Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník B

Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník – B

vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP B schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou od 1. 9. 2008 a úpravou k 1. 9. 2009, 1. 9. 2010 a 1. 9. 2011 – 2013 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2

Základná škola, Školská 389, Sačurov

Prehľad tematických celkov Literárna zložka - 66 hodín, 2 hodiny týždenne PRÓZA (35 HOD.) POÉZIA (20 HOD.) DRÁMA (6 HOD.) OPAKOVANIE UČIVA 7. ROČ. (3 HOD.)

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník - B



Nové termíny pre VII. ročník z literatúry: obkročný rým, voľný verš, sylabický verš, trópy,poézia, vonkajšia kompozícia básne, literatúra pre deti mládež, pásmo rozprávača, pásmo postáv, western, napätie v deji, kladný a záporný hrdina, robinsonáda, rozhlasová hra, filmové umenie, filmový scenár

LITERATÚRA (66 HODÍN) Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Téma Ukážky

Pojem

Diskusia o knihe - obľúbená kniha, čo sme čítali počas prázdnin Desatoro čitateľa 1.

Žiak:

Anekdota 2.

- vie vysvetliť prečítané anekdoty;

- kultivovane vie vyjadriť svoj názor, podložiť ho argumentami, predstaviť svoju obľúbenú knihu;

STRATÉGIE

VYUČOVANIA

Metódy a postupy

Organizačné formy práce

Vo všetkých tematických celkoch a témach:

Vo všetkých tematických celkoch a témach:

práca s učebnicou, práca s doplnkovou literatúrou, individuálne čítanie, čítanie v skupine, spoločné čítanie, brainstorming, diskusia, rozhovor, vysvetľovanie, didaktické hry, tvorivé činnosti, analýza lit. diel, dramatizácia, inscenačné hry, ústna skúška,

individuálna práca, skupinové vyuč., hromadné vyuč., vyuč. v knižnici, domáca úloha

Časová

Prierezové témy

dotácia

(podľa potreby doplniť)

2 hod.

OaSR


Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník - B písomná skúška, test, pracovné listy, práca s internetom

POÉZIA (20 hod.)

Básne 3. – 11. J. Botto: Kukučka, J. Kráľ: Slovo, J. Francisci: Bratislavským bratom, J. Matúška: Lúčenie, J. Smrek: Najčistejšia láska, J. Lenko: Dcérke, V. Mihálik: Boháčka, Za rúčky Populárne piesne 12. – 20. K. Peteraj: Bosá láska, Mince na dne fontán, Ľ. Zeman: Umenie žiť, J. Urban: Voda, čo ma drží nad vodou, M. Válek: Jesenná láska, Z. Smatanová: Miesto kde sa neumiera, No Name: Čím to je obkročný rým, voľný verš, sylabický verš, trópy,poézia, vonkajšia kompozícia básne - vyvodenie nových lit. pojmov – voľný verš, trópy - identifikácia poézie ako lit. formy a súčasti umeleckej literatúry - charkterizovať základné znaky poézie - definícia obkročného rýmu

Žiak:

9 hod.

OaSR

9 hod.

OaSR

- vie vysvetliť pojmy poézia, voľný verš; - vie označiť v básni verš; - vie vysvetliť pojem obkročný rým, vyhľadať rým v texte

- vie text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriekdy prirovnanie, zdrobnenina, metafora, epiteton, personifikácia; - dokáže verbalizovať čitateľský zážitok, svoj zážitok z básne, piesne dokáže znázorniť kresbou; - vie vysvetliť pojem trópy; - vie zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne;



- aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie , metafora, epiteton, personifikácia v texte básne a piesne - čítanie textu s porozumením, správne frázovanie - umelecký prednes - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - funkcia umeleckých prostriedkov v básni, piesni - verbalizácia čitateľského zážitku - pokus o napísanie vlastného textu piesne - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Opakovanie, previerka, test 21. – 22.

2 hod. - si zopakuje, usporiada, preverí a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti.

PRÓZA (35 hod.)

Detský hrdina v literatúre 23. – 34. literatúra pre deti mládež, poviedka, hlavná postava, vedľajšie postavy J. G. Tajovský: Do konca, J. C. Hronský: Do školy, M. Kukučín: Z teplého hniezda, Ľ. Suballyová: O medailách

Žiak: - vie vysvetliť nové pojmy; - vie odlíšiť prózu od poézie; - vie správne prečítať prozaický text; - dokáže subjektívne zhodnotiť prečítaný text a dodržiavať pri tom pravidlá spoločenskej

12 hod.

OaSR

Základná škola, Školská 389, Sačurov a pomaranči, G. Futová: Poškoláci, K. Uhrík: Machova svorka, M. Hlušíková: Srdce v ofsajde, J. Babarík: Mobil, H. Košková: Prekvapenie s vranou Dobrodružstvo v literatúre 35. – 41.

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník - B komunikácie; - dokáže zaujať subjektívny postoj ku konaniu jednotlivých postáv; - dokáže zostaviť dejovú osnovu prečítaného, vyhľadať kľúčové slová a text prerozprávať;

7 hod.

dobrodružná literatúra, pásmo rozprávača, pásmo postáv R. Kipling: Maugli, J. London: Sivé vĺča, G. Harveyová: Rivali, A. C. Doyle: Na ten obraz nikdy nezabudnem

3 hod.

Detektívka 42. – 44. detektívna literatúra, detektívka, detektív T. Brezina: Hľadači pokladov – sedem odkazov lúpežných rytierov Western 45. – 48. western, napätie v deji, kladný a záporný hrdina K. May: Šľachetnosť Old Shatterhanda, L. Welskopfová-Henrichová: Synovia Veľkej medvedice

4 hod.

OaSR, ENV


Robinsonáda 49. – 51.


3 hod.

robinsonáda D. Defoe: Robinson Crusoe, S. O´Dell: Ostrov belasých delfínov Fantasy literatúra 52. – 54. I. Molitor, M. Molitorová: Dievčatko z Krajiny Drakov, R. Riordan: Percy Jackson – Zlodej blesku - čítanie a interpretácia textov - štylisticko-lexikálna analýza textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv identifikácia hlavných a vedľajších postáv - vyvodenie nových lit. pojmov - analýza vnútornej kompozície textu - vyhľadať kľúčové slová a zostaviť osnovu - premeniť prozaický text na dramatický, dramatizované čítanie vytvoreného textu - aplikácia už zavedených lit. pojmov - technika čítania - čítať text s porozumením - vlastná tvorba poviedky - vyhľadať v relevantných

3 hod.

Základná škola, Školská 389, Sačurov zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát - vyjadriť bezprostredne po prečítaní pocity - subjektívne ohodnotiť prečítanú ukážku

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník - B - si zopakuje, usporiada, preverí a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti.

Opakovanie, doplnkové čítanie, previerka, test 55. – 57.

DRÁMA (6 hod.)

Rozhlasová hra 58. – 59. J. Bodnárová: Starec a počítačový chlapec rozhlasová hra, zvuk, hovorené slovo Filmové umenie, filmový scenár 60. – 62. film, scenár, kamera, herec J. C. Hronský: Sokoliar Tomáš - konštruovať nové lit. pojmy a aplikovať ich na lit. text - aplikácia pojmov monológ a dialóg - čítanie s porozumením, tiché čítanie - dramatizované čítanie - kompozičná a štylisticko-

3 hod.

Žiak: - vie vysvetliť pojmy rozhlasová hra, film, scenár; - vie rozlíšiť dramatický a prozaický text; - vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu; - dokáže charakterizovať jednotlivé postavy; - vie vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii;

2 hod.

3 hod.

OaSR, MEV

Základná škola, Školská 389, Sačurov lexikálna analýza textu - analýza významovej roviny - komparatívna analýza – dramatický a prozaický text z hľadiska vonkajšej kompozície - transformácia dramatizovaného textu na prozaický - verbalizácia čitateľského zážitku, obhajoba vlastného názoru


- si upevní, preverí a preukáže poznatky.

1 hod.

Opakovanie 63. OPAKOVANIE UČIVA 7. ROČ. (3 hod.)

Opakovanie a upevňovanie poznatkov získaných v 6. roč., test, previerka. 64. – 66.

Žiak: - si upevní, preverí a preukáže poznatky.

3 hod.

OaSR


Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník - B Začlenenie prierezových tém

Prierezová téma

Ciele

ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA – ENV

- sledovať v médiách enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba - byť hrdý na prírodné krásy vo svojom okolí, chrániť ich

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA – MUV

- vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj – hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní

MEDIÁLNA VÝCHOVA – MEV

- pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech – rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ

- vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba – byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ – OaSR

- pomôcť žiakovi uvedomiť si svoju pozíciu v sociálnej skupine – rodina, škola - pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry - pomôcť žiakovi byť tvorivým a prezentovať svoje činnosti pred spolužiakmi

DOPRAVNÁ VÝCHOVA – DOV

- upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA – OŽZ

- upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl

REGIONÁLNA VÝCHOVA

- podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník B

Recommend Documents