Studiegids. Opleiding docent muziek. Riouwstraat 1, 2585 GP Den Haag!!!!!! augustus 2011

Studiegids

Opleiding docent muziek

2011 2012 Riouwstraat 1, 2585 GP Den Haag! !

!

!

!

!

augustus 2011

STUDIEGIDS 2011 - 2012 HBO – BACHELOROPLEIDING DOCENT MUZIEK opleidingscode: 39112

HOGESCHOOL HELICON ONDERWIJS VANUIT ANTROPOSOFIE brin nr.: 04CS

INHOUDSOPGAVE

Voorwoord..........................................................................................................................................................1 Hoofdstuk 1 De Opleiding docent muziek .........................................................................................................3 Doel van de opleiding.....................................................................................................................................3 Beroepsperspectief..........................................................................................................................................3 Antroposofie ...................................................................................................................................................4 Hoofdstuk 2 De opbouw van de studie...............................................................................................................5 De propedeuse ................................................................................................................................................5 De hoofdfase...................................................................................................................................................5 De afstudeerfase..............................................................................................................................................6 Hoofdstuk 3 Inrichting van het onderwijsprogramma........................................................................................7 1 De docent muziek als kunstenaar ................................................................................................................7 2 De docent muziek als pedagoog ..................................................................................................................7 3 De docent muziek als mens in ontwikkeling ...............................................................................................8 4 De docent muziek als beroepsbeoefenaar....................................................................................................8 Hoofdstuk 4 Het studiejaar .................................................................................................................................9 Jaarrooster.......................................................................................................................................................9 Blokrooster .....................................................................................................................................................9 Projecten en conferenties................................................................................................................................9 Jaarfeesten ......................................................................................................................................................9 Voordrachtsoefeningen en ‘De Voorstelling’.................................................................................................9 Open dagen ...................................................................................................................................................10 Hoofdstuk 5 Onderwijs en examens .................................................................................................................11 Toelatingseisen .............................................................................................................................................11 Toetsing en beoordeling ...............................................................................................................................11 Studiebelasting en studievoortgang ..............................................................................................................11 Hoofdstuk 6 Studiebegeleiding ........................................................................................................................13 Studiebegeleiding .........................................................................................................................................13 Portfolio ........................................................................................................................................................13 Studentenevaluaties ......................................................................................................................................13 Hoofdstuk 7 Overlegstructuur ..........................................................................................................................14 1 Docentenoverleg ........................................................................................................................................14 2 Opleidingsoverleg (OO) ............................................................................................................................14 3 Examencommissie .....................................................................................................................................14 4 Studiebegeleideroverleg (SO)....................................................................................................................14 5 Opleidingscommissie (OC) .......................................................................................................................15 6 De Borrelnoo(d)t........................................................................................................................................15 7 Medezeggenschapsraad .............................................................................................................................15 Overige overlegorganen................................................................................................................................15 Hoofdstuk 8 Communicatie, klachten en bezwaren .........................................................................................16 Communicatielijnen......................................................................................................................................16 Bezwaren tegen beoordelingen.....................................................................................................................16 Ongewenste intimiteiten ...............................................................................................................................16

Hoofdstuk 9 Financieel ...............................................................................................................................17 College- en instellingsgeld ...........................................................................................................................17 Instituutsbijdrage ..........................................................................................................................................17 Overige studiekosten ....................................................................................................................................17 Studiefinanciering.........................................................................................................................................17 Verzekeringen...............................................................................................................................................17 Uitschrijving .................................................................................................................................................18 Hoofdstuk 10 Huishoudelijk.............................................................................................................................19 Hoofdstuk 11 Medewerkers..............................................................................................................................22 Opleiding docent muziek..............................................................................................................................22 College van bestuur (CvB) ...........................................................................................................................23 Euritmie Academie .......................................................................................................................................23 Bijlage 1

Competenties en startbekwaamheden Odm ................................................................................24

Bijlage 2

Curriculumoverzicht ...................................................................................................................27

Bijlage 3

Jaarrooster ..................................................................................................................................28.

Voorwoord Deze studiegids is een wegwijzer voor studenten en geïnteresseerden in de opleiding docent muziek van Hogeschool Helicon. Deze opleiding is bijzonder in zijn soort, omdat je er pedagogische en muzikale vaardigheden leert ontwikkelen door inspirerende docenten met een kenmerkende visie op de mens en op muziek. De studiegids geeft als eerste uitleg over wat we doen en waarom. Welke rollen heeft een docent muziek en welke competenties horen daar bij? En hoe zijn deze competenties doorvertaald in het studieprogramma? Vervolgens kijken we naar hoe de opleiding is georganiseerd. Hoe is het studiejaar ingedeeld en hoe werken de roosters? Welke regelingen zijn er van toepassing op het onderwijs en de examens? Wat zijn studiepunten precies? Hoe houd je zicht op je studievoortgang? Wie kun je aanspreken voor advies of hulp? Welke geledingen zijn er allemaal, wie houdt zich waarmee bezig? Dit soort algemeen praktische informatie komt in deze studiegids allemaal aan bod. De studiegids is een wegwijzer en bevat als zodanig lang niet alle belangrijke informatie. Sommige onderwerpen zijn namelijk zo specifiek en omvangrijk, dat ze in aparte documenten zijn beschreven. Het betreft het Studentenstatuut, de Onderwijs- en examenregeling, de Onderwijsgids, de Stagegids en de Handleiding Studieloopbaan en portfolio. Elke student wordt geacht de inhoud hiervan te kennen en de betreffende regels toe te passen. In deze studiegids zal vaker naar de vindplaats van deze bronnen worden verwezen, het StudentenNet van Hogeschool Helicon (http://studenten.hhelicon.nl). Deze opleiding is nauw verbonden met de pedagogische visie van het vrijeschool onderwijs. Kunstzinnige vakken waaronder muziek vormen hier een wezenlijk onderdeel van het onderwijs en zijn kenmerkend voor de culturele klimaat binnen vrijescholen. Leerlingen in het schoolkoor maken het mee om werken van grote componisten uit te voeren. Dat is een van de perspectieven van deze opleiding: jongeren een onvergetelijke aanraking met de muziek bezorgen. Anderzijds is dit ook een vakopleiding in een kunstzinnig ambacht, je wordt niet alleen docent maar ook musicus. Muziek leren maken vereist een heldere waarneming, aandacht voor wat zich van binnen en van buiten afspeelt, voor materie en geest. In onder meer het vak muziekfenomenen worden zulke subtiele kwaliteiten onderzocht en bewust gemaakt. Op zulk een gebied kan de antroposofie ook inspirerende gezichtspunten aandragen. De opleiding docent muziek is ook nauw verbonden met de euritmie opleiding, met wie wij de locaties in Den Haag delen. We volgen hetzelfde ritme met gezamenlijke weeksluitingen, vieringen van de jaarfeesten en open dagen. In de keuken, op de gangen en in de tuinen vermengen we en in onze uitvoeringen merken we telkens weer hoe verbonden we zijn in muziek en in beweging. Dit wordt het derde jaar dat we deze locatie delen. En misschien ook een spannend jaar, omdat we al dan niet gaan verhuizen. Wordt vervolgd! Den Haag, augustus 2011

Studiegids Odm 2010-2011

1

2


Hoofdstuk 1 De Opleiding docent muziek Doel van de opleiding Doel van de opleiding is studenten te scholen in de vaardigheden, inzichten en houding (attitude) die hen in staat stellen het veelzijdige beroep van docent muziek zelfstandig uit te oefenen. Competentiegericht onderwijs Een ervaren docent muziek is in staat om meerdere rollen in zijn beroep te vervullen. Zijn/haar bekwaamheden worden verwoord in termen van verschillende competenties. Een landelijk platform van conservatoria is samen met organisaties uit het werkveld van de docent muziek voortdurend bezig om de beschrijving van deze competenties actueel te houden. De opleiding docent muziek heeft deze omschrijvingen tot uitgangspunt genomen en verder doorvertaald naar startbekwaamheden. Deze duiden op het niveau waarop de competenties aan het einde van de studie moeten worden beheerst. Helicon geeft de algemene competenties ook een eigen inkleuring, vanuit een eigen visie op de mens, muziek en muziekpedagogie. Naast een grondig onderricht in de muziekbeoefening en de muziekpedagogie biedt de opleiding ook scholing in sociale vaardigheden en persoonlijke groei. Het studieprogramma kent vier leerlijnen die sporen met de belangrijkste rollen van een docent muziek: de rol van musicus / kunstenaar, de rol van pedagoog, de rol van professionele beroepsbeoefenaar en de voorwaardelijke rol van rol van een zich verder ontwikkelend mens. Dit ‘viersporenbeleid’ in de opleiding moet leiden tot het verwerven van startbekwaamheden op de volgende competenties: 1.

Creërend vermogen: de beginnende docent maakt muziek en muzikale producten die voortkomen uit het volgen van een eigen artistieke visie en stelt het creatieve proces in dienst van het docentschap;

2.

Ambachtelijk vermogen: de beginnende docent bezit het vermogen een breed scala aan instrumentele vaardigheden en ambachtelijke kennis efficiënt toe te passen;

3.

(Kunst)pedagogisch vermogen: de beginnende docent bezit het vermogen een veilige en stimulerende leeromgeving te scheppen voor leerlingen/cursisten;

4.

Didactisch vermogen: de beginnende docent bezit het vermogen (kunst)onderwijs te initiëren, ontwerpen, verzorgen en evalueren vanuit een (kunst)pedagogische visie;

5.

Operationaliserend vermogen: de beginnende docent bezit het vermogen voor zichzelf en anderen een inspirerende en functionele onderwijssituatie op te zetten en in stand te houden;

6.

Vermogen tot samenwerking: de beginnende docent bezit het vermogen vanuit de eigen expertise samen met anderen een bijdrage te leveren aan muziek-, kunsten cultuuronderwijs;

7.

Communicatief vermogen: de beginnende docent bezit het vermogen zijn visie en handelen zowel mondeling als schriftelijk effectief en efficiënt te communiceren, af te stemmen en te verantwoorden;

8.

Reflectief vermogen: de beginnende docent bezit het vermogen het eigen (kunst)pedagogische en artistieke handelen te beschouwen, analyseren, duiden en beoordelen;

9.

Vermogen tot groei en vernieuwing: de beginnende docent bezit het vermogen zijn docentschap verder te ontwikkelen en te vernieuwen;

10. Omgevingsgerichtheid: de beginnende docent bezit het vermogen relevante omgevingsfactoren in de samenleving te signaleren en gebruikt deze bij zijn werkzaamheden als docent.

Beroepsperspectief De opleiding verleent de titel ‘Bachelor of Music in Education’. Deze titel verschaft afgestudeerden een wettelijke eerstegraads bevoegdheid voor een (vaste) aanstelling in het basis- en voortgezet onderwijs en centra voor kunstzinnige vorming. Daarnaast is er vraag naar afgestudeerden in de kunsteducatieve sfeer bij de professionele orkesten en muziektheatergezelschappen. Verder kan een docent muziek leiding geven aan koren en ensembles, cursussen verzorgen voor kinderen en volwassenen en diverse eigen initiatieven ontplooien. Later heb je vaak een gemengde beroepspraktijk. Studiegids Odm 2010-2011

3

Antroposofie Antroposofie is een van de inspiratiebronnen binnen de opleiding. Het is manier van omgaan met de zintuiglijke buitenwereld zowel als de geestelijke binnenwereld die sterk op je persoonlijke ervaring en eigen onderzoek berust.. Antroposofie nodigt je uit om met beide benen op de grond vorm te geven aan een spirituele levenshouding. De ontwikkeling van je eigen persoon, ambachtelijke vaardigheden, creatieve en kunstzinnige vermogens is hierbij van essentieel belang. Antroposofische achtergronden komen op verschillende manieren in de opleiding tot uitdrukking: • In de scholing van je waarneming en je bewustzijn • In de visie op pedagogie en menskundige en geesteswetenschappelijke inzichten • Als een bron van pedagogische vernieuwing in methodiek en didaktiek en stages • In de ontmoeting met een geëngageerde, kunstzinnige beweging die naar nieuwe klanken en methoden zoekt om het muziekbeleven te verrijken.

4


Hoofdstuk 2 De opbouw van de studie De vierjarige opleiding docent muziek bestaat uit drie fases: • de propedeuse • de hoofdfase (jaar 2 en 3) • de afstudeerfase Deze fases zijn als volgt te kenschetsen.

De propedeuse motto: ‘waarnemen, verkennen en ontmoeten’ In het eerste jaar maak je vanuit een open en onderzoekende houding kennis met muziekpedagogie en de hoofdlijnen van het antroposofisch mensbeeld. In jouw praktische musiceervakken (eigen instrument, piano, zang, gitaar, lier, choroifluit, ensemble, koor) leg je een stevig fundament voor je toekomstig beroep. Muziek leer je tevens benaderen vanuit de cognitie (muziektheorie), de kunstzinnige / zintuiglijke ervaring (muziekfenomenen) en de beweging (euritmie). Je oriënteert je in het beroep door te hospiteren en stages te lopen in het primair en voortgezet onderwijs. Het kernvak methodiek en didactiek bereidt je voor op het verzorgen van je eerste muzieklessen in de basisschool. Het aanleren van liederen staat daarbij centraal. In het eerste studiejaar moet je stilstaan bij de vraag, of jij je daadwerkelijk met de opleiding en het beroep wilt verbinden. Deze reflectie wordt ondersteund vanuit de studiebegeleiders en je portfolio. De propedeuse is immers ook een jaar van oriëntatie en selectie. Soms kan het dat een student naar een beter passende opleiding wordt doorverwezen. De propedeuse wordt afgesloten met het propedeuse getuigschrift, zodra alle 60 studiepunten van het eerste studiejaar zijn behaald. De student heet dan ‘hoofdfase-bekwaam’. De propedeuse moet binnen twee studiejaren worden afgesloten (zie de Onderwijs- en examenregeling).

De hoofdfase motto jaar 2 ‘herkennen, verwerken en verdiepen’ motto jaar 3 ‘kunstzinnig hanteren vanuit inzicht’ Aan het einde van het derde jaar moet je in staat zijn om zelfstandig les te geven. Je wordt dan geacht vaardig te kunnen musiceren, lessen te verzorgen en samen te kunnen werken binnen een (school)organisatie. Terwijl de propedeuse draait om het ‘wat’ van het beroep, treedt in de hoofdfase het ‘hoe’ en het ‘waarom’ naar de voorgrond. Het onderwijs wordt gaandeweg minder voorgestructureerd aangeboden. Nu wordt je geacht doelgericht kennis te kunnen verwerven, problemen te formuleren en eigen oplossingen aan te dragen. Al doende verwerf je het inzicht om zelfstandig vorm te geven aan leerplannen, leerlijnen en leerprocessen. Stageopdrachten worden omvangrijker en complexer. Naast het aanleren van liederen voer je nu ook klankspelen uit met instrumenten en doe je ervaring op voor een schoolkoor. In het derde jaar kies je een stageplaats n het PO of VO. Aan het einde van de hoofdfase heb je nagenoeg alle muziektheoretische en musiceervakken afgerond, en zijn je ambachtelijke en creatieve vermogens behoorlijk ontwikkeld. Je bent nu nu ‘afstudeerfasebekwaam’.


5

De afstudeerfase motto: ‘integreren en bewust scheppen’ De afstudeerfase is een periode van specialisatie en afronding. Studenten doen nog eens veel praktijkervaring op in verschillende stages binnen het reguliere (niet vrijeschool) onderwijs, het buitenschoolse muziekonderwijs en binnen de zorgsector. Hiernaast bereid je je voor op het eindexamen. Je kiest een stageplek in samenhang met jouw onderzoek rondom je afstudeerproject (scriptie). Dit alles vraagt tegenwoordigheid van geest, om alle kennis en vaardigheden te integreren en bewust scheppend in muziekpedagogische processen te staan. Aan het einde van de opleiding moet je in staat zijn om je visie op onderwijs in het algemeen en muziek- en kunstonderwijs in het bijzonder te verantwoorden en je eigen positie daarbinnen aan te geven. Het eindexamen bestaat uit drie onderdelen. 1. Een scriptie over een actueel onderwerp dat relevant is voor de praktijk van het muziekonderwijs. 2. Een openbare eindpresentatie rondom het onderwerp van de scriptie. 3. Een eindgesprek met een eindexamencommissie.

6


Hoofdstuk 3 Inrichting van het onderwijsprogramma Een ervaren, bekwame docent muziek vervult in de visie van Hogeschool Helicon in wezen vier samenhangende rollen. Een rol kan worden beschreven in termen van bij elkaar horende competenties. Aan het einde van de studie beheers je deze competenties op het niveau van startbekwaamheden (zie bijlage). Je ontwikkeling in deze rollen wordt gevoed door vier leerlijnen in het onderwijsprogramma. Elke leerlijn omvat een aantal samenhangende onderdelen van het curriculum. De vier rollen van de docent muziek 1. Kunstenaar 2. Pedagoog 3. Zich ontwikkelend mens 4. Beroepsbeoefenaar Hieronder volgt een beknopte omschrijving van elke rol en de bijbehorende leerlijn in het studieprogramma. Voor een meer uitgebreide beschrijving zie ‘Klankkleur, visie op muziekpedagogie, beroep en onderwijs’, Opleiding docent muziek, juli 2008.

1 De docent muziek als kunstenaar Rol De docent muziek wekt zelf muziek tot leven en geeft op kunstzinnige wijze leiding aan het musiceren van groepen van wisselende samenstelling. Hij is vaardig in het gebruik van de zangstem en verschillende muziekinstrumenten, ook volgens gezichtspunten die vanuit de antroposofie zijn geïnspireerd. Hij weet interesse te wekken voor hieruit voortkomende werkvormen en ontwikkelingen. Leerlijn Studenten ontwikkelen een breed scala aan musiceervaardigheden, kunstzinnig- artistieke vermogens en maken zich een breed muziekrepertoire eigen. Deze leerlijn krijgt in de eerste drie studiejaren relatief veel aandacht. In deze rol ontplooien studenten zich ook in toenemende mate in hun stages en in de vrije ruimte. Studieonderdelen Eigen instrument Piano/liedbegeleiding Zang Gitaarbegeleiding Lier Choroi fluit

Muziekfenomenen Spraakvorming Euritmie

Algemene muziekleer Slagtechniek Solfège, Harmonieleer, Ensemble Analyse Koorscholing Arrangeren/componeren/ICT Muziekgeschiedenis

Muziekatelier De Voorstelling

2 De docent muziek als pedagoog Rol Een docent muziek denkt mensen ontwikkelingsgericht en hij weet zijn muzikale activiteiten hierop af te stemmen. Hij schept een enthousiasmerende werksfeer met ruimte en aandacht voor de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen/deelnemers. Hij legt relaties tussen muzikale fenomenen enerzijds en de muziekhistorische en mensheidsontwikkeling anderzijds, mede vanuit relevante inzichten uit de antroposofie. Hij past deze inzichten toe in leerplannen, leerlijnen en lessen. Leerlijn Het vak methodiek en didactiek is het kernvak van de opleiding. Studenten verwerven kennis en inzicht in de muziekpedagogie en psychologie, mede vanuit antroposofische gezichtspunten. Deze leerlijn krijgt toenemende aandacht en verdieping naarmate de studie vordert. Studieonderdelen Methodiek en didaktiek

Algemene muziekpedagogie

Ontwikkelingspsychologie Stemkunde


7

3 De docent muziek als mens in ontwikkeling Rol Een docent muziek heeft (zelf)kennis van zijn (on)mogelijkheden en weet zijn eigen ontwikkeling planmatig hierop aan te sturen. Hij onderkent het belang van zijn muzikale en menselijke scholing en weet zijn eigen kunstzinnigheid en inspiratie zelfstandig te voeden. Hij kent en zoekt mogelijkheden tot zelfreflectie en verbreedt regelmatig zijn eigen horizon. Leerlijn Zelfreflectie is een onmisbare voorwaarde voor persoonlijke groei in de vier bovengenoemde rollen. Reflectie en persoonlijke groei komen weliswaar aan de orde in ieder vak, maar staan centraal in de studiebegeleiding en het portfolio. Studieonderdelen Studieloopbaan Persoonlijke vaardigheden

Theosofie

Menskunde

Jaarfeesten

4 De docent muziek als beroepsbeoefenaar Rol Een docent muziek weet zijn opvattingen als kunstenaar en pedagoog helder en overtuigend naar anderen te communiceren. Hij houdt de aandacht voor het muziekvak binnen zijn werkomgeving levend en maakt het vakoverstijgende belang ervan inzichtelijk. Hij legt relaties met andere disciplines en initieert en realiseert vakoverstijgende projecten. Hij onderhoudt een netwerk waaraan hij zijn eigen handelen toetst. Hij participeert met regelmaat in innovatieve projecten. Hij informeert zich over recente ontwikkelingen in de (muziek)kunst en het (muziek)onderwijs. Een werkruimte met inventaris wordt op professionele wijze door hem beheerd. Leerlijn Binnen deze leerlijn handelt het om leerervaringen in de beroepspraktijk zelf. Met hospiteren en stages doe je ervaring op met lesgeven, schoolkoren en organisaties. In projecten wordt de buitenwereld naar binnen gehaald, of neem je met de opleiding deel aan een muziekproject elders. De arbeidsrechtelijke facetten van het beroep krijgen aandacht in het laatste studiejaar. Studenten getuigen van groei in deze rol in hun portfolio. Vanzelfsprekend krijgt deze leerlijn in de hogere jaren meer aandacht. Studieonderdelen Hospiteren en stage

Studieloopbaan

Projecten

Maatschappij

De leerlijn Kunstenaar krijgt bij aanvang veel aandacht en daalt in omvang met de studiejaren. De leerlijn Pedagoog neemt gedurende de studie in omvang toe, net als de Kunstenaar leerlijn Beroepsbeoefenaar. Pedagoog De leerlijn Zich ontwikkelend mens stijgt Mens licht (zie figuur). Beroepsbeoefenaar

Jaar 1

8

Jaar 2

Jaar 3

Jaar 4


Hoofdstuk 4 Het studiejaar Jaarrooster Het studiejaar is verdeeld in 4 blokken van 9 weken. De 8e week is een toetsweek, de 9e week biedt ruimte voor voorspelen, vergaderingen en een incidentele inhaalles. Het jaarrooster in de bijlage geeft een overzicht van alle blokken en de bijzondere momenten in het studiejaar, zoals vakanties, jaarfeesten, projecten en open dagen.

Blokrooster Een blokrooster geeft de onderwijsactiviteiten weer op de maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag voor een heel blok. Het blokrooster wordt per e-mail naar alle studenten en docenten verstuurd voor de aanvang van een blok. Kleine wijzigingen en aanvullingen op het rooster worden naar de betrokkenen gemaild.

Projecten, conferenties, gastdocenten Elk studiejaar worden er activiteiten georganiseerd die het reguliere programma aanvullen. Thema’s van projecten sluiten aan bij een behoefte van studenten of medewerkers of grijpen aan bij een bijzondere kans die zich aandient. Dit studiejaar verheugen we ons weer op een werkweek in Duitsland met componist en instrumentenbouwer Manfred Bleffert, voor een intensieve uiteenzetting met de bouw van klinkend slagwerk en een opvoering daarmee in Nederland. Michael Deason-Barrow, onze vaste gastdocent uit Engeland, komt begin november voor een boeiende, volle week. En in april reizen we naar Witten Annen voor een meerdaagse seminar voor muziekdocenten. Het thema was vorig jaar muziek en beweging. Hiernaast willen we komend studiejaar meer inhoud geven aan de rol ‘beroepsbeoefenaar’, door te participeren in belangrijke studiedagen (conferenties/congressen) voor muziekdocenten. Het betreft de Musiklehrertagung voor Duitse vrije school muziekdocenten in Ludwigsburg (begin januari 2012) en de conferentie van de European Association for Music in Schools in Den Haag (april 2012). Musik und Bewegung in Witten Annen (mei 2011). De Tagung is bedoeld voor de derde- en vierdejaars studenten.

Jaarfeesten De jaarfeesten (Michaëlsfeest - Kerstviering - Paasviering - Sint Jansfeest) zijn een wezenlijk onderdeel van de West-Europese cultuur en worden daarom op vele plaatsten gevierd, ook binnen Hogeschool Helicon. Elk jaarfeest heeft een eigen stemming, achtergrond en betekenis. Bij de vormgeving van de vieringen wordt inzet gevraagd van de studenten van de euritmie opleiding en de opleiding docent muziek. Studenten raken zo met de jaarfeesten vertrouwd en de manier waarop ze muzikaal en kunstzinnig kunnen worden gevierd. Elk jaarfeest wordt georganiseerd door een andere jaargroep studenten, een docent stuurt dit aan: • Michaëlsfeest - vierdejaars • Kerstviering - tweedejaars • Paasviering - derdejaars • Sint Jansfeest - eerstejaars

Voordrachtsoefeningen en ‘De Voorstelling’ Alle studenten nemen na ieder blok deel aan het voorspelen en voorzingen. Ten overstaan van medestudenten en een commissie van docenten presenteert jij je als musicus. Je presentatie aan het einde van blok 2 en blok 4 wordt kritisch beoordeeld en bewaard in je studievoortgangsdossier. Terugkoppeling over het voorspelen hoort in het eerstvolgende contactuur te gebeuren. Neem zelf het initiatief als je docent het vergeet. Docenten bepalen uiteindelijk welke stukken je mag uitvoeren en stellen hiervan een programma op. Bij het voorzingen kun je je laten begeleiden door de pianodocent. Ieder heeft ‘recht’ op 20 minuten oefentijd per voorspeelgelegenheid. Deze minuten kunnen niet worden gespaard of overgedragen. Dit studiejaar is er ook weer De Voorstelling. Dit is een aangeklede opvoering door alle studenten van de opleiding voor een breed publiek. De organisatie van dit evenement ligt bij studenten van het derde jaar. De Voorstelling een verplicht onderdeel van het studieprogramma geworden met studiepunten. Dit studiejaar is het vervroegd naar het einde van het tweede blok.


9

Open dagen De opleiding houdt jaarlijks twee of meer Open dagen. Studenten moeten hierbij aanwezig zijn, voor een bijdrage aan lesdemonstraties, de opvang van gasten en wat nodig is. Open dagen zijn van groot belang voor de werving van nieuwe studenten, en de inhoud en presentatie is (ook) leerzaam voor studenten.

10


Hoofdstuk 5 Onderwijs en examens Alle regels met betrekking tot het onderwijs en de examens van de opleiding zijn ondergebracht in de Onderwijs- en Examenregeling (OER). Deze regels zijn bindend en worden bij alle studenten en medewerkers bekend verondersteld. De Onderwijsgids, met specifieke informatie over de toetsing en beoordeling van alle studieonderdelen, is een apart onderdeel van de OER. Enkele belangrijke onderwerpen uit de OER volgen hieronder. De regeling staat integraal op http://studenten.hhelicon.nl

Toelatingseisen De algemene wettelijke eisen voor toelating zijn een diploma VWO, HAVO of MBO (niveau 4). Aanvullend worden specifieke eisen gehanteerd in de vorm van een toelatingsexamen. Het toelatingsexamen wil onderzoeken of kandidaten over voldoende muzikale aanleg en vaardigheden beschikken (in motorisch en artistiek opzicht), voldoende muziektheoretische basiskennis bezitten en of het muzikale gehoor in aanleg goed is. Het toelatingsexamen bestaat uit een theoretisch gedeelte (solfège, gehoor, algemene muziekleer), een praktisch deel (zingen, spelen en declameren) en een gesprek (motivatie en gelegenheid om vragen te stellen). Uit de motivatie moet blijken dat de keuze voor het beroep en voor een opleiding die werkt vanuit antroposofie een bewuste keuze is. Tenslotte is een goede gezondheid en enige maatschappelijke ervaring gewenst. Wanneer de resultaten de commissie de indruk geven dat de kandidaat de opleiding binnen 4 jaar kan afronden is hij toelaatbaar. De opleidingsdirecteur beslist uiteindelijk of hij/zij wordt toegelaten.

Toetsing en beoordeling De toetsen, tentamens en examens van hele studiejaar zijn globaal opgenomen in het jaarrooster. Gedurende het jaar worden meer gedetailleerde toetsroosters opgesteld. Studieprestaties worden getoetst en beoordeeld op grond van criteria, die in de vakbeschrijvingen van de Onderwijsgids zijn vermeld. Wanneer een student tijdig aan een opdracht heeft voldaan reageert de betrokken docent hierop binnen vijftien werkdagen. Wanneer een student niet aan een toetsing heeft kunnen deelnemen, dient hij contact met de betreffende docent op te nemen voor het maken van een nieuwe afspraak. Bij nalatigheid vervallen de rechten van de student op een beoordeling en daarmee op toekenning van studiepunten. Bij nalatigheid van de docent heeft de directie het recht te bepalen dat de student voor het betreffende vak (onderdeel) aan de gestelde eisen heeft voldaan. In gevallen waarin de onderwijs- en examenregeling niet voorziet, beslist de directie.

Studiebelasting en studievoortgang De opleiding is een bacheloropleiding. Volgens Europese afspraken duurt een bacheloropleiding 4 jaar met een werkbelasting van 1680 uren per studiejaar (van 42 werkweken). Dit komt neer op gemiddeld 40 uur studie per werkweek, schoolvakanties niet meegerekend. De tijd die je ongeveer aan een studieonderdeel besteedt komt tot uitdrukking in studiepunten. 1 studiepunt (EC = European Credit), staat voor 28 studiebelastinguren (sbu). Een vak van 1 EC moet je dus binnen 28 uur kunnen behalen. Ieder studiejaar van een bacheloropleiding bestaat uit 60 studiepunten. Wanneer je aan de eisen van een studieonderdeel hebt voldaan, gaat een melding van de vakdocent naar de onderwijscoördinator, die vervolgens zorgt dat je studiepuntenregister wordt bijgewerkt. Studenten ontvangen halfjaarlijks een overzicht van hun behaalde studiepunten, of eerder op hun eigen verzoek.


11

12


Hoofdstuk 6 Studiebegeleiding De opleiding heeft verschillende voorzieningen om studenten bij hun studie te ondersteunen en om hen te betrekken bij de kwaliteit van het onderwijs. 1. Studiebegeleiding 2. Portfolio 3. Studentenevaluaties

Studiebegeleiding Tijdens de gehele studie sta je in nauw contact met docenten. Eventuele problemen kunnen in de regel dan ook snel worden gesignaleerd en direct aangepakt. Daarnaast heb je een studiebegeleider, een persoonlijk aanspreekpunt in de opleiding. Een studiebegeleider: • voert groepsgesprekken met jaargroepen van studenten over studieaangelegenheden; • ondersteunt en beoordeelt jou bij je zelfreflectie en het beheer van je portfolio; • bespreekt en bewaakt jouw studievoortgang en koppelt besluiten terug uit het docentenoverleg; • is voor jou een klankbord voor eventuele persoonlijke problemen. Formele gesprekken met de studiebegeleider vinden plaats aan het einde van Blok 2 en 4. De Handleiding Studieloopbaan op StudentenNet geeft uitgebreide informatie over studiebegeleiding. De studiebegeleiders zijn: • Marianne van Asperen, Floortje Bedaux en Magali Muller-Peddinghaus. Buddy’s Voor een nieuwe student kan een aantal aspecten van de nieuwe opleiding wellicht nog onduidelijk zijn. Een hogere jaars kan hierin vaak goed ondersteunen, je wegwijs maken binnen de opleiding en je bijvoorbeeld tips geven over de aanpak van bepaalde studieonderdelen. Zo’n maatje als aanspreekpunt noemen we een buddy. Desgewenst kun je een buddy benaderen op je eigen initiatief of via een studiebegeleider. Het is goed wanneer je af en toe samen zit om verschillende facetten te doorlopen, die niet per se bij een studiebegeleider horen.

Portfolio Vanaf het begin van je studie leg je een eigen portfolio aan. Hierin verzamel je gestadig allerlei materiaal dat getuigt van je studievoortgang, jouw reflectie op je sterke en je te ontwikkelen punten in het licht van de competenties. Het portfolio geeft inzicht in de manier waarop jij je studie organiseert en daarin vordert, en hoe je tegen je toekomst als docent muziek aankijkt. Aan de hand van het portfolio toont je aan dat je bekwaam bent voor een volgende fase in de studie (hoofdfase of afstudeerfase). Het portfolio staat centraal in gesprekken tussen jou en je studiebegeleider. Het is een sturend instrument door de hele opleiding en het ligt ter inzage tijdens het eindexamen. Uitgebreide informatie vind je in de Handleiding Portfolio op StudentenNet.

Studentenevaluaties Het studieprogramma wordt jaarlijks met alle studenten geëvalueerd aan het einde van Blok 2 en 4. Vakken worden beoordeeld op de kwaliteit van de inhoud, organisatie, docent, toetsing en studiebelasting. Wanneer een vak twee of meer onvoldoende beoordelingen van verschillende studenten krijgt, volgt nader onderzoek vanuit het Beleidsoverleg om de oorzaak te achterhalen. Hiernaast vindt jaarlijks een onderzoek naar de studenttevredenheid en een evaluatie van de stages plaats.


13

Hoofdstuk 7 Overlegstructuur De opleiding docent muziek heeft verschillende vormen van overleg om de kwaliteit van de opleiding te bevorderen en te bewaken. Medewerkers:

1 Docentenoverleg

2 Beleidsoverleg

3 Examencommissie

4 Studiebegeleidersoverleg Studenten/medewerkers:

5 Opleidingscommissie

6 Borrelnoo(d)t

1 Docentenoverleg Het docentenoverleg is de algemene vergadering van docenten en (staf)medewerkers. Hier wordt de studievoortgang van studenten besproken en wordt de opleidingsdirecteur over het opleidingsbeleid geadviseerd. Het docentenoverleg draagt medeverantwoordelijkheid voor: • de bewaking van het bachelorniveau; • het verzorgen en bewaken van een adequaat toetsing- en beoordelingsbeleid; • toetsing van de uitvoering van het studieprogramma op de doelen, inhouden en richtlijnen zoals beschreven in de onderwijs- en stagegids; • toetsing of de keuzes voor leeromgeving en werkvormen in overeenstemming zijn met de onderwijskundige uitgangspunten; Het docentenoverleg komt in beginsel 8 á 9 keer in het studiejaar bijeen. Elke vergadering wordt genotuleerd. Voorzitter: Reyer Ploeg (opleidingshoofd)

2 Beleidsoverleg Het opleidingsoverleg draagt zorg voor de dagelijkse leiding en stemt de ontwikkeling en de uitvoering van beleid af via de betrokken overlegvormen. Het overleg wordt gevormd door de opleidingsdirecteur en de opleidingscoördinatoren. Het Beleidsoverleg vergadert in principe tweewekelijks. Notulen en actielijsten liggen ter inzage voor alle medewerkers. Samenstelling: Y. Tijsterman (directeur EA en Odm), H.U. Kretschmer (voorzitter / kwaliteitszorg), R. Ploeg (opleidingshoofd Odm), F. Francken (docente) en J. de Vos (onderwijscoordinator)

3 Examencommissie De examencommissie houdt zich bezig met het toetsbeleid en ziet toe op de uitvoering ervan. Zij bewaakt de vorm, inhoud en niveau van tentamens, stage, afstudeerwerkstukken en examens (dus alle afsluitingen). De examencommissie behandelt verzoeken tot vrijstellingen en neemt klachten van studenten over de toetsing en beoordeling in behandeling. De commissie rapporteert aan de opleidingsdirecteur. Voor een uitvoeriger beschrijving zie de Onderwijs- en examenregeling. Voorzitter: Jur de Vos Secretaris: vacature Lid: Marianne van Asperen

4 Studiebegeleideroverleg (SO) Het studiebegeleideroverleg coördineert de individuele en groepsgewijze studiebegeleiding gesprekken. Het SO draagt zorg voor een effectieve en efficiënte bespreking van de studievoortgang in het docentenoverleg. Het SO bestaat uit de studiebegeleiders Marianne van Asperen, Magali Muller-Peddinghaus en Floortje Bedaux en.

14


5 Opleidingscommissie (OC) De OC, een wettelijk voorgeschreven orgaan, adviseert de opleidingsdirecteur gevraagd of ongevraagd over in principe alle opleidingszaken. Deelname aan de commissie staat open voor alle studenten en docenten van de opleiding. De commissie vergadert met zekere regelmaat en maakt notulen die ter inzage liggen. De gang van zaken binnen het OC is benoemd in een reglement. Voorzitter: Lea Zantinge Secretaris: Vera Leverington Lid: Marianne van Asperen neemt deel namens de medewerkers.

6 De Borrelnoo(d)t Eenmaal per blok vindt een informele uitwisseling plaats tussen studenten met de opleidingsdirecteur, onderwijscoördinator en andere belangstellende medewerkers. De Borrelnoo(d)t is geen formeel orgaan, maar een vrijplaats om te spreken en tussentijds de vinger aan de pols te houden.

7 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) geeft advies over en stemt al of niet in met beleidsvoornemens van het College van Bestuur. Verder heeft de raad medezeggenschap in bepaalde arbeidsvoorwaardelijke zaken. De MR is samengesteld uit studenten en medewerkers van de diverse opleidingen en geledingen van de hogeschool. Iedereen heeft het recht om zich over alle kwesties van de hogeschool te richten tot zijn vertegenwoordigers in de MR. Voorzitter: Fred Beekers Vertegenwoordiger Odm: Marianne van Asperen Correspondentieadres: MR - Hogeschool Helicon, p/a Socrateslaan 22-A, 3707 GL Zeist.

Overige overlegorganen In de volgende organen onderhoudt de opleiding relaties met externen. Werkveldcommissie De Werkveldcommissie adviseert de opleiding gevraagd en ongevraagd over onderwijs, onderzoek en relevante ontwikkelingen in het werkveld. Zaken die hierbij aan de orde kunnen komen zijn de beoordeling van het beroepsprofiel, het niveau van de opleiding, de afstemming van het curriculum op de eisen van het werkveld en de wijze waarop studenten op hun latere beroep worden voorbereid. Overleg met de werkveldcommissie vind jaarlijks 2 á 3 maal plaats. Samenstelling: Sven Bogers, Sietske Asselbergs, Paul Vlieks, Reyer Ploeg en Jur de Vos Verder onderhoudt de opleiding regelmatig overleg met: • Opleidingsoverleg Docent Muziek (vakopleidingen van conservatoria) • KVDO (kunstvakdocentenopleidingen) • Platform Primair en Voortgezet Onderwijs (Vereniging van Vrijescholen)


15

Hoofdstuk 8 Communicatie, klachten en bezwaren Iedere student heeft recht op antwoord op zijn vragen, een veilige leeromgeving en een eerlijke beoordeling van zijn leerprestaties. De volgende instanties en regelingen kunnen hierop worden aangesproken. (Zie ook het Studentenstatuut en de Onderwijs- en examenregeling.)

Communicatielijnen Studenten met vragen en opmerkingen die betrekking hebben op een vak, bespreken dit in eerste instantie met de betreffende docent. Wanneer zij er samen niet uitkomen, dan wordt de hulp van de studiebegeleider ingeroepen. De studiebegeleider handelt dit af met de betrokkenen of schakelt zo nodig de onderwijscoördinator in. Vragen en opmerkingen die betrekking hebben op de organisatie kunnen aan de onderwijscoördinator worden gericht. Indien nodig zal deze de zaak aan de orde stellen bij de directie c.q. het opleidingsoverleg.

Bezwaren tegen beoordelingen Studenten met bezwaren tegen een beoordeling kunnen zich richten tot successievelijk de betrokken docent, zijn studiebegeleider, de examencommissie en het College van Beroep. De procedures hiervoor staan beschreven in hoofdstuk 8 van de Onderwijs- en examenregeling. Als de pogingen ter oplossing van een conflict over de beoordeling van een studieprestatie gefaald hebben, dan heeft de student het recht binnen 25 dagen na ontvangst van de beoordeling in beroep te gaan. Het beroep kan uitsluitend schriftelijk, met redenen omkleed, geschieden bij College van Beroep voor de Examens, p/a Hogeschool Helicon, Socrateslaan 22A, 3707 GL Zeist. Het College van Beroep bestaat uit: • een lid van de Raad van Toezicht; • een niet bij het conflict betrokken lid van het opleidingsoverleg van de opleiding; • een docent van de hogeschool die niet betrokken is bij de zaak in kwestie.

Ongewenste intimiteiten Een student met een klacht over ongewenste intimiteiten, kan hij zich wenden tot de vertrouwenspersoon van Hogeschool Helicon. Deze zal zorgen voor een passende behandeling van de klacht. De vertrouwenspersoon is aangesteld voor alle crisisinterventies. Vertrouwenspersoon: Lisette Buisman, 070-3544703

16


Hoofdstuk 9

Financieel

College- en instellingsgeld Het wettelijk collegegeld bedraagt ! 1.713,-- en dient vóór de aanvang van het studiejaar te zijn bijgeschreven op rekening van Stichting Hogeschool Helicon, Opleiding docent muziek, Den Haag (ING 672694565). De inning geschiedt door middel van een éénmalige machtiging met een betalingsregeling. Studenten zonder recht op studiefinanciering betalen een instellingsgeld van ! 3.000,-- per jaar.

Instituutsbijdrage Studenten betalen een instituutsbijdrage van ! 250,-- als tegemoetkoming in de kosten voor: • projecten, excursies en deelname aan conferenties • lesmateriaal anders dan op de boekenlijsten wordt vermeld • het organiseren van hogeschoolactiviteiten (het vieren van de jaarfeesten); De instituutsbijdrage is jaarlijks bij vooruitbetaling verschuldigd, te voldoen via een éénmalige machtiging of contant bij de studenten-administratie.

Overige studiekosten Studenten dienen verder rekening te houden met de kosten van: • boeken, syllabi, readers ca. ! 250,-(de eerste jaren ligt het bedrag hoger; de laatste jaren lager) • lesbenodigdheden ca ! 100,-• eigen bijdrage aan de kosten van vervoer en verblijf voor projecten, seminars, conferenties ca. ! 150,-• borgsom lier ! 80,-en een huursom van ! 75,-• aanschaf en onderhoud van muziekinstrumenten

per jaar eenmalig per jaar eenmalig per studiejaar pro memorie

Studiefinanciering Studenten met vragen over de studiefinanciering en de studievoortgangregistratie kunnen terecht bij de studentenadministratie en de financiële administratie. Hier kan ook informatie ingewonnen worden over: • •

de Studiefinanciering voor studenten uit lidstaten van de Europese Unie (EU) en de Europese Economische Ruimte (EER); tegemoetkoming voor studenten boven de 30 jaar die een voltijd- of deeltijdopleiding volgen.

Een student die door langdurige ziekte, handicap of functiestoornis gedurende langere tijd niet in staat is om te studeren en daardoor studievertraging oploopt, kan een verlenging aanvragen van de basisbeurs van maximaal een jaar. Dyslexie geldt bijvoorbeeld als een functiestoornis. Overige informatie is te vinden op www.ib-groep.nl of bij de Steunpunten Studiefinanciering (tel.: 050-599 77 55). Bij gecompliceerde vragen waarvoor veel toelichting nodig is, is een bezoek aan een Steunpunt aan te raden. Het Steunpunt in Den Haag is geopend op werkdagen van 10.00 tot 16.00 uur. Adres: Koninginnegracht 12B/13, 2514 AA Den Haag. Voortijdige uitschrijving kan alleen schriftelijk plaatsvinden via de studentenadministratie. Restitutie van collegegeld is aan wettelijke regels gebonden. Informatie hierover kan verkregen worden bij de studentenadministratie. Bij uitschrijving dient de collegekaart te worden ingeleverd.

Verzekeringen Studenten zijn zelf verantwoordelijk voor een verzekeringspakket. Als een vangnet heeft de hogeschool de volgende verzekeringen afgesloten: • WA-verzekering in geval van schade aan anderen (geen diefstal) tijdens het volgen van lessen en zelfstudie in de gebouwen van de Hogeschool en tijdens de stages. Studiegids Odm 2010-2011

17

Ongevallenverzekering tijdens het volgen van lessen, zelfstudie in het gebouw, stages en reistijd met een maximum van twee uur. Beide verzekeringen hebben werelddekking m.u.v. de VS en Canada. •

Uitschrijving Voortijdige beëindiging van de studie dient schriftelijk aan de studentenadministratie te worden gemeld. Gedeeltelijke restitutie van het collegegeld is mogelijk: • bij langdurige ziekte; • vanwege bijzondere familieomstandigheden; • in de eerste 12 maanden van de propedeuse. Bij beëindiging van de studie in het eerste studiejaar is collegegeld verschuldigd tot en met de maand volgend op de maand waarin de instelling het schriftelijk verzoek tot uitschrijving heeft ontvangen. Een verzoek tot restitutie kan worden ingediend bij de directeur van de opleiding. Bij voortijdige beëindiging van de studie na de eerste 12 maanden, wordt een student niet tussentijds uitgeschreven en verleent de opleiding geen restitutie (m.u.v. langdurige ziekte of bijzondere familieomstandigheden). Op de instituutsbijdrage wordt geen restitutie verleend.

18


Hoofdstuk 10 Huishoudelijk 1.

Adres en secretariaat

Riouwstraat 1, 2585 GP Den Haag T: 070 - 355 00 39 F: 070 - 354 33 30 Openingstijden studentenadministratie: Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: 10.30 - 11.00 uur, of volgens afspraak. Openingstijden financiële administratie: Maandag t/m donderdag: 10.30 - 11.00 uur, of volgens afspraak 2.

Leslocaties en openingstijden

De lessen vinden plaats op de volgende locaties: • Riouwstraat 1, Den Haag • Malakkastraat 150, Den Haag • Celebesstraat 119, Den Haag Openingstijden gebouw Riouwstraat 1 Maandag 07.30 - 19.30 uur Dinsdag t/m vrijdag 07.30 - 22.00 uur Zaterdag 07.30 - 21.00 uur Zondag 13.00 - 21.00 uur Beldienst Maandag t/m vrijdag Zaterdag Zondag

07.30 - 08.00 uur en van 17.00 - 20.00 uur 07.30 - 19.00 uur 13.00 - 19.00 uur

Openingstijden Malakkastraat 150 Maandag t/m vrijdag 07.30 - 22.00 uur Zaterdag 07.30 - 21.00 uur Zondag 13.00 - 21.00 uur Openingstijden Celebestraat 119 In principe gelijk aan gebouw Riouwstraat 1. Tijdens vakanties en feestdagen kunnen de gebouwen worden opengesteld, in overleg met het secretariaat.

3

Aanwezigheid in de lessen en stages / lesverzuim

Studenten dienen voor het begin van de les in het leslokaal aanwezig te zijn. 5 minuten te laat wordt geregistreerd als afwezig. Voor alle vakken geldt een aanwezigheidsplicht van minstens 80 procent om te kunnen slagen, in sommige gevallen is dat nog hoger. Te laat komen betekent dat de docent de toegang tot de les kan weigeren. Bij ziekte of verhindering stelt de student de betrokken docent(en) en de receptie van de Hogeschool hiervan telefonisch op de hoogte, zodat docenten niet voor niets komen. Dit geldt evenzeer voor de stageschool en de stagebegeleider. De student neemt het initiatief om te informeren hoe eventuele achterstanden kunnen worden ingelopen, zodra hij de lessen hervat. 4

Lesuitval Studiegids Odm 2010-2011

19

Wanneer een les onverhoopt uitvalt wordt de jaarklas vertegenwoordiger gebeld, die dan zorg draagt voor verspreiding van de berichten naar alle betrokken via een telefooncirkel. 5 Huisregels Binnen de locaties van de opleiding gelden de volgende regels: (a) (b) (c) (d) (e) 6

in de gebouwen wordt niet gerookt; de euritmiezalen en bovengangen zijn vrij van kopjes en etenswaren; in de Riouwstraat wonen studenten die tevens huisbewaarder zijn; ongeregeldheden en defecten gaarne melden bij de huismeester of één van de huisbewaarders; studenten kunnen buiten het rooster gebruik maken van de zalen; de huismeester verzorgt daartoe het zogenaamde zalenbord, waarop men zich kan inschrijven; het gebruik van een computer (tekstverwerken, internet, e-mail) is mogelijk in een speciaal voor de studenten ingerichte ruimte.

Taken van studenten Keukendienst Het vrij gebruik van de keuken in de Riouwstraat wordt door studenten erg op prijs gesteld. De studenten van ODM dragen één dag per week zorg voor de keuken. Er wordt een rooster gemaakt waar de diensten op worden ingedeeld. De dienst houdt in dat er melk wordt ingekocht voor die dag en warm gemaakt, dat er koffie en thee wordt gezet en dat de afwasmachine wordt in- en uitgeruimd. Plantendienst De plantendienst houdt in dat regelmatig de planten in het gebouw van water worden voorzien. Er wordt een rooster gemaakt waarop deze dienst is ingedeeld. Tuindienst Eens in het kwartaal wordt medewerking in de tuin gevraagd, speciaal voorafgaande aan de Open dagen en Oriëntatieweken. Schoonmaak lokalen In de week vóór Kerst en Pasen wordt er altijd schoongemaakt door de studenten. Op het bord hangt een rooster zodat iedereen op de hoogte is van wat er gedaan moet worden. Vorig jaar is ODM ingedeeld bij de schoonmaak van de lokalen Mars, Muziekzaal, Mercurius en de begane grond op de Celebesstraat. Deze indeling wordt ook dit jaar gehandhaafd.

7

Helicon eigendommen (a) (b) (c)

8

Een student is aansprakelijk voor schade aan onderwijsmiddelen en inventaris, die ontstaat wanneer deze zonder toestemming van een medewerker van de hogeschool worden gebruikt. Het is niet toegestaan eigendommen van de hogeschool te gebruiken voor stagedoeleinden. Piano’s kunnen vrijelijk worden gebruikt, mits lokalen vrij zijn en andere lessen geen hinder van het musiceren ondervinden. Piano’s sluiten na gebruik.

Keuken

In de keuken op de Riouwstraat staat een koffieautomaat (20 cent). Thee kan gratis worden gezet. Er zijn kastjes en een koelkast waarin studenten hun etenswaren kunnen bewaren. Op het fornuis mag worden gekookt. Vanzelfsprekend laat elke gebruiker de keuken netjes achter. 9

Bibliotheek

De Odm bibliotheek wordt verzorgd door de bibliothecaris van de Antroposofische Vereniging in Nederland (AviN), in de Riouwstraat 1. Catalogi van de twee grootste antroposofische bibliotheken in Nederland, de AViN en het Onderwijs Media Centrum (OMC) van Hogeschool Helicon) zijn online te raadplegen via www.antrowebcat.nl. Openingstijden bibliotheek: 20


Maandag: Dinsdag: Woensdag:

19.30 - 20.00 uur 10.00 - 15.30 uur 10.00 - 15.30 uur

Woensdagavond 18.00 - 20.30 uur Donderdag: 10.00 - 15.30 uur

10 ICT Op de Celebestraat is een ICT ruimte voor studenten ingericht, met computers en een printer. Hier staan ook computers met muzieknotatieprogramma’s en midi-keyboards. Printkosten bedragen 7 eurocent per afdruk. Ondersteuner ICT: Ed Puntman 11 Kopiëren Studenten kunnen gebruik maken van de kopieerautomaten tegen ! 0,07 per afdruk. Hiervoor dient een kopieerkaart te worden aangeschaft bij het secretariaat (7 euro voor 100 kopieën). Defecten aan de kopieermachines graag melden aan de huismeester. 12 Bedrijfshulpverlening (BHV) In geval van een ongeluk of calamiteit kan men terecht bij een aantal medewerkers die de training ‘Bedrijfshulpverlener’ hebben gevolgd. Op de Riouwstraat zijn dit Ed Puntman en Margrit van den Berg.


21

Hoofdstuk 11 Medewerkers Opleiding docent muziek Asperen, Marianne van Spraakvorming, studiebegeleiding, Examencommissie, MZR

Vaartweg 69 huis, 1211 JG Hilversum t: 035 621 46 82 m:: 06 4001 1704 e: [email protected]

Bedaux, Floortje Lier, studiebegeleiding

Wildenberg 40, 2716 NE Zoetermeer t: 079 351 71 24 e: [email protected]

Blok, Gerard muziektheorie

Olympiaplein 76 II, 1076 AG Amsterdam t: 020 67 23 209 m: 06 430 39267 e: [email protected]

Boeschoten, Heleen van Stemvorming / zang

De Wetlaan 41, 3703 XB Zeist t: 030 265 70 28 e: [email protected]

Dilg-van der Hoeven, Jacoba zang

Boslaan 3, 3701 CH Zeist t: 030 691 3443 e: [email protected]

Francken, Fenneken muziekfenomenen algemene muziekpedagogie viool

Celebesstraat 49B, 2585 TD Den Haag t: 070 354 24 90 m: 06 245 520 04 e: [email protected]

Kretschmer, Hans-Ulrich muziekgeschiedenis

Am Gehrenberg 26, D-88239 Wangen i.A. t: 00 49-7522-9302551 e: [email protected]

Jansen, Huub piano

Koekoekstraat 58, 3514 CX Utrecht t: 030 273 27 77 e: [email protected]

Lier, Stijn van basisvaardigheden popinstrumenten

Sneeuwklokjestraat 18, 2565 GN Den Haag t: 070 3624357 m: 06 43270765 e: [email protected]

Muller Peddinghaus, Magali Euritmie, studiebegeleiding

Piet Heinstraat 84B, 2518 CK Den Haag t: 070 392 63 21 e: [email protected]

Ploeg, Reyer opleidingshoofd, methodiek/didactiek ensemble, gitaar

Burg. Boreelstraat 11, 2013 BT Haarlem m: 06 204 227 84 e: [email protected]

22


Vos, Jur de Onderwijscoördinator, muziekatelier, examencommissie, werkveldcommissie

Floralaan 19, 6707 HM Wageningen t: 0317 41 36 93 m: 06 14 20 50 91 e: [email protected]

Wijnen, Bob Liedbegeleiding piano

Boomsluiterkade 33a, 2511 VJ Den Haag m: 06 24 28 80 62 e: [email protected]

College van bestuur Holvast, Bas voorzitter CvB

t : 030 6937900 m: 06 51 61 37 90 e: [email protected]

Euritmie Academie Directie Yolanda Tijsterman (algemeen directeur EA en Odm) Algemeen ondersteunend personeel (administratie) MvdB Margrit van den Berg (planning en studentenadministratie) EP Ed Puntman (conciërge en ICT) SSS Saskia Soeria Santoso (secretariaat) AB Anneke Bal (financiele administratie) MvZ Margriet van Zoelen (receptie) Onderwijs-ondersteunend personeel / pianist / cellist JL Jacco Lamfers MO Minako Oba WW Wolter Willink KvdZ Kees van der Zanden JvT Jan van Thoor (g) Schoolarts RvH Ramses van Hees Vertrouwenspersoon JPr Lisette Buisman


23

Bijlage 1

Competenties en startbekwaamheden Odm

Competenties 1. Creërend vermogen

Startbekwaamheden de beginnende docent

de beginnende docent maakt a)

musiceert door middel van een eigen expressieve taal en een professionele

muziek en muzikale producten

gedrevenheid en bezit een eigen muzikaal-artistieke persoonlijkheid

die voortkomen uit het volgen b)

gaat (her)scheppend om met diverse muzikale concepten, stijlen en

van een eigen artistieke visie

interpretatievormen, transformeert deze in artistieke ideeën en kan deze

en stelt het creatieve proces in dienst van het docentschap

volgens een eigen visie op mens en muziek kunstzinnig vormgeven c)

demonstreert inzicht in en gevoel voor de manier waarop muziek; muzikale fenomenen en muzikale producten, mensen in beweging brengen, ervaringen veroorzaken en betekenissen overdragen

d)

weet met welke middelen en werkvormen de (spirituele) kracht van muziek in mensen op natuurlijke wijze tot leven kan worden gewekt

2. Ambachtelijk vermogen de beginnende docent bezit

de beginnende docent a)

toont over de muzikale instrumentale/vocale vaardigheden te beschikken om

het vermogen een breed scala

muziek zowel spontaan (improvisatie) als uit een breed repertoiregebied,

aan instrumentele vaar-

vanuit een brede kennis van de historische en stilistische context, tot klinken

digheden en ambachtelijke

te brengen en kan leerlingen/cursisten met een akkoordinstrument

kennis efficiënt en effectief toe

begeleiden

te passen

b)

is in staat speciaal daartoe gebouwde instrumenten ten behoeve van nieuwe klankervaringen op de juiste wijze in te zetten

c)

zet in zijn of haar praktijk de zang- en spreekstem adequaat en op gezonde wijze in en kan dat ook overdragen op anderen

d)

leidt en coacht vocale en instrumentale formaties van leerlingen/cursisten

e)

kent het voor de kunsteducatieve praktijk relevante repertoire (solo/koor/orkest/ensemble/band), maakt gebruik van brede culturele, historische en stilistische kennis van genoteerde en niet-genoteerde muziek uit verschillende tradities, stijlperioden, culturen en regio’s en is in staat zich op efficiënte wijze nieuw repertoire eigen te maken

f)

kan het fenomeen muziek vanuit verschillende invalshoeken en in samenhang met andere kunsten beschouwen en laten ervaren

g)

is in staat ICT-vaardigheden in muziek en muziekonderwijs adequaat toe te passen

3. (kunst)Pedagogisch vermogen De beginnende docent bezit


het vermogen een veilige en

en veilig sociaal klimaat ontwikkelen waarin het nemen van initiatief en verantwoordelijkheid wordt bevorderd

stimulerende leeromgeving te scheppen voor leerlingen /

kan (groepen) leerlingen/cursisten respectvol tegemoet treden en een gezond

b)

cursisten

heeft oog (en oor) voor de persoonlijke kenmerken van individuele leerlingen/cursisten alsmede voor het sociale klimaat van een groep

c)

herkent eventuele sociaal-emotionele problemen bij leerlingen/cursisten en/of belemmerende patronen in groepen en kan daarop inspelen en zonodig (met hulp van interne of externe deskundigheid) een kunstzinnig

24


Competenties

Startbekwaamheden pedagogisch plan van aanpak maken, uitvoeren, evalueren en bijstellen d)

stelt een betrokken, enthousiaste, actieve en meer en meer zelfstandig lerende en verantwoordelijke leerling/cursist centraal en leeft dat voor

e)

gebruikt kennis van opvoedkunst en ontwikkelingspsychologie en inzicht in menskundige aspecten bij de omgang met de leerlingen/cursisten en bij de inrichting van zijn of haar werk als docent

f)

draagt bij aan realisatie, versterking en ontwikkeling van het (muzikaal) kunstzinnig pedagogische klimaat in een wijde leeromgeving: team, organisatie, oudergroep, buitenschoolse omgeving

4. Didactisch vermogen de beginnende docent bezit


formuleert doelen voor leerplannen, lessen en andere leersituaties uitgaande

het vermogen (kunst)onder-

van de eindtermen c.q. doelen gehanteerd door de betreffende school of

wijs te initiëren, ontwerpen,

instelling

verzorgen en evalueren vanuit b)

hanteert bewust en doelgericht diverse methoden en werkwijzen, bij het

een (kunst)pedagogische visie

ontwikkelen van de (muzikale) vaardigheden van de leerlingen/cursisten, heeft daarbij kennis van de verschillende kerndoelen en domeinen en inzicht in de verschillende intervalsstemmingen c)

ontwerpt gevarieerde lessen vanuit inzicht in de verschillende niveaus van betrokkenheid: doen, beleven, begrijpen, eigen maken

d)

draagt bij aan realisering en ontwikkeling van (vak)didactiek binnen het team/de organisatie en positioneert muziek binnen het geheel van leeractiviteiten

e)

stimuleert, organiseert en begeleidt culturele activiteiten, het samenstellen van een kunstdossier (kunstmentoraat) en draagt bij tot inzicht in de diverse kunstdisciplines en de samenhang daartussen

f)

kan de ontwikkeling en studievoortgang van leerlingen/cursisten beschrijven en toetsen en beoordeelt op verantwoorde wijze inzet, betrokkenheid en (leer-)resultaat

5. Operationaliserend vermogen de beginnende docent bezit


toont in staat te zijn de materiële (leermiddelen en -materialen) en

het vermogen voor zichzelf en

immateriële (procedures en afspraken) leeromgeving zo in te richten en te

anderen een inspirerende en

beheren dat interesse in de muziek wordt gewekt en levend gehouden

functionele onderwijssituatie

b)

op te zetten en in stand te

organiseert en neemt deel aan verschillende vormen van overleg, binnen- en buitenschoolse vak- en vakoverstijgende projecten, jaarfeesten, presentaties,

houden

workshops en voorstellingen c)

toont zich bewust van de noodzaak zakelijke voorzieningen te treffen om ook op de lange termijn beroepsmatig zelfstandig als docent werkzaam te kunnen zijn

6. Vermogen tot samenwerking de beginnende docent bezit


expertise samen met anderen

b)

een bijdrage te leveren aan muziek-, kunst-, en cultuuronderwijs

deelt informatie die voor de voortgang van het werk van belang is met collega’s en maakt gebruik van de informatie die hij van collega’s krijgt

het vermogen vanuit de eigen

levert een constructieve bijdrage aan besprekingen en werkzaamheden die moeten worden uitgevoerd om de instelling goed te laten functioneren

c)

werkt productief en onderzoeksmatig samen met (vak)collega’s en neemt deel aan collegiale consultatie en intervisie


25

Competenties 7. Communicatief vermogen de beginnende docent bezit

Startbekwaamheden de beginnende docent a)

visie en handelen zowel

draagt vanuit een innerlijke overtuiging zijn of haar fascinatie voor muziek, kunst en cultuur over, afgestemd op de relevante doelgroepen

het vermogen zijn of haar b)

communiceert op een open en inspirerende wijze met leerlingen/cursisten en

mondeling als schriftelijk

voert op een informatieve, overtuigende en respectvolle wijze gesprekken

effectief en efficiënt te

met ouders/verzorgers

communiceren, af te stemmen

c)

en te verantwoorden

kan vergaderen en op een heldere wijze eigen standpunten uitdragen naar collega’s en leidinggevenden en communiceert effectief en efficiënt, zowel schriftelijk als mondeling, met andere relevante doelgroepen

8. Reflectief vermogen de beginnende docent bezit


is in staat het eigen gedrag waar te nemen, te analyseren, evalueren en

het vermogen het eigen

planmatig te veranderen, mede door oefeningen van de innerlijke

(kunst)pedagogisch en

scholingweg en gebruikt daarbij kritiek van anderen om zichzelf verder te

artistieke handelen te

ontwikkelen

beschouwen, analyseren,

b)

duiden en beoordelen

laat zien inzicht te hebben in de eigen sterke en minder sterke kwaliteiten in relatie met muziek en met het onderwijs dat hij of zij verzorgt en kan dat toetsen dankzij kennis van andere structuren, werkwijzen en theorieën op het gebied van onderwijs en muziek

c)

kan ontwikkelingen in zijn directe werkomgeving en in de maatschappij vertalen naar het eigen vakgebied

9. Vermogen tot groei en

de beginnende docent

vernieuwing

a)

voor de eigen innerlijke, kunstzinnige en pedagogische ontwikkeling

de beginnende docent bezit het vermogen zijn of haar

b)

docentschap verder te ontwikkelen en te vernieuwen

toont vanuit een onderzoekende grondhouding een permanente aandacht onderzoekt inhoudelijke ontwikkelingen op het vakgebied en weet een praktische vertaling te maken naar de onderwijspraktijk

c)

draagt bij aan adoptie en implementatie van vernieuwingen in muziek en onderwijs

10. Omgevingsgerichtheid de beginnende docent bezit


stelt zich op de hoogte van het werk en ideeën van vakgenoten en van

het vermogen relevante

kunstenaars uit andere disciplines en culturen, laat zich daardoor inspireren

omgevingsfactoren in de

en integreert dit in zijn of haar onderwijs

samenleving te signaleren en

b)

gebruikt deze bij zijn of haar werkzaamheden als docent

presenteert zichzelf aan relevante maatschappelijke geledingen en ontwikkelt eigen netwerken

c)

gebruikt cultureel aanbod in de regio bij de vormgeving van zijn of haar onderwijs

26


Bijlage 2

Curriculumoverzicht


27

Bijlage 2

28

Jaarrooster


!

www.opleidingdocentmuziek.nl !

tel: 070-355 00 39!

fax: 070-354 33 30

Studiegids. Opleiding docent muziek. Riouwstraat 1, 2585 GP Den Haag!!!!!! augustus 2011

Recommend Documents