Tantárgy neve. kollokvium. Tarnai Ottóné gyógypedagógiai tanár

Tantárgy neve

Gyógypedagógiai alapismeretek

Tantárgy kódja

PS 1301; PS 1401

Meghirdetés féléve

3-4.

Kreditpont

3+3

Összóraszám

20

Számonkérés módja

kollokvium

Előfeltétel (tantárgyi kód)

−

Tantárgyfelelős neve

Tarnai Ottóné

Tantárgyfelelős beosztása

gyógypedagógiai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Általános gyógypedagógiai szemléletet adjon, amely a másság elfogadását segíti. A pedagógus legyen képes gyermekközpontú pedagógiai munka végzésére a gyengébb képességű tanulóknál, s az integráció szellemében segítse az eltérő haladási tempójú gyerekek rehabilitációját. 2. A tantárgy tartalma:

A gyógypedagógia, mint tudomány kialakulásának rövid története, a fogalmak, elnevezések értelmezése

Integrált − szegregált intézményi rendszer

A fogyatékosság fogalma, mai értelmezése, kritériumai és területei

Fogyatékosokra vonatkozó XXVI. sz. törvény, a jogok és esélyegyenlőség biztosítása, oktatási törvény A hivatalos kiválasztási rendszer, a szakértői bizottságok véleményének értelmezése A Korai Fejlesztő Központ céljai és feladatai, a korai gondozás jelentősége A fogyatékosok iskolai nevelése A felnőtt sérültek munka- és életlehetőségei a mai társadalmunkban

3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés.

3

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Gordosné

dr.

Szabó

Anna:

Bevezetés

a

gyógypedagógiába

Nemzeti

Tankönyvkiadó, Bp. szerk. Dr. Illyés Sándor: Gyógypedagógiai alapismeretek. Bp., 2000. Szerk.: Dr. Madácsi Mária − Tarnai Ottóné: Integrált nevelés Nyíregyháza, 1997. Fejlesztő Pedagógia Korai fejlesztés 11. évfolyam 2000/4-5. szám 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

4

Tantárgy neve

Pszichológiai alapismeretek

Tantárgy kódja

PS 1302; PS 1402


3-4.

Kreditpont

4+4

Összóraszám

30


gyakorlati jegy


−


Dr. Madácsi Mária


főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismertesse meg az óvodás és a kisiskolás korú gyerekek tanulási zavarainak hátterében húzódó pszichológiai okokat, magyarázó modelleket. 2. A tantárgy tartalma: I.

Fejlődés-lélektani sajátosságok az óvodás- és kisiskolás korban 1. Testi és pszichomotoros fejlődés 2. A világ reprezentációja és a kognitív fejlődés alapfogalmai 3. Az érzelmi-akarati élet változásai óvodás- és kisiskolás korban

II.

A tanulási zavarok hátterében lévő pszichológiai jellemzők 1. A szenzoros funkciók és az észlelés problémái, vizuális és hallási percepciós zavarok 2. A szenzoros integráció (látási, hallási, motorikus funkciók) zavarai és lehetséges fejlesztő eljárásai 3. Az elméleti funkciók zavarai 4. Lateralitás, kezesség, dominancia szerepe a tanulási zavarokban 5. Az olvasási és számolási problémák mögött meghúzódó pszichés tényezők 6. Az íráskészség grafomotoros jellemzői 7. A tanulási zavarokat kísérő magatartási problémák

5

3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Mönks, F. J., Knoers, A, M, P, Fejlődéslélektan. Ego School, Budapest, 1998. Cole, M, Cole, S, R, Fejlődéslélektan. Bp. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

6

Tantárgy neve

Beszédzavarok

Tantárgy kódja

PS 1303; PS 1403


3-4.

Kreditpont

4+4

Összóraszám

30


kollokvium


−


Jeneiné Novák Erzsébet



1. A tantárgy általános

célja és specifikus célkitűzései: Olyan pedagógusok

képzése, akik ismerik a logopédus felvilágosító munkáját, segítenek a beszédhibák megelőzésében, s a már kialakult másodlagos tünetek korrekciójában. 2. A tantárgy tartalma: A beszédfogyatékosság fogalma, okai, tipológiája A logopédus munkája, a logopédiai tevékenység szervezeti formái A normális beszédfejlődés feltételei, jellegzetességei, szakaszai Élettani beszédhibák Megkésett beszédfejlődés fajtái, szakaszai és pedagógia tennivalói Artikulációs zavarok, orrhangzós beszéd és pedagógiai tennivalói A beszédritmus zavarai, hadarás, dadogás és pedagógiai tennivalói A beszéd és a tanulási zavarok közötti összefüggések 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Bevezetetés a beszédfogyatékosság pedagógiájába. Comenius Bt. Pécs, 1996.

7

Szerk.:

Krommer

Éva:

Bevezetés

a

beszédfogyatékosok

pedagógiájába

(Szöveggyűjtemény). Comenius Bt. Pécs, 1996. Murayné Sry Éva: Játékos beszédnevelés. Múzsák Közművelődési Kiadó KFT. Bt. 1993. A hadarás. Országos Közoktatási Intézet Bp. 1993. Lengyel Zsolt: A gyermeknyelv. Gondolat, Bp., 1981. Gereben Ferencné − Laczik Imréné − Vinczéné Bíró Etelka: Én is tudok beszélni 3. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

8

Dyslexia, dysgraphia és dyscalculia prevenció, reedukáció PS 1304; PS 1404; PS 1305; PS 1405; PS

Tantárgy neve Tantárgy kódja

1306; PS 1406 Meghirdetés féléve

3-4.

Kreditpont

8+8

Összóraszám

50


kollokvium


PS 1303; PS 1403; PS 1304; PS 1404; PS 1305; PS 1405


Jeneiné Novák Erzsébet



1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A pedagógus alapképzésből hiányzó, a tanulási zavarok okaihoz, tüneteihez, s a fejlesztési lehetőségekhez kapcsolódó ismeretek közvetítése. Kiemelt cél az olvasási, írási és/vagy számolási zavarban szenvedő gyerekek felzárkóztatásához szükséges speciális oktatási, nevelési eljárások megismertetése. 2. A tantárgy tartalma:

A tanulási zavar fogalma

A tanulási zavarok tipizálása, diagnosztizálásának kérdései

A dyslexia, dysgraphia meghatározása

Speciális helyesírási nehézségek

A dyslexia, dysgraphia oki hátterei, tünetei, gyakorisága

A dyslexia, dysgraphia felismerése, szűrése, megelőzése

Az óvodáskorban használatos fejlesztő módszerek

A Meixner-féle prevenciós és reedukációs olvasás-, írástanítás lényege

Az alsó tagozatban felhasználható módszerek és eszközök a dyslexia, dysgraphia kezelésében

Felső tagozatban alkalmazható módszerek és eszközök a dyslexia, dysgraphia kezelésében

9

Logopédiai módszerek tanórákon való felhasználása

A dyscalculia okai, tünetei, gyakorisága

A dyscalculia pedagógiai vizsgálata, óvodás illetve iskolás korban

Játékos fejlesztő gyakorlatok a számolási zavarok megelőzésére és kezelésére

3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: szerk. Dr. Illyés Sándor: Gyógypedagógiai alapismeretek. Bp., 2000. Szerk. Mesterházi Zsuzsa: Dyscalculiáról pedagógusoknak. Bp. 1996. Fejlesztő Pedagógia, Különszám, 1999. Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, reedukáció módszere. Bp. 1998. Gósy Mária: A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése iskolásoknak. Nikol Gmk. ,Bp. 1994. Gósy Mária: GMP beszédészlelést szűrő teszt. Nikol Gmk., Bp., 1996. Karin Elke Krüll: A diszkalkuliás (számolásgyenge) gyerekek. Akkord Kiadó 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

10

Tantárgy neve

Anyanyelvi tantárgypedagógia

Tantárgy kódja

PS 2307


3-4.

Kreditpont

3+3

Összóraszám

20


kollokvium


−


Imre Rubenné dr.; Tóthné dr. Szűcs Éva


főiskolai adjunktus; főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a tanítókat az anyanyelvi tantárgypedagógia legújabb eredményeivel, ami segíti az átlagostól eltérő gyermekekhez való helyes viszony kialakítását, a nevelést és a tanítás − tanulás folyamatának szervességét, irányítását az alábbi területeken: 1. olvasás − írás 2. beszédművelés − kommunikáció 3. szövegfeldolgozás 2. A tantárgy tartalma: I.

Olvasás − írás

Az olvasás és írás fogalma, folyamata, pszichológiai alapjai

Alternatív olvasás- és írástanítási módszerek Magyarországon

II.

Beszédművelés − kommunikáció

Az iskolába lépő gyermek beszédének jellemzői

A beszédfejlesztés feladatkörei és eljárásai

Beszédfejlesztés a lexémák és a mondatok szintjén

Beszédfejlesztés a szöveg szintjén

A nem nyelvi kommunikációs eszközök tanítása

A mimetikus játékok szerepe

11

III.

Szövegfeldolgozás

A szövegfeldolgozás fogalma, feladata, általános modellje

A népmesék személyiségformáló ereje

A fabulák feldolgozásának elvi és gyakorlati problémái

Szépirodalmi szövegek feldolgozása drámapedagógiai eszközökkel

Házi olvasmányok régen és ma (Az olvasóvá nevelés nehézségei)

Az olvasástechnika fejlesztése. Korszerű eljárások a hibák megelőzésére, javítására

A szövegértés fokozatainak tanítása

3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Kernya Róza (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei Kaposvár, 1995. Zsolnai József: A helyesejtés tanítása és rendszere In: Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés, Tanítási program és feladatgyűjtemény 1-4. osztály Bp., 1986. Mezei Éva: Játsszunk színházat! Bp., 1979. Adamikné Jászó Anna: A szövegértő olvasás fejlesztése Tanító 1994. / 1. szám 7-8. Allan Pease: Testbeszéd Bp., 1989. Hegedűs Ferencné: Írástanítási alapismeretek FPI, Bp., 1990. Ligeti Róbert: Az írástanulás pszichológiája Bp., 1982. Sz. Kovács Eszter: A szemantikai "összeférhetetlenség" Weöres Sándor: Volt egy ládika című költeményében Magyartanítás, 1993. 3. Zsolnai József: Beszédművelés kisiskolás korban Bp., 1981. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

12

Tantárgy neve

Matematika tantárgypedagógia

Tantárgy kódja

PS 2308


3-4.

Kreditpont

2+2

Összóraszám

10


kollokvium


−


Dr. Kiss Sándor


főiskolai docens


célja és specifikus célkitűzései: A 6-10 éves tanulók

matematikai gondolkodásának szintje, fontosabb ismeretei. A számtan-algebra témakör tanításának elmélyítése. A természetes számok és a műveletek fogalmának kialakításánál használható fontosabb módszerek. A műveleti eljárások tanítása. 2. A tantárgy tartalma: 1. Az

óvodások

matematikai

fogalmai,

gondolkodásuk

főbb

jellemzői.

Gondolkodási műveletek gyakoroltatása. 2. A természetes számok fogalmának alapozása, kialakítása, mélyítése. Tőszám, sorszám. Számok sokféle neve. A számfogalom tartalmi jegyei. 3. A

négy

alapművelet

fogalmának

kialakítása

halmazokkal

végzett

tevékenységekkel. 4. Szóbeli és írásbeli műveletek algoritmusának kialakítása. A műveletvégzés fokozatai. Készségfejlesztés. Tipikus számolási és gondolkodási hibák. 5. Kisiskolások geometriai fogalmainak alapozása tárgyi tevékenységekkel. Sík- és térmértani fogalmak. 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

13

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Almássy − Karádiné: Elemi számolási gyakorlatok. Tk. Bp., 1990. A matematika tanítás módszertanának néhány kérdése (Szerk.: Cser A.) Tk. Bp., 1972. Dienes: Építsük fel a matematikát. Gondolat K. Bp., 1973. Fischer: Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni játékokkal. Műszaki Könyvkiadó Bp., 2000. Mosonyi: Gondolkodási hibák az általános iskolai matematika tanulásában. Tk. Bp. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

14

Tantárgy neve

Óvodapedagógia

Tantárgy kódja

PS 2310


3-4.

Kreditpont

3+3

Összóraszám

20


kollokvium


−


Dr. Hagymásy Katalin


főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan ismeretek nyújtása, amelyek segítik a hallgatót abban, hogy a gyermekek szabadidejét és játékát, illetve játékos tevékenységét helyesen tudják elemezni, tervezni, szervezni, hozzájárulva a gyermek személyiségfejlődéséhez /fejlesztéséhez. 2. A tantárgy tartalma: a szabadidő fogalmának többszempontú értelmezése; a szabadidő funkciója és korszerű formái a szabadidős tevékenységek szervezésének módszertani kérdései a hagyományápolás, hagyományteremtés és a szabadidő kapcsolata a média szerepe a gyermek személyiségfejlődésében a játék fogalma, a játék osztályozása a játék szerepe a nevelő-oktató munkában a játék fejlődés-lélektani jellemzői az

egyéni

és

csoportos

játékfoglalkozások

korrekciós

lehetőségei,

személyiségformáló hatása oktatójátékok, didaktikus játékok drámajátékok a játékszerek / játékeszközök fogalma, csoportosítása, a jó játékszer pedagógiai feltételei

15

az óvodai nevelés országos alapprogramja által megfogalmazott óvodakép − gyermekkép alakítása a korai fejlesztés tudatos támogatásával Egy Komplex Prevenciós Óvodai Programra épített helyi nevelési program bemutatása A helyi programhoz alakított dokumentációk / csoportnapló, a gyerekek egyéni fejlődését követő dokumentáció 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Kereszti Zsuzsa: Bevezetés az egész napos nevelésbe. Tankönyvkiadó Bp., 1984. Tanári LÉT-kérdések: Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek. RAABE Könyvkiadó Kft. 1994. Barta Árpád: A játék − Útmutató pedagógusoknak a játék szerepének bemutatásáról. Tárogató Kiadó Bp., 1994. Stöckert Károlyné: Játékpszichológia (Szöveggyűjtemény). Eötvös J. Könyvkiadó Bp., 1995. Komplex prevenciós óvodai program 1997 Óvodai nevelés országos alapprogramja 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

16

Tantárgy neve

A tanulásra való előkészítés módszertana (Az előkészítési időszak szerepe, feladatai a különböző olvasás- és írástanítási módszerekben)

Tantárgy kódja

PS 2311


3.

Kreditpont

4

Összóraszám

10


gyakorlati jegy


−


Imre Rubenné dr.


főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A képzésben résztvevő óvónők ismerjék meg a napjainkban alkalmazott olvasás- és írástanítási módszerek előkészítő szakaszának legfontosabb feladatait. Hogyan lehet megteremteni az átmenetet az óvoda és az iskola között. 2. A tantárgy tartalma: A gyerekek bevezetése az iskolai életbe A tanulók beszédfejlettségének felmérése Az iskolába lépő gyermek beszédének jellemzői A kiejtéstanítás időszerű kérdései, gyakorlattípusai Az általános és speciális részkészségek kialakítása és állandó gyakorlása A hangoztató - elemző - összetevő módszer előkészítő időszakának legfontosabb feladatai, a szóképes elő-program funkciója A tájékozódási szakasz feladatai az intenzív-kombinált olvasás- és írástanítási módszerben A programfal struktúrája, a hangokkal való megismerkedés és a hangösszevonás kérdései a heurisztikus programozású módszerben A nyelvi, irodalmi és kommunikációs program sajátos eljárása A hangutánzáson alapuló hangtanítás funkciója a szótagoltató módszerben A szótagoló olvasástanítás előnyei 17

Előkészítő feladatok a helyes ejtésre alapozott elemző-összetevő eljárásban (ABCház) Egy sajátos előkészítés Mádai Istvánné pálcikás módszerében 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Dr. Szilágyi Imréné (szerk.): Melyiket válasszam? OPI-MM 1990. Chászárné Simon Alice: Ősszel iskolás leszek. Tankönyvkiadó, 1990. Dovala Márta: Nyitogató. Tankönyvkiadó, 1986. Hamrák Anna − Magyar Eszter − Muraközyné Balogh Judit − Szászi Ferencné: Ákombákom. Tankönyvkiadó, 1986. Csörgő Anikó − Füzeso Zsuzsa: Csodaország. Foglalkoztatókönyv óvodásoknak, kisiskolásoknak. Officina Nova, 1990. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

18

Tantárgy neve

Nyelvészet

Tantárgy kódja

PS 3414


4.

Kreditpont

5

Összóraszám

20


gyakorlati jegy


−


Dr. Pethő József


főiskolai adjunktus


célja és specifikus célkitűzései: a beszédfolyamat

szegmentális és szupraszegmentális elemeinek megismerése járuljon hozzá a tudatos, szép magyar beszéd kialakulásához. 2. A tantárgy tartalma: 1. A hangtan helye a nyelvtudományban, tárgya, felosztása 2. A beszédhang (fonéma) 3. A beszélőszervek és működésük 4. A magánhangzók rendszere 5. A mássalhangzók rendszere 6. Magánhangzó-törvényszerűségek 7. Mássalhangzó-törvényszerűségek 8. Hangtani elemzések 9. A hangsúly kérdései 10. Hanglejtés, beszédtempó, szünet 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Benkő László − Mucsi Józsefné: Hangtan. Bp. 1977.

19

Szerk. Bolla Kálmán: Fejezetek a magyar leíró hangtanból. Bp. 1982. Bolla Kálmán: Magyar fonetikai atlasz. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1995. Fischer Sándor: A beszéd művészete. Bp. 1966. Molnár József: A magyar beszédhangok atlasza. Bp. 1973. Papp István: Leíró magyar hangtan. Bp. 1966. R. Molnár Emma: Leíró magyar hangtan. Bp. 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

20

Tantárgy neve

Kommunikációs képességek fejlesztése

Tantárgy kódja

PS 3415


4.

Kreditpont

5

Összóraszám

20


gyakorlati jegy


−


Dr. Madácsi Mária


főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A képzésben résztvevők személyiségének

fejlesztése

az

érintkezés

és

kapcsolatteremtés

módjainak

megismertetésével és gyakoroltatásával a hatékonyság növelése. 2. A tantárgy tartalma: Kommunikáció és metakommunikáció elemeinek feltárása A nonverbális technikák szerepe az érzelmek kifejezésében A társas kapcsolatok szintjei és ennek megfelelő szociális technikák gyakorlása 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Buda Béla: Az empátia, a beleélés lélektana. Gondolat, 1985. Buda Béla − László János: Beszéd a szavak mögött. Tankönyvkiadó Bp., 1987. Forgas: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, 1992. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

21

Tantárgy neve

Neurobiológia alapjai

Tantárgy kódja

PS 2309; PS 2312


3.

Kreditpont

4

Összóraszám

10


gyakorlati jegy


−


Göncziné dr. Szabó Terézia


főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A gyógypedagógia és a tanulási zavarok területén oktató−nevelő és fejlesztő tevékenységet folytatók számára olyan biológiai, neurológiai ismereteket adni, amelyek az okok feltárásában és a prevenciós tevékenységben nyújtanak segítséget. 2. A tantárgy tartalma: Az ontogenetika alapjaiból: a fejlődés főbb szakaszai; az embrionális fejlődésnövekedést befolyásoló endogén és exogén tényezők. Az idegrendszer anatómiai és élettani jellemzői:

az idegsejt-szövet

a gerincvelő és reflexei

az agy, nyúltvelő, híd, kisagy és középagy felépítése és főbb funkciói

a köztiagy

a nagyagykéreg struktúrája és az agykéreg működése

az agy belső szabályozó rendszerei

Eltérések a "normális" agyi tevékenységtől. Kórtani alapok. 3. Az évközi ellenőrzés módja: A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség.

22

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és / vagy irodalom jegyzéke: Szerk.

Göllesz

Viktor:

Gyógypedagógiai

iskola-egészségtan

Nemzeti

Tankönyvkiadó Bp. Bayer Józsefné: Az ember Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. Kiss Kálmán − Haynal I. : Neurológia Egésszégtud. Egyetem Eü Főiskola Kar, 1996. Péter Ágnes: Neurológia, Neuropszichológia 5. kiad. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Universitas Felsőokt. Lekt., 1996. Szerk. Göllesz Viktor: Gyógypedagógiai kórtan Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Universitas felsőokt. Lekt., 1998. Donáth Tibor: Az emberi test Automex Kft. Bp. (CD ROM is!) Szente Magdolna; Toldi József: A gerinces idegrendszer ontogenezise és plaszticitása Dialóg Campus Kiadó Kft. 1999. Zboray Géza: Összehasonlító anatómiai előadások 10. Az idegrendszer ELTE Eötvös Kaidó, 1996. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi teremre van szükség.

23

Tantárgy neve. kollokvium. Tarnai Ottóné gyógypedagógiai tanár

Recommend Documents