Tájékoztatás a HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK INTEGRÁLT NEVELÉSE (ADAPTÁCIÓS PÁLYÁZAT)

HEFOP-2. 1. 5-06/1.-2006-12-0140/1. 0

Jelky András Általános Művelődési Központ Szakképző Iskolája 6500 Baja, Petőfi Sándor u. 1.sz. Tel.: 79/521-080, Fax: 79/326-439 _____________________________________________________________ Iskola - Tanműhely: 6500 Baja, Szegedi út 69-71. Tel.: 79/524-100 /Fax.:79/420-244

E-mail: [email protected]

Tájékoztatás a „HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK INTEGRÁLT NEVELÉSE (ADAPTÁCIÓS PÁLYÁZAT)” keretében megvalósuló

„Széleskörű összefogás a bajai gyermekek integrált nevelése érdekében” című pályázatról

HEFOP-2. 1. 5-06/1.-2006-12-0140/1. 0

Jelky András Általános Művelődési Központ Szakképző Iskolája 6500 Baja, Petőfi Sándor u. 1.sz. Tel.: 79/521-080, Fax: 79/326-439 _____________________________________________________________ Iskola - Tanműhely: 6500 Baja, Szegedi út 69-71. Tel.: 79/524-100 /Fax.:79/420-244

E-mail: [email protected]

A pályázat rövid ismertetése

Iskolánk másik három intézménnyel együtt vesz részt a „Széleskörű összefogás a bajai gyermekek integrált nevelése érdekében” című Európai Uniós pályázatban.

Célunk: A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek szociális és gazdasági háttér eltéréseiből adódó esélykülönbségek csökkentése, amelynek során javul a hátrányos helyzetű gyerekek iskolai sikeressége, növekszik a továbbtanulási esélye és javul a munkaerőpiacon az elhelyezkedési lehetősége.

A halmozottan hátrányos helyzetű óvodás, általános iskolai és középiskolai tanulók, akik eleve esélyhátránnyal küzdve kerülnek be az oktatási rendszerbe, tanulmányi munkájukban alulmotiváltak, nagy szükségük van a sikerélményre és az eredményes tanulási technikák elsajátítására.

A szülőket az integráció során jobban be kell vonnunk gyermekeink tanulmányi előmenetelének, fejlődésének nyomon követésébe, ezáltal maguk is hatékonyabban motiválhatják őket a tanulásra.

A pedagógusok nevelőtestületi képzésekkel megvalósuló innováció révén új attitűdökkel, új pedagógiai módszerekkel felvértezve eredményesebbek lehetnek a gyermekek problémáinak kezelésében. Fontos számunkra, hogy hogyan sikerül a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekeknek a képességbeli szintre hozása, személyiségfejlődésük és szocializációjuk megtámogatása. A halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek esetében gyakran fordul elő, hogy még sikeres általános iskolai oktatás mellett sincs esélyük továbbtanulásra érettségit adó középiskolában, diploma megszerzéséig csak nagyon kis arányban juthatnak el a hátrányos helyzetű gyerekek. Ennek a hátrányos helyzetnek megoldása úgy lehetséges, hogy az általános iskolai integrált oktatás szervesen folytatódik a középiskolában. Ezért a Jelky András ÁMK középiskolájának fő feladata a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált középfokú oktatásának bevezetése, a zökkenőmentes általános iskola - középiskola átmenetet biztosító módszertan kidolgozása. A módszertan kidolgozása úgy történik, hogy bármelyik általános iskolából érkező hátrányos helyzetű tanuló sikerrel be tudjon kapcsolódni a középfokú oktatásba. Ennek érdekében a mi iskolánk vezeti az általános iskola – középiskola átmenet programját kidolgozó munkacsoportot. A projekt létrehozása során szerzett tapasztalatainkat beépítjük a most nálunk tanulmányaikat megkezdő 9. osztályos tanulók képzésébe.

HEFOP-2. 1. 5-06/1.-2006-12-0140/1. 0

Jelky András Általános Művelődési Központ Szakképző Iskolája 6500 Baja, Petőfi Sándor u. 1.sz. Tel.: 79/521-080, Fax: 79/326-439 _____________________________________________________________ Iskola - Tanműhely: 6500 Baja, Szegedi út 69-71. Tel.: 79/524-100 /Fax.:79/420-244

E-mail: [email protected]

A projekt részletes bemutatása A térség az Alföld déli részén a Duna partján helyezkedik el. Baján sokáig a helyi nagyüzemek és a mezőgazdaság adtak munkalehetőséget a lakosságnak: Ganz, Kismotor és Gépgyár, EVIG, Posztógyár és a különféle termelőszövetkezetek. Ezek a több ezer főt foglalkoztató gyárak, vidéki kihelyezett munkahelyeik és a falusi termelőszövetkezetek adták az egész térség megélhetését szolgáló munkalehetőségeket. Ezek közül mára csak a Ganz Transelektro vállalata maradt meg, amely jelenleg folytonos leépítésekkel próbálja elérni a fennmaradását. A kistérség lakosságának ezért jó része ingázó, egy részük a mikroelektronikai üzemekben, többségük az építőiparban talál munkalehetőséget. A rendszerváltással bekövetkező gazdasági változások következtében nőtt a munkanélküliek száma, különösen a nők és az aluliskolázott csoportok – így a romák – körében. A településre jellemző adatok a Bajai Munkaügyi Központ felmérése alapján:

A regisztrált munkanélküliek iskolai végzettség szerint (2006. október):

Szakiskola 1%

Szakközépiskola 9%

Technikum 2%

Gimnázium Főiskola Egyetem 6% 3% 1% 8. ált. kev. 2% 8. ált. 11%

Szakmunkásképző 27%

Szakmunk. 11%

Általános iskola 20%

kevesebb 2% Szakisk. Szakközép. 1% 4%

A diagram adataiból jól látható, hogy a munkanélküliség leginkább az általános iskolai és a szakmunkás végzettséggel rendelkezőket sújtja, a magasabban kvalifikált réteget kevésbé. A kistérségben a lakosság kevesebb, mint 10%-a roma származású, a konzorciumi partnerek intézményeiben viszont ez az arány meghaladja a 10%-ot. Gondot jelent, hogy a helyi roma lakosság nem vállalja identitását ,de ez egyúttal jelzi is a társadalmi integráció területén jelentkező elmaradást. A konzorcium iskoláiban 4-11 % között van a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya. Az ő társadalmi beilleszkedési és munkaerő-piaci esélyeiket növelné a projekt sikeres lebonyolítása. A településeken ugyanis komoly gondot okoz a szociális problémák kezelése: a roma családok nagy része segélyekből él, ami anyagi teher a közösség számára, de nem nyújt kitörési lehetőséget az érintett családoknak sem. Csupán „halat” ad „háló” helyett . Pályázati projektünk arra épül, hogy a konzorciumot alkotó települések helyi társadalmát bekapcsoljuk az integrációba, annak érdekében, hogy a középpontba kerüljön az oktatás, mint a legfontosabb elem a társadalmi életre való felkészülésben. Vagyis „nem halat, hanem hálót” akarunk adni a célcsoport tagjainak. Ennek érdekében konzorciumi szerződést kötött: - Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolája, - Szentistváni Általános Művelődési Központ (óvoda), - Jelky András Általános Művelődési Központ (szakközépiskola) - Bajai Cigány Kisebbségi Önkormányzat A konzorcium tagjainak körében meglévő adottságok, erősségek: - az integráció fontosságát felismerő intézmények, akik vallják, hogy az elszigetelt módszerek helyett az egész oktatási vertikumot átfogó integrációs módszertan bevezetése eredményesebb a célcsoport számára - jelentősek a pedagógus továbbképzések keretében már elsajátított ismeretek, - mindhárom intézményben vannak integrációs tapasztalatok, - az EJF Gyak. Ált. Isk. jelentős mozgósítható szakértői háttérkapacitással rendelkezik (Főiskola szakembergárdája, a Gyakorló Iskolák Iskolaszövetsége) - az intézmények jó kapcsolatot tartanak a helyi CKÖ képviselőivel, nyitottak a célcsoporttól rajtuk keresztül, vagy közvetlenül érkező igények beépítésére az integrációs módszertanba. A fenti tényezők hatékony kiaknázását eddig akadályozta, hogy a környék intézményei között nem volt hatékony együttműködés, ezért az intézményi jó gyakorlatok nem terjedhettek, a hatások nem sokszorozódhattak, gyakran még intézményen belül is elszigeteltek maradtak. Maga a társadalmi környezet sem igazán befogadó, szemléletváltásra, szemléletformálásra van szükség. A projekt megvalósítása ezeket az akadályokat nagyrészt megszünteti.

Projektünk általános célja az integrációs pedagógiai módszertan teljes pedagógiai vertikumot átfogó bevezetésével a szociális és gazdasági háttér eltéréseiből adódó esélykülönbségek csökkentése az oktatásban, a továbbtanulási és munkaerő-piaci esélyek kiegyenlítése.

Hosszú távon hozzá kívánunk járulni a továbbtanulási esélyek kiegyenlítéséhez, melynek eredményeképpen 20 %-kal nő a konzorcium intézményeiben az érettségit adó középiskolákban továbbtanuló hátrányos helyzetű diákok aránya, a munkaerő-piacon az elhelyezkedés esélyének növekedéséhez a szakképesítést nem szerző tanulók számának 25 %-os csökkentésével, az érettségit adó középiskolában továbbtanuló hátrányos helyzetű diákok számának 20%-os növelésével. Javítjuk a tanulóknak nyújtott oktatási szolgáltatások minőségét, a tanuló képességének maximális kibontakoztatását, a személyiségközpontú oktatás-nevelés középpontba helyezése által. Eredményképpen az iskolai lemorzsolódás a konzorcium intézményeiben 20 %-kal csökken. Mindezek hosszú távon elősegítik a kistérségi munkaügyi statisztika mutatóinak pozitív irányban történő elmozdulását: a regisztrált munkanélküliek aránya – ha a hosszú távú célkitűzések eléréshez szükséges egyéb feltételek is megvalósulnak – várhatóan 2 %-kal csökken. Közvetlen célunk: a nyitott, kirekesztésektől mentes integrációt biztosító oktatási gyakorlatok elterjesztése a kistérség közoktatási intézményeiben, és bevezetése a pedagógusképzés gyakorlati oktatásába - a javuló tanulói teljesítmények érdekében (iskolai szinten 0,2-es javulás), - az integrációs oktatásba bevont tanulók számának növelése érdekében (konzorciumi szinten kb. 15 fő), - a teljes oktatási vertikumot átfogó integrációs gyakorlat kialakítása érdekében (óvoda-általános iskola- szakközépiskola) - az integrációs módszertan beépítésének érdekében a pedagógusjelöltek tanítási gyakorlatába (közvetlenül EJF képzési gyakorlatába, a gyakorló főiskolák szövetségén keresztül az országosan a pedagógusképzésbe) A projekt várható eredményei az alábbiak: • Pedagógusaink a továbbképzéseken elsajátítják az integrált neveléshez szükséges kompetenciákat, gazdagítják az ezt a célt szolgáló pedagógiai eszköztárat. (30 fő szerez tanúsítványt) • Az integrációs oktatás feltételrendszere javul. (7 fejlesztő mikrocsoport, integrációs programcsomag, csoportmunkára alkalmas berendezésű tantermek) • Létrehozunk egy attitűdváltást a halmozottan hátrányos helyzetű és különösen a roma tanulókkal kapcsolatos pedagógiai munkában, a többségi szülők körében és az iskola társadalmi környezetében. A projekt közvetlen célcsoportja a hátrányos helyzetű tanulókat tanító pedagógusok; a projekthez kapcsolódó területeken dolgozó szakemberek, döntéshozók, fenntartók, kisebbségi önkormányzatok, civil szervezetek képviselői. A konzorcium intézményeiben tanító kollégák esetén jelentős integrációs tapasztalat gyűlt össze, amelyek a gyakorlatban elszigeteltek maradtak, a kollégák munkamódszereibe nem épültek be, alkalmazásuk esetleges volt. A jelentős eredmények ellenére nem hozott gyökeres módszertani megújulást az oktatás területén. Az intézmények közti együttműködésben az integráció területén nincs tapasztalatuk a kollégáknak, pedig a hátrányos helyzetű tanulók számára nagyobb kihívást jelent az intézményváltás, mint többségi társaik számára. Közvetett célcsoportként jelennek meg elsősorban a hátrányos helyzetű tanulók (köztük jelentős számban a roma tanulók), a hátrányos helyzetű tanulók szülei, a többségi tanulók és

szüleik. A projekt kiemelten kezeli a köztük lévő interakciók számának növelését, amely jelentősen segíti a befogadó attitűd kialakulását. A projekt során a hátrányos helyzetű gyermekek integrációjának elősegítésére együttműködés jön létre Eötvös József Főiskola Gyakorló Ált. Isk., mint konzorcium vezető, a Szentistváni ÁMK (óvoda), Jelky ÁMK (szakközépiskola), Bajai CKÖ között hatékony, a teljes oktatási vertikumot átölelő integrációs módszertan kialakítása érdekében. A projekt fő tevékenységei négy csomópont köré szervezhetőek: I. II. III. IV.

Integrációs módszertan kialakítása Az integrációs oktatás feltételrendszerének javítása Modellértékű szakmai program kidolgozása A projekt disszeminációs tevékenysége

Intézményekben 7 mikrocsoport jön létre: • IPR bevezetésének szakmai munkáját végző mikrocsoport az általános iskolában • az általános és középiskolában a differenciált oktatás bevezetését támogató szakmai csoport, • az óvodai nevelésen belül a korai fejlesztés programját kidolgozó csoport, melynek munkájában az általános iskola alsós nevelője is részt vesz • zökkenőmentes óvoda-iskola átmenet módszertanát kidolgozó, óvodapedagógusokból és általános iskolai alsó tagozatos nevelőkből álló csoport • zökkenőmentes általános iskola-középiskola átmenet módszertanát kidolgozó, középiskolai és általános iskolai felső tagozatos nevelőkből álló csoport • iskola társadalmi környezetének érzékenységét növelő, a pozitív attitűd kialakulását segítő környezeti csoport minden konzorciumi partner részvételével • a kistérségi szintű, teljes oktatási vertikumot átfogó modell program kidolgozását végző modelláló csoport A projekt hatásait három csoportba lehet osztani. • Az első csoportba kerülnek a konzorcium hatókörében lévő intézmények. Ezek részint a kistérség intézményei, részint a gyakorló iskolával szakmai kapcsolatot tartó többi intézmény. Az elkészülő kistérségi integrációs stratégia- és programcsomag mások által is használható mintaként szolgálhat. A szerzett tapasztalatok beépíthetőek a helyi curriculumokba, az intézményi dokumentumokba, amelyet nem csak a kistérségi iskolák, hanem az ország többi kistérségében is használhatnak. A teljes oktatási vertikumot átölelő modell mintaértékű, így tapasztalataira építhet bármely olyan kistérség, amely korosztályi korlátokon átívelő megoldást keres az integrációs módszertan bevezetésére. • A második csoportba a közvetlen társadalmi környezet kerülhet, amelyben a projekt hatására megindul a társadalmi integráció, erősítve ezzel a pedagógiai integráció hatását. A társadalmi integráció legfontosabb hatása mégis abban rejlik, hogy a gyerekek szülői mintája mindkét oldalon fokozatosan változik. • A harmadik csoportba a gyakorlatukat az intézményben töltő pedagógus jelöltek kerülnek, akik megismerve az integrációs módszertant, magukkal viszik a napi gyakorlatba és leendő munkahelyükön pozitív attitűddel fordulnak az integrációs

gyakorlat felé. A projekt hatása rajtuk keresztül sokszorozódik meg leginkább, valódi multiplikátor szerepet tölt be a projekt az integrációs módszertan elterjesztésében a magyar közoktatásban. A projekt kapcsolódik más, az Európai Unió vagy hazai központi költségvetés támogatásával megvalósuló vagy megvalósítani kívánt projek(tek)hez. 1. "Öko-Baja" Baja településfejlesztési, modernizációs céljai, irányai 2005-2020 időtávban (kidolgozta: Baja Város Önkormányzata) A projekt egy hosszú távú fejlesztési koncepció, amely célul tűzte ki, hogy a sajátosságok, adottságok, tradíciók, a jelen és jövő lehetőségeiből kiindulva először elvi, koncepcionális alapokon, majd folyamatos tervezés során programok, projektek komplex szemléletű kidolgozásával, megvalósításával vigye előre Baja környezeti, gazdasági, társadalmi fejlődését. Feladatául tűzte ki a humán erőforrás fejlesztését, intézkedései közé tartozik az oktatási-képzési rendszer minőségi fejlesztése, feltételeinek biztosítása. Célja: "az oktatásképzés minőségének, hatékonyságának erősítése, a tanulók felkészítése az egész életen át tartó tanulás megalapozására, a tudásalapú társadalmi életre." Az integrált oktatás bevezetése iskolánkban e célok megvalósulását kívánja biztosítani. 2. HEFOP 2004/3.3.1. "A felsőoktatás szerkezeti és tartalmi fejlesztése" című, az Eötvös József Főiskola pályázatához való kapcsolódás. A program fő célja, hogy elősegítse a felsőoktatásban tanulók és végzettek sikeres belépését a munkaerőpiacra és alkalmazkodásukat annak változó körülményeihez. Jelen pályázatunk programja és annak várható eredménye összhangban áll a magyar felsőoktatási stratégiával. A integrált oktatás módszertanát átadjuk az iskolánkban gyakorlati képzéseken részt vevő tanítóképzős főiskolai hallgatóknak, így lehetőség nyílik arra, hogy az iskola szakmai fejlesztései és annak hatása a végzett hallgatókon keresztül megsokszorozódjon. A multiplikátor hatást fokozza a szakmódszertant tanító főiskolai oktatókkal való folyamatos kapcsolattartás, konzultáció. 3. HEFOP 3.1.3. A kompetencia-alapú oktatás egy kétpólusú intézményben című projekthez való kapcsolódás: A projekt fő célja, a pedagógiai módszertan átalakításával, kulcskompetenciák fejlesztésével és a digitális kultúra oktatási eszközeinek alkalmazásával versenyképes tudással rendelkező diákok képezése, akik a középiskolában, illetve később az európai munkaerőpiacon megállják a helyüket. Az integrált oktatás bevezetésével, tovább folytatódik és kiteljesedik az a folyamat, amely ezen pályázat keretében elindult. 4. Ökoiskola projekthez való kapcsolódás Az ökoiskola tanítás-tanulás kritériumrendszerében megfogalmazottak szerint: a pedagógiai munka a gyermekek életkorát és egyéni sajátosságait messzemenően figyelembe veszi Az iskola sokféle pedagógiai módszert vesz igénybe céljai elérése érdekében. Pályázatunk várható eredménye releváns ökoiskolaként meghatározott céljainkkal. Romák esélyegyenlőségének biztosítása A roma származású tanulók aránya a konzorciumi partnerek esetében eltérő, számukat illetően pontos nyilvántartásunk nincsen, becslésünk szerint arányuk a konzorcium intézményeiben 10 – 20 % között van. Roma származású tanulóink nagy része halmozottan hátrányos helyzetű, 8

általános iskolai végzettséggel rendelkező munkanélküli szülők gyermeke. Célunk, hogy az otthonról sokszor rossz mintát hozó halmozottan hátrányos helyzetű roma diákjaink is az integrált oktatás révén alkalmasak legyenek az általános iskola elvégzésére, érettségi megszerzésére, egy szakma megtanulására, vagy diploma megszerzésére, hogy megfelelő szaktudással rendelkezve a munkaerő-piacon megtalálják és megállják helyüket. Célunk, hogy pedagógusaink minden segítséget megkapva, szakmailag felkészültek legyenek a hátrányos helyzetű tanulóink szegregációmentes eredményes oktatására. Az integrált oktatás bevezetésének sikeressége érdekében igénybe vesszük a Cigány Kisebbségi Önkormányzat, a Helyi Önkormányzat, a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat szakmai segítségnyújtását. Bevonjuk őket a tervezésbe a szakmai egyeztető megbeszélések keretén belül, a program eredményeinek terjesztésébe az értékelésbe. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében felkészítőket, korrepetálásokat szervezünk illetve mentori segítségnyújtással állunk a halmozottan hátrányos helyzetű, főleg roma tanulók rendelkezésére. Az osztályfőnöki órákon a romák esélyegyenlőségének törvényi hátterével és alkalmazásával is foglalkozni kívánunk, természetesen a gyermekek nyelvén. Fogyatékkal élők esélyegyenlőségének biztosítása Célkitűzésünk, a fogyatékosok esélyegyenlőségének érvényesítése, egy kirekesztéstől mentes, befogadó pedagógiai környezet kialakítása, mely elősegíti a fogyatékos tanulók többségi iskolába való integrációját, ezáltal hozzájárulva társadalmi integrációjuk, esélyegyenlőségük elfogadásához. Vállaljuk fogyatékkal élő gyermekek oktatását és nevelését. Iskolájában jelenleg is tanul 1 gyengén látó gyermek, akik taníttatására a Gyengén Látók Országos Szövetségétől szakmai támogatást kapunk. Segítséget nyújtanak az állapotuknak megfelelő tanulási feltételek, pl. megfelelő szögben megdöntött pad, nagyított feladatlap, speciális füzetek, felnagyított tankönyvek kialakításában. 90 részképesség hiányos és magatartás zavaros tanuló jár iskolánkba, akik integrált oktatásban vesznek részt intézményünkben, mellette egyéni fejlesztés alapján részesülnek speciális fejlesztésben. Eddigi gyakorlatunk szerint az iskola eszközeit mindenki számára hozzáférhetővé tettük. A továbbiakban is a fogyatékkal élők számára korlátlanul használhatóvá, hozzáférhetővé tesszük a pályázat során beszerzett eszközöket. Nők esélyegyenlőségének biztosítása Iskolánk célja a nemek közötti esélyegyenlőség folyamatos biztosítása mind a tanulók, mind a tanárok esetében, ezért erre törekszünk a pályázat megvalósítása során is. Nagy számban vonunk be nőket a pályázat előkészítésébe a tevékenységek megvalósításába és fenntartásába és az eredmények terjesztésébe. A nemek közötti esélyegyenlőség előmozdítására oly módon törekszünk tanulóink esetében, hogy pályaválasztási tanácsolásuk során a választható tanulási pályáknál a lányokat és a fiúkat egyaránt és egyformán igyekszünk a gazdaság húzóágazatai, prosperáló szakmák, magas kvalifikációt igénylő szakmai tevékenységek választása felé orientálni. Leginkább női kollégáinknak nehézséget jelent a munka, családi élet és gyermekeik nevelésének időbeli összehangolása, ezért segítjük őket azzal, hogy az órarend készítésénél és tevékenységeik időbeosztásainak tervezésénél figyelembe vesszük személyes kéréseiket. A továbbképzésekre meghívjuk GYES-en lévő kollégáinkat, hogy ők is elsajátítsák az integrált oktatás módszertanát, hogy a munkába visszatérve szakmailag felkészültek legyenek. Szakmai fenntarthatóság A szakmai fenntarthatóság záloga, hogy a program során a konzorciumi partnerek intézményeiben szervezetfejlesztés megy végbe, amely során az új tananyag, új szemlélet beépül az intézmények szakmai dokumentációiba (nevelési és pedagógiai program, IMIP-ek, tananyagok.) Elkészül az integrált oktatás pedagógiai programja, amely szintén záloga a szakmai fenntarthatóságnak. Bízunk

benne, hogy a végbemenő szemléletváltás természetessé teszi az integrációt. A szakmai fenntarthatóságot a főiskola hospitáló hallgatói által „szétszórt magok” is biztosítják, hogy ne csak a bajai kistérségben, hanem az egész országban elterjedjen az integrált oktatás. Pénzügyi fenntarthatóság A megszerzett korszerű módszertani tudás további alkalmazása intézményi költségvetésből finanszírozható. A pedagógiai programba beépíthetőek a módszerek, így az integrációs nevelés keretében az erre a célra kapott állami fejkvóta felhasználható. A képzések, illetve a szervezetfejlesztési folyamat eredményei hosszú távúak és beépülnek iskoláink mindennapos tevékenységei közé. A további képzéseket megoldjuk belső erőforrásból, illetve az egyébként is rendelkezésre álló továbbképzési keretből. A szakmai továbblépéshez szükséges forrásokat pedig megszerezzük jövőben hasonló témában megjelenő pályázatokon. A közelmúltban megírt pályázatokon felkészültünk az ESZA típusú pályázatok írására és lebonyolítására. Szervezeti fenntarthatóság A főiskola stabil hátteret biztosít, nyilatkozik a fenntartásról. A gyakorlóiskolai státuszunk erős és egyben segíti, hogy a nálunk megvalósuló szakmai programok a nálunk gyakorló pedagógus jelölteken keresztül terjedjenek, illetve a multiplikátor hatások érvényesüljenek.

Partnerek

Partner szervezet megnevezése Szentistváni Általános Művelődési Központ

Jelky András Általános Művelődési Központ

Bajai Cigány Kisebbségi Önkormányzat

A projekt megvalósításában betöltött szerepe és bevonásának indoka Részvétel az integrációs módszertan kialakításában, az integrációs oktatás feltételrendszerének javításában, a szakmai program kidolgozásában, a projekt disszeminációs tevékenységében és a projektmenedzsment biztosításában. A zökkenőmentes óvoda - iskola átmenet módszertanának kidolgozásában vállalnak vezető szerepet. Bevonásukkal a városrészben felnövő gyerekek számára biztosított lesz az integrált oktatás az óvodától az általános iskoláig. Részvétel az integrációs módszertan kialakításában, az integrációs oktatás feltételrendszerének javításában, a szakmai program kidolgozásában, a projekt disszeminációs tevékenységében. Bevonásukkal biztosított lesz a középiskolai oktatásban is az integrált nevelés. A zökkenőmentes iskola – középiskola átmenet módszertanának kidolgozásában vállalnak vezető szerepet. A célcsoporttal folyamatos, közvetlen kapcsolatot tartanak, a szülői klub megszervezésében, az esélyegyenlőség biztosításában jelentős szerepet vállalnak. Részt vesz az iskola társadalmi környezetének érzékenységét növelő, a pozitív attitűd kialakulását segítő környezeti csoport vezetésében részt vesz.

A projekt egyik fontos célja, hogy 3-tól 18 éves korig, különös tekintettel az iskolai átmenetekre, modellértékű megoldást dolgozzon ki az integrációs módszertan bevezetésére. A feladat jellegéből következően egymással szoros szakmai kapcsolatban lévő intézmények vállalkozhatnak csak ilyen jellegű feladatra, még akkor is, ha a produktum már egymással

lazábban kötődő intézmények is felhasználhatják. A konzorcium ezen elvek mentén állt össze, a konzorciumot vezető EJF Gyak. Ált. Isk.-nak mind az óvodával, mind a szakközépiskolával szoros kapcsolata volt. A szakmai kapcsolaton túl óvodából fogadta az intézmény a nagycsoportosak jelentős részét az elsős osztályaiba, illetve a végzősök jelentős része tanult tovább a Jelky András Általános Művelődési Központ középiskolájában. A projekt tervezése során már a koncepció kialakításában közösen vett részt a három intézmény, de már a projektötlet megfogalmazása után a CKÖ-vel is kapcsolatfelvételre került sor. A munkába az alakulás körüli bonyodalmak miatt csak később tudtak csatlakozni. A projektidőszak alatt a négy konzorciumi partner továbbra is szoros és rendszeres kapcsolatot tart. A mikrocsoportok összetétele is legtöbb esetben intézmény feletti, azaz több intézményből vannak a tagjai. A projektben a szakmai munka előrehaladását havi értekezleteken tekintjük át. A hosszú távú sikeres fejlesztés záloga a korai felismerése a problémának, és a célzott, tudatos fejlesztés elkezdése a HHH gyerekek esetében is. A Szentistváni ÁMK óvodája a projekt keretében a korai fejlesztés és az óvoda-iskola átmenet integrációs módszertanának kidolgozása a fő feladata. Ennek érdekében az óvoda vezeti a korai fejlesztés programját kidolgozó mikrocsoportnak. Az óvoda pedagógusai részt vesznek ezen kívül a zökkenőmentes óvoda-iskola átmenet módszertanát kidolgozó, a modellértékű kistérségi programot kidolgozó, a társadalmi környezetet érzékenyítő mikrocsoportokban.

A HHH gyerekek esetében gyakran fordul elő, hogy még sikeres általános iskolai oktatás mellett sincs esélyük továbbtanulásra érettségit adó középiskolában, diploma megszerzéséig csak nagyon kis arányban jutnak el a HHH gyerekek. Ennek a hátrányos helyzetnek megoldása úgy lehetséges, hogy az általános iskolai integrált oktatás szervesen folytatódik a középiskolában. Ennek érdekében a Jelky András ÁMK középiskolájának fő feladata a HHH tanulók integrált középfokú oktatásának bevezetése, a zökkenőmentes általános iskolaközépiskola átmenetet biztosító módszertan kidolgozása. A módszertan kidolgozása során ügyelni kell arra, hogy bármelyik általános iskolából érkező HHH tanuló sikerrel be tudjon kapcsolódni a középfokú oktatásba. Ennek érdekében a középiskola vezeti a általános iskolaközépiskola átmenet programját kidolgozó mikrocsoportnak. A középiskola pedagógusai részt vesznek ezen kívül a differenciált oktatást bevezető, a modellértékű kistérségi programot kidolgozó, a társadalmi környezetet érzékenyítő mikrocsoportokban. A projekt során a középiskola pedagógusai csoportfoglalkozás keretében érettségit adó képzésre felkészítő foglalkozásokat tartanak a HHH tanulók számára. A közvetlen tanulói támogatáson túl ennek tapasztalatait beépítik az általános iskola-középiskola átmenetet támogató integrációs programba. A hasonló projektek tapasztalatai alapján elmondható, hogy nincs sikeres projekt a célcsoportnak a projekt tervezésébe, megvalósításába bevonása nélkül. A Bajai Cigány Kisebbségi Önkormányzat a roma kisebbség érdekeinek képviseletében vesz részt a projektben, mert a Bajai Kistérségre is jellemző, hogy a HHH gyerekek között a roma kisebbség túlreprezentált. A célcsoport érdekeinek, igényeinek programba való beépítése érdekében a BCKÖ vezeti a társadalmi környezetet érzékenyítő mikrocsoportot és részt vesz a modellértékű kistérségi programot kidolgozó munkacsoportban. Vezetik és szervezik az integrációs kerekasztalt, a szülői fórumot szerveznek. A kerekasztal keretében az integrált nevelést támogató társadalmi szereplők, szülők részvételével. A kerekasztal keretében nagy mértékben támaszkodnak a trásadalmi érzékenyítő képzésen részt

vett szakemberek támogatására. A szülői fórum több szerepet is betölt. Terepe a HHH-s szülők tájékoztatásának, a szülői igények feltérképezésének. A szülői klub szervezésében a BCKÖ olyan rendezvényeket szervez, amely a HHH gyerekek és a többségi gyerekek szüleinek, a pedagógusoknak egymáshoz közeledését segíti. A két esemény tervezett programja: cigány és magyar népi hagyományok bemutatása, közös ünnepi műsor készítése. A BCKÖ munkatársa segíti a pedagógusokat a látens HHH-s gyerekek ellátásba kerülését, érdekképviselet tevékenységet is végez. A pályázatban résztvevő pedagógusok a Jelky András ÁMK képviseletében: • Az általános és középiskolában a differenciált oktatás bevezetését támogató szakmai csoportban Sasi Judit. • A zökkenőmentes általános iskola-középiskola átmenet módszertanát kidolgozó, középiskolai és általános iskolai felső tagozatos nevelőkből álló csoportban Banász Katalin és Királyné Koszter Mária a csoport vezetője. • Az iskola társadalmi környezetének érzékenységét növelő, a pozitív attitűd kialakulását segítő környezeti csoportban Gonda Péterné. • A kistérségi szintű, teljes oktatási vertikumot átfogó modell program kidolgozását végző modelláló csoport tagja Wetzlné Sánta Franciska.

Az összefoglalót készítette:

Királyné Koszter Mária közismereti igazgatóhelyettes A pályázat iskolai felelőse.