Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník A

Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník – A

vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP A schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou od 1. 9. 2008 a úpravou k 1. 9. 2009, 1. 9. 2010 a 1. 9. 2011 – 2013 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2

Základná škola, Školská 389, Sačurov

Prehľad tematických celkov Literárna zložka - 66 hodín, 2 hodiny týždenne POZVÁNKA DO KNIŽNICE (5 hod.) POÉZIA PIESEŇ (9 hod.) NONSENS (5 hod.) PRÓZA MALÉ FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI (2 hod.) ROZPRÁVKA (20 hod.) POVESŤ (10 hod.) LEGENDA (5 hod.) KOMIKS (3 hod.) VEDOMOSTI Z KAŽDEJ OBLASTI (4 hod.) OPAKOVANIE UČIVA 5. ROČ. (3 hod.)

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A



Nové termíny pre V. ročník z literatúry: odborná literatúra, televízna rozprávka, filmová rozprávka, legenda, povesť, ľudová povesť, autorská povesť, personifikácia, nonsens, rytmus, refrén

LITERATÚRA (66 HODÍN) Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Téma Pojem

Ukážky

POZVÁNKA DO KNIŽNICE

Pozvánka do knižnice 1.

(5 hod.)

literatúra, kniha, knižnica, časopis, noviny, denník

Návšteva knižnice 2. typy knižníc, knižničné služby, Slovenská národná knižnica

Žiak: - vie vysvetliť rozdiel medzi autorom (článku v novinách, v časopise) a spisovateľom (umeleckej literatúry); - vie vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom a textom v dennej tlači; - dokáže porovnať knihu a internet ako zdroj informácií – uvedomuje si pozitíva i negatíva; - pozná systém školskej knižnice; - vie v knižnici vybrať knihu podľa katalógu i tematického zatriedenia; - vie vymenovať knižničné služby, pozná typy knižníc;

STRATÉGIE

VYUČOVANIA

Metódy a postupy

Organizačné formy práce

Vo všetkých tematických celkoch a témach:

Vo všetkých tematických celkoch a témach:

práca s učebnicou, práca s doplnkovou literatúrou, individuálne čítanie, čítanie v skupine, spoločné čítanie, brainstorming, diskusia, rozhovor, vysvetľovanie, didaktické hry, tvorivé činnosti, analýza lit. diel, dramatizácia, inscenačné hry, ústna skúška,

individuálna práca, skupinové vyuč., hromadné vyuč., vyuč. v knižnici, domáca úloha

Časová

Prierezové témy

dotácia

(podľa potreby doplniť)

1 hod.

MEV, OaSR

1 hod.

Základná škola, Školská 389, Sačurov Kto je dobrý čitateľ 3. čitateľ, technika čítania, autor Zopakujeme si 4. – 5. poézia, próza, básnik, spisovateľ, verš, strofa, veta - opakovanie a upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov - čítanie a interpretácia textu – technika čítania, súvislosť medzi textom a ilustráciou, reprodukcia prečítaného textu, téma textu - poézia – verš, strofa ako prostriedok viazanosti umeleckej reči - rým – zvuková zhoda slabík na konci veršov - prirovnanie, zdrobnenina - rytmus ako striedanie prízvučných a neprízvučných slabík - analýza vybraných básní, prednes básne

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A - chápe čítanie ako prostriedok sebarozvoja; - dokáže reprodukovať prečítaný text; - pracuje s textom a dokáže ho zadeliť do poézie alebo prózy; - vie vysvetliť jednotlivé pojmy – rým, rytmus, verš, strofa – vyhľadať ich v básni; - vie vyhľadať prirovnanie, personifikáciu a vytvoriť vlastné.

písomná skúška, test, pracovné listy, práca s internetom

1 hod.

2 hod.

Základná škola, Školská 389, Sačurov POÉZIA PIESEŇ (9 hod.)

Ľudové piesne 6. pieseň, text, melódia, rytmus, ľudová pieseň, zberatelia ľudových piesní 7. uspávanka, ľúbostná pieseň, personifikácia, rým 8. zbojnícke, regrútske a vojenské piesne 9. koledy, obradové piesne 10. pracovné piesne – trávnice, pastierske, valašské, banícke, prízvuk, rytmus

11. zľudovené piesne

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A Žiak: - získa vzťah k tradícii, zoznámi sa so slovesnými výtvormi predkov; - spozná, kedy si ľudia spievali a ako piesne vznikali; - zistí od rodičov a starých rodičov, pri akých priležitostiach si spievali v mladosti a zapíšu si text ich obľúbenej piesne; - pozná jednotlivé druhy piesní; - vie porozprávať o jednotlivých druhoch piesní a o okolnostiach ich vzniku; - vie zaradiť ľudové piesne do skupín a odôvodniť svoj názor; - vie definovať rytmus a personifikáciu a vie uviesť al. nájsť v piesni príklad; - dokáže vytlieskať rytmus aspoň jedného verša ľubovoľnej detskej vyčítanky; - pozná pojem zľudovená pieseň;

1 hod.

1 hod.

1 hod.

1 hod 1 hod.

1 hod.

REV, MUV, ENV

Základná škola, Školská 389, Sačurov Piesne nášho regiónu 12. Opakovanie ľud. piesní, test 13. – 14. NONSENS (5 hod.)

Nonsens v ľudovej tvorbe 15.

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A -spozná niektoré piesne regiónu, z kt. pochádza; - si zopakuje, zosumarizuje poznatky a preukáže ich v teste. Žiak:

- vie vysvetliť pôvod nonsensu v ľudovej nonsens slovesnosti; - vie vysvetliť znaky Nonsens v umeleckej nonsensu v texte (v poézii a v literatúre próze); 16. – 18. - vie vysvetliť nonsens ako Miroslav Válek: Ako sa Kubo štylizáciu textu; stratil; Štefan Moravčík: - pozná terminológiu humor, Starodávna povedačka; Ján poučenie, nonsens; Navrátil: Óda na kľúčovú dierku - vie vymenovať mená spisovateľov nonsensu. Tvorivé cvičenia, opakovanie 19. - ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa - vyvodenie nových lit. pojmov - druhy ľudovej piesne, zľudovená pieseň, poézia nonsensu - dramatizácia textu - analýza ukážok - správna výslovnosť pri

1hod. 2 hod.

1 hod.

3 hod.

1 hod.

MUV, OaSR



čítaní - prednes textu - verbalizácia čit. zážitku PRÓZA

Žiak:

MALÉ FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI

Hádanky, rečňovanky, vyčítanky 20.

(2 hod.)

Príslovia, porekadlá, pranostiky 21.

MUV, REV

- vie rozlíšiť jednotlivé žánre, vysvetliť rozdiely; - vie vysvetliť ich vznik a význam; - vie vysvetliť obrazné pomenovania v jednotlivých žánroch.

1 hod.

Žiak:

1 hod.

1 hod.

- analýza krátkych foriem ľud. slovesnosti - krátke výroky ako prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti ROZPRÁVKA (20 hod.)

Rozprávka ako literárny žáner 22. úvodná a záverečná formulka, boj dobra a zla Veterný kráľ Ľudová rozprávka 23. rozprávač, hlavná postava, vedľajšie postavy

- vie charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti; - vie rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej; - vie vymenovať hlavné znaky rozprávky; - vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky; - pozná jednotlivé druhy rozprávok; - vie vysvetliť význam činnosti zberateľov ľudových

1 hod.

OaSR, MUV, ENV, TPaPZ, MEV

Základná škola, Školská 389, Sačurov Fantastická rozprávka 24. dialóg, odsek, čarovné deje a predmety, magické čísla, variácie Zlatá páva Téma a hlavná myšlienka 25. Sitno Realistická rozprávka 26.

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A rozprávok; - vie určiť hlavné a vedľajšie postavy a charakterizovať ich; - vie vyhľadať odsek; - vie vyhľadať kľúčové slová; - vie sformulovať hlavnú myšlienku; - vie vysvetliť funkciu nadpisu; nájsť a vysvetliť súvislosti medzi textom a nadpisom;

1 hod.

1 hod.

1 hod.

gradácia Zemský poklad Rozprávky iných národov 27. – 28.

2 hod.

Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža, Vták Hrom Zvieracia rozprávka 29. personifikácia O červenej sliepočke, Škaredé káčatko

1hod.



Autorská rozprávka 30. – 34.

5 hod.

autor , spisovateľ Andersen: Slimák a ružový ker Rúfus: Pamodaj šťastia Čapek: Rozprávka psia Feldek: Nepodpísaná rozprávka Dahl: Čarodejnice Rozprávka ako bábková hra 35. – 36. dejstvo, obraz, dramatizovaný text, dialóg, animácia, maňuka, marioneta, javajka, bábkoherec, dramaturg, režisér, autor hudby, inscenácia Speranskij: Krása nevídaná Televízna a filmová rozprávka 37. – 39. hraný film, animovaný film – Viktor Kubal; filmová rozprávka – obraz, reč, hudba, zvuk, scenár, režisér, námet, televízna rozprávka Perinbaba, Zbojník Jurko, O medveďovi, čo vedel premýšľať

- vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne; - vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre; - vie vysvetliť úlohu bábkoherca; - vie vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou.

2 hod.

3 hod.

Základná škola, Školská 389, Sačurov Opakovanie, tvorivé úlohy 40. Previerka 41. - vyvodenie nových lit. pojmov - hlavné znaky rozprávky - hlavná postava, vedľajšie postavy - rozprávač príbehu - fantastická a realistická rozprávka – rozdiel medzi nimi - ľudová a autorská rozprávka – znaky a rozdiely - druhy rozprávok podľa autorstva, obsahu, formy, témy - spoločné a rozdielne znaky slovenských a inonárodných rozprávok - zdroje informácií o autoroch lit. diel - zberatelia ľudových rozprávok - plynulosť čítania, modulácia hlasu - kompozičná a štylistická analýza textu - kľúčové slová, dejová osnova - reprodukcia textu

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A 1 hod.

1 hod.



- charakteristika postáv - veršovaná a prozaická podoba – znaky - verbalizácia vlastného čit. zážitku - hlavné znaky dramatickej podoby rozprávky - film. a televízna podoba rozprávky - dramatizované čítanie - jednoduchý scenár pre film. podobu rozprávky POVESŤ (10 hod.)

Povesť ako literárny žáner 42. – 47. povesť, ľudová povesť, umelá povesť miestna, heraldická, historická povesť Zakopaný meč pod Zoborom, Matej kráľ a bača, J. Horák: Detvan a Jánošíkov poklad, A. Medňanský: Čertova brázda, M. Ďuríčková: Kôň so zelenou hrivou, A. Habovštiak: Tri zlaté ruže Povesť z nášho regiónu 48. – 49. (o Revišskom hrade, o Šášove a pod.)

Žiak: - vie definovať povesť; - vie rozlíšiť ľudovú a umelú povesť; - získa úctu k tradícii, k postavám a udalostiam našej histórie, k prírodným krásam; - spozná autorov, ktorí písali povesti; - sa naučí, že povesti sa viažu k his. udalostiam, postavám z histórie alebo k zaujímavým miestam; - vie prerozprávať obsah povesti; - vie zostaviť dejovú osnovu; - vie sa orientovať v školskej knižnici – nájsť knihy povestí;

6 hod.

2 hod.

REV, MUV, ENV, TPaPZ

Základná škola, Školská 389, Sačurov Opakovanie, tvorivé činnosti, previerka 50. – 51.

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A - napíše jednoduchú povesť viažúcu sa k zaujímavému miestu v okolí;

2 hod.

- vie definovať legendu; - pozná knihu kníh – Bibliu a vie o nej povedať základné údaje; - vie v legende nájsť hodnoty, ktoré môže transformovať do svojho života; - vie odlíšiť legendu od rozprávky; - roztriedi reálne a fantastické deje v legende; - vie vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou; - vie rozlíšiť legendy podľa pôvodu;

2 hod.

- povesť ako prozaický žáner - ľudová a autorská povesť - miestna, historická, heraldická povesť - transformácia povesti na iný lit. žáner, tvorba vlastnej povesti - dramatizácia a inscenácia textu - realita a fikcia v umeleckom texte - regionálne povesti (projektová práca) LEGENDA (5 hod.)

O čom píšu legendy 52. – 53. Kliment: Život Konštantína, Jacopo de Voragine: Legenda o svätom Jurajovi Ľudové legendy 54. Mataj Opakovanie, tvorivé činnosti, hry 55. – 56. - legenda ako príbeh zo života svätých, vyvodenie

1 hod.

2 hod.

MUV, OaSR


KOMIKS (3 hod.)


nových lit. poznatkov - ľudová a autorská legenda - reálne a fantastické deje, súvislosti s ľudovou rozprávkou, his. súvislosti - vlastný čitateľský zážitok - hlavná myšlienka prečítaného diela

- vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného;

Komiks ako lit. žáner 57.

Žiak:

komiks, obrázky, slovná bublina O tatranskom zlatom kamzíkovi, Tom a Jerry Tvorcovia komiksov a história komiksov 58. Tvoríme komiksy 59. - komiks – prepojenie slovného a výtvarného umenia - úloha obrázkov a funkcia bubliny v komikse - vtip a humor v komikse - Walt Disney - komiks a animované filmy - verbalizácia čit. zážitku - technika čítania, modulácia hlasu, tvorba komiksu

- sa naučí čítať komiks; - vie vysvetliť pôvod komiksu; - vie vysvetliť, čo je komiks; - vie sformulovať hlavnú myšlienku; - pozná autorov komiksov; - vytvorí komiks na danú tému;

1 hod.

1 hod.

1 hod.

MEV, OaSR, ENV, TPaPZ

Základná škola, Školská 389, Sačurov VEDOMOSTI Z KAŽDEJ OBLASTI (4 hod.)

Encyklopédie 60. heslo, odborné slová, register Práca s encyklopédiou – vyhľadávanie informácií 61. – 62.

Internetová encyklopédia 63. - odlíšenie vecného textu od umeleckého - jasnosť, presnosť, stručnosť v encyklopédiách - heslo v encyklopédii, abecedné, chronologické, systematické usporiadanie hesiel - ukážky z rôznych encyklopédií - vyčleňovanie hlavných informácií z textu - význam informácií získaných z encyklopédií OPAKOVANIE UČIVA 5. ROČ. (3 hod.)

Opakovanie, previerka, test 64. – 66.

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A Žiak: - vie definovať náučnú literatúru; - vie definovať encyklopédiu; - vie pracovať s encyklopédiou; - vie vyčleniť hlavné informácie; - vie vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie; - využíva encyklopédie pri samoštúdiu.

Žiak: - vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti.

1 hod.

OaSR, MEV

2 hod.

1 hod.

3 hod.

OaSR


Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A Začlenenie prierezových tém

Prierezová téma

Ciele

ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA - ENV

- sledovať v médiách enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA - MUV

- vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj – hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní

MEDIÁLNA VÝCHOVA - MEV

- pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech – rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ

- vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba – byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - OaSR

- pomôcť žiakovi uvedomiť si svoju pozíciu v sociálnej skupine – rodina, škola - pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - DOV

- upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA - OŽZ

- upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl

REGIONÁLNA VÝCHOVA - REV

- podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región



Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník A

Recommend Documents