es Miniszteri Rendelet által finanszírozta

Jelen anyagot a Nevelési Kutatási és Ifjúsági Minisztérium 2730/03.12.2007.-es Miniszteri Rendelet által finanszírozta

Ingyenes forgalmazás, könyvtári rendszerben

1

Nevelési Kutatási és Ifjúsági Minisztérium

Szakirányítók: Maria Ivănescu Pető Csilla

Ökológiai és környezetvédelmi nevelés MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ

ÓVODAI OKTATÁS - II SZINT (5-6/7 ÉV)

2

Az „Ökológiai és környezetvédelmi nevelés” a Nevelési Kutatási és Ifjúsági Minisztérium 1862/30.08.2007.-es Rendelete által jóváhagyott választható tantárgy. Szerzők: Samica BOGHIU óvónő

– C.Ş.E.I.S. Nagyvárad

Marinela BODEA óvónő

- 25-ös számú óvoda, Nagyvárad;

Lucia CACIORA tanító

– 44-es számú óvoda, Nagyvárad

Mărioara ILE tanítónő

– 25-ös számú óvoda, Nagyvárad

Maria IVĂNESCU tanárnő

- szakirányító, C.Ş.E.I.S. Nagyvárad

Cosmina MALIŢA, óvónő

- élesdi óvoda

Anica MĂRCUŢ óvónő

– 44-es számú óvoda, Nagyvárad;

Ioana MOLDOVAN tanítónő

- 25-ös számú óvoda, Nagyvárad;

Viorica TOIA óvónő

– 44-es számú óvoda, Nagyvárad;

Mariana VEREŞ óvónő

– 44-es számú óvoda, Nagyvárad;

Florica VESA óvónő

- élesdi óvoda

Tudományos szakirányító : prof. dr. Daniela CĂLUGĂRU – főtanfelügyelő, Nevelési Kutatási és Ifjúsági Minisztérium, Bukarest A metodikai útmutató magyar nyelvű fordítását a következő személyek végezték: Erdei Georgeta Éva - Pro Nymphaea Egyesület Ionescu Nikolett - Pro Nymphaea Egyesület Erdei Dániel Róbert - Pro Nymphaea Egyesület Lektorálta: Tankó Veronika Zita, tanító Tudományos szakirányító: Pető Csilla, Bihar Megyei Tanfelügyelőség

3

Tartalomjegyzék

Érvelés Ökológiai és környezetvédelmi nevelés az egyetem előtti képzésben Előterjesztési jegyzet Iskolai program, keret célkitűzések, viszonyítási célkitűzések és magatartási példák 1. A természet az én házam 2. A tisztaság nyomozói – A tisztaság világnapja 3. Gyalog járunk, környezetet óvunk – Mobilitás hete 4. Kedvenc állatom – Állatok világnapja 5. Egészséges táplálkozás egészséges élet – Az élelmezés nemzetközi világnapja 6. Mesél a delfin – A Fekete tenger nemzetközi napja 7. Gyermekkorom városa/falva – Városrendezési világnap 8. Ma facsemete, holnap büszke fa 9. Barátaim a környezetvédők (Felmérés - verseny) 10. Miért aggódik Ózonka? (Hulladékok) 11. Semmiségekből nagyszerű játékok (Gyakorlati tevékenység - a hulladékok újrahasznosítása) 12. A fenyő - szépség és pazarlás 13. Védj meg – A védtelenek védelmében – a madarak 14. A víz titkai – A víz halmazállapotai 15. Játszunk a levegővel (Kísérletek) 16. A kis gyűjtők 17. Környezetvédő álarcok farsangja – integrált tevékenység 18. Környezetvédő ruhák bemutatója 19. A környezetvédők utcája 20. Anyák napja – gyakorlati tevékenység újrahasznosítható anyagok felhasználásával 21. Ablak a világra – az erdő – Az erdő hónapja 22. Ismerd meg az időjárást – A meteorológia nemzetközi világnapja 23. A víz: barátunk és ellenségünk – A víz világnapja 24. Ép testben ép lélek – Egészségügyi világnap 25. Az erdő hangjai (Az erdő hónapja – záró tevékenység: kirándulás) 26. A kék bolygó: a Föld – A Föld napja 27. Védett növények és állatok – A madarak és fák napja 28. Zöld patika (Gyógynövények) 29. Vidám és szomorú virágok 30. A legjobb környezetvédők – Környezetvédelmi világnap-végső felmérés 31. A nap gyermekei – A Nap napja Kis környezetvédelmi szótár Bibliográfia

4

5 6 10 11 15 17 19 21 23 25 28 30 32 34 36 38 40 43 45 47 49 51 53 56 58 60 62 64 66 68 70 73 77 79 82 85 88

ÉRVELÉS A megismerés társadalmának keretein belül a holnap iskolája azokból a haladó átalakulásokból épül fel, amelyek a folytonosságot biztosítják a változásban. Ez az iskola magán hordozza a demokratizálás pecsétjét a curriculum helyi jellegéhez való alkalmazkodásában, és biztosítja a többdimenziós ismeretek beépíthető jellegét. Az új nevelések gazdag eszköztára biztosítja az iskola nyitását a mai világ gondjai felé. A kortárs világ prioritása, a környezetvédelem fellelhető a Liszaboni Stratégiában és az Európai Unió Tartós Fejlődési Stratégiájában, egyben a Román kormány által felkarolt terület. Ez kifejezésre jut az emberi és a természetes tőke fenntartását ösztönző politika támogatásában. Felvállalása kitűnik az UNESCO A Föld Chartája elveinek elfogadásából, mint nevelési eszköz a Tartós Fejlődésre irányuló Nevelés Dekádjának keretein belül. Az ökológiai nevelés válaszol erre a felhívásra és befektet az emberek környezettel szembeni felelősségtudatának fejlesztésébe. Egyaránt megcélozza a tudás megszerzését, a kívánt szokások és viselkedések kialakítását, az értékrend tisztázását, és egy hatékony gyakorlati alkalmazást. Ebben az értelemben, az ökológiai és környezetvédelmi nevelés szerepe nyilvánvaló, középpontjában a jövő polgárának megformálása áll. Ez a polgár képes a környezettel szembeni objektív nézőpont kialakítására, hajlandó aktív résztvevő lenni és tudatosul benne, hogy az elkövetkezendő nemzedékek élete nagymértékben az ő választásaitól függ. Az ökológiai nevelés az értékeken át, az értékekre oktat. Különböző oktatási szintekre más-más megvalósítási formák alkalmazásával, transzdiszciplináris információkat nyújt. Feltétlenül szükséges egy olyan választható tantárgy iskolai szinten való bevezetése, amely átülteti a gyakorlatba az ökológiai nevelés célkitűzéseit, ami ennek megfelelően szerepel a Tanügyi és Ifjúsági Minisztérium és a Környezet és Vízgazdálkodási Minisztérium között 2005ben megkötött megállapodásban. A Környezeti Nemzeti Gárda Bihar megyei Felügyeletével együttműködve, a Bihar megyei tanfelügyelőség felvállalta olyan elméleti és gyakorlati tevékenységek irányításának felelősségét, amelyek a környezet védelmére való nevelést és felelősségteljes magatartás kialakítását támogatják az óvodások, tanulók, tanárok és a közösség soraiban. Az eljárás az Ökológiai és környezetvédelmi nevelés választható tantárgy kidolgozásában valósult meg, amelyik az óvodás, elemi és gimnáziumi (V-VII osztály) iskoláztatási szintet célozza meg, magába foglalván iskolai programokat és kisegítő anyagokat egyaránt (Útmutatókat a tanároknak, Munkafüzeteket az óvodásoknak és a tanulóknak). Értéke megnyilvánul a különböző, nagy alkalmazási lehetőségeket biztosító témák kiválasztásában, amelyek válaszolnak a tanulók érdeklődési körére, ugyanakkor interaktív didaktikai stratégiák alkalmazásában, illetve a társadalom által elismert közösségi, iskolai értékrendek előtérbe helyezésében. Iskolai rendszerünk e szinten találkozik egyéb, európai nevelési rendszerekkel. Az Ökológiai és környezetvédelmi nevelés választható tantárgyat Bihar megye 47 tanügyi egységébe (óvodákban illetve elemi iskolákban és gimnáziumokban) vezették be kísérletként a múlt tanév során. A megválaszolt kérdőívek arról tanúskodtak, hogy a tantárgy jó hatást gyakorolt a gyerekekre, tanulókra és szülőkre egyaránt. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében a tanulók, tanárok és szülők elvárásait megelőzendő, a Bihar megyei Tanfelügyelőség biztosítja az Ökológiai és környezetvédelmi nevelés választható tantárgyhoz kötődő információs alap magyar nyelvre történő fordítását a Pro Nymphaea Egyesület által. Mindezek tükrében reméljük, hogy önök is kedvezően ítélik meg ajánlatunkat, és az Ökológiai és környezetvédelmi nevelés választható tantárgynak az egész országra szóló bevezetését javasolják. prof. LILIANA ANTONESCU főtanfelügyelő

5

Ökológiai és környezetvédelmi nevelés az egyetem előtti képzésben A jelenlegi oktatási politika nagy figyelmet fektet az ökológiai nevelésre. A célkitűzés elérése érdekében tudatosítanunk kell a diákokban, hogy az ember, mint biológiai lény függ a természettől, és nem élhet ezen kívül. Az ökológiai és környezetvédelmi nevelés az óvodai oktatással kezdődik, az elemi, a gimnáziumi, a líceumi, a szakiskolai és a posztliceális szinten az iskolában folytatódik szervezett (curriculáris illetve extracullicurális) keretek között, vagy iskolán kívül, az ökológiai és környezetvédő szakkörökön. A képzés a következőképpen történik: A. Az óvodai oktatásban a program keretén belül kiegészítő tevékenységként szerepel az ökológiai nevelés. amelynek általános célkitűzései: - a környezet iránti tudatos nevelés és az ember élővilágban elfoglalt helyének megismerése. - a gyermekeknek a természet és az élet iránti felelősségtudatának nevelése, a természetes egyensúly megtartása érdekében. Ezeket a célkitűzéseket olyan sajátos célkitűzésekben látjuk viszont, mint: - Értse meg, hogy mit jelent az egészség! - Tudja, hogy a bolygó, amelyen több milliárd ember él, egy élő rendszer! - Tudatosodjon benne, hogy a levegő nélkülözhetetlen minden élőlény számára, ezért ezt meg kell óvni a szennyeződésektől! - Tanulja meg, hogy a hulladékok ártalmasak az emberek, állatok és növények életére! - Alakítsa ki és fejlessze azon képességeit, amelyek segítségével védekezni tud a zajok ellen, mivel ezek károsan hatnak az egészségére! - Tanulja meg, hogy a víz az élet elengedhetetlen feltétele! B. Az elemi oktatásban az ökológiai nevelést az I-II osztályokban „az ember és a társadalom”, illetve „tanácsadás és irányítás” curriculáris területen, míg a III-IV osztályban a természettudományok curriculáris területen valósítják meg. Ezen a szinten történik a gyermekek a természet szépségei iránti érzékenységének fölkeltése és tudatosítása, felébresztvén bennük a vágyat, hogy kutassák a természet titkait. C. A gimnáziumi és líceumi oktatásban az ökológiai nevelés interdiszciplinárisan, illetve önálló szakterületeken valósul meg, a biológia, földrajz, állampolgári ismeretek tantárgyak keretén belül. Interdiszciplinárisan a következőképpen történhet ez a nevelés több tantárgy keretén belül: C.1.

A

Matematika

és

tudományok

curriculáris

területen

belül:

C.1.1. A fizika új programjának keret-célkitűzése „kritikus állásfoglalás kialakítása a tudományoknak a technológia és a társadalom fejlődésére gyakorolt hatásaival szemben, illetve a környezet iránti érdeklődés felkeltése.” A VII., VIII. osztályok keret-célkitűzésének a következő viszonyítási célkitűzések felelnek meg: - a tudományos felfedezések nyitott és más tudományokkal összefüggő jellegének tudatosítása, - a jelenlegi előnyök és hátrányok melletti érvelés, illetve az életre és a környezetvédelemre történő távlati kihatás. Például: Egy gyűjtőtó megépítésének a pozitív és negatív kihatásai – VII osztályos téma. A viszonyítási célkitűzések megtalálhatók a líceumi programokban is. C.1.2. A kémia keretén belül, minden szerves vagy szervetlen vegyületcsoport tanulmányozása alkalmával, fel kell hívni a figyelmet ezen vegyületek esetleges mérgező, illetve a környezetet szennyező hatására. Így ökológiai és környezetvédelmi elemek jelennek meg a különböző témák keretein belül. 6

A nagy vegyi kombinátok bemutatásánál, a környezetre való hatásukat is ecsetelni kell! A VIIIIX. és XI-XII. osztályok jelenlegi programja tartalmaz Biokémiai és ökológiai fogalmak című fejezeteket. C.1.3. A biológia keretén belül a gimnáziumi osztályoknál (V-VII.) a Növénytan, Állattan, Az ember anatómiája és fiziológiája tantárgyak keretén belül megjelennek a természet megfigyelésére történő utalások, az ember-természet kapcsolatának tanulmányozása, a környezeti feltételek változása, növények és állatok alkalmazkodása, az anyag körforgása a természetben, az ember szerepe a bioszférában, stb. VIII. osztályban megjelenik az ökológia, mint különálló tantárgy, amelyben általános ökológiai fogalmak sajátítandók el (mi az ökológia?, a biotop, a biocönózis, bioszféra, ökoszféra, környezetpusztítás, fontosabb szennyezés típusok, a szennyeződés hatása a szervezetre, környezetvédelem és fenntartás, az evolucionizmus általános fogalmai, stb.). A növénytan keretén belül a diákok megismerik a különböző növénycsoportokat, melyek létezése feltétel a többi élőlény (beleértve az embert is) létezésének. A növények biztosítják, a fotoszintézis folyamata által, a légzéshez szükséges oxigént, és – részben - az ember életéhez szükséges táplálékot. Az összehasonlító állattani és anatómiai témák keretein belül a tanulók információkat szereznek a növények és állatok szerepéről az ember életében. A rovarok tanulmányozásánál ki kell emelni ezek szerepét a növények beporzásában. Az állatok és zöld növények részesei számos táplálkozási láncnak és rendszernek, ezáltal részt vesznek az energia körforgásában és átalakulásában. Túlzott kihasználásuk miatt egyes állatok száma ijesztően csökkent, néhányan közülük mára teljesen kihaltak. Az ember anatómiája és fiziológiája, illetve a higiénia keretein belül felvetett témák nagy része, ökológiai és természetvédelmi problémákat is tárgyal. Az ember harmonikus, fizikai és intellektuális fejlődése csak egy tiszta környezetben képzelhető el, amelyben a természet és a társadalom teljes harmóniában léteznek. Az élő környezet zajokkal, porral, mérgező anyagokkal, stb. való szennyezése megmagyarázza bizonyos betegségek elterjedését. A genetikai és evolucionista témák keretein belül, a tanulók megtudják, hogy minden háziállat és termesztett növény a vadon élő növény- és állatvilágból származik. Olyan új növény- és állatfajták megteremtése, amelyek termékenyebbek és ellenállóbbak abiotikus és biotikus tényezőkkel szemben, csak úgy lehetséges, ha ezek vadon élő rokonait megvédik. A gimnáziumi illetve líceumi oktatásban használt biológiai és földrajzi programok kiterjedt ökológiai és környezetvédelmi fogalmakat tartalmaznak, sokkal részletesebben kidolgozva, leggyakrabban a választható tantárgyak keretein belül. Minden tanügyi intézményben, a választható tantárgyak keretein belül, környezetvédelmi tevékenységeket valósítanak meg. C.1.4. A földrajz keretén belül már az elemi oktatásban bevezetnek környezetvédelemre vonatkozó fogalmakat. A VIII. osztályban, Románia földrajzának tanulmányozása során bemutatják a legfontosabb környezetvédelmi módszereket, és ennek fontosságát. IX. osztályban az Általános fizikai földrajz keretén belül a Bioföldrajz című fejezet a növények és állatok bolygó szintű elterjedésére és a fellépő környezetvédelmi gondokra tér ki. X. osztályban a humán földrajz és világgazdaság keretén belül a mezőgazdaság földrajza, városi és vidéki ökológia fejezeteknél megjelennek az ipar környezetre gyakorolt hatásáról, illetve a mezőgazdasági területekről szóló témák. XI. osztályban a Környezet földrajza teljes tartalma bolygószinten foglalkozik a geoökológiával (az értelmezett és használt fogalmak: környezet, földrajzi környezet, ökológiai környezet, szárazföldi környezet, földrajzi táj, geoszisztéma, városi környezet, mezőgazdasági környezet, antrópikus környezet). A szárazföldi környezet elemeit három csoportba osztják: elsőrendű, származtatott és antrópikus. A környezetben észlelhető kapcsolat-típusokat, a szárazföldi környezet fejlődését, a bolygón található földrajzi környezettípusokat, az antrópikus környezet hatását városi és falusi viszonylatban, ezek következményeit, az ipari fejlődés, az anyagi erőforrások kiaknázása és a városiasodás közötti kapcsolatokat (a környezetre gyakorolt hatásain keresztül) mind tanulmányozzák a diákok e tantárgy keretein belül. A környezet védelme fejezet bemutatja a nemzeti parkokat, a természeti ritkaságokat, a bioszféra rezervációit. 7

C.2. Az Ember és társadalom curriculáris terület tartalmazza a szocio-humán tantárgyakat is. Az elemi, gimnáziumi, és szakiskolai szintű oktatásban, az Állampolgári nevelés az alap – curriculumba foglaltatik. E tantárgy programjában megjelenő keret és viszonyítási célkitűzések, explicit vagy implicit módon célozzák meg az ökológiai nevelést, a diákok környezettel szembeni fogékonyságát, érzékenységük nevelését, figyelmük felkeltését a környezet megóvásának fontosságára, bármely egyéni vagy csoportos tevékenységük során. Középiskolai oktatási szinten az alap- curriculumban megjelenő szocio-humán tantárgyak a következők: Logika és érvelés, Pszichológia, Társadalomtudomány, Gazdaságtan, Filozófia, Esztétika, Vállakozás-nevelés. E tantárgyak programjai, egyebek mellett tartalmazzák a következő általános kompetenciát: „a társadalmi környezethez való kritikus és tudatos viszonyítás és a hozott döntések racionális megalapozása.” Explicit a gazdaságtan programja utalásokat tartalmaz a gazdasági tevékenységek ökológiai vonásaira. Minden felsorolt tantárgy összekapcsolja az ember racionális viselkedését az ökológiai probléma felvetésével, a környezet megóvásával és az élet minőségének megőrzésével. Az alap-curriculumba foglalt tantárgyak mellett számos választható tantárgy létezik, ezek az iskola döntésére bízott curriculum részei. Ezek a tantárgyak problematikájuk és alkalmazási lehetőségeik tekintetében olyan ökológiai és környezetvédelmi nevelési célkitűzéseket fogalmaznak meg, amelyek szerves részei az emberi jogokra való, a globális illetve az interkulturális nevelésnek. A mezőgazdasági, erdőgazdálkodási és sport szaklíceumok esetében szaktantárgyak foglalkoznak az ökológiai neveléssel. A liceális oktatásban az Ökológia, mint kötelező tantárgy jelenik meg az elméleti líceumokban (matematika, informatika és természet-tudományok szakon XII. osztályban), technikai líceumokban (turizmus és közélelmezés, mezőgazdasági, állatorvosi, erdőgazdálkodás és fafeldolgozás szakokon), sport és katonai líceumok (matematika informatika szakon). A technológiák curriculáris területén az ökológia tananyag a technológiai líceumokban (élelmiszeripari, vegyipari, környezetvédelmi, mezőgazdasági, állatorvosi, erdőgazdálkodás és fafeldolgozás) csak három évig kötelező tantárgy. A „Globe” program keretén belül 1999-2000 tanévtől létezik egy környezetvédelmi tartalommal rendelkező választható tantárgy V.-XII. osztályig (A „Globe” központokban alkalmazzák, Kolozsvár, Prahova, Konstanca megyékben és Bukarestben.). D. A szak- és posztliceális iskolákban, amelyek szakmunkásokat illetve szakembereket képeznek mezőgazdaság profilon, a következő önálló környezetvédelmi anyagokat tanítanak: első évben technikus képzésben: a gabonák tartósítása és az összetett tápanyagok előállítása, Mezőgazdasági termékek minőségének ellenőrzése, másodévben Növényvédelem, Ökológia és környezetvédelem. Ezek a tevékenységek a Phare Vet program keretén belül évi 90 órában zajlanak. E. Az osztályfőnöki órák keretein belül évi 3-4 órában ajánlott nagyobb hangsúlyt fektetni a környezetvédelmi nevelésre, de az órák elosztása az osztályfőnök feladata. F. Extra-curriculáris és iskolán kívüli ökológiai és környezetvédő körökben zajló tevékenységek kézzelfogható eredményeként pályázatok születnek, és a gyerekek aktívan részt vesznek a környezetrombolást megelőző tevékenységekben. Évente szerveznek környezetvédelmi táborokat, amelyekben ökológiai témákkal kapcsolatos versenyeket rendeznek. Ezek során a diákok bizonyságot tehetnek mind elméleti, mind gyakorlati felkészültségükről. Évente, a különböző világnapok alkalmával versenyeket, kerekasztal-megbeszéléseket, szakmai összejöveteleket, környezetvédelmi pályázatok versenyét szervezik, nemzeti és nemzetközi részvétellel. Így, például az Isztambulban rendezett nemzetközi környezetvédő pályázatok versenyén, hazánk képviselői számos díjat és érmet szereztek, és az

8

általuk bemutatott pályázatok nagy érdeklődésnek örvendtek. A 14 megrendezett versenyből Románia 10-en vett részt. Nagyon sok iskolában, diákklubban léteznek környezetvédelmi tartalmú iskolalapok, különböző címmel: Természet barátai, Ökológiai univerzum, stb. Civil szervezetek bevonásával számos, nevelő hatású környezetvédő tevékenységet bonyolítanak le, mint például: A természet iskolája a természetben, Az emberek és a környezet, Zöld pajzs, stb. Ezek a szervezetek folyóiratok kiadásával is népszerűsítik a környezetvédelem terén a diákok által elért eredményeket, és a környezet megvédésére irányuló kézenfekvő tevékenységeiket. Ilyen kiadványok például: Rhododendron, Perspektívák, Atlasz Magazin, stb. 1999-től napjainkig a Nemzetközi Környezetvédelmi Nap alkalmával a Tanügyminisztérium megszervezte a Nemzeti Környezetvédő Pályázatok Versenyét, Iasi megyében, Muncelul táborban. A verseny komoly sikernek örvendett, olyan pályázatok kerültek bemutatásra minden megyéből, amelyek a helyi környezetvédelmi gondokat tárták fel, és megoldásokat ajánlottak ezekre. Ez képezi a verseny egyik tulajdonképpeni célját: a tanulók bevonását, mind helyi mind nemzeti szinten, a felvetődő környezeti gondok megoldásába. Munkáikban a résztvevők környezetszennyezési és környezetrombolási eseteket mutattak be saját környezetükből, megkülönböztetvén e két fogalmat. Képesek voltak azonosítani azokat a tényezőket, amelyek hozzájárultak a környezet rombolásához. A Kovászna, Maros és Kolozsvár megyékben működő ökológiai körök képviselői tapasztalatcserén vettek részt hollandiai szakemberekkel, környezetvédelmi gondok megoldása érdekében. Hollandiában a gyerekek, fiatalok és felnőttek nevelésének 70%-át a környezetvédelemre való nevelés teszi ki. A bemutatott és díjazott pályázatokból kitűnt, hogy a diákok megértik az ember felelősségét a természettel szemben. Az érintett témák sokrétűsége, illetve a javasolt megoldások arra a következtetésre vezettek, hogy a nevelés fontos szerepet játszik az egész társadalom, de főként a tanulók esetében. Annak érdekében, hogy a környezetvédelemre való nevelés minél hatékonyabb legyen, szükséges a Tanügyminisztérium és más minisztériumok illetve civil és kormányszervezetek közötti kapcsolatok szélesítése, nemzeti és nemzetközi szinten egyaránt. Főinspektor, Tanügyminisztérium prof. dr. Daniela Călugăru

9

ELŐTERJESZTÉSI JEGYZET Az iskola/óvoda választotta curriculum az első megtett lépés a tanügyi rendszer decentralizációja felé, az iskolai egységeknek azon megadott jogán, hogy önállóan döntsenek a nemzeti curriculum egyik szakaszáról. Az iskolai/óvodai szinten, a határozat szabadság egy esélyt jelent megfelelni egy nyílt, többszörös, alkalmazkodó választás-rendszernek, amely megfelel a gyerekek/tanulók elvárásainak és a nevelési rendszer elsőbbségeinek és lehetővé tesz egy saját etosz kialakítást. Alkalmazkodván napjaink követelményeihez, miszerint mindenki, aki a nevelés területén működik, felelősséget kell vállaljon a környezet problémáiért, a választható Ökológia és környezetvédelmi nevelés interdiszciplináris jellegű, egy hálás nevelési csoportot céloz meg, az óvodától a gimnáziumig. A heti egy órára tervezett curriculum az óvodásoknak, az elemi és gimnáziumi tanulóknak szól, és lehetőséget ad a tanerőnek, hogy tanulási egységekre tervezze meg a leckéket, a helyi jellegzetességhez és a tanulók egyéni és korosztálynak megfelelő sajátosságaihoz alkalmazkodva. Az egész képzési eljárást a célok – tartalmak – tanulási tevékenységek rendszer alkotja, amely képességek kialakítását célozza meg. Az általános és a viszonyítási célkitűzések irányítják a gyerekeket/tanulókat az ökológiai és környezetvédelmi problémák iránti készségek és állásfoglalások kialakításában. Interaktív stratégiák segítségével a gyerekek és a tanulók szembesülnek a környezeti jelenségek és folyamatok megfigyelésével és elemzésével, a szellemi munkára való készség gyakorlásával, és ezzel egyidőben egy felelősségteljes és résztvevő viselkedést alakítanak ki a környezettel való kapcsolataikban. A hétköznapi jótanácsok és szokások szorgalmazása növeli az elméleti tartalom gyakorlatba ültetésének mértékét, és lehetőséget nyújt a gyerekek/tanulók tényleges részvételére a környezetvédelemben. A javasolt tevékenységek értékesítik a kreativitást, a képzelőerőt, a csapatszellemet, a versengést, alkalmat biztosítva a gyerekeknek/tanulóknak, hogy szerepet és felelősséget vállaljanak a közösségen belül, hogy életképes megoldásokat nyújtsanak az optimális életkörnyezet megtartására. A hiteles értékelés egy olyan elvárás, amelynek teljesítése attól függ, hogy milyen mértékben sikerül ezt a folyamatot a gyerekek/tanulók az összetett munkafeladatok elvégzése során nyújtott teljesítményeinek érvényesítése felé irányítani, a mindennapi élethez minél közelebb álló összefüggésben. A kitűzött célok olyan magatartásbeli változások, amelyek a gyerekek/tanulók tanítás – tanulás folyamatában történő aktív részvétel felvállalásával alakítanak ki. Ezek elérése érdekében a szerzők javasolják a kiegészítő tananyag-csomag: Metodológiai útmutatók és Munkafüzetek óvodásoknak/tanulóknak (nyomtatott és elektronikus formában), minden nevelési szintre, ami lehetőséget nyújt a személyre szóló, szelektív, a tanár lehetőségeit, a tanulók fogékonyságát, az iskolai egység anyagi alapját és lehetőségeit kihasználó megközelítésnek. A módszertani természetű ajánlatok tájékoztató jellegűek, míg a lehetséges tanítási egységek és az értékelési módszerek/technikák bemutatása megkönnyíti a csoport/osztály és a tanítási egység valós helyzetének megfelelő alkalmazást.

10

ISKOLAI PROGRAM ÓVODAI OKTATÁS II SZINT (5 – 6 / 7 éves gyerekek számára)

ÖKOLÓGIAI ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI NEVELÉS (Választható tantárgy)

11

KERET CÉLKITŰZÉSEK 1. A környezet megismerése, a környező valóság kutatására irányuló érdeklődés bátorítása által. 2. A gyermekek gyakorlati képességeinek kialakítása és gyakorlása, annak érdekében, hogy újrahasznosítható anyagok felhasználásával használati tárgyakat készítsenek. 3. A természettel szembeni pozitív hozzáállás kialakítása környezetvédő tevékenységek lebonyolításával.

12

1. A környezet megismerése, a környező valóság kutatására irányuló érdeklődés bátorítása által: VISZONYÍTÁSI CÉLKITŰZÉSEK ÉS MAGATARTÁSI PÉLDÁK Viszonyítási célkitűzés: Fedezze fel a természeti környezet fontos összetevőit. Magatartási példák: - érzékelje a természetes környezetet, a látás, hallás, tapintás, szaglás segítségével. - azonosítson minél több környezeti elemet. - beszélgessen a közvetlen környezetében megfigyeltekről. - végezzen el a vízre, levegőre, talajra, növényekre vonatkozó egyszerű kísérleteket. - rajzolja le az időjárás-változásokat. - a kialakított gondolatokat és véleményeket fejezze ki szavakban vagy művészi eszközökkel. Viszonyítási célkitűzés: Azonosítsa a szennyeződésforrásokat, és ezek kiiktatásának lehetőségeit. Magatartási példák: - vegyen részt sétákon, látogatásokon és kirándulásokon, hogy meg tudja figyelni a szennyezés következményeit. - ismerje fel a hulladékokat. - vegyen részt közvetlenül a környezet-tisztítási akciókban. - csoportosítson képeket ÍGY HELYES – ÍGY HELYTELEN példa szerint. Viszonyítási célkitűzés: Megtanulván takarékoskodni, értse meg az újrahasznosítás, újrafelhasználás fogalmakat. Magatartási példák: - különböző csomagolásokon ismerje fel az újrahasznosítás egyezményes jeleit. - gyűjtsön a természetből olyan tárgyakat, amelyeket felhasználhat, megtanulván így takarékoskodni. - helyesen válogassa szét a hulladékokat. - értékesítse a hulladékokat, átadván ezeket a gyűjtőközpontoknál.

2. A gyermekek gyakorlati képességeinek kialakítása és gyakorlása, annak érdekében, hogy újrahasznosítható anyagok felhasználásával használati tárgyakat készítsenek. VISZONYÍTÁSI CÉLKITŰZÉSEK ÉS MAGATARTÁSI PÉLDÁK Viszonyítási célkitűzés: Különböző termékek előállítása érdekében dolgozza fel a természetben talált anyagokat. Magatartási példák: - gyűjtsön a természetből különböző anyagokat. - figyelje meg a természetben látott anyagok jellegzetességeit. - válassza külön az anyagokat, különböző szempontok szerint. - készítsen használati tárgyakat (játékok, díszek, dísztárgyak) Viszonyítási célkitűzés: Figyelje meg a természet szépségeit, érezze szükségesnek a szép megteremtését. Magatartási példák: - vegyen részt a természetben lezajló játékokban és tevékenységekben. - fejezze ki a természet szépségeit művészi tevékenységek segítségével. - az elkészített munkákkal rendezzen kiállításokat. 13

- találjon ki olyan mesét, ami a természetről szól. - alkalmazzon változatos munkatechnikákat, egyéni munkák, álarcok és környezetvédő ruhák elkészítésénél.

3. A természettel szembeni pozitív hozzáállás kialakítása környezetvédő tevékenységek lebonyolításával. VISZONYÍTÁSI CÉLKITŰZÉSEK ÉS MAGATARTÁSI PÉLDÁK Viszonyítási célkitűzés: Nyilvánítsa ki a környezet iránti féltését és legyen képes állást foglalni. Magatartási példák: - vonja be szüleit akcióiba. - dolgozzon csapatban. - vegyen részt a közösség szintjén szervezett ökológiai akciókban. - fejezze ki nemtetszését azokkal szemben, akik szennyezik a környezetet. - nyilvánítsa ki a természet iránti féltését. Viszonyítási célkitűzés: Fejezze ki gondolatait és érzelmeit a környezetről. Magatartási példák: - meséljen saját tapasztalatából merített pozitív tetteket életkörnyezetéről. - értékelje a környezet iránti pozitív hozzáállást. Viszonyítási célkitűzés: Alkalmazza valós élethelyzetekben az elsajátított, a környezetvédelemre vonatkozó szabályokat. Magatartási példák: - tartsa tiszteletben a környezetben látott jelzőket/szimbólumokat. - ültessen fákat és virágokat és gondozza a zöld övezeteket. - óvjon minden élőlényt, bármilyen kicsi is lenne az.

14

1. A TERMÉSZET - AZ ÉN HÁZAM „Az ember nem élhet a természet nélkül, míg a természet létezhet az ember jelenléte nélkül is” TUDOMÁNYOS TARTALOM A környezet egy olyan egység, szisztéma, ami egy szervezetként működik, jól meghatározott szerkezettel, szerepkörrel, dinamizmussal, időben és térben történő fejlődéssel. Mivel elemei szoros kapcsolatban vannak egymással, egynek a megsérülése a többi változását idézi elő. Nem a természet borítja fel a kialakult egyensúlyt, hanem az ember, egy sor meggondolatlan, kaotikus, gyakran értelmetlen tevékenységével. Az embereknek a környezetre gyakorolt negatív hatásainak a témaköre nem új keletű. Már az első emberi közösségek megjelenésével érezhetőek voltak ezek a hatások, amelyek felerősödtek az ipari forradalom majd a tudományos és technikai forradalom idején és azóta is egyre erősödnek, az ember növekvő tudásvágyával és uralomra törekvésével párhuzamosan. Az ember elfelejti, hogy a Föld az igazi otthona, a talaj, a vizek, a levegő, a növények és az állatok. A földi környezet egyedi. Annyira megszoktuk a földi életfeltételeket, hogy hajlamosak vagyunk ezeket teljesen magától értetődőknek tartani. Földünk összes alkotóeleme, élő és élettelen egyaránt, tökéletes harmóniában van egymással, amely harmónia teljesen egyedi a naprendszerünkben. Használjuk fel ezt a harmóniát, próbáljuk nem megzavarni a kialakult egyensúlyt, nemcsak a saját, de főképpen az utódaink érdekében. Ahhoz, hogy megtarts valamit, ami a tiéd, meg kell ismerd mindazt, ami körülvesz, fel kell fedezd az okokat és felismerd a hatásokat. Nem elég azonban az, hogy levonjuk a megfelelő következtetéseket, megoldásokat kell tálalnunk. A Föld az utóbbi évtizedekben vészjelzéseket adott le. Maximális készültségben van. Bolygónk jövője a mi kezünkben van! Vajon eléggé felkészültek vagyunk arra, hogy megismerjük és megvédjük a környezetünket? Ha a válasz igen, akkor ezt addig kell megtenni, amíg nem lesz túl késő: nekünk, a természetnek, az életnek. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység: - A bevezetőben elmondjuk a gyerekeknek a Nyári reggel című Benedek Elek verset, kiemelvén a versben szereplő természeti elemeket. - Didaktikai játék – Állítsunk össze egy képet, hogy meghatározhassuk, mit tudnak a gyerekek a természetről. A gyerekeket munkacsoportokba osztjuk, minden csoportnak van egy vezetője. A vezető húz egy figurát, ami az adott csoport témájának felel meg: felhő a levegőnek, egy csepp víz, egy növény, stb. Ezután az óvónő minden csoportnak a témájának megfelelő kisebb kitűzőket oszt ki. A gyermekeknek megmondjuk a tevékenység témáját és a munkamódszert: „Ma felidézzük mindazt, amit környezetünkről tudunk. Csoportokban fogunk dolgozni és segítünk egymásnak, még ha néha versengünk is.” A játék során minden csoport kap egy borítékot, amelyben a csoport által húzott szimbólumnak megfelelő körvonalazott alakok találhatók. Ezeket a körvonalakat a gyerekek megnevezik, majd elhelyezik a csoport előtt található nagy táblán, vigyázva azok helyes elhelyezésére. Kiemeljük, hogy a természetben mindenkinek van egy otthona. - Szerepjáték: az óvónő felszólítására két gyermek kiválaszt egy-egy kedvelt, a bábszínházból ismert szereplőt, és egy rövid párbeszédet rögtönöznek (felhő, nap, virág, esőcsepp, nyuszi, madár, stb.)

15

Egyéb didaktikai stratégiák: 1. Az óvónő vagy a gyerekek által kitalált mesék: Egy nap az erdőben, Mit mesélt a falevél 2. Gyakorlati tevékenységek: képek, makettek: A tisztáson, Az állatok kuckói, stb. 3. Művészi tevékenységek: rajz, festészet, modellezés. 4. Séták és kirándulások: A Sebes-Körös partján, A Pece-pataknál, stb. NEVELÉSI ÉRTÉKEK Ezeknek a gyakorlatoknak az elvégzése segít a gyermekeknek felújítani és rendszerezni a környezetről eddig megszerzett tudásukat, és elősegíti a környezetet védő magatartás elsajátítását. Nemkülönben, elősegíti az így szerzett ismeretek felhasználását és összekapcsolását az élet más területéről, például a médiából illetve a mindennapi életből szerzett tudással. Igazabbak lesznek és elmélyülnek a gyermekek érzéseik és érzelmeik, megértik azt, hogy az élet és a környezet szorosan összefüggnek, csak együtt léteznek. Megszokják azt is, hogy a csoportokban, párokban való munka nem zárja ki a versenyszellemet, a vágyat a nehézségek leküzdésére és a győzni akarást. Megtanulván, hogy segítsék, védjék, szeressék és figyeljenek oda mindarra, ami körülveszi őket, egyben azt is megtanulják, hogy a környezet maga az élet és mikor a környezetünket védjük, nem teszünk mást, mint biztosítjuk, hogy szebben, nyugodtabban, tisztábban élhessünk. - a Föld az egyedüli bolygó, ahol az élethez szükséges oxigén megfelelő mennyiségben található! Érdekességek - bár elengedhetetlenül szükséges az élethez, a vizet használjuk fel a legpazarlóbb módon! - a talaj, amellett, hogy nagyon hosszú idő kell a létrejöttéhez, folyamatosan változik! - a füvet azért látjuk zöld színűnek, mert a zöld fény kivételével minden más színű fényt elnyel! - az állatok jóval az ember előtt megérzik a földmozgásokat! MAI VALÓSÁG - bolygónk lakóinak mintegy negyede nem jut ivóvízhez! - az emberek a különféle tevékenységek által, hozzájárulnak a légkör hőmérsékletének a növekedéséhez, amely akár olyan szintet is elérhet, hogy veszélyezteti a Föld egész élővilágát! - az ember mindent a saját boldogulása érdekében tesz, nem veszi figyelembe a talaj egészségének illetve életének a megóvását (talaj erózió, a talaj termékenységének az elvesztése, stb.)! - ha az állatok beszélni tudnának, biztos, hogy több olyan lenne közöttük, amelyik azt mondaná, hogy inkább választja a biztonságos állatkerteket, mint a szabadban való életet, ahol kíméletlenül vadásznak rájuk. Ez alól a védett és veszélyeztetett állatok sem lennének kivételek! ALKALMAZÁSOK - A környezet alkotóelemeinek közvetlen megfigyelése és megismerése. - Az óvónő felügyelete alatt elvégzett egyszerűbb kísérletek. - Környezetvédelmi programokban való részvétel. - Gyűjtemények létrehozása a természetből származó tárgyakból. - Látogatások a Környezetvédelmi Hivatalnál, a Köztisztasági Hivatalnál, az Állatkertben, a Kőrösvidéki Múzeumban. - Kirándulások Felix Fürdőre, a Medvebarlanghoz, stb. ÉRTÉKELÉS - Egyéni és csoportos munkalapok kitöltése. - Albumok összeállítása, a gyermekek, az óvónők, illetve a szülők által gyűjtött anyagokból, vagy fényképekből. - Videokazetták, DVD-k összeállítása. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. 16

2. A TISZTASÁG NYOMOZÓI A TISZTASÁG VILÁGNAPJA - SZEPTEMBER 23 TUDOMÁNYOS TARTALOM Az ember a környezet legnagyobb ellensége. Miért? Mert tevékenységei által csökkenti a környezet sokszínűségét, megváltoztatja a környezeti elemek összetételét, pazarlóan gazdálkodik a természetben található nyersanyagokkal és főképpen, mert szennyezi a különböző ökoszisztémákat. Mi lenne hát a megoldás? Tiszta ember egy tiszta környezetben! A tisztaság az emberi méltóság egyik alapvető feltétele. Ha körülnézünk a környezetünkben, a világon, azt láthatjuk, hogy mindenhol egyre égetőbb problémává válik a mindent elborító szemét. Az emberben akaratlanul is feltevődik a kérdés Mit lehet tenni?, Lehet még tenni valamit, mielőtt túl késő lenne? A válasz az, hogy Természetesen igen! Az ember eredendően észlény, természetéből adódóan nem maradhat tétlen szemlélő. Tennie kell valamit, mielőtt a különböző hulladékok, legyenek azok állati, növényi, szerves vagy szervetlen, ipari vagy háztartási, radioaktív vagy más típusúak, elborítják a Földet és megkeserítik a mi életünket de főképp az utódaink életét. Ezért olyan fontos, hogy a tisztaság, az egyéni, a csoportos, a nemzeti és a nemzetközi köztudatba egyaránt bekerüljön. Minden egyes ember tehet valamit az egész emberiség tisztaságáért. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Interaktív tevékenység: A kongresszus Előkészítés: Egy ezt megelőző tevékenység során (egy másik napon) meghívókat, szórólapokat és plakátokat készítünk. Ezeket az óvónő és a gyerekek közösen készítik el. Az óvónő felírja a szükséges adatokat (a rendezvény ideje, helyszíne, témája, a tulajdonképpeni meghívás, néhány adat, a tisztaság fontosságát hangsúlyozó jelmondat, stb.), majd a gyerekek kidíszítik festéssel, ragasztással, varrással, stb. A gyermekek meghívják a más csoportbeli társaikat, iskolásokat, tanárokat, szülőket, szakembereket (biológia tanár), a Környezetvédelmi Hivatal munkatársait, stb. A gyermekek a szülők segítségét kérik, hogy mutassanak be olyan eseteket, amelyek a családban történtek, vagy amelyeknek szemtanúi voltak. A tevékenység lebonyolítása - Minden gyermek szakértő lesz, és kitűzőt, sapkát, karszalagot visel. Ezeket esetleg hulladék anyagokból lehet elkészíteni. - Az óvónő nyitja meg a kongresszust, üdvözli az egybegyűlteket, bejelenti ennek témáját: Tiszta gyermek egy tiszta környezetben, majd közösen megtekintenek egy filmet, Egy nap a parkban címmel, vagy képek alapján egy a parkban történt esemény megbeszélése. - Egy gyermek átveszi a vezető szerepét és javasolja a következő napirendi pontot: Mit jelent a tiszta szó? Kijelölik a helyes válaszokat, majd az óvónő mi a helyes – mi a helytelen jellegű képeket oszt szét a gyermekek között, akik választanak ezek közül, majd megbeszélik, hogy ki mit miért választott. A képeket esetleg ki is lehet festeni vagy rajzzal kiegészíteni. - A folytatásban az előzőleg megtekintett filmből fognak egy konkrét példát elemezni. Például az óvodából való induláskor az egyik kisfiú a földre dobta a csokoládé papírját, a parkban pedig amellett, hogy összetaposta a füvet és leszakította a virágokat még a hulladékgyűjtőt is felborította. Beszélgetést kell kezdeményezni, meghallgatni a különböző véleményeket és ellenvéleményeket, majd a végén le kell vonni a következtetést: sosem fogunk úgy viselkedni, mint ő! 17

- Egy, a képzelőerőt fejlesztő játékkal folytatjuk a foglakozást. Egy megkezdett meséről van szó, amikor is az óvónő azt kéri a gyerekektől, hogy folytassák a megkezdett mesét egy-egy mondattal. Például a mese szólhat egy, a természetben eltöltött napról, legyen benne minden részlet, az indulástól a hazaérkezésig. A mese elején meg kell mondani a gyerekeknek, hogy a hangsúly a történet minden részében, helyszínén, a tisztaságon legyen! - Lehetséges változatként: a kongresszus résztvevői megfogalmaznak egy nyílt levelet a más óvodákba járó gyerekekhez, vagy a más környezetben élőkhöz (városi, falusi), vagy akár a helyi önkormányzati szervekhez, amelyben kifejezik környezetük szennyezettsége miatti aggodalmukat, és amelyben összefogásra és segítségnyújtásra szólítják fel a címzetteket. - A foglalkozás végén egy sajtókonferenciát tartanak, ahol a sajtó képviselőit az iskolások játszhatják, az interjúalanyok pedig azok a gyerekek lehetnek, akik a legaktívabbak voltak a kongresszuson. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenység végén a gyerekek új szemszögből látják majd a környezetet és annak tisztántartásának szükségességét. Megértik, hogy a környezet tisztasága és egészsége közvetlenül befolyásolja a saját, a családjuk és végső soron minden ember életét. Meg tudják majd különböztetni a tisztaság pozitív hatását a szemét negatív hatásától, megismerik a hulladék fogalmát és ennek egészségromboló hatásait. Egy olyan környezetvédő magatartást sajátítanak el, ami lehetővé teszi, hogy a jövőben feltétel nélkül részt vegyenek a környezet tisztaságát megóvó tevékenységekben és megtanulják azt is, hogy az alkotó elme a hulladékot is képes hasznosítani! MAI VALÓSÁG - Kész csoda, hogy a Földet még nem lepték el az emberi tevékenységekből származó hulladékok! - A tisztaság hiánya, a hulladékok sokasága megbetegedésekhez, járványokhoz, genetikai mutációkhoz vezethet és számos állat és növényfaj kipusztulását okozza! TE IS MEGTEHETED - Ne a földre, hanem a hulladékgyűjtőbe dobd a szemetet! Próbáld különválogatni a hulladékokat! - Őrizd meg környezeted tisztaságát a csoportod termében, az utcán és otthon! - Világosítsd fel azokat, akik szemetelnek, hogy helytelen, amit tesznek! - Végy részt a játszóterek, parkok, utcák, óvodák megtisztítására rendezett eseményeken! ALKALMAZÁSOK - Konkrét akciók, a tanterem, az óvoda kertjének és utcájának, a közeli parknak a megtisztítása. - Óvd a tisztaságot! Ne szemetelj! szövegű szórólapok terjesztésével a közvélemény befolyásolása. - A különféle hulladékok újrahasznosításával játékok, hasznos tárgyak készítése ezekből, gyakorlati tevékenységek során. - Az újrahasznosítható hulladék gyűjtése. ÉRTÉKELÉS - „A hulladék káros a környezetre” illetve „Éljünk tisztán egy tiszta világban” címmel fotókiállítások szervezése és népszerűsítése. - Olyan rajz készítése, amelyben a gyerekek bemutatják, hogyan tartják tisztán otthonukat. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. 18

3. Gyalog járunk, környezetet óvunk A MOBILITÁS HETE SZEPTEMBER 16-22 TUDOMÁNYOS TARTALOM A legenda azt tartja, hogy az ember azért lett a világ ura, mert ő volt az egyetlen élőlény, amelyiknek sikerült följutnia a Föld legmagasabb hegycsúcsára. Ma már tudjuk, hogy a Földön az ember az egyedüli értelmes élőlény, amelyik nemcsak hogy elsajátította a kétlábon járást, de képes arra, hogy uralja a világegyetem nagy részét. És mégis, ... szintén az ember az, aki az információrobbanás lázában égve, mind többet és többet akar, és közben elfelejtkezik arról, hogy a világmindenség adott neki életet, fényt, meleget, örömöt. A mai automatizált, felgyorsult, modern világban az ember figyelme elsiklik környezete fölött. A gépjárművek használata mindennapossá vált, túlvonzó ahhoz, hogy lemondjunk használatáról, ezért egyre kevesebbszer fordul elő, hogy gyalog menjünk a munkahelyünkre. Az ember csont és izomrendszere, egész fizikai felépítése alkalmassá teszi a gyalogos helyváltoztatásra. De ezek csak akkor fognak megfelelően kifejlődni, ha sűrűn használjuk őket. Ellenkező esetben megjelenik az elhízás és az ember egész fiziológiai rendszere felborul. Pontosan ezért javasolja a tudomány a mozgást, különösen pedig a gyaloglást, óvodás kortól egészen idős korig. Egy olyan embernél, aki aktívan mozog, gyalogol, fut, biciklizik, sportol, jobb lesz a tüdők oxigénellátása, a szívműködése, még az agya is gyorsabban és nagyobb hatásfokkal fog működni. A gyaloglás nem csak az emberi szervezetre, hanem a természetre is pozitív hatást gyakorol. Tudományos kísérletekkel igazolták, hogy azokon a településeken, ahol a lakosság nagy része gyalog esetleg kerékpárral jár, a halandóság jóval kisebb akárcsak a környezetszennyezés. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK A gyermekek, a tanerők, a szülők és a közvélemény figyelmének a felkeltése érdekében különböző akciókat rendezhetünk nemcsak az óvodában, de azon kívül is, az utcán, egy közeli parkban, egyes közintézmények előtt (Környezetvédelmi Hivatal, Polgármesteri Hivatal, Rendőrség, stb.). Íme, néhány példa az ilyen típusú rendezvényekre: - Színes plakátokon hirdessük meg a „Gyalogjárás hete” rendezvényt. - „Senki ne jöjjön autóval az óvodába” jelszóval, javasoljuk a gyermekeknek és a szülőknek, hogy ezen a héten ne használják gépjárművüket. Egy közös, gyermekekből, tanerőkből és szülőkből álló bizottság felügyelje ezt a tevékenységet. Ha verseny formában szervezzük meg, akkor az a csoport nyer, amelyből a gyerekek mind, vagy a legnagyobb számban, gyalog jöttek az óvodába. Díjként kioszthatók: díszhalakkal berendezett akváriumok, ékszerteknősök, cserepes virágok. - Környezetvédelmi járőrök az óvoda előtt röplapokat osztogathatnak, amelyen felszólítanak a gyalogos közlekedésre. Ezek tartalmazzanak néhány információt a gyalogjárás pozitív hatásairól. - Kiállítások megszervezése, amelyen a gyermekek újrahasznosítható hulladékból készített munkáit mutatjuk be. - Az óvoda udvarán vagy a közeli parkban, kerékpár, roller és görkorcsolya versenyeket lehet szervezni, illetve sétákat, túrákat vagy rövidebb kirándulásokat (közlekedési eszköz használata nélkül). - Meg lehet hívni az óvodába különböző szakembereket, akikkel a gyerekek elbeszélgethetnek erről a témáról: orvosok, környezetvédők, rendőrök, sportolók. 19

NEVELÉSI ÉRTÉKEK Az óvodás korú gyermekek mindig szívesen vesznek részt az ilyen és ehhez hasonló tevékenységekben, hiszen erre a korcsoportra jellemző leginkább a nagy mozgásigény. Megtanulják viszont, hogy rendszeresen mozogjanak, és hogy másokat is erre bíztassanak. A tevékenység során feladatuk és felelősségük lesz, ezáltal kifejlődik a felelősségérzetük, gazdagítják és rendszerezik ugyanakkor tudásukat és szokásaikat is. Megtanulják, hogy mennyire fontos az egészség megőrzése, figyelmesek, érzékenyek és fogékonyak lesznek mindarra, ami körülveszi őket. A tevékenységek során megtanulják, hogy csapatot alkossanak, jó barátok legyenek és legyőzzék önzésüket. Megtanulják, hogy megbecsüljék a kis dolgokat is, hiszen azok nagy örömet okozhatnak. - az emberi testben születésekor körülbelül 350 csont van, de felnőttkorra ez a szám 206-ra csökken. A csontok nem tűnnek el, hanem egyesülnek, Érdekességek összeforrnak; mindez a mozgásnak köszönhetően történik. - az emberi test legnagyobb izma az, amelyiken ülsz! - amikor, mintegy 200 évvel ezelőtt feltalálták a kerékpárt, azt nem pedálokkal kellett hajtani, hanem lábbal nyomták előre. - egy gépjármű 1000 kilométer megtételével, átlagosan annyi oxigént használ el, amennyi egy embernek egy évig elég! MAI VALÓSÁG - a szmog (füst és köd kékes színű keveréke, mérgező, amely a belsőégésű motorok által kibocsájtott mérgező gázok és a levegőben lévő vízpára keveredéséből jön létre), felsérti az állatok és az emberek nyálkahártyáját, égési sérüléseket okoz a növények levelein és leállhat miatta a klorofil termelése. - a zajszennyezés nemcsak a nagyvárosok lakóit, hanem a környező területek vadon élő állatait és növényeit is érinti. TE IS MEGTEHETED - amikor csak lehet, járj gyalog! - beszélj rá másokat is, hogy kövessék példádat! - használj kerékpárt, triciklit vagy rollert! - osztogass szórólapokat, próbáld meg a környezetedet is meggyőzni a gyalogos közlekedés előnyeiről! ALKALMAZÁSOK - szórólapok, plakátok készítése. - a kiállításokon gyűjtött pénzből vásároljunk egy triciklit vagy egy görkorcsolyát az egyik rosszabb anyagi helyzetben lévő gyermeknek. - állítsunk össze fényképalbumokat, videó felvételeket vagy CD-ket a tevékenységekről! ÉRTÉKELÉS - a „Gyalogjárás hete” rendezvénysorozat eseményeinek nyomonkövetése. - olyan színvonalas tevékenységek rendezése, amelyre meghívjuk a helyi sajtó képviselőit. - a „Mobilitás hete” rendezvénysorozat eredményeinek a bemutatása minél több érdeklődőnek: szülők, tanerők, stb. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

20

4. KEDVENC ÁLLATOM ÁLLATOK VILÁGNAPJA - OKTÓBER 4 TUDOMÁNYOS TARTALOM A szótárak szerint az állat szó a latin „anima” szóból származik, amelynek jelentése: lélek, élet. Az állatok mindig felkeltik az ember figyelmét, elgondolkodtatnak, meglágyítják a szívünket, ezáltal életünk fontos részévé válnak. Az állatok mindegyike más és más érzést vált ki az emberekből, sok állatot szeretetreméltónak tartunk, másokat csodálunk, vagy egyszerűen csak kedveljük őket. Mivel úgy találták, hogy az emberek állatok iránti tisztelete elválaszthatatlan az emberek egymás iránti tiszteletétől, idézhetünk az „Állatok jogainak egyetemes nyilatkozat”-ból (amelyet az U.N.E.S.C.O. 1988-ban Párizsban fogadott el), mely szerint „az emberek kötelesek tisztelni minden élőlényt” és amelyben nagyon fontosnak nevezik az élőlényeket, mivel ezek hozzájárulnak az élet minőségének a javulásához. Be kell tartanunk az „emberségesség törvényeit” az állatokkal szemben, amelyek földünkön élnek és amelyeket, mint felsőbbrendű gondolkodó lényeknek, védenünk kell! Ha a gyermekeinket már óvodás kortól a természet és az élővilág iránti szeretet és tisztelet szellemében neveljük, akkor a következő generációk nem tűrik majd tétlenül ennyi állatfaj kipusztulását a föld színéről. Csak rajtunk múlik, akik szeretjük és tiszteljük az állatok világát, hogy lelki szemeinket megörvendeztessük mindazzal, amit a természet és az élővilág jelent és a remény csillaga világítsa meg az utunkat, hogy jóra tudjuk fordítani a beszélni képtelen élőlények sorsát. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK 1. „A Medve és a róka” meséje Az óvónő egy nappal a tevékenység előtt feldíszíti a tantermet az erdőt idéző díszletekkel: fák, bokrok, vadon élő állatok (nyulak, medvék, rókák, őzek, stb.). A fák poliészterből készülnek, az állatok pedig játékállatok legyenek. Mikor reggel a gyerekek megérkeznek az óvodába, a tanerő elkezdi a „Medve és a róka” meséjét, ám előtte megmondja a gyerekeknek, hogy legyenek nagyon figyelmesek, mert egy adott ponttól ők kell majd folytassák az elbeszélést. Az óvónő elkezdi a mesét: „Hol volt, hol nem volt, volt egyszer egy nagy medve, akit Brummogónak hívtak, és aki reggeltől estig az erdőt járta élelem után. Brummogónak volt egy Ravaszdi nevű róka barátja, akit a mackó meg szeretett volna győzni arról, hogy ne egyen madarakat és nyuszikat. Egy napon aztán Brummogó, miközben az erdőt járta, belelépett egy nagy tüskébe, ami mélyen a talpába fúródott. Nagyon fájt a sebe a mackónak és mivel nem tudta kihúzni a tüskét, a seb elfertőződött...” A gyerekek folytassák a mesét, és találjanak ki egy befejezést. 2. Gyakorlati tevékenység „A kedvenc állatom álarca” A gyermekek rendelkezésére bocsájtanak különböző anyagokat (kartonpapírt, textilhulladékot, gyapjút, ollót, ragasztót, stb.), amelyek segítségével elkészítik kedvenc állatuk álarcát. 3. Didaktikai játék: „Beszélgessünk a kedvenc állatunkkal” a következő szabályokkal zajlik: A gyermekek, kettesével, választanak az előzőleg, a gyakorlati tevékenységen elkészített álarcokból egyet-egyet és eljátsszák a választott állat szerepét. A párbeszéd során bemutatják a kiválasztott állatok testrészeit, az életterüket, elmesélik, mivel táplálkozik, alszik-e téli álmot, kik az ellenségei, kik a barátai, hasznos-e az ember számára, illetve néhány érdekességet az illető állatról. NEVELÉSI ÉRTÉKEK Ez a tevékenység lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy ellenőrizzék és gazdagítsák az állatokra vonatkozó tudásukat, és hogy különböző gyakorlati helyzetekben alkalmazzák a megszerzett tudást. Minden gyermek megtanulja továbbá, hogy felelősséggel tartozik saját cselekedeteiért, és hogy törődnie kell a minket körülvevő élőlényekkel. Az ilyen típusú 21

gyakorlatok az állatok iránti megfelelő, pozitív hozzáállást és érzékenységet fejleszti ki a gyermekekben. - A medve a hazánkban élő legerősebb vadállat. A szebeni Brucktenhal múzeumban ki van állítva egy vadászpuska, amelynek a csövét átharapta egy medve! - A farkas az erdő „egészségügyi alkalmazottja”, mivel megeszi az elhullott állatok tetemeit, amelyek különben járványokat okozhatnának! - A világon a legmagasabb állat a zsiráf. A kifejlett példányok teljes magassága elérheti az 5 métert is! - Egy kifejlett elefánt naponta 200 kg táplálékot kell, hogy megegyen, és 200 l vizet megigyon! Érdekességek

TE IS MEGTEHETED - szeresd az állatokat és viselkedj szépen velük! - ápold a beteg állatokat és meséld el a barátaidnak a jó cselekedeteidet! - télen segíts az erdésznek etetni az erdei állatokat! - fogadj örökbe egy kóbor macskát vagy kutyát! MAI VALÓSÁG - sok állatfaj kipusztult vagy fenyegeti kipusztulás az ember különböző tevékenységeinek és a klimatikus változásoknak köszönhetően! - az esztelen vadászat eredményeként hazánkban kipusztult a bölény és az őstulok. Az ember „civilizációs” tevékenységeinek köszönhetően a kerti csiga hamarosan már csak a múzeumokban lesz látható, nemkülönben a ponty, amely jelenleg már leginkább csak a haltenyészetekben él. A hazánkban kihalt vagy veszélyeztetett állatfajok közül megemlítjük: a szirti sast, a dobrodzsai teknőst, a vándorsólymot, a borzas pelikánt, a kecsegét, a menyétet, a hiúzt és még sorolhatnánk. A legendák, babonák, népmesék, néphiedelmek állatai Az emberek különböző képzeletbeli tulajdonságokkal ruháztak fel néhány állatot. Ezek a szimbólumok, legendák, babonák, néphiedelmek formájában máig fennmaradtak. Például: a sün a dáko-román népi kultúrában egy bölcs öreg volt, aki megtervezte és kimérte a Földet. A szarvas több nép mondavilágában, mint isteni állat vált ismertté, vagy mint útmutató állat, a tisztaság és az örök élet jelképe. A magyar népmesékből ismert a bölcs bagoly, a ravasz róka, a szorgos hangya, stb. ÉRTÉKELÉS Felmérő: Beszélgetés a kedvenc állatoddal 1. Fehér színű vagyok, de sok fekete pöttyöm van és a 100 testvéremmel együtt egy rajzfilmben szerepeltem. Ki vagyok én? (németjuhász, dalmata, dobermann) 2. Ha már unod az ébresztőórát én is költhetlek minden reggel. Ki vagyok én? (tyúk, kacsa, kakas) 3. Ausztráliában élek és a kicsinyeimet egy erszényben tartom, amíg megnőnek. Ki vagyok én? (hörcsög, kenguru, oroszlán) 4. A mi fajtánknál az a szokás, hogy a hím szüli meg a gyerekeket nem a nőstény. Ki vagyok én? (tengeri csikó, harcsa, cápa) 5. Nem szeretem a vizet, inkább a napon üldögélek és dorombolok. Ki vagyok én? (nyúl, medve, macska) Helyes válaszok: 1.b; 2.c; 3.b; 4.a; 5.c ALKALMAZÁSOK - odú építése az élőlények számára és ezek etetése minden nap! - egy élősarok berendezése és gondozása az óvodában! - makettek, képek készítése a különböző állatokról és ezek életteréről! 22

5. Egészséges táplálkozás egészséges élet ÉLELMEZÉS NEMZETKÖZI VILÁGNAPJA OKTÓBER 16 TUDOMÁNYOS TARTALOM Az egészséges táplálkozás biztosítja a fejlődésben lévő szervezet normális, harmonikus fejlődését, a káros környezeti elemekkel szembeni ellenálló képességét, magas fizikai és szellemi teljesítőképességét és aktivitását. A helyes táplálkozás biztosítja egészségünket életünk első percétől az utolsóig. A szervezet, a csontok, az izmok, a fogak, de az elme normális fejlődéséhez is a megfelelő mennyiségű vitaminok és ásványi anyagok szükségesek. Ezek különösen fontosak a növésben lévő szervezet számára. A vitaminok olyan anyagok, amelyeket a tápanyagoknak kötelezően tartalmazniuk kell. Hiányuk súlyos anyagcserezavart okozhat, különösen a gyermekek esetében. Az egészséges élet előfeltétele a helyes táplálkozás, míg ennek hiánya betegségek kialakulásához vezet. Sorsunk a saját kezünkben van! DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység 1. Művészet: festészet (különböző technikák alkalmazása: ujjal festés, pecsételés, stb.) A gyermekek rendelkezésére bocsájtjuk a megfelelő anyagokat, amelyekkel elkészíthetik az általuk kiválasztott, vitaminokban gazdag élelmiszerek képeit (gyümölcsök, zöldségek, tejtermékek, gabonafélék, stb.). Előkészítjük azoknak a vitaminoknak a szimbólumait, amelyeket ezek az élelmiszerek tartalmaznak. Miután a képek elkészültek kivágjuk őket és ráragasztjuk mindegyik képet arra a betűre, amelyik a benne lévő vitamint jelöli. 2. Szerepjáték „A vitaminok felvonulása” Minden gyermek, miután befejezte a kedvenc ételéről a rajzot, bemutatja a többieknek, felsorolja az összes, érzékszervek által észlelhető tulajdonságát (forma, szín, nagyság, íz, illat, keménység, stb.), kiemeli, milyen vitaminokat tartalmaz, hogyan fogyasztható és hogyan befolyásolja a gyermekek egészségét. 3. Háztartási tevékenység „Egészséges táplálkozás egészséges élet” A szülők segítségével beszerzett gyümölcsökből és zöldségekből salátát és különböző gyümölcs és zöldségleveket készítünk. Egy csoport gyermek, az óvónő irányításával, megfelelően felszerelve (kötény) a zöldségekből salátát készít. Először alaposan megmossák a kezüket, utána megmossák a zöldségeket, lereszelik, majd összekeverik a megfelelő hozzávalókat. A gyerekek másik csoportja, egy anyuka felügyeletével, a higiéniai szabályok betartásával, feldarabolja a gyümölcsöket és zöldségeket, majd egy mixer segítségével elkészítik a gyümölcs illetve zöldségleveket. Ezeket ízlés szerint össze is lehet keverni. A salátát az ebédhez fogyasztják el, a gyümölcs illetve zöldségleveket a desszerthez isszák. NEVELÉSI ÉRTÉKEK Az elvégzett gyakorlatok által a gyermekek megértették az egészséges táplálkozás szükségességét, megismerték az egészséges élelmiszereket: tej, gabonafélék, zöldségek és gyümölcsök, amelyek tartalmazzák az egészséges élethez szükséges vitaminokat. Megtanulták azt is, hogy ahhoz, hogy minél jobb formánban legyenek többféle vitamin egyidejű fogyasztása szükséges; értékes információkat tudtak meg a fehérjékről és ezek fontosságáról a helyes táplálkozásban, és rájöttek arra, hogy az egészséges táplálkozás szemmel láthatóan csökkenti a megbetegedés veszélyét. 23

ALKALMAZÁSOK - egy reklámot kitalálása és elkészítése a csoporttársak segítségével ” Egészséges táplálkozás - egészséges élet” címmel, majd bemutatása az óvoda többi gyermekének! - az egészséges élelmiszerek piramisának elkészítése és kifüggesztése egy jól látható helyen a tanteremben!

ÉRTÉKELÉS - egy olyan orvosi rendelő meglátogatása, ahol a helyes táplálkozással is foglalkoznak. - „Élelmiszerek piramisa” – játék, a gyermekek egy piramis alakú rajzra kell felfüggesszenek kisebb kartonlapocskákat, amelyek a különböző élelmiszereket jelölik. Az élelmiszerek helyét a piramison a táplálkozásban betöltött fontosságuk szerint határozzák meg. - „Gyümölcssaláta”- játék (aktív) - „A vitaminok és az egészség” témakörrel kapcsolatos találós kérdés; verseny - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. TE IS MEGTEHETED - fogyassz naponta vitaminokban gazdag élelmiszereket: tejtermékek, zöldségek, gyümölcsök, stb.! - járj rendszeresen szűrővizsgálatokra! - a felnőttekkel közösen vegyél részt az egészséges táplálkozást népszerűsítő rendezvényeken! MAI VALÓSÁG - a következő 15 évben az Egészségügyi Világszervezet egy hatalmas felmérést fog végezni, amelynek folyamán 7 ország 400000 lakosát vizsgálják meg. Mérni fogják a vérben lévő vitaminok illetve koleszterin százalékos koncentrációját. -Déleurópa lakói jóval kevesebbszer betegszenek meg, mint a kontinens északi részén élők, mivel rendszeresen fogyasztanak zöldségeket és gyümölcsöket. - Amerikában nagyon sok a megbetegedés, mivel az ott élők nagyon sok húst és kevés zöldséget esznek. TUDTÁTOK, HOGY …? - A „C” vitamin, nagy mennyiségben fogyasztva semlegesíti a szervezetben lévő mérgező anyagokat. Ezért egészséges tehát, ha a sült mellé salátát is fogyasztunk! - Tudományos kísérletek igazolták, hogy a zöldségekben lévő, annak színéért illetve ízéért felelős anyagok erősítik az immunrendszert, elpusztítják a vírusokat és baktériumokat. - Egyes táplálkozással foglalkozó tudósok úgy vélik, hogy a mesterséges úton előállított vitaminkészítmények hatástalanok, mivel csak nagyon kis mennyiségben tartalmaznak aktív hatóanyagot, amely védi a szervezetet a megbetegedésektől.

24

6. Mesél a delfin A FEKETE TENGER NEMZETKÖZI NAPJA OKTÓBER 31 TUDOMÁNYOS TARTALOM A Fekete tenger egy kontinentális tenger, délkelet Európa és KisÁzsia között, amelynek hullámai Oroszország, Törökország, Bulgária és Románia partját mossák. A Román partszakasz 242 kilométer hosszú. A Fekete tenger felülete 413000km2. Átlagos mélysége 1271méter, legmélyebb pontja pedig 2245 méter mélyen fekszik. A Fekete tenger a Boszporusz szoroson keresztül kapcsolatban van a Márvány tengerrel, a Kercsi szoroson keresztül pedig az Azovi-tengerrel. Ovális formája van, Észak-nyugati partjai enyhén csipkézettek, számos kikötőhellyel. A Fekete-tengerbe ömlik több nagy folyó és folyam, a Duna, a Nyeszter, Dnyeper és a Bug. A víz sótartalma nem túl nagy, 20-22%. A növényvilága szegényes, mediterrán eredetű, különböző algák és tengeri füvek alkotják. Állatvilága nagyon színes, sok faj megtalálható itt, kb. 1500, partmenti (csigák, puhatestűek, tengeri tű, csikóhal, stb.), bentonikus (tengeri nyelv, rombuszhal), pelágikus (heringek, delfinek, stb.). 200 méter alatti mélységekben, az oxigénhiány következtében, csak a kénbaktériumok élnek. A Fekete tenger partja egy fontos balneo-klimatérikus terület, ahol több nagy üdülőtelep található: Mamaia, Eforia, Costineşti, Constanţa, Olimp, Neptun, Jupiter, Mangalia, stb. Mikor az ember, különböző tevékenységeivel, megváltoztatja és elpusztítja a tengeri ökoszisztémákat, akkor felborítja a természetben uralkodó egyensúlyt. Az embereknek meg kell tenniük a megfelelő lépéseket a tenger és a tengeri élőlények megvédésére. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Mese: „A delfin mesél” vagy „A gyerekek és a tenger”, Edit Marinela Bodea. Képolvasás „A Fekete tengernél”. Film megtekintése: „A delfináriumban”. Beszélgetés: „Ismerjük meg a csend világát”. A Fekete tengerben található élőlényekről való beszélgetés. Megfigyelés: Tengeri élelmiszerek (halak, ikrák, halpaszta) bemutatása és elkészítése. Mondatalkotás az élelmiszerek neveivel. Óra végén elfogyasztják az elkészített élelmiszereket. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyermekek megismerik a Fekete Tengert és a benne található élőlényeket. Megértik a tenger szerepét az ember életében: a tenger kimeríthetetlen forrása az egészséges élelemnek, a tengervíznek régóta elismert gyógyító hatása van, a tenger egy kapu, átjáró, melyen más tengerekre és óceánokra juthatunk el, stb. A gyerekek a beszélgetések során megismerik azokat a szennyeződéstípusokat, amelyek a tengereket leginkább fenyegetik és ezek hatását az élővilágra, illetve megértik, hogy minden ember egyformán felelős azért, hogy a tengerek élőlényeinek életfeltételei megmaradjanak. A közösen elvégzett gyakorlatok kifejlesztik a gyerekekben a környezettel szembeni érzékenységet, a csapatszellemet illetve megtanulják a vízi környezetben történő helyes viselkedési szabályokat. TE IS MEGTEHETED - ne szennyezd a folyókat, mert azok legtöbbje a tengerbe visz, így ezeket is szennyezed! - ne szemetelj a tengerparton és gyűjtsd össze a szétszórt papír, alumínium- és üveghulladékot! 25

- ne vidd túlzásba a napozást, a napfénynek vannak káros hatásai is! - ismerd meg a tengeri élőlényeket! - egyél minél több halból készült élelmiszert, mert nagyon egészséges! - meséld el a barátaidnak mit tanultál, hogy ők is megértsék a tenger és a benne élő állatok és növények védelmének fontosságát! ALKALMAZÁSOK - Fotóalbum összeállítása azokból a fényképekből, amit azok a gyerekek készítettek, akik már voltak a tengernél. - Fantáziaképek készítése „Fekete tenger – kikapcsolódási lehetőség”. - Alkalmazás: a tenger lakói: delfinek, bálnák, tengeri csillagok, csikóhalak, stb. - Alkotó játék: „A kis szakácsok” – halpaszta. - Alkalmazás: Románia térképe: a domborzat és a Fekete tenger –elkészíthető különböző hulladékokból, festett magokból, stb. - Album összeállítása halak képeiből, amelyeket a gyerekek különböző folyóiratokból vágnak ki. - Kék vászonból elkészített akvárium. A felhasznált anyagok között szerepelhetnek: homok, csigák, kagylók, papír, magvak, stb. ÉRTÉKELÉS - egy állandó kiállítás létrehozása a gyermekek munkáiból. - a gyermekek kagyló, csigaház, stb. gyűjteményeinek, illetve a tengeri nyaralások során készült képeket tartalmazó fényképalbumok bemutatása. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

Mai valóság - az első élőlények a tengerekben jelentek meg, nagyon régen. Ma is, megszámlálhatatlan növény és állatfaj népesíti be a tengerek és az óceánok mélységeit. Közülük a legtöbb a felső 100 méteres rétegben él, de még a legmélyebb részeken, teljes sötétségben is élnek különböző, nagyon furcsa állatok. - a halak az előrehaladásukhoz, a farkukkal vagy az úszóikkal lökik előre magukat, vagy az egész testüket behajlítva úsznak. - a cápák a vér illatát több száz méterről is megérzik. - a halak szaglásuk segítségével felismerik a vizet, amelyben élnek. - a halak kopoltyúkkal lélegeznek, amely egy olyan szerv, ami képes kiszűrni a vízben található oxigént. A vízi emlősök (delfinek, bálnák) viszont a levegő oxigénjét képesek csak hasznosítani, így időről időre a felszínre kell, hogy emelkedjenek. - jelenleg körülbelül 23000 halfaj él. A legnagyobb a bálna-cápa, amely a 18 méteres nagyságot is elérheti. - ha hosszú ideig vagy közvetlen napsugárzásnak kitéve, az növeli a különböző bőr és szembetegségek kialakulásának esélyét.

A delfin Marinela Bodea Néhány napja Jancsi nagyon jókedvű volt. Az apukája megígérte neki, hogy a nyáron elutaznak a tengerre és velük jöhet Bandi is, Jancsi legjobb barátja. A gyerekek türelmetlenül várták az indulás pillanatát. Eltervezték, hogy mi mindent fognak csinálni a tengeren: hajóznak a part mentén, kirándulnak, elmennek a Delfináriumba, megnézni a 26

delfineket, az Akváriumba, ahol megismerhetik a Fekete Tengerben élő halfajokat, felszállnak egy nagy tengerjáró hajóra is, és Bandi megígérte Jancsinak, hogy bemutatja Delfikének, a barátjának, akit a tavalyi kiránduláson ismert meg. Ki nem vágyna egy ilyen vakációra? Mikor a szállodához értek, a gyerekek leszaladtak a partra, hogy üdvözöljék a tengert, amely nem is volt fekete, hanem kék és nagyon tiszta. A Tenger, üdvözletképpen, hullámaival integetett nekik: „gyertek, játsszatok a habjaimban”. Néhány nagyobb és bátrabb hullám lefröcskölte a gyerekeket, akik, mikor megérezték a tenger sós ízét, boldogan nevettek. A mindig nyughatatlan sirályok is arra repültek, hol a szelíd hullámok fölött, ahonnan kikiemeltek egy-egy halat, hol a part fölött, ahol ételmaradékokat csipegettek. A tenger hullámai között Bandi türelmetlenül kereste tavalyi barátját, Delfikét. - Tudd meg, Jancsi, hogy a barátom itt van a tengerben és hamarosan előbukkan. - Honnan tudod ilyen biztosan? Lehet, hogy elköltözött egy másik tengerbe, vagy megbetegedett, vagy meghalt, mondta Jancsi. Emlékszem mit meséltél tavaly, hogy a delfin majdnem meghalt az emberek gondatlansága miatt. De Bandi azt mondta neki, hogy a delfinnek nem volt semmi oka rá, hogy máshová költözzön, hiszen most tiszta a tenger és így elegendő élelmet tudott találni magának, ő is, és a többi tengeri élőlény is. Ezzel egy időben a tengerben, nem túl messze a parttól, egy delfinmama hívogatta a kicsinyét: - Delfike, ébredj gyorsan és gyere, nézd: a gyerekek már megjöttek, itt vannak a parton. Lehet, hogy idén is összebarátkozol majd velük és új barátokat is szerezhetsz! De Delfike nem mert közelebb úszni a parthoz. Nem felejtette el, hogy egyszer majdnem meghalt az emberek miatt, akik műanyag zacskókat dobáltak a tengerbe. Ő, épp ennivalót keresett, nem tudta, hogy mik azok, és megpróbálta megenni őket. Majdnem megfulladt, nem tudott lélegezni! Akkor, szerencséjére, Bandi és az apukája pont arra hajókáztak és megmentették az életét. Azóta sokkal figyelmesebb volt, mikor ennivalót keresett, és Bandi a barátja lett. - Anya, hisz ő az én barátom! - kiáltotta boldogan a delfin. Nagy volt a viszontlátás öröme. A játékos delfinek boldogan úszkáltak a vízben, gyönyörű ugrásokkal kápráztatva el a gyerekeket. A következő napokban a delfinek és a gyerekek sokszor találkoztak. Delfike mesélt a barátainak arról, hogy milyen boldog életük van a delfineknek a tenger tiszta vizében; mesélt a tenger többi lakójáról, a kis tengeri-csikóról, a jóízű makrahalról, a finom heringről, az ezüstös gébről, amelyiknek oly ízletes a húsa, a tengeri csillagról, a félelmetes cápáról, a veszedelmes rájáról. Egy nap Bandi azt javasolta Delfinkének, hogy kísérje el őket egy hajóútra. - Szeretném, ha a delfinek mindig ilyen vidámak és játékosak lennének. - Azért ilyenek, mert mi mindannyian vigyázunk, hogy ne szennyezzük a tengert mindenféle hulladékkal. Ugyanígy vigyáznunk kell a tengerpartra is, hiszen a sirályok megesznek mindent, amit a parton találnak és a tengeri szelek besodorják a vízbe a parton lévő hulladékot is. - Nagyon tetszik a házatok, delfinek – kiáltotta jókedvűen Jancsi. A delfinek elmesélték, milyen csodálatos látvány mikor a nap felkél a tenger felett; elmesélték a gyerekeknek, hogy a tenger veszélyes is lehet, nem mindig barátságos! Ha vihar van, nagyon veszélyes a nyílt tengeren lenni, könnyen megfulladhatnak az emberek. Figyelmeztették őket, hogy ne ússzanak be nagyon messze a parttól, mert az veszélyes. Ha betartjuk a tenger törvényeit, akkor az, viszonzásképpen ellát minket hallal, ami nagyon egészséges táplálék. A tengeren lehet hajózni is, és ha vigyázunk rá, akkor kivívhatjuk a delfinek tiszteletét és barátságát. Hamarosan eljött a búcsú pillanata, mert véget ért a vakáció. - Köszönjük, hogy befogadtatok a házatokba és megígérjük, hogy vigyázunk rá és nem engedjük senkinek, hogy bántson titeket - búcsúztak el a gyerekek a delfinektől, boldogan, egy gyönyörű vakáció végén.

27

7. Gyermekkorom városa/falva VÁROSRENDEZÉSI VILÁGNAP NOVEMBER 8

TUDOMÁNYOS TARTALOM Románia területén az első emberi települések, i.e. a VII. jöttek létre. Histriát, a kikötővárost a görögök építették; azután más kikötők is megjelentek: Callatis, (a mai Mangalia), Tomis (Constanta). Fennmaradtak a különböző dák települések romjai, i.e. I. illetve i.sz. I.-ból: Sarmisegetuza, Ziridava, stb.. A római uralom alatt felvirágoztak a városok. A középkorban város jellegű erődítmények is léteztek, Bihar (Nagyvárad mellett), Monostor (Kolozsvár mellett), stb. A XIV-XV században jelennek meg a feudális típusú városok, Nagyvárad, Arad, Temesvár, Brassó, Szeben, Segesvár, Meggyes. A modern korban főleg azokon a területeken jelentek meg új városok, amelyeknek bányászati, ipari vagy mezőgazdasági jelentősége volt. Napjainkban, hazánkban 263 város létezik (az utolsó település, amelyet városi rangra emeltek, az Aranyosbánya volt), majdnem 2600 község és több mint 11000 falu. A városok különböznek egymástól területükben, régiségükben, földrajzi elhelyezkedésükben, a főbb gazdasági tevékenységükben, lakóik számában, stb. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység 1. Környezetünk megismerése: képolvasás: „Az én városom”. 2. Művészeti tevékenység: rajz: „Tiszta város-szép város”. A nap forgatókönyve: Mikor a gyerekek megérkeznek az óvodába a meglepetések asztalán képeket találnak, amelyek szülővárosuk vagy egy közeli város, kulturális és adminisztratív látnivalóit mutatják be. Megkérdezzük őket, hogy felismerik-e a képeket és a következőket mondjuk: Kíváncsi vagy, Panni? Többet akarsz tudni? Jól fogsz viselkedni? Elmegyünk sétálni! - A gyerekeket elvisszük sétálni a városközpontba, ahol meglátogatják a Városházát, az Állami Színházat, a Bábszínházat, a közelben található Holdas Templomot és más, kulturális jelentőségű épületeket. A gyerekeket lefényképezzük (filmfelvételt készítünk róluk) a meglátogatott épületek előtt. A séta során a gyerekek figyelni fogják az utcák tisztaságát, a zöld területek, parkok minőségét és azt, hogy az emberek hogyan értik meg, hogy a környezetüket tisztán kell, hogy tartsák. - Az óvodába való visszatérés után a gyerekek megbeszélik a látottakat. A beszélgetést segítendő, levetíthetünk különböző bemutatófilmeket a városról, esetleg diafilmeket is. Hangsúlyt kell fektetni arra, hogy a gyerekek már óvodás korban ítéljék el azokat, akik szennyezik a városukat, lefektetvén ezzel a polgári öntudat alapjait. - Arra bíztatjuk a gyerekeket, hogy készítsenek rajzokat városukról, akár emlékeik alapján, akár egy elképzelt városról, „Tiszta város - szép város” címmel. A legjobb alkotásokat a Polgármesteri Hivatal vagy a Környezetvédelmi Hivatal munkatársai díjazzák. NEVELÉSI ÉRTÉKEK Az integrált tevékenységeken keresztül a gyerekek megismerik az emberi tevékenységeknek a környezetre gyakorolt hatásait, kialakul bennük egy elítélő magatartás 28

azokkal szemben, akik nem tartják be a városi környezetre jellemző higiéniai szabályokat. Ezen célok elérése érdekében a tevékenységekben arra kell törekedni, hogy a gyerekek elsajátítsák a civilizált viselkedésmódot az utcán, a közterületeken és hogy megértsék azt, hogy szoros és közvetlen kapcsolat van a lakosság egészségi állapota és a környezet állapota között. Érdekességek

- hazánk egyetlen igazán nagy városa, amelyben több mint 2 millió lakos él (amely az ország lakosságának 10%-át jelenti), nem más, mint Bukarest, a főváros

. - Romániában 22 közepes nagyságú város létezik (50-100000 lakos), 63 kisváros (20-50000 lakos), és 155 nagyon kis város (20000 alatti lakos szám). - a XV. században Nagyváradon létezett az első csillagvizsgáló, Délkelet Európában. - a Nagyváradi Vár az egyik legjelentősebb erődítmény az ország nyugati felében, amelyet a tatárok romboltak le 1241-ben. MAI VALÓSÁG - Nagyvárad lakosainak száma meghaladja a 220000-et, így az ország 23 nagy városa közé tartozik. - a megyeszékhelyet – Nagyváradot – leszámítva még 7 kisebb város található Bihar megyében, és három törvényhatósági joggal felruházott város: Margitta, Szalonta és Belényes. - az Expo Varadinum minden évben egy tisztasági akciót szervez, “Nagyvárad, egy tiszta, hulladékmentes város” címmel. (a Polgármesteri Hivatal, a Környezetvédelmi Hivatal és a Bihar Megyei Tanfelügyelőség együttműködésével). TE IS MEGTEHETED - végy részt a városodban, a zöldövezetek tisztántartása érdekében rendezett akciókban! - a szemetet dobd mindig a neki megfelelő tartályba (főképpen az újrahasznosítható hulladékot, a papírt, az üveget, a műanyagot)! A város tisztasága tőled is függ! - takarékoskodj, gyűjtsd össze az újrahasznosítható hulladékot és vidd a gyűjtőhelyekre azokat! - az utcán mindig a kijelölt helyeken járj, így nemcsak a baleseteket fogod elkerülni, de nem taposod le a füvet és a virágokat sem, amelyek a várost díszítik! - a csoporttársaiddal és az óvó nénivel készíts plakátokat „Óvd a zöldövezetet!”, „Ne lépj a fűre!”, „Ne szemetelj!”, feliratokkal! ALKALMAZÁSOK - egy makett készítése „Az én városom ”, vagy „A mi városnegyedünk” témával (a feladat elvégzéséhez használj üres gyufás dobozokat, színes cérnát, textil illetve papír hulladékot, parafa dugókat, stb.). - környezetvédelmi járőr szervezése a csoporttársaiddal, amely vigyázzon a tisztaságra az óvodában és környékén! ÉRTÉKELÉS - „Tartsuk tisztán a városunkat!” feliratú plakátok készítése, és elhelyezése az utcádban. - a gyermekek készíthetnek egy fényképalbumot, városuk jellegzetes kulturális, gazdasági, turisztikai, építészeti látnivalóiról készült fényképekből. (esetleg azokról a városokról, ahol már jártak). - aszfaltrajz verseny, „Tiszta városban szeretnék élni!” témában. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

29

8. Ma facsemete, holnap büszke fa

TUDOMÁNYOS TARTALOM Az erdőket a föld zöld tüdejének is nevezik, mert semlegesítik az atmoszférába jutó évi 14-16 tonna széndioxid mintegy kétharmadát. Ez a mennyiség az üzemanyagok elégéséből származó széndioxid, ehhez adódik hozzá az, a cseppet sem elhanyagolható mennyiség, amely az emberek és az állatok légzésekor keletkezik. A fák, a mérgező széndioxid átalakítják, elégetik és az élethez elengedhetetlenül fontos oxigént juttatnak a levegőbe. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység 1. A szókincs fejlesztése: az óvónő felolvasása József Attila „Kertész

leszek”.

2. Matematikai tevékenység: „A szorgalmas környezetvédők” – számok és számolás 1-től 10-ig. 3. Érdeklődési körök: Könyvtár: - versolvasás. - könyveket és botanikai atlaszokat nézegetünk és beszélgetünk az általunk ismert fákról. Művészet: - fasorokat rajzolunk és színezünk. - gyakorlati tevékenység: textil és papírhulladékból készítsünk képeket „Az erdő mint egy ház” témával. Tudomány: Éleslátás fejlesztése - megfigyelési lap: „Ismerd fel, milyen fához tartozik a képen látható falevél? Válaszd ki a kosárkában kapott zsetonok közül ezt, majd ragaszd a falevél mellé” Szerepjáték: „Az erdő barátai” A nap végén, a gyerekek, a szülők és az erdészet munkatársainak a segítségével, közösen elültetnek néhány facsemetét az óvoda udvarában. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyakorlatok célja, hogy a gyermekek egyrészt megismerjék, hogy miképpen fejlődik ki egy facsemetéből egy nagy fa, megtanulják, hogyan kell helyesen fát ültetni, környezetvédő hozzáállás kialakítása, az egész természettel, de elsősorban a fákkal kapcsolatban. Érdekességek

- egy hektárnyi fenyőerdő évi 50 tonna széndioxidot köt le és 2530 tonna oxigént bocsájt ki.

- bolygónk felületének mintegy harmadát borítják erdők. - a fenyőfának körülbelül 60-80 évre van szüksége a teljes kifejlődéshez. - minden 8000 facsemetéből, amennyit általában egy hektár erdő betelepítésére használnak, csak 600 éri meg azt a kort, amikor már felhasználható.

30

TE IS MEGTEHETED - ültess facsemetéket! - gondozd az óvodád udvarában lévő fákat! - ne törd le a fák ágait! - meséld el a barátaidnak, milyen hasznosak a fák, és bíztasd őket, hogy óvják ezeket! MAI VALÓSÁG - egy tonna papír előállításához 15 fát kell, hogy kivágjanak. - egy kiló papír előállításához sok energia és víz szükséges, 6kwh energia illetve 300 liter víz. A papír előállítása nagyon légszennyező folyamat. - a savas esők, amelyek a levegő szennyezése miatt jelentek meg, a Föld erdeinek nagy részét elpusztítják. - az utóbbi évtizedekre jellemző masszív fakitermelések valóságos ökológiai katasztrófák, hiszen ez, amellett, hogy teljes ökoszisztémák pusztulnak így ki, földcsuszamlásokat és talajeróziót is okoz. ALKALMAZÁSOK - a gyermekek vegyenek részt facsemeték ültetésében! - plakátok készítése az erdei ökoszisztémákról. - kreativitást fejlesztő játékok készítése „Az erdő barátai”. - papírhulladék gyűjtése és értékesítése a gyűjtőközpontoknál. - a papírok, füzetek takarékos felhasználása azáltal, hogy a lapok mindkét oldalára írunk. FELMÉRÉS - a gyermekek által kitalált mese „Mit mesélt nekem a facsemete?”. - séta a Pece partján lévő ligetben, vagy az óvoda közelében lévő zöldterületen. - környezetvédelmi neveléshez kötődő verseny „A legszorgalmasabb környezetvédő” címmel. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

31

9. Barátaim a környezetvédők FELMÉRÉS – VERSENY TUDOMÁNYOS TARTALOM Az eddig megszerzett tudás és az elsajátított képességek felmérése verseny formájában nagyon lelkesítő a kisgyermekek számára. Az interdiszciplinaritás elvét alkalmazva, ellenőrizzük a környezetről, a szennyeződésről és a környezetvédelemről megszerzett tudást, megerősítjük és elmélyítjük a már megismert helyes viselkedési normákat. Mindezek eléréséhez meséket, versenyeket, találós kérdéseket, párbeszédet használunk. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Módszerek: magyarázat, bemutatás, gyakorlás, verseny, problematizálás. Felhasznált anyagok: szemetes-zsákok (10), papír, fa (száraz ágak, botocskák) és műanyag hulladékok, gyógyszeres dobozok, száraz levelek, léggömbök, cserepes szobanövények, víz, egyszer használatos műanyag poharak. NEVELÉSI ÉRTÉKEK - Pozitív hozzáállás kialakítása a gyerekekben, akik aktív részesei lesznek a környezetvédelmi tevékenységeknek illetve a öntudat elsajátítása. - A versenyszellem, esztétikai érzék, a természet szeretetének a kifejlesztése a gyermekekben. - A gyermekek közötti barátságok megerősítése, a fair play elsajátítása – szórakozva.

A verseny megszervezése és lebonyolítása A játékot két gyermekcsoport között bonyolítjuk le. A gyermekek lehetnek ugyanabból az óvodából valók, de meghívhatunk más óvodába járó gyermekeket is. 6 versenyszám van, mindegyiket 1-től 10-ig pontozzuk. A zsűri tanerőkből, szülőkből, iskolás gyerekekből, illetve más, a környezetvédelmi oktatásban jártas és érdekelt személyekből álljon. Tudáspróba - minden csoportot öt gyermek képvisel ebben a versenyszámban. - minden csapathoz 3 kérdést intéznek, minden helyes válasz 3 pontot ér, 1 pontot az összefüggő válaszokért kapnak, így jön ki összesen a 10 pont. Első kérdés: - Mi a természet? Válasz: mindaz, ami körülvesz minket, a föld, virágok, növények, állatok, a vizek és a levegő. - Hogyan nevezzük azokat, akik szeretik és védik a természetet? Válasz: környezetvédők. Második kérdés: - Mikor mondjuk, hogy a víz szennyezett? Válasz: mikor a vízbe dobják a hulladékokat, mikor mosószerrel a folyókban mossák a kocsikat, mikor kémiai anyagokat öntenek a folyókba. - Nevezz meg néhány dolgot, amely szennyezi a levegőt. Válasz: füst, zaj, kipufogógázok, dezodorok, romlott ételek. Harmadik kérdés: - Mire van szüksége egy növénynek az élethez? Válasz: föld, víz, levegő, nap (fény és hő). - hány év alatt érik el a fenyők az 1 méteres magasságot? Válasz: 10 év alatt.

32

Találós kérdések - mindkét csoportnak feltesznek 2 találós kérdést. Minden helyes választ 5 ponttal jutalmaznak, így kapják meg a maximális 10 pontot. Az égen egy fényes labda, Bolygónkat megvilágítja, A melege éltet, Fát, állatot, minket! (A Nap)

Sok-sok zöld katona áll, Jól nézd meg most Katica, Pál. A város porát felfogják, A levegőt megtisztítják. És bár ősszel kopaszodnak, Tavasszal kivirágoznak! (Az erdő fái)

Kip-kop, kip-kop, ki kopog? Háztetőre mi potyog? (Eső) Vízpára ha „felnő” Lesz belőle …. (Felhő)

(Erdei Georgeta) Ügyességi próba Minden csoportból 5 gyermek vesz részt ebben a versenyszámban és 1-től 10-ig pontozzák a gyerekeket. Minden gyermek kap egy léggömböt (élénk színű léggömböket választunk). Az óvónő jelzésére, minden gyermek feldobja a levegőbe a léggömbjét és igyekszik minél tovább ott tartani, úgy, hogy finoman ütögeti a tenyerével. Az a gyermek, akinek a léggömbje a földre kerül kiesett a versenyből. Az a csoport nyer, amelyből a legtöbb gyerek tudja a léggömbjét a levegőben tartani legalább 15 másodpercig. Éleslátást felmérő próba Minden csoportból 5 gyermek vesz részt ebben a versenyszámban és 1-től 10-ig pontozzák őket. Minden gyermek kap egy szemetes-zsákot. Minden csoport számára előkészítünk egy útvonalat, amelynek a megtételéhez teljesíteniük kell néhány feladatot: válasszák ki az összes azonos típusú hulladékot az összehordott hulladékok közül és tegyék a szemetes-zsákjukba, válasszák ki a helyes lapocskát, amely a táblára felrajzolt állatfaj kicsinyét jelöli, gondozzanak egy cserepes növényt, (lazítsák meg a földjét egy bottal és locsolják meg). Az start jelére elindul az első gyermek, megoldja a feladatokat, és mikor visszatér a csoporthoz, magával hozza a szemeteszsákot. Az a csoport nyer, aki elsőként végez. Művészeti próba A csoportok tagjai egy-egy környezetvédelmi témához kötődő táncot mutatnak be. Pontozás 1-től 10-ig. Próba: a legötletesebb újrahasznosítható anyagokból készített játék. Ebben a versenyszámban 5 gyermek vesz részt, mindegyiknek kell, hogy legyen egy újrahasznosítható anyagokból készített játéka. Ezt egyedül kell bemutatnia a többieknek, elmesélnie, hogy milyen ötlet alapján készítette és hogy milyen anyagokat használt fel. 1-től 10ig pontozzák a gyerekeket. ALKALMAZÁSOK - más tárgyak készítése újrahasznosítható anyagokból (madáretetőt, ceruzatartót, maszkokat, virágvázát, stb.) FELMÉRÉS - a győztes csapat díjazása. - kiállítás szervezése a játékokból, amelyeket az óvodában készítettek. - a kis és középcsoportosoknak egy előadás szervezése. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. TE IS MEGTEHETED - gondozd és óvd a körülötted lévő zöldterületeket! - különböző folyóiratokban keress a környezetszennyezést bemutató képeket és vágd ki ezeket! - mindig védd az élőlényeket, bármilyen kicsik is legyenek! - óvd a parkokban és kertekben lévő virágokat! - játssz sokat a szabad levegőn, anélkül, hogy tönkretennéd a környezetedet!

33

10. Miért aggódik Ózonka? (HULLADÉKOK)

Tudományos tartalom Jó lenne, ha az emberek megértenék, hogy a legfontosabb feladatuk az, hogy védjék a környezetüket, amelynek ők is az alkotórészei, így az emberiség további sorsa szorosan összefügg a természet sorsával. A természet és annak védelme kellene, hogy első helyen álljon törekvéseinkben, hiszen ha a természet elpusztul, akkor elpusztul az emberiség is. Az atmoszféra felsőbb rétegeiben (10-15km magasságban) található nagy mennyiségben az ózon nevű gáz, amely elnyeli a világűrből érkező káros sugarakat, egy védő szűrőt képezve a Föld körül. A különböző kémiai anyagok, amelyekkel jelenleg is szennyezzük a légkört, folyamatosan csökkentik az ózonréteg vastagságát, komoly veszélyt jelentve az egész bolygó számára. Az emberek tevékenységeik által nagymértékben szennyezik a földet, a vizeket, a levegőt, hatalmas mennyiségű hulladékkal. Ezeket a hulladékokat gyakorlatilag bárhol megtalálhatjuk, a tengerparton, a magas hegycsúcsok közelében, a folyók partjain, bárhol a természetben, ahol emberek vannak, akik nem képesek leszokni arról, hogy szemeteljenek. Bolygónk sorsa a kezünkben van! Ha összefogunk, még elérhetjük, hogy egy tiszta bolygón éljünk! Ne felejtsétek: Az ember nem tud a természet nélkül élni, de a természet létezhet emberek nélkül! DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Verseny, „Miért aggódik Ózonka?” témában 1. A figyelem felkeltése: ezt Ózonka személyének a bemutatásán keresztül érhetjük el (eljátszhatja a csoport óvónője, egy másik tanerő vagy egy nagyobb gyermek), aki elmeséli a gyerekeknek, hogy bejárta a Földet széltében hosszában, és azt látta, hogy a bolygó szenved egyes emberek miatt, akik felelőtlenül szennyezik a környezetet. Ózonka elmeséli azt is, hogy ő szeretne segíteni ezeknek az embereknek, hogy felismerjék, hogy mennyire rossz az, amit tesznek, hogy megtanulják a természet törvényeit, és hogy óvják környezetüket. 2. Hogy meggyőzőbb legyen, Ózonka bemutatja a gyerekeknek a „Hulladékok gyűjtése és feldolgozása” című rajzfilmet (amelyet a Bihar megyei Környezetvédő Hivatal bocsájt az intézmény rendelkezésére) 3. A gyermekeket két csoportba osztjuk, ( „A természet védelmezői” illetve „A kis környezetvédők”) és Ózonka kérdéseket tesz fel nekik. Minden helyes válaszért, a csoport, amelyikhez a gyermek tartozik, kap egy piros pontot. Az a csoport nyer, aki több piros pontot gyűjt össze. Kérdések, amelyeket feltehetünk: a. Miből áll a környezetünk? (föld, levegő, víz, emberek, állatok, növények, épületek, közlekedési eszközök, stb.). b. Melyek azok a környezeti elemek, amelyeket az ember szennyez? (víz, föld, levegő). c. Hogyan védjük a vizeket? (nem dobunk hulladékot a vízbe, nem mossuk az autót és a szőnyegeket a folyóban, stb.). d. Hogyan védjük a földet? (a hulladékokat nem szórjuk szét, hanem az erre a célra kijelölt hulladéktárolókba gyűjtjük). e. Milyen típusú hulladékokat ismerünk? (háztartási, ipari, mezőgazdasági, stb.) f. A munkafüzetben lévő feladatlap megoldása „húzd át egy vonallal azokat a rajzokat, amelyek környezetszennyezést mutatnak be” és beszélgetés a képekről. Befejezésül a gyerekek felépítik a „Óvjuk bolygónk tisztaságát” című makettet (esetleg hulladék anyagokat használhatunk). 34

NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyermekek a tevékenység elvégzésével elmélyítik tudásukat, meg tanulják használni a megszerzett ismereteket, fejlődik a döntéshozó képességük. Bátorítsuk őket, hogy aktív, tudatos részesei legyenek a környezetvédelmi gondok megoldására szervezett akcióknak. - a 2005-ös évben az Everestről csak 3 tonna hulladékot gyűjtöttek össze, a „világ tetején” lévő hulladékok összessége elérheti a 100 tonnát. - bolygószinten, évente körülbelül 2 milliárd tonna szilárd ipari hulladék, 350 millió tonna veszélyes hulladék és 7000 tonna radioaktív hulladék keletkezik. - egy tengeri biológusokból álló kutatócsoport, a Csendes Óceánon végzett tevékenységük során, a parttól 3000 mérföldre, 24 óra alatt: 171 üveget, 70 műanyag tartályt, 25 cipőt, 6 fluoreszkáló csövet, egy játék katonát és egy fél autókarosszériát gyűjtöttek össze! Érdekességek

TE IS MEGTEHETED - az erre a célra kihelyezett tartályokba gyűjtsd a különféle típusú hulladékokat: üveg, műanyag, alumínium dobozok! Ezek újrahasznosíthatóak! - a barátaiddal együtt gyűjts papírhulladékot! Ezáltal megmentheted a kivágástól a fákat, amelyek az élethez szükséges oxigént termelik! - jártadban keltedben gyűjtsd össze a háztartási hulladékot és dobd az erre a célra kijelölt hulladékgyűjtőkbe! - ha vannak jó állapotban lévő könyveid, amelyeket már nem használsz, ajándékozd azokat más gyerekeknek! MAI VALÓSÁG - hazánkban az ipari tevékenységek a felelősek a légszennyezés 33%, a vízszennyezés 62% és a talajszennyezés 45%-ért. - néhány fejlett országban sikerült megoldani a hulladékgazdálkodás problémáit; a hulladékokat összegyűjtik, préselik, elégetik és a mezőgazdaságban komposztként felhasználják. - az Északi tengerbe naponta 7.3 millió köbméter szennyvizet és 4.9 millió köbméter ipari hulladékot öntenek. ALKALMAZÁSOK - tanácsold azt a barátaidnak, hogy vigyázzanak a tisztaságra és a környezetre! - figyelmeztesd a körülötted lévőket, hogy ne szemeteljenek! - ragassz „Ne szemetelj az óvoda környékén!” feliratú plakátokat! - gyűjtsd össze az óvoda környékéről a hulladékot a speciális hulladékgyűjtőkbe! - a csoporttársaiddal közösen gyűjtsetek papírt, üveget és fémhulladékot és értékesítsétek a gyűjtőhelyeken! FELMÉRÉS - az „Óvjuk bolygónk tisztaságát” című makett elkészítése. - aszfaltrajzverseny ”Miért aggódik Ózonka?” - a Köztisztasági Hivatal meglátogatása. - kiállítás szervezése a gyermekek takarítási akcióiról készült fényképekből. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

35

11. Semmiségekből nagyszerű játékok GYAKORLATI TEVÉKENYSÉG A HULLADÉKOK ÚJRAHASZNOSíTÁSÁVAL

TUDOMÁNYOS TARTALOM Az emberiség igényeinek kielégítése, a jelenlegi és főképp a jövő generációk túlélésének a biztosítása, de egyáltalán, az élet fenntartása a Földön csak úgy lehetséges, ha az ember nagyban mérsékli a természet pusztulását előidéző tevékenységeit. A hulladékok képezik az egyik részét ennek a jelenségnek. Az elmúlt időszakban találtak egy megoldást a hulladékprobléma részleges megoldására: a hulladékok újrahasznosítását. Miért jó ötlet ez? Az újrahasznosítás csökkenti a hulladékok mennyiséget, energia megtakarításhoz vezet és csökkenti a globális felmelegedést is. A gyermekeket, és nemcsak őket, rá kell, hogy döbbentsük arra, hogy fontos a környezet tisztaságának a megóvása, és hogy ezt mindenki elősegíthetik a szelektív hulladékgyűjtéssel, illetve a hulladékok újrahasznosításával. Természetesen, erre a tevékenységre azután kerülhet sor, ha már megértették a hulladékoknak vannak mérgező hatásaik, és azt, hogy ezek újrahasznosításával csökkenthető a talaj, a víz és a levegő szennyezése. NEVELÉSI ÉRTÉKEK - Aktív és felelősségteljes környezetvédő hozzáállás kialakítása, amely eredményeképpen a gyerekek részt vesznek az újrahasznosítható hulladékok gyűjtésében és felhasználásában. - A szelektív hulladékgyűjtéssel, és az újrahasznosítható hulladékok feldolgozásával kapcsolatos ismeretek elmélyítése; a gyerekek érdeklődésének a felkeltése a gyakorlati megoldások kutatásában és felfedezésében. - A gyerekek kreativitásának fejlesztése, a gyakorlati tevékenységek keretében, az újrahasznosítható hulladékokból készített különböző munkák által. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK A tevékenység során használt didaktikai stratégiák a következőek: beszélgetés, magyarázat, bizonyítás, gyakorlás, csoporttevékenység. Újrahasznosítható anyagokból készített munkák A. A cica Szükséges anyagok: kartonpapír, olló, különböző színű textil és papírdarabkák, gombok, ragasztó. Munkamódszer: az előre elkészített sablonra felragasztják a bőrdarabkákat így elkészítvén a cica testét. A szemei gombok lesznek, a bajuszát pedig vagy megrajzoljuk filctollal, vagy bőrdarabokból készítjük el. B. Halacska Szükséges anyagok: színes kartonpapír, ceruzahegyezésből származó hulladék, ragasztó. Munkamódszer: egy A4-es méretű kék kartonpapírra megrajzoljuk a halacska körvonalait ceruzával. Ezután felragasztjuk a ceruzahegyezésből származó hulladékot, ezek alkotják a pikkelyeit, megrajzoljuk a száját, az uszonyait és a szemeit, és kész is a halacska! 36

C. Tojástartóból készített állatok a. Hernyó Munkamódszer: levágunk 4, 5 vagy 6 részt egy tojástartóból. Ollóval kivágunk két kisebb lyukat az antennák számára, amelyeket drótból vagy műanyaghulladékból készítünk el. Megrajzoljuk a szemeit és temperával vagy filctollal kiszínezzük. b. Denevér Munkamódszer: leválasztunk három tartályt a tojástartóról. Kettőt a képen látható módon elvágunk. Megrajzoljuk a száját, a szemeit, majd kidíszítjük. Egy darabka drót vagy madzag segítségével felfüggeszthetjük. D. Babák-állatok készítése papírzacskóból Békácska Szükséges anyagok: papírzacskók, zöld színű kartonpapír, olló, ragasztó,ceruzák és filctollak. Munkamódszer: a béka szemeit két darabka zöld színű kartonpapírból készítjük el, amelyeket az egyik oldalukon egyenesre vágunk, a másikon lekerekítünk. Az egyenes oldalát behajlítjuk és ráragasztjuk a szemet (amelyet papírból készítünk el és filctollal színezünk ki). A szemeket a papírzacskó aljára ragasztjuk. Ezután egy hosszú nyelvet vágunk a békának színes kartonpapírból, amelyet a szájához ragasztunk. A papírzacskóra ragasztunk még két rövidebb kezet és két hosszabb lábat, amelyeket szintén kartonból készítünk el. Végezetül kidíszítjük a békát zöld kartonpapír darabkákkal. Fantáziától függően több állatfajt is elkészíthetünk így. ALKALMAZÁSOK - a gyermekek kifestik a tojástartóból készített állatokat. - a gyerekek filctollakkal kifestik a papírzacskóból készített állatokat (vidámra vagy szomorúra) - az állatkák elkészítéséhez ragasztanak, kivágnak, festenek, stb.

FELMÉRÉS - az elkészített munkákból kiállítást szervezünk.

37

12. A fenyő-szépség és pazarlás TUDOMÁNYOS TARTALOM Hazánk egyik legnagyobb természeti kincsét az erdők jelentik, amelyek nagy területeket foglalnak el, a domb és hegyvidékeken. Világszerte az erdők körülbelül 300 millió embernek biztosítanak életfeltételeket és 1,6 milliárd ember napi megélhetése függ ezektől (üzemanyag, gyógynövények, élelmiszer). A tűlevelű erdők lucfenyőből, erdei fenyőből, borókából, közönséges fenyőből, stb. állnak, és akárcsak a többi erdőtípusoknak, ezeknek is fontos szerepük van a talaj eróziójának a megakadályozásában, a levegő tisztításában; élőhelyet biztosítanak számos állatfajnak. Egyes fenyőfajtákat gyógynövényként is használhatjuk. Ezért az ember egyik legfontosabb feladata az erdők védelmének a biztosítása, hiszen „A FÖLD EGÉSZSÉGE AZ ERDŐK EGÉSZSÉGÉTŐL FÜGG!” A fenyőfák a nyitvatermők csoportjába tartoznak, a fenyőalakúak törzsébe, amelyeknek a virágai tobozokban csoportosulnak. Ezek női virágok (amelyeknek a csúcsa felfelé mutat) illetve hím virágok (amelyeknek a csúcsa lefelé mutat). A fenyő egy fás növény, törzse gyantában gazdag, amelynek köszönhetően ellenálló a hideggel és a különböző kártevőkkel szemben. Egy délceg fa, kúp alakú koronával. Tű formájú levelei vannak, amelyek körbeveszik az ágakat. A feldíszített fenyőfa a magyar és a román népszokásokban több helyütt is megtalálható, az emberek életének fontos pillanataival kapcsolatban: házasság, Karácsony, Újév, házépítés. Mivel örökzöld növény, az emberek az élettel, a biztonsággal, az állandósággal, a barátsággal azonosították és az életük fontos mozzanataival társították. Figyelembe kell vennünk azt, hogy a fenyőfa igazi szépsége annak természetes élőhelyén látszik. A fenyődíszítés szokásának a megőrzése érdekében vásároljunk cserepes növényt, vagy olyanokat, amelyeket erre a célra termesztettek; használhatunk műfenyőt is. Egy árnyi fenyőerdő, naponta, 18 ember napi igényének megfelelő oxigént termel! Világviszonylatban minden percben 20 stadionnak megfelelő nagyságú erdőterület tűnik el a föld színéről. A kíméletlen fakitermelés következményei beláthatatlanok, ez a tény minden embert el kell, hogy gondolkoztasson. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység A gyermekek figyelmének a felkeltése érdekében használjunk egy meglepetés vendéget, az „Erdő jótündérét” vagy a „Fenyőfák angyalát”, aki fényképeken bemutatja nekik az erdők pusztítását és a segítségüket kéri. A gyerekek megoldásokat javasolnak, amelyekkel példát mutatnak környezetvédő magatartásból. - Tudomány: képolvasás „Érdekességek a fenyőfák világából” vagy megfigyelés ”A fenyő” Művészet: Rajz: „Az én fenyőfám”, Alkotás „Fenyőerdő” (kartonpapír, krepp papír), utána az „erdész gyermekek” környezetvédelmi üzeneteket fogalmaznak meg, amelyeket elhelyeznek az alkotásokon. - Matematika: Illusztrált feladatok: példa: „A nagymama udvarában elültettem egy fenyőfát, a nagyobb testvérem pedig hármat. Hány fenyő van most a nagymamám udvarában?” - Betűtanulás : „A gyerek és a fenyő” című vers megtanulása A gyerek és a fenyő (Erdei Georgeta) - Nem teszem le zöld ruhámat, - Büszke fenyő én úgy látom Kopasznak te sosem láthatsz, Zöld vagy télen, zöld vagy nyáron! Csak apránként lecserélem. Sok társaddal, nagy csapatban, Ősz végére, kora télen, Őrként állsz a hegyoldalban. A sok gyermek szíve dobban: Kíváncsian megkérdezlek: „Karácsonyfa!” Gyertya lobban, Ruhádat mikor cseréled? Feldíszítnek, énekelnek, Kis Jézusnak örvendeznek. 38

Egyéb stratégia típusok: - Művészet: festészet: „A fenyő a barátom”; gyakorlati tevékenység „Egy fenyő az egészségünkért” - Betűtanulás az óvónő mesél. - Gyakorlati tevékenység: - gazdálkodás: az ünnepek végeztével a gyerekek, a felnőttek segítségével, összegyűjtik a fenyőfákat és leadják azokat a gyűjtőhelyen, ahol felhasználják őket különböző célokra (papírkészítés, építészet, hangszergyártás, stb.). Így, megmentik más fenyők életét. NEVELÉSI ÉRTÉKEK - A gyerekek megértik az erdők védelmének szükségességét. - Tudatosul bennük, hogy a fenyők szépsége természetes környezetükben érvényesül igazán, és hogy kívánatos lenne, hogy egy fenyőt kivágásánál, egy másikat ültessenek. - Ismerjék, tiszteljék és szeressék a fenyőfák feldíszítésének szokását Karácsonykor, de ehhez használjanak műfenyőt, cserepes növényt, vagy olyan fát, amelyet kimondottan erre a célra termesztetek. - Alakuljon ki a környezethez való megfelelő hozzáállásuk. ALKALMAZÁSOK - festészet ”A fenyő a barátom”. - gyakorlati tevékenység: - alkotás: „Fenyőerdő”. - játékok készítése fenyőtobozokból. - „De szép az erdő” című fényképalbum összeállítása, amely tartalmazzon olyan képeket is, amelyeken a fenyőfák természetes környezetükben találhatók. - kivágás és ragasztás: „Karácsonyfa”. - az óvónő által elmondott mese és a „Gyerek és a fenyő” című vers. Érdekességek a Karácsonyfáról - a fenyő már Krisztus születése előtti időkben is a téli ünnepek része volt! - az első fenyőfát Rigában díszítették fel és az első ember, aki a házában díszített fel egy fenyőt Martin Luther volt! - az elektromos fenyőfa-díszek elődje a meggyújtott gyertya! - Spanyolországban elterjedt karácsonyi szokás: egy élő fenyőfára különféle édességeket és ajándékokat aggatnak, a gyerekek pedig kavicsokkal próbálják leverni azokat!

TUDTÁTOK, HOGY … ? - A Fekete Erdőben a múlt században vágták ki a legnagyobb fenyőfát, amelynek fennmaradtak az adatai a szakirodalomban: 68 méter magas, átmérője 380 méter, térfogata 140 köbméter volt. FELMÉRÉS - Az ünnepek ideje alatt egy kiállítás megszervezése. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

39

13. Védj meg! A VÉDTELENEK VÉDELMÉBEN – A MADARAK TUDOMÁNYOS TARTALOM A madarak a Föld minden szegletében megtalálhatóak, soksok milliárd példányuk él velünk együtt a bolygón. Az énekesmadarak rendje a legváltozatosabb, az ismert madárfajok mintegy 60%-át foglalja magába. Ők azok, akik a legjobban alkalmazkodtak a különböző életkörülményekhez, a trópusi erdőkben, a sivatagokban, a magas hegységekben, sőt még az emberi településeken is, az ember közvetlen szomszédságában. Ennek a nagy elterjedési területnek az egyik magyarázata az, hogy sokféle élelemhez és táplálkozási módhoz tudtak alkalmazkodni; a legtöbb fajuk rovarokkal táplálkozik, így biztosítják a természetben uralkodó egyensúly fennmaradását és az ember számára is hasznosak. A természet egyensúlyának a fenntartása érdekében, a nálunk telelő madárfajokat segíteni, védeni és etetni kell, hiszen télen a legtöbben közülük csak nehezen találnak élelmet maguknak. A nálunk őshonos költöző madarak közül megemlítjük

a gólyát,

hattyút,

pelikánt,

fürjet,

fecskét,

míg a hazánkban telelők közül

a cinke, a legismertebbek.

a bagoly,

a varjú,

a fakopáncs,

a veréb

DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK - beszélgetés, szerepjáték, hógolyó, gyakorlatok. Integrált tevékenység: környezetvédelmi nevelés, a természet megismerése, gyakorlati foglalkozás, matematikai ismeretek. 1. A gyermekek figyelmének a felkeltése érdekében elszavalunk egy részt a „Ádám és a kisveréb” című versből, a vers két szereplőjét két papírfigurával jelenítjük meg: a gyermek és a kisveréb. Ádám és a kisveréb (Erdei Georgeta) - Hideg van kint, nagyon fázom, Élelmet már nem találok. Itt a kemény, hideg tél, Tőled kérnék kenyérmorzsát Fázik mindenki ki él. Vagy egy kicsi búzát, darát. A befagyott ablakon át, - Gyere bátran kicsi veréb, Hófehér a kinti világ. Míg a tavasz ide nem ér, Kip-kop, kip-kop, ki lehet? Társaiddal, hogy itt telelsz - Kis veréb, mi van veled? Nálunk mindig otthonra lelsz!

40

2. Az óvónő két csoportba osztja a gyerekeket; az asztalon találhatók a madárfigurák. Minden csoportból két gyermeket választanak, akik csoportosítják a zsetonokat, nagyságuk, és a csőrük hossza alapján, majd ezután két csoportra osztják a madarakat, külön a vándormadarakat és külön csoportba a nálunk telelő madarakat, amelyeknek nagy szükségük van az ember segítségére. 3. A gyerekek szerepjátékot játszanak, az „Ádám és a kisveréb” című vers alapján. 4. Madárházakat készítünk. A gyerekeket három csoportba osztjuk; mindegyik csoport más anyagból készíti el a madárházat. A felhasznált anyagok: száraz tök, fa és műanyag hulladék. - ki kell vágni a tökből egy nyílást, amelyen keresztül a madarak be tudnak majd bújni a házba. A nyílásba kell erősíteni egy botocskát, amire a madarak ülhetnek. Ki kell tisztítani a tök belsejét, majd kilyukasztani a tököt, két helyen a tetején és két helyen az alján. A lyukakon cérnát kell átfűzni, melynek segítségével egy műanyag tányér rögzíthető a tök aljához; ebbe teszik a gyerekek a madaraknak szánt ennivalót. A felső lyukakba egy másik cérnaszálat fűzve, rögzíthető egy lefordított műanyag tányér a tök tetején, ez lesz a házikó teteje. (tányér helyett használhatunk röntgenfilmből készült kúpot). A gyerekek kifesthetik a házikót, kibélelik szénával vagy szalmával, majd felakasztják egy fára.

- a száraz tököt, a közepénél kissé feljebb, vízszintesen el kell vágni, a belsejét kikaparni, majd az aljába egy lyukat fúrni. A lyukon át egy vastagabb zsineget át kell húzni, amelynek az alsó végére egy nagy csomót kell kötni, hogy a tököt fenntartsa. A levágott felső részt szintén egy csomó segítségével olyan magasságra állítjuk, hogy egy madár beférjen a házikóba. A kész házat fel lehet akasztani egy fára.

- egy műanyagflakont kettőbe kell vágni, az alsó részén kivágni egy megfelelő nagyságú lyukat, hogy a madarak beférjenek rajta; a flakon levágott, felső részébe (a flakon nyakának felső részén) két kisebb lyukat fúrni egymással szemben, amelyeken át lehet vezetni egy botot. Ez adagolja majd a magvakat, abban az ütemben, ahogy a madarak megeszik azokat. Az így előkészített részt fejjel lefelé bele kell helyezni a flakon alsó részébe, amelyen szintén fúrni kell két lyukat a botnak, amely a magokat szabályozza, illetve amelyik megtartja a „tartályt”. Lehetséges tevékenység: kirándulás egy közeli erdőbe, ahol az erdészek segítségével a gyerekek feltöltik az állatetetőket, így segítvén a telelő állatokat. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A fenti tevékenységek segítségével két lényeges célt érhetünk el: informálván a gyerekeket növelhetjük a fogékonyságukat az adott témában, illetve a gyakorlati tevékenységek során kapcsolatot alakíthatunk ki a gyermekek és a természet között. A gyerekek megértik, hogy mennyire fontos a természet és a természetben lévő élőlények védelme.

41

A tevékenységek segítenek a csapatszellem, a felelősségtudat kialakításában és megerősítésében; elítélő magatartás kialakításában mindazokkal szemben, akik lerombolják az élőlények életterét, ugyanakkor segítik a gyerekek közösségbe (szomszédok, csoporttársak, barátok) való beilleszkedését is. TE IS MEGTEHETED - figyeld meg a lakásod környékén, a nálunk telelő madarakat! Figyeld meg az ugyanazon fajba tartozó egyedek közötti kapcsolatokat! - a barátaiddal és a szüleiddel közösen segítsetek a madaraknak, készítsetek madárházat és etetőt a számukra! - figyeld meg, melyek azok a madárfajok, amelyek bementek a madárházakba! - figyeld meg és számold meg, hány madár látogatta meg az etetőt az első, második, stb. napokon és meséld el a barátaidnak a tapasztaltakat! - folyamatosan lásd el őket élelemmel, és meglátod, hogy az a hely lesz az új életterük! - a madarak az énekükkel, szép színeikkel és barátságukkal meghálálják a gondoskodásodat! ÉRDEKESSÉGEK - a cinkék különösen éles hangokat hallatnak, mikor észrevesznek egy baglyot. - a fülemüle és a pacsirta körülbelül 16 évig élnek. - a cinkének olyan erős csőre van, hogy meg a diót is képes feltörni. - a fecske rovarokkal táplálkozik, amelyeket repülés közben fogyaszt el. - a madarak csontja alkalmazkodtak a repüléshez, sok levegőt tartalmaznak, így könnyebbek. - a madarak farktollai repülés közben segítenek az irány tartásában. ALKALMAZÁSOK - csoporttevékenységek: nyalókák készítése a madaraknak: keverj össze puliszka maradékot, rizst, száraztészta törmeléket, formálj belőle egy gömböt, forgasd meg magvakban, szúrj keresztül rajta egy botocskát, majd akaszd ki egy fára vagy tedd a madáretetőbe. - az óvónő segítségével a gyerekek készítsenek egy plakátot „Védj meg” címmel, amelyet ki lehet színezni. - verebek készítése papírból: rögzítsétek őket faágakhoz, amelyeket egy virágvázában az asztalon tarthattok. FELMÉRÉS - a gyerekek találjanak ki egy mesét a Verébről - vágjanak ki régi újságokból és folyóiratokból olyan képeket, amelyek költöző illetve nálunk telelő madarakat ábrázolnak, majd ragasszák fel egy régi kesztyű ujjaira, így bábjátékot készíthetnek. - alkossanak egy összeadási vagy kivonási gyakorlatot a madarakról. - „Egy kisveréb kopogtat az ablakodon. Mit mondanál neki?”

42

14. A VÍZ TITKAI A VÍZ HALMAZÁLLAPOTAI

TUDOMÁNYOS TARTALOM A természetben a víz folyékony, szilárd és gáz halmazállapotban egyaránt megtalálható. Bizonyos körülmények között egyik halmazállapotból a másikba mehet át. A felhők, a köd, az eső, a jégeső, a harmat, a hó, a havas eső, stb. azok a megjelenési formák, amelyekben a víz megtalálható a természetben. A párolgás, forrás, kicsapódás, fagyás azok a jelenségek, amelyek során a víz az egyik halmazállapotból a másikba kerül. A párolgás és a forrás során a víz folyékony halmazállapotból gáz halmazállapotba kerül. A párolgás kizárólag a víz felszínén játszódik le, míg a forrás a víztömeg egész térfogatában. A kicsapódás a víz, gáz halmazállapotból, folyékony halmazállapotba, míg a fagyás a folyékony halmazállapotból szilárd halmazállapotba való áttérést jelenti. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Kísérletek a. Öntsetek egy kevés vizet egy lapos, nagy felületű tányérba és hagyjátok a meleg szobában. Mit tapasztaltok másnap? – párolgás b. Hozzatok be az udvarról havat vagy jeget a meleg szobába. Mit tapasztaltok? (olvadás). Az így nyert vizet tartalmazó edényt tegyétek fel a tűzre és hagyjátok főni. Figyeljétek meg a víz párolgását. A kicsapódási folyamat megértése érdekében helyezzetek egy hideg fedőt a forrásban lévő vizet tartalmazó edény fölé. Figyeljétek meg a keletkező vízcseppeket. c. Válasszatok ki egy csavaros tetővel ellátott befőttesüveget. Az aljára helyezzetek egy réteg kavicsot, arra egy réteg homokot, a homokra pedig egy réteg földet, amibe ültessetek egy növényt. A növénnyel ellentétes sarokba helyezzetek egy kisebb, vízzel teli tartályt. Zárjátok le a befőttesüveget és tegyétek meleg helyre. Így megfigyelhetitek a víz körforgását a természetben, a párolgást, kicsapódást és azt, hogy a növény elhasználja, felszívja a számára szükséges vízmennyiséget. d. Mi történik, ha egy vízzel teli üvegben megfagy a víz? Eltörik! Miért? Mert a víz térfogata szilárd halmazállapotban nagyobb, mint folyékony halmazállapotban. A víz különböző halmazállapotainak a spontán megfigyelése: - nyáron: harmat, meleg nyári eső, sétálunk az esőben, jégeső, szivárvány. - ősszel: dér, hideg őszi eső. - télen: hó, jég, hópelyhek, zúzmara. - tavasszal: hóolvadás. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyermekek az egyszerű kísérletek elvégzése során megismerik a víz különböző megjelenési formáit. A kísérletek eredményeit közösen megbeszéljük és megmagyarázzuk! Közvetlen kapcsolatban lévén a természettel, a gyermekeknek kifejlődik az érzékelő készségük, mivel az összes érzékszervüket használják: látás, hallás, szaglás, tapintás, ízlelés.

43

ALKALMAZÁSOK - folyóiratokból vágd ki azokat a képeket, amelyeken a természetben lévő víz különböző megjelenési formáit látod (felhők, vízesés, tó, hó, stb.) és állíts össze egy albumot ezekből. - tarts a kezedben egy jégcsapot, és meséld el, mit érzel! - játszunk a vízzel, különböző nagyságú mérőedényeket használva. - gyakorlati-alkalmazó tevékenységek a víz tulajdonságainak a meghatározására.

FELMÉRÉS - a kísérletek elvégzését rögzítsük videokazettára, így azok szükség esetén bármikor visszanézhetők. - kitalált mese: „Egy vízcsepp utazása” „Harmat”

TE IS MEGTEHETED - a tiszta tavaszi estéken a kertben lévő virágágyásokat takard le újságpapírral vagy műanyag fóliával, mert lehet, hogy reggel dér keletkezik rajtuk. Az újságlap vagy műanyag fólia megakadályozza, hogy a dér a növényeken keletkezzen, így megmentheted a pusztulástól ezeket. - ne pazarold a vizet. - őrizd meg a kutak, tavak és folyók vizének tisztaságát.

Érdekességek

Télen a tavak és folyók fagyott felszíne alatt a víz hőmérséklete magasabb, mint a be nem fagyott vizek hőmérséklete! Ez a jégréteg teszi lehetővé, hogy a vízi állatok és növények túlélhessék a leghidegebb évszakot.

44

15. JÁTSZUNK A LEVEGŐVEL KÍSÉRLETEK

TUDOMÁNYOS TARTALOM Az ember és a természet alkotóelemei közötti mennyiségi és minőségi kapcsolatok kialakítása az egyetlen lehetőség, amely biztosítja az emberiség megmaradását a földön. A levegő, a talaj és a vizek összessége alkotja azt az abiotikus környezetet, amely megteremti az élet lehetőségét bolygónkon. A levegő, a gázkeverék, amelyet belélegzünk, alkotja a légkört, amely a földi élet elengedhetetlen feltétele. Élelem vagy víz nélkül az ember túlélhet néhány napot, de levegő nélkül mindössze pár másodpercet vagy percet. A levegő, az atmoszféra fogalmát nehezen értik meg és fogadják el az óvodáskorú gyermekek, azonban a megfelelő didaktikai módszerrel elérhetjük ezt – a kísérlettel. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK - magyarázat, bemutatás, csoportfoglalkozás és kísérlet. 1. Kísérlet – a kígyó A gyermekek egy csoportja elkészíti a kígyó tartóját gyurmából, úgy, hogy maroknyi nagyságú gömböket enyhén lelapítanak. Ezekbe egy botocskát, vagy ceruzát szúrunk, a bot másik végébe pedig egy gombostűt rögzítünk. A gyermekek másik csoportja színes papírból 10 centiméter átmérőjű köröket vág ki. Ezután pontosan megjelöljük a kör közepét (összehajtjuk a kört egy átmérője mentén, majd az erre merőleges átmérő mentén is). A kört 1,5 centiméter szélességű csíkra vágjuk, körbe-körbe haladva kívülről befelé úgy, hogy a közepén meghagyunk egy 3centiméteres átmérőjű kört. Az így elkészített „kígyót”, a kör közepénél felszúrjuk a már elkészített talapzaton lévő tűre, majd egy fűtőtest, vagy egyéb hőforrás fölé helyezzük. A meleg levegő hatására a papírcsík forogni kezd, kígyózó mozgást végez, innen származik a neve is. A gyermekek így felfedezik, hogy a meleg levegő mozog és képes akár tárgyakat is mozgatni.

45

2.Kísérlet – fedezd fel, hogyan mozog a levegő Ennek a kísérletnek a végrehajtásához szükségünk lesz egy gyertyára. A kísérlet előtt alaposan befűtünk a teremben, ahol a foglalkozást vezetjük. Ha az égő gyertyát a nyitott ajtó felső részéhez tartjuk, megfigyelhetjük, hogy a lángja kifelé hajlik el, míg ha áttesszük a gyertyát az ajtó alsó részéhez, a lángja a szoba belseje felé hajlik el. A kísérlet bebizonyítja, hogy a kinti, hidegebb levegő, mivel nehezebb, mint a szobában lévő meleg légtömeg, az ajtó alsó részén, a talajhoz közel kerül be a szobába; az itt lévő meleg levegő pedig, mivel könnyebb, felszáll és az ajtó felső részénél hagyja el a szobát. Ez a jelenség játszódik le a szoba szellőztetésekor. Más érdekes kísérletek - ha egy napsütötte fal elé tartunk egy égő gyufát, akkor a falon láthatjuk a felszálló meleg levegő árnyékát. - kapcsoljuk be a ventillátort és álljunk elé. Hűvösséget érzünk az arcunkon, mozognak a hajszálaink: mozog a levegő! - fújjunk fel léggömböket. - egy poharat szájával lefelé süllyesszünk le egy vízzel teli edénybe. Figyeljük meg, hogy a pohár nem telik meg vízzel! Miért? Mert tele van levegővel. Ha megdöntjük egy kicsit, a pohárban lévő levegő helyét átveszi a víz. - még a gyertyalángnak is szüksége van oxigénre! Ha egy égő gyertyát lefedünk egy pohárral, pár perc múlva kialszik a lángja. - függessz az ajtó elé cérnaszálakra fűzve néhány papírlapot; ahányszor kinyitod az ajtót, megmozdulnak. Mit gondolsz, miért? - süllyessz a víz alá egy labdát és hagyd ott! Sikerült? NEVELÉSI ÉRTÉKEK Ezek a kísérletek három irányban fejlesztik a gyermekek személyiségét: Kognitív: kísérleteken keresztül a gyermekek sokkal könnyebben tanulnak a levegőről és a környezetükről általában, a szennyező anyagokról és arról, hogy mit tehetnek ők környezetük megóvásáért. Affektív: a gyermekek részt akarnak majd venni az ilyen tevékenységekben és azokban is, amelyek a levegő megóvását célozzák, így mozgósítják családjuk többi tagját is. Bevonó, részvételre késztető: nyitott szemmel járnak majd a világban, megfigyelik környezetüket, a természetet szennyező folyamatokat és lehetőségeikhez mérten részt vállalnak a természet megóvását célzó tevékenységekből. ALKALMAZÁSOK - figyeld meg az időjárást és a szelet, majd rajzold le, az észlelteket. - családod segítségével építs egy papírsárkányt és reptesd fel. - készít egy szélmalmot és helyezd el a házatok vagy az óvoda kapujában. - ültess egy növényt vagy egy fát. FELMÉRÉS - találj ki egy mesét a megadott címmel „Tűz, egyszer hasznos máskor káros” TE IS MEGTEHETED - szellőztesd ki naponta a szobádat! - használj minél kevesebb dezodort és egyéb, a levegőt szennyező termékeket, még ha kellemes is az illatuk! - hallgass halkabban zenét, ne kiabálj sem otthon sem az óvodában, hiszen ezzel másokat zavarhatsz! - mozogj minél többet a szabad levegőn, végy részt kirándulásokon, sétákon és szervezz pikniket! 46

16. A KIS GYŰJTŐK

TUDOMÁNYOS TARTALOM A gyermekek gyakran már óvodás koruktól gyűjtenek valamit: üveggolyókat, szalvétákat, színes kavicsokat, bélyegeket, stb. Ezt a vágyukat idejében ki lehet és ki is kell használni, szükséges, hogy a gyűjtőszenvedélyüket közösen irányítsák a tanerők és a szülők. Nagyon fontos, hogy már az óvodáskorú gyermekeknek megmutassák, hogy melyek azok az értékek, amelyeket gyűjteni érdemes és kell, mivel ezeken a gyűjteményeken keresztül a gyerekek még közelebb kerülhetnek a természethez, megtanulván, hogy becsüljék annak értékeit. NEVELÉSI ÉRTÉKEK Ezeknek a gyűjtő tevékenységeknek a nevelési értékei sokrétűek, a gyermekek a gyűjtött anyagokon keresztül új információkat tudnak és tanulnak meg környezetükről és annak alkotóelemeiről, interdiszciplináris kapcsolatokat sajátítanak el, fejlődik a felfogóképességük, az esztétikai érzékük, kialakul bennük a vágy a természet és annak szépségeinek megóvására. MIT GYŰJTHETNEK A GYEREKEK? - papírszalvétákat, amelyeket műanyag illetve papírdobozokban tarthatnak. - különböző színű és formájú faleveleket (ősszel), amelyeket préseléssel tartósíthatnak, majd rajzlapokra rögzítve tárolhatnak. A lapon legyen feltüntetve a növény vagy a fa neve. - szárított gyümölcsöket vagy magvakat, kis celofán vagy polietilén zacskókban, amelyeket szorosan be lehet kötni, és amelyeken fel van tüntetve a növény neve. Ezeket a zacskókat fel lehet függeszteni egy erős drótból készített karikára és így tárolni. - csigaházakat, kis fa, karton vagy műanyag dobozkákban. - különböző témájú bélyegeket – bátorítsuk a gyerekeket, hogy a természet szépségeit, növényeket, állatokat ábrázoló bélyegeket gyűjtsenek. - különböző színű és formájú kis kavicsokat; ezeket, befőttesüvegekben, gyufás vagy szappan dobozokban tarthatják. - kagylókat, amelyeket csokoládés doboz műanyag tartójában vagy tojástartóban tárolhatnak; ezeket be lehet vonni átlátszó műanyag fóliával. - állat vagy növényfigurákat – édességes zacskókból. MIÉRT GYŰJTÜNK? - a gyermekek így hasznosan és kellemesen töltik szabadidejüket. - a különböző kiállításokon való részvétel lelki kielégülést nyújt. - a gyermekek, ezáltal hozzászoknak a munkához, megtanulják rendszerezni gondolataikat és tetteiket. - hozzászoknak a kutatáshoz, a dokumentáláshoz, miközben a gyűjteményük darabjait próbálják rendszerezni és azonosítani különböző folyóiratokban, atlaszokban vagy akár szakkönyvekben. - ezek a gyűjtemények az első kézzelfogható megvalósítások, amelyek iránt a gyermekek felelősséget és büszkeséget éreznek. - új barátokat szereznek (a gyűjtemény darabjainak cseréje, beszélgetések, stb.). MIT NEM SZABAD GYŰJTENI? - a törvény által védet növény és állatfajok példányait. - semmi olyasmit, ami felborítaná az érintett ökoszisztéma egyensúlyát (például növények gyökere, stb.). 47

TE IS MEGTEHETED - mindig alaposan mosd meg a gyűjteményedbe tartozó kavicsokat, kagylókat, csigaházakat (egy használt fogkefével például)! - a bélyegeket rendezd tematikusan! - vigyázz, hogy ne rongáld meg a bélyegek cakkozott szélét, illetve ne hajlítsd meg a gyűjteményed darabjait! - folyamatosan fejleszd, gyarapítsd a gyűjteményedet; cseréld el a gyűjteményed régi darabjait más gyűjtőktől szerzett példányokkal (a tanerők és a szülők kezdeményezzék és segítsék ezeket a csere akciókat)! ALKALMAZÁSOK - bővítsd folyamatosan a gyűjteményedet! - tapasztalatcsere a többi diák-gyűjtővel. - a gyűjtemény rendezésekor vedd figyelembe a példányok színét és formáját, hogy a végeredmény esztétikus legyen. - a gyűjtemény darabjainak az elhelyezéséhez készíts borítékokat, dobozokat, irattartókat, lehetőleg hulladék anyagokból (fa, papír, textil, műanyag). FELMÉRÉS - a gyűjtemény elhelyezésére elkészített tárgyak értékelése. - kiállítások szervezése, az óvoda, vagy az egész közösség szintjén. - oklevelek odaítélése.

48

17. KÖRNYEZETVÉDŐ ÁLARCOK FARSANGJA INTEGRÁLT TEVÉKENYSÉG TUDOMÁNYOS TARTALOM A Karnevál egy mimikai játékokkal, tűzijátékkal színesített népi mulatság, amelyet a böjtöt megelőző időszakban tartanak, általában február végén, amikor is az álarcos emberek elijesztik a kemény, hideg telet. Az álarcokat különböző anyagokból készítik, természetes anyagokból, de készíthetjük hulladék anyagokból is (csomagolópapír, üveg, műanyag illetve fémhulladék) Papír Az emberek különböző tevékenységeik során évi több millió tonna papírt használnak el. A papírgyártás környezetszennyező hatásai közismertek: egyrészt a papírt fából készítik, ez hatalmas mennyiségű fa kivágását jelenti évente, másrészt a papír előállítása nagyon energiaigényes folyamat és a keletkező hulladékok súlyos környezetszennyezést okoznak (főleg a vizek szennyezése jelentős). Ezért a papír újrahasznosítása gazdasági és környezetvédelmi szempontból egyaránt nagyon fontos! Üveg Az üveget homokból állítják elő, nagy energiaráfordítással, az újrahasznosításához jóval kevesebb energia szükséges. Műanyag A világon jelenleg több mint 50 féle műanyag létezik, amelyek mindegyikét a föld mélyén található, véges mennyiségű nyersanyagokból állítják elő (kőolaj, szén, földgáz). A műanyagok nem bomlanak le biológiai úton, akár több ezer évig is megmaradnak és szennyezik környezetünket. Fémek A különböző ásványok feldolgozásával állítják elő ezeket. A feldolgozási folyamatok nagyon energiaigényesek és erősen környezetszennyezők a kibocsájtott gázok, illetve a folyamatok végén keletkező hulladékok nagy mennyisége miatt. Következésképpen a fémhulladékok újrahasznosítása is pozitív hatással van környezetünkre. Textíliák A régi ruhák és más textilanyagok újrahasznosíthatóak, egy- egy gyermekruha akár több apróságot is kiszolgálhat, illetve a régi textíliákból új ruhákat lehet készíteni. Mindezeket felhasználhatjuk a környezetbarát álarcok készítéséhez. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK - bizonyítás, problematizálás, kis létszámú csoport tevékenységek, csapatmunka. Integrált tevékenység: környezetvédelmi tevékenység, gyakorlati feladatok, zenei és művészeti tevékenységek. Bevezetés a tevékenységbe: több lehetőség létezik 1. Ének. 2. Rövid színjáték. 3. Mimikai játék. 4. Egy karneválról készített filmrészlet megtekintése.

49

Elkészítési lehetőségek: 1. A használt röntgenfilmet vagy kartonpapírt megfelelő formára vágjuk, a szemek és a száj helyét szintén kivágjuk, majd színes papír csíkokat, kiszínezett babszemeket, stb. ragasztva rá kidíszítjük. 2. A gyerekek egyik része újságpapírokat apró darabkákra szakít, majd beáztatják azokat meleg vízbe. A többi gyermek kicsavarják az elázott újságpapírokat, majd ragasztóval összekeverik, így egy sűrűbb masszát kapunk, amit felkennek az alumínium fóliával bevont lenyomatra. Három-négy napig hagyjuk száradni, majd kivágjuk a száj és a szemek helyét, a csőrét és a taraját píros krepp papírból készítjük és ragasztjuk az álarcra, végül színes tollakkal díszítjük, vagy kifestjük a kész álarcot. 3. Álarcot készíthetünk vékony gipsszel átitatott gézcsíkokból is, amelyeket vízbe áztatunk, majd gyorsan ráhelyezzük a fóliával bevont lenyomatra. Öt perc elmúltával leválasztjuk a formáról, kivágjuk a szemek és a száj helyét majd kifestjük. 4. Kartondobozból készített álarcok: kukoricahánccsal, babszemekkel, magvakkal, textilhulladékkal, stb. díszítjük fel.

gyapjúszálakkal,

5. Kartonpapírból készített álarcok, amelyeket textilhulladékkal bevonunk, majd flitterrel, cérnaszálakkal, gyöngyökkel, bőrdarabkákkal (hulladék) díszítünk. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenységek során a gyermekek megtanulják és megszokják az újrahasznosítás gondolatát, hozzászoknak a takarékossághoz, fejlesztik a kézügyességüket és a gyakorlati problémamegoldó készségüket, ugyanakkor fejlődik a kreativitásuk is. TE IS MEGTEHETED - gyűjts fenyőtobozokat, csomagolópapírt, műanyag flakonokat, szalmát, tököt, tollat, magvakat, dugókat! - válogasd szét otthon a hulladékot és minden fajtát a megfelelő hulladékgyűjtőbe dobj! - hasznosítsd újra azokat az anyagokat, amelyeknél ez lehetséges! ALKALMAZÁSOK - helyettesítsd be a jeleket a nekik megfelelő betűkkel, majd olvasd el a kapott szót! - díszítsd ki az álarcot! Milyen az álarcok arckifejezése? - vágj ki folyóiratokból a karneváli álarcokról készült képeket, ragaszd fel őket rajzlapokra és szervezz kiállítást ezekből!

FELMÉRÉS - kiállítás „Környezetvédő álarcok”. - ünnepség „Farsang”, tánc (javasolt ritmus: szamba). 50

18. KÖRNYEZETVÉDŐ RUHÁK BEMUTATÓJA TUDOMÁNYOS TARTALOM A környezetszennyezés elleni harc fogalmának be kell kerülnie az egész emberiség tudatába, csak így lehet eredményes, ha az összes ember összefog a Földön. Csak tőlünk függ, hogy egy tiszta, egészséges környezetben élünk-e vagy sem. Az emberek akkor tudnak hatékonyan tenni valamit a természetért, ha informálódnak, megfigyelik környezetüket, majd aktívan részt vállalnak a természet megóvását célzó tevékenységekben. Ebből a megállapításból kiindulva fontos az ebben a fejezetben tárgyalt tevékenység megszervezése, hiszen ennek lebonyolítása csak a szülők közreműködésével lehetséges, akiket így be tudunk vonni a környezetvédelmi oktatásba. Szükséges a szülők felfogásának, a környezetvédelemmel, a természettel szembeni hozzáállásának a pozitív irányba való befolyásolása, hiszen csak így tudják majd a saját gyermekeiket helyesen nevelni. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK - beszélgetés, magyarázat, bizonyítás, csoporttevékenységek, csapatmunka, problematizálás, gyakorlat. A tevékenység menete: Két héttel a tevékenység előtt az óvónő bejelenti a gyermekeknek és szüleiknek, hogy az óvodában divatbemutatót tartanak. Ezután pontosít: a hulladék anyagokból készített ruhák bemutatóját! Megkezdődik a hulladék gyűjtése és a ruhák, egyelőre elméleti síkon történő megtervezése. Ki kell hangsúlyozni, hogy az összes ruhát az óvodában kell elkészíteni, a gyermekekkel közösen dolgozva. Az óvónő válogatja ki a felhasználandó hulladék anyagokat és biztosítja a munkához szükséges: cérnát, ragasztót, ollót, vízfestéket, stb. A gyermekek és szüleik közös erőfeszítéseiből eddig mindig nagyon szép és ötletes alkotások születtek. 1. Reklám ruha: üdítős és ásványvizes üvegekről, kekszes dobozokról és más csomagolóanyagokról származó címkékből készült, amelyeket egy átlátszó műanyagzsákra rögzítettek. A fejen egy cipősdobozból készített fejdísz található, amelyet egy sárga bojt díszít. 2. „A csillagos ég” ruha: két, kék színű műanyag zsákból készült, egyikből a szoknya a másikból a blúz, amelyeket a virágcsomagolásnál használt műanyagból kivágott csillagokkal díszítettek. A fejen vékonyabb műanyagzacskóból készített fejdísz látható, amely összhangban van a ruhával.

3. „Xéna”: különböző színű bőr és műbőr hulladékokból egy rövid ruhácskát készítettek, amelyre ugyanezekből az anyagokból virágokat és egyéb díszítő motívumokat rögzítettek. A fejre, akárcsak az előző esetben, egy bojt került, amely összhangban van a ruha stílusával.

51

4. Nyári ruhácska: egy rafia zsákból készült, amelyet kirojtozunk és kidíszítjük cérnaszálakkal, színes gombokkal, műanyagflakon kupakokkal, papírhulladékkal és bármilyen más élénk színű hulladékkal. A fejre egy virágokból készült koszorú került. 5. „Álomtündér”: egy átlátszó műanyagzsákból készült ruhát visel, amelyet piros és rózsaszín krepp papírból készült füzérrel díszítettek fel, a fejen egy művirágokból készült koszorú van, a kezében pedig egy tükör, amelyet kartonpapírból és a csokoládé illetve a virágok csomagolásához használt sztaniolból készítettek. 6. Tavaszi ruhácska: a cement tárolására használt papírzsákból készült, amelyre különféle díszítőelemeket rögzítettek illetve festettek. NEVELÉSI ÉRTÉKEK - a gyermekek környezetvédelemre való nevelésének a kiterjesztése a szülők bevonása által. - a gyermekek és a szülők megismernek olyan tevékenységeket, amelyek a kreativitást és a gyakorlati problémamegoldó készséget egyaránt fejlesztik. - a csapatszellem fejlesztése. - a szülők bevonása a gyermekek környezetvédelemre, takarékosságra és a hulladékok újrahasznosítására történő nevelésébe. A tevékenység során mozgósított szülők támogatni fogják gyermekeik ökológiai nevelését. ALKALMAZÁSOK - vágj ki különböző formákat az összegyűjtött hulladékokból és díszítsd fel a képen látható fehér ruhát. Válassz ugyanolyan típusú anyagokat és készíts kiegészítőket egy ünnepi alkalmakkor viselt ruhához. - karikázd be a különböző típusú hulladékokat. FELMÉRÉS - az elkészített ruhákból szervezett divatbemutató. Az óvoda összes gyermekét és szüleiket is meghívjuk a bemutatóra, amelyet egy, az alkalomhoz illő zenei aláfestéssel színesítünk. - a legjobban sikerült munkák jutalmazása és lefényképezése. - az óvodában egy kiállítást szervezhetünk a ruhákból és a Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapokból. - a nevelési üzenet és az elkészített munkák értékesítése iskolai ünnepségek szervezésével. TE IS MEGTEHETED - válogasd ki az otthoni háztartási hulladékból az újrahasznosítható anyagokat és szüleid segítségével készíts játékokat belőlük! - tanítsd meg a barátaidat a hulladékgyűjtés szabályaira és figyelj arra, hogy be is tartsák azokat! - keress megoldásokat a háztartásotokban lévő összes papírhulladék újrahasznosítására!

52

19. A KÖRNYEZETVÉDŐ UTCÁJA TUDOMÁNYOS TARTALOM Mikor környezetünkről beszélünk, nem szabad megfeledkezni arról, hogy az, a természetes alkotóelemeken kívül (talaj, víz, levegő. élőlények) a mesterséges, ember által alkotott (antrópikus) elemeket is magába foglalja. Ezek közé tartozik az utca. Lassanként a hulladékok ellepik az utcákat és nekünk nincs jogunk ahhoz, hogy közömbösen elfordítsuk a fejünket. Ezek a szeméthalmok nem a városéi, hanem az egész közösségé, minden emberé, aki ott él. Városunk az a nagy ház, amelyben élünk, ezért szükséges, hogy tisztán tartsuk. A szétszórt hulladék szennyezi a talajt, elpusztítván így a növényzetet, egyes hulladéktípusok bekerülhetnek a földalatti vízfolyásokba, azokat is megmérgezve; szennyezik az atmoszférát is mérgező gázokkal, a felszíni vizekbe pedig folyamatosan hatalmas mennyiségű hulladék kerül, amelyek kipusztulással fenyegetik a vízi élővilágot. Ezek a környezeti feltételek elősegítik a rovarok és a rágcsálók elszaporodását, mivel ezek az élőlények kevésbé érzékenyek a mérgező anyagokra. Ezek az állatok különféle, az emberre is veszélyes betegségeket terjeszthetnek. A tisztaság megőrzése minden emberi közösség alapvető feladata, a hulladékok mennyiségének csökkentésére pedig a legjobb módszer az idejében elkezdett ökológiai nevelés, egy megfelelő közösségi tudat kialakítása. Az emberi településekben keletkező hulladék nagy része újrahasznosítható, ezért fontos ezek idejében történő válogatása és újrahasznosítása. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK 1. Megfigyeljük az óvoda utcáját és környezetét, hány sávos az utca, mennyi zöldterület van az utcán, van-e gyalogátkelő és jelzőlámpa, vannak-e hulladékgyűjtők, esetleg a szelektív hulladékgyűjtést elősegítő tartályok, vannak-e padok, szökőkutak, stb. 2. Az óvónő beszél a megfigyeltekről és elmagyarázza azokat az érzéseket, amelyeket az utcán uralkodó állapotok miatt éreznek az emberek. 3. A következő lépés a személyes érdekeltség és a felelősségtudat felélesztése a gyermekekben. Az óvodások örökbe fogadják az utcát, vagy a parkot, az óvoda udvarát, stb. Erről a lépésről értesítik a Polgármesteri Hivatalt. 4. Az akcióterv kidolgozása. Meghatározzák az örökbe fogadott utcán észlelhető hiányosságokat, problémákat, és ezekről egy listát készítenek. 5. A tulajdonképpeni tevékenység: virágok és fák ültetése, a növények nevét feltüntető táblák elhelyezése, figyelmeztető táblák „Fűre lépni tilos”, „Ne szemetelj” készítése és elhelyezése a megfelelő helyeken. Végül kifüggesztünk egy plakátot, amelyen föl van tüntetve azoknak a gyermekeknek a neve, akik örökbe fogadták az utcát és dolgoztak szebbé tételén. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenységgel kapcsolatban kiemeljük a csapatmunka hatékonyságát, az emberi értékek iránti tiszteletet, a felelősségvállalást, a kommunikációs készség fejlesztését. Nő a gyermekek önbecsülése, megértik a média szerepét a környezet védelmében vívott harcban és rájönnek arra, hogy nincsenek egyedül, mások is küzdenek környezetünk megóvásáért.

53

TE IS MEGTEHETED - ne a földre dobd a hulladékokat, hanem a megfelelő hulladékgyűjtőbe! - csak a gyalogátkelőhelyeknél kelj át az úttesten! - ne taposd le a zöldövezeteket! - gyűjtsd össze az esővizet az óvoda udvarában és locsold ezzel a virágokat és a járdát! - ne szakítsd le a virágokat és ne törd le a fák ágait! - mutasd meg a barátaidnak az óvodád tisztán tartott udvarát / utcáját és bátorítsd őket is hasonló tevékenységek elvégzésére! - értesítsd az óvó nénit, ha rendellenességet észlelsz az utcán! Lehetséges partnerek: szülők, iskolások, a közösség tagjai, Környezetvédelmi Hivatal, Polgármesteri Hivatal, civil szervezetek (Ecotop, Pro Nymphaea) ALKALMAZÁSOK - keresd meg a képen a hulladékgyűjtőket (munkalap) - színezd ki a rajzot, amelyik hasonlít az általatok örökbe fogadott utcára. - keresd meg és számold össze a házatok utcáján lévő hulladékgyűjtőket. FELMÉRÉS - óvodák közötti verseny „ A legtisztább utca ”. - előadás „Az álom”. Szereplők: mesélő, gyermek, apa, fa, hulladékgyűjtő. - egy hirdetőtábla megtervezése és létrehozása. Használjuk a gyermekek munkáját bemutató képeket. Ha elkészült, függesszük ki egy olyan helyen, ahol az utca lakói láthatják! - játék: „Az utca riportere”.

Az álom (Erdei Georgeta) Mesélő: Gyermek: Mesélő: Apa: Mesélő:

A kisgyermek egyik este Édesapját megkérdezte: Papa, mondd el nekem most Mi a jó és mi a rossz? Apja fejét simogatja, Kedves szóval válaszolja: Ha lefekszel, szépet álmodsz, Kérdésedre választ várhatsz. A kis gyermek az álmában Járt egy csodaszép világban: Látott fenyőt, magasat, Sok trillázó madarat! Tisztavizű patakot, Zöld pázsitot, s a Napot! Tiszta eget, magas erdőt, Nyuszit, őzet, bárányfelhőt, Sok virágzó gyümölcsfát Édes illatú rózsát! Reggel, mikor felébredt, Édesapjához lépett, Elindultak várost nézni, A szép álmot viszontlátni. 54

Gyermek:

Apa, mondd csak, hogy létezik Szennyezett levegőt lélegzik Minden élőlény a Földön, Ezért köhög a kis Ödön. Miért van az, hogy a parkban, Nincs zöld fű, és a fa lombban Nem tud fészket rakni madár, Mert ágai kopárok már? Pedig messze még az ősz, de Leveleit elvesztette. A sok szemét földön, vízben, Bűzt terjeszt a levegőben. Piszkos vizű a patak, Hová lettek a halak? Sárgarigón szürke toll, Hiszen minden csupa por. Elszomorít, amit látok, Nem ilyen volt a szép álom! Fa: Ha azt akarod, hogy álmod Nemsoká valóra váljon, Vigyázz jól a természetre, Vízre, földre, levegőre Fűre, fára, virágokra, Növényekre, állatokra. Ültess kis facsemetét, Gondozd, ápold, s egy - két év, Cseperedik, mint a gyermek, Tiszta levegővel lep meg. Ne engedd, hogy ágam törjék, Lakóim fészkét leverjék, S az énekes madársereg, Füttyel, dallal, hálálja meg. Ha óvod a környezetet, Kis Ödön sem lesz majd beteg. Egészséges gyermekcsapat, Játszhat vígan lombom alatt. Hulladékgyűjtő: Rám is figyelj, csak egy percet, Valamit elmondok Neked! Nem titok, de sok ember, Bár észrevesz és ismer, Mellém dobja a szemetet, Szennyezi a környezetet. Te és kicsi barátaid, Tudjátok, hogy mért állok itt. Hulladékot és szemetet, Jó nagy hasam bekebelez! Gyűjtök külön üveget, Kartont, papírhegyeket, Mindenféle műanyagot, Háztartási hulladékot. Ezek egy részét az ember, Újrahasznosítja, hidd el! Nagyon jót tesztek ti ezzel, Az egész szép természettel.

Tanácsunk, ha megfogadod, Társaidnak továbbadod, Kis barátunk, majd meglátod: Valóra válik az álmod! 55

20. ANYÁK NAPJA GYAKORLATI TEVÉKENYSÉG ÚJRAHASZNOSÍTHATÓ ANYAGOK FELHASZNÁLÁSÁVAL

TUDOMÁNYOS TARTALOM Sok olyan nap van az életünkben, amelynek különleges jelentőséget tulajdonítunk. Mégis van egy olyan nap, amelyik jelentőségében megelőzi az összes többit, ez az a nap, amelyen életünk legdrágább és legfontosabb személyére emlékezünk, az „Anyák napja”. Hazánkban és még számos országban május első vasárnapján, más országokban május második vasárnapján ünnepeljük az édesanyákat. Először 1975-ben ünnepelték meg március 8án. Ekkor ismerte el az Egyesült Nemzetek Szövetsége hivatalosan március 8-át Nemzetközi Nőnapnak. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK a. Ökológiai tevékenység: az újrahasznosítható hulladékok válogatása és rendszerezése „Mindenki számára elérhető: a hulladék”. b. Gyakorlati tevékenység: vágás, ragasztás „Anyák napi ajándék”. 1. A gyermekek felvilágosítása a szelektív hulladékgyűjtésről. 2. A tevékenységet megelőző héten egy verseny szervezése az újrahasznosítható hulladékok gyűjtéséből. 3. Csoporttevékenység: a gyermekek szétválogatják a hulladékokat és felmérik, hogy melyek azok, amelyekből ajándékot készíthetnének édesanyjuknak. 4. Gyakorlati tevékenység: a kiválasztott hulladékokból a gyermekek elkészítik az ajándékokat. 5. „Anyák napja” – ünnepség az óvodában az összes édesanya részvételével. A gyermekek egy zenés-verses előadást mutatnak be, amelynek keretében átadják édesanyjuknak az elkészített ajándékokat. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A hulladékgyűjtési akció során a gyermekeknek módjukban áll megismerni a hulladékok széles skáláját (sokféleségét), a szelektív gyűjtési módokat illetve a megfelelő higiéniai szabályokat, amelyeket be kell tartani a hulladék anyagokkal való foglalkozáskor. Megtanulták azt, hogy csomagolóanyagokból, textil maradékokból, tollból, papírhulladékból, egyszer használatos tárgyakból és különféle műanyag hulladékokból (PET), amelyeket mások felelőtlenül eldobnak az utcán, otthon, a parkban vagy az óvodában szép dolgokat készíthetnek, amelyekkel örömet okozhatnak édesanyjuknak. Az ilyen típusú tevékenységek elvégzésével fejlődik a gyermekek kreativitása, gyakorlatiassága, kezdeményezőkészsége, polgári öntudata.

56

Érdekességek

- a Nők Napját először 1908-ban február utolsó vasárnapján ünnepelték meg, az Egyesült Államokban élő szocialista nők, akik egy tiltakozó felvonulást szerveztek a nők jogainak a védelmére. - ENSZ döntése értelmében az 1975-ös év volt a „Nők Nemzetközi Éve”, míg az 1976-1985-ös periódus az „ENSZ évtizede a nők helyzetéért” nevet kapta. - az ortodox vallásban, Húsvét utáni harmadik vasárnap ünneplik a Nők Napját.

TE IS MEGTEHETED - sajátítsd el és alkalmazd otthon is a szelektív hulladékgyűjtést! - az otthon található hulladékokból, készíts ajándékot édesanyádnak, ahányszor csak teheted. Biztos, hogy örömet fogsz neki okozni! - készíts díszeket, maketteket az újrahasznosítható anyagokból és díszítsd ki velük a szobádat és az óvodát!

ALKALMAZÁSOK - textilhulladékok felhasználásával készítsetek a tavaszi virágokat bemutató képeket! - a legjobban sikerült alkotásokból, az óvó néni segítségével, szervezzetek egy kiállítást egy közeli üzlet kirakatában. Biztos, hogy édesanyátok kellemesen meglepődik, ha meglátja!

FELMÉRÉS - a tanterem feldíszítése az újrahasznosítható anyagokból készült munkákkal. - a legötletesebb alkotások díjazása. - a tanerők segítségével egy eladással egybekötött kiállítás megszervezése a gyermekek által készített használati tárgyakból; az összegyűlt pénzt az Öregek otthonában élő idős nőknek adományozzák. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

57

21. ABLAK A VILÁGRA: AZ ERDŐ AZ ERDŐ HÓNAPJA: MÁRCIUS 15 – ÁPRILIS 15

TUDOMÁNYOS TARTALOM Napjainkban az erdők bolygónk szárazföldjeinek körülbelül a 30%-át foglalják el. Sajnos az elmúlt 50 évben téves erdőgazdálkodási tervet folytattak szerte a világon. Sok erdős területet pusztítottak el az azonnali haszon reményében, de nem vették figyelembe a hosszú távú hatásokat, nem gondoltak a jövőre. Jelenleg, a világ vezető hatalmai egyetértenek abban, hogy az emberiség egyik legsürgősebb környezetvédelmi problémája, a masszív erdőirtások megállítása. Az erdők nagyon fontos szerepet játszanak az időjárás szabályozásában, hiszen a fák oxigént bocsájtanak a levegőbe és széndioxidot használnak el. A levegőben található széndioxid mennyisége nagyban hozzájárul bolygónk felmelegedéséhez, az úgynevezett üvegházhatás egyik kiváltó oka a széndioxid koncentrációjának a növekedése. Az erdők másik fontos szerepe a talaj megkötése, a fák gyökereikkel rögzítik a talajt, így meggátolják a földcsuszamlásokat. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység: környezetvédelmi tevékenység, a környezet megismerése, asztali játék, művészeti tevékenység. 1. Az erdő megfigyelése (kirándulás az erdőbe): megbeszéljük az erdő különböző jellemzőit: Milyen állatokat rejt az erdőt? Milyen erdőtípusok léteznek? (lombhullató és tűlevelű). Miért fontosak ez erdők az ember számára? (oxigénforrás, megköti a talajt és növeli annak termékenységét, táplálékforrás: növények, gombák, erdei gyümölcsök) Hogyan védhetjük meg az erdőt? Mi a helyes viselkedés az erdőben? 2. Csoporttevékenység: Az erdő – makett. Egy műanyag lapra zöld és barna színű papírlapokat helyezünk, ezek jelképezik a földet és a füvet. Ezekre helyezzük a fákat, amelyek törzse WC papír gurigából lesz, a koronájuk pedig margarinos doboz teteje. Erre felszabdalt újságpapír darabkákat rögzítünk. A dobozok tetejét be kell vágni ahhoz, hogy rögzíteni tudjuk a törzshöz őket. A gyermekeket több csoportra osztjuk, egyik részük az újságpapírt foglya csíkokra tépni, egy másik csoport hozzáragasztja a margarinos-doboz fedőkhöz, megint egy másik csoport kiszínezi őket, végül az utolsó csoport összeállítja a fákat. 3. Szerepjáték: „Az erdő barátai” A gyermekek kiválasztják azokat a kartonlapocskákat, amelyek olyan állatokat ábrázolnak, amelyek az erdőben élnek és más, általuk ismert példákat is felsorolnak, majd mindegyik állatot a rá jellemző környezetbe helyeznek. 4. Művészi tevékenység: „A vidám erdő” (rajz, festés) Más stratégiai módszerek: Verstanulás: erdőről szóló versek megtanulása, például Gulyás Pál „Erdőhívogató”, vagy Hárs László „Levél az erdőből”. Dramatizálás: Zelk Zoltán „Csudaréten” Az óvónő meséje: erdőről szóló mese Zelk Zoltán „A három nyúl” Szerepjáték: „Egy fa vagyok az erdőből”

58

NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenységek során felvilágosítjuk a gyermekeket az erdő szerepéről a természetben és az emberek életében; felkeltjük kíváncsiságukat a természet megismerése iránt. Segíteni kell a gyermekeket egy környezetvédő magatartás elsajátításában, az erdővel és általában a természettel kapcsolatban. Érdekességek

- az óriásfenyő, Sequoia gigantea – a jelenleg élő legnagyobb fenyőféle, meghaladhatja a 100 méteres magasságot és a 20 méteres törzsátmérőt is. Kanadában őshonos, de három példánya Nagyváradon is látható a Dacia iskola udvarán. ALKALMAZÁSOK - rajzolj le egy fát a négy évszaknak megfelelően. - régi újságokból és folyóiratokból vágj ki fákat és erdőket bemutató képeket. - a képekből készítsd el az erdő évszakokra elkülönített naptárát. - csoporttevékenység során készítsetek egy képet: Az erdő: ablak a világra címmel. - gyurmából vagy kartonpapírból modellezz fákat, majd készítsd el egy erdő makettjét. MAI VALÓSÁG - a jelenleg létező nagyszámú műgyanta ellenére a természetes gyanta még mindig a leginkább használt termék, amelyet a festék és lakkgyártásban használnak. Ez csak az egyik abból a sok termékből, amelyet az emberek, még a mai modern világban is, felhasználnak az erdőből.

FELMÉRÉS - kiállítás a gyermekek által készített tárgyakból: makettek, rajzok, festmények, az erdőben készített fényképek. - találjunk ki néhány matematikai feladatot a fákkal. Használjuk a „kivágták” „ültették” kifejezéseket. - találj ki egy mesét „Az erdő az én otthonom” címmel. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. TE IS MEGTEHETED - ne használj papírszalvétákat, inkább textilből készült zsebkendőket és konyharuhákat! - takarékoskodj a papírral, használd egy lap mindkét oldalát! - a családod segítségével ültess egy fát a kertetekben vagy a tömbházatok közelében, majd gondozd azt! - gyűjtsd össze a szemetet az erdőben és mondd másoknak is, hogy tegyenek így! 59

22. ISMERD MEG AZ IDŐJÁRÁST A METEOROLÓGIA NEMZETKÖZI VILÁGNAPJA MÁRCIUS 23

TUDOMÁNYOS TARTALOM A levegő szennyezése, általában a természet szennyezése, a mértéktelen fakitermelés, mind hozzájárultak a globális felmelegedéshez, amelyet üvegházhatásként ismerünk. Ennek következtében a bolygó éghajlata megváltozott, akárcsak az évszakok egymásutánisága. Egyre sűrűbbé váltak a szélsőséges meteorológiai jelenségek: szárazságok, árvizek, szélviharok, súlyos fagyok, stb. A meteorológiai jelenségek és az éghajlatváltozások normális határok között való tartásának ismerete a környezetvédelmi nevelés szerves részét képezik. Az időjárás a légköri jelenségek közé tartozó jelenség. A meteorológiai jelenségeknek köszönhetően változik a hőmérséklet és a nedvesség az egyes földrajzi területeken. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység: környezetvédelmi tevékenység, környezetismereti tevékenység, művészeti tevékenység, gyakorlat, matematikai tevékenység, szerepjáték. 1. Az időjárás-változás megfigyelése a természetben: napsütés, felhősödés, változékony idő; van-e csapadék, és ha igen miféle: eső, hó, havas eső, jégeső? Fúj a szél vagy szélcsend van? Hőmérsékletváltozás. 2. Beszélgetés, melynek során az óvónő mesél a különböző meteorológiai jelenségekről, közöttük a természetszennyezés és a fakitermelés miatt fellépő extrém jelenségekről is. 3. Művészet: A gyermekek részt vesznek a természet naptárának az elkészítésében. Két csoportban dolgoznak: - az első csoportba tartozó gyerekek elkészítenek két táblázatot, az egyikbe berajzolják az arra a hétre jellemző meteorológiai jelenségeket, a másik táblázatba pedig, a másik csoport által elkészített figurákat ragasztják. - a második csoportba tartozó gyermekek lerajzolják a különböző természeti jelenségeket, majd kivágják a rajzokat. (felhő, nap, esőcsepp, hópehely, villám, stb.) 4. A kivágott figurákkal a gyermekek készítsenek matematikai feladatokat: „Ha most 5 felhő van az égen, majd hirtelen feltűnik még egy, akkor hány felhő lesz az égen összesen?” „Van 7 hópelyhem, de az egyik elolvad. Hány hópelyhem maradt?”, stb. 5. Szerepjáték: „Meteorológiai jelentés” Egy gyermek bemutatja a meteorológiai jelentést, úgy, hogy az ország térképe ott van a háta mögött, és különböző meteorológiai jelenségeket ábrázoló lapocskákat tűz a térképre. Más stratégiák: Verstanulás: Szilágyi Domokos „Vihar”, Molnos Lajos „Az első hó”, Veress Zoltán „Esőben” Az óvónő meséje: Krúdy Gyula „A nap kihallgatja a hóembert”, vagy más, az időjáráshoz kötődő mese. Találós kérdések az időjárási jelenségekről. Művészeti tevékenység: „Felhők” – a színek összeolvadása; „Jégvirágok az ablakon” – szalmaszállal vagy szívószállal fújni az ablakot; „Hópelyhek” – festészet. Pszihomotrikus tevékenység: „Hópelyhek tánca” 60

NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyermeket segíteni kell, hogy megismerje az időjárás alapfogalmait, azok változásait, az évszakok egymásutániságát, meteorológiai jellemzőiket. A hangsúlyt egyrészt az eső, a nap, a hó szerepének és fontosságának megismerésére kell helyezni, ugyanakkor meg kell mutatni, hogy a mértéktelen fakitermelés, a természet szennyezése milyen pusztító erővé változtathatja ezeket. Meg kell tanítani a gyermekeknek, hogy mindig az időjárásnak megfelelően viselkedjenek (ruházat, esernyő, megfelelő folyadékmennyiség, a napsugárzással szembeni védekezés, stb.) ALKALMAZÁSOK - újságokból, folyóiratokból vágj ki felhőket, eget, napot, stb. ábrázoló képeket! - rajzold le, Te milyen időt szeretnél? - készíts szélmalmokat! - töltsék ki naponta a természet naptárát! - kövessétek figyelemmel naponta az időjárás-jelentést!

Érdekességek

- a legnagyobb szélsebességet egy tornádó belsejében mérték, 450km/h! - Bangladesben, 1982 áprilisában 1kg. nagyságú jégdarabok hulltak! 92 ember veszítette életét. - a földön, árnyékban mért legmagasabb hőmérséklet 58oC volt. Ezt Líbiában, Al-Azizi helyiségben mérték. - a 2005-ös évben történtek a földön a legnagyobb természeti katasztrófák: az árvizek elöntötték Kelet-Európát (többek között Romániát is), a szárazságnak köszönhetően az Ibéri félszigeten (Spanyolországban és Portugáliában) tűzvészek pusztítottak, a Katrina nevű forgószél elpusztította az amerikai New Orleans városát, a hidegnek és a fagyoknak köszönhetően Japánban csak a decemberi hónapban 100 ember halt meg, ugyanebben a hónapban - Szibériában a hőmérséklet -50oC-ra süllyedt. FELMÉRÉS - megkezdjük a mesét, a gyerekek fejezzék be: „Mit mesél a hópehely?”, „Vidám felhő – szomorú felhő”, „Én egy kis hópehely vagyok, aki a messzi-messzi égboltból jövök a szófogadó gyerekekhez. Régen nálunk minden tiszta volt és szép, de mostanában más a helyzet, minden teli van füsttel és porral …..” - készítsünk matematika feladatokat a meteorológiai jelenségek felhasználásával. - Dramatizálás ”Eső a kis virágnak”. - szervezzünk kiállítást a gyermekek meteorológiai jelenségekről készített munkáiból (festmények, rajzok, stb.). - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése.

61

23. A VÍZ: BARÁTUNK ÉS ELLENSÉGÜNK MÁRCIUS 27 – A VÍZ VILÁGNAPJA TUDOMÁNYOS TARTALOM A víz, akárcsak a talaj, a levegő és az élőlények összessége, a természet egyik fontos alkotóeleme. A bolygónkon létező vizeket öt nagy csoportba sorolhatjuk: 1. az óceánokat és tengereket alkotó víz: ennek mennyisége a legnagyobb, a teljes víztömeg 97%-a; 2. a gleccserekben fagyott állapotban lévő víz (2%); 3. a maradék egy százalékban vannak: a folyók, tavak vizet (ezt használják leginkább az emberek), a földalatti vizek, a gáz halmazállapotban lévő vizek, vízgőz. Ez a legkisebb mennyiségű, de az emberiség meg kell tanulni ezt is felhasználni. Az utóbbi időben egyre növekszik az emberiség vízigénye, ám a bolygó víztartalékai végesek. Ezért olyan fontos a víz gazdaságos felhasználása. A vízre csak akkor mondhatjuk, hogy alkalmas az emberi fogyasztásra, ha az nem jelent veszélyt az emberek egészségére. Megállapították, hogy európai szinten, az egy főre eső évi elhasznált vízmennyiség 4800 m 3. Romániában ez az érték 1750 m3. Napjainkban az emberiség hétszer több vizet használ el, mint 100 évvel ezelőtt. A víz több fontos szerepet tölt be a természetben. Az első és legfontosabb: a víz az élet elengedhetetlen feltétele; fontos szerepe van a szállításban is (vízi útvonalak), alapanyag a különböző tevékenységekben, stb. Ezekből kiindulva azt mondhatjuk, hogy a víz az ember barátja, mivel felhasználjuk: ivásra, mosására, ételek elkészítésére, szállításra, áramfejlesztésre, a vízben lévő élőlények jelentős táplálékmennyiséget biztosítanak az embernek (halak, algák, emlősök). Ugyanakkor a víz az ember ellenségévé is válhat, elég, ha az áradásokra gondolunk, amelyek ma is nagy károkat okoznak szerte a világon. Annak érdekében, hogy Földünk egészséges legyen, vigyáznunk kell a vízre; a víz jelenti az életet, a víz az élet forrása! Ha mindenféle kémiai vagy biológiai anyaggal szennyezzük, akkor amellett, hogy tönkretesszük a vízi élettereket és veszélyeztetjük a vízi élőlények egészségét és életét, saját egészségünket is veszélybe sodorjuk! Következésképpen nagy fontosságú, hogy olyan technológiákat dolgozzunk ki és használjunk, amelyek meggátolják a vizek szennyezését, illetve, hogy megértsük a szennyezett vizek megtisztításának a fontosságát. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Integrált tevékenység: - a természetben lévő víz megfigyelése: lefényképezhetik a különböző típusú vizeket, megkülönböztetvén a tiszta és a szennyezett vizet, megbeszélik a látottakat, először a helyszínen, majd később, a képek alapján, az óvodában: „Helyes - helytelen”, „Így igen – így nem” címmel. - a gyakorlati tevékenységek során, különböző, pozitív üzeneteket tartalmazó szórólapokat készítenek: „Takarékoskodjatok a vízzel!”, „Ne szennyezzétek a folyókat!”.. Ezeket a szórólapokat a gyerekek, az óvoda előtt, szétosztogathatják a járókelők között (kapjanak a szülők is). - Betűtanulás: elkezdünk egy mesét: „A szomorú halacska” címmel, amelyet a gyerekek fejeznek be, vagy olvassuk el a „Gyerekek és a tenger” című mesét, vagy beszélgessünk az alábbi mese alapján: „A forrás jótanácsai” Két fáradt vándor, útjuk során egy forráshoz értek, ahol megpihentek és szomjukat oltották annak tiszta, hűs vizével. A forrás fölött észrevettek egy írást: „Tegyetek ti is úgy, ahogyan én” - Vajon mit jelenthetnek ezek a szavak? – tanakodtak a vándorok. 62

- Én azt hiszem, hogy a forrás azt akarja mondani, „látjátok, én ajándékba adom a vizemet, nem pénzért árusítom. Legyetek ti is ilyen adakozók, adjatok a rászorulóknak abból, ami a tiétek.” - Én mást gondolok – mondta a másik vándor. Mintha hallanám, ahogy azt mondja: ”Látjátok, milyen tiszta, milyen jó a vizem? Ha felzavarnak, ha az emberek szemetet dobnak belém, nem vagyok jó semmire. Legyetek hát jók, ne szemeteljetek, óvjátok a természetet.” Te mit gondolsz? Melyik vándornak volt igaza? - didaktikai játék „A víz kalandja”. Elmagyarázzuk a víz körforgását a természetben, majd a gyermekek kapnak egy plakátot, amelyen fel van tüntetve a víz körforgásának egy része. Meghatározunk egy kiindulópontot, ahol a víz útja elágazik. A gyermekek, azoknak a képeknek a segítségével, amelyeket borítékban adunk oda nekik, meghatározzák, merre mehet a víz az adott pontból. - I. kísérlet: - szükséges anyagok: kémcsövek, vagy üvegtartályok, amelyek vízmintákat tartalmaznak. Több vízmintát veszünk a csapból illetve egy, a közelben lévő folyó vagy állóvízből. Ha a víz tiszta, színtelen és szagtalan, akkor ivóvíznek nevezzük. Ha a víz zavaros, az azt jelenti, hogy benne különböző anyagok találhatók, vagyis nem iható. Ha a víz vörös színű, az arra utal, hogy a csövek, amelyeken keresztülfolyik rozsdásak, ha pedig kellemetlen szaga van és feketés színű iszap található benne, akkor erősen szennyezett. A tevékenység végén a gyermekek felfedezik a tiszta ivóvíz tulajdonságait: színtelen, szagtalan, íztelen (megmagyarázzuk a fogalmak jelentését). - II. kísérlet „A víz három halmazállapota (folyékony, szilárd, gáz)” A kísérlet során egy ok-okozat típusú játékot szervezhetünk: HA nincs hó, AKKOR az ősszel elvetett növények megfagynak a földben, a föld nem rendelkezik víztartalékokkal, a fák gyökerei is megfagyhatnak, nem űzhetünk téli sportokat, stb. NEVELÉSI ÉRTÉKEK - a gyermekek gazdagítják a vízzel kapcsolatos ismereteiket. - megértik, miért szükséges a szennyezett vizek tisztítása. - megismerik a szennyeződéseket és azok hatásait. - megértik saját felelősségüket a vizek tisztántartásával kapcsolatban. - kialakul és megerősödik bennük a csapatszellem. TE IS MEGTEHETED - takarékoskodj az ivóvízzel! - ne hagyd nyitva a csapot olyankor, mikor nincs szükséged rá! - locsold rendszeresen a virágokat, otthon és az óvodában is! - a kerti virágok locsolására használj összegyűjtött esővizet! ALKALMAZÁSOK - rajz: a víz a három halmazállapotában. - pozitív üzeneteket tartalmazó szórólapok készítése. - a gyakorlati tevékenységek során készült képekből egy fényképalbum összeállítása. - kirakós játék: „A víz körforgása a természetben”. MAI VALÓSÁG - bolygónk 1.5 milliárd lakója nem jut ivóvízhez! - a szegény országokban a megbetegedések 10%-ért a fertőzött édesvizek illetve a nem megfelelő körülmények között tárolt vízkészletek a felelősök. - a vízszennyezésre leginkább érzékeny élőlények a korallok, amelyek az életterüket alkotó vizek szennyezettsége illetve azok hőmérsékletének a növekedése miatt ki is pusztulhatnak. FELMÉRÉS - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalap kitöltése. - a kísérletek elvégzése során készített diafilmek létrehozása. - a gyermeke munkáiból összeállított kiállítás. 63

24. ÉP TESTBEN ÉP LÉLEK EGÉSZSÉGÜGYI VILÁGNAP – ÁPRILIS 17 TUDOMÁNYOS TARTALOM A gyermekek növekedése és fejlődése nem kizárólag genetikailag meghatározott. A kiegyensúlyozott táplálkozás, a szabad levegőn való mozgás, a kiegyensúlyozott családi háttér, a pihenés, segítik a gyermekek harmonikus fejlődését. A növésben lévő gyermek számára egy változatos és komplex étrend szükséges: tejtermékek, tojás, fehér és vörös húsok, zsírok, gabonafélék, édességek, zöldségek és gyümölcsök. A kiegyensúlyozott táplálkozás elengedhetetlen, nemcsak a normális fizikai és szellemi fejlődéshez, de segít megőrizni az egészséget, növeli a betegségekkel szembeni ellenálló képességet. A növekedésért felelős, azt meghatározó tápanyagok: a fehérjék (ezek a szövetek alap alkotóelemei), bioelemek és nyomelemek (kálcium, foszfor, jód, magnézium, vas, szelén és cink) és a vitaminok (A, C, D, B - komplex vitaminjai, hogy csak a legfontosabbakat említsük). Ezek részt vesznek a növekedési hormon termelésében. A gyermekeket nem kell erőltetni, hogy sokat egyenek. Egy testes, kövér gyermek nem egészségesebb, nem ellenállóbb a betegségekkel szemben, mint egy sovány. A jelenleg forgalomban lévő élelmiszerek csak nagyon kismértékben nevezhetők természetesnek. Tartósítószereket, ízfokozókat, színezékeket tartalmaznak, amelyek károsak az egészségre. Léteznek viszont 100%-ban természetes élelmiszerek is. Ezeket nem kémiai anyagokkal tartósítják, elkészítésükhöz alapanyagként nem használnak műtrágyával kezelt talajból származó növényeket, sem genetikailag módosított növényi vagy állati termékeket. A természetes élelmiszerek íze magasan fölülmúlja a kémiailag kezeltekét. Tudományos elemzések bebizonyították, hogy a természetes élelmiszerek vitaminokban és ásványi anyagokban gazdagabbak. Ez annak köszönhető, hogy egy gondosan szabályozott, ökológiailag tiszta környezetben készülnek, kémiai anyagok hozzáadása nélkül. A gyermekek fejlődését meghatározó két másik tényező a pihenés és a mozgás. A kutatások bebizonyították azt is, hogy azok a gyermekek fejlődnek jobban, akiket gyakrabban simogatnak, ölelnek magukhoz szüleik, ellentétben azokkal, akiknek a szülei nem mutatják ki nyíltan érzéseiket. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK - megfigyelés: a három fő csoportba tartozó tápanyagok: fehérjék, szénhidrátok, zsírok. Elmagyarázzuk a gyerekeknek, hogy a különböző típusú tápanyagoknak milyen szerepe és fontossága van az egészség megőrzésében. - „Egészséges, vidám, délceg!”: a foglalkozásra meghívunk egy orvost, aki beszél a helyes táplálkozás, a sport és a pihenés fontosságáról. - didaktikai játék: „Helyes - helytelen” Két csoport versenyez, a versenyben a gyermekeknek a személyi higiéniai ismereteit ellenőrizzük. Mindkét csoport kap egy-egy képet, a gyermekek fel kell, hogy ismerjék a képek ábrázolta pozitív illetve negatív tényezőket. A hangsúlyt a tisztaság fontosságára, illetve az egészség megőrzésére helyezzük. - beszélgetés: „Hogyan és miért mossunk fogat?” – minden gyermeknél lesz egy fogkefe és megtanulnak helyesen fogat mosni. - rövid színjáték: „A doktornál” - verstanulás: Szabó Lőrinc „Kicsi vagyok én” - találós kérdés verseny: - két csapat között zajlik a verseny, amelynek témája a higiénia és a személyes használati tárgyak. A verseny végén minden gyermeket megjutalmazunk egy szappannal és egy fogkefével.

64

NEVELÉSI ÉRTÉKEK - a gyermekekben kialakul a helyes hozzáállás az élelmiszerekkel és az egészséges táplálkozással kapcsolatban, mivel megismerik a vitaminok szerepét az egészség megőrzésében. - megtanulják elfogadni az orvosokat, megismerik és megértik az orvosok szerepét az egészség megőrzésében illetve visszaszerzésében. - megértik és elfogadják az alvás (pihenés) és a sport (mozgás) fontosságát az egészséges testi és szellemi fejlődésben. TE IS MEGTEHETED - mosakodj meg minden nap szappannal és vízzel, hogy eltávolítsd testedről a bacilusokat! - járj minél többet gyalog és sportolj, hogy harmonikusan fejlődj! - ne tölts túl sok időt a televízió és a számítógép előtt, mert az káros az egészségre! - fogyassz minden nap gyümölcsöket és zöldségeket; ezeket mindig alaposan mosd meg fogyasztás előtt! - aludj ebéd után, ez segít a memória és az agy fejlődésében! - légy jó és barátságos. ALKALMAZÁSOK - rajz „A kedvenc gyümölcseim”. - alkotó tevékenységek: „A tapasztalt szakácsok”: - gyakorlati háztartási tevékenységek: gyümölcs és zöldségsaláták készítése. - mindennapi torna és különféle sportjátékok „Kapd el a labdát”, „Ki lesz az első?”, „Célbadobás” - látogatás a családorvos és a fogorvos rendelőjében. FELMÉRÉS - csoportmunka: „A gyermekek és az egészség” – egy nagy papírlapra minden gyermek rajzol egy-egy személyes használati tárgyat. - „Az egészség barátai” – a gyermekek különböző újságokból, folyóiratokból olyan képeket válogassanak ki, amelyek az egészség megőrzése szempontjából szükséges tárgyakat, cselekvéseket ábrázolnak. A kivágott képekből állítsunk össze egy albumot. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. MAI VALÓSÁG - minden kirándulás, a hegyekben vagy a tengerparton, elősegíti a növekedési hormon kiválasztását. Ezért jó, ha minden évben, a gyerekek egy ilyen helyen töltik a szünidőt. - a súlyfelesleg negatívan befolyásolja a növekedést, mert a kövér gyerekek kevesebbet mozognak. - nem javasolt, hogy a gyerekek nagy erőkifejtést igénylő sportokat űzzenek: testépítés, súlyemelés, súlyzós edzés, kajak, kenu. Azoknál a gyermekeknél, akik ilyen sportokat űznek, megfigyelhető a növekedés lelassulása/leállása; ez több okra vezethető vissza, például a gerincoszlop túlzott igénybevételére. - az úszás, futás, biciklizés, a labdajátékok, a torna azok a sportágak, amelyek biztosítják a gyermekek csontjainak és izomzatának harmonikus fejlődését. - a gyermekkorban elszenvedett krónikus stressz, például a szülők közötti viták miatt fellépő feszültség, megnöveli a pszichikai betegségek kialakulásának a lehetőségét, amelyek a gyerek testmagasságát is befolyásolhatják. 65

25. AZ ERDŐ HANGJAI MÁRCIUS 15 – ÁPRILIS 15: AZ ERDŐ HÓNAPJA (ZÁRÓ TEVÉKENYSÉG - KIRÁNDULÁS)

TUDOMÁNYOS TARTALOM Létfontosságú, hogy az emberi tevékenységeknek a természetre, azon belül is az erdőkre gyakorolt hatásait minél inkább lecsökkentsük, részben a jelenleg az erdőben élő növény és állata fajok túlélése, részben az utánunk következő generációk igényeinek a kielégítése szempontjából. Az emberek számára az erdő gyógynövényeket, táplálékot (erdei gyümölcsöket, gombákat, mogyorót, stb.), tüzelőanyagot és alapanyagokat biztosít. A kirándulás az, az egyszerre szórakoztató és hatékony módszer, amelynek segítségével a gyermekek megfigyelhetik az erdőt, megtanulják a természetben betöltött szerepét, megismerik az erdő jellemzőit, illetve azokat az állatokat és növényeket, amelyek otthonra lelnek az erdőben. Nagyon fontos, hogy ugyanakkor elsajátítják az erdőben, a természetben követendő helyes viselkedést. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK 1. Érzékek játéka: „Feküdjünk a fűbe” Ha lefekszenek a fűbe, a gyermekek megfigyelhetik a fák koronáját, ezek színét és formáját, az ég és a felhők színét, illetve az éppen észlelhető madarakat és rovarokat (pillangók, méhecske, stb.) 2. Játék: testmozgás „A csönd csengettyűi” Egy kötélre felfüggesztünk pár csengettyűt, majd a kötelet két, egymás közelében lévő fához rögzítjük, közel a földhöz. A gyermekek feladata, hogy átkússzanak a csengők alatt úgy, hogy ne érjenek hozzá azokhoz. Elmagyarázzuk, hogy az erdőben csendben kell maradniuk, és megismertetjük őket a hangszennyezés (erős zajok, hangok általi környezetszennyezés) fogalmával. 3. Párbeszéd „Az állatok háza” Milyen állatok élnek az erdőben? Hogyan nevezzük a medve házát? (barlang) Hát a rókáét? (rókavár) Mit eszik a medve? (méz, növény, gyümölcsök, állatok) Hát a többi állat mit eszik? Életben maradnának ezek az állatok, ha nem lenne az erdő? 4. Relaxációs játék: „Hallgasd az erdő hangjait” Megfigyeljük és meghatározzuk az erdőben hallható hangokat: madárdal, szélsusogás, patakcsobogás, stb. 5. Beszélgetés az erdésszel Az erdész mesél a munkájáról, tanácsokat ad a gyerekeknek, hogyan védhetik meg az erdőt, megmutatja azokat a helyeket, ahol etetik az erdőben élő madarakat és más állatokat. Bátorítsuk a gyerekeket, tegyenek fel minél több kérdést a környéken élő növényekről és állatokról! 6. Játék: testmozgás „Staféta” – érints meg 6 fát, majd fuss vissza a kiindulópontra!” 7. Szociális nevelés: „Piknik az erdőben” A természetben, az erdőben követendő helyes viselkedés szabályait rögzítjük: a hulladékok és az ételmaradékok összegyűjtése, tüzet csak az erdész engedélyével, a megfelelő, kijelölt helyen gyújthatunk, nem zajongunk, a kirándulás végén győződjünk meg arról, hogy biztosan eloltottuk a tüzet.

66

NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyermekekben tudatosodik, hogy gyönyörködhetnek a természet szépségeiben, és meg kell becsüljék azokat. A tevékenység során a gyermekek elsajátítják a természetben való helyes viselkedés szabályait, felismerik saját felelősségüket az erdő és a benne élő állatok és növények védelmében. Az ökológiai nevelést biztosító tevékenységek megszervezése és lebonyolítása által, kifejlesztik a gyermekek képességét érzéseik kifejezésére és az általános emberi értékek megbecsülésére. ALKALMAZÁSOK - hulladékgyűjtő zsákokba szedd össze az erdőben talált szemetet! - a már létezők mellett, keress olyan helyeket, ahová a madarak és más állatok számára táplálékot lehet kihelyezni! - gyűjts különleges formájú és színű kavicsokat! - gyűjts minél több fajta falevelet, hasonlítsd össze a társaid által gyűjtöttekkel, préseld le őket, majd készíts egy levélkatalógust! - ismerd fel a különböző fajba tartozó fákat, figyeld meg a köztük lévő különbségeket és hasonlóságokat! - rajzolj le 2-3 különböző típusú falevelet, amelyet az erdőben láttál! - készíts egy fényképalbumot „Erdei kirándulás” vagy „Mi és a természet” címmel!

Érdekességek

- Létezik Ausztráliában egy olyan fa, amelyik azért, hogy túlélje a száraz időszakot, az esős időszak alatt nagy mennyiségű vizet szív magába, amit a törzsében raktároz el, emiatt megdagad mint egy demizson. - Bucegi hegységben léteznek olyan érdekes mészkő-képződmény, amelyekről nem tudni pontosan, hogy kizárólag a természet erői alkották (szél, víz, erózió), vagy az ember is hozzájárult kialakulásukhoz. A Sfinx-ről és a Babele-ről van szó. A Sfinx 2216 méter magasságban található és egy emberi arcot ábrázol. Érdekességképpen megemlítjük, hogy ez a képződmény ugyanolyan magas mint az egyiptomi Giza sivatagban található Sfinx (ami szintén emberi arcot ábrázol), illetve, hogy hasonlít az Olaszországban talált Zeuszt ábrázoló szoborra. FELMÉRÉS - mesemondás: a gyermekek találjanak ki egy történetet, „Mit mesél az erdő” címmel! - szerepjáték: „A medve és a róka”, „A nyuszi és a méhecske” - beszélgetés az erdő lakói között, milyen az életük, minek örülnek, mitől szomorkodnak! - párok közötti játék: „Mi tetszett az erdőben?” TE IS MEGTEHETED - a kirándulás végén gyűjtsd össze a hulladékokat és ételmaradékokat az erdőből! - készíts plakátokat, amelyek a csend és a tisztaság megőrzésére szólítanak fel, majd add át őket az erdésznek! - magyarázd el családodnak és közeli barátaidnak, hogy miért nem szabad tüzet gyújtani az erdőben! - takarékoskodj a papírral, hiszen így fákat menthetsz meg a kivágástól! - ne használj mosószereket az erdőben lévő vizekben!

67

26. A KÉK BOLYGÓ: A FÖLD ÁPRILIS 22: A FÖLD NAPJA

TUDOMÁNYOS TARTALOM A Föld az emberiség bölcsője, rajta élünk mindannyian. Bolygónk sok idővel ezelőtt született. Az óvodában nap, mint nap tanultunk valami újat a Földről: erdőinek szépségéről, ahol a szarvasok, medvék, nyulak élnek, nagykiterjedésű vizeiről, amelyek a különböző színű és formájú halaknak adnak otthont, búzamezőiről, vagy a domboldalakon növekvő, gazdag termésű gyümölcsöseiről. Sajnos mindezeket a természeti gazdagságokat, szépségeket, amelyeket ajándékba kaptunk a természettől, sok ember esztelenül, pazarlóan kihasználja. Az „elő bolygó”, a Föld, szenved az emberek nemtörődömsége miatt egyre súlyosabbá váló szennyezésektől. A szétszórt szemét, a különböző hulladékok szennyezik a környezetet; szinte naponta tűnnek el növény, pusztulnak ki állatfajok, az emberek pedig megbetegszenek és éheznek. Az ózonréteg, a Föld védőpajzsa, amely védi a rajta élő embereket, növényeket és állatokat a káros kozmikus sugárzásoktól, mind jobban elvékonyodik. Az elmúlt évtized szembesítette az emberiséget a mind súlyosabbá váló környezetszennyezési problémákkal. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK 1. Pszichológiai felkészítés: az óvónő mesél a gyerekeknek a Földről, az egyetlen élő bolygóról, amelynek védelemre van szüksége, és amelyen a környezetszennyezés miatt veszélybe került az élet! 2. A Környezetvédő Hivatal által a rendelkezésünkre bocsájtott, a kipusztulás által fenyegetett élőlényekről szóló illusztrált anyag megtekintése, vagy egy hasonló témájú anyag felolvasása. 3. A rendezvény előtt pár nappal elvégzünk két kísérletet, amelyek eredményét bemutatjuk. a. Két vázába egy-egy virágszálat helyezünk. Az egyik vázába tiszta vizet öntünk, a másikba viszont a vízre egy kevés olajat is, amely megakadályozza, hogy a levegőből oxigén kerüljön a vízbe. Néhány nap múlva látni fogjuk, hogy bár mindkét növényt egyformán érik a nap sugarai, egyforma mennyiségű vizet kapnak, mégis az, amelynek a vizére olajat is öntöttünk, elfonnyad, elszárad. b.A tanteremben lévő muskátli 2-3 levelét sztaniolpapírba csomagoljuk. A növényt továbbra is megfelelően locsoljuk, vigyázunk, hogy a napfény is ugyanúgy érje, mint eddig. Pár nap múlva, ha leszedjük a levelekről a sztaniolpapírt, a gyerekek megfigyelhetik, hogy ezek nem fejlődtek úgy, mint azok a levelek, amelyeket ért a napfény. Levonjuk a következtetést: a növényeknek, ahogyan minden élőlénynek, szükségük van a Nap éltető sugaraira! 4. Rajz: a gyerekek saját fantáziájukra és emlékezőtehetségükre támaszkodva elkészítik „A Föld barátai: a környezetvédők!” című rajzot! Változat, ügyességi játék: A gyermekeknek beszélünk a Földön lévő vízről, annak megjelenési formáiról (sósvíz, édesvíz), megmagyarázzuk nekik, hogy milyen alakban létezik a víz a bolygón: tengerek, óceánok, tavak, folyók, talajvíz, gleccserek (fagyott víz). Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban megértsék a víz megjelenési formái közötti arányokat, különböző színű és nagyságú dobozokkal érzékeltetjük ezeket (kék, barna). Ezeket a kockákat (dobozokat) szétosztjuk a gyermekek között, majd az óvónő kérésére a gyermekek sorra az asztalra helyezik a különböző víztípusoknak megfelelő dobozokat. (Például: hozzátok ide azt a dobozt, amelyik az óceánok vizét jelképezi). 68

A tevékenység során a gyerekek maguktól levonják a következtetést, hogy a Földet azért nevezik Kék bolygónak, mert sok a víz rajta. Mégis, ez a vízmennyiség véges, ezért nagyon takarékosan kell használnunk! 5. Befejezés: a gyermekek a környezetvédelemmel kapcsolatos dalokat énekelnek. NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenység során a gyermekek megtanulják megbecsülni a környezetet, amelyben élnek, elsajátítanak egy pozitív, környezetvédő magatartást. A kísérleteken keresztül könnyebben megértik, hogy a Földet, a „Kék Bolygót „védeni kell, hiszen annak kincsei végesek, az élet pedig csak akkor lesz lehetséges rajta a jövőben is, ha tisztaságát megőrizzük. Érdekességek

- Naprendszerünkben a Föld a Naptól számított harmadik bolygó, attól 150 millió kilométerre helyezkedik el! - tudomásunk szerint a Föld az egyetlen bolygó, amelyen létezik az élet! - a Földnek egy természetes kísérője van, a Hold!

MAI VALÓSÁG - a levegőben lévő füst és más mérgező anyagok mennyisége napról napra nő, főleg az ipari tevékenységeknek és a nem környezetbarát közlekedési és szállítóeszközöknek köszönhetően (gépjárművek)! - az üvegházhatásnak, a globális felmelegedésnek köszönhetően Grönland és az Antarktisz jégmezői máris olvadásnak indultak! Ennek következtében mérhetően megemelkedett az óceánok és tengerek szintje, olyannyira, hogy az alacsonyabban fekvő szigeteket lassan-lassan mind jobban ellepi a víz, és ha a folyamatot nem sikerül megállítani, ezek teljesen víz alá kerülhetnek! - az atmoszféra szennyezésének következtében a föld élőlényeit (növények, állatok, emberek) a káros kozmikus sugaraktól védő ózonréteg folyamatosan vékonyodik; emiatt, ezek az egészségre ártalmas sugarak (ibolyántúli sugarak) egyre nagyobb mennyiségben érnek a bolygó felszínére és ott különböző betegségeket okoznak (pl. bőrrák) és károsítják a legkülönbözőbb ökoszisztémákat! - egyre több ember érdeklődik a környezetvédelmi problémák iránt és próbál meg segíteni, megoldást találni ezekre! TE IS MEGTEHETED - ha gyalog jársz, azzal nemcsak az egészségednek teszel jót (mozgás), de a környezetszennyezést is csökkented azáltal, hogy nem használsz gépjárművet! - ne szemetelj! Tartsd tisztán azt a helyet, ahol épp tartózkodsz, ahol játszol, tanulsz! - végy részt a zöldterületek gondozására szervezett tevékenységeken, és semmiképpen ne pusztítsd a növényeket! Ne feledd: a növények a Föld „oxigéngyárai”! - segíts, hogy a barátaid is megismerjék, megszeressék és védjék a természetet! Védenünk kell a Földet, természeti kincseit pedig takarékosan használnunk! ALKALMAZÁSOK - a szülőkkel, a Környezetvédelmi Hivatal munkatársaival, a helyi közösség képviselőivel közösen szervezzünk gyakorlati tevékenységeket a gyerekeknek, melynek során megtisztítják és gondozzák az óvoda környékén lévő zöld területeket! - készítsünk fényképalbumot régi újságokból, folyóiratokból kivágott képekkel! Az album témája „Föld az élő bolygó” vagy ”Föld – Édenkert is lehetne!” FELMÉRÉS - a gyermekek munkáinak a kiállítása, értékelése és jutalmazása. - művészeti-irodalmi műsor bemutatása a Föld Napja alkalmából. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. 69

27. VÉDETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK MÁJUS 10: A MADARAK ÉS FÁK NAPJA

TUDOMÁNYOS TARTALOM Az összes növény és állatfajt védenünk kell, hiszen mindegyiknek megvan a maga fontos szerepe a természetben, a természetben uralkodó egyensúly megőrzésében. A természetes ökoszisztémák nagy mennyiségű oxigént és nyersanyagot szolgáltatnak az embereknek, de ezek esztelen, irracionális kizsákmányolása gyakran visszafordíthatatlan károkat okoz bennük. A természet védelmének az érdekében törvények és határozatok születtek, amelyekben védetté nyilvánítottak sok növény és állatfajt. Ebből az okból hozták létre a különböző vadvédelmi területeket, amelyekben sok ritka állat és növény él. A ritka vagy veszélyeztetett növény és állatfajokat, az elszigetelt fákat természeti ritkasággá nyilvánították. A természet védelmének elkötelezett hívei között megemlíthetjük Emil Racoviţă-t és Alexandru Borza-t, akinek a kezdeményezésére 1930-ban megalakult a „Természeti Ritkaságok Bizottsága” 1990-ben, a Nyugati Kárpátokban megalakították a Piatra Craiului Nemzeti Parkot. Bihar megye országos szinten a második, ami a benne található természetvédelmi területeket illeti (13 botanikai, 2 zoológiai és 16 vegyes természetvédelmi terület). DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK - a leghatékonyabb módja a védett növények és állatok megismerésének egy botanikus kert illetve egy állatkert meglátogatása, hisz ezeken a helyeken juthatnak nagy mennyiségű, pontos információhoz a gyerekek. - egy bizonyos élőlény megfigyelése (például a tündérrózsa vagy a nárciszerdő) lehetőséget nyújt annak részletes tanulmányozására, a természetes környezetük és a védelmükre hozott intézkedések megismerésére. - a különféle, képekkel illusztrált alkotások megtekintése, feldolgozása (CD-k, diafilmek, fényképek, plakátok, enciklopédiák). Ezáltal a gyerekek új ismereteket szerezhetnek, vagy elmélyíthetik már megszerzett tudásukat a védett növényekről és állatokról. - didaktikai játék: „Válogasd ki és csoportosítsd”, „Mit tudsz rólam?”, „Helyezd a növényeket vagy állatokat természetes környezetükbe”, „Válaszd ki a védett élőlényeket”, „Mi a helyes – mi a helytelen?”. Ezek szórakoztató ugyanakkor hasznos játékok is egyben, melyek során a gyermekek megismerik a védett állatokat és növényeket, és elmélyítik tudásukat. - a természetes környezetben vagy a képek alapján végzett megfigyelések, megismerések. Ennek során a gyerekek különböző feladatokat hajthatnak végre: azonosítják a védett növényeket és állatokat, lerajzolják őket, majd kiszínezik a róluk készített rajzokat, kivágják a rajzokat, megszámolják őket, stb. Ezeket a feladatokat az óvónő választja ki a gyerekeknek. - művészet: a védett növény és állatfajok egyedeinek a megjelenítése, rajz, festészet, különféle anyagokból való modellezés (gyurma), hasznos módszer az ismeretek elmélyítésére. - a gyerekek érdeklődésének a felkeltésére, érzékenységüknek a kialakítására alkalmasak a megfelelő tematikájú irodalmi alkotások, versek, mesék, elbeszélések.

70

NEVELÉSI ÉRTÉKEK A gyermekek megértik, hogy az összes növényt és állatot védeniük kell, hogy ezek a természetes élőhelyükön a legszebbek, nem a növény- vagy a rovargyűjteményben. Azáltal, hogy megismerik az általános környezetvédelmi szabályokat, elsajátítják a természettel szembeni helyes hozzáállást, ugyanakkor elítélik azokat, akik megszegik ezeket a szabályokat. MAI VALÓSÁG - bolygónkon a kipusztulás által fenyegetett, veszélyeztetett növény és állatfajok száma ijesztően emelkedik! - hazánk területén az őshonos állatfajok közül kipusztult a „őstulok”, amely Moldova tartomány jelképe volt, és a „bölény”, amelynek a neve ma is fellelhető egyes, a Déli Kárpátokban élő növényfajok elnevezésében. - a bölény megmentése érdekében hozták létre a „bölények környezetvédelmi területét” Haţeg környékén. - a zergét a XIX. század első felében ritkították meg. - ma is vannak olyan tanulatlan vadászok, akik szerint az összes farkast és ragadozó madarat ki kell pusztítani. A szirti sas az ilyen felelőtlen emberek miatt áll a kipusztulás szélén. - egyes helyeken rendszeresen gyűjtik és árusítják védett növényfajok példányait. TE IS MEGTEHETED - ne taposd le a virágokat és a füvet, és ne ölj békákat, vagy más kisállatokat! - szeresd és védd a növényeket és állatokat, hiszen ezek nem tudnak beszélni, sem védekezni az ember ellen! - gondozd naponta a tanteremben lévő zöld sarkot! - ismerd meg, és óvd a lakóhelyed környékén élő védett, a kipusztulás által fenyegetett növényeket és állatokat! ALKALMAZÁS - portfólió létrehozása: - a környéken, vagy hazánk területén élő növények vagy állatok fényképeiből. - a természeti ritkaságoknak kinevezett állatok vagy növények fényképeiből (bánáti bazsarózsa, vadon élő kardvirág, tündérrózsa, havasi gyopár, nagy kócsag, fekete gólya, szürke gém, stb.). - plakátok, szórólapok készítése, amelyet a gyerekek szétosztanak a járókelőknek. „Fűre lépni tilos!”, „Védd az állatokat, az élet érdekesebb velük!”, „Ültess el és gondozz egy fát – ez kötelességed!” FELMÉRÉS - egy plakát készítése: „Védett növények és állatok” címmel. - a gyermekek munkáiból szervezett kiállítás. - az egyik, a közelben lévő környezetvédelmi terület meglátogatása (Poiana Florilor vegyes környezetvédelmi terület, „Nárcissz” botanikai környezetvédelmi terület, a Püspökfürdőben élő tündérrózsák, „A radványi erdő madárkolóniája” zoológiai környezetvédelmi terület). - fotóalbum vagy videofelvétel készítése a gyermekek tevékenységeiről.

71

JANCSIKA BARÁTAI Mărioara Ile

Egy napsütötte nyári reggel a Zerge elhatározta, hogy meglátogatja régi barátját, a Havasi Gyopárt, aki az égbenyúló hegycsúcsokon él. - Jó reggelt, kedves barátnőm! – köszöntötte. Bár úgy látom szomorú vagy. Mi a baj? - Jó reggelt! – válaszolta a Havasi Gyopár. Valóban szomorú vagyok, hiszen a barátnőim egyre kevesebben vannak. - Dehát mi történik velük? Hová tűnnek? - Minket, Havasi Gyopárokat, azért gyűjt az ember mert ritkák és értékesek vagyunk, a Nárcisszt, Kardvirágot, Bánáti Bazsarózsát és a Hegyi Orgonát azért, mert szépek és vázákba teszik őket, a Tündérrózsák a vizek szennyezése miatt pusztulnak, más barátnőimet pedig nem ismeri eléggé az ember, ezért figyelmetlen és nem törődik sorsukkal. De a Te szemedben is szomorúságot látok. Miért vagy elkeseredett? - Szomorú vagyok, mert az én barátaimmal, az állatokkal is ugyanez történik. Az ember vadászik rájuk: a Medvékre és Farkasokra azért, mert azt hiszi, hogy veszélyesek, az Őzekre és Vaddisznókra a húsuk miatt, a Szarvasra az agancsáért, amiből trófeát készít, a Sasokra, Kócsagokra, és a Gólyákra a vadászat öröméért, egyes barátaim pedig azért tűnnek el, mert az ember elpusztítja az erdőket, amelyben éltek. - Igazad van, egyes emberek mindenféle okokat találnak, csak hogy elpusztítsanak bennünket. Tanácskoznunk kell, hogy eldöntsük, mit tegyünk! Szó szót követett, míg az összes ritka állat és növény meg nem tudta, hogy mi készül és mind eljöttek a tanácskozásra. A találkahely, „Poiana Florilor” gyönyörűen nézett ki, hiszen összegyűltek itt a legszebb növények, Nárciszok, Bazsarózsák, Kardvirágok, Orgonák, Tárnicsok, Tündérrózsák. A virágok iránti tiszteletből, az állatok a tisztás szélén helyezkedtek el, a madarak pedig a környező fák ágaira telepedtek. Hatalmas hangzavar volt, mindenki egyszerre beszélt! A szervezők, a Havasi Gyopár és a Zerge rájöttek, hogy hiányzik valaki, aki pedig feltétlenül jelen kellene, hogy legyen: az Ember! De kit hívjanak meg? Mindannyian egyetértettek abban, hogy a legmegfelelőbb Jancsika, a barátjuk. A Sas vállalta, hogy elmegy érte és elhozza a gyűlésre. Mikor megérkezett Jancsika, megkezdődött a gyűlés. Sorra minden növény és állatfaj egy-egy képviselője előlépett és elmondta a sérelmeit. Jancsika nagyon elcsodálkozott. Megtudta, hogy az ember könyörtelenül kivágja az erdőket, elpusztítja a növényeket, vadászik az állatokra és a madarakra, szennyezi a talajt, a vizeket és a levegőt, és hogy ha ez így folytatódik tovább, akkor a Földet hamarosan nem nevezhetjük majd „Kék Bolygónak”! - Megértem és nagyon sajnálom mindezt, mondta Jancsika, de mit tehetnék én? Hiszen olyan kicsi vagyok! - A Te ártatlan és édes gyermekhangod képes meglágyítani a legkeményebb szíveket is, mondták a virágok. Mi pedig, erőt és bátorságot adunk Neked, mondták az állatok. Azt, amit most megtudtál, el kell mesélned a szüleidnek, a városodban élő embereknek, de elsősorban a többi gyermeknek, hisz tőletek függ a bolygó jövője, mondta egyszerre az összes élőlény! Jancsika boldogan ment haza, mert megtudta, hogy ő is tehet valamit barátaiért, a növényekért és állatokért, elmondhatja mindenkinek, hogy mennyire fontos, hogy vigyázzunk az életünket biztosító Természetre!

72

28. ZÖLD PATIKA GYÓGYNÖVÉNYEK TUDOMÁNYOS TARTALOM A Föld növényei, akárcsak a víz, a talaj, a levegő, az élet forrásai. Bolygónkon jelenleg kis híján 400000 növényfaj létezik. Ezek életünk szerves részét képezik. Az emberek, a legrégebbi időtől kezdve növényekkel táplálkoztak. A növényeknek a fejlődéshez és a szaporodáshoz szükségük van: napfényre, vízre, ásványi sókra (ezeket a talajból szívják fel), és levegőre. Minden egyaránt fontos: talaj, hőmérséklet, szél, nedvesség, napfény. A Földön létező növények közül több mint 50000 növényfaj ehető. Közülük 30 tartozik az emberiség alap élelmiszerei közé (rizs, búza, krumpli, köles). Az emberek több mint 150 növényfaj magvait, leveleit, gyökerét vagy virágát fogyasztják; lenből és gyapotból készült ruhákat viselünk; a virágporból készítik a méhek a mézet; láthatjuk tehát, hogy sok mindenre használjuk a növényeket. Több gyógyszer alapanyagait a különböző növények jelentik. Például a cickafark kóró, a kamilla, a fokhagyma, a hagyma, a boróka, a vérfű, az útifű, antibakteriális hatásúak. Annak érdekében, hogy a növények gyógyhatása minél jobban érvényesüljön, az év egy bizonyos szakaszában kell begyűjtenünk őket, és azért, hogy a bennük található hatóanyagok megmaradjanak, óvatosan kell megszárítani és kartondobozokban vagy textilzacskókban, száraz, hűvös helyen tárolni őket. Egyes gyógynövényeket úgy használunk fel, hogy teát főzünk belőlük, és azt fogyasztjuk (menta, kamilla, hárs, bodza, vérfű). A növények gyógyhatását úgy erősíthetjük, hogy összekeverjük őket, gyógynövény keverékeket készítvén. Hatásuk alapján ezeket a keverékeket: köptető, hashajtó, gyomornyugtató, májkímélő, köhögéscsillapító, stb. teáknak nevezzük. Ugyanakkor egyes növények mérgezőek is lehetnek, ha nem tudjuk, hogy kell felhasználni őket (beladona, nadragulya). Ezért mindig vigyáznunk kell, hogy ne fogyasszunk olyan növényeket, gyümölcsöket, amelyeket nem ismerünk! Láthatjuk tehát, milyen sokoldalú a növények, gyógynövények felhasználása. Azért, hogy továbbra is használhassuk ezeket a növényeket, védenünk kell őket, nem szabad szennyeznünk életterüket, meg kell óvnunk őket a kártékony rovaroktól és a parazita gombáktól! Ha nem veszélyeztetjük a létüket, akkor a növények a jövőben is táplálékot biztosítanak számunkra, meggyógyítanak minket, és szépségükkel és illatukkal elkápráztatnak. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK A tevékenységbe való bevezetésképpen az óvónő megkínálja a gyerekeket mézzel ízesített harsfa teával. Közösen elfogyasztják ezt, és értékelik az ital aromáját. - egy séta lakalmával, a gyerekekkel megfigyeljük a kamillát és a cikóriát, az óvoda udvarában, a parkban vagy az útszélen. Egyúttal, közösen meg is tisztítjuk a növények élőhelyét. Az óvodába visszatérve megmutatjuk a gyermekeknek, ezeknek a gyógynövényeknek a fényképfelvételeit (botanikai atlasz), kiemelve a tiszta (fényképen lévő) és a szennyezett (az út szélén látott) körülmények között élő növények közti különbséget, majd elbeszélgetünk a gyerekekkel „Egészséges növény – beteg növény” témában. - a gyermekek beszédkészségének a fejlesztésére közösen elolvashatjuk a „Kamilla és Flórián” című mesét (Edit Marinela Bodea), amelyből a gyermekek megtudják, hogy egyes növényeknek gyógyító hatásuk van. - rendezhetünk egy szerepjátékot, „Teázás”: megmutatjuk a gyermekeknek, hogyan kell teát készíteni, amelyet azután a szomszéd csoportba tartozó gyerekekkel közösen fogyasztanak el. - látogatás a gyógynövénygyűjtőbe, ahol megfigyelhetjük, hogyan tartósítják és tárolják a gyógyteákat. Hívjuk fel a gyerekek figyelmét arra, hogy a polcokon található gyógyszerek egy részét gyógynövényekből készítik, és hogy ugyanitt mézet is találnak, amelyet virágporból készítenek a méhecskék.

73

- didaktikai játék: „Ki vagyok én?”: a gyermekek fel kell, hogy ismerjék a különböző gyógynövényeket (menta, kamilla, cikória), színük, illatuk, formájuk, méretük alapján. Utána a felismert gyógynövények neveivel alkossanak mondatokat! NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenység során a gyerekek megértik, hogy a növények milyen szerepet játszanak az ember életében, és azt, hogy mi az emberek, ezen belül a gyerekek szerepe a növények védelmében. Gyarapítják a növényekkel, a gyógynövényekkel kapcsolatos ismereteiket, és kialakul bennük a felelősségérzet, a felelősség vállalása a növények védelmében. A gyermekek megértik, hogy szükségünk van a növényekre, nemcsak mint táplálékforrásra, hanem a gyógyító erejük, a szépségük, az illatuk miatt is. Az életünk a növények egészségétől, lététől függ, azok túlélése pedig a mi tevékenységeinktől. Megismervén és védvén a növényeket, önmagunkat védjük! Kialakul és fejlődik a csapatszellem, a növényekkel szembeni csodálat, tisztelet és a velük kapcsolatos óvó, védő magatartás. TE IS MEGTEHETED - ismerd meg, és gyűjts gyógynövényeket! - locsold rendszeresen a növényeket, lehetőleg összegyűjtött esővízzel! - ne szemetelj a zöld területeken! - ne taposd vagy tépd le a növényeket! - ne készíts teát olyan növényekből, amelyeket nem ismersz, és ne fogyassz más módon sem ismeretlen növényeket! - segíts a növények életterének tisztán tarásában! - ne hagyd, hogy a környezetedben lévő emberek ártsanak a növényeknek! ALKALMAZÁSOK - a gyerekekkel közösen ültessünk gyógy- és dísznövényeket virágcserepekbe, majd a gyerekek gondozzák ezeket. A cserepekre ragasszunk feliratot „Én szeretlek, te is szeretsz?”. - séta vagy kirándulás: a gyermekek közelebb kerülnek a természethez. A tevékenység végén gyűjtsünk gyógynövényeket! - gyakorlati tevékenység: a növények kiszárítása, préselése. - növénygyűjtemény készítése: a gyerekek a lepréselt növényeket, gyökerük nélkül, rajzlapokra ragasztják. Minden növény alá írjuk fel az elnevezését, a begyűjtésének helyét, időpontját és a gyermek nevét, aki gyűjtötte. - önkéntes tevékenység: a gyógynövények élőhelyének tisztítása, tisztántartása. Kísérlet: a gyermekek megfigyelik, hogy mi történik, ha egy élő, cserepes virágot műanyag zacskóba teszünk, majd bekötjük a zacskó száját. Egy nap elteltével a növény levelei és a zacskó nedvesek lesznek, mivel a növény „izzad”, anyagcseréje során vizet választ ki. Néhány nap elmúltával, a levegőhiány miatt, a növény elpusztul. FELMÉRÉS - beszélgessünk a gyerekekkel, mit gondolnak, milyen ötleteik vannak, hogyan lehetne elérni, hogy egy tisztább világban éljünk. Jegyezzük le a gondolatokat egy füzetbe! - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. MAI VALÓSÁG - a növények anyagcseréjük során lekötik a levegőben lévő széndioxidot, és oxigént illetve vizet szabadítanak fel. - egyes növények az olyan szélsőséges környezeti viszonyokhoz is alkalmazkodtak, ahol az emberek már nem maradnának életben. - akárcsak az ember, a növények is éjjel nappal lélegeznek. - ha sötétben tartjuk őket, a növények elpusztulnak. Ha letépjük őket a gyökerükről, hamarosan elszáradnak. - léteznek a növények számára hasznot hajtó élőlények: a giliszta fellazítja a növények gyökerei körül lévő földet, a katicabogár pedig megeszi a levéltetveket. 74

KAMILLA ÉS FLÓRIÁN Marinela Bodea Kamilla nagyon szép kislány volt, karcsú, akár egy virágszál. Bizonyos, hogy a virágra emlékeztette édesanyját, ezért választotta számára ezt a nevet. Kamilla legjobb barátja testvére, Flórián volt. A gyerekek a szünidőt általában falun töltötték, a nagyszüleiknél, ahol nagyon jól érezték magukat. De hát hogyne szerettek volna ott nyaralni? Nagyszüleik háza a falu szélén volt. A ház mögött csordogált egy patak, ahol a gyerekek horgászhattak, a kertből pedig ráláttak a szemközti hegyoldalra, ahol sok-sok madár fészkelt. Sőt! A hegycsúcson egy régi vár is volt, ami nagyon érdekelte a gyerekeket, akik mindig boldogan kirándultak arra. Mikor visszatértek a hegyekbe tett kirándulásaikról, a gyerekek mindig hoztak valami ajándékot nagyszüleiknek: szamócát, szedret, színes virágokat, madártollakat, fenyőtobozokat, faleveleket, érdekes színű és formájú kavicsokat. Nagyszüleik megtanították őket arra, hogy milyen veszélyek leselkednek rájuk az erdőben, és hogyan kerülhetik el ezeket, ha kirándulni mennek. Megtanították ugyanakkor arra is a gyerekeket, hogy vigyázzanak a fákra, virágokra, madarakra. Nagypapájuk elmondta a gyerekeknek, hogy minden virágszál, fa, de még a legkisebb bogár is nagyon fontos szerepet tölt be az emberek életében! Mi nem tudunk nélkülük élni, mint ahogyan ők sem élhetnek, ha mi nem gondoskodunk róluk. Egy nap a gyerekek elhatározták, hogy meglepik nagyszüleiket, és elmentek, hogy erdei virágokat szedjenek nekik. - Nagymama nagyon boldog lesz, ha meglátja majd a virágokat, mondta Kamilla. - Igen, igazad van, válaszolta Flórián, láttam, hogy milyen szeretettel gondozza a kertben a virágokat. A gyerekek sok szép, színes virágot gyűjtöttek. A virágos réten döngicséltek a szorgalmas méhecskék, akik fáradhatatlanul gyűjtötték a mézhez szükséges virágport, a napsugarak pedig vidáman táncoltak a virágok szirmain, mintha csak bíztatnák őket, hogy nőjenek még nagyobbra. - Milyen szépek! Kár, hogy nem minden ember szereti őket, mondta Flórián. - Ha az emberek nem sajnálnák az időt és megállnának egy percre, megfigyelni a virágokat, észrevennék, hogy milyen gyönyörűek, mily sokszínűek, milyen részegítő az illatuk, hogyan táncolnak a szélben. Akkor talán jobban vigyáznának rájuk, mondta Kamilla. A hosszú sétán a gyerekek nagyon megéheztek, és mivel útközben érett szedret találtak, alaposan belaktak a finom gyümölcsből! - Nem érzem jól magam, azt hiszem túl sok szedret ettem, mondta Kamilla. Ha hazaérünk, megmondom a nagymamának, hogy adjon gyógyszereket, amiktől én is olyan egészséges leszek, mint ő. Nagyszüleik nagyon örültek, mikor látták, hogy a gyerekek mennyi sok szép virágot hoztak, de észrevették azt is, hogy Kamilla letört, szomorú. A kislány megkérte a nagymamáját, hogy vásároljon neki gyógyszereket a patikában, mert nem érzi jól magát. - Miért menjünk a gyógyszertárba, mikor a legjobb orvosságok ott vannak a kezeitekben? Ti hoztatok kamillát, cikóriát, mentát, cickafarkfüvet, orbáncfüvet. Nézzétek, milyen szépek és mennyire illatosak! Olyan teát készítek nektek a leveleikből és a virágaikból, amilyet én is iszom minden nap. Ha ti is isztok belőle, jobban fogjátok érezni magatokat, és egészségesebbek lesztek. Meg kell, hogy mondjam nektek, hogy nem minden virágnak van gyógyhatása, van közöttük mérgező is! Megígérem, hogy elmegyünk majd együtt a tisztásra, és megmutatom nektek azokat a növényeket, amelyektől óvakodnotok kell. Lehet, hogy ezeknek szép a színük és kellemes az illatuk, de nagyon veszélyesek!

75

A gyerekek megértették, hogy még sokat kell tanulniuk a virágokról és azok gyógyerejéről. Ha az emberek hagyják nőni a virágokat, nem tépik le azokat, és nem szennyezik a környezetüket, akkor ezt a méhecskék is meghálálják, akik sok finom mézet készítenek az összegyűjtött virágporból. A gyerekek megtanulták, hogy a szeder teli van vitaminokkal és nagyon egészséges, de nem szabad egyszerre sokat enni belőle. Minden tettünk megfontolt kell legyen! - Látjátok gyerekek? A Zöld patika itt van mellettünk, de meg kell ismernünk, becsülnünk és vigyáznunk kell rá, mondta nagymamájuk szeretettel a gyerekeknek. Ő is meghálálja majd a törődést, ellát minket teafüvekkel, gyógyszerekkel, mézzel, finom gyümölcsökkel, amikből befőtteket vagy lekvárt készíthetünk. A Természetnek szüksége van a segítségünkre, ha nem óvjuk, elpusztul, de ha a természet elpusztul, vele pusztulunk mi is.

76

29. VIDÁM ÉS SZOMORÚ VIRÁGOK TUDOMÁNYOS TARTALOM Megmagyarázzuk a gyermekeknek a szennyezés fogalmát mérgező, káros hatású anyagoknak a természetbe, a levegőbe, vízbe, talajba való kerülése - mit jelentenek ezek a szennyezések a bolygón élőknek és főképpen azt, hogy ezekért, nagyrészt az ember a felelős. Felidézzük, hogy a zöld növények az egyedüli oxigénforrások a Földön, és hogy emellett a növények még alapanyagul szolgálnak az élelmiszeriparban, a ruházati cikkek készítésénél, sőt üzemanyagként is használjuk őket! DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Párbeszéd, megfigyelés, kísérlet, kiscsoportos tevékenység, szerepjáték. A tevékenység bevezetéseképpen mondjuk el az alábbi találós kérdést: Miért szomorú a virág? Miért köhög a kis leány? A Nap mért égeti bőrünk? A füst mért csípi szemünk? Vízben halak mért pusztulnak? Növények mért kókadoznak? Mondd, mért pusztul a természet? Mert ……... a környezet! (szennyezett) Vagy, egy másik lehetséges felvezetése a tevékenységnek: bemutatunk a gyerekeknek egy általunk készített művirágot (bábut), amelyik elmeséli, hogy miért is szomorú. 1. Didaktikai játék: A „virágtündér” nevében, virágokról készült rajzokat osztunk ki a gyermekek között, amelyeket ők kell, hogy elhelyezzenek egy műanyag lapon, amelyre a növények természetes élőhelyét rajzoltuk fel. A gyermekek kell, hogy kiválasszák a virágoknak megfelelő élőhelyet, majd közösen elbeszélgetünk a növényekről, amelyek között vannak védettek is (tündérrózsa, havasi gyopár). 2. Megfigyeljük a tanteremben lévő, ápolt és egészséges növényeket, a cserepeseket és egy csokor fehér szegfűt. 3. Elvégzünk néhány kísérletet, amelyek segítségével bemutatjuk a víz körforgását a természetben, és a szennyeződések következményeit. A tevékenységet megelőző napon, négy üvegpohárba, különböző folyadékokba, vágott növényeket helyezzünk. Az első pohárba mosószeres vizet, a másodikba kék és piros tintával kevert vizet, a harmadikba ecetet, a negyedikbe pedig tiszta vizet öntünk. A négy csoportra osztott gyermekek sorra megfigyelik a négy pohárban lévő növényeket, és megállapítják, hogy egyes növények elszáradtak, mások elszíneződtek, és vannak olyanok, amelyek vidámak, nincsen semmi bajuk. A gyermekek meg kell, hogy magyarázzák a jelenséget, - a növények felszívják a vizet a szárukon keresztül. Hangsúlyoznunk kell a természetben lévő víz szerepét és tisztaságának fontosságát, hiszen a szennyezett víz először a növényeket mérgezi meg, de utána következnek az állatok és az ember. Mindegyik csoport lerajzolja, hogy néz ki az általuk megfigyelt pohárban lévő növény. 4. Szerepjáték: Minden csoportból egy gyermek választ egy művirágot, vidámat vagy szomorút, annak megfelelően, hogy milyen a csoport által megfigyelt növény, és ezt kezében tartva eljátssza annak érzéseit, szomorúságot vagy vidámságot. 77

Más változat: A növények kikelésének és növekedésének a megfigyelése: a növényeket más és más folyadékokkal locsoljuk: tiszta víz, ecet, kőolajszármazékokkal szennyezett víz, stb.

NEVELÉSI ÉRTÉKEK A tevékenységnek köszönhetően a gyermekek megismerik a szennyezés fogalmát, egyes konkrét szennyező anyagokat és a szennyezések forrásait. Tudatosul bennük a szennyeződések negatív hatása a környezetünkre, a körülöttük lévő élőlényekre, megfigyelhetik, a növények hogyan reagálnak a szennyeződésekre, kialakul bennük egy, a környezettel szembeni pozitív hozzáállás, megtanulják felismerni a szépet a természetben és ez ösztönzően hat az alkotásvágyukra. Mit tanultak meg a gyerekek: - mi a szennyezés. - megismernek egyes szennyeződésforrásokat. - a környezetszennyezés következményeit. - közülünk mindenki tehet valamit azért, hogy egy tisztább környezetben éljünk. ALKALMAZÁSOK - locsold rendszeresen az óvodában és az otthonodban lévő növényeket, lehetőleg összegyűjtött, tiszta esővízzel! - rajzolj le egy vidám és egy szomorú virágot! - húzd át egy vonallal azokat a képeket, amelyek a vizet szennyező tárgyakat, cselekményeket ábrázolnak!

- „A virágok cumisüvege” Ha vakációra mész, azért, hogy a növényed ne szomjazzon a távolléted alatt, tölts meg vízzel egy nagy műanyag palackot, dugaszold be jól egy vászondarabbal úgy, hogy a két vége kilógjon az üvegből, majd a palackot, fejjel lefelé nyomd be a növény földjébe, olyan mélyre, hogy ne borulhasson el. Így a víz fokozatosan szivárog majd ki a palackból, sokáig nedvesen tartva a cserépben lévő földet.

FELMÉRÉS - színezd ki a mezőt, majd a virágokat is, vidámra vagy szomorúra, attól függően, hogyan gondolod, hogy érzik magukat ebben a környezetben! - beszélgetés: szereplők a Gyermek és a Virágok.

78

30. A LEGJOBB KÖRNYEZETVÉDŐK JÚNIUS 5 KÖRNYEZETVÉDELMI VILÁGNAP – VÉGSŐ FELMÉRÉS

TUDOMÁNYOS TARTALOM Ennek a tevékenységnek a célja az egy iskolaév alatt folytatott környezetvédelmi oktatás eredményességének a felmérése. Az értékelés fogalom az értékből származik, értékelni azt jelenti, értéket megítélni. A didaktikai felmérés egy komplex, pszihopedagógiai eljárás, amelynek során, a környezetvédelmi oktatással az elmúlt egy év alatt elért tudásszintet, viselkedést hasonlítjuk össze az előre meghatározott, etalonnak elismert szinttel. A gyakorlat azt mutatja, hogy nagy különbség van aközött, amit tanítunk, amit a gyermek megért, és amit el tud mondani. Ezért a felmérésnek nagy jelentősége van. A felmérés szerepei, a diagnózis, a prognózis, fontosak a hatékony és minőségi tanügyi rendszer eléréséhez. A felmérések lehetnek részleges vagy végső felmérések, ezeket végezhetjük egy bizonyos tudásmennyiség elsajátítása vagy egy adott időintervallum letelte után, vagy beszélhetünk kezdeti, folyamatos és összegző felmérésről. Mikor felmérő tevékenységről beszélünk, szem előtt kell, hogy tartsunk néhány fontos tudnivalót: - határozzuk meg a felmérés célját! - az értékelés tárgyát képező célkitűzésekhez határozzuk meg az odaillő tartalmat! - válasszuk ki az értékelés típust és a megfelelő stratégiákat! - határozzuk meg az értékelési szempontokat! - dolgozzuk ki az értékelendő feladatokat, kérdéseket, stb.! - az elért eredmények elemzése. és ezek függvényében a szükséges elhatározások megfogalmazása! Elfogadhatatlan, mind pedagógiai szempontból, mind szakmai deontológia szempontjából, hogy egyet taníts a gyermeknek és mást kérj vissza tőle. Ezért szükséges, hogy minden óvónő a csoport szintjének, illetve pedagógiai vagy társadalmi körülményeknek megfelelően értékelje az átadott információkat, a kialakult készségeket és viselkedésformákat. FELMÉRÉSI STRATÉGIÁK: Versenyek: megrendezhetők óvodák között vagy egy óvodán belül, csoportok között, illetve azonos csoportban a gyermekek felosztása után. A versenyek címszavai „A kis környezetvédők”, „Aki tud, nyer!”, stb. lehetnek. Tematikájuk nagyon változatos lehet: - általános ismeretek a vízről, levegőről, Földről, napról, növényekről és állatokról, hulladékokról, szennyezésről. - a legkedveltebb környezetvédelmi tartalmú mese vagy vers kiválasztása. - a legjobb szavaló. - A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. - munkalapok elkészítése. - gyakorlati próbák: virágok ültetése, facsemeték ültetése, hulladékgyűjtés, egy terület gondozása (park, utca). 79

- művészi és plasztikai próbák: egy adott témáról készített rajzok, eredeti dolgozatok elkészítése a természetben található anyagok felhasználásával, kollázsok, makettek, elkészítése újrahasznosítható anyagokból vagy hulladékokból. - tematikus táncok: virágok tánca, kis kertészek tánca, hópelyhek tánca, stb. - újrahasznosítható anyagokból készült ruhák bemutatója. Tematikus látogatások vagy kirándulások: Ezek célja, értékelni a gyermekek tudását általában a természetről, ennek megvédéséről, megyénkben található védett területekről, illetve természeti ritkaságnak kinevezett növényekről. Kitűzhető úti célok és megtekintendő látnivalók: a püspökfürdői tündérrózsa, a Barokk Palota kertjében található magnóliák, Botanikus Kert, Állatkert, melegház, stb. Egy végső értékelésre szánt nap lehetséges forgatókönyve: Reggeli találkozás A téma bejelentése után meg kell határozni az elvégzendő tevékenységeket, néhány tartalmi elem felsorolásával, lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy az általuk leginkább kedvelt tevékenységet válasszák. Ez nem zárja ki, hogy később, más tevékenységeket is végezzenek. Ágazatok, megvalósítási módszerek és témák Tudomány vagy könyvtár Verseny: „Aki tud, nyer!” Munkalap: „Mi helyes – mi helytelen” Művészet Konfekció „Természetben található anyagokból készült játékok” (gyümölcsök, zöldségek, stb.) Újrahasznosítható anyagokból ruhák készítése „Farsangi jelmezek bemutatója” Szerepjáték „Kis kertészek” virágok ültetése és gondozása Konyhaművészet „Gyümölcssaláta”

A tevékenységek tulajdonképpeni megvalósítása Ajánlatos, hogy ezekbe a tevékenységekbe vonjanak be résztvevő vagy megfigyelő szinten partnereket, például más csoportokat, iskolásokat, szülőket, helyi közösség képviselőit. A szükséges mennyiségű alapanyagot, illetve a tevékenységekhez használt egyéb kellékeket időben be kell szerezni, hogy a nap folyamán minden gyermek megvalósíthassa elképzeléseit és ne legyen fennakadás, ha a gyermek más tevékenységre tér át. A tevékenységek folyamán figyelemmel kísérjük: - a gyerekek tudásszintjét a környezetet alkotó legfontosabb elemekről: Föld, Nap, víz, levegő, talaj, állatok, növények. - a környezet szennyezés források felismerését a gyermekek által. - általános érvényességű környezetvédelmi szabályok ismeretét. - a környezet gondozása és védelme iránti gyakorlati készségek fejlődésszintjét. - a gyermekek kommunikáló készségét. aktív szókincsüket, és az ökológiai szakkifejezések használatát (hulladék, újrahasznosítható anyagok, stb.) 80

- a gyermekek által, a természetből vett anyagokból, hulladékokból, vagy újrahasznosítható anyagokból készített munkáikban megnyilvánuló kreativitásuk fejlődését. - a gondolkodás, az éleslátás fejlődését, a feladatok megoldásában. - művészi hajlamaikat. - csoport szellemüket és versenyszellemüket. - saját és mások értékelésében kritikus és önkritikus szellemük megnyilvánulását. - jellemvonásaik és akaraterejük kialakulását és fejlődését. - a környezettel szembeni tisztelettel és védelemmel kapcsolatos helyes hozzáállásuk megnyilvánulását. Kiállítás megszervezése a gyermekek munkáiból A kiállításon bemutatjuk a gyermekek által készített munkalapokat, játékokat, illetve az általuk ültetett és gondozott cserepes dísznövényeket. Jelmezek bemutatója Zenei aláfestésre minden gyermek bemutatja az általa elkészített jelmezt. A nap lehetséges befejezései - a kiállítás megtekintése. - a gyermekek által választott tematikai táncok bemutatása. - az elkészített gyümölcssaláta elfogyasztása. - a tevékenység során készített videofelvétel megtekintése.

Egy ilyen jellegű tevékenység sikerét nagymértékben meghatározza a gyermekek tudásszintje, az egy év során kifejlődött készségek sokrétűsége, a gyermekek és az óvónő képzelőereje és kreativitása, a helyes időbeosztás, a szervezőkészség, és a tevékenységbe bevont partnerek részvétele.

81

31. A NAP GYERMEKEI A NAP NAPJA – JÚNIUS 21 TUDOMÁNYOS TARTALOM A Naprendszert a központi helyen lévő csillag, a Nap, és a körülötte keringő bolygók alkotják: Merkúr, Vénusz, FÖLD, Mars, Jupiter, Szaturnusz, Uránusz, Neptunusz és Plútó. Napunk egy átlagos, G2 besorolású csillag; ebből a típusból még több mint 100 milliárd található a galaxisunkban. A Nap egy hatalmas izzó gázgömb, Naprendszerünk legnagyobb tömegű alkotóeleme (a Naprendszer teljes tömegének 99,8%-át teszi ki a Nap tömege). A Napot alkotó gázkeverék körülbelül 75%-a hidrogén és 25%-a hélium. A Nap belsejében nukleáris fúziós jelenségek játszódnak le, ennek eredményeképpen szabadul fel az a hatalmas mennyiségű energia, amelyet sugároz. A hőmérséklet a Nap belsejében elérheti a 15 millió oC-t, míg a felszínén a 6000oC-t. Az energia a Nap belsejében szabadul fel, és míg a felszínre ér újra meg újra elnyelődik, majd felszabadul, egyre kisebb hőmérsékleten, ezért mire a felszínre ér, már nagyrészt a látható fény tartományába kerül. A Nap sugarai világosságot és meleget hoznak a Földre. A Nap és a Föld közötti távolságot 8 perc alatt teszik meg, áthaladnak a Föld légkörén, anélkül, hogy felmelegítenék azt, az általuk hordozott hőenergiát a szárazföldeknek, a tengereknek és az óceánoknak adják le. Ezek melegszenek föl, majd fölmelegítik a velük érintkező, alsó légtömegeket is, amelyek azután továbbítják ennek a hőenergiának egy részét a felsőbb légtömegekhez. Ezzel magyarázható, hogy az alsóbb, a földfelszínhez közelebbi légtömegek melegebbek, és minél magasabbra emelkedünk, annál jobban csökken a hőmérséklet. Fény és meleg nélkül nem létezhetne élet a földön. Mindkettő elengedhetetlen a növények fotoszintézishez, amelyek a tápláléklánc alapfokán állnak. A napfény elősegíti a D vitamin szintézisét és hozzájárul az egész szervezet megedzéséhez. A napsugarak melege hozzájárul a víz párolgásához, így biztosítja a levegő megfelelő páratartalmát és a víz körforgását a természetben. DIDAKTIKAI STRATÉGIÁK ÉS MEGVALÓSÍTÁSI MÓDSZEREK Reggel, mikor találkozik a gyerekekkel, az óvónő elmondja nekik, hogy ma van a Nap napja és ma minden tevékenység ennek jegyében fog lezajlani. A gyermekekkel sétára indul reggel, délben és délután, és megfigyelik a nap állását és színét (védőszemüvegekkel!) a három napszakban; megfigyelik a hőmérsékletet, megállapítják, hogyan kell felöltözni ennek megfelelően, illetve az árnyékuk formáját és irányát. Azért, hogy a gyerekek megértsék, hogy a napfény a szivárvány összes színéből áll össze, amelyet egyesek közülük már lehet, hogy láttak, elvégezhetünk két egyszerű kísérletet. Egy napsütötte asztallapra egy fekete kartonlapot helyezünk, amelyre egy vízzel teli üvegedényt állítunk. Az edény mellé, árnyékba, egy fehér kartonlapot teszünk, amelyen megfigyelhetjük a szivárvány színeit. A magyarázat: a víz felbontja a felületére eső napsugarakat a szivárvány színeire, ezeket láthatjuk a kartonlapon. A szivárvány színei láthatóvá válnak akkor is, ha egy nagyítót ide-oda mozgatunk egy lámpa fénysugarában. Elsötétítjük a tanterem ablakait, majd egy földgömb és egy lámpa segítségével, bemutatjuk a gyerekeknek, miért váltakoznak a nappalok és az éjszakák. A napsugarak jótékony hatásait egy képolvasás segítségével mutatjuk be ”A gyerekek játszanak a tengeren”. A tevékenységet befejezhetjük egy rövid versennyel „Ki tud többet a Napról?”, vagy A Kis környezetvédők munkafüzetben található munkalapok kitöltése. 82

Más lehetséges tevékenységek: - mesék és legendák a Napról: A Nap legendája, Napsugár meséje, beszélgetések, verstanulás, zenei tevékenységek. - didaktikai játékok: „Meséld tovább” és „Egészítsd ki a hiányzó részeket” típusúak. - művészi tevékenységek: rajzok, gyakorlatok, stb. amelyeknek a Nap a témája. NEVELÉSI ÉRTÉKEK - A gyerekek megszokják, hogy megfigyeljenek, összehasonlítsanak, elemezzenek. - kialakul az önálló tevékenységre való hajlam. - megértik a természet alkotóelemei között fennálló ok-okozati összefüggéseket. - a természettel szembeni helyes magatartás kialakulása. - megértik mennyire fontos a természetben uralkodó egyensúly fenntartása. MAI VALÓSÁG - az egyre gyorsuló üvegházhatás megváltoztatja az atmoszféra hőelnyelő képességét, ezáltal ennek hőmérséklete egyre nő; akár olyan szintet is elérhet, amely már veszélyezteti a Földön lévő összes élőlényt! - A Nap körülbelül 4.5 milliárd éves, ez idő alatt a magját alkotó hidrogén mintegy felét használta el, valószínű, hogy a következő5 milliárd év alatt is sugározni fog, ami után a fényessége körülbelül a duplájára emelkedik. - a XX. században hazánk területén 33 napfogyatkozás volt megfigyelhető, amelyek közül két teljes: 1961. február 15-én, illetve 1999. augusztus 11-én. - egy teljes napfogyatkozás 370 évenként figyelhető meg a földgolyó ugyanazon pontján. - a napenergiát elektromos energiává alakítják és így hasznosítják. A szerkezet, ami ezt az átalakítást végzi, a napelem. TE IS MEGTEHETED - mikor napozol, kerüld a legforróbb órákat, így óvakodhatsz a káros infravörös sugaraktól! Használj magas faktorszámú napolajat! - mindig a hőmérsékletnek megfelelően öltözz! - ne hagyj a napon olyan tárgyakat, amelyeknek árt a közvetlen napsugárzás, és elszíneződnek, elformátlanodnak! - szeresd és óvd a természetet, tégy meg mindent, hogy a körülötted élő növények és állatok elegendő napfényhez jussanak! ALKALMAZÁSOK - csíráztassatok bab vagy búzaszemeket! Egy részüket tartsátok a meleg tanteremben, a másik részüket tegyétek a hűtőszekrénybe. Figyeljétek meg, több napon keresztül, hogy mi történik! Meséljétek el! - két élő, cserepes növényt (virágot vagy megfakadt babot) tartsatok különböző körülmények között! Az egyiket tartsátok egy napsütötte, világos helyen, a másikat pedig sötétben! Figyeljétek meg a növények növekedését! - töltsetek vizet egy tányérba, majd oldjatok fel benne 3-4 kanál konyhasót! Tegyétek ki a napra, majd pár óra múlva nézzetek meg, mi történt! - vágjatok ki papírból egy formát (szív, kör, virág), ragasszátok a tanteremben lévő muskátli levelére! Néhány nap elteltével vegyétek le a levélről, és figyeljétek meg mi történt! - rajzoljatok le néhány olyan élőlényt, amelyek felhasználják, és örülnek a fénynek és a melegnek! - alkossatok keresztrejtvényeket, amelyekben a kulcsszavak a nap, fény, hő legyenek! FELMÉRÉS - kezdjünk meg elmesélni egy mesét, határozzuk meg a szereplőket, majd a gyerekek, különböző illusztrációk alapján, folytassák, és fejezzék be a történetet! Használjunk bábokat a tevékenység során! Rögzítsük videokazettára a tevékenységet! - a gyermekek rajzaiból, munkáiból szervezzünk kiállítást! 83

NAPSUGÁR MESÉJE Mărioara Ile - Nagycsoportos vagyok, és három hónap múlva iskolás leszek – mutatkozik be büszkén Napsugár. Néhány napja megkezdődött a szünidő, és mivel közel lakunk az óvodához, édesanyám megengedte, hogy egyedül menjek a foglalkozásokra. Egyik nap korán felébredtem, és egy vöröses fényt láttam az ablakomon keresztül. Félálomban megijdtem kicsit, de aztán rájöttem mi történik – korán van még, most kel fel a nap, alhatok még egy kicsit, mielőtt fel kell kelnem, hogy óvodába menjek. Így aztán boldogan újra elaludtam. Valószínűleg eltelhetett egy kis idő, amikor egy meleg, kellemes simogatást éreztem az arcomon, amitől újra felébredtem. Egy napsugár volt az, amely besütött az ablakomon, hogy felébresszen, és figyelmeztessen, hogy mennem kell az óvodába. - Szorgalmasabb voltál, mint az ébresztőóra, dicsértem meg pont akkor, amikor a vekker is megszólalt. Mosolyogva keltem fel, gyorsan megmosakodtam, felöltöztem, és elindultam az óvodába. Kint kellemes volt, világos, napsütötte és vidám! - Jó reggelt Napsugár! – köszöntöttek a tarka ruhás virágok, akiken még ott csillogtak a hajnali harmatcseppek. - Legyen egy jó napod! – kívánják a fák, akiknek a levelei csendesen suttognak a lágy, nyári szellő érintésétől. Az óvodában nagy volt az izgalom, hirtelen nem is tudtam, hogy mi történik? Az óvó néni maga köré gyűjtött minket, és furcsa formájú szemüvegeket osztott szét közöttünk. - Ma teljes napfogyatkozás lesz. Csináljátok, amit mondok, és legyetek nagyon figyelmesek mindenre, ami körülöttetek történik, mert ez egy nagyon ritka jelenség, és boldogok lehetünk, ha egy emberöltőnyi idő alatt egyszer megfigyelhetjük. Az óvó néni hangján érződött, hogy meg van illetődve, és mi is elnémultunk. A fény egyre fogyott, mind sötétebb és hidegebb lett. A szemüvegen keresztül láttam, hogy egy sötét folt hogyan takarja el a napot, mintha nagyokat harapott volna belőle, egészen addig, amíg a nap teljesen eltűnt, és csak egy világos csík maradt belőle a sötét korong körül. Mindannyian megijedtünk, féltünk. A kisebbek sírós hangon kérdezgették: „Hol van a Nap?”, „Ki takarta el?”, „Miért van hideg?”, „Mikor jön vissza a Nap?”. Néhány pillanat múltán a fény elkezdett fokozatosan erősödni, és a Nap lassan visszanyerte megszokott formáját. Örömünkben ugrándoztunk, és mindannyian kiáltoztunk: „Visszajött a Nap!”, „Visszajött a Nap!”. Később, a tanteremben az óvó néni elmagyarázta, és megmutatta, hogy mi történt a Nappal, a Földdel és a Holddal, és mindannyian megértettük, hogyan is mozognak ezek a Világegyetemben, de főképpen azt jegyeztük meg, hogy milyen hideg, sötét és szomorú lenne egy Nap nélküli világ. - Vajon ezért nevezett el édesanyám Napsugárnak, és ezért mondja néha kedvesen, „te vagy az én Napocskám”?

84

Kis környezetvédelmi szótár

Abiotikus ökológiai faktorok – az élettelen környezet (levegő, talaj, víz) azon fizikai és kémiai sajátosságai, amelyek az adott helyen élő szervezetekre hatnak (hőmérséklet, fény, nedvesség, csapadék, stb.) Aeroszol – finom elosztású részecskék egy gázban. Anemométer – szélerősségmérő. Antrópikus – emberi tevékenység nyomán keletkezett. Area – az a terület, ahol egy faj rendszeres külső utánpótlás nélkül folyamatosan szaporodni képes (szaporodási terület). Biodiverzitás – biológiai sokféleség: magában foglalja az élőlények és az általuk létrehozott rendszerek gazdagságát, sokszínűségét. Megkülönböztetjük a fajon belüli, fajok közötti vagy az ökoszisztémák közötti biodiverzitást. Biológiai lebomlás – egy összetett folyamat, melynek során a szerves anyagok, a különböző baktériumok hatására lebomlanak, általában széndioxid, víz, metángáz, ammónia, nitrátok, szulfátok, foszfátok szabadulnak fel. A környezettől függően beszélhetünk aerob (oxigén jelenlétében történik) vagy anaerob (nincs oxigén a környezetben) lebomlásról. Csomagolóanyag – termékek befedésére használt anyagok: papír, műanyag, alumínium, üveg. Ezek ártalmasak a környezetre, főleg a műanyagok, mivel csökkentik a talaj áteresztőképességét, így kevesebb levegő jut el a növények gyökereihez. Csökkent értékű terület – olyan földterület, amelyről természetes (földcsuszamlás, viharok, áradás, stb.) vagy antrópikus (mezőgazdasági munkálatok, építkezések, legeltetés, stb.) folyamatok során eltűnik a talaj. Decibel – a zajszint mérésére használt mértékegység Elem – olyan energiaforrás, amely vegyi energiát alakít át elektromos energiává. Mivel sok mérgező fémet tartalmaz (higany, mangán, ólom) veszélyes hulladéknak minősül. Entomológus háló – rovarok fogására használt háló Erdősítés – erdőtelepítés: facsemeték ültetése, erdő létrehozása vagy kiterjesztése, illetve a kipusztított erdők újratelepítése. Élettér – az a térrész/terület, amelyen egy növény vagy állatfaj, vagy ezek egy populációja él, és amely biztosítja a fennmaradásához szükséges feltételeket. Fekete dagály – a tenger felületén lévő kőolajszármazék. Általában szállítóhajókról kerülnek ilyen anyagok a tengerek és óceánok vizébe. Nagyon veszélyes szennyeződés típus, sok tengeri élőlény, halak, növények, madarak, pusztulását okozza és szennyezi a tengerpartot is. Fertőzés – az a jelenség, melynek során egy élő szervezetbe fertőző anyag kerül (biológiai: vírusok, baktériumok, radioaktív vagy mérgező anyagok). Káros nemcsak az adott élőlényre, hanem az egész környezetre. Globális felmelegedés – az atmoszféra hosszú távú felmelegedése az ózonréteg elvékonyodása és az üvegházhatás következtében. A világ átlaghőmérséklete az elmúlt évszázadban körülbelül 0.5 fokkal nőtt, míg a mostani évszázad feléig is mintegy 1.5-3.5 fokos növekedés várható. Higiénia – azon szabályok és módszerek összessége, amelyek célja az egészség megőrzése. Hulladék – mindazok a technológiai folyamatok során visszamaradt anyagok, amelyek már nem hasznosíthatók a gyártási folyamatban; bármilyen anyag vagy termék, amely már nem felel meg az előállításakor elérni kívánt célnak; az emberi tevékenységek melléktermékei, amelyek jelenlegi formájukban nem használhatók (ételmaradékok, 85

használt csomagoló anyag, stb.) A legújabb EU jogszabályok úgy határozzák meg, hogy hulladéknak az minősül, amit a tulajdonosa elhagy, nincs rá szüksége. Hulladékgazdálkodás – a hulladékok rendszerezésére és kezelésére irányuló tevékenységek összessége ( a hulladékok keletkezésének a megelőzése, a gyűjtése, tárolása, újrahasznosítása, feldolgozása, stb.). Hulladékgyűjtő – a háztartási hulladék összegyűjtésére és ideiglenes tárolására szolgáló tartály. Hulladéktelep – a hulladékok ellenőrzött körülmények között történő tárolására szolgáló terület. Hulladékok értékesítése – olyan műveletek összessége, amelyek segítségével a hulladékokból hasznosítható anyagot nyernek. Ezek a tevékenységek csökkentik a hulladékok tárolásához szükséges területek nagyságát, segítségükkel hőenergia, építőanyagok, műtrágya, stb. nyerhető. Hulladékok semlegesítése – az a folyamat, amelynek során az emberi tevékenységekből származó hulladékokat, amelyeket már nem lehet újrahasznosítani vagy bármilyen módon felhasználni, olyan módon kezelnek, hogy ne jelentsenek veszélyt a környezetre (kémiai kezelés, égetés, sterilizálás, ellenőrzött körülmények között történő tárolás, stb.). Indikátor szervezetek – olyan növényi vagy állati szervezetek, amelyek tömeges jelenléte (vagy éppen teljes hiánya) és viselkedése, bizonyos határokon belül, az ökológiai faktorok jelenlétét, milyenségét, hatását tükrözi. Komfort – a kényelmes, kellemes életvitelt biztosító körülmények összessége. Komposzt – biológiailag lebomló, növényi és állati hulladékok, illetve háztartási hulladékok keveréke. A mezőgazdaságban használják, a talaj termékenységének a növelésére. Kényelmetlenség – a kényelem hiánya. Környezet – a természetes és mesterséges faktorok összessége, (talaj, altalaj, atmoszféra, hidroszféra, növények, állatok, emberek, települések, stb.) illetve az ezek között létező sokrétű kapcsolatok. Ezek teszik lehetővé az élet fennmaradását. Köztisztaság – a háztartási hulladékok begyűjtése. Nemzeti park – egy 500 hektárnál nagyobb, őrzött és gondozott terület, ahol a növények, állatok és a természetes környezet védve vannak a nekik ártó emberi tevékenységektől (vadászat, mezőgazdaság). Organoleptikus – érzékszervekkel meghatározható. Ózon – kékes színű, jellegzetes szagú gáz, amelynek a molekuláját három oxigénatom alkotja. Természetes körülmények között is megtalálható az atmoszférában, de különféle emberi tevékenységek során is létrejöhet (kémiai reakciók, elektromos kisülés). Az atmoszféra felső rétegeiben egy réteget, az úgynevezett ózonréteget alkotja, amely elnyeli a káros ultraibolya sugárzást. Öntisztulás – a szennyező anyagok természetes úton történő kiválasztása egy adott környezeti alkotóelemből (víz. talaj, levegő). Ökológia – az élőlény és környezete közötti kölcsönhatásrendszert, a fizikai, kémiai és biológiai ismereteket hasznosítva, rendszerelméleti alapon elemző tudomány. Több tudomány részismereteit ötvözi, összefüggéseiket vizsgálja (interdiszciplína). Ökológiai egyensúlyzavar – az élőlények és természetes környezetük között uralkodó egyensúlyi kapcsolat megzavarása, felbomlása az emberi tevékenységek eredményeképpen (szennyezés, városok keletezése, természeti erőforrások kizsákmányolása, stb.). Ökoszisztéma – a legbonyolultabb ökológiai rendszerek egyike, amely sok, fizikai, kémiai és biológiai részrendszer integrálódása révén működik, térben és időben dinamikusan változik, a környező más hasonló rendszerektől többé-kevésbé elhatárolható, keretein belül sajátos anyagkörforgás és energiaáramlás zajlik. Pezsegtetés – egy gáz folyadékba történő bevezetése. pH – egy folyadékban lévő hidrogénionok koncentrációját jelző szimbólum. 86

Pluviométer – esőmérő: az a műszer, amellyel az eső formájában lehullott csapadék mennyiségét meghatározzák. Savas eső – olyan csapadék, amely az atmoszférában található mérgező, savas anyagokkal keveredett. Ezek az anyagok nagyrészt az ipari tevékenységek következtében kerülnek az atmoszférába. A savas esők pusztítják a környezetet, savas kémhatásúak. Szellőzés – a levegő felfrissítése egy zárt térben. Szennyezés – az ökoszisztémára káros tényező. Lehet egy anyag, hang, szag, hő, sugárzás, stb. Szennyező – egy olyan tényező, amelyik egy természetes közegben káros anyagokat hoz létre. Például: ipari egységek, közlekedési eszközök, állattenyésztő farmok. Szennyvíz – ipari vagy háztartási tevékenységekből származó, különböző ártalmas vegyi anyagokat, vírusokat, baktériumokat, rovarlárvákat vagy tojásokat tartalmazó víz. Szennyezés forrása – az a hely, ahol keletkeznek, ahonnan szétszóródnak, vagy ahol találhatók a szennyező anyagok. Lehet természetes (vulkánkitörés, erős szél, felhőszakadás, stb.) vagy mesterséges (az emberi tevékenységhez kapcsolódó). Szuszpenzió – folyékony közegben szétszórt szilárd részecskékből álló rendszer. Szennyezett terület – jól körülhatárolt terület, amelyen valamelyik szennyező anyag koncentrációja meghaladja a megengedett szintet. Tápláléklánc – táplálékforrás alapján egymáshoz kötődő szervezetek sora, amelyeken a növények által fotoszintetizált szerves anyag végighalad. Hosszúságuk változó, függ az adott ökoszisztéma biológiai sokféleségétől. Példa: növények – növényekkel táplálkozó rovarok –rovarokkal táplálkozó madarak – ragadozó madarak. Természeti egyensúly – a természetes környezetben, emberi beavatkozás hiányában, az ökoszisztémák alkotóelemei között kialakuló egyensúlyi állapot. Természeti rezervátum – tudományos, oktató és turisztikai szerepet játszó, jól körülhatárolt szárazföldi vagy vízi terület, amely egy vagy több, a törvény által védett természeti ritkaságnak biztosít élőhelyet. Természetmegőrzés – azon tevékenységek összessége, melyeknek a célja, a környezeti tényezők minőségének megóvása vagy javítása. Toxicitás – egy közeg vagy egy anyag azon tulajdonsága, hogy mérgező hatású. A mérgező hulladékok olyan anyagokat tartalmaznak, amelyek megfertőzik a növényeket, állatokat és az embert. Túlfolyás – szennyező anyagok természetes vizekbe való juttatása, felszíni vagy felszín alatti vezetékek segítségével. A vízszennyezés legfőbb forrása. A hulladékok több forrásból is származhatnak: ipari tevékenység, háztartási tevékenység, bányászat, stb. Újrahasznosítás – bizonyos hulladékok (papír, üveg, vas, réz, ólom, műanyag, textil, gumi, stb.) feldolgozása, annak érdekében, hogy újra bekerüljenek a gazdaságba. Védett terület – olyan terület, amely a törvény által védett ökológiai, tudományos vagy tájjellegi értékeket tartalmaz. Víztisztítás – a víz minőségének javítása, a vízben (ivóvíz, szennyvíz, ipari víz, stb.) található szennyező anyagok oly mértékű eltávolítása által, hogy a víz megfeleljen annak a célnak, amire használni szeretnénk. Zaj – hang-együttesek, amelyek a különböző emberi tevékenységeket kísérik. (ipari tevékenységek, közlekedés, szállítás, stb.); a zajjal történő környezetszennyezés neve zajszennyezés, amely fontos stressz forrás, és amely károsan befolyásolja az emberi teljesítőképességet.

87

BIBLIOGRÁFIA 1. Bernat, Simona – Elena – „Tehnica învăţării eficiente”, Presa Univ.Clujană, 2003, ClujNapoca; 2. Cazan, Carmen Manuela; Cherciu, Rodica şi Manda, M. – Crează-ţi mediul – Dicţionar de termeni, Ed. Fundaţia Concept, 2004, Bucureşti; 3. Cristea, Sorin – „Curriculum şi conţinutul învăţământului” – Tribuna Învăţământului, nr. 778, 2004, Bucureşti; 4. Cucoş, C-tin – „Pedagogie” –Editura Polirom, 2002, Iaşi; 5. Iosifescu, Şerban şi colab. – „Managementul educaţional pentru instituţiile de învăţământ” – Ed. Tipogrup press – 2001, Bucureşti; 6. Ivănescu, Maria; Ile, Mărioara; Boghiu, Samica şi Vereş, Mariana - ,, Ghid metodic de educaţie ecologică învăţământ preşcolar”, Ed. Casa Corpului Didactic Bihor,2005, Oradea; 7. Ministerul Educaţiei şi Cercetării –,, Programa activităţilor instructiv- educative în grădiniţa de copii ” (ediţia a II-a, revizuită şi adăugită), Editura V&I INTEGRAL, 2005, Bucureşti; 8. Nedelcu, G. şi Nedelcu, M. -,, Educaţia ecologică şi voluntariatul în protecţia mediului” , Ed. Treira, 2003,Oradea; 9. Preda, Viorica – „Copilul şi grădiniţa” – Ed. Compania, 1999, Bucureşti; 10. Preda, Viorica – „Calitatea educaţiei timpurii – direcţii şi priorităţi”, în Psihopedagogia copilului, Ed. Reprograph, 2002,Craiova ; 11. Sassier, Martine şi Daniel; Perdrizet, Marie-Pierre – Memo. Enciclopedie Larousse pentru şcolari, 1997, Editura Aquila ′ 93, Oradea ; 12. Stanciu, M., - „Reforma conţinuturilor învăţământului – Cadru metodologic”, Ed. Polirom, Iaşi, 1999; 13. Toma, Cristina şi Zamfir, Lia – ,,Educaţia pentru mediu în sistemul educaţional preuniversitar din România ,, , Prietenii pământului, 2003, Galaţi ; 14. W. Disney, ,,Manualul Castorilor Juniori - Viaţa în aer liber” , Ed. Egmont România,2002,Buc.; 15. W. Disney, ,,Trucurile Castorilor Juniori - Salut, Natură!” , Ed. Egmont România, 2005, Buc. ; 16. * * * - Colecţia Arborele lumii. 17. * * * - www.didact.ro. 18. * * * - Marea. Prima mea enciclopedie, Larousse, Ed. RAO,1996, Bucureşti. 29. * * * - Corpul omenesc. Prima mea enciclopedie, Larousse, Ed. RAO,1996, Bucureşti. 20. * * * - Plantele. Prima mea enciclopedie, Larousse, Ed. RAO,1997, Bucureşti. 21. * * * - Flori sălbatice. Colecţia micului naturalist, Ed. vox,1992, Bucureşti. 22. * * * - Magazin Terra, 2005, nr. 5. 23. * * * - Revista Sana, 2005, nr. 17.

88