Szigetszentmiklós, Csonka János u. 5. ~ 1 ~

A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola Évkönyve 2009/2010

2310 Szigetszentmiklós, Csonka János u. 5. ~1~

Kiadja: a szigetszentmiklósi Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola

Felelős kiadó: Czapek Tamásné igazgató

Főszerkesztő: Nagy Viktória A szerkesztőbizottság tagjai: Kesslerné Kis Ildikó Farkas Gábor Vizvári Attila

Köszönet mindazoknak, akik önzetlen munkájukkal segítették az évkönyv megjelenését. Az iskolai alapítvány számlaszáma: 10103850-40372000-00000000 A szerkesztés lezárult: 2010. június 30. Készült: Jordan Print Bt. www.jordanstudio.hu ~2~

Tartalom Kedves Olvasóink!

5

2009/2010. tanév programja

6

Iskolai szintű megbízások

9

A munkaközösségek vezetői: Osztályfőnökök Iskolaszék A közalkalmazotti tanács tagjai:

9 9 10 10

A jó pap, holtig tanul - a pedagógus szintén

11

Élet az iskolában

13

Gólyabál – 2010. Ünnepeink Megemlékezés 1956-ról Karácsony Március 15. Mert kell a mulatság… Néhány vélemény: Végzősök ünnepei Szalagavató Ballagás 2010. Élmények – végzős szemmel Vizsgaidőszak

13 15 15 16 17 18 20 23 23 25 29 32

Országos kompetenciamérés Szakmai vizsgák 2010. június A 2/11-es karosszérialakatos osztály éves szakmaigyakorlata

~3~

32 33 34

Iskolán külföldi kapcsolatai

36

Norvégia, Stord- Leirvik Lengyelország, Rzeszów Csehország, Liberec Németország, Schwalmstadt Ausztriába, Mistelbach Kulturális programok

36 47 52 58 61 62

Múzeumok Székesfehérváron Színházban Helyszínelők kiállítás Rendhagyó történelemóra Osztálykirándulások

62 64 65 65 67

Visegrádon Jártunk Duna-part, strand, bográcsgulyás! Kirándulás Siófokon Sportélet

67 69 70 71

Sportnap 2010.

71

Művészet az iskolában

76

Irodalom Vizuális kultúra

76 82

Osztályok a 2009/2010-es tanévben

~4~

87

Kedves Olvasóink!

A 2009/2010-es tanévet lezárom – hallhattuk az évzáró ünnepségen. Amilyen nehézkesen indul egy-egy tanév minden évben, olyan gyorsan telnek a hónapok tanév közben. Köszönhető ez a rengeteg élménynek, amit együtt élünk át az iskola falai között (és azon kívül is) tanárok, diákok. Vannak minden évben visszatérő események: a gólyabál, a szalagavató, a ballagás és a végzősök vizsgái. És vannak olyanok, melyek az újdonság erejével hatnak, mint például idén áprilisban a tanári mulatság. Igyekeztünk minden eseményt feldolgozni évkönyvünkben. Reméljük kellemes olvasmányt nyújtva ezzel mindenkinek, aki szeretné felidézni a tanév élményeit, vagy aki szeretne bepillantást nyerni iskolánk életébe. Többek között az ő kedvükért is tüntettük fel évkönyvünkben a tanév eseményein kívül az iskolánkban zajló képzések, a gazdasági osztály, valamint a tanév rendjének adatait. Bízunk benne, hogy iskolánk 2009/2010-es évkönyvét sokan fogjátok/fogják elolvasni hasznos olvasmányként. A szerkesztőbizottság

~5~

2009/2010. tanév programja

2009. Augusztus 24. munkára jelentkezés 25. pótvizsgák előkészítése 26. 8 órától pót- és osztályozóvizsgák, tankönyvárusítás: 14-18 óra között 27 - 28. tankönyvárusítás: 9-13 óra között 27. osztályfőnöki munkaközösségi értekezlet, mk.vezető választás, záradékok bevezetése, adminisztrációs feladatok, munkaközösségi értekezletek naplók, ellenőrzők felvétele, egyéb előkészületek 31. tanévnyitó értekezlet munka és tűzvédelmi oktatás Szeptember 1. 8:00 órakor tanévnyitó ünnepély (3 óra osztályfőnöki óra) 2. órarend szerinti tanítás, kapuügyelet beindítása, pótosztályfőnökök kijelölése DÖK-tagok választása 7. 17:00 ÖSSZEVONT SZÜLŐI ÉRTEKEZLET a 9. ÉVFOLYAMOSOK SZÁMÁRA (szülői munkaközösségi tagok választása) 11. sportkikérők leadási határideje, korrepetálási igények felmérése, leadása, tantárgyak alóli felmentések leadása, jelentkezés sport- és egyéb szakkörökre 25. kulturális programok, kirándulási tervek leadása, iskolarádió beindítás 30. LÉTSZÁMZÁRÁS Október 1 - 9. megemlékezés az ARADI VÉRTANÚKRÓL (oszt. főnöki órákon) iskolai háziversenyek meghirdetése

~6~

5. oszt.szülői értekezletek ( SZM tagok választása ) 22. megemlékezés okt.23-ról 26 – 30. ŐSZI SZÜNET November 18. NYÍLT NAP (külön program szerint) nevelési értekezlet (külön program szerint) 9 – 23. tantárgyi versenyek 23. FOGADÓNAP 16:00-18:00 óráig December 11. SZALAGAVATÓ 23 - 31. TÉLI SZÜNET 2010. Január

8. mulasztások összesítése, gyakorlati jegyek beírása 15. az első félév vége, osztályozó értekezlet, nevelőtestületi értekezlet 22. A MAGYAR KULTÚRA NAPJA 22. szülők értesítése a tanulmányi eredményről

Február

15. a május-júniusi érettségi és szakmai vizsgákra történő jelentkezés határnapja 22. szülői értekezletek (9-14. évfolyam) 19 - 26. megemlékezés a KOMMUNISTA DIKTATÚRA ÁLDOZATAIRÓL (osztályfőnöki órákon) 19-ig a középfokú iskolába való jelentkezés a tanulói adatlapok és Jelentkezési lapok megküldésének határideje

Március 5 - 16. megemlékezés MÁRCIUS 15-ről 26. az ideiglenes felvételi jegyzék nyilvánosságra hozatala 29. Fogadónap 16:00-18:00 Április 2 - 6. TAVASZI SZÜNET 9 - 19. megemlékezés a HOLOKAUSZT ÁLDOZATAIRÓL (of.órákon) 30. BALLAGÁS A végzős tanulók utolsó tanítási napja osztályozó értekezlet Május

3 - 7. EU NAP (of.órákon)

~7~

3-tól 3. 4. 5. 6. 7. 12. 13. 18. 17 - 21. 26. Június

középszintű és emelt szintű érettségi írásbeli vizsgák magyar matematika történelem angol német biológia kémia, földrajz fizika 8 órától szakmai írásbeli vizsgák a 10. évfolyamosok részére kompetenciamérés (a 10. évfolyamnak tanítás nélküli munkanap)

szakmai gyakorlati és szóbeli vizsgák 15. UTOLSÓ TANÍTÁSI NAP osztályozó értekezlet 16-tól nyári szakmai gyakorlat 14 - 25. középszintű szóbeli érettségi vizsgák 23. új évfolyamosok beiratkozásának kezdő napja (az iskola által meghatározott időben)

Július első hete pedagógusok szabadságának kezdete A tanítási napok száma: 182 Tanítás nélküli munkanapok száma: 6 nap 1.nap érettségi szünet 2.nap érettségi szünet 3.nap érettségi szünet 4.nap szakmai írásbeli 5.nap egy napos tanulmányi kirándulás (tantestületi) 6.nap 1 napról a DÖK jogosult dönteni a nevelőtestület véleményének előzetes kikérésével (szellemi, sportvetélkedők)

~8~

Iskolai szintű megbízások A munkaközösségek vezetői: humán reál osztályfőnöki műszaki tanműhelyi oktatás

Pusztai Beáta Hunyadyné Kukta Zsuzsanna Ugray Magda Vágó Tibor Lerner Géza

Osztályfőnökök 9/C 9/D 10/C 10/D 1/11 2/11 1/12 1/13 2/13 1/14 2/14. 9/A 9/B 10/A 10/B 11/A 11/B 11/C 12/A 12/B 12/C

Móróné Dorn Edit Hufnagl László Kesslerné Kis Ildikó Ugray Magda Hufnagl László Zachárné Gombás Katalin Juhász András Kerepesi János Hunyadyné Kukta Zsuzsanna Pusztai Beáta Dr. Lapsánszky Istvánné Veress Nauszikaa Farkas Gábor Szlekovics Orsolya Hunyadyné Kukta Zsuzsanna Magyar Krisztina Hézser Sándor Veress Nauszikaa Nagy Viktória Ugray Magda (előtte Kiss-Szirmay Tímea) Pusztai Beáta

~9~

Iskolaszék Fenntartói delegált (PMÖH): Kerepesi Nándor Szülők képviselői: Benkovics Antal Nagy Sándorné

(az Iskolaszék elnöke) (a Szülői Közösség elnökhelyettese)

Nevelőtestület képviselői: Zachárné Gombás Katalin Juhász András Vizvári Attila Szülői Közösség: Borbély Péterné Nagy Sándorné

elnök elnök h.

Diák képviselők: Meilinger László 1/14 elnök Fodor Krisztián 1/14 Katócz Cintia 10A Diákönkormányzatot segítő tanár: Kesslerné Kis Ildikó

A közalkalmazotti tanács tagjai: Ugray Magda Solymosi Zoltán Dr. Lapsánszky Istvánné

elnök tag tag

~ 10 ~

A jó pap, holtig tanul a pedagógus szintén Iskolánk 2008 ősze óta tagja az Ország Közepe Szakképzés-szervezési

Társulásnak.

Ez

a

tagság

lehetőséget ad az ide tartozó iskoláknak, hogy fogadják a vállalatok

szakképzés-fejlesztési

támogatásait,

pályázatokon vegyenek részt. Mi is egy 2 éves pályázat végére értünk. A TÁMOP projekt keretében iskolánk informatikai eszközökhöz jutott, ill. kb. 20 milliós eszközfejlesztésre kerül sor tanműhelyünkben. Szintén ezen projekt keretében továbbképzések sokaságán vettek részt intézményünk vezetői és a pedagógusok. 37 fős tantestületünk több, mint 150 továbbképzésen vett részt. Ez azt jelenti, hogy átlag 4 tanfolyamon vettünk részt valamennyien. Volt, aki 9 előadássorozaton is tanulta az új dolgokat. Ha azt vesszük alapul, hogy ezek mindegyike minimum 30 órás volt, könnyű kiszámolni, milyen óriási megterhelést jelentett mindenkinek, hogy a szabadidejében új ismeretekhez juthasson. Ezek részben módszertani

képzések

voltak,

részben

pedig

arra

készítettek fel, hogyan lehet a digitalizációt az oktatás ~ 11 ~

szolgálatába állítani. Így valamennyiünk informatikai ismeretei is gazdagodtak. Magunk is örömmel tanultuk meg a digitális tananyagok elkészítésének módját, a digitális tábla használatát. A TANINFORM rendszer megismerésével digitalizált adminisztrációs rendszert vezettünk be az iskolában. A 10.A és 10.B osztályban kísérleti jelleggel elektronikus naplót teszteltünk. Elmondhatom, hogy megnyerte tetszésünket. Nagy előnye, hogy minden érintett / szülő és diák egyaránt/ figyelemmel kísérheti előmenetelét, hiányzásait az internet és megfelelő hozzáférési lehetőséggel. Mi tanárok, pedig akár otthon is beírhatjuk a kijavított dolgozatok jegyeit. Jó hír, hogy a 2010/2011-es tanévben valamennyi osztályunknál bevezetjük ezt a napló formát! Talán azt itt leírtak ismeretében nem csoda, hogy most mi is nagyon várjuk a nyári szünetet!!!! Czapek Tamásné

~ 12 ~

Élet az iskolában

Gólyabál – 2010. A tanévnyitó utáni első izgalmas eseményünk, minden évben a gólyabál. Idén sem maradhatott el ez a szórakoztató délután, mely, reméljük, összerázta kissé a kilencedikes tanulóinkat, megalapozva az elkövetkező osztályközösségi munkát. A vicces, hangulatfokozó feladatok idén is jókedvet teremtettek, feloldva a résztvevők kezdeti feszengését. Az együttműködést segítő, Kié a leghosszabb cipőfűző – feladat, az ügyességet kívánó, bekötött szemmel való etetés, a „bevállalós˝, átöltözős és a gyorsaságot és bátorságot igénylő gilisztaszámlálás, valamennyi hozzájárult a jó hangulat megteremtéséhez. Az utolsó próbatétel, az osztályok közös produkciójaként koreografált és bemutatott tánc volt. Közülük a 9B osztály bemutatója nyerte el a pálmát, ami részben osztályfőnöküknek is köszönhető, hiszen Farkas Gábor tanár úr is fellépett a táncosokkal. Végül, a tizenegyedikesekből álló zsűri kihirdette az idei nyertes gólyákat, akik a 9B tanulói lettek, így megérdemelten vehették át a győztesnek járó oklevelet és jutalmat. Kesslerné Kis Ildikó, a DÖK munkáját segítő tanár

~ 13 ~

~ 14 ~

Ünnepeink

Megemlékezés 1956-ról

1956 még nem olyan régen volt, mégis történelem. A forradalom hatása, ambíciói máig érvényesek. Ezért fontos, hogy üzenete a mai fiatalok számára egyértelmű, nyomatékos legyen. A megemlékezésnek, évről évre, többek között ez is a szerepe mindennapi életünkben. Idén a 11A osztály vállalta a felkészülést az ünnepségre. Mondhatom, kitettek magukért, és néhányan a közös műsorkészítés adta élményekkel gazdagodva a történelmi események tényeivel is jobban „képben” lettek. Szerintem már csak ezért is megéri… Farkas Gábor

~ 15 ~

Karácsony Meghitt karácsonyi hangulatot teremtett a 11B osztály a kis gyufaárus lány történetével. Csonka Lajos és fúvószenekara megadta az alaphangot a műsor kezdetéhez, emelve a műsor színvonalát. Az előadás befejezéseként a gyertyafénynél elénekelt közös karácsonyi dal, igazi ünnepet idézett.

~ 16 ~

Március 15. A 48-as szabadságharc megünneplése, minden oktatási intézményben fontos esemény. Történelmünk olyan epizódja, amely diákjainknak értéket közvetít, a helytállást, a nemzeti identitástudat erősítését jelenti. Idén, a 11C osztály idézte fel ezeket az emlékezetes pillanatokat, Farkas Gábor tanár úr irányításával.

Felelevenedtek az elmúlt század nagy nevei és idézeteikkel, időt álló mondásaikkal újra életre keltek a diákok előadásában. Kerepesi János tanár úr zenei kíséretével, Dominek Krisztina, 11A, Lang Alexandra és Keserű Tímea 11B osztályos diákok, dalaikkal fokozták az ünnepi hangulatot.

~ 17 ~

Mert kell a mulatság… Néhányan

október

közepe

táján

úgy

gondoltuk,

évbúcsúztató gyanánt valamilyen zenés, verses, szórakoztató műsort, olyan vetélkedőfélét állítsunk össze a tantestület

szórakoztatására, illetve, hogy pár felhőtlen órát töltsünk együtt. Aztán igazából idő híján eltolódott a dolog, hogy majd inkább egy farsangi mulatság legyen belőle. De az sem lett, mivel a rengeteg fontosabbnál fontosabb továbbképzés miatt egyetlen olyan nap sem adódott, ahol az egész társaság együtt lehetett volna. Végül is igazgatóasszony az asztalra csapott, hogy lesz ami lesz – mert kell a mulatság – április 1-je. Úgy is lett.

~ 18 ~

Elindult a konkrét szervezés, gyakorlás, végül is egy kétórás

vetélkedőt

sikerült

összehozni.

Úgy

próbáltuk

összerakni, hogy mindenki találjon benne kedvére valót; így kellett többek között elkezdett verset és dalt folytatni, neves emberek hangját felismerni, ismert műalkotásokat fejből megfesteni, táncolni, stb. A bulit karaoke zárta, utána csak a vetélkedő győzteseinek tortáját kellett magunkba gyömöszölnünk. A társaság nagyon jól állt hozzá, úgy tűnt mindenki élvezi, többen kerestek minket olyan óhajjal, hogy jó lenne jövőre is… Szervezők

~ 19 ~

Néhány vélemény: „Szervezőként nagyon jól éreztem magam, jókat derültem a játékosok produkcióin. Nekem főleg a dalfelismerés tetszett, amiben aktívan részt vettem, mint előéneklő. A különböző stílusú táncok felismerése is nagyon szórakoztató volt, főleg HKZS és Nauszikaa tangója. ” Nagy Viktória „Nagyon élveztem a vetélkedőt: a feladatok agyserkentőek, változatosak voltak. Jó lenne, ha jövőre is lenne ilyen.” Sándor László

~ 20 ~

„Élvezetes, szórakoztató volt, és nagyon tetszett az énekesnő hangja.  „ Marton Zsolt „Első osztályú mulatság volt, igazi közösségformáló erővel bíró kezdeményezés, ahol a résztvevők fordulatos, humorban gazdag feladatokban próbálhatták ki magukat és egymást. Már csak azért is jó volt, mert a mi csapatunk nyert.  ” Hézser Sándor „A rajzolási feladat révén rejtett tehetségek kerültek felszínre, kiderült, hogy a tantestület tele van Leonardokkal, Csontvárykkal és Munkácsykkal. A versenyzők által készített festmények azóta a tanári falát díszítik.” Ugray Magda „Nagyon tetszettek a játékok, legjobban a karaoke-t élveztem, sokan megdicsérték a hangomat.” Móróné Dorn Edit A tanév legkellemesebb eseménye volt! Remélem, hagyománnyá válik! Nagyon jó lenne az iskola tanulói számára is hasonló vetélkedőt szervezni. Nem csak szórakoztató, hanem közösségformáló program. Az iskola új tanáraként számomra külön élmény volt, hogy két óra alatt többet megtudtam számos kollégámról, mint az előtte itt töltött három hónap alatt. Minden elismerésem a szervezőké, időt, energiát nem kímélve állították össze a feladatokat, tanulták meg a verseket, dalokat! Köszönet érte! Eperjesiné Farkas Zsuzsanna ~ 21 ~

~ 22 ~

Végzősök ünnepei

Szalagavató Kicsit izgultam, vajon, hogy fog telni ez a pár óra, ugyanis felkértek, hogy segítsek a szalagtűzésben. Először az Igazgató Asszony mondott beszédet, majd egy végzős tanuló búcsúzott iskolánk tanáraitól. A végzős osztályok sorba mutatták be a táncaikat. A gyönyörű bécsi keringőben a 12A, 12B és 12C tanulói közösen táncoltak. Felléptek még sörtánccal, hip-hop-pal, country-val, de meghívott vendég csoportok is megmutatták tehetségüket, így szórakoztatva a közönséget. Svábtáncot és harcművészeti bemutatót is láthattunk. A műsor végére egy meglehetősen vicces produkcióval készültek, ez a kán-kán volt, amit a 12C osztály adott elő, két kedvelt tanáruk Pusztai Beáta és Hunyadyné Kukta Zsuzsanna tanárnők fergeteges közreműködésével. Az iskolából összeállt zenekar is fokozta a jó hangulatot! Az előadások után minden végzős osztály külön-külön felsorakozott, majd az osztályfőnökeik feltűzték a szalagot. Miután végeztek a szalagtűzéssel, a végzős diákok elénekeltek egy dalt a tanáraikkal közösen, mialatt csak a gyertyák fénye világított. Nagyon ünnepélyes befejezést adtak az estének ezek a meghitt percek. A következő tanévben már rajtunk a sor... mi fogunk ott állni, és bizonyára ez egy döntő pont lesz életünkben. Keserű Tímea 11B

~ 23 ~

~ 24 ~

Ballagás 2010.

~ 25 ~

12A osztály

12B osztály

~ 26 ~

12C osztály

1/12 osztály

~ 27 ~

A végzősök zenéltek

Zászlóátadás

~ 28 ~

Búcsúzik a 12. évfolyam

Élmények – végzős szemmel Az általános iskolás évek után, egy új korszak veszi kezdetét az ifjú diák életében. Ez az időszak megnyitja kapuit a felnőtté válás útja előtt. Az első évben a tudni vágyók, és ezt a vágyat kevésbé érző diákok, mind magukban hordozzák a lázas ifjúság szórakozott tulajdonságait. Eleinte kis megszeppenés is mutatkozik, hisz az új társaság, a tanárok ismeretlenek, ezzel párhuzamban viszont új baráti kapcsolatok is kialakulnak. A kilencedik év közepe felé már összerázódik egy szorosabb közösség, amit akár már osztályközösségnek is lehet hívni. A tanárok szemében kialakul a diákokról alkotott, még kissé homályos kép, és ugyanez a diákok részéről is megvalósul. Az első középiskolai évzáró már osztályközösségként kíván kellemes nyári szünetet a diákoknak. A következő tanév talán bizonyos tekintetből már zökkenőmentesebb, hisz már nem sok ifjú tódul egy terembe, hanem már osztályként vágnak bele a tizedik osztály kihívásaiba. Ez az év sokak számára fordulópont lehet, van aki rádöbben a tanulás értékére, van aki a könnyebb utat és a lustaságot választja. Persze akadnak köztes ifjak is, ők a fordulópontot a jövő homályában remélik felfedezni. Az év tartogat kirándulásokat, inkább az összekovácsolódás, mintsem a teljes professzorrá válás tevékenységei jellemzik. Aztán tizenegyedikben felcsillan az érettségi láz halovány árnya. Jobban középpontba kerül a tanulás, kiesnek azok, akiknek az iskola nem a jövőt, csak télen a melegedést jelenti, és tovább vágtatnak a már félig felnőtt, de még lázadó padavanok. Elérkezvén az utolsó évhez, a hurkok feszülnek, az ifjak elgondolkoznak a jövőjükön. Ez az év tele van lehetőségekkel, hogy a bennünk rejtőző művész kibújjon, az eddig rejtegetett tudásunk elővillanjon. A szalagavató már a búcsú szellőjét fújja arcunkba, az érettségi láz hevesen ég. Innentől gyorsan repül az ~ 29 ~

idő. Rendszerint tételek kidolgozásával, tanulással, és elengedhetetlen, bár visszafogottabb szórakozással telik. Vagyis így kéne történnie, de a vizsga igazi súlyát az utolsó percek akasztják a nyakunkba. Pethő Gábor 12A Az érettségi, amiről ódákat zengnek, véleményem szerint, nem egy megvalósíthatatlan cél. Kellő odafigyeléssel, néhány, a lázadó eszme számára elfecsérelt, tanulásra szánt pár órával, és némi beszédkészséggel sikerrel végre lehet hajtani. Az írásbeli, amire a felkészülést a négy év jelentené, magában foglalja tudásunk nagy részét. A ballagás utáni hétvége feszült perceket hoz mindenkinek. Ez a feszengés írás közben szertefoszlik, kellemes meglepetéseket is tartogat, persze nem azt mondom, hogy a szerencsére bízva meg lehet csinálni. Mondják, hogy nem az érettségi, hanem odáig eljutni nehéz, amiben van igazság, hisz a négy év alatt megszerzett tudásunk az, amit számon kérnek. Úgy gondolom, ha már egy lehetőséget kapunk arra, hogy tükrözzük műveltségünk, akkor az, valóban azt mutassa, ami bennünk van. Aztán a szóbeli. Egyrészről könnyebb, mert van időnk, és támpontunk a felkészüléshez, ám bizonyítani, azt elmondani, ami bennünk van, nem könnyű. Legfontosabb erény, hogy bízzunk magunkban, és beszéljük ki mindazt, amit az évek során megtanultunk. Egyszer van rá lehetőség. Nem kell azzal foglalkozni, ki mit gondol az előadásmódról, ha okosakat mondunk, csak jót gondolhatnak, tehát törekedjünk a legjobbra. A vizsga előtti napok aggodalmai, a félelem, másnapra saját tapasztalatból kiindulva felesleges aggodalom. Aggódni se kell, ha esetleg nem tudunk bizonyos tételeket, hiszen bent a segítségek tárházát nyújtják át, és a tanárok is arra kíváncsiak, hogy mit tudunk, és nem arra, hogy mit nem. Magyarból a szöveggyűjtemény, történelemből több oldalas forrás, és atlasz, fizikából például a függvénytáblázat az, ami kellő lendületet ad ~ 30 ~

a lámpaláz legyőzésére, és tudásunk előhozatalára. A kerek mondatok, a sok jegyzet, és a saját vélemény az időt elrepíti, és széles mosollyal hagyjuk el a vizsgatermet, majd emelt fővel felnőtten hagyjuk hátra középiskolás éveinket, és az emlékek örökké szívünkben égnek… Glázer Tamás 12A

~ 31 ~

Vizsgaidőszak

Országos kompetenciamérés

Az Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési Értékelési Osztálya minden évben és így az idén is 480 kiválasztott iskola részvételével reprezentatív felmérést (kiegészítő mérést) végzett az Országos Kompetenciamérésben részt vevő 10. évfolyamos diákok körében. A kiegészítő mérés az Országos Kompetenciamérés értékelési rendszerének része, és a 2010. évi mérés előkészítését szolgálja. A mérést iskolánkban 2010. május 19-én bonyolították le. A véletlenszerű mintaválasztás során a mi iskolánk szakközépiskolai képzésben részt vevő 10B osztálya került kiválasztásra. A Próbamérés 2010 teszt során, a feladatok jellemzőit, statisztikai paramétereit vizsgálják, és a tanulói válaszok alapján kidolgozzák a végleges javítókulcsokat. Az iskolánkban tanuló diákok válaszai nagyban segítik a jövő évi Országos kompetenciamérés feladatainak elkészítését. Május 26-án került sor a tényleges mérésre, amin az összes 10. évfolyamunk, szakközépiskolás és szakiskolás diákunk részt vett.

~ 32 ~

Szakmai vizsgák 2010. június A moduláris szakmaszerkezet A több éve tartó munkával megtörtént az államilag elismert szakképesítéseket tartalmazó Országos Képzési Jegyzék (OKJ) megújítása, modernizálása, amely az átjárhatóbb, strukturáltabb, rugalmasabb szakképzés kialakításának irányába mutat. A moduláris szerkezet azt jelenti, hogy a rokon-szakmák közös tudásanyagát mostantól ugyanaz a követelménymodul tartalmazza. Így, aki egy szakma megszerzése során sikeres vizsgával teljesített egy bizonyos modult, annak nem kell abból ismét vizsgáznia, és a második szakma tanulásakor felmentést kaphat a tananyag egy - az első szakma keretében már megismert - része alól is. Iskolánkban először ebben a tanévben zárták a tanulók tanulmányaikat a modulrendszerű szakmai vizsgákkal. 55 fő vizsgázott sikeresen: Karosszérialakatos Autószerelő Autóelektronikai műszerész Szállítmányozási ügyintéző

22 fő 12 fő 9 fő 12 fő Zachárné Gombás Katalin igazgatóhelyettes

~ 33 ~

A 2/11-es karosszérialakatos osztály éves szakmaigyakorlata a 2009/2010-es tanévben Cégünk, az AutoCarma Zrt. 2008. szeptembere óta áll kapcsolatban a Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskolával. Az iskolában tanuló diákok közül többen szakmai gyakorlatukat cégünk szigetszentmiklósi telephelyén végzik. 2008. szeptemberében még csak 2 fő vett részt a szakmai oktatáson, a későbbiekben azonban több szakmában, több diák gyakorlati oktatása valósult meg. Az iskola és a cég Vezetősége közötti kapcsolat rendszeres és zökkenőmentes. Az iskola Vezetősége maximálisan nyitott a velünk való kommunikációra és teljes mértékben segítőkészek. A diákok képzése olyan színvonalú, hogy a gyakorlati oktatás felépíthető az iskolában megszerezett ismeretekre. A

tanulók

munkához

való

hozzáállása

ugyan

egyénenként változik, de az elvárható érdeklődés a tanult szakma

iránt

mindenkinél

megfelelő. Ez természetesen

köszönhető az iskolában folyó oktatásnak, a szakma megfelelő bemutatásának, megismertetésének illetve megszerettetésének. A nálunk tanuló diákok magaviselete és fegyelmezettsége megfelelő, amely elengedhetetlenül szükséges egy gépjárművek kereskedelmével és javításával foglalkozó cégnél. ~ 34 ~

A diákok a hétköznapokon rendes munkaidőben vesznek részt a gyakorlati képzésen. Így az iskolában megszerzett elméleti ismeretek mellé megismerhetik egy márkaszerviz életét, aktívan részt vehetnek a gépkocsik javításában és az ehhez kapcsolódó, egy márkaszerviz életében mindennapos tevékenységekben. A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola az elméleti oktatást végző intézmények között az egyik legkiemelkedőbb, mind az oktatás minősége, mind a cégünkkel való kapcsolattartás területén. Az AutoCarma Zrt. hosszú távú tervei között szerepel diákok

oktatása,

az

iskolával

való

további

együttműködés. Prekop Zoltán telephelyvezető

~ 35 ~

sikeres

Iskolán külföldi kapcsolatai Norvégia, Stord- Leirvik 2009. 09. 13-25.

A Leonardo program pedagógusok vettek részt :

keretében

a

következő

Csonka János SZKI: Magyar Krisztina, Vágó Tibor, Veress Nauszikaa. Csepel-sziget Műszaki SZKI, Szakiskola és Kollégium: Gulyás József, Kollár József, Schlett Zoltán, Szőke Szilvia Vásárhelyi Pál Kereskedelmi SZKI: Bédiné Dancs Zsuzsanna.

1. nap: 2009. 09. 14. Megérkezés, fogadás az iskolában, részletes program ismertetése. Az intézmény igazgatója tájékoztatást nyújtott az intézmény képzési rendszeréről, a vizsgarendszeréről és vizsgakövetelményeiről. Megismerkedtünk a felvételi rendszer tesztanyagával, mely tanulmányi eredményeik alapján szelektálja a tanulókat. Bemutatásra került az értelmi fogyatékos tanulók napirendje és képzési rendszere.

2. nap: 2009. 09. 15. Az iskola elméleti tantermeit és a tanműhely termeit látogattuk végig. ~ 36 ~

A tantermek jól felszereltek, a diákok rendkívül kevés írott tananyaggal vannak ellátva. A szakképzésbe belépő tanulók automatikusan egy laptopot kapnak, mely közvetlenül az iskola informatikai rendszerébe kapcsolódik be. Ezen keresztül biztosítják az iskola képzési rendszerében szükséges tananyagok hozzáférését. A képzési struktúra megismerése: Megtekinthettük az iskola képzési struktúrájában tanított szakmák képzési módszereit és megállapítottuk, hogy a tanműhely oktatási kabinetjeiben főleg alapképzéssel foglalkoznak az iskolai műhelyben. A további képzésekben már a kihelyezett csoportok, a leendő munkahelyükön végzik a szakma elsajátításáét, különös tekintettel a helyi követelményeknek. Kiemelten azon műhelyeket tekintettük meg, ahol a fogyatékkal élő tanulókkal foglalkoznak és amelyek az iskolánk képzési rendszerében megtalálhatók, és ezekről részletes felvételeket is mellékelünk.

Tanóra az iskolában.

~ 37 ~

3. nap: 2009. 09. 16. A hegesztés modulrendszerét tanulmányoztuk tanműhelyszinten, mivel ez a terület igényli a környék munkaerő szükségletének nagy részét. Az alapképzés az iskola tanműhelyében történik, kis kapacitású gépekkel, de tökéletes felszereltséggel, 10-15 fős csoportokban. A továbbképzést egy speciálisan felszerelt hegesztőoktató műhelyben végzik. Ebben a műhelyben a hegesztés legbonyolultabb formáival ismerkednek meg a tanulók, de nemcsak ők, hanem a munkaerőközpontból iderendelt felnőttképzésben részt vevő dolgozók illetve a fogyatékkal élők is. Igyekeznek olyan munkát biztosítani a számukra, mely maximálisan megfelel értelmi képességeiknek és szellemi szintjüknek. A hegesztett anyagok acél, rozsdamentes acél, alumínium és titán. Az előírt hegesztési műveletet a mester aláírásával igazolja és a tanuló csak akkor léphet tovább az általuk meghatározott hegesztési sorrendben (anyag és helyzet szempontjából), ha a műveletet hibátlanul elvégezte. Minden tanulónak egy minősítési lapja van, amelyen a végzett munkát a tanuló és a mester is aláírásával igazolja. Ha a minősítési lapok betelnek, elkészülnek, ezután kerülhet sor a végleges minősítés kiadására.

4. nap: 2009. 09. 17. Az olajfúró-platform gyárba látogattunk, ahol a képzett tanulók zöme dolgozik. Ebben a gyárban a legmodernebb hegesztőgépek dolgoznak. CNC-vezérlésű Ezeken a gépeken a platform szerkezeti elemeit hegesztik össze főleg, rozsdamentes acélból, alumíniumból a kritikus rendszereket pedig titánból. A részegységek összeszerelését már kézi hegesztéssel végzik, nagyon szigorú technikai követelmények mellett. A hegesztőműhely után megtekintettük a világ egyik legnagyobb olajfúró platformjának összeszerelését és megismertük annak ~ 38 ~

rendkívüli bonyolultságát. Ez a platform az Északi-tengeren lesz üzembe állítva. Ennek megfelelően különlegesen szélsőséges időjárási viszonyoknak megfelelően tervezték, mind hőszigetelés, mind szilárdság szempontjából. Ezen a platformon 120 ember lakhatását és munkavégzési területét biztosítja, valamint a kitermelt olaj átszivattyúzását a tankerekbe. Szellemileg enyhén fogyatékos emberek számára egyszerűbb összeszereléseket biztosítanak felügyelet mellett.

Olajfúró-torony

~ 39 ~

5. nap: 2009. 09. 18. Ezen a napon megtekintettük a szakképző iskolában az automatizálási rendszerek oktatását, mely szintén modul rendszer alapján történik. Két fő szakirányt láttunk: a villanyszerelő és az autószerelő, autóelektronikai műszerész szakképzést. Az automatizáló rendszerek elméleti áttekintése után ezen a napon az elektromos szakképzésben történő oktatást tekintettük meg. A villamos gyakorlati képző helyeken példákat láttunk a PLC-rendszerek gyakorlati alkalmazására. Nagyon jó modulrendszerű alkalmazásokat láttunk a lakásautomatizálásnál (fűtésrendszer, világítástechnika és informatikai hálózatok). Ezeket a modulelemeket hazai szakképzésünkben is alkalmazzuk. Örömmel találkoztunk olyan rendszerekkel melyeket mi is használunk képzésünk során, mint például az ABB-PLC-rendszerekkel. A felsőbb modulok képzését egy erre kialakított képzőközpontban végzik, ahol komplett szabályozó rendszereket építenek össze a tanulók. Ezen szerelőtáblákon a diákok keverő és töltőrendszereket építenek össze PLC-k segítségével, de itt már bonyolultabb, többcsatornás rendszereket is alkalmaztak a diákok. Automatikusan végezhető, egyszerűbb szerelési munkákat sajátítanak el a tanműhelyben a fogyatékkal élők.

6. nap: 2009. 09. 21. Autószerelés: az iskolában orientációs képzés folyik az általános képzésbe integrálva. A tanulók eldönthetik, hogy mely szakmát választják, mert előbb, ebben a képzési modulban a tanulók gépjármű fődarabokat szerelnek szét és össze, illetve, a további modulok képzése már az autószerelő és az autóelektronikai műszerész csoportban történik, ahol a diákok általános ismereteket sajátítanak el, mint mechanikus és villamos berendezések tekintetében. A további modulok képzése már oktatógépjárműveken történik, de a forgalomban lévő utcai ~ 40 ~

gépjárművek javítását is felvállalják. Az iskola tanműhelyének felszerelése nem a legmodernebb, ezért a képzés további moduljait nem az iskolában, hanem az iskolával kötött szerződések alapján szakszervizekben végzik, ahol a legmodernebb számítógépes rendszerekkel rendelkező szervizekben márkaspecifikus képzések történnek. Ezen szervizekben műszaki vizsgáztatások is történnek. A fogyatékkal élő tanulókat is kihelyezik szakszervizekbe, ahol a képességeinek megfelelő képzés után gyakorolhatnak és sajátíthatják el a szakmát, különösen a jó kézügyességgel rendelkező gyerekek számára könnyebb az integrálódás ebben a szakágban.

7. nap: 2009. 09. 22. Informatika A számítástechnika alkalmazása és magas szintű felhasználói ismeretek elsajátítása ebben a képzési rendszerben nélkülözhetetlen a tanulási folyamathoz, mivel itt a számítástechnikai ismeret feltétele bárminemű oktatóanyag használatának, mert a tananyag túlnyomó többsége digitális formában áll rendelkezésre. Minden diák részesül informatikai képzésben, még az enyhén értelmi fogyatékos tanulók is, akik szintén rendelkeznek saját laptoppal. Számukra, egy külön, egyszerűsített tananyag áll a rendelkezésükre. Az informatikai oktatás egységes standardrendszerre épül, modulok egymáshoz szervesen kapcsolódnak. Az iskolai oktatásban sajátos szerepet tölt be, mivel kettős célú: egyrészt felkészíti a gyerekeket az informatikának, mint rendszernek az oktatásban történő felhasználására, másrészt, aki az alapozás során kedvet kap, önálló szakmai képzésen vehet részt. Az egységes modulok: alapismereti modul, az irodai felhasználói modul. Ezután válik ketté az informatikai képzés. Egyrészt a gyerekek elsajátíthatják más szakmában alkalmazott felhasználói szoftvereket, például elektroműszerészeknél ~ 41 ~

diagnosztikai, illetve tervezőszoftverek, az autóelektronikában diagnosztikai szoftverek, a művészeti szakmákban különböző zenei és médiaszoftverek. Az informatikai szakképzésben részt vevőknél a következő modul a hálózati ismereteket tartalmazó, ezt követi a programozási modul, végül az adott számítástechnikai szakmának megfelelő speciális modulok elsajátítása következik, például webfejlesztőknél webprogramozási modul, stb. Az informatikát a diákok és a tanárok nemcsak az oktatásban, hanem az oktatási adminisztrációban is használják, mivel a hiányzást, a tantárgyi érdemjegyeket és értékelést egyéb oktatással kapcsolatos információt a tanárok és diákok egyaránt az iskolai információs rendszeren keresztül érhetik el. Látogatást tettünk a leirviki skanzenben. Ebben a múzeumban a történelmi ereklyéken túl az oktatásnak egy sajátságos, de követendő mintájával találkoztunk. Több gyerekcsoportot láttunk, szellemi fogyatékos gyerekeket is, akik az életkori sajátosságaiknak megfelelő szintű foglalkozásokon vettek részt hagyományos, ill. történelmi környezetben. A foglalkozások során használhatták a korabeli tárgyakat korhűen restaurált lakóépületekben. A gyerekek betekintést nyertek a különböző korok szakmáiba, életvitelébe és kultúrájába. Ezeket a bemutatókat különböző korú gyerekeknek az életkori sajátosságaiknak megfelelően szervezik meg, óvodáskortól egészen a felsőoktatásig.

8. nap: 2009. 09. 23. Látogatás a főiskolán: felsőoktatási rendszerben szintén megjelenik a modulrendszerű képzés, melyben fokozott hangsúlyt kap gyakorlatorientált oktatás és a gyógypedagógiai képzés. Ez utóbbi képzésben a hallgatók tanárok illetve asszisztensek lehetnek, ahol az asszisztens feladata a fogyatékkal élő gyerekek számára biztosítani az állandó felügyeletet illetve a tanórákon a tanár munkáját segíteni az eredményesebb oktatás érdekében. A tanárképzés 3 csoportra ~ 42 ~

összpontosít, mely a gyerekek életkori sajátosságainak megfelelően van felosztva: I. csoport a 6-12 évesekkel foglakózik, a II. csoport a 12-16 évesekkel, majd a III. csoport a 16-20 éveseket tanítja bármelyik iskolatípusban. A hallgatók szimulált munkahelyeken forgó színpad szerűen sajátítják el a különböző szintű ismereteket.

Nővérképzés színtere

Ezt az oktatást is ugyan úgy, mint középszintű képzést, egy jól kidolgozott számítógépes rendszer támogatja. Az elsajátított elméleti ismereteket valós gyakorlati problémák megoldásán keresztül sajátíthatják el a tanulók. A képzési rendszernek a célja, hogy a hallgatók az állandóan aktualizált modulok elsajátításán keresztül az iskola elvégzése után naprakész ismeretekkel kerüljenek a munkaerőpiacra. Itt is megmutatkozik ennek a fajta rendszernek az előnye, hogy a munkaerő piaci elvárások bekerüljenek a képzési rendszerbe. Jelenleg a felsőoktatásban a pedagógusképzésben kísérleti ~ 43 ~

oktatást vezetnek be, melynek lényege a különböző szintű oktatás módszertani problémáit mélyrehatóan és tanulóspecifikusan oktatják a jövő tanárai részére. Külön hangsúlyt fektetnek a tanárjelöltek közösségi nevelésére, mely különböző táborokban, diákcsereprogram keretében valósul meg.

9. nap: 2009. 09. 24. A leirviki középiskolában a hagyományos képzés mellett a fogyatékos tanulók oktatásával is foglalkoznak. Ez a fajta képzés, természetesen elkülönül a hagyományos oktatástól,mert ezeknek a tanulóknak az oktatása sajátos pedagógiai módszereket igényel. A tanulókat az a képzési folyamat elején két alapvető csoportba sorolják, egy tudásszint felmérést követően, az egyik csoportnál a társadalmi beilleszkedés és a társadalmi normák elfogadtatása az elsődleges cél, míg a másik csoportnál a szintjüknek megfelelő munkahelyi elhelyezkedés megvalósítása a feladat. Ez utóbbinál a szellemileg kevésbé visszamaradott tanulók munkaerőpiacra történő bevezetése a cél. A szakemberek mindkét csoport esetében egyéni tanrendet alakítanak ki. A tanulók fejlesztésén különböző szakemberekből álló team dolgozik, például pszichológusok, pedagógusok és pedagógiai asszisztensek. Ez a team szoros kapcsolatot tart a szülőkkel, akik folyamatos tájékoztatást kapnak a gyermek tanulmányi előmeneteléről, illetve a konzultációk során közösen döntik el a továbblépés irányát. Ezeknél a tanulóknál az oktatási környezetet úgy alakítják ki, hogy az összhangban legyen a tanulók képzési szintjével. Például a súlyosan értelmi fogyatékos hallgatóknál minden diákra egy asszisztens jut, míg azon tanulók esetében, akiknél a munkaerő piaci elhelyezkedés a cél, csoportfoglalkozás zajlik (4-6 fő), melyet agy pedagógus és egy asszisztens vezet. Ez utóbbi tanulók oktatásánál a számítástechnikát is felhasználják speciális oktatóprogramok alkalmazásán keresztül. Ezen diákoknál az elméleti képzést kiegészíti egy gyakorlati, orientációs oktatás is. Ezt több helyen ~ 44 ~

valósítják meg, ilyen például a kereskedelmi mezőgazdasági egység, fafeldolgozó üzem.

10.

egység,

nap: 2009. 09. 25.

Az előző nap látott elméleti oktatást szervesen kiegészítő gyakorlati munkahelyeket tekintettük meg. Mindkét munkahely közös sajátossága, hogy állami fenntartású intézményként működnek, melyben figyelembe veszik a fogyatékos emberek sajátos problémáit. Elsőként egy fafeldolgozó üzemet tekintettünk meg, ahol a fogyatékkal élőket oly módon foglalkoztatják, hogy az egyes munkafázisokat kisebb egységekre bontják, és ebből kiválasztják azokat az egységeket, amelyek ezen emberek számára is könnyen elvégezhetőek és sikerélményt nyújtanak. Ezekben az üzemekben a fogyatékosok az egészséges emberekkel egyenrangú munkatársként dolgoznak. A fogyatékkal élők beilleszkedését és betanulását pedagógiai asszisztensek segítik a szakemberek mellett. Ezután egy állattartó telepet látogattunk meg. Az itt végzett munka kettős célt szolgál: egyrészt a tanulók elsajátítják az állattartás feladatának különböző fázisait, ezen túl az állatgondozásban nélkülözhetetlen az állatok iránti felelősségtudat, mely erősen személyiségfejlesztő hatású. A pedagógiai asszisztenseknek a munkafolyamat betanítása mellett az is feladata, hogy a gyerekekben meglévő, az állatokkal szembeni természetes félelmet segítsék leküzdeni. Egy másik fontos pedagógiai feladat az állatoknál nélkülözhetetlen rendszeresség kialakítása, mivel az állatok életciklusa határozza meg a különböző munkafázisok egymásutániságát. Veress Nauszikaa

~ 45 ~

A tanulók által készített olajfúró-torony, mint a terem dekorációja jelenik meg

~ 46 ~

Lengyelország, Rzeszów „Nagy teljesítményű LED-ek alkalmazása az épületek és gépjárművek világításánál” Zespól Szkól Elektronicznych (Rzeszów) 2010. március 24 - április 03. A Tempus Alapítványnak és a Csepel Műszaki Szakközépiskolának köszönhetően meghívást kaptunk Lengyelországba, Rzeszów városába, hogy a LED-ek alkalmazásáról tapasztalatokat szerezhessünk. Rzeszów nincs messze Magyarországtól, de sajnos, az autópálya hálózat nem eléggé kiépített sem Lengyelországban, sem Szlovákiában. Az utat durván 8 óra alatt tettük meg, de kárpótolt minket a város szépsége és a hotel kényelme. A lengyel iskola igazgatója, Jerzy Stokłosa nagyon kedvesen fogadott minket. Érdekes egybeesés, hogy március 23-án volt itt Lengyelországban a lengyel-magyar barátság napja. Az iskola nem túl tágas, a magas tanulói létszám ellenére. A problémát a kétműszakos tanítással oldották meg, az 1180 diák egyik fele délelőtt, a másik fele délután jár be. A diákok informatikai és elektroműszerész képzésben részesülnek. Az iskola műszaki felszereltsége nem túl modern, de hatékonyan működnek így is. Az iskolában főleg elméleti oktatás folyik, a gyakorlati képzéssel inkább a Gyakorlati Képzési Központ foglalkozik. Ez az iskola gyakorlati képzésének helyszíne, de foglalkoznak még felnőttképzéssel, vizsgáztatással és más iskolák diákjainak képzéseivel is. Külső megrendelőknek is dolgoznak, sőt autósiskolájuk is van. Nagyon praktikus megoldás, hiszen egy helyszínen a 8 iskolából érkező diákokat is megfelelő gyakorlati képzésben tudják részesíteni. Összesen 1180 diák és 60 tanár dolgozik itt. A képzés sokrétegű, tanítanak autóvillamossági szerelőket, autószerelőket, gépészeket, elektroműszerészeket, elektrotechnikusokat, mechatronikai műszerészeket. Gyakorlatilag lefedik az összes szakmát, ami az autóval, illetve elektronikával kapcsolatos. A centrum 2001-ben nyílt meg, ~ 47 ~

szintén modulképzés folyik itt. A gyakorlati centrum 40 vállalattal együtt valósítja meg a képzést (5 városból). A cégek nemcsak a képzésben nyújtanak segítséget, hanem gépeket is biztosítanak a diákok tanulmányaihoz, így a cég gondoskodik magának képzett munkaerőről, illetve a diákok is megkapják a megfelelő képzést, a munkahelykereséssel sem kell annyit vesződniük. A gyakorlati tanárok továbbképzését a cégek finanszírozzák. Most nyertek egy uniós pályázatot, amelynek köszönhetően 11 új labor fog épülni, láthattuk az épület tervét is. A laborok rendkívül jól felszereltek, a legújabb gépeket biztosítják a cégek. Az alapozóműhelyben lakatosokat, karosszérialakatosokat oktatnak, a fémek fúrás, faragás és megmunkálási technikáit sajátíthatják el a diákok. Láthattuk, ahogy éppen egy kinti megrendelésre dolgoztak, komoly hozzáértéssel. Megtekintettük a mechatronikai labort is, itt szenzorok összeállításával, tervezésével foglalkoznak a diákok. CNC laborban is jártunk, számítógéppel vezérelt szerszámgép működését láttuk, a diákoknak meg kell tanulni a kiadott utasítások alapján a számítógépes programmal az adott modellt, amit utána megcsinálnak a szerszámgéppel (EMCO gép Ausztriából). Ha elkészült, természetesen azonnal meg is mérik, hogy pontosan dolgoztak-e.

~ 48 ~

Kirándultunk a Krosno városa mellett található Természetvédelmi parkba. A Przadki-t másztuk meg, ki-ki a temperamentuma alapján. Egyedülálló jelenség, ahogy ezek a magas sziklák kiemelkednek a tájból. Létezik egy helyi legenda is, ami szerint a várúr felesége megcsalta férjét a szomszédos várúrral, sziklává változott a hűtlensége miatt, hogy emlékeztessen mindenkit a bűn elkerülésére. Jellemző a lengyelek mentalitására, hogy rend-kívül patrióták, nagyon fontosnak tartják az emlékezést (a II. világ-háborús borzalmakra is emlékezni kell, nem szabad elfelejteni – mondják.) Rzeszów városát is bejártuk. A város Dél-Lengyelország egyik köz-pontja, illetve megye-székhely is. Kb. 160 ezren lakják, ebből 30 ezer diák. Nagyon népszerű helyi egyetem és műszaki egyetem. Az óváros gyönyörű, már amennyi megmaradt belőle a II. világháború után. Végigsétáltunk a földalatti piacon is, amelynek az eredeti részei 300 évesek.

~ 49 ~

~ 50 ~

Végighallgattunk egy angol nyelvű előadást a LED történetéről, 2 diák tolmácsolásában. A LED az angol Light Emitting Diode – fénykibocsátó dióda rövidítéséből származik. A dióda által kibocsátott fény színe a félvezető anyag összetételétől, ötvözőitől függ. A LED inkoherens keskeny spektrumú fényt bocsát ki. A fény spektruma az infravöröstől az ultraibolyáig terjedhet. Az elmúlt években a LED-ek robbanásszerű fejlődésen mentek át fényerő és színhőmérséklet tekintetében, így lehetővé vált világítás-technikai alkalmazásuk. A ledes világítótestek karban-tartásmentesek 10-15 évig, az adott fénymennyiséghez a hagyományos izzók energiaigényének 10-30%-át igénylik, a termikus izzókhoz képest nem adnak hőterhelést, a világítótestek kialakítása során a tervezői szabadság rendkívül nagy. A legmodernebb technológiákat ötvöző rendszer, mely minden esetben alkalmas a hagyományos világítási megoldások kiváltására. Bármely meglévő világítótest helyére applikálható, akár 230 V-os, akár 12 V-os, akár nagyfeszültségű a meglévő berendezés. A LED technológián alapuló rendszer fényereje tág határok közt változtatható, akár egyazon világítótesten belül. Helyezése során a karbantartási szempontok csekély szerepet játszanak, mivel a világítótesteknek karbantartási igénye nincs. Nagyon jól éreztük magunkat, a lengyel emberek rendkívül kedvesek, nyitottak és barátságosak. Ajánljuk mindenkinek, hogy tegyen egy kirándulást Lengyelországnak ebbe a régiójába, nagyon szép és kedves élményben lesz része. Patai Lajos, Pusztai Beáta

~ 51 ~

Csehország, Liberec 2010. 04. 12 - 04. 16

2010. 04. 12 - 04. 16-ig (hétfőtől péntekig) egy nemzetközi találkozón vett részt iskolánk képviseletében 4 diák (Tóth Henrietta 10B, Purzsás Regina 2/13, Horváth Attila 2/13, Kreisz Krisztián 2/13) és 4 tanár (Dr. Lapsánszky Istvánné, Vizvári Attila, Hézser Sándor és Hunyadyné Kukta Zsuzsanna) a Globális felmelegedésről szóló programon Csehországban, Prágától kb. 100 km-re fekvő Liberec városában. A jelen voltak még a német HBS középiskola, a Bajáki SZKI, egy csepeli általános iskola tanárai és diákjai, egy szintén csepeli óvoda nevelői, valamint a fogadó és a helyszínt biztosító cseh középiskola. 1. nap - 2010. 04. 12. (hétfő) A hosszú autóút után egy egyetemi kollégiumban, színvonalas szállást foglalhattunk el, majd este közösen fogyasztottuk el vacsoránkat a vendéglátóink szívélyes fogadtatása mellett egy étteremben és megismerkedtünk a heti programjainkkal.

~ 52 ~

2. nap - 2010. 04. 13. (kedd) Délelőtt látogatást tettünk a cseh középiskolában. A hatalmas és szép épületegyüttesben 300 diák tanul, amelyből csak 25 leány. Miután 2 cseh tanuló körbevezetett minket a suliban, az egyik tanteremben néhány tanuló felváltva, folyékony angolsággal, képekkel illusztrálva bemutatták országukat, városukat és az iskolájukat. Délután a városházára sétáltunk, ahol megnézhettük a gyönyörű épületet és a tárgyalótermét. Ezután a helyi állatkertbe látogattunk, ami nagy meglepetést okozott, hiszen a bejáratot meglátva azt gondoltuk, ez csak egy kis vadaspark… Aztán két órás séta után rájöttünk, hogy még mindig nincs vége, még mindig van látnivaló a fehér tigrisen, fókán, majmokon, trópusi madarakon, elefánton, zebrán, tevén, hiúzon, fókán, muflonon kívül is.

~ 53 ~

Este a diákok bowlingozni mentek, ahol jól érezték magukat.  3. nap - 2010. 04. 14. (szerda) Közös kiránduláson vettünk részt a fővárosban, Prágában, ahol a gyönyörű nevezetességeket tekinthettük meg: a csillagászati órát, az Orlojt, a Vencel teret, átsétáltunk a Károly hídon, betértünk a prágai várba, kastélyba, meglátogattuk a St. Vitus Katedrálist, amely Európa legnagyobb és legszebb temploma, majd egy kilátóba mentünk, ahonnan a budai siklóhoz hasonló közlekedési eszközzel utaztunk visszafelé. Mindannyiunk tetszését elnyerte a 24 órás jegy, amely mindenféle tömegközlekedési eszköz használatára feljogosít a fővárosban. (Egyébként hasonlóképpen voltunk a libereci villamossal is, mellyel nagyon szívesen utaztunk.)

~ 54 ~

~ 55 ~

4. nap - 2010. 04. 15. (csütörtök) Liberecben csoportokra osztva óralátogatásokat tettünk a középiskolában, általános iskolában és egy nívós óvodában, ahol minden csoportszobában interaktív tábla segítségével tanultak az ovisok. Ebéd után konferencián vettünk részt, ahol a programmal kapcsolatos további teendőket, a következő találkozók időpontját és színhelyét egyeztettük. Délután a helyi szórakoztató központ (Babylon IQ park) érdekességeivel ismerkedtünk meg, amely hasonlít a Tudomány és Technika házához (XII. ker.), csak részletesebb, nagyobb, érdekesebb, mint az itthoni.  Vacsora után a tanárok mentek bowlingozni, ahol a saját idétlenkedéseinken sokat vigyorogtunk.

5. nap - 2010. 04. 16. (péntek) Hazautazás, reggeli után Csehországon, Szlovákián át, így végre magunk mögött hagyhattuk a cseh autópályákat, amelyek némi kivetnivalót hagynak maguk után, s ezek után a magyar pályaminőség „szinte” kiváló.  ~ 56 ~

Köszönjük a vezetőségnek, hogy lehetőségünk volt részt venni ezen a színvonalas tanulmányúton, ahol betekintést nyerhettünk a csehek életébe, az ország gazdasági fejlettségébe, tapasztalhattuk a helyiek vendégszeretetét, kedvességét. A folytatásban 2010 szeptemberében és 2011 májusában, hazánkban lesz a nemzetközi találkozó, amire nekünk is ilyen színvonalas módon kell felkészülnünk, mint amilyen minőségi programokat számunkra is biztosított a cseh középiskola. A program weblapjáról részletesebb információk kaphatók: www.globalwarming.hu Hunyadyné Kukta Zsuzsanna

~ 57 ~

Németország, Schwalmstadt 2010. április 19 – 29.

2010. április 19 – 29. között Zachárné Gombás Katalin igazgatóhelyettes asszony és Veres Sándor tanműhely vezető tanulmányúton vettek részt, melynek fő témája a LED technológia megismerése a gépjármű iparban és a háztartásokban. A világítás technika fejlődésével az energia takarékosság kerül előtérbe. Ennek teljes mértékben megfelel a LED különböző kialakítása. Az oktatási intézmény, amely fogadott minket, a schwalmstadti szakképző iskola, szintén az alternatív energia hasznosítása jegyében működik. A tanulók nevelése, szakmai képzése is ezek szerint történik. Az esővíz felhasználásától a szélenergia és a napenergia hasznosítása is az elsődleges cél. Ezeknek a módszereknek az alkalmazásával párhuzamosan a világítás korszerű, energiatakarékos üzemeltetése volt tapasztalható. ~ 58 ~

A hosszú élettartamú, gazdaságosan használható világítási megoldások alapvető eszköze a világító LED. A megoldások a gépkocsik első helyzetjelzőinél és a hátsó lámpatesteknél figyelhetők meg, illetve az épületvilágításoknál lelhetők fel, különböző lámpák energiabarát technológiával. A téma nagyon érdekes, sok lehetőséget és ötletes megoldásokat kínál az emberiség számára. A LED technológia a jövő technológiája. A tanulmányút ez mellett sok szép látnivalót is tartalmazott. A Piroska és a farkas című népmese a Schwalm vidékéről származik. Ennek a jegyében megfigyelhetők a népszokások és építészeti megoldások. Csodálatosak a favázas házak és a rendezett gazdaságok. Nagyszerű a nyugalom, a tisztaság és a korrekt, vendégszerető emberek látványa. A település Kassel városától délre fekszik, egy nagyszerűen kialakított völgyzáró tó közelében. Összefoglalva: érdemes a környéket felkeresni és megismerkedni Németország ezen területével is . Veres Sándor ~ 59 ~

~ 60 ~

Ausztriába, Mistelbach TISZK által szervezett kirándulás pedagógusoknak Három iskola részvételével, három napos kirándulást szervezett az ORSZÁGKÖZEPE TISZK egyik iskolája, a péceli Fáy András Szakközépiskola és Kollégium igazgatónője, Ivánkovicsné Polmüller Brigitta Mistelbachba 2010. 06. 25-től 27-ig. A dabasi iskola biztosította a buszt az utazáshoz. Szomorkás, esős időben indultunk el, Ausztriába viszont gyönyörű napsütés fogadott. Szállásunk a szakképző iskola kollégiumában volt, melynek testvér kapcsolata van a péceli iskolával. Első nap Mistelbach nevezetességeit néztük meg, este pedig olyan vacsorával vendégeltek meg, aminek a húskészítményeit ott az iskolában készítették. A borok, amit a vacsorához ittunk, szintén az iskola diákjainak köszönhető. Másnap a mezőgazdasággal foglalkozó szakképző iskola komplexumot mutatta be az igazgató úr: a hatalmas szőlőültetvényt, melyet a diákok gondoznak, és a bor készítésének fázisait, melyet a borász tanulók végeznek el. Állattenyésztéssel is foglalkoznak, sertések, szarvasmarhák, baromfik, kecskék szaladgáltak a kerítéseken belül. Vágóhíd működik az iskolában, ahol az állatokat feldolgozzák, és húskészítményeket, sonkát, szalámit készítenek belőlük. Saját boltjuk van, ahol az általuk előállított termékeket árulják. A harmadik napot Bécsben töltöttük, körülnéztünk a városban. Nagyon tetszett a kirándulás, szép élményekkel tértünk haza. Móróné Dorn Edit

~ 61 ~

Kulturális programok Múzeumok Székesfehérváron A Kul-Túra Élmény című pályázattal iskolánk hatvan diákja vehetett részt, április 15-én egy székesfehérvári kiránduláson, ahol megtekinthették a Római lakoma tárlatot és a Bory várat. Olvassátok el, az ő élménybeszámolóikat a kirándulásról! Csütörtökön reggel nyolc órakor indult a buszunk Székesfehérvárra. A két órás utunk nem tűnt hosszúnak, mivel mindenki jól érezte magát. Amikor leszálltunk a buszról, esett az eső, ennek ellenére gyalogosan indultunk a Szent István Múzeumba. Nagyon kedvesen fogadtak, átvezettek egy terembe, ahol a Római lakoma című kiállítást tekinthettük meg. Sok érdekesség vett körbe minket, és egy izgalmas előadást is hallhattunk az ókori római szokásokról. Felettébb különleges volt, hogy már ilyen régen is használtak üvegből készült tárgyakat. Láthattunk még kerámia tányérokat, különféle szobrokat, ékszereket, szerszámokat, amik a mai napig nélkülözhetetlenek az emberek számára. Nem volt sok időnk arra, hogy csodálkozzunk, mert a csoportvezető feladatokat adott ki, amik nagyon szórakoztatóak voltak. Kisebb csoportokra kellett feloszlanunk, így kellett megoldani a különféle feladatokat. Több csapatnak az ABC betűi segítségével kellett tárgyakat keresniük, másoknak rajzolniuk kellett arról, hogy hogyan képzelik el az ókori lakomát, és még római számokkal is kellett műveleteket végezni. Mindenki élvezettel készítette a munkáját, amit végül be kellett mutatni. Gyorsan elrepült az idő, mennünk kellett, hogy a másik osztály is láthassa ezeket a csodálatos dolgokat. Addig, míg bent voltak a múzeumban, mi a várost fedezhettük fel, egy rövid séta erejéig. Amikor mindenki a megbeszélt találkozó helyen volt, busszal indultunk tovább a Bory-várhoz. ~ 62 ~

A vár különleges volt számunkra, sok gyönyörű festményt és szobrot láthattunk, de maga a vár is nagyon szép volt. A látogatás után elindultunk hazafelé, de még útba ejtettük a budaörsi bob pályát, ahol sajnos az eső miatt nem engedélyezték a bobozást. Nem szomorkodtunk sokáig, mert a szigetszentmiklósi cukrászdában finom sütit ehettünk. Nagyon jó éreztük magunkat, mivel szebbnél szebb dolgokat láthattunk és közelebb kerülhettünk egymáshoz az osztálytársakkal. Kovács Irén és Makádi Margit 11C

~ 63 ~

Színházban Kessler tanárnő színházlátogatást szervezett Vörösmarty, Csongor és Tünde színdarabjára februárban. A Kolibri színházban tartották az előadást, ami egy hangulatos bárnak is helyet adott. Az előadás egy viszonylag kis pincében zajlott, de megvolt a sajátos hangulata. A fiatal és tehetséges színészek nagy odaadással, és sajátos stílusban adták elő a művet, amitől egy új élménnyel lettünk gazdagabbak. Különösen közel voltunk a színpadhoz és ezért beleélhettük magunkat a darabba. Az eredeti szöveg alapján készült és tisztán követhető volt a dráma cselekménye, sajátos élményvilága, humora és helyenként a pikantériája is. Nagyon jól ki tudták hangsúlyozni a két végletet (a jót és a rosszat, a tündérit és a földhöz ragadtat). Ezt a színdarabot ajánljuk a fiatalabb közönségnek, és családoknak is. Utána elfoglaltuk a bárt és megosztottuk egymással az élményeket. Egy óra beszélgetés után sétálva indultunk hazafelé a hangulatosan kivilágított belvároson át. Tombor Mátyás és Váli Roxána 10A

~ 64 ~

Helyszínelők kiállítás

Ugyanezen a napon diákjaink egy másik csoportja CSI helyszínelők kiállítását látogatta meg. Először mindenki papírt és ceruzát kapott, hogy tudjon jegyzetelni. Három különböző helyszíne volt a kiállításnak, ezért három csoportra osztották a látogatókat. Ezután igazi nyomozásba kezdhetett mindenki, ugyanis a kiállítás berendezett bűnügyi helyszínekből állt. Volt falból kiálló roncs, töltényhüvelyek, mikroszkóp és egyebek. Egy jó órás nyomozás után kiderült, hogy ki az „áldozat” és hogyan „halt meg”. A végén névre oklevelet lehetett kérni arról, hogy a kiállítást megtekintők „helyszínelőkké” váltak. Igazi élmény volt! Hunyadyné Kukta Zsuzsanna

Rendhagyó történelemóra

2010. június 2-án szerdán a 11.B osztállyal Pusztai Beáta tanárnő és jómagam a „Sorsfordító napok” előadássorozat egyikén vettünk részt a szigetszentmiklósi Városi Könyvtár színháztermében. A trianoni

békeszerződésről

hallottunk

tartalmas, érdekfeszítő előadást. A téma előadója az egri ~ 65 ~

Eszterházy Károly főiskola dékánja és tanszékvezető tanára Dr. Mózes Mihály volt. A színházterem megtelt kíváncsi tekintetű diákokkal, akik fegyelmezetten, figyelmesen hallgatták az előadót, aki kivetített képekkel illusztrálta mondandóját. Az előadás után megbeszéltük a hallottakat. A tanulók elmondták, hogy nagyon hasznos volt számukra az előadás, mert a történelem órán tanultakat így kiegészítették, tudásuk is bővült, rögzült ezen a tanórán. „ Mert nem lehet feledni, nem, soha Amíg magyar lesz és emlékezet” (Juhász Gyula: Trianon) Ugray Magda

~ 66 ~

Osztálykirándulások

Visegrádon Jártunk 10A

Egy

verőfényes

pénteki

napon

indultunk

útnak

Visegrád felfedezésére. Öregecske Ikarus buszunkat látva bizonytalannak

tetszett

az

egész

vállalkozás.

Végül

szerencsésen megérkeztünk a Mátyás tanyához, ahol a sofőr magunkra hagyott minket. Az osztály a Mátyás Palota felé vette az irányt, ahol bejártuk a palota minden szegletét . Az árvíz sajnos az épület pincerészét sem kímélte, egy szivattyú segítségével próbálták visszaállítani a pince eredeti állapotát. Azután az osztály egy kép erejéig a szökőkút elé csoportosult. A következő úti cél a Salamon-torony volt. A torony minden szintjén egy-egy kiállítást láthattunk Mátyás korából származó eszközökből. A nagy hőség hatására, Orsi néni vezetésével Pest irányába indultunk, de néhány kilométer megtétele után észrevettük, hogy rossz irányba tartunk. Egy gyors telefonos segítséget követően irányt változtatva folytattuk utunkat az étterem felé. Nagy nehézségek árán megleltük a keresett utcát.

~ 67 ~

Az étterem egyszerűsége ellenére finom ebédet kaptunk , majd újult erővel folytattuk utunkat. A bob pályán kellemes órát töltöttünk, némelyek

egy

kezéből szó szerint

kicsúszott az irányítás, de nem történt különösebb baleset. Azután kipihenve a fáradalmakat, új lendülettel sétáltunk a

buszparkolóba

lévő

fagyizóhoz,

ahol

mindenki

megjutalmazta magát egy kis nasival. Élményekkel tele, jókedvűen tértünk haza. Reméljük , hogy a jövőben még sok ilyen kirándulásban lehet részünk …. Boronyák Zoltán 10A

~ 68 ~

Duna-part, strand, bográcsgulyás! 9.B A

tanév

utolsó

osztálykirándulásunkat.

napjára

Június

15-én

időzítettük

reggel

álmosan

gyülekeztünk a gyártelepi HÉV-állomáson, hogy elinduljunk célunk felé, a szigetbecsei Duna-partra. A héven már fokozódott a hangulat, így mire Ráckevére érkeztünk, jó volt leszállni a tömegközlekedési

eszközről.

Busszal,

majd

gyalogosan

folytattuk utazásunkat. A megérkezés öröme és a napsütés rögtön mindenkit a vízbe csábított, de azért először tüzet raktunk, hogy ebédre elkészüljön a bográcsgulyás. Én hiába aggódtam azon, hogy a maradék levessel mit kezdjünk (kiönteni nem szerettem volna), ugyanis egy csepp sem maradt. Ebéd után a strandon üzemelő presszóban jót fagyiztunk, közben megbeszéltük

a

Csepel-sziget

történelmi

jellemzőit,

és

mulatoztunk Pacsi Ádám poénjain. Egy kis délutáni fürdőzés és bogrács-mosogatás után derűsen indultunk hazafelé. Szép napot töltöttünk együtt. Farkas Gábor

~ 69 ~

Kirándulás Siófokon 11A

Évzáró után, bizonyítvánnyal kezünkben 2010. június 18-20. között indultunk Siófokra. A 11A osztály felével s néhány 10B osztályos tanulóval kocsiba ültünk Hunyadyné Kukta Zsuzsanna és jómagam vezetésével - néhány tanuló vonattal utazott – és lerobogtunk Balatonra. A hely és társaság csodálatos volt, az időjárás nem kedvezett a fürdőzni vágyóknak, de volt néhány bátor diák, aki megmártózott a hideg vízben. Ettől függetlenül kellemesen töltöttük ezt a néhány napot különböző szabadidős sportokkal, a szálláshely lehetőséget nyújtott billiárdozni, csocsózni, pingpongozni és röplabdázni, miközben sokat nevettünk. Vasárnap délután fáradtan, de jókedvűen értünk haza, s remélem sikerült az osztályközösséget egy kicsit összerázni. Magyar Krisztina of.

~ 70 ~

Sportélet Sportnap 2010.

A Szigetszentmiklósi Önkormányzat 2010. június 5-én sportnapot szervezett a Kék-tó Szabadidőparkban. Iskolánk is képviseltette magát a rendezvényen, labdarúgásban. Eredményeink: II. hely 9A. focicsapata. V. hely 10A+B focicsapata. Gratulálunk a tanulóknak, és további sikereket kívánunk. A 2009/2010-es tanév utolsó napját sportolással töltötték tanáraink és diákjaink. Különböző sportágakban mérhették össze erejüket, ügyességüket tanulóink. A hagyománynak megfelelően, idén is voltak tanár-diák meccsek. Röplabdában a tanárok legyőzték a diákokat, viszont labdarúgásban a diákok bizonyultak jobbnak, 3:6-arányba. További eredmények: Asztalitenisz: 1. Bánvári Károly 2. Pelsőczi Balázs 3. Gencsi Dávid

9C. 1/11. 10A.

Darts: 1. Sári Lajos 2. Bánvári Károly 3. Uhrin Attila ~ 71 ~

11B. 9C. 11B.

Labdarúgó bajnokság döntője: 1. 10C. 2. 10A. 3. 9A. Röplabda: 1. 12B. 2. vegyes csapatok 10d, 9a, 10a. BMX kerékpár bemutató: Orosz István 9A. Varga Ádám 9A.

~ 72 ~

Az ökölvívás, thai boksz és kick box világa

„ Élni a sport nélkül lehet, de minek? ! ” Eszmefejtés egy olyan világról, amit sokan csak néznek, érdeklődve figyelnek, csodálkozva tekintenek a férfiakra, akik ezekben a körökben élnek és mozognak. Ez a három sportág a küzdősport kategóriába tartozik. Az első az ökölvívás; kézzel művelik, a thai boksz teljes testhasználat, amiben a könyök és a térd is használható; a harmadik a kick box, ott a kéz és láb egyaránt. Az ökölvívással kezdeném. Nagyrészt roma származású gyerekek és felnőttek űzik ezt a sportágat, úgy is nevezik „a szegények sportja”. Magyarországon a MÖSZ (Magyar Ökölvívó Szövetség) alatt versenyeznek az emberek. Hazai versenyeken és külföldi megmérettetéseken szerepelhetnek a versenyzők. A verseny felszerelése: fejvédő, kesztyű, bandázs, trikó, nadrág, cipő. Különböző időtartamú a versenyidő, attól függ, hogy milyen korosztályú az illető. A végeredmény függvényében oklevél illetve érem illeti a helyezetteket. A thai boksz a legkeményebb sport, amit a férfiak és a gyerekek egyaránt végeznek. A test minden részét használjuk. ~ 73 ~

Kéz, láb és könyök használata engedélyezett. Felszerelése: fejvédő, rövidnadrág, kesztyű, lábszárvédő. Igazi kemény, férfias sport, nem mindenki bírja a keménysége miatt. Magyarországon hivatalosan a K-1 -t is nevezik muay thai boxnak. A kick boxot nők és férfiak egyaránt végzik. Nem tartozik a legkeményebb sportok közé. Különböző ágazatai vannak. Light-contact-gyenge érintések; low-kick –erőteljesebb ütések, rugások; semi-contact–gyengéd pontszerű ütések és rugások számítanak. Különböző ruházat: hosszú nadrág, rövidnadrág.

Mindenhol

kesztyű,

fejvédő

kötelező.

Én

ökölvívással kezdtem, két évig azt tanultam. Sok versenyen vettem részt. Ekkor kezdett érdekelni a rugó sport is. Érdekes volt, amikor a kezemet és a lábamat is tudtam egyszerre használni. Az első komolyabb versenyem Szegeden volt, ahol rögtön egy orosszal kellett küzdenem. Az oroszok rendkívül felkészült versenyzők mind a három sportágban. Akkor harmadik lettem. Azóta sokat fejlődtem, VB bajnok lettem Csehországban. Rómában pedig EB arany és a felnőttek között is kipróbáltam magam, ezüstöt hoztam haza. A versenyekre a felkészülés minden sportolónak nagyon nehéz időszak. Egyre nagyobb és nagyobb a testterhelés, az edző minden nap ugyanazt a teljesítményt akarja, sőt az edzőtáborban Te ~ 74 ~

legyél a legjobb, hogy kijuthass a nemzetközi versenyre, ahol ott a legnagyobb megmérettetés az országok versenyzői között. Mindegyik sportágban kiemelkedő sportolók: oroszok, ukránok, fehéroroszok, mongolok, kazahsztánok, thaiföldiek. Mi magyarok is jók vagyunk, de sajnos, ahogy én látom,(én amikor verseny van hét napból hetet edzek), más sportolók jobbik esetben is csak hármat. Így nehéz a válogatott sportolóknak eredményt hozni. A külföldi sportolók is nagyon keményen veszik az edzést, ezért az eredményeiken meg is látszik mindez. Minden tisztelet az övék, mert sokkal jobb a helyezésük, mint a magyaroké. Nálunk is vannak kiváló ökölvívók, kick boxolók és thai boxolók, de nagyon kevesen. Nemzetközi

versenyre

kijutni

nagydolog.

Egy

súlycsoportban többen is vannak, és a Szövetségi Kapitány dönti el, hogy ki megy ki a csapattal. Ezt megelőzően különböző eredmények alapján hívják be a kerettagokat, majd a táborokban hozott eredményeket összesítik, és ez alapján kerülnek be a válogatott csapatába. Amit hozzá kell tennem, hogy ha nincs előtte kőkemény edzés, akkor a táborban a tripla terhelést nem bírod, és ezt a gépek azonnal kimutatják. Habash Antoine 11B

~ 75 ~

Művészet az iskolában

Irodalom Rájöttem Elhittem, hogy léteznek még csodák, De rájöttem, hogy hazug ez a világ. Elhittem, hogy valóra válhatnak álmaim, De rájöttem, hogy ezek is csak a vágyaim. Elhittem, hogy minden ember mosolyoghat még, De rájöttem, a fájdalom életünk végééig elkísér. Elhittem, hogy mosollyal el lehet intézni mindent, De rájöttem, hogy a mosoly is fakaszthat fájó könnyet. Elhittem, hogy bátor vagyok, s megnyerhetek minden csatát, De rájöttem, hogy kevés vagyok, s magam ellen küzdök tovább. Elhittem, hogy járható útra tértem, De rájöttem, nehéz az út, amire léptem. Elhittem, hogy aki fontos nekünk, azt el is érhetjük, De rájöttem, hogy az élet szabályait soha meg nem érthetjük! Keserű Tímea 11B

~ 76 ~

A kis fehér hajó Sokszor lement a partra és nézte a vizet. A végtelen távolságot, a partot csapkodó hullámokat, a végtelenből feltűnő majd tovaúszó hajókat. Nagyon vágyta a tengert. Sokszor elképzelte, hogy hajóra száll, s megy-megy alatta a végtelen óceán. Elképzelte, ahogy hajója a párából kibukó apró szigetek között úszik, látta a delfineket, az árbocon megpihenő madarakat, melyek kiadós pihenő után elrúgva magukat tovatűntek az ismeretlen végtelen felé. Sötétedéskor hazaindult, de szemében ott ragyogott a sima víztükör, a vágyakozás a távolság, a messzi iránt. Otthon egyhangú családja, a kopott ház, a napi gondok várták. A mindennapos veszekedések, a hol voltál, a miért voltál. Fásultan tűrte, de szeme mélyén ott tükröződött a végtelen víz, s ahogy megszokott ágyába bújt, ismét a tengeren volt, lába alatt ringott a fedélzet, ahogy hajója a hullámokra felfutott. Egyik alkalommal, mikor szintén a parton álmodozott, távolból halvány füstcsíkot vett észre, amely egyre közeledett, s egy kicsiny fehér hajó bontakozott ki lassan alatta. Ahogy közelebb ért, látta nagyra nőtt dióhéj formáját, kerek ablakait, kicsi kéményét, alig árbocát, s még nevének betűit is ki tudta olvasni. Sokáig csodálta a kis hajót, amely tőle nem messze lehorgonyzott, s állt, szinte hívogatón. Aznap éjjel a kis hajóval álmodott. Az kijött a parthoz egész közel, látta az ablakokon át a kis kabin belsejét, a nagy küllős kormánykereket, a ragyogón szikrázó sárgaréz horgonyt, az apró zászlócskákat az árboc kötelein. A következő éjszaka a hajó még közelebb jött, s ő egy beljebb lévő sziklára mászott, hogy megérinthesse. A kis hajó nem ment el. Félve és óvatosan megérintette, simogatta, beszélt ~ 77 ~

hozzá, s a hajó tűrte. Miközben vigyázott, hogy nehogy a sziklának ütődjön, óvatosan beszállt, s a hajó megmutatta minden zugát, minden padlóját, műszereit, kicsiny kazánját, mely a kajüt alatt dohogott. Nappal nézte a horgonyzó kis hajót, éjjel álmodott vele. Aztán az egyik délután észrevette, hogy a hajó felhúzza horgonyát, s megindul a part felé, majd megáll karnyújtásra tőle. Pont olyan volt, amilyennek álmodta. Kicsiny, törékeny, s titok, hogy mi óvhatta eddig a tenger gyakran goromba hullámaitól. Félve tette lábát a fedélzetre, tapintotta korlátját, kajütje ajtaját, s a kis hajó szinte az ujjain keresztül beszélt hozzá. Aztán nagyon lassan megindult, előbb kicsi, majd egyre nagyobb köröket írva le. Érezte lába alatt a tengert, élvezte hogyan úszik vele a hajó, de felpillantva hirtelen hasított bele a félelem. A hajó és a part között ott volt elválasztón a tenger, a rengeteg víz. Eszébe jutott háza, gyerekei, nem tudta mit tegyen. Ugorjon, ússzon, vagy hajózzon tovább a nyílt óceán felé, amire egész életében vágyott? A hajó mintha megérezte volna a benne dúló vihart, a part felé fordult, s a mólóhoz simulva lágyan megállt. Ziháló szívvel lépett partra, s a dombtetőről hazafelé menet félve nézett vissza, s látta a távolabb horgonyzó kis hajót. Aztán a hajó minden nap jött érte, egyre messzebb jártak a parttól, óriás köröket csinálva az öböl vizén. Érezte, a hajó orra is örömmel fúrja a hullámokat, engedelmeskedett minden mozdulatának, a kormánylapát, a kis gép, arra fordult, azt csinálta, amit ő akart. Az egyik ilyen alkalommal érezte, hogy amikor visszafordította a kormányt a nyílt vízről a part felé, a hajó mintha vonakodva fordult volna, mintha szívesebben ment volna az óceán felé. Ő is megremegett a gondolatra, de erősen ~ 78 ~

fogta a kormányt, s a hajó aztán engedelmesen indult a part felé. Egyre gyakrabban érezte, hogy mind a hajó, mind ő mennyire vágyakozik a nyílt víz, a végtelen utazás felé. És az egyik délután a hajó nem jött. Látta beljebb horgonyozni, tudta hogy a hajó is látja őt. Aztán felhúzódott a horgony, s a hajó lassan megindult az óceán felé. Nagyon lassan ment, mintha csak a hullámok lökdösnék egyre távolabb, de idővel egyre kisebb lett, majd csak a füstcsík lebegett a víz felett. Megkeseredett szájjal nézett utána. Annyi boldog délután fúrták együtt a hullámokat, annyiszor hallotta a víz pancsolását a hajó oldalán, s most üres volt minden. Napközben többször lement a partra, hátha láthatja még, de a hajó nem jött. Várta napokig, hetekig. Tudta, a hajó soha többet nem jön. De azért ma is a parton ül és nézi a vizet. Nyitott szemmel álmodja a fehér kis hajót, s az óceánt. Kerepesi János

~ 79 ~

Gone by Gergő Ruff 10B

She just walked away Why didn’t she tell me? And where do I go tonight? This isn’t happening to me, This can’t be happening to me She didn’t say a word She just walked away. She was the first to say When we were not okay, She was the first to lie When we were not all right, This was my first love, She was the first to go And when she left me for you I was the last to know. I’ll be the first to say That now I’m okay, And for the first time I’ve opened up my eyes, This was my worst love And when she leaves you for death You’ll be the last to know.

~ 80 ~

Elment Ő csak elment, Miért nem mondta el nekem? És merre menjek ma este? Ez nem történt meg velem, Ez nem történhet meg velem, Egy szót sem szólt, Csak elhagyott. Ő volt az első, aki mondta, Mikor nem voltunk rendben, Ő volt az első, aki hazudott, Mikor nem volt minden jó, Ez volt az első szerelmem, Ő volt az első, aki elhagyott, És mikor elhagyott engem érted, Én voltam az utolsó, aki tudta. Én leszek az első, aki mondja, Hogy most már jól vagyok, És most először Felnyitottam a szemem, Ez volt a legrosszabb szerelmem, És mikor elhagy téged a halálért, Te leszel az utolsó, aki tudja. Ruff Gergő 10B

~ 81 ~

Vizuális kultúra Ugray Magda tanárnő diákjainak alkotása

Kenessey László 11A Vadászles

~ 82 ~

Tóth Attila 11A Tengerparti ház

Balaton Tamás 11C Őseim háza

~ 83 ~

Papp Richárd 11B Hétvégi ház

Sári Lajos 11B Kerti bútor

~ 84 ~

Hollós Viktória 11C Meseház

Koczó Dóra, Komlós Csilla, Sablai Cintia 11B Erdei ház

~ 85 ~

Wulz Zsolt 11C Intarzia

Szilvási Attila 11C Intarzia

~ 86 ~

Osztályok a 2009/2010-es tanévben 9A osztályfőnök: Veress Nauszikaa

Alberczki Nóra

Lakatos Zsolt

Bakos Szilvia

Laukota Krisztián Tibor

Berecz Ármin Sámuel

Makula László

Boros Márk

Marinyák Christopher

Bukri Orsolya

Nagy László

Csaholczi Lénárd Dániel

Nagy Zoltán Gergő

Fazekas Tamás

Orosz István

Gubó János Dezső

Orosz Károly

Horváth Krisztina Borbála

Rákóczi György

Juhász Noémi

Pécsi Norbert Ádám

Kalocsai Richárd

Prágai Veronika

Keskeny László

Rossol Miklós

Kovács András

Szabó Balázs

Kovács István

Szűcs József

Kozma Ferenc

Varga Ádám

~ 87 ~

9B osztályfőnök: Farkas Gábor

Antal Ádám

Lang János

Borbély Bence

Marczin Attila József

Fábián Soma József

Molnár Alexandra

Fehérvári Dávid

Nyári Szabina

Feigl Gergő Dávid

Osvalda Evelyn Natasa

Feigl Máté Lénárd

Pacsi Ádám

Feith Magdolna

Pintér Dávid

Földi Iván

Révész Renáta

Fricz György Dániel

Sági Tibor

Gáspár Noémi

Szabó Csilla Ivett

Herczeg Ádám

Szabó Mihály

Horváth Norbert

Szabó Richárd

Kabai Károly

Takács Sándor

Kiss Bence László

Viski Anett

Kiss Tibor

Wandracsek Renáta

Klein Inez

Weisinger Attila

Kolmann Tímea

~ 88 ~

9C osztályfőnök: Móróné Dorn Edit

Ambrus Péter Róbert

Kiss Dávid

Bagics Richárd

Kocsis Péter István

Balajti László

Kun Attila

Bakk Rózsa Nikoletta

Lakatos Renáta Barbara

Bánvári Károly

Mercs Margit Ágnes

Bátyi Krisztián Ernő

Nagy Balázs

Bene Ferenc Tibor

Nagy Kristóf Bence

Czegle Péter

Noda Norbert

Fazekas László

Sallay Róbert Márk

Fodor Márton Dávid

Szabó Zsolt

Gáspár Lajos

Szűcs Dávid

Haász Imre Gergő

Teiter Zoltán

Hufnágel László

Tóth Bernadett

Izsák Krisztián

Vajas László

Jakus László

Vastag Szandra

Kis Zoltán Gábor

~ 89 ~

9D osztályfőnök: Hufnagl László

Bakó Richárd

Kulcsár Melinda

Bajkai Péter

Lakatos Brigitta

Balogh Ferenc

Majoros József

Bartucz Richárd László

Márton Richárd

Bozsányi Roland

Mester Kinga

Bukri József Attila

Mészáros Tamás Lajos

Csordás Csaba

Nagy Erzsébet

Csordás Erika Éva

Nagy János

Deli Zsuzsanna

Olaj Béla

Farkas Krisztián

Rácz Attila

Fekete Dániel

Salamon Attila

Gyetvai Dániel György

Soós László

Horváth Márk

Szabó Dávid Pál

Kalmus Ferenc

Takács Richárd

Kiss Richárd

Tóth Vivien

Kovács Zsolt

Viktor Adrienn

~ 90 ~

10A osztályfőnök: Szlekovics Orsolya

Balog Sándor

Hochstein Ádám

Bógyis György

Horváth Erik

Boronyák Zoltán

Jakab Renátó László

Buzás Ferenc

Juhász Ádám

Csizmarik Marcell László

Katócz Cintia

Csizmás-Dobó Norbert

Kis-Jakab Imre

Dobai Sándor

Kresák Gergő

Dominek Krisztina

Sas Gábor

Erdei Tamás

Schvarcz Csaba

Erdély Lejla Imelda

Siroki Péter Zoltán

Faltinszki Dávid

Szabó Ákos

Galambos László János

Tombor Mátyás

Gencsi Dávid Zoltán

Varga Attila

Gergő József

Váli Roxana

Giczi Barbara

~ 91 ~

10B osztályfőnök: Hunyadyné Kukta Zsuzsanna

Andró Viktória

Király Viktória

Antal Dávid Konrád

Kiss Viktória

Aszalós Szabolcs

Lakatos Gergely Tibor

Ábrahám Kinga

Lázár Renátó

Balogh Erika

László Nikolett

Baranyi Melinda

Nagy Barbara

Bálint Gergő Zsolt

Nagyváradi Tamás

Becz Tamás

Paska Barbara

Bíró Szilvia

Ruff Gergő

Erdei Nikolett Kitti

Schneider János Gergő

Farkas Fruzsina

Strobán Tamara Diána

Fekete Tünde Csilla

Szabó Attila Csaba

Fülöp Márk

Tóth Henrietta Antónia

Fűrész Dániel József

Varga Csaba

Gyökeres Gábor

Várkonyi Rebeka

Horváth Lajos

Virág Viktória Tímea

Hronyecz Árpád Attila

~ 92 ~

10C osztályfőnök: Kesslerné Kis Ildikó

Ágics Mihály

Kanyó Norbert Sándor

Alberczki Attila

Karádi András

Bobrovácz Irén

Király Alexandra

Bozsányi Andor

Németh Diána Tünde

Buzás Levente

Paragovics Ferenc Olivér

Darida Richárd

Perger Zsolt

Draxler Ádám

Petróczki Richárd

Filep Jonatán

Takács Gábor Dávid

Gaál Zoltán

Virág Máté

Horváth Ádám Zoltán

~ 93 ~

10D osztályfőnök: Ugray Magda

Cséfalvay Csaba László

Odor Krisztián

Gáspár Bettina

Perger Attila

Gáspár Géza

Pető László

Gyöngyösi Ivett

Rémay Tamás

Kocsír Erzsébet

Róka József

Kocsis Csaba

Sárkány Zoltán

Kósa Olivér

Sárvári Alexandra

Kuti János

Somogyi Laura Roxána

Makula Mónika

Sorodi Miklós József

Marázi Zsolt

Szemán István

Murza Horatiu

Szilágyi Zsolt

Nagy Ádám

Takács Béla

~ 94 ~

11A osztályfőnök: Magyar Krisztina

Bakos István

Menyhárt Gábor

Borka László Ádám

Németh Ferenc

Csipkés Alexandra

Odrobina Dániel

Dobóczi Imre

Paska Mária Beatrix

Elsner Szabina

Petrányi Richárd

Hegedűs István

Puskár Péter

Horváth Dániel László

Raáb László

Horváth Tamás

Szabó Ádám Krisztián

Kalmár Sándor

Szalontai Krisztián

Kapás Attila

Szentgyörgyi Ivett

Kenessey László

Sztaskó Gábor

Kocsis Ferenc

Taligás Dennis

Kovács Zoltán

Tamás Norbert

Kovácsics Lajos

Tóth Attila

Loibl Tamás

Varga Alexandra

Mály Pál Alex

~ 95 ~

11B osztályfőnök: Hézser Sándor

Bárdos Bálint Gergő

Mertz Krisztián

Boldog Ildikó

Mózsi Attila Roland

Borbély Sándor

Nyitrai Krisztina

Bránya Zsófia Dalma

Orosz Csaba

Csonka Lajos

Papp Richárd

Galambos Mária Krisztina

Rábai Zsolt Attila

Habash Antoine Krisztián

Sablai Cintia

Hojek Attila Ákos

Sári Lajos

Iván Balázs

Szegvári Attila

Keserű Tímea Éva

Szil Attila Olivér

Koczó Dóra

Tajta Ádám

Komlós Csilla

Uhrin Attila

Langer Gergő

Ullmann Gergely

Lázók Géza

Varga Krisztián

Leéb Ádám

Weinhardt Dávid

Lang Alexandra

Zsolnai László

Mátyás György Tamás

~ 96 ~

11C osztályfőnök: Veress Nauszikaa

Balaton Tamás

Kovács Irén

Baranyai Bernadett

Lázár Attila

Barczán Tibor

Lovas Mónika

Bánhegyesi Krisztián

Makádi Margit

Brassó Orsolya

Márkus Zoltán

Csepregi Enikő Dóra

Orosz János

Csomós Tamás

Pap Ádám

Gayerhosz Henriett

Pámer Márta

Gőgös Gergő

Seres Viktória

Hegedűs Richárd

Szijártó Mónika

Hollós Viktória

Szilágyi Dávid

Horák Károly

Szilvási Attila

Horváth Anikó

Szűcs Vivien

Ják Ilona Glória

Wulcz Zsolt

Kiss Vivien Roxana

~ 97 ~

1/11 (Karosszérialakatos osztály) osztályfőnök: Hufnagl László

Ács Zoltán

Jakab Alex

Baczakó István

Kovács Zoltán

Balog Ferenc

Leck Antal

Bukovinszki László

Lipták László

Dani András

Napholcz Roland

Duleba Gábor

Pelsőczi Balázs

Fodor János Tamás

Sass István

Gombos Tamás Károly

Stopka Ádám

Herczegfalvi Ferenc

Sváb László

Hollósi Ádám Ferenc

Szabó Zsolt

Horján Norbert

Szarka László

Horváth Roland

Török Miklós

Horváth Zsolt

~ 98 ~

2/11 (Karosszérialakatos osztály) osztályfőnök: Zachárné Gombás Katalin

Dacsó Sámuel

Nagy Gergő

Erdei Imre

Papp Zoltán

Gerő Sándor Zoltán

Patkás Attila Sándor

Janzsó Norbert

Stecz Viktor

Juhász László

Szabó Szabina

Kiss Dániel

Tasi István

Kovács Tamás

Toldi Miklós Zsolt

Lóránt Tamás

Varga András

Lőrincz István Zoltán

Vászin János

Lusker Zoltán

Wandracsek Tibor

~ 99 ~

12A osztályfőnök: Nagy Viktória

Dombi Zsolt

Nagy Eszter

Féderer Tamás

Pethő Gábor

Garai Vilmos

Preboj Szabina

Glázer Tamás

Szabó Krisztián

Janecskó Bence

Tímár Bence

Jegyernik György

Tóth Tamás

Komlós Adrienn

Zakár Katalin

Krassóvári Balázs János

Zölei Levente

Mojzer Viktória

~ 100 ~

12B osztályfőnök: Ugray Magda (előtte Kiss-Szirmay Tímea)

Asztalos Dávid

Martyin László

Benkovics Dávid

Móró Tamás

Bodor Attila

Papp Béla

Csikós Norbert

Papp Timea

Drobny Dóra

Pataki László

Farkas Katalin

Szekeres Ferenc

Gencsi Kinga Mónika

Tóth Réka

Honvédő Norbert

Vincze Roland

Kovács Gergely

Virág Ferenc Zsolt

~ 101 ~

12C osztályfőnök: Pusztai Beáta

Babucs Erzsébet

Nagy Gábor

Balogh Beáta

Pálinkás Bernadett

Budavári Zsolt

Princz Gabriella

Forgács Tímea

Somogyi Zsuzsanna

Jakab Kristóf Ádám

Tóth Bence Dániel

Kiss Klaudia

Tóth Norbert

Kreipos Nikolett

Varga Zsanett Noémi

Leitner Arnold

Versitz Péter

Nagy-Földvári Brigitta

~ 102 ~

1/12 osztályfőnök: Juhász András

Beleznay Mátyás Ádám

Langó László

Csüllög Norbert

Lóránt Gábor

Csikós Tibor Richárd

Ruzsenszky Bálint László

Dumits Richárd

Simon Gergely Kálmán

Fekete János József

Simon Tibor

Ferenci Diána

Szegedi Máté

Hegedüs Zoltán

Tasnádi Zoltán

Hegedűs Henrik

Ungár Sándor

Kocsis Attila

Urbán Gergely

Koszorús Ottó

Varga Richárd

Kuti László

Varga Róbert

~ 103 ~

1/13 osztályfőnök: Kerepesi János

Autóelektronikai

Autószerelő

műszerész Bedő Tamás

Borbély Péter

Erdei Péter

Czahesz Ignác

Erdélyi Lajos

Gajárszky Milán

Kovács Richárd

Gulyás László

Matus Gábor

Palcsek Péter

Szabadi Gyula

Siroki Ferenc Péter

Szabó Zoltán

Szentgyörgyi László

Szadai Balázs

Tóth Kálmán Árpád

Szatmári György

Tóth Sándor Varga Tamás Pál

~ 104 ~

2/13 osztályfőnök: Hunyadyné Kukta Zsuzsanna

Almási Norbert

Kiss Viktória

Andrásik Tímea

Kovács Gergely József

Békési Péter András

Kreisz Krisztián

Bognár Bernadett Éva

Kulin Edina

Bozóki Bence

Lepsényi Róbert

Forgó Katalin

Maksa Veronika

Gere Anita

Murguly Sándor

Gere Dániel

Oláh Sándor

Ginda Gábor

Palásti Alexandra

Horváth Attila

Purzsás Regina Zsuzsanna

Hűber Viktor

Szaniszló Dávid

~ 105 ~

1/14 osztályfőnök: Pusztai Beáta Autószerelő

Autóelektronikai műszerész

Czégány Gábor

Ady János

Galyas Barna

Antal Dániel

Horák László

Fodor Krisztián

Kerékgyártó Norbert

Horváth Ádám

Matók Norbert

Kiss Ferenc

Mártél Sándor

Köcski Marcell

Nagy János Richárd

Meilinger László

Pádár László

Mojzer György

Rácz Ferenc

Nagy Sándor

Sáfrány Krisztián

Szalai Norbert

Szabó László Udvardy György Uri Sándor

~ 106 ~

2/14 Osztályfőnök: Dr. Lapsánszky Istvánné Áshin Márkó

Nagy Dávid

Balogh Viktória

Pázler Judit Beáta

Fekete Edina Kitti

Sipos Szilvia

Hárskuti Szilveszter

Tenenyei Kitti

Hunyadvári Marietta

Varga Dóra

Kócza Vivien

Zsidákovits Nándor

~ 107 ~