TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar

TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK – LEVELEZŐ TAGOZAT Indított szakképzettségek:

angoltanár, franciatanár, latintanár, lengyeltanár, magyartanár, némettanár, orosztanár, pedagógiatanár, történelemtanár

Képzési terület, képzési ág:

pedagógusképzés

Képzési ciklus:

mesterképzés (MA, MSc)

Képzési forma (tagozat):

levelező

Szakért felelős kar:

Bölcsészettudományi Kar

Képzési idő – félévek száma:

2-3 – az oklevélhez szükséges kreditek A képzésben előírt kreditek: Szakmai kreditek: 60 kredit = 30 kredit szakmai száma: tárgy Pedagógiai-pszichológiai modul: 10 kredit Szakmai gyakorlat: 20 kredit Összesen: 60 kredit Szakmai kreditek: 60 kredit=40 szakmai tárgy Pedagógia-pszichológiai modul: 10 kredit Szakmai gyakorlat: 10 kredit Összesen: 60 kredit Szakmai kreditek: 90 kredit = 30 kredit szakmai tárgy Pedagógia-pszichológiai modul: 40 kredit Szakmai gyakorlat: 20 kredit Összesen: 90 kredit – összes kontaktóra száma: – szakmai gyakorlat ideje, kreditje, jellege:

300 Tanítási gyakorlat (9 kredit, a 2., illetve a 3. félévben)

A

TANÁRI MESTERSZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEIT LEÍRÁS

(KKK)

TARTALMAZÓ

(A 15/2006 (IV. 3.) OM rendelet 4. sz. melléklete a 24/2010. (V. 14.) OKM rendelet alapján.) 1. A mesterképzési szak megnevezése: tanári szak (Teacher Education) 2. A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése: - végzettségi szint: mesterfokozat (magister, master, rövidítve: MA) szakképzettség: okleveles ... tanár (a kormányrendelet 3. számú mellékletében meghatározott szakképzettség szerint) - a szakképzettség angol nyelvű megjelölése: teacher of ... 3. Képzési terület: pedagógusképzés

1

4. A képzési idő félévekben és a tanári szakképzettség megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek száma a képzés különböző formái szerint: 4.1. A ciklusokra bontott, osztott képzés alapképzési szakjaira épülő tanári szakon: a) a két tanári szakképzettség párhuzamos megszerzésekor: 5 félév, 150 kredit; b) a szakmai és művészeti tanári szakképzettségek területén a csak egy szakképzettség megszerzésére irányuló képzés esetén: 4 félév, 120 kredit. 4.2. Mesterfokozatot adó szakon nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy valamely mesterszakkal párhuzamosan felvett tanári szakon: a) egy tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzés esetén: 3 félév, 90 kredit; b) a művészeti képzési területen - a szakterületi követelményeknek a művészeti mesterszakon történt teljesítése esetén - 2 félév, 60 kredit. 4.3. A főiskolai szintű tanári szakképzettség birtokában a tanári mesterfokozat és a korábbi egy szakképzettségnek megfeleltethető tanári szakképzettség megszerzése esetén: 2 félév, 60 kredit; két korábbi szakképzettségnek megfeleltethető tanári szakképzettség megszerzése esetén: 3 félév, 90 kredit. 4.4. Újabb, oklevelet adó tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzésben: a) a tanári szakon szerzett mesterfokozat birtokában: 2 félév, 60 kredit; b) az egyetemi vagy főiskolai szintű tanári szakképzettségtől eltérő tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzésben: 2 félév, 60 kredit, alapképzésben vagy főiskolai szintű képzésben szerzett pedagógus szakképzettség esetén 3 félév, 90 kredit. 5. A mesterfokozat megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek száma a tanári szak elemei szerint: 5.1. A tanári szak elemeinek kreditértékei, amelyet a 6. pontban jelzettek figyelembevételével kell alkalmazni. 5.1.1. A tanári szakképzettség szakterületi ismereteinek kreditértéke: - egy tanári szakképzettség megszerzése esetén általában 40 kredit; az alapképzésre épülő szakmai és művészeti tanári szakképzettségek esetén legfeljebb 50 kredit, korábbi főiskolai szintű tanári szakra épülő képzésben legalább 60 kredit; - két tanári szakképzettség esetén 80 kredit, amelyből az első tanári szakképzettséghez legalább 30 kreditet kell, a második tanári szakképzettséghez legfeljebb 50 kreditet lehet szerezni; - egy tanári szakképzettség megszerzése esetén a tantárgy-pedagógiai, szakmódszertani ismeretek kreditértéke legalább 7 kredit. 5.1.2. A tanári képesítés pedagógiai, pszichológiai elméleti és gyakorlati ismereteinek kreditértéke: általában 40 kredit; amely korábbi főiskolai vagy egyetemi szintű tanári oklevél esetén a 6.1. pontban leírtaknak, megfelelően csökken; tanári mesterszakon szerzett oklevél birtokában teljesítettnek tekintendő. 5.1.3. A közoktatási intézményekben, felnőttképző intézményben szervezett összefüggő szakmai gyakorlat kreditértéke: általában 30 kredit 5.2. A szabadon választható tantárgyakhoz rendelt kreditek aránya: az 5.1.1. és 5.1.2. képzési elemekhez összegyűjtendő kreditek 5%-a. 5.3. A szakdolgozathoz rendelhető kreditérték: 5 kredit, amelyhez az 5.1.3. pontban meghatározott szakmai gyakorlat részeként készített, a szakmai gyakorlatot bemutató és feldolgozó portfóliót is mellékelni kell. A szakdolgozat 5 kreditjét az 5.1.2. képzési elem terhére kell biztosítani, s ha ennek kreditértéke 10 vagy ennél alacsonyabb, a szakdolgozat helyett a portfóliót az 5.1.3. képzési elem terhére kell elkészíteni. Egy szakdolgozatot kell készíteni két tanári szakképzettség esetén is.

2

5.4. Az elméleti és gyakorlati ismeretek vonatkozásában - beleértve a képzés szemináriumi gyakorlatait és a közoktatási intézményben végzett gyakorlatot is - a gyakorlati ismeretek minimális kreditértéke: a teljes képzési időhöz tartozó kreditek 65-70%-a. 6. A tanári szak egyes képzési elemeinek kreditértéke a tanári mesterképzés 4. pontban megnevezett különböző formái esetén, és a tanári szakra történő belépés feltételei 6.1. Az egyes képzési elemek kreditértékei: - a 4.1. a) pontban leírt 150 kredites képzésnél az 5.1.1., 5.1.2. és 5.1.3. elemek kreditértéke rendre 80, 40, illetve 30 kredit; - a 4.1. b) pontban leírt 120 kredites képzésnél az 5.1.1., 5.1.2. és 5.1.3. elemek kreditértéke rendre 50, 40, illetve 30 kredit; - a 4.2. a) pontban leírt 90 kredites képzésnél az 5.1.1. elem kreditértéke 30 kredit, ha a mesterfokozatot adó, de tanári szakképzettséget nem eredményező szakon megszerzett kreditekből legalább 10 kredit kreditátvitellel elismerhető, az 5.1.2., illetve az 5.1.3. elemek értéke 40, illetve 20 kredit; - a 4.2. b) pontban leírt 60 kredites képzésben az 5.1.1. elem kreditértéke a művészeti mesterszakon történő teljesítése esetén 0 kredit; az 5.1.2., illetve 5.1.3. képzési elemek értéke 40, illetve 20 kredit; - a 4.3. a) pontban leírt 60, illetve a 4.3. b) leírt 90 kredites képzésnél az 5.1.1. elem kreditértéke szakképzettségenként 30-30 kredit, az 5.1.2. és 5.1.3. elemek kreditértéke rendre 10, illetve 20 kredit; - a 4.4. a) pontban leírt 60 kredites képzésnél az 5.1.1., 5.1.2. és 5.1.3. elemek kreditértéke rendre 40, 0, illetve 20 kredit; - a 4.4. b) pontban leírt 60 kredites képzésnél az 5.1.1., 5.1.2. és 5.1.3. elemek kreditértéke rendre 40, 10, illetve 10 kredit; - a 4.4. c) pontban leírt 90 kredites képzésnél az 5.1.1., 5.1.2. és 5.1.3. elemek kreditértéke rendre 50, 20, illetve 20 kredit. A 4.3. a), b), valamint a 4.4. a), b) pontban leírt képzéseknél az 5.1.3. elem részeként az adott szakterülethez tartozó tanítási gyakorlatról kell portfóliót készíteni. Az 5 kredites szakdolgozat és a záróvizsgán az 5.1.2. elem alapján szervezett tanári képesítővizsga-rész nem követelmény. 6.2. A tanári szakra történő belépés feltételei: 6.2.1. Az e rendelet 4. §-ának (3) bekezdésében foglaltak szerint a tanári felkészítést megalapozó, pályaorientációt segítő ismeretek követelményeinek teljesítése, amelynek kreditértéke 10 kredit, valamint az egyes tanári szakképzettségek választásához e rendelet 7. § (3) bekezdése szerint előírt feltételek. 6.2.2. Az egyes tanári szakképzettségek általánostól eltérő sajátos követelményeiről rendelkező 11-12. pontban figyelemmel kell lenni arra, hogy - a tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzésben az ember és társadalom műveltségterületi-tanári és természetismeret-tanári első szakképzettség megszerzésére irányuló képzés felvételének követelményeit kielégítheti bármely olyan alapképzési szakon, szakirányon szerzett szakképzettség, melynek tudományterületi, illetve tudományági ismereteit a nevelés-oktatás műveltségi területe magában foglalja, tekintet nélkül arra, hogy erre az alapképzési szakra, szakirányra más tanári szakképzettség épül-e vagy sem; - a szaktárgyat idegen nyelven oktató tanári második szakképzettség az adott szaktárgy oktatására jogosító első tanári szakképzettséggel párhuzamosan vagy arra épülve szerezhető meg, - a speciális, pedagógiai jellegű feladatokra felkészítő második tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzésnek - alapképzési szakra vonatkozóan - nincs meghatározott előfeltétele, illetve bármely első tanári szakképzettséghez felvehető.

3

7. A tanári szak képzési célja, az elsajátítandó tanári kompetenciák: A tanár szakmai felkészültsége birtokában hivatásának gyakorlása során alkalmas: - a tanulói személyiség fejlesztésére: az egyéni igényekre és fejlődési feltételekre tekintettel elősegíteni a tanulók értelmi, érzelmi, testi, szociális és erkölcsi fejlődését, a demokratikus társadalmi értékek, a sajátos nemzeti hagyományok, az európai kulturális és az egyetemes emberi értékek elsajátítását; - tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére: a tanulói közösségekben rejlő pedagógiai lehetőségek kihasználására, az egyének közötti különbségek megértésének elősegítésére, a közösségben kialakuló konfliktusok kezelésére, az interkulturális nevelési programok alkalmazására, az együttműködés készségeinek fejlesztésre; - a pedagógiai folyamat tervezésére: pedagógiai munkáját a feltételek árnyalt elemzése alapján átfogóan és részletekbe menően megtervezni, tapasztalatait reflektív módon elemezni és értékelni; - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére: az adott szakterületen szerzett tudását tantervi, műveltségterületi összefüggésekbe ágyazni, ennek alapján a tanulók tudományos fogalmainak, fogalomrendszereinek fejlődését elősegíteni, az egyes tudományterületek szemléletmódját, értékeit és kutatási eljárásait megismertetni, az elsajátított tudás alkalmazásához szükséges készségeket kialakítani, szakterületének az egészség védelmével és fejlesztésével való összefüggéseit felismerni és ezzel a tanulók egészségfejlesztését elősegíteni; - az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztésére: különösen az olvasás-szövegértés, információfeldolgozás, a hatékony tanulás, a szociális és állampolgári kompetenciák, a kezdeményzőképesség és vállalkozói kompetenciák, az alapvető gondolkodási műveletek, a problémamegoldó gondolkodás folyamatos fejlesztésére, a tanulók előzetes tudásának, iskolán kívül megszerzett ismereteinek és készségeinek, valamint az iskolában elsajátított tudásának integrálására, az önálló tanulás képességeinek megalapozására, fejlesztésére, a tanulók testi-lelki-szellemi egészségének fejlesztésére; - a tanulási folyamat szervezésére és irányítására: változatos tanítási-tanulási formák kialakítására, a tudásforrások célszerű kiválasztására, az új információs-kommunikációs technológiák alkalmazására, hatékony tanulási környezet kialakítására; - a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására: a tanulók fejlődési folyamatainak, tanulmányi teljesítményeinek és személyiségfejlődésének elemző értékelésére, a különböző értékelési formák és eszközök használatára, az értékelés eredményeinek hatékony alkalmazására, az önértékelés fejlesztésére; - szakmai együttműködésre és kommunikációra: a tanulókkal, a szülőkkel, az iskolai közösséggel, a társszervezetekkel és kutató-fejlesztő intézményekkel történő együttműködésre, a velük való hatékony kommunikációra; - szakmai fejlődésben elkötelezettségre, önművelésre: a munkáját segítő szakirodalom folyamatos követésére, önálló ismeretszerzésre, személyes tapasztalatainak tudományos keretekbe integrálására, a neveléstudományi kutatások fontosabb módszereinek, elemzési eljárásainak alkalmazására, saját munkájának tudományosan megalapozott eszközöket felhasználó értékelésére. A tanárnak a fent jellemzett alapvető feladatai ellátásához meghatározott ismeretekkel, képességekkel, valamint gyakorlati készségekkel és attitűdökkel kell rendelkeznie. Ezek a kompetenciák mindenekelőtt: Szakmai tudás A tanulók, a tanulás és tanítás hatásmechanizmusainak kellő mélységű ismerete:

4

- az emberrel, a társadalommal és az oktatás társadalmi-gazdasági szerepével kapcsolatos meghatározó tudományos eredmények ismerete, - a gyermeki, serdülőkori és ifjúkori fejlődésre, az egész életen át tartó emberi fejlődésre, a személyiség fejlődésében, magatartásformákban jelentkező egyéni sajátosságokra vonatkozó tudás, - a nevelési-fejlesztési funkciókat betöltő szervezetek, intézmények, közösségek működésének, konfliktusainak, diszfunkcióinak ismerete, - egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek, a tanulói szervezetek működésének, az oktatási programok és módszerek hatékonyságának megismeréséhez szükséges, tudományosan megalapozott módszerek, technikák ismerete, - a tanulás különböző formáinak ismerete mind általános, mind pedig konkrét szaktárgyi vonatkozásban, - a tanulói tudás különböző formáinak, szerveződésének, a fogalomrendszerek, készségek és képességek fejlődési törvényszerűségeinek ismerete, - alkalmazható tudás a tanulói teljesítményekre ható biológiai, pszichológiai, társadalmi és kulturális tényezőkről, - az oktatás környezetét alapvetően meghatározó jogszabályok ismerete. Szaktudományi, műveltségterületi, tantárgyi és tantervi tudás - széles körű tudás a választott szakképzettség(ek)nek megfelelő tudomány- és/vagy műveltségi terület(ek)en, - a szaktudományi tudás és annak iskolai közvetítése, a szakértelem és a műveltség, a tanulhatóság, a tudás szakmai és a hétköznapi életben való alkalmazása közötti összefüggések mély megértése, a különböző tudásterületek közötti összefüggések, kapcsolódások, átfedések és egymásra hatások ismerete, - a Nemzeti alaptanterv szabályozó szerepének, tartalmának és belső összefüggésrendszerének ismerete (szakmai tanárképzés esetén emellett az adott szakképzési terület cél- és feladatrendszerének, alaptantervi és kerettantervi programjainak ismerete), - a Nemzeti alaptanterv, a kerettantervek, szakképzési központi programok, a helyi tantervek, oktatási programok elkészítésének, illetve funkcióinak ismerete, - a helyi pedagógiai program és az iskolában zajló tantervi, tanterven kívüli és rejtett tanulási folyamatok megértése, - az iskolában és iskolán kívül elsajátított tudás közötti ellentmondásokból származó problémák megértése és kezelése, a tanulás különböző színterei közötti kapcsolatok kialakítása. Szakmai képességek A tanulók megismerése és a tanulócsoportok belső kapcsolatrendszerének feltárása terén: - képes a tanulókat szakszerűen megfigyelni és tapasztalatait szöveges vagy számszerű formában rögzíteni, - képes a tanulók megismerésére és fejlődésük nyomon követésére alkalmas objektív adatgyűjtő eszközök, kérdőívek, tudásszintmérő tesztek alkalmazására, készítésére, - képes a tanulócsoportok szerveződésének, dinamikájának szakszerű feltárására. A tananyag szervezése és a tanítási folyamat tervezése terén: - szakterületén felkészült, és képes tanítási programok, tanulási egységek, tanítási órák tervezésére, a tanulók számára szükséges tananyagok, taneszközök, információforrások, tudáshordozók megválasztására, - képes a rendelkezésre álló taneszközöket saját munkájában felhasználni, rendszerbe szervezni, új eszközöket tervezni, - képes a digitális tananyagokat kezelni, forrásaikat megtalálni, a tanítási-fejlesztési céloknak megfelelő tartalmakat kiválasztani, rendszerezni, szerkeszteni,

5

- képes a tanulók információs-kommunikációs technikákkal végzett osztálytermi vagy azon kívüli önálló munkáját irányítani. Az osztálytermi munka szervezése, a tanítás-tanulás és a nevelés módszereinek alkalmazása terén: - képes a tanulásszervezési eljárások és tanítási módszerek széles skáláját alkalmazni a hatékony tanulási környezet kialakítása érdekében, - képes az új kommunikációs-információs technológiákat osztálytermi munkájában is hatékonyan alkalmazni, e technikákban rejlő lehetőségeket tanítási céljainak, a tananyag megértésének, a képességek fejlesztésének szolgálatába állítani, - képes a tanítási egységek céljainak megfelelő, a különböző adottságokkal, képességekkel és előzetes tudással rendelkező tanulók életkorának, érdeklődésének megfelelő módszerek megválasztására, eljárások megtervezésére és alkalmazására, - képes a közös munkát segítő osztálytermi rend és tanulási környezet megteremtésére, - képes a tanulók fejlődésében, a közösség életében jelentkező feszültségek, konfliktusok kezelésére, - képes a tanórai munka hatékony, lendületes irányítására, a tanulók figyelmének, érdeklődésének felkeltésére és fenntartására. Az értékelési és ellenőrzési eljárások alkalmazása terén: - képes a tanulók számára fejlődésükről az önértékelést és önbecsülést elősegítő módon a rendszeres és alapos visszacsatolást biztosítani, - képes különböző értékelési eljárások alkalmazására, a tanulók teljesítményeinek, fejlődésének szisztematikus nyomon követésére és elemzésére, - képes a diagnosztikus és fejlesztő értékelés eljárásait rutinszerűen alkalmazni, - képes elősegíteni a tanulók részvételét saját teljesítményük értékelésében. Szakmai szerepvállalás és elkötelezettség A szakmai szerepek elfogadása és gyakorlása terén: - rendelkezik a pedagógusi, nevelői szerep ellátásához szükséges segítő és fejlesztő beállítódással, kellő szintű toleranciával, empátiával, - rendelkezik a hatékony szóbeli és írásbeli kommunikáció készségeivel, a szaknyelvi szövegek olvasásának, interpretációjának, reflexiójának képességeivel, képes alkalmazni az információs-kommunikációs eszközöket, - megfelelő önismerettel rendelkezik, képes saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre, - közreműködik az iskolai kereszttantervi feladatok megtervezésében, illetve nevelési feladatainak megoldásában és a tanulók tanórán kívüli tevékenységének szervezésében, - képes együttműködni pedagógus kollégáival, az iskola más munkatársaival, a szülőkkel és a tanulók életében szerepet játszó más szakemberekkel, intézményekkel és szervezetekkel, - képes a tanulók szüleivel árnyaltan kommunikálni, a tanulóval kapcsolatos tapasztalataikat értelmezni és saját tapasztalatait átadni, - képes a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni, - képes részt vállalni az iskola szervezetfejlesztési, innovációs és minőségfejlesztési munkájában, - képes új tanítási módszerek és eljárások kidolgozására, tudományos eszközöket alkalmazó kipróbálására és az eredmények szakszerű értékelésére. Értékelkötelezettségek és szakmai attitűdök terén: - demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, nyitott mások véleményének megismerésére és tiszteletben tartására,

6

- képes felismerni az előítéletesség és a sztereotípiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és képes azokat szakszerűen kezelni az iskolában és azon kívül is, - képes a tanulók egyéni sajátosságait figyelembe venni, tiszteletben tartja a tanulók személyiségét, a családok nevelési szokásait és törekvéseit, támaszkodik az ezekben fellelhető értékekre, - érzékeny a hátrányos társadalmi helyzetből, a szegénységből, az előítéletektől övezett kisebbségi létből fakadó nehézségekre, - személyes példájával és a közösségi viszonyok szervezésével hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók nyitottá váljanak a demokratikus társadalomban való aktív részvételre, a helyi, nemzeti, európai és egyetemes emberi értékek elfogadására. 8. A mesterfokozat és a tanári szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök 8.1. Pedagógiai és pszichológiai alapozó tanulmányok Az alapképzésbe épülő, legalább két féléven át biztosított, a tanári felkészítést megalapozó, a pályaismeretet és pályaorientációt segítő pedagógiai és pszichológiai ismeretkörök, amelynek kreditértéke legalább 10 kredit: a) a tanári mesterség, a nevelői és oktatói munka természete, az oktatás és a tanulás történetileg változó társadalmi, kulturális és gazdasági szerepe, b) a tanítás tudományos megalapozása, a neveléstudomány alapvető paradigmái, kutatási módszerei, a szakmai ismeretszerzés módja, c) ember- és gyermekismereti alapozás, a saját pályamotivációk és a tanulók megismerésének eszközei és módszerei, d) a nevelés, a tanítás-tanulás cél- és eszközrendszerének legfontosabb jellemzői, e) kommunikációs készségfejlesztés, az információs-kommunikációs technológiák alkalmazási lehetőségei az oktatásban, tanulásban. A fenti a)-e) pontban meghatározott ismeretkörök elméleti és gyakorlati aránya 60-40%, ahol a c) és e) pont szerinti ismeretek elsajátítása jellemzően kiscsoportos gyakorlat keretében folyik. A hallgató a tanulmányai és gyakorlatai alapján feljegyzéseket, portfóliót készít, ami felhasználható a tanári mesterképzésbe felvétel elbírálásakor. 8.2. A tanári képesítés pedagógiai, pszichológiai és társtudományainak ismeretkörei - Az iskola mint szervezet, az oktatás társadalmi-gazdasági összefüggései, az iskolarendszer és az oktatás társadalmi meghatározottsága. A kultúraérzékeny iskola jellemzői; pluralizmus és szakmai autonómia. Az iskola feladatai és lehetőségei az esélyegyenlőtlenség csökkentésében és a társadalmi kohézió fejlesztésében. - A magyar közoktatás történeti gyökerei és jelenlegi intézményrendszere, az iskolarendszer fejlődése, szabályozásának rendje, működésének jogi keretei. Az Európai Unió közoktatási kultúrája és szabályozási gyakorlata. - Az emberre vonatkozó, pedagógiai-pszichológiai szempontból releváns természet- és társadalomtudományi ismeretek, filozófiai elméletek. A tanulás idegtudományi alapjai. A gyermekre és nevelésére, oktatására vonatkozó tudományosan megalapozott ismeretek. A tanári munka tudományos alapjai, kutatási háttere, a tanári mesterség tudásbázisának bővülése. - A személyiség fejlődésével, az értelmi és érzelmi fejlődéssel kapcsolatos elméletek és kutatási eredmények. A pszichés fejlődés életkori és egyéni sajátosságai, a fejlődésben jelentkező problémák, zavarok természete és ezek pedagógiai kezelésének útjai. A tanulók megismerésének módszerei és eszközei. A megfigyelés eszközei, kérdőívek készítése, tesztek használata. Az érzelmek szerepe a nevelés-oktatás gyakorlatában. Az érzelmi intelligencia, alkotó tényezői és szerepe.

7

- A demokratikus társadalmak nevelési céljai. A közösségek szerepe a nevelésben. Értékek a nevelésben. A nevelés hatásmechanizmusai. Értékek közvetítése a tanítási-tanulási folyamatok keretében. A demokratikus gondolkodás fejlesztése, az előítélet- és társadalmi sztereotípiamentes szemlélet kialakulásának segítése, a tolerancia és a szociális készségek fejlesztésének lehetőségei. Az igazságosság, az egyenlőség és a méltányosság alapelveivel és iskolai érvényesítésével kapcsolatos ismeretek. - A hátrányos társadalmi helyzetből, a szegénységből, az előítéletekkel övezett kisebbségi létből fakadó nehézségek és az iskolai kudarc közötti általános összefüggések, az ezzel kapcsolatos konkrét kutatási eredmények ismerete. A hátrányok csökkentését célzó, tudományosan megalapozott pedagógiai eljárások ismerete. - A tanulásra vonatkozó tudományos ismeretek, tanuláselméletek, a természetes és az iskolai tanulás hasonlósága és különbségei. A tanulás hatékonyságát, az iskolai teljesítményeket meghatározó kognitív, affektív és szociális tényezők ismerete. - A tanulói tudás szerveződésével és változásával kapcsolatos ismeretek. A fogalomrendszerek kialakulásának sajátosságai, az értelemgazdag fogalmi megértést elősegítő tanulási-tanítási módszerek ismerete. A szakértelem és a műveltség kialakulásának folyamataival kapcsolatos ismeretek. - A készségek és képességek fejlődési folyamatainak ismerete. A tanulás eredményességét alapvetően befolyásoló képességek, a nyelvi-kommunikációs és a tanulási képességek szerepének ismerete. A transzfer és a problémamegoldás összefüggései, szerepük a tudás alkalmazásában. A kompetencia különböző értelmezési kereteire és fejlesztésére vonatkozó ismeretek. - Az iskolai, illetve a tanulási-tanítási folyamatban zajló interakciók és kommunikációs folyamatok sajátosságai, elemzése szempontjainak ismerete, ezek alkalmazásának képessége. Konfliktushelyzetek elemzésének képessége, a tanítási folyamat kommunikációs helyzeteinek szakszerű irányítása. - Az oktatás szervezeti kereteinek, formáinak, stratégiáinak, módszereinek, eszközeinek és ezek hatékony alkalmazásának feltételei, módjai. A differenciált tanulásszervezés, az egyéni és a csoportmódszerek, a személyre szóló és a teljes elsajátításhoz vezető tanítási módszerek. - Az iskolai életben résztvevő személyek és csoportok (tanulók, tanulócsoportok, tanárok, nevelőtestület) kapcsolatrendszerének ismerete. A család és az iskola kapcsolatának jelentősége; a kapcsolattartás tartalma, formái a mikrotársadalom felé nyitott iskolában. A szülőket a nevelési folyamatba bevonó, a tanulási és magatartási problémákat a családdal és a társadalmi mikrokörnyezettel együttműködve megoldó pedagógiai módszerek ismerete. - A tanterv funkciói, típusai. A tananyag kiválasztását meghatározó társadalmi és kulturális tényezők, a tantervi szabályozás hazai gyakorlata. A tanár tervezési tevékenységei: helyi tanterv készítése, tanmenetkészítés; tématervezés (tematikus, epochális, projekt terv); egyéni fejlesztési tervek készítése, óratervkészítés, felkészülés a tanítási órára. - Az értékelés funkciói, tárgyai, szintjei, viszonyítási alapjai. A nevelési-oktatási folyamatban alkalmazható értékelés módszerei és eszközei. A tanulók tantárgyi teljesítményeinek értékelése (becslés, mérés, szöveges értékelés), az önértékelés fejlesztése. Pedagógiai mérőeszközök készítése és használata. - Prevenciós és korrekciós eljárások a fegyelmezett tanítási-tanulási körülmények biztosítása érdekében. Az önfegyelemre nevelés módszerei. A kognitív és a motivációs önszabályozás kialakításának jelentősége. - A pedagógus feladatai a hátrányos, a veszélyeztetett helyzetben levő, az előítéletektől sújtott, valamint a sajátos nevelési igényű tanulókkal kapcsolatban. A speciális nevelési szükségletek okainak, fokozatainak ismerete. Az egységesség és differenciálás jegyében megvalósuló oktatás jellemzői. A befogadó pedagógia elvei, az együttnevelés gyakorlati

8

megvalósítása, az integrált oktatás módszereinek és a lemaradó tanulók egyéni fejlesztési technikáinak ismerete. - A közoktatási rendszer eredményességének értékelése. Az eredményes iskola. A külső és belső értékelés. A minőségfejlesztés intézményi feladatai és lehetőségei. Az iskolai innováció feladatai. - A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és jogi meghatározottsága, a hivatás gyakorlása során felmerülő társadalmi szerepelvárások és fellépő szerepkonfliktusok. A tanári önreflexió szerepe a pályán való fejlődés folyamatában. - A tanulói csoportok és a nevelőtestületek életének általános szociálpszichológiai és iskolai funkciójukból következő speciális jellemzői. A tanulók és a tanárok testi-lelki-szellemi egészségét veszélyeztető tényezők; mentálhigiéné és megküzdési stratégiák. - A tanítás, nevelés és tanulás kutatásának alapvető módszereivel, adatelemzési eljárásaival kapcsolatos ismeretek. Az oktatási kísérletek szervezésének és az eredmények értékelésének alapvető technikái. - A tanári tevékenység megalapozásához szükséges kitekintés a társtudományokra: anyanyelv, magyar kultúrtörténet, európai ismeretek, etika, jogi, társadalmi, közgazdasági, környezetvédelmi, egészségnevelési alapismeretek. 8.3. A tanári szak szakterületi eleméhez kapcsolódó általános ismeretek: A szakterülethez kapcsolódó elméleti és gyakorlati képzés, valamint a szakmai gyakorlatok folyamán elsajátítandó ismeretek: - A közoktatás, illetve a szakképzés tartalmi szabályozásában és az adott tanári szakképzettségnek megfelelő érettségi tárgyak követelményeiben, illetve a szakmai és vizsgakövetelményekben meghatározott ismeretek körének szaktudományos mélységű ismerete. A speciális pedagógiai jellegű szakképesítések esetén az adott szakterület szakismeretei. - Az adott szakképzettséghez kapcsolódó tantárgy (műveltségi terület, nevelési, pedagógiai szakterület) által közvetített tudás sajátosságai, az abban rejlő általános és specifikus képességfejlesztés lehetőségei. Az oktatott tantárgy (műveltségi terület) más műveltségi területekhez való kapcsolata, az általános műveltséghez, a Nemzeti Alaptantervben meghatározott kulcskompetenciák fejlesztéséhez való hozzájárulása. A tudáselemek rendszerbe szervezésének, a különböző forrásokból származó tudás integrálásának módjai. A tantárgy (műveltségi terület) tanításának nemzetközi tendenciái. A műveltségterülethez kapcsolódó alaptantervek, kerettantervek ismerete, helyi tantervek, oktatási programok készítése. - A tantárgy (műveltségi terület) által közvetített fogalmak, tartalmak fejlődési sajátosságai, a tanulók fogalomrendszerének fejlesztésében játszott szerepe, az azokkal kapcsolatos naív előfogalmak, tapasztalati fogalmak és tévképzetek problémái, a fogalmi váltás nehézségei. A tantárgy (műveltségi terület) eredményes tanulásához szükséges készség- és képességbeli előfeltételek, a tananyag által fejlesztendő specifikus készségek és képességek, attitűdök és elkötelezettségek sajátosságai. A tantárgyban elsajátított tudás alkalmazásának módjai, speciális lehetőségei a problémamegoldó képesség fejlesztésében. A hatékony tanulási környezet megteremtésének módjai. A tantárgyhoz, műveltségi területhez kapcsolódó mérési-értékelési módok. - A tantárgy (műveltségi terület) tanításában alkalmazható módszerek széles körének ismerete, a megfelelő módszerek kiválasztásának szempontjai, különös tekintettel a differenciált, a tanulók személyére szabott oktatásra, az integrált oktatás és tehetségfejlesztés igényeire. A tanulási idő differenciált kezelése. A tantárgy és a tananyag sajátosságainak megfelelő, változatos tananyag-elrendezési (koncentrikus, lineáris) és időszervezési (folyamatos, epochális) megoldások alkalmazásának szempontjai. A tantárgyhoz kapcsolódó tankönyvek, taneszközök, oktatást segítő médiumok szakszerű értékelése, azokból a tanulók

9

egyéni sajátosságainak, előzetes felkészültségének, összetételének megfelelő ismeretforrások kiválasztása. - A szakmai, szakmódszertani tudás fejlesztésére vonatkozó követelmények: önállóan vagy kutató, képző intézményekhez kapcsolódóan folyamatos tanulási tevékenység; fejlesztő programokban, kísérleti munkákban, hazai és nemzetközi felmérésekben gyakorlati szakemberként, partnerként való részvétel; az eredmények értelmezéséhez, az új ismereteknek a tanítási-nevelési gyakorlatban való felhasználásához szükséges tudás folyamatos fejlesztése. 8.4. A szakmai gyakorlat, amelynek előírt formái: a) a pedagóguspálya megismerésére, általános pedagógiai képességek fejlesztésére irányuló gyakorlatok: pályaismereti, gyermek- és önismereti, konfliktuskezelési módszerek, iskolalátogatások, óramegfigyelések és elemzések, mikrotanítás, legalább 30 óra; b) iskolában vezetőtanár irányításával az adott szakképzettség területén végzett csoportos gyakorlat szakképzettségenként 60 óra, amely magában foglalja a hospitálást, az óramegbeszéléseket és legalább 15 önállóan megtartott órát/foglalkozást (a hallgató az egyik szakképzettség tanítási gyakorlatát az 5-8., a másikat pedig a 9-12. évfolyamon kell, hogy végezze); c) közoktatási intézményben, felnőttképző intézményben megbízott vezetőtanár és felsőoktatási tanárképző szakember folyamatos irányítása mellett végzett, összefüggő, a képzés utolsó félévében folyó egyéni szakmai gyakorlat, amelynek előfeltétele a tanári mesterképzés (a szakdolgozaton kívüli) minden egyéb követelményeinek teljesítése, illetve azok teljesítéséhez szükséges kreditek összegyűjtése. A gyakorlat magában foglalja a hospitálást, szakképzettségenként heti 2-5 óra (max. heti 10 óra) tanítást/foglalkozást, a tanítási órán kívüli iskolai feladatok ellátását, a tanítást kísérő szeminárium elvégzését és az adatgyűjtés, tapasztalatszerzés szakszerű dokumentálását. Az a) szerinti gyakorlat kreditértéke (a pedagógiai és pszichológiai tanulmányok keretében) legalább 3 kredit, a b) szerinti gyakorlat kreditértéke szakképzettségenként (a szakterületi tanulmányok keretében) legalább 3 kredit, a c) szerinti összefüggő egyéni gyakorlat kreditértéke 30 kredit. A gyakorlat során a hallgató a vezetőtanár és a tanárképző szakember felügyelete mellett elkészíti - a tanulók megismerése terén végzett munkáját, tanári gyakorlatának eredményességét adatokkal alátámasztó, a saját gyakorlati fejlődését dokumentáló - portfóliót, amely a szakdolgozat részét és a tanári képesítő vizsga tárgyát képezi. 8.5. Szakdolgozat A szakdolgozat célja annak bizonyítása, hogy a hallgató képes a képzés különböző területein elsajátított tudást integrálni és tanári munkájában alkalmazni. Képes a munkája szempontjából lényeges tudományos-szakirodalmi eredményeket összegyűjteni, azok alapján tanári munkáját önállóan megtervezni és a tanítás vagy pedagógiai feladat eredményességét értékelni. Képes a tanulók teljesítményeiről és fejlődéséről, valamint a tanulási-tanítási folyamatról módszeresen gyakorlati tapasztalatokat gyűjteni és a tényszerű adatokat elemezni, következtetéseket megfogalmazni, valamint az eredményeket saját tanári munkájában alkalmazni. A tanári szakdolgozatnak kettő összetevője van: 1. a pedagóguspálya megismerésére irányuló és a vezetőtanár irányításával végzett [8.4. a) és b)] gyakorlat tapasztalatainak, valamint az összefüggő, szakképzettségenkénti egyéni gyakorlatok során gyűjtött, illetve a tanítást, gyakorlatot kísérő szeminárium [8.4. c)] tapasztalatainak a rendszeres összegzése (portfólió), 2. e tapasztalatoknak vagy a szaktárgy egy részterülete tanításának valamely szakpedagógiai, illetve általános neveléstudományi szempont szerinti, tudományos alaposságú bemutatása, elemzése, értékelése vagy a tanításhoz szükséges segédlet készítése (tanulmány, legfeljebb 5

10

kredit értékben); a tanulmánynak tükröznie kell, hogy a hallgató a szakmai témát szakmódszertani, neveléstudományi és pszichológiai ismereteire támaszkodva az alap- és középfokú oktatás szintjeinek, illetve a szakképzés vagy a felnőttoktatás céljainak megfelelően képes kidolgozni. 9. Szakmai gyakorlat A szakmai gyakorlat célja: a szakképzettséghez kapcsolódó gyakorlati ismeretek (pl. tanórára való felkészülés, óratervezés, óravezetés, tanári szerepkörök, pedagógiai mérések és kísérletek) megszerzése, a munkahely világával való ismerkedés (pl. iskolai élet, iskolavezetés, szülőkkel való kommunikáció), valamint az, hogy a hallgatók későbbi munkájuk hatékonysága érdekében jártasságot szerezzenek a tanítási és tanulási, illetve nevelési folyamatok értékelésében, fejlesztésében és kutatásában a 8.4. pontban foglaltak szerint. 10. Idegennyelvi követelmények A mesterfokozat megszerzéséhez legalább egy idegen nyelvből államilag elismert, középfokú (B2) komplex típusú nyelvvizsga vagy ezzel egyenértékű érettségi bizonyítvány vagy oklevél megszerzése szükséges.

A KÉPZÉS MENETE A hallgató a sikeres felvételt követően tanárszakos tanulmányait mintatanterv alapján kezdi meg. A mintatanterv két részből áll: szakmai és pedagógiai-pszichológiai rész. A mintatanterv szakmai részét a szakmailag illetékes kar gondozza, az adott tanári szakképzettség kurzusainak meghirdetéséért az intézetek/tanszékek a felelősek. A tanári modul tantárgyait a Neveléstudományok Intézete, a Pszichológiai Intézet és a TEK Tanárképzési Csoportja hirdeti meg. A kurzushirdetésekkel, kurzusfelvételekkel, tantárgyi felmentésekkel, kreditbeszámításokkal kapcsolatos ügyeket a tantárgy szerint illetékes kar végzi. TANÍTÁSI GYAKORLAT A szakmai gyakorlat célja: a szakképzettséghez kapcsolódó gyakorlati ismeretek (pl. tanórára való felkészülés, óratervezés, óravezetés, tanári szerepkörök, pedagógiai mérések és kísérletek) megszerzése, a munkahely világával való ismerkedés (pl. iskolai élet, iskolavezetés, szülőkkel való kommunikáció), valamint az, hogy a hallgatók későbbi munkájuk hatékonysága érdekében jártasságot szerezzenek a tanítási és tanulási, illetve nevelési folyamatok értékelésében, fejlesztésében és kutatásában. Az A típusú gyakorlat (30 óra), a pedagóguspálya megismerésére, általános pedagógiai képességek fejlesztésére irányuló gyakorlat. Pályaismereti, gyermek- és önismereti, konfliktuskezelési módszerek megfigyelésére, iskolalátogatásokra, óramegfigyelésekre és elemzésekre, valamint mikrotanításra kerül sor. Az adott szakhoz tartozó tárgy tanításával kapcsolatos B típusú gyakorlat (60 óra) során a jelöltek a tantárggyal összefüggő tanári munka megfigyelését, elemzését végzik, illetve az önállóan tartott órák, foglalkozások keretében a tanárjelölt hallgatók bizonyítják tanári felkészültségüket, alkalmasságukat. 11

A tanítási gyakorlat beosztását és jelentkezés határidejét a Tanárképzési Kollégium javaslata alapján a TEK Tanárképzési Csoportja határozza meg, de az adott félév megkezdése előtt legkésőbb 2 héttel a szokásos módon (hirdetőtáblán, tanárképzési honlapon) a hallgatók tudomására hozza az aktuális határidőket. A jelentkezés kizárólag a mintatantervben jelzett előfeltételek teljesítésével lehetséges. A beosztást minden esetben a TEK Tanárképzési Csoportja végzi, és kizárólag azokhoz a vezetőtanárokhoz kerülhetnek hallgatók, akiket az adott szakképzettség szaktanácsadója javasol. A gyakorlat iskolában, vezetőtanár irányításával az adott szakképzettség területén végzett csoportos gyakorlatként zajlik, mely magában foglalja a hospitálást, az óramegbeszéléseket és legalább 15 önállóan megtartott órát/foglalkozást. A hallgató az egyik szakképzettség tanítási gyakorlatát az 5-8., a másikat pedig a 9-12. évfolyamon kell, hogy végezze. A gyakorlatok teljesítésére kizárólag a Debreceni Egyetem gyakorló- és partneriskoláiban kerülhet sor. A vezetőtanárnak a gyakorlat vezetésére és értékelésére vonatkozó jogosultságait, feladat- és hatáskörét a Tanárképzési Kollégium külön szabályzatban határozza meg. A Debreceni Egyetem tanárképzésében a gyakorlóiskolákon kívül szerződés alapján partneriskolák, is részt vesznek. Az egyéni szakmai gyakorlatok teljesítése a Debreceni Egyetem gyakorlóiskoláiban, illetve a Debreceni Egyetem által elfogadott partnerintézményekben, mentortanárok vezetésével, nappali és levelező tagozaton eltérő időbeosztás alapján valósulhat meg. Nappali tagozaton az egyéni szakmai gyakorlat közoktatási intézményben, felnőttképző intézményben megbízott vezetőtanár és felsőoktatási tanárképző szakember folyamatos irányítása mellett végzett, összefüggő, a képzés utolsó félévében folyó egyéni szakmai gyakorlat, amelynek előfeltétele a tanári mesterképzés (a szakdolgozaton kívüli) minden követelményének teljesítése, illetve a teljesítéséhez szükséges kreditek összegyűjtése. A gyakorlat magában foglalja a hospitálást, szakképzettségenként heti 2-5 óra (maximum heti 10 óra) tanítást/foglalkozást, a tanítási órán kívüli iskolai feladatok ellátását, a tanítást kísérő szeminárium elvégzését és az adatgyűjtés, tapasztalatszerzés szakszerű dokumentálását. Az egyéni szakmai gyakorlat kezdete a mindenkori közoktatási félévhez igazodik, időtartama 12 hét. Levelező tagozaton a 3 féléves, 90 kredites képzésen a gyakorlat 60 óra, amely magában foglal kötelezően 25, önállóan megtartott órát, 25 hospitálást és 10 óra tanításon kívüli iskolai tevékenységet (pl. szakkör, osztályfőnöki óra, diákönkormányzat, szülői értekezlet, nevelőtestületi értekezlet, szakmai munkaközösségi megbeszélések stb.). A gyakorlat időtartama 4 hét. A 2 féléves 60 kredites képzésben a hallgató az első napon szaktárgyi órákon hospitál, a következő napokon önállóan tart meg órákat. A vezetőtanár és az iskola lehetőségeitől függően 5 óra hospitálás és 8-15 önállóan megtartott óra teljesítése kötelező. A gyakorlat időtartama 1 hét.

12

Az egyéni szakmai gyakorlatot a hallgató minden esetben az adott félévben aktuális tanárképzési tájékoztatóban megfogalmazottak szerint teljesíti. A mentortanár egyéni fejlesztési programot állít össze a jelölt számára, amely a következő elemeket tartalmazza:  az alaptevékenységbe tartozó, óratartási feladatok megtervezése, a folyamatkövető értékelés, dokumentáció megbeszélése;  a kötelező egységek megbeszélése: az előadások látogatása és a dokumentumok megismerése; esetvizsgálatok egyéni munkával; az E-napló megismerése, megismerkedés a speciális és differenciált foglalkoztatással, szakkörökkel, beszámoló, megbeszélés, dokumentáció;  a választott tevékenységek programjának megbeszélése és dokumentálása;  az iskolán kívüli tevékenységek programjának egyeztetése az iskolai elfoglaltságokkal, majd dokumentálás;  a portfolió (dokumentumdosszié) elkészítésének módszertana. A tanítási gyakorlat zárásaként a mentortanár kb. egyoldalas minősítést készít a jelölt tevékenységéről, és azt érdemjeggyel értékeli (nappali tagozaton kétszakos képzésben 2 db jegy, 6-6 kredit). A szakmai gyakorlat záró eseményeként sor kerül a portfolió bemutatására, védésére, értékelésére, kivéve levelező tagozaton a 2 féléves, 60 kredites képzésben, ahol a portfolió védésére a záróvizsgán kerül sor. PORTFOLIÓ A 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet 4. számú mellékletének 5.1.3 pontja szerint a tanári mesterképzés hallgatóinak portfoliót kell készíteniük. A jelölt a portfoliót az iskolai tanítás gyakorlatok, valamint tanításon és iskolán kívüli gyakorlatok/tevékenységek elemző megjegyzésekkel kísért (=reflektált) anyagából állítja össze. Ez tartalmazza  a hospitálás (A–típusú gyakorlat) és a tanítás, illetve a gyakorlatok során készített dokumentumokat: óravázlat, hospitálási napló, óramegfigyelésekről készített feljegyzések, tematikus terv, tanórán kívüli tevékenység terve, tanítási óráról/iskolai foglakozásról készített audió/videó felvétel, képek, fényképek, szakmai munkaközösségi megbeszélés során készített jegyzetek,  a jelölt reflexióit rögzítő dokumentumokat,  a jelölt mikrotanításáról a hallgatótársak által készített értékelő, kritikai írásos feljegyzéseket. A dokumentumok gyűjtése folyamatosan történik, ezen belül a kitüntetett alkalmak a tanári mesterképzésbe beépített gyakorlatok, továbbá a tanári felkészülés informális alkalmai (konferencia részvétel, szakirodalomi olvasmány, iskolai/pedagógiai témájú film stb.). Nappali tagozaton megjelennek benne az A típusú gyakorlat (pedagógiai gyakorlat) és a B típusú gyakorlatok (60 órás, szakmai tanítási gyakorlatok) is, de legfőbb tárgya az egyéni szakmai gyakorlat. Levelező tagozaton a hospitálások jegyzőkönyveiből legalább 4-et kell a portfolióban elhelyezni, amelyek 2-2 eltérő évfolyamú, és képzési irányú csoportokban (pl. gimnázium, szakközépiskola, tagozatok, speciális programú osztályok) meglátogatott órák tapasztalatait 13

tartalmazzák. Az önállóan megtartott órákkal kapcsolatban a hallgató óravázlatot készít. Az óravázlatokat a vezetőtanár ellenőrzi, és aláírásával előzetesen jóváhagyja. A hallgatónak a portfolióban kötelező 2 eltérő hallgatói csoportban megtartott óra vázlatát és a zárótanítás óratervét, valamint a mentortanár ezekről készített értékelését elhelyezni. A portfoliót a záróvizsga előtt két héttel el kell juttatni a Tanárképzési Csoporthoz. A portfolióról a mentortanár értékelést készít. A portfolió bemutatására, védésére, értékelésére külön eseményként kerül sor. A védés a gyakorlat időtartamán túli időpontban (az őszi félévben december 20-ig, a tavaszi félévben május 15-ig) és a gyakorlat helyszínén történik, melyen részt vesz a mentortanár, a másik szak vezetőtanára (egybeesés esetén az iskola egy felkért szaktanára), a kísérő szeminárium vezetője (gyakorlatvezető oktató), állandó meghívottként a szakmódszertan oktatója és a tanárjelölt. A végső érdemjegyet a felkért bizottság állapítja meg. Mindezek alól kivételt képez levelező tagozaton a 2 félév 60 kredites képzés, ahol a portfolióról a mentortanár készít értékelést, az általa javasolt érdemjegy a záróvizsgán kiegészül a bizottság minősítésével, és így részjegye a záróvizsgának. TANÁRI SZAKDOLGOZAT A tanári szakdolgozat tematikája szerint lehet: a) vizsgálat vagy megfigyelések alapján készített iskolai esettanulmány; b) tanítási, nevelési helyzetelemzés; c) tantervi egységről, műveltségi területről, életkori szakaszra vonatkozó részletről, illetve tankönyvről, taneszközökről, intézményi pedagógiai programról, módszertani próbálkozásokról szóló elemző munka; d) a hallgató valamelyik szakjához kapcsolódó zárótanítási óravázlat részletes elemzése. E tematikai meghatározottság a képzés kezdetétől orientál(hat)ja a jelöltet a portfolió anyagának gyűjtése során. A tanári szakdolgozat témavezetője lehet a gyakorló- vagy partneriskola mentortanára, vezetőtanára, a szakmódszertan, a Neveléstudományok Intézetének vagy a PedagógiaiPszichológiai Tanszéknek oktatója. Témavezetőt legkésőbb az egyéni szakmai gyakorlat megkezdésekor köteles a hallgató választani. A témavezető a hallgató szakdolgozatának szakmai vezetésén, irányításán túl az értékelést is köteles elvégezni. A tanári szakdolgozat 1 nyomtatott példányban adandó be a Tanárképzési Csoportban, és feltöltendő PDF formátumban az erre kijelölt honlapra archiválás céljából. Határidő: a záróvizsgaidőszak kezdete előtt egy hónappal. TANÁRI ZÁRÓVIZSGA A záróvizsgára bocsátás feltételei:  Szakmai zárószigorlat letétele (nappali tagozaton mindegyik szakképzettséghez kapcsolódóan). Anyaga az adott szakterület teljes ismeretanyagát komplex módon tartalmazza. A zárószigorlat az előírt szakmai kreditek megszerzése után, nappali tagozaton az egyéni gyakorlat félévét megelőzően teendő le.  A 30 kredites egyéni tanítási gyakorlat teljesítése.  Abszolutórium megszerzése, ami az előírt kreditek teljesítésével együtt tanúsítja a tantervben előírt vizsgák eredményes letételét és – a nyelvvizsga kivételével – más tanulmányi követelmények teljesítését.

14

 

A gyakorlat során elkészített, elbírált portfolió benyújtása. Nappali tagozaton és a levelező tagozat 3 féléves, 90 kredites képzésében a portfolió védésére az egyéni iskolai gyakorlat zárásaként az iskolában kerül sor. Nappali tagozaton és a levelező tagozat 3 féléves, 90 kredites képzésében tanári szakdolgozat benyújtása.

A záróvizsgára jelentkezni a záróvizsga időszak kezdete előtt egy hónappal a Tanárképzési Csoport irodájában beadott jelentkezési lappal lehetséges. Nappali tagozaton és levelező tagozaton a 3 féléves, 90 kredites képzésben a szakdolgozatot a záróvizsga időszak kezdete előtt egy hónappal a Tanárképzési Csoport irodájában kell benyújtani. A portfoliót a záróvizsga előtt két héttel kell a Tanárképzési Csoport irodájában beadni. A TZV bizottság összetétele Elnöke a pedagógia vagy pszichológia minősített oktatója. Tagjai: a megfelelő szakmódszertan oktatója, gyakorló-/partneriskolai tanár. (Kivéve levelező tagozaton a 2 félév 60 kredites képzésben, ahol a TZV bizottság elnöke a szakma minősített oktatója, tagjai a szakmódszertan oktatója és gyakorló-/partneriskolai tanár.) A záróvizsga részei  A tanári szakdolgozat bemutatása és védése (nappali tagozaton és a levelező tagozat 3 féléves, 90 kredites képzésében). A bemutatást, védést a Tanári Záróvizsga Bizottság önálló érdemjeggyel minősíti.  A portfolió érdemjegye (levelező tagozaton a 2 féléves, 60 kredites képzésben a záróvizsgán történő védéskor szerzi meg a hallgató).  Felelet a pedagógia-pszichológia témaköréből. (Kivéve levelező tagozaton a 2 félév 60 kredites képzésben, ahol felelet nincs.)  Felelet a szakmódszertan témaköréből az első tanári szakképzettséghez kapcsolódóan.  Felelet a szakmódszertan témaköréből a második tanári szakképzettséghez kapcsolódóan (nappali tagozatos kétszakos képzésben).  Esetelemzés, melyet a bizottság szövegesen értékel, melyet a záróvizsga jegyzőkönyve rögzít, és az elnök ismerteti a záróvizsga eredményhirdetésekor. (Kivéve levelező tagozaton a 2 féléves, 60 kredites képzésben, ahol esetelemzés nincs.) A szóbeli vizsga akkor eredményes, ha minden részjegy legalább elégséges, különben a szóbeli vizsga érdemjegye elégtelen. A TZV minősítése az alábbi részjegyek egyenlő súllyal vett átlaga két tizedesre kerekítve:  szakmódszertani felelet az első tanári szakképzettségből,  szakmódszertani felelet a második tanári szakképzettségből (nappali tagozaton),  pedagógia-pszichológia felelet (kivéve levelező tagozaton a 2 félév 60 kredites képzésben, ahol felelet nincs),  szakdolgozat (kivéve levelező tagozaton a 2 féléves, 60 kredites képzésében, ahol szakdolgozat nincs), 15

 portfolió-védés. A TANÁRI MESTERKÉPZÉS OKLEVELÉNEK MINŐSÍTÉSE A tanári oklevél minősítését a szaktárgyi-diszciplináris zárószigorlat (nappali tagozaton két zárószigorlat) és a TZV összesített érdemjegyének átlaga alapján, valamint a Debreceni Egyetem Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának 28. § (9) szerinti besorolás szerint határozzák meg.

16

MESTERFOKOZATOT ADÓ SZAKON A NEM TANÁRI SZAKKÉPZETTSÉG MEGSZERZÉSÉT KÖVETŐ VAGY PÁRHUZAMOSAN FELVETT TANÁR SZAKON A TANÁRI SZAKKÉPZETTSÉG MEGSZERZÉSE PEDAGÓGIAI-PSZICHOLÓGIAI MODUL

3 félév, 40 kredit Modul

Tantárgy neve

Óraszám

Számonkérés

Kr.

Pszichológia

Modul kredit száma

Javasolt félév

12 kr. A személyiségfejlesztés pedagógiaipszichológiai alapjai A tanítási-tanulási folyamat A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné, hátrányos helyzet, veszélyeztetettség Iskolai tehetségfejlesztés A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény

2

K

2

1

2 2 2

K Gy Gy

2 2 2

2 1 1

2 2

Gy Gy

2 2

2 2

Pedagógia

20 kr. 15 kr.

Kötelező tárgyak: Didaktika 1-2. A pedagógiai folyamat 1-2. Modern szemléltetés A tanulás tanítása Választható előadások (1 kötelezően választandó) Modern irányzatok a pedagógiában Nevelésszociológia Oktatási rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérdései

2 2 2 2

K Gy Gy Gy

1-2 1-2 1 2

6 5 2 2 3 kr.

Tanulási nehézségek Egyéb pedagógiai-pszichológiai kreditek: Szakdolgozat Szabadon választott tárgy Intézményi gyakorlatok B típusú gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió

2 2 2 2 2

K K K K K

3 3 3 3 3

2

Gy

2

2 1 2 2 2 2 kr. 8 kr.

5

2 3

3 23 kr. 20 6 3 -

17

Gy K K Gy

9(6+3) 6 3 5

3 3 3 3

A PEDAGÓGIAI – PSZICHOLÓGIAI EGYSÉG TANTERVE

2 félév 60 kredit

Modul

Tárgy

Pedagógiaipszichológiai modul

Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek

Iskolai gyakorlat

0+2

Számon- Kredit Modul Kontakt 1. 2. kérés kredit óraszám félév félév száma Gy 2 9 9

0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

9 9

9 9

10 0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

Gy

9

20

20

K

6

10

6

4

3

Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió

23

18

K

3

Gy

5

ANGOL SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit Modul

Tárgy

BTANL1010MA BTANL1020MA BTANL1030MA

modul

BTANL1100MA

Szakmai

BTANL1040MA

BTANL1060MA

BTANL1050MA


BTANL1120MA BTANL1121MA BTANL1099MA Összesen

Óra- Számon- Kr. Modul Javaszám kérés kredit solt K, Gy, száma félév Besz. Összesen 7 kredit szakmódszertan English Language Teaching távK 2 1 Methodology 1 oktatás English Language Teaching távK 2 2 Methodology 2 oktatás Classroom Practices in Focus 30 Gy 3 1 Összesen 20 kredit szakmai tárgy Teaching British Literature, 30 Gy 4 1 Culture and Society Language Technology and távK 2 2 the Classroom oktatás Teaching Contemporary Am. 30 Gy 4 2 Literature and Culture Second Language 30 Gy 2 1 Acquisition The mental lexicon and L2 30 Gy 2 1 vocabulary acquisition Language Test Construction 30 Gy 2 2 and Evaluation Visual English: Cognitive távK 2 1 Ergonomics in FLT oktatás Szabadon választható tárgy Language Awareness 30 Gy 2 2 Individual Learner 30 Gy 2 2 Differences Zárószigorlat Sz 3 3 Gy 3 Iskolai gyakorlat 30+3

19

Főiskolai tanári szakképzettség birtokában ugyanazon szakból tanári mesterfokozat megszerzése 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy


Szakmai

modul

BTANL1040MA BTANL1100MA BTANL1050MA BTANL1060MA BTANL1070MA BTANL1080MA BTANL1200MA

BTANL1120MA BTANL1121MA BTANL1099 Összesen

Óra- Számon- Kr. Modul Javaszám kérés kredit solt K, Gy száma félév Összesen 7 kredit szakmódszertan English Language Teaching távK 2 1 Methodology 1 oktatás English Language Teaching távK 2 2 Methodology 2 oktatás Classroom Practices in Focus 30 Gy 3 1 Összesen 20 kredit szakmai tárgy Teaching British Literature, 30 Gy 4 1 Culture and Society Language Technology and the távK 2 2 Classroom oktatás Teaching Contemporary Am. 30 Gy 4 2 Literature and Culture Second Language Acquisition 30 Gy 2 1 The mental lexicon and L2 30 Gy 2 1 vocabulary acquisition Language Test Construction 30 Gy 2 2 and Evaluation Visual English: Cognitive távK 2 1 Ergonomics in FLT oktatás Szabadon választható tárgy Language Awareness 30 Gy 2 2 Individual Learner Differences 30 Gy 2 2 Zárószigorlat Sz 3 2 Gy 3 Iskolai gyakorlat 30+3

20

Újabb tanári szakképzettség megszerzése a tanári szakon szerzett mesterfokozat birtokában 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy

Szintrehozó modul



modul

BTANL1811MA BTANL1812MA

Szakmai

BTANL1813MA

BTANL1814MA BTANL1815MA BTANL1816MA BTANL1817MA


Óraszám

Targeting the Noun Phrase Introduction to Linguistics Intro. to Applied Linguistics English Pronunciation Challenging Grammar British Literary Seminar Intro. to American Studies

30 30 15 30 30 30 30

Összesen 7 kredit szakmódszertan English Language Teaching távMethodology 1 oktatás English Language Teaching távMethodology 2 oktatás Classroom Practices in Focus 30 Összesen 20 kredit szakmai tárgy Teaching British Literature, 30 Culture and Society Language Technology and the távClassroom oktatás Teaching Contemporary 30 American Literature and Culture Second Language Acquisition 30 The mental lexicon and L2 30 vocabulary acquisition Language Test Construction 30 and Evaluation Visual English: Cognitive távErgonomics in FLT oktatás Szabadon választható tárgy Language Awareness 30 Individual Learner Differences 30 Zárószigorlat Iskolai gyakorlat

Összesen

Számonkérés K, Gy Gy Gy K Gy Gy Gy K

Kr.

K

2

1

K

2

2

Gy

3

1

Gy

4

1

K

2

2

Gy

4

2

Gy Gy

2 2

1 1

Gy

2

2

K

2

1

Gy Gy Sz Gy

2 2 3 3

2 2 2

3 3 2 3 3 3 3

Modul Javakredit solt száma félév 1 1 2 2 2 1 1 20

50+3

Továbbá 10 kredit értékű szabadon választható mester szintű tárgy az aktuálisan meghirdetett diszciplináris MA kurzusok közül.

21

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy


modul

BTANL1100MA

Szakmai

BTANL1040MA

BTANL1060MA

BTANL1050MA



Óraszám

Összesen 7 kredit szakmódszertan English Language Teaching távMethodology 1 oktatás English Language Teaching távMethodology 2 oktatás Classroom Practices in Focus 30 Összesen 20 kredit szakmai tárgy Teaching British Literature, 30 Culture and Society Language Technology and távthe Classroom oktatás Teaching Contemporary Am. 30 Literature and Culture Second Language 30 Acquisition The mental lexicon and L2 30 vocabulary acquisition Language Test Construction 30 and Evaluation Visual English: Cognitive távErgonomics in FLT oktatás Szabadon választható tárgy Language Awareness 30 Individual Learner 30 Differences Zárószigorlat Iskolai gyakorlat

Összesen

Számon- Kr. Modul Javakérés kredit solt K, Gy száma félév K

2

1

K

2

2

Gy

3

1

Gy

4

1

K

2

2

Gy

4

2

Gy

2

1

Gy

2

1

Gy

2

2

K

2

1

Gy Gy

2 2

1 2

Sz Gy

3 3

2 30+3

22

Újabb tanári szakképzettség megszerzése föiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy

Szintrehozó modul


Targeting the Noun Phrase Introduction to Linguistics Intro. to Applied Linguistics English Pronunciation Challenging Grammar British Literary Seminar Intro. to American Studies

Óraszám Számon- Kr. kérés K, Gy 30 Gy 3 30 Gy 3 15 K 2 30 Gy 3 30 Gy 3 30 Gy 3 30 K 3

Modul kredit száma

Javasolt félév 1 1 2 2 2 1 1

20


modul

BTANL1811MA BTANL1812MA

Szakmai

BTANL1813MA

BTANL1814MA BTANL1815MA BTANL1816MA BTANL1817MA


Összesen 7 kredit szakmódszertan English Language Teaching távMethodology 1 oktatás English Language Teaching távMethodology 2 oktatás Classroom Practices in Focus 30 Összesen 20 kredit szakmai tárgy Teaching British Literature, 30 Culture and Society Language Technology and the távClassroom oktatás Teaching Contemporary 30 American Literature and Culture Second Language Acquisition 30 The mental lexicon and L2 30 vocabulary acquisition Language Test Construction 30 and Evaluation Visual English: Cognitive távErgonomics in FLT oktatás Szabadon választható tárgy Language Awareness 30 Individual Learner Differences 30 Zárószigorlat Iskolai gyakorlat

Összesen

K

2

1

K

2

2

Gy

3

1

Gy

4

1

K

2

2

Gy

4

2

Gy Gy

2 2

1 1

Gy

2

2

K

2

1

Gy Gy Sz Gy

2 2 3 3

2 2 2 50+3

Továbbá 10 kredit értékű szabadon választható mester szintű tárgy az aktuálisan meghirdetett diszciplináris MA kurzusok közül.

23

FRANCIA SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit Modul

Tárgy

Szak Újabb tendenciák a francia nyelvoktatásban Módszertani gyakorlat módsz.Civilizáció és didaktika Szak- Nyelvfejlesztés I-II. mai Nyelvészeti alapú szövegelemzés modul Szak- és műfordítási ismeretek I-II. Műelemzés Irodalomkritikai szakszövegolvasás Mai francia nyelv Kortárs francia irodalom Zárószigorlat

Számon- Kr. Modul 1 fé. 2 fé. 3 fé. kérés kredit kontakt kontakt kontakt K, Gy száma óraszám óraszám óraszám 0+2 K 3 9 2+0 2+0 2+0 2+0

GY GY GY GY

2 2 4 2

2+0

GY

4

2+0 2+0

GY GY

2 2

0+2 0+2

K K Sz

3 3 3

9 7

9 9 9

9

9

9 9 9 9

9 20+3

A személyiségfejl. ped.pszich. alapjai A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné Didaktika 1 Pedagógiai folyamat 1. Modern szemléltetés Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2 2+0

Gy K Gy Gy K

2 3 3 2 3

9 9 9 9 9

A tanítási-tanulási folyamat Iskolai tehetségfejlesztés A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény Didaktika 2 Pedagógiai folyamat 2. A tanulás tanítása

2+0

K

2

9

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 0+2 0+2

K Gy Gy

3 2 2

9 9 9

24

0+2 Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. Elemzések

Gy

2

9

32 Szabadon választható Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Szakdolgozat Portfolió Összes óra

Gy K K Gy

25

3 9 6 3 5 5

6 3 31


Tárgy

Szak Újabb tendenciák a francia nyelvoktatásban módsz.Civilizáció és didaktika Módszertani gyakorlat Szak- Nyelvfejlesztés I-II mai Nyelvészeti alapú szövegelemzés modul Szak- és műfordítási ismeretek I-II Műelemzés Irodalomkritikai szakszövegolvasás Mai francia nyelv Kortárs francia irodalom Zárószigorlat

Számon- Kr. Modul Kontakt kérés kredit óraszám K, Gy száma 2+0 K 3 7

1. félév

2. félév

9

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy

2 2 4 2

9

0+2

Gy

4

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 2+0

K K Sz

3 3 3

9

9 9 9

9 9

9

9 20+3

Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenség Portfolió Összes óra

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

Gy K

9 6

20 6

20 6

K

3

3

3

Gy

5

10

23 60+3

26

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi vagy főiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy

Szak Újabb tendendiák a francia nyelvoktatásban Civilizáció és didaktika módsz.Módszertani gyakorlat Szak- Nyelvfejlesztés I-II. mai Nyelvészeti alapú szövegelemzés modul Szak- és műfordítási ismeretek I-II Műelemzés Irodalomkritikai szakszövegolvasás Mai francia nyelv Kortárs francia irodalom Nyelvtan, szöveg, nyelvhasználat Francia irodalom a 19. században A francia nyelvtudomány fő irányai Zárószigorlat

2+0

Számon- Kr. Modul Kontakt 1. kérés kredit óraszám félév K, Gy száma K 3 9

2. félév

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy

2 2 4 2

9

0+2

Gy

4

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 2+0 0+2

K K Gy

3 3 4

9 9 9

2+0

K

3

9

2+0

K

3

Sz

3

7 9 9 9

9 9

9

9

9

30+3 Ped- Iskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

10

Gy Gy

9 5

14

20

61+3

27

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 20


Tárgy

Szak Újabb tendenciák a francia nyelvoktatásban módsz.Civilizáció és didaktika Módszertani gyakorlat Szak- Nyelvfejlesztés I-II. mai Nyelvészeti alapú szövegelemzés modul Szak- és műfordítási ismeretek I-II. Műelemzés Irodalomkritikai szakszövegolvasás Mai francia nyelv Kortárs francia irodalom Nyelvtan, szöveg, nyelvhasználat I-II Francia irodalom a 19. században A francia nyelvtudomány fő irányai Zárószigorlat


1. félév

2. félév

9

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy

2 2 4 2

9

0+2

Gy

4

0-2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 2+0 0+2

K K Gy

3 3 4

9

2+0

K

3

2+0

K

3

Sz

3

9 9 9

9 9

9 9

9

9 9

9


0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

10

Gy Gy

9 5

14

20

61+3

28

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 20


Tárgy

Szak Újabb tendenciák a francia nyelvoktatásban módsz. Civilizáció és didaktika Módszertani gyakorlat Szak- Nyelvfejlesztés I-II. mai Nyelvészeti alapú szövegelemzés modul Szak- és műfordítási ismeretek I-II Műelemzés Irodalomkritikai szakszövegolvasás Mai francia nyelv Kortárs francia irodalom Nyelvtan, szöveg, nyelvhasználat I-II Francia irodalom a 19. században A francia nyelvtudomány fő irányai Zárószigorlat


1. félév

2. félév

9

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy

2 2 4 2

9

0+2

Gy

4

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 2+0 0+2

K K Gy

3 3 4

9

2+0

K

3

2+0

K

3

Sz

3

9 9 9

9 9

9 9

9

9 9

9

30+3 Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra Összes kredit

Gy K

9 6

20 6

20 6

K

3

3

3

Gy

5

23 60+3

29

HON- ÉS NÉPISMERET TANÁR Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit Modul

Számon- Kr. Modul 1 fé. kérés kredit kontakt K, Gy száma óraszám

Tárgy

Szak Hon- és népismeret 2+0 oktatásának módszertana módsz. Hon- és népismeret és 2+2 didaktika Szak- Honés népismeret 2 tanítástörténete mai Hagyományismeret 2 Modul Múzeumpedagógia 2 Népművészet és vizualitás 2 A hon és népismeret oktatásának elméleti és 2 gyakorlati kérdése Hon- és népismeret a közművelődésben és a 2 médiában Szabadon választható tárgy 2 Zárószigorlat

K

3

Gy 3

K K K

3 3 3

Gy

3

3 fé. kontakt óraszám

9 7

K

2 fé. kontakt óraszám 9

9

9 9 9 9 9

9 Gy

3

K Sz

2 3

9 20+3


2+0

K

2

18 9

36

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2 2+0

Gy K Gy Gy K

2 3 3 2 3

9 9 9 9 9


2+0

K

2

9

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 0+2 0+2

K Gy Gy

3 2 2

9 9 9

63

30

36

0+2 Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. elemzések

Gy

2

9

32 Szabadon választott Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Szakdolgozat Portfolió Összes óra

63

3 9 6

Gy K K

3 5 5

Gy

6 37 31 81

31

99

79


Tárgy


Szak Hon- és népismeret oktatásának módszertana módsz.mHon- és népismeret és 2+2 didaktika Szak- Hon- és népismeret 2 tanítástörténete mai Hagyományismeret 2 modul Múzeumpedagógia 2 Népművészet és 2 vizualitás A hon és népismeret oktatásának elméleti és 2 gyakorlati kérdése Hon- és népismeret a közművelődésben és a 2 médiában Szabadon választható 2 tárgy Zárószigorlat

Gy

7

K

3

K K

3 3

K

3

Gy

3

Gy

3

K

2

Sz

3

1. félév

2. félév

9

18

9

9

9

9 9 9

9 9

9

9

9

9

9

9

9

9

20+3 Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Tanításon kívüliiskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

9

0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy

2 2 2

9 9 9

9

Gy K

9 6

20 6

20 6

K

3

3

3

Gy

5

10

9 9

23 191 60+3

32

9

90

101


Tárgy

Szak Hon- és népismeret oktatásának módszertana módsz.Hon- és népismeret és didaktika Szak- Folklorisztika mai Etnográfia modul Néprajzi topográfia Vallási néprajz Hon- és népismeret tanítástörténete Hagyományismeret Múzeumpedagógia Népművészet és vizualitás A hon és népismeret oktatásának elméleti és gyakorlati kérdése Hon- és népismeret a közművelődésben és a médiában Szabadon választható tárgy Zárószigorlat

Szá- Kr. Modul Kontakt monkredit óraszám kérés száma K, Gy 2+0

K

3

2+2

GY

2+2 2

K+K 2+2 K 2

7

2

K

2

2

K

2

2

K

3

2

K

3

2

K

3

2

K

3

2

Gy

3

2

Gy

3

2

K

2

Sz

3

1. félév

9

9

18

9

18 9 9

18 9 9

9

9

9

9

9 9

9 9

2. félév

9

9

9

9

9

9

9

9

9

81


Gy K

9 6

135 20 6

K

3

3

Gy

5

3

23 164 60+3

33

36 20 6

81

65

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy


Számon- Kr. Modul Kontakt kérés kredit óraszám K, Gy száma 2+0 K 3 9 2+2

GY

2+2 2 2 2

K+K K K K

2+2 2 2 2

2

K

3

2 2

K K

3 3

2

K

3

2

Gy

7

1. félév

2. félév

9

18

9

18 9 9 9 9

18 9 9 9 9

9 9 9

9 9

9

9

9

9

9

9

3

2

Gy

3

2

K

2

Sz

3

9

9

135 9 9 9 9 9 45 20

99 9

200

117


0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2 9 5

10

9 9

18

9 9 27 20

14 61+3

34

36

63

Újabb tanári szakképzettség megszerzése főiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy


Számon- Kr. Modul kérés kredit K, Gy száma 2+0 K 3 2+2

GY

2+2 2 2 2

K+K K K K

2+2 2 2 2

2

K

3

2 2

K K

3 3

2

K

3

2

Gy

7

Kontakt óraszám

1. félév

9

9

18

9

18 9 9 9 9

18 9 9 9 9

9 9 9

9 9

2. félév

9

9

9

9

9

9

3

2

Gy

3

2

K

2

Sz

3

9

9

135 9 9 9 9 9 45 20

99 9

200

117


0+2 0+2 0+2 0+2 0+2


2 2 2 2 2 9 5

10

9 9

18

9 9 27 20

14 61+3

35

36

83

LATIN SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit Modul

Tárgy

Szak Szakmódszertan I-II. módsz. A latin mint szaknyelv Szak- A római irodalom műfajai mai Az antik filozófia fő problémái modul Latin nyelvfejlesztés Latin stílusgyakorlatok A latin szintaxis modern megközelítése Tacitus Verg.: Ecl., Georg. Horatius I.: ódák, epódosok Szabadon választható Zárószigorlat

0+4 0+2 2+0 2+0

A személyiségfejl. ped.pszich. alapjai A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné Didaktika 1 Pedagógiai folyamat 1. Modern szemléltetés Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd A tanítási-tanulási folyamat Iskolai tehetségfejlesztés A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény Didaktika 2 Pedagógiai folyamat 2. A tanulás tanítása

Számon- Kr. Modul kérés kredit K, Gy száma Gy 2+2 Gy 3 7 K 3 K 3


2 fé. kontakt óraszám 9 9

9

9 9

0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy

2 2 2

9

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Sz

2 2 2 2 3

9

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2 2+0

Gy K Gy Gy K

2 3 3 2 3

9 9 9 9 9

2+0

K

2

9

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 0+2 0+2

K Gy Gy

3 2 2

9 9 9

36


9 9

9 9 9 20+3


Gy

2

9


Gy K K Gy

37

3 9 6 3 5 5

6 3 31


Tárgy

Szak Szakmódszertan I-II. módsz A latin mint szaknyelv Szak- A római irodalom műfajai mai Az antik filozófia fő problémái modul Latin nyelvfejlesztés Latin stílusgyakorlatok A latin szintaxis modern megközelítése Tacitus Verg.: Ecl., Georg. Horatius I.: ódák, epódosok Szabadon választható Zárószigorlat Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra

0+4 0+2 2+0 2+0

Számon- Kr. Modul Kontakt kérés kredit óraszám K, Gy száma Gy 2+2 Gy 3 7 K 3 9 K 3 9

1. félév

2. félév

9 9

9

0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy

2 2 2

9

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Sz Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 3 2 2 2 2 2

9

Gy K

9 6

20 6

20 6

K Gy

3 5

3

3

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

9 9

9 9 9 20+3

10

23 60+3

.

38

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9


Tárgy

Szak módsz. Szakmai

Szakmódszertan I-II. A latin mint szaknyelv A római irodalom műfajai Az antik filozófia fő problémái modul Latin nyelvfejlesztés Latin stílusgyakorlatok A latin szintaxis modern megközelítése Tacitus Verg.: Ecl., Georg. Horatius I.: ódák, epódosok Szabadon választható Sallustius Horatius II. Római drámaköltészet Ovidius: Fasti Középkori latin szövegek Zárószigorlat Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra Összes kredit

0+4 0+2 2+0 2+0

Számonkérés K, Gy Gy Gy K K

Kr. Modul kredit száma 2+2 3 7 3 3

0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy

2 2 2

9

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy Gy Gy Gy Gy Sz

2 2 2 2 2 2 2 2 2 3

9

Gy K

9 6

20 6

20 6

K Gy

3 5

3

3

1. félév

2. félév

9 9

9

9 9

9 9

9 9 9 9 9 9 9 9 30+3

23 60+3

39

Kontakt óraszám


Tárgy

Szak Szakmódszertan I-II. módsz. A latin mint szaknyelv Szak- A római irodalom műfajai mai Az antik filozófia fő problémái modul Latin nyelvfejlesztés Latin stílusgyakorlatok A latin szintaxis modern megközelítése Tacitus Verg.: Ecl., Georg. Horatius I.: ódák, epódosok Szabadon választható Sallustius Horatius II. Római drámaköltészet

Ovidius: Fasti Középkori latin szövegek Zárószigorlat

0+4 0+2 2+0 2+0

Számonkérés K, Gy Gy Gy K K

Kr. Modul kredit száma 2+2 3 7 3 3

Kontakt óraszám

0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy

2 2 2

9

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2


2 2 2 2 2 2 2

9

0+2 0+2

Gy Gy Sz

2 2 3

9

1. félév

2. félév

9 9

9

9 9

9 9

9 9 9 9 9 9

9 30+3

PedIskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

Gy Gy

9 5

10

20 14 61+3

40

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9 20

LENGYEL SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit

Szakmai Modul

Szakmódszertan

Modul

2 fé. 3 fé. Számon- Kr. Modul 1 fé. kérés kredit kontakt kontakt kontakt K, Gy száma óraszám óraszám óraszám K 1 6

Tárgy

A lengyel nyelv tanításának elmélete 1. A lengyel nyelv tanításának gyakorlata Gy 1. A lengyel nyelv tanításának elmélete 2. K A lengyel nyelv tanításának gyakorlata Gy 2. Multimédia és internet a lengyel nyelv Gy és kultúra oktatásában Lengyel fordítási gyakorlatok 1. Gy Lengyel fordítási gyakorlatok 2. Gy Lengyel tolmácsolási gyakorlatok Gy Kortárs lengyel irodalom 1. K Kortárs lengyel irodalom 2. Gy Kortárs lengyel filmművészet 1989 K után Lengyel nyelvészet: szintaxis 1. K Lengyel nyelvészet: szintaxis 2. Gy A mai Lengyelország K Zárószigorlat Sz Szakmódszertan + szakmai modulok összesen 2+0 K A személyiségfejl. ped.-pszich. alapjai 0+2 Gy A nevelés szociálpszichológiája 0+2 Gy Iskolai mentálhigiéné 2+0 K Didaktika 1 0+2 Gy Pedagógiai folyamat 1. 0+2 Gy Modern szemléltetés 2+0 K Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd 2+0 K A tanítási-tanulási folyamat 0+2 Gy Iskolai tehetségfejlesztés Gy A tanulók megismerése és az iskolai 0+2 teljesítmény 2+0 K Didaktika 2 0+2 Gy Pedagógiai folyamat 2. 0+2 Gy A tanulás tanítása

41

2

10

1

6

2

10 7

1 2 2 2 2 2

6 10 10 10 10 20

10

3

10

2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3

10 10 10 27+3

46

32

9

46

9 9 9 9 9

9

2 2 2

9 9

3 2 2

9 9 9

9

36

Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. elemzések

0+2

Gy

2 9

Szabadon választható Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Szakdolgozat Portfolió Összesen

Gy K K Gy

3 9 6 3 5 5

31

90+3

42

6 3

109

109

Újabb tanári szakképzettség megszerzése a tanári szakon szerzett mesterfokozat birtokában 2 félév, 60+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Számon- kr Modul Kontakt 1. kérés kredit óraszám félév K, Gy száma K 1 6

A lengyel nyelv tanításának elmélete 1. A lengyel nyelv tanításának gyakorlata Gy 1. A lengyel nyelv tanításának elmélete 2. K A lengyel nyelv tanításának gyakorlata Gy 2. Multimédia és internet a lengyel nyelv és Gy kultúra oktatásában Lengyel beszédgyakorlatok 1. Gy Lengyel beszédgyakorlatok 2. Gy Fordítási gyakorlatok Gy Tolmácsolási gyakorlatok Gy Lengyel irodalom XIX. század K Kortárs lengyel irodalom XX–XXI. K század Konzultáció a kortárs lengyel Gy irodalomból Lengyel leíró nyelvészet 1. K Lengyel leíró nyelvészet 2. Gy Lengyel leíró nyelvészet 3. K Lengyel leíró nyelvészet 4. Gy A mai Lengyelország 1. K A mai Lengyelország 2. K Zárószigorlat Sz Szakmódszertan + szakmai modul összesen Gy Tanítási gyakorlat K Tanításon kívüli iskolai tevékenység K Iskolán kívüli tevékenység Gy Portfolió Összesen

43

2 1

2. félév

10 6

7

2

10

1

6

4 4 2 2 2

20 20 10 10 10

2

10 30

2

10

2 2 2 2 2 2 3

10 10 10 10 10 10 37+3

9 6 3 5

20 6 3 23 60+3

20 6 3

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi vagy főiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit

Pedagógia – pszichológia

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

A lengyel nyelv tanításának elmélete 1. A lengyel nyelv tanításának gyakorlata 1. A lengyel nyelv tanításának elmélete 2. A lengyel nyelv tanításának gyakorlata 2. Multimédia és internet a lengyel nyelv és kultúra oktatásában Lengyel beszédgyakorlatok 1. Lengyel beszédgyakorlatok 2. Fordítási gyakorlatok Tolmácsolási gyakorlatok Lengyel irodalom XIX. század Kortárs lengyel irodalom XX–XXI. század Konzultáció a kortárs lengyel irodalomból Lengyel leíró nyelvészet 1. Lengyel leíró nyelvészet 2. Lengyel leíró nyelvészet 3. Lengyel leíró nyelvészet 4. A mai Lengyelország 1. A mai Lengyelország 2. Zárószigorlat Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összesen

Számon- Kr. Modul Kontakt kérés kredit óraszám K, Gy száma

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

K

1

6

6

Gy

2

10

10

K

1

Gy

2. félév

6

6

2

10

10

Gy

1

6

6

Gy

4

Gy

4

Gy Gy

2 2

K

2

K

2

Gy

2

K Gy K Gy K K Sz Gy Gy Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 9 5

7

20

20

20 10 10 10

20 10 10 10

10

10

10

10

10 10 10 10 10 10

10 10

9 9 9 9 9 20

9

253

104

10 10 10 10

30+3

10

14 61+3

44

1. félév

9 9 9 9 20 149

MAGYAR SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit Modul

Tárgy

Szak

Számon Kr. Modul 1 fé. kredit kontakt Kérés száma óraszám K, Gy 2+0 K 3 9

A magyar nyelv és irodalom tanításának módszertani elmélete módsz. 0+2 Magyar nyelvi szakmódszertani gyakorlat 0+2 Az irodalomtanítás módszertana szeminárium

Gy

2

Gy

2



9

9

7 Szakmai Minden szakmai tárgyat teljesítettek már a diszciplináris MA-ban, ezért nincs értelme modul újabbakat előírni. Sz 3 Zárószigorlat 20+3 A személyiségfejl. ped.pszich. alapjai A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné Didaktika 1 Pedagógiai folyamat 1. Modern szemléltetés Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2 2+0

Gy K Gy Gy K

2 3 3 2 3

9 9 9 9 9


2+0

K

2

9

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

2+0 0+2 0+2

K Gy Gy

3 2 2

9 9 9

45


Gy

2

9

32 Szabadon választható Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevákenység Iskolán kívüli tevékenység Szakdolgozat Portfolió Összes óra

Gy K K Gy

3 9 6 3 5 5

6 3 31 72

46

81

Főiskolai tanári szakképzettség birtokában ugyanazon szakból tanári mesterfokozat megszerzése levelező tagozaton 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy

Számon- Kr. Modul Kontakt 1. 2. kérés kredit óraszám félév félév K, Gy száma 2+0 K 3 9 9

Szak A magyar nyelv és irodalom tanításának módszertani elmélete módsz.Magyar nyelvi 0+2 szakmódszertani gyakorlat 0+2 Az irodalomtanítás módszertana szeminárium

Gy

2

9

9

Gy

2

9

9

7 Szak-

Régi magyarországi irodalom szeminárium mai Klasszikus magyar irodalmi szeminárium modul Modern magyar irodalmi szeminárium Irodalomelméleti szeminárium Műelemző gyakorlat Leíró- és történeti alaktan 2 Szintagma- és mondattan 2 Retorika Jelentéstan Szövegnyelvészet Zárószigorlat

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0

Gy K

2 2

9 9

2+0 2+0 2+0 2+0

K K K K Sz

2 2 2 2 3

9 9 9 9

9 9

9 9 9 9 9

9

9 9 9 9

9 9

20+3 Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

Gy K

9 6

K Gy

3 5

10

9 9 9

20 6

20 6

3

3

23 191 60+3

47

9

90

101


Tárgy

Szak

2+0 A magyar nyelv és irodalom tanításának módszertani elmélete módsz. 0+2 Magyar nyelvi szakmódszertani gyakorlat 0+2 Az irodalomtanítás módszertana szeminárium

Számon- Kr. kérés K, Gy K 3

Modul kredit száma

Kontakt óraszám

1. félév

9

9

2. félév

Gy

2

9

9

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

0+2 0+2 2+0

Gy Gy K

2 2 2

9 9 9

9

2+0

K

2

9

9

2+0 2+0 2+0 2+0 2+0 0+2

K K K K K Gy

2 2 2 2 2 2

9 9 9 9 9 9

9

Sz

3

7 Szak-

Régi magyarországi irodalom szeminárium mai Klasszikus magyar irodalmi szeminárium modul Modern magyar irodalmi szeminárium Világirodalmi szeminárium Irodalomelméleti szeminárium Műelemző gyakorlat 1 Műelemző gyakorlat 2 Leíró- és történeti alaktan 2 Szintagma- és mondattan 2 Retorika Jelentéstan Szövegnyelvészet Szövegtan Stilisztika Iskolai tananyagelemzés és nyelvi elemzés Zárószigorlat

9 9 9

9 9 9 9 9


9 6

20 6

20 6

3 5

3

3

23 191 60+3

48

90

101


Tárgy

Szak

2+0 A magyar nyelv és irodalom tanításának módszertani elmélete módsz. 0+2 Magyar nyelvi szakmódszertani gyakorlat 0+2 Az irodalomtanítás módszertana szeminárium

Számon- Kr. Modul Kontakt kérés kredit óraszám K, Gy száma K 3 9

1. félév

2. félév

9

Gy

2

9

9

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

9

0+2

Gy

2

9

0+2 0+2 2+0

Gy Gy K

2 2 2

9 9 9

9

2+0

K

2

9

9

2+0 2+0 2+0 2+0 2+0 0+2

K K K K K Gy

2 2 2 2 2 2

9 9 9 9 9 9

9

Sz

3 9 9 9 9 9

9

7 Szak-

Régi magyarországi irodalom szeminárium mai Klasszikus magyar irodalmi szeminárium modul Modern magyar irodalmi szeminárium Világirodalmi szeminárium Irodalomelméleti szeminárium Műelemző gyakorlat 1 Műelemző gyakorlat 2 Leíró- és történeti alaktan 2 Szintagma- és mondattan 2 Retorika Jelentéstan Szövegnyelvészet Szövegtan Stilisztika Iskolai tananyagelemzés és nyelvi elemzés Zárószigorlat

9 9 9

9 9 9 9 9

30+3 PedIskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

Gy Gy

9 5

10

9 9 9

20

20

14 227 61+3

49

9

108

119

NÉMET SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Számonkérés K, Gy 2+0 K 0+2 Gy

Kr.

Tantárgypedagógia (előadás) 3 Nyelvpedagógiai 2 szakszeminárium I Nyelvpedagógiai 0+2 Gy 2 szakszeminárium II. Az irodalomtudomány 2+0 K 3 módszerei Kontrasztív grammatika 2: 2+0 K 3 Szintaxis ea.. A nyelvtudomány módszerei 2+0 K 3 Kontrasztív grammatika 1: 2+0 K 3 Morfológia Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német nyelvészet Kontrasztív grammatika 2: 0+2 Gy 2 Szintaxis szem. A mai német nyelv szocio0+2 Gy 2 lingvisztikája A mai beszélt német nyelv 0+2 Gy 2 kutatása Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német irodalom- és kultúratudomány Korszakok, szerzők, műfajok 0+2 Gy 2 2 Korszakok, szerzők, műfajok 0+2 Gy 2 3 Az irodalom medialitása 0+2 Gy 2 Szabadon választható tárgy szabadon választható irodalmi 0+2 vagy nyelvészeti tárgy Zárószigorlat A személyiségfejl. ped.pszich. alapjai A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné Didaktika 1 Pedagógiai folyamat 1. Modern szemléltetés

Modul kredit száma 7

1 fé. kontakt óraszám 2

2 2 2 2 2 2

2 2 2

2 2 2

Gy

2

Sz

3

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2

Gy K Gy Gy

2 3 3 2

9 9 9 9

50


2 20+3


Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd

2+0

K

3

9

A tanítási-tanulási folyamat Iskolai tehetségfejlesztés A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény Didaktika 2 Pedagógiai folyamat 2. A tanulás tanítása Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. elemzések

2+0 0+2 0+2

K Gy Gy

2 2 2

9 9 9

2+0 0+2 0+2 0+2

K Gy Gy Gy

3 2 2 2

9 9 9 9


Gy K K Gy

51

3 9 6 3 5 5

6 3 31

Főiskolai tanári szakképzettség birtokában ugyanazon szakból tanári mesterfokozat megszerzése levelező tagozaton 2 félév, 60+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Számon- Kr. Modul Kontakt kérés kredit óraszám K, Gy száma 2+0 K 3 7 2

Tantárgypedagógia (előadás) Nyelvpedagógiai 0+2 Gy szakszeminárium I Nyelvpedagógiai 0+2 Gy szakszeminárium II. Az irodalomtudomány 2+0 K módszerei Kontrasztív grammatika 2: 2+0 K Szintaxis ea. A nyelvtudomány 2+0 K módszerei Kontrasztív grammatika 1: 2+0 K Morfológia Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német nyelvészet Kontrasztív grammatika 2: 0+2 Gy Szintaxis szem. A mai német nyelv szocio- 0+2 Gy lingvisztikája A mai beszélt német nyelv 0+2 Gy kutatása Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német irodalom- és kultúratudomány Korszakok, szerzők, 0+2 Gy műfajok 2 Korszakok, szerzők, 0+2 Gy műfajok 3 Az irodalom medialitása 0+2 Gy Szabadon választható tárgy szabadon választható 0+2 irodalmi vagy nyelvészeti tárgy Zárószigorlat Iskolai mentálhigiéné 0+2 Iskolai tehetségfejlesztés 0+2 0+2 Modern szemléltetés 0+2 A tanulás tanítása 0+2 Tanulási nehézségek

1. félév

2. félév

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Gyj

2

2

2

Sz Gy Gy Gy Gy Gy

3 2 2 2 2 2

9 9 9 9 9

9

52

2 2

2 2

2 2

20+3

10

9 9 9 9

Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra

Gy K

9 6

20 6

20 6

K

3

3

3

Gy

5

23 60+3

53


Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Számon- Kr. Modul Kontakt 1. 2. kérés kredit óraszám félév félév K, Gy száma Tantárgypedagógia (előadás) 2+0 K 3 2 2 Nyelvpedagógiai 0+2 Gy 2 2 2 szakszeminárium I Nyelvpedagógiai 0+2 Gy 2 7 2 2 szakszeminárium II. Az irodalomtudomány 2+0 K 3 2 2 módszerei Kontrasztív grammatika 2: 2+0 K 3 2 2 Szintaxis ea. A nyelvtudomány módszerei 2+0 K 3 2 2 Kontrasztív grammatika 1: 2+0 K 3 2 2 Morfológia Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német nyelvészet Kontrasztív grammatika 2: 0+2 Gy 2 2 2 Szintaxis szem. A mai német nyelv szocioling- 0+2 Gy 2 2 2 visztikája A mai beszélt német nyelv 0+2 Gy 2 2 2 kutatása Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német irodalom- és kultúratudomány Korszakok, szerzők, műfajok 0+2 Gy 2 2 2 2 Korszakok, szerzők, műfajok 0+2 Gy 2 2 2 3 Az irodalom medialitása 0+2 Gy 2 2 2 Szabadon választható tárgyak szabadon választható irodalmi 0+2 Gy 12 12 2+2+2 2+2+2 vagy nyelvészeti tárgyak Zárószigorlat Sz 3 30+3 Gy 9 20 20 Tanítási gyakorlat K 6 6 6 Tanításon kívüli iskolai tevékenység K 3 3 3 Iskolán kívüli tevékenység Gy 5 23 Portfolió Összes óra Összes kredit 60+3

54

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi szintű tanári diploma esetén 2 félév, 61+3 kredit Tárgy

Számon- Kr. Modul Kontakt 1. 2. kérés kredit óraszám félév félév K, Gy száma Tantárgypedagógia (előadás) 2+0 K 3 2 2 Nyelvpedagógiai szakszeminárium I 0+2 Gy 2 2 2 Nyelvpedagógiai szakszeminárium 0+2 Gy 2 7 2 2 II. Az irodalomtudomány módszerei 2+0 K 3 2 2 Kontrasztív grammatika 2: Szintaxis 0+2 K 3 2 2 ea. A nyelvtudomány módszerei 2+0 K 3 2 2 Kontrasztív grammatika 1: 2+0 K 3 2 2 Morfológia Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német nyelvészet Kontrasztív grammatika 2: Szintaxis 0+2 Gy 2 2 2 szem. A mai német nyelv szociolingvisz- 0+2 Gy 2 2 2 tikája A mai beszélt német nyelv kutatása 0+2 Gy 2 2 2 Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német irodalom- és kultúratudomány Korszakok, szerzők, műfajok 2 0+2 Gy 2 2 2 Korszakok, szerzők, műfajok 3 0+2 Gy 2 2 2 Az irodalom medialitása 0+2 Gy 2 2 2 Szabadon választható tárgyak szabadon választható irodalmi vagy 0+2 Gy 12 12 2+2+ 2+2+ nyelvészeti tárgyak 2 2 Zárószigorlat Sz 3 30+3 Ped0+2 Gy 2 9 9 Iskolai mentálhigiéné pszich 0+2 Gy 2 9 9 Iskolai tehetségfejlesztés 0+2 Gy 2 9 9 Modern szemléltetés 0+2 Gy 2 9 9 A tanulás tanítása 0+2 Gy 2 10 9 9 Tanulási nehézségek Szakmai modul

Szakmód -szertan

Modul

Gy Gy

Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

9 5

20 14 61+3

55

20

Újabb tanári szakképzettség megszerzése föiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 61+3 kredit Tárgy

Számon- Kr. Modul kérés kredit K, Gy száma Tantárgypedagógia (előadás) 2+0 K 3 Nyelvpedagógiai 0+2 Gy 2 szakszeminárium I Nyelvpedagógiai 0+2 Gy 2 7 szakszeminárium II. Az irodalomtudomány 2+0 K 3 módszerei Kontrasztív grammatika 2: 2+0 K 3 Szintaxis ea. A nyelvtudomány módszerei 2+0 K 3 Kontrasztív grammatika 1: 2+0 K 3 Morfológia Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német nyelvészet Kontrasztív grammatika 2: 0+2 Gy 2 Szintaxis szem. A mai német nyelv szocio0+2 Gy 2 lingvisztikája A mai beszélt német nyelv 0+2 Gy 2 kutatása Kötelezően választandó szakirányú specializáció: Német irodalom- és kultúratudomány Korszakok, szerzők, műfajok 0+2 Gy 2 2 Korszakok, szerzők, műfajok 0+2 Gy 2 3 Az irodalom medialitása 0+2 Gy 2 Szabadon választható tárgyak szabadon választható irodalmi 0+2 Gy 12 30 vagy nyelvészeti tárgyak Sz 3 30+3 Zárószigorlat Ped0+2 Gy 2 Iskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés 0+2 Gy 2 0+2 Gy 2 Modern szemléltetés 0+2 Gy 2 A tanulás tanítása 0+2 Gy 2 10 Tanulási nehézségek Szak-mai modul

Szakmódsz er-tan

Modul


Gy Gy

9 5

1. félév

2 2

2

2

2 2

2 2 2

2 2 2

2 2

2. félév

2

2

2 2

2

2

2

2

2

2

2

2

12

2+2+2

9 9 9 9 9

9

20 14 61

56

Kontakt óraszám

2+2+2

9 9 9 9 20

OROSZ SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Számon- Kr. Modul 1 fé. kérés kredit kontakt K, Gy száma óraszám K 1 6

Az orosz nyelv tanításának elmélete 1. Az orosz nyelv tanításának elmélete 2. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 1. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 2. Multimediális eszközök az oroszórákon Orosz fordítás és tolmácsolás 1. Orosz fordítás és tolmácsolás 2. Az új Oroszország Kortárs orosz irodalom A mai orosz nyelv szövegnyelvészete Az orosz film története Az orosz művészetek Zárószigorlat

K

1

Gy

2


6 10 7

Gy

2

Gy

1

Gy

4

Gy

4

Gy K K

2 2 2

10 6 20 20 10 10 10 20+3 10

Sz

2 2 3

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2 2+0

Gy K Gy Gy K

2 3 3 2 3

9 9 9 9 9

2+0 A tanítási-tanulási folyamat Iskolai tehetségfejlesztés 0+2

K

2

9

Gy

2

9



Gy

57

10

A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény Didaktika 2 Pedagógiai folyamat 2. A tanulás tanítása Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. elemzések

0+2

Gy

2

9

2+0 0+2 0+2 0+2

K Gy Gy Gy

3 2 2 2

9 9 9 9


Gy K

3 9 6

6

K

3

3

Gy

5 5

58

31

Főiskolai tanári szakképzettség birtokában ugyanazon szakból tanári mesterfokozat megszerzése 2 félév, 60+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Az orosz nyelv tanításának elmélete 1. Az orosz nyelv tanításának elmélete 2. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 1. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 2. Multimediális eszközök az oroszórákon Orosz fordítás és tolmácsolás 1. Orosz fordítás és tolmácsolás 2. Az orosz nyelv pragmatikája Az új Oroszország Archetípusok az orosz irodalomban Kortárs orosz irodalom Az orosz kultúra európai kontextusban Zárószigorlat Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra

Számon- Kr. kérés K, Gy K 1

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Modul Kontakt kredit óraszám száma 6

1. félév

2. félév

6

K

1

6

Gy

2

Gy

2

10

10

Gy

1

6

6

Gy

4

20

Gy

4

20

Gy

2

10

10

Gy Gy

2 2

10 10

10

K K

2 2

10 10

10

Sz Gy Gy Gy Gy Gy

3 2 2 2 2 2

9 9 9 9 9

Gy K

9 6

K Gy

3 5

7

20+3

10

23 60+3

59

10

6 10

20 20

10

10

9 9 9 9 9

20 6

20 6

3

3


Szakmai modul

szakmódszertan

Modul

Tárgy

Az orosz nyelv tanításának elmélete 1. Az orosz nyelv tanításának elmélete 2. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 1. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 2. Multimediális eszközök az oroszórákon Orosz fordítás és tolmácsolás 1. Orosz fordítás és tolmácsolás 2. A mai orosz nyelv pragmatikája Klasszikus orosz irodalom 1. Klasszikus orosz irodalom 2. Modern orosz irodalom 1. Modern orosz irodalom 2. Orosz leíró nyelvészet 1. Orosz leíró nyelvészet 2. Orosz leíró nyelvészet 3. Orosz leíró nyelvészet 4. Az új Oroszország Zárószigorlat

Számonkérés K, Gy K

Kr.

K

1

Gy

2

Gy

2

30

30

Gy

1

15

15

Gy

4

20

Gy

4

20

Gy

2

10

10

K Gy K Gy K Gy K Gy Gy Sz

3 2 2 2 3 2 2 2 2 3

10 10 10 10 10 10 10 10 10

10 10

1


7

30+3

3 5

23 60+3

60

30

2. félév

15

15

9 6

Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tev Iskolán kívüli tev Portfolió Összes óra Összes kredit

1. félév

15 30

20 20

10 10 10 10 10 10 10

20 6

20 6

3

3


Tárgy

Szakmai modul

Szakmódszertan

Az orosz nyelv tanításának elmélete 1. Az orosz nyelv tanításának elmélete 2. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 1. Az orosz nyelv tanításának gyakorlata 2. Multimediális eszközök az oroszórákon Orosz fordítás és tolmácsolás 1. Orosz fordítás és tolmácsolás 2. A mai orosz nyelv pragmatikája Klasszikus orosz irodalom 1. Klasszikus orosz irodalom 2. Modern orosz irodalom 1. Modern orosz irodalom 2. Orosz leíró nyelvészet 1. Orosz leíró nyelvészet 2. Orosz leíró nyelvészet 3. Orosz leíró nyelvészet 4. Az új Oroszország Zárószigorlat PedIskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Számonkérés K, Gy K

Kr.

K

1

Gy

2

Gy

2

10

10

Gy

1

6

6

Gy

4

20

Gy

4

20

Gy

2

10

10

K

3

10

10

Gy

2

10

10

K Gy K Gy K Gy Gy Sz Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2

10

Gy Gy

9 5

14

1


7

30+3

10

10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 20

2. félév

6

6

61+3

61

1. félév

6 10

20 20

10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 20

PEDAGÓGIA SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Számon- Kr. kérés K, Gy Gy 2

A pedagógia oktatásának módszertani alapjai 1. A pedagógia oktatásának módszertani alapjai 2. E-learning Pedagógiai esetmegbeszélés

Gy

Modul 1 fé. 2 fé. 3 fé. kredit kontakt kontakt kontakt száma óraszám óraszám óraszám 9

2

9 8

A pedagógia oktatásának elméleti és gyakorlati kérdései A tanulási módszerek fejlesztésének pszichológiája Pedagógiai problématörténet 2. Neveléselméletek és iskolarendszer A pedagógiai kommunikáció elvei és technikái Pedagógiai esettanulmány készítése Tanórák elemzése Szabadon felvehető tanegységek Zárószigorlat

Gy Gy

2 2

9

K

3

9

K

3

K K

3 3

Gy

2

Gy

2

Gy

2 2

Sz

3

9

9 9 9 9 20+3

9 9 9

A személyiségfejl. ped.pszich. alapjai A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné Didaktika 1 Pedagógiai programfejlesztés Modern szemléltetés Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2 2+0

Gy K Gy Gy K

2 3 3 2 3

9 9 9 9 9

A tanítási-tanulási folyamat Iskolai tehetségfejlesztés

2+0 0+2

K Gy

2 2

62

9 9

A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény Didaktika 2 Pedagógiai értékelés A tanulás tanítása Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. elemzések

0+2

Gy

2

9

2+0 0+2 0+2 0+2

K Gy Gy Gy

3 2 2 2

9 9 9 9


Gy K K Gy

63

3 9 6 3 5 5

6 3 31


Szakmai modul

Szakmódszeran

Modul

Tárgy

Számon- Kr. kérés K, Gy

Modul Kontakt 1. kredit óraszám félév száma


Gy

2

Gy

2

Gy Gy

2 2

9

A pedagógia oktatásának elméleti és gyakorlati kérdései A tanulási módszerek fejlesztésének pszichológiája Pedagógiai problématörténet 2. Neveléselméletek és iskolarendszer A pedagógiai kommunikáció elvei és technikái Pedagógiai esettanulmány készítése Tanórák elemzése Szabadon felvehető tanegység Zárószigorlat

K

3

9

K

3

K

3

K

3

Gy

2

Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek

2. félév

9 9 8 9

9

9 9 9 20+3

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy

2

Gy

2 2

Sz

3

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tev Iskolán kívüli tev Portfolió Összes óra

9 9 9

10

9 9 9 9 9

9 6

20 6

20 6

3 5

3

3

23 60+3

64

9 9 9 9 9


Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy


Számon- Kr. kérés K, Gy Gy

2

Gy

2

Modul Kontakt 1. 2. kredit óraszám félév félév száma 9 9 8

Gy Gy

2 2

9 9

Alapozó és differenciált szakmai ismeretek Neveléstudományi modellek K 3 és paradigmák A pedagógia oktatásának K 3 elméleti és gyakorlati kérdései A tanulási módszerek K 3 fejlesztésének pszichológiája Pedagógiai problématörténet K 3 2. Neveléselméletek és K 3 iskolarendszer Tantervelmélet és tanulási K 3 környezet 1. Oktatószerepek és nevelői Gy 2 kompetencia A pedagógiai kommunikáció Gy 2 elvei és technikái 2 kredit választandó a következőkből Informatika az oktatásban 2 Gy Tanulási és alkalmazkodási 2 Gy zavarok Iskolai intézményi gyakorlat Pedagógiai esettanulmány készítése Tanórák elemzése Szabadon felvehető tanegység Zárószigorlat

Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra Összes kredit

Gy Gy

9 9 9 9 9 9 9 9

9 9

9

2

Sz

2 2 3

9

Gy K

9 6

20 6

20 6

K Gy

3 5

3

3

9 30+3

23 60+3

65

Modul

Tárgy

Szakmódszertan

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi vagy főiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit


Számon- Kr. Modul kérés kredit K, Gy száma Gy

2

Gy

2

Kontakt óraszám

1. félév

2. félév

9 9 8

Gy Gy

2 2

9 9

Szakmai modul

Alapozó és differenciált szakmai ismeretek Neveléstudományi K 3 modellek és paradigmák A pedagógia oktatásának elméleti és gyakorlati K 3 kérdései A tanulási módszerek K 3 fejlesztésének pszichológiája Pedagógiai K 3 problématörténet 2. Neveléselméletek és K 3 iskolarendszer Tantervelmélet és tanulási K 3 környezet Oktatószerepek és nevelői Gy 2 kompetencia A pedagógiai kommunikáció elvei és Gy 2 technikái 2 kredit választandó a következőkből Informatika az oktatásban Gy 2 Tanulási és alkalmazkodási Gy 2 zavarok

9 9

9

9 9 9 9 9

9 9

Iskolai intézményi gyakorlat Pedagógiai esettanulmány Gy 2 készítése Tanórák elemzése Gy 2 30+3 Szabadon felvehető 2 tanegység Zárószigorlat Sz 3

Ped- Iskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés

9 9 9

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

9

0+2

Gy

2

9

9

66

9

A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

10

Gy Gy

9 5

14 61+3

67

9 9

9 9

20

20

TÖRTÉNELEM SZAKKÉPZETTSÉG Mesterfokozatot adó szakon a nem tanári szakképzettség megszerzését követően vagy azzal párhuzamosan felvett tanár szakon, ugyanazon szakmából a tanári szakképzettség megszerzése 3 félév, 90+3 kredit

Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

ÓraszámSzámonkérés K, Gy Történelem szakmódszertan 2+0 K előadás Történelem szakmódszertan 0+2 Gy szeminárium I. Történelem szakmódszertan 0+2 Gy szeminárium II.

Kr. Modul 1 fé. 2 fé. 3 fé. kredit kontakt kontakt kontakt száma óraszám óraszám óraszám 3 9 2 2

9 9

7

Történeti segédtudományok (topográfia vagy genealógia vagy paleográfia) A nyugati politikai gondolkodás története Rendi társadalom- polgári társadalom A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai I. (mikrotörténet vagy nőtörténet) A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai II. (kisebbségtörténet vagy helytörténet) Életmód és kultúra I. Életmód és kultúra II. Latin nyelv Speciálkollégium Zárószigorlat

0+2

Gy

2

9

2+0

K

3

9

2+0

K

3

0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

9

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Sz

2 2 2 2 3

9

A személyiségfejl. ped.pszich. alapjai A nevelés szociálpszichológiája Iskolai mentálhigiéné Didaktika 1 Pedagógiai folyamat 1. Modern szemléltetés

2+0

K

2

9

0+2

Gy

2

9

0+2 2+0 0+2 0+2

Gy K Gy Gy

2 3 3 2

9 9 9 9

68

9 9

9 9 9 20+3

Választható előadás: Modern ir. a pedagógiában Nevelésszociológia Okt. rendszerek az EU-ban Közoktatás és drogprevenció A tanári pálya komplex kérd

2+0

K

3

9

A tanítási-tanulási folyamat Iskolai tehetségfejlesztés A tanulók megismerése és az iskolai teljesítmény Didaktika 2 Pedagógiai folyamat 2. A tanulás tanítása Választható gyak Tanulási nehézségek Tanári mesterség Együttnevelés Kutatások a nevelésszoc.ban Oktatásstat. elemzések

2+0 0+2 0+2

K Gy Gy

2 2 2

9 9 9

2+0 0+2 0+2 0+2

K Gy Gy Gy

3 2 2 2

9 9 9 9


Gy K K Gy

69

3 9 6 3 5 5

6 3 31


Szakmai modul

Szakmódszertan

Modul

Tárgy

Óraszá Számon- Kr. Modul Kontakt m kérés kredit óraszám K, Gy száma Történelem szakmódszertan 2+0 K 3 előadás Történelem szakmódszertan 0+2 Gy 2 szeminárium I. Történelem szakmódszertan 0+2 Gy 2 7 szeminárium II. Történeti segédtudományok (topográfia vagy genealógia vagy paleográfia) A nyugati politikai gondolkodás története Rendi társadalom- polgári társadalom A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai I. (mikrotörténet vagy nőtörténet) A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai II. (kisebbségtörténet vagy helytörténet) Életmód és kultúra I. Életmód és kultúra II. Latin nyelv Speciálkollégium Zárószigorlat

1. félév

2. félév

9 9 9

0+2

Gy

2

9

2+0

K

3

9

2+0

K

3

0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Sz

2 2 2 2 3

9 9

9

9 9 9 9 20+3

Iskolai mentálhigiéné Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2

Gy K

9 6

20 6

20 6

K Gy

3 5

3

3

10

23 60+3

70

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9

Tárgy

Szakmódszertan

Történelem szakmódszertan előadás Történelem szakmódszertan szeminárium I. Történelem szakmódszertan szeminárium II.

2+0

K

3

9

0+2

Gy

2

9

0+2

Gy

2

Őskori és ókori történelem Középkori magyar történelem Koraújkori egyetemes történelem Újkori magyar történelem Jelenkori egyetemes történelem Történeti segédtudományok (topográfia vagy genealógia vagy paleográfia) A nyugati politikai gondolkodás története Rendi társadalom- polgári társadalom A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai I. (mikrotörténet vagy nőtörténet) A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai II.(kisebbségtörténet vagy helytörténet) Életmód és kultúra I. Életmód és kultúra II. Latin nyelv Speciálkollégium Zárószigorlat

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

9 9

0+2

Gy

2

9

0+2 0+2

Gy Gy

2 2

0+2

Gy

2

9

2+0

K

3

9

2+0

K

3

0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Sz

2 2 2 2 3

Gy K

9 6

20 6

20 6

K Gy

3 5

3

3

Szakmai modul

Modul

Felzárkóztató tárgyak


Tanítási gyakorlat Tanításon kívüli iskolai tevékenység Iskolán kívüli tevékenység Portfolió Összes óra Összes kredit

Számon Kr kérés K, Gy

Modul Kontakt kredit óraszám száma

2. félév

9

7

9 9

9 9

9

9 9 9 9 30+3

23 60+3

71

1. félév

Tárgy

Történelem szakmódszertan előadás Történelem szakmódszertan szeminárium I. Történelem szakmódszertan szeminárium II. Őskori és ókori történelem Középkori magyar történelem Koraújkori egyetemes történelem Újkori magyar történelem Jelenkori egyetemes történelem Történeti segédtudományok (topográfia vagy genealógia vagy paleográfia) A nyugati politikai gondolkodás története Rendi társadalom- polgári társadalom A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai I. (mikrotörténet vagy nőtörténet) A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai II. (kisebbségtörténet vagy helytörténet) Életmód és kultúra I. Életmód és kultúra II. Latin nyelv Speciálkollégium

Szakmai modul


Modul

Szakmódszertan

Újabb tanári szakképzettség megszerzése egyetemi szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Számon- Kr. Modul Kontakt 1. 2. kérés kredit óraszám félév félév K, Gy száma 2+0

K

3

9

0+2

Gy

2

9

0+2

Gy

2

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2 2

9 9 9

2+0

K

3

9

2+0

K

3

0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Sz Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 3 2 2 2 2 2

Gy Gy

9 5

Zárószigorlat Ped- Iskolai mentálhigiéné pszich Iskolai tehetségfejlesztés Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek Tanítási gyakorlat Portfolió Összes óra Összes kredit

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

7

9 9 9

9 9

9

9 9 9 9 30+3

10

9 9 9 9 9 20

14 61+3

72

9

9 9 9 9 9 20

Újabb tanári szakképzettség megszerzése főiskolai szintű tanári diploma esetén 2 félév, 60+3 kredit Modul

Tárgy

Szakmai modul


Szakmódszertan

Történelem szakmódszertan előadás Történelem szakmódszertan szeminárium I. Történelem szakmódszertan szeminárium II. Őskori és ókori történelem Középkori magyar történelem Koraújkori egyetemes történelem Újkori magyar történelem Jelenkori egyetemes történelem Történeti segédtudományok (topográfia vagy genealógia vagy paleográfia) A nyugati politikai gondolkodás története Rendi társadalom- polgári társadalom A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai I. (mikrotörténet vagy nőtörténet) A társadalomtörténet új irányzatai, módszerei és forrásai II. (kisebbségtörténet vagy helytörténet) Életmód és kultúra I. Életmód és kultúra II. Latin nyelv Speciálkollégium Zárószigorlat Iskolai mentálhigiéné PedIskolai tehetségfejlesztés pszich Modern szemléltetés A tanulás tanítása Tanulási nehézségek

Számon- Kr. Modul Kontakt 1. 2. kérés kredit óraszám félév félév K, Gy száma 2+0 K 3 9 0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2 2 2

9 9 9

2+0

K

3

9

2+0

K

3

0+2

Gy

2

0+2

Gy

2

0+2 0+2 0+2 0+2

Gy Gy Gy Gy

2 2 2 2

0+2 0+2 0+2 0+2 0+2

Sz Gy Gy Gy Gy Gy

3 2 2 2 2 2

Gy Gy

9 5


9 7

9 9 9

9 9 9

9 9 9 9 30+3

10

9 9 9 9 9 20

14 61+3

73

9

9 9 9 9 9 20

74

TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar

Recommend Documents