Teachers Academy
MEBIT Master Evidence Based Innovation in Teaching ‘Geen veronderstellingen of vooroordelen, maar feiten’
Teachers Academy De Master Evidence Based Innovation in Teaching is een programma van de Teachers Academy. De Teachers Academy van de Universiteit Maastricht verzorgt opleidingen en cursussen voor docenten vanuit de gedachte dat problemen in het onderwijs alleen door een creatieve en slimme aanpak opgelost kunnen worden. De Teachers Academy wil een bijdrage leveren aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en het terugdringen van het dreigende lerarentekort. Met de Teachers Academy wil de Universiteit Maastricht samen met haar partners uit het primair, voortgezet en hoger onderwijs de professionalisering en academisering van het onderwijs ter hand nemen. De Teachers Academy streeft naar een samenhangend geheel van programma’s voor het hele onderwijs. Evidence based werken is daarbij het uitgangspunt. De Teachers Academy is nauw verbonden met het TIER, het Top Institute for Evidence Based Education Research. www.teachersacademy.nl
TIER Het Top Institute for Evidence Based Education Research (TIER) is een interuniversitair topinstituut dat onderzoek doet op het gebied van evidence based onderwijs. TIER kent drie partners de Universiteit Maastricht, de Universiteit van Amsterdam en de Rijksuniversiteit Groningen en is onderdeel in een internationaal netwerk. TIER wil bijdragen aan de kwaliteitsverbetering van het Nederlandse onderwijs door te bevorderen dat evidence based werken de leidraad wordt in onderwijsbeleid en -praktijk. www.tierweb.nl
2
Teachers Academy | 2011
Wat werkt?
Voor wie is de opleiding bedoeld?
Evidence based innovation - wetenschappelijk onderbouwde vernieuwing - houdt in dat docenten zich niet laten leiden door veronderstellingen of vooroordelen, maar door feiten. Ideeën voor onderwijsvernieuwing zijn er genoeg, maar de vraag is ook: wat werkt? Welke vernieuwingen zijn effectief en leiden tot meer kwaliteit in de klas? Die vragen vormen het uitgangspunt van deze opleiding.
Het academisch masterprogramma Mebit is bedoeld voor docenten die in het bezit zijn van een masterdiploma van een erkende Nederlandse universiteit in combinatie met een onderwijsbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs.
Wat is evidence based onderwijs? Evidence based onderwijs vraagt van een docent een specifieke aanpak en een specifieke attitude.
Aanpak Stel, u vraagt zich af: kan ik mijn leerlingen actiever laten studeren als ik op een andere manier ga toetsen? In het Mebit-programma kunnen we de beantwoording van zo’n vraag op twee manieren aanpakken. Eén manier is: een systematische analyse maken van de beschikbare publicaties over het onderwerp. Daarbij komen vaardigheden kijken als: Hoe selecteer ik bruikbare onderzoeksresultaten uit het grote aanbod? Hoe beoordeel ik de methodologische kwaliteit van de gevonden publicaties? Welke zijn geschikt voor mijn eigen onderwijspraktijk? Een tweede manier om de gestelde vraag te beantwoorden is: zelf onderzoek doen. Samen met andere Mebit-studenten doet u dan een kortlopend onderzoek waarin u experimenteert met verschillende toetsvormen. U onderzoekt zo of de gewenste veranderingen zich voordoen in het leergedrag van uw eigen leerlingen.
En attitude Een belangrijk aspect van evidence based werken is de attitude dat alleen innovaties waarvan bewezen is dat ze effectief zijn, geïmplementeerd worden. U stelt zichzelf vragen als: Waarom deze vernieuwing? Is er bewijs dat het werkt? Kunnen we het ook in onze school toepassen? Dat mag allemaal voor de hand liggend klinken, de praktijk laat zien dat het voor de hand liggende niet altijd uitgevoerd wordt.
De opleiding wil docenten bereiken die de wisselwerking tussen wetenschappelijke kennis en de onderwijspraktijk willen verbeteren door evidence based te werken. Mebit richt zich op leraren die willen investeren in hun loopbaan en graag een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van hun school en vakgebied.
Waarom kiezen voor MEBIT? • De Master Evidence Based Innovation in Teaching neemt de praktijk als uitgangspunt: het programma wordt gestuurd door de leervragen van de deelnemers. De opleiding besteedt ook expliciet aandacht aan de verspreiding van de verworven kennis binnen de school. • Mebit is een learning community. Individuele begeleiding wordt gecombineerd met intensieve samenwerking in kleine groepen, en al het materiaal dat gemaakt wordt is na toetsing vrij beschikbaar voor iedereen. Door de maandelijkse contactdagen in Maastricht komt u in aanraking met alle facetten van een academische leer- en werkomgeving. • Mebit biedt een flexibele leeromgeving. Door een efficiënte inzet van e-learning kan de opleiding eenvoudiger ingepast worden in een drukke agenda. U kunt uw studietempo binnen het semester in overleg met uw begeleider versnellen of vertragen. De structuur van het programma stelt u bovendien in staat om vanuit elke locatie in Nederland deel te nemen aan de opleiding. • De inhoudelijke en organisatorische band van Mebit met TIER, het Top Institute for Evidence Based Education Research, zorgt voor een directe link met wetenschappelijk toponderzoek.
3
Dit is wat MEBIT te bieden heeft: Eindtermen • Deelnemers ontwikkelen een houding waarbij hun professionele handelen is gebaseerd op de beste beschikbare wetenschappelijke kennis. •D eelnemers beschikken over kennis en inzicht om zelfstandig wetenschappelijke informatie te verzamelen die aansluit op praktische vraagstukken (‘wat werkt?’), en kunnen deze informatie beoordelen op de toepasbaarheid in hun eigen schoolsituatie. • Deelnemers beschikken over de competentie om wetenschappelijke informatie om te zetten in praktijktoepassingen, de implementatie van onderwijsinnovaties te organiseren en de effecten van deze innovaties te meten. • Deelnemers beschikken over de competentie om een bijdrage te leveren aan wetenschappelijk onderzoek, gericht op de ontwikkeling van nieuwe praktijkrelevante kennis. • Deelnemers beschikken over de vaardigheid om collega’s te informeren over nieuwe en bruikbare wetenschappelijke kennis en ontwikkelingen die nuttig zijn voor de innovatie van onderwijs.
Inhoud De inhoud van het Mebit-programma wordt voor een groot deel gestuurd door leervragen die de deelnemers zelf formuleren. Deze leervragen worden verdeeld over verschillende thema’s en sturen de studie aan vanuit drie elkaar aanvullende invalshoeken: 1. Het werkterrein van de docent. Het onderwijsleerproces kan geordend worden in: a. ontwerp van leersituaties, b. het onderwijsleerproces, c. toetsing en evaluatie. 2. Evidence based. De praktijkgebonden thema’s worden gekoppeld aan de evidence based benadering, de kern van het Mebit- programma. 3. Het schoolvak. Hier is ruimte om aandacht te besteden aan de koppeling van ingediende leervragen met ontwikkelingen in het schoolvak. De studie wordt afgesloten met een master thesis. De thesis is een individuele afsluiting van de studie waarin een leervraag diepgaand bestudeerd wordt. Het schrijven van de thesis wordt begeleid door de docent en in thesis-groepen via een gestructureerde peer review ondersteund. Elke deelnemer heeft hierbij de mogelijkheid samen te werken met een coach die de deelnemer steunt in het verkennen van vakinhoudelijke ontwikkelingen.
4
Teachers Academy | 2011
Het volledig academisch masterprogramma Mebit is een twee-jarige deeltijdopleiding, verdeeld over vier semesters van elk twintig weken. Het is ook mogelijk onderdelen van het volledige programma te volgen, welke worden afgesloten met een certificaat van deelname.
Evidence based werken Binnen elk thema en semester van het MEBIT-programma worden de 5 stappen van evidence based werken belicht: 1. Het probleem vertalen in beantwoordbare vraag; 2. Efficiënt zoeken naar de best beschikbare kennis (evidentie); 3. Een kritische beoordeling van methodologische kwaliteit en toepasbaarheid van deze kennis; 4. Een beslissing nemen op grond van de beschikbare kennis over belang, bruikbaarheid, toepasbaarheid en kosteneffectiviteit; 5. Regelmatig evalueren van de kwaliteit van dit proces. Vanwege de vraaggestuurde opzet van het programma worden de deelnemers elk semester uitgenodigd specifieke leervragen te formuleren als basis voor het doorlopen van deze cyclus van 5 stappen. De leervragen zijn ontleend aan de eigen schoolsituatie en kunnen gekoppeld worden aan thema’s: A Ontwerp van leersituaties Voorbeelden van mogelijke leervragen: Hoe kan ik aansluiten bij niveauverschillen onder mijn leerlingen? Wat zijn goede leerboeken? Welke volgorde van de leerstof is in deze situatie het beste?. B Onderwijsleerproces Voorbeelden van mogelijke leervragen: Hoe kan ik mijn leerlingen feedback geven op hun werk in onze elektronische leeromgeving? Hoeveel huiswerk is wenselijk? Wat zijn effectieve vormen van samenwerkend leren in mijn vak? C Toetsing en evaluatie Voorbeelden van mogelijke leervragen: Hoe toets ik kritisch denken? Hoe kan ik de kwaliteit van mijn school vergelijken met een andere school? Hoe kan ik laten zien dat er sprake is van een doorlopende leerlijn?
Het MEBIT-programma kent de volgende modules: Semester 1: Evidence Based Werken In deze inleidende module leert men een probleemanalyse uit te voeren binnen de context van eigen leervraag en schoolontwikkeling. Knelpunten worden beschreven in termen van problemen, interventies en gewenste effecten. Deelnemers leren in trainingen te werken met specifieke tools voor het opsporen en beschikbaar maken van benodigde publicaties. Deelnemersleren publicaties te beoordelen, en hoe de inhoud kan worden verwerkt tot een geïntegreerde analyse en bespreking van onderzoeksresultaten. In de virtuele leeromgeving wordt individuele begeleiding geboden door een schrijfcoach. In de tweede fase becommentariëren de deelnemers elkaars werk via peer-review, ook in de virtuele
leeromgeving. De resultaten van de literatuur review worden verwerkt in een afzonderlijk memorandum. Hiermee worden de deelnemers geschoold in het ontwikkelen van docentgerichte beschrijvingen van resultaten uit wetenschappelijk onderzoek die de schoolontwikkeling kunnen ondersteunen. Ter afsluiting van de module worden beide documenten gepresenteerd in een seminar tijdens de contactdagen. Semester 2: Evidence Based Innovatie: Ontwerp & Planning In het tweede semester wordt opnieuw een literatuurstudie uitgevoerd in combinatie met een probleemanalyse binnen de context van de eigen schoolontwikkeling. De resultaten zijn de basis voor het ontwerp van een empirisch onderzoek dat in het aansluitende derde semester zal worden uitgevoerd in de eigen school. Colleges, werkcolleges en groepsbesprekingen tijdens de contactdagen zijn naast de persoonlijke begeleiding in de virtuele leeromgeving direct ondersteunend bij het schrijven van een project-ontwerp voor begeleid onderzoek in het volgende semester. Samenwerking tussen deelnemers middels peer review en presentatie in een afsluitend seminar zijn ook van toepassing in het tweede semester, alsmede het schrijven van een tweede memorandum over lopend onderzoek. Semester 3: Verzamelen en evaluatie van evidentie Het derde semester is bestemd voor de uitvoering van onderzoek dat in de voorafgaande fase werd ontworpen. In deze programmafase wordt in de ondersteunende colleges het accent gelegd op analyse, synthese en presentatie van resultaten op basis van empirisch onderzoek. De collegereeks M&S die is gestart in het eerste semester wordt in dit derde semester afgesloten. Parallel aan de uitvoering van het onderzoek in de zelfstudiefase schrijven de deelnemers een thesisvoorstel voor het laatste semester. De uitvoering van de opdracht en de beoordeling van de resultaten in het derde semester komen langs dezelfde weg tot stand als in beide voorgaande semesters: individuele begeleiding in virtuele leeromgeving door de schrijfcoach in aanvulling op ondersteunend onderwijs tijdens contactdagen, peer review, het schrijven van een memorandum en de presentatie van de resultaten in een seminar. Er wordt een begin gemaakt met de thesis. In dit semester wordt in het bijzonder gewerkt aan het formuleren van de probleemstelling. Semester 4: Van evidentie naar beleid Het vierde semester is volledig gericht op de afrondende thesis: het zelfstandig integreren van studie en onderzoek tot een schriftelijke en persoonlijke presentatie van onderzoeksresultaten. Hier wordteen nieuw onderzoek uitgevoerd waarbij de gehele cyclus van evidence based onderwijsvernieuwing wordt doorlopen: van probleem analyse tot en met het schrijven en presenteren van de resultaten, afgestemd op de eigen doelgroep. Het eindniveau van de thesis-opdracht is een wetenschappelijk artikel dat publiceerbaar is in een peer reviewed journal. De deelnemers worden in deze fase begeleid door een ervaren onderzoeker uit het TIER-consortium. Naar eigen inzicht en behoefte, en mede afhankelijk van het onderzoeksvraagstelling en onderwerp, kan men een voorstel doen voor een tweede begeleider met vakdidactische achtergrond. Gedurende de thesisfase wordt een internationale excursie aangeboden. 5
Terugkomdagen Maandelijks komen alle deelnemers 2 aaneengesloten dagen bijeen in Maastricht. De volgende activiteiten zijn gepland: Werkcolleges Methodologie & Statistiek Theoretisch en praktisch wordt in het M&S-programma de basis gelegd voor het doen van onderzoek tijdens het Mebit programma. M&S is niet alleen van belang bij het zelf uitvoeren van onderzoek, maar minstens zo belangrijk bij het interpreteren en op waarde schatten van eerder gepubliceerd onderzoek. Onderzoeksdesign en beschrijvende statistiek staan centraal in het eerste semester, de toetsende statistiek in het tweede semester en meta analyses van onderzoeksresultaten en het publiceren van onderzoeksresultaten in het derde semester. In deze fase wordt het M&S onderwijs ook individueel afgestemd op specifieke technieken die aansluiten op individuele thesis keuzes in het laatste semester. Actualiteitencolleges Onderwijsinnovatie: de stand van zaken In actualiteitencolleges en workshops wordt de stand van zaken op het gebied van onderwijs en onderwijsinnovatie toegelicht. Sprekers, ook van buiten de UM, zullen ingaan op onderwijskundige, maatschappelijke en politieke ontwikkelingen op dit terrein en speciaal aandacht besteden aan de rol van de wetenschap hierin. De volgende onderwerpen worden belicht: • Probleemgestuurd leren en groepsleren • Leren op school en persoonlijke ontwikkeling • Ontwerp van onderwijs • De leraar: ontwikkelingen op het terrein van het beroep • Kwaliteitszorg • Multicultureel onderwijs • E-Learning • Leerstandaarden • Leerproblemen • Onderwijsbeleid Vaardigheidstrainingen: Organisatie van innovatie Deelnemers aan het Mebit programma worden getraind in het toepassen van de evidence based principes bij innovaties in het onderwijs. Maar van hen wordt ook verwacht dat zij inzake dit onderwerp een voortrekkersrol gaan spelen binnen de eigen schoolorganisatie. Daartoe worden ze getraind in een aantal vaardigheden die deze rol ondersteunen, zoals leiderschapskwaliteiten en sociale vaardigheden. Workshops: Onderzoek in en voor de praktijk Ervaren onderzoekers binnen het Top Institute for Evidence Based Education Research (TIER) geven regelmatig workshops over het opzetten en uitvoeren van projecten die zijn gericht op innovaties en ondersteuning van beleid. Buitenlandse studiereis De studiereis in het vierde semester staat in het teken van de verbreding van het blikveld. De twee jaar die het Mebit programma in beslag neemt, vinden geheel in de Nederlandse context plaats. Weliswaar wordt internationale literatuur bestudeerd, de interpretatie en toepassing daarvan worden in Nederlands perspectief geplaatst. Tijd om de blik te verbreden. Hoe is het onderwijs in het buitenland ingericht?
6
Teachers Academy | 2011
Aanmelding Vraaggestuurd onderwijs
Toelatingseisen
In literatuuronderzoek analyseren de deelnemers hun leervragen onder individuele begeleiding van hun docent, met het doel deze leervraag te specificeren in aansluitende onderzoeksvragen. Deze onderzoeksvragen vormen de start van de bestudering van grotendeels zelf gekozen, dan wel door docenten geadviseerde literatuur. Deze studie wordt afgerond met het schrijven van een paper. Tijdens het schrijven van het paper wordt onder leiding van de docent samengewerkt in een kleine onderwijsgroep die functioneert als peer review groep. Het paper wordt na beoordeling gepresenteerd in een afsluitend seminar.
Toelaatbaar tot de opleiding is elke docent die in het bezit is van een masterdiploma van een erkende Nederlandse instelling voor hoger onderwijs, in combinatie met een onderwijsbevoegdheid voor het voortgezet onderwijs. De opleiding staat ook open voor docenten in het HBO.
In onderzoek van de onderwijspraktijk werken de deelnemers onder begeleiding van de docent in een kleine groep hun leervragen uit in een plan van aanpak voor een kortdurend en kleinschalig onderzoeksproject. Dit project wordt op een of meerdere scholen uitgevoerd. De resultaten zullen ook aan de deelnemende scholen worden gerapporteerd. In deze werkvorm ligt het accent op planning, samenwerking en taakverdeling, verzamelen, verwerken en evalueren van gegevens, en het publiceren van toepasbare resultaten.
Virtuele leeromgeving Studie en onderzoek vinden plaats in een virtuele leeromgeving die 24 uur per dag beschikbaar staat voor de deelnemers. In het virtuele studielandschap vindt u alle informatie voor uw studie, wordt u individueel begeleid, werkt u samen met anderen en wisselt u resultaten uit. De noodzakelijke software en hardware (laptop, ebookreader) wordt door de opleiding beschikbaar gesteld. In deze flexibele virtuele leeromgeving wordt tachtig procent van de studietijd gewerkt; de resterende tijd is gevuld met contactonderwijs in Maastricht (twee dagen per maand).
Aanmelding De aanmelding kan op 2 manieren verlopen: 1. Docenten die toelaatbaar zijn en het volledige programma willen volgen, dienen zich aan te melden via het digitale aanmeldingsformulier op de website van het Nederlands Instituut voor Masters in Educatie (NiME): www.mastersineducatie.nl De ontvangst wordt bevestigd en vervolgd met het verzoek de aanmelding af te ronden door het opsturen van: • Een schriftelijke toelichting en beschrijving van de motivatie om deze opleiding te kiezen. Deze brief bevat tevens de leervragen die men in de opleiding wil gaan bestuderen. Ook dient hierin aangegeven te worden hoe deze leervragen gerelateerd zijn aan de schoolontwikkeling. • Een curriculum vitae met beschrijving van vooropleiding en ervaring. • Een ondersteunende brief van de school, waarin aangegeven wordt dat de aanmelding financieel gewaarborgd is, en de school de docent de benodigde tijd verleent om de opleiding te kunnen volgen. De school verklaart tevens dat de school als onderzoeksplek benut kan worden tijdens de studie. Deze informatie is de basis voor een toelatingsgesprek, waarin vooral ingegaan zal worden op de motivatie van de deelnemer en de leervragen die zijn beschreven. 2. Docenten die belangstelling hebben voor een onderdeel van het programma kunnen rechtstreeks contact opnemen met de Teachers Academy.
Nederlands Instituut voor Masters in Educatie (NiME) Het NiME is in 2008 opgericht om topdocenten in het voortgezet onderwijs in staat te stellen optimaal te investeren in hun eigen beroepsontwikkeling. Het NiME treedt op als makelaar om vraag en aanbod bij elkaar te brengen. NiME inventariseert actuele scholingsvragen van scholen en docenten en geeft vervolgens erkende opleidingsinstituten opdracht maatwerkopleidingen samen te stellen. wwww.mastersineducatie.nl 7
© 2011 Teachers Academy, Maastricht University, Postbus 616, 6200 MD Maastricht Tekst: Jules Coenegracht tekst en communicatie, Maastricht | Layout: Grafisch ontwerpburo Emilio Perez, Geleen | Drukwerk: Drukkerij Pietermans, Lanaken.
www.teachersacademy.nl
Contactinformatie Teachers Academy Astrid Lamers Kapoenstraat 23 Postbus 616 6200 MD Maastricht Telefoon: 043 388 44 28 E mail:
[email protected]
Based in Europe, focused on the world. Maastricht University is a stimulating environment.Where research and teaching are complementary.Where innovation is our focus.Where talent can flourish. A truly student oriented research university.
