SUMBER STRESS AKADEMIK DAN PENGARUHNYA TERHADAP TINGKAT STRESS MAHASISWA KEPERAWATAN DKI JAKARTA

SUMBER STRESS AKADEMIK DAN PENGARUHNYA TERHADAP TINGKAT STRESS MAHASISWA KEPERAWATAN DKI JAKARTA (Academic stress sourses and it’s impact to nursing student stress level) Indriana Rakhmawati, Pipin Farida, Nurhalimah Dosen Prodi D III Keperawatan Poltekkes Kemenkes Jakarta III Email: [email protected] ABSTRAK Stress adalah kondisi berupa kumpulan gejala fisik dan mental yang terbentuk sebagai hasil penilaian/persepsi seseorang terhadap suatu peristiwa yang dirasakan mengancam integritas dirinya secara fisik maupun mental. Stress akademik adalah stres yang dialami oleh mahasiswa selama masa pendidikannya dan terutama disebabkan oleh tuntutan yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sumber stres akademik yang paling mempengaruhi mahasiswa keperawatan dan bagaimana tingkat stress mahasiswa.Sampel penelitian ini adalah 121 mahasiswa perawat tk II – III dari beberapa institusi pendidikan D III Keperawatan di DKI Jakarta yang dipilih secara acak. Disain penelitian yang digunakan adalah kuantitatif korelasional dengan pendekatan cross sectional. Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner demografi danStudent Nurse Stress Index (SNSI). Hasil penelitian menunjukkan sumber stress akademik yang tersering adalah beban akademik (91,7%) dengan rerata 18,70 (SD = 3,23). Rerata tingkat mahasiswa adalah sedang (68,6%) dengan kisaran true score49.32 - 52.68. Terdapat korelasi positif dan signifikans tingkat stress dengan sumber stressnya (r 0,397 s/d r 0,530, p = 0.000) dan dukungan (r 0,239, p = 0.008).Hasil tersebut menunjukkan bahwa sumber stress mahasiswa keperawatan yang terutama adalah beban akademik dengan tingkat stress mahasiswa pada tingkat sedang dan terdapat hubungan positif dan bermakna antara keduanya. Hal ini menjadi masukan bagi para pendidik di tingkat Diploma Keperawatan untuk memperbaiki untuk memodifikasi metode pembelajaran, ujian dan hal lainnya yang berkaitan dengan kegiatan akademik Kata kunci : sumber stres , tingkat stres , mahasiswa keperawatan

ABSTRACT Stress is a bunch of physic and mental symptoms comes from individual perception of threating incidents to them either physic or psychological aspects. College student will experience academic stress in their education period primary caused by educational demands such as assignment, examination, clinical experience, competition, etc. This study will determine the source of stress and stress level of college students in nursing academy. Samples are 121 nursing students grade II and III from several nursing college in Jakarta province which select randomly and used non probability simple random sampling. Research design is quantitative correctional with cross sectional approach. The tools used in this research was Demographic Questionnaire and Student Nurse Stress Index (SNSI). The result revealed that 91.7% student choose academic load as the main stressor and 68.6% stated the level of stress is moderate (range of true score 49.32 - 52.68). There is positive and significant correlation between stress level and source of stress (r 0,397 s/d r 0,530, p = 0.000) and support (r 0,239, p = 0.008). These result shows us that majority of college student choose academic load as the main academic stressor and their stress level is moderate. It is expected that this finding will used by nurse administrator to enhance the students with effective coping mechanism and modify the learning process with proper learning methodology to achieve competences. Key words: source of stress, level of stress, nursing students

72

73

JKep. Vol. 2 No. 3 Nopember 2014, hlm 72-84

mandiri secara sosial dan berambisi untuk

PENDAHULUAN Mahasiswa adalah seseorang yang

berhasil (Nevid & Rathus, 2005).

melanjutkan pendidikan tinggi setelah menyelesaikan

SMU.

Stres akademik adalah stres yang

Levelpendidikan

berhubungan dengan kegiatan pendidikan

yang dialami sudah berbeda; tidak lagi

yang terjadi dalam masa pendidikanyang

pada “anak yang banyak dibantu atau

disebabkan oleh tuntutan yang timbul saat

dibimbing” tetapi pada tahapan menuju

seseorang

dewasa.Tuntutan

(Weidner, Kohlmann, Dotzauer,& Burns,

terhadap

kemandirian

dalam

1996)

akan

suasana

mengalami ketegangan emosi saat ia gagal

pembelajaran akan berbeda.Mahasiswa;

mengatasi tuntutan tersebut. Penyebab

khususnya

adalah

stress akademik merupakan hal yang

kelompok yang rentan terhadap stress

normal terjadi karena merupakan bagian

(D'Zurilla

perkembangan diri seperti menyesuaikan

tinggi

sehingga

mahasiswa

&

Sheedy,

baru

1991)

karena

bila

diri

(Towbes & Cohen, 1996). Mereka harus

mendapatkan peran dan tanggungjawab

menyesuaikan kehidupannya karena jauh

baru

dari rumah, mempertahankan pencapaian

beban belajar dan konsep – konsep

akademik setinggi mungkin dan berada di

pendidikan yang berbeda dengan masa

lingkungan social yang baru.

sekolah sebelumnya (MacGeorge, Samter,

sebagai

social

mahasiswa,

mempunyai

merupakan

bagian

dari

kehidupan

mahasiswa

dan

dapat

akademik, masalah keuangan, kurangnya

berdampak pada kemampuannya untuk

kemampuan mengelola waktu, harapan

beradaptasi dengan kehidupan kampusnya

terhadap pencapaian akademik, perubahan

(Dusselier, Dunn, Wang, Shelley and

gaya hidup dan perkembangan konsep diri

Whalen, 2005). Kehidupan kampus dapat

(Misra, McKean, West, & Russo, 2000).

menjadi hal yang menyenangkan sekaligus

Beban akademik yang dimaksud adalah

menyebabkan

bagi

pekerjaan rumah (penugasan) yang sangat

mahasiswa.Meskipun periode perkuliahan

banyak, atau tidak jelas, hubungan dengan

adalah hal menyenangkan tetapi status dan

staf akademik dan tekanan waktu untuk

peran

menyelesaikan tugas atau pendidikan.

sebagai

mahasiswa

seringkali

2005),

baru,

Stres

stress

Gillihan,

tatanan

mahasiswa

perubahan ke kehidupan pendidikan tinggi

&

dengan

terjadi

pendidikan

belajar dan kemampuan berpikir analisis lebih

dan

masa

Landa,

kegiatan/beban

menjadi stressor tersendiri bagi seseorang

Martos,

danZafra,

(2012)

karena perkembangan aspek sosial dan

menambahkan bahwa beban akademik,

kepribadian pada tahapan usia ini adalah

masalah klinik dan masalah pribadi juga

74

Indriana Rakhmawati: Sumber Stress Akademik Dan Pengaruhnya Terhadap Tingkat Stress Mahasiswa Keperawatan Dki Jakarta

menjadi penyebab stress. Bagi mahasiswa

Srivastava, 1991). Ujian tengah dan akhir

baru menemukan teman baru, bekerjasama

semester,laporan penelitian dan penugasan

dengan

mempunyai

lainnya (Evan, Kelly, 2004), pengalaman

tanggungjawab yang lebih besar, memulai

klinik di rumah sakit juga menyebabkan

kehidupan baru di pendidikan tinggi,

stres karena mereka harus melakukan

meningkatnya beban belajar, berada di

persiapan yang cukup banyak dan lama

tempat baru dan menunggu giliran dalam

sebelum praktek klinik agar tidak terjadi

antrian

kekeliruan

orang

baru,

merupakan

stressor

tersendiri

saat

melakuan

prosedur

(Towbes and Cohen, 1996).Lebih jauh

keperawatan yang dapat membahayakan

diuraikan bahwa stres akademik dapat

pasien (Shriver & Scott-Stiles, 2000;

menjadi kronik dan menimbulkan dampak

Mahat 1998).

negative

terhadap

kesehatan

berupa

depresi dan masalah/penyakit fisik. Tidak berbeda dengan yang lain,

Hasil penelaahan terhadap beban belajar

di

kurikulum

tuntutan

belajar

yang

menunjukkan cukup

tinggi

mahasiswa keperawatan juga mengalami

sehingga waktu 14 – 16 minggu per

stress akademik dengan proses pendidikan

semester dirasakan masih kurang untuk

yang dijalaninya. Beberapa hasil penelitian

mencapai kompetensi sesuai kurikulum.

menunjukkan tingkat stress mahasiswa keperawatan

keperawatan

seringkali ditemukan bahwa mahasiswa

kedokteran,

memilih profesi keperawatan bukan karena

farmasi, social. Beban belajar mahasiswa

keinginanannya tetapi keinginan orang lain

keperawatan cukup berat karena tidak

terutama orangtua. Beberapa mahasiswa

hanya harus melakukan kegiatan akademik

menyatakan

dan praktek klinik tetapi juga menjaga

diatas rata – rata dan lebih banyak

keseimbangan

kehidupannya

mahasiswa perempuan menyatakan tingkat

sebagai seseorang yang menuju dewasa

stresnya lebih dari biasa; merasa bingung

(http://nursinglink.monster.com).

sebelum memulai pendidikan di akademi.

lainnya

tinggi

pendidikan

dibanding

jurusan

lebih

Pada

seperti

dalam

Beberapa

tingkat

stress-nya

yang

Penelitian tentang stress akademik

menyebabkan mahasiswa perawat stress

mahasiswa telah banyak dilakukan di

antara lain : merasa tidak mampu merawat

negara lain tetapi di Indonesia penelitian

pasien

yang berkaitan dengan stress akademik

yang

kondisi

bahwa

sakit

berat,

kesulitan

berinteraksi dengan fakultas, waktu belajar

mahasiswa;

yang

keperawatan, masih sedikit

lama,

penugasan

yang

banyak

sehingga hari liburnya yang singkat (Beck,

khususnya

mahasiswa dilakukan

sehingga data yang berkaitan dengan hal

75


tersebut masih sulit ditemukan. Untuk itu dilakukan

penelitian

diketahui

sumber

dapat

Penelitian dilaksanakan di 5 institusi

mahasiswa

pendidikan D III Keperawatan di DKI

keperawatan di Jakarta dan mekanisme

Jakarta pada bulan Nopember 2013 –

koping

untuk

Januari 2014. Disain penelitian ini adalah

tersebut.

kuantitatif korelatif dengan pendekatan

yang

ini

agar

METODOLOGI

stress

diaktifkan

mengendalikan

stress

Pemahaman dosen dan pihak lain yang

cross

terkait dengan pendidikan keperawatan

mengumpulkan dan menganalisis data

tentang

tentang tingkat stress,

stress

mahasiswa

dan

cara

sectionaluntuk

mengetahui

sumber stress

pengendaliannya dapat menjadi bahan

akademik yang dominan serta karakteristik

masukan bagi pengelola pendidikan untuk

responden serta hubungan antara sumber

memperbaiki

strategi

dan karakteristik responden dengan tingkat

pembelajaran di pendidikan keperawatan;

stress.pada satu waktu yaitu semester

agar

ganjil 2013/2014 (Hopkins, 2008).Metode

kurikulum

kompetensi

dan

yang

dipersyaratkan

dapat dicapai.

korelasi

digunakan

untuk

menilai

Tingkat stress sangat dipengaruhi

kemaknaan hubungan antara tingkat stres

oleh persepsi seseorang terhadap stressor

dan sumber stres menggunakan korelasi

yang

yang

product moment Pearson atau Spearman

dikemukakan oleh Lazarus & Folkman,

pada signifikansi 0.05.Sampel yang dipilih

(1984) bahwa respons seseorang terhadap

adalah

stress

persepsinya

Keperawatan di DKI Jakarta semester

terhadap peristiwa yang dialami; berupa

ganjil TA 2013/2014 dengan kriteria

ancaman atau tantangan, oleh karena itu

inklusi masih tercatat sebagai mahasiswa

persepsi atau interpretasi terhadap stress

kelas reguler program D III Keperawatan

sangat

stress

wilayah DKI Jakarta, berusia 18 – 22

seseorang. Seperti yang dikemukakan oleh

tahun, bertempat tinggal di Jabodetabek

Baltas and Baltas (2000) bahwa stress

dan Tidak mendapatkan beasiswa.

di

hadapinya

tergantung

seeprti

pada

mempengaruhi

tingkat

mahasiswa

Program

D

III

tidak tergantung pada kondisi obyektif lingkungan atau individual basis tetapi pada persepsi dan interpretasi seseorang terhadap

stressor.

Hal

inilah

yang

mempengaruhi tinggi rendahnya tingkat stress mahasiswa.

Mengingat keterbatasan waktu dan dana yang tersedia maka sampel dipilih menggunakan

metode

simple

random

sampling. Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 121 orang dari 320 yang seharusnya menjadi sampel

76


tetapi

karena

pelaksanaan

dari 22 butir pertanyaan yang terbagi

bersamaan dengan kegiatan mahasiswa

dalam 4 kategori yaitu beban akademik

dan peneliti yang cukup padat serta

(pertanyaan 1, 2, 3, 8, 14, 18, dan

kesesuaian pengisian kuesioner, jumlah

20)dengan nilai 7 – 35, masalah klinik

responden yang diperoleh adalah 121

(pertanyaan 13, 14, 16, 17, 18, 19, and 20)

orang

mahasiswa

dengan

5

pribadi(pertanyaan

yang

semester

3

waktu

terdiri dan

dari

semester

karena

nilai

7

– 9,

35, 10,

masalah 11,

dan

mahasiswa semester 1 belum praktek

12)dengan nilai 4 – 20, dan konflik

klinik. Variabel dalam penelitian ini

kepentingan (pertanyaan 4, 5, 6, 7, 15, 21,

adalah :

dan 22)dengan nilai 7 - 35. Pengukuran

a. Karakteristik demografi responden

menggunakan skala Likert dari skala 1

: jenis kelamin, usia, status

(tidak menimbulkan stress) sampai skala 4

kesehatan, suku, hubungan dengan

(sangat membuat stress). Kisaran skor

keluarga, penghasilan keluarga dan

untuk

support person.

concernsdaninterface worriesadalah 7-35

academic

load,

clinical

b. Sumber/jenis stres yang terdiri dari

dan untuk personal problem adalah 4-20

4 kategori : academic load, clinical

sehingga skor total SNSI adalah 22 –

concern, personal problem dan

110.Chronbach's alpha untuk konsistensi

interface worries.

internal academic load.71 - .82, clinical

c. Tingkat stres terbagi menjadi 3

concerns .76 - .85, personal problem .63 -

tingkatan; rendah, sedang dan

.72 dan interface worries .75 - .83. Hanya

tinggi

dibutuhkan

Alat

pengumpul

data

yang

waktu

5

menit

untuk

mengisinya (Jones & Johnston, 2006).

digunakan terdiri kuesioner demografi

Penghitungan skor dilakukan dengan

buatan sendiriuntuk mendapatkan data

menghitung rerata skor tiap sub scale

tentang jenis kelamin, jenis sekolah, usia,

(jumlah skor dan dibagi jumlah butir

suku, kesehatan fisik, hubungan dengan

pertanyaan).

keluarga,

disesuaikan dengan skala berikut.

pendapatan

dan

system

dukungan serta danStudent Nurse Stress Index (SNSI) untuk mengetahui sumber dan mengukur tingkat stress. SNSI terdiri

Hasil

penghitungan

77


Tabel 1. Skala Sumber stres Sub variabel

Frekuensi

Skor

Beban akademik

Sering Jarang

15 – 28 7 – 14

Clinical concern

Sering Jarang

15 – 28 7 – 14

Masalah Pribadi

Sering Jarang

9 – 16 4–8

Konflik Kepentingan

Sering Jarang

15 – 28 7 – 14

Tingkat stres diukur dengan cara

sentral (mean, median, modus) dan variasi

menghitung rerata skor tiap sub scale

(standar deviasi) serta analisis persentase

(jumlah

butir

terhadap data komponen sumber stres dan

pertanyaan), mencari standar deviasi dan

tingkat stres mahasiswa) dan tally terhadap

mengelompokkan

3

karakteristik responden. Analisis bivariat

tingkat : rendah (< -1SD), sedang (-1 SD

dilakukan untuk membuktikan adanya

s/d +1 SD) dan tinggi (> +1 SD).

hubungan antara tingkat stres dengan

Pengumpulan data dilakukan oleh peneliti

dengan

dengan

korelasi product moment Pearson atau

skor

dibagi

metode

jumlah

variable

survey

menjadi

menggunakan

kuesioner/instrumen tersebut. Hasil uji

sumber

stres

menggunakan

Spearman pada signifikansi 0.05.

coba instrument menggunakan korelasi Pearson

Product

Momentmenunjukkan

HASIL dan PEMBAHASAN

nilai Cronbach Alpha .917. yang berarti

Subyek penelitian adalah 121 orang

pertanyaan pada instrument ini reliable

mahasiswa program D III Keperawatan

karena nilai Cronbach Apha >0,6.

yang terdiri dari83 mahasiswa semester 3

Penelitian ini telah mendapatkan izin etik penelitian dari Litbang Kesehatan Kemenkes RI. Pengolahan datadilakukan secara mandiri menggunakan SPSS.

dan 38 mhs semester 5. Seluruh responden dapat mengisi kuesionernya tanpa bantuan dan

menggambarkan penghitungan tendensi

memahami

pernyataan

kuesioner yang diberikan. Rerata waktu yang

Analisis univariat digunakan untuk

dapat

dibutuhkan

untuk

mengisi

kuesionernya adalah 15 – 20 menit.


78

Tabel 2. Data demografi responden Variabel

Sub variabel

Freq

%

Jumlah

20 101 121

16.5 83.5 100.0

Jumlah

2 101 18 121

1.7 83.5 14.9 100.0

Jumlah

55 34 23 7 2 121

45.5 28.1 19.0 5.8 1.7 100.0

Jumlah

15 106 121

12.4 87.6 100.0

Jumlah

114 7 121

94.2 5.8 100.0

105 12 4 121 4 5 21 55 25 11 121

86.8 9.9 3.3 100.0 3.3 4.1 17.4 45.5 20.7 9.1 100.0

- laki-laki - perempuan

1. Jenis kelamin

- < 18 - 18 - 20 - > 18

2. Umur

3. Suku

jawa sunda betawi sumatera lainnya

-

- sakit - sehat

4. Kesehatan fisik

- harmonis - kurang harmonis

5. Hubungan

- punya - tidak punya - lainnya

6. Support

Jumlah

7. Penghasilan keluarga

Hasil

pengumpulan

memperlihatkan responden,

< 200 ribu 200 ribu - 500 ribu 500 ribu - 1,5 juta 1,5 - 3 juta 3 - 5 juta > 5 juta Jumlah

-

bahwa

83,5%

dari

berjenis

data

penghasilan antara 1,5 juta - 5 juta (66,2%)

121

dan mempunyai sumber koping (95%).

kelamin

Secara

umum

karakteristik

perempuan dan berusia antara 18 – 20 tahn

memperlihatkan

(83,5%), mempunyai latar belakang suku –

responden berada dalam rentang sehat dan

suku yang berada di pulau Jawa (92,6%),

normal secara fisik dan mental serta

dalam kondisi sehat (87,6%), mempunyai

mempunyai latar belakang keluarga yang

hubungan

harmonis.

harmonis

dengan

keluarga

(94,2%), berasal dari keluarga dengan

bahwa

tersebut umumnya

79


Tabel 3. Sumber Stress Akademik Mahasiswa N = 121 Total SNSI Beban akademik Clinical concern Masalah Pribadi Konflik kepentingan

Mean

SD

95% CI

Min

Max

51.00 18.70

9.31 3.23

49.32 - 52.68 18.12 - 19.28

14.28

3.79

31 10 7

87 28 27

4

16

10

28

7.02

2.59

18.09

3.68

13.60 - 14.96 6.55 - 7.48 17.43 - 18.75

Tabel 4. Frekuensi Sumber Stress Mahasiswa N = 121 Beban akademik Freq % 10 Jarang Sering 111 Total 121

8.3 91.7 100. 0

Clinical concern Freq %

Personal problem Freq %

Interface worries Freq %

64 57 121

92 29 121

20 101 121

52.9 47.1 100.0

Tabel 3dan 4 menunjukkan beban

76.0 24.0 100.0

kondisi

keuangan

16.5 83.5 100. 0 selama

sekolah,

akademik merupakan stressor akademik

peringkat, ujian, waktu belajar yang lama,

yang paling banyak dialami mahasiswa

dan kurangnya waktu bebas (Robotham &

(91,7%) dan dipilih oleh paling banyak

Julian, 2006; Gigliotti, 2004; Fairbrother

responden (M=18,70, SD = 3,23). Beban

and Warn, 2003; Lindop, 1999; Murphy &

akademik mahasiswa adalah kegiatan-

Archer, 1996; Lindop, 1999; Murphy &

kegiatan nyata yang berkaitan dengan

Archer, 1996).Beban akademik menjadi

proses pembelajaran di kelas seperti

focus perhatian utama karena pada masa

penugasan, ujian, kegiatan perkuliahan

kuliah kemampuan yang paling menjadi

(Affeldt's

1990).

Beberapa

penelitian

perhatian

tentang

sumber

stress

akademik

sehingga prestasi pada bidang ini akan

menemukan bahwa tugas yang terlalu

meningkatkan rasa percaya diri remaja

banyak, kompetisi dengan teman sekelas,

terhadap

kegagalan

lingkungan

dalam

proses

belajar

dan

adalah

bidang

akademik

kemampuannya.

Pengakuan

terhadap

kemampuan

80


akademiknya merupakan salah satu ciri

dengan keyakinan mahasiswa tentang

perkembangan psikososial remaja yaitu

dirinya sendiri. Pandangan masyarakat

mencapai

bahwa prestasi akademik menjadi hal yang

identitas

diri;

menyadari

kemampuannya.

lebih penting dibanding kemampuan di

Konflik kepentingan menjadi sumber

bidang

non

akademik

dan

stress cukup tinggi (M= 18,09, SD =

ketidakmampuan mahasiswa memenuhi

3,68dan sering dirasakan (83,5%). Konflik

harapan keluarga

kepentingan

akibat

konflik. Pemilihan bidang kuliah yang

beberapa keinginan atau harapan dan

tidak sesuai dengan keinginan karena

tuntutan yang dirasakan oleh mahasiswa

dituntut oleh orangtua menyebabkan rasa

selama proses belajar. Seringkali keluarga

tidak nyaman dan kurangnya motivasi

mengharapkan keberhasilan atau prestasi

belajar.

akademik

merupakan

yang

kadang

stress

dapat

menyebabkan

bertentangan Tabel 5. Tingkat Stres Mahasiswa

N = 121 Tingkat Stres Rendah (- SD) Sedang (-SD s/d +SD) Tinggi (+SD)

Nilai

Jumlah

%

<41.69 41.69 - 59.31 > 59.31 Total

20 83 18 121

16.5 68.6 14.9 100.0

Tabel 3 memperlihatkan rerata skor

melakukan

hal

lainnya

total SNSI adalah 51.00 dan SD 9.31

menyelesaikan

sehingga kisaran true score tingkat stres

praktek ataupun ujian dengan bantuan

mahasiswa pada level sedang adalah 49.32

orang lain (.........).Mahasiswa merasakan

- 52.68 dari nilai maksimal 87. Sebaran

kecemasan bertambah saat mengalami

data pada tabel 5 memperlihatkan bahwa

konflik yang tidak dapat diselesaikan

68,6% mahasiswa merasakan stres tingkat

seperti

sedang dan hanya 14,9% yang merasakan

menyelesaikan berbagai tugas tetapi juga

stres tinggi. Persepsi terhadap masalah

ujian sementara waktu yang tersedia

menentukan tingkat kecemasan seseorang

sangat

(.............). Stressor akademik dianggap

menemukan bahwa waktu yang paling

menyebabkan kecemasan sedang karena

membuat stres mahasiswa adalah mid

pada kondisi ini mahasiswa masih dapat

(UTS) dan akhir semester karena mereka

pada

berbagai

saat

tugas

seperti

bersamaan

pendek/sempit.Beck

sambil

harus

(1995)

81


harus menyelesaikan berbagai tugas teori

minggu yang sama.

maupun klinik dan sekaligus ujian pada Tabel 6. Hubungan antara sumber stress dan tingkat stres Beban akademik Tingkat stres

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Clinical Konflik Masalah concern kepentingan Pribadi

.473**

.530**

.424**

.397**

.000 121

.000 121

.000 121

.000 121

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Hubungan antara ingkat stress dan

perbedaan sumber/penyebab stress akan

sumber stress mahasiswa dapat dilihat

membuat

padda table 6. Tingkat stress mahasiswa

respons yang berbeda sesuai persepsinya.

menunjukkan hubungan positif sedang

Ujian

mahasiswa

dan

memperlihatkan

pembuatan

tugas

sebagai

dengan sumber stressnya (r 0,397 s/d r

sumber stress akan direspons berbeda oleh

0,530). Hasil uji statistic menunjukkan

mahasiswa.

hubungan yang signifikans antara tingkat

menimbulkan

stress

dikerjakan sendiri dalam suasana yang

dan

sumber

0.000).Perbedaan membuat

stress

sumber

mahasiswa

(p

stress

= akan

mempersepsikan

stress secara berbeda. Tingkat stress merupakan respons mahasiswa terhadap stress

yang

dipersepsikannya

maka

Ujian

dianggap

lebih

karena

harus

stress

telah diatur, diawasi oleh orang lain dan hasilnya akan menunjukkan kemampuan atau

keberhasilannya

sedangkan

penugasan dapat dikerjakan untuk waktu yang lebih panjang dan tidak diawasi,

Tabel 7. Hubungan antara tingkat stress dan karakteristik subyek Penghasilan Support Tingkat stres

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

-.214* .018 121

.239** .008 121

Usia .010 .912 121

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Hasil

7

sedang dengan support (r 0,239) dan

stress

signifikans (p = 0.008). Terbukti bahwa

mahasiswa menunjukkan hubungan positif

dukungan/support person menjadi hal

menemukan

analisis bahwa

pada tingkat

tabel

82


penting bagi mahasiswa untuk mengatasi

membuat dirinya terasa lebih nyaman

stress-nya. Mahasiswa yang mempunyai

secara psikologis meskipun hal tersebut

dukungan social yang sejalan dengan

tidak menampilkan dirinya. Terbatasnya

tujuan

kesempatan

pendidikannya

akan

lebih

percaya

diri,

sebagian mahasiswa menyebabkan jumlah

kemampuan diri, dan keteguhan hati.

sampel tidak sesuai dengan rencana.

Mereka mempunyai keyakinan bahwa

Keragaman jawaban menjadi berkurang

mereka akan berhasil dalam mengatasi

dengan berkurangnya jumlah responden.

memperlihatkan

rasa

masalah akademiknya sehingga mampu mengatasi

pengalaman

yang

bertemu

dengan

SIMPULAN

stressful

dengan lebih baik (Phinney and Haas,

Hasil

penelitian

menunjukkan

sumber stress akademik pada mahasiswa

2003). Beberapa keterbatasan penelitian ini antara lain adalah meskipun penggunaan disain cross sectional mudah dilaksanakan dan murah (Nurdini, 2006) sertamampu menjelaskan hubungan antara duavariabel, ternyata tidak mampu menunjukkan arah hubungan kausal di antara kedua variabel tersebut(Shklovski,

et.al.,

2004)serta

dinamikaperubahan kondisi atau hubungan dari

untuk

populasi

yangdiamatinya

dalam

periode waktu yang berbeda, sertavariabel dinamis yang mempengaruhinya.Penelitian ini merupakan evaluasi diri yang tidak disertai dengan observasi perilaku karena sulit untuk dinilai. Perlu kemampuan responden

untuk

jujur

responden

mengenali

dan dirinya

mampu secara

objectif; bukan pada apa yang sebaiknya dilakukan. Mengetahui kelemahan diri adalah sesuatu yang tidak mudah sehingga pada saat mengevaluasi diri seseorang cenderung memilih hal

– hal yang

keperawatan di DKI Jakarta terutama adalah beban akademik berupa kegiatankegiatan

pembelajaran

seperti

menyelesaikan tugas yang banyak dan membutuhkan waktu lama, perkuliahan di kelas, ujian, kompetisi prestasi dengan teman sekelas,kegagalan dalam proses belajar, dan lainnya. Konflik kepentingan juga menjadi sumber stress karena saat pendidikan berbagai hal dapat dialami oleh mahasiswa secara bersamaan dalam satu waktu dan membutuhkan penyelesaian secara prioritas seperti keinginan orangtua yang tidak sejalan dengan keinginan pribadi, harus memilih antara mengikuti kegiatan ekstra kurikuler yang disukai dengan tuntutan akademik, dan konflik lainnya.

Dari

beberapa

karakteristik

individu yang paling berhubungan dengan tingkat stress adalah dukungan support person karena dukungan yang diberikan akan membuat mahasiswa merasa bahwa

83


mereka lebih kuat dan mampu mengatasi stress yang dialami karena ada orang lain yang

akan

selalu

membantu

dan

mendukung keputusan mereka. DAFTAR RUJUKAN Beck DL, Srivastava R. (1991). Perceived level and sources of stress in baccalaureate nursing students. Journal of Nursing Education, 30(3):127-133. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publication. Carver C.S. (1997). You want to measure coping but your protocol’s too long. Consider the Brief COPE. International Journal of Behavioral Medicine; 4 (1): 92-100. Dusselier L, Dunn B, Wang Y, Shelley MC 2nd, Whalen DF. (2005). Personal, health, academic, and environmental predictors of stress for residence hall students. Journal of American College Health, 54(1) : 15-24. Evans W, Kelly B. (2004). Pre-registration diploma student nurse stress and coping measures. Nurse Education Today, 24(6):473-482. Folkman S., & Lazarrus R.S. (1984). Coping & adaptation. In: Gentry WD, editor. The handbook of behavioral medicine. 282-235. New York: Guilford Press,: Hopkins, W.G. (2000). Quantitative research design.Sportscience 4(1), diaksestanggal 28 Agustus 2009 dari www.sportsci.org/jour/0001/wghdesi gn.html

Kristina Chew. First-Year College Students Have Record-High Stress January 27, 2011 http://www.care2.com/causes/firstyear-college-students-have-recordhigh-stress.html#ixzz2Q6gqP6OR Mac George, E. L., Samter, W., & Gillihan, S. J. (2005). Academic stress, supportive communication, and health. Communication Education, 54(4), 365-372. Mahat, G. (1998).Stress and coping: junior baccalaureate nursing students in clinical settings. Nursing Forum, 33 (1) : 11-19. Misra,R., Mckean, M., West, S., & Russo,T (2000) Academic Stress Of College Students: Comparison Of Student And Faculty Perceptions, College Student Journal. Ross, S.E., Niebling, B.C., Heckert, T.M. (June, 1999) Sources Of Stress Among College Students, College Student Journal Ross SE, Niebling BC, Heckert TM. (1999). Sources of stress among college students. College Student Journal, 33 (2):312-317. Seyedfatemi, N., Tafreshi, M. andHagani, H. (2007). Experienced stressors and coping strategies among Iranian nursing students. Biomed Central Nursing, 6 : 11 Shields N (2001). Stress, active coping, and academic performance among persisting and nonpersisting students. Journal of AppliedBiobehavioral Research 2001, 6(2):65-81. Shriver CB, Scott-Stiles A. (2000). Health habits of nursing versus non-nursing students: a longitudinal study. Journal of Nursing Education , 39(7):308-314.


Weidner, G., Kohlmann, C., Dotzauer, E., & Burns, L. (1996). The effects of academic stress on health behaviors in young adults. Anxiety, Stress and Coping, 9 : 123-133. Higher Education reseach Institue. (……..). The American Freshman: National Norms for Fall 2010 finds http://heri.ucla.edu/prdisplay.php?prQry=55 5 Tips to Deal With Nursing School Stress http://nursinglink.monster.com/educ ation/articles/21626-5-tips-to-dealwith-nursing-school-stress

84

Walton R.L. 2002. A Comparison of Perceived Stress Levels and Coping Styles of Junior and Senior Students in Nursing and Social Work Programs. In Doctor of Education Dissertation College of Graduate Studies, Marshall University. Kariv D, Heiman T.2005. Task-oriented versus emotion-oriented coping strategies: the case of college students. College Student Journal 2005, 39(1):72-84.

SUMBER STRESS AKADEMIK DAN PENGARUHNYA TERHADAP TINGKAT STRESS MAHASISWA KEPERAWATAN DKI JAKARTA

Recommend Documents