TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

ÉRETTSÉGI VIZSGA ●

2012. október 17.

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. október 17. 8:00

I. Időtartam: 90 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Történelem angol nyelven

emelt szint — írásbeli vizsga 1112 I. összetevő

Történelem angol nyelven — emelt szint

Azonosító jel:

Important information You must give unambiguous answers; indicate or correct your answers in an unambiguous way. In your answers concentrate on the main idea; do not exceed the given space. Only write the number of words or items specified in the task. (If you write more, your answers will be evaluated in the order in which they appear.) Your answers must be written in blue ink.

Suggested approach:

• Read the tasks very carefully. • Follow the instructions with care. • Study all the sources that accompany the questions (pictures, diagrams, extracts, maps). • Write your answers after thorough consideration, if possible without corrections. • The names of persons, topographical data and concepts will only be evaluated if they are spelled correctly.

Good luck!

írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

2 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

I Short answer tasks 1 This task is about the history of ancient Rome. Answer the questions using the sources and your own knowledge. Sources: A) “Scaling the Alps was a mighty endeavour for […]. When he left Hispania, he was said to have 90 thousand infantrymen, 12 thousand cavalrymen and 37 war elephants. […] Our sources declare that out of the 90 thousand infantrymen only 20 thousand survived and merely half of the 12 thousand cavalrymen did, while the number of war elephants came down to 7 from the original 37. […] But he did not much care about this. […] He seized most of “Cisalpine Gallia”, […] the fertile meadows of the River Po.” (Historian of antiquity Árpád Szabó) „Az átkelés az Alpokon súlyos megpróbáltatás volt […] számára. Amikor elindult Hispaniából, állítólag 90 ezer gyalogosa, 12 ezer lovasa és 37 harci elefántja volt. […] Forrásaink azt állítják, hogy a 90 ezer gyalogosból csak 20 ezer, a 12 ezer lovasból meg mindössze a fele maradt életben, a harci elefántok száma is 37-ről 7-re apadt.[…]De mindezzel nem sokat törődött. […] Kezébe került csaknem az egész »Alpokon inneni Gallia«, […] a Pó termékeny síksága.” (Szabó Árpád, ókortudós) B) “By then, everyone was desperately trying to save their lives. Seven thousand men fled to the small camp and ten thousand to the large one and about two thousand to the village of Cannae itself. Legend has it that 45,500 infantrymen and 2,700 cavalrymen died, among them two consular quaestors and twenty-nine military tribunes, several former consuls, praetors and aediles.” (Roman historian Livius Titus) „Ekkor már mindenki fejveszetten próbálta menteni az életét. Hétezer ember menekült a kisebb táborba, tízezer a nagyba, mintegy kétezer magába Cannae falujába. A hagyomány szerint 45 500 gyalogos és 2 700 lovas lelte halálát; köztük a két consuli questor, továbbá huszonkilenc katonai tribunus, jó néhány volt consul, praetor és aedilis.” (Titus Livius, római történetíró) a) Name the person source A) is about and the ancient state he was a military commander of. (Score: 0.5 points for each correct item.) Name:

………………………………

Ancient state:


………………………………

3 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

b) Mark the appropriate box in the map with an “X” where the battle mentioned in source B) was fought. (Score: 1 point)

c) Give the starting and finishing years of the war which the battle above was a part of. (Score: 0.5 points for each correct item.) The starting year of the war:

…………………………

The finishing year of the war:

…………………………

d) Circle the letter of the definition which describes the word consul, highlighted in source B). (Score: 1 point) A) He was in charge of the assessment of property and character integrity. B) He was in charge of markets, the order of the town and the maintenance of the temples. C) He was in charge of commanding the army in times of war. D) He was in charge of protecting the interests of the common people (plebs). E) He was in charge of the provision of justice. F) He was in charge of taking measures in case of an emergency and he was appointed for a period of six months. 4 points 2 This task is about mediaeval scholarship. Answer the questions using the sources and your own knowledge. “Just as holy studies are based on the light of faith, so is philosophy on the natural light of the mind. Therefore, it is impossible for those statements that belong in the realm of philosophy to contradict our religious tenets. […] And if we should find any statements of the philosophers that contradict our faith, then that is not really philosophy but its erroneous application, which stems from the deficiencies of the mind.”(Saint Thomas of Aquinas) írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

4 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

„Ahogyan mármost a szent tudomány a hit világosságán alapul, úgy a filozófia az ész természetes világosságán; ezért lehetetlen, hogy azok az állítások, amelyek a filozófiához tartoznak, ellentétesek legyenek a hittételekkel. […] Ha pedig a filozófusok állításai között olyat találunk, ami ellentétes a hittel, az nem filozófia, hanem a filozófiának az ész hiányosságából fakadó hibás használata.” (Aquinói Szent Tamás) a) State the main idea contained in the source in your own words. Do not quote from the source! (1 point) ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. b) Name the school of philosophy that can be linked to the source above. (1 point) ……………………………………………………… c) Name the ancient philosopher who had the greatest influence on mediaeval scientific thought. (1 point) ………………………………………….. d) Match the activities of Saint Thomas of Aquinas to the correct century and monastic order. Underline the correct century and monastic order. (Score: 0.5 points for each correct item.) 11th century

13th century

Dominican order

15th century Jesuit order

The order of Saint John 4 points

3 This task is about mediaeval Hungarian history. Use the sources and your own knowledge to complete the task. a) Write on the dotted lines where and when the battles described in the sources were fought. (Score: 0.5 points for each correct item.) A) “King Sigismund set off with the great multitude of his army, crossed the Danube and to prove his fearlessness in coming face-to-face with the Turkish emperor he said, “Do we need to fear men? Even if the infinite firmament collapsed on us, we would hold it up and stay unhurt”. When the Turkish emperor, whom our elders called Bayazid, heard that the king had invaded the country with a huge army, he called all his people up in arms and was approaching with his valiant soldiers to oppose the king. […] Many of the Hungarians fell, and many were taken prisoner. If the king had not managed to find refuge on a boat, then instead of the firmament, as the prince said in his vanity, the military might of the enemy would have crushed him.”(Excerpts from the chronicles of János Thuróczy) írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

5 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

„Zsigmond király tehát elindult seregének hatalmas sokaságával, átkelt a Dunán, és nemcsak hogy nem félt a törökök császárától, hanem némelyek szerint a következőket mondotta: »Kell-e félnünk embertől? Hiszen ha a mérhetetlen égbolt ránk szakadna, még azt is föltartanánk, és nem esnék bajunk.« A török császár pedig, akit a mi véneink Bajazidnak hívtak, hallván, hogy a király nagy hadikészültséggel betört az országba, hasonlóképpen népe egész haderejét fegyverbe szólította, és övéi vitéz seregének közepette közeledett, hogy szembeszálljon a király hadával. [...] A magyarok közül sokan elestek, sokan fogságba jutottak. És ha a király egy hajón nem lel menedéket, akkor nem az ég – amiként állítólag a fejedelem elbizakodottságában kijelentette –, hanem az ellenség fegyveres ereje zúzta volna össze.” (Részlet Thuróczy János krónikájából) Location: …………………………

Year: …………………………..

B) “And when the Hungarians reached a certain river, which they call Sajó, […] they stopped and set up camp. […] And as the water was rather extensive and swampy, no one could conceivably cross it other than by the bridge. […] The Hungarians […] wanted the king to suffer defeat, so they would become dearer to him, because they thought this beating would be only partial.” (Excerpts from Master Rogerius’s Woeful song) „És amikor a magyarok egy bizonyos folyóhoz érkeztek, amelyet Sajónak hívnak […] megálltak, tábort ütöttek. […] És mivel a víz nagy volt és mocsaras, nem volt hihető, hogy a hídon kívül bárki átkelhessen. […] A magyarok pedig […] azt szerették volna, hogy vereséget szenvedjen a király, és azután ők kedvesebbek legyenek neki, mert azt hitték, hogy ez a csapás csak részleges.” (Részlet Rogerius mester Siralmas énekéből) “Then […] [the khan] scaled the hill, observed the position of the Hungarian army closely, and upon his return to his men he said, “Let us be merry, my friends, as despite their great number, these people will not escape from our hands, because their counsel is short-sighted.” (Thomas, Archbishop of Spalato) „Akkor […] felment egy dombra [a kán], gondosan megszemlélte a magyar hadsereg egész elhelyezkedését, és visszatérve övéihez, így szólt: " Örvendezzünk társaim, mert bár nagy annak a népnek a száma, mégsem menekülnek ki kezeink közül, mert rövidlátó tanács kormányozza őket.” (Tamás, spalatói érsek) Location: …………………………

Year: …………………………..

C) “Soon after this, the community of the Hungarians sent Lél and Bulcsú to Germany. […] They harassed the city with their continual attacks day and night. As they could not take it by storming it unexpectedly, but they were determined not to withdraw from the outer city, Bishop Ulrich and the townsmen sent messengers to the emperor urging him to come to the rescue of the city, as although the number of the Hungarian attackers was great, they were not very cautious and could be defeated with ease.” (Excerpts from the chronicles of Simon Kézai) „Nem sok idő elteltével a magyarok közössége Lélt és Bulcsút Németországba küldte. […] Éjjel-nappal zaklatták támadásaikkal a várost. Mivel váratlan írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

6 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

rohamokkal elfoglalni nem bírták, s magukat eltökélve a külvárosból elvonulni nem akartak, Ulrich püspök és a polgárok követeket küldtek a császárhoz, sürgetve, hogy siessen a város segítségére, mert az ostromló magyarok, bár sokan vannak, nem őrzik eléggé magukat, ezért nagyon könnyen le lehet őket győzni.” (Részlet Kézai Simon krónikájából) Location: …………………………

Year: …………………………..

D) “Looking down from the battlements, one could see a great multitude of enemy tents in the fields and meadows around the castle. […] Many of the boats were under the command of the emperor himself, and he used these to occupy the waters of the Danube and the Sava, which flowed at the foot of the walls, so that no help could reach the castle by water. […] Many Hungarian soldiers bearing the sign of the cross gathered under the command of János Kapisztrán to fight for the name of Christ.” (Excerpts from the chronicles of János Thuróczy) „A magas várfalakról szerteszét a körüli réteken, síkokon számlálhatatlannak látszott az ellenséges sátrak orma. […] Maga a császár vezérelt számos hajót, ezekkel megszállta a vár alatt folyó Duna és Száva vizét, hogy vízi úton senki sem vihetett segítséget a várba. […] Magyarországbeli keresztet viselő számos népek is verődtek össze Kapisztrán János fráter alatt, hogy harcoljanak Krisztus nevéért.” (Részlet Thuróczy János krónikájából) Location: …………………………

Year: …………………………..

b) Name the king marked with the underlined word in source B) and give the year when he ascended to the throne. (Score: 0.5 points for each correct item.) Name: ………………………

The start of his reign: ………………… 5 points


7 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

4 This task is about the period of the Reformation and the Counter-reformation. Use the sources and your own knowledge to complete the task. a) Write the names of the appropriate denominations that can be connected to each source and the year when the source was created. (Score: 0.5 points for each correct item.) b) Select the name of the country that can be connected to each denomination and write it into the last column of the table. (Score: 0.5 points for each correct item.) Spain

Switzerland

England

Source “Those who examine predestination, reach into the innermost sanctum of divine wisdom. […] Since it is not appropriate to study without being punished that which God wants to hide within His own being.” „Akik az eleve elrendelést fürkészik, az isteni bölcsesség legbelső rejtekébe hatolnak. […] Mert nem is illő dolog, hogy az ember büntetlenül vizsgálhassa azt, amit az Isten önmagában akar elrejteni.” “Whoever desires to serve as a soldier of God beneath the banner of the Cross in our Society, which we desire to be designated by the name of Jesus, and to serve the Lord alone and the Church, his spouse, under the Roman Pontiff, the vicar of Christ on earth, should, after a solemn vow of perpetual chastity keep what follows in mind; he is a member of a Society that was founded to strive […] for the progress of souls in Christian life and doctrine.” „Bárki, aki társaságunkban, melyet Jézusról kívánunk elnevezni, a kereszt lobogója alatt Isten harcosa kíván lenni, és csak az urat és annak földi helytartóját, a pápát akarja szolgálni, az ünnepélyes szüzességi fogadalom után lélekben legyen felkészülve arra, hogy olyan társaság tagja lesz, melynek célja a […] keresztények hitben való megerősítése.” írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

Russian Empire

Denomination A)

Year 1536

……………….

B) ……………….

8 / 24

Country E) ……………….

1540

F) ……………….

2012. október 17.


Azonosító jel:

“Hence those who preach indulgences are in error when they say that a man is absolved and saved from every penalty by the pope’s indulgences. […] Any Christian whatsoever, who is truly repentant, enjoys plenary remission from penalty and guilt, and this is given him without letters of indulgence.” „Tévednek tehát mindazok a búcsúhirdetők, akik azt állítják, hogy a pápai búcsú folytán az ember minden büntetéstől megszabadul – üdvözül.[…] Minden igaz, bűnbánó keresztyén elnyeri a büntetéstől és a bűntől való teljes feloldozást, s ebből ő a bűnbocsátó cédulák nélkül is részesül.”

C)

D)

……………….

………

Electorate of Saxony

c) Name the general term by which all these new reformed denominations are known. (1 point) ……………………………..


4 points

9 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

5 This task is about Hungary in the 18th century. Use the map and your own knowledge to complete the task. a) Write the legends for A) and B) in the map. Select from the phrases below. (Score: 0.5 points for each correct item.) duty exemption

high duty

A) …………………….

low duty

import ban

B) …………………….

b) Name sign C) in the map. Select from the phrases below. (1 point) hereditary nobility

taxpaying nobility

non-taxpaying nobility

C) ……………………. c) Name the empire the borders of which coincided with the external customs border. (1 point) ……………………………….. d) Name the monarch whose decree is illustrated by this map. (1 point) ……………………………….. A) B)

C)

Külső vámhatár: External customs border Belső vámhatár: Internal customs border Iparcikk: Industrial goods Nyersanyag: Raw materials Magyar királyság: Kingdom of Hungary


4 points

10 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

6 This task is about the history of France in the 18th and 19th centuries. Use the sources and your own knowledge to complete the task. (Score: 0.5 points for each correct item.) a) Match the pictures to the historical events. Write the letters of the pictures under the corresponding events. A)

B)

C)

D)

The Crimean War

The FrancoPrussian War

The French Revolution

The Russian campaign

Letter of the picture b) Name the head of the French state at the times of the events above. The Crimean War:

The Franco-Prussian War:

…………………………………..

…………………………………..

The French Revolution:

The Russian campaign:

…………………………………..

…………………………………..

c) Name the territories the definition below refers to. Two, primarily German-speaking territories of France in the northeast. Their capitals are Strasbourg and Metz. At the time of the German unification France lost these territories, only to regain them at a later stage. The name of the territories: ……………………………………….. írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

11 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

d) As a result of the war that France fought with which state did it lose the territories defined in question c)? Name of the state: ……………………………………………. 5 points 7 This task is about Hungarian history in the 19th century. Decide if the following statements about the April Laws are true or false. Mark your answer with an X in the appropriate column of the table. (Score: 0.5 points for each correct item.) Statement

True

False

a) The laws abolished censorship. b) Hungary was declared a republic. c) Relations with the territories outside the empire were assigned to the independent Hungarian Ministry of Foreign Affairs. d) The laws introduced the tithe to be paid to the church. e) The April Laws were countersigned by Franz Josef I on April 11, 1848. f) According to the laws the parliament was to hold its sessions in Pest. g) The laws introduced universal suffrage in Hungary. h) The laws declared the establishment of an independent and democratic Hungarian executive. 4 points 8 This task is about world history in the 20th century. Write the appropriate historical terms next to the definitions. (Score: 0.5 points for each correct item.) Definition a) A system of forced labour camps in Stalin’s Soviet Union (Russian acronym). b) The border which separated East European countries from democratic West European ones. With this meaning the term was first used by W. Churchill in his Fulton speech.

Historical term

c) A district or a part of a town designated for Jews. d) An improvement in Soviet-American and international political relations in the second half of the sixties and first half of the seventies. írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

12 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

e) Methodical genocide, especially against Jews. Literally, “burning sacrifice”. f) The removal, forced migration or expulsion of individuals or groups of people to a designated place. 3 points 9 This task is about the history of Hungary between the two world wars. Use the sources and your own knowledge to complete the task. a) Establish the chronological order of the events illustrated by the sources below and write the letters in the chart below. Start with the earliest event. (Correct order: 1 point) A)

Contemporary poster: “The Pengő is here!” B) “This is how he spoke to the people: “We have come to mend the injustices of centuries. We are about to lay the foundations of the democratic land reform, which the government, formed in accordance with the will of the people, drafted for the people. This day is also a celebration for the new Hungary, because we are burying the last vestiges of the feudal Hungary. In this new, independent, democratic Hungary with ample social institutions, the land will belong to those who work on it.” […] The field of Kápolna was the field of happy people.” (From an article by Gyula Krúdy, the writer) „Így beszélt a néphez: »Évszázados igazságtalanságot jöttünk jóvátenni. Alapkövét rakjuk most le annak a demokratikus birtokreformnak, melyet a nép akaratából alakult kormány készített a nép számára. Ez a nap egyúttal ünnepe az új Magyarországnak, mert a feudális Magyarország utolsó maradványait temetjük el. Ezen az új, független, demokratikus, szociális intézményekkel telített Magyarországon azé lesz a föld, aki dolgozik.« […] A kápolnai mező a boldog emberek mezője volt.” (Krúdy Gyula író cikkéből) C) “What it all means is that Hungary is to lose two-thirds of its territory and almost two-thirds of its population and that almost all preconditions of economic growth are to be taken away from what remains of Hungary.” (Count Albert Apponyi’s speech at the Paris Peace Conference) „Arról van szó, hogy Magyarország elveszítse területének kétharmad és népességének majdnem kétharmad részét, és hogy a megmaradt Magyarországtól a gazdasági fejlődés majdnem összes feltételei megvonassanak.” (Apponyi Albert beszéde a párizsi békekonferencián) írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

13 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

D) “The factories which have been placed under public ownership are led by production commissars appointed by the public commission for production. […] The production commissar is a representative of the whole proletariat in the factory that he has been chosen to lead.” (From a decree by the Revolutionary Council) „A köztulajdonba átvett üzemeket a szociális termelési népbiztosság által kinevezett termelési biztosok vezetik. […] A termelési biztos a proletárság összességének képviselője abban az üzemben, amelynek élére állították.” (A Forradalmi Kormányzótanács rendeletéből)

b) Which source can be connected to the Bethlen consolidation? Write the letter of the source on the dotted line. Letter of the source: ……………….. (0.5 points) c) Name the person whose speech Krúdy refers to. (1 point) ……………………………… d) What was the highest position that the politician quoted in source B) ever held? (0.5 points) ……………………………… 3 points 10 This task is about Hungarian history in the 20th century. Match the sources to the names of persons, political functions and photos. Choose from the lists of persons and political functions. As prompts, the dates of the photos have been given. (There are two extra persons and one extra political function.) (Score: 1 point for each correct row.) Sources: A) “Hungary was grey. A dark, wasted and sad country, but the bell-scare of the fifties was over and people felt it would never come back. They wanted to believe the […] nice words and they had several reasons to do so. […] The growing number (and proportion within the total number of flats) of prefab blocks ensured that people could find a place to live.” (Historian Gyula Kozák) „Magyarország szürke volt. Sötét, lepusztult, szomorú ország, de az ötvenes évek csengőfrásza elmúlt, és ezt az emberek visszavonhatatlannak érezték. Hinni akartak a […] szép szavaknak, s számos okuk volt rá, hogy higgyenek is. […] A lakáshoz jutást a panellakások számának (és a lakásállományon belüli arányának) növekedése biztosította.” (Kozák Gyula, történész) írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

14 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

B) “During the “execution” of the June resolution agriculture received special attention. A great number of measures were taken within a few months. Already in the middle of July the submission obligation of the cooperatives was reduced by 10%. […] As a result of the changes, the general mood among the population improved, people were buying more things and saw an opportunity to satisfy some fundamental necessities after years of hardship. The government abolished the practice of placing people under police custody and closed the relocation camps. The ban on people relocated from the capital and other towns as “aliens to the working class” moving from a specific address was lifted and they abolished the institution of police judiciaries.” (Historian Lajos Izsák) „A júniusi határozat »végrehajtása« során a mezőgazdaság megkülönböztetett figyelemben részesült. Néhány hónap alatt intézkedések sokasága született. Már július közepén 10%-kal csökkentették a tsz-ek beadási kötelezettségét. […] A bekövetkezett változások nyomán javult a lakosság közhangulata, megélénkült vásárlási kedve, lehetőséget láttak arra, hogy a nagyon nehéz esztendők után pótoljanak bizonyos égető szükségleteket. A kormányzat megszüntette a rendőrhatósági őrizet alá helyezést és feloszlatta az internálótáborokat, valamint feloldotta a fővárosból – és a vidéki városokból – kitelepített »osztályidegen« személyek kényszerlakhelyhez kötöttségét, és eltörölte a rendőrbíráskodás intézményét.” (Izsák Lajos, történész) C) “The disappearance of taboos and the great variety of values had a liberating effect on all the arts. […] The declining personal incomes and the market orientation of the cultural sector transformed people’s habits in culture and entertainment significantly. […] Books, newspapers, cinemas and theatres were gradually being replaced by multi-channel […] television and videos.” (Historian Ignác Romsics) „A tabuk megszűnése és az értékek sokfélesége minden művészeti ágra felszabadítólag hatott. […] A jövedelmek csökkenése és a kulturális szféra piacosítása jelentősen átalakította az emberek művelődési szokásait. […] A könyv, az újság, a mozi és a színház helyébe egyre inkább a sokcsatornás […] tévé és a videó lépett.” (Romsics Ignác, történész) D) “In this system where “everyone is suspicious” the […] State Protection Authority played the part of the professional and institutionalised executioner. […] If someone was branded as an “enemy”, not only they themselves were condemned in the process, which also lacked a court decision, but their relatives, colleagues and friends could become “accomplices” by not recognising the enemy in this person and reporting them as such.” (Historian György Gyarmati) „Ebben a »mindenki gyanús« rendszerben az […] Államvédelmi Hatóság játszotta a hivatásos, intézményesített hóhér szerepét. […] Ha valakit »ellenséggé« nyilvánítottak, akkor nem csupán őt sújtotta a – perbeli bizonyítást is nélkülöző – eljárás, hanem családtagja, munkatársa, barátja is »bűntárssá« válhatott, nevezett ellenség mivoltának fel nem ismeréséért és fel nem jelentéséért.” (Gyarmati György, történész) írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

15 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

Persons: János Kádár, Miklós Horthy, Imre Nagy, Árpád Göncz, István Bethlen, Mátyás Rákosi Political functions: Minister of Agriculture, President of the Republic, General secretary of MDF [Hungarian Democratic Forum], General Secretary of MDP [Hungarian Workers Party], General Secretary of MSZMP KB [Central Committee of the Hungarian Socialist Workers’ Party] Photos: 1.

2.

1990

1953

3.

4.

1952

1957

The letter of the source

The person connected to the period which is described in the source text

The political function of the person

The number of the photo

A) B) C) D) 4 points írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

16 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

11 This task is about the history of Central and Eastern Europe at the end of the 20th century. Answer the questions in connection with the following sources. (Score: 0.5 point for each correct item.) a) Name the states the following sources refer to. Write the name of the country on the dotted line below each source. A) “The new internal and international power balance made it impossible to renew the special dual agreement that made the creation of […] possible in 1918 and also its re-establishment in 1945. At that time, there was an external agreement: the victors of the world wars considered […] an integral part of the community of European states, so they urged its creation both times. There was also an internal agreement in […] in 1918 and 1945 that they all needed integration. This idea was partly based on a common ancestry and identity […], and also on the fact that the great turning points of 20th-century history always created a common political interest for the southern Slavic people.” (Historian József Juhász) „Az új belpolitikai és nemzetközi erőviszonyok közepette nem lehetett megújítani azt a sajátos kettős egyetértést, amely lehetővé tette 1918-ban […] létrehozását, illetve 1945-ben a felújítását. Akkoriban létezett egy külső egyetértés: a világháborúk győztesei az európai államrend szerves részének tekintették, […] ezért mindkétszer szorgalmazták a létrehozását. Volt továbbá egy belső […] egyetértés 1918-ban és 1945-ben arról, hogy mindannyiuknak szükségük van [az] integrációra. Ez az elképzelés egyrészt a hajdani közös identitáson […] alapult, másrészt azon, hogy a 20. századi európai történelem nagy fordulópontjai a délszláv népeket ismétlődően politikai érdekközösségbe tömörítették.” (Juhász József, történész) Name of the country: …………………………………………………… B) “After its collapse […] the United States was forced to manage conflicts in regions, for example in the Balkans, where American military intervention had been practically unthinkable in the preceding fifty years. […] After its disappearance […] all the anger and exasperation in connection with the “superpowers” was gradually getting directed to the United States exclusively.” (Historian and foreign policy expert Tamás Magyarics) „Összeomlása után […] az Egyesült Államoknak olyan konfliktuskezeléseket kellett vállalnia, például a Balkánon, ahol a megelőző fél évszázadban gyakorlatilag elképzelhetetlen lett volna az amerikai katonai beavatkozás. […] Eltűnése után […] a »szuperhatalmak« elleni düh és elkeseredés fokozatosan kizárólag az Egyesült Államokra összpontosult.” (Magyarics Tamás, történész, külpolitikai szakértő) Name of the country: …………………………………………………… C) “In 1990 […] this state was already an anachronism – a self-defence partnership against threats that no longer existed. […] The two nations mutually constituted obstacles for the other to pursue free and rational policies. […] By the autumn of 1992 the [two committees] that were set up after the free elections had already drafted the írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

17 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

“roadmap” for the breakup of the state alliance as well as a number of agreements to regulate the coexistence of the two neighbouring states. The constitutional majority gave its blessing to the breakup process in the federal parliament.” (Political scientist Bohumil Doležal) „1990-ben […] ez az államalakulat már anakronizmus volt, már régen nem létező veszélyekkel szembeni védelmi közösség. […] A két nemzet kölcsönösen akadályozta egymást a szabad és ésszerű politika gyakorlásában. […] 1992 őszére a szabad választásokból született [két bizottság] kidolgozta az államszövetség szétválásának »menetrendjét« és a két állam egymás mellett élését szabályozó egyezségek egész sorát. A szétválás folyamatára az alkotmányos többség áldását adta a szövetségi parlamentben.” (Bohumil Doležal, politológus) Name of the country: …………………………………………………… b) Name the politician whose activities the following source is connected to. “In 1986, when the energetic, self-confident and ambitious […] team of reformers announced the “programme of acceleration”, he could hardly have thought that this wasn’t only speeding up the disintegration of the system, and to such velocity that sooner or later he would lose all control over the events. Perestroika [restructuring] […] did not initiate or complete an economic system change, but rather it started a novel ideological course. […] By 1989 it wasn’t only the old system that was in crisis, but also “perestroika”, which was unable to renew it. In other words, the model […] of the Soviet reform for the Soviet system was in crisis.” (Aesthete Ákos Szilágyi) „Amikor 1986-ban a még friss, magabiztos, vállalkozó kedvű […] reformcsapat meghirdette a »gyorsítás programját, aligha gondolta volna, hogy csak a rendszer széthullását gyorsítja föl, méghozzá annyira, hogy előbb-utóbb elveszti uralmát a folyamatok fölött. A peresztrojka [átépítés] […] lényegében ideológiai kurzusváltást, s nem gazdasági rendszerváltást hajtott végre vagy indított el. […] Mindenesetre 1989-re már nem csupán a régi rendszer volt válságban, hanem a megújítására képtelen »peresztrojka«, vagyis a szovjet rendszer szovjet típusú reformjának […] modellje is.” (Szilágyi Ákos, esztéta) Name: …………………………………………………… 2 points


18 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

12 This task is about post-1990 Hungarian society. Answer the questions in connection with the following illustrations.

The proportion of people in employment by sub-regions (Source: vetesforgo.hu)

The proportion of people who have not completed the 8 years of primary school by subregions (Source: vetesforgo.hu) a) Explain the connection between the data in the two maps. (0.5 points) ………………………………………………………………………………………………...... b) Where is the proportion of people who have completed the 8 years of primary school the highest? (0.5 points) …………………………………………………….. írásbeli vizsga, I. összetevő 1112

19 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

The percentage of active earners among men aged between 15 and 59 Teljes népesség: Total population Cigányok: Gypsies

c) Using your own knowledge mention two factors which can explain the changes that had taken place by 1993 as they can be observed in the diagram. (Score: 0.5 point for each correct item.) Factor one: …………………………………………………………………………………… Factor two: …………………………………………………………………………………… 2 points


20 / 24

2012. október 17.



Azonosító jel:

21 / 24

2012. október 17.



Azonosító jel:

22 / 24

2012. október 17.



Azonosító jel:

23 / 24

2012. október 17.


Azonosító jel:

I. Short answer tasks

max. score

1. Ancient Rome 2. Mediaeval culture 3. Mediaeval Hungarian military history 4. Reformation – Counter-Reformation 5. Hungary in the 18th century 6. France in the 18th and 19th centuries 7. The April Laws 8. 20th-century world history

4 4 5 4 4 5

9. Hungary between the two world wars

3

candidate’s score

4 3

10. 20th-century Hungarian politicians

4 th

11. Central and Eastern Europe in the 20 century

2

12. Post-1990 Hungarian society

2 44

Total

correcting teacher

Date: ......................................... __________________________________________________________________________ Achieved points, rounded up / Elért pontszám egész számra kerekítve

Points (rounded up) to write in the software / Programba beírt egész pontszám

I Short answer tasks / Egyszerű, rövid feladatok

correcting teacher / javítótanár

Date/Dátum: ...........................................

administrator / jegyző

Date/Dátum: .......................................

Notes: 1. If the examinee has started working on Part II of the written exam, this table and the place for the signatures must remain blank. 2. If the exam stops during Part I; or Part II remains intact for any reason, the table must be filled in and the exam paper signed here. Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


24 / 24

2012. október 17.

2012. október 17.

II.

ÉRETTSÉGI VIZSGA

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

●

Azonosító jel:

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2012. október 17. 8:00

Időtartam: 150 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Történelem angol nyelven

emelt szint — írásbeli vizsga 1112 II. összetevő


Azonosító jel:

Important information Give clear answers and make all your work unambiguous – even if you need to make corrections in your text. Try to be concise and keep to the point. Do not use more space than is provided. Please write in blue ink. When working on the exam tasks consider the following. • • • •

•

Read the instructions carefully. Do exactly what the instructions tell you. Study the sources provided (pictures, diagrams, texts, maps). Please keep in mind that the English texts will be only rough translations which render the meaning of the original texts, but not their sometimes archaic style. Use the resources that you are allowed to use for each task: the maps of the secondary school Historical Atlas [Középiskolai történelmi atlasz] and the bilingual dictionaries. The names of persons, topographical data and concepts will only be evaluated if they are spelled correctly. Consider your answers carefully before writing them down so that you do not have to correct them later.

We advise you to follow these steps when dealing with the shorter or longer essay-type questions: 1. Identify the place and time of the given event or problem. 2. Use the given sources and the secondary school Historical Atlas to understand the task. 3. Collect the general concepts (for example: development, change, production) and the time-specific concepts (for example: serf, guild, personality cult) that can be used to describe the given event or problem. 4. Include the information contained in the sources, or the conclusions that can be drawn from them, in your answers. 5. Make drafts or outlines before writing your answers if necessary. 6. Identify the events leading up to the given situation, its causes and its results. 7. Describe assumptions about, and explanations of, events. 8. Include your own knowledge of the era (names and dates) as well as your own opinions and personal perspective of it. 9. Make sure that your sentences are clearly structured, and that your ideas are easy to follow. 10. Your whole answer should have a clear structure. Check your grammar and spelling. For your information: The following will be considered when your essays are evaluated: • understanding of the task • proper and relevant content • logical overall structure and accurate language.

írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

2 / 28

Good Luck!

2012. október 17.


Azonosító jel:

Read these instructions carefully! You must complete four of the following tasks. Choose according to the following principles: You are expected to work on: two short and two long tasks; all of them must refer to different historical periods and at least two must refer to Hungarian history. Study the tasks with special care. Number

World history

Hungarian history

Historical periods and topics

Type

13

Ancient Greek religion

short

14

Louis XIV

long

15

19thcentury liberalism

short

16

The problems of the developing world

long

17

The economic reforms of Charles Robert

short

18

The foreign policy of Sigismund of Luxembourg

long

19

The settlement of the Swabians

short

20

Society under the Dual Monarchy

long

21

Cultural policies in the 1920s

short

22

Economic system change

long

After studying the tasks circle the numbers of the ones you have chosen. Check your choices by filling in the following chart. Criteria of choice

Yes

Have you chosen four tasks? Are there at least two topics from Hungarian history among them? Is there at least one world history topic among your choices? Have you chosen two short and two long tasks? Does every task concern a different historical period? (In the chart historical periods are separated by a double-line) Have you indicated your choice of tasks clearly? Write ONLY about the four topics you have chosen; leave the remaining pages empty. You are allowed to prepare rough copies for your essays.


3 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

13 This task is about ancient Greek history. (short) Use the source and your own knowledge to present the most important features of the world of the ancient Greek gods and cults. “Zeus and Hera had loved each other for three hundred years by the time they could become each others’; their children were Ares, the god of war, Hebe, the goddess of youth and Eilethyia, who helped the newly born into this world. Hera was a faithful wife and became jealous when Zeus presented other goddesses or mortal girls with the gift of his love. Persephone was the daughter of Zeus and Demeter, but Demeter, the goddess of the fertile earth, also loved the mortal Iasion between the furrows, and Zeus in his jealousy struck the goddess’s mortal lover dead with a lightning bolt. However, when it came to the education of Plutos, who is also known as Wealth and was the son of Demeter and Iasion, Zeus gave him to his own daughter, Eirene, also known as Peace, and gave him a cornucopia as a gift.”(The Birth of the Gods by Imre Trencsényi-Waldapfel) „Háromszáz évig szerették egymást Zeusz és Héra, amíg egymáséi lehettek; az ő gyermekeik voltak Árész, a háború istene, Hébé, az ifjúság istennője, valamint Eileithüia, aki az újszülötteket segítette világra. Héra hű feleség volt, s féltékenyen nézte, ha Zeusz más istennőket vagy éppen halandó leányokat ajándékozott meg szerelmével. Zeusz és Démétér leánya volt Perszephoné, de Démétér, a termékeny anyaföld istennője, a halandó Iasziónnal is ölelkezett a barázdák között, s ekkor az istennő halandó szerelmesét a féltékeny Zeusz villáma sújtotta halálra. Démétér és Iaszión fiát, Plutoszt, a Gazdagságot azonban saját leánya, Eiréné, a Béke nevelésére bízta Zeusz, s a bőségszaruval ajándékozta meg.” (Trencsényi-Waldapfel Imre: Istenek születése) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

4 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points

Maximum Achieved points 4 4 4 6 8 2 28 DIVIDED BY 4

7

14 This task is about the modern history of France. (long) Use the sources and your own knowledge to present the theoretical foundations and practical realisation of absolutist government during the reign of Louis XIV. “Autocracy is the most frequent, oldest and most natural form of government. […] We have also seen that it was fatherly power, that is human nature, that served as a basis and example for this form of government. […] Royal power is sacred, fatherly and infinite, and it is subject to reign of the mind. Therefore, princes are the servants and lieutenants of God on Earth, and the Lord exercises His power through them. It is for this reason that we have seen that the royal throne is not the seat of a man but of God. […] In order to make this expression [“infinite”] hated and unacceptable, many have tried to mix up the infinite power in government with despotism; however, a clear distinction must be drawn between these two. […] Without this infinite power [the prince] cannot do good and cannot suppress evil. […] Only God can judge their decisions, their person. It is for this reason that those who do not obey the prince are not sent before another court but sentenced to death without mercy as an enemy of public peace and human society.” (A writing by the theologian Bishop Jacques-Bénigne Bossuet to his pupil, the heir to the French throne at about 1680) „Az egyeduralom a kormányzás leggyakoribb, legrégebbi s legtermészetesebb formája. […] Láttuk azt is, hogy az államforma alapjául és mintájául az atyai hatalom szolgált, azaz az emberi természet. […] A királyi hatalom először szent, másodszor atyai, harmadszor korlátlan, negyedszer alá van vetve az ész uralmának. A fejedelmek tehát mint Isten földi szolgái és helytartói működnek, ő általuk gyakorolja az Úr a hatalmát. Ezért láttuk, hogy a királyi szék nem egy embernek, hanem Istennek a trónja. […] Hogy ezt a kifejezést [„korlátlan”] gyűlöltté és tűrhetetlenné tegyék, sokan igyekeznek összekeverni a korlátlan kormányformát az önkényessel; írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

5 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

pedig e kettőt határozottan meg kell különböztetni egymástól. […] E korlátlan hatalom nélkül [a fejedelem] nem teheti meg a jót, s nem nyomhatja el a rosszat. […] Csak Isten bírálhatja felül ítéleteiket, személyüket. Innen van, hogy azt, aki nem akar engedelmeskedni a fejedelemnek, nem utasítják más ítélőszék elé, hanem irgalmatlanul halálra ítélik, mint a köznyugalom s az emberi társadalom ellenségét.” (Jacques-Bénigne Bossuet püspök, teológus írása tanítványának, a francia trónörökösnek, 1680 körül)

The Palace of Versailles

The number of Huguenots [French Calvinists] who fled France between 1670 and 1720 by the receiving countries (estimates) The Netherlands 50-100 thousand England 40 thousand Holy Roman Empire 40 thousand (mainly Prussia) Switzerland 20 thousand Other 10 thousand Total 160-210 thousand The total population of France at the time was about 16-18 million.)

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

6 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points



16

7 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

15 This task is about 19th century ideas. (short) Use the sources and your own knowledge to present the characteristic features of 19thcentury liberalism and the circumstances of its birth. “It is useful for different views to exist, and it is also useful if different life experiences exist. If a great variety of characters are given total freedom as long as they don’t harm others and if everyone tests the value of different lifestyles in practice. […] Where traditions and others’ customs regulate behaviour, a very important component of human happiness, and also social progress, is lacking. […] My father’s trust in the mind and its influence on people was so great that he believed all would be won if the whole population could read, if they could find out about all sorts of opinions communicated orally or in writing, and if they could elect the legislative body by a vote and thus validate the opinion they have formed. […] All unnecessary increase in the power of the government is very harmful. Each function they add to those already exercised by the government will only increase its influence on people’s hopes and worries and make the more active and ambitious part of the community into their own minions or those of parties which aim to replace it. […] There is no need to speak at length about the almost tyrannical power of the husband over his wife, as all that would be required to abolish it is for the wife to have the same rights as everyone else.” (From the writings of J.S. Mill, the 19th-century thinker) „Hasznos az, ha eltérő nézetek léteznek, s az is hasznos, ha vannak eltérő élettapasztalatok, ha szabad teret kapnak a legkülönbözőbb jellemek, míg másoknak nem ártanak, ha mindenki a gyakorlatban próbálja ki a különböző életformák értékét. […] Ott, ahol nem az emberek saját jelleme, hanem a hagyományok vagy más emberek szokásai szabályozzák a viselkedést, hiányzik az emberi boldogság egyik lényeges összetevője, mely egyben a társadalmi haladás legfontosabb összetevője is. […] Apám bizalma az észnek az emberekre gyakorolt befolyásában oly nagy volt, hogy úgy érezte: minden meg lenne nyerve, ha az egész lakosság olvasni tudna, ha mindenfajta véleményt megismerhetne szóban vagy írásban, és ha szavazással választhatná meg a törvényhozó testületet, s ezáltal érvényesíthetné kialakított véleményét. […] A kormány hatalmának minden szükségtelen növekedése nagyon káros. Minden funkció, melyet hozzáadnak a kormány által már gyakoroltakhoz, csak növeli az emberek reményeire és aggodalmaira tett befolyását, egyre inkább a maga vagy az ő tisztére pályázó pártok tányérnyalójává teszi a közösség tevékenyebb és becsvágyóbb részét. […] A férj szinte zsarnoki hatalmáról felesége felett nem kell itt hosszasan beszélnünk, mivel a szörnyűség teljes megszüntetéséhez semmi többre nem lenne szükség, mint hogy a feleség ugyanazokkal a jogokkal rendelkezzék, mint bárki más.” (J. S. Mill, XIX. századi gondolkodó írásaiból)


8 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points



7

9 / 28

2012. október 17.

Azonosító jel:


16 This task is about the developing countries. (long) Use the sources and your own knowledge to present the causes, components and global effect of the demographic boom. Explain the problems that the developing world has to face in connection with overpopulation. Concentrate on the presentation of India in your answer. (The data on the European Union are only for purposes of comparison.) 60

Élveszületés és halálozás (1000 főre)

50

40 élveszületés

30

20 halálozás

10

0 1880

1900

1920

1940

1960

1980

2000

The proportion of live births (élveszületés) and deaths (halálozás) in India between 1880 and 2010 (Based on estimates for 2010, in the European Union the average number of live births per 1000 people was 9.83, while the number of deaths was 10.33.)

1400

1200

Népesség (millió fő)

1000

800

600

400

200

0 1880

1900

1920

1940

1960

1980

2000

Population figures for India between 1880 and 2010


10 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

The number of hospital beds per 1,000 people in 2004 Brazil 2.7 India 0.9 Sudan 0.7 European Union 5.96 (average of 25 member states)

A train in India ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

11 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


16

17 This task is about mediaeval Hungarian history. (short) Use the sources and your own knowledge to present Charles Robert’s efforts to increase the income of the treasury and their consequences. Use the secondary school historical atlas. “Charles, the king of Hungary by the grace of God, greets you all, merchants who pass through Hungary, and also each and every one of you individually in great kindness. By token of this letter we declare that after paying the obligatory customs duty which was sanctioned by our ancestors and also the thirtieth tax at our castle that we built on the banks of the River Sava, you may pass in peace with all your goods and belongings as you enter and leave the country.” (From a royal warrant by Charles Robert) írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

12 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

„Károly, Isten kegyelméből Magyarország királya, a királyságunkon áthaladó kereskedőknek egyetemlegesen és egyenként üdvözletünket kedvezésünkkel [küldjük]. Ezen levelünk tartalmával kijelentjük nektek, hogy királyságunk egészén átmenve javaitokkal és áruitokkal az elődeink által jóváhagyott szokás szerint kötelező vámot megfizetvén és megfizetvén a harmincadot várunknál, amelyet a Száva kikötőjében építettünk, szabadon és biztonságosan közlekedjetek bejöveteletekkor és távozásotokkor.” (Károly Róbert okleveléből) “As we wish that […] our money, which is to be minted in greater number, remains in constant circulation and spreads in the whole country, while the dinars that our treasuries issued last year, the year before that and four years ago all stay in circulation together with these newly minted ones and that they are accepted just like these, […] we have ordered and commanded that in each county, after every gate through which a cart loaded with hay or cereals can pass in and out, […] excepting our servants to the king and the queen, […] also excepting the churches, towns and others who enjoy certain privileges and liberties, will have to pay 18 dinars to the bailiff of the treasury within 15 days after it has been levied.” (From a decree by Charles Robert) „Mivel azt akarjuk, hogy […] nagyobb számban kibocsátandó ezen mostani pénzünk egész országunkban változatlanul állandó forgalomban maradjon, és azt elárassza, s hogy kamaráink tavalyi, tavalyelőtti és a négy évvel ezelőtt kibocsátott dénárjai ugyanezen újakkal együtt, egyidejűleg legyenek forgalomban, s azokat emezekkel egyformán fogadják el, […] elrendeltük és parancsoljuk, hogy minden megyében, minden egyes kapu után, amelyen szénával vagy gabonával megrakott szekér képes befordulni vagy azon át kijönni, […] kivévén a mi királyi és királynéi szolgáinkat, [ ...] kivévén továbbá az egyházakat, városokat vagy másokat, akik nyilvánvaló kiváltságot, szabadságot élveznek, a kirovás megtörténte után 15 napon belül 18 dénárt a kamarák ispánjának a kezéhez kell szolgáltatni és fizetni.” (Károly Róbert rendeletéből) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………


13 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


7

18 This task is about mediaeval Hungarian history. (long) Use the sources and your own knowledge to present Sigismund of Luxembourg’s foreign policy and assess its achievements. Use the secondary school historical atlas. “A thousand French cavalrymen as well as the light riders who joined them […] went to Hungary to join King Sigismund and […] crossed Serbia with a great force. They surrounded and laid siege to Nicopolis […]. In order to assess the situation […] the Turkish light cavalry rode ahead, at which point the French, who made up the vanguard, defeated them and put them to the sword. This made them over-confident and they said, “Let’s push forward; God has delivered them into our hands!” They didn’t listen to the words of caution to wait for Sigismund with the army of Hungarians, Germans and Serbs.” (Contemporary description of the battle of Nicopolis by Joseph ha-Cohen) „Ezer francia lovag a hozzájuk csatlakozott könnyű lovasokon kívül […] Magyarországra mentek, Zsigmond királlyal egyesültek és […] nagy hatalommal Szerbián vonultak át. Nikápolyt körülzárták és ostromolták […]. A török […] könnyűlovassága, hogy a helyzetet kipuhatolja, előreszáguldozott, mire a franciák, kik az előhadat képezték, őket megverték s kard élére hányták. Erre nagyban elbizakodtak, így szólván: »törjünk előre, mert Isten kezünkbe adta őket!« Nem hallgattak az intők szavára, hogy várják be Zsigmondot a magyarok, németek s szerbek seregével.” (József há-Kóhen korabeli leírása a nikápolyi csatáról)


14 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

“Further to this and together with the aforementioned high clerics, barons and our compatriots, His Majesty decided that for all regular military campaigns that are announced in all the country, each baron, aristocrat and landed nobleman shall present himself with a force which corresponds to the size of their lands; one quivered rider after every thirty-three serfs […]; three after every hundred; and the riders must have quivers, bows, swords and axes at the least and they must be ablebodied and ready for battle.” (From Sigismund’s first decree of 1435) „Ezenfelül felségünk mondott főpapjainkkal, báróinkkal és országlakóinkkal elhatározta és megállapította, hogy az országszerte hirdetett közönséges hadjárat alkalmával, az egyes bárók, előkelők és birtokos nemesek maguk személyesen megjelenvén, az ország mindenik közönséges hadjáratára uradalmaik mennyiségéhez képest állítsanak katonákat: tudniillik minden harminchárom jobbágy után […] egy tegzes lovast; száz után pedig hármat, és így következetesen akárhány jobbágyuk van, minden további száz után három-három tegzes lovast, akiknek tudniillik legalábbis íjaik, tegzeik, kardjaik és csákányaik vannak, s akik a harcra képesek és alkalmasak.” (Zsigmond 1435. évi első dekrétumából) “Through his royal obligation to protect the Catholic faith, but foremost because the Hussites were ravaging the land where he was born and they were mercilessly fighting all that did not belong to their sect […], King Sigismund wished to avert the danger by the decree of a universal council, so he called the famous universal council of the Christian faith, that of Constance. At the council Jan Hus and his disciple, Hieronymus, the leaders of the heretics, were found guilty together with their tenets and they were burnt at the stake.” (From János Thuróczy’s chronicle, 1487) „Zsigmond király pedig, azért is, mert ráruházott királyi tisztségénél fogva is köteles volt megvédelmezni a katolikus vallást, de elsősorban azért, mivel a husziták nagy haddá tömörülve pusztították az ő szülőföldjét, és tűzzel-vassal kegyetlenül harcoltak a szektájukhoz nem tartozók ellen […], egyetemes zsinati határozattal óhajtotta elfojtani a vészt, és összehívatta a keresztény vallás híres egyetemes zsinatát, a konstanzit. A zsinaton az említett Husz Jánost és tanítványát, Jeromost, az eretnekség fejeit, tanaikkal együtt bűnösnek találták, és tűzhalállal megsemmisítették.” (Thuróczy János krónikájából, 1487) “Of course, the most urgent affair was to put an end to the great schism, which started in 1378. While it was there, […] there was no chance of another anti-Turkish international alliance. By then, it was a general opinion all over Europe that only a universal council of the western church could overcome the schism and even that only if the princes adhered to its decisions. It was not at all easy to have the national churches, which followed different popes, sit down at the same negotiating table, and other political conflicts, which were independent of the schism, like the Hundred Years’ War between England and France, further aggravated the problem.” (Historian Pál Engel) „A legsürgetőbb teendő természetesen az 1378 óta tartó nagy egyházszakadás megszüntetése volt. Amíg ez fennállt, […] szóba sem jöhetett egy újabb törökellenes nemzetközi összefogás megszervezése. Ekkoriban már Európa-szerte általános volt a írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

15 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

meggyőződés, hogy a szkizmán egyedül az egész nyugati egyház egyetemes zsinata lehet úrrá, ez is csak abban az esetben, ha döntéseit a fejedelmek is magukévá teszik. A más-más pápát tisztelő nemzeti egyházakat eleve nem volt könnyű tárgyalóasztalhoz ültetni, a problémát pedig a szakadástól független politikai ellentétek nehezítették, többek között a francia-angol százéves háború.” (Engel Pál, történész) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

16 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


16

19 This task is about the population of 18th-century Hungary. (short) Use the sources and your own knowledge to present the characteristic features of the settlement of the Germans (Swabians) in Hungary and identify its causes. In your answer briefly mention what demographic and ethnic changes the settlement of the Germans contributed to. Use the secondary school historical atlas. “I, the undersigned, certify that after some German families expressed their wish to settle in the archducal estate of Károlyfalva in Patak, they finally arrived there and we built a village for them, which we called Karldorf, or Károlyfalva in Hungarian, and we signed the following contract with them. 1. The estate will designate ample fields, meadows, gardens and vineyards for those who settled in Károlyfalva. They will receive timber for the construction from the nearby woods free of charge. […] Because: 3. Not all of them can afford to cultivate a full plot, three sizes of plots will be designated: quarter, half and full plots. A farmer with a full plot can sow 45 Pozsony measures of wheat, and the farmers with half and quarter plots proportionately. The


17 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

inner plot will measure 12 fathoms by 60 fathoms and it will be exempt from all kinds of tithes. Note well: 4. They will be exempt from taxes for 3 years to the estate and 10 years to the country. Irrespective of the size of the plot, they will not be required to put up soldiers or to provide free transportation services. […] Patak, 12th June 1752 Baron Karl Dujardin, the plenipotentiary representative of Duke Trautson’s estate of Regéc and Sárospatak (A contract between the Administrator to Duke Trautson and the newly settled Germans from the duke’s estates in Germany) „Alulírott, tanúsítom, hogy miután néhány német család a nagyfejedelmi károlyfalvi uradalomban, Patakon letelepedni szándékozott, Patakra érkeztek, és számukra berendeztünk egy falut, amely Karldorf, vagy magyarul Károlyfalva nevet kapta, velük a következő szerződésre léptünk. 1. Az uradalom a Károlyfalvába települőknek elegendő földet, rétet, kertet és szőlőskertet jelöl ki. Az építkezéshez fát a közelben lévő erdőből térítés nélkül kapnak. […] Mivel: 3. Nem lehetnek mindnyájan azon állapotban, hogy egész telket műveljenek, ezért háromféle telket mérnek ki: negyed-, fél- és egész telkeket. Egy egész telkes gazda gabonából 45 pozsonyi mérőt vethet, és arányosan a fél és negyed telkes gazdák is. A belső telek 12 öl széles és 60 öl hosszúságú, s ez mentes lesz mindenféle tizedtől. Lényeges: 4. Az uradalom részéről 3 évig, az ország részéről pedig 10 évig lesznek adómentesek. Függetlenül a telek nagyságától ez alatt az idő alatt sem katonát beszállásolni, sem forspontozni nem köteleztetnek. […] Patak, 1752. június 12. Trautson herceg regéci és sárospataki uradalmának teljhatalmú megbízottja: báró Karl Dujardin.” (Szerződés Trautson herceg jószágkormányzója és a herceg németországi birtokairól betelepített németek közt)

A so-called Swabian house, designed by an engineer of the Viennese court, in Szabadfalu (Freidorf), Temes County írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

18 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


19 / 28


7

2012. október 17.


Azonosító jel:

20 This task is about Hungarian society under the Dual Monarchy. (long) Use the sources and your own knowledge to present the most important characteristics of the great landowning aristocracy and the high bourgeoisie. Mention their economic, social and political role in your answer. The role of the great estates in the structure of agricultural production in 1895 The number of Percentage of all Area of Percentage of agricultural agricultural agricultural the total area of units units units agricultural units Estates over 3,768 0.2 11,901,380 32.3 1,000 acres “The great light yellow palace in Fót, which was built in Napoleonic times, with its Doric columns, eighty thousand-volume library, which was compiled by Joseph, my great great-grandfather and his son, István, the mahogany bookcases, the balconies, the spiral staircases, the stuccoed ceilings and the fireplaces, the three hundred-acre park and the lake; it was all like a golden cage that kept us in a sort of aristocratic seclusion from the outside world. We, the children, were forbidden to stray beyond the park, which truth to be told, was large enough for a boy to wander about. The village was terra incognita [undiscovered territory]. We were not even allowed to meet the children of the village leaders.” (Count Mihály Károlyi) „A napóleoni időkben épített nagy, dór oszlopos, világossárga fóti kastély, s benne a nyolcvanezer kötetes könyvtár, amelyet József ükapám és fia, István gyűjtöttek össze, a mahagóni könyvespolcokkal, karzatokkal és csigalépcsővel, stukkós mennyezettel és kandallóival, háromszáz holdas parkjával és tavával olyan aranyketrec volt, amely előkelő elzártságban tartott bennünket a külvilágtól. Nekünk, gyerekeknek szigorúan tilos volt kilépni a park területéről, amely, igaz, elég nagy volt ahhoz, hogy egy fiú barangolhasson benne. A falu már terra incognitá-nak [ismeretlen földnek] számított. Még a falusi notabilitások [előkelőségek] gyermekeivel sem volt szabad találkoznunk.” (gróf Károlyi Mihály) “As for its location, the first great block [in Sugárút, later Andrássy út] belonged to András Saxlehner. […] Saxlehner’s flat was on the first floor. Five rooms overlooked the Sugárút with a spacious dining room and another room behind them overlooking the courtyard. Three more rooms belonged to the flat; these overlooked Két szerecsen utca. The office of Saxlehner’s firm had a separate entrance and also overlooked the side street. The rooms of the flat were large. […] The flats on the floors above were naturally smaller, but still not too small. […] Each flat had its own bathroom. […] András Saxlehner (1815-1889), who built the block, started his career as a baize merchant and became a wealthy and well-known person as the distributor of the János Hunyadi medicinal water.” (Art historian Eszter Gábor) „A fekvése szerint első palota-bérház [a Sugárúton, majd Andrássy úton] Saxlehner Andrásé volt. […] Az első emeletet foglalta el Saxlehner lakása. A Sugárút felé öt szoba nyílt, mögöttük az udvarra a hatalmas ebédlő és még egy szoba. A lakáshoz írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

20 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

tartozott még a Két szerecsen utcára nyíló ablakokkal további három szoba. Külön bejárattal, szintén a mellékutcai szárnyban kapott helyet a Saxlehner cég irodája. A lakás helyiségei tágasak voltak. […] A felsőbbemeleti lakások természetesen kisebbek voltak, de nem kicsik. […] Mindegyik lakáshoz tartozott fürdőszoba is. […] Az építtető, Saxlehner András (1815–1889), posztókereskedőként kezdte pályáját, és mint a Hunyadi János keserűvíz forgalmazója lett gazdag és ismert emberré.” (Gábor Eszter, művészettörténész) “Those members of the bourgeoisie who played an important part in the country’s economic life and great scientists could also be made barons if they proved their loyalty to the court in their activities. The thirty baronial families of Jewish descent also belonged to this group. Initially, only those who converted to the Christian faith could receive a title, families like the Wodianers, the Ullmanns, the Hatvanys, the Kornfelds, or the Weiss’, who joined this group in the final days of the monarchy.” (Historian László Csorba) „A gazdasági életben fontos szerepet játszó polgáremberek, továbbá a kiemelkedő tudósok is kaphattak báróságot, ha tevékenységük során jelét adták az udvarhoz való lojalitásuknak. Ebbe a kategóriába tartozott többek között a harminc zsidó származású bárói család is. Kezdetben természetesen csak a kikeresztelkedők köréből jöhettek a jelöltek, a magyar polgárosodás olyan korszakos szerepet játszó famíliáiból, mint a Wodianer-, Ullmann-, Hatvany-, Kornfeld-, avagy a monarchia végperceiben közéjük lépő Weiss-család.” (Csorba László, történész) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………


21 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

22 / 28


16 2012. október 17.


Azonosító jel:

21 This task is about Hungarian history between the two world wars. (short) Use the sources and your own knowledge to present the internal and foreign policy connections of the cultural policy of the 1920s. “It is not primarily the sword but its culture that can preserve and return the Hungarian nation to its past glory. […] I wish to make the general public aware that in Hungary, which lost its military power as a result of the treaties of Trianon, the cultural ministry is, in fact, the defence ministry. It is the defence ministry in the sense that today our country needs protection by the arms of culture, and it is by these means that we must prove again and again before the nations of the world that Hungary is still full of life and strong in the second millennium of its turbulent existence and that doing it harm was a historical injustice.” (Kunó Klebelsberg, 1921) „A magyar hazát ma elsősorban nem a kard, hanem a kultúra tarthatja meg, és teheti ismét naggyá. […] Szeretném a köztudatba bevinni, hogy a trianoni béke következtében lefegyverzett Magyarországon a kultusztárca tulajdonképpen honvédelmi tárca is. Honvédelmi tárca olyan értelemben, hogy most elsősorban a szellem, a művelődés fegyvereivel kell védeni hazánkat, s ezekkel az eszközökkel kell mindig újból bebizonyítanunk a világ nemzetei előtt, hogy a magyar viszontagságos életének második ezer esztendejében is életképes, erős, és hogy bántani nagy történelmi igazságtalanság.” (Klebelsberg Kunó, 1921) “Following the German model, they increased the number of physical education lessons from the elementary public schools to the universities with the proclaimed aim to educate young people who are physically suitable to do military service. [They increased] the prestige and state subsidy for out-of-school youth movements, the scouts and […] the levente movement.” (Historian Zsuzsa L. Nagy) „Gyarapították – német mintára – az elemi népiskolától az egyetemig a tornaórák számát azzal a nyílt céllal, hogy katonai szolgálatra alkalmas fizikumú ifjúságot neveljenek. [Növelték] az iskolán kívüli diákmozgalmak, a cserkészet és […] a leventemozgalom jelentőségét, állami támogatását.” (L. Nagy Zsuzsa, történész) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

23 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total


Exam points

7

22 This task is about Hungary after the regime change. (long) Use the sources and your own knowledge to present the principal economic consequences of the regime change and outline the background and main consequences of the economic transformation. Use the secondary school historical atlas. Year 1990 1995 1998

The sources of gross national product (%) Foreign assets Privately owned national assets 1 23 14 49 26 51

The price of some staple products and services (HUF) Name 1989 Bread, kg 15.00 Pasteurised milk, litre 12.80 White table wine, litre 48.00 3 Water use, m (in Budapest) 1.20 Single bus ticket (in Budapest) 6.0


24 / 28

Public assets 76 37 23

1995 72.40 55.20 110.00 39.80 34.10

2012. október 17.


Azonosító jel:

Changes in real wages in Hungary, 1989-1996 (1989=100) (real wages = the amount of goods that can be purchased from wages at current prices; the value of wages) Előző évhez képest: As compared to previous year Növekedés: Growth Csökkenés: Decline

“The collapse of Comecon and then its termination in 1991 resulted in a significant loss of markets. Not only exporters, but also their suppliers went bankrupt as a result. […] In the 1970s more than 35% of Hungarian export-import was to and from the Soviet Union. […] From 1989 this went into steep decline, and it dropped below 10% within a few years. […] Reunited Germany became Hungary’s most important […] foreign trade partner. At the turn of the millennium more than 40% of our exports went to Germany, while German companies supplied 30% of our imports.” (Historian Ignác Romsics) „A KGST összeomlása, majd 1991-es megszűnése nagyarányú piacvesztést eredményezett. Ez nemcsak az addigi exportőröket, hanem azok beszállítóit is tönkre tette. […] Az 1970-es években a magyar export-import forgalom több mint 35 százaléka bonyolódott a Szovjetunióval. […] 1989-től ez rohamosan csökkent, s néhány év alatt 10 százalék alá csökkent. […] Az ország legfontosabb külkereskedelmi partnerévé […] az egyesült Németország vált. Az ezredforduló idején ide irányult kivitelünk közel 40 százaléka, míg behozatalunk 30 százalékát biztosították német vállalatok.” (Romsics Ignác, történész) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

25 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1112

26 / 28

2012. október 17.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Criteria Understanding of task Location: era and place Use of special vocabulary Use of sources Describing the reasons behind an event Structure, clear language Total

Exam points


27 / 28


16

2012. október 17.


Azonosító jel:

Max. score I Short answer tasks II Long answer tasks

44

13 Ancient Greek religion 14 Louis XIV 15 19th-century liberalism 16 The problems of the developing countries 17 The economic reforms of Charles Robert

7

Candidate’s score

16 7 16 7

18 The foreign policy of Sigismund of Luxembourg

16

19 The settlement of the Swabians

7 16

20 Society under the dual monarchy 21 The cultural policy of the 1920s 22 Economic system change

7 16

II Long answer tasks

46

Total for I + II Score of the written exam

90

correcting teacher

Date: ......................................... __________________________________________________________________________ achieved points rounded up / elért pontszám egész számra kerekítve

points (rounded up) to write in the software / programba beírt egész pontszám

I. Short answer tasks/ I. Egyszerű, rövid feladatok II. Long answer tasks/ II. Szöveges kifejtendő feladatok

correcting teacher / javítótanár

Date/Dátum: …………..……..…


administrator / jegyző

Date/Dátum: ……………………..

28 / 28

2012. október 17.

TÖRTÉNELEM ANGOL NYELVEN

Recommend Documents