Krajská vědecká knihovna v Liberci, přísp. org., Rumjancevova 1362/1, 460 53 Liberec tel. +420-482 412 111; fax +420-482 412 122 www.kvkli.cz
[email protected]
Rešerše (Dokumentografická jednorázová rešerše)
Vady a poruchy řeči přetrvávající na prvním stupni ZŠ
Evidenční číslo: 23-2011
Klíčová slova: vývoj řeči, vady řeči, sluch a řeč, poruchy reči, náprava řeči, vývoj dětské řeči, příčiny vad řeči, psychický vývoj dítěte, logopedie, speech disorders in children, research
Datum vypracování: 21. 10. 2011 Celkový počet záznamů: 56 Zpracovala: Ing. Martina Sanetrníková
1
Vady a poruchy řeči přetrvávající na prvním stupni ZŠ Druhy dokumentů zachycených v rešerši: knihy dostupné v českých knihovnách, časopisy, články, vysokoškolské kvalifikační práce
Časové vymezení: Bez časového vymezení Jazykové vymezení: dokumenty v českém, anglickém jazyce
Zvolené uspořádání a počet záznamů: Záznamy jsou rozděleny dle druhu dokumentů na následující části: Knihy
33 záznamy, řazeno abecedně dle příjmení autora;
Časopisy
3 záznamy, řazeny abecedně dle názvu;
Články
11 záznamů, řazeny abecedně dle názvu zdroje;
Články z databáze EBSCOhost
4 záznamy, řazeny abecedně dle názvu zdroje;
Vysokoškolské kvalifikační práce
5 záznamů, řazeny abecedně dle příjmení autora.
Prohledávané zdroje: Online zdroje: • • • • • • • • •
Katalogy Krajské vědecké knihovny v Liberci < http://www.kvkli.cz > Katalog Národní pedagogické knihovny J.A. Komenského v Praze < http://www.npkk.cz/ > Katalog Národní knihovny v Praze < http://www.nkp.cz > Jednotná informační brána < http://www.jib.cz > Studijní a vědecká knihovna v Plzni, Středočeská vědecká knihovna v Kladně, Severočeská vědecká knihovna v Ústí nad Labem, Moravská zemská knihovna v Brně Katalog Technické univerzity v Liberci < http://knihovna.tul.cz/ > Databáze závěrečných prací THESIS Masarykovy univerzity v Brně < https://is.muni.cz/vyhledavani/?issexppar=1&isshlret=komunikace+rodina+%C5%A1kola&isss ubm=Najdi&isshlv=tthesis&issuco= > Databáze EBSCOhost GoogleScholar < http://scholar.google.cz/ >
2
Knihy (→ umístění v rámci KVK, příp. jiný vlastník dokumentu)
1. BALAŠOVÁ, Jana. Kapitoly z logopedie. Praha: VŠJAK, 2002. 84 s. Obsahuje bibliografie. ISBN 80-86723-05-4. → Studijní, Skripta, MDT 616.89, sign. B 48357 2. DELL, Carl W. jun. Koktavost u dětí školního věku: manuál pro logopedickou intervenci. Brno: Paido, 2004. 79 s. Edice pedagogické literatury. ISBN 80-7315-075-1. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. A 174848 3. HÁLA, Bohuslav a Miloš SOVÁK. Hlas, řeč, sluch: základy fonetiky a logopedie. 4. přeprac. a dopl. vyd. Praha: SPN, 1962. 327 s. Učebnice vysokých škol. → Studijní, Sklad, sign. A 37577 4. HAVLISOVÁ, Helena. Dítě s vadnou výslovností na základní škole. České Budějovice: Pedagogická fakulta JU, 1995. 67 s. ISBN 80-7040-146-X. → Studijní, Sklad, sign. B 42731 5. KÁBELE, František a Marie FILCÍKOVÁ. Logopedie: učební text pro pedagogické školy. 3. vyd. Praha: SPN, 1978. 109 s. → Studijní, Sklad, sign. A 94517 6. KLENKOVÁ, Jiřina. Kapitoly z logopedie. I. 2. přeprac. vyd. Brno: Paido, 2000. 94 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-85931-88-5. → Všeobecná, Naučná, MDT 376, sign. A 161390/1 7. KLENKOVÁ, Jiřina et al. Vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností = Education of pupils with impaired communication ability. Brno: Paido, 2008. 327 s. Obsahuje bibliografie, bibliografické odkazy a rejstříky. ISBN 978-80-7315-168-3 (Paido). ISBN 978-80-210-4708-2 (Masarykova univerzita). → Všeobecná, Naučná, MDT 376, sign. A 192600 8. KRŠŇÁKOVÁ, Petra. Cesta z hlubin koktavosti: náměty pro terapii balbuties korespondující s novými trendy desenzibilizace. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2004. 57 s. Skripta. Obsahuje bibliografii a bibliografické odkazy. ISBN 80-244-0911-9. → Studijní, Skripta, MDT 616.89, sign. A 179713 9. KUTÁLKOVÁ, Dana. Budu správně mluvit: chodíme na logopedii. Praha: Grada, 2011. 224 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 978-80-247-3687-7. → Všeobecná, Naučná, MDT 376, sign. A 201159 10. KUTÁLKOVÁ, Dana [aj.]. Dyslalie: metodika reedukace. Praha: Septima, 1999. 63 s. ISBN 807216-100-8. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. A 164093 11. KUTÁLKOVÁ, Dana. Logopedická prevence: průvodce vývojem dětské řeči. Vyd. 3. Praha: Portál, 2002. 213 s. Speciální pedagogika. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-7178-667-5. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.94, sign. A 167156 → Dětská, Naučná, MDT 376, sign. MN 44428 12. KUTÁLKOVÁ, Dana. Opožděný vývoj řeči: metodika reedukace; dysfázie. Praha: Septima, 2002. 102 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-7216-177-6. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. A 168438 → Dětská, Naučná, MDT 376, sign. MN 44463 13. KUTÁLKOVÁ, Dana. Průvodce vývojem dětské řeči: logopedická prevence. 5., přeprac. vyd. Praha: Galén, c2009. 228 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 978-80-7262-598-7. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.94, sign. A 191885
3
14. KUTÁLKOVÁ, Dana. Vývoj dětské řeči krok za krokem: [jak se vyvíjí dětská řeč: prevence poruch řeči: vývojové obtíže a logopedická péče]. Praha: Grada, 2005. 98 s. Pro rodiče. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-247-1026-9. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. A 176373 2., aktualiz. a dopl. vyd. z r. 2010 →Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. A 196365 15. LAŠŤOVKA, Milan. Poruchy plynulosti řeči. Praha: Scriptorium, c1999. 139 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-86197-13-1. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. A 160209 16. Logopedie - metodika a didaktika. 2. upr. vyd. Praha: SPN, 1987. 287 s. → Studijní, Sklad, sign. A 119660 17. LYNCH, Charlotte a Julia KIDD. Cvičení pro rozvoj řeči: prevence a náprava poruch komunikace u mladších dětí. Praha: Portál, 2002. 133 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-7178571-7. → Všeobecná, Naučná, MDT 372.3, sign. A 164434 18. MAREŠ, Jiří a Jaro KŘIVOHLAVÝ. Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1995. 210 s. Lit. Rejstřík. ISBN 80-210-1070-3. → Všeobecná, Naučná, MDT 37.06, sign. A 143030 19. NEUBAUER, Karel. Logopedie: učební text pro bakalářské studium speciální pedagogiky. 3. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus, 2010. 107 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 978-80-7435-0535. → Studijní, Skripta, MDT 376, sign. A 196969 20. OHNESORG, Karel. Druhá fonetická studie o dětské řeči. Brno: Filosofická fakulta Brněnské university, 1959. 161 s. Spisy university v Brně. Filosofická fakulta; č. 57. → Studijní, Sklad, sign. A 26773 21. OHNESORG, Karel. Fonetika pro logopedy. 2. vyd. Praha: Univerzita Karlova, 1985. 92 s. → Studijní, Sklad, sign. B 32839 1. vyd. z r. 1974 → Studijní, Sklad, sign. B 20226 22. OHNESORG, Karel. Naše dítě se učí mluvit. 3. vyd. Praha: SPN, 1991. 67 s. Aktuální problémy speciální pedagogiky. ISBN 80-04-25233-8. → Dětská, Naučná, MDT 37, sign. MN 21446 2. přeprac. vyd. z r. 1976 → Studijní, Sklad, sign. A 85403 1. vyd. z r. 1959 → Studijní, Sklad, sign. F 5112 23. PAVLOVÁ-ZAHALKOVÁ, A, K. OHNESORG a M. KANTOR. Prevence poruch řeči. 2. vyd. Praha: Statní pedagogické nakl., 1980. 151 s. Obory speciální pedagogiky. → Studijní, Sklad, sign. A 98860 24. RUSELL J. Love a Wanda G. WEBB. Mozek a řeč: neurologie nejen pro logopedy. Praha: Portál, 2009. 372 s. Obsahuje bibliografie a rejstřík. ISBN 978-80-7367-464-9. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.8, sign. A 191362 25. SEEMAN, Miloslav. Poruchy dětské řeči. Praha: SZdN, 1955. 265 s. → Studijní, Sklad, sign. A 11922 26. SOVÁK, Miloš. Logopedie. Praha: SPN, 1978. 459 s. → Studijní, Sklad, sign. A 92885 → 2. vyd. z r. 1981: Studijní, Sklad, sign. A 101172, A 80069 27. SYNEK, František. Hlasy a hlásky: rozvíjení a výchova řeči: z praxe výchovného logopéda. Praha: ArchArt, 1995. 92 s. ISBN 80-901500-6-3. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.94, sign. A 144260
4
28. ŠTĚPÁN, Josef a Petr PETRÁŠ. Logopedie v praxi: metodická příručka. Praha: Septima, 1995. 128 s. ISBN 80-85801-61-2. → Všeobecná, Naučná, MDT 616.89, sign. B 43272/met.př. → Dětská, Naučná, MDT 376 29. TOMICKÁ, Václava. Orientační logopedické vyšetření. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2004. 37 s. Obsahuje bibliografii. (Obsahuje Metodický pokyn MŠMT k zabezpečení logopedické péče ve školství č.j. 21 224/58-24, [zrušeno v r. 2005]). ISBN 80-7083-806-6. → Skripta, MDT 616.89, sign. G 11942 30. VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. 2. vyd. Praha: Karolinum, 1999. 353 s. ISBN 807184-803-4. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.92, sign. A 154090 31. VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, 2000. 522 s. ISBN 80-7178-308-0. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.92, sign. A 158479 32. VITÁSKOVÁ, Kateřina a Alžběta PEUTELSCHMIEDOVÁ. Logopedie. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2005. 182 s. Obsahuje bibliografii. ISBN 80-244-1088-5. → Studijní, Skripta, MDT 616.89, sign. A 179737 33. VYŠTEJN, Jan. Vady výslovnosti: aktuální problémy speciální pedagogiky. 4. vyd. Praha: SPN, 1987. 118 s. → Studijní, Sklad, sign. A 120710
Časopisy
1. Česká logopedie. Praha: Česká logopedická společnost, 196-. Jednotlivé svazky mají vlastní ISBN. [V KVK 11 sv. z let 1987-1998]. → Studijní, Sklad, sign. F 30753/příslušný rok 2. Diagnostika a terapie poruch komunikace: víceoborové odborné periodikum pro oblast normy a patologie mezilidské komunikace, rozvoje diagnostických a terapeutických postupů u poruch řeči, jazykového systému a komunikačních schopností. Brno: Asociace klinických logopedů ČR, 1998-2008. Vychází ve spolupráci s Katedrou psychologie MU v Brně. 4x ročně. ISSN 1212-1053. → Studijní, Sklad, sign. PA 1781/příslušný rok 3. Papoušek: čtvrtletník občanského sdružení LOGO. Brno: LOGO, 2004-. 4x ročně. ISSN 12148075. → Studijní, Sklad, sign. PB 4397/příslušný rok (do r. 2009) od r. 2010 → Studijní, Periodika, pouze prez.
5
Články 1. ENDERBY, Pam a Joyce EMERSON. Logopedická terapie: efektivita terapeutických postupů. In: Diagnostika a terapie poruch komunikace. 2003, roč. 6, č. 2/3, s. 30-39. ISSN 12121053. Anotace: Autoři předkládají přehled stávajících znalostí o účinnosti logopedické terapie dětí s řečovými a jazykovými poruchami čerpaných z různých méně či více dostupných (i zapadlých) vědeckých studií. Závěry svých nálezů uvádějí v přehledné tabulce. Sledované poruchy: dysfázie (afázie), dysartrie, laryngektomie, koktavost, dysfonie atd.
→ Studijní, Sklad, sign. PA 1781/2003 2. HOUSAROVÁ, Blanka. Dynamický model cesty ke speciální škole. In: Handicap 2003. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2003. S. 35-40. ISBN 80-7083-751-9. → Studijní, Regionální, TU, sign. F 42663/2003 – pouze prez. 3. WERNEROVÁ, Jana. Problematika specifických poruch učení ve vztahu k poruchám řeči u dětí na 1. stupni základní školy. In: Handicap '98. Liberec: Technická univerzita, 1998. S. 3843. ISBN 80-7083-297-5. → Studijní, Regionální, TU, sign. F 42663/1998 – pouze prez. 4. MOTEJZÍKOVÁ, Jitka. Děti potřebují příběhy, aneb logopedie zábavnou formou. Obsahuje bibliografické odkazy. In: Info zpravoda: magazín informačního centra o hluchotě FRPSP. 2009, roč. 17, č. 2, s. 14-16. Praha: Federace rodičů a přátel sluchově postižených, [1993]- . Anotace: Článek přináší ukázky logopedických hraček, pomůcek a typů na hry od Ester Stöcklové, které lze využít u neslyšících dětí (nejen s kochleárním implantátem) při cvičení mluvené řeči a zvyšování slovní zásoby.
→ Studijní, Sklad, sign. PB 3826/2009 5. ŘÁDA, Jaroslav. Děti a jejich řeč. In: Komenský. 1997/98, roč. 122, č.3/4, s.77-78. ISSN 0323-0449. Anotace: Vývoj dětské řeči a rozvoj osobnosti. Rozmanité příčiny poruch a vad řeči u dětí. Nezastupitelný význam mateřského vztahu pro rozvoj řeči.
→ Studijní, Sklad, sign. PA 9/1997-98 6. KLENKOVÁ, Jiřina. Spolupráce učitele se speciálním pedagogem – logopedem. In: Komenský. 2002/03, roč. 127, č. 4, s. 44-46. ISSN 0323-0449. Anotace: Před nástupem do ZŠ má mít dítě ukončen základní vývoj řeči. Učitelé často objeví u svých žáků narušení komunikačních schopností až po zahájení školní docházky. Učitel musí sledovat u žáka nejen zvukovou stránku řeči, ale i další roviny jazykových projevů. Při zjištění poruchy učitel včas doporučí žáka k logopedickému vyšetření. Na některých školách působí speciální pedagogové se specializací logopedie. Pro nápravu řeči žáka je spolupráce logopeda a učitele ideální.
→ Studijní, Sklad, sign. PA 9/1997-98 7. SHAPIRO, David A. [Autor interview] Ilona KEJKLÍČKOVÁ a Eva PŘIKRYLOVÁ. Koktavý člověk potřebuje zažít úspěch. In: Psychologie dnes. 2011, roč. 17, č. 2, s. 8-11. ISSN 12129607. Anotace: Rozhovor s profesorem Davidem Shapiro, který patří v terapii koktavosti k nejuznávanějším odborníkům na světě. Pracuje s postiženými všech věkových kategorií a sám je jedním z nich. Hovoří o své těžké koktavosti, kterou se mu podařilo velmi dobře zvládnout, o své terapeutické práci a metodě, mezinárodním výzkumu, knize Terapie koktavosti, a také o situaci v oblasti terapie v České republice, kde bývá hostem konference pořádané Občanským sdružením a klinikou LOGO.
→ Studijní, Periodika – pouze prez. 8. PEŠÁK, Josef. Opakujte děti, se mnou... In: Psychotrofon: II. soubor přednášek 6. až 10. semináře univerzitního Společenství pro studium hlasu a řeči. 2. Olomouc: Univerzita Palackého, 2003. S. 57-73. Obsahuje bibliografie, bibliografické odkazy a rejstřík. ISBN 80244-0597-0. → Studijní, Sklad, sign. A 163104/2
6
9. HOUSEROVÁ, Blanka a Markéta TLUČHOŘOVÁ. Školní požadavky a děti s vývojovou dysfázií. Obsahuje bibliografii. In: Sborník příspěvků konference. Liberec: Technická univerzita, 2004. ISBN 80-7083-901-5. S. 130-136. → Studijní, Regionální, TU, sign. A 164596/2004 – pouze prez. 10. TICHÁ, Milada. Děti; jejich trampoty se sykavkami a způsob nápravy. Rady pro učitele mateřských a základních škol; ale i pro rodiče. In: Školství. 2002, roč. 10, č. 34, s. 7. ISSN 1210-8316. Anotace: Sykavková asimilace u dětí předškolního a raného školního věku a její příčiny; dlouholeté zkušenosti učitelky a logopedky. Škála postupů, jak řečovou vadu odstranit: zvuková cvičení, četba, odstranění akustického smogu, cvičení mluvidel, společný zpěv a rytmizace, podněty ke komunikaci. Negativní vliv televize na mluvní projev dětí. → Studijní, Sklad, sign. PC 233 C/2002 – pouze prez.
11. KUCHARSKÁ, Anna. Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve vybraných školách zapojených do projektu VIP – Kariéra. In: Zpravodaj Pedagogicko-psychologické poradenství. 2007, č. 49, s. 34-38. ISSN 1214-7230. Anotace: Ve školách zapojených do projektu VIP - Kariéra byly (mimo jiné) sledovány i formy integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, průběh uskutečňování této integrace a účast speciálních pedagogů při řešení dané problematiky v rámci školního poradenského pracoviště. Zjišťovány byly také změny podmínek pro integraci zúčastněních škol od začátku projektu a formy zajišťování logopedické péče. Příspěvek analyzuje výsledky monitoringu této problematiky v 50 zapojených základních školách.
→ Studijní, Sklad, sign. PA 2091/2007
Články z databáze EBSCOhost (→ dostupné z počítačů v KVK, možný vzdálený přístup)
1. VAN KLEECK, Anne [aj.]. Should We Use Telegraphic or Grammatical Input in the Early Stages of Language Development With Children Who Have Language Impairments? A MetaAnalysis of the Research and Expert Opinion. In: American Journal of Speech-Language Pathology. 2010, roč. 19, č. 1, s. 3-21. ISSN 1058-0360. Anotace: In working with children with language impairments, some clinical scholars and clinicians advocate using input that is simplified to the point of being ungrammatical (telegraphic input), while others advocate simplified but grammatical input. This article considers 2 types of external evidence on this topic. Method: First, a meta-analysis of relevant research, including intervention studies and processing studies, is reported. Next, 4 experts present their opinions. Results: Children in the majority of the intervention studies showed no difference in language comprehension based on type of input, although 1 study with very few children favored telegraphic input for language production. In the processing studies, which measured immediate comprehension, children from clinical populations responded inconsistently when listening to the 2 types of input. Children who had typical language, however, favored grammatical input in their responses. Regarding the experts' opinions, 2 suggest that telegraphic input is sometimes warranted; 1, who previously indirectly promoted its occasional use, no longer believes it should be used; and 1 provides reasons why telegraphic input should not be used and may even be harmful. Conclusions: Empirical findings and expert views are summarized as ways of informing parents of the weak evidence base regarding the best type of input.
2. BAKER, Elise a Sharynne MCLEOD. Evidence-Based Practice for Children With Speech Sound Disorders: Part 2 Application to Clinical Practice. In: Language, Speech & Hearing Services in Schools. 2011, roč. 42, č. 2, s. 140-151. ISSN 0161-1461. Anotace: This article provides both a tutorial and a clinical example of how speech-language pathologists (SLPs) can conduct evidence-based practice (EBP) when working with children with speech sound disorders (SSDs). It is a companion paper to the narrative review of 134 intervention studies for children who have an SSD (Baker & McLeod, 2011). Method: A seven-step EBP decision-making process is presented for managing SSDs in children (drawing on the work of Dollaghan, 2007, and Gillam & Gillam, 2006). We describe how SLPs can integrate externally published evidence with evidence from clinical practice as well as client factors, values, and preferences, to make clinical decisions. An organized EBP network is described as a clinical example of the application of the EBP decision-making process. Results: Compared with a matched and national sample, SLPs in the EBP network were more likely to read relevant articles and tended to have more confidence in research evidence and in their own ability to select intervention targets based on published research. Conclusion: SLPs need to use their clinical expertise to integrate research findings with the constraints and complexities of everyday clinical practice and client factors, values, and preferences in their management of SSDs in children.
7
3. BAKER, Elise a Sharynne MCLEOD. Evidence-Based Practice for Children With Speech Sound Disorders: Part 1 Narrative Review. In: Language, Speech & Hearing Services in Schools. 2011, roč. 42, č. 2, s. 102-139. ISSN 0161-1461. Anotace: This article provides a comprehensive narrative review of intervention studies for children with speech sound disorders (SSD). Its companion paper (Baker & McLeod, 2011) provides a tutorial and clinical example of how speechlanguage pathologists (SLPs) can engage in evidence-based practice (EBP) for this clinical population. Method: Studies reporting speech sound intervention for children with SSDs published from 1979 to 2009 were identified and coded. Results: One hundred thirty-four intervention studies were identified. Intervention typically was conducted by an SLP in a one-to-one individual format for 30- to 60-min sessions 2 to 3 times per week. Total duration of intervention (from assessment to discharge) was reported for 10 studies and ranged from 3 to 46months.Most studies were either Level IIb (quasi-experimental studies, 41.5%) or Level III (nonexperimental case studies, 32.6%). Single-case experimental design (29.6%) was the most frequently used experimental research design. There were 7 distinct approaches to target selection and 46 distinct intervention approaches, with 23 described in more than 1 publication. Each approach was associated with varying quantities and levels of evidence, according to research design. Conclusion: Collaborative research reflecting higher levels of evidence using rigorous experimental designs is needed to compare the relative benefits of different intervention approaches.
4. McCORMACK, Jane [aj.]. My Speech Problem, Your Listening Problem, and My Frustration: The Experience of Living With Childhood Speech Impairment. In: Language, Speech & Hearing Services in Schools. 2010, roč. 41, č. 4, s. 379-392. ISSN 0161-1461. Abstrakt: The purpose of this article was to understand the experience of speech impairment (speech sound disorders) in everyday life as described by children with speech impairment and their communication partners. Method: Interviews were undertaken with 13 preschool children with speech impairment (mild to severe) and 21 significant others (family members and teachers). Results: A phenomenological analysis of the interview transcripts revealed 2 global themes regarding the experience of living with speech impairment for these children and their families. The first theme encompassed the problems experienced by participants, namely (a) the child's inability to "speak properly," (b) the communication partner's failure to "listen properly," and (c) frustration caused by the speaking and listening problems. The second theme described the solutions participants used to overcome the problems. Solutions included (a) strategies to improve the child's speech accuracy (e.g., home practice, speech-language pathology) and (b) strategies to improve the listener's understanding (e.g., using gestures, repetition). Both short- and long-term solutions were identified. Conclusion: Successful communication is dependent on the skills of speakers and listeners. Intervention with children who experience speech impairment needs to reflect this reciprocity by supporting both the speaker and the listener and by addressing the frustration they experience.
8
Vysokoškolské kvalifikační práce 1. FICOVÁ, Renata. Narušená komunikační schopnost u dětí mladšího školního věku. Brno, 2007. 83 s. Bakalářská práce (Bc.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Anotace: Bakalářská práce je zaměřena na narušenou komunikační schopnost u dětí mladšího školního věku a srovnání logopedické intervence ve městě a na venkově. Cílem bylo zmapovat počet dětí s narušenou komunikační schopností v běžné základní škole, které prošli logopedickou péčí nebo ještě stále jsou v péči logopeda a zjistit spokojenost rodičů s logopedickou intervencí. Výzkumným vzorkem byli děti prvních a druhých tříd základní školy. Z výsledků výzkumu vyplynulo, že narušená komunikační schopnost byla zjištěna u více než 30% dětí. U všech byla diagnostikována dyslalie, ke které se ve dvou případech přiřadila koktavost.Výsledkem šetření bylo zjištěno, že téměř polovina rodičů je s logopedickou intervencí velmi spokojena.
Rovněž dostupné z: http://is.muni.cz/th/135993/pedf_b/cela_bakalarka.pdf 2. JANÁČOVÁ, Petra. Analýza obtíží žáků v komunikačních a čtenářských dovednostech v 1. a 2. třídě základní školy. Brno, 2011. 72 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Anotace: Diplomová práce je zaměřena na analýzu čtenářských a komunikativních dovedností v 1. a 2. třídě základní školy. Výzkumné šetření mělo charakter kvantitativního výzkumu. Šetření bylo realizováno ve třech fázích: první šetření proběhlo v červnu 2010, druhé šetření bylo zopakováno v září 2010 a třetí šetření, bylo realizováno v lednu 2011. Hlavním cílem práce byla analýza čtenářských a komunikativních dovedností u žáků v 1. a ve 2. třídě základní školy. Práce je členěna na teoretickou a výzkumnou část, je rozložena do čtyř kapitol. V teoretické části jsou východiska práce a poznatky z oblasti školní zralosti, školní připravenosti, komunikační dovedností, komunikační kompetencí, rozvojem komunikačních dovedností. Dále je zde zabýváno čtenářskou dovedností, rozvojem čtenářské dovednosti v první a ve druhé třídě základní školy. Praktická část má charakter kvantitativního výzkumu, v němž je hlavní technikou polopřipravený rozhovor se žáky, pozorování a experiment v oblasti čtenářských a komunikačních dovedností. Na základě údajů získaných v jednotlivých šetřeních jsou stanoveny návrhy a opatření pro práci se žáky.
Rovněž dostupné z: http://is.muni.cz/th/179259/pedf_m/diplomova_prace.doc 3. SVOBODOVÁ, Adéla. Komunikační schopnosti a jejich narušení u žáků na prvním stupni základní školy. Brno, 2011. 76 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Anotace: Diplomová práce se zabývá stavem narušené komunikační schopnosti na 1. stupni základní školy. Práci tvoří dvě stěžejní oblasti, konkrétně část teoretická a praktická. Teoretická část, která pomocí zpracování a prezentace odborných zdrojů popisuje danou problematiku, ke které patří psychologické aspekty vývoje dítěte mladšího školního věku,se zabývá procesem vzdělávání žáků na 1. stupni základní školy a narušenou komunikační schopností u dětí na 1. stupni základní školy. V praktické části se zabýváme analyzováním dotazníkového šetření, které bylo prováděno u pedagogů na 1. stupni základních škol v Ústeckém regionu.
Rovněž dostupné z: http://is.muni.cz/th/366445/pedf_m/diplomova_prace_-_cela.doc 4. VLÁDKOVÁ, Vlasta. Narušená komunikační schopnost u žáků základní školy. Brno, 2009. 102 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Anotace: Diplomová práce „Narušená komunikační schopnost u žáků základní školy“ se zabývá charakteristikou vývoje dítěte školního věku, objasněny jsou pojmy řeč, jazyk, komunikace a narušená komunikační schopnost. Jsou zde shrnuty dosavadní poznatky o vývoji dětské řeči a charakteristika nejčastějších druhů narušené komunikační schopnosti, se kterými se učitelé u dětí v základních školách setkávají. Cílem empirické části diplomové práce bylo zjištění nejčastějších nedostatků, se kterými se v praxi setkáváme u žáků z aspektu komunikace. Analyzuje připravenost pedagogů základních škol k práci s žáky s narušenou komunikační schopností a zjišťuje, jak učitelé hodnotí spolupráci s rodiči žáků, u nichž se vyskytuje narušená komunikační schopnost. Výzkum byl realizován na 1. stupních základních škol v okresech Blansko, Hodonín a Znojmo. Na základě výsledků výzkumného šetření byla předložena doporučení pro speciálněpedagogickou teorii i praxi.
Rovněž dostupné z: http://is.muni.cz/th/166508/pedf_m/Nerusena_komunikacni_schopnost_u_zaku_zakladni_skoly__DP_ _Vlasta_Vladkova.pdf 5. VRBOVÁ, Monika. Výskyt narušené komunikační schopnosti u žáků. Brno, 2010. 88 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta, Katedra speciální pedagogiky. Anotace: Diplomová práce je zaměřena na výskyt narušené komunikační schopnosti u dětí při nástupu do základních škol v regionu Svitavy. Cílem bylo zmapovat výskyt narušené komunikační schopnosti při nástupu do základních škol v období zápisu. Rovněž dostupné z:
http://is.muni.cz/th/73868/pedf_m/diplomova_prace.pdf
9
