyučovanie v piatom ročníku budeme realizovať kurzom dopravnej výchovy rozdeleného na teoretickú prípravu a praktický nácvik na dopravnom ihrisku s cieľom pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov a cyklistov, V 5. a 6. ročníku je súčasťou technickej výchovy, v ostatných ročníkoch je zapracovaná do učebných osnov. Ochrana života a zdravia Téma je zapracovaná do predmetov geografia, biológia, fyzika, chémia, telesná výchova. Podstatnou časťou bude organizovanie účelových cvičení dvakrát ročne s teoretickou prípravou a praktickým nácvikom. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Téma je zapracovaná do osnov dejepisu, výtvarnej a hudobnej výchovy, výchovy umením a geografie. Cieľom je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj skupinu, preto je súčasťou viacerých predmetov/ biológia, geografia, dejepis, matematika, informatika, občianska výchova, etická výchova. Tvorba projektov sa bude realizovať s využitím IKT ale aj bez ich využitia.

13

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov s vývinovými poruchami učenia sa bude brať do úvahy možný vplyv poruchy učenia na jeho školský výkon. Žiaci v 5.ročníku prechádzajú náročným obdobím, pretože prichádzajú z 1. stupňa a mení sa spôsob výučby viacerými vyučujúcimi. Dôležité je, aby bola vytvorená pozitívna klíma v triede a v škole a žiaci mali pripravené zázemie na získanie požadovaných výstupov. Kritériá hodnotenia pre každý vyučovací predmet sú zapracované do učebných osnov. Určené sú metódy a prostriedky hodnotenia. Úroveň vedomostí na záver 5.- 9. ročníka v predmetoch matematika a slovenský jazyk bude zisťovaná formou písomných previerok vedením školy. V 5. – 9. ročníku sa budú klasifikované všetky predmety, okrem voliteľných predmetov VSM/ POP zavedené v 5. ročníku, NAV a ETV na celom 2. stupni sa nehodnotia. Žiakovi, ktorý nie je v niektorom vyučovacom predmete hodnotený, sa na vysvedčení a v triednom výkaze uvedie jedno zo slov absolvoval/neabsolvoval v zmysle Čl. 3 ods. 13 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platných od 1.mája 2011. Celkové hodnotenie žiakov sa na vysvedčení vyjadruje v zmysle Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1. mája 2011 podľa čl. 3 ods. 7. Podrobne rozpracovaný spôsob hodnotenia v jednotlivých predmetoch je prílohou č. 2 k ŠkVP.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie zamestnancov je potrebné pravidelne vykonávať za účelom zvýšenia kvality výchovy a vzdelávania. Na hodnotenie sa budú používať tieto metódy: • Pozorovanie (hospitácie) • Rozhovor • Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na stredné školy a pod.) • Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa • Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. • Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. • Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“). • Hodnotenia učiteľov žiakmi. • Vyhodnotenie plnenia činností zadaných nad rámec pracovných úloh Hodnotenie sa bude vykonávať priebežne a vyhodnocovať jedenkrát ročne.

3. Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz je kladený na konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: 14

• • •

Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Pravidelne monitorujeme: • Podmienky na vzdelanie / materiálne vybavenie/ • Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi / prostredníctvom stretnutí s rodičmi/ • Prostredie – klímu školy / vhodný pedagogický prístup, vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi a pod./ • Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania / využívanie nových foriem práce / • Úroveň podpory žiakov s vývinovými poruchami učenia a zo sociálne znevýhodneného prostredia • Výsledky vzdelávania / priebežné hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov/ • Riadenie školy / manažérske schopnosti vedenia školy, pedagogické, materiálne, ekonomické zabezpečenie školy/ • Úroveň výsledkov práce školy Kritériom pre nás je : • Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov • Kvalita výsledkov Úroveň stavu školy budeme zisťovať: • Dotazníkmi pre žiakov, rodičov a učiteľov • Analýzou úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, umiestnení na vybraných stredných školách, výsledkoch vzdelávania. • SWOT analýzou školy Hodnotenie školy je obsahom Správy o výsledkoch a podmienkach výchovnej a vzdelávacej činnosti školy za príslušný školský rok, ktorú škola vypracováva v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 Z. z. zo 16. 12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení. Správu schvaľuje Rada školy a zriaďovateľ a je zverejnená na webovej stránke školy. / www.zsslazany.edupage.org/

15

Školský učebný plán pre školský rok 2014/2015 Stupeň vzdelania Vyučovací jazyk Druh školy

ISCED 2 slovenský základná

Vzdelávacia oblasť

Predmety

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra Prvý cudzí jazyk

Človek a príroda

Človek a spoločnosť

6.ročník 7.ročník

8.ročník

9.ročník

SPOLU

5

4 1 3

5

3

4 1 3

Druhý cudzí jazyk

0

0

2

Fyzika

0

1

Chémia

0

1 1 0

5 1 3 1 1 1 1

1

Biológia

1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

23 3 15 1 4 2 5 1 4 1 5 3 6 3 5 3 4 1 4 1 19 7 2 2 1 1 2 3 3 1 1* 10

Dejepis

Občianska náuka

Matematika a práca s informáciami

Človek a svet práce

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Počet hodín 5.ročník

Geografia

Človek a hodnoty

5-ročná denná

Dĺžka štúdia Študijná forma

1 1 2 1 1 1

1 1 0 1 1

1

1

1 1 1 1 1

1

1

1

0 0 1 1 1 0 1* 2

4 1 0,5 0,5 0 0 1 1 1 0 0 2

3,5 1,5 0,5 0,5 1 0 0 1 1 0 0 2

4 1 0,5 0,5 0 1 0 0 0 1 0 2

Etická výchova / náboženská výchova * Matematika 3,5 1,5 Informatika Svet práce Technika Technická výchova Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením Výtvarné sprac. mat. * Telesná a športová výchova Pohybová príprava *

3

2 1 2 1 1 1 0 1 4 2 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 2

1* 1* 0 0 0 0 Povinné hodiny 19,5 22,5 24 25,5 23,5 115 Voliteľné hodiny 6,5 5,5 6 5,5 7,5 31 Spolu 26 28 30 31 31 146 Poznámky: * predmety sú zavedené ako povinne voliteľné v alternácii- žiak si vyberie jeden z nich. TSV- žiaci sa delia na chlapcov a dievčatá, príbuzné ročníky sa spájajú do skupín s počtom najviac 25. Žiaci sa delia na skupiny pri počte žiakov nad 17 v predmetoch Informatika, Technická výchova, Technika a Svet práce. Na etickú výchovu sa spájajú žiaci z príbuzných ročníkov a vytvárajú skupiny v počte najviac 20 žiakov.

16




Predmety



3

Druhý cudzí jazyk

0

Fyzika Chémia

0 0

Biológia

1 1 1

Človek a príroda


Dejepis Geografia Občianska náuka

Človek a hodnoty Matematika a práca s informáciami


Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb



8.ročník

9.ročník

SPOLU

5

4 1 3

4 1 3

5

1 1 1 0

1 1 1 1

5 1 3 1 1 1 1 2

1 1 1 1

1 1 1 1 1

23 3 15 1 4 4 5 4 1 5 2 6 3 5 3 4 1 4 1 19 7 2 2 1 1 2 3 3 1 1* 10

3 1 1 2 1 1 1

1 1 0 1 1

1

1

1 1 1 1 1

1

1

1

0 0 1 1 1 0 1* 2

4 1 0,5 0,5 0 0 1 1 1 0 0 2

3,5 1,5 0,5 0,5 1 0 0 1 1 0 0 2

4 1 0,5 0,5 0 1 0 0 0 1 0 2

Etická výchova / náboženská výchova * Matematika 3,5 1,5 Informatika Svet práce Technika Technická výchova Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením Výtvarné sprac. mat. * Telesná a športová výchova Pohybová príprava *

5-ročná denná


1 2 1 1 1 0 1 4 2 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 2

1* 1* 0 0 0 0 Povinné hodiny 19,5 22,5 24 25,5 23,5 115 Voliteľné hodiny 6,5 5,5 6 5,5 7,5 31 Spolu 26 28 30 31 31 146 Poznámky: * predmety sú zavedené ako povinne voliteľné v alternácii- žiak si vyberie jeden z nich. TSV- žiaci sa delia na chlapcov a dievčatá, príbuzné ročníky sa spájajú do skupín s počtom najviac 25. Žiaci sa delia na skupiny pri počte žiakov nad 17 v predmetoch Informatika, Technická výchova, Technika a Svet práce. Na etickú výchovu sa spájajú žiaci z príbuzných ročníkov a vytvárajú skupiny v počte najviac 20 žiakov.

17




Predmety



3

Druhý cudzí jazyk Človek a príroda



8.ročník

9.ročník

SPOLU

5

4 1 3

5

5

3

0

4 1 3 1 0

Fyzika

0

1

1

3 1 1 1 1

23 2 15 2 4 2 5

Chémia

0

0

1

Biológia

1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

Dejepis


Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

2

1 1 2 1 1 1

1 1 0 1 1

1

1

1 1 1 1 1

1

1

1

Svet práce Technika Technická výchova Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením

0 0 1 1 1 0

4 1 0,5 0,5 0 0 1 1 1 0

3,5 1,5 0,5 0,5 1 0 0 1 1 0

Výtvarné sprac. mat. * Telesná a športová výchova Pohybová príprava *

1* 2

0 2

0 2

4 1 0,5 0,5 0 1 0 0 0 0,5 0,5 0 2

Občianska náuka



Geografia

Človek a hodnoty

5-ročná denná


Etická výchova / náboženská výchova * Matematika 3,5 1,5 Informatika

2 1 1 2 1 1 1 0 1 4 1 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0,5 0,5 0 2

1* 0 0 0 0 Povinné hodiny 19,5 21,5 25 25 24 Voliteľné hodiny 6,5 6,5 5 6 7 Spolu 26 28 30 31 31 Poznámky: * predmety sú zavedené ako povinne voliteľné v alternácii- žiak si vyberie jeden z nich. TSV- žiaci sa delia na chlapcov a dievčatá, príbuzné ročníky sa spájajú do skupín s počtom najviac 25. Žiaci sa delia na skupiny pri počte žiakov nad 17 v predmetoch Cudzí jazyk, Informatika, Technická výchova, Technika a Svet práce. Pri vyučovaní náboženskej výchovy sa vytvárajú skupiny s počtom žiakov najviac 20. Na etickú výchovu sa spájajú žiaci z príbuzných ročníkov a vytvárajú skupiny v počte najviac 20 žiakov.

18

4 1 5 4 6 3 5 3 4 1 4 1 19 6 2 2 1 1 2 3 3 1 1 1* 10 1* 115 31 146




Predmety



Človek a príroda




Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Povinné hodiny Voliteľné hodiny Spolu



8.ročník

9.ročník

SPOLU

5

4 1 3

5

5

3

3

Druhý cudzí jazyk

3 1 0

4 1 3 1 0

Fyzika

0

1

1

1 1 2

Chémia

0

0

1

1 1 1 1 2

Biológia

1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1

1 1

1 1 1 0

23 2 15 2 4 2 5 1 4 1 5 4 6 3 5 3 4 4

4 1 0,5 0,5 0 0 1 1 1 0

3,5 1,5 0,5 0,5 1 0 0 1 1 0

1* 2

0 2

0 2

4 1 0,5 0,5 0 1 0 0 0 0,5 0,5 0 2

4 1 0 1 0 0 1 0 0 0,5 0,5 0 2

19 5 2 3 1 1 3 3 3 1 1 1* 10

1* 21 6 27

0 21,5 6,5 28

0 25 5 30

0 24 6 30

0 23,5 7,5 31

1* 115 31 146

Dejepis Geografia

Človek a hodnoty

5-ročná denná


1 1 1 1

Občianska náuka Etická výchova / náboženská výchova * Matematika 3,5 0,5 Informatika 0,5 0,5 Svet práce 0 Technika 0 Technická výchova 1 Výtvarná výchova 1 Hudobná výchova 1 Výchova umením 0 Výtvarné sprac. mat. * Telesná a športová výchova Pohybová príprava *

2

1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 2

Poznámky: * predmety sú zavedené ako povinne voliteľné v alternácii- žiak si vyberie jeden z nich. TSV- žiaci sa delia na chlapcov a dievčatá, príbuzné ročníky sa spájajú sa do skupín s počtom najviac 25. Žiaci sa delia na skupiny pri počte žiakov nad 17 v predmetoch Cudzí jazyk, Informatika, Technická výchova, Technika a Svet práce. Pri vyučovaní náboženskej výchovy sa vytvárajú skupiny s počtom žiakov najviac 20. Na etickú výchovu sa spájajú žiaci s príbuzných ročníkov a vytvárajú skupiny v počte najviac 20 žiakov.

19

Učebný plán platný do šk. roka 2010/2011 V 8. ročníku sa vyučuje podľa tohto plánu aj v školskom roku 2011/2012



Človek a príroda


Predmety



Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Povinné hodiny Voliteľné hodiny Spolu

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

SPOLU

5

4 1 4

4 1 3

5

5

3

3

0 1 0,5 0,5 1 1 1 1 1

1 1 1 0,5 0,5 1,5 0,5 1 1 1

1 1 2 1 1 1

1 1 1 2

1

1

1

1

4 1 0,5 0,5 0 0 1 1 1 0

3,5 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0 1 1 0

1* 2

0 2

1* 21 6 27

0 23 6 29

Druhý cudzí jazyk Fyzika Chémia

0 0

Biológia

1 1 1

Dejepis

Občianska náuka


5.ročník

3 1 0

Geografia

Človek a hodnoty

Počet hodín

1 1 1

Etická výchova / 1 náboženská výchova * Matematika 3,5 0,5 Informatika 0,5 0,5 Svet práce 0 Technika 0 Technická výchova 1 Výtvarná výchova 1 Hudobná výchova 1 Výchova umením 0 Výtvarné sprac. mat. * Telesná a športová výchova Pohybová príprava *

0 2

0,5 0,5 0,5 0,5 0 0 0 0,5 0,5 0 2

0,5 0,5 0 0 1 0 0 0,5 0,5 0 2

23 2 16 1 3 3 5 4 2 5,5 3,5 6 3 5 3 4 1 4 1 19 3 2,5 2,5 1 1 3 3 3 1 1 1* 10

0 24 6 30

0 24 6 30

0 24 6 30

1* 116 30 146

1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 4

1 1 2 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 4

Poznámky: * predmety sú zavedené ako povinne voliteľné v alternácii- žiak si vyberie jeden z nich. Telesná výchova- žiaci sa delia na chlapcov a dievčatá, príbuzné ročníky sa spájajú sa do skupín s počtom najviac 25. Žiaci sa delia na skupiny pri počte žiakov nad 17 v predmetoch Cudzí jazyk, Informatika, Technická výchova, Technika a Svet práce. Pri vyučovaní náboženskej výchovy sa vytvárajú skupiny s počtom žiakov najviac 20. Na etickú výchovu sa spájajú žiaci s príbuzných ročníkov a vytvárajú skupiny v počte najviac 20 žiakov.

20

Tvorivosťou k poznaniu

Recommend Documents