TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2011. május 4.

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 4. 8:00

I. Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

Történelem angol nyelven

emelt szint — írásbeli vizsga 1011 I. összetevő

Történelem angol nyelven — emelt szint

Azonosító jel:

Important information You must give unambiguous answers; indicate or correct your answers in an unambiguous way. In your answers concentrate on the main idea; do not exceed the given space. Only write the number of words or items specified in the task. (If you write more, your answers will be evaluated in the order they appear.) Your answers must be written in blue ink.

Suggested approach: •

Read the tasks very carefully.

•

Follow the instructions with care.

•

Study all the sources that accompany the questions (pictures, diagrams, extracts, maps).

•

Write your answers after thorough consideration, if possible without corrections.

•

The names of persons, topographical data and concepts will only be evaluated if they are spelled correctly.

Good luck!

írásbeli vizsga, I. összetevő 1011

2 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

I SHORT ANSWER TASKS 1. This task is about Ancient Greek history. Name the historical personalities to whom the following sources refer. (Score: 1 point for each correct item.) a) ‘Thus, then, seeing that political differences were entirely remitted and the city had become […] altogether united, he brought under his own control Athens and all the issues dependent on the Athenians – tributes, armies, triremes, the islands, the sea. […] He used his power properly […] employing it for the best interests of all […] he led the people, for the most part willingly, by his persuasions and instructions. […] And it was not merely a brief prosperity. […] He held the power for not less than fifteen years without interruption, and every year he was re-elected as leader. […] in the plague he lost his sister also, and of his relatives and friends the largest part.’ (Plutarch) „Midőn […] a belső viszály megszűnt, és a város politikai egysége megszilárdult, […] kezébe ragadta az athéni és az athéniaktól függő ügyeket: az adóbérleteket, a hadsereget, a hajóhadat, a szigeteket, a tengert. […] Hatalmát […] helyesen […] használta a közjó érdekében, és a népet meggyőzéssel és felvilágosítással vezette, többnyire a nép kívánságának megfelelően. […] És itt nemcsak rövid ideig tartó virágzásról volt szó. […] Nem kevesebb, mint tizenöt éven át megszakítás nélkül övé volt az uralom, és minden évben újra vezérnek választották. […] A pestis áldozata lett nővére is, s vele együtt elveszítette rokonait és legtöbb jó barátját.” (Plutarkhosz) Name of person:……………………………….. b) ‘ After he had taken the city of Gordium […] he saw the much-talked-of wagon bound fast to its yoke with the bark of the corner-tree, and about which it was said – and believed by the Persians – that whosoever loosed the fastening was destined to become king of the whole world. Well, then, most writers say that the fastenings had their ends concealed, were intertwined many times in crooked coils. […] he was at loss how to proceed, and finally loosened the knot by cutting it through with his sword, and that was when the smitten ends were to be seen.’ (Plutarch) „Amikor Gordion városát elfoglalta, megszemlélte azt a hírneves kocsit, amely somfaháncsból készült kötélcsomóval volt megkötve, s amelyről az a - perzsák között hitelesnek vélt - hír járta, hogy aki a köteléket megoldja, a végzet akaratából a lakott világ ura lesz. A legtöbben úgy beszélik el a dolgot, hogy a [gordiuszi] csomó két vége el volt rejtve, és sokszoros hurokkal voltak egymásba csomózva. […] Nem tudta kibontani a csomót, erre kardjával szelte ketté, ekkor előkerültek a széthasított csomó végei.”(Plutarkhosz) Name of person:………………………………..


3 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

c) ‘He introduced the appraisement of the property of the citizens. Those who produced five hundred measures of dry [grain] and wet [oil and wine] goods annually, he placed in the first class, and called them Five-hundred-measure men. The second class were composed of those who were able to keep a horse, or produced three hundred measures yearly. These were called Horsemen. He called those who belonged to the third financial class Teamsters, who made two hundred measures of the two kinds of produce jointly. All the rest were called Labourers, and they could not hold any office, they could only participate in the management of state affairs through public assembly and jurisdiction. ’ (Plutarch) „Bevezette a polgárok vagyonbecslését. Az első csoportba sorolta azokat, akiknek szilárd termékből [gabona] és cseppfolyósból [olaj és bor] összesen 500 mérőjük terem, s ezeket 500 mérősöknek nevezte. Másodiknak azokat jelölte ki, akik lovat tudtak tartani, vagy legalább 300 mérőt termelnek. Ezeket lovasoknak nevezték. Ökörfogatosoknak nevezték a harmadik vagyoni csoporthoz tartozókat, akik a kétféle termékből összesen 200 mérőt termeltek. Valamennyi többi polgárt napszámosnak nevezte el, és semmilyen tisztséget nem bízott rájuk, csupán a népgyűlés és az ítélkezés útján vettek részt az államügyekben.” (Plutarkhosz) Name of person:……………………………….. d) Using the Greek terminology, name the concept underlined in the first extract. Concept:………………………………………… 4 points

2. This task is about religious orders. Answer the questions using the extracts and your own knowledge. (Score: 1 point for each correct item) ‘In the name of the Lord […] to observe the holy Gospel of our Lord Jesus Christ, living in obedience without anything of our own, and in chastity. Brother Francis swears obedience and reverence to the Lord Pope Honorius and his canonically elected successors, and to the Roman Church. The rest of the brothers are obliged to obey Francis and his successors. […] I strictly forbid the brothers to receive money in any form either directly or through an intermediary. […] The brothers should appropriate neither house, nor place, nor anything for themselves: and they should go confidently after alms, serving God in poverty and humility, as strangers and pilgrims in this world. Nor should they feel ashamed, for God made himself poor in this world for us.’(Rule of a religious order) „Isten nevében kezdődik […] a mi Urunk Jézus Krisztus szent Evangéliumának megtartása, az engedelmesség, szegénység és tisztaság gyakorlásával. Ferenc testvér engedelmességet és hódolatot fogad urának, Honorius pápának, valamint az ő írásbeli vizsga, I. összetevő 1011

4 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

törvényes utódainak és a római Anyaszentegyháznak. A többi testvér pedig engedelmeskedni köteles Ferenc testvérnek és utódainak. […] Szigorúan megparancsolom minden testvérnek, hogy sohase fogadjanak el semmiféle pénzt vagy pénzjegyet, sem önmaguk, sem közvetítő személy útján. […] A testvéreknek ne legyen semmi tulajdonuk, se házuk, […] sem egyéb birtokuk. Hanem mint idegenek és jövevények e világon, szegénységben és alázatosságban szolgáljanak Istennek. Bizalommal menjenek alamizsnát kéregetni. Ne szégyelljék magukat, mert az Úr miérettünk lett szegénnyé e földön.” (Szerzetesrendi szabályzatból) a) Name the religious order described in the above source. Name of religious order: ………………………………………… b) Underline the century in which the religious order was founded. 5th century 10th century 13th century

18th century

c) Underline the expression which is most often used to describe the order above. Evangelical

obedient

mendicant

humble

d) Name the religious order which engaged in similar activities, and was founded at the same time as the order described above. Name of religious order: ………………………………………… 4 points

3. This task is about medieval Hungarian history. Answer the questions using the source and your own knowledge. (Score: 1 point for each correct item.) ‘And when the Hungarians reached a certain river called Sajó […], having crossed the river they stopped and set up camp, placing guards on the bridge to keep night watch. The Tartars, after crossing the swamps, positioned themselves around the water on the plain. And as the water was wide and swampy, nobody was likely to cross it except on the bridge. In the meantime the king encouraged his people to prepare for the fight valiantly; and he himself distributed numerous flags among his nobles. […] Not far from the army the Tartars found a ford, and during a single night they all crossed it, and at dawn, having surrounded the king’s army, they started shooting their arrows at them like hail.’ (Rogerius) írásbeli vizsga, I. összetevő 1011

5 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

„És amikor a magyarok egy bizonyos folyóhoz érkeztek, amelyet Sajónak hívnak […], a folyón egy hídon átkelve megálltak, tábort ütöttek, őröket állítottak a hídra, hogy éjszaka őrszolgálattal őrködjenek. A tatárok pedig a mocsaras helyen való átkelés után a víz körül a síkságon helyezkedtek el. És mivel a víz nagy volt és mocsaras, nem volt hihető, hogy a hídon kívül bárki átkelhessen. A király eközben buzdította övéit, hogy férfiasan készüljenek a harcra; és nem kevés zászlót osztott ki saját kezűleg a főemberek között. […] A tatárok nem messze a hadseregtől találtak egy gázlót, és egy éjszaka alatt mindnyájan átkeltek rajta és hajnalban a király seregét körülvéve jégesőként kezdték lőni nyilaikat a hadseregre.” (Rogerius) a) Name the king mentioned in the source. Name of the king:……………………………………….. b) In which year did the events described in the source take place? Year:………………………………………………. c) Underline the name of the invading army’s leader. Ogodei/Ögödei

Batu

Genghis

Kublai

d) Name the location of the battle described in the source. Location:………………………………………… e) Put an ‘X’ in the square which marks the location of the above-mentioned battle.

5 points


6 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

4. This task is about the age of Voyages of Exploration. a) Write the names of the appropriate explorers next to the letters representing sources. (Score: 1 point for each correct item.) A) ‘I am writing you this letter to let you know how I reached the Antilles in 33 days with the armada which was entrusted to me by our lords Their Majesties the King and the Queen, and where I found many islands populated with countless natives, and I took possession of them all […].’ The island of Hispaniola is miraculous: the mountains and mountain ranges, the fields, the arable soil and the meadows are beautiful and rich.’ (Extract from a diary) „ Megírom néktek e levelet, miáltal megtudhatjátok, hogyan jutottam 33 nap alatt az Indiákra az armadával, melyet a Nagyságos Király és Királynő, a mi uraink bíztak rám, ahol is én számtalan bennszülöttel benépesített sok szigetre találtam, s valamennyit birtokba vettem […]. Hispaniola szigete csodálatos: a hegyek és hegységek, a mezők, termőföldek és rétek gyönyörűek és dúsak. ” (Naplórészlet) B) ‘The natives of the island, about 1500 of them, split into three groups, and attacked us immediately with frightful howling. […] A poisoned arrow pierced through the captain’s leg. […] Finally, a native managed to hit the captain’s forehead with the end of his spear. […] We owe our rescue to the captain, as in his last minute all the natives rushed to where he fell. […] His glory, however, outlives his death. He was a perfect master of the art of navigation, which he proved with his trip around the world, to which no man before him had dared to volunteer.’ (From the diary of Antonio Pigafetta) „A szigetlakók, mintegy ezerötszázan voltak, három csapatra oszlottak, és azonnal szörnyű üvöltéssel ránk támadtak. […] Egy mérgezett nyíl átdöfte a kapitány lábát. […] Végül is egy szigetlakónak sikerült a lándzsája végével a kapitány homlokára vágni.[…] Megmenekülésünket kapitányunknak köszönhetjük, mivel végpillanatában az összes szigetlakók oda futottak, ahol ő elesett. […] Dicsősége azonban túléli halálát. A hajózás mesterségének tökéletes birtokában volt, amit világ körüli útjával bizonyított, amire ő előtte senki sem mert vállalkozni.” (Antonio Pigafetta naplójából) C) Glossary Lisszabon: Lisbon Európa: Europe Ázsia: Asia Kanári-szigetek: Canary Islands Zöldfoki-szigetek: Cape Verde Islands Atlanti-óceán: Atlantic Ocean Indiai-óceán: Indian Ocean Jóreménység-foka: Cape of Good Hope


7 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

A)………………………………………. B)………………………………………. C)……………………………………….

b) Name the king and queen mentioned in source A). King:………………………….. Queen:…………………………

5 points


8 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

5. This task is about the Hungarian economy in the 16th century. Answer the questions using the source and your own knowledge. (Score: 1 point for each correct item.)

Glossary arany: gold ezüst: silver réz: copper só: salt higany: mercury vashám: forge bánya: mine szőlő: vines borvidék: wine-producing region textília: textiles iparcikk : manufactured goods bor: wine nemesfém: precious metal fém: metal vasáru: iron-wares szövetek: fabrics Lengyelország: Poland Szilézia: Silesia Csehország : Bohemia Dél-Németország: Southern Germany Itália: Italy Tartományok: Provinces Török Birodalom: Turkish Empire Szászföld: Saxon region


9 / 24

2011. május 4.

Azonosító jel:


a) Name the thick line marked

a) on the map.

The thick line is :................................................ b) Name the grey areas marked

b)

on the map.

The grey areas are:................................................ c) Complete the name of the area marked

c)

on the map.

.................................Provinces d) Underline the expression which goes with the arrow marked the Saxon region. finished products

luxury items

d)

pointing towards

raw materials 4 points

6. This task is about the period of the Napoleonic wars. Answer the questions based on the sources. A) ‘We neither found inhabitants, nor took prisoners of war. We reached the heart of Russia, and yet we resembled a boat tossing on the open sea without a compass: we knew nothing about what was happening around us.’ (By A. A. L. de Caulaincourt) „Nem találtunk lakosokat, nem ejtettünk hadifoglyokat. Bent jártunk Oroszország szívében, mégis egy nyílt tengeren iránytű nélkül hánykolódó hajóhoz hasonlítottunk: semmit sem tudtunk arról, mi történik körülöttünk.” (A. A. L. de Caulaincourt írásából) B) ‘Soldiers! In two weeks you have gained six victories, you have captured fifteen thousand prisoners, you have killed more than ten thousand of the enemy’s soldiers. […] Only the warriors of the Republic, only the soldiers of Freedom could have endured such suffering and won such victories as you did! You are all eager to take the glory of the French nation to Italy too, and to humiliate the proud kings who wanted to put us in chains. Go home to your villages and declare proudly: I have been a soldier in the army which conquered Italy!’ (Napoleon) „Katonák! Két hét alatt hat győzelmet arattatok, tizenötezer foglyot ejtettetek, tízezernél több ellenséges katonát öltetek meg. […] Csak a Köztársaság harcosai, csak a Szabadság katonái lehettek képesek olyan szenvedésekre és olyan győzelmekre, amilyenekre Ti voltatok képesek! Mindannyian égtek a vágytól, hogy Itáliába is elvigyétek a francia nép dicsőségét, hogy megalázzátok a büszke királyokat, akik bilincsbe akarnak verni bennünket. Menjetek haza a falvaitokba, és büszkén hirdessétek: az Itáliát meghódító hadsereg katonája voltam!” (Napóleon)


10 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

C) ‘The British Isles are hereby declared to be under blockade. Any kind of commerce or contact with the British Isles is forbidden. […] All British subjects found in our territories or the territories occupied by our allies will be treated as prisoners of war, irrespective of their rank. (Decree on the Continental Blockade) „A brit szigetek zárlat alatt állónak nyilváníttatnak. A brit szigetekkel mindennemű kereskedelem, mindennemű kapcsolat tilos. […] Mindennemű angol alattvaló, bármiféle rendű és rangú is legyen, akit saját vagy a szövetséges csapatok által elfoglalt területeken találunk, hadifogolynak nyilváníttatik.” (Rendelet a kontinentális zárlatról) a) Put the events described above in chronological order, using the letters of the sources. Start with the earliest. (Correct order:1 point) Order:……………………………. b) What was the highest office held by Napoleon at the time of the events described in source A)? (1 point) Office:…………………………… c) Name the event, which also played an important role in European history, to which the underlined expressions in source B) refer. (1 point) Event:…………………………….

3 points

7. This task is about the reform period and István Széchenyi. Decide if the following statements are true or false on the basis of the sources and your own knowledge. Mark your choice in the table with an ‘X’. (Score: 1 point for each correct item) ‘We finally have to acknowledge that the real cause of our oppression and backwardness does not lie in the government but in the insufficient development and resulting limitation of our intellectual capacities, and what comes naturally of this: the ridiculous glorification of our harmful institutions, the worship of our tiny privileges instead of the love of our country and the noble instinct striving to enhance public good, and the miserable quest for our most immediate profit: a failure to recognise our situation and our position and thus the complete lack of any desire for progress and refinement.’ (Stadium by István Széchenyi)


11 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

„Arrul kell végre meggyőződve lennünk, hogy nem a kormány valódi oka elnyomatásunk s hátramaradásunknak, hanem értelmi súlyunk fejletlensége s így parányisága, a mibül természet szerint fakad: káros intézeteink nevetséges magasztalgatása, hazaszeretet s a közhasznot előmozdítni törekedő nemes ösztön helyett kis privilégiumaink bálványozása, s ön legközelebb hasznunk nyomorult vadászata; helyzetünk, mibenlétünk s igazi hasznunk sohai el nem ismerése s így minden előmeneteli s nemesülni vágyásnak tökéletes híja.” (Széchenyi István: Stádium) ‘And now I ask the editor of Pesti Hírlap: would he kindly […] give a straight and honest answer to this question: does he consider the liking or dislike of the broad public […] a real judgement? I can respect public opinion, but not the kind that sweeps away everything like a raging typhoon in Dózsa’s mob or in Chartist gangs. Nor, we must finally understand, will we find any leadership able to lead the Hungarians into the promised land amongst the masses, in the current, very backward and generally underdeveloped circumstances.’ (Jelenkor [Present Day] by Széchenyi) „S most kérem a Pesti Hírlap szerkesztőjét, méltóztassék erre egyenesen s őszintén […] felelni: vajon hiszi-e, hogy a nagy publikumnak tetszése vagy nem tetszése […] igaz bírálat. Tudom én a közvéleményt tisztelni, de nem azt, mely Dózsa söpredékében vagy chartista bandákban dühöngő szélvészként mindent magával sodor. Hozzuk végre tisztába, hogy mai, felette hátramaradt, s mindenben oly fejletlen körülményeihez képest sem a sokaságban lelendjük azt a vezetést, mely ki bírná kalauzolni az ígéret földére a magyart.” (Széchenyi: Jelenkor) ‘Let us bounce our fragile pot against all pots, what is more, against Slav and German stoneware too, and soon enough the Hungarians will become broken shards of pottery.’ (István Széchenyi) „Üssük csak gyenge fazekunkat minden fazék, sőt a szláv és német kőedény ellen is, és rövid idő alatt törött cserép lesz a magyar.” (Széchenyi István) Statement a) According to Széchenyi, Hungary’s backwardness was due to the selfishness and obtuseness of Hungarian society. b) Széchenyi intended the reforms to be carried out under the leadership of the masses. c) Széchenyi’s ideology was significantly influenced by his origins among the gentry. d) Széchenyi considered urgent action against the nationalities important. e) The editor of Pesti Hírlap (mentioned in the source) was Lajos Kossuth.

True

False

5 points


12 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

8. This task is about World War I and living conditions in the period. Answer the questions using the sources and your own knowledge. ‘If the war is not over within one year, we will all starve to death at home. Poverty is already so terrible that the people are in danger of starvation. We do not get a grain of flour for weeks on end, and they encourage us by saying this year grain cannot even be sown, cattle on the hoof will be requisitioned and the army will be ordered to oversee the harvest so that no-one can put aside anything from the crop. […] It is no longer like it used to be: where there is money there is everything. For a year or two it was tolerable, because then it was possible to buy goods, even if at great expense, but now we cannot buy anything and you can’t get anything without coupons.’ (From the letter of Júlia Magyaródi; 1917) „Ha még egy évig nem lesz vége a háborúnak, idehaza mind elveszünk éhen. Már most oly borzasztó nyomorúság van, hogy éhhalál fenyegeti a népet. Hétszámra nem kapunk egy szem lisztet sem, és azzal biztatnak, hogy az idén gabonát sem lehet vetni, még a lábán rekvirálják a jószágot és az aratáshoz katonaság lesz kirendelve ellenőrzés végett, hogy senki félre ne tehessen a termésből semmit. […] Nem úgy van, mint volt régen, hogy ahol pénz van, ott minden van. Egy két évig csak tűrhető volt, mert addig, ha drágaság volt is, de lehetett kapni, de most egyáltalán semmit, és minden cédulára megy.” (Magyaródi Júlia leveléből; 1917) a) Explain the expressions underlined in the source. (Score: 0.5 points for each correct item.) A) ‘requisitioned’:…………………………………………………………………………… B) ‘you can’t get anything without coupons’: ……………………………….………………………………………………………………..

Francis Joseph is dead

The front page of Népszava in November 1916 írásbeli vizsga, I. összetevő 1011

13 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

b) What was the reason for publishing Népszava with the front page empty? Underline the correct answer. (1 point) A) The empty page symbolizes mourning: the Social Democratic Party also mourned the ruler. B) The newspaper was censored; the article in question had to be erased. C) This is just the front page, the article praising the deceased king was published on an inner page.

British poster c) Explain why this poster was made. (1 point)

………………………………………………………………………………………………… 3 points


14 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

9. This task is about the Horthy era and Hungarian Jews. a) Write the correct dates and the names of the laws in the table next to the sources containing extracts from legal paragraphs. Choose from the lists below. (Score: 0.5 points for each correct item). Year: 1920, 1938, 1939, 1941 Law: first anti-Jewish law, second anti-Jewish law, third anti-Jewish law, Numerus Clausus Extracts from paragraphs

Year?

Which law?

1) ‘Marriages between non-Jews and Jews are prohibited. […] Non-Jewish Hungarian citizens marrying Jews and Jews marrying non-Jewish Hungarian citizens […] commit a crime and are to be sentenced to up to 5 years’ imprisonment, deprivation of office, and the suspension of all political rights.’ „Nem zsidónak zsidóval házasságot kötnie tilos. […] Az a magyar honos nem zsidó, aki zsidóval, az a zsidó, aki magyar honos nem zsidóval [...] házasságot köt, bűntettet követ el és öt évig terjedhető börtönnel, hivatalvesztéssel és politikai jogai gyakorlatának felfüggesztésévei büntetendő.” 2) ‘Only individuals of impeccable moral bearing demonstrating unwavering loyalty to Hungary […] can be admitted to Universities, the Technical University, the Budapest School of Economics, and the Law Schools. […] The admission process must ensure […] that the number of young people belonging to the individual races and minorities of the country among university students corresponds approximately to the proportion of these races and nationalities within Hungary.’ „A tudományegyetemekre, a műegyetemre, a budapesti egyetemi közgazdaságtudományi karra és a jogakadémiákra […] csak oly egyének iratkozhatnak be, kik nemzethűségi s erkölcsi tekintetben feltétlenül megbízhatók. […] Az engedély megadásánál […] másfelől arra is figyelemmel kell lenni, hogy az ország területén lakó egyes népfajokhoz és nemzetiségekhez tartozó ifjak arányszáma a hallgatók közt lehetőleg elérje az illető népfaj vagy nemzetiség országos arányszámát.” 3) ‘For the purposes of the present law a person is Jewish if he himself, at least one of his parents, or at least two of his grandparents are members of the Israelite denomination when the present law comes into force or were members of the Israelite denomination before this present law comes into force.’ írásbeli vizsga, I. összetevő 1011

15 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

„A jelen törvény alkalmazása szempontjából zsidónak kell tekinteni azt, aki ő maga, vagy akinek legalább egyik szülője, vagy akinek nagyszülői körül legalább kettő a jelen törvény hatálybalépésekor az izraelita hitfelekezet tagja vagy a jelen törvény hatálybalépése előtt az izraelita hitfelekezet tagja volt.” 4) ‘The proportion of Jews admitted into the Press Council as well as into the Chamber of Theatrical and Cinematic Art cannot exceed 20 percent of the total number of members. The proportion of [Jews] […] admitted into the Chambers of Law, Engineering and Medicine chambers cannot exceed 20 percent of the total number of members.’ „A sajtókamara, úgyszintén a színművészeti és filmművészeti kamara tagjául zsidók csak olyan arányban vehetők fel, hogy számuk a kamara összes tagjai számának húsz százalékát ne haladja meg. […] Ügyvédi, mérnöki, orvosi kamara tagjaiul […] [zsidókat] csak olyan arányban lehet felvenni, hogy számuk az összes tagok számának húsz százalékát ne haladja meg.” b) What is the technical term for the arrangement described in the following paragraph? (1 point) ‘Jews liable to military service cannot perform armed service either in the Hungarian army or in the Gendarmerie. […] Jews liable to military service must fulfil their military obligations by doing auxiliary service in the army. […] Individuals obliged to perform auxiliary service must do so without holding any rank above that of private[…] even if they have previously held ranks of officer, warrant officer or noncommissioned officer […].’ (Extract from law XIV:1942) „Zsidó hadkötelesek sem a honvédség, sem a csendőrség kötelékében fegyveres szolgálatot nem teljesítenek. […] Zsidó hadkötelesek szolgálati kötelezettségüknek a honvédség kötelékében kisegítő szolgálat teljesítésével tesznek eleget. […] A kisegítő szolgálatra kötelezettek ezt a szolgálatot rendfokozat […] nélkül teljesítik még abban az esetben is, ha korábban tiszti, tiszthelyettesi (altiszti) vagy tisztesi rendfokozatuk volt […].” (Részlet az 1942. évi XIV. törvénycikkből) Technical term:…………………………………………………….. 5 points


16 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

10. This task is about the economic characteristics of Hungary after 1945. Answer the questions connected to the sources. (Score 0.5 points for each correct item)

Street scene in the summer of 1946 a) Why does money lie scattered in the street in the picture above? ………………………………………………………………………………..……... b) Name the currency being cleared up by the street sweeper. Currency: …….…………………………………………………………… ‘The provisions of this law apply to […] every privately owned industrial, transportation, mining and foundry company, as well as public utility electricity generating stations, where the total number of employees in any sphere of activity has exceeded a hundred people at any time during the period from August 1st 1946 to when the present law comes into effect. […] Any company falling under the provisions of this law […] will be taken into state ownership.’(From Law XXV:1948) „A jelen törvény hatálya kiterjed […] minden olyan magántulajdonban álló ipari, közlekedési, bánya- és kohóvállalatra, továbbá közhasználatú villamos műre, amelynél a bármilyen munkakörben alkalmazott munkavállalók összlétszáma az 1946. évi augusztus hó 1. napjától a jelen törvény hatálybalépéséig eltelt időben bármikor elérte a száz főt. […] A jelen törvény hatálya alá tartozó vállalatok […] állami tulajdonba vétetnek.” (Az 1948. évi XXV. törvényből) c) What is the technical term for the measures ordered by the law above? Technical term:…………………………………….


17 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

‘We shall succeed in frightening the more peaceful Kulaks too, so that they themselves will attempt to restrain the more restless Kulaks. Naturally, in minor cases distinctions can be made, but in the case of major events all Kulaks must be treated in the same way. […] Thus we will ensure that everybody in the village will act to maintain order.’ (János Kádár in 1949) „Elérjük, hogy a békésebb kulákok is félnek, és így a nyugtalanabb kulákokat ők maguk is igyekeznek megfékezni. Kisebb esetekben természetesen lehet disztingválni [különbségeket tenni], de nagyobb eseményeknél egyöntetűen kell kezelni a falu minden kulákját. […] Ezzel elérjük, hogy a faluban mindenki vigyázni fog a rendre.” (Kádár János 1949-ben) d) Explain the meaning of the underlined expression in the source above. ………………………………………………………………………………………..

2 points 11. This task is about the world economy after 1945. Answer the questions using the sources and your own knowledge. (Score: 0.5 points for each correct item) dollar/barrel

Changes in the price of American crude oil per barrel – in dollars at 2004 rates a) Using the above diagram, give the technical term for the phenomenon that occurred in the 1970’s. Technical term: ……………………………………… b) From the following list, choose the items that can be linked to the sources below. Write your answers on the dotted line after each source. NATO

Comecon


Warsaw Pact

18 / 24

OPEC

Marshall Plan

2011. május 4.


Azonosító jel:

1) ‘Its aim is to frame a common oil policy against consumer countries, stabilise the price of oil on the international market, and ensure a guaranteed income. […] Primarily, it considers itself a defensive body. [Its members are typically] developing countries, whose only asset is exportable oil (this constitutes 90-100% of their total exports).’ (Múlt-kor [Past-Age] internet port) „Célja a közös olajpolitika kialakítása a fogyasztó országokkal szemben, a kőolaj világpiaci árának stabilizálása, garantált jövedelem biztosítása. […] Elsősorban önvédelmi szervezetnek tekinti magát. [Tagjai jellemzően] fejlődő országok, amelyeknek egyetlen vagyona az exportálható olaj (ez adja teljes exportjuk 90-100%át).” (Múlt-kor, internetes portál) …………………………………………………… 2) ‘Initiated by the Soviet Union, it was established by six countries belonging to the Socialist Block in January 1949. […] Its primary declared aim at foundation was the development of the national economies of member countries through economic collaboration and international Socialist division of labour. Its main role in practice was to create a uniform strategy of development, above country-level, in order to serve the aims of Soviet industrial, military and developmental policy, even though it could not legally influence the formation of the economic policy of member countries.’ (Index, internet portal) „1949 januárjában a Szovjetunió kezdeményezésére a szocialista tömbhöz tartozó hat ország […] hozta létre. […] Alapításkor deklarált célja elsősorban a tagországok népgazdaságának a gazdasági összefogás és a nemzetközi szocialista munkamegosztás útján való fejlesztése volt. Legfőbb szerepe gyakorlatilag az volt, hogy ha jogilag nem is volt befolyása a tagállamok gazdaságpolitikájának a formálására, mégis olyan, országok feletti egységes fejlesztési irányt alakítson ki, amely a szovjet ipar-, katona- és fejlesztéspolitikai célokat szolgálja.” (Index, internetes hírportál) …………………………………………………….


19 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

c) What is the phenomenon depicted in the cartoon?

(source: susheewa.com) Phenomenon:…………………………………………………………………………………… 2 points

12. This task is about Hungary after the change of system. From the listed options, choose which institutions, offices or legal sources are associated with the following extracts. Write your answer on the dotted line. (Score: 0.5 points for each correct item.) Constitutional Court Parliament Local Government Parliamentary Commissioner of Civil Rights Constitution Ministry of Internal Affairs Ombudsman for Education Governmental decree a) Article 1 ‘The competence of […] includes; a) the ex ante examination for unconstitutionality of statutes adopted but not yet promulgated, and of provisions of the rules of procedure of Parliament and of international treaties; b) the ex post examination for unconstitutionality of laws, as well as other legal means of state administration; c) the examination of conflicts between international treaties and laws, as well as other means of state administration.’ (From Law XXXII :1989) írásbeli vizsga, I. összetevő 1011

20 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

„Hatáskörébe tartozik: a) a már elfogadott, de még ki nem hirdetett törvény, az Országgyűlés ügyrendje és a nemzetközi szerződés egyes rendelkezései alkotmányellenességének előzetes vizsgálata; b) a jogszabály, valamint az állami irányítás egyéb jogi eszköze alkotmányellenességének utólagos vizsgálata; c) a jogszabály, valamint az állami irányítás egyéb jogi eszköze nemzetközi szerződésbe ütközésének vizsgálata. ” (Az 1989. évi XXXII. törvényből) …………………………………………………… b) ‘It shall be the duty of […] to investigate or to have investigated any improprieties of constitutional rights he has become aware of, and to initiate general or particular measures for the redress thereof. […] In order to ensure the protection of fundamental rights Parliament shall elect […] as commissioner responsible exclusively to Parliament.’ (From Law LIX:1993) „Feladata, hogy az alkotmányos jogokkal kapcsolatban tudomására jutott visszásságokat kivizsgálja vagy kivizsgáltassa, és orvoslásuk érdekében általános vagy egyedi intézkedéseket kezdeményezzen.[…] Az Országgyűlés az alapvető jogok védelme érdekében - kizárólag neki felelős megbízottként - választja meg. ” (Az 1993. évi LIX. törvényből) …………………………………………………… c) ‘The […] acts independently in the public affairs of local interests, belonging to its sphere of duties and jurisdiction. […] Local public affairs are connected to providing the population with the services of public utilities, to the local exercise of public power in a self-governmental way, as well as to the local creation of the organizational, personal, and material conditions thereof. ’(From Law LXV:1990) „ A feladat- és hatáskörébe tartozó helyi érdekű közügyekben […] önállóan jár el. […] A helyi közügyek a lakosság közszolgáltatásokkal való ellátásához, a közhatalom […] helyi gyakorlásához, valamint mindezek szervezeti, személyi és anyagi feltételeinek helyi megteremtéséhez kapcsolódnak.” (Az 1990. évi LXV. törvényből) …………………………………………………… d) ‘The state of Hungary is a republic. […] The Republic of Hungary is an independent, democratic constitutional state. […] In the Republic of Hungary supreme power is vested in the people, who exercise their sovereign rights directly and through elected representatives. […] No activity may be directed at the forcible acquisition or exercise of public power, nor at the exclusive possession of such power. Everyone has the right and obligation to resist such activities in such ways as are permitted by law.’(From Law 1949:XX)


21 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

„Magyarország: köztársaság. […] A Magyar Köztársaság független, demokratikus jogállam. […] A Magyar Köztársaságban minden hatalom a népé, amely a népszuverenitást választott képviselői útján, valamint közvetlenül gyakorolja. […] Senkinek a tevékenysége sem irányulhat a hatalom erőszakos megszerzésére vagy gyakorlására, illetőleg kizárólagos birtoklására. Az ilyen törekvésekkel szemben törvényes úton mindenki jogosult és egyben köteles fellépni.” (Az 1949. évi XX. törvényből) ……………………………………………………

2 points


22 / 24

2011. május 4.



Azonosító jel:

23 / 24

2011. május 4.


Azonosító jel:

I. Short answer tasks

Max. score

1. Ancient Greek history

4

2. Religious orders

4

3. The Tartar invasion

5

4. Voyages of exploration

Candidate’s score

5 th

5. Hungarian economy in the 16 century

4

6. Napoleonic wars

3

7. István Széchenyi

5

8. World War I

3

9. The Horthy era

5

10. Hungary after 1945

2

11. The world economy after 1945

2

12. Hungary after the system change

2 Total

44

correcting teacher

Date: ………………………… __________________________________________________________________________ Achieved points, rounded up or down / elért pontszám egész

Points (rounded up or down) to write in the software / programba beírt egész pontszám számra kerekítve I. Short answer tasks / Egyszerű, rövid feladatok

correcting teacher / javító tanár

administrator / jegyző

Date / Dátum:……………………. Date / Dátum:…………………………. Note: 1. If the examinee has started working on Part II of the written exam, this table and the place for the signatures must remain blank. 2. If the exam stops during Part I; or Part II remains intact for any reason, the table must be filled in and the exam paper signed here. Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


24 / 24

2011. május 4.

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2011. május 4.

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 4. 8:00

II. Időtartam: 150 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

Történelem angol nyelven

emelt szint — írásbeli vizsga 1011 II. összetevő


Azonosító jel:

Important information Give clear answers and make all your work unambiguous – even if you need to make corrections in your text. Try to be concise and keep to the point. Do not use more space than is provided. Please write in blue ink. When working on the exam tasks consider the following. • Read the instructions carefully. • Do exactly what the instructions tell you. • Study the sources provided (pictures, diagrams, texts, maps). Please keep in mind that the English texts will be only rough translations which render the meaning of the original texts, but not their sometimes archaic style. • Use the resources that you are allowed to use for each task: the maps of the secondary school historical atlas and the bilingual dictionaries. The names of persons, topographical data and concepts will only be evaluated if they are spelled correctly. • Consider your answers carefully before writing them down so that you do not have to correct them later. We advise you to follow these steps when dealing with the shorter or longer essay-type questions: 1. Identify the place and time of the given event or problem. 2. Use the given sources and the secondary school historical atlas to understand the task. 3. Collect the general concepts (for example: development, change, production) and the time-specific concepts (for example: serf, guild, personality cult) that can be used to describe the given event or problem. 4. Include the information contained in the sources, or the conclusions that can be drawn from them, in your answers. 5. Make drafts or outlines before writing your answers if necessary. 6. Identify the events leading up to the given situation, its causes and its results. 7. Describe assumptions about, and explanations of, events. 8. Include your own knowledge of the era (names and dates) as well as your own opinions and personal perspective of it. 9. Make sure that your sentences are clearly structured, and that your ideas are easy to follow. 10. Your whole answer should have a clear structure. Check your grammar and spelling. For your information: The following will be considered when your essays are evaluated: • understanding of the task • proper and relevant content • logical overall structure and accurate language.

Good Luck! írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

2 / 32

2011. május 4.

Azonosító jel:


Read these instructions carefully! You must complete four of the following tasks. Choose according to the following principles: You are expected to work on: two short and two long tasks; all of them must refer to different historical periods and at least two must refer to Hungarian history. Study the tasks with special care. Number

World history

Hungarian history

Historical periods and topics

Type

13

Crisis of the Roman Republic

short

14

Reformation

long

15

Social effects of the first industrial revolution

short

16

Italian Fascism

long

17

Béla IV

short

18

The economic policies of Charles Robert and Matthias I

long

19

Declaration of Independence

short

20

Policy towards Nationalities under the Dual Monarchy

long

21

Economic effects of Trianon

short

22

Population changes, demography

long

After studying the tasks circle the numbers of the ones you have chosen. Check your choices by filling in the following chart. Criteria of choice

Yes

Have you chosen four tasks? Are there at least two topics from Hungarian history among them? Is there at least one world history topic among your choices? Have you chosen two short and two long tasks? Does every task concern a different historical period? (In the chart historical periods are separated by a double line) Have you indicated your choice of tasks clearly? Write ONLY about the four topics you have chosen; leave the remaining pages empty. You are allowed to prepare rough copies for your essays. írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

3 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

13. This task is about Roman history. (short) Describe the basic causes of the crisis of the Roman Republic, using the sources and your own knowledge. Use the secondary school history atlas. ’[...] for the rich, gaining possession of the greater part of the undistributed lands, and being emboldened by the passing of time to believe that they would never be dispossessed, absorbing any adjacent strips and their poor neighbours' allotments, partly by purchase under persuasion and partly by force, came to cultivate vast tracts instead of single estates, using slaves as labourers and herdsmen, lest free labourers should be drawn from agriculture into the army. At the same time the ownership of slaves brought them great gain from the multitude of their progeny, who increased because they were exempt from military service. Thus certain powerful men became extremely rich and the race of slaves multiplied throughout the country, while the Italian people, especially the men, dwindled in numbers and strength, being oppressed by penury, taxes, and military service. If they had any respite from these evils they passed their time in idleness, because the land was held by the rich, who employed slaves instead of freemen as cultivators.’ (Appian) „Ennek a megműveletlen földnek nagy részét ugyanis a gazdagok szerezték meg, s abban bíztak, hogy az idő múlásával ezeket úgysem veszi el tőlük senki. Sőt a szegényeknek környékükben levő kisbirtokait is részben rábeszéléssel megvásárolták, részben erőszakkal elrabolták, s így eddigi birtokaik helyett immár hatalmas földeket műveltek meg. Ehhez azonban rabszolga földműveseket és pásztorokat vettek igénybe, nem pedig szabad napszámosokat, nehogy azokat a földmunkától katonai szolgálatra szólítsák. A rabszolgák birtoklása abból a szempontból is nagy hasznot jelentett, hogy ezeknek a katonáskodás alóli mentességük következtében sok gyermekük volt, s akadálytalanul szaporodhattak. Ebből eredően a hatalmasak egyre gazdagodtak, a rabszolganép betöltötte az egész országot, az italicusok száma viszont, különösen a férfiaké, egyre csökkent, mert szegénység, adózás és katonakötelezettség alatt szenvedtek. De ha mindennek ellenére maradt volna is munkára idejük, tétlenségre voltak kárhoztatva, hiszen a föld már a gazdagok kezében volt, s ezek a szabadok helyett rabszolgákat alkalmaztak a földmunkára.” (Appianos) ’But when, by perseverance and integrity, the republic had increased its power; when mighty princes had been vanquished in war; when barbarous tribes and populous states had been reduced to subjection; [...] Fortune then began to exercise her tyranny, and to introduce universal innovation. Ease and wealth, the objects of desire to others, led to the downfall of those who had easily endured toils, dangers, need and misery. First the love of money, and then that of power, began to prevail, and these became, as it were, the sources of every evil. For avarice subverted honesty, integrity, and, in their stead, inculcated pride, inhumanity, contempt of religion, and general venality.’ (Sallust) „Miután pedig szorgalom és igazságosság következtében naggyá nőtt az állam, hatalmas királyságokat hódított meg fegyverrel, vad népeket és roppant tartományokat igázott le, […] saját szerencséjük fordult ellenük, és mindent összekuszált. Azoknak, aki előbb fáradságot, veszélyt, szükséget, nyomorgást írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

4 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

könnyen tűrtek, most a nyugalom és a bőség, ezek a különben óhajtandó dolgok vesztükre lettek. Előbb a pénzvágy nőtt nagyra, majd az uralomvágy, a kettő volt minden bajnak a forrása. A kapzsiság kiirtotta a hűséget, a becsületességet, megtanította az embereket a dölyfösségre, a kegyetlenségre, az istenek megvetésére, és arra, hogy megvásárolhatónak tartsanak mindent.” (Sallustius) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points

írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

5 / 32

Maximum Achieved points 4 4 4 6 8 2 28 Divided by 4

7

2011. május 4.


Azonosító jel:

14. This task is about the Reformation. (long) Using the sources and your own knowledge, describe the causes of the emergence of the Reformation and the characteristic features of the Lutheran school. Use the secondary school historical atlas.

The sale of pardons in a contemporary cartoon The Bible translated into German by Martin Luther ‘The pope cannot remit any guilt, except by declaring that it has been remitted by God and by assenting to God’s remission. […] Christians are to be taught that he who gives to the poor or lends to the needy does better work than buying pardons. […] To say that the cross, emblazoned with papal arms, which is set up […], is of equal worth with the Cross of Christ, is blasphemy.’ (From Luther’s Theses) „A pápa nem bocsáthat meg másként egyetlen vétket sem, csak azáltal, hogy azt Istentől megbocsátottnak jelenti ki és fogadja el. […] Arra kell tanítani a keresztényeket, hogy jobb dolgot tesz, aki a szegénynek ad, vagy a rászorulónak kölcsönöz, mint hogyha búcsút vásárol. […] Káromlást szól, aki azt állítja, hogy a pápai címerrel ellátva felállított kereszt felér Krisztus keresztjével.” (Luther tételeiből) ‘For a person must not ask the letters in the Latin language about how one must speak German.’ (Luther) „Nem a latin nyelv betűiből kell kérdezgetni, hogyan beszéljünk németül.” (Luther) ‘Turbulence, restlessness, private strife, war, powerful economic booms, global connections and plans, and depressing poverty among the masses. […] A piece of paper, Luther’s proclamation, fell into this turbulence. […] Rebellion was everywhere. Princes and estates were rising against the emperor whom they themselves had elected. The whole country was rebelling against the ‘Roman tyranny’, as they called the supremacy of the Church, towns against lay and ecclesiastical princes, patricians against the plebeians in towns, peasants ready to revolt.’ (from Richard Friedenthal’s book on Luther and his age) írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

6 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

„Erjedés, nyugtalanság, magánháborúk, háború, erőteljes gazdasági fellendülés, világméretű kapcsolatok és tervek nyomasztó tömegnyomor. […] Ebbe a nyugtalanságba hullott bele Luther plakátja, egy papírlap. […] Rebellió volt mindenütt. A fejedelmek és a rendek lázongtak a császár ellen, akit maguk választottak. Az egész ország lázadozott a "római zsarnokság" ellen, amint az egyház főhatalmát nevezték, a városok a világi és egyházi fejedelmek ellen, a városokban a patríciusok a plebejusok ellen, a parasztok felkelésre készen.” (Richard Friedenthal, Lutherről és koráról írt művéből) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

7 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Vizsgapont/Exam points

Maximum Achieved points 8 4 6 10 12 8 48 DIVIDED BY 3

16

15. This task is about the period of the industrial revolution. (short) Using the sources and your own knowledge, present the characteristic social effects and consequences of the first industrial revolution in England. Use the secondary school historical atlas. Country

1800

1850

1910

England

23%

50%

75%

France

13%

20%

39%

Holland

35%

36%

70%

German regions

10%

16%

49%

Changes of the proportion of town-dwellers (in percentage) írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

8 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

year

1801 1831 1851 1871

Agricultural workers Number Proportion (million of people) population (%)

1.7 1.8 2.1 1.8

35.9 24.6 21.7 15.1

The number of people employed in agriculture and their proportion of the employable population of England

Changes in the population of England (million people) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………


9 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………... .................................................................................................................................................... Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


7

16. This task is about Italian Fascism. (long) Using the sources and your own knowledge, present the characteristic features of Italian Fascism. In your answer include Fascist ideology, the causes and consequences of its emergence, and the characteristics of the internal policy of the Fascist state. Use the secondary school historical atlas. ‘Now I affirm that revolution has its rights and I add: as everybody knows, I am here to protect and make the most of the Black Shirts’ revolution. […] At the head of 300,000 well-armed young men, who follow every one of my orders with almost superstitious faith, I might have punished all those who have dishonoured and have tried to disgrace Fascism. […] I might have bivouacked my troops in this deaf, grey hall. I might have closed Parliament and ruled with a purely Fascist government. I say I might have done these things, but – at least for the present, at the beginning - I have chosen not to do them. (From Mussolini’s inaugural speech as Premier; 1922) „Azt állítom, hogy a forradalomnak jogai vannak. Hozzáteszem: mint mindenki tudja, azért vagyok itt, hogy megvédjem és a lehető legmesszebbmenőre fokozzam a feketeingesek forradalmát. […] Háromszázezer jól felfegyverzett ifjú élén, kik minden parancsomat szinte babonás hittel követik, mindazokat megbüntethettem volna, akik a fasizmust meggyalázták és bepiszkolni igyekeztek. […] Ebből a süket, szürke teremből seregemmel tábori tanyát csinálhattam volna, szétrombolhattam volna a parlamentet, és kizárólag fasiszta kormányt alakíthattam volna. Mindezt megtehettem volna, de nem akartam megtenni, legalább most, kezdetben nem.” (Mussolini miniszterelnöki bemutatkozó beszédéből; 1922)


10 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

‘The Vatican represents 400 million people scattered all over the world, and an intelligent political force should make use of this power to increase its own strength At present, I stand outside every religion. […] In Italy […] nobody must raise a hand against this chief spiritual power.’ (Mussolini in 1920) „A Vatikán 400 millió, a világ minden táján szétszórt embert képvisel, és egy intelligens politikának saját expanzionizmusához kellene kihasználnia ezt az erőt. Én jelenleg kívül állok minden valláson. […] Olaszországban [...] senki sem emelhet kezet erre a legfőbb lelki hatalomra.” (Mussolini 1920-ban) ‘Above all, Fascism [...] believes that perpetual peace is neither possible nor useful [...] War alone brings all human energies up to their highest tension and puts the stamp of nobility upon the peoples who have the courage to meet it. [...] Fascism attacks not only socialism, but also the whole system of democratic ideologies. [...] Fascism denies that the majority, through the mere fact of being a majority, can rule human societies. [...] Fascism believes that the state is absolute, and compared to it individuals and groups are relative.’ (Mussolini in 1932) „Mindenekelőtt a fasizmus […] nem hisz az örök béke lehetőségében, de hasznosságában sem. [..] Csak a háború emeli a feszültség maximumára az összes emberi energiát, és látja el a nemesség bélyegével a népeket, amelyekben megvan a bátorság a háború vállalására. […] A fasizmus nemcsak a szocializmussal, de a demokratikus ideológia egész rendszerével felveszi a harcot. […] A fasizmus nem fogadja el, hogy egy többség egyszerűen csak azért irányíthasson egy emberi társadalmat, mert többségben van. […] A fasizmus szerint az állam abszolút, amihez képest az egyének vagy csoportok relatívak.” (Mussolini, 1932-ben)

Idealized painting of the events of the ‘Marcia su Roma’


11 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

12 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


16

17. This task is about Medieval Hungarian history. (short) Using the sources and your own knowledge, present the main features of Béla IV's policy before and after the Tartar invasion. In your answer, include the factors influencing the measures. Use the secondary school historical atlas. ‘The king, together with his barons and nobles, went to Székesfehérvár without any delay, and when there, according to the traditions of the country, the archbishop of Esztergom crowned him with the royal crown, his first deed was to banish some of those barons who had sided […] against him earlier. Some were […] captured and thrown into prison. […] He also attempted to break down the arrogance of the barons, so he ordered that any noble bold enough to sit down in the king’s presence was to receive the deserved punishment, except for royal princes, archbishops and bishops. Right on the spot he had the chairs of the nobles burnt, as many as he could find. […] In their hearts‘ great misery the nobles complained about other things too. Earlier, Kings had often called their ancestors to war against the Ruthenians, Cumanians and Polish, and of their ancesters some died by the sword, some starved to death, others were captured or suffered various tortures, but earlier kings properly compensated those who returned from war or the families of those who had been captured, donated villages, estates and cattle in perpetuity. This king however – so they complained – not only gave nothing to the nobles, but also reclaimed the properties they had received long ago. But those who used to be rich and powerful and kept an army could barely make a living now.’ (Rogerius on Béla IV) írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

13 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

„A király az ország főembereivel és nemeseivel tüstént Székesfehérvárra ment, és amikor itt - miként szokás - az esztergomi érsek megkoronázta, neki pedig első dolga volt száműzni egynéhány főurat azok közül, akik korábban ő ellene […] voltak. Némelyeket, kiket […] elfoghatott, börtönbe vetett. [...] Meg akarta törni a főurak elbizakodottságát is, ezért megparancsolta, hogy méltó büntetését vegye el az a főúr, aki a király jelenlétében le merészel ülni, kivévén a királyi hercegeket, érsekeket és püspököket. Azon helyt meg is égettette a főurak székeit, amennyit csak találhatott [...] Máson is panaszkodtak szívük nagy keserűségében a nemesek. A régibb királyok sokszor hadba szólították az ő eleiket a rutének, kunok, lengyelek ellen, eleikből vesztek karddal is, haltak éhen is, estek foglyul is, szenvedtek különféle kínt is, de a régi királyok a hadból megtérőknek, vagy a foglyok családjának illendő kártérítést adtak, falvakat, birtokokat, jószágokat örökös tulajdonjoggal adományoztak. Ez a király pedig - így panaszkodtak - nemcsak semmit nem ad a nemességnek, de még régen kapott jószágaikat is visszaszedegeti a maga hatalma birtokába. Hiszen akik azelőtt gazdagok, hatalmasok voltak, sereget tartottak, most maguk alig élhettek.” (Rogerius, IV. Béláról) 'All Hungary's noble men, who are called royal servients, came to us and asked us in a humble and respectful manner to allow them to keep the freedom that was recognised and granted by the Holy King Stephen himself, so the more gracious liberty we grant to them, the more faithfully and keenly they would serve us and the crown. We have concluded that their persistent requests were rightful and legal, and after consulting with our barons and with their consent we have decided they are to be accepted, observing whatever we must observe in this respect for the greater good of the kingdom.' (The 1267 confirmation of the Golden Bull) „Magyarország nemesei, akiket királyi szervienseknek mondanak, egyetemlegesen elénk járulván alázatosan és hűségesen kérték tőlünk, hogy őket a Szent István királytól rendelt és nyert szabadságukban megőrizni méltóztassunk, hogy ők annál hűségesebben és odaadóbban szolgálhassanak minket és a koronát, minél értékesebb szabadságokkal ajándékoztuk meg őket. Megfontolván, hogy állhatatos kéréseik jogosak és törvényesek, báróinkkal tartott tanácskozásunk után és azok egyetértésével azokat elfogadandónak ítéltük, arra figyelve, amire e tekintetben a királyság kedvezőbb állapota érdekében ügyelni kell.” (Az Aranybulla 1267-es megerősítéséből) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

14 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


7

18. This task is about Medieval Hungarian history. (long) Using the sources and your own knowledge, compare the characteristic features of the economic policies of Charles Robert and Matthias Hunyadi. In your answer, include the similar and different factors that influenced their economic policies. Use the secondary school historical atlas. Gate tax / Toll

Royal Income

money

Exceptional war tax

Taxes

Taxes on towns

Partly money

Farm Produce

Tax on the papal tithe

money

Mine revenues

Royal estates (20% of all lands)

Royal Revenues

Noble ore monopoly One thirtieth tariff

Revenues of the Anjou kings írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

15 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

'We also decreed that the three kinds of currencies currently in circulation […] must be minted in the same size and weight, purity and value and must get into circulation and must be changed at the same rate throughout the whole country.' (Charles Robert’s Decree, 1325) „Elrendeltük pedig, hogy a folyó évben forgalomban levő háromféle pénzünket […] az egész országunkban egy és ugyanazon formában, súlyban, finomságban és értékben verjék és minden eltérés nélkül kerüljenek forgalomba és beváltásra.” (Károly Róbert rendeletéből; 1325) ‘After his accession to the throne Matthias had neither the power nor the time to set everything to rights. He started, however, to draw up the outlines of his intended reforms. […] He prohibited trading in imported salt, ordered the regulation of collecting customs, the minting and circulation of a stable currency, and the revision of donated royal revenues. […] Every source of income was placed under the treasurer, who […] took control of tax collection. […] Chamber’s profit was renamed tax of the royal treasury, and as the new name was introduced the old exemptions became invalid. […] Good quality money had a beneficial effect on trade, so customs levied on foreign trade, now called crown tariff instead of one thirtieth tariff, became more lucrative.’(Historian Tamás Pálosfalvi) „Mátyásnak trónra lépése után sem elég hatalma, sem ideje nem volt a viszonyok rendbetételére. Már ekkor megkezdődött azonban a tervezett reformok kidolgozása. […] Megtiltotta a külföldi só forgalomba hozatalát, elrendelte a vámszedés szabályozását, értékálló pénz verését és forgalomba hozatalát, az eladományozott királyi jövedelmek felülvizsgálatát. […] Minden jövedelmi forrást a kincstartó alá rendeltek, aki […] kezébe vette az adószedés irányítását. […] A kamara hasznát átkeresztelték a királyi kincstár adójára, és az új névvel a régi mentességek is érvényüket vesztették. […] A jó minőségű pénz jótékonyan hatott a kereskedelemre, így többet jövedelmeztek a külkereskedelmi vámok is, amelyeket harmincad helyett immár koronavám néven hajtottak be.” (Pálosfalvi Tamás, történész) Glossary: Koronavám: Crown tariff collected at the borders. Pénzverés és bányakamarák: Minting and mine chambers Rendkívüli hadiadó: Emergency war-tax Sómonopólium: Salt monopoly Városok és szászok adója: Tax from towns and the Saxons Zsidók és oláhok adója: Tax from the Jews and the Wallachians

Matthias’s revenues


16 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:


17 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


16

19. This task is about the 1848-49 freedom fight. (short) Using the sources and your own knowledge, describe the reasons which led to the issuing of the Declaration of Independence, its circumstances and main consequences. Use the secondary school historical atlas. ‘Hungary, with Transylvania, as legally united with it, and its dependencies are hereby declared to constitute a free, independent and sovereign European state. […] The House of Habsburg-Lorraine […] is forever excluded from the throne of the united states of Hungary and Transylvania, and all their possessions and dependencies, and is hereby deprived of the style and title, as well as the armorial bearings belonging to the crown of Hungary, and declared to be banished forever from the united countries and their dependencies and possessions. They are therefore declared to be deprived of their rights as citizens, and banished from the Hungarian territory. The future government of the country […] will be fixed by the Diet of the nation. But until this shall be decided, the government shall be conducted by Lajos Kossuth, who has, with the unanimous approbation of the Diet of the nation, been named Governing President, and the ministers whom he shall appoint. (Declaration of Independence)’ „Magyarország a vele törvényesen egyesült Erdéllyel és a hozzá tartozó minden részekkel és tartományokkal egyetemben szabad, önálló és független európai státusnak [államnak] nyilváníttatik […] A Habsburg-Lotharingeni-ház […] Magyarország, a vele egyesült Erdély és a hozzá tartozó minden részek és tartományok feletti uralkodásától ezennel a nemzet nevében örökre kizáratik, írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

18 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

kirekesztetik, a magyar koronához tartozó minden címek használatától megfosztatik, s az ország területéről s minden polgári jogok élvezetéből számkivettetik. […] Az ország jövendő kormányrendszerét […] a nemzetgyűlés fogja megállapítani, addig pedig […] közmegegyezésével kinevezett kormányzó elnök, Kossuth Lajos fogja a maga mellé veendő miniszterekkel […] kormányozni.” ( Függetlenségi Nyilatkozat) ‘[the English minister of foreign affairs] has expressed his sympathy for the Hungarian case, and condemned the Austrian policy towards us. He has, however, remarked that Austria is a power that would need to be invented if it did not already exist, as a European necessity and as a natural ally of England in the East. Thus he suggested that we should come to an agreement, as small states do not fit in the place occupied by Austria within the framework of European politics.’(From the writings of Ferenc Pulszky) „ [az angol külügyminiszter] […] rokonszenvileg nyilatkozott a magyar ügy iránt. s kárhoztatta az osztrák politika eljárását velünk szemben, de mégis megjegyezte, hogy Ausztria oly hatalom, melyet fel kellene találni, ha nem léteznék már, mint európai szükségességet, s Angolországnak természetes szövetségesét keleten; tanácsolta tehát, egyezkedjünk ki, mert az európai politika keretébe nem illenek be kis államok azon helyen, melyet Ausztria foglal el.”(Pulszky Ferenc írásából) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

19 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


7

20. This task is about the period of the Dual Monarchy. (long) Using the sources and your own knowledge, describe the characteristics of official policy towards nationalities and the aspirations of nationalities under the Dual Monarchy in Hungary. Use your secondary school historical atlas. 'All citizens of Hungary are a single political entity in accordance with the basic principles of the Constitution; this is the indivisible and unified Hungarian nation, within which all citizens of the country possess equal rights irrespective of their ethnic or national background. This equality can only be affected by different regulations concerning the official use of the various languages currently spoken in the country, and only insofar as is required by the unity of the country, the practical significance of government and administration and the precise service of justice. ‘ (Law passed in 1868) „Minthogy Magyarország összes honpolgárai az alkotmány alapelvei szerint is politikai tekintetben egy nemzetet képeznek, az oszthatatlan, egységes magyar nemzetet, melynek a hon minden polgára, bármely nemzetiséghez tartozzék is, egyenjogú tagja; minthogy továbbá ezen egyenjogúság egyedül az országban divatozó többféle nyelvek hivatalos használatára nézve, és csak annyiban eshetik külön szabályok alá, amennyiben ezt az ország egysége, a kormányzat és közigazgatás gyakorlati jelentősége és az igazság pontos kiszolgáltatása szükségessé teszik.” (Az 1868. évi törvény) ‘In accordance with the curriculum drawn up by the minister of religion and public education, after consultation with the person responsible for religious schools, in elementary schools where the language of instruction is not Hungarian, whether they receive state subsidy or not, the Hungarian language is to be taught in such number of lessons and to such degree in the everyday education of each and every class that non-native Hungarian children can express their thoughts adequately in speech and in writing in Hungarian by the end of the fourth class.’ (From the law introduced by Minister of Culture Albert Apponyi; 1907)


20 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

„A nem magyar tanítási nyelvű elemi iskolákban, akár részesülnek állami segélyben, akár nem, a magyar nyelv a mindennapi tanfolyam valamennyi osztályában a vallásés közoktatásügyi miniszter által a hitfelekezeti iskolafenntartó meghallgatásával megállapított tanítási terv szerint és kijelölt óraszámban oly mértékben tanítandó, hogy a nem magyar anyanyelvű gyermek a negyedik évfolyam bevégeztével gondolatait magyarul élőszóval és írásban érthetően ki tudja fejezni.” (Az Apponyi Albert kultuszminiszter által beterjesztett törvényből; 1907) ‘Not quite two years after the Balkan war, Hungary too can no longer remain in the morass of national oppression in which she had been wallowing. Who had not been Magyarized by the Hungarians by last year will never be Magyarized, and at best will be embittered to the extreme. […] Wise Hungarian politicians must understand that they can only keep Romanians, Southern Slavs and Slovaks who live along the borders emotionally bound to Hungary if they have no reason at all to run to their ethnic brethren across the borders.’(Slovak politician Milan Hodža; 1914) „Nem egészen két évvel a balkáni háború után Magyarország sem maradhat tovább a nemzetiségi elnyomás sarában, amelyben ezidáig fetrengett. Akit a magyarok a múlt évig nem magyarosítottak el, azt már soha többé nem magyarosítják el, legfeljebb a végletekig elkeserítik. […] Az okosan gondolkodó magyar államférfinak látnia kell, hogy a határok mentén élő románokat, délszlávokat, szlovákokat csak akkor tarthatja meg a Magyarország iránti érzelmi kötődésükben, ha azoknak semmi miatt sem kell a határokon túlra, fajtestvéreikhez szaladniuk.” (Milan Hodža, szlovák politikus; 1914) Hungarian German Slovak Romanian Serbian Other Total Total population 54.5 10.4 10.7 16.1 3.0 5.3 100.0 Of school age 51.4 11.4 12.8 16.6 2.5 5.3 100.0 Able to read and write 62.8 12.7 10.6 7.8 2.6 3.4 100.0 In elementary schools 55.8 12.1 13.2 11.6 2.4 3.6 100.0 In craft, commercial and apprentice schools 68.4 13.2 6.9 5.7 3.7 0.1 100.0 In burgher (polgári) and upper general (felső népiskola) schools 80.9 10.6 2.9 2.5 1.5 1.4 100.0 In classics (gimnázium) and modern (reál) schools 79.6 9.2 2.6 6.2 2.4 100.0 With school-leaving matriculation exam (érettségi) 87.6 4.2 1.0 5.5 1.2 0.6 100.0 University and college students 88.3 4.3 0.6 3.8 1.9 100.0 The distribution of the total population according to the ability to read and write, school age, participation in education, level of education, and declared main spoken language in Hungary (1910)

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

21 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:


22 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total


Exam points

16

(short) 21. This task is about Hungarian history between the two world wars. Using the sources and your own knowledge, describe the economic consequences of the Trianon peace treaty. Use the secondary school historical atlas. Compared to the situation in 1910, post-Trianon Hungary was left with …

32.7% of its territories

41.6% of its population

62.7% of its urban population

82.2% of its machine industry

22.3% of its timber industry

‘The Allied and Associated Governments […] require, and Hungary undertakes, that she will make compensation as hereinafter determined for damage done to the civilian population of the Allied and Associated Powers and to their property during the period of belligerency of each as an Allied and Associated Power against Hungary by the said aggression by land, by sea and from the air […] The amount of such damage for which compensation is to be made by Hungary shall be determined by an Inter-Allied Commission to be called the ‘Reparation Commission’. (The Trianon peace treaty) „A Szövetséges és Társult Kormányok […] megkövetelik, és Magyarország kötelezi magát, hogy az alább megszabott módozatok szerint jóváteszi mindazokat a károkat, amelyeket a Szövetséges és Társult Hatalmak polgári lakosságában és javaiban szárazföldi, tengeri és légi támadása okozott az alatt az idő alatt, amíg a Szövetséges és Társult Hatalmak bármelyike háborút viselt Magyarországgal. […] Azoknak a károknak összegét, amelyeknek jóvátételére Magyarország köteles, szövetségközi bizottság állapítja meg, amelynek "Jóvátételi Bizottság" lesz a neve.” (A trianoni békeszerződés) írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

23 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


24 / 32


7

2011. május 4.


Azonosító jel:

Live births per woman

22. This task is about 20th century Hungarian history. (long) Using the sources and your own knowledge, present the most important characteristic features of Hungarian demography and the changes in the birth rate, from 1945 to the present day. In your answer, include the factors which influence demographic changes and the consequences of demographic processes. Use your secondary school historical atlas.

Year

Number of live births per woman between 1947 and 1990 ‘The large number of abortions carried out under unsatisfactory conditions pose a serious danger partly to the life, health, ability to work and ability to conceive in the future of expectant women, and partly to the changes in the number of births. Considering these factors and in agreement with the minister of health I hereby regulate the termination of pregnancies as follows: […] Pregnancies can only be terminated during the first 28 weeks of the pregnancy and only if […] it is unavoidable in order to protect the life of the expectant mother or to save her from serious illness or from the deterioration of her condition; or […] if the unborn baby’s life is expected to suffer serious damage.’ (Decree of minister of health Anna Ratkó; May 1952) „A nagyszámú és nem kielégítő körülmények között végrehajtott vetélések komoly veszélyt jelentenek egyrészt a terhes nő életére, egészségére, munkaerejére és további fogamzási készségére, másrészt a születések számának alakulására. Erre tekintettel a terhesség megszakításának kérdését az igazságügyi miniszterrel egyetértésben az alábbiak szerint szabályozom: […] A terhességet csak a terhesség első huszonnyolc hetének tartama alatt és csak abban az esetben szabad megszakítani, […] ha a terhesség megszakítása a terhes nő életének megmentése vagy súlyos betegségtől, illetőleg annak fokozódásától való megóvás érdekében elkerülhetetlenül szükséges; vagy […] ha a születendő magzat életét előreláthatólag súlyos károsodás fenyegeti.” (Ratkó Anna egészségügyi miniszter rendelete; 1952 májusában)


25 / 32

2011. május 4.


Size of population (people) Average life expectancy for men at birth (year) Average life expectancy for women at birth (year)

Azonosító jel:

1941

1949

1960

1970

1980

1990

2001

9 316 074

9 204 799

9 961 044

10 322 099

10 709 463

10 374 823

10 200 298

55

59.3

65.9

66.3

65.5

65.1

68.2

58.2

63.4

70.1

72.1

72.7

73.7

76.5

Number of population and life expectancy at birth in Hungary between 1941 and 2001 ‘Following the end of their maternity leave, working women are entitled to child home care allowance [GYES] up to the third birthday of the child […] if in the one and a half years immediately prior to birth they were employed for 12 months altogether and […] worked for at least 6 hours a day, and […] in order to care for the child they take unpaid leave. […] Working women are also entitled to child home care allowance if within 90 days of completing full time courses in any educational institution […] they become employed or become members of a producers’ cooperative […] furthermore those […] who become members of agricultural (fishing) co-operatives.’(Government decree no. 3/1967, I. 29) „A dolgozó nőt a szülési szabadság lejártát követően a gyermek hároméves korának betöltéséig gyermekgondozási segély illeti meg, ha […] a szülést közvetlenül megelőző másfél éven belül összesen 12 hónapig munkaviszonyban állt és […] legalább napi 6 órai munkaidővel dolgozott, továbbá […] a gyermek gondozása céljából fizetés nélküli szabadságot vesz igénybe. […] Gyermekgondozási segélyre jogosult az a dolgozó nő is, aki bármely iskola (tanintézet) nappali tagozatán végzett tanulmányok befejezését követően 90 napon belül […] munkaviszonyt vagy kisipari szövetkezeti tagsági viszonyt létesít, […] továbbá, aki […] mezőgazdasági (halászati) termelőszövetkezeti tagsági viszonyba lép.” (A 3/1967. (I. 29) számú kormányrendelet) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

26 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1011

27 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


28 / 32


16

2011. május 4.



Azonosító jel:

29 / 32

2011. május 4.



Azonosító jel:

30 / 32

2011. május 4.



Azonosító jel:

31 / 32

2011. május 4.


Azonosító jel:

Max. score I. Short answer tasks II. Long answer tasks

Candidate’s score

44

13. Crisis of the Roman Republic

7

14. Reformation

16

15. Social effects of the first industrial revolution

7

16. Italian Fascism

16

17. Béla IV

7

18. Economic policies of Charles Robert and Matthias 19. Declaration of Independence

16 7

20. Policy towards Nationalities under the Dual Monarchy

16

21. Economic effects of Trianon

7

22. Population changes, Demography

16 46

II. Long answer tasks Total of I + II Total score of the written exam

90

correcting teacher

Date:……………………..

Achieved Points (rounded points rounded up or down) to up or down / write in the elért pontszám software / egész számra programba beírt egész pontszám kerekítve I Short answer tasks II Long answer tasks

correcting teacher / javító tanár

administrator / jegyző

Date / Dátum:……………………. Date / Dátum:………………………….


32 / 32

2011. május 4.

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

Recommend Documents