Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról?

Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról? BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ

1. fejezet

Szervezés és irányítás ....................................................................................3 Sajátosságok ................................................................................................4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...........................................................5 A film megtekintése után...............................................................................5 Javasolt tevékenységek..................................................................................6 Szókincs, a megértés tesztelése és ellenõrzése, teszt .......................................7

Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról? Témák, áttekintés, célok, bevezetés a programba...........................................8 Bevezetés a szókészletbe, vitaötletek, fókusz...................................................9 Hogyan használjam a “Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról?”. címû oktatómodult? ..................................................................................10 Javasolt tevékenységek........................................................... ...............11-12 Szókészlet...................................................................................................13 Megértés ellenõrzése .............................................................................14-15 Igaz vagy hamis?........................................................................................16 Kommunikáció ...........................................................................................17 Felsorolás...................................................................................................18 Teszt ....................................................................................................19-20 Helyes megfejtések ................................................................................21-28

STUDY Guard

1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) 410-9806 E-mail: [email protected] Honlap: www.studyguard.hu

2. fejezet

Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa.

2

Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatól? © Copyright STUDY Guard

SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról.

MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti.

HARMADIK RÉSZ:

NEGYEDIK RÉSZ:

ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ:

A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN:

Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni.

Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is.


3

SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása

MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza:

Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában.

Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez.

Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést.

4


ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT

HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat.

Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására.

Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat.

Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat.

A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN

NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését.

Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében.

Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását.


5

JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak -párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az “óraüveg” megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók:

Egyéni igények kielégítése

.

Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett.

6

Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel

Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg.

Kritikus gondolkodás

A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással.

Kulturális sokszínûség

A

Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik.

Gyakorlatiasan

Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján.

Írás

"

Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amelynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is.

Szerkesztõségi szoba

Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges.


%

A tevékenységi körök kibõvítése

³

Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is.

Kapcsolódás a külvilághoz

Ý

Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben.

A tevékenység kiszélesítése

C

Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére.

SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal.

A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként.

A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák.

TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor.


7

Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról? TÉMÁK

ÁTTEKINTÉS

CÉLOK

A "Tini akták: Mi az igazság az anya - lány kapcsolatról?" címû program fõ témája a tisztelet és a megértés. Csatlakozó téma a kommunikáció és a konfliktusmegoldás.

Jill és 16 éves lánya Connie nem látják tisztán egymás életét, de ez megváltozik. 24 órára Jill és Connie helyet cserélnek és egy mindkettejük számára eseménydús, tanulságos napot élnek át. Jill a saját bõrén tapasztalja meg a mai középiskolás lányokra nehezedõ tanulmányi és szociális nyomást, míg Connie elõbb a háztartás rendben tartásával hadakozik, késõbb munkahelyi problémákkal szembesül és vacsorát készít, miközben számos, elõre nem várt meglepetéssel találja szembe magát.

• Bemutatni, miként segít a megértés a konfliktusok megoldásában

8

• Bemutatni a különbözõ korú személyek közötti hasonlóságokat • Bemutatni, miért érdemelnek kölcsönös tiszteletet a különbözõ korú személyek • Bemutatni, miként lehet fejleszteni a konfliktus megoldó képességet


BEVEZETÉS A PROGRAMBA

BEVEZETÉS A SZÓKÉSZLETBE

Hogy felkészítse a tanulókat a "Tini akták: Mi az igazság az anya -lány kapcsolatban?" címû programra, kérje meg õket, hogy vitassák meg gondolataikat a szüleikrõl (gondviselõikrõl) és a tinédzserekrõl az alábbi szempontok szerint:

A "Tini akták: Mi az igazság az anya - lány kapcsolatról?" program szókészletében a "felügyelõ", az "elkobzás", a "provokatív", és a "marionett" szavak szerepelnek. Hogy biztos legyen abban, hogy minden tanuló érti e fogalmak jelentését, írja fel azokat a táblára és hangosan ejtse ki mindhárom szót. A megtekintés utáni vita elõkészítéseként figyelmeztesse a tanulókat, hogy jegyezzék meg, milyen szövegkörnyezetben hangzanak el a fenti szavak a programban. Ha a vita során bármelyik szó jelentése továbbra sem tûnik világosnak, kérjen fel önként jelentkezõket, akik utánanéznek a szavak jelentésének és kutatásuk eredményét megosztják az egész osztállyal.

milyen okokra vezethetõk vissza a szülõk/gondviselõk és a tinédzserek közötti konfliktusok milyen okokra vezethetõ vissza, hogy a fiatalok nem szívesen mondanak el mindent a szüleiknek vagy a gondviselõiknek a tinédzserekkel kapcsolatos téveszmék a felnõttekkel és/vagy a szülõkkel vagy gondviselõkkel kapcsolatos téveszmék milyen okokra vezethetõ vissza, hogy a felnõttek és/vagy a szülõk/gondviselõk néha nem bíznak meg a tinédzserekben

Milyen az egészséges kommunikáció? Szívesen elmondanak-e mindent a tinédzserek a szüleiknek/ gondviselõiknek? Miért vagy miért nem? A tanulók megérzései szerint felnõttnek vagy tinédzsernek könnyebb lenni? Miért?

FÓKUSZ A program megtekintése során kérje meg a tanulókat, hogy a vitában adandó válaszaikat jegyezzék meg, írják le, és azokat egészítsék ki az újonnan szerzett információval. Tudassa a tanulókkal, hogy leírt jegyzeteikre a megtekintés utáni vita során szükségük lesz.

VITAÖTLETEK Vitassa meg a tanulókkal az alábbi témák bármelyikét: Miért vannak néha konfliktusok a szülõk/gondviselõk és a tinédzserek között? Nehezebb-e tinédzsernek lenni ma, mint akkor, amikor a tanulók szülei vagy gondviselõi voltak tinédzserek? Miért vagy miért nem?


9

Hogyan használjam a “Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról?” címû film oktatómodulját? Elõkészületek • Olvassa el a Témák, Áttekintés, és a Célok címû fejezeteket, amelyek ismertetik programunk tartalmát és megfogalmazzák a célokat. • Használja föl az Elõkészületek a film megtekintése elõtt címû rész javaslatait a téma feldolgozásához.

"Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról?" címû film megtekintése közben • Helyezze el a tévékészüléket olyan helyre, ahol minden tanuló jól láthatja. • A tanterem ill. a csoport méretétõl függõen a film együttes, ill. kisebb csoportokban történõ megtekintése is lehetséges. • Egyes tanulók számára elõnyösebb, ha többször is megnézi a filmet.

10

"Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról?" címû film megtekintése után • Válassza ki a Javasolt tevékenységek közül azokat, amelyek beilleszthetõk a tantervbe. Ha lehetséges, gyûjtsön anyagot és információkat. • Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelybe ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb a párokban, kis csoportokban vagy önállóan végzett munka. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy lehetõleg osszák meg egymás közt a feladatokat.

• Írattassa meg a tanulókkal a tesztet, hogy felmérje, mennyire sikerült elsajátítaniuk az anyagot. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztírás gyakorlatához. • Használja A tevékenységi kör kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák és összegezhessék a tanultakat és megoszthassák tapasztalataikat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel.

• Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. • Belátása szerint döntsön arról, mely egyszerûbb feladatokat adja föl házi feladatnak, és melyeket lenne célszerûbb az osztályban, illetve kisebb csoportokban elvégezni.


JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK

Kapcsolat a mûvészethez

A program végén Connie nagyrabecsülését fejezi ki édesanyjának mindazért, amit csinál. A tanulók készítsenek "jótett ajándékutalvány tömböt" a szüleik/gondviselõik számára. Elõzõleg mutasson meg nekik néhány utalványt, amelyek alapján a tanulók elkészíthetik saját utalványaikat. A tanulók kitalálhatnak saját "jótett ajándékokat", amelyeket írjanak fel a táblára, de néhány példa alább is olvasható. Az "jótett ajándékutalvány tömbök" csinosításához a tanulók használjanak színes ceruzákat. Kitakarítom a fürdõszobát Vacsorát fõzök Elvégzem a portörlést Lenyírom a kertben a füvet Felporszívózom a lakást Lemosom az autót Sétáltatom a kutyát

Kapcsolat a matematikával 45 perc

A programban Jill elkésik az elsõ órájáról, Connie pedig úgy érzi, hogy képtelen a tennivalóit az idejébe beleszorítani. Magyarázza meg a tanulóknak, hogy az idõ nagyon értékes kelléke az

életünknek, amit beoszthatunk bölcsen, de el is fecsérelhetünk. A videó információit felhasználva alkosson különféle, az idõvel kapcsolatos matematikai feladatokat, amelyeket a tanulóknak meg kell oldaniuk. Az alábbiakban megadunk egy példát. Ha Connie-nak reggel 7 óra 50 percre kell beérnie az iskolába, mikor kell felkelnie? 40 percet tölt el mosakodással és öltözködéssel, 20 percet reggelizéssel, 15 percet a napi holmija összeszedésével és 10 percig tart az út az iskolába. (A válasz: 6 óra 25-kor)

Kritikus gondolkodás 1 óra

Az iskolában tartózkodása alatt Jill összetûzésbe keveredik egy másik diáklánnyal. Szóváltásra került sor és a konfliktus addig mérgesedett, míg az iskola igazgatója közbe nem lépett. Ámbár Jill diákszerepet játszott, mégis felnõtt volt. Megfelelõen reagált a helyzetre? Miért vagy miért nem? Az osztály vitassa meg ezeket, illetve az alábbi kérdéseket: Jó szerepmintát adott-e Jill a rá felnézõ társai számára? Miért vagy miért nem?

Elfogadható-e és helyes-e, ha a tinédzserek ilyen jellegû összetûzésekben vesznek részt? Miért vagy miért nem? Elfogadható-e és helyes-e, ha a felnõttek összetûzésekben vesznek részt? Miért vagy miért nem? Elfogadható-e és helyes-e, ha a szülõk/gondviselõk összetûzésekben vesznek részt? Miért vagy miért nem? A tanulók szerint a hivatásos sportolók, mozi- és zenei sztárok felelõsek-e azért, hogy milyen szerepmintákat nyújtanak a fiataloknak? Miért vagy miért nem? A tanulók vitassák meg a média és az erõszak közötti összefüggéseket.

Kapcsolat az elõadómûvészettel

A kisebb gyerekek példaképként néznek fel az idõsebb tanulókra. A tanulók írjanak és gyakoroljanak be különbözõ tréfás jeleneteket, paródiákat a felelõsséggel, az egészséges kommunikációval és a konfliktuskezeléssel kapcsolatban, különösen azok megjelenésérõl a szülõ-gyerek kapcsolatokban. Ezután a tanulók adják elõ jeleneteiket a helyi általános iskolában.


A

11

Kapcsolat a társadalomtudománnyal és a nyelvtudománnyal

"

A kommunikáció rendkívül fontos az egészséges szülõ/gyerek kapcsolatban. A nevelkedés során gyakran merülhetnek fel generációs ellentétek. Ez többek között az eltérõ szóhasználatban mutatkozik meg. Kérje meg a tanulókat, hogy egy papírra írjanak fel néhány olyan jellegzetes szót, melyeket õk használnak. Ezután az összes szót írja fel a táblára. Házi feladatként adja fel, hogy tanulók otthon kérdezzék meg szüleiket/gondviselõiket, miként használják õk az adott szavakat, illetve szüleiktõl is szerezzenek be olyan szavakat, melyek az õ korosztályukra jellemzõ. A különbségeket és azok tanulságait késõbb vitassák meg az egész osztállyal.

12

Összegzõ tevékenység

C

A programban Jill és Connie levelet ír egymásnak, melyekben kifejezik egymás iránt érzett kölcsönös nagyrabecsülésüket. Vegye fel a kapcsolatot a tanulók szüleivel/gondviselõivel, és kérje meg õket, hogy õk is írjanak egy levelet, melyben kifejezik nagyrabecsülésüket a gyerekeik iránt. A szülõk/gondviselõk a leveleket küldjék be az iskolába. Mielõtt meglepné a tanulókat a szülõktõl/gondviselõktõl kapott levelekkel, a tanulók is írjanak egyegy levelet, melyben a szüleik iránt érzett nagyrabecsülésüket fejezik ki. A levélváltás tapasztalatait az osztály késõbb vitassa meg. Megjegyzés: Ebbe a tevékenységbe nemcsak a szülõk vonhatók be, hanem olyan példaképek is, mint a nagyszülõk, tanárok, edzõk, vagy bárki olyan felnõtt, akikre a tanulók felnéznek.


______________________________________ Név

SZÓKÉSZLET A felsorolt szavak a "Tini akták: Mi az igazság az anya - lány kapcsolatról?" címû videóból valók. Olvasd el a meghatározásokat. A meghatározások elé írd le annak a szónak a betûjelét, amely illik a meghatározásra. Ezután, külön lapon, alkoss egy-egy mondatot a szavakkal A)

felügyelõ

B) elkobzot

C) büntetés

D)

súrlódás

E) nyugtalan

F) kézirat

G)

marionett

H) elõadható

I)

J)

sztrájk

1.

____

olyan, idõsebb személy, aki a fiatalabbak összejövetelén a helyénvaló viselkedésrõl gondoskodik

2.

____

egy irat kéz- vagy gépírással megírt formája, amely különbözik a nyomtatott formától

3.

____

olyan állapotban van, amely megnézhetõ vagy ellenõrizhetõ, különösen a kritikusok számára

4.

____

bizonyos tevékenység átmeneti beszüntetése egy intézkedés vagy helyzet elleni tiltakozás kifejezéseként

5.

____

egy arra hivatott hatóság által lefoglalt

6.

____

valakinek az akarata elleni cselekedetre való kényszerítése, szélsõséges esetben bezárása

7.

____

felizgatásra, felingerlésre vagy felbujtásra irányuló

8.

____

kicsi, általában fából készült bábú, melynek végtagjai a hozzájuk erõsített és felülrõl irányított

provokatív

zsinórokkal mozgathatók 9.

____

10. ____

jellemzõje a túlzott tevékenység, az izgalom és a zavartság összeütközés két ellentétes véleményen lévõ személy vagy párt között; nézeteltérés


13

Megoldás a 13. oldalhoz SZÓKÉSZLET A felsorolt szavak a "Tini akták: Mi az igazság az anya - lány kapcsolatról?" címû videóból valók. Olvasd el a meghatározásokat. A meghatározások elé írd le annak a szónak a betûjelét, amely illik a meghatározásra. Ezután, külön lapon, alkoss egy-egy mondatot a szavakkal A)

felügyelõ

B) elkobzot

C) büntetés

D)

súrlódás

E) nyugtalan

F) kézirat

G)

marionett

H) elõadható

I)

J)

sztrájk

1.

A ____

olyan, idõsebb személy, aki a fiatalabbak összejövetelén a helyénvaló viselkedésrõl gondoskodik

2.

F ____

egy irat kéz- vagy gépírással megírt formája, amely különbözik a nyomtatott formától

3.

H ____

olyan állapotban van, amely megnézhetõ vagy ellenõrizhetõ, különösen a kritikusok számára

4.

J ____

bizonyos tevékenység átmeneti beszüntetése egy intézkedés vagy helyzet elleni tiltakozás kifejezéseként

5.

B ____

egy arra hivatott hatóság által lefoglalt

6.

C ____

valakinek az akarata elleni cselekedetre való kényszerítése, szélsõséges esetben bezárása

7.

I ____

felizgatásra, felingerlésre vagy felbujtásra irányuló

8.

G ____

kicsi, általában fából készült bábú, melynek végtagjai a hozzájuk erõsített és felülrõl irányított

provokatív

zsinórokkal mozgathatók 9.

E ____

D 10. ____

jellemzõje a túlzott tevékenység, az izgalom és a zavartság összeütközés két ellentétes véleményen lévõ személy vagy párt között; nézeteltérés


21

Tini akták: Mi az igazság az anya-lánya kapcsolatról?

Recommend Documents