2015-2019
swbs “pork”
ondernemingsplan
Schoolondernemingplan
Plezier in leren Open voor iedereen Ruimte voor kindzijn Kleurrijk
School ondernemingsplan 2015-2019
Samenwerkingsbasisschool “Pork”
(goedgekeurd door MR,
datum
)
Adres:
Zanglijster 38
Postcode:
9561 CB Ter Apel
Telefoon:
0599-582647
Email:
[email protected]
Website:
www.pork.nl
Brincode:
00FI
Bevoegd gezag:
Stichting Fidarda
2
INHOUDSOPGAVE.
INLEIDING 1.1 Waarom een ondernemingsplan? 1.2 Voor wie is dit plan? 1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan 1.4 Karakteristiek van onze school
STRATEGISCH DEEL 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs 2.1.1 Missie 2.1.2 Visie 2.1.3 Sterkte / zwakte analyse 2.2 Strategische doelen en ambities 2.2.1 Strategische doelstellingen 2.3 Onze positionering 2.3.1 Ons onderscheidend onderwijsconcept 2.3.2 Onze positionering 2.3.3 Stichting 2.3.4 Identiteit 2.3.5 Imago 2.3.6 Conclusie
TACTISCH DEEL Onderwijs 3.1 Onderwijsconcept 3.2 Onderwijskundige vormgeving 3.2.1 De kerndoelen 3.2.2 Onderwijskundige vormgeving 3.2.3 Zorgstructuur 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs
3
Personeel 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid 4.2 Uitgangspunten formatie 4.3 Uitgangspunten taakbeleid 4.4 Nascholing 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel Marketing 5.1 Onze klanten 5.1.1 Onze Unique buying reasons 5.2 Onze concurrenten 5.2.1 Ons onderscheidend vermogen 5.3 Onze marktpositie 5.3.1 Leerlingprognose 5.3.2 Marktonderzoek 5.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie 6.2 Algemene communicatiedoelen 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Organisatie 7.0 Algemene uitgangspunten voor de organisatie 7.1 Doelen t.a.v. de organisatie vanuit het tactisch beleid
Overzicht tactische doelen
OPERATIONEEL DEEL 7.1 Kwaliteitszorg 7.1.1 De ordening van de kwaliteitscyclus 7.1.2 Het instrumentarium 7.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus
4
INLEIDING
INLEIDING. 1.1 W AAROM EEN ONDERNEM I NGSPL AN?
Onze school is een bedrijf; een druk bedrijf waar iedere werknemer dagelijks bezig is om de doelstellingen van dit bedrijf te realiseren. Ons product? Het beste wat uit kinderen gehaald kan worden en de tevredenheid van de ouders, onze klanten, die dat zien. Een hele onderneming dus! Wij hebben voor onze school een beeld voor ogen, een toekomstbeeld, wat we zullen beschrijven in onze visie. Om deze ‘droom’ te kunnen bereiken, stellen we onszelf een aantal doelen. We zullen de manier waarop we deze doelen willen bereiken beschrijven in een strategisch, tactisch en operationeel gedeelte van dit ondernemingsplan. Voor onze school is dit plan een reisgids naar prachtige bestemmingen. De reisdoelen zijn bekend, de routes er naartoe uitgestippeld en de vervoermiddelen gekozen. Als ondernemende en lerende school zullen wij de ervaringen die we onderweg opdoen als kansen en uitdagingen zien en zullen we belemmeringen overbruggen. Nu de reizigers nog; we hopen dat onze partners – de ouders en de kinderen- graag met ons op reis gaan!
1.2 VOOR W IE IS DIT PL AN?
De school is een maatschappelijke onderneming die met publiek geld in stand wordt gehouden en midden in de samenleving staat. Bij zo’n onderneming hoort “goed bestuur” welke verantwoording moet afleggen aan de samenleving. De school als maatschappelijke onderneming verantwoordt zich naar meer uiteenlopende soorten betrokkenen/belanghebbenden en trekt die verantwoording breder dan alleen inzicht in de financiën. Belanghebbenden naast de overheid (inspectie) zijn ouders, peuterspeelzaal, kinderopvang, voortgezet onderwijs, de lokale overheid en andere partners waar de school mee samenwerkt. De school als maatschappelijke onderneming heeft belang bij: -
het afleggen van rekenschap over bereikte resultaten. een breed draagvlak input van de brede schoolomgeving voor leren en kwaliteitsverbetering
Wij zien ons schoolondernemersplan vooral als een intern sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe verantwoording. Het planmatig werken in school aan schoolverbetering en –ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Binnen de kwaliteitscyclus (neemt het schoolondernemers plan een centrale positie in. Het is bij uitstek het kwaliteitsdocument dat het kwaliteitsbeleid van de school zichtbaar maakt. Het schoolondernemersplan is hét kompas voor de schoolontwikkeling en de kwaliteitsverbetering. Het geeft de richting aan voor de keuzes die de school maakt en het geeft sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar jaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord in het schooljaarverslag en (deels) in de schoolgids voor de ouders. Het schoolondernemerslplan geeft de kaders aan waarbinnen de school werkt aan schoolverbetering en ontwikkeling. Het schoolplan geeft zicht op de samenhang. Verbeteringen op een onderdeel van het primaire proces hebben implicaties voor andere onderdelen van het primaire proces, maar hebben 5
óók gevolgen voor het personeelsbeleid, voor het financieel beleid. In de verschillende hoofdstukken van het schoolplan geven we waar mogelijk die samenhang weer.
In onderstaand schema is te zien hoe dit ondernemingsplan ingebed is in de planning van Fidarda
Stichtingsondernemingsplan ”Toekomst voor ieder Kind’’
Centrale doelen en resultaten
Schooljaarondernemingsplan per school
Schoolspecifieke resultaten
Managementrapportages en jaarverslag
Algemeen kader strategisch beleid Fidarda De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schoolondernemingsjaarplannen welke jaarlijks door de directeur wordt opgesteld en welke goedkeuring behoeft van de voorzitter College van Bestuur. Dit wordt vastgelegd in een managementcontract. Daar waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de managementcontracten rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schoolondernemingsjaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van onze organisatie. De centrale doelstellingen uit dit stichtingsondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages.
6
1.3. Procedure totstandkoming ondernemersplan Artikel 16 van de WPO geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4 jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het schoolplan is een wettelijk verplicht document en dus een bekostigingsvoorwaarde. In de vierjarige schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode 2015-2019 de vijfde planperiode.
Het ondernemingsplan 2015-2019 is ons beleidsplan voor de komende planperiode. Het geeft antwoord op twee belangrijke vragen: Waar staan we nu als school (positiebepaling)? Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)? Daarmee is duidelijk dat ons ondernemingsplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. In het operationele gedeelte (het schooljaarplan) staat beschreven hoe wij een en ander willen realiseren.
1 2
Algemene oriëntatie+scholing Bespreking directieoverleg (o.a. over eventuele bovenschoolse onderdelen voor het schoolplan)
directie directie
3
directie en team
5
Teamgerelateerde onderdelen -visie/missie/positionering/Swot -inrichting onderwijs -kwaliteitsprofiel Schrijven conceptversie
6 7 8 9
Bespreking Definitieve versie Instemming MR Vaststelling
directie/bov.dir.,team,OAC,MR directie dir./MR bevoegd gezag
Oktober 2014 september – oktober 2014
november 2014 - maart 2015 directie
november 2014 - maart 2015 Maart 2015 mei 2015 mei – juni 2015 juni 2015
1.4 K AR ATERISTIEK V AN ONZE SCHOOL
Swbs "Pork" de school waar alle 'kleuren' van de maatschappij bij elkaar komen om van elkaar te leren en zo elkaar te kunnen respecteren. Een lerende school, altijd bezig met verbetering. Wij zijn de enige school in de wijk Het Heem en de enige samenwerkingsschool in de omgeving . Pork is een middelgrote school met ongeveer 210 leerlingen verdeeld over 9 groepen. Pork staat bekend als een laagdrempelige school met een zeer prettige kindvriendelijke sfeer.
7
2.0 STRATEGISCH 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs? Het toekomste onderwijs van onze school zal er geheel anders uitzien dan het huidige onderwijs. We staan aan het begin van een grote verandering. We stappen af van het tradionele klassikale onderwijs en maken de stap naar het gepersonaliseerd onderwijs waarbij we echt onderwijs op maat kunnen bieden. Om kinderen tot maximale ontwikkeling te laten komen is het belangrijk dat ieder kind op zijn eigen niveau wordt uitgedaagd. De ontwikkeling op het gebied van ICT heeft het mogelijk gemaakt om meer te differentieren in het aanbod van leerlingen dan tot nu toe. Door vanuit digitale leerlijnen te gaan werken en ons te laten ondersteunen door divices als I pads kunnen we ieder kind een passend aanbod doen die past bij het niveau en het ontwikkelingstempo van het kind De toekomst vraagt van kinderen andere vaardigheden:samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict vaardigheden, creativiteit, kritisch denkvermogen en sociale en culturele vaardigheden. Samengevat zijn dit de 21 st. century skills. Bij veel van deze vaardigheden is de leerling zelf aan zet en zal de leerkracht een coachende rol krijgen. Dit vraagt van de leerkracht een grote omslag in de manier van werken 2.1.1. Missie Samenwerkingsbasisschool “Pork” biedt kwalitatief goed basisonderwijs aan leerlingen van 4 t/m 12 jaar in de wijk "Het Heem" in Ter Apel, gemeente Vlagtwedde. We willen vanuit een positieve levenshouding en het bieden van een veilig omgeving kinderen brengen tot een optimale leerprestatie. Wij leggen het accent op de samenwerking tussen verschillende levensbeschouwelijke richtingen. 2.1.2 Visie Wij willen op onze school de kinderen een stimulerende leeromgeving bieden waarin ze zich prettig en veilig voelen en waarin ze plezier hebben. In deze omgeving vindt het leren van en met elkaar plaats en kunnen de kinderen zich optimaal ontwikkelen tot zelfstandige, sociale mensen. We willen met ons onderwijs maximale leerkansen aan kinderen bieden op cognitief- en sociaal maatschappelijk gebied. We leggen hierbij het accent op de basisvaardigheden; rekenen, taal en lezen.
Onze kernwaarden: “Pork” wordt gekenmerkt door de volgende kernwaarden: -
Kindvriendelijk Open voor iedereen Actieve pluriformiteit Actief kwaliteitsbeleid Opbrengstgericht werken
Kindvriendelijk: in woord en daad en ook qua inrichting Open voor iedereen: Er wordt niet gelet op geloof of afkomst, ieder kind is welkom Actieve pluriformiteit: De school geeft in het onderwijs aandacht aan alle levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving, waarbij recht gedaan wordt aan de verscheidenheid van die waarden
8
Actief kwaliteitsbeleid: Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We leveren kwaliteit, zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft en op basis van onze bevindingen verbeteren en borgen we onze kwaliteit. Kwaliteitszorg is op onze school gekoppeld aan integraal personeelsbeleid. Dit betekent o.a. dat we ernaar streven dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Opbrengstgericht werken: Leraren volgen vorderingen van leerlingen systematisch De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van leerlingprestaties De school gaat de effecten van de zorg na De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert regelmatig het onderwijsproces Vanuit deze visie zullen wij verder het schoolondernemersplan invullen.
2.1.3 Swot Analyse.
Om te kijken wat onze sterktes en zwaktes zijn en welke kansen en bedreigingen er om ons heen zijn hebben we met het team en diverse geledingen een SWOT analyse gemaakt. Daarna hebben we gekeken hoe we met gebruik van onze sterke kanten de kansen zo optimaal mogelijk kunnen benutten en onze bedreigingen kunnen voorkomen. Ook hebben we gekeken hoe we onze zwaktes kunnen verbeteren. De krimp die in ons gebied al langere tijd bezig is, beginnen wij ook te merken. Door onze goede naamsbekendheid valt de krimp nog mee, maar we zullen hier wel adequaat op moeten inspringen. We hebben een goede relatie met onze ouders en willen hun nog meer inzetten als ambassadeurs voor onze school. Dit willen we doen door het educatieve partnerschap nog actiever uit te nutten. De digitalisering doet nu echt haar intrede in het onderwijs. Fidarda loopt hierin voorop en we kunnen dus gebruik maken van de kennis en kunde die er reeds is. Voor de organisatie en inhoud van het onderwijs is dit een grote verandering die we met zorg en in kleine stukken gaan inpassen. De richting die wil in willen slaan, eigentijds onderwijs passend voor ieder kind, vraagt een omslag in het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten. We hebben een gemotiveerd en competent team die in staat is om de verandering naar een meer coachende rol waarbij ze de kinderen begeleiden in hun ontwikkeling kan vervullen. Door de komst van passend onderwijs zullen we meer te maken krijgen met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften hier zullen we ons onderwijs op moeten aanpassen en moeten zorgen dat leerkrachten vanuit hun eigen motivatie scholing op dit gebied gaan aanvragen. Al deze bovenstaande zaken kunnen we alleen realiseren als we werken binnen een professionele cultuur. De basisvoorwaarden zijn hiervoor aanwezig zoals: openhouding, goede motivatie en competente leerkrachten. We zullen echter meer gebruik van elkaars kwaliteiten en talenten moeten maken en zorgen dat de kartrekkers ook de karhangers meenemen in dit veranderingstraject.
In bijlage 1 vindt u de uitgewerkte SWOT (strongness, weakness, opportunities en threats) 9
2.2. STRATEGISCHE ONDERNEMINGSDOELEN
2.2.1.Stategische doelen en ambities vanuit de Stichting. 1. 2. 3. 4.
Het maximaal ontwikkel- en leerrendement voor ieder kind. Een professionele leer- en werkgemeenschap binnen een duurzame en solide organisatie. Verbinden door beïnvloeding van onze interne, lokale, regionale en landelijke stakeholders. Het is onze roeping om alle aan ons toevertrouwde leerlingen hun roeping te laten vinden.
2.1.2. Stategische doelen en ambities vanuit de school.
-Alle leerlingen binnen onze Stichting krijgen binnen het onderwijsaanbod, eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne devices. -Het pedagogisch/didactisch handelen is gericht op leerlijnen en het eigenaarschap van het leren bij de kinderen. -Door kwalitatief hoogstaand onderwijs willen we ons marktaandeel vergroten en het leerlingenaantal stabiel houden. -Ouders zijn educatieve partners en ambassadeurs van de school. -Alle leerkrachten werken vanuit hun eigen ontwikkeling aan eigentijds onderwijs. -Op swbs Pork werkt het schoolteam in een professionele cultuur.
10
2.3. Positionering. 2.3.1. Ons onderscheidend onderwijsconcept. "Pork", de school in Ter Apel waar alle ‘kleuren’ van de maatschappij bij elkaar komen om van elkaar te leren en zo elkaar te kunnen respecteren. Een lerende school, altijd bezig met verbetering. Wij zijn de enige school in de wijk "Het Heem" en de enige samenwerkingsbasisschool in de omgeving.
Plezier in leren Open voor iedereen Ruimte voor kind-zijn Kleurrijk Plezier in leren We vinden het belangrijk dat de kinderen verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen handelen en leren. Zij krijgen ruimte en ze leren de vaardigheden om zelfstandig aan taken te werken. Ze krijgen ook de ruimte bij ons om op hun eigen manier te leren. Met aandacht voor de meervoudige intelligentie vraag je een kind niet : "Hoe knap ben jij?" Maar wel: "Hoe ben jij knap?" Leren doe je samen, niet alleen van de leerkracht maar vooral ook van elkaar. Vandaar dat wij regelmatig werkvormen voor samenwerkend leren gebruiken. De leerkrachten hebben scholing gehad in het hanteren van diverse werkvormen voor coöperatief leren.
Open voor iedereen “Pork” is een samenwerkingsbasisschool, dat wil zeggen dat kinderen met verschillende levensbeschouwelijke achtergronden samen komen en ook het personeel denkt en handelt vanuit verschillende levensbeschouwingen. Een levensbeschouwing is een wijze waarop je tegen het leven aankijkt en wat voor jou het de moeite waard maakt om te leven; de verschillende geloven vallen hier ook onder maar ook iemand die bewust niet gelooft heeft een vorm van levensbeschouwing. Binnen ons onderwijs wordt dan ook veel aandacht besteed aan deze levensbeschouwingen. We leven in een tijd en maatschappij, waarin individualisme en oppervlakkigheid hoogtij vieren. Wij willen de kinderen en hun ouders de andere kant laten zien dat deel uitmaken van een groep en samen dingen doen mensen gelukkiger kan maken en dat nadenken en praten over het leven een evenwichtiger mens van je kan maken. Wij willen daarom nadruk leggen op groepsvormende en levensbeschouwelijke activiteiten. De leerkrachten "maken" de school voor een groot deel. We vinden het vanzelfsprekend dat we opvoedkundig en onderwijskundig ons uiterste best doen. We vinden ook dat daar voor onze school een levensbeschouwelijke dimensie bij komt. Iedere dag werken we met de methode Trefwoord aan de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de kinderen. We besteden veel aandacht aan normen, waarden en goede omgangsvormen. Pork is een zogenaamde KIVA school. Er wordt veel aandacht besteed aan de sociale en emotionele ontwikkeling, zodat kinderen “goede” mensen worden en goed met anderen en zichzelf kunnen omgaan o.a. door gebruik te maken van methodes als Leefstijl en Trefwoord en lessen uit KIVA.
Ruimte voor kind-zijn 11
Onze teamleden worden zodanig ingezet dat ze voor die groepen staan waar ze de meeste affiniteit mee hebben. Ze zien daardoor als geen ander in, dat kinderen met hun ontwikkeling bezig zijn, dat er gevoelige perioden zijn in die ontwikkeling waarin het kind extra snel bepaalde dingen leert. Dat dingen, waarvoor het kind belangstelling heeft, sneller worden aangeleerd en dat wanneer je dingen mag leren op de manier die jou het meest ligt, deze ook sneller beklijven.
Kleurrijk Onze school is gehuisvest in een modern gebouw met een kindvriendelijke uitstraling. De verschillende ruimtes worden zo optimaal mogelijk gebruikt. We creëren een uitdagende leeromgeving; zo zijn in de groepen kijk/belangstellingstafels te zien en wordt er veel zorg aan de inrichting van de hal en klassen besteed. 2.3.3. De Stichting Fidarda. Fidarda-SKOD is een onderwijsorganisatie die statutair gevestigd is te Hoogezand en kantoorhoudend te Oude Pekela. De Stichting bestaat momenteel uit tweeëndertig scholen voor primair onderwijs, gevestigd in de provincies Groningen en Drenthe. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. De vertrouwde beginselen, subsidiariteit, solidariteit en spiritualiteit blijven referentiepunten voor goed bestuurlijk handelen. Daarom vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving. 2.3.4. Identiteit. Pork is een samenwerkingsbasisschool, dat wil zeggen dat kinderen met verschillende levensbeschouwelijke achtergronden samen komen en ook het personeel denkt en handelt vanuit verschillende levensbeschouwingen. Een levensbeschouwing is een wijze waarop je tegen het leven aankijkt en wat voor jou het de moeite waard maakt om te leven, de verschillende geloven vallen hier onder maar ook iemand die bewust niet gelooft heeft een vorm van levensbeschouwing. 2.3.5 Imago. Swbs Pork staat in Ter Apel goed bekend. In de tevredenheidpeiling krijgt de school van de ouders een 8.3. Sterkte punten zijn de goede sfeer en het gemotiveerde schoolteam. Er wordt zichtbaar zorg getoond als het gaat om de leerling. Ook de goede opbrengsten zorgen voor een goed imago. 2.3.6. Slogan.
Kleurrijk: De kindvriendelijke uitstraling van gebouw en inrichting. Kleurrijk: De verschillende levensvisies, die elkaar binnen de school ontmoeten. Kleurrijk: De verschillende manieren van “knapzijn” van kinderen, waaraan wij willen beantwoorden. 12
3.0 TACTISCH ONDERWIJS. Visie Door goed onderwijs te verzorgen leren de kinderen de wereld om hen heen te begrijpen en groeien ze op tot volwassen personen die in de maatschappij zelfstandig kunnen functioneren. Bij onderwijs verwerf je kennis en het moet bij de kinderen een kritische vragende houding opleveren. We leren de kinderen kritisch denken zodat zij later in staat zijn hun problemen op te lossen. In een uitdagende en veilige schoolmgeving wordt de kinderen een breed aanbod geboden zowel op cognitief, creatief en sociaal emotioneel gebied. Ons onderwijs is erop gericht ieder kind op zijn of haar niveau alle ontwikkelkansen te bieden en het maximale uit het kind te halen. We hanteren hiervoor binnen ons aanbod een doorlopende ontwikkellijn van groep 1 t/m 8 waarin per leerjaar de streefdoelen zijn vastgelegd Deze streefdoelen staat nu nog overwegend beschreven in onze methodes en in de komende jaren gaan we meer en meer werken vanuit leerlijnen.
3.1. De onderwijskundige vormgeving/het onderwijsconcept. Ons onderwijs heeft als basis het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat onze leerlingen voor het grootste gedeelte klassikaal onderwijs krijgen. Binnen deze vorm van onderwijs kijken we ook goed naar de mogelijkheden van ieder kind afzonderlijk. Daarvoor stellen we ons flexibel op en door goed te kijken en te luisteren proberen we het maximale uit het kind te halen. We volgen heel gericht de ontwikkeling van ieder kind afzonderlijk en stemmen het onderwijs af op de behoeften en interesses van de kinderen. We houden rekening met de verschillen in kennen en kunnen tussen de kinderen. Dit komt het meest tot uiting in de instructie naar kinderen en in de gedifferentieerde verwerking van de leerstof. Door ons groepsmanagement kunnen wij de kinderen pre-instructie, extra instructie of verlengde instructie geven, al naar gelang het kind nodig heeft. We passen de te verwerken leerstof aan, waar nodig. Het houdt dus niet in dat alle kinderen een eigen programma volgen. Dat willen we niet en dat kunnen we niet. We werken grotendeels klassikaal. Wij zijn een school die voor de verschillende vak- en vormingsgebieden voor een groot deel de lesmethoden volgt en toch zoveel mogelijk tracht aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Naast methodisch wordt er ook thematisch gewerkt. De leerstof is uitdagend en dekkend voor de kerndoelen. Zelfstandigheid en samenwerking zijn twee belangrijke pijlers van ons onderwijs. We vinden het belangrijk dat de kinderen de verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen handelen en leren. Ze krijgen veel ruimte om zelfstandig aan taken te werken. Vanaf de kleutergroepen bouwen we het zelfstandig werken op van uren tot dagdelen tot ze vanaf groep zes aan een weektaak werken. Tenslotte leren we de kinderen zelf na te kijken en naar aanleiding van gemaakte fouten hulp in te roepen of zichzelf te corrigeren. Als team zijn wij geschoold om kinderen effectief te leren samenwerken: coöperatief leren. Wij kunnen hiervoor diverse werkvormen aanbieden. Elke dag wordt er minstens een werkvorm gehanteerd. 13
Bij kinderen die extra ondersteuning nodig heben volgen wij de richtlijnen an het handboek kwaliteitszorg van de Stichting Fidarda. In dit handboek staan de mogelijkheden beschreven waarin wij bij kinderen extra ondersteuning kunnen bieden. Daarnaast zijn ook onze grenzen hierin vastgelegd. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. De samenwerkingsschool: Als samenwerkingsbasisschool wordt er relatief veel aandacht besteed aan levensbeschouwelijke vorming. We hanteren hiervoor de methode Trefwoord. De grondslag van onze school willen we echter niet alleen binnen levensbeschouwlijke vorming tot uiting laten komen maar ook in de manier waarop wij met elkaar omgaan. Schoolklimaat: Wij zijn een kindvriendelijke school; dat uit zich met name in de inrichting en de ongedwongen sfeer. We besteden veel aandacht aan normen, waarden en omgangsvormen. Een uitwerking hiervan is te vinden in ons pestprotocol . Er wordt veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele vorming. In het schooljaar 2014-2015 zijn wij een KIVA school geworden. We hanteren de aanpak van het KIVA programma .Daarnaast maken we nog gebruik van de methodes Trefwoord en Leefstijl. Naar aanleiding van een aantal jaren WIBO-instructie hebben wij het beste daaruit overgenomen om in de hele school te implementeren, zoals de ‘vier stappen’, te gebruiken bij conflicten en het duidelijk voor jezelf durven opkomen, terwijl je de ander in zijn waarde laat. Wij hebben hoge verwachtingen van de kinderen, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied. Er heerst op onze school een positief pedagogisch klimaat waarbij vooral de nadruk wordt gelegd op wat kinderen kunnen, in plaats van wat ze nog niet kunnen.
Kwaliteit en opbrengsten: Wij voeren een actief kwaliteitsbeleid gericht op verbetering van het onderwijs en de organisatie. Er wordt systematisch gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit door middel van een aantal instrumenten:
Parnassys integraal Leerlingvolgsystemen Ouder- en leerlingenquêtes
Kwaliteit kunnen wij ook meten aan onze opbrengsten. Bij de basisvaardigheden hebben wij heldere tussen- en einddoelen opgesteld waaraan onze opbrengsten moeten voldoen.
ICT: Ict is niet meer weg te denken uit onze school. In alle klassen zijn digitale schoolborden en in alle klassen zijn digitale werkplekken.Momenteel is het aantal devices te gering om op een adequate wijze met digitale leermethodes te kunnen werken. De komende jaren zullen we de ouders vragen om voor de kinderen van de groepen 3 t/m 8 een I pad aan te schaffen. Ouders:
14
We beschouwen de ouders als partners in de zorg voor hun kinderen. De omgang met de ouders is op basis van gelijkwaardigheid. We beschouwen onze school als laagdrempelig en we zijn goed in staat om goede contacten met de ouders te leggen en te onderhouden. De ouders worden betrokken bij diverse activiteiten en kunnen meedenken in de verschillende geledingen. Burgerschapsvorming: Onze maatschappij vraagt steeds meer om een actievere rol van het onderwijs bij het bevorderren van actief burgerschap en sociale integratie. Onze school reikt kennis aan, leert vaardigheden en probeert een houding te ontwikkelen waardoor kinderen niet alleen deel uitmaken van de samenleving maar ook een actieve bijdrage leveren. We willen de kinderen een stevig fundament meegeven waarmee ze als volwassenen een volwaardige rol in de maatschappij kunnen vervullen.Het gegeven van een samenwerkingsschool geeft hierbij nog een extra dimensie. Burgerschapsvorming is bij ons geen apart vak maar verweven in diverse vak-en vormingsgebieden.Het meest komt dit tot uiting bij:Levensbeschouwelijke vorming, sociaal emotionele vorming, geschiedenis en staatsinrichting.Op school is een klassen en leerlingenraad.Voor meer informatie verwijzen we naar het document: burgerschap en integratie in de beleidsmap. De verdeling van de onderwijstijd: Voor een overzicht van de verdeling van de onderwijstijd over de vak en vormingsgebieden verwijzen we naar de bijlage.
3.2.0 Kerndoelen: We hebben een leerstof aanbod voor de wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1 dat voldoet aan de kerndoelen. 2 dat in overeenstemming is met de referentieniveaus. 3 dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (art 8 wpo) 4 dat we in een doorgaande lijn aanbieden van groep 1 t/m groep 8 5 dat geschikt is om af te stemmen op de verschillen in ontwikkeling tussen de kinderen. Zie bijlage: 2 3.3. De zorgstuctuur. Passend Onderwijs vraagt van scholen dat ze zich helder en transparant positioneren en aangeven op welke manier zij tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van kinderen. Maar ook dat ze duidelijk maken waar zij hun grenzen trekken en op welk moment de school verwijst naar andere onderwijsvormen. Het schoolprofiel omschrijft de kaders van de wijze waarop inhoud wordt gegeven aan (passend) onderwijs, toelating, afwijzing en procedures. Aan de hand hiervan kan de school en de ouders een afweging maken of dit aansluit bij de ontwikkeling en behoeften van het kind. Goed onderwijs gaat over overdracht, ontplooiing en ontwikkeling. Het draait om de vraag wat kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen en voor te bereiden op een zo zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving. De leerkracht speelt een sleutelrol en de positie van de ouders is hierbij heel belangrijk. Wij investeren daarom in onze leerkrachten en de schoolgemeenschap. Wij gaan er 15
van uit dat er verschillen tussen kinderen zijn. Uitgaan van de behoeften en talenten van kinderen betekent dat scholen steeds actief zoeken naar passende vormen van onderwijs en leren. Uitgangspunt van de werkwijze op onze scholen is een handelings- en oplossingsgerichte houding waarbij gekeken wordt naar de totale ontwikkeling van het kind. Door de draagkracht van leraren te vergroten, kan aan de onderwijsbehoeften van meer kinderen tegemoet gekomen worden. Die draagkracht wordt vergroot door te investeren in nascholing. Wij gaan uit van de professionele kracht van de leerkrachten. Er is binnen de scholen van de stichting een structuur aangebracht in werkwijze, planning en ondersteuning gebaseerd op een cyclisch proces. Dit bevordert planmatig werken, geeft duidelijkheid in aanpak en vereenvoudigt uitwisseling. Leren van en met elkaar is essentieel in onze professionele cultuur. Onze stichting heeft een eigen ondersteuningsteam; “Kompas”. Deze speelt een grote rol bij de invoering en uitvoering van de ondersteuningsstructuur Op school is een handboek Onderwijsondersteuning Fidarda aanwezig. Dit handboek geeft een beeld hoe het onderwijs er in de praktijk uit ziet. We werken constant aan de verbetering van de verschillende aspecten van het onderwijs. Dit document zal dus ook jaarlijks bijgesteld worden, n.a.v. bevindingen en ontwikkelingen.
Voor de uitgebreide beschrijving van de zorgstructuur en de hanteren werkwijzen en protocollen verwijzen we naar: Het Handboek Onderwijsondersteuning.
zie ook bijlage 3:
3.3 Tactische
doelen onderwijs:
Op basis van bovenstaande willen wij de volgende tactische doelen bereiken in de komende vier jaar:
In 2019 hebben wij voor alle basisvakken (digitale) leerlijnen op inhoud waardoor leerlingen op hun eigen niveau kunnen werken. In 2019 bepaalt 80% van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 eigenaar van hun leerproces en bepalen zij in welke volgorde en tempo ze aan de basisvakken werken.. Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken we binnen de zorgstructuur met 4 zorgniveaus. In 2016 is er een doorgaande leerlijn voor alle leerlingen van de groepen 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling.
4.0 PERSONEEL 4.1. Algemene doelstelling van ons personeelsbeleid. Het is voor ons vanzelfsprekend dat de school investeert in deskundigheidsbevordering en professionalisering van de leerkrachten. We hebben competente leerkrachten, die voordurend bezig zijn om hun kwaliteiten te verbeteren. Een sterk punt van onze school is dat wij leerkrachten voor een groep hebben staan waar ze zich het best bij thuis voelen en waar hun kwaliteiten het best tot hun recht komen. Onze school wil met het personeelsbeleid de doelen van de school zo optimaal mogelijk verwezenlijken en daartoe het functioneren van het personeel bevorderen. 16
In aansluiting op het stichtingsondernemingsplan willen wij ons aansluiten bij de idee van "een leven lang leren". Uitgangspunt hiervoor is het creëren van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt. Wij stimuleren met woord en daad de ontwikkeling van de leerkrachten op pedagogisch en didactisch gebied, zo breed mogelijk. We vinden het belangrijk dat de leerkrachten zich verantwoordelijk voelen voor de hele school, niet alleen voor hun eigen groep. Mensen worden ingezet op posities en taken waar ze goed in zijn en waarbij ze het maximale uit zich zelf kunnen halen Voor wat betreft de identiteit van onze school vinden wij het belangrijk dat de leerkrachten zich bewust zijn van hun levensvisie en deze kunnen vertalen naar de kinderen. Het is voor onze school wenselijk dat er leerkrachten zijn met verschillende levensvisies, gebaseerd op de verschillende confessies, te weten: Protestants Christelijk, Rooms Katholiek, neutraal/humanistisch.
4.2 Personeelsbeleid: onze uitgangspunten:formatie, taakbeleid, nascholing.
1. Het personeelsbeleid wordt uitgevoerd op basis het Integraal Personeels Beleidsplan (IPB) welke op stichtingsniveau is vastgesteld.; 2. Van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier op basis van de wet BIO 3. Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling; 4. Individuele scholing en teamscholing dient zoveel mogelijk bij te dragen aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken; 5. Teamscholing is onontbeerlijk voor versterking van het professioneel handelen in school en de ontwikkeling van een professionele en opbrengstgerichte cultuur; 6. Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijsgerelateerde taken en algemene schooltaken conform het afgesproken taakbeleid; 7. De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht “het beste uit mensen te halen”; 8. Collegiale consultaties, intervisie, coaching, klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het (didactisch) handelen in de klas en het optimaliseren van leerresultaten; 9. Versterking professionele cultuur.
Voor de concrete uitwerking van bovenstaande uitgangspunten verwijzen wij naar de relevante documenten zoals:Stichtingsondernemingsplan, taakbeleidsplan, , regeling gesprekscyclus, scholingsbeleid.
17
4.3 . Doelen t.a.v. het personeel vanuit het tactisch beleid:
In 2019 is 100% van het team competent en minimaal 75% van het team expert op het gebied: didactische en pedagogische vaardigheden in relatie tot kinderen, zodat ze kinderen in de veranderende onderwijsaanpak goed kunnen begeleiden. In schooljaar 2017-2018 zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief bezig met zich verder te bekwamen. Hierdoor krijgen we gepassioneerde en deskundige medewerkers die het innovatieproces aan kunnen.
MARKETING 5.1 Onze klanten. Ouders van onze leerlingen zijn onze klanten. Wij gaan ervan uit dat zij een gemotiveerde keuze voor onze school hebben gemaakt. Tijdens het kennisgesprek waren wij hier ook specifiek naar. Vanaf het eerste moment van kennismaking zetten wij hoog in op een goed contact en samenwerking met de ouders. Door educatief partnerschap helpen ouders en school elkaar om het kind optimaal te laten ontwikkelen.
5.1.1 Onze Unique buying reasons. Wij zijn de enige samenwerkingsschool in Ter Apel Onze school staat goed aangeschreven, een school met een prettige sfeer waarin de kinderen veel leren. De mond op mond reclame is ons sterkste marketingsinstrument. Uit de onlangs gehouden tevredenheidsenquete geeft 90% van de ouders aan de school aan te raden aan een ander. Van de ouders krijgt de school als rapportcijfer een 8.06 Omdat er als gevolg van de krimp een steeds sterkere concurrentie heerst tussen scholen, willen wij ons meer profileren naar onze huidige partners, maar ook naar onze toekomstige. Marketing is daar een onderdeel van. Wij zijn ons er ten diepste van bewust, dat de ouders, onze huidige partners in de zorg voor de kinderen, de ambassadeurs van onze school zijn. Klantgerichtheid en streven naar de tevredenheid van de klant is dus een prioriteit. De ambassadeurs zullen de voordelen van onze school kennen en uitdragen. Niet alleen de ouders zijn onze partners, ook de kinderen, die dagelijks gebruik maken van ons onderwijs. Om de klanttevredenheid van onze partners goed te kunnen volgen, gebruiken wij instrumenten als een tevredenheidsenquête en een leerlingenraad. Wij laten de uitkomsten van deze instrumenten als verbeterpunten terugkomen in ons kwaliteitsbeleid.
5.2 Onze concurrenten. In de wijk het Heem waarin de school staat zijn geen andere basisscholen. De dichtstbijzijnde school is De Vlinder, een openbare school in een nieuw gebouw. Daarnaast is er nog een RK en een PC school. Doordat er relatief veel basisscholen in Ter Apel zijn is er wel sprake van concurrentie. We laten ons niet leiden door onze concurrenten maar gaan uit van onze eigen kracht. We zorgen er iedere dag weer voor dat er op onze school kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven. 18
5.2.1 Ons onderscheidend vermogen. Het feit dat wij een samenwerkingsschool zijn en hier duidelijk zichtbaar vorm aan geven geeft voor onze school een duidelijke meerwaarde t.a..v. de andere scholen. Ouders geven in gesprekken en in de tevredenheidenquête aan dat Pork een school is met een gemoedelijke kindvriendelijke sfeer, waarin bekwame leerkrachten werken en waar hun kind met plezier naar toe gaat. We zijn constant ons onderwijs aan het verbeteren maar doen dat in kleine weloverwogen stapjes. Wat goed is willen we goed houden. In 1985 is de samenwerkingsschool Pork opgericht vanuit een idealistische visie, dit dragen wij nog steeds uit. We merken dat ouders dit waarderen. 5.3 Onze marktpositie 5.3.1. De leerlingenprognose In 2013 hebben we onze top qua leerlingenaantal bereikt: 220. De komend jaren verwachten we gelet op de krimp een geleidelijke daling van het leerlingenaantal. Het streven is om 8 groepen te kunnen handhaven. Uit de leerlingentelling van 2014 is gebleken dat ruim 1/3 van alle leerlingen uit Ter Apel (m.u.v. de Interschool) onze school bezoeken. Dat is een groot deel van het totale leerlingenaantal. De gemeente heeft momenteel geen helder beeld van het leerlingenaantal in de komende jaren.
5.4 De doelen t.a.v. marketing vanuit tactisch beleid.
In 2019 heeft swbs Pork haar marktaandeel met 5% vergroot en telt de school minimaal 200 leerlingen. Bij de volgende tevredenheidenquête in 2017 is de beoordeling van de ouders verhoogd naar een 8.3
COMMUNICATIE 6.1. Uitgangspunten voor communicatie. Communicatie is de motor die binnen onze organisatie alles draaiend houdt. Communicatie is het middel om je doel te bereiken. Door communicatie ( intern en extern) worden verschillende groepen met elkaar verbonden. We vinden het belangrijk dat team, kinderen, ouders en omgeving weten waar we als school voor staan en waar we op school mee bezig zijn.
6.2 Algemene communicatie doelen. We vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele, transparante wijze met elkaar communiceren. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school als laagdrempelig wordt
19
ervaren. Ouders zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders aan derden kunnen aangeven wat de kracht en het concept van de school is. Om doelen te bereiken, informatie te delen is het noodzakelijk pro actief te communiceren. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen. Wij vinden binnen de communicatie het persoonlijk contact het allerbelangrijkste . Wij leven echter in een steeds verder digitaliserende maatschappij. Daar spelen wij op in door meer en meer gebruik te maken van ICT bij de communicatie tussen alle bij de school betrokkenen. De interne communicatie binnen het team vindt plaats door mondelinge mededelingen, een wekelijkse personeelsmededelingen brief, teamvergaderingen. De externe communicatie naar ouders en verzorgers vindt plaats dmv. de twee wekelijkse nieuwsbrief welke de ouders/verzorgers per email doorgestuurd krijgen. Informatie op de website, informatie avonden en oudergesprekken, informatie op het ouderportaal, In de verschillende commissies zijn ouders vertegenwoordigd, zij hebben ieder vanuit hun eigen rol regelmatig contact met teamleden of directie. Dit bereiken wij door tweewekelijks een nieuwsbrief te versturen, waarin alle huishoudelijke mededelingen die relevant zijn voor de ouders gedaan worden. Deze nieuwsbrief verschijnt op de website van de school. en wordt via de email aan de ouders verstuurd. De website, www.pork.nl wordt actueel gehouden door de ICT’er samen met de directie met de meest recente informatie en door de teamleden met veel verslagen en foto's van de activiteiten van de kinderen.
6.4 Doelen t.a.v. communicatie vanuit het tactisch beleid:
Aan het eind van het schooljaar 2015-2016 vindt 100% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en worden nagekomen. 90 % van de ouders beoordeelt in de oudertevredenheid enquête in 2017 het item: “de informatievoorziening over de school” als goed. 90% van de ouders beoordeelt in de oudertevredenheid enquête in 2017 het item: “ de informatievoorziening door de school over het kind” als goed. 85 % van de ouders beoordeelt in de oudertevredenheid enquête in 2017het item : “de contacten met leerkrachten” als goed.
ORGANISATIE.
7.0 algemene uitgangspunten voor de schoolorganisatie. Een goede stabiele schoolorganisatie is de basis voor het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs. Onze organisatie kenmerkt zich door een professionele cultuur, leerkrachten dragen uit dat zij verantwoordelijk zijn voor de gehele school. We vinden het erg belangrijk dat de organisatie; rust uitstraalt. Om deze rust te verkrijgen en efficient te kunnen werken wordt ieder schooljaar de gehele schoolorganisatie onder de loep genomen.
20
7.1 Doelen tav. de organisatie vanuit het tactisch beleid.
In 2016 is de TSO voor de Pork zodanig georganiseerd dat het goede pedagogische klimaat van de schooltijden doorloopt in de TSO. In de medewerkerstevredenheidenquete van 2017 scoren we op “organisatie” minimaal een 7,5.
21
Meerjaren overzicht Tactische Doelen . 2015- 2016- 2017- 20182017 2016 2018 2019
In 2019 werken wij voor alle basisvakken vanuit (digitale) leerlijnen waardoor leerlingen op hun eigen niveau kunnen werken.
In 2019 bepaalt 80% van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 eigenaar van hun leerproces en bepalen zij in welke volgorde en tempo ze aan de basisvakken werken.
Vanaf het schooljaar 20152016 werken we binnen de zorgstuctuur met 4 zorgniveaus.
x
In 2016 is er een doorgaande leerlijn voor alle leerlingen van de groepen 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling In 2019 is 100% van het team competent en minimaal 75% van het team expert op het gebied: didactische en pedagogische vaardigheden in relatie tot kinderen, zodat ze kinderen in de veranderende onderwijsaanpak goed kunnen begeleiden.
x
In schooljaar 2017-2018 zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief bezig met zich verder te bekwamen. Hierdoor krijgen we gepassioneerde en deskundige medewerkers die het innovatieproces aan kunnen.
In 2019 heeft swbs Pork
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
x
x
x
x
x 22
haar marktaandeel met 5% vergroot en telt de school minimaal 200 leerlingen.
Bij de tevredenheidsenquete in 2017 is de beoordeling van de ouders verhoogd naar een 8.3
Aan het eind van het schooljaar 2015-2016 vindt 100% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en worden nagekomen.
90 % van de ouders beoordeelt in de oudertevredenheid enquête in 2017het item: “de informatievoorziening over de school” als goed.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
90% van de ouders beoordeelt in de oudertevredenheid enquête in 2017het item: “ de informatievoorziening door de school over het kind” als goed
x
x
x
85 % van de ouders beoordeelt in de oudertevredenheid enquête in 2017het item : “de contacten met leerkrachten” als goed.
x
x
x
In 2016 is de TSO voor de Pork zodanig georganiseerd dat het goede pedagogische klimaat van de schooltijden doorloopt in de TSO.
x
x
x
x
In de medewerkerstevredenheidenq uete van 2017 scoren we op “organisatie” minimaal een 7,5.
x
x
23
24
OPERATIONEEL DE KWALITEITSCYCLUS
Binnen onze stichting hanteren wij de zgn. PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten in de kwaliteitscirkel van zijn: -
PLAN: Kijk naar huidige werkzaamheden en ontwerp een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast. DO: Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling. CHECK: Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen. ACT: Bijstellen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK.
Kern van deze visie is dat elke medewerker aan een proces op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren. Dit is een altijd voortdurend proces.
25
Uitwerking doelen PDCA-cyclus in operationele doelen. Zie bijlage.
Schooljaar 2015-2016.
Domein Onderwijs.
In 2019 werken wij voor alle basisvakken vanuit (digitale) leerlijnen waardoor leerlingen op hun eigen niveau kunnen werken. In 2019 bepaalt 80% van de leerlingen voor de basisvaardigheden de eigen leerdoelen. Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken we binnen de zorgstuctuur met 4 zorgniveaus. In 2019 hebben we een leerlijn voor techniekonderwijs.
PLAN Indicatoren
DO Norm
Activite iten
CHECK Planning
Middelen
Finan
Instrument
Evaluatie
Verslag vd voorlichtinge n.
Evaluerend e
ciën
Digitale leerlijn ;Math
Alle lkr. weten op hoofdlijnen hoe er met Mathkan worden
Voorlich ting op school.
Augustus 2015
Teamverga
gewerkt.
Er is een keuze gemaakt voor het wel of niet werken met Math. .
.
Bij scholen op bezoek
Aanmel den voor het schoolja ar
dering.
Oktober
Plan van invoering.
2015 t/m febr.2016
Info avonden
20162017
Nieuws .
Ouders
Brieven. .
informer en
.
.
indeling zorg op 4 niveaus.
In alle groepen wordt de zorg vanuit 4 zorgniveaus ten uitvoer gebracht
Analyse van method e en niet
Analyse na toetsen,
Protocol zorg.
Analyse formulier.
Lvs toetsen
Toetsen
Klassenmap
Groepsbes prekingen
Leerling bespreking en
In januari en juni parnassys
27
method e toetsen. Leerling en in zorgnive aus indelen. Zorg uitvoere n en administ ratief bijhoude n.
28
Domein Personeel
In 2019 beschikken alle leerkrachten over de vaardigheden om kinderen te begeleiden in het werken vanuit leerlijnen om te komen tot eigenaarschap. Iedere medewerker is proactief en zichtbaar eigenaar van zijn/haar eigen ontwikkelproces.
PLAN Indicatoren
Klassenplan
leergesprek ken
DO Norm
Activiteiten
Alle lkr. kunnen de weekplanning voor de basisvaardihe den opzetten vanuit leerlijnen en leerdoelen.
Informatie over klasseplan
80 % v/d leerkrachten kunnen een
Voorlichting.
CHECK Planning
Start okt. 2015.
Oefenen in leergroepen. Planning eigen groep uitvoeren.
Scholings
Middelen
Finan
Instru
ciën
ment
500,--
Klasse
Jan. 2016
plan
Maart 2016
Inzet : Eigen scholings
Evaluatie
Juni 2016
Ingevoerd Tijd. eind schooljaar.
Maart 2016 Jan 2016 200
Protocol
Juni 2016
29
inhoudelijk goed leergesprek voeren ontwikkeling leerkrachten
Alle lkr. zijn zichtbaar eigenaar van hun Ontwikkelings
traject intervisie
activiteinten vanuit coo7 hele
C007
Dec 2015
maatjes schooljaar
Juni 2016
werk voor ontw. pop
Proces,
30
31
Domein Communicatie
Aan het eind van het schooljaar 2015-2016 vindt 100% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en worden nagekomen. 90 % van de ouders beoordeelt de informatievoorziening over de school als goed. 90% van de ouders beoordeelt de informatievoorziening door de school over het kind als goed. 85 % van de ouders beoordeelt de contacten met leerkrachten als goed. Vanaf het schooljaar 2015-2016 verschijnt er 4 keer per jaar een onderwijs inhoudelijke nieuwsbrief.
PLAN Indica toren
Besluit enlijst
DO Norm
Alle besluiten wordenvastgelegd. De afspraken worden nagekomen
CHECK
Activiteiten
na de teamv. wordt de besluitenljst geactualiseerd.
Planning
Mid del en
Finan ciën
Instru
Evaluatie
ment
iedere teamv.
Besluiten lijst
Jan en mei in een evaluerende teamv.
In iedere team. wordt de besluitenlijst op de agenda gezet. 1. Interne, externe commu nicatie
Er is een intern en extern communicatieplan aanwezig
2. 3.
Inventariseren van huidige communicatielijne n. Inventarisatie van knelpunten. Inventarisatie van kansen
Uitvoeresc hooljaar 2015-2016. Borgen 2016-2017
-
-
Het document
Evaluatieverga dering oudergeleding / team
32
4.
Inventarisatie van wensen en behoeften. 5. Uitwerking nieuwe structuur uitgaande van verkregen informatie / gegevens 6. Check bij personeel. 7. Bijstellen structuur 8. MR/SAC 9. Opstellen implementatiepla n 10. Vaststellen wijze van evalueren en borgen 11. Werk in uitvoering
Ouder portaal
Het ouderportaal is ingericht volgens St. afspraken.
Ouders regelmatig informeren.
Sept. 2015
Ouder
Oudergesprek ken
portaal Informatie op de volgende informatieve ouderavond.
Teamvergader ingen.
Info opvragen tijdens oudergesprekken.
Inhoud elijke nieuws brief
4x per jaar verschijnt er een digitale nieuwsbrief Gericht op onderwijsinhoud en
Start vanaf okt 2015 Lijst van onderwerpen opstellen, Taken verdelen
Digitale nieuws
Teamvergader ing.
brief OAC
33
vernieuwingen
Nieuwsbrieven maken
vergadering
34
Domein Marketing.
In 2019 heeft swbs Pork haar marktaandeel met 5% vergroot en telt de school minimaal 200 leerlingen. De school heeft 8 groepen. Bij de volgende tevredenheidsenquete is de beoordeling van de ouders verhoogd naar een 8.3
PLAN Indicato
DO Norm
Activiteiten
CHECK Planning
Instrument
Evaluatie
Verspreid over het jaar.
krant
Jaarrooster evalueren in de oac.
Wekelijkse
website
Teamvergader ing
ren
PR.
website
3x per jaar publiceren wij een artikel in de pers.
Activiteit organiseren.
de website is altijd actueel.
Wekelijks website bijhouden.
Finan ciën
Artikel schrijven.
bijhouden Website vullen
De website moet voor alle lkr.
Mid del en
Oac. vergadering
35
toegankelij k zijn.
profilering
Het document :profilering is conform de prakijk
Een aantal vergaderingen met het thema:profilering
Schooljaar
document
Teamvergader ing
2015-2016 Oac. vergadering
Domein Organisatie
80% van de ouders geeft aan tevreden te zijn met de schooltijden .
36
Om efficienter te werken en de verantwoordelijkheden te delen hebben we in het schooljaar 2015-2016 de schoolorganistie in 3 bouwen verdeeld
PLAN Indicato
DO Norm
Activiteiten
CHECK Planning
ren schooltijden
Middelen
Finan
Instrument
Evaluatie
vragenlijsten
Vergadering van de MZR/OAC
ciën We hebben een schooltijden regeling overeenkom stig de wensen en behoeften van ouders en personeel.
Enquete uitzetten over nieuwe schooltijden.
Voor en nadelen van nieuwe schooltijden (continurooster?)
Informatie avond organiseren
Aanpassingen inde organisatie in kaart brengen.
Start sept. 2015
Teamv.
Indien er een nieuw rooster wordt ingevoerd moet de voortgang maandelijks worden geevalueerd. .
37
uitvoering
Er is een duidelijke efficiente schoolorgani satie.
De organisatie is in 3bouwen verdeeld
-ervaringen opvragen bij collega scholen. -teamvergadering over het “waarom”van deze verandering. -aanstelling bouwcoordina toren.
Voorberei ding Mei 2015
Protocol met afspraken opstellen.
Okt 2015 Jan 2016 Mei 2016
Uitvoering Aug 2015
-takenpakket bouwcoordina toren vastleggen. -vergaderschema vastleggen
38
39
40
41
42
43
44
45
46
