Studiegids. Masteropleiding. Leren en Innoveren

Studiegids Masteropleiding Leren en Innoveren 2013-2014

© Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, januari 2013

Studiegids masteropleiding Leren en Innoveren 2013-2014

Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding 8 2.1 Beroepsprofiel ........................................................................................................... 8 2.1.1 Beroep ................................................................................................................ 8 2.1.2 Uitwerking van beroepsprofiel............................................................................. 8 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar .................................................. 8 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde.............................................................................. 8 2.1.5 Werkveld en functies .......................................................................................... 8 2.2 Opleidingsprofiel ........................................................................................................ 9 2.2.1 Algemeen............................................................................................................ 9 2.2.2 Doelstelling opleiding .......................................................................................... 9 2.2.3 Het hbo master niveau van de opleiding ............................................................. 16 2.2.4 Didactische uitgangspunten ................................................................................ 20 2.3 Inrichting opleiding..................................................................................................... 21 2.3.1 Opleidingsvarianten ............................................................................................ 21 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes .............................................................. 22 2.3.3 Getuigschriften.................................................................................................... 22 2.3.4 Graden en titulatuur ............................................................................................ 22 2.3.5 Opleidingsstructuur ............................................................................................. 22 2.3.6 Programma’s ...................................................................................................... 24 2.3.7 Stages en stagewaardigheid............................................................................... 25 2.3.8 Afstuderen .......................................................................................................... 25 2.4 Examencommissie .................................................................................................... 25 2.4.1 Instelling en benoeming ...................................................................................... 25 2.4.2 Samenstelling ..................................................................................................... 26 2.4.3 Taken en bevoegdheden .................................................................................... 26 2.4.4 Verzoekschrift ..................................................................................................... 26 2.5 Voorzieningen............................................................................................................ 27 2.5.1 Begeleiding ......................................................................................................... 27 2.5.2 ICT-faciliteiten ..................................................................................................... 28 2.5.2.1 Algemeen ........................................................................................................ 28 2.5.2.2 Studentenmail ................................................................................................. 28 2.5.2.3 SharePoint ...................................................................................................... 29 2.5.2.4 OSIRIS Student............................................................................................... 29 2.5.2.5 Wachtwoord .................................................................................................... 30 2.5.2.6 Informatiebeveiliging en privacy ...................................................................... 30 2.5.2.7 Registratie studievoortgang............................................................................. 31 2.5.3 Studenten Informatie Punt (STIP FE) ................................................................. 31 2.5.4 Studievereniging ................................................................................................. 31 2.5.5 Opleidingscommissies ........................................................................................ 31 2.6 Contactgegevens....................................................................................................... 32 3 Cursussen 33 3.1 Cursusdeelname ....................................................................................................... 33 3.2 Inschrijving voor cursussen ....................................................................................... 33 3.3 Aanwezigheidsplicht .................................................................................................. 33 3.4 Ingangseisen ............................................................................................................. 33 3.5 Cursusbeschrijvingen ................................................................................................ 34 4 Tentamens en examens 35 4.1 Introductie .................................................................................................................. 35 4.2 Vrijstellingen .............................................................................................................. 35 4.3 Organisatie tentamens .............................................................................................. 36 4.3.1 Tentamenvorm en -duur ..................................................................................... 36 4.3.2 Tentamenrooster ................................................................................................ 43 4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens ........................................................... 43

2/111 © Hogeschool

Utrecht, januari 2013


4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking ............................................... 45 4.3.5 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens ......................................................... 46 4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens ..................................................................... 46 4.4 Beoordeling ............................................................................................................... 47 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage ........................................................................... 47 4.4.2 Onregelmatigheden / fraude ............................................................................... 48 4.4.3 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk............................................ 49 4.4.4 Geldigheidsduur resultaten ................................................................................. 49 5 Diplomering 50 5.1 Procedure afgifte getuigschrift ................................................................................... 50 5.2 Aantekening cum laude of met genoegen ................................................................. 50 6 Roosters 52 6.1 Jaarrooster ................................................................................................................ 52 6.2 Vakanties en vrije dagen ........................................................................................... 52 6.3 Lesdagen en -tijden ................................................................................................... 52 6.4 Openingstijden gebouwen ......................................................................................... 52 6.5 Roosterinformatie en -wijzigingen.............................................................................. 53 7 Klachten, bezwaar en beroep 54 7.1 Inleiding ..................................................................................................................... 54 7.2 Bezwaar .................................................................................................................... 54 7.3 Beroep ....................................................................................................................... 55 7.3.1 Beroep aantekenen ............................................................................................ 55 7.3.2 Hoger beroep ...................................................................................................... 55 7.4 Klachten .................................................................................................................... 56 7.4.1 Klacht indienen ................................................................................................... 56 7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten ..................................................................... 56 7.5 Ongewenst gedrag .................................................................................................... 56 7.6 Schema klachten, bezwaar en beroep ...................................................................... 57 8 Studentzaken 58 8.1 Studiebegeleiding ...................................................................................................... 58 8.2 Profileringsfonds ........................................................................................................ 58 8.3 Studentendecaan ...................................................................................................... 59 8.4 Vertrouwenspersoon ................................................................................................. 59 8.5 Studentenarts ............................................................................................................ 60 8.6 Bureau Studentenpsychologen.................................................................................. 60 8.7 Mediation ................................................................................................................... 60 8.8 Studeren met een functiebeperking ........................................................................... 61 8.9 Verbetering taalvaardigheden.................................................................................... 61 8.10 HU-Bibliotheken (HUB) .............................................................................................. 61 8.11 Medezeggenschap .................................................................................................... 61 8.11.1 Inspraakorganen ............................................................................................. 62 8.11.2 Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten................................................... 62 8.12 Studium Generale...................................................................................................... 62 8.13 Studentenvereniging.................................................................................................. 63 8.13.1 Algemeen ........................................................................................................ 63 8.13.2 Bestuursbeurs ................................................................................................. 63 8.14 Topsport .................................................................................................................... 63 8.15 Trajectum................................................................................................................... 63 8.16 Sport .......................................................................................................................... 63 8.17 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren .............................................................. 64 8.18 Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering ............................ 65 9 Over de HU 67 9.1 Algemene informatie.................................................................................................. 67 9.1.1 Onderwijsprofiel HU ............................................................................................ 67 9.1.2 Bachelor- en masterstelsel ................................................................................. 68 9.1.3 Hogeschool- en faculteitsregelingen ................................................................... 68 9.1.4 Orderegels .......................................................................................................... 69 3/111 © Hogeschool



9.1.5 Kwaliteitszorg...................................................................................................... 70 9.1.6 Organogram HU ................................................................................................. 70 9.1.7 Locaties HU ........................................................................................................ 70 9.2 Algemene informatie faculteit Educatie ..................................................................... 70 9.2.1 Algemeen............................................................................................................ 70 9.2.2 Organogram faculteit .......................................................................................... 71 9.2.3 Contactgegevens ................................................................................................ 71 9.2.4 Plattegrond ......................................................................................................... 72 9.2.5 Praktische voorschriften en aanwijzingen ........................................................... 72 9.2.6 Faciliteiten........................................................................................................... 73 9.2.7 In- en uitschrijven voor de opleiding ................................................................... 75 9.2.8 Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming ............................................ 75 9.2.8.1 Collegegeld ..................................................................................................... 75 9.2.8.2 Kosten voor boeken en leermiddelen .............................................................. 76 9.2.8.3 Overige kosten ................................................................................................ 76 9.2.8.4 Financiële tegemoetkoming ............................................................................ 76 10 Cursusbeschrijvingen 77 11 Bijlagen 111 11.1 Onderwijs- en examenreglement ............................................................................... 111 11.2 Overige regelingen .................................................................................................... 111

Deze studiegids is op 30 mei 2013 vastgesteld door de directeur van het Kenniscentrum Educatie en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op 14 juni 2013.

NB. Waar in deze studiegids gesproken wordt over de opleiding wordt bedoeld de opleiding Master Leren en Innoveren geregistreerd in het crohoregister onder nummer 70113.

4/111 © Hogeschool



1

Voorwoord

Beste student, Voor u ligt de studiegids 2013-2014 van de opleiding Leren en Innoveren (MLI). We hopen dat u bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vindt u belangrijke spelregels en informatie die u daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat u goed voorbereid bent als u het beroepsleven 1 begint (zie 2.1 ). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat u zich in en tijdens uw studie kunt ontwikkelen op een manier die ú belangrijk vindt en die bij u past. Hieronder vindt u informatie over de belangrijkste aspecten van uw studie en de keuzes die u kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van uw medestudenten. De hogeschool beschouwt u als partner, u maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan uw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar u als student uw oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over uw opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (0). We vragen u elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En bent u bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen specialisaties, waarin u zich kunt specialiseren op een onderdeel van uw vakgebied. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma’s aanbiedt. Wat anders? U kunt uw studietijd natuurlijk ook willen benutten om u zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten uw reguliere studie op te doen. Denkt u erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld uw studievereniging, uw gezelligheidsvereniging of uw studentensportclub? (0, 0). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineert u topsport met een studie (8.14)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Het kan ook dat uw studie door allerlei oorzaken niet verloopt zoals u dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of een functiestoornis, zijn er verschillende regelingen zijn waarop u een beroep kunt doen. Als u door uw persoonlijke situatie tentamens mist, kunt u om een extra herkansing vragen (0). En had u een studiebeurs, maar studeert u door deze omstandigheden zo lang dat u er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8.) In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan uw studieloopbaanbegeleider (slb’er) (2.5.1) of uw studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat u (veel) te lang over uw studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via SharePoint bekend gemaakt. En heeft u een functiebeperking? Dan kunt u mogelijk langer over uw studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die u in uw studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Heeft u problemen die uw studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat u niet precies weet waar u terechtkunt? Bij uw slb’er( 2.5.1) of een studentendecaan (8.3) bent u aan het juiste adres; zij kunnen u adviseren of doorverwijzen. Als u klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kunt u ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of bent u het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar u terechtkunt met bezwaren en klachten (7.1). Wat verwacht de HU van u? Wij streven ernaar u een opleiding en studieklimaat te bieden waarin u zich optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hatemails, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als u een diploma 1

De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/111

© Hogeschool



haalt, moet u dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als deze gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. U ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. U vindt het merendeel daarvan terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat u aan uw studie begint. Via de inhoudsopgave kunt u altijd achterhalen waar u iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kunt u het niet vinden: kijk op SharePoint, of vraag het uw slb’er of de onderwijsbalie (2.5.3). We wensen u een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega’s die aan uw opleiding bijdragen, Dick de Wolff Directeur Kenniscentrum Educatie

6/111 © Hogeschool



Beste deelnemer aan de MLI-opleiding, Hartelijk welkom bij de masteropleiding Leren en Innoveren van de Faculteit Educatie van Hogeschool Utrecht. In deze studiegids van de opleiding vindt u allerlei informatie die gerelateerd is aan uw opleiding. De informatie is bedoeld om u snel wegwijs te maken in de wereld van de opleiding, de Faculteit Educatie en Hogeschool Utrecht en in alles wat u zou moeten weten voor een goede start. Naast uw werk heeft u gekozen voor het behalen van het masterdiploma Leren en Innoveren, een professionele masteropleiding. Een professionele masteropleiding heeft als primaire focus de praktijk. Deze beroepspraktijk dient als kapstok voor de verdere ontwikkeling van u als deelnemer aan de opleiding. In deze opleiding is de praktijk subject en object van studie en is uw werkpraktijk zelfs uitgangspunt van de opleiding. Daarnaast is de masteropleiding Leren en Innoveren van Hogeschool Utrecht een professionaliseringstraject dat docenten opleidt tot masterniveau. We gaan ervan uit dat u het masterdiploma haalt binnen de daarvoor geldende studietijd van 2 jaar. Dat is een pittige uitdaging: naast uw studie zullen uw werk en privéleven gaan concurreren om uw aandacht. Bijhouden, volhouden en vasthouden is wat we onze deelnemers daarom steeds voorhouden. Bijhouden spreekt voor zich. Het betekent dat u vaste tijdstippen zoekt waarin u aan de studie kunt werken. Regelmaat en routine voorkomen dat u een flink aantal uren moet maken tegen de deadlines aan. Het leren in de opleiding vindt grotendeels plaats tijdens het vinden van oplossingen in professionele situaties, vanuit de opleiding of vanuit uw werkpraktijk. Naast het bereiken van successen kan er sprake zijn van momenten die minder soepel lopen. Dat hoort ook bij een leerproces. Professionaliteit uit zich dan door vol te houden. Soms is het nodig om de door u geplande procesgang aan te passen op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie en om anderen daarvan tijdig op de hoogte te stellen. En ‘last but not least’ vasthouden. Onze ervaring leert, dat een opleiding die zich verantwoordelijk voelt voor haar deelnemers en deelnemers die zich onderling verantwoordelijk voor elkaar voelen, het volhouden van een een studie gemakkelijker maken. Wij werken daarom met leerteams, een opleidingsconcept waarin ‘nabijheid’ van opleiders en andere deelnemers gestalte krijgt. Leerteams scoren hoog bij deelnemers die u voorgingen in de opleiding. Hopelijk beleeft u een waardevolle, succesvolle en inspirerende studietijd waar u over een paar jaar met plezier aan terug denkt. Mocht u na het lezen van deze studiegids nog vragen hebben, stel ze dan gerust bij één van de opleiders, bij mij of via: [email protected]. Tot ziens! Drs. Ilse Schröder Opleidingsmanager Master Leren en Innoveren

7/111 © Hogeschool



2

Inrichting van de opleiding

2.1

Beroepsprofiel

2.1.1

Beroep

Ervaren docenten die zich, in relatie met de ontwikkeling van de school waarin zij werkzaam zijn, verder willen professionaliseren in leren en innoveren, vormen de doelgroep van de opleiding Master Leren & Innoveren (MLI). Als leraar gaat u een krachtige rol vervullen bij de verdere onderwijsontwikkeling en professionalisering van het onderwijs. Daartoe maakt u zich tijdens de opleiding nieuwe rollen eigen. Naast de rol van ‘excellente docent’ zijn dat de rollen van ‘ondernemende ontwikkelaar’, ‘reflective practitioner’ en ‘begeleider en gesprekspartner van collega’s’. In een beroep specifieke context, werkt u aan nieuwe competenties en kwaliteiten, die bij deze rollen horen.

2.1.2

Uitwerking van beroepsprofiel

Als deelnemer aan de opleiding realiseert u zich dat het in onderwijsorganisaties steeds meer gaat om het vermogen om te (blijven) leren, zodat u initiatieven kunt nemen voor vernieuwingen die u professioneel weet uit te bouwen en te integreren in uw eigen situatie en in de opleiding als geheel. Deze opleiding is voor u geschikt als u zelf verantwoordelijk wilt zijn, wilt samenwerken, inspirerend wilt zijn en u zelf en het onderwijs verder wilt ontwikkelen. Als u dat belangrijk vindt, wenst u dus ook in de Master Leren & Innoveren zo te werken en zo benaderd te worden.

2.1.3

Competenties beginnende beroepsbeoefenaar

De deelnemers aan de Master Leren & Innoveren zijn afkomstig uit een breed scala aan vakken en leergebieden. Uit allerlei sectoren van onderwijs (PO, VO, MBO, HBO). Als u wilt deelnemen aan de Master Leren & Innoveren, dan voldoet u aan de volgende instroomeisen:  U beschikt over een afgeronde bachelor opleiding.  U beschikt over drie jaar werkervaring binnen het - brede – onderwijsveld.  U bent gemotiveerd om uw professionele ontwikkeling verder te verdiepen en te verbreden in relatie met de ontwikkeling van de onderwijsinstelling waarin u werkzaam bent.  U beschikt over draagvlak onder collega’s, dan wel bent in staat dit draagvlak in relatief korte tijd op te bouwen. Bij het intake-assessment wordt onder meer aan de hand van het intakeportfolio nagegaan of u aan de formele eisen voldoet. Daarnaast is voor toelating tot de opleiding van belang dat u een bewuste keuze maakt voor het concept van de opleiding en dat u de mogelijkheid binnen uw organisatie krijgt om te werken aan de opdrachten van de masteropleiding.

2.1.4

Vaardigheden afgestudeerde

Zie voor een compleet overzicht van de eindtermen het facultaire hoofdstuk 10 van de OER-HU Masteropleidingen 2013-2014.

2.1.5

Werkveld en functies

De master Leren & Innoveren is gericht op de verdere professionalisering van docenten die daarmee een voortrekkersrol kunnen gaan vervullen op het gebied van onderwijsontwikkeling. In de opleiding wordt gericht gewerkt aan de rollen die u als master kunt vervullen in innovatie en onderwijsontwikkeling binnen de onderwijsinstelling. Deze rollen veronderstellen een hoge mate van zelfstandigheid en persoonlijke leiderschapscapaciteiten. Hieronder staat aangegeven waarvoor de master vanuit een specifieke rol verantwoordelijk is binnen zijn onderwijsinstelling. Rol Excellente leraar

Verantwoordelijk voor: De master Leren & innoveren is verantwoordelijk voor het optimaal laten aansluiten van zijn eigen onderwijs bij de leerbehoeften van de lerende en het afnemend veld.

8/111 © Hogeschool



Ondernemende ontwikkelaar

Reflective practitioner

Begeleider en gesprekspartner van collega’s

De master Leren & innoveren is (mede) verantwoordelijk voor het optimaal laten aansluiten van het onderwijs van zijn team bij de leerbehoeften van de lerende en het afnemend veld. Van hem wordt verwacht dat hij binnen het team het initiatief neemt tot onderwijsontwikkeling en op dit gebied een voortrekkersrol vervult. De master Leren & innoveren is verantwoordelijk voor het aanleveren van „evidence‟ waarmee op een goede manier richting kan worden gegeven aan onderwijsontwikkeling. De master Leren & innoveren is verantwoordelijk voor het enthousiasmeren, inspireren en inhoudelijk ondersteunen van collega’s om het onderwijs optimaal aan te laten sluiten bij de leerbehoeften van lerende en het afnemende veld.

De rollen zijn gebaseerd op een gedegen kennisbasis, met als kerngebieden leren en leerprocessen (en de effecten daarvan) en de ontwikkeling van innovaties en de begeleiding van de implementatie van innovatieprocessen. De leer- en innovatieprocessen kunnen zowel gericht zijn op de onderwijsgevers (leraren, instructeurs) als op onderwijsdeelnemers (lerende/ leerlingen) en de onderwijs infrastructuur. Op basis van deze rollen zijn competenties en kwaliteiten beschreven waaraan de master Leren & Innoveren moet voldoen. Deze zijn uiteengelegd in indicatoren en zijn bepalend geweest voor de curriculumopbouw.

2.2

Opleidingsprofiel

2.2.1

Algemeen

Bij de inrichting van de opleiding Master Leren en Innoveren wordt een aantal uitgangspunten gehanteerd. De opleiding gaat ervan uit dat er niet zoiets is als dè waarheid of dè juiste manier van werken of dè enige manier van handelen voor iedereen. Verschillende persoonlijke keuzes en waarderingen zijn naast elkaar mogelijk. Groei en ontwikkeling hebben alleen maar kans van slagen wanneer opvattingen, gedachten en waarderingen permanent in dialoog zijn. Wel kunt u op zoek gaan naar gezamenlijke betekenisgeving. Uiteindelijk maakt iedereen zijn eigen keuzes en afwegingen. Weloverwogen, dat wel. Zelf verantwoordelijk Het opleidingsconcept gaat ervan uit dat u als deelnemer aan een opleiding zich doelgericht in vrijheid moet kunnen ontwikkelen tot een zelfverantwoordelijk en zelfinzichtelijk individu. Een deelnemer aan de opleiding voelt zich daadwerkelijk betrokken bij het eigen leerproces in relatie tot de uitvoering van de eigen activiteiten als ‘Teacher Leader’ op de werkvloer. U leert op professionele wijze om te gaan met diverse situaties die zich binnen de (toekomstige) werkomgeving voordoen. De verantwoordelijkheid voor het leren komt in deze opvatting voor een belangrijk deel bij u als individuele deelnemer zelf te liggen. Zinvolle kennis Centrale grondgedachte binnen de opleiding Master Leren en Innoveren is dat leren pas betekenis krijgt als u als lerende iets doet met ‘nieuwe’ kennis, als die kennis aansluit bij de kennisstructuur die al bestaat, of als deze daar bewust voor in de plaats komt. In dat laatste geval stelt u bepaalde, min of meer onbewuste veronderstellingen binnen uw werkconcept bij. Kritische interactie De ontwikkeling van eigen kracht is essentieel bij Leren en Innoveren. Er ontstaat een permanente en kritische interactie tussen het werkveld, u als deelnemer en de opleiding als essentiële voorwaarde voor ontwikkeling en groei.

2.2.2

Doelstelling opleiding

We leven in een kennisintensieve samenleving. Daarin gaat het steeds meer om het vermogen om te (blijven) leren, zodat mensen in staat zijn om initiatieven te nemen voor vernieuwingen die ze weten uit te bouwen en te integreren in hun eigen werksituatie. Deze masteropleiding is bij uitstek geschikt voor u als u zelfverantwoordelijk bent, kunt samenwerken, inspirerend bent, herkenbaar bent binnen en buiten de onderwijsorganisatie, sturing kunt geven. Als deelnemer aan de opleiding wilt u zelf en uw onderwijs verder ontwikkelen evenals het lerend netwerk waar uw school deel van uitmaakt. U vindt dat belangrijk in uw werk en witl dus ook in de Master Leren en Innoveren zo werken en zo benaderd worden. De opleidingsdidactiek van de Masteropleiding is erop gericht u maximaal voor te bereiden op een beroepsomgeving, waarvan wel de contouren gegeven zijn maar niet de specifieke invulling bekend is.

9/111 © Hogeschool



Sterker nog, u bent zelf actor om die steeds veranderende beroepsomgeving verder in te kleuren. De kracht van de Master Leren en Innoveren is juist om die latere professionele beroepsomgeving ook te incorporeren in de opleiding zelf: de contouren zijn er, maar door met een relatief open curriculum te werken heeft u als deelnemer veel vrijheid om zelf vorm te geven aan uw leerdoelen, leerroute en leerproces. Leren in de dynamische driehoek deelnemer (werknemer), werkplek (werkgever) en opleiding In de opleiding staat onderwijsontwikkeling centraal en hoe u daar als Master Leren & Innoveren mee omgaat. U verricht uw werk in een dynamische omgeving. Dat stelt voortdurend andere eisen aan uw taken, verantwoordelijkheden en daarmee aan uw competenties (kwaliteiten). In de opleiding werkt u aan uw conceptuele en impactkwaliteiten; kwaliteiten die gericht zijn op het werken met theoretische en ervaringskennis en kwaliteiten die gericht zijn op het verwerven van invloed op de gang van zaken binnen de eigen onderwijspraktijk. De opleiding MLI daagt u als deelnemer uit om u onderzoekend op te stellen, keuzes te maken en deze te verantwoorden. De opleiding rust u zodoende optimaal toe voor uw eigen professionele gedrag in uw (eigen) onderwijspraktijk. Programma Kwaliteiten De opleiding heeft als uitgangspunt dat voor een adequate beroepsuitoefening op masterniveau kwaliteiten ontwikkeld moeten worden. Deze kwaliteiten zijn afgeleid van de eisen die aan masters worden gesteld door overheid en werkveld. Onder kwaliteiten verstaat de masteropleiding: Professionele en persoonlijke vermogens die u kunt ontwikkelen om daarmee als beroepsbeoefenaar (in opleiding) adequaat, context specifiek competent gedrag te tonen. Competent gedrag kan daarbij ook betekenen: bewust niets doen. Het gaat om kwaliteiten die u meer in het algemeen kunt inzetten gedurende levens- en werksituaties. Door de focus op de ontwikkeling van deze kwaliteiten wordt bij wisseling van beroep of beroepscontext ook transfer vergemakkelijkt. De kwaliteiten zijn uitgangspunt geweest bij het beschrijven van indicatoren. De ontwikkeling van deze kwaliteiten zijn als basis genomen voor de opleiding. De kwaliteiten zijn als het ware de kritische succesfactoren voor competent gedrag. De opleiding vraagt van u als deelnemer aan de opleiding om de bewijzen aan te leveren dat de kwaliteiten in de context van vraagstukken op het gebied van leren en innoveren op theoretisch en praktisch niveau zijn gerealiseerd en aangetoond, op grond van (verdere) operationalisering van indicatoren. Deze kwaliteiten zijn in feite de basis waarop de specifieke beroepscompetenties berusten en waaruit ze gevoed en verrijkt worden. Uitdrukkelijk wordt er op gewezen dat de kwaliteiten niet van elkaar te scheiden zijn; ze zijn slechts van elkaar te onderscheiden. Als deelnemer aan de opleiding ontwikkelt u de kwaliteiten op masterniveau waarbij altijd geldt dat u beschikt over ‘up-to-date’ theoretische en ervaringskennis (de belangrijkste visies, concepten en modellen) op de kennisgebieden en dat u deze op de juiste wijze hanteert en verbindt aan handelen van uzelf en anderen. Deze kennis vormt de basis waarop u nieuwe theoretische en/ of ervaringskennis ontwikkelt. De kwaliteiten zijn ingedeeld in 2 hoofdgroepen: Hoofdgroep 1:

Conceptuele kwaliteiten gericht op het werken met theoretische en ervaringskennis: deze kwaliteiten zijn verankerd in het inhoudelijke programma van de masteropleiding. Met het met een voldoende afsluiten van alle inhoudelijke programmaonderdelen zijn deze kwaliteiten aangetoond;

Hoofdgroep 2:

Impact kwaliteiten gericht op het hebben van inbreng op het leren en innoveren binnen de eigen onderwijspraktijk. De ontwikkeling van deze kwaliteiten toont u als deelnemer aan door bewijzen te verzamelen binnen de context van de opleiding en/ of de eigen werksituatie.

Alle kwaliteiten worden aangetoond binnen de handelingsdomeinen voor de master Leren en Innoveren. Deze zijn als volgt gedefinieerd:  

onderzoek naar leren en innoveren bepaling van leerbehoeften van lerenden (leerlingen/ studenten en collegae)

10/111 © Hogeschool



     

bevordering van leren beoordeling van de effectiviteit van leren en leerprocessen samen met anderen educatief ontwerpen introductie en realisatie van educatieve ontwerpen in de praktijk communicatie en verantwoording over leren en innoveren van leren ‘teacher leadership’ op basis van reflectie en feedback.

Elke situatie is anders en vraagt om een andere inzet van kwaliteiten. Daarbij gaat het niet alleen om de soort kwaliteiten maar ook om de wijze waarop de kwaliteiten worden ingezet. Een onderwijsvernieuwing invoeren vraagt andere accenten qua kwaliteiten als het oplossen van een conflict met een collega. Om iets voor elkaar te krijgen is het in sommige situaties zinvol om met de vuist op tafel te slaan, in andere situaties kan dat juist contraproductief werken en moet u zoeken naar argumenten en onderbouwing; Het gaat er dus om dat u het vermogen ontwikkelt om de professionele en persoonlijke kwaliteiten bewust en zoveel mogelijk beargumenteerd in te zetten, rekening houdend met de specifieke context. Zo bezien zijn de te ontwikkelen kwaliteiten kritische succesfactoren voor competent, professioneel gedrag De professionele kwaliteiten vult u aan met een extra groep kwaliteiten: 

persoonlijke kwaliteiten.

De persoonlijke kwaliteiten zijn kwaliteiten (inclusief de kennisbasis) die u zelf graag tijdens de opleiding wilt ontwikkelen, bijv. meer de regie nemen, uzelf beter leren uitspreken, kennis en vaardigheden op het gebied van conflicten oplossen. Vaak komt deze wens voort uit ervaringen in het verleden: zaken waar u in uw werk tegen aan liep en waaraan u graag wilt werken tijdens de opleiding of zaken die u juist goed afgingen en die u verder wilt ontwikkelen om zo tot een duidelijker herkenbare persoonlijke profilering te komen. Bij het benoemen van deze groep kwaliteiten, zult u merken dat deze kwaliteiten veelal ondergebracht kunnen worden in één van de andere groepen. Door ze als aparte groep te benaderen, krijgen ze echter een extra accent. Ontwikkelingsgerichte opleiding De opleiding kent een ontwikkelingsgericht concept. Als professional ontwikkelt u de kwaliteiten inclusief de kennisbasis het meest effectief als u in de praktijk leert, als u theorie en praktijk telkens op elkaar kunt betrekken en als er een vorm van urgentie is om ze te ontwikkelen. Daarom vragen we u veranderingswensen in de eigen werkomgeving te inventariseren, na te gaan welk belang er aan wordt gehecht (sense of urgency) en na te gaan of uw positie geschikt is om met die vragen aan de slag te gaan. Uiteindelijk komt u tot de keuze van veranderingsthema(‘s) en veranderingsvraag of vragen. De professionele en persoonlijke kwaliteiten en de (theoretische) kennis ontwikkelt u tijdens de opleiding in praktijksituaties en in opleidingssituaties met het oog op het realiseren van vernieuwingen in uw organisatie op basis van veranderingsthema en veranderingsvraag. Gedurende de opleiding brengt u de kwaliteiten voortdurend op een hoger niveau. Door de kwaliteiten te ontwikkelen in de beroep specifieke onderwijscontexten met gebruik van de kennisbasis toont u uiteindelijk aan en laat u zien dat u de eindtermen van de opleiding hebt behaald. Om de ontwikkeling van kwaliteiten en de kennis binnen de verschillende contexten (opleiding, beroep, persoonlijk) te ondersteunen en mogelijk te maken, is een leeromgeving gecreëerd die daarbij past qua inhoud en werkwijze. Inhouden De opleiding kent de volgende inhouden: 

Perspectieven, die elk vanuit een andere invalshoek kijken naar het werkveld van een masterdocent, en waarin de kennisbasis wordt aangeboden. Deze zijn voor de master Leren en Innoveren: 0 1 2 3 4

Teacher Leadership Zin in Leren; effectiviteit van leerprocessen Uitdagend ontwerpen Begeleiden van vernieuwingen Maatschappelijke context

In de perspectieven ontwikkelt u in eerste instantie de conceptuele kwaliteiten gericht op het werken met theoretische en ervaringskennis. Deze kwaliteiten zijn verankerd in het inhoudelijke




programma van de masteropleiding. Met het met een voldoende afsluiten van alle inhoudelijke programmaonderdelen zijn deze kwaliteiten aangetoond; Binnen de perspectieven werkt u aan de door u gekozen vraagstukken, die samenhangen met uw veranderingsthematieken. U gaat met leervragen en leerinhouden aan de slag. Onderwijs in vaardigheden om tot kritische reflectie op theorieën en praktijken te komen (o.a. studerend lezen/ kritisch lezen, academisch schrijven) maakt deel uit van de Perspectieven De Perspectieven bieden tevens ondersteuning en mogelijkheden om impactkwaliteiten te ontwikkelen. Welke impactkwaliteiten dat kunnen zijn, wordt bij elk perspectief aangegeven. De perspectieven 1 tot en met 4 zijn gepositioneerd in de volgorde van de „ontwerplogica‟: helder krijgen welke leerprocessen worden beoogd, daarbij passend onderwijs ontwerpen, dat samen met collega’s invoeren en daarbij rekening te houden met de voortdurend veranderende omgeving. De ontwerplogica wordt in het curriculum weliswaar lineair gepresenteerd en ook de perspectieven worden achtereenvolgens uitgevoerd, maar in werkelijkheid is er voor de afzonderlijke deelnemer vaak sprake van een cyclisch proces. Soms zal het nodig zijn om te anticiperen op (onderdelen van) een perspectief dat nog niet aan de orde is geweest, soms moet worden teruggegrepen op een perspectief dat al behandeld is. 

Praktijkgericht onderzoek biedt ondersteuning bij het ontwikkelen van kritisch en systematisch denken, een kritische onderzoekende houding en het op een onderzoek matige manier werken aan veranderingen ontwikkelingsprocessen. De vaardigheid tot academisch schrijven wordt binnen Praktijkgericht onderzoek verder ontwikkeld. Onderwijs is altijd in beweging (of we dat nu willen of niet) en binnen die veranderingen of verbeteringen speelt onderzoek een belangrijke rol. Bij onderzoek gaat het om de wijze waarop op handen zijnde veranderingen of problemen binnen onderwijsorganisaties worden gesignaleerd, geanalyseerd, aangepakt en opgelost. Bovendien werkt u tijdens de opleiding aan het systematisch opzetten, uitvoeren en rapporteren van een eigen onderzoek.



Ontwikkeling en performance op impact, waarin de ontwikkeling van de professionele en persoonlijke impact kwaliteiten expliciet wordt gemaakt. Telkens bepaalt u waar u staat in relatie tot het gewenste niveau van de impact kwaliteiten en schetst u de gewenste ontwikkeling in kwaliteiten. U kijkt terug in hoeverre ontwikkeling op de kwaliteiten heeft plaatsgevonden en u zoekt naar bewijzen daarvoor. Dat de ontwikkeling heeft plaatsgevonden wordt bekrachtigd in de assessments.



Integratie/ Professionele Performance Aan het einde van de opleiding kijk u terug in hoeverre ontwikkeling op de kwaliteiten heeft plaatsgevonden en zoekt u naar situaties die de ontwikkeling op alle kwaliteiten integraal kunnen aantonen.



professionele vaardigheden. Binnen de opleidings- en professionele context zult u professionele vaardigheden (verder) ontwikkelen. Hieronder verstaan we algemene schrijfvaardigheden, studerend lezen, literatuursearch, feedback geven en -ontvangen en het organiseren van uw eigen feedback, presentatievaardigheden, voeren van verschillende soorten gesprekken, reflectie etc. Deze vaardigheden zullen gedurende de gehele opleiding binnen perspectieven, in leerteams en tijdens workshops aan bod komen en geoefend worden.

Werkwijze Diverse activerende bijeenkomsten ondersteunen de inhoudelijke en persoonlijke professionalisering. De bijeenkomsten kunnen gewijd zijn aan (de nieuwste) inzichten in het vakgebied of werkveld, de body and frontiers of knowledge and research. Ook kan het gaan om controversiële thema’s of prikkelende opvattingen binnen het vakgebied of werkveld. De bijeenkomsten fungeren als professioneel klankbord en staan onder leiding van gerenommeerde experts en opleiders van de opleiding. In de opleiding werken we met leerteams. Leerteams bestaan uit 5 tot 7 verschillende deelnemers aan de opleiding en zijn afkomstig uit verschillende sectoren van het onderwijs. In de leerteams kruisen het aanbod gestuurde en vraag gestuurde karakter van de opleiding elkaar. In de leerteams komt het ontwikkelingsgerichte karakter van de opleiding tot leven. Als deelnemers aan een leerteam geeft u met elkaar binnen de kaders van de opleiding invulling aan de ontwikkeling van individuele leertrajecten van de deelnemers. Al deze leertrajecten zijn gericht op de ontwikkeling van de persoon en de onderwijsorganisatie, op de ontwikkeling van de theoretische inzichten en effectief handelen in de praktijk. De leerteams fungeren als ‘communities of learning’, waarin telkens verbinding wordt gezocht met de onderwijspraktijken, de ‘community of practice’ en de inhoudelijke deskundigen, de ‘community of expertise’. De 3 communities vervullen een wezenlijke rol bij het leveren van het bewijs dat u de professionele en persoonlijke kwaliteiten hebt ontwikkeld, de conceptuele en impact kwaliteiten.




Leerteamleden/ leerteambegeleider en ontwikkeling tot masterniveau: community of learning Leerteams zijn teams van 5 – 7 deelnemers aan de masteropleiding, waaraan een leerteambegeleider is toegewezen door de opleiding. Als deelnemers aan de opleiding en als leerteamleden fungeert u als ‘critical friends’ naar elkaar die elkaar ondersteunen in het proces om te komen tot de ontwikkeling van de professionele en persoonlijke kwaliteiten. In het leerteam leert u elkaar om te contextualiseren en conceptualiseren; u leert de meerwaarde van (aspecten van) theorieën voor de verschillende praktijksituaties (praktijk, theorie en context) onderkennen. U leert elkaar om situationeel en effectief te handelen om zo impact te ontwikkelen binnen uw onderwijsorganisatie. Telkens zoekt u naar situaties binnen de opleiding en in uw werk waarin u impactkwaliteiten kunt ontwikkelen. U leert niet alleen om elkaars ontwikkeling in beeld te krijgen, maar ook hoe u die ontwikkeling kunt ondersteunen en scherp houden (samengaan van ontwikkeling van de persoon, de professional en de praktijk). Als leerteamlid geeft u wederzijds kritische en constructieve reflectie op elkaars ontwikkeling van de kwaliteiten en kennisgebieden binnen de leer- en praktijkcontexten waarin ieder functioneert. In het leerteam laat u zien dat u vanuit kritische reflectie op theorie(-en) en praktijk(-en) komt tot standpunten en visies enerzijds en handelswijzen anderzijds. U presenteert deze aan uw leerteam en vraagt om kritische reflectie. Op basis daarvan stel u uw standpunten, visies maar natuurlijk ook u handelswijzen bij. Dit is een proces waarin teamleden onderling afhankelijk van elkaar zijn en waarbij zij gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het groepsproces. Aan de leerteamleden legt u de bewijzen voor dat u conceptuele en impact kwaliteiten hebt ontwikkeld. U geeft elkaar feedback en bespreekt welke feedback vanuit de communities of practice en expertise u op de ontwikkeling van kwaliteiten kreeg. Er is dus sprake van wederzijdse verantwoordelijkheid naar elkaar en het team. In de leerteambijeenkomsten zijn allerlei werkvormen mogelijk zoals (groeps)-gesprekken en –activiteiten, uitdagende opdrachten, vraag- en gesprekstechnieken, bespreken van video-opnamen van deelnemers in de eigen praktijk, bezoeken van elkaars werkplek, kleine excursies, simulaties, etc. Het leerteam is in eerste instantie zelf verantwoordelijk voor de activiteiten. In de leerteambijeenkomsten wordt gewerkt aan theorie, de verbinding tussen theorie en praktijk in de contexten van elk teamlid, de ontwikkeling van conceptuele vaardigheden zoals kritisch denken, discussiëren, academisch schrijven en het ontwikkelen van impact en impactkwaliteiten. Feedback door leerteamleden onderling en door en met de leerteambegeleider speelt hierin een essentiële rol. Een actieve bijdrage in de leerteams is dus een voorwaarde om deze opleiding te kunnen doen en met goed gevolg te kunnen afronden. Het zal hiermee duidelijk zijn welk belang de opleiding hecht aan het werken in leerteams en dat leerteamleden node gemist kunnen worden. In de processen wordt het leerteam ondersteund door de leerteambegeleider van de opleiding. De leerteambegeleider ondersteunt de deelnemer bij de verschillende aspecten van het leerproces. De leerteambegeleider volgt het persoonlijke en collectieve leer- en ontwikkelingsproces, maakt het bespreekbaar, faciliteert het waar nodig, stuurt het bij en zorgt ervoor dat de leden u verder ontwikkelen op conceptuele en impactkwaliteiten binnen de context van de opleiding en die van de werksituatie. Daarnaast intervenieert hij/zij in het belang van de individuele en collectieve ontwikkeling. Daarnaast houdt de leerteambegeleider de conceptuele voort- en diepgang in de gaten. Als afgestudeerde van de masteropleiding wordt u immers geacht een brede kijk op het onderwijsveld te hebben. Kerndocenten en kennisbasis: community of expertise Een kerndocent representeert de ‘community of expertise’. Een kerndocent is als opleider verbonden aan één van de inhouden (één van de perspectieven of aan praktijkgericht onderzoek). In de rol van kerndocent zorgt de opleider ervoor dat u de kennisbasis ontwikkelt. In de beroeps specifieke producten, de resultaten van deze inhouden (producten) laat u zien dat u aan vooraf geformuleerde criteria voldoet. De kerndocenten verzorgen colleges of laten die door gastdocenten verzorgen om de kennisbasis aan te brengen en zij gaan de dialoog aan met de deelnemers over de wisselwerking met de praktijk. Collegae/ leidinggevenden/ lerenden in de onderwijsorganisatie en hun ervaringen met onderwijs: Community of practice Collegae, leidinggevenden en de studenten of leerlingen in uw werksituatie krijgen gedurende uw opleiding een goed beeld op hoe u zich op de kwaliteiten ontwikkelt tot master en hoe u dat in uw werksituatie concreet in de praktijk brengt. Zij zien de resultaten van de innovatie die u teweeg brengt, ze zien hoe u zich daar in ontwikkelt en de wijze waarop u dat doet (performance). Producten en performance




De drie genoemde communities vervullen een wezenlijke rol bij het leveren van het bewijs dat u de professionele en persoonlijke kwaliteiten hebt ontwikkeld. Kwaliteiten ontwikkelt u in zowel opleidingssituaties als in praktijksituaties. De opleiding maakt daarbij een onderscheid in conceptuele en impactkwaliteiten. De conceptuele kwaliteiten toont uaan door het vervaardigen van beroeps specifieke producten. Als alle beroeps specifieke producten met een voldoende zijn beoordeeld, dan heeft u daarmee de conceptuele kwaliteiten aangetoond. De community of expertise is betrokken bij de beoordeling van deze kwaliteiten. De impactkwaliteiten toont u aan door bewijzen te verzamelen voor uw performance binnen de context van de opleiding of uw werksituatie. Vanuit elk van de communities organiseert u en ontvangt u feedback op uw performance en dus op de ontwikkeling van deze kwaliteiten. In de verschillende impactassessments wordt vastgesteld in hoeverre deze kwaliteiten zijn ontwikkeld. Bij de beoordeling zijn alle communities betrokken: learning, expertise en practice. Resultaat en beoordeling binnen de opleiding MLI In totaal zijn er gedurende de opleiding 12 beoordelingsmomenten, 6 per jaar. Performance op conceptuele kwaliteiten Indien een perspectief is afgerond met een voldoende, dan worden 5 EC’s toegekend. Voor praktijkgericht onderzoek formuleert u tijdens perspectief 0 het veranderingsthema, de veranderingsvraag en de daaruit afgeleide onderzoeksvraag. Tijdens perspectief 1 formuleert u op basis van deskresearch uw probleemstelling. Tijdens perspectief 2 ontwikkelt u uw onderzoeksstrategie. Aan het einde van jaar 1 presenteert u uw probleemstelling en onderzoeksstrategie, op basis waarvan een go/ no go beslissing wordt genomen. In jaar 2 voert u tijdens perspectief 3 uw onderzoeksstrategie daadwerkelijk uit. In het voorjaar verricht u de rapportage van het onderzoek in de vorm van een onderzoek artikel. Voor de criteria verwijzen we naar de handleiding Praktijkgericht onderzoek. Indien praktijkgericht onderzoek is afgerond met een voldoende, dan worden 5 EC’s toegekend De afronding van elk perspectief bestaat uit een beroep specifiek product, passend bij uw veranderingsthema, veranderingsvraag en onderzoeksvraag. Dit product wordt beoordeeld door 2 kerndocenten van de opleiding. Voor de beschrijving van het product en de daarbij behorende criteria verwijzen we u naar elke afzonderlijke perspectiefhandleiding. Met het voldoende afsluiten van alle perspectieven en praktijkgericht onderzoek zijn alle conceptuele kwaliteiten aangetoond (c0 t/m c5). Ontwikkeling en Performance op impact kwaliteiten Tijdens Ontwikkeling op Impact maakt de sturing door de opleiding plaats voor meer zelfsturing door u als deelnemer aan de opleiding. Het leren gaat over het ontwikkelen van het vermogen om professionele inbreng te hebben op het leren en innoveren binnen uw onderwijspraktijk. U wordt daarbij gestuurd door de perspectieven en PGO, de te ontwikkelen Impactkwaliteiten, uw eigen ontwikkelingsbehoeften, de arbeidscontext waarbinnen u dagelijks functioneert en de opleidingscontext waarbinnen u functioneert. Het leren vindt grotendeels plaats tijdens het vinden van oplossingen en de uitvoering van het werk in professionele situaties. Naast het bereiken van successen kan er sprake zijn van momenten die minder soepel lopen. Dat hoort ook bij leerprocessen van individu en organisatie. Professionaliteit uit u dan door het aanpassen van de geplande procesgang op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie. U oriënteert u op de impactkwaliteiten. Per periode kiest u minimaal 3 impactkwaliteiten waarmee u aan de slag wilt en stelt een plan op om de kwaliteiten te ontwikkelen. Theorie en praktijk maken deel uit van dat plan. U bespreekt het plan met leerteam en leerteambegeleider. Tijdens de opleiding en tijdens uw werk ontwikkelt u deze kwaliteiten en u verzamelt binnen beroeps specifieke situaties binnen de opleiding (perspectief, leerteam) en binnen uw werk daarvan bewijzen in de vorm van rapporten, rapportages, foto’s, video-opnames, evaluaties, beoordelingen. Het gaat er niet alleen om dat u vindt dat u de ontwikkeling daarmee aantoont, de bewijzen moeten gedragen worden door relevante vertegenwoordigers uit opleiding én werkveld. Daarnaast levert u een conceptuele onderbouwing van uw handelen of mogelijk handelen. Tijdens de ontwikkeling vraagt u regelmatig feedback van leerteam, leerteambegeleider. Op basis daarvan stelt u de uitvoering bij. In de assessments wordt beoordeeld of ontwikkeling voldoende heeft plaatsgevonden. Alle eisen die gelden voor het meedoen aan de assessments staan beschreven in de handleiding: ‘Assessments binnen de masteropleiding’.




Als u wilt deelnemen aan één van de assessments (i1 t/m i4), dan doet u daartoe een verzoek waarbij u aangeeft welke impactkwaliteiten u op welk niveau wilt laten beoordelen. Daarnaast levert u het bewijsmateriaal voor de ontwikkeling van die kwaliteiten aan. Als ontwikkeling op de kwaliteiten voldoende wordt aangetoond (i1 t/m i4), dan worden de beoordeling ‘Voldaan’ en 5 EC’s toegekend. Aan elke kwaliteit apart wordt op basis van het bereikte niveau een cijfer toegekend bij i4. Het cijfer voor I4 is een gemiddelde daarvan. Integratie: Professionele Performance (op conceptuele en impactkwaliteiten in samenhang) In de integratie werkt u aan het aantonen dat u integraal de professionele conceptuele en impact kwaliteiten hebt ontwikkeld. U schrijft daartoe een artikel waarin u uw onderzoek binnen de perspectieven, praktijkgericht onderzoek en de bereikte resultaten in de werksituatie verbindt aan uw veranderingsthema en veranderingsvraag. Dit artikel is gericht op een breed onderwijspubliek. De artikelen zullen worden gebundeld en gepresenteerd op de slotconferentie in september na jaar 2. Daarnaast schrijft u een reflectie op uw ontwikkeling tot ‘Teacher Leader’ waarbij u feedback van relevante vertegenwoordigers uit opleiding en werkveld verwerkt en toevoegt. In het eindassessment wordt beoordeeld op welk niveau u integraal de professionele conceptuele en impact kwaliteiten hebt ontwikkeld. Aan de beoordeling is een cijfer verbonden en 5 EC’s. Opzet van de master Binnen de masteropleiding zullen de perspectieven, performance op kwaliteiten, praktijkgericht onderzoek en werken aan professionele vaardigheden afwisselend aan bod komen. Zie voor een overzicht het volgende schema: Jaar 1 Onderdeel van de opleiding

Aantal weken

Perspectief 0

8 weken incl. 2 daagse

Ontwikkeling op impact

Gehele studiejaar tijdens bijeenkomsten van 1 of meer leerteams 9 weken 9 weken 9 weken gedurende 2 daagse, grotendeels verweven met perspectieven en leerteambijeenkomsten

Perspectief 1 Perspectief 2 PGO en Presentatie onderzoekvoorstel

Jaar 2: Onderdeel van de opleiding

Aantal weken

Perspectief 3

9 weken

PGO

9 weken grotendeels verweven met perspectieven en leerteambijeenkomsten Gehele studiejaar tijdens bijeenkomsten van 1 of meer leerteams 9 weken Ca. 4 weken september

Ontwikkeling en Performance op impact

Perspectief 4 Integratie en eindassessment Presentatie op de conferentie

Visie opleiding De inrichting van de perspectieven steunt op een visie op leren, die we samenvatten in de volgende punten:       

Leren is een actieve bezigheid; Leren vindt zowel plaats in een formele als een informele setting; De formele setting is vooral bedoeld om theoretische concepten en modellen te expliciteren; De informele setting: participeren in wisselende beroepscontexten is bedoeld om het vermogen tot transfer tussen theorie en praktijk te ontwikkelen; Leren is niet enkel een individuele activiteit maar ook een vorm van samenwerkend leren; Feedback ondersteunt het leren; Reflectie expliceert het geleerde en geeft de lerende de mogelijkheid het eigen leren te sturen;




 

Deelnemers aan de masteropleiding Leren en Innoveren kennen veelal een inductieve werkwijze; zij komen tot algemene inzichten op grond van een aantal specifieke waarnemingen. Het werken in leerteams sluit aan bij deze werkwijze; Deelnemers aan de opleiding hebben verschillende leerstijlen. Door aan te sluiten bij de verschillende leerstijlen zijn leerprocessen effectiever. Het werken in kleinschallige leerteams sluit aan bij deze opvatting.

Onze opvatting over Innoveren is samen te vatten onder de volgende punten:  Innoveren betekent realiseren van vernieuwingen;  Innoveren is een leerproces voor leraren die geconfronteerd worden met of uitvoering moeten geven aan vernieuwingen. Het begeleiden van leraren in deze processen is voor de Master Leren & Innoveren een onderdeel van het innoveren;  Innoveren is het ontwikkelen van een cultuur waarin het realiseren van vernieuwingen haalbaar wordt;  Innoveren is het ontwikkelen van instrumenten om het realiseren van vernieuwingen mogelijk te maken.

2.2.3

Het hbo master niveau van de opleiding

Het opleidingsprogramma voldoet ruimschoots aan de mastereisen. Zo is er een nadrukkelijke relatie met de beroepspraktijk (incl. beroep gerelateerd onderzoek), komen de nieuwste (wetenschappelijke) inzichten, thema’s en methodieken aan de orde. U krijgt als deelnemer voor uw eigen thematiek en research een indicatieve lijst met wetenschappelijke literatuursuggesties. Ontwikkeling van kwaliteiten De opleiding hanteert het uitgangspunt dat voor een adequate beroepsuitoefening op masterniveau kwaliteiten ontwikkeld moeten worden. Onder kwaliteiten wordt daarbij verstaan: professionele en persoonlijke kenmerken en eigenschappen die mensen kunnen ontwikkelen om als beroepsbeoefenaar een adequate context specifieke competent gedrag te tonen. Competent gedrag kan daarbij ook betekenen: bewust niets doen. Het gaat om kwaliteiten die u meer in het algemeen kunt inzetten gedurende levens- en werksituaties. Door de focus op de ontwikkeling van deze kwaliteiten wordt bij wisseling van beroep of beroepscontext ook transfer vergemakkelijkt. De kwaliteiten zijn uitgangspunt geweest bij het beschrijven van indicatoren. De ontwikkeling van deze kwaliteiten zijn als basis genomen voor de opleiding. De kwaliteiten zijn als het ware de kritische succesfactoren voor competent gedrag. De opleiding vraagt van u als master Leren en Innoveren in opleiding, om de bewijzen aan te leveren dat de kwaliteiten in de context van veranderingsvraagstukken op het gebied van leren en innoveren op theoretisch en praktisch niveau worden gerealiseerd en aangetoond, op grond van (verdere) operationalisering van indicatoren. Deze kwaliteiten zijn in feite de basis waarop de specifieke beroepscompetenties berusten en waaruit ze gevoed en verrijkt worden. Uitdrukkelijk wordt er op gewezen dat de kwaliteiten niet van elkaar te scheiden zijn; ze zijn slechts van elkaar te onderscheiden. U ontwikkelt de kwaliteiten op masterniveau waarbij altijd geldt dat u beschikt over ‘up-to-date’ theoretische en ervaringskennis (de belangrijkste visies, concepten en modellen) op de kennisgebieden en deze op de juiste wijze hanteert en verbindt aan handelen van uzelf en anderen. Deze kennis vormt de basis waarop u nieuwe theoretische en/ of ervaringskennis ontwikkelt. De kwaliteiten zijn ingedeeld in 2 hoofdgroepen: Hoofdgroep 1:

Conceptuele kwaliteiten gericht op het werken met theoretische en ervaringskennis: deze kwaliteiten zijn verankerd in het inhoudelijke programma van de masteropleiding en met het met een voldoende afsluiten van alle inhoudelijke programmaonderdelen zijn deze kwaliteiten aangetoond;

Hoofdgroep 2:

Impact kwaliteiten gericht op het hebben van inbreng op het leren en innoveren binnen de eigen onderwijspraktijk: de bewijzen voor deze kwaliteiten ontwikkelt u als deelnemer zelf door bewijzen te verzamelen binnen de context van de opleiding en/ of de eigen werksituatie.

Alle kwaliteiten worden aangetoond binnen de eerder genoemde handelingsdomeinen voor de master Leren en Innoveren




Binnen de hoofdgroepen onderscheidt de masteropleiding 11 kwaliteiten in 2 hoofdgroepen onderscheiden die aan de basis liggen van de opleiding. Deze kwaliteiten zijn in samenspraak met het beroepenveld afgeleid van de eisen die aan Teacher Leadership in het onderwijs worden gesteld. In de opleiding wordt voortdurend gependeld tussen deze kwaliteiten en het adequaat professioneel handelen in de specifieke beroepscontext. Dat is ook het aantrekkelijke van dit concept. De kwaliteiten zijn gedefinieerd op masterniveau: Groep I: Conceptuele kwaliteiten U ontwikkelt het vermogen om breder of dieper inzicht te verschaffen in complexe onderwijsproblemen of onderwijssituaties en systematisch te komen tot structurele oplossingen gebruikmakend van een meer omvattend of abstracter begrippenkader. Indicatoren: 1.

2.

3.

4.

5.

Abstractievermogen: Formuleert vraagstukken (inclusief ideeën en problemen) in meer algemene termen op basis van relevante beïnvloedende interne en omgevingsfactoren en actoren; plaatst vraagstukken in een abstracter begrippenkader; betrekt meerdere perspectieven; toont aan vraagstukken en problemen te behandelen en aan te pakken als behorend tot een klasse van soortgelijke vraagstukken en problemen; heeft inzicht in de grote lijnen en kijkt over de grenzen van het eigen vakgebied heen. Systemisch: Beziet vraagstukken (inclusief ideeën en problemen) vanuit meerdere perspectieven en niveaus; pakt deze aan vanuit een interdisciplinaire benadering; heeft inzicht in en houdt overzicht over complexe processen in hun samenhang. Kritisch: Heeft een constructief kritische instelling ten aanzien van theorievorming, vraagstellingen, gebruikte oplossingsmethoden en geboekte resultaten op het vakgebied; heeft visie op belangrijkste aspecten binnen het werkveld; is normatief en betrekt ethische en morele overwegingen in de formulering van vraagstukken (inclusief ideeën en problemen) en oplossingen. Onderzoekend: Ontleedt vraagstukken (inclusief ideeën en problemen) en herleidt ze tot de kern, spoort relevante informatie in het kader van de vraagstelling op, relateert de vraagstelling aan soortgelijke vraagstellingen, ziet of legt verbanden tussen vraagstukken of gegevens, ordent informatie overzichtelijk, systematiseert en structureert, trekt door logisch redeneren conclusies en stelt structurele oplossingen voor waarbij hij de voornaamste implicaties in beeld brengt. Schakelend: Schakelt van concreet denken naar abstract denken en terug van abstract naar concreet denken; zet analyse om in concrete oplossingen.

Elementen van de bijbehorende werkstijl: weloverwogen; gefundeerd Groep II: Impact kwaliteiten U ontwikkelt het vermogen om professionele inbreng te hebben op het leren en innoveren binnen uw onderwijspraktijk. Indicatoren: 1.

2.

Reflective practitioning: is gemotiveerd om op basis van een goed zelfinzicht (sterke kanten, zwakheden en begrenzingen) te groeien in kennis en ervaring; overschat noch onderschat de eigen kwaliteiten; ontwikkelt op basis van reflectie en feedback uzelf, de ander, de situatie, de organisatie en de externe context; investeert in de eigen ontwikkeling en profilering; heeft de moed om fouten te maken en daardoor te groeien; neemt verantwoordelijkheid voor eigen gedrag en is aanspreekbaar op zijn gedrag. Teacher Leadership: Verbetert voortdurende de lespraktijk en de leerprestaties op basis van visie en gedeelde waarden; heeft een voortrekkersrol naar collegae op het gebied van leren en innoveren; is zichtbaar in zijn werksituatie en verkrijgt commitment; wordt door relevante contexten als specifiek deskundig en oordeelkundig beschouwd op een kennisgebied en bevordert en ontwikkelt daarin de vakkennis; past zijn stijl aan de situatie aan; verantwoordt zich; geeft u rekenschap van anderen en de omgeving, is zich bewust van het effect van eigen gedrag op anderen, begrijpt dat eigen gedrag effect heeft op de ander, maakt dit bespreekbaar en toont aan daar rekening mee te houden, fungeert 17/111

© Hogeschool



3.

4.

5.

6.

als verbindingspersoon of woordvoerder, wordt als een volwaardige gesprekspartner geaccepteerd, brengt ideeën en standpunten met enthousiasme, zelfvertrouwen en beslistheid. Organiserend: Formuleert betekenisvolle en realistische doelen en betrekt anderen daarbij; realiseert doelen door optimaal gebruik te maken van talenten en passies; vertaalt visie en beleid naar concrete plannen en acties en verantwoordt ze; zet zich naar beste kunnen in voor een gemeenschappelijk doel; brengt mogelijke knelpunten in kaart; let op de voortgang en houdt vinger aan de pols; is en blijft goed geïnformeerd over de stand van zaken. Samenwerkend: Toont belangstelling en respect voor de ander en houdt rekening in het handelen met de gevoelens, interesses, motivaties, mogelijkheden en behoeften van anderen met behoud van de nodige professionele distantie en met inachtneming van de organisatiedoelen; richt vanuit het inzicht dat samenwerken leidt tot betere prestaties, samen met anderen de activiteiten op een gemeenschappelijk doel, uitgaand van de individuele profielen (sterke kanten, zwakheden en begrenzingen); bevordert een goede onderlinge sfeer, bindt en boeit; ondersteunt collega’s bij de ontwikkeling en implementatie van nieuwe les- en onderwijspraktijken; denkt (pro-)actief mee; brengt creatieve ideeën in en geeft waar nodig adviezen; begrijpt hoe de organisatie in haar omgeving werkt en hoe daarbinnen te handelen om gestelde doelen te bereiken. Communicatief: Communicatief algemeen: brengt adviezen, opvattingen en beslissingen, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, to the point, duidelijk en ondubbelzinnig over bij diverse doelgroepen, met name belanghebbenden bij de organisatie; Mondeling communicatief: Legt gemakkelijk contacten met mensen van uiteenlopende aard en uiteenlopend niveau, herkent communicatiepatronen en zet gesprekstechnieken in, brengt verschillen in standpunt of inzicht naar elkaar toe, creëert win-win situaties, maakt gecompliceerde zaken (feiten, redeneringen, meningen, ideeën) in begrijpelijke taal duidelijk, overtuigt anderen van een bepaald standpunt en verkrijgt instemming bij bepaalde plannen en ideeën, geeft heldere en boeiende presentaties en stemt het betoog af op de toehoorder(s) en gaat in op reacties, toont aan gesprekken te kunnen leiden en vergaderingen te kunnen voorzitten; Schriftelijk communicatief: Verwoordt redeneringen, beslissingen en mededelingen helder en duidelijk op schrift, gebruikt een overzichtelijke en herkenbare stijl. Innovatief: onderzoekt uit eigen beweging mogelijkheden, probeert die uit; neemt initiatief, begint uit zichzelf, zet de eerste stap; gaat met begonnen initiatief door ook bij tegenslag of tegenwerking, is vasthoudend, zet door; signaleert kansen en handelt er naar en zet ideeën om in concrete acties, slaat nieuwe wegen in en is geneigd van het gebaande pad af te wijken, is bereid om desnoods “ver voor de troepen uit te lopen”; is ontwikkelingsgericht: laat blijken in doen en denken ontwikkelingsgericht te zijn m.b.t. alle contexten: het individu (zelf, ander), de situatie, de organisatie, de externe context; betrekt deze contexten bij plannen, ideeën en realisatie, moedigt initiatief en experiment aan, ontwikkelt alle contexten als lerende contexten; gaat ontspannen, open en effectief om met onverwachte gebeurtenissen en situaties; entameert discussie/ dialoog over educatieve, pedagogische en andere vraagstukken op het gebied van de beroepsuitoefening; neemt deel aan pilotprojecten; zoekt eigen grenzen op om te groeien. Elementen van de bijbehorende werkstijl: Transformatief, ondernemend, ontwikkelend

Om het HBO-masterniveau te garanderen is bij de doorvertaling van de kwaliteiten in (eind)kwalificaties van de Master Leren en Innoveren rekening gehouden met de ‘kwalificaties Master’ zoals deze geformuleerd zijn in de ‘Dublin Descriptoren’. Door deze matrix is inzichtelijk gemaakt waar en hoe met het bereiken van de eindkwalificaties van de opleiding tegelijkertijd de ‘kwalificaties Master’ worden gehaald. Bij het opstellen van de eindkwalificaties van de masteropleiding Leren & Innoveren is uitgegaan van de landelijk vastgestelde competentiebeschrijvingen, zoals geformuleerd in het rapport van de stuurgroep beleidsagenda lerarenopleidingen HBO-raad. Bij de opstelling van deze competentiebeschrijvingen was al rekening gehouden met de Dublin-descriptoren. Dit is bevestigd in het onderzoek van het LBPO, waarin de uitwerking van de SBL-competentiebeschrijving op masterniveau is afgezet tegen de Dublin Descriptoren van de zogenoemde derde cyclus. De landelijke competentiebeschrijvingen zijn aangescherpt en de te bereiken competenties en kwaliteiten geconcretiseerd door middel van indicatoren. Door de matrix hieronder is inzichtelijk gemaakt waar en hoe met het bereiken van de in indicatoren vertaalde




competenties en kwaliteiten van de opleiding tegelijkertijd de ‘kwalificaties Master’ van de Dublindescriptoren worden gehaald. Dublin-descriptoren 1. Kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis en inzicht, gebaseerd op de kennis en het inzicht op het niveau van de Bachelor en die deze overtreffen en/of verdiepen, alsmede een basis of een kans bieden om een originele bijdrage te leveren aan het ontwikkelen en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband. 2. Toepassen van kennis en inzicht Is in staat om kennis en inzicht en probleemoplossende vermogens toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere ( of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan het vakgebied; is in staat om kennis te integreren en om met complexe materie om te gaan. 3. Oordeelsvorming Is in staat om oordelen te formuleren op grond van onvolledige of beperkte informatie en daarbij rekening te houden met sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden, die zijn verbonden aan het toepassen van de eigen kennis en oordelen. 4. Communicatie Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten of nietspecialisten 5. Leervaardigheden Bezit de leervaardigheden die hem of haar in staat stellen een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelf gestuurd of autonoom karakter.

Indicatoren I 1 t/m I 5

II 1 t/m II 6

I 1 t/m I 4

II 5

II 1, II 2

1. Kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis en inzicht, gebaseerd op de kennis en het inzicht op het niveau van de Bachelor en die deze overtreffen en/of verdiepen, alsmede een basis of een kans bieden om een originele bijdrage te leveren aan het ontwikkelen en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband. De deelnemer ontwikkelt vooral op onderwijsvernieuwing en pedagogisch-didactisch terrein kennis en inzicht op een hoger niveau dan een leraar met een bacheloropleiding bereikt. Hij kijkt over de grenzen van zijn vakgebied heen. Hij toont analytisch vermogen en originaliteit in het ontwikkelen van ideeën en het vinden van oplossingen Hij is ook in staat zelfstandig of in onderzoeksverband kennis en inzicht te genereren door middel van (praktijkgericht) onderzoek. 2. Toepassen van kennis en inzicht Is in staat om kennis en inzicht en probleemoplossende vermogens toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere ( of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan het vakgebied; is in staat om kennis te integreren en om met complexe materie om te gaan.




Bij de masteropleiding Leren & Innoveren wordt de deelnemer binnen alle competentiegebieden getraind in, en begeleid bij het toepassen van kennis en inzicht in praktijksituaties ook in een bredere context en in onbekende en nieuwe (probleem)situaties. Hiertoe werkt de deelnemer ook bewust aan zijn innoverende kwaliteiten. De kennis, die de deelnemer genereert in het kader van de opleiding moet hij toepassen/uittesten in de praktijk, evalueren en zonodig bijstellen. 3. Oordeelsvorming Is in staat om oordelen te formuleren op grond van onvolledige of beperkte informatie en daarbij rekening te houden met sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden, die zijn verbonden aan het toepassen van de eigen kennis en oordelen. Van de deelnemer wordt verwacht dat hij een kritisch beargumenteerd oordeel kan geven over theorieën en ontwikkelingen met betrekking tot het onderwijs. In de praktijk is hij in staat om bij onderwijsvernieuwing relevante leervragen te onderkennen, kansen en belemmeringen in te schatten en prioriteiten te stellen. Hij kan overweg met onverwachte en complexe situaties waarin de informatie onvolledig of beperkt is en met complexe besluitvormingsprocessen. Hij toont verantwoordelijkheidsbesef, houdt bij besluiten rekening met de belangen van anderen en betrekt ethische en morele overwegingen bij besluiten en keuzes. 4. Communicatie Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten of niet-specialisten In het kader van de opleiding is er veel aandacht voor de ontwikkeling bij de deelnemer van sociaal/communicatieve kwaliteiten op interpersoonlijk gebied , van sociaal/communicatieve kwaliteiten voor een leidende functie in een teamverband en voor de ontwikkeling van sociaal/communicatieve kwaliteiten in contact met de bredere (onderwijs)omgeving. Verder moet de deelnemer zijn vermogen tot heldere schriftelijke communicatie bewijzen in een onderzoeksverslag en presenteert hij de resultaten van zijn onderzoek mondeling aan een forum bestaande uit studenten en medewerkers van de eigen onderwijsinstelling, van de partneronderwijsinstellingen en van professionals uit het werkveld. 5. Leervaardigheden Bezit de leervaardigheden die hem of haar in staat stellen een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelf gestuurd of autonoom karakter. De deelnemer leert verantwoordelijkheid te nemen voor zijn eigen professionele loopbaan- en kennisontwikkeling. Hij leert om op basis van zelfreflectie en feedback eigen inzichten en eigen handelen aan te passen. Hij ontwikkelt een onderzoekende houding en is in staat relevante leervragen te signaleren en zelfstandig nieuwe concepten, ideeën en oplossingen te vinden. Hij ontwikkelt door middel van het onderzoek binnen de perspectieven en het grote individuele onderzoek onderzoek vaardigheden op HBOmasterniveau. Door dit alles is de abituriënt in staat een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelf gestuurd of autonoom karakter.

2.2.4 

  

Didactische uitgangspunten

U stelt op basis van een persoonlijke leeragenda een persoonlijk leerarrangement (met individuele afstemming op de gewenste ontwikkeling in kwaliteiten) op. Met dit leerarrangement is het mogelijk het gezamenlijke leerlandschap persoonlijk in te kleuren. De inkleuring is afhankelijk van persoonlijke interesses, de mogelijkheden die de beroepscontext biedt, de veranderopdracht en de al ontwikkelde kwaliteiten. Het model van het leerlandschap is sterk gericht op samenwerking en vraagt om verantwoordelijkheid van u als deelnemer. U doorloopt met andere deelnemers aan de opleiding de route door het leerlandschap: het leerteam. Elk leerteam krijgt een studiebegeleider. Het leerteam helpt u om uw visie te ontwikkelen, probleemstellingen aan te scherpen, geeft feedback, houdt een spiegel voor, staat u bij in u leerproces en ondersteunt. Binnen het leerteam staat de voortgang in de ontwikkeling van kwaliteiten centraal. Of het nu om het leerproces, de producten die de leerprocessen opleveren of om de professionele beroepsuitoefening gaat. Ook de gezamenlijke 20/111

© Hogeschool



 

 









begeleiders fungeren voor elkaar als professioneel klankbord. Zij vormen gezamenlijk een lerend team. Het leerteam maakt deel uit van een leergemeenschap met opleiders en lerenden (binnenkring) en met vertegenwoordigers uit het werkveld, wetenschappers, adviseurs, managers (buitenkring). De leerteams doen een beroep op de expertise van de leergemeenschap bij het oriënteren, bij het formuleren van probleemstellingen en leervragen, bij het nader specificeren van te ontwikkelen kwaliteiten en de concrete uitwerking daarvan in specifieke kwalificaties, bij het ontwikkelen van producten, bij het bepalen van de professionele performance, bij het verzamelen van bewijsstukken. Kennis gebruiken om kennis verder te helpen, daar gaat het om in dit verband. Inhoudelijke professionalisering vindt plaats vanuit de vier perspectieven Het uitvoeren van onderzoek binnen de perspectieven vindt primair plaats in de context van de beroepspraktijk. Het leren gebeurt dus voor een belangrijk deel op de werkplek. Problemen en situaties worden door u als deelnemer of onder uw regie geanalyseerd; acties worden door u of onder uw regie uitgevoerd en geëvalueerd. De kwaliteit van de werkplek is dus essentieel voor het welslagen van de opleiding. Gezamenlijke bijeenkomsten ondersteunen de inhoudelijke en persoonlijke professionalisering. De bijeenkomsten zijn gewijd aan de nieuwste inzichten in het vakgebied of werkveld, de bodies and frontiers of knowledge and research. Ook gaat het om controversiële thema’s of prikkelende opvattingen binnen het vakgebied of werkveld. De bijeenkomsten fungeren als professioneel klankbord voor alle deelnemers en staan onder leiding van gerenommeerde experts. Bij ieder perspectief worden meerdere bijeenkomsten georganiseerd als wezenlijke bijdrage aan de bewijsvoering bij het verwerven van de masterkwalificaties. Praktijkgericht onderzoek wordt als een lint tussen de perspectieven verweven. Onder deskundige begeleiding wordt op basis van een praktijkgerichte probleemstelling en informatiebehoefte een onderzoeksopzet geformuleerd. De deelnemers verzamelen, analyseren en interpreteren gegevens en geven aan wat de resultaten betekenen voor het praktijkgerichte probleem. Al tijdens de opleiding werken zij aan het oplossen van het praktijkgerichte probleem. Wetenschappelijke inzichten worden vertaald naar de praktijk en de praktijk geeft terugkoppeling naar de wetenschap. U werkt tijdens de opleiding aan de onderdelen van het leerlandschap en stelt op basis daarvan uw ontwikkelingsportfolio samen. Het bewijsmateriaal bestaat onder andere uit verslagen van uw ontwikkelingsproces, producten die duidelijk maken hoe de perspectiefonderzoeken en het praktijkgericht onderzoek plaatsgevonden hebben (papers, onderzoeksverslagen) en alle andere relevante sheets, reflectie-essays, commentaren en beoordelingen. U toont aan het einde van de tweejarige Master aan dat u de onderdelen van het leerlandschap hebt doorlopen en dat de persoonlijke professionalisering door de ontwikkeling van kwaliteiten heeft plaatsgevonden. U selecteert uit uw portfolio de bewijsstukken daartoe en presenteert en bespreekt deze als ware professional met de leergemeenschap. U presenteert aanpak en resultaten van het door u onderzochte veranderingsthema.

Didactische werkvormen Bij de diverse didactische werkvormen staat het aan en van elkaar leren centraal (vooral in de leerteams). Dit vergroot de onderlinge betrokkenheid en de samenwerking van de deelnemers. Vrijwel alle opdrachten zijn individueel in de vorm van literatuuronderzoek, deskresearch en praktijkonderzoek. Opdrachten worden steeds gekoppeld aan de ontwikkeling van de eigen kwaliteiten. Door in de werkwijze op te nemen dat de resultaten van de individuele opdrachten voor worden gelegd aan en besproken met vertegenwoordigers uit de communities of learning, practice en expertise, wordt het leereffect vergroot. Kennis verbreedt en verdiept u. Omgekeerd zorgt het feedback geven aan mededeelnemers eveneens voor verbreding en verdieping. Binnen de bijeenkomsten worden diverse werkvormen gehanteerd: hoorcolleges, samenwerkings- en interactieve opdrachten, discussies, forum. Tot slot is er gelegenheid voor congressen, bedrijfs- en praktijkbezoeken, interviews.

2.3

Inrichting opleiding

2.3.1

Opleidingsvarianten




De opleiding is uitsluitend te volgen in deeltijd. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen u parallel aan uw studie in de beroepspraktijk leert. Het onderwijs dat u volgt en het curriculum en het rooster zijn daarop aangepast. Het diploma van de deeltijdopleiding is gelijkwaardig aan dat van een voltijdopleiding.

2.3.2

Verkorte en versnelde opleidingsroutes

Omdat de masteropleiding Leren en Innoveren ontwikkelingsgericht is, werkt de opleiding niet met vrijstellingen en verkorte routes. Op verschillende niveaus is het mogelijk te werken aan de (verdere) ontwikkeling van kwaliteiten.

2.3.3

Getuigschriften

Als bewijs dat u de masteropleiding hebt afgerond, wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma’s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het masterdiploma wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één diploma. Zie par. 5.1. voor de procedure voor afgifte van het diploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan in plaats van een Nederlandstalig diploma een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Hebt u meer dan één tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijgt u geen diploma omdat u niet het gehele examenprogramma hebt afgelegd, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van uw examencommissie.

2.3.4

Graden en titulatuur

Als u een masteropleiding bij de HU afrondt, krijgt u een graad en mag u een titel voeren. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een masteropleiding wordt de graad master verleend als u met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad master geeft het recht om deze, afgekort tot M (met toevoeging) achter uw eigen naam te vermelden. Aan de masteropleiding Leren en Innoveren is de graad Master Leren en Innoveren, afgerond MLI, verbonden.

2.3.5

Opleidingsstructuur

Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). Als ontwerpeis bij de ontwikkeling van de masteropleiding Leren en Innoveren is genomen dat de opleiding u zoveel mogelijk (intrinsiek) moet motiveren om de eenmaal gestarte opleiding af te maken. Aan de opleiding zijn 60 EC verbonden verdeeld over 2 jaar. Als deelnemer bevindt u zich veelal in een levensfase waarin u veranderingen in de privé-situatie en werksituatie kunnen voordoen. Een masteropleiding zou dan op sommige momenten als belastend kunnen worden ervaren. Het begeleidingsmodel is daarom gericht op ‘volhouden’ en ‘vasthouden’. Dat heeft geleid tot de volgende aspecten: 1.

In de randvoorwaardelijke sfeer wordt u al in de intakeprocedure duidelijk gemaakt dat de kwaliteit van de eigen werkplek in belangrijke mate bepalend is voor het succesvol kunnen afronden van de opleiding. Samen met studiebegeleider van de opleiding analyseert u als aspirant-deelnemer




2.

3.

4.

5.

6. 7. 8.

9.

op basis daarvan de (on)-mogelijkheden van de eigen werkplek, uitmondend in een advies van de opleiding om al dan niet te starten met de opleiding; De opleiding is sterk gekoppeld aan en verweven met uw eigen beroepspraktijk. U haalt uw probleemstellingen, binnen de kaders van de opleiding, uit de eigen beroepspraktijk en werkt daaraan tijdens uw opleiding. Daardoor ervaart de deelnemer de opleiding in het algemeen als aanvullend (verdiepend c.q. verbredend) op zijn eigen werkzaamheden en komt de opleiding niet los te staan van zijn dagelijkse praktijk; De opleiding geeft gerichte begeleiding en onderscheidt daarin verschillende rollen. Zo wordt u begeleid door inhoudelijk deskundigen, werkvelddeskundigen, leerteambegeleider, leerteam en studiebegeleider op uw route door de opleiding. Daarbij zijn leerteambegeleider en leerteam met name gericht op supervisie/ intervisie en de kwaliteit van het leerproces. De studiebegeleider is gericht op de studievoortgang. Regelmatig vinden met leerteambegeleider en studiebegeleider individuele gesprekken plaats. U krijgt dus voortdurend feedback op uw ontwikkeling en wordt hierin indien nodig, tijdig bijgestuurd door bijvoorbeeld de opdracht extra of nieuwe bewijsmateriaal te gaan verzamelen voor het aantonen van uw beheersing van competenties en kwaliteiten. Hiermee wordt voorkomen dat er aan het einde van het opleidingsprogramma studievertraging ontstaat; Niet alleen betekent het werken in leerteams van 5 tot 7 deelnemers dat intervisie kan plaatsvinden op de kwaliteit van het leerproces maar ook dat er een sociaal netwerk rond de deelnemer ontstaat dat de deelnemer - ook op moeilijke momenten - bindt aan de opleiding; De opleiding voorziet in circa 250 uur contacttijd met medewerkers van de opleiding. Dit is exclusief de tijd dat de leerteams zelfstandig werken. Wekelijks betekent dat circa 6 uur contacttijd; De kerndocenten en studiebegeleiders zijn altijd per e-mail bereikbaar. Door het praktijkgerichte onderzoek - in veel opleidingen een studievertrager! - parallel te laten lopen aan de perspectieven, wordt de voortgang van het onderzoek extra verzekerd; De opleiding kent een heldere structuur van de onderwijsvormgeving. De opleiding kent een studielast van 60 ECTS, gelijkmatig verdeeld over 2 jaar. Bij de evaluatie van de programmaonderdelen wordt nagegaan of de daadwerkelijke studielast overeenstemt met de geplande; Regelmatig vinden evaluaties plaats van studeerbaarheid, op grond waarvan aanpassingen plaatsvinden.

MLI bestaat uit: Ontwikkeling en performance op Impact 4 x 5 = 5 perspectieven, 10 weken 5x5= praktijkgericht onderzoek jaar 1 en jaar 2: 2 x 5 = Integratie Totaal

20 EC 25 EC 10 EC 5 EC 60 EC

De opleiding wordt verzorgd op de dinsdagen van 15.00 uur tot 21.00 uur. Jaar 1: Perspectief 0 Teacher Leadership

Perspectief 1 Zin in leren; verkenning van de effectiviteit van leerprocessen

Perspectief 2 Uitdagend ontwerpen

Ontwikkeling op Impact

Praktijkgericht onderzoek

Jaar 2: Perspectief 3 Begeleiden van vernieuwingen

PGO Praktijkgericht Onderzoek jaar 2

Ontwikkeling en Performance op Impact

Perspectief 4 De maatschappelijke context van het onderwijs

Integratie Eindassessment Presentatie op conferentie




Overzicht blokorganisatie Perspectief Week Onderwijsvormen 1–5 Werkplaatsbijeenkomsten Perspectief 4 of 5

Presentaties Plan van Aanpak

5-8

Evt. extra bijeenkomsten vaardigheden of verweven PGO

9

Eindpresentatie en rapportage

Overzicht organisatie Ontwikkeling en Performance op Impact Week Onderwijsvormen 1 – 18 Leerteambijeenkomsten waarin bespreking impactkwaliteiten; plan van aanpak en bewijzen voor ontwikkelde kwaliteiten 19-20

Impact Assessments

In de cursusbeschrijving (zie hoofdstuk 10) is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijgt u pas studiepunten als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat leiden. Zie ook par 4.4.

2.3.6

Programma’s

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van de studie vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen zijn hieronder per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code. Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vindt u achterin deze studiegids en in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Jaar

semester

1 1 1

1 1 1,2

1

2

1 1

2 1,2

2 2

1 1

2

1,2

2 2

2 2

2

2

Onderwijsprogramma 20122013 Perspectief 0: Teacher leadership Ontwikkeling op Impact 1 Perspectief 1 Zin in leren: verkenning van de effectiviteit van leerprocessen Perspectief 2: Uitdagend ontwerpen Ontwikkeling op Impact 2 of 3 Praktijkgericht Onderzoek (PGO)1

EC

Ontwikkeling op Impact 2 of 3 Perspectief 3: Begeleiden van vernieuwingen Praktijkgericht Onderzoek (PGO) 2 Performance op Impact 4 Perspectief 4: De maatschappelijke context van het onderwijs Integratie: Professionele Performance

5 5

OSIRIS-code

5 5 5

5 5 5

5 5 5

5




2.3.7

Stages en stagewaardigheid

Aan de cursussen in het curriculum van de masteropleiding Leren en Innoveren zijn geen stages verbonden.

2.3.8

Afstuderen

Tijdens Integratie/ Professionele Performance werkt u aan het verzamelen en opstellen van de bewijzen die aantonen dat u integraal aan de professionele kwaliteiten voldoet die worden gesteld aan een Master Leren en Innoveren. Het gaat daarbij om zowel de conceptuele als om de impactkwaliteiten. U gaat aan de hand van uw veranderthema en verandervragen op zoek naar situaties, producten en bereikte resultaten tijdens de opleiding die de kwaliteiten integraal aantonen. U verwerkt uw inzichten in een probleemstelling en uitwerking in een artikel gericht op een breed onderwijspubliek. Dit artikel is dus enerzijds een verantwoording hoe u de verandering hebt vormgegeven en is tevens een voorbeeld voor andere onderwijsprofessionals. Van het artikel maakt u een outline voor de jaarlijkse conferentie van de opleiding. Voor de jaarlijkse conferentie bereidt u bovendien een originele presentatie van uw inzichten voor. Daarnaast reflecteert u tijdens Integratie/ Professionele Performance op hoe u zich tijdens de opleiding ontwikkelde tot Teacher Leader. Daarbij vraagt u feedback van relevante vertegenwoordigers uit opleiding en werkveld. U verwerkt deze feedback, reflecteert hier op en schetst welke lering u er uit trekt voor de nabije toekomst. Integratie/ Professionele Performance sluit u af met het eindassessment, een criteriumgericht interview. Daarin staat het eindportfolio (artikel, outline, presentatie, reflectie) centraal. In het eindassessment wordt een samenvattend waardeoordeel gegeven op het ontwikkelen van conceptuele en impact kwaliteiten in samenhang. Tijdens het criteriumgerichte interview zijn vertegenwoordigers uit het werkveld, het leerteam en opleiders betrokken. Na de voltallige commissie gehoord te hebben komt de voorzitter, een opleider van de opleiding, tot een beargumenteerd overall oordeel over het beheersen van de integrale kwaliteiten. De bevindingen worden teruggekoppeld naar u als deelnemer en worden bekrachtigd door de Examencommissie en vastgelegd in het deelnemer dossier van de opleiding. De presentatie tijdens de jaarlijkse conferentie van de opleiding in september maakt integraal onderdeel uit van het eindassessment. U kunt er voor kiezen om nog geen diploma te ontvangen, ook al heeft al wel alle cursussen/het afsluitende examen afgerond. Zie ook paragraaf 5.1 en artikel 33 OER HU. Zie par. 5.1 voor meer informatie over het examen en het diploma en voor uitschrijving na afstuderen. Digitaal aanleveren en publiceren van scripties en onderzoeksartikelen De HU is een van de hogescholen die actief deelneemt aan de HBO Kennisbank. Hierop worden publicaties, zoals scripties en onderzoeksartikelen, die binnen hogescholen worden geproduceerd digitaal beschikbaar gesteld aan geïnteresseerden over de hele wereld. Ze kunnen omgekeerd ook weer een rol spelen bij onderwijs en onderzoek. Rondt u uw afstudeerscriptie af met het cijfer 7 of hoger, dan mag u uw scriptie kosteloos digitaal laten publiceren op de HBO Kennisbank. Belangrijke voorwaarde is wel dat het bedrijf hiermee akkoord gaat en dat er geen vertrouwelijke informatie in voorkomt. Voor meer informatie: www.hbo-kennisbank.nl.

2.4 Examencommissie 2.4.1

Instelling en benoeming

Binnen elke opleiding van de HU is een examencommissie actief. Een examencommissie ziet toe op de kwaliteit van toetsing en is de instantie die het diploma uitreikt. De examencommissie is onafhankelijk in haar oordeelsvorming ten opzichte van het management van een opleiding. Uw opleiding valt onder de examencommissie van de Master Leren en Innoveren. Deze commissie neemt in de uitvoering van weten regelgeving (zie: OER-HU 2013-2014) zelfstandig besluiten.




De examencommissie van de Master Leren en Innoveren is onderdeel van het College voor Examens FE (CVE-FE) het orgaan waarin alle examencommissies op de faculteit Educatie zitting hebben. Het CVE-FE waarborgt op faculteitsniveau de kwaliteit aangaande toetsen en beoordelen en werkt toe naar uniformiteit in uitvoering om zo de rechtsgelijkheid voor studenten te kunnen garanderen binnen de FE. In het Reglement Examencommissies FE, versie 2013-2014 zijn de kaders gesteld waarbinnen het College voor Examens en de examencommissies per instituut hun wettelijke taak uitvoeren. De examencommissie van de Master Leren en Innoveren is te bereiken via de Sharepointwebsite: www.examencommissiefe.hu.nl. Op de faculteit Educatie wordt er voor en door alle examencommissies gewerkt met één website, waarin alle verzoeken en vragen worden ingebracht. U vindt daar ook alle belangrijke informatie en formulieren die u nodig heeft om verzoeken in te dienen. Via deze site worden verzoeken ook beantwoord door de commissie aan de student.

2.4.2

Samenstelling

Op 01-10-2013 benoemt de faculteitsdirectie nieuwe leden of herbenoemt zij (alle of sommige) huidige leden. Raadpleeg de website www.examencommissiefe.hu.nl voor de actuele samenstelling van de examencommissie. Het College voor Examens FE heeft twee ambtelijk secretarissen, die bereikbaar zijn via de telefoon (0884817622) en het e-mailadres: [email protected].

2.4.3

Taken en bevoegdheden

De taken en bevoegdheden van de examencommissie zijn vastgelegd in hoofdstuk 4 van de OER-HU masteropleidingen en in het (facultair) Reglement Examencommissies HU. De examencommissie ziet er onder andere op toe dat de regels met betrekking tot het onderwijs en de tentamens en examens, zoals opgenomen in de OER-HU masteropleidingen en studiegidsen op correcte wijze worden uitgevoerd. Daarnaast waarborgt de examencommissie de kwaliteit van de tentamens en de examens, adviseert ze bij het vaststellen van toetsbeleid, wijst de commissie examinatoren aan, verleent ze vrijstellingen en reikt ze diploma’s uit. Naast de kaderstelling in eerder genoemde reglementen, kan de examencommissie bijkomende regels vaststellen ten aanzien van:     

De gang van zaken bij schriftelijke tentamens (tentamenreglement); De surveillance bij schriftelijke tentamens (surveillanteninstructie); De gang van zaken bij mondelinge tentamens (tentamenprotocol); Het maken en beoordelen van tentamens (tentamenrichtlijnen); Het sanctioneren van onregelmatigheden (fraudeprocedure), waaronder het ongeldig verklaren van tentamenresultaten

Het College voor Examens FE (CVE-FE)vergadert tweewekelijks; de instituutscommissies komen wekelijks bijeen voor overleg. De vergaderingen zijn niet openbaar. Zowel het CVE-FE als de examencommissies per instituut archiveren hun werkzaamheden door het gebruik van de website en het borgen van notulen en documenten. Voor dringende zaken kan contact op worden genomen met de ambtelijk secretarissen via het telefoonnummer 088-4817622 of het e-mailadres: [email protected]. De bereikbaarheid van de examencommissies tijdens vakantieverlof wordt vermeld op de website van de examencommissie.

2.4.4

Verzoekschrift

De docenten/examinatoren en de examencommissie voeren de regels van de OER-HU masteropleidingen en de studiegids uit. Als u vindt dat er voor u een afwijking van de regels moet gelden, bijvoorbeeld een extra tentamenkans of een afwijkend examenprogramma, dan kunt u een verzoekschrift indienen bij de examencommissie. Let er wel op dat u een verzoek tijdig indient. Als u bijvoorbeeld aan een komende tentamenronde deel wilt nemen, moet u rekening houden met een behandeltermijn van de examencommissie van drie weken.




Denk eraan dat u bij een verzoekschrift ten minste de volgende zaken toevoegt: a. b. c. d.

naam, adresgegevens en studentnummer; datum; het verzoek en de redenen van het verzoek; de opleiding waaraan u staat ingeschreven en – indien van toepassing – de cursuscode van de cursus waarop het verzoek betrekking heeft; e. eventuele bewijsstukken. Vergeet niet uw verzoekschrift ook te ondertekenen, tenzij het verzoekschrift digitaal wordt ingediend, dan is ondertekening niet vereist. Let op! Voor een verzoek om vrijstellingen gelden aanvullende regels, zie paragraaf 4.2. Per 1 september 2012 heeft de Examencommissie van de FE een SharePoint informatiesite, met een speciale pagina om online verzoeken in te dienen. Op deze informatiesite vindt u alle actuele informatie over weten regelgeving en procedures. Ook wordt op deze site uitleg gegeven over de verschillende onderwerpen waarvoor u een verzoek bij de examencommissie kunt indienen. De examencommissie nodigt u uit om online via SharePoint een verzoek in te dienen. www.examencommissiefe.hu.nl. Er is verschil tussen een verzoek en een bezwaar- of beroepschrift. Een verzoek dient u in als u een (bijzonder) besluit van de examencommissie wilt krijgen. Als u het niet eens bent met het besluit van de examencommissie, dan kunt u een bezwaar indienen (en in beroep gaan). Dat laatste werkt als volgt:   

2.5

U dient binnen twee weken (de bezwaartermijn) nadat u het besluit van de examencommissie hebt ontvangen, direct bij de examencommissie of via het facultair loket rechtsbescherming een bezwaarschrift in. Als hoofdregel geldt dat de examencommissie binnen twee weken na ontvangst van het bezwaar een besluit moet nemen. Als u het niet eens bent met het besluit op bezwaar, bestaat er de mogelijkheid om daartegen in beroep te gaan. Dit doet u bij het HU Loket Rechtsbescherming Studenten. Een beroep wordt behandeld door het College van Beroep voor de Examens. De beroepstermijn bedraagt zes weken, nadat u het besluit op bezwaar van de examencommissie hebt ontvangen. Zie voor meer informatie over het indienen van een bezwaarschrift of een beroepschrift hoofdstuk 7 of kijk op www.klachtenwegwijzer.hu.nl.

Voorzieningen

2.5.1

Begeleiding

Als HU-student heeft u recht op studieloopbaanbegeleiding. De HU heeft veel docenten aangewezen als studieloopbaanbegeleider (slb’er). Zij fungeren als spil tussen u als student en uw opleiding. U kunt bij uw slb’er terecht met vragen en problemen over uw studie. Denk daarbij aan uw studievoortgang of keuzes die u kunt maken in het curriculum. Studieloopbaanbegeleiding is het proces waarin u uw eigen studie en loopbaan stuurt en leert sturen. Doel van studieloopbaanbegeleiding is dat u:   



inzicht krijgt in het beroep en in de eisen die de beroepspraktijk stelt; op basis daarvan kunt beoordelen of u uzelf in het beroep wil bekwamen en ontplooien; zich daadwerkelijk ontwikkelt in de beroepsuitoefening, zodat u na afronding van de opleiding voldoet aan de gestelde eindtermen; optimaal gebruikmaakt van de beschikbare middelen en tijd om een maximaal studierendement te bereiken.

De begeleiding vindt plaats door middel van individuele gesprekken, groepsbijeenkomsten en opdrachten. Naarmate de studie vordert, zal de intensiteit van de studieloopbaanbegeleiding geleidelijk afnemen. Het opleidingsconcept impliceert, dat u zelf actief uw kennisontwikkeling ter hand neemt in interactie met uw omgeving en hier zelf verantwoordelijkheid voor neemt. Bij de Masteropleiding Leren en Innoveren heeft begeleiden het karakter van maatwerk rondom de eigen verantwoordelijkheid van u als deelnemer. De studieloopbaanbegeleiding en leerteambegeleiding hebben met name ook tot doel de relatie tussen theorie en praktijk actueel te houden en te bewerkstelligen dat deelnemers de opleiding ervaren als




ondersteuning voor hun werksituatie, als schakel tot het professioneler functioneren binnen die werksituatie of, op weg naar een nieuwe werksituatie, als ondersteuning van het door hen zelf uitgezette loopbaantraject. Voor de monitoring van de studievoortgang zijn vooral het portfolio, de werkbesprekingen met studiebegeleider en leerteam van belang. De begeleiding vindt individueel plaats en in leerteams (5 á 7 deelnemers). Op basis van het opleidingsconcept is de begeleiding continue en relatief intensief. Vormen van begeleiding: Begeleiding door de studiebegeleider In het kader van studieloopbaanbegeleiding krijgt u als deelnemer een vaste studiebegeleider toegewezen die ervaring heeft met het onderwijsveld waarbinnen u werkzaam bent en die u in principe gedurende de gehele opleiding begeleidt. De studiebegeleider heeft jarenlange ervaring bij het begeleiden van volwassen studenten en is getraind in het hanteren van moderne middelen hierbij zoals portfolio en assessment. De studiebegeleider gaat steeds met u na hoe u met uw opleidingsactiviteiten, met name ook die op de eigen werkplek, alle vereiste kwalificaties voor de Master Leren en Innoveren kunt bereiken. Het is de taak van de studiebegeleider om commentaar te geven op de studievorderingen, te adviseren over studie- en ontwikkelingsmogelijkheden en mee te denken over de opzet en uitwerking van probleemstellingen, opdrachten en taken. Door middel van het portfolio kan de studiebegeleider zich houden op uw voortgang. Tijdens het opleidingsprogramma heeft het portfolio dan ook de status van een ontwikkelingsportfolio. Begeleiding door een leerteam en een leerteambegeleider Een leerteam vormt een professioneel klankbord voor u als deelnemer. Het helpt u uw visie te ontwikkelen, probleemstellingen aan te scherpen, geeft u feedback, houdt u een spiegel voor, staat u bij in uw leerproces en ondersteunt u daarin. Aan ieder leerteam is een leerteambegeleider van de opleiding verbonden. Studentvolgsysteem Er wordt gewerkt met een studentvolgsysteem (Osiris). Spreekuren sluiten aan bij de lestijden van de deeltijdstudenten. Verder is het voor iedere student mogelijk in contact te komen via email met zijn docenten, begeleiders en medestudenten.

2.5.2 2.5.2.1

ICT-faciliteiten Algemeen

De HU biedt u een aantal standaard ICT-faciliteiten aan. Met uw eigen HU-inlognaam en –wachtwoord heeft u toegang tot deze faciliteiten. Uw inlognaam en wachtwoord ontvangt u kort voor aanvang van uw studie via e-mail. Na ontvangst kunt u inloggen op:       

uw eigen e-mailadres (www.nieuwemail.hu.nl); de computers aanwezig op de HU. U kunt ook met uw eigen laptop binnen de gebouwen van de HU gebruikmaken van het draadloze netwerk (Eduroam, www.eduroam.nl); de online catalogus van de HU-Bibliotheek (www.catalogus.hu.nl); het intranet van de HU (https://intranet.SharePoint.hu.nl); uw eigen ruimte om bestanden op te slaan (SharePoint via uw opleidingsintranet, MySite); OSIRIS Student (www.osiris.hu.nl); een aantal openbare sites, zoals Surfspot (www.surfspot.nl). Hier kunt u tegen gereduceerde prijs hard- en software kopen.

Meer informatie over de ICT-faciliteiten en actuele ontwikkelingen vindt u op de site van ICT (www.ict.hu.nl).

2.5.2.2

Studentenmail

Binnen de HU heeft u een eigen HU e-mailadres. Deze studentenmail is een belangrijk communicatiemiddel om u op de hoogte te houden van actuele informatie over uw opleiding. De opleiding communiceert in geval van mail uitsluitend via uw HU-mailadres. De mailbox is toegankelijk via: www.nieuwemail.hu.nl. U kunt inloggen met uw HU-inlognaam en wachtwoord. Het is uw eigen verantwoordelijkheid om uw HU-mailbox regelmatig te bekijken. Met uw studentenmail kunt u gemakkelijk e-mailen met uw medestudenten en docenten. Via het adresboek kunt u alle e-mailadressen opzoeken. Ook beschikt u over een agenda en een taken- en een contactpersonenlijst. Verder is het natuurlijk mogelijk om e-mail automatisch naar uw privé e-mailadres




door te sturen. Het is ook mogelijk om de e-mail, agenda en contactpersonen te synchroniseren met uw gsm of smartphone.

2.5.2.3

SharePoint

Digitaal samenwerken bij de HU doen we met SharePoint, maar ook wordt SharePoint ingezet voor informatievoorziening. Daarnaast maken steeds meer systemen aan de HU gebruik van SharePoint om informatie te ontsluiten. SharePoint werkt samen met Microsoft Office, wat het gezamenlijk werken aan documenten, presentaties of spreadsheets eenvoudig maakt. 

Intranet Het intranet van de HU bevat informatie van alle faculteiten, instituten en HU Diensten. Alle informatie met betrekking tot het onderwijs en de organisatie is hier te vinden. Uw opleidingsintranet bevat links naar cursussen, mededelingen en agenda’s van de HU, de faculteit en uw opleiding, ziekmeldingen van docenten en natuurlijk het laatste nieuws.



Portfolio Om uw studieloopbaan optimaal te ondersteunen maken veel opleidingen gebruik van een portfolio. Ook dit portfolio wordt digitaal ondersteund door SharePoint.



Cursussen Veel van de cursussen die digitaal worden ondersteund hebben een eigen ruimte in SharePoint. Gebruik van deze cursussite kan variëren van het uitwisselen van gegevens – denk aan de presentaties van de docent in PowerPoint– tot het samenwerken met medestudenten aan projecten of opdrachten.



MySite De MySite is een persoonlijke pagina op SharePoint. Hier kunt u bestanden plaatsen die u zowel thuis als op school kunt openen en wijzigen. Ook kunt u werkruimtes maken om alleen of met andere studenten aan een project, werkstuk of opdracht te werken. Daarnaast kunt u een blog aanmaken om uw kennis te delen met anderen.

2.5.2.4

OSIRIS Student

OSIRIS staat voor Onderwijs en Studenten Informatie, Registratie en Inschrijf Systeem. De HU gebruikt dit systeem voor de registratie van de studievoortgang. Hierin worden al uw gegevens, cijfers en (deel)tentameninschrijvingen bijgehouden. Elke student heeft zelf toegang tot OSIRIS via www.osiris.hu.nl. Eenmaal ingelogd kunt u gebruikmaken van de volgende basisfunctionaliteiten:



Cijfers inzien Via het tabblad Resultaten ziet u welke cijfers u voor de laatste 15 (deel)tentamens heeft behaald. Tevens is een statistisch overzicht beschikbaar van hoe het (deel)tentamen gemiddeld gemaakt is. Wilt u alle resultaten in het huidige studiejaar zien, kijk dan bij het tabblad Voortgang. Onder Dossier vindt u een overzicht van de resultaten die u gedurende de hele studie hebt behaald. U wordt geacht zelf uw cijfers te controleren zodra ze online staan. Mogelijke fouten moet u altijd melden binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS. Dit doet u bij de examinator die bij het cijfer vermeld staat of bij de examencommissie.



Studievoortgang Wilt u weten welke vakken u nog moet volgen voor u kunt afstuderen, ga dan weer naar het tabblad Voortgang. Onder het kopje Studievoortgang selecteert u de opleiding die u volgt en geeft u aan dat u ‘Nog te volgen onderwijs’ wilt zien. OSIRIS vergelijkt uw resultaten dan met het curriculum dat u volgt en geeft aan wat u gehaald hebt en wat u nog moet doen.



Aanvragen vrijstellingen U kunt een aanvraagformulier voor vrijstellingen invullen bij Studievoortgang > Vrijstelling aanvragen. Hier wordt uw eigen curriculum getoond en op basis daarvan kunt u een vrijstellingsaanvraag invullen en uitprinten. Meer informatie over de verlening van vrijstellingen vindt u in paragraaf 4.2.



Toets- en cursusinformatie informatie over toetsen, cursussen en keuzecursussen en over de wijze van inschrijven, is te vinden in OSIRIS.






Inschrijven voor cursussen en toetsen Via het tabblad Inschrijven kunt u via een eenvoudige wizard kiezen of u zich wilt inschrijven voor een cursus of toets. Zo kunt u een keuze maken uit de cursussen uit uw verplichte curriculum of een cursus zoeken uit het complete cursusaanbod van de HU. Informatie over de inschrijfperiode vindt u terug in paragraaf 0 van deze studiegids. Meer informatie over de inschrijving is ook te vinden in paragraaf 3.2 van deze studiegids.



Overzicht inschrijvingen Wilt u weten voor welke cursussen en toetsen u bent ingeschreven, kijk dan bij het tabblad Inschrijven onder het kopje Overzicht inschrijvingen. Dit overzicht laat alleen de cursussen en toetsen zien die op dit moment gegeven worden of in de toekomst liggen.



Bevestiging inschrijving Soms denkt u dat u zich correct hebt ingeschreven voor een cursus of toets, maar is uw inschrijving bij de administratie niet te vinden. Om dit probleem te voorkomen krijgt u na iedere inschrijving een bevestiging van de inschrijving op uw HU-e-mailadres. Controleer altijd of u dit bericht hebt ontvangen en bewaar het goed.



Uitschrijven voor cursussen en toetsen Bent u ingeschreven voor een cursus of een toets en wenst u hiervoor uitgeschreven te worden, klik dan op het tabblad Uitschrijven. Vink de onderdelen (cursussen of toetsen) aan waarvoor u zich wilt uitschrijven en kies voor uitschrijven. Een uitschrijving voor een cursus of toets is alleen mogelijk in de daarvoor opengestelde periode. Ook van het uitschrijven op een cursus of toets ontvangt u een bevestigingsmail. Bewaar deze goed.



Personalia wijzigen Op het tabblad Personalia kunt u zelf uw adres wijzigen en een (nieuwe) pasfoto uploaden. Deze pasfoto wordt gebruikt voor de collegekaart die u jaarlijks opgestuurd krijgt. Staan er onjuistheden bij het scherm personalia, neem dan contact op met Bureau Inschrijving. Een adreswijziging kunt u ook via Studielink doorgeven.



E-mail bij resultaat Als u op de link Aanvullende informatie klikt, kun u uzelf aanmelden voor het e-mailbericht bij een resultaat. Als ‘E-mail resultaten’ op ‘Aangemeld’ staat krijgt u een e-mail wanneer in OSIRIS een resultaat wordt vastgelegd. Als u het instelt op 'Afgemeld' krijgt u geen e-mails.

2.5.2.5

Wachtwoord

Na verloop van tijd verloopt uw HU-wachtwoord. U krijgt dan vanzelf het verzoek om een nieuw wachtwoord in te voeren. Dit kan vanaf elke werkplek op de HU. Vanuit huis kunt u uw wachtwoord wijzigen via www.wachtwoord.hu.nl. Het nieuwe wachtwoord moet uit acht posities bestaan en zowel letters als cijfers bevatten. Via deze website kunt u ook uw wachtwoord resetten als u het vergeten bent. U krijgt via een eenmalige sms een nieuw wachtwoord toegestuurd. Let op: voor sommige programma’s die u binnen uw eigen opleiding gebruikt gelden afwijkende wachtwoorden. Voor vragen en ondersteuning met betrekking tot uw wachtwoord kunt u zich wenden tot de onderwijsbalie (zie par. 2.5.3) en de website www.ict.hu.nl.

2.5.2.6

Informatiebeveiliging en privacy

De HU hecht veel waarde aan informatiebeveiliging. Op infrastructureel gebied hebben we maatregelen genomen om alle gegevens binnen de HU zo goed mogelijk tegen misbruik te beschermen. Daarnaast bestaan er regels ten aanzien van het gebruik van de computers en het netwerk op de HU: de ICTgedragsregels (zie www.reglementen.hu.nl). U wordt geacht deze regels te kennen en u hieraan te houden. Als gebruiker kunt u zelf ook een en ander doen om de veiligheid te vergroten:    

de pc waarop u bent aangemeld niet onbeheerd achterlaten; uw wachtwoord niet aan anderen geven; brieven en lijsten met vertrouwelijke gegevens direct bij de printer op te halen; vragen en/of opmerkingen op het gebied van vertrouwelijkheid e-mailen aan [email protected].




De HU kent daarnaast een privacyreglement op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens. Hierin is de bescherming van persoonsgegevens geregeld. In dit reglement staat onder meer welke informatie geldt als vertrouwelijk en welke regels gelden ten aanzien van het gebruik van deze gegevens. Op de site www.ict.hu.nl leest u meer hierover.

2.5.2.7

Registratie studievoortgang

Uw studieresultaten worden geregistreerd in het digitale studievoortgangsysteem van de HU: OSIRIS. Zie ook par. 2.5.2.4. De studievoortgang wordt uitgedrukt in studiepunten volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Voor elke cursus waarvan de eindbeoordeling voldoende is, worden de bijbehorende EC toegekend. Voor deeltentamens worden geen EC toegekend. Zie ook par. 4.4.

2.5.3

Studenten Informatie Punt (STIP FE)

Alle vragen die te maken hebben met studeren aan één van de opleidingen van Instituut Archimedes, Seminarium voor Orthopedagogiek en Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies stelt u bij STIP FE. Deze facultaire vraagbaak voor alle studenten is te vinden op de eerste verdieping (ruimte 1.031). Ga erheen voor vragen over inschrijven, studievoortgang, afstuderen en uitschrijven. STIP FE is open in lesweken van maandag tot en met donderdag van 08.30 uur tot 18.30 uur en vrijdag van 08.30 uur tot 17.00 uur. In vakantieweken is STIP FE op maandag tot en met vrijdag van 9.00 uur tot 14.00 uur geopend. U kunt uw vragen ook mailen aan STIP FE via [email protected]. U krijgt binnen drie werkdagen antwoord. Ook kunt u STIP FE bellen: (088) 481 71 51. De website van STIP FE www.stip.fe.hu.nl geeft een handig overzicht met alle onderwerpen waar studenten vragen over hebben.

2.5.4

Studievereniging

Studieverenigingen hebben als doel uw studententijd zo leuk mogelijk te maken. Studieverenigingen organiseren niet alleen gezellige activiteiten, ze zorgen ook voor inhoudelijke activiteiten en betrokkenheid bij uw studie, de hogeschool en uw (toekomstige) vakgebied. De studieverenigingen binnen de HU zijn verenigd in de koepelorganisatie OSHU, die hogeschoolbreed de belangen van de diverse verenigingen behartigt. Faculteit

Vereniging

Informatie

Contactgegevens

HU breed

StuRa

Studievereniging HU Amersfoort

[email protected]

HU breed

MUST

Medezeggenschapsvereniging

[email protected]

HU breed

OSHU

Koepel studieverenigingen

[email protected]

HU breed

HU Roeiploeg

Sloeproeivereniging HU

[email protected]

HU breed

Conventus Comus

Studentenvereniging HU Amersfoort

[email protected]

2.5.5

Opleidingscommissies

De opleiding heeft ook een opleidingscommissie (OC). Soms worden meerdere opleidingen vertegenwoordigd door één OC, dan heet het een Gemeenschappelijke Opleidingscommissie (GOC). De commissie is een adviesorgaan van de instituutsdirectie. Adviezen gaan bijvoorbeeld over de inhoud van het onderwijs, de studiebegeleiding die wordt aangeboden en de praktijkcomponent van een opleiding. In de opleidingscommissie zitten studenten. Als u een goed idee heeft voor de verbetering van uw opleiding, laat het dan vooral weten aan de OC! Wilt u zelf lid worden van de opleidingscommissie? Stel u dan kandidaat voor de eerstkomende verkiezingen. Meer informatie kunt u krijgen bij de coördinator Bestuurlijke participatie studenten, die te bereiken is via [email protected]. De coördinator verzorgt ook ondersteuning van de actieve opleidingscommissies.




Voor deze opleiding is nog geen opleidingscommissie ingesteld.

2.6

Contactgegevens

Informatie over de Master Leren en Innoveren kunt u verkrijgen bij: •

Officemanagement van de opleiding: Violeta Beganovic-Vidovic e-mail: [email protected] telefoon: 088 4817960

•

Opleidingsmanager van de opleiding: Drs. Ilse (E.A.G.M.) Schröder e-mail: [email protected] mobiel: 06 22903408




3

Cursussen

3.1

Cursusdeelname

Het onderwijsprogramma van uw opleiding is samengesteld uit onderwijseenheden, de zogenaamde cursussen. Een cursus is een samenhangend geheel van te verwerven kennis, inzicht en (beroeps)vaardigheden, met een studielast uitgedrukt in EC. Een cursus wordt afgerond door middel van een tentamen. Alle cursussen staan achterin deze studiegids vermeld en worden voor aanvang van het studiejaar gepubliceerd in OSIRIS (www.osiris.hu.nl) en in de cursusomschrijving in par. 3.5.

3.2

Inschrijving voor cursussen

De opleiding schrijft de deelnemers in voor alle cursussen, die onderdeel uitmaken van de opleiding en het het jaar waarvoor de deelnemer staat ingeschreven. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot de cursus. Inschrijving voor een cursus is mogelijk tot 2 weken voor de start van een onderwijsperiode waarin het onderwijs van de desbetreffende cursus wordt gegeven. Als u voor een cursus bent ingeschreven, wordt u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen kunt u zich tot uiterlijk één week na de uiterste inschrijfdatum voor het tentamen uitschrijven. Zie par. 0.   



De opleiding schrijft de student in Osiris in voor cursussen aan de hand van zijn examenprogramma of via de cursuscode. Eerstejaars studenten worden door de opleiding ingeschreven voor de cursussen van periode A. Inschrijving na de hieronder vermelde inschrijvingsdata (na-inschrijving) is alleen mogelijk indien de student in een verzoekschrift aan de examencommissie, naar het oordeel van de examencommissie, aantoont dat er tijdens de inschrijvingsperiode sprake is van persoonlijke omstandigheden in de zin van artikel 25 lid 5. Een gemotiveerd verzoek aan de examencommissie dient een student in op: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/examencommissie/Pages/default.aspx. Een student kan eenmaal worden ingeschreven voor een cursus in een studiejaar.

Voor meer informatie raadpleeg: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx. Overzicht data in- en uitschrijving voor cursussen: Onderwijsperiode Data 1-7-2013 t/m 20-8-2013 Periode A (blok 1) 1-7-2013 t/m 29-10-2013 Periode B (blok 2) 1-7-2013 t/m 21-1-2014 Periode C (blok 3) 1-7-2013 t/m 1-4-2014 Periode D (blok 4) 1-7-2013 t/m 17-6-2014 Periode E (blok 5) 1-7-2013 t/m 17-6-2014 Continu

3.3

Aanwezigheidsplicht

Voor uw studievoortgang is het van groot belang dat u aanwezig bent bij alle bijeenkomsten. U leert niet alleen van uw docent, maar ook van de interactie met klasgenoten. Bovendien blijkt jaar in jaar uit dat studenten die altijd aanwezig zijn betere studieprestaties boeken en hun opleiding sneller afronden. Omdat de opleiding coöperatief leren als uitgangspunt heeft, is het in principe de bedoeling dat de deelnemers actief participeren in de leerteambijeenkomsten. De leerteambijeenkomsten zijn wezenlijk en tillen de verworven kennis en inzichten van de deelnemer naar het meer generieke niveau. Zo wordt het púúr idiocratische niveau overstegen.

3.4

Ingangseisen

Aan een cursus kunnen ingangseisen zijn verbonden. Zie daarvoor de cursusbeschrijvingen in hoofdstuk 10. Voldoet u niet aan deze vereisten dan mag u niet deelnemen aan de cursus, tenzij de examencommissie daarvoor toestemming geeft. Zie voor meer informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie par. 2.4.4.




Per onderdeel van de opleiding is een literatuurlijst aangegeven. Van de literatuur op de shortlist verwacht de opleiding dat u deze tot uw beschikking heeft. In voorkomende gevallen is het mogelijk een titel op de shortlist te vervangen door een equivalent.

3.5

Cursusbeschrijvingen

De cursusbeschrijvingen van uw opleiding staan vermeld in hoofdstuk 10 van deze studiegids. In de cursusbeschrijving vindt u alle relevante informatie over de cursussen van uw opleiding. .




4

Tentamens en examens

4.1 Introductie Tentamens Een cursus wordt afgerond met een tentamen. Elk tentamen toetst uw kennis, inzicht en/of vaardigheden. Een tentamen kan ook een onderzoek naar de beroepshouding van een student betreffen. Tentamens (ook die in groepsverband worden gemaakt) dienen primair om de leerresultaten van individuele studenten te toetsen aan de beoogde doelstellingen. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens, het vaststellen van de uitslag en de invoering daarvan in OSIRIS examinatoren aan. Een tentamen kan onderverdeeld zijn in maximaal twee deeltentamens per eenheid van 5 EC. Of te wel een cursus van 5 EC mag maximaal twee deeltentamens hebben en een cursus van 15 EC maximaal zes deeltentamens. Een tentamen of examen is met goed gevolg afgelegd als hiervoor vóór afronding ten minste het cijfer 5,5 is behaald (zie paragraaf 4.4.1.). Als er deeltentamens zijn, is het tentamen pas behaald als alle deeltentamens zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende leiden. In de cursusbeschrijving is de onderlinge weging aangegeven. Hierin staat ook vermeld als voor een bepaald deeltentamen minimaal een bepaald cijfer moet zijn behaald. Examens Iedere masteropleiding kent een examen. U slaagt voor het eindexamen als u voldoet aan de beschreven normen. Daarvoor moeten de tentamens van de opleiding met een voldoende zijn beoordeeld en alle benodigde studiepunten zijn behaald. Zodra u het programma van de opleiding heeft afgerond, beoordeelt de examencommissie in haar eerstvolgende vergadering uw resultaten. Bent u geslaagd en voldoet u aan alle overige verplichtingen met betrekking tot de opleiding, dan reikt de examencommissie het diploma uit. Daarvoor gelden procedurele regels, zie paragraaf 5.1.

4.2 Vrijstellingen De examencommissie kan u vrijstelling verlenen voor (deel)tentamens. Vrijstelling voor een tentamen of examen betekent dat u niet hoeft deel te nemen aan de desbetreffende cursus(sen) en dat u de studiepunten voor de betreffende cursus krijgt toegekend. Een vrijstelling kan op grond van de wet pas verleend worden wanneer u bent ingeschreven. De HU heeft ervoor gekozen alleen vrijstellingen te verlenen op grond van eerder behaalde tentamens of examens. Deze kunt u behaald hebben in: de vooropleiding op grond waarvan u toegelaten bent tot deze opleiding; tentamens of examens die u heeft behaald binnen een geaccrediteerde opleiding; tentamens of examens van een opleiding waarvan de kwaliteitsborging vergelijkbaar is met het accreditatiesysteem. Dat is bijvoorbeeld van belang bij buitenlandse opleidingen. In Nederland betekent ‘geaccrediteerd’ dat er een onafhankelijke externe controle van de opleiding heeft plaatsgevonden door de Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO). Praktisch gezien voldoen alle hbo- en wo-opleidingen waarvoor u via Studielink kunt inschrijven aan dit criterium. Als het andere opleidingen betreft, vooral buitenlandse, zal de examencommissie moeten nagaan of de kwaliteit op een vergelijkbare manier geborgd is. De HU verleent dus geen vrijstellingen op basis van werkervaring. Wel kunt u, als de opleiding die mogelijkheid aanbiedt, uw opgedane werkervaring verzilveren door deze te laten toetsen middels een tentamen. Ook bestaat er de mogelijkheid om beroepsproducten die u in uw werk heeft gemaakt in te brengen in uw opleiding, waardoor er mogelijkheden kunnen bestaan om uw leerroute te versnellen. Zie voor meer informatie over leerwegonafhankelijk toetsen paragraaf 4.3.1. Als u voor een (of meer) vrijstelling(en) in aanmerking wenst te komen, moet u een gemotiveerd verzoek indienen bij de examencommissie. Dit verzoek moet ondertekend zijn en de volgende gegevens bevatten: a) b) c)

d)

uw naam, adres en studentnummer; een omschrijving van de gronden waarop om de vrijstelling wordt verzocht; zo mogelijk onderliggende documentatie waaruit de inhoud van de gevolgde cursus(sen) blijkt (bijvoorbeeld een cursusomschrijving of studiewijzer waaruit afgetoetste kennis, vaardigheden en competenties blijken); zo mogelijk voor welke cursus(sen) de vrijstelling wordt verzocht; 35/111

© Hogeschool



e)

een gewaarmerkte kopie van diploma met cijferlijst of een gewaarmerkt bewijs van eerder afgelegde tentamens.

Vrijstellingen zijn zes jaar geldig en worden verstrekt door de examencommissie op basis van de procedure als vermeld in artikel 31 OER HU masteropleidingen. In bijzondere gevallen kan de examencommissie van de termijn van zes jaar afwijken. Hiervoor moet u dan een verzoek bij de examencommissie indienen. Zie par. 2.4.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Alvorens een vrijstelling aan te vragen bij de examencommissie dient u uw aanvraag voor advies te laten ondertekenen door uw studieleider. Het formulier om een vrijstelling aan te vragen download u uit Osiris. Als een verzoek wordt ingediend, moet daar altijd een schriftelijk bewijsstuk (diploma, cijferlijst, verklaring etc.) zijn bijgevoegd. Zie voor de gehele procedure: www.examencommissiefe.hu.nl. Binnen de HU worden enkel nog vrijstellingen afgegeven op eerder gevolgd onderwijs (zie voor de vereisten paragraaf 4.2.) Vrijstellingen worden binnen OSIRIS daarom weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs). In vorige jaren was het ook nog mogelijk om op andere gronden vrijstellingen af te geven, toen was ook registratie als ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC-bureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment) of VRY (niet nader gespecificeerd) mogelijk. De vrijstelling blijft buiten beschouwing bij een eventuele berekening van een gemiddelde.

4.3 Organisatie tentamens 4.3.1

Tentamenvorm en -duur

Toetsing binnen MLI Binnen de MLI wordt uitgegaan van zowel ontwikkelingsgerichte (ondersteuning van de professionele ontwikkeling) als een holistische visie op competentiegericht opleiden. U leert al werkend en werkt al lerend en ontwikkelt uw kwaliteiten tot op het gewenste niveau. De opleiding MLI vervangt hiermee de traditionele ‘testcultuur’ door de meer recente ‘assessmentcultuur’. Er is veel onderzoek gedaan naar toetsing. Gebleken is dat de vorm waarin toetsing plaatsvindt de grootste voorspeller is van deelnemer gedrag. Anders gezegd, de deelnemer leert voor de manier waarop getoetst wordt. Gebleken is ook dat een onderwijsontwerp niet tot echte verandering in termen van deelnemer- en docentgedrag zal leiden als de toetsing niet aansluit bij het onderwijsontwerp (Dochy et al. 2002). Binnen de MLI streven we naar congruentie tussen ontwerp en toetsing. Als toetsing de wijze bepaalt waarop deelnemers leren is het dus belangrijk om als opleiding te kiezen voor die toetsmethode die er toe leidt dat het gewenste effect dat u met het opleidingsontwerp wilt bereiken en het gewenste niveau (de kwaliteiten) behaald wordt. Door te werken met assessments bijt de slang dus in zijn staart. De slang die in zijn staart bijt, is een oeroud magisch symbool van de eeuwige terugkeer, de gedachte dat ieder einde tevens een nieuw begin is. Binnen de MLI definiëren we assessment als een toetsvorm die gericht is op het meten van de ontwikkeling van kwaliteiten en waarbij aan de volgende voorwaarden wordt voldaan:    

kennisconstructie is uitgangspunt, niet kennisreproductie; zowel basiskennis als het toepassen van kennis en vaardigheden zijn het doel van de meting (kennen en kunnen); waarbij zoveel mogelijk wordt gestreefd naar authentieke of levensechte situaties; de toetsen worden geïntegreerd in het leer- en instructieproces (Dochy et al. 2002).

Een toetsbeleid dat hierbij aansluit stelt stevige procesmatige eisen. Principes daarin zijn:   

toetsing als dialoog, een gesprek waarin het onderzoeken en het leren van elkaar centraal staan; feedback geven vanuit een kritisch vriendschappelijke betrokkenheid op elkaars leerprocessen; leren en het laten zien van ontwikkeling als context gebonden processen. Een HBO Master laat zijn ontwikkeling zien in een complexe context;




       

handelen als Master in opleiding is gebaseerd op professionele betrokkenheid, naast rationele analyse. Het gaat om de keuze voor een persoonlijke professionele missie; in de feedback erkennen van het unieke van de persoonlijke ontwikkeling en stimulansen voor de toekomst zoeken; het ontwikkelingsperspectief van iedere deelnemer zoeken en op een onderzoekende manier aan de competenties en kwaliteiten toetsen; naast het beheersingsparadigma betekenis geven aan chaos en beweging; verdiepen in wat van betekenis is voor betrokkenen; deelnemers bevragen op hun inspiratie en op de keuzes die daarbij horen; toetsing - en feedbackproces in dienst laten staan van het ‘professioneel zelfverstaan’ van de deelnemer; ‘toevoegen van variëteit’ in interactiepatronen in het toetsingsproces. De deelnemer zelf, leerteam en begeleider, inhoudelijk deskundigen van de opleiding en het beroepenveld reflecteren op de ontwikkeling van de deelnemer.

In tegenstelling tot het bij traditionele tests moeten memoriseren en produceren, evalueert u samen met mededeelnemers, medewerkers uit het beroepenveld en opleiders het ontwikkelingsproces, de resultaten van dat leerproces (het product en de performance), op een integrale wijze. Dit heeft belangrijke consequenties voor het ontwerp van toetsen. Toetsontwerp en curriculum moeten immers op elkaar afgestemd zijn. Omdat binnen toetsing het meten van kwaliteiten een zeer centrale plaats inneemt is het noodzakelijk om geen misverstand te laten bestaan over de vraag hoe het begrip kwaliteit binnen de MLI wordt gedefinieerd. Temeer omdat het begrip kwaliteit verwijst naar de Amerikaanse opvattingen over het begrip competentie en er juist ook over het begrip competentie regelmatig discussie ontstaat. In het bijzonder als het gaat om de vertaalslag naar een onderwijsontwerp. Onder kwaliteiten wordt verstaan: professionele en persoonlijke kenmerken en eigenschappen die mensen kunnen ontwikkelen om als beroepsbeoefenaar (in opleiding) een adequate context specifieke performance te tonen. Het gaat om kwaliteiten die de persoon meer in het algemeen kan inzetten gedurende levens- en werksituaties. Deze kwaliteiten zijn als het ware de basis waarop de specifieke beroepscompetenties berusten en waaruit ze gevoed en verrijkt worden. Door de ontwikkeling van deze kwaliteiten wordt bij wisseling van beroep of beroepscontext ook transfer vergemakkelijkt. Daarom wordt op de ontwikkeling van deze kwaliteiten gelet. De kwaliteiten zijn als het ware de kritische succesfactoren voor competent gedrag en vandaar dat de benoeming van de kwaliteiten van belang is geweest voor de beschrijving van de prestatie-indicatoren. De kwaliteiten moeten in de concrete situatie worden vertaald naar prestatie-indicatoren. Door de opleiding MLI is een mogelijke vertaling van kwaliteiten in indicatoren gegeven. Deze is dus slechts indicatief. Andere vertalingen zijn mogelijk en zullen in de concrete context moeten worden benoemd. In zoverre sluit het begrip kwaliteiten aan bij omschrijvingen van competentie die over het algemeen aanvaardt worden:  “ Een competentie is een geheel van geïntegreerde bekwaamheden (kennis, vaardigheden, attitudes) noodzakelijk voor presteren en effectief functioneren in een beroep, organisatie, functie, rol, situatie” (Mulder, 2006, 2007)  “Een competentie is een bekwaamheid, is niet zichtbaar, is het niet het gedrag zelf. Een competentie is alleen zichtbaar aan de hand van concreet gedrag = performance” (Mulder, 2006)  “ Kennis is de basis in het onderwijs. Het begrip competentie is aanvullend en integratief. Bij competentie gaat het er om dat kennis kan worden toegepast. Het is een combinatie van bekwaamheid + bevoegdheid. Het is een voorwaarde voor succesvol presteren. Er zit een gedragsaspect aan dat is gekoppeld aan de rollen die professionals in hun baan vervullen. Competentie is context specifiek en omvat ook een aspect van attitudes (het gaat ook om willen en durven). En competentie heeft ook te maken met inzicht in en reflectie op het eigen handelen. Het is dus een meer holistisch concept dan vaardigheden.” (Mulder, 2006) Toetsing zal u richten op de aanwezigheid van de vereiste kwaliteiten gekoppeld aan de body of knowledge (BOK). De afstemming van toetsontwerp en curriculum blijkt uit het feit dat  beoordelingsvormen zijn gericht op het verder kunnen ontwikkelen en het kunnen bewijzen van het aanwezig zijn van de met de beroepspraktijk afgesproken kwaliteiten en hun vertaling in indicatoren;  beoordeling van ontwikkeling of realisatie van kwaliteiten integraal geschiedt en niet de optelsom is van beoordelingen van geïsoleerde aspecten (kennis attitudes, gedrag). Dit sluit het enkel 37/111 © Hogeschool



 



afnemen van traditionele tests of toetsen, die hoofdzakelijk gericht zijn op reproductie van kennis, uit. In de uitwerking van opdrachten / oplossen van praktijkproblemen, dienen keuzes, bevindingen en oplossingsrichtingen altijd methodisch juist en conceptueel relevant en consistent te worden beargumenteerd; de aanwezigheid van kwaliteiten wordt getoond in de authentieke context specifieke situatie; bij beoordeling wordt uitgegaan van zelfsturing (via het persoonlijk ontwikkelingsplan) en zelfverantwoordelijkheid (via het inrichten van het assessmentdossier). u toont gemotiveerd in de authentieke context specifieke situatie (beroepscontext) aan dat u zich ontwikkelt volgens c.q. voldoet aan de benodigde kwaliteiten, vertaald in indicatoren, en verzamelt daartoe de bewijzen; zowel formatieve als summatieve toetsvormen worden ingezet.

Formatieve en summatieve toetsing Voorop staat dat door middel van reflectie, feedback en toetsing inzichtelijk moet kunnen worden gemaakt dat u een ontwikkeling doormaakt, waardoor deze ontwikkeling zich kenmerkt en hoe dit zich verhoudt tot de vereiste kwaliteiten en ontwikkeling die van u mag worden verwacht. Binnen de opleiding wordt ruimschoots gelegenheid geboden om uw ontwikkeling zowel langs een formatieve- als een summatieve meetlat te leggen. De formatieve toetsing Bij formatief beoordelen (assessment for learning) wordt met relatief korte tussenperiodes stilgestaan bij de ontwikkeling van kwaliteiten. Als u wilt weten waar u staat, als u dus gebruik wilt maken van toetsing zonder dat hier consequenties voor “slagen of zakken” aan zijn verbonden (een vorm van diagnosticeren) dan zijn er verschillende formatieve toetsingsmogelijkheden waar u gebruik van kunt maken. Leerteambegeleiding De opleiding werkt met leerteams van 5 tot 7 deelnemers. Aan elk leerteam is een leerteambegeleider van de opleiding verbonden. De werkwijze is sterk gericht op samenwerking en vraagt om het nemen van verantwoordelijkheid door de individuele deelnemer. Met het leerteam werkt u aan de perspectieven van de opleiding. Opgemerkt zij, dat leerteams uitdrukkelijk geen productieteams zijn die gezamenlijk werken aan de productie van een product (bijvoorbeeld een verslag of werkstuk) en daartoe taken verdelen. Een leerteam vormt voor u een professioneel klankbord. Het helpt u om uw visie te ontwikkelen, probleemstellingen aan te scherpen, geeft u feedback, houdt u een spiegel voor, staat u bij in uw leerproces en ondersteunt u. Het leerteam bewaakt de ontwikkeling van competenties en kwaliteiten van alle deelnemers. Zowel het leerproces, de producten die de leerprocessen opleveren als de professionele performance zijn onderwerp van gesprek binnen de leerteams. Daarbij staat professionele performance voor de wijze waarop het leren heeft bijgedragen tot een betere beroepsuitoefening door de deelnemer. Daarnaast komen regelmatig alle leerteams bij elkaar om met en van elkaar leren. Het leren in leerteams als onderdeel van een leergemeenschap Het leerteam staat niet op zich, maar maakt deel uit van een leergemeenschap waarin opleiders en lerenden, de binnenkring en vertegenwoordigers uit het werkveld, wetenschappers, adviseurs, managers, de buitenkring, zijn opgenomen. Telkens betrekt u het leerteam, de leergemeenschap, binnenkring (opleiders en lerenden) en buitenkring (vertegenwoordigers uit het werkveld, wetenschappers, adviseurs) bij uw leerproces: bij het oriënteren, bij het formuleren van probleemstellingen en leervragen, bij het nader specificeren van te ontwikkelen competenties en kwaliteiten, bij het ontwikkelen van producten, bij het bepalen van de professionele performance, bij het verzamelen van bewijsstukken. Zo wordt de kwaliteit van het leren en van de opleiding telkens op een hoger plan gebracht. Kwaliteit is immers geen vaststaand universeel gegeven, maar is een concept dat, in samenspraak met de leergemeenschap, telkens opnieuw invulling krijgt en/of aanvulling behoeft: kwaliteit als levend en lerend en als contextafhankelijk begrip. U leert zo op een zinvolle wijze hoe kwaliteiten telkens opnieuw moeten worden geoperationaliseerd en hoe u uzelf en anderen vervolgens op kwaliteiten kunt beoordelen. Daarmee wordt tevens maximaal recht gedaan aan de (kwaliteits-)eisen aan afgestudeerden van de MLI die in een voortdurend veranderende wereld ook niet onveranderlijk zijn en telkens een andere lading krijgen als de context verandert. Peerassessment Door te participeren in peerassessments leert u niet alleen veel over uw eigen ontwikkeling, maar ook over uw vermogen om integraal uw ontwikkeling aan te kunnen tonen, over de mate waarin u er in bent geslaagd om uw assessmentdossier zo in te richten dat het een effectief en efficiënt hulpmiddel is om uw ontwikkeling en u gerealiseerde competentieniveau integraal aan te tonen maar ook over de wijze waarop u de mate van ontwikkeling bij een mededeelnemer kunt herkennen en kunt beargumenteren. Peercoaching 38/111 © Hogeschool



Door te participeren in peer coaching traint u uzelf in coaching principes die betrekking hebben op het ondersteunen van de gewenste ontwikkeling als Master. Ook hier snijdt het mes aan twee kanten. U verhoogt niet alleen uw eigen coaching vaardigheden maar leert ook veel van anderen als u zelf binnen deze context wordt gecoached. Peerassessment en peer coaching zijn dus formatief en dienen als mogelijkheid om uw eigen ontwikkeling te kunnen aansturen. Omdat leren van en samenwerking met elkaar hoog in het vaandel staat binnen de MLI is deelname aan peerassessment en leerteambegeleiding een verplicht onderdeel waarop u uw bewijsvoering t.a.v. uw competentieniveau tijdens een summatief assessment baseert, naast andere bronnen waaruit u kunt /moet putten (zie hiervoor de richtlijnen voor de samenstelling van een assessmentdossier). De summatieve beoordeling Bij assessments binnen de MLI wordt u beoordeeld op basis van uw actieve prestaties bij het gebruiken van kennis op een creatieve manier ten behoeve van het oplossen van problemen welke gerelateerd zijn aan de praktijk. Er ligt een nadruk op de communicatie over en weer tussen u en de betrokkenen die feedback geven, op zelfreflectie en op het in kaart brengen van verdere persoonlijke ontwikkelingstaken. Bij summatief beoordelen (assessment of learning) wordt vastgesteld of kwaliteiten vertaald naar prestatieindicatoren zijn bereikt. Als ze allemaal zijn bereikt vindt certificering plaats. Door uw actieve eigen rol bij dit proces ontwikkelt u tevens nieuwe evaluatievaardigheden. Assessments binnen de masteropleiding hebben enerzijds dus de bedoeling om steeds de ‘stand van zaken ’ van de persoonlijke en professionele ontwikkeling van de deelnemer te meten op basis van de uitslag de deelnemer te ondersteunen om zijn persoonlijke en professionele performance steeds weer op een hoger niveau te brengen, de assessments for learning. Anderzijds zijn ze gericht op het vaststellen dat de kwaliteiten zijn bereikt, de assessments of learning. Summatieve assessments hebben binnen de MLI zowel een beoordelende- als een ontwikkelingsgerichte functie. Deze assessments zijn fundamenteel omdat      

een bewustwordingsproces t.a.v. uw wijze van leren (indien nodig) op gang komt; het ontwikkelingsproces dat u doormaakt in kaart wordt gebracht; u gestimuleerd wordt tot zelfreflectie, zelfdiagnose en zelfsturing; wordt vastgesteld, beoordeeld of u tijdens het assessment gedrag vertoont dat als indicatie kan worden opgevat voor het beheersen van kwaliteiten of delen er van; geadviseerd wordt over de voortgang en de inrichting van het leerproces; een oordeel wordt geformuleerd ten aanzien van het al dan niet behalen van een competentie of delen daarvan.

. Assessments binnen de MLI zijn openbaar. Dit houdt in dat niet alleen u, maar ook anderen kunnen leren van uw assessment, zodat een assessment een zeer krachtig hulpmiddel wordt in een zoekproces naar efficiënte en effectieve leermogelijkheden. Uw mededeelnemers, collegae maar ook buitenstaanders zijn altijd welkom bij assessments zodat zij van onze aanpak kunnen leren en opleiders, op hun beurt, weer kunnen leren van de feedback die dit oplevert. De verschillende assessments De MLI onderscheidt conceptuele en impactassessments en een eindassessment. Conceptuele assessments Tijdens de opleiding volgt u een aantal perspectieven en praktijkgericht onderzoek en werkt u aan uw veranderthematiek. Elk perspectief en Praktijkgericht onderzoek rondt u af met een product. De producten van de perspectieven worden geacht aan van tevoren vastgestelde criteria te voldoen. Twee kerndocenten van de opleiding beoordelen of het product aan de criteria voldoet en met welk cijfer het product wordt beoordeeld. Als u alle conceptuele assessments met minimaal een voldoende hebt afgerond wordt u geacht de conceptuele kwaliteiten op (minimaal) masterniveau te beheersen. Conceptuele assessment hebben allemaal de vorm van een assessment of learning, en hebben dus een summatief karakter. Impact assessments De Ontwikkeling op de impactkwaliteiten sluit u af met Impact Assessments. Deze assessments vinden halfjaarlijks plaats. De eerste 3 geven aan in hoeverre u voldoet aan de ontwikkeling op impactkwaliteiten; e de 4 en laatste kent een cijfer toe aan de Impact Kwaliteiten: Performance op Impact kwaliteiten.




In interactie met uw leerteam en onder begeleiding van uw leerteambegeleider maakt u keuzes voor wat betreft te ontwikkelen impact kwaliteiten en indicatoren daarvoor, bewijsmateriaal, kenmerkende situaties/ kenmerkende producten. Er zijn verschillende stappen te onderscheiden in de bewijsvoering rondom de kwaliteiten: 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7.

Oriëntatie op de impactkwaliteiten en waar ze te ontwikkelen zijn (perspectieven, werkpraktijk, leerteam) opstellen van een plan van aanpak voor het  ontwikkelen van impact kwaliteiten  verzamelen van bewijslast  benaderen van personen uit de verschillende communities (learning, expertise, practice) die gevraagd worden het bewijs te ondersteunen uitvoeren van het plan van aanpak zelfreflectie en verwerken van feedback op de uitvoering selecteren van kenmerkende situaties en producten voor de ontwikkeling van de kwaliteiten opstellen assessmentdossier Impact Assessment

Deze stappen zijn onderdeel van een cyclisch proces, dat zich telkens op een hoger niveau afspeelt. Nadat de laatste stap is genomen, start stap 1 weer, net zolang tot alle kwaliteiten op het vereiste niveau zijn ontwikkeld.




Samenhang tussen bovengenoemde elementen in schema:

MLI: werkwijze kort samengevat POP In portfolio

Opleiding: perspectief

Deelnemer: Selectie kwaliteiten

Praktijk: vraag/ probleem

product – proces- performance

kenmerkende situaties/ producten

POP+ In portfolio

Eindassessment Tijdens Integratie/ Professionele Performance werkt u aan het verzamelen en opstellen van de bewijzen die aantonen dat u integraal aan de professionele kwaliteiten voldoet die worden gesteld aan een Master Leren en Innoveren. Het gaat daarbij om zowel de conceptuele als om de impactkwaliteiten. U gaat aan de hand van uw veranderthema en verandervragen op zoek naar situaties, producten en bereikte resultaten tijdens de opleiding die de kwaliteiten integraal aantonen. U verwerkt uw inzichten in een probleemstelling en uitwerking in een artikel gericht op een breed onderwijspubliek. Dit artikel is dus enerzijds een verantwoording hoe u de verandering hebt vormgegeven en is tevens een voorbeeld voor andere onderwijsprofessionals. Van het artikel maakt u een outline voor de jaarlijkse conferentie van de opleiding. Voor de jaarlijkse conferentie bereidt u bovendien een originele presentatie van uw inzichten voor. Daarnaast reflecteert u tijdens Integratie/ Professionele Performance op hoe u zich tijdens de opleiding ontwikkelde tot Teacher Leader. Daarbij vraagt u feedback van relevante vertegenwoordigers uit opleiding en werkveld. U verwerkt deze feedback, reflecteert hier op en schetst welke lering u er uit trekt voor de nabije toekomst. Integratie/ Professionele Performance sluit u af met het eindassessment, een criteriumgericht interview. Daarin staat het eindportfolio (artikel, outline, presentatie, reflectie) centraal. In het eindassessment wordt een samenvattend waardeoordeel gegeven op het ontwikkelen van conceptuele en impact kwaliteiten in samenhang. Algemene criteria bij de assessments Plannen van aanpak en voorstellen voor feedback legt u voor aan leerteam, leerteambegeleider, inhoudelijk deskundige van de opleiding en het werkveld. Indicatief bij de beoordeling van het plan van aanpak zijn de volgende criteria:       

Is het plan van aanpak voldoende praktijkgericht en actueel? Is het plan van aanpak ondubbelzinnig afgebakend en gedefinieerd; zijn doel, beoogd resultaat en afbakening eenduidig gedefinieerd? Draagt uitvoering van het plan van aanpak voldoende bij aan de door u geformuleerde ontwikkelingsbehoeften? Betekent het plan van aanpak voldoende toegevoegde waarde voor het werkveld? Is het plan van aanpak van voldoende niveau: stelt het voldoende eisen aan uw vakkennis en analytisch en probleemoplossend vermogen? Is het plan van aanpak voldoende richtinggevend voor het vervolgtraject? Is het plan van aanpak haalbaar?




Indicatieve criteria bij het voorstel voor feedback zijn:   

In hoeverre is het mogelijk om binnen de voorgestelde aanpak te werken aan de gedefinieerde kwaliteiten Zijn de kwaliteiten voldoende duidelijk en ondubbelzinnig geoperationaliseerd? Zijn de door u voorgestelde feedbackgevers voldoende in staat een oordeel te vellen over het bereiken van kwaliteiten?

Algemene criteria die, naast de door u aangegeven criteria, worden gehanteerd door de feedbackgevers bij de uitwerking van het perspectief zijn:      

authenticiteit: de aangedragen bewijzen zijn een daadwerkelijke representatie van de ervaring; u bent zelfstandig tot de uitwerking gekomen; de uitwerking is begeleid en niet geleid door de leerteambegeleider. actualiteitswaarde: de bewijzen weerspiegelen de kwaliteiten relevantie: de bewijzen zijn goede representanten voor de praktijk van een toekomstig Master Leren en Innoveren verantwoording: gemaakte keuzes voor bewijzen worden gemotiveerd; relevante theorieën, begrippen en modellen zijn toegepast en juist geïnterpreteerd bij de totstandkoming van het bewijs; relevante informatie is aanwezig of het ontbreken ervan is verantwoord opbouw: analyse, aanpak en bewijsvoering zijn samenhangend en logisch niveau: de bewijzen zijn kwalitatief van voldoende niveau.

Algemeen criterium dat voor alle bewijzen geldt: Het onderzoekdossier is vlot leesbaar en helder opgezet. Dit blijkt uit:      

Indeling en vormgeving van het projectdossier. De spelling is foutloos (voorkeursspelling); de stijl en grammatica zijn correct. De tekst is helder opgebouwd en consistent ingedeeld in hoofdstukken, paragrafen en alinea’s. Titels en subtitels zijn informatief over de inhoud en geven de samenhang tussen de verschillende onderdelen aan. Kwantitatieve gegevens zijn overzichtelijk weergegeven, tabellen hebben een titel en een nummer. Bronvermelding en keuzeverantwoording zijn duidelijk en compleet. De samenvatting biedt een goede weergave van het in het dossier beschreven.

Voor de specifieke criteria per perspectief wordt verwezen naar de perspectiefbeschrijvingen. Assessments bij de afronding van praktijkgericht onderzoek Gezien het bijzondere karakter wordt extra ingegaan op de afronding van dit onderdeel. Al tijdens de ontwikkeling van het onderzoeksvoorstel en projectdossier vraagt u regelmatig om feedback te geven op uw ontwikkeling. Bij het geven van feedback zijn betrokken: - leerteam en leerteambegeleider - methodologen - inhoudelijk deskundigen van de opleiding - deskundigen uit het werkveld. U geeft aan welke feedback u van wie hebt ontvangen en wat u hebt gedaan met die feedback. Het onderzoekvoorstel wordt bekeken en van commentaar voorzien door een commissie. In de commissie hebben minimaal zitting een methodoloog, een inhoudelijk deskundige van de opleiding, gekoppeld aan het thema waarbinnen Praktijkgericht onderzoek plaatsvindt, en de leerteambegeleider. Deze commissie geeft al dan niet akkoord voor verdere uitwerking van het Praktijkgericht onderzoek conform het voorstel. Criteria die de commissie hanteert bij het al dan niet goedkeuren van onderzoekvoorstellen zijn:    

Is het projectvoorstel voldoende praktijkgericht en actueel? Is het projectvoorstel ondubbelzinnig afgebakend en gedefinieerd; zijn doel, beoogd resultaat en afbakening eenduidig gedefinieerd? Draagt uitvoering van het projectvoorstel voldoende bij aan de geformuleerde ontwikkelingsbehoeften van de deelnemer? Heeft het project voldoende toegevoegde waarde voor het werkveld?




  

Is het projectvoorstel van voldoende niveau: stelt het voldoende eisen aan de vakkennis en het analytisch en probleemoplossend vermogen van de deelnemer? Is het projectvoorstel voldoende richtinggevend voor het vervolgtraject? Is het projectvoorstel haalbaar?

Indien een projectvoorstel wordt afgewezen wordt aangegeven wat de reden van afwijzing is, op welk moment u mondelinge toelichting kan vragen op de reden van afwijzing en welk lid van de commissie de toelichting verstrekt. Na goedkeuring voert u uw praktijkgericht onderzoek uit. U doet verslag van uw onderzoek in een onderzoek artikel dat systematisch het door u verrichte onderzoek beschrijft. Tijdens het onderzoek, het schrijven van het artikel en het voorbereiden van de presentatie voor de conferentie vraagt u feedback aan leerteam, vertegenwoordigers uit het werkveld en opleiders. Bij de beoordeling gelden de volgende criteria: 1. Het onderzoek is op overtuigende wijze aangepakt en beoordeeld. Dit blijkt uit:  Analyse, aanpak en beantwoording van het onderzoekvoorstel zijn samenhangend en logisch.  Relevante theorieën, begrippen en modellen zijn toegepast en juist geïnterpreteerd  Voor de beantwoording relevante informatie is aanwezig of het ontbreken ervan is verantwoord.  Het is duidelijk op basis van welke gegevens de conclusies en aanbevelingen zijn gebaseerd.  De beantwoording van de probleemstelling is concreet.  Relevante literatuur is geraadpleegd en correct weergegeven.  Het onderzoek levert het in het onderzoekvoorstel gedefinieerde resultaat. 2. Het onderzoekdossier is vlot leesbaar en helder opgezet. Dit blijkt uit:  Indeling en vormgeving van het projectdossier.  De spelling is foutloos (voorkeursspelling); de stijl en grammatica zijn correct.  De tekst is helder opgebouwd en consistent ingedeeld in hoofdstukken, paragrafen en alinea’s. Titels en subtitels zijn informatief over de inhoud en geven de samenhang tussen de verschillende onderdelen aan.  Kwantitatieve gegevens zijn overzichtelijk weergegeven, tabellen hebben een titel en een nummer.  Bronvermelding en keuzeverantwoording zijn duidelijk en compleet.  De samenvatting biedt een goede weergave van het in het dossier beschreven.

4.3.2

Tentamenrooster

Aan de hand van het jaarrooster kunt u zien in welke periode bepaalde onderdelen van het programma kunnen worden afgesloten. In de beschrijvingen van de onderdelen zelf staan de exacte data waarop verwacht wordt dat u de onderliggende stukken ter beoordeling aanbiedt. Binnen 3 weken na deze datum hoort u of u het betreffende onderdeel voldoende heeft afgesloten. Indien u het onderdeel nog niet met een voldoende heeft afgesloten, wordt u in de gelegenheid gesteld om de herziene onderliggende stukken binnen 3 weken in te leveren. Ook hier geldt dat u binnen 3 weken na deze datum hoort u of u het betreffende onderdeel voldoende heeft afgesloten. Indien u het onderdeel nog steeds niet met een voldoende heeft afgesloten, wordt u in de gelegenheid gesteld om de herziene onderliggende stukken uiterlijk 15 augustus van het betreffende collegejaar opnieuw in te leveren. Opnieuw hoort u binnen 3 weken na deze datum of u het betreffende onderdeel voldoende hebt afgesloten. Indien dit niet het geval is, wordt in gesprek met u nagegaan of het voortzetten van de opleiding zinvol is. Assessments worden zoveel mogelijk gepland op dezelfde tijdstippen als de lessen.

4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens Inschrijving tentamens Deelname aan tentamens is alleen mogelijk als u tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). De opleiding verzorgt uw inschrijving. Controleer wel altijd of u bent ingeschreven. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot het tentamen. Als u voor een cursus bent ingeschreven, wordt u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet u zich uiterlijk één week 43/111 © Hogeschool



na de uiterste inschrijfdatum voor het tentamen uitschrijven. Als u wel stond ingeschreven, maar niet hebt deelgenomen aan het tentamen wordt in OSIRIS ‘NA’ (niet aanwezig) als tentamenresultaat geregistreerd. Dit is een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Voor tentamens die u los van de cursus wilt doen (hertentamens) dient u zich zelf in te schrijven. Zie voor de inschrijvingsdata, de tabel hieronder.  



De student schrijft zich in Osiris in voor hertentamens aan de hand van zijn examenprogramma of via de cursuscode als de opleiding dat aangeeft. Inschrijving na de hieronder vermelde inschrijvingsdata (na-inschrijving) is alleen mogelijk indien de student in een verzoekschrift aan de examencommissie, naar het oordeel van de examencommissie, aantoont dat er tijdens de inschrijvingsperiode sprake is van persoonlijke omstandigheden in de zin van artikel 23 lid 10. Een gemotiveerd verzoek aan de examencommissie dient een student in op: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/examencommissie/Pages/default.aspx. Een student kan tweemaal worden ingeschreven voor een tentamen in een studiejaar.

Voor meer informatie raadpleeg: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx. Tabel inschrijfdata voor (her)tentamens: Onderwijsperiode Data 2-9-2013 t/m 15-10-2013 Periode A (blok 1) 11-11-2013 t/m 7-1-2014 Periode B (blok 2) 3-2-2014 t/m 18-3-2014 Periode C (blok 3) 14-4-2014 t/m 3-6-2014 Periode D (blok 4) 23-6-2014 t/m 29-6-2014 Periode E (blok 5) 14-7-2014 t/m 12-8-2014 én 2-9-2013 t/m 12-8-2014 Continu Tentamenkansen / herkansingen / vervangende opdracht Het aantal keer dat een tentamen per jaar aangeboden wordt, wordt uitgedrukt in tentamenmogelijkheden. Het aantal keer dat een student het tentamen per jaar mag afleggen, wordt uitgedrukt in het aantal tentamenkansen. Gedurende het studiejaar zijn er per cursus meerdere data waarop u een tentamen kunt afleggen, dit zijn de tentamenmogelijkheden. Zie OSIRIS voor deze data. Een student heeft twee tentamenkansen per tentamen in een studiejaar. Aan sommige cursussen is slechts één tentamenkans verbonden, omdat herkansing in hetzelfde studiejaar redelijkerwijs niet mogelijk is gelet op de aard van de cursus. Bijvoorbeeld in het geval van stages. In hoofdstuk 10 in de cursusomschrijving wordt aangegeven wanneer dit het geval is. Alleen onvoldoende resultaten kunnen herkanst worden. Als u geen tentamenkans meer hebt, maar u heeft het tentamen nog niet gehaald, dan kunt u in de volgende situaties de examencommissie verzoeken om nog een extra tentamenkans toe te kennen. Overmacht Kunt u door overmacht niet aan een tentamen deelnemen? Verzoek dan de examencommissie om een extra tentamenkans. Van overmacht is sprake als zich een of meer van de volgende omstandigheden voordoen:  ziekte  lichamelijke of andere functiestoornis  zwangerschap  bijzondere familieomstandigheden  andere situaties van overmacht, dit ter beoordeling van de examencommissie De opleiding kan ook een extra tentamenkans toekennen indien dat deel uitmaakt van een vastgesteld beleid gericht op (potentiële) langstudeerders. Studievertraging van ten minste drie maanden Studenten die: a. ten minste één maal hebben deelgenomen aan het tentamen, én




b.

voor wie er een studie- of afstudeervertraging van ten minste drie maanden dreigt te ontstaan, kunnen een verzoek indienen bij de examencommissie voor een extra tentamenkans.

Tentamenmogelijkheid bij wijziging of vervanging van een cursus In opvolgende studiejaren kunnen de naam, vorm en/of inhoud van cursussen en tentamens wijzigen of worden vervangen. In het collegejaar ná deze wijziging/vervanging krijgt u twee keer de mogelijkheid om op basis van de oude cursus een tentamen af te leggen. Naast een extra tentamenkans kunt u de examencommissie ook om een vervangende opdracht vragen. Dit houdt in dat u het tentamen in een andere dan de reguliere toetsvorm aflegt. De examencommissie kan met een dergelijk verzoek instemmen als: a. u recht heeft op een tentamenkans, én b. u al minimaal twee keer hebt deelgenomen aan het reguliere tentamen, én c. een vakdocent een positief advies geeft, én d. er een studie- of afstudeervertraging van ten minste drie maanden dreigt te ontstaan. De examencommissie kent ook een vervangende opdracht toe als de student door overmacht of persoonlijke omstandigheden, waaronder financiële, niet deel kunt nemen aan een verplichte introductie, excursie of werkweek.

4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychische aandoeningen die chronisch, dus langdurig van aard, zijn. Soms is een beperking goed te zien of te horen, zoals een visuele beperking of chronisch stotteren. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Zie par. 8.8 voor algemene informatie over studeren met een functiebeperking, en par.2.4.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Algemeen Als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft kunt u de examencommissie verzoeken om voorzieningen te treffen, waardoor u een examen of tentamen op aangepaste wijze kunt afleggen. Neem als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft zo snel mogelijk contact op met de studentendecaan (zie par. 8.8). Hij/zij kan u informeren over de mogelijkheden en helpen bij het indienen van het verzoek. Een verzoek voor aangepaste voorzieningen moet u tijdig en schriftelijk met bijbehorende deskundigenverklaring indienen bij de examencommissie. Tijdig houdt in dat de opleiding voldoende tijd heeft om het verzoek te behandelen en de logistieke planning in gang te zetten voor de start van de tentamens waarop de aanvraag betrekking heeft. Voorzieningen en faciliteiten De HU biedt de volgende voorzieningen aan: - aangepast tentamenmateriaal (bijvoorbeeld vergroot lettertype, een andere kleur papier in verband met dyslexie of visuele beperkingen); - het gebruik van een laptop bij een tentamen; - verlenging van de tentamentijd; - fysieke voorzieningen in de gebouwen (bijvoorbeeld de toegankelijkheid van het schoolgebouw). Daarnaast biedt Hogeschool Utrecht ook de volgende faciliteiten aan: - digitale programma’s als Kurzweil, met name bedoeld voor studenten met dyslexie; - rustruimte; - studentenpsycholoog. Algemene geldigheid van voorzieningen Kent de examencommissie een voorziening toe vanwege een functiebeperking en/of chronische ziekte, dan stelt zij tevens de duur van de voorziening vast. U heeft tijdens de vastgestelde periode recht op dezelfde voorziening bij het afnemen van een examen of tentamen aan een andere opleiding als:




  

de toegekende voorziening bij inschrijving en voor het tentamen of examen is gemeld bij de examencommissie van de andere opleiding; u bij aanvang van tentamen of examen het schriftelijk besluit kunt tonen waaruit blijkt dat de voorziening is toegekend; de examencommissie van de andere opleiding de gemelde voorziening niet heeft geweigerd (een weigering moet schriftelijk en gemotiveerd voor het tentamen of examen aan u als student worden bekendgemaakt).

4.3.5 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens Voor deelname aan schriftelijke tentamens bent u verplicht zich te legitimeren met een geldige collegekaart van de HU. Met het oog op fraudepreventie moet u zich daarnaast altijd kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs (zie paragraaf 0). Daar kan tijdens een tentamen om gevraagd worden. Zorg er dus voor dat u dat altijd bij zich heeft. Heeft u geen geldige collegekaart, dan kunt u alleen deelnemen aan tentamens als u een geldige tentamenpas en een geldig legitimatiebewijs bij zich heeft. Een geldig legitimatiebewijs is een geldig(e): paspoort Europese identiteitskaart Nederlands of internationaal rijbewijs vluchtelingendocument Heeft u geen collegekaart, omdat u die nog niet ontvangen heeft, dan kunt u in de week voorafgaand aan de tentamenperiode kosteloos een tentamenpas aanvragen. Deze tentamenpas is geldig gedurende de daarop aangegeven periode. Heeft u geen collegekaart, omdat u die door verlies of diefstal bent kwijtgeraakt, dan kunt u een tentamenpas aanvragen tijdens de tentamenperiode. Deze tentamenpas is uitsluitend geldig op de dag van afgifte. In dit geval zijn er aan de tentamenpas kosten verschuldigd van € 25,- per pas tot een maximum van € 100,- per tentamenperiode. U heeft recht op restitutie van het bedrag als u kunt aantonen dat u door overmacht uw collegekaart bent verloren. Bij diefstal moet u bijvoorbeeld een proces-verbaal kunnen overleggen. De tentamenpas wordt alleen afgegeven als u:   

rechtsgeldig staat ingeschreven als student aan de HU; bij de aanvraag en de afgifte een geldig legitimatiebewijs toont; staat ingeschreven voor het desbetreffende tentamen.

Een tentamenpas kan bij STIP FE worden aangevraagd. Ook een nieuwe collegekaart vraagt u aan bij het STIP FE. De kosten voor een tentamenpas bedragen 25 Euro. Voor een nieuwe collegekaart betaalt u 15 Euro aan vervangingskosten.

4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens 1. Studenten mogen het tentamenlokaal niet meer betreden wanneer het tentamen is begonnen. 2.

3. 4. 5. 6. 7.

8.

9.

Zij kunnen in voorkomende gevallen een verzoek voor een extra herkansing bij de examencommissie indienen conform artikel 34 lid 6 van de OER HU bacheloropleidingen of artikel 24 lid 5 van de OER HU masteropleidingen. Aan het begin van het tentamen deelt de surveillant uitwerkingspapier en / of schrapkaarten, kladpapier en tentamenopgaven uit. Studenten dienen de aanwijzingen op de tentamenopgaven en de instructies van de surveillant steeds op te volgen. Studenten mogen het lokaal, waarin het tentamen plaats vindt, niet verlaten binnen een half uur na aanvang van het tentamen. Tijdens het tentamen mogen studenten het tentamenlokaal niet verlaten met de bedoeling ter voortzetting van het tentamen terug te keren. Studenten mogen tijdens het tentamen niet naar het toilet, tenzij er een medische redenen zijn waardoor dit niet mogelijk is. In dat geval is voorafgaande goedkeuring van de examencommissie nodig. De surveillant controleert of de naam van de studenten voorkomt op de presentielijst. Na controle tekenen studenten (voor de eerste maal) de presentielijst. Ontbreekt de naam van een student op de lijst, dan wordt die student uitgesloten van het tentamen. Bij het inleveren van het tentamenwerk controleert de surveillant de ingeleverde, genummerde bladen 46/111

© Hogeschool



en vermeldt het aantal op de presentielijst. Vervolgens tekent de student die presentielijst voor de tweede maal. 10. Het zoekraken van een tentamen geeft geen recht op een voldoende beoordeling; het tentamen moet binnen een redelijke termijn worden overgedaan en beoordeeld. Een verzoek hiertoe kan worden ingediend bij de examencommissie. 11. Indien student door overmacht (bijv. technische mankementen) niet in staat is gesteld het tentamen naar behoren af te leggen, moet het tentamen binnen redelijke termijn worden overgedaan en beoordeeld. Een verzoek hiertoe kan worden ingediend bij de examencommissie. Zie voor de volledige tekst van het ‘Protocol onregelmatigheden en tentamenreglement FE’: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx.

4.4 Beoordeling 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage Tentamenbeoordeling De beoordeling van een (deel)tentamen wordt uitgedrukt in:   

een cijfer op een schaal van 1 t/m 10 zonder decimalen; of een cijfer op een schaal van 1,0 t/m 10,0 en tot op tienden nauwkeurig; of 2 een woordbeoordeling: VRY (vrijstelling) Voldaan (VD), Niet Voldaan (NVD).

Als u wel ingeschreven staat voor een tentamen, maar daar niet aan deelneemt, wordt het tentamenresultaat NA (Niet Aanwezig) in OSIRIS geregistreerd. Dit wordt beschouwd als een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Als u dus niet wenst deel te nemen aan een tentamen, zorg er dan dus voor dat u zich tijdig uitschrijft. Als de examencommissie een tentamen ongeldig verklaart naar aanleiding van onregelmatigheden, dan wordt bij alle deelnemers een NG (Niet Geldig) geregistreerd. Door een NG-registratie verliest u geen tentamenkans. En de examencommissie zorgt ervoor dat er een extra tentamenmogelijkheid wordt geboden. De examencommissie kan iemand die zich schuldig maakt aan onregelmatigheden wel voor maximaal een jaar het recht ontnemen om een of meer tentamens of examens af te leggen. Er kunnen geen rechten worden ontleend aan mondeling meegedeelde resultaten. Een tentamen is als voldoende beoordeeld bij een cijfer 5,5 of hoger, of bij een beoordeling Voldaan, of bij de beoordeling VRY-O. Een cijferbeoordeling moet wel minstens een 5,5 zijn vóór afronding. Hierbij geldt dat wanneer een cijfer voor afronding lager is dan een 5,50 dit wordt afgerond naar een 5,4 (dan wel naar een 5 als de beoordeling zonder decimalen wordt uitgedrukt) Dus een 5,49 wordt afgerond naar een 5,4 en niet naar een 5,5. Dit is dus geen voldoende beoordeling. Als een tentamen uit meerdere deeltentamens bestaat, kan het zo zijn dat niet alleen eisen worden gesteld aan het gewogen gemiddelde, maar eveneens aan de hoogte van de beoordelingen van de afzonderlijke deeltentamens. Als er sprake is van een zogenaamd bodemcijfer dan staan deze eisen vermeld in de cursusbeschrijving in hoofdstuk 10. Als een tentamen in zijn geheel met goed gevolg is afgelegd, worden de studiepunten van de desbetreffende cursus toegekend. Voor een voldoende voor een deeltentamen krijgt u dus geen studiepunten. Bekendmaking tentamenresultaten Als bewijs dat een tentamen is afgelegd, wordt de uitslag door de desbetreffende examinator of examinatoren bekendgemaakt in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Tentamenresultaten worden altijd bekendgemaakt onder voorbehoud van reken-, type- en andere fouten. U wordt als student geacht zelf uw cijfers te controleren. U kunt daarvoor uit OSIRIS een resultatenlijst printen. Mogelijke fouten moet u binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS melden bij de examinator of de examencommissie. Een cijfer in OSIRIS kan onder andere nog wijzigen na controle bij inzage, wijzigingen in de normering of bij een kennelijke fout bij de invoering. Na deze vier weken na bekendmaking worden cijfers geacht definitief te zijn. Daarna kunnen resultaten slechts met goedkeuring van de examencommissie nog gewijzigd worden. Zie ook art. 28 lid 4 OER-HU masteropleidingen. 2

Vrijstellingen worden weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs), en tot vorig studiejaar met ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC-bureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC-assessment, of ‘VRY’ (niet gespecificeerd).




3

Voor de bekendmaking van tentamenresultaten gelden de volgende termijnen :  uiterlijk drie weken na afname van een tentamen;  bij een mondeling tentamen, op de dag van afname door middel van uitreiking van een schriftelijk bewijsstuk. Vervolgens dient het tentamen resultaat binnen drie weken in OSIRIS vermeld te worden. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van de genoemde beoordelingstermijnen, mits de studentenbelangen hierdoor niet onevenredig worden geschaad. Zie ook art. 23 en 38 OER-HU bacheloropleidingen. Inzage tentamenwerk Als student heeft u recht op inzage van het gemaakte en beoordeelde tentamenwerk al dan niet gekoppeld aan een nabespreking. U kunt uw werk inzien tot drie weken na het bekendmaken van de tentamenuitslag, maar uiterlijk voor het hertentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van deze termijn, op voorwaarde dat de belangen van studenten niet onevenredig worden geschaad. Het moment van inzage wordt in het jaarrooster vermeld. Deelname aan nabesprekingbijeenkomsten is niet verplicht. Tijdens de nabespreking heeft u het recht om uw schriftelijke werk in te zien. Ook krijgt u een toelichting op de beoordeling van het tentamenwerk. De docent presenteert de juiste antwoorden op de opgaven. Alle specifieke vragen, die voortkomen uit de vergelijking tussen uw schriftelijke werk en de modelantwoorden die de docent presenteert, kunnen tijdens de nabespreking aan de orde komen. Om praktische redenen wordt voor de deeltijdstudenten geen collectieve inzage georganiseerd. Om uw tentamen in te zien moet u (via e-mail) een afspraak maken met de desbetreffende docent om uw tentamenwerk in te kijken. Voor elk door u gemaakt schriftelijk tentamen resp. werkstuk kan een nabespreking worden georganiseerd door de verantwoordelijke docent.

4.4.2 Onregelmatigheden / fraude Fraude bij tentamens en examens is verboden. Hier wordt zeer streng tegen opgetreden. Maakt u zich schuldig aan fraude (of andere vormen van onregelmatigheden zie artikel 29 OER-HU masteropleidingen) dan kan de examencommissie een of meer van de volgende maatregelen nemen: 1. 2. 3. 4.

ontzeggen van deelneming aan een of meer tentamens of het examen voor een termijn van ten hoogste twaalf maanden; onthouden van het diploma, verklaring of certificaat; afnemen van een nieuw onderzoek op de door de examencommissie aan te wijzen onderdelen en op door haar te bepalen wijze, alvorens het diploma, verklaring of certificaat uit te reiken; een aanvullend onderzoek instellen dat gelijkwaardig is aan het oorspronkelijke tentamen.

In ernstige gevallen kan de examencommissie de faculteitsdirectie adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. U kunt zich dan niet opnieuw voor dezelfde opleiding aan de HU inschrijven. Dit advies kan worden gegeven als: 1. u zich eerder schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden en u daarvoor ten minste een half jaar de deelname aan tentamens is ontzegd, of; 2. er sprake is van verzwarende omstandigheden, bijvoorbeeld van strafrechtelijke aard, zoals: o bedreiging of geweld; o vervalste documenten (bijvoorbeeld diploma’s en cijferlijsten) gebruiken; o zonder toestemming vooraf beschikken over (een deel van) het tentamen en/of de normuitwerking (bijvoorbeeld door diefstal/verduistering/heling of doordat u dit van een medestudent heeft gekregen). Voordat de examencommissie een besluit neemt wordt u gehoord. De examencommissie stelt u zo spoedig mogelijk, maar in ieder geval binnen 2 weken, op de hoogte van de beslissing. Zie voor de volledige procedure artikel 29 van de Onderwijs- en examenregeling masteropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Schrijft u zich uit als u een sanctie opgelegd heeft gekregen, dan wordt de sanctie opgeschort. Deze herleeft bij herinschrijving.

3

Een week is een periode van zeven aaneengesloten dagen. Erkende feestdagen die in Osiris staan vermeld, tellen hierbij niet mee.




De examencommissie moet instaan voor de kwaliteit van de toetsing en kan om die reden ook genoodzaakt zijn maatregelen te treffen die ook de belangen van overige studenten raken. Soms kunnen daarom alle tentamenresultaten ongeldig verklaard worden. In dat geval wordt voor het betreffende tentamen nog een extra tentamenmogelijkheid geboden. Het kan ook gebeuren dat de examinatoren of de examencommissie goede redenen hebben om fraude te vermoeden, maar dit niet voldoende kunnen bewijzen en geen sanctie kunnen opleggen. Wel bestaat er dan ernstige twijfel over de vraag of u het resultaat op eigen kracht heeft bereikt. In zo’n geval kan de examencommissie een aanvullend onderzoek instellen dat gelijkwaardig is aan het oorspronkelijke tentamen. Als u dat niet haalt, wordt dat beschouwd als een bevestiging dat de twijfel terecht was, en vervalt het resultaat en wordt er een NG (Niet Geldig) in OSIRIS geregistreerd. Als het aanvullend onderzoek wel met een voldoende wordt afgesloten, wordt het oorspronkelijke (eerste) resultaat gehandhaafd.

4.4.3 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Alle tentamens en examens worden in elk geval bewaard tot zes maanden na bekendmaking van de uitslag, of tot de beslissing in een eventuele beroepsprocedure met betrekking tot die uitslag. Voor afstudeerproducten geldt een termijn van twee jaar die ingaat na diplomering. In het geval de opleiding tentamens, examens en afstudeerproducten digitaal archiveert, bedraagt de bewaartermijn 7 jaar. Pas na afloop van de bewaartermijn kunt u op eigen verzoek het tentamen- of examenwerk terugkrijgen. Wel is het mogelijk om tussentijds voor eigen rekening een kopie ervan te krijgen. Alle documenten met betrekking tot:  met goed gevolg afgelegde tentamen- of examenuitslagen;  vrijstellingen;  de inschrijving van de student;  de afgifte van diploma’s of verklaringen; worden bewaard gedurende een periode van dertig jaar, conform het Privacyreglement studenten HU. De instituuts- dan wel afdelingsdirecteur ziet daarop toe.

4.4.4 Geldigheidsduur resultaten De resultaten van tentamens, deeltentamens, stages, praktische oefeningen en van afgegeven vrijstellingen zijn zes jaar geldig. Als de geldigheidsduur is verstreken kunt u de examencommissie verzoeken deze geldigheidsduur te verlengen of een aanvullend of vervangend tentamen op te leggen. Op het moment dat de geldigheid van tentamenresultaten vervallen worden deze geoormerkt met een sterretje in Osiris. Dit is zichtbaar op het studievoortgangsoverzicht. Deze resultaten tellen niet meer mee voor het examenprogramma. De student kan eenmalig een verzoek tot verlenging van de geldigheidsduur van vervallen tentamenresultaten indienen bij de examencommissie. Bij dit verzoek dient de student een, door de opleiding ondertekend, studieplan te voegen waaruit blijkt dat student binnen één jaar kan afstuderen. De verlenging gaat in op de datum van het besluit van de examencommissie.




5

Diplomering

5.1 Procedure afgifte getuigschrift De examencommissie geeft pas een getuigschrift (ook wel diploma) af nadat de faculteitsdirectie heeft verklaard dat aan de procedurele eisen voor afgifte is voldaan. Daarvoor wordt onderzocht of u aan alle verplichtingen jegens de opleiding hebt voldaan. Zo moeten onder meer alle tentamens van het examenprogramma zijn behaald en de cijfers nog geldig zijn, dient u rechtsgeldig als student te zijn ingeschreven en moet u aan alle betalingsverplichtingen hebben voldaan. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er, in plaats van een Nederlandstalig, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement dat kosteloos bij het masterdiploma wordt verstrekt, wordt altijd in het Engels opgesteld. Per opleiding kunt u maar één keer een diploma krijgen. Heeft u al een diploma voor de betreffende opleiding ontvangen, maar doet u vervolgens nog extra cursussen of rondt u nog een tweede specialisatie af, dan krijgt u niet nog een diploma, maar wel een verklaring. Degene die aanspraak maakt op uitreiking van een diploma, kan de examencommissie verzoeken daartoe nog niet over te gaan en uitreiking op te schorten. Hiervoor moet u tijdig, uiterlijk één week voor het tijdstip waarop u het laatste tentamen of het afsluitend aanvullend onderzoek aflegt, een schriftelijk gemotiveerd verzoek indienen. Uitstel van uw diplomadatum zou financiële gevolgen kunnen hebben. Het is dan ook aan te bevelen om hierover advies bij de studentendecaan in te winnen. Als u verzoekt om het diploma nog niet te ontvangen dan zijn er twee mogelijkheden: 1. U rondt nog een tweede afstudeerrichting af. In dat geval worden beide afstudeerrichtingen op het diploma vermeld en wordt de diplomadatum de datum van het laatste tentamen (dan wel afsluitende examen) van de tweede afstudeerrichting. 2. U rondt nog extra cursussen af. In dat geval wordt uw diploma afgegeven op het examenprogramma en is de diplomadatum de datum van het laatste tentamen van het examenprogramma (of het afsluitend examen). Voor de extra cursussen krijgt u naast uw diploma een verklaring waarop de extra cursussen vermeld worden. Een gemotiveerd verzoek aan de examencommissie kan worden gedaan door een email te sturen naar [email protected]. Let op! Als u uw diploma behaald hebt, zal u zichzelf via Studielink moeten uitschrijven voor de opleiding. Dit gaat niet automatisch. Pas als u uitgeschreven bent voor een opleiding hoeft u geen collegegeld meer te betalen. Zodra uit Osiris blijkt dat een student aan alle voorwaarden voldoet om af te studeren, wordt het diploma gemaakt. De volgende zaken dient de student uiterlijk een week nadat het laatst behaalde resultaat in Osiris zichtbaar is aan de examencommissie aan te geven:  Indien een Engelse versie van het diploma wordt gewenst.  Wanneer de student in aanmerking komt voor de vermelding ‘Met Genoegen’ of Cum Laude’ en deze vermelding niet afgedrukt wil hebben op het diploma. Indien de examencommissie geen bericht heeft gekregen van de student een week nadat het laatst behaalde resultaat in Osiris zichtbaar is, wordt een Nederlands diploma gemaakt met de vermelding ‘Met Genoegen’ of ‘Cum Laude’ wanneer de student hiervoor in aanmerking komt. De student ontvangt van de opleiding een uitnodiging voor een diploma uitreiking. Raadpleeg voor de gehele procedure: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx.

5.2 Aantekening cum laude of met genoegen Als u hoge cijfers haalt, komt u mogelijk in aanmerking voor een aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen op uw diploma. Daarvoor moet u voldoen aan alle navolgende eisen: Vermelding cum laude (zie ook art. 35 lid 1 OER HU)




     

aan alle gevolgde cursussen (vrijstellingen uitgezonderd) is een beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden; het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle beoordelingen (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 8.0 vóór afronding; resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ” tellen niet mee bij deze berekening. Ook extra behaalde studiepunten tellen niet mee bij deze beoordeling; de beoordeling van een afstudeeropdracht is minimaal 8.0 vóór afronding; u bent niet langer dan de nominale studieduur ingeschreven geweest voor de desbetreffende opleiding, waarbij voor de berekening van de nominale studieduur wordt uitgegaan van de nominale duur van het standaardaanbod; u heeft niet meer dan de helft van het totaal aan studiepunten van de betreffende masteropleiding aan vrijstellingen gekregen.

Vermelding met genoegen (zie ook art. 35 lid 2 OER HU)  aan alle gevolgde cursussen (vrijstellingen uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden;  het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle beoordelingen (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 7.0 vóór afronding;  resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ” tellen niet mee bij deze berekening. Ook extra behaalde studiepunten tellen niet mee bij deze beoordeling;  de beoordeling van uw afstudeeropdracht is minimaal 7.0 vóór afronding;  u bent niet langer dan de nominale studieduur ingeschreven geweest voor de desbetreffende opleiding, waarbij voor de berekening van de nominale studieduur wordt uitgegaan van de nominale duur van het standaardaanbod;  u heeft niet meer dan de helft van het totaal aan EC van de betreffende masteropleiding aan vrijstellingen gekregen. Het betreft bij beide aantekeningen de cijferregistratie zoals weergegeven in OSIRIS. Indien de inschrijvingsduur langer is dan de nominale duur van het standaardaanbod als gevolg van erkende persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie beslissen dat u toch in aanmerking komt voor de aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’. U moet wel voldoen aan alle overige eisen. Reikwijdte Bovenstaande regeling is uitsluitend op u van toepassing als u na 1 september 2005 voor het eerst deel hebt genomen aan de opleiding.




6

Roosters

6.1 Jaarrooster Jaarlijks wordt een overzicht opgesteld waarin de periode-indeling (of blokindeling) voor dat studiejaar wordt gepresenteerd met vermelding van de lesweken, tentamenweken en vakantieperiodes. Jaarroosters van de faculteiten kunt u nalezen op www.roosters.hu.nl. Het jaarrooster studiejaar 20132014, onderverdeeld in twee semesterroosters, vindt u aan het einde van dit hoofdstuk.

6.2 Vakanties en vrije dagen Vakantieperiodes 2013-2014 De HU kent in het studiejaar 2013-2014 de volgende verplichte studentenvakantie en verplichte vrije dagen: Vakantie Kerstvakantie Verplichte vrije dagen, inclusief de feestdagen e e 1 en 2 kerstdag Nieuwjaarsdag Goede vrijdag e e 1 en 2 paasdag Koningsdag Bevrijdingsdag Hemelvaartsdag Dag na Hemelvaartsdag e e 1 en 2 Pinksterdag

Data 23 december 2013 t/m 3 januari 2014

25 december en 26 december 2013 1 januari 2014 18 april 2014 20 april en 21 april 2014 27 april 2014 5 mei 2014 29 mei 2014 30 mei 2014 8 juni en 9 juni 2014

6.3 Lesdagen en -tijden Lesdagen De lessen zijn geroosterd op dinsdag. Incidenteel is er een 2-daagse op andere dagen geroosterd. Dat wordt ruim van tevoren bekend gemaakt. Voor het rooster wordt verwezen naar het jaarrooster en de roosters zoals die binnen de cursusbeschrijvingen zijn gegeven. Lestijden De lestijden zijn gepland van 15.00 – 21.00 uur. Voor het volgen van lessen dient u op tijd in het lokaal aanwezig te zijn. Voor de opleiding gelden de volgende lestijden.

6.4 Openingstijden gebouwen Openingstijden In de lesweken, (zelfstudieweken), herkansingsweken en afsluitingsweken is het gebouw op de volgende tijden geopend: 08.00 - 22.30 uur (maandag t/m donderdag) 08.00 - 19.00 uur (vrijdag) Zaterdag openstelling op aanvraag via het roosterbureau. In de roostervrije weken is het gebouw geopend van 08.00 uur tot 22.00 uur, tenzij een afdeling minimaal 14 dagen van te voren, via de mail naar [email protected], aanvraagt of de openingstijd verlengd kan worden. In de vakantieweken is het gebouw geopend van 08.00 uur tot 18.00 uur (maandag t/m vrijdag). Sluitingstijden




Het gebouw is door de week alleen gesloten op de officiële vrije dagen (feestdagen) en de verplichte vrije dagen.

6.5 Roosterinformatie en -wijzigingen Mededelingen over lessen en tentamens worden via uw opleidingsintranet bekendgemaakt en voor zover mogelijk ook via mededelingenborden en uw studentenmail. Ook correcties en aanvullingen op deze studiegids worden zo bekendgemaakt. De HU verwacht dat uw postadres bij de studentenadministratie klopt en dat u regelmatig uw e-mailbox van uw HU-account leest. Per periode wordt een cursusrooster vastgesteld. Hierin staat vermeld welke cursussen op welk moment worden gegeven door welke docent, in welk lokaal en voor welke groep. Het is de bedoeling dat u zelf de voor u geldende gegevens overneemt. Dit rooster is uiterlijk een week voor aanvang van de nieuwe periode bekend. Afwezigheid docenten De opleiding streeft ernaar om in geval van ziekte of afwezigheid van een docent ervoor te zorgen dat lessen zoveel mogelijk doorgaan. Mocht de les uitvallen dan wordt u hiervan op de hoogte gesteld via SharePoint en zoveel mogelijk via de mededelingenborden en uw studentenmail. De docent overlegt bij terugkeer hoe de stof van de uitgevallen lessen wordt ingehaald. Afwezigheid studenten Bent u ziek? Bij cursussen met een aanwezigheidsplicht bent u verplicht u af te melden bij de docent. Bij (dreigende) langdurige ziekte geeft u de ziekmelding zo spoedig mogelijk door aan uw studieloopbaanbegeleider en neemt u contact op met uw studentendecaan (zie par. 8.2). Roosters en roosterwijzigingen vindt u op de roostersite: www.roosters.hu.nl.




7

Klachten, bezwaar en beroep

7.1 Inleiding Als u het niet eens bent met een beslissing, als u vindt dat iemand zich tegenover u niet goed gedragen heeft, of als er iets anders fout is gegaan, dan kunt u daar wat aan doen. De eerste stap is zelf direct contact te zoeken met de veroorzaker van het probleem, en proberen het in onderling overleg op te lossen. De HU verwacht van docenten, slb’ers en examencommissies immers dat ze open staan voor klachten en zich inzetten om deze af te handelen. Maar het kan natuurlijk gebeuren dat u er toch niet uitkomt, of iemand niet zelf aan wilt spreken, bijvoorbeeld bij ongewenst gedrag. Dan staat de ‘formele weg’ open. De formele weg is binnen de HU op twee niveaus vormgegeven en is te bewandelen door (aankomende) studenten. Eerst wordt een procedure op de faculteit doorlopen. Dit betreft een bezwaar- of klachtprocedure. U kunt uw bezwaar of klacht rechtstreeks bij het betrokken orgaan indienen. Als u niet precies weet waar u moet zijn, of als u behoefte hebt aan advies, dan kunt u zich wenden tot het facultaire loket Rechtsbescherming. Dit is digitaal te bereiken via [email protected] en is in de faculteit ondergebracht bij STIP FE. Er is een standaardformulier waarop u uw bezwaren kunt vermelden. Het loket zorgt ervoor dat het formulier binnen de faculteit op de juiste plek terechtkomt. U vindt het formulier op de website www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Het facultaire loket kan u verwijzen naar de studentendecaan of (bij klachten over gedrag) naar de vertrouwenspersoon. Zij kunnen u adviseren over de procedures. En net als de studentmediators (zie par. 8.7) ondersteunen ze ook bij een oplossing in overleg, zodat de procedure alsnog voorkomen kan worden. Als u niet tevreden bent over de afhandeling op de faculteit, kunt u naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten gaan. Het gaat dan om een beroep (na de bezwaarprocedure op de faculteit) of een herzieningsverzoek (na de klachtprocedure op de faculteit). U dient uw beroep of herzieningsverzoek in bij het HU-Loket. Zij zorgen ervoor dat uw beroep of herzieningsverzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Het HU-Loket kan u ook informeren over de procedures. U kunt ook rechtstreeks in beroep bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten of daar een klacht indienen, dus zonder eerst een bezwaar of klacht op de faculteit te laten behandelen. De procedures op de faculteiten zijn echter speciaal ingesteld omdat deze sneller zijn en minder formeel. Als u het niet eens bent met de uitkomst kunt u altijd nog naar het HU-Loket. Het advies is dan ook altijd de extra mogelijkheid op de faculteit te benutten en eerst daar uw bezwaar of klacht in te dienen. In de beschrijving hieronder wordt daar ook van uitgegaan. Let vooral op de termijnen! Als u op de faculteit een bezwaar of klacht indient, moet u dat doen binnen twee weken na het besluit of feit waarop dat betrekking heeft. Voor beroepszaken en herzieningsverzoeken geldt dat u zich binnen een termijn van zes weken vanaf de datum dat het besluit op de faculteit is genomen tot het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten moet wenden. Hieronder volgt een toelichting op de verschillende procedures, waarna aan het einde van dit hoofdstuk de procedure in een schema is weergegeven.

7.2 Bezwaar Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van de Onderwijs- en Examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben (zoals tentamenbeoordelingen en voorzieningen). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op u als individuele student. Op het besluit staat ook vaak vermeld dat u een bezwaar kunt indienen, maar niet altijd. U kunt bijvoorbeeld ook een bezwaar indienen als u vindt dat de beoordeling van uw tentamen niet klopt, maar bij cijfers in OSIRIS staat natuurlijk niet steeds zo’n bezwaarclausule. U dient binnen twee weken na bekendmaking van het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij het facultaire loket [email protected] of de examencommissie. Hiervoor is een standaardformulier beschikbaar. Als u het bezwaarschrift bij het loket indient, zorgt het loket voor doorzending aan de examencommissie. De examencommissie kan u in de gelegenheid stellen om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval wordt u tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting. De examencommissie neemt in principe binnen twee weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing. U wordt hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. De beslissing is gebaseerd op een hernieuwde beoordeling en moet onderbouwd zijn. 54/111 © Hogeschool



Bij toewijzing van het bezwaar neemt de examencommissie tevens een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kunt u nog beroep instellen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dat moet wel gebeuren binnen zes weken na bekendmaking van het besluit op bezwaar. Het kan ook voorkomen dat u bezwaar maakt tegen een besluit van de afdelingsdirectie of faculteitsdirectie, bijvoorbeeld als er een voorziening is geweigerd of een ordemaatregel is getroffen. Dan geldt dezelfde procedure. De volledige bezwaarprocedure is beschreven in het Reglement Rechtsbescherming Studenten, en voor de examencommissie ook nog eens beschreven in art. 36 van het Onderwijs- en examenreglement masteropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Zie ook www.klachtenwegwijzer.hu.nl.

7.3 Beroep 7.3.1

Beroep aantekenen

U kunt in beroep gaan tegen besluiten en tegen besluiten op bezwaar die op grond van het Onderwijs- en examenreglement zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen en voorzieningen). Ook als het besluiten op bezwaar in andere zaken betreft, bijvoorbeeld rondom inschrijving en uitschrijving voor de opleiding, zaken van financiële aard, of ordemaatregelen en dergelijke, kunt u daartegen in beroep gaan. U kunt binnen zes weken vanaf de bekendmaking van het besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het HULoket Rechtsbescherming Studenten. Dit kan digitaal via [email protected], maar u moet het ook per post met handtekening nazenden. Het HU-Loket Rechtsbescherming zorgt ervoor dat uw beroepschrift door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit kan het College van Beroep voor de examens zijn (voor vrijwel alle besluiten van de examencommissie), of de Geschillenadviescommissie (besluiten van de opleidings- of faculteitsdirectie op grond van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek) zijn. Dit zijn onafhankelijke, hogeschoolbrede beroepsinstanties voor (aankomende) studenten en extranei van de HU. Ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding. Het beroepschrift moet u ondertekenen en bevat ten minste:      

uw naam, studentnummer, huisadres, woonplaats en uw telefoonnummer; vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar u bent ingeschreven; datum; een duidelijke omschrijving van het besluit met datum waartegen het beroep is gericht, onder vermelding van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft genomen; een of meer gronden, waarop het beroep berust; een zo nauwkeurig mogelijk omschreven eis.

Daarnaast moet u een kopie van het bestreden besluit bijvoegen. Het beroepschrift richt u aan het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Als het beroep door het College van Beroep voor de Examens wordt behandeld, verklaart deze vervolgens het beroep gegrond of ongegrond. Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekent dat vaak dat de examencommissie die het oorspronkelijke besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het College van Beroep voor de Examens doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. Als het beroep door de Geschillenadviescommissie wordt behandeld, brengt deze na onderzoek een advies uit aan het College van Bestuur, dat op basis daarvan een besluit neemt. De Geschillenadviescommissie adviseert het College van Bestuur een beroep gegrond of ongegrond te verklaren. Als het College van Bestuur het advies overneemt, zal het bij een gegrondverklaring ook de directie opdragen een nieuw besluit te nemen. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie voor meer informatie www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt voor informatie en advies ook terecht bij de studentendecaan (zie par. 8.2) of het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088 481 85 94.

7.3.2

Hoger beroep




Als u het niet eens bent met de uitspraak van het College van Beroep voor de examens, of het besluit van het College van Bestuur, dan kunt u hiertegen ook nog extern hoger beroep aantekenen bij het College van Beroep voor het hoger onderwijs in Den Haag. Informatie over de procedure en termijnen kunt u vinden op de website www.cbho.nl.

7.4 Klachten 7.4.1 Klacht indienen MODELTEKST Tegen een aantal andere besluiten en gedragingen van andere studenten of medewerkers, kunt u geen bezwaar aantekenen, maar u kunt wel een klacht indienen. Ook dat moet binnen een termijn van twee weken gebeuren, en ook hiervoor kunt u het standaardformulier gebruiken. Dit kunt u downloaden op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt uw klacht indienen bij het facultaire loket STIP FE of digitaal versturen naar [email protected] of rechtstreeks bij het verantwoordelijke orgaan. Het facultaire loket zorgt er weer voor dat uw klacht door het juiste orgaan wordt behandeld. De procedure lijkt veel op de bezwaarprocedure (zie par. 7.2). Het orgaan dat uw klacht behandelt, kan u in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Als uw klacht betrekking heeft op een collega-student of een medewerker, wordt deze altijd in de gelegenheid gesteld om zijn reactie op uw klacht te geven. In principe wordt binnen twee weken een beslissing over uw klacht genomen. Als u het niet eens bent met deze beslissing, kunt u binnen zes weken een herzieningsverzoek indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Als uw klacht een gedraging betreft, geldt een termijn van een jaar. U kunt een klacht ook mondeling bij het facultaire loket indienen, dan wordt ter plekke het standaardformulier ingevuld. De procedure is niet van toepassing op besluiten van algemene strekking.

7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht op de faculteit, kunt u een verzoek tot herziening indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Hiervoor geldt een termijn van zes weken vanaf de beslissing naar aanleiding van uw klacht. U kunt het herzieningsverzoek digitaal indienen bij [email protected]. U moet het verzoek dan nog wel per post, voorzien van een handtekening, nazenden. Het adres is: HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten zorgt ervoor dat uw verzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit is bij de meeste klachten de Klachtencommissie Studenten, maar als het om klachten over ongewenst gedrag gaat, behandelt de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag uw klacht, zie hierna onder 7.5. Dit zijn allebei hogeschoolbrede onafhankelijke klachtinstanties, ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit. Ze brengen advies uit aan het College van Bestuur, dat vervolgens een besluit neemt. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU en het Reglement inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven.

7.5 Ongewenst gedrag Het kan voorkomen dat uw klacht betrekking heeft op gedrag dat zo intimiderend is dat het onder de regelgeving voor ongewenst gedrag valt. Het gaat bijvoorbeeld om verbale of seksuele intimidatie, waarvan de gevolgen ernstig kunnen zijn. Het facultaire loket zal u altijd wijzen op de mogelijkheid u tot een vertrouwenspersoon (zie 8.4) te wenden. Als u een klacht indient, kunt u ervoor kiezen die op de faculteit te laten behandelen (de opleidingsdirecteur onderzoekt de klacht of laat hem onderzoeken), of deze voor te leggen aan de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag van de HU. De klacht wordt dan doorgestuurd naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Er geldt een afwijkende termijn voor de indiening van klachten over ongewenst gedrag, namelijk tot twee jaar na de gedraging.




7.6

Schema klachten, bezwaar en beroep

Kwestie? Stap 1: Directe benadering (informeel) Bezwaarprocedure Stap 2: Facultair loket

Klachtprocedure

Stap 3: HU-loket

College van Beroep voor de examens Geschillenadviescommissie Klachtencommissie Ongewenst Klachtencommissie Studenten Gedrag/FG-P Klachtencommissie Studenten




Studentzaken

8 8.1

Studiebegeleiding

Inleiding Als afgestudeerd master-student wordt u geacht zelfstandig te kunnen handelen. Gedurende de opleiding wordt u daarom ook gestimuleerd tot zelfstandig en initiatiefrijk optreden. Ons type onderwijs stimuleert kritisch en zelfstandig leren door probleemgestuurd- en projectonderwijs. Dat betekent dat u verantwoordelijk bent voor uw eigen leerproces en studieloopbaan. De opleidingen van de HU zorgen voor de randvoorwaarden en voor de juiste ondersteuning. De opleiding verzorgt studiebegeleiding bij diverse facetten van het studie- en leerproces. We onderscheiden vier typen begeleiding: inhoudelijke begeleiding, begeleiding bij studievaardigheden, studieloopbaanbegeleiding en begeleiding bij persoonlijke (studie)problemen. De HU gaat ervan uit dat u op eigen initiatief gebruikmaakt van deze vormen van begeleiding. Studieloopbaanbegeleiding Als student heeft u recht op begeleiding van een studieloopbaanbegeleider (slb’er). Deze begeleider begeleidt u in uw competentieontwikkeling. Op basis van uw competentieontwikkeling en de resultaten monitort de studieloopbaanbegeleider de studievoortgang en handelt hiernaar. De studieloopbaanbegeleider heeft onder andere de volgende taken:   

bewaken en bespreken van studieresultaten; adviseren bij het maken van keuzes die in het kader van de opleiding van belang zijn; verwijzen naar een studentendecaan indien de vragen en problemen niet direct met de studie te maken hebben (persoonlijke omstandigheden, studiefinanciering, bezwaar en beroep).

8.2

Profileringsfonds

Het Profileringsfonds is een voorziening voor financiële ondersteuning van studenten. Het Profileringsfonds bestaat uit vier verschillende regelingen: Afstudeersteunregeling Studenten van de hogeschool die door bijzondere omstandigheden tijdens hun beursrechtperiode studievertraging hebben opgelopen, worden door deze regeling in staat gesteld hun studie zo spoedig mogelijk af te ronden dan wel voort te zetten. Regeling Bestuursbeurzen Studenten die tijdens hun studie in het bestuur van een vereniging gaan kunnen in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. In deze regeling staat hoe studenten van de hogeschool die tijdens of binnen twaalf maanden na afloop van hun beursrechtperiode erkende bestuursactiviteiten verrichten, daarvoor gefaciliteerd kunnen worden. Kennisbeurzen Financiële ondersteuning voor non-EER studenten die instellingscollegegeld in plaats van wettelijk collegegeld dienen te betalen. Topsportregeling Om de combinatie topsport/studie zo goed mogelijk te laten verlopen, stelt de HU een aantal voorzieningen beschikbaar. Deze voorzieningen worden verstrekt op basis van de individuele omstandigheden van de student/topsporter. Elk van de regelingen is opgenomen in een apart hoofdstuk. Daarnaast kent het Profileringsfonds bepalingen van algemene strekking, die op al deze vormen van steunverlening van toepassing zijn. Het Profileringsfonds heeft uitsluitend betrekking op studenten (voltijd of duaal) van de hogeschool die op of na 1 september 1996 voor het eerst studiefinanciering hebben ontvangen voor een opleiding aan deze hogeschool of aan een andere instelling voor hoger of wetenschappelijk onderwijs (prestatiebeursstudenten). Zie www.reglementen.hu.nl voor het Profileringsfonds. Het is belangrijk dat u bijzondere omstandigheden altijd tijdig bij uw studentendecaan meldt, om later mogelijk in aanmerking te kunnen komen voor het Profileringsfonds. Zie paragraaf 8.3.




8.3

Studentendecaan

Het studentendecanaat van de HU geeft u informatie, advies en begeleiding. Elke faculteit en HU Amersfoort heeft een of meer studentendecanen. Zij zijn er om u te ondersteunen bij het beantwoorden van uw vragen of aanpakken van problemen tijdens uw studie. De studentendecaan kan ook doorverwijzen, bijvoorbeeld naar de studentenpsycholoog of studentenarts. Alles wat u bespreekt, blijft vertrouwelijk. De studentendecanen zijn gebonden aan het Reglement Studentendecanen HU en de gedragscode van het Platform Studentendecanen van de HU. Studievoortgang en persoonlijke omstandigheden Tijdens uw studie kunt u studievertraging oplopen, bijvoorbeeld door familie- of relatieproblemen. Maar ook psychische problemen, een (chronische) ziekte of functiebeperking kunnen een belemmering vormen in de studievoortgang. Of u wilt uw studie onderbreken vanwege een langdurige ziekenhuisopname. Ook faalangst kan uw studievoortgang blokkeren. De studentendecaan helpt u om het probleem te verhelderen en oplossingen te zoeken. Ook kan de studentendecaan u helpen bij het vinden van een andere vorm van hulpverlening. Regelgeving en procedures De studentendecanen zijn goed op de hoogte van regelingen waarin de rechten en plichten van de student en die van de HU staan beschreven. De studentendecaan kan u adviseren en ondersteunen bij bezwaaren beroepsprocedures. Ook kunt u bij het Studentendecanaat terecht bij twijfel over uw studie, beroepskeuze en advies over vervolgopleidingen. Financiële zaken Financiële problemen zijn vervelend. Zeker als het echt een noodsituatie wordt en u bijvoorbeeld door een overmachtsituatie in (tijdelijke) geldnood komt. In sommige gevallen kunt u een beroep doen op een financiële tegemoetkoming uit het Profileringsfonds. Uw studentendecaan kan u hierbij adviseren. Kijk voor meer informatie op www.studentendecanaat.hu.nl. Zie ook artikel 40 Studentenstatuut en Reglement Studentendecanen HU (www.reglementen.hu.nl). Centrum Studiekeuze Bij Centrum Studiekeuze, een gezamenlijk initiatief van de HU en de Universiteit Utrecht, kunt u terecht als u twijfelt over uw opleiding of als u bent vastgelopen. Bij Centrum Studiekeuze kunt u advies inwinnen en ondersteuning vragen met betrekking tot uw studiekeuze. Kijk voor meer informatie op www.centrumstudiekeuze.nl.

8.4

Vertrouwenspersoon

De vertrouwenspersoon is er voor iedereen (medewerker en student), die te maken heeft (of heeft gehad) met ongewenst gedrag. Bij ongewenst gedrag kunt u denken aan fysiek geweld, agressie, verbale en seksuele intimidatie, discriminatie, schending van integriteit en racisme. Maar ook handtastelijkheden, flauwe grappen, pesterijen (ook op sociale media) en intimiderende e-mails of sms’jes kunnen als ongewenst worden ervaren. Iedereen bepaalt altijd zelf de grens waarover de ander niet heen mag gaan. Met andere woorden, niet voor iedereen ligt de grens van wat gewenst of ongewenst gedrag is op hetzelfde niveau. Dat kan te maken hebben met verschillen in achtergrond en opvoeding. Ongewenst gedrag kan mensen diep raken, zelfs zo dat ze er ziek van worden. Velen denken dat het gedrag vanzelf overgaat als je er maar geen aandacht aan besteedt. Maar dat gebeurt zelden. Wie last heeft van welke vorm van ongewenst gedrag dan ook, zal de moed moeten opbrengen om dat onder woorden te brengen. De ervaring leert telkens weer dat praten helpt en daarvoor kunt u bij de vertrouwenspersoon terecht. Uw anonimiteit is gewaarborgd en uw gegevens worden vertrouwelijk behandeld. Na een melding kijkt de vertrouwenspersoon samen met u als melder hoe het ongewenste gedrag zo snel mogelijk gestopt kan worden. Dit alles gebeurt in goed overleg: er worden geen stappen genomen zonder toestemming van u als melder. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon u enige tijd. Informatie vindt u op www.studentzaken.hu.nl. De Regeling inzake ongewenst gedrag en verdere relevante informatie staan op de openbare site van de HU-vertrouwenspersonen: www.vertrouwenspersoon.hu.nl. Zie ook artikel 51 Studentenstatuut en Regeling inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl).




U bent als melder van ongewenst gedrag altijd vrij om de keuze te maken naar een vertrouwenspersoon van een andere faculteit te gaan. Vertrouwenspersoon voor de Faculteit Educatie van HU is Hettie Siemons. Telefonisch bereikbaar op 06 526 62 531 of per mail [email protected].

8.5

Studentenarts

Wanneer u in Utrecht niet alleen komt studeren maar ook komt wonen, bent u verplicht om uzelf in te schrijven bij de gemeente Utrecht. Ook vanuit uw zorgverzekeraar bent u verplicht u in te schrijven bij een huisarts in Utrecht. Als student kunt u zich, ongeacht waar u in Utrecht woont, inschrijven bij Huisartsenpraktijk Campus Uithof via www.huisartsdeuithof.nl. De huisartsenpraktijk heeft twee vestigingen in Utrecht, op De Uithof in Casa Confetti (Leuvenplein 10-11) en in Stadion Galgenwaard (Herculesplein 379). In geval van door ziekte gemiste tentamens, studiestaking door ziekte of bij het aanvragen voor ondersteuning uit het Profileringsfonds, is het overleggen van een doktersverklaring soms noodzakelijk. Niet iedere huisarts wil dergelijke verklaringen ten behoeve van derden afgeven. Bovendien heeft de KNMG (Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot Bevordering der Geneeskunst) een richtlijn uitgegeven dat de behandelende arts niet de aangewezen persoon is om zo'n verklaring af te geven. Wanneer u een verklaring over uw gezondheid nodig hebt, dan dient u deze eerst aan uw eigen huisarts te vragen. Indien uw eigen huisarts deze verklaring niet kan of wil geven, dan kunt u naar de studentenarts gaan. Verwijzing naar de studentenarts gaat uitsluitend via de studentendecaan (zie par. 8.3). De studentenarts van de HU is: Huisartsenmaatschap Therapeuticum Utrecht, telefoonnummer (030) 275 95 00, Dekhuyzenstraat 60, 3572 WN in Utrecht.

8.6

Bureau Studentenpsychologen

Het kan zijn dat u tijdens uw studie moeilijkheden ervaart. Dat kan direct met uw studie te maken hebben, maar het kan ook van meer persoonlijke aard zijn en een negatieve invloed hebben op uw studievoortgang. Komt u er zelf niet uit, dan kunt u terecht bij Bureau Studentenpsychologen van de HU. In een aantal gesprekken zoekt de studentenpsycholoog samen met u een oplossing voor uw problemen. Het maximum aantal gesprekken is 5 (van 50 minuten). Minder kan uiteraard ook. Behalve individuele gesprekken verzorgt Bureau Studentenpsychologen ook een faalangsttraining. Het kan zijn dat de hulp die de studentenpsycholoog biedt niet aansluit bij uw problemen en/of hulpverwachting. Dan kan Bureau Studentenpsychologen u helpen de weg te vinden naar andere hulpverlenende instanties. Voor aanmelding bij het Bureau Studentenpsychologen is een verwijzing nodig van een studentendecaan. Neem dus eerst contact op met de studentendecaan voor een verwijzing. Vervolgens kunt u zich via de mail aanmelden. Vertrouwelijkheid staat voorop. Niemand anders dan u en het Bureau Studentenpsychologen kennen de inhoud van de gesprekken. En alleen als u dat wilt, kunnen er anderen bij betrokken worden. Er zijn voor studenten geen kosten aan verbonden. Meer informatie vindt u op www.bureaustudentenpsychologen.hu.nl.

8.7

Mediation

Hebt u een samenwerkingsprobleem met een medestudent? Een conflict met uw docent? Er is een grote kans dat een studentmediator u kan helpen! Mediation is een vorm van conflictoplossing. U gaat met degene met wie u het conflict heeft op zoek naar de oplossing van uw conflict, waarbij u begeleid wordt door een neutrale en onafhankelijke mediator. De mediator stelt u in staat om alles waarover jullie het oneens zijn te bespreken, zorgt voor herstel van de communicatie en helpt u de relatie te verbeteren. De mediator draagt zelf geen oplossingen aan, maar helpt u om de oplossingen te vinden waar u beiden tevreden over bent. Als u meer wilt weten over studentmediation of als u een studentmediator wilt inschakelen, neem dan contact op met HU-Mediation voor advies en/of hulp via 088 481 98 38 of www.mediation.hu.nl.




Meer informatie vindt u op www.mediation.hu.nl of onder www.studentvoorzieningen.hu.nl.

8.8

Studeren met een functiebeperking

Wat is een functiebeperking? Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychologische aandoeningen die chronisch, dus blijvend van aard, zijn. Soms is een beperking te zien of te horen. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet meteen opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Als u een functiebeperking of een chronische ziekte heeft, adviseren we u om aan het begin van het studiejaar contact op te nemen met een studentendecaan van uw faculteit. Ook als u denkt (nog) geen hulp nodig te hebben. Dit kunt u doen per e-mail, telefonisch of door gewoon aan te kloppen bij de studentendecaan. Op www.studentendecanaat.hu.nl vindt u de gegevens van het studentendecanaat op uw faculteit. Een functiebeperking of een chronische ziekte kan immers belemmeringen veroorzaken die tot studievertraging of studie-uitval kunnen leiden. Aanpassingen en voorzieningen Het is raadzaam uw beperking zo snel mogelijk te melden bij uw studieloopbaanbegeleider en bij een studentendecaan van uw faculteit. Eventuele voorzieningen kunnen dan op tijd geregeld worden. In een intakegesprek met een studentendecaan van uw faculteit bespreekt u welke functiebeperking of chronische ziekte u heeft en welke belemmeringen er zijn of kunnen optreden tijdens uw studie. Vervolgens wordt onderzocht of er voorzieningen en maatregelen nodig zijn, en zo ja, welke. Hierbij geeft de studentendecaan aan welke mogelijkheden er binnen uw opleiding zijn om met aanpassingen succesvol te kunnen studeren. De studentendecaan zal ook aangeven wanneer iets niet mogelijk is. Als er (nog) geen maatregelen nodig zijn, bespreekt de studentendecaan de vervolgstappen met u op het moment dat er wel belemmeringen optreden. Uiteraard wordt alles wat u met de studentendecaan bespreekt vertrouwelijk behandeld. Meer informatie over studeren met een functiebeperking of chronische ziekte vindt u in paragraaf 4.3.4 van deze studiegids en op www.onbelemmerdstuderen.hu.nl.

8.9

Verbetering taalvaardigheden

Heeft u problemen met uw Nederlandse taalvaardigheden, raadpleeg dan uw studentendecaan voor informatie over de mogelijkheden om aan deze vaardigheden te werken. Ook kunt u gebruikmaken van het digitale taalloket om deze vaardigheden te verbeteren: www.taalloket.hu.nl.

8.10 HU-Bibliotheken (HUB) Als HU-student kunt u op vertoon van uw collegekaart gratis gebruikmaken van alle HU-Bibliotheken. Ook kunt u gratis lid worden van de Universiteitsbibliotheek Utrecht. Naast boeken en tijdschriften hebben de HU-Bibliotheken ook een groot digitaal aanbod. Via de website www.bibliotheek.hu.nl kunt u de HUBibliotheken digitaal bezoeken. Via deze site heeft u toegang tot de catalogus van de HU waarin u kunt zoeken in alle bibliotheekcollecties. En u heeft toegang tot naslagwerken en internetbronnen die relevant zijn voor het onderwijs binnen de HU. Elke faculteit heeft daarnaast een eigen portal waarin de bronnen voor de afzonderlijke vakgebieden bij elkaar staan. Zie ook artikel 41 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.11 Medezeggenschap Enthousiaste, betrokken en leergierige studenten zijn onmisbaar voor onze hogeschool. Vindt u het belangrijk om het perspectief van de student voor het voetlicht te brengen en zo bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs én wilt u graag bestuurlijke ervaring opdoen tijdens uw studie? Bent u nieuwsgierig of kritisch en heeft u goede ideeën? Word dan actief in een van de commissies of raden waar u invloed kunt uitoefenen op de inhoud van uw eigen onderwijs, de gang van zaken op de faculteit of het hogeschoolbrede beleid. Kijk voor meer informatie op www.medezeggenschap.hu.nl of op www.bps.hu.nl. U kunt ook contact opnemen met de Coach Bestuurlijke Participatie Studenten (BPS) via [email protected]. De 61/111 © Hogeschool



coach BPS informeert, ondersteunt, en coacht u als student in de medezeggenschapsraden van de HU en organiseert in het kader hiervan activiteiten voor bestuurlijk actieve studenten, zoals workshops, trainingsdagen en borrels.

8.11.1

Inspraakorganen

Welke onderwerpen spreken u het meeste aan? De inhoud van uw eigen opleiding? De gang van zaken op de faculteit? Of het strategische hogeschoolbrede beleid? U kunt op deze drie niveaus participeren in de medezeggenschap en bestuurlijke ervaring opdoen, die u later goed van pas kan komen: Uw opleiding heeft een opleidingscommissie (OC), hierover kunt u meer info vinden in paragraaf 2.5.5. De gang van zaken op de faculteit wordt besproken in de Facultaire Medezeggenschapsraad (FMR). Het beleid van de faculteitsdirectie wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. U kunt hierbij denken aan het ICT-beleid, het flexibiliseringsbeleid en de faculteitsbegroting. Ook kan een faculteitsraad zelf onderwerpen agenderen en bespreken met het bestuur. Elke faculteit heeft een eigen raad. De Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) is de gesprekspartner van het College van Bestuur. Het HU-brede beleid wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. Onderwerpen zijn bijvoorbeeld het strategisch beleid, de Onderwijs- en Examenregeling (OER), het huisvestingsbeleid en het kwaliteitsbeleid. De CMR bespreekt daarnaast jaarlijks de gang van zaken met de raad van toezicht. De inspraakorganen hebben tal van mogelijkheden om hun invloed uit te oefenen, met als uiteindelijke doel het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Kijk voor meer informatie over medezeggenschap en de inspraakorganen op www.medezeggenschap.hu.nl.

8.11.2

Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten

De HU stimuleert u als student om bestuurlijk actief te zijn, zodat u bestuurlijke en organisatorische vaardigheden in de praktijk kunt opdoen. Daarnaast zien we graag dat enthousiaste, betrokken en leergierige studenten bijdragen aan de beleidsontwikkeling op de HU. Daarom kunt u als bestuurlijk actieve student gebruikmaken van onderstaande voorzieningen:

   

als studentlid van een inspraakorgaan kunt u zich gratis en onbeperkt laten trainen in bepaalde competenties; er is een handboek voor studentleden die zitting nemen in de centrale raad, facultaire raad of opleidingscommissie; via het voor alle bestuurlijk actieve studenten opgezette intranet (www.bps.hu.nl) kunt u kennis en informatie delen met studentleden uit andere inspraakorganen; uiteraard doet u het niet voor niets, behalve een flinke hoeveelheid bestuurlijke ervaring ontvangt u per vergadering een vergoeding van € 40,-. Aan de (totale) financiële compensatie voor bestuursactiviteiten is een maximum verbonden. Zie de desbetreffende regelingen op www.reglementen.hu.nl.

Wilt u graag lid worden van een (of meerdere) inspraakorga(a)n(en), dan kan dat door u kandidaat te stellen bij de eerstkomende verkiezingen (www.verkiezingen.hu.nl). U kunt zich als persoon kandidaat stellen of via de medezeggenschapsvereniging, zie paragraaf 2.5.3. Raadpleeg voor vragen over de OC het secretariaat van uw opleiding of stuur een e-mail naar de coach BPS ([email protected]). Zie voor meer informatie ook www.bps.hu.nl.

8.12 Studium Generale Studium Generale is de plek voor HU-studenten die wat extra uitdaging of verdieping naast hun studie zoeken. Van programma's waar u binnen tien weken actuele wereldkwesties in een historisch, politiek en economisch perspectief leert plaatsen tot debatten over de hogeschool, of over de lokale en landelijke politiek. Van inspirerende sprekers tijdens TEDxUtrecht tot muziek, cultuur en kennis op Festival de Beschaving. En van leren ondernemen, besturen en innoveren door praktijkdeskundigen tot gesprekken tussen docenten, management en studenten – Studium Generale is de plek voor iedereen voor wie 'normaal studeren' niet spannend genoeg is. Op www.studiumgenerale.hu.nl vindt u altijd het laatste nieuws over het programma en kunt u zich aanmelden voor de Twitter- en Facebook-accounts van Studium Generale. 62/111 © Hogeschool



8.13 Studentenvereniging 8.13.1

Algemeen

Utrecht heeft een bruisend studentenleven. Verenigingen en studentenorganisaties in allerlei soorten en maten dragen daar hun steentje aan bij. Het bekendst zijn de gezelligheidsverenigingen. Er zijn ook verenigingen die een andere inslag hebben, zoals de levensbeschouwelijke studentenverenigingen, internationale en interculturele verenigingen. En natuurlijk hebben studenten ook allerlei eigen sportverenigingen en culturele verenigingen. Een overzicht van alle verenigingen vindt u op www.utrecht.studiestad.nl. De HU geeft financiële steun aan studentenverenigingen. De subsidie wordt gegeven voor structurele en incidentele activiteiten. Wilt u meer weten over het aanvragen van en de voorwaarden om in aanmerking te komen voor een subsidie? Kijk dan op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Geldzaken. Ter verduidelijking nog even het volgende: naast studentenverenigingen zijn er ook studieverenigingen. Studieverenigingen zijn gekoppeld aan uw opleiding. Zie hiervoor par. 2.5.3.

8.13.2

Bestuursbeurs

Bestuursbeurs Zit u in het bestuur of in een commissie van een studentenvereniging (Utrechtbreed of hogeschoolbreed), dan kunt u in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. Een bestuursbeurs is een toelage die dient als compensatie voor de studievertraging die u door uw bestuursactiviteiten oploopt. U ontvangt deze buiten uw prestatiebeurs. Welke studentenorganisaties en bestuurlijke functies in aanmerking komen voor een bestuursbeurs kunt u vinden in de Bijlage bij de Regeling bestuursbeurzen voor studentbestuurders in studentenorganisaties UU/HU. Zie ook hoofdstuk D van het Profileringsfonds HU (www.reglementen.hu.nl) en par. 8.2. Kijk voor meer informatie over de procedure of voor het aanvragen van een bestuursbeurs op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Profileringsfonds.

8.14 Topsport Doet u aan topsport en wilt u daarnaast studeren? De HU biedt een groot aantal faciliteiten aan studenten die hun studie willen combineren met een carrière in de topsport. De HU beoordeelt op basis van uw individuele omstandigheden en het niveau waarop u de sport beoefent of u gebruik kunt maken van deze voorzieningen. Welke faciliteiten zijn er voor topsporters? Topsporters komen in aanmerking voor de volgende faciliteiten: • begeleiding bij het plannen van de studie; • in samenspraak met de examencommissie uitstel of verplaatsen van tentamens, indien mogelijk; • samenwerking met NOC*NSF, Olympische netwerken, Nationaal Topsport Centrum, Regionale Trainingscentra en topsportbegeleiders; • financiële ondersteuning als er studievertraging wordt opgelopen door het sporten op topniveau. Voor meer informatie neemt u contact op met de Topsportcoördinator Mieke Wikkerman via [email protected], het faculteitsdecanaat of kijk op www.topsporters.hu.nl.

8.15 Trajectum Trajectum is het redactioneel onafhankelijke magazine van de HU en verschijnt tien keer per jaar. In Trajectum staan verhalen over studenten, studeren, studentenleven, onderwijs en onderzoek, de stad Utrecht, cultuur. Studenten en docenten schrijven columns of leveren andere bijdragen. Op de site www.trajectum.hu.nl vindt u elke dag nieuws, prijsvragen, filmpjes, blogs van studenten en docenten en praktische informatie. Trajectum is ook te volgen via Facebook en Twitter.

8.16 Sport Tegen studentenprijzen kunt u sporten bij Olympos, het sportcentrum van de HU en Universiteit Utrecht. Olympos heeft onder meer een ruim aanbod aan conditionele sporten en bal-, dans-, vecht- en racketsporten. Kijk op www.olympos.nl voor uitgebreide informatie over het aanbod, data en tarieven.




Zie ook artikel 42 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.17 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren De HU hecht groot belang aan een gezonde, veilige en plezierige leer- en werkomgeving, aan zorg voor het milieu en zuinig omgaan met energie. De HU wil uw veiligheid en gezondheid waarborgen, door het – tot een aanvaardbaar niveau – verkleinen van risico’s op het gebied van arbeidsomstandigheden. Daarom beschikken alle faculteiten en diensten van de HU over een Arbo- en Milieucommissie (A&M-commissie) die het aanspreekpunt is voor arbo- en milieuzaken en die de uitvoering coördineert van het Arbo- en Milieubeleid binnen de faculteiten. Een deel van de verantwoordelijkheid voor veiligheid, gezondheid en milieu ligt natuurlijk ook bij uzelf. Hoe kunt u bijdragen aan de veiligheid en gezondheid? We verwachten van u dat u binnen de HU meewerkt aan een veilige, gezonde en milieuvriendelijke studieomgeving. Aandachtspunten zijn:      

weten wat u moet doen in geval van brand, ongevallen en andere calamiteiten; vrijhouden van vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen; het voorkomen van lichamelijke klachten (CANS/RSI); veilig werken in practicumlokalen; het melden van onveilige situaties; aandacht hebben voor het milieu.

Hieronder vindt u over deze punten meer informatie. Wat te doen bij brand, ongeval of calamiteit? U wordt geacht op de hoogte te zijn van de regeling voor brand, calamiteiten, ongevallenmelding (zie hieronder) en van vluchtroutes en nooduitgangen. Vluchtroutes en nooduitgangen zijn te vinden op de vluchtplattegronden in het gebouw. In alle ruimtes staat vermeld wat u moet doen bij een calamiteit. Bel nooit zelf de brandweer, politie of ambulance. Bel wel onmiddellijk het interne alarmnummer 0884817700, u komt dan in contact met een medewerker(-ster) van de centrale faculteits- of locatiebalie of de receptie. Meld kort en duidelijk:     

uw naam en lokaal of werkplek; uw telefoonnummer; de actuele situatie (hoe, wat en waar); of er slachtoffers zijn en hoeveel; waar het is gebeurd.

De medewerker(-ster) alarmeert een EHBO’er of, bij een grotere calamiteit, het hoofd Bedrijfshulpverlening (BHV). Blijf altijd kalm, waarschuw iedereen om u heen die in gevaar is en wacht tot hulpverleners ter plaatse zijn. Bedrijfshulpverlening (BHV) & EHBO Iedere locatie beschikt over een bedrijfshulpverleningsorganisatie die bij brand, ongevallen en andere calamiteiten kan worden ingezet. BHV’ers zijn tijdens hun inzet herkenbaar aan hun gekleurde hesjes met daarop de tekst BHV’er. Volg bij brand, ongevallen of andere calamiteiten altijd strikt hun aanwijzingen op. Maak bij ontruiming van het gebouw geen gebruik van de lift. Blijf buiten op de verzamelplaats die door de BHV’er wordt aangewezen en wacht op verdere instructies. Houd altijd de weg vrij voor brandweer en ambulances. Verlaat het gebied niet zonder uzelf af te melden. Dit voorkomt eventuele zoekacties. Vrijhouden van vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen In geval van een calamiteit is het van levensbelang dat vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen goed toegankelijk zijn. Zorg er dus voor dat deze niet worden geblokkeerd door tafels, stoelen of andere obstakels. Studeren en CANS Misschien heeft u pijn in uw arm, schouder, elleboog of pols. In eerste instantie denkt u dat het wel over zal gaan. Maar helaas is dat niet altijd het geval. Deze pijn kan namelijk duiden op CANS (Complaints of Arm, Neck and or Shoulder), vroeger ook wel RSI genoemd. Iedereen kan hiermee te maken krijgen. Als u de eerste signalen niet serieus neemt, kunnen de klachten zich uitbreiden. Oorzaken van CANS kunnen zijn: 64/111 © Hogeschool



    

repeterend werk; een statische werkhouding; weinig afwisseling in houding en beweging; een verkeerde zithouding op de werkplek (informatie over een juiste zithouding staat in de HU-folder Geef CANS geen KANS); stress, vooral in piekperioden (tentamens, scriptie schrijven).

Tijdens uw studie werkt u soms lang achter elkaar in dezelfde houding en/of maakt u steeds dezelfde bewegingen. U werkt bijvoorbeeld regelmatig en langdurig achter een beeldscherm. Niet alleen op school maar ook nog thuis. Vergeet ook niet de uren die u ‘s avonds doorbrengt met spelletjes en internet. U kunt CANS grotendeels zelf voorkomen. De belangrijkste tips zijn:       

wissel beeldschermwerk af met lezen, aantekeningen maken etc; werk per dag niet langer dan 5 à 6 uur achter een beeldscherm en niet langer dan 2 uur met een laptop; zorg bij laptopgebruik langer dan 2 uur voor laptopstandaard, losse muis en los toetsenbord; neem bij beeldschermwerk ieder uur een korte pauze; let op een goede zithouding voor het beeldscherm; zorg voor voldoende ontspanning/sport naast uw studie; neem lichamelijke klachten serieus. Beginnende klachten (pijn, tintelingen, stijf gevoel) kunnen snel verergeren.

Meer specifieke informatie en een video-instructie over het instellen van beeldschermwerkplekken kunt u vinden op www.arboenmilieu.hu.nl. Met CANS-klachten kunt u terecht bij uw studieloopbaanbegeleider of studentendecaan. U kunt ook terecht bij het Arbo- & Milieuteam HU (zie: www.arboenmilieu.hu.nl). Zijn uw klachten al zo ernstig dat er een arts moet worden geraadpleegd, ga dan naar uw eigen huisarts. (Zie ook paragraaf 8.8 over studeren met een functiebeperking). Melden van onveilige situaties De HU doet er alles aan om te zorgen voor een veilige, gezonde en milieuvriendelijke leer- en werkomgeving. Mocht u desondanks situaties signaleren die onveilig zijn of verbeterd moeten worden dan deze graag melden bij uw docent, receptie of de Arbo- en Milieucommissie van uw faculteit. Milieu De faculteit heeft aandacht voor het milieu. Dit betekent zuinig omgaan met water en energie, minder afval en een goede afvalscheiding. U kunt hier zelf een bijdrage aanleveren door:

         

het licht niet aan te doen (indien mogelijk) wanneer er voldoende licht is; het licht uit te doen (indien mogelijk) als u een lokaal leeg achterlaat; geen water te verspillen en de spaarknop van de spoelbak (als die er is) te gebruiken; bij warmte het raam niet open te zetten maar de verwarming lager zetten; uw computer en het beeldscherm uit te zetten als u klaar bent met uw werk; spaarzaam documenten af te drukken; koffiebekertjes meermaals te gebruiken; (chemisch) afval (batterijen, papier, restanten van consumpties) in de daarvoor bestemde afvalbakken te doen, ook in de kantine; het gebouw schoon te houden en zwerfafval te voorkomen; u te houden aan het rookverbod binnen de gebouwen, roken doet u buiten op de aangeven plekken.

Voor vragen, opmerkingen of ideeën over arbo- en milieuzaken kunt u terecht bij de Arbo- en Milieucommissie van uw faculteit of bij het Arbo- & Milieuteam HU. Kijk voor meer informatie op www.arboenmilieu.hu.nl.

8.18 Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering U bent zelf aansprakelijk voor de (financiële) gevolgen van ongevallen en schade veroorzaakt aan derden. U kunt zich hiervoor verzekeren door het afsluiten van een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren.




Voor ongevallen/overlijden en voor wettelijke aansprakelijkheid tijdens het verblijf in of op weg naar gebouwen van de faculteit heeft de HU een beperkte verzekering. Activiteiten in het kader van de studie buiten de HU-locaties (in Nederland) vallen hier ook onder, evenals activiteiten in het kader van het HUonderwijs in het buitenland. Veroorzaakt u schade tijdens uw stage dan wordt eerst de aansprakelijkheidsverzekering van de stagebiedende instelling aangesproken. Biedt deze geen dekking dan wordt vervolgens uw aansprakelijkheidsverzekering aangesproken. Bieden beide verzekeringen geen dekking, dan kan de verzekering van de HU worden aangesproken. Gaat u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland sluit dan een aanvullende verzekering af. Wanneer u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland gaat bent u verplicht uw buitenlandverblijf voor vertrek te registreren. Daarnaast is het mooi meegenomen dat u door uw registratie direct aangemeld bent voor de gratis reisverzekering van de HU. Voor meer informatie over registratie en de gratis reisverzekering kunt u kijken op: www.gratisverzekerd.hu.nl.




9

Over de HU

In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over Hogeschool Utrecht.

9.1

Algemene informatie

U studeert aan Hogeschool Utrecht. De HU is met ruim 38.000 studenten en ruim 3.400 medewerkers een van de grotere hbo-instellingen in Nederland met een breed palet aan opleidingen die verdeeld zijn over zes faculteiten, te weten communicatie en journalistiek, economie en management, natuur en techniek, gezondheidszorg, onderwijs, en maatschappij en recht in zowel Utrecht als Amersfoort. Door de schaal van de HU zijn we zowel klein als groot: we organiseren het onderwijs per opleiding, daardoor is het voor u als student overzichtelijk en persoonlijk. Tegelijkertijd maakt onze schaalgrootte dat we u meer kunnen bieden dan alleen uw eigen opleiding. U kunt bijvoorbeeld deelnemen aan onderwijsactiviteiten van andere HU-opleidingen. Dat kan ook bij andere onderwijsinstellingen in Nederland of in het buitenland.

9.1.1

Onderwijsprofiel HU

Hoger beroepsonderwijs in de (kennis)samenleving De ene hogeschool is de andere niet. De HU maakt net als andere instellingen gerichte keuzes ten aanzien van haar onderwijsprofiel. Met ons onderwijs willen we bijdragen aan een duurzame kennissamenleving. We organiseren ons onderwijs zodanig, dat u zich als student maximaal kunt ontplooien. We vinden het daarom erg belangrijk dat u zich thuis voelt bij ons en investeren daar gericht in. Naast onderwijs verzorgen heeft de HU nog meer taken. Zo investeren we in onderzoek dat ingebed is in kenniscentra. Daarmee leiden we dus niet alleen professionals op, maar dragen we ook bij aan de innovatie van de beroepspraktijk waarin professionals werkzaam zijn. Daarom kent de HU een sterke externe oriëntatie op sociale, economische en maatschappelijke vraagstukken. In het onderwijs dat we verzorgen krijgt u daarmee te maken. Het voorgaande heeft ertoe geleid dat we voor ons onderwijsprofiel expliciet kiezen voor competentie- en vraaggestuurdheid van ons onderwijs, waarbij we zorgen dat studenten in sterke leeromgevingen kunnen studeren. Wat dat precies betekent, leest u hieronder. Competentiegericht onderwijs Onderwijs is competentiegericht als u zich als student de kennis, vaardigheden en houding aanleert waarmee u een bepaald beroep kunt uitoefenen. De opleidingen formuleren, onderschrijven en actualiseren de competenties in nauw overleg met het werkveld. Competentiegericht opleiden betekent ook dat we u maatwerk leveren. We sluiten aan op eerder verworven competenties, we stimuleren u om in toenemende mate regisseur te zijn van uw eigen leerproces, keuzes te maken en deze te verantwoorden. U moet in staat zijn professioneel te handelen in kenmerkende beroepssituaties van toenemende complexiteit. Tevens dagen we u uit te werken aan uw onderzoeksvaardigheden en uw competenties te ontwikkelen in een internationale/multiculturele omgeving. Vraaggestuurd onderwijs Ons onderwijs richt zich zowel op de vraag van de beroepspraktijk als op de vraag van de studenten. Wij matchen uw kennis en leervragen met die van de beroepspraktijk op een manier die past binnen de kwaliteitseisen van de opleiding. We vinden dat u zelf verantwoordelijk bent voor uw studieloopbaan en dat de HU u daarbij moet ondersteunen. U hebt mogelijkheden uw studie mede naar eigen inzicht in te richten. Een sterke leeromgeving Een competentiegerichte en vraaggestuurde opleiding veronderstelt een sterke leeromgeving. Een leeromgeving die u inspireert, uitdaagt en waarin u zich steeds op de grens van uw kunnen begeeft. Een leeromgeving die het leren vanuit het werken in de praktijk vormgeeft: leren is werken en werken is leren. Een leeromgeving die – indien van toepassing – internationaal is georiënteerd. Iedere opleiding kent een, samen met het beroepenveld vastgestelde, kennisbasis. Gedurende de gehele master staat het verwerven van kennis en vaardigheden vanuit realistische beroepstaken centraal. Het onderwijs bestaat uit een mix aan werkvormen, zowel individueel als in samenwerking met uw medestudenten, waarbij in toenemende mate wordt gewerkt in authentieke beroepssituaties.




9.1.2

Bachelor- en masterstelsel

Hogeschool Utrecht voert haar taken uit binnen het Nederlandse onderwijsbestel. Dat betekent dat een reeks van structuureigenschappen, bijvoorbeeld de lengte van opleidingen, wettelijk bepaald is. Omdat er in het hoger onderwijs (hbo en wo) twee typen opleidingen zijn, te weten bachelors en masters, wordt ook wel van het bachelor- en masterstelsel gesproken. Bachelor- en masterstelsel Het onderwijs aan universiteiten en hogescholen is opgedeeld in twee fasen: de bachelorfase en de 4 masterfase. Een hbo-bacheloropleiding duurt vier jaar . Na afronding van de opleiding krijgt u een bachelorgraad. Op de universiteit kunt u in drie jaar een bachelordiploma behalen. Hierna kunt u doorstuderen voor een masterdiploma. Zowel hogescholen als universiteiten bieden masteropleidingen aan. Studeert u aan een hogeschool, dan kunt u recht hebben op studiefinanciering. Bij de deeltijdvariant bestaat er geen recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over studiefinanciering de website van DUO (www.ocwduo.nl). Bacheloropleidingen Het bachelordiploma is een internationaal (h)erkenbaar diploma. Dit is handig als u in het buitenland aan de slag wilt. Ook kunt u in de meeste gevallen gedurende uw opleiding tijdelijk in het buitenland studeren. De bacheloropleidingen aan de HU bieden tevens veel vrije keuzeruimte, de zogenaamde profileringsruimte. U kunt deze profileringsruimte vullen met een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen) óf met een pakket van keuzecursussen dat u zelf samenstelt. De profileringsruimte maakt het ook mogelijk om studieonderdelen te volgen aan andere hogescholen of universiteiten, in binnen- en buitenland. Masteropleidingen Na afronding van de bacheloropleiding kan er nog een masteropleiding worden gevolgd aan een hogeschool of universiteit. De HU heeft een groeiend aantal masteropleidingen, bij uitstek voor mensen die al een aantal jaren werkervaring hebben. Kijk voor meer informatie op www.masters.hu.nl. Wilt u een master volgen aan een universiteit dan kan dat ook. Een hbo-opleiding sluit echter niet altijd naadloos aan op een universitaire master. Om uw kennis en vaardigheden op het vereiste niveau te brengen, zijn voor een aantal masters speciale trajecten ontwikkeld. Deze zogenaamde premasters volgt u voorafgaand aan de master en geven u direct toegang. Kijk voor meer informatie op www.premasters.hu.nl of haal de folder Doorstuderen na je bachelor aan de UU.

9.1.3

Hogeschool- en faculteitsregelingen

De Wet op het hoger onderwijs en het wetenschappelijk onderzoek (WHW) legt de HU als instelling voor Hoger Beroepsonderwijs een aantal verplichtingen op. De HU heeft deze in diverse regelingen verwerkt en nader uitgewerkt. Er zijn regelingen die voor alle studenten binnen de HU gelden. Deze HU-brede regelingen vindt u terug op de site www.reglementen.hu.nl. Daarnaast zijn er ook regelingen die alleen gelden voor studenten van een bepaalde faculteit of een specifieke opleiding. Deze regelingen vindt u terug op de Sharepoint-site van uw faculteit en/of opleiding. HU-brede regelingen De HU-brede regelingen uit de categorieën ‘Student en onderwijs’ en ‘Medezeggenschap’ zijn voor u het meest van belang. Denk daarbij bijvoorbeeld aan: -

-

4

het Studentenstatuut HU: hierin zijn uw rechten en plichten als student in algemene zin vastgelegd; het Onderwijs- en examenreglement HU: hierin zijn uw rechten en plichten als student ten aanzien van het onderwijs, tentamens, examens en verwante zaken vastgelegd; de Inschrijvingsregeling: hierin worden de procedurele aspecten rond inschrijving, collegegeld en uitschrijving beschreven. Zie ook par. 0; het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU:

De wettelijk nominale studieduur is 60 EC per jaar.




-

-

-

hierin wordt beschreven wat u kunt ondernemen als u het ergens niet mee eens bent. Zie ook hoofdstuk 7 en www.klachtenwegwijzer.hu.nl; het Profileringsfonds: de verschillende vormen van financiële ondersteuning die de HU u kan bieden zijn hierin samengevoegd Zie ook par. 8.2; het reglement voor de opleidingscommissies: hierin wordt alles omtrent de opleidingscommissie (adviesorganen op afdelingsniveau) geregeld. Zie ook par. 8.11.1; de Regeling Ongewenst gedrag: hierin worden de gedragsregels binnen de HU beschreven. De ICT-Gedragsregels hierin worden de gedragsregels met betrekking tot het gebruik van de computers en het netwerk op de HU beschreven.

Zie voor de meest recente versies van de reglementen: www.reglementen.hu.nl De belangrijkste studentenregelingen, waaronder het Onderwijs- en examenreglement en ook deze studiegids, worden jaarlijks herzien en opnieuw vastgesteld. De nieuwe versies vervangen de vorige versies die dan niet meer gelden. Als het nodig is om oude regels te handhaven, wordt een overgangsregeling opgenomen, waarin vermeld is voor wie en tot welke datum bepaalde oude regels nog gelden. De OER-HU masteropleidingen en studiegids van een bepaald studiejaar gelden voor alle studenten die in dat studiejaar zijn ingeschreven. Facultaire en opleidingsregelingen De facultaire regelingen kunt u vinden via de Sharepoint-site van de faculteit: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx. Denk hierbij aan huisregels, tentamenprotocollen en dergelijke die enkel voor de studenten van de betreffende faculteit gelden. Ook in hoofdstuk 10 van de OER-HU masteropleidingen zijn regels opgenomen die gelden voor alle studenten van de betreffende faculteit. Hoofdstuk 10 OER HU van uw faculteit vindt u terug op www.reglementen.hu.nl. In de studiegids zijn vervolgens als nadere uitwerking van de OER HU weer opleidingsregels opgenomen, die gelden voor alle studenten aan de betreffende opleiding. Alle studiegidsen van de HU zijn terug te vinden op www.studiegidsen.hu.nl.

9.1.4

Orderegels

Artikel 50 van het Studentenstatuut (zie www.reglementen.hu.nl) regelt de ordehandhaving binnen de HU. Deze regeling houdt (kort samengevat) het volgende in: Voorschriften en aanwijzingen Om de goede gang van zaken te handhaven, gelden – naast de wet – binnen de HU nadere voorschriften en aanwijzingen, vastgesteld door of namens het College van Bestuur of de faculteitsdirectie. Deze kunnen betrekking hebben op, maar zijn niet beperkt tot, de volgende onderwerpen:     

ongewenst gedrag; fraude en/of onregelmatigheden bij tentamens (zie par. 4.4.2); het gebruik van de gebouwen en terreinen met de daarin of daarop aanwezige voorzieningen; afmelding van de student bij ziekte of verhindering anderszins; bijzondere omstandigheden.

Binnen de HU geldt verder een algemeen verbod op het dragen van gezichtsbedekkende kleding. De opleiding kan aanvullende kledingvoorschriften stellen, als dit vanuit de praktische uitvoering van het onderwijs noodzakelijk is. Plichten student Op basis van de Arbeidsomstandighedenwet gelden voor u als student in ieder geval de volgende plichten:    

de plicht om in werk en studie zorgvuldig en voorzichtig te handelen; de plicht om u op de hoogte te stellen van (veiligheids)voorschriften die betrekking hebben op het werk en uw studie; de plicht om aangebrachte veiligheidsvoorzieningen op de juiste wijze te gebruiken en de verplichte beschermingsmiddelen te dragen of toe te passen; de plicht om onveilige en/of ongezonde werksituaties te melden aan de desbetreffende faculteitsdirectie.




Maatregelen Bij overtreding door u van de voorschriften/aanwijzingen of bij het niet nakomen van de plichten kan de faculteitsdirecteur de volgende maatregelen treffen:   

het geven van een waarschuwing of berisping; het ontzeggen van de toegang tot gebouwen en terreinen van de HU voor de tijd van hoogstens een jaar; het beëindigen van de inschrijving.

Ook kan de faculteitsdirecteur uw inschrijving als student bij de HU weigeren of beëindigen. Uw inschrijving wordt geweigerd of beëindigd als u door uw gedrag of uitlatingen hebt laten zien dat u ongeschikt bent voor het beroep waarvoor de opleiding u opleidt of voor de praktische voorbereiding daarop. Als u zich als student schuldig hebt gemaakt aan onregelmatigheden kan ook de examencommissie bepaalde maatregelen treffen. Zo kan de examencommissie besluiten dat u gedurende een bepaalde periode een of meer tentamens niet mag af leggen. De examencommissie kan u het diploma onthouden of de faculteitsdirecteur adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. Deze sanctiemogelijkheden van de examencommissie zijn nader uitgewerkt in paragraaf 4.4.2 van deze studiegids en artikel 29 OER-HU masteropleidingen 2013-2014.

9.1.5

Kwaliteitszorg

De HU besteedt veel zorg en aandacht aan kwaliteit. Kwaliteitszorg heeft onder meer betrekking op alle onderdelen van het onderwijs, het curriculum, de studievoortgang, de begeleiding, de onderwijsorganisatie en de relatie opleiding-arbeidsmarkt. Een precieze uitwerking van het systeem van kwaliteitszorg dat de opleiding hanteert, vindt plaats in het kwaliteitsplan. Hierin staat beschreven op welke wijze en met welke middelen inzicht wordt verkregen in de kwaliteit van de opleiding, hoe kan worden gewerkt aan eventuele verbetering, hoe u betrokken bent bij de evaluatie en op welke wijze verslag wordt gedaan van de resultaten van deze evaluaties. Opleidingscommissies spelen een belangrijke rol in het systeem voor kwaliteitszorg en zetten belangrijke verbeteringen in gang. De kwaliteit van het onderwijs kan natuurlijk het beste worden beoordeeld door u en uw medestudenten. Regelmatig wordt u daarom benaderd om mee te werken aan een (anonieme) enquête om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen.

9.1.6

Organogram HU

Een organogram van de HU is te vinden op www.hu.nl/overdeHU. Klik op ‘In het kort’ en daarna op ‘Organogram'. Bij de HU is het onderwijsaanbod georganiseerd in instituten, academies en centra. De bacheloropleidingen worden aangeboden door de instituten. Instituten zijn groepen docenten die ieder voor zich verantwoordelijk zijn voor een of meer opleidingen. De masteropleidingen worden bij sommige faculteiten binnen academies ondergebracht en bij andere faculteiten binnen centra. Kenniscentra zijn groepen lectoren die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van onderzoeksprogramma’s. Organisatorisch is de HU ingedeeld in faculteiten. Zie ook par. 9.1.7.

9.1.7

Locaties HU

Locaties HU in Utrecht en Amersfoort Adresgegevens en routebeschrijvingen naar alle locaties in Utrecht en Amersfoort vindt u op www.hu.nl/adressen. Kijk voor de bereikbaarheid per openbaar vervoer op www.9292ov.nl.

9.2

Algemene informatie faculteit Educatie

9.2.1

Algemeen

Faculteit Educatie van Hogeschool Utrecht is met circa 7.500 studenten en 730 medewerkers één van de grootste educatieve faculteiten van Nederland. Faculteit Educatie is een belangrijke speler in landelijke,




regionale en lokale educatieve netwerken en werkt samen met nationale en internationale partners binnen en buiten de educatieve sector. De faculteit verzorgt 16 bacheloropleidingen, 16 masteropleidingen en 3 associate degreeopleidingen binnen primair onderwijs, voortgezet onderwijs, beroepsonderwijs en speciaal onderwijs. Deze opleidingen zijn ondergebracht in vier instituten. Naast de reguliere opleidingen worden door de faculteit op een breed terrein nascholings- en contractactiviteiten uitgevoerd. Met Faculteit Maatschappij en Recht van de HU wordt samengewerkt bij het verzorgen van de bachelor - en masteropleidingen Pedagogiek. Faculteit Educatie heeft een Kenniscentrum Educatie dat ook voor studenten interessante mogelijkheden biedt. Het kenniscentrum initieert en realiseert kwaliteitsbevordering in het onderwijs door middel van praktijkgericht onderzoek. Het onderzoek komt voort uit de maatschappelijke behoefte om antwoorden te geven op vragen die spelen en vinden veelal plaats in samenwerking met docenten en studenten van de opleidingen en het beroepenveld. De kern van het onderzoeksprogramma van het kenniscentrum betreft het versterken van de kwaliteit van het pedagogisch-didactisch handelen van de docent. Die versterking vindt op drie gebieden plaats. 1. Het inbrengen van actuele empirische kennis in het curriculum van de opleidingen; 2. Het leveren van een bijdrage aan de professionalisering van de docenten; 3. Het toevoegen van de kennis die is opgedaan in het onderzoek aan het wetenschapsdomein d.m.v. publicaties. Studenten kunnen participeren in de onderzoeken van het kenniscentrum. Meer informatie over het kenniscentrum is te vinden op www.educatie.onderzoek.hu.nl. Faculteit Educatie staat onder leiding van de faculteitsdirecteur, tevens voorzitter van het directieteam en directeur van het Kenniscentrum Educatie. Het directieteam bestaat naast de faculteitsdirecteur uit de directeuren van de vier onderwijsinstituten, de directeur bedrijfsvoering en de secretaris van de faculteit. Binnen de facultaire organisatie zijn acht ondersteunende diensten actief: 1. Planning & Control 2. Personeel & Organisatie 3. De staf beleid en kwaliteit 4. Onderwijs & Studentzaken 5. HU-Bibliotheek 6. Informatiemanagement 7. Marketing & Communicatie 8. Facilitair management

9.2.2

Organogram faculteit

Een organogram van de faculteit Educatie is te vinden op: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx.

9.2.3

Contactgegevens

Faculteit Educatie Bezoekadres: Padualaan 97, 3584 CH Utrecht Postadres: Postbus 14007, 3508 SB Utrecht Algemeen telefoonnummer: (088) 481 79 99 Internet: www.hu.nl Directie Faculteit Educatie: dhr. D.L. (Dick) de Wolff (faculteitsdirecteur), via secretariaat, kamer 5.079 tel. (088) 481 74 83 Drs. H. (Henny) van der Neut (directie a.i. Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies), via secretariaat, kamer 5.071 tel. (088) 481 72 59 Drs. J. (Hans) Post (directie a.i. Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies), via secretariaat, kamer 5.071 tel. (088) 481 72 59 Drs. A.J.W. (Wichert) Duyvendak (directeur Instituut Theo Thijssen, locatie Utrecht en Amersfoort) ,via secretariaat, kamer 5.071 tel. (088) 481 86 03




Drs. N.P.E.M. (Nelleke) Eelman (directeur Seminarium voor Orthopedagogiek) ,via secretariaat, kamer 5.071 tel. (088) 481 73 93 Drs. J.J. (Jaap) van Voorst, MPM (directeur Instituut Archimedes), via secretariaat, kamer 5.071 tel. (088) 481 74 69 Mr. drs. A.C. (Aart) van Bruggen (directeur bedrijfsvoering), via secretariaat, kamer 0.013 tel. (088) 481 74 84 Relevante onderdelen van de facultaire organisatie: Ruimte Alarmnummer

Telefoonnummer

E-mailadres

(088) 481 77 00

Studenten informatiepunt FE (STIP FE)

1.031

(088) 481 71 51

[email protected]

Studentendecanaat

5.089 5.091 5.093 5.095 5.097

(088) 481 74 64 (088) 481 71 08 (088) 481 71 07 (088) 481 73 44 (088) 481 71 60

[email protected]

HU-Bibliotheek

7.001

(088) 481 71 25

[email protected]

ICT-steunpunt

1.013

(088) 481 66 66

[email protected]

9.2.4

Plattegrond

Een plattegrond van de faculteit Educatie is te vinden op: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx.

9.2.5

Praktische voorschriften en aanwijzingen

Binnen de HU gelden de volgende regels: -

5

U moet u kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs . Mobiele telefoons moeten uitgeschakeld zijn tijdens de lessen. Komt u te laat, dan kunt u geweigerd worden. Roken, fietsen, rolschaatsen, skaten of huisdieren meenemen in het gebouw is verboden. Afval ruimt u op en gooit u weg in de daarvoor bestemde containers en prullenbakken. Eigendommen van de faculteit mogen niet zonder schriftelijke toestemming worden meegenomen uit het gebouw. Het ophangen van posters/ affiches is alleen toegestaan op de daarvoor bestemde prikborden in de lifthallen van het gebouw. Bel bij een calamiteit het alarmnummer van het pand : 088 – 481 7700.

Naast bovenstaande regels kan de faculteitsdirectie nadere aanwijzingen van praktische aard geven. Studenten en medewerkers gebruiken samen de flexwerkplekken. Spreekkamers en vergaderruimtes kunnen niet door studenten worden gebruikt. Met onderstaande afspraken (gedragsregels) blijft de nieuwe leeromgeving ook voor u werkbaar en kunt u andere studenten wijzen op zaken die storen. Het elkaar durven aanspreken op ‘storend gedrag’ is essentieel. Regels flexwerkplekken Ruim de plek bij het verlaten op. Wanneer u klaar bent met uw werk, laat dan de werkplek schoon achter. Ruim koffiebekers op, zet de stoel(en) in de oorspronkelijke opstelling, log uit of neem uw laptop weer mee. Dit geldt voor alle werkplekken. Gebruik de werkplek voor het doel waarvoor deze is. Het type werkplek dat u kiest, is afhankelijk van de aard van het werk dat u wilt gaan doen. Als u ongestoord wilt werken, maak dan gebruik van een stiltewerkplek op de derde tot en met de achtste verdieping of in de HU-Bibliotheek. Wilt u even mail checken, dan gebruikt u bijvoorbeeld de 5

Een paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument.




aanlandwerkplekken, een stamtafel of laptopwerkplekken in de middenzones (de gangen). Houd de ruimte niet onnodig bezet. Als u langer dan een uur de werkplek verlaat, ruim dan ook uw spullen op zodat de werkplek door anderen kan worden gebruikt. Claim geen ruimte door het achterlaten van spullen. Niet eten bij de werkplekken maar in het restaurant op de 2e verdieping.

9.2.6

Faciliteiten

Studenten Informatiepunt FE (STIP FE) Alle vragen die te maken hebben met studeren aan één van de opleidingen van Instituut Archimedes, Seminarium voor Orthopedagogiek en Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies stelt u bij STIP FE. Deze facultaire vraagbaak voor alle studenten is te vinden op de eerste verdieping (ruimte 1.031). U kunt daarheen voor vragen over inschrijven, studievoortgang, afstuderen en uitschrijven. STIP FE is open in lesweken van maandag tot en met donderdag van 08.30 uur tot 18.30 uur en vrijdag van 08.30 uur tot 17.00 uur. In vakantieweken is STIP FE op maandag tot en met vrijdag van 9.00 uur tot 14.00 uur geopend. U kunt vragen ook mailen aan STIP FE via [email protected]. U krijgt binnen drie werkdagen antwoord. STIP FE is ook telefonisch te bereiken op: (088) 481 71 51. De website van STIP FE www.stip.fe.hu.nl geeft een handig overzicht met alle onderwerpen waar studenten vragen over hebben. HU-Bibliotheek/Onderwijswerkplek (owp) De HU-Bibliotheek is een plek waar u kunt studeren, alleen of in een groepje, en opdrachten voorbereiden. U vindt er een schat aan informatiebronnen waaronder een aantal databanken. Er is ruime gelegenheid om aan computers of met eigen laptop draadloos te werken. Het is ook de plek waar u materiaal kunt lenen en hulp kunt vragen bij het zoeken naar informatie. Natuurlijk kunt u in de HU-Bibliotheek/owp ook printen en kopiëren in zwart/wit en kleur. De HU-Bibliotheek/owp vindt u op de 6e en 7e verdieping. De ingang van de HU-Bibliotheek /owp is op de 7e verdieping. De 6e verdieping bereikt u via de binnentrap. Uitleenbalie: E-mail: [email protected]. Telefoon: (088) 481 71 25 Informatiebalie: E-mail: [email protected] Telefoon: (088) 481 71 74 Openingstijden HU-Bibliotheek: Maandag t/m donderdag van 08.30 uur tot 21.00 uur. Vrijdag van 08.30 uur tot 17.00 uur. Tijdens lesvrije weken geen avondopenstelling. Voor afwijkende openingstijden zie: http://www.mediatheek.hu.nl/Mediatheek/Portalen/Educatie. Post Post voor docenten en andere medewerkers kunt u afgeven bij STIP FE, zij zorgen dat het via de interne post bij de betreffende medewerker in het postvak komt. Inleveren werkstukken Het inleveren van werkstukken doet u bij STIP FE. Werkstukken dienen voorzien te zijn van een voorblad. Het voorblad is te downloaden via https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx onder het tabblad ‘Studievoortgang’. Roosters Roosters worden gepubliceerd op www.roosters.hu.nl. Met vragen over de roosters kunt u terecht bij STIP FE. Reserveren ruimte Studenten kunnen een lokaal reserveren bij de receptie ([email protected]). Hiervoor is (schriftelijk) toestemming nodig van de docent. Readers Readers zijn vanaf 1 augustus te bestellen via: http://www.hu.xeroxwebwinkel.nl. Digitale informatieborden




Bij de ingang en de liften op iedere verdieping hangen digitale informatieborden. Op deze borden vindt u relevante mededelingen, waaronder informatie over wijzigingen in het rooster en evenementen. De informatie kan per verdieping en dus per informatiebord verschillen. De afdeling Marketing & Communicatie beheert de informatie op de digitale borden, maar is voor nieuws en mededelingen onder meer afhankelijk van de input van medewerkers en studenten. Heeft u interessant nieuws, een mededeling of een evenement? Stuur een e-mail met uw bericht naar [email protected]. Deze mailbox wordt dagelijks door medewerkers van M&C gelezen. U krijgt zo snel mogelijk antwoord of het bericht geplaatst wordt en zo ja via welke middelen (Sharepoint, FE Flits en/of Netpresenter). De docent Docenten hebben niet altijd een vaste werkplek. Als u contact wilt hebben met uw docent kunt u het beste na een les hem of haar even aanspreken. Kunt u een docent niet vinden, dan kunt u de docent bellen met de telefoon, die voor studenten op de balie van de receptie staat. Daarnaast is het mogelijk een e-mail te sturen naar de docent. U maakt gebruik van de volgende notatie: [email protected] (bijvoorbeeld: [email protected]). Lockers U kunt gebruik maken van daglockers. Er zijn 100 daglockers beschikbaar. Deze zijn verdeeld over de begane grond en de negende etage. Deze lockers werken met een pincode. Wanneer u naar huis gaat, haal u de locker leeg. Na sluitingstijd gaan alle lockers automatisch open. Eten en drinken Het restaurant is te vinden op de tweede verdieping. Daar zijn 310 zitplaatsen. In het restaurant kunt u betalen met uw pinpas of chipknip. Frisdrank- en snoepautomaten staan op de tweede verdieping tegenover de liften. Er staan koffie / thee –automaten op elke verdieping, tevens staat op de tweede verdieping tegenover de liften een koffie / thee-automaat op rolstoelhoogte. U betaalt bij deze automaten met de chipknip. Restaurants en cafés zijn te vinden op vijf minuten loopafstand van het gebouw, in het centrumgebied van de Uithof. De eerste mogelijkheid waar ook een biertje gedronken kan worden is cafe Stef’s van de FCJ. Kantoorbenodigdheden Op de tweede verdieping tegenover de liften staat een automaat met diverse kantoorbenodigdheden (o.a. pennen, USB-sticks, mappen e.d.). Roken In het gehele gebouw én voor de ingang mag niet gerookt worden. Bezorg geen overlast aan anderen! Aan de zijkant en voorkant van het gebouw zijn rookpalen geplaatst, maak daar gebruik van. Gehandicaptenvoorzieningen De voorzieningen voor invaliden voldoen aan de norm die de Gehandicaptenraad heeft vastgesteld. Alle verdiepingen zijn per lift te bereiken. De liften zijn vrij toegankelijk. Vanaf de begane grond gaat een lift naar de tweede verdieping. Vanaf de tweede verdieping gaan vier liften naar boven. Op elke etage is een invalidentoilet aanwezig. Op de tweede verdieping tegenover de liften staat een koffie / thee-automaat op rolstoelhoogte Er zijn twee aangepaste computers beschikbaar in de HU-Bibliotheek voor studenten met dyslexie. Bij de interne bewegwijzering is rekening gehouden met slechtzienden. En op de tweede, derde en vierde etage zijn zwaailampen aangebracht bij de leslokalen en in de gangen. Indien er een ontruiming dient plaats te vinden, gaan deze aan. Rustruimte Ruimte 1.043 is ingericht als rustruimte. Studenten en medewerkers kunnen van de rustruimte gebruik maken, bijv. om te kolven of indien nodig te rusten. Studenten kunnen op medische gronden toegang aanvragen via de decaan. De sleutel kan bij de receptie worden verkregen, maar alleen als er toestemming is. De receptie moet dus wel door de decaan op de hoogte zijn gebracht. De receptie heeft ook een lijst van gebruikers en hoe laat en lang zij gebruik maken van de ruimte; er dient dus wel gereserveerd te worden. Fietsen/brommers Onder het gebouw is een overdekte fietsenstalling waar fietsen en brommers geplaatst dienen te worden. Er zijn 200 plaatsen in de openbare fietsenstalling. Parkeren Uw auto kunt u kwijt op een van de parkeerplaatsen op de Uithof. Het parkeertarief op de Uithof is overal hetzelfde. De eerste 33 minuten zijn gratis, daarna betaalt u € 1,- per uur met een maximum van € 7,- per dag. Na 18.00 uur is het parkeren gratis. 74/111 © Hogeschool



9.2.7

In- en uitschrijven voor de opleiding

Bureau Inschrijving Bureau Inschrijving is belast met het in-, uit- en herinschrijven van studenten bij de HU, het innen van het collegegeld en het verstrekken van collegekaarten. Inschrijving U kunt als student worden ingeschreven voor een opleiding onder de volgende voorwaarden:   

U voldoet aan de toelatingseisen. Het collegegeld is betaald (of betaling ervan is verzekerd door een machtiging of garantieverklaring). U voldoet aan de overige vereisten zoals genoemd in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Pas na rechtsgeldige inschrijving heeft u recht op het gebruik van de onderwijsfaciliteiten. Herinschrijving Ieder studiejaar schrijft u zich opnieuw in. U regelt de herinschrijving en de betaling van het collegegeld online via Studielink: www.hu.studielink.nl. Voorafgaand aan een nieuw studiejaar (rond juni) ontvangt u daarover bericht van Bureau Inschrijving. Collegekaart en bewijs van inschrijving Wanneer uw inschrijving of herinschrijving is voltooid, ontvangt u een collegekaart en een Bewijs van Inschrijving. Uw collegekaart geldt ook als inschrijvingsbewijs. Beëindiging inschrijving Als u zich niet opnieuw inschrijft voor het nieuwe studiejaar eindigt uw inschrijving op 1 september. De verwachting is dat dit in de toekomst verandert. U schrijft zich dan één keer in en blijft ingeschreven staan totdat u zich via Studielink weer uitschrijft. Als uw inschrijving eindigt, dan eindigt ook het eventuele recht op studiefinanciering en uw Studenten OV-chipkaart. Op verzoek kunt u uw inschrijving ook tijdens het lopende studiejaar beëindigen. De inschrijving wordt beëindigd met ingang van de eerstvolgende maand. Ook als u afgestudeerd bent, dient u zich via Studielink uit te schrijven. U kunt met ingang van de eerstvolgende maand na uw diplomadatum worden uitgeschreven. Let op! De uitschrijfdatum is van belang voor eventuele restitutie van het collegegeld. Zie voor meer informatie over restitutie bij uitschrijving de Inschrijvingsregeling HU op www.reglementen.hu.nl. Ook de opleiding kan uw inschrijving beëindigen als u na een aanmaning het verschuldigde collegegeld niet betaalt. De inschrijving wordt dan beëindigd met ingang van de tweede maand volgend op de aanmaning. Bovenstaande informatie is slechts een samenvatting. De volledige procedures zijn geregeld in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Kijk voor meer informatie over in- en uitschrijven op de website van Bureau Inschrijving: www.inschrijven.hu.nl Facultaire intermediairs zijn te bereiken via [email protected].

9.2.8

Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming

Aan het onderwijs zijn kosten verbonden.

9.2.8.1 Collegegeld De Master Leren en Innoveren is een zogeheten onbekostigde Masteropleiding. Dat betekent dat de HU voor deze opleiding geen bekostiging van de overheid ontvangt. De vastgestelde wettelijke collegegelden zijn hierdoor niet van toepassing. Voor deze masteropleiding is voor dit studiejaar het collegegeld vastgesteld op 7.700 euro. Voor het eerste en tweede jaar van inschrijving wordt het (per jaar) vastgestelde collegegeld in rekening gebracht. Mocht een langere inschrijvingstermijn dan twee jaar noodzakelijk zijn, dan bedragen de kosten daarvan minimaal de helft van het vastgestelde collegeld per jaar.




Er zijn soms mogelijkheden om een beroep te doen op fiscale aftrek van studiekosten (www.belastingdienst.nl). Werkt u naast uw studie? Vraag dan bij uw werkgever naar de mogelijkheden. Inschrijving als extraneus Het door de HU vastgestelde examengeld voor extranei bedraagt € 1.835,-. Deze inschrijvingsvorm is mogelijk voor studenten die alleen tentamens afleggen en geen begeleiding of ondersteuning nodig hebben. Een extraneus mag geen onderwijs volgen, maar legt enkel tentamens en examens af. Inschrijving als extraneus is niet altijd mogelijk. Voor deze opleiding kan een student niet als extraneus ingeschreven worden.

9.2.8.2 Kosten voor boeken en leermiddelen Er worden geen extra kosten voor boeken en leermiddelen in rekening gebracht.

9.2.8.3 Overige kosten Er worden geen overige kosten in rekening gebracht.

9.2.8.4 Financiële tegemoetkoming Kunt u wegens aantoonbare financiële redenen de kosten van bepaalde onderwijsvoorzieningen niet meer dragen, dan kunt u in aanmerking komen voor een financiële tegemoetkoming. Daarvoor dient u een verzoek in bij de faculteitsdirectie. De HU biedt financiële ondersteuning aan studenten die om speciale redenen studievertraging oplopen. Die speciale redenen kunnen bestaan uit bestuursactiviteiten of bijzondere omstandigheden waardoor een student studievertraging heeft opgelopen. Voor financiële ondersteuning in verband met bijzondere omstandigheden moet u een aanvraag via uw studentendecaan doen. Zie voor meer informatie het Profileringsfonds HU of kijk op www.studentvoorzieningen.hu.nl. Zie voor financiële ondersteuning van bestuurlijk actieve studenten par. 8.13.2.




10

Cursusbeschrijvingen

Titel

Perspectief 0: Teacher leadership

Opleidingsvariant

Werkvorm: Deeltijd Toets: Deeltijd

Collegejaar

2013-2014

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10

Voertaal Werkvormen:

OFE-MLIPER0-13 Perspectief 0: Teacher leadership Perspective 0: Teacher leadership 5 European Credits M (master) Nee

V Beganovic-Vidovic (tel. 088 481 7161) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Diverse werkvormen

niet verplicht

Frequentie

Totale contacttijd cursus in minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

2400 minuten

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 100 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Diverse werkvormen: bijeenkomst 1x per week 3 uur

1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Presentatie

Numeriek 1 decimalen

5,5

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE, week 36 2. blok CONTINUE, week 36




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving In perspectief 0 gaat het om het ontwikkelen van een visie op de rollen van leraren in onderwijsorganisaties in het algemeen en jouw rol als leraar in jouw onderwijsorganisatie in het bijzonder. Welke rollen kunnen leraren vervullen en wat vragen die rollen van de leraar? Welke rollen sluiten het best aan bij jouw profiel en bij jouw ambities. Hoe kunnen de verschillende rollen worden ontwikkeld? In dit perspectief onderzoek je op basis van literatuur en reflectie op theorie en praktijk jouw eigen visie en cognities met betrekking tot leraarschap en het gedrag van leraren in de professionele onderwijspraktijk. Je deelt je inzichten met anderen uit je werk en leeromgeving en vraagt ze om feedback op jouw inzichten. Zelf geef je feedback op de inzichten die anderen ontwikkelden. Uiteindelijk kom je tot een visie op Teacher Leadership en jouw invulling daarvan. Om je Teacher Leadership verder te ontwikkelen binnen en buiten de opleiding schets je vervolgens een ontwikkelingskader: binnen welke veranderingsthema’s en veranderingsvragen wil je je teacher leadership verder vormgeven, welke belangrijke stakeholders zijn daarbij betrokken en welk draagvlak heb je al of moet je gaan creëren? Veranderingsthema’s en veranderingsvragen gaan over wat je wil aanpakken in je eigen onderwijspraktijk. Veranderingsvragen geven daarbij meer specifiek aan wat je wilt veranderen. Veranderingsthema’s en veranderingsvragen helpen je om te komen tot een onderzoeksvraag. Een onderzoeksvraag geeft aan welke kennis je gaat opleveren, kennis die je helpt om de verandering succesvol te maken. (De onderzoeksvraag diep je in het volgende perspectief verder uit je werkt hem verder uit in een concrete probleemstelling). 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: 1. Vergroting van de eigen kennisbasis over teacher leadership 2. Inzicht in de verschillende rollen die leraren binnen verschillende onderwijsorganisaties en onderwijssettings kunnen vervullen 3. Inzicht in de eigen cognities en het eigen gedrag als teacher in de eigen onderwijspraktijk; 4. Eigen visie op Teacher Leadership in het algemeen en het eigen Teacher Leadership in het bijzonder 5. Veranderthema’s, verandervragen in je eigen onderwijsorganisatie die de ontwikkeling van je eigen teacher leadership ondersteunen; Onderzoeksvraag samenhangend met de veranderthema’s en verandervragen Kennisbasis: - rollen van leraren binnen onderwijsorganisaties en veranderingen daarin - visies op teacher leadership - (succesvol) gedrag van leraren; leiderschapskwaliteiten - Normatieve professionaliteit - Impliciete en expliciete opvattingen over leraarschap en manieren waarop die worden geuit - Invloed en macht; beïnvloeden zonder macht - Professionalisering van leraren - Redeneren en argumenteren Reflectie en feedback

2.4 Geen 2.5

Ingangseisen Kosten en studiematerialen

Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Hilty, E.B. (2011). Teacher Leadership, the New Foundations of Teacher Education.




Peter Lang Pub, Bern, Brussel Boek (aanbevolen) : Cialdini, R.B. (2008) Invloed, de zes geheimen van het overtuigen, Sdu Uitgevers bv. Boek (aanbevolen) : Coppoolse, R., & Vroegindeweij, D. (2010). 75 modellen van het onderwijs, Noordhoff, Groningen Boek (aanbevolen) : Ook in andere perspectieven: Miedema, W., & Stam, M. (2010). Leren van Innoveren. Wat en hoe leren docenten van het innoveren van het eigen onderwijs? Assen: Van Gorcum Boek (aanbevolen) : Miedema, W., & Stam, M. (2010). Leren van Innoveren. Wat en hoe leren docenten van het innoveren van het eigen onderwijs? Assen: Van Gorcum Boek (aanbevolen) : Ruijters, M., & Simons, R.J. (Red.) (2012). Canon van het Leren. 50 concepten en hun grondleggers. Deventer: Kluwer Niet om van a t/m z te bestuderen, wel om veelvuldig te raadplegen Boek (aanbevolen) : Veen, K., van, Zwart, R., Meirink, J., & Verloop, N. (2010). Professionele ontwikkeling van leraren. Een reviewstudie naar effectieve kenmerken van professionaliseringsinterventies van leraren. ICLON / Expertisecentrum 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Perspectief 1: Zin in leren

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014

1 Organisatorische gegevens 1.1

Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIPER01-13 Perspectief 1: Zin in leren: verkenning van de effectiviteit van leerprocessen Perspective 1: Motivated to learn: how effective are learning processes 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

niet verplicht

Frequentie



2400 minuten



1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Essay en presentatie


5,5

100


2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Tijdens Perspectief 1 verdiep je je in leren en leerprocessen door te kijken naar de (impliciete) uitgangspunten en veronderstellingen die aan de inrichting van leren en leerprocessen ten grondslag liggen. Je analyseert de (mogelijke) effecten daarvan op het leren van jezelf, van leerlingen/studenten en van je collega’s.Vanuit een meer ontwikkelde en bewuste visie op leren en leerprocessen zul je je rol in relatie tot leerlingen en collega’s van je organisatie beter vorm kunnen geven. Met als uitgangspunt je veranderthema en verandervraag , ga je op zoek naar antwoord op de vraag hoe je de effectiviteit van leerprocessen kunt vergroten binnen jouw organisatie. Je formuleert een meer specifieke onderzoeksvraag voor Perspectief 1 en formuleert antwoorden op je vraag door relevante literatuur te bestuderen en door de dialoog aan te gaan met relevante gesprekspartners binnen en buiten je organisatie. In je conclusies geef je aan wat de (on-) mogelijkheden zijn van de huidige leerpraktijk uitmondend in aanbevelingen voor verbetering. De aanbevelingen geven antwoord op de vraag op basis van welke uitgangspunten, eisen en wensen een educatief ontwerp kan starten. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: Het perspectief heeft vier beoogde, centrale leerresultaten: 1. het vergroten van de eigen kennisbasis over leren en leerprocessen 2. het ontwikkelen van een kritische houding ten opzichte van de waarde van kennis voor de eigen onderwijspraktijk en ten opzichte van het eigen handelen in de praktijk; 3. het ontwikkelen van een nieuwe, onderzoeksmatige manier van kijken naar de eigen onderwijspraktijk en de leerprocessen in deze praktijk; 4. het ontwikkelen van een aantal vaardigheden die nodig zijn voor het onderbouwen van de eigen visie, het gebruik van bronnen en het schrijven van een essay. Deze leerresultaten komen als afsluiting van het perspectief tot uiting in de vorm van een (wetenschappelijk) essay waarin je visies op leren en effectiviteit van leerprocessen afzet tegen je eigen visie en de probleemsituatie die je in je eigen onderwijspraktijk ervaart. Kennisbasis: Het kennisbouwwerk rondom “leren”:  (impliciete) vooronderstellingen bij leerprocessen;  (impliciete) epistemologische opvattingen; visies op leren en leerprocessen;  de veranderende samenleving, leerlingenpopulatie en eisen aan leren en leerprocessen  het waartoe van leren  bevorderende factoren en condities bij leren en leerprocessen  grenzen aan leren en belemmeringen om te leren;  identificeren van leerbehoeften en leerstrategieën;  invloed van de leeromgeving op leren;  effectieve leerinterventies om (diepgaand) leren tot stand te brengen  divergeren en convergeren 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Biesta, G. (2012). Goed onderwijs en de cultuur van het meten. Ethiek, politiek en democratie. Den Haag: Boom Lemma Boek (aanbevolen) : Ruijters, M. (2006). Liefde voor Leren. Over diversiteit van leren en ontwikkelen in en van organisaties. Deventer: Kluwer. Boek (aanbevolen) : Ruijters, M., & Simons, R.J. (Red.) (2012). Canon van het Leren. 50 concepten en hun 81/111 © Hogeschool



grondleggers. Deventer: Kluwer Niet om van a t/m z te bestuderen, wel om veelvuldig te raadplegen Boek (aanbevolen) : Stralen, G. van, & Gude, R. (2012). ... En Denken. Bildung voor Leraren. Leusden: ISVW Hoofdstuk 1 tot en met 3 in ieder geval Boek (aanbevolen) : Veen, K., van, Zwart, R., Meirink, J., & Verloop, N. (2010). Professionele ontwikkeling van leraren. Een reviewstudie naar effectieve kenmerken van professionaliseringsinterventies van leraren. ICLON / Expertisecentrum Leren van Docenten 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Ontwikkeling op Impact 1 MLI

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIIMP1-13 Ontwikkeling op Impact 1 MLI Development on impact 1 MLI 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

verplicht

Frequentie



2400 minuten


Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 100 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Diverse werkvormen: 80% aanwezigheid verplicht Vrijwel wekelijks ca. 2 uur gedurende 20 weken

1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment

Letterschaal NVD, VD

5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Tijdens Ontwikkeling op Impact maakt de sturing door de opleiding plaats voor meer zelfsturing door jou als deelnemer aan de opleiding. Het leren gaat over het ontwikkelen van het vermogen om professionele inbreng te hebben op het leren en innoveren binnen je onderwijspraktijk. Je wordt daarbij gestuurd door - de perspectieven en PGO - de te ontwikkelen Impactkwaliteiten, - je eigen ontwikkelingsbehoeften, - de arbeidscontext waarbinnen je dagelijks functioneert en - de opleidingscontext waarbinnen je functioneert. Het leren vindt grotendeels plaats tijdens het vinden van oplossingen en de uitvoering van het werk in professionele situaties. Naast het bereiken van successen kan er sprake zijn van momenten die minder soepel lopen. Dat hoort ook bij leerprocessen van individu en organisatie. Professionaliteit uit zich dan door het aanpassen van de geplande procesgang op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie. Je oriënteert je op de impactkwaliteiten en stelt een plan op om de kwaliteiten te ontwikkelen. Theorie en praktijk maken deel uit van dat plan. Je bespreekt het plan met leerteam en leerteambegeleider. Tijdens de opleiding en tijdens je werk ontwikkel je deze kwaliteiten en je verzamelt daarvan bewijzen in de vorm van rapporten, rapportages, foto’s, video-opnames, evaluaties, beoordelingen. Het gaat er niet alleen om dat jij vindt dat je de ontwikkeling daarmee aantoont, de bewijzen moeten gedragen worden door relevante vertegenwoordigers uit opleiding én werkveld. Daarnaast lever je een conceptuele onderbouwing van je handelen of mogelijk handelen. Tijdens de ontwikkeling vraag je regelmatig feedback van leerteam, leerteambegeleider. Op basis daarvan stel je de uitvoering bij. In de eerste ‘Ontwikkeling op Impact’ raak je vertrouwd met de manier van werken binnen de Impact lijn. Omdat de impactkwaliteit ‘reflective practitioning’ cruciaal is in de ontwikkeling van alle andere kwaliteiten zal vanuit de opleiding de ontwikkeling van deze groep kwaliteiten extra aandacht krijgen in het eerste half jaar: vormen van feedback geven en ontvangen en van reflecteren staan centraal. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: Ontwikkeling op 3 impactkwaliteiten is aangetoond minimaal het naasthogere niveau (te weten: Hbo+ of Master) in een assessment/ criteriumgericht interview. Daarbij hoort in ieder geval de impactkwaliteit1 ‘reflective practitioning’. Kennisbasis: - Visie en werkwijze van de opleiding Master Leren en Innoveren - Ontwikkelingsgericht werken - Action learning - STARR methodiek - Feedback geven en ontvangen - Reflecteren - Criterium gerichte assessments - Redeneren en argumenteren 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Steehouder, M., Jansen, C., Mulder, J., Pool, E. van der, & Zeijl, W. (2012). Leren communiceren (6e dr.). Groningen: Wolters-Noordhoff 84/111 © Hogeschool



Boek (aanbevolen) : Vroemen, M. (2010). Een team is niet maakbaar maar je kunt er natuurlijk wel aan werken. Management EXECUTIVE, maart/april 2010 Via: http://www.vroemen.org/Teamwerk%20in%20de%20jaren%2010%20-%20Deel%202.pdf Boek (aanbevolen) : Praktische achtergrondinformatie over de STARR-methodiek (zelf te zoeken op internet) Zie verder de literatuurlijst in de studiehandleiding. 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Perspectief 2: Ontwerpen

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIPER02-13 Perspectief 2: Uitdagend ontwerpen Perspective 2: Creating challenging educational designs 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

niet verplicht

Frequentie



2400 minuten



1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Beargumenteerd educatief ontwerp


5,5

100

Aantal keren dat een In welke blokken wordt toets wordt de toets aangeboden? aangeboden in een collegejaar

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving In perspectief 2 gaat het om het ontwerpen van leerarrangementen voor onderwijs- of leerproblemen, die aantoonbaar het leren van de lerenden bevorderen. Welke eisen kun je (zowel op micro- als mesoniveau, dat wil zeggen op het niveau van de leergroep én op het niveau van de school) vanuit de theorie en vanuit de praktijk stellen aan leerarrangementen en welke eisen stelt je eigen onderwijsorganisatie daaraan? Hoe ziet een goed leerarrangement eruit? Er wordt zowel naar de formele als de informele organisatiekant gekeken. Daarbij gaat het niet alleen om het leermateriaal als enige product, maar ook om een heldere beschrijving van de gewenste leersituatie en het gewenste lerarengedrag. Voor een concreet probleem in je eigen onderwijsorganisatie ontwerp je een leerarrangement los van bestaande onderwijsmethoden op basis van bestaande wetenschappelijke inzichten en creatieve elementen. Optimalisering van de leeropbrengsten van de lerenden vormt daarvan een centrale doelstelling. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: Een leerarrangement voor een onderwijs- of leerprobleem, dat aantoonbaar het leren van de lerenden bevordert. Het leerarrangement bestaat uit: - de context van het leertraject en de knelpunten en kansen daarin - de eisen waaraan het leertraject moet voldoen - de ontwerpvraag - de opleidingsvisie (inclusief visie op leren), die ten grondslag ligt aan het educatieve ontwerp - de keuze voor een ontwerpstrategie afgezet tegen minimaal 2 andere mogelijkheden - eindkwalificaties, programma in hoofdlijnen en systematiek van toetsing in hoofdlijnen (het leertraject) - eisen die de uitvoering van het leertraject stelt aan de inzet van mensen en middelen - wijze waarop het leertraject wordt geëvalueerd - een verantwoording voor de gemaakte keuzes binnen het basisontwerp aan de hand van verplichte - en andere wetenschappelijke literatuurbronnen over ontwerpen en ontwerpmethodieken opbouwende kritische vragen bij de onderwijsontwerpen van andere deelnemers aan de opleiding met verantwoording op basis van wetenschappelijke inzichten Kennisbasis: Het kennisbouwwerk rondom “leren” en “innoveren” onder andere: - de opleidingsvisie en het richtinggevend onderwijsconcept van de onderwijsinstelling - positionering van onderdelen en de interne samenhang ervan in curricula - de omstandigheden waaronder diepgaand leren tot stand komt - de rol die leraren spelen bij het bevorderen van diepgaand leren bij lerenden - verschillende ontwerpmethodieken - creatieve mogelijkheden voor het ontwerpen van leerarrangementen - inzet van informatie- en communicatietechnologie in leerarrangementen - toetsing en beoordeling - evaluatie van ontworpen curricula en haalbaarheid van revisieactiviteiten 2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Martin Valcke (2010). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap. Een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten. Gent: Academia Press. Diversen (aanbevolen) : Artikel: Akker, J.J.H. van den. (2003). Curriculum perspectives: an introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Eds.).




Diversen (aanbevolen) : Artikel: Hameyer (Eds.). Curriculum landscape and trends. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers Boek (aanbevolen) : Joseph Kessels & Rob Poell (Eds.). Handboek human resource development. Organiseren van het leren. Houten: Bohn Stafleu van Loghum Boek (aanbevolen) : Manon Ruiters & Robert Jan Simons. Canon van het leren (zie literatuur perspectief ) Boek (aanbevolen) : Sasja Dirkse-Hulscher & Angela Talen (2007). Het groot werkvormenboek - Dé inspiratiebron voor resultaatgerichte trainingen, vergaderingen en andere bijeenkomsten. Academic Service Boek (aanbevolen) : Pieter Mostert (2012) 101 vuistregels voor het onderwijs. Heeze: Expertise Hoger Onderwijs -Boek (aanbevolen) : Nina Lazaron & Ria van Dinteren (2010). Brein@work. Houten: Bohn Stafleu Van Lochem 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10




Werkvorm


Diverse werkvormen

verplicht

Frequentie



2400 minuten



1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Tijdens de Ontwikkeling op Impact maakt de sturing door de opleiding plaats voor meer zelfsturing door jou als deelnemer aan de opleiding. Het leren gaat over het ontwikkelen van het vermogen om professionele inbreng te hebben op het leren en innoveren binnen je onderwijspraktijk. Je wordt daarbij gestuurd door: - de perspectieven en PGO - te ontwikkelen Impactkwaliteiten, - je eigen ontwikkelingsbehoeften, - de arbeidscontext waarbinnen je dagelijks functioneert en - de opleidingscontext waarbinnen je functioneert. Het leren vindt grotendeels plaats tijdens het vinden van oplossingen en de uitvoering van het werk in professionele situaties. Naast het bereiken van successen kan er sprake zijn van momenten die minder soepel lopen. Dat hoort ook bij leerprocessen van individu en organisatie. Professionaliteit uit zich dan door het aanpassen van de geplande procesgang op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie. Voor impact assesment 2 oriënteer je je opnieuw op de impactkwaliteiten en stelt een plan op om de kwaliteiten te ontwikkelen. Theorie en praktijk maken deel uit van dat plan. Je bespreekt het plan met leerteam en leerteambegeleider. Tijdens de opleiding en tijdens je werk ontwikkel je deze kwaliteiten en je verzamelt daarvan bewijzen in de vorm van rapporten, rapportages, foto’s, video-opnames, evaluaties, beoordelingen. Het gaat er niet alleen om dat jij vindt dat je de ontwikkeling daarmee aantoont, de bewijzen moeten gedragen worden door relevante vertegenwoordigers uit opleiding én werkveld. Daarnaast lever je een conceptuele onderbouwing van je handelen of mogelijk handelen. Tijdens de ontwikkeling vraag je regelmatig feedback van leerteam, leerteambegeleider. Op basis daarvan stel je de uitvoering bij. 2.2

Learning outcomes

2.3 Kennisbasis Learning outcomes: - Ontwikkeling op de 3 kwaliteiten die nog niet in Ontwikkeling op Impact 1 zijn aangetoond op minimaal het naast hogere niveau (master of Hbo+) in een assessment/ criteriumgericht interview. Het assessment is ontwikkelingsgericht: je krijgt feedback op de vorderingen richting voldoende op masterniveau of hoger. Kennisbasis: - Visie en werkwijze van de opleiding Master Leren en Innoveren - Ontwikkelingsgericht werken - Action learning - STARR methodiek - Feedback geven en ontvangen - Reflecteren - Criterium gerichte assessments - Redeneren en argumenteren 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Steehouder, M., Jansen, C., Mulder, J., Pool, E. van der, & Zeijl, W. (2012). Leren communiceren (6e dr.). Groningen: Wolters-Noordhoff Boek (aanbevolen) : Vroemen, M. (2010). Een team is niet maakbaar maar je kunt er natuurlijk wel aan




werken. Management EXECUTIVE, maart/april 2010 Via: http://www.vroemen.org/Teamwerk%20in%20de%20jaren%2010%20-%20Deel%202.pdf Boek (aanbevolen) : Praktische achtergrondinformatie over de STARR-methodiek (zelf te zoeken op internet) Zie verder de literatuurlijst in de studiehandleiding. 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10




Werkvorm


Diverse werkvormen

verplicht

Frequentie



2400 minuten



1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Tijdens Ontwikkeling op Impact maakt de sturing door de opleiding plaats voor meer zelfsturing door jou als deelnemer aan de opleiding. Het leren gaat over het ontwikkelen van het vermogen om professionele inbreng te hebben op het leren en innoveren binnen je onderwijspraktijk. Je wordt daarbij gestuurd door - de perspectieven en PGO - de te ontwikkelen Impactkwaliteiten, - je eigen ontwikkelingsbehoeften, - de arbeidscontext waarbinnen je dagelijks functioneert en - de opleidingscontext waarbinnen je functioneert. Het leren vindt grotendeels plaats tijdens het vinden van oplossingen en de uitvoering van het werk in professionele situaties. Naast het bereiken van successen kan er sprake zijn van momenten die minder soepel lopen. Dat hoort ook bij leerprocessen van individu en organisatie. Professionaliteit uit zich dan door het aanpassen van de geplande procesgang op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie. Voor impact assesment 3 oriënteer je je opnieuw op de impactkwaliteiten en stelt een plan op om de kwaliteiten te ontwikkelen. Theorie en praktijk maken deel uit van dat plan. Je bespreekt het plan met leerteam en leerteambegeleider. Tijdens de opleiding en tijdens je werk ontwikkel je deze kwaliteiten en je verzamelt daarvan bewijzen in de vorm van rapporten, rapportages, foto’s, video-opnames, evaluaties, beoordelingen. Het gaat er niet alleen om dat jij vindt dat je de ontwikkeling daarmee aantoont, de bewijzen moeten gedragen worden door relevante vertegenwoordigers uit opleiding én werkveld. Daarnaast lever je een conceptuele onderbouwing van je handelen of mogelijk handelen. Tijdens de ontwikkeling vraag je regelmatig feedback van leerteam, leerteambegeleider. Op basis daarvan stel je de uitvoering bij. 2.2

Learning outcomes

2.3 Kennisbasis Learning outcomes: - Ontwikkeling op de 3 kwaliteiten die nog niet in Ontwikkeling op Impact 1 zijn aangetoond op minimaal het naast hogere niveau (master of Hbo+) in een assessment/ criteriumgericht interview. Het assessment is ontwikkelingsgericht: je krijgt feedback op de vorderingen richting voldoende op masterniveau of hoger.

Kennisbasis: - Visie en werkwijze van de opleiding Master Leren en Innoveren - Ontwikkelingsgericht werken - Action learning - STARR methodiek - Feedback geven en ontvangen - Reflecteren - Criterium gerichte assessments - Redeneren en argumenteren 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Steehouder, M., Jansen, C., Mulder, J., Pool, E. van der, & Zeijl, W. (2012). Leren communiceren (6e dr.). Groningen: Wolters-Noordhoff




Boek (aanbevolen) : Vroemen, M. (2010). Een team is niet maakbaar maar je kunt er natuurlijk wel aan werken. Management EXECUTIVE, maart/april 2010 Via: http://www.vroemen.org/Teamwerk%20in%20de%20jaren%2010%20-%20Deel%202.pdf Boek (aanbevolen) : Praktische achtergrondinformatie over de STARR-methodiek (zelf te zoeken op internet) Zie verder de literatuurlijst in de studiehandleiding. 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 99 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Praktijkgericht onderzoek 1 + 2

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014

1 Organisatorische gegevens 1.1

Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5

Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIPGO-13 Praktijkgericht onderzoek: onderzoeken, ontwikkelen en delen 1 en 2 Educational research 1 + 2 10 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

niet verplicht

Frequentie



4800 minuten


Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 200 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Diverse werkvormen: Ca.10 bijeenkomsten per jaar gedurende de opleiding

1.11

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


PGO 1


5,5

50

2


PGO 2


5,5

50

2





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Praktijkgericht onderzoek heeft een hechte relatie met de andere perspectieven en kan daar niet los van worden gezien: we spreken in dit verband over zwaluwstaarten. Praktijkgericht onderzoek levert input voor de andere perspectieven en de andere perspectieven leveren op hun beurt weer input voor Praktijkgericht onderzoek. Er is dus sprake van continue interactie tussen onderzoek, theoretische inhoud en praktijk. In het programma zijn circa 10 weken per jaar opgenomen, waarin Praktijkgericht onderzoek aan de orde is. Deze weken zijn niet aaneengesloten maar zijn verdeeld tussen de andere perspectieven van de opleiding. Gedurende de tussenliggende weken komt de kerndocent, op uitnodiging, bij de leerteams om de theorie en inzichten te helpen vertalen naar de eigen onderzoeken van de deelnemers. In Praktijkgericht onderzoek • Vergroot je je eigen kennisbasis over onderzoek; • Ontwikkel je een kritische houding ten opzichte van onderzoek, de resultaten van onderzoek en de waarde van onderzoek voor je eigen onderwijsorganisatie; • ontwikkelen je een onderzoeksmatige manier van kijken naar de eigen onderwijsorganisatie; • ontwikkel je onderzoeksvaardigheden die nodig zijn voor het onderzoeken en innoveren van de eigen onderwijsorganisatie; • verricht je praktijkgericht onderzoek en lever je op basis van het eigen onderzoek een bijdrage aan de oplossing van praktijkproblemen; • deel je kennis en inzichten verkregen op basis van onderzoek met professionals binnen het onderwijs. Bij Praktijkgericht onderzoek krijg je onder begeleiding oefening in het methodisch correct plannen en uitvoeren van een kleinschalig praktijkonderzoek, uitgaande van een door jou vanuit de eigen beroepspraktijk ingegeven veranderthematiek en door jou opgestelde vraagstelling. Dit betekent dat de je de fasen van het onderzoeksproces leert doorlopen: (1) formuleren probleemstelling (jaar 1); (2) onderzoek ontwerp (jaar 1); (3) verwerven van gegevens; (4) verwerken van gegevens; (5) interpreteren van gegevens; (6) rapporteren en methodisch verantwoorden; (7) de aanbevelingen in praktijk brengen en evalueren. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: Je krijgt inzicht in de basisprincipes van, en training in de basisvaardigheden voor praktijkgericht onderzoek, dat wetenschappelijk methodisch verantwoord wordt uitgevoerd. Het gaat hier om ‘basisprincipes’ en ‘basisvaardigheden’. Je bent methodologisch voldoende geschoold om (kleinschalig) praktijkonderzoek te doen, vooral in het belang van de onderwijsontwikkeling van de organisatie en het omringende werkveld. In een nadere uitwerking betekent het dat je: • komt tot de keuze van een praktijkprobleem: veranderthema en verandervragen; • vaardigheden ontwikkelt om probleemstelling en daarbij passende onderzoekstrategie op te stellen voor een praktijkprobleem; • vaardigheden (verder) ontwikkelt om vanuit een vraagstelling systematisch te zoeken naar informatie, ook via internet, en om deze informatie op relevantie en betrouwbaarheid te beoordelen; • resultaten van (wetenschappelijk) onderzoek leert te gebruiken bij de analyse en oplossing van praktijkvraagstukken; • leert om vanuit de vraagstelling zelfstandig een (veld)onderzoek te doen binnen en buiten de eigen werkorganisatie; • bij de analyse en interpretatie van gegevens leert uitgaan van meerdere invalshoeken en rekening leert te houden met conflicterende informatie; • leert om te reflecteren op het eigen onderzoeksproces en feedback te geven op dat van anderen (o.a. binnen het leerteam) en je onderzoeksresultaten te presenteren en methodisch te verantwoorden; • leert om met de resultaten van je onderzoek het praktijkprobleem tot een oplossing te brengen; de bijdrage van onderzoek aan de oplossing leert evalueren. 96/111 © Hogeschool



Kennisbasis: Voor dit perspectief is de volgende kennisbasis van belang, die grotendeels is neergelegd in de verplichte en aanbevolen literatuur (zie literatuurlijst): - praktijkgericht vs. wetenschappelijk onderzoek - empirische cyclus en onderzoekcyclus - probleemstellingen formuleren en plaatsen in de (maatschappelijke) context - deskresearch - relatie tussen probleemstelling en onderzoeksvragen - verantwoord opzetten van onderzoekontwerp - Persoonlijke ervaring met de praktijk of die zodanig kennen, dat je weet welke problemen er spelen. - Onderzoek uitvoering: verwerving, verwerking, analyse en interpretatie van gegevens en informatie - rapportage en verantwoording van onderzoek; presentatie van onderzoeksresultaten - (Criteria voor de) beoordeling van verricht onderzoek - Implementatiestrategieën - Evaluatie van praktijkgericht onderzoek en haar bijdrage aan de oplossing van praktijkproblemen en vraagstukken 2.4 Geen 2.5


Geen kosten Materiaal: Boek (verplicht) : De Lange, R., Schuman, H. & Montesano Montessori, N. (2010). Praktijkgericht onderzoek voor reflectieve professionals. Antwerpen/Arnhem: Garant Boek (aanbevolen) : Saunders, M, Lewis, P, Thornhill, A, (2010) Methoden en Technieken van onderzoek. Amsterdam: Pearson education Benelux; Nederlandstalige editie Boek (aanbevolen) : Swanborn P.G.(2010). Basisboek sociaal onderzoek. Boom uitgevers Den Haag. Interviewen Boek (aanbevolen) : Baarda, D.B., De Goede, M.P.M. en van der Meer-Middelburg. A.G.E. (2007). Basisboek interviewen. Groningen: Wolters-Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Emans, B. (2002, 4de druk). Interviewen. Theorie, techniek en training. Groningen, Houten: Wolters Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Gillham, B. (2000). The research interview. London: Continuum. Enquêteren Boek (aanbevolen) : Baarda, D.B., De Goede, M.P.M. & Kalmijn, M. (2007). Basisboek Enquêteren. Handleiding voor het maken van een vragenlijst en het voorbereiden en afnemen van enquetes. Groningen: Wolters-Noordhoff Boek (aanbevolen) : Brinkman, J. (1994 of latere druk). De vragenlijst. Groningen: Wolters-Noordhoff Boek (aanbevolen) : Gillham, B. (2000). Developing a questionnaire. London: Continuum. Statistiek Boek (aanbevolen) : Baarda, D.B., De Goede, M.P.M. en Dijkum, C.J. van (2003). Basisboek Statistiek met SPSS. Handleiding voor het verwerken en analyseren van en rapporteren over (onderzoeks) gegevens. Groningen: Stenfert Kroese Boek (aanbevolen) : Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS (2nd edition). London – Thousand Oaks – New Delhi: Sage Publications. Boek (aanbevolen) : Groningen, B. van & De Boer, C. (2008). Beschrijvende statistiek. Het berekenen en interpreteren van tabellen en statistieken. Amsterdam: Boom Onderwijs Boek (aanbevolen) : Actieonderzoek Bradbury, H. (ed.). (2001). Handbook of Action Research – Participative inquiry and practice. London: Sage Boek (aanbevolen) : McNiff, J. & Whitehead, J. (2005). Action Research for Teachers, New York: David Fulton Publishers Boek (aanbevolen) : Engelstalige methodologieboeken Algemeen: Babbie, E.R. (2006). The Practice of Social Research. New York: Wadsworth Publishing Company Boek (aanbevolen) : Denscombe, M. (2004). The Good Research Guide for Small-scale Social Research Projects. Maidenhead: Open University Press. Boek (aanbevolen) : Statistiek: Fielding, J. & Gilbert, N. (2000). Understanding Social Statistics. London: Sage. 97/111 © Hogeschool



2.6 Workload Contactduur (uren): 80 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 200 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Perspectief 3: Vernieuwen

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2

Cursuscode Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIPER03-13 Perspectief 3: Begeleiden van vernieuwingen Perspective 3: Teacher leadership and coaching colleagues in innovation 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

niet verplicht

Frequentie



2400 minuten



1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Rapportage


5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving In perspectief gaat het om het realiseren van onderwijsvernieuwing. Hoe verlopen onderwijsvernieuwingen in het algemeen en in de eigen onderwijsinstelling in het bijzonder. Waarom is het soms zo moeilijk om veranderingen te realiseren en soms helemaal niet? Welke factoren bepalen of de verandering wel of niet lukt. Hoe beïnvloed je processen zonder macht? Hoe vergroot je je eigen impact binnen de organisatie om de door jou voorgestelde veranderingen zo goed mogelijk te realiseren? Op basis van inzichten vanuit theorie en praktijk en vanuit het versterken van de kracht van een docententeam –en dus niet vanuit een managementoptiek!-, initieer je en begeleid je een onderwijsvernieuwing binnen je eigen organisatie. Je reflecteert hierop en doet weloverwogen interventies om de voortgang van de onderwijsvernieuwing te stimuleren. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: - Inzicht in innovatieprocessen - Gerealiseerde onderwijsvernieuwing binnen de eigen onderwijsinstelling - onderbouwing daarvan met theoretische principes - reflectie op de eigen rol en impact als begeleider van vernieuwingen Kennisbasis: Het kennisbouwwerk rondom “innoveren”: - Innovaties in soorten (ingrijpendheid; achterliggende doel en strategie; aard van de verandering: structuurcultuur-werkwijze-pseudo) - Innovatievermogen - Innovatiebereidheid: * cultuur/ subcultuur * urgentie * weerstanden/ drempels * omgaan met onzekerheid * adoptiecyclus * mentaliteit * stakeholders - Innovatiediffusie/ innovatieprocessen/ reïnvention - Innovatieaanpak 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : de Caluwé, L. en Vermaak, H.(2002): Leren Veranderen, Een handboek voor de veranderkundige Uitgeverij Kluwer, Deventer Boek (aanbevolen) : Boonstra, Jaap J. (2005): Veranderen & adviseren: tussen beklemming en passie Artikel in tijdschrift Christen Democratische Verkenningen, zomer 2005 Boek (aanbevolen) : Korthagen, F. & V. Vasalos (2007). Kwaliteit van binnenuit. In tijdschrift voor lerarenopleiders, 28 (1), p. 17- 23. Boek (aanbevolen) : Homan, T.(2005): Organisatiedynamica, Theorieën en praktijk van organisatieverandering Sdu Uitgevers bv, Den Haag Boek (aanbevolen) : Kotter, J. & Rathgeber, H. (2006) Onze ijsberg smelt! succesvol veranderen in moeilijke omstandigheden. Amsterdam: uitgeverij Business Contact Boek (aanbevolen) : Lingsma, M.(2005): Aan de slag met Teamcoaching Uitgeverij Nelissen 100/111 © Hogeschool



Boek (aanbevolen) : Mars, A. (2008). Hoe krijg je ze mee? Assen: Van Gorcum Boek (aanbevolen) : Bos, J & E. Harting (2006). Projectmatig Creëren 2.0 (herziene uitgave) Schiedam: Scriptum 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Performance op Impact MLI

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIPERIMP-13 Performance op Impact MLI Development on impact MLI 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

verplicht

Frequentie



2400 minuten


Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 100 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Diverse werkvormen: Vrijwel wekelijks ca. 2 uur gedurende 20 weken

1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assesment


5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Performance op Impact is de afsluiting van de ontwikkelingslijn op impact kwaliteiten. Evenals bij ontwikkeling op Impact is zelfsturing door jou als deelnemer aan de opleiding van groot belang. Je ontwikkelt het vermogen om professionele inbreng te hebben op het leren en innoveren binnen je onderwijspraktijk. Je wordt daarbij gestuurd door: - de perspectieven en PGO - de te ontwikkelen Impactkwaliteiten, - je eigen ontwikkelingsbehoeften, - de arbeidscontext waarbinnen je dagelijks functioneert en - de opleidingscontext waarbinnen je functioneert. Het leren vindt grotendeels plaats tijdens het vinden van oplossingen en de uitvoering van het werk in professionele situaties. Naast het bereiken van successen kan er sprake zijn van momenten die minder soepel lopen. Dat hoort ook bij leerprocessen van individu en organisatie. Professionaliteit uit zich dan door het aanpassen van de geplande procesgang op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie. Je oriënteert je op de impactkwaliteiten en stelt een plan op om de kwaliteiten op het vereiste niveau te ontwikkelen. Theorie en praktijk maken deel uit van dat plan. Je bespreekt het plan met leerteam en leerteambegeleider. Tijdens de opleiding en tijdens je werk ontwikkel je deze kwaliteiten en je verzamelt daarvan bewijzen in de vorm van rapporten, rapportages, foto’s, video-opnames, evaluaties, beoordelingen. Het gaat er niet alleen om dat jij vindt dat je de ontwikkeling daarmee aantoont, de bewijzen moeten gedragen worden door relevante vertegenwoordigers uit opleiding én werkveld. Daarnaast lever je een conceptuele onderbouwing van je handelen of mogelijk handelen. Tijdens de ontwikkeling vraag je regelmatig feedback van leerteam, leerteambegeleider. Op basis daarvan stel je de uitvoering bij. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: Ontwikkeling op impactkwaliteiten is aangetoond in een assessment/ criteriumgericht interview zodanig dat minimaal 5 van de 6 impactkwaliteiten op masterniveau en 1 op Hbo+ niveau zijn ontwikkeld.

Kennisbasis: - Visie en werkwijze van de opleiding Master Leren en Innoveren - Ontwikkelingsgericht werken - Action learning - STARR methodiek - Feedback geven en ontvangen - Reflecteren - Criterium gerichte assessments - Redeneren en argumenteren 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Steehouder, M., Jansen, C., Mulder, J., Pool, E. van der, & Zeijl, W. (2012). Leren communiceren (6e dr.). Groningen: Wolters-Noordhoff Boek (aanbevolen) : Vroemen, M. (2010). Een team is niet maakbaar maar je kunt er natuurlijk wel aan werken. Management EXECUTIVE, maart/april 2010 Via: http://www.vroemen.org/Teamwerk%20in%20de%20jaren%2010%20-%20Deel%202.pdf 103/111 © Hogeschool



Boek (aanbevolen) : Praktische achtergrondinformatie over de STARR-methodiek (zelf te zoeken op internet) Zie verder de literatuurlijst in de studiehandleiding. 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Perspectief 4: Context

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIPER04-13 Perspectief 4: De maatschappelijke context van het onderwijs Perspective 4: Education in its societal context 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

niet verplicht

Frequentie



2400 minuten



1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assesment


5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving De legitimatie van dit Perspectief komt voort uit het feit dat alle vormen van onderwijs (primair, voortgezet en beroepsonderwijs) sterk ingebed zijn in het maatschappelijk krachtenveld en voortdurend mee bewegen en moeten meebewegen met de ontwikkelingen in de samenleving en de beroepspraktijk. Het onderwijs is een bijzonder belangrijke sector die een van de steunpilaren vormt voor de maatschappij. Binnen het onderwijs immers worden zowel kinderen en adolescenten als volwassenen gevormd. Vaardigheden en kennis worden aangereikt om vervolgopleidingen te doen en/ of om in de maatschappij te kunnen functioneren. Met een helikopterview kijk je naar onderwijs, onderwijsontwikkeling en onderwijsprocessen. Je ontwikkelt het vermogen om je eigen onderwijspraktijk binnen de (veranderende) maatschappelijke context te evalueren, om aan te geven aan welke relevante maatschappelijke ontwikkelingen en veranderingen in de leerlingen-/studentenpopulatie je onderwijs tegemoet komt en om expliciet aan te geven hoe je dat realiseert in je onderwijspraktijk. Vanuit verschillende perspectieven (persoonlijk, pedagogisch, institutioneel, maatschappelijk) kijk je naar een zelfde onderwerp. Je leert hierbij onderscheid te maken tussen een objectieve, subjectieve en intersubjectieve weergave van de werkelijkheid. Specifieke thema’s die aan bod komen zijn onder meer: (democratisch) burgerschap, de vreedzame school en exploratieve gesprekstechnieken. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: In dit perspectief lever je de volgende producten op: - Je laat in een paperpresentatie zien dat je zicht hebt op de rol van de maatschappelijke context bij het vraagstuk dat je onderzoekt. Je geeft beargumenteerd en gemotiveerd aan welke maatschappelijke ontwikkelingen en veranderingen welke invloed hebben op je onderwijspraktijk en hoe dit aspect een plaats heeft binnen je onderwijsvisie en je onderwijspraktijk - Rapportage van (inter)nationale benchmark Kennisbasis: - Onderwijs en samenleving (democratisch burgerschap/ bildung/ maatschappelijke ongelijkheid/ plurale samenleving) - Organisatie van het onderwijs: verantwoording en toezicht - Trends en ontwikkelingen (demografisch, economisch, sociaal, technologisch, cultuur, politiek) en hun invloed op het onderwijs - Het onderwijsveld in ontwikkeling (veranderende leerlingpopulatie; rol en waardering van leraren) - Verschillende niveaus (micro-meso-macro) bij het begrijpen van ontwikkelingen en trends - Onderwijs in internationaal perspectief - De toekomst van het onderwijs - Normatieve professionaliteit 2.4 Ingangseisen Geen Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Geijsel, F. (2011). Leerlingen zijn echte mensen! Onderzoekend werken aan pedagogische kwaliteit. Windesheimreeks Kennis en Onderzoek Boek (aanbevolen) : Hermanussen, J., Teurlings, C. en Neut, I. van der, (2007). Op weg naar ondernemend docentschap, Den Bosch: Cinop Boek (aanbevolen) : Houtkoop, W.A., Van Wieringen, A.M.L. (red). De omgeving van het beroepsonderwijs. Jaarboek 2001/2002 van het Max Goote Kenniscentrum Boek (aanbevolen) : Nijhof, W. & Es van (...). Unravelling policy, power, process and performance. (te downloaden op site Cinop Expertisecentrum 106/111 © Hogeschool



Boek (aanbevolen) : Stuurgroep Impuls Beroepsonderwijs en Scholing, “Naar een stevig fundament voor de kennissamenleving”, tussenrapportage maart 2001 Boek (aanbevolen) : Windesheimreeks Kennis en Onderzoek (2009?) Burgerschapscompetenties voor leraren. Servicedocument bij de SBL-competenties. Zwolle: Windesheim 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen 2.8

URL cursussite




Titel

Integratie; Professionele performance

Opleidingsvariant


Collegejaar

2013-2014



1.6 1.7 1.8

Contactpersoon

1.9 1.10


OFE-MLIINTEGR-13 Integratie; Professionele performance Integration; Professional Performance 5 European Credits M (master) Nee


Werkvorm


Diverse werkvormen

verplicht

Frequentie



2400 minuten


Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 99 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Diverse werkvormen: 80% aanwezigheid verplicht 20 bijeenkomsten van 2 uur per week

1.11

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Eindassessment


5,5



100

2






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Korte beschrijving Tijdens Integratie/ Professionele Performance werk je aan het verzamelen en opstellen van de bewijzen die aantonen dat je integraal aan de professionele kwaliteiten voldoet die worden gesteld aan een Master Leren en Innoveren. Het gaat daarbij om zowel de conceptuele als om de impactkwaliteiten. Je gaat aan de hand van je veranderthema en verandervragen op zoek naar situaties, producten en bereikte resultaten tijdens de opleiding die de kwaliteiten integraal aantonen. Je verwerkt je inzichten in een probleemstelling en uitwerking in een artikel gericht op een breed onderwijspubliek. Dit artikel is dus enerzijds een verantwoording hoe jij de verandering hebt vormgegeven en is tevens een voorbeeld voor andere onderwijsprofessionals. Van het artikel maak je een outline voor de jaarlijkse conferentie van de opleiding. Voor de jaarlijkse conferentie bereid je bovendien een originele presentatie van je inzichten voor. Daarnaast reflecteer je tijdens Integratie/ Professionele Performance op hoe jij je tijdens de opleiding ontwikkelde tot Teacher Leader. Daarbij vraag je feedback van relevante vertegenwoordigers uit opleiding en werkveld. Je verwerkt deze feedback, reflecteert hier op en schetst welke lering je er uit trekt voor de nabije toekomst t. Integratie/ Professionele Performance sluit je af met het eindassessment, een criteriumgericht interview. Daarin staat het eindportfolio (artikel, outline, presentatie, reflectie) centraal. In het eindassessment wordt een samenvattend waardeoordeel gegeven op het ontwikkelen van conceptuele en impact kwaliteiten in samenhang. 2.2 Learning outcomes 2.3 Kennisbasis Learning outcomes: - Inzicht in de eigen professionele ontwikkeling en performance (reflectie) - Professionele verantwoording over bereikte inzichten en geboekte resultaten (artikel, outline, presentatie) Kennisbasis: - Alles genoemd bij de verschillende perspectieven, PGO en Impact - Professionele ontwikkeling en performance - Professionele verantwoording over bereikte inzichten en geboekte resultaten - Reflectie 2.4 Ingangseisen Een of meer van 9 cursus(sen) (meer informatie bij contactpersoon) Kosten en 2.5 studiematerialen Geen kosten Materiaal: Boek (aanbevolen) : Janssen E en van Hasselt-van Rijssen (2011): De kracht van het piramideprincipe; gids voor helder denken en schrijven Uitgeverij Academic Service Sdu Diversen (aanbevolen) : - Producten van de perspectieven en praktijkgericht onderzoek - Producten van ‘Ontwikkeling op impact’ - Feedback vanuit opleiding en werkveld - rapporten, rapportages, evaluaties Literatuur genoemd bij alle studieonderdelen 2.6 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 99 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal. 2.7 Opmerkingen




2.8

URL cursussite




11

Bijlagen

11.1

Onderwijs- en examenreglement

De OER-HU 2013-2014 masteropleiding en het facultaire hoofdstuk kunt u vinden op: www.reglementen.hu.nl.

11.2

Overige regelingen

Overige facultaire regelingen kunt u onder het tabblad ‘Regelingen’ vinden op: https://intranet.sharepoint.hu.nl/FE/Info/STIP/Pages/Proceduresvoorstudenten.aspx.



Studiegids. Masteropleiding. Leren en Innoveren

Recommend Documents