Tematický výchovno-vzdelávací plán. z BIOLÓGIE. pre 8. ročník

Tematický výchovno-vzdelávací plán z BIOLÓGIE pre 8. ročník

Počet hodín:

2 hod. týždenne, 66 hod. ročne; z toho 5 hodín praktických aktivít

Plán bol vypracovaný podľa:

ŠVP pre 2. stupeň ZŠ – ISCED 2

Plán vypracoval/-a:

Mgr. Zuzana Duka

Školský rok:

2015/2016

Plán schválila riaditeľka školy:

Mgr. Agnesa Kajtárová

Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 8. ročník vypracovaný na počet hodín 66 Predmet: Biológia

SEPTEMBER

Neživá príroda a jej poznávanie

(Štátny vzdelávací program na počet hodín 33 + Voliteľný predmet pridaný k povinnému predmetu bez rozšírenia učiva na počet hodín 33)

Téma

Medzipredmetové Prierezové témy vzťahy

Obsahový štandard základný obsah

Výkonový štandard výstup

Hodina

Tematický celok

SEPTEMBER

Mesiac

Trieda: 8.A Rozsah: 2 hodiny týždenne

1.

Úvodná hodina

2.

Neživá a živá príroda a jej poznávanie

CHE, VYV

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Mediálna výchova

Oboznámiť sa s vyučovaním v 8. ročníku.

Žiak sa oboznámi s vyučovaním v 8. ročníku.

CHE, GEG, VYV

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov a človeka od neživej prírody. Poznávanie neživej prírody, význam vied o Zemi.

Poukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka.

Učebné pomôcky a zdroje

učebnica, PC, internet

učebnica, obrázky, iná literatúra, pozorovanie prírody v okolí školy,

3.

Sféry zemského telesa

GEG, CHE, VYV, FYZ


Sféry zemského telesa – vznik Zeme.

Určiť a pomenovať podľa ukážky stavbu zemského telesa.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, animácie, nástenné plagáty

4.

Stavba Zeme

GEG, CHE, VYV, FYZ


Stavba Zeme. Zemská kôra, plášť a jadro.

Rozlíšiť na ukážke typ zemskej kôry. Vymenovať po 3 zložky jednotlivých častí Zeme. Nakresliť jednotlivé časti Zeme. Poznať dĺžku jednotlivých častí. Vysvetliť vznik Zeme.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, animácie, nástenné plagáty

5.

Stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov

GEG, CHE, VYV, FYZ

Dopravná výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov a ich proces vzniku.

Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Vysvetliť vznik zemskej kôry a dna oceánov.

učebnica, obrázky, PC, dataprojektor, animácie

6.

Pohyby zemskej kôry

GEG, CHE, VYV, FYZ

Dopravná výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Pohyb zemskej kôry, príčiny a dôsledky. Vzďaľovanie, približovanie a podsúvanie litosferických platní.

Uviesť hlavnú príčinu pohybu litosférických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosférických platní.

učebnica, obrázky, PC, dataprojektor, animácie

SEPTEMBER

SEPTEMBER

SEPTEMBER

SEPTEMBER

Zem a jej stavba

7.

Minerály a horniny stavebné jednotky zemskej kôry

GEG, CHE, VYV, FYZ

Regionálna výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj,

Minerály a horniny. Rozlišovacie znaky minerálov a hornín. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a hornín.

Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, minerály a horniny

8.

Praktická aktivita č. 1: Rozlišovanie a poznávanie minerálov a hornín

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Rozlišovanie a poznávanie minerálov a hornín

Poznať a rozlíšiť minerály a horniny

horniny, minerály, učebnica

9.

Minerály a ich vzhľad

GEG, CHE, FYZ

Regionálna výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj,

Minerály a ich vzhľad, tvary kryštálov, kryštalické agregáty

Charakterizovať kryštál, poznať tvary kryštálov, vymenovať príklady k typom kryštálov.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, minerály a horniny

10.

Minerály a ich stavba

GEG, CHE, FYZ

Regionálna výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Minerály. Vznik, vonkajší tvar a vnútorná stavba.

Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, minerály

OKTÓBER

OKTÓBER

OKTÓBER

SEPTEMBER

Stavebné jednotky zemskej kôry

Vlastnosti minerálov

GEG, CHE, FYZ


Vlastnosti minerálov – mechanické, stupnica tvrdosti

Uviesť príklad využitia mechanickej vlastnosti minerálu, vymenovať stupnicu tvrdosti.


12.

Vlastnosti minerálov

GEG, CHE, FYZ


Optické, fyzikálne, chemické vlastnosti, ich význam a využívanie.


13.

Praktická aktivita č. 2: Pozorovanie stavby a vlastností minerálov a hornín

GEG, CHE, VYV, FYZ


Pozorovanie fyzikálnych vlastností minerálov

Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu, poznať optické vlastnosti minerálov. Pozorovať a zistiť fyzikálne vlastnosti minerálov

14.

Geologické procesy a zdroje ich energie

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova, Dopravná výchova

Geologické procesy. Vonkajšie a vnútorné geologické procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a dôsledky pre človeka.

Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor

OKTÓBER

OKTÓBER

OKTÓBER

11.

OKTÓBER

Geologické procesy

horniny, minerály, učebnica

Vnútorné geologické procesy. Magmatická činnosť

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Multikultúrna výchova

Vnútorné geologické procesy. Magmatická a sopečná činnosť, magma a láva. Časti sopky. Prejavy sopečnej činnosti.

Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor,

16.

Hlbinné vyvreté horniny

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj ,

Vyvreté horniny. Vznik, rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých hornín. Typické hlbinné vyvreté horniny, vlastnosti, využitie, výskyt.

Poznať podstatu vzniku hlbinných vyvretých hornín.. Poznať využitie aspoň jednej hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, hlbinné vyvreté horniny

17.

Sopečná činnosť

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Multikultúrna výchova

Sopky a prejavy ich činnosti, stavba sopky.

Opísať podľa ukážky (schémy) časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad prospešnosti sopečnej činnosti pre človeka.


NOVEMBER

NOVEMBER

NOVEMBER

15.

Výlevné vyvreté horniny

GEG, CHE, FYZ


Výlevné vyvreté horniny

Poznať podstatu vzniku výlevných vyvretých hornín. Vedieť ich zloženie. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej výlevnej vyvretej horniny.

výlevné vyvreté horniny, učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor,

19.

Rudné minerály

GEG, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Rudné minerály, vznik rudných žíl.

Vedieť ako vznikajú rudné minerály, vedieť vymenovať aspoň päť.

rudné minerály, učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor

20.

Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry

GEG, CHE, VYV, FYZ


Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy.

Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov.


21.

Zemetrasenie

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Dopravná výchova, Regionálna výchova

Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku.

Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia.


NOVEMBER

NOVEMBER

NOVEMBER

NOVEMBER

18.

Premena hornín

GEG, CHE, FYZ


Premena hornín a premenené horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín.

Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, premenené horniny

23.

Premenené horniny

GEG, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova

Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie.

Poznať najmenej štyri premenené horniny, typické vlastnosti a ich využitie.

PC, dataprojektor, premenené horniny,

24.

Čo sme sa naučili

GEG, CHE, VYV, FYZ


Preverovanie vedomostí žiakov.

Zopakovať vedomosti z predchádzajúcich hodín.

prefotené testy

25.

Praktická aktivita č. 3: Pozorovanie stavby a vlastností minerálov a hornín

GEG, CHE, VYV, FYZ


Pozorovanie stavby žuly.

Pozorovať a zistiť minerálne zloženie žuly.

hornina žula, učebnica

DECEMBER

DECEMBER

DECEMBER

DECEMBER

22.

Vonkajšie geologické procesy

GEG, CHE, VYV, FYZ

Environmentálna výchova, Mediálna výchova

Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra.

Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra.


27.

Usadené horniny

GEG, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Mediálna výchova

Usadené horniny. Podstata vzniku usadených hornín.

Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, usadené horniny (úlomkovité, organogénne, chemické)

DECEMBER

DECEMBER

26.

Usadené horniny. Podstata vzniku usadených hornín. Úlomkovité, organické a chemické usadené horniny, vznik, vlastnosti, využitie.

Praktická aktivita č. 4: Poznávanie usadených hornín

GG, CHE, VYV, FYZ


Zisťovanie uhličitanu vápenatého v horninách.

Krasové procesy

GEG, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, FIG (1), FIG (4), FIG (5)

Krasové procesy. Podstata krasových procesov. Povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a ľadové jaskyne.

29.

Organogénne usadené horniny

30.

Chemické usadené horniny

31.

32.

JANUÁR JANUÁR

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Regionálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Úlomkovité usadené horniny

33.

JANUÁR

GEG, CHE, FYZ

28.

Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku organogénnych usadených hornín. Uviesť príklad využitia organogénnej usadenej horniny. Poznať podstatu vzniku chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny. Pozorovať a zistiť , ktoré usadené horniny obsahujú uhličitan vápenatý.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, usadené horniny (úlomkovité, organogénne, chemické)

Poznať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku.


horniny, kyselina chlorovodíková alebo ocot, učebnica

34.

Skameneliny a vek Zeme

DEJ, GEG, VYV

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova

Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín, podstata ich vzniku. Druhy skamenelín, príklady.

Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces vzniku skameneliny.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, odliatky skamenelín

35.

Určovanie veku Zeme a hornín.

DEJ, GEG, CHE

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Určovanie veku Zeme a hornín.

Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku hornín.


36.

Geologická história Zeme. Prahory a starohory.

DEJ, GEG, CHE


Geologická história Zeme. Prahory a starohory.

Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, nástenný plagát

FEBRUÁR

FEBRUÁR

FEBRUÁR

Dejiny Zeme

Prvohory

DEJ, GEG, CHE


Prvohory Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín.

38.

Druhohory

DEJ, GE, CHEM


Druhohory. Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín.

39.

Treťohory

DEJ, GEG, CHE


40.

Štvrtohory

DEJ, GEG, CHE

Enviromentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

MAREC

FEBRUÁR

FEBRUÁR

FEBRUÁR

37.

Uviesť významné geologické procesy v Prvohorách vývoja Zeme, uviesť živočíchy a rastliny ktoré žili v tomto období. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Uviesť významné geologické procesy v Druhohorách vývoja Zeme, uviesť živočíchy a rastliny ktoré žili v tomto období.


Treťohory. Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín

Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny treťohôr.


Štvrtohory Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín

Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny štvrtohôr. Poznať dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v štvrtohorách.



Čo sme sa naučili o dejinách Zeme

DEJ, GEG, CHE


Dejiny Zeme, Prahory, Starohory, Prvohory, druhohory, Treťohory, Štvrtohory Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín

Zopakovať učivo predchádzajúcich hodín.


42.

Geologická stavba Slovenska

GEG, DEJ

Neživá príroda Slovenska. Geologické jednotky Západných Karpát

Poznať významné geologické procesy na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa typických znakov.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, mapa

43.

Staršie geologické jednotky Slovenska

GEG, DEJ

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj

Gemerské pásmo, Veporské pásmo, Pásmo jadrových pohorí, Bradlové a Flyšové pásmo

Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem.


44.

Mladšie geologické jednotky Slovenska

GEG, DEJ


Nezvrásnené horniny treťohôr a štvrtohôr, štvrtohorné usadeniny

Uviesť typy treťohorných a štvrtohorných usadenín a príklady. Uviesť ku každému typu miesto výskytu na Slovensku.


MAREC

41.

MAREC

MAREC

MAREC

Príroda Slovenska

45.

Čo sme sa naučili o geologickej stavbe Slovenska

GEG, DEJ


Geologická stavba Slovenska

Zopakovať učivo o geologickej stavbe Slovenska.


47.

Organizmy a prostredie

CSP, CHE

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Mediálna výchova,

Organizmy a prostredie. Vzťahy organizmov s prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu, znášanlivosť podmienok prostredia.

Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov. Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného vzťahu medzi organizmami. Poznať prispôsobivosť organizmov životným podmienkam. Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia organizmami.


48.

Neživé zložky prostredia- svetlo, teplo, vzduch

CSP, CHE, FYZ


Neživé zložky prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov.

Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť nároky rastlín a živočíchov na svetlo. Poznať prispôsobenie organizmov teplote prostredia.


APRÍL

46.

APRÍL

APRÍL

Podmienky života a vzťahy organizmov

Voda a pôda

CSP, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Mediálna výchova, Regionálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Neživé zložky prostredia. Vplyv vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov.

Uviesť význam vody pre organizmy. Preukázať na príklade prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Poznať význam vzduchu pre rastliny a živočíchy. Uviesť zložky pôdy a ich význam pre organizmy.


50.

Znečisťovanie životného prostredia organizmov

CSP, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Mediálna výchova, Regionálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Znečisťovanie neživých zložiek prostredia. Príčiny a dôsledky.

Uviesť príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy na život rastlín.

učebnica, obrázky, iná literatúra, PC, dataprojektor, krátky film

51.

Znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny a živočíchy

CSP, CHE, FYZ

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Mediálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny a živočíchy.

Poznať dôsledky a príčiny znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život živočíchov. Navrhnúť riešenia pre zlepšenia nepriaznivého stavu.


APRÍL

APRÍL

APRÍL

49.

Živé zložky prostredia Populácia

CSP, CHE


Živé zložky prostredia. Populácia. Vlastnosti populácie (veľkosť, hustota, rast), vnútorné a vonkajšie vzťahy.

Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Uviesť príklad početnosti populácie. Chápať podmienky rastu populácie. Poznať význam hustoty pre prežitie populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus, symbiózu.


53.

Spoločenstvo

CSP, CHE

Environmentálna výchova

Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev. Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a priestorové členenie.


54.

Praktická aktivita č. 5: Pozorovanie a poznávanie spoločenstiev organizmov okolia.

GEG, CHE, VYV, FYZ


Poznávanie rastlinných a živočíšnych spoločenstiev okolia školy.

Rozlíšiť rastlinné a živočíšne, prírodné a umelé spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské spoločenstvo. Uviesť príklad druhovej rozmanitosti. Poznať význam priestorovej štruktúry spoločenstva. Uviesť príklad dominancie v spoločenstve. Zistiť druhovú rozmanitosť rastlinného a živočíšneho spoločenstva, dominanciu druhov.

APRÍL

APRÍL

APRÍL

52.

špagát, pásmo, kolíky, kladivo, atlas rastlín a živočíchov

Ekosystém

CSP, CHE

Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova

Ekosystém. Zložky a typy ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme.

Rozlíšiť živé a neživé zložky ekosystému. Poznať typy suchozemských a vodných ekosystémov. Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača.


56.

Život ekosystému

CSP, CHE

Mediálna výchova Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova

Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému (potravové vzťahy, obnovovanie a vývin ekosystému).

Poznať význam premeny látok a energie v ekosystéme. Zostaviť príklad potravového reťazca. Chápať význam obnovy ekosystému. Poznať štádiá vývoja ekosystému.


57.

Biosféra – svetový ekosystém

CSP, CHE

Mediálna výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova

Biosféra. Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v biosfére.

Rozlíšiť neživé a živé zložky biosféry. Rozlíšiť na ukážke tri ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok. Vysvetliť na príklade obeh látok v biosfére. Poznať význam toku energie v biosfére.


MÁJ

MÁJ

MÁJ

55.

Biologická rovnováha v prírode

59.

Svetové environmentálne problémy

60.

Environmentálne problémy a ich riešenie

CHE, FYZ

MÁJ

58.

MÁJ

CHE, FYZ

MÁJ

61.

CHE, FYZ

Mediálna výchova, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Biologická a ekologická rovnováha. Podmienky udržania biologickej rovnováhy.

Poznať význam biologickej rovnováhy. Chápať spätnú väzbu na príklade. Uviesť príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznať význam ekologickej rovnováhy. Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém. Uviesť tri príklady narušenia ekologickej rovnováhy. Poznať zásady ekologického hospodárenia v krajine.


Mediálna výchova Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Možnosti zachovania a ohrozenia ekologickej rovnováhy.

Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov.


Mediálna výchova Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Globálne ekologické problémy (kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

Uviesť príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos.


JÚN

Životné prostredie organizmov a človeka

62.

Zložky životného prostredia človeka

CHE, FYZ

Starostlivosť o životné prostredie

CHE, FYZ

63.

64.

JÚN

65.

Záverečné zhrnutie

CHE, FYZ, CSP, VYV, GEG, DEJ

JÚN

66.

Použité skratky: FIG (1) Človek vo sfére peňazí FIG (2) Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FIG (3) Úver a dlh FIG (4) Plánovanie a hospodárenie s peniazmi FIG (5) Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí

Environmentálna výchova, Mediálna výchova, , Osobnostný a sociálny rozvoj, Multikultúrna výchova Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Multikultúrna výchova, FIG (1), FIG (2), FIG (4), FIG (5)

Zložky životného prostredia človeka Pracovné, obytné a rekreačné prostredie

Vedieť, čo tvorí životné prostredie človeka, ktoré sú umelé a sociálne zložky, vymenovať typy prostredia človeka.


Hlavné oblasti problémov týkajúcich sa životného prostredia

Vymenovať a popísať hlavné oblasti problémov týkajúcich sa životného prostredia. Vymenovať najdôležitejšie dátumy medzinárodných dní týkajúcich sa životného prostredia.


Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Multikultúrna výchova

Životné prostredie organizmov a človeka

Zopakovať učivo predchádzajúcich hodín a za posledný štvrťrok.

učebnica, prefotené cvičenia, PC, interaktívne cvičenia a hry

Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Multikultúrna výchova

Mediálna výchova

Vzdelávacie stratégie -

Ochrana života a zdravia

-

Environmentálna výchova

-

-

rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné prostredie konfrontovať činnosť ľudí v blízkom okolí s inými kultúrami viesť k pochopeniu, ako je príroda prepojená s ľudskou činnosťou motivovať k úcte voči ľudskej činnosti rozvíjať kritické myslenie formovať samostatné názory na vzťah človeka k životnému prostrediu formovať toleranciu k odlišným životným štýlom. učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne pochopiť vzájomné vzťahy medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu rozvíjať a najmä pochopiť nevyhnutný prechod k udržateľnému rozvoju spoločnosti, ktorý umožňuje sledovať a uvedomovať si dynamicky sa vyvíjajúce vzťahy medzi človekom a prostredím, kde sú vzájomne prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne pochopiť objektívne platné základné prírodné zákonitosti, dynamické súvislosti od ekosystémov po

Osobnostný a sociálny rozvoj

-

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Finančná gramotnosť

-

-

biosféru ako celku rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo ,,letí“, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov zviditeľnenie školy v regióne a v tlači prednáška príslušníkov obecnej polície návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov práca s odbornou literatúrou a encyklopédiami osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác výstava prác využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti

Tematický výchovno-vzdelávací plán. z BIOLÓGIE. pre 8. ročník

Recommend Documents