Tartalom. Informatika. Jogszabályok. Fejlesztési alapelvek. Miniszteri rendelet

2012.08.31.

Tartalom

Informatika

Dancsó Tünde Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

       

Jogszabályok Fejlesztési alapelvek Fejlesztési területek, nevelési célok Kerettantervi célok A kerettanterv felépítése Kapcsolatok a műveltségterületekkel Fejlesztési feladatok Tantárgyi kapcsolatok

Budapest 2012. augusztus 31.

Jogszabályok

110/2012. (VI.4.) Kormányrendelet

 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

4. § (1) A Nat a) a fejlesztési területeket, nevelési célokat, a Nat feladatait és értékeit, b) az iskolai nevelés-oktatás egyes sajátos tartalmi, pedagógiai feladataira, valamint az iskola és más

– 2012. évi CXXIV. törvény A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény módosításáról

 229/2012. (VIII.28.) Kormányrendelet A nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról  110/2012. (VI.4.) Kormányrendelet A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról  100/1997. (VI.13.) Kormányrendelet Az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról

nevelési-oktatási intézmények közötti, az érintett tanulók fejlesztését támogató pedagógiai tevékenységek egymásra épülésére vonatkozó elveket,

 Miniszteri rendelet a kerettantervek kiadásáról és jóváhagyásának rendjéről (elfogadás előtt)

c) a kulcskompetenciákat, d) az iskolai nevelés-oktatás Nat-ban meghatározott szakaszaiban az egyes műveltségi területek százalékos arányát, e) a műveltségi területek tartalmát határozza meg.

Miniszteri rendelet

Fejlesztési alapelvek

A tantárgyi kerettanterv meghatározza: A tantárgyi bevezetőt o Az adott tantárgy pedagógiai céljait és feladatait o A tantárgy fejlesztési területeinek nevelési célját o A kulcskompetenciák fejlesztésében betöltött szerepét o A tantárgy sajátos fejlesztési céljait A tantárgyi tartalmakat o A tematikai egységeket o Az előzetes tudást o A tantárgyi fejlesztési célokat o A kulcsfogalmak rendszerét o A fejlesztés elvárt eredményeit A minimálisan szükséges óraszámot

 Nemzetközi és hazai elvárások

– 106/2012. (VI.1.) Kormányrendelet Az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról szóló 100/1997. (VI. 13.) Kormányrendelet módosításáról

   

Egységesség Egyértelműség Átjárhatóság Áttekinthetőség

 Helyi tanterv fejlesztésének támogatása  Háromszintű szabályozás: – NAT – kerettanterv – helyi tanterv

1

2012.08.31.

A műveltségi területek általános jellemzői • • • • •      

Informatikai eszközök alkalmazása a tanórákon Aktív bevonás, tevékenykedtetés A közösségi élethez, a munka világába való Belépéshez szükséges ismeretek és képességek Az aktív részvétel, a kreativitás fejlesztése A médiumok alkotó használata Információk gyűjtése, kritikai értelmezése A fejlesztés nem lineáris sorrendben történik Spirálisan bővülő ismeretek, készségek A szociális kompetencia fejlesztése A tudás öröme, a társas tanulás szerepe Az egészséges életmód kialakítása

Fejlesztési területek, nevelési célok 1. Az erkölcsi nevelés 2. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 4. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 5. A családi életre nevelés 6. A testi és lelki egészségre nevelés 7. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 8. Fenntarthatóság, környezettudatosság 9. Pályaorientáció 10. Gazdasági és pénzügyi nevelés 11. A tanulás tanítása

12. Médiatudatosságra nevelés

A fejlesztési területek megjelenése

 Cél, hogy a tanulók a mediatizált, globális nyilvánosság felelős résztvevőivé váljanak: értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét  A médiatudatosságra nevelés

– Beépülhetnek az egyes műveltségi területek fejlesztési követelményeibe – Befolyásolhatják a képzés tartalmát – Kiegészíthetik az egyes tantárgyi témákat – Megjelenhetnek önálló tantárgyként – Átalakíthatják az alsó tagozaton folyó tanítást – Meghatározhatják az osztályfőnöki órák témaköreit – Hatással lehetnek a tanórán kívüli tevékenységekre – Építhetik a kereszttantervi kapcsolatokat

– az értelmező, kritikai beállítódás kialakítása és tevékenységközpontúsága révén felkészít a demokráciára – a mindennapi élet értékelvű megszervezésére

 A tanulók megismerkednek – a média működésével és hatásmechanizmusaival, – a média és a társadalom közötti kölcsönös kapcsolatokkal – a valóságos és a virtuális, a nyilvános és a bizalmas érintkezés megkülönböztetésének módjával – médiajellemzők jogi és etikai jelentőségével

Kulcskompetenciák / Digitális kulcskompetencia  Az információs társadalom technológiák (információs és kommunikációs technológia IKT)  és a technológiák által hozzáférhetővé tett, közvetített tartalmak  magabiztos, kritikus és etikus használata a szociális kapcsolatok terén.  Feltételei: – az információ felismerése, azonosítása, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása – a médiumoktól is befolyásolt bemutatása és cseréje – digitális tartalomalkotás és -megosztás – kommunikációs együttműködés az interneten keresztül



Informatika kerettantervek  5-8. évfolyam  5-12. évfolyam (8 évfolyamos gimnázium)  7-12. évfolyam (6 évfolyamos gimnázium)  9-12. évfolyam (4 évfolyamos gimnázium)  9-12. évfolyam (szakközépiskola)  Alsó évfolyamok – ajánlás

2

2012.08.31.

Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelvek II. Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Etika Tört., társ. és államp. ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia – egészségtan Földrajz 

Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium

9. 5. 6. 7. 8. évf. évf. évf. évf. évf. 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1

2



10. 11. 12. évf. évf. évf. 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1

2

2

2

2

3

2 1 2 1 

1 2 1 2 

2 2

2 2 2 2 

2

3

2



2 

2

2





Tantárgyak Ének-zene Dráma és tánc / Hon- és népismeret Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. Vizuális kultúra Művészetek Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret

9. 5. 6. 7. 8. évf. évf. évf. évf. évf. 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5 1

5 1

5 1

5 1

5 1

5 1

2

5

3

3

4

4

6

8

28

31

31

35

36

35

35

 Korszerű eszközök és módszerek

 Elektronikus szolgáltatások – egyéni szükségleteknek megfelelő kiválasztása – célszerű, értő, kritikus, biztonságos, etikus alkalmazása

5 1

5

 Információs társadalom – aktivitás  Eszköztudás kialakítása

– megismerése – működésük megértése

5 1

28

Kerettantervi célok

 Informatikai és információs eszközök, szolgáltatások

2 1

Kerettantervi célok

– az ismeretszerzés, feldolgozás és alkotás során alkalmazható, – a tanulási folyamatot támogató (pl. életszerű, releváns információk megjelenítése)

10. 11. 12. évf. évf. évf. 1

– az érdeklődés felkeltése a tanulás iránt – a tanulási folyamat hatékonyabbá tétele

 A tanulási stratégia önszabályozó módon való fejlesztése  A problémamegoldás, az információkeresés és az eszközhasználat szerepének felismerése  A tanulási környezet megszervezése – informatikai eszközök – információforrások – online lehetőségek

Kerettantervi célok

A kerettanterv felépítése

 Aktív részvétel a demokratikus társadalmi folyamatok alakításában

 A tantárgy egyes fejlesztési területeinek általános céljai, feladatai  A tantárgy szerepe a fejlesztési területekben és a kulcskompetenciákban  A tantárgy sajátos fejlesztési céljai  Témakörönként megjelenő tartalom

– Érthető kérdések és építő javaslatok megfogalmazása

   

Törekvés a biztonságos eszközhasználatra Kritikus szemlélet fejlesztése Felkészülés a változásokra A digitális kompetencia fejlesztése

– az alkalmazói programok felhasználói szintű alkalmazása – az információ szerzése, értelmezése, felhasználása – az elektronikus kommunikációban való aktív részvétel

– – – – – – –

Előzetes tudás Tantárgyi fejlesztési célok (nevelési fejlesztési célok) Ismeretek, fejlesztési követelmények Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok A fejlesztés várt eredményei Óraszám

3

2012.08.31.

A műveltségterületek kapcsolatai

NAT - fejlesztési feladatok

 Az informatikai és információs eszközök, szolgáltatások a társadalom működésének számtalan területét átszövik

1. Az informatikai eszközök használata

 Az informatika tantárgyban szereplő fejlesztési területek számos területen kapcsolódnak a Nemzeti alaptanterv műveltségterületeinek fejlesztési feladataihoz  Az informatika tantárgy keretében megoldandó feladatok témájának kiválasztásakor, tartalmainak meghatározásakor fokozott figyelmet kell fordítani a – kiemelt nevelési célok, – a kulcskompetenciák – és az életszerű, releváns információk megjelenítésére

1. Az informatikai eszközök használata  Intelligens informatikai rendszerek megismerése  A számítógép felépítése, hardverrészek bemutatása – Az adattárolás, a digitalizálás, az interaktivitást segítő eszközök működésének megismerése

 Az információs társadalom lehetőségei  Az informatikai eszközök tudatos használata  A fejlesztési feladatok során hangsúlyos – az eszközök ismerete – az eszközökkel megvalósítható lehetőségek feltérképezése – az alkotó felhasználás

2. Alkalmazói ismeretek 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel 4. Infokommunikáció 5. Az információs társadalom 6. Könyvtári informatika

2. Alkalmazói ismeretek  A társadalmi élet számára hasznos informatikai műveletek megismerése, megértése, használata – Pl. állományok kezelése, alkalmazások használata, programok üzeneteinek értelmezése

 A számítógép működése közben lejátszódó algoritmusok megfigyelése, megértése, az eljárások tudatos, értő alkalmazása  Az attitűd javítása  A munka hatékonyságának fejlesztése  A számítógép működtetése  Operációs rendszer biztonságos használata

2. Alkalmazói ismeretek

3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel

 A célnak megfelelő eszközök kiválasztása  A szövegszerkesztéssel, képszerkesztéssel, prezentációkészítéssel kapcsolatos problémák megoldása  Az alkalmazott programok értő felhasználása  Az alkalmazható eljárások megismerése  Többféle program együttes használata  A kreativitás és az innováció fejlesztése

 A problémamegoldás, a tevékenységek tudatos és körültekintő megtervezése  Az életszerű, probléma alapú feladatok sikeres alkalmazása befolyásolja az életminőséget.  Szükséges előfeltétel az algoritmizálási készségek formális keretek közötti fejlesztése  A problémamegoldás elméletének, lépéseinek, eszközeinek, módszereinek, általános szempontjainak elsajátítása  A problémamegoldás általános elveinek más műveltségi területeken való gyakorlati alkalmazása

4

2012.08.31.

4. Infokommunikáció

4. Infokommunikáció

 Hangsúlyossá válik

 Információk fogadása, küldése, továbbítása, tárolása, rendszerezése, a netikett betartása  A csoportokon belül zajló kommunikáció  A tanulási folyamatok támogatása  Tájékozottság a közösségi oldalak használatáról  A használatra vonatkozó elvárások, szabályok ismerete  Az elektronikus, internetes médiumok elérése, használata, információk kinyerése, felhasználása.  A források hitelességének, objektivitásának vizsgálata, tartalmuk értékelése.

– az elektronikus információforrások használata – az interneten zajló kommunikáció – hálózati és multimédiás informatikai eszközök hatékony felhasználása

 A különböző formában megjelenő információ felismerése, kezelése, értékelése, felhasználása  Interaktív hálózati technológiák önálló használata  Online adatbázisok alkalmazása  A helytelen informatikai eszközhasználat veszélyeinek megismerése – Módszerek ezek elkerülése érdekében

5. Az információs társadalom    

Az Az Az Az

adatok etikus és biztonságos kezelése informatikai eszközök megfelelő használata elektronikus szolgáltatások megismerése egyes szolgáltatástípusok

– céljainak azonosítása – jellemzése – a megfelelő szolgáltatások kiválasztása

 Biztonsági, etikai problémák kezelése  Tájékozottság és tapasztalat bővítése

6. Könyvtárhasználat  Az információszerzés lehetőségei  Az információk elérése, kritikus szelekciója, feldolgozása, a folyamat értékelése  A könyvtár forrásközpontként való használata  Az önműveléshez szükséges attitűdök, képességek kialakítása  Az egész életen át tartó önálló tanulás fejlesztése  A könyvtári források, eszközök megismerése  Tevékenységek gyakorlása, tudatos, magabiztos használói magatartás, tájékozódás  A könyvtárhasználat igényének kialakítása

6. Könyvtárhasználat

Tantárgyi kapcsolatok

 Dokumentumok és segédkönyvek típusai, jellemzői és azok információs értéke  Kritikus forráskiválasztás és információgyűjtés  A könyvtári információszerzéshez, feldolgozáshoz és felhasználáshoz is kapcsolódó etikai szabályok, jogi vonatkozások tudatosítása  A könyvtárak és a könyvtári források használata  A többi tantárgy keretében: tapasztalatok szerzése, rendszerezés  Hagyományos szolgáltatások kibővítése a korszerű társadalmi igényeket kiszolgáló modern technikai lehetőségekkel

 1. Az informatikai eszközök használata  Biológia-egészségtan: Az emberi mozgásképesség biológiai tényezői, formái és határai; az érzékszervek védelmét biztosító szabályok, helyes szokások; a környezeti állapot és az ember egészsége közötti kapcsolat, igény az egészséges életkörülményekre.  Fizika; kémia; biológia-egészségtan: Vizsgálatok eredményének prezentálása; projektmunka bemutatása.

5

2012.08.31.

Tantárgyi kapcsolatok

Tantárgyi kapcsolatok

 2. Alkalmazói ismeretek  Vizuális kultúra: Gyűjtött információ- és képanyagból írásos összefoglaló készítése.

 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel  Matematika: Ismerethordozók használata. Számítógépek használata. Algoritmus követése, értelmezése, készítése. Matematikai modellek, alkalmazásuk módja, korlátai (pontosság, értelmezhetőség).  3.3. Egyszerűbb folyamatok modellezése  Fizika; kémia: Természettudományos folyamatokkal foglalkozó programok.

 2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Fizika; földrajz; matematika: A térbeli tájékozódást szolgáló eszközök és módszerek alapjai és felhasználásuk. A GPS idő-, távolság- és sebességadatainak értelmezése.

Tantárgyi kapcsolatok

Tantárgyi kapcsolatok

 4. Infokommunikáció  Kémia; biológia; fizika: Természettudományos projektek kidolgozása, pályázati anyagok készítése. A számítógéppel segített tanulás módszereinek alkalmazása a mérés, információkeresés, bemutatók és a kommunikáció segítésére. A problémamegoldásra irányuló, hatékony információkeresés.

 5. Az információs társadalom  Technika, életvitel és gyakorlat: Részvétel a társadalmi felelősségvállalásban.  Magyar nyelv és irodalom: A források megjelölése, az idézés formai és etikai szabályai, jegyzetek készítése, netikett.  5.2. Az e-szolgáltatások szerepe és használata  Technika, életvitel és gyakorlat: A mindennapi tevékenységekben és a fogyasztói szokásokban megnyilvánuló egészség- és környezettudatosság.

Tantárgyi kapcsolatok  6. Könyvtári informatika  Magyar nyelv és irodalom: A tanulási képesség fejlesztése, kulturált könyvtárhasználat.  Fizika; kémia; biológia-egészségtan: Az ismeretszerzés folyamatának és eredményének kritikus értékelése. A problémamegoldásra irányuló, hatékony információkeresés.  Vizuális kultúra: Tájékozódás valamely Európán kívüli kultúra művészetéről.

Köszönöm a figyelmet! Dancsó Tünde [email protected]

6