Studiegids. Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach. AMETHIST Developing People

AMETHIST Developing People

Studiegids

Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach AMETHIST Developing People Argonweg 7-11 3812 RB Amersfoort 033 - 7370182 www.amethistdevelopingpeople.nl

Inhoud

1. ALGEMEEN .................................................................................................................. 3 1.1 Missie AMETHIST Developing People .................................................................... 3 1.2 Visie AMETHIST Developing People ...................................................................... 3 1.3 Doel van de opleiding .................................................................................................. 5 1.4 Erkende registeropleiding ........................................................................................... 5 1.5 Kwaliteitscriteria en opleidingsniveau ....................................................................... 6 1.6 Meerdere opleidingen ................................................................................................. 6 1.7 In - en uitstromen op jouw niveau ............................................................................. 6 1.8 Diploma ......................................................................................................................... 6 1.9 Werkvormen ................................................................................................................. 6 1.10 Actieve deelname ........................................................................................................ 7 1.11 Inhoud ............................................................................................................................ 7 2. STUDENTBEGELEIDING .......................................................................................... 9 2.1 Intakegesprek ............................................................................................................... 9 2.2 Begeleiding ................................................................................................................... 9 2.3 Studieadvies ................................................................................................................. 9 3 ORGANISATIE EN PRAKTISCHE INFORMATIE ............................................. 10 3.1 Studie belasting .......................................................................................................... 10 3.2 Tijden ........................................................................................................................... 10 3.2 Data .............................................................................................................................. 10 3.3 Literatuurlijst ............................................................................................................... 12 3.4 Syllabus ....................................................................................................................... 14 3.5 Trainers ....................................................................................................................... 14 3.6 Aanwezigheid en verzuim......................................................................................... 16 3.7 Examen en examenreglement ................................................................................. 16 3.7.1 Algemeen ..................................................................................................................... 16 3.7.2Toelatingseisen voor de toets ..................................................................................... 16 3.7.3. Examenreglement ...................................................................................................... 16 3.8 Coaching Collectief Amethist (COCOA)................................................................. 18 3.9 Opleidingskosten ....................................................................................................... 19 3.10 Aanmelden .................................................................................................................. 19 3.11 Algemene betalingsvoorwaarden ............................................................................ 19 3.12 Annuleren .................................................................................................................... 20 3.13 Locatie ......................................................................................................................... 20 3.14 Contact gegevens ...................................................................................................... 20 4 INHOUD ...................................................................................................................... 21 4.1 Gebruikte instrumenten en modellen ...................................................................... 21 4.2 Deelopleidingen ......................................................................................................... 23 4.3 Opleidingen schematisch weergegeven ................................................................ 23 4.4 Opleidingen kort beschreven ................................................................................... 25 4.5 Opleidingen uitgebreid beschreven ........................................................................ 25 4.6 Leerdoelstellingen op mesoniveau ......................................................................... 37

© AMETHIST Developing People

Studiegids BEC 2014

2 van 44

1. ALGEMEEN 1.1

Missie AMETHIST Developing People

'Een wereld creëren waarin ieder mens tot zijn recht komt en de ruimte vindt om zijn volledige potentieel te benutten.'

1.2

Visie AMETHIST Developing People

1. Ieder mens kan het best zijn eigen antwoorden formuleren. Ieder heeft zijn eigen antwoord, wij hebben de juiste vraag. Wij gaan uit van de aanwezigheid van kwaliteiten, van de overtuiging dat ieder mens een onuitputtelijke bron is van talenten, mogelijkheden en liefde. In die zin is ieder een perfect wezen dat bij zichzelf alleen maar hoeft te ontwikkelen wat al aanwezig is. AMETHIST Developing People reikt daarvoor de instrumenten en technieken aan, zodat individuen en teams kunnen komen tot excellente relaties en prestaties. Op een vraag geven onze coaches en trainers dan ook niet vanzelfsprekend antwoord. Vaak zullen zij antwoorden door een wedervraag te stellen. Namelijk die vraag, die onze cliënt helpt zijn of haar eigen antwoord te vinden. Ieder heeft zijn eigen antwoord, de coaches en trainers hebben de juiste vraag. 2. Leren en ontwikkelen gebeurt het beste, door te doen. In al onze leeren trainingssituaties maken wij gebruik ervaringsleren. Eens gedaan, nooit vergeten. Dit in tegenstelling tot theoretisch leren, dat alleen onthouden kan worden door de kracht van de herhaling. Zodra deze er niet (meer) is, wordt het geleerde al snel weer vergeten. Als je precies weet hoe de zwemslag uitgevoerd dient te worden en je begrijpt ook waarom, sterker nog, je kunt het op het droge zelfs precies voordoen en uitleggen aan een ander, dan zul je toch, als je voor het eerst in het diepe gegooid wordt, een aardige kans maken om te verdrinken, want zwemmen kun je nog niet. Wij geven u theorie, kennis, begrip, én ervaring, op het droge én in het diepe. 3. Leren en ontwikkelen is een continue proces. Het door ons ontwikkelde CIRKEL-Leren, maakt dat er een continue leerproces op gang komt, dat niet eindigt als de opleiding of training beëindigd is. CIRKEL-Leren wordt een dagelijks instrument. 4. Leren en ontwikkelen gebeurt het best als het leerprogramma aansluit bij de dagelijkse praktijk en ervaring. Daarom werken wij met casuïstiek van onze deelnemers zelf en met huiswerkopdrachten in de praktijk. 5. Helpen leren en ontwikkelen kan alleen vanuit een lerende houding. Onze trainers, coaches en opleiders werken als ‘Leraar & Leerling’, met als doel om zowel bij cliënten als bij trainers en coaches voortdurend autonomie en bewustzijn te vergroten, zodat iedereen kan komen tot een zo groot mogelijke ontwikkeling en vervulling.


Studiegids BEC 2014

3 van 44

Het besef nooit alles al te weten maakt leergierig en houdt scherp. Te weten dat onze cliënten de meest kostbare bron van kennis en ervaring zijn voor het werken met mensen, doet ons beseffen dat we nooit uitgeleerd zijn. De ervaring heeft ons geleerd dat dit de meest effectieve en meest constructieve manier van samenwerken in een leersituatie is. 6. Wij werken vanuit de volgende waarden: o respect o kwaliteit o zorg o excellentie o liefde o transparantie In de praktijk betekent dit dat wij:  luisteren.  kunnen leren van onze cliënten, omdat we open staan voor de realiteit dat we van hen kunnen leren.  de mensen in onze omgeving en met wie we werken als een enorm en onuitputtelijk potentieel aan mogelijkheden en kwaliteiten zien.  ons bewustzijn ten aanzien van de invloed van onze eigen communicatie en ons eigen gedrag op de omgeving altijd doorontwikkelen en zo hoog mogelijk doen zijn.  de vaardigheid in het gebruik van instrumenten om eigen gedrag en eigen communicatie waar gewenst aan te passen, altijd doorontwikkelen en zo hoog mogelijk doen zijn.  graag de service verlenen om de ander iets te leren, zodat hij of zij door ons heen tot verdere ontwikkeling kan komen.  in het werken met cliënten aansluiten bij de mogelijkheden en kwaliteiten die zij hebben, maar veelal niet ontwikkeld hebben.  de ander alleen kunnen leren wat hij of zij bereid is te accepteren.  in het werken met cliënten hen zoveel mogelijk prikkelen en uitdagen om een voor hen zo hoog mogelijk doel in hun ontwikkeling te bereiken en daarbij hun omgeving mee te nemen in die ontwikkeling. Daarbij brengen we de uitdaging aan om een visie te ontwikkelen over hoe zij zelf met hun omgeving willen omgaan en communiceren.  cliënten de ruimte geven om hun eigen keuzes te maken en hun eigen antwoorden te formuleren. Dit kan door te werken met (confronterende) vragen in plaats van met antwoorden.  de mensen met wie we werken leren hun vermogen te ontwikkelen om hun mogelijkheden en kwaliteiten zo goed mogelijk te benutten in omstandigheden waarin zij zelf zo goed mogelijk tot hun recht komen. Dit is de basis voor een win-win wereld voor iedereen. Tegelijkertijd is het creëren van een win-win wereld voorwaarde voor iedereen om zijn mogelijkheden ten volle te kunnen benutten. Dat betekent dat alleen in het belang van de ander ook het eigenbelang ligt.  werken met ervaringsleren


Studiegids BEC 2014

4 van 44



1.3

werken met CIRKEL-leren

Doel van de opleiding

De Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach leidt op tot zelfstandig coach. Binnen de Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach zijn er verschillende deelopleidingen zodat je zelf kunt bepalen op welk niveau je wilt uitstromen. Zie voor de verschillende niveaus hoofdstuk 1.7 ‘In - en uitstromen op jouw niveau’ Afhankelijk van je eigen wensen, het behaalde uitstroomniveau en jouw persoonlijke doelen kun je onder andere:  werken als interne coach binnen een bedrijf of non-profit organisatie;  coachend leiding geven  via verdiepingscursussen verder specialiseren  werken bij een coaching bureau, loopbaan advies bureau, re-integratie of ARBO dienst, organisatie adviesbureau  zelfstandig opereren en eigen praktijk opbouwen  samen met anderen een praktijk opbouwen  je verder verdiepen en bekwamen in het vak

1.4

Erkende registeropleiding

Kwaliteit en professionaliteit staan hoog in ons vaandel. Daarom is onafhankelijke toetsing voor ons belangrijk. - De Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach is getoetst en geaccrediteerd door de NOBCO / EMCC (Nederlandse Orde van Beroepscoaches / European Mentoring & Coaching Council), op het niveau senior practitioner. Dat wil zeggen dat studenten die bij ons de opleiding hebben gevolgd en zich willen aansluiten bij de NOBCO, met een Amethist diploma geen extra documenten over hun opleiding meer hoeven voor te leggen, indien ze geregistreerd willen worden als senior coach. - Het onderdeel Communicatie en Sociale Gedragsstijlen in onderdeel I ‘Professioneel Coachen’ levert PE punten op voor het lidmaatschap van de NOBCO / EMCC (Nederlandse Orde van Beroepscoaches / European Mentoring & Coaching Council) en voor het NMI (Nederlands Mediation Instituut) en voor de KNOV (Koninklijke Nederlandse Organisatie van Verloskundigen). - De opleiding Coaching Class voor Verloskundigen levert PE punten op voor de KNOV (Koninklijke Nederlandse Organisatie van Verloskundigen). - De Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach is als opleidingsinstituut getoetst door de overheidsinstantie CRKBO. Als gevolg daarvan hebben wij de landelijke kwaliteitscode ontvangen als opleidingsinstituut voor kort beroepsonderwijs.


Studiegids BEC 2014

5 van 44

1.5

Kwaliteitscriteria en opleidingsniveau

De opleiding heeft Post HBO niveau en voldoet ruimschoots aan de kwaliteitscriteria die gesteld worden door de beroepsorganisatie NOBCO. Welke opleidingen voldoen aan de niveaus die gehanteerd door de NOBCO en de EMCC staat te lezen in hoofdstuk 4.3 ’Modules schematisch weergegeven’.

1.6

Meerdere opleidingen

De opleiding als geheel is verdeeld in verschillende deelopleidingen. Zo kun je zelf beslissen op welk niveau je wilt in - en uitstromen. In het hoofdstuk 4 ‘Inhoud’ vind je een korte en een uitgebreide beschrijving van alle onderdelen, evenals een schematische weergave, inclusief informatie over de in - en uitstroomniveaus.

1.7

In - en uitstromen op jouw niveau

De opleiding heeft meerdere deelopleidingen en daarmee meerdere uitstroomniveaus Je kunt de gehele opleiding volgen, maar als je al een opleiding of ervaring als coach hebt, dan kun je ook instappen in een deel in de opleiding, of zelfs bij een onderwerp binnen een deel, dat bij jouw niveau en jouw leerwens past. We bespreken in het intakegesprek wat je instroomniveau is, wat je gewenste uitstroomniveau is en wat dus de beste leerroute voor je is. Als je mee wilt doen aan de eindtoets van een opleiding, dan moet je aan een aantal voorwaarden voldoen. Zie daarvoor hoofdstuk 3.7 ‘Examen en examenreglement’ Mocht je voor bepaalde onderdelen van een opleiding in aanmerking denken te komen voor een vrijstelling, dan kun je dat ook in het intakegesprek naar voren brengen.

1.8

Diploma

Na het met een voldoende afsluiten van het examen van een opleiding ontvang je een diploma. Zie ook hoofdstuk 3.7 ‘Examen en examenreglement’.

1.9

Werkvormen

Er wordt gebruik gemaakt van ervaringsleren, waarbij deelnemers een actieve rol spelen. Tijdens het voorbereiden op de bijeenkomsten gebeurt dit door middel van huiswerkopdrachten die uitgevoerd worden in de dagelijkse praktijk, in gesprekken met oefencliënten en in gesprekken met klasgenoten. Tijdens de bijeenkomsten gebeurt dit door het ontdekken van eigen patronen, gewoontes, mogelijkheden, beperkingen, nieuwe informatie en samenhang, door middel van praten, luisteren, schrijven en oefenen in tweetallen, in kleine groepjes of in de grote groep. Er zal gewerkt worden met reële casuïstiek en de deelnemers zullen ook zelf casuïstiek inbrengen. Die zullen we plenair (in een carrouselvorm) of in tweetallen in rollenspellen uitspelen.


Studiegids BEC 2014

6 van 44

Tussen de bijeenkomsten door zul je wekelijks leren in de vorm van oefengesprekken met medestudenten en oefencliënten, huiswerkopdrachten en reflectieverslagen. Zo rond je iedere module af met kennis, inzicht, vaardigheid én ervaring. “Ik vond het leuk om met de stof te oefenen. Op de een of andere manier voelde ik me erg uitgenodigd om aan de gang te gaan. Echt uitgenodigd. En dat voelt echt anders dan opgelegd. Dat is echt een stuk positiever. Dat kwam door de wekelijkse feedback op het huiswerk en het bespreken van de ingebrachte casussen. Dat motiveerde mij echt.” “Ik vond de lessen zeer inspirerend en helder. Ook de hand-outs waren over het algemeen heel duidelijk en bruikbaar. De oefeningen in de groep gaven houvast voor thuis. En de plenaire coachingsgesprekken waren zeer leerzaam.”

1.10 Actieve deelname Van alle deelnemers wordt een actieve en zelfstandige deelname verwacht. Dat wil zeggen dat je actief studeert, op eigen initiatief oefencliënten vindt, cases inbrengt, een actieve houding in de lessen aanneemt, hulp vraagt waar je dat nodig hebt en alle stof actief op jezelf toepast. Werken met jezelf is de basis voor kunnen werken met een cliënt. Het zal je meer begrip brengen voor je cliënten, het zal je meer oog geven voor de moed van je cliënten, het zal je helpen hun angsten te herkennen, het zal je helpen de juiste diagnoses te herkennen en het zal je beter leren zien wat ze nodig hebben. Het zal bovendien een krachtige impuls geven aan je eigen persoonlijke ontwikkeling en het behalen van je persoonlijke doelen en je het roer van je eigen leven steviger in handen geven!

1.11 Inhoud 1. De inhoud van de opleiding is eclectisch. Dat wil zeggen dat er gebruik wordt gemaakt van meerdere technieken en methodieken. Zodat je een allround coach wordt, die intuïtie en eigen ervaring combineert met bestaande instrumenten en methodieken. Die niet gebonden is aan één manier van coachen, maar breed opgeleid is en veelzijdig werkt. Zo kun je zo goed mogelijk aansluiten bij wat bij je cliënt past. 2. We besteden op een bijzondere wijze aandacht aan rapport maken, die op een diepgaander niveau aansluit bij de cliënt dan rapport maken alleen. Dat zorgt voor een groot gevoel van veiligheid en begrepen worden. Dit wordt nog eens versterkt door het gebruik van twee zeer effectieve instrumenten: de O-stand en de Vier toestanden in Contact. Dit doet de coach op een diepgaande wijze voelen wat de cliënt ervaart, juist zónder dat de coach zich verplaatst in de cliënt. 3. Voor het niet alleen aanvoelen maar ook doorgronden van wat je cliënt ervaart gebruiken we meerdere instrumenten, onder andere Tekst-Boodschap-Realiteit-Diagnose en de Emotie-GPS.


Studiegids BEC 2014

7 van 44

4. Voor het werken in de diepte gebruiken we het Zijnsmodel en de ZijnsOvertuigingVervanging. 5. Dit is een greep uit de gebruikte instrumenten en modellen. Zie voor een compleet overzicht van alle gebruikte instrumenten en modellen hoofdstuk 4.1 ‘Gebruikte instrumenten en modellen’ 6. Deze instrumenten en modellen leer je kennen en gebruiken als middel tot gedragsverandering, inclusief gedragsverandering op emotioneel gebied. 7. Om coachinstrumenten verantwoord te kunnen gebruiken is het noodzakelijk om boven de stof te staan, dus meer te weten dan alleen maar welk instrument op welke wijze wordt toegepast. Daarom gaan we ons ook bezig houden met de achtergrond van instrumenten en modellen. Bijvoorbeeld met hoe ZijnsOvertuigingen zich ontwikkelen, welke rol ze spelen, wat de betekenis van afweer is, hoe deze ontstaat, hoe communicatie doorspekt is met concepten, hoe rookgordijnen functioneren en hoe je de uitingen van al deze zaken bij je cliënt kunt herkennen en hoe je met je cliënt kunt werken aan gedragsverandering vanuit een dieperliggend niveau dan het gedrag zelf en vanuit een dieperliggend niveau dan het niveau van overtuigingen, normen en waarden. 8. Om dat te kunnen moet je inzicht hebben in en onder leiding gewerkt hebben aan je eigen ZijnsOvertuigingen, rookgordijnen, zelfsabotage en afweer. Dat ga je in deze opleiding intensief doen. 9. Zie voor een schematische weergave van de inhoud van de verschillende modules en voor een uitgebreide beschrijving van de inhoud hoofdstuk 4 ‘Inhoud’ “Welk onderdeel me het meest aansprak? Het is het geheel dat het goed maakt. De meer eenvoudige gesprekstechnieken, zoals parkeren tijdens het luisteren, stil luisteren, vragend luisteren, basishouding coach, etc. werken al prachtig. Maar de theorie, en de meer gecompliceerde technieken zoals de viskom, ZOV et cetera, maken het echt compleet. Daar heb je echte resultaten mee.” “Als ik echt moet kiezen, dan zou ik de Emotie – GPS noemen op nummer 1. Die maakt het leven zo simpel en de moeilijke dingen zoveel makkelijker. Dat meegeven aan cliënten en zien hoeveel het oplevert, dat vind ik geweldig.” “De O-stand. Ik ben deze in mijn coaching en in de rest van mijn leven heel vaak gaan toepassen. En met geweldig resultaat. De opluchting is groot dat ik geen gelijk meer hoef te hebben, En wat hoor en zie ik veel meer in de O-stand. Van mijn cliënten hoor ik dat het ze veel harmonie brengt in hun communicatie en relaties. En dat ervaar ik zelf ook zo. In mijn coachgesprekken geeft het veel meer zicht op mijn cliënt en zijn of haar mechanismen.”


Studiegids BEC 2014

8 van 44

2. STUDENTBEGELEIDING 2.1

Intakegesprek

Als je je inschrijft, zul je het verzoek ontvangen je curriculum vitae op te sturen en een geschreven motivatie waarom de je opleiding wilt doen. Daarna zul je een uitnodiging voor een intakegesprek ontvangen. Tijdens het intakegesprek zal besproken worden wat je instroomniveau is wat betreft opleiding en ervaring, wat je gewenste uitstroomniveau is en wat dus de voor jouw geschiktste leerroute is in de verschillende modules.

2.2 -

2.3

Begeleiding wekelijkse e-coaching tussen de bijeenkomstendoor per module een studievoortgangsgesprek indien nodig meer studievoortgangs- of andere begeleidingsgesprekken

Studieadvies

Je hebt recht op één herkansing, binnen twee maanden na een toets. Indien je deze herkansing niet met een voldoende afsluit, dan heb je het recht om daarna tegen vergoeding in een volgende groep opnieuw mee te doen aan de toets. Als je na drie keer de toets gedaan te hebben nog niet geslaagd bent, krijg je een bindend studieadvies.


Studiegids BEC 2014

9 van 44

3

ORGANISATIE EN PRAKTISCHE INFORMATIE

3.1 Studie belasting Uren Deel I PC:

Uren Deel II C t/m Z:

Uren Deel III EC:

Uren Deel IV EC:

Contacturen

70

70

62

111

Voorbereiding, huiswerk, zelfstudie, verslagen

86

105

105

93,50

Wekelijkse sessies met cursusgenoten

52

60

60

30

Wekelijkse sessies met oefencliënten inclusief voorbereiding en verwerking

24

75

75

37,50

Overig (organisatie en planning)

26

30

30

26

Totaal

258

345

333

298

De gemiddelde studiebelasting is 11,8 uur per week

3.2

Tijden

We werken van 11.00 tot 18.00 uur. De ervaring heeft geleerd dat de energie goed hoog te houden is. Dat komt zowel door de inhoud als door de werkvorm van de training, die beide tot de verbeelding spreken en zeer praktisch en levendig zijn.

3.2

Data

Op onze website www.amethist.nl vind je de data van de opleidingen in de kalender. In juli en augustus 2014 is de website onder constructie en zijn de data op te vragen via [email protected] of 033 - 7370182 Op de volgende pagina zie je in schema in welke maanden de verschillende deelopleidingen starten.


Studiegids BEC 2014

10 van 44

AMETHIST Developing People Argonweg 7-11 3812 RB Amersfoort 033 - 7370182 www.amethistdevelopingpeople.nl

3.3

Literatuurlijst

Literatuurlijst Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach

Zwart is verplicht, grijs is aangeraden

Titel / Model

Oplossingsgericht Coachen

Auteur

Onderdeel

Berg. I.K.,&Szabó, P., (2006)

I Professioneel Coachen

Leren en veranderen

Bolhuis, S., (2009)

Ethiek in de praktijk

Bolt, L.L.E., Verweij, M.F., Delden, van, J.J.M., (2003)

Coachen met NLP voor Dummies

Burton, K., (2011)

Observeren en Rapporteren

Celestin- Westreich, S., Celestin, L., (2008)

HOE-BOEK voor de Coach.

Crasborn, J, Buis, E., (2008)

Het Handboek voor Coaching – Student Version

Engel, A.J., (2010)

Het Constructieve Gesprek

Guhrs, M., Nowak, C., (2001)

Ik ben o.k. Jij bent o.k.

Harris, T., Swildens, E., Foudraine, J.,(2001)

Coaching met NLP

Kerr, P.B., (2005)

Professionals &Acquisitie

Kwakman, F., (2002)


Studiegids BEC 2014

I Professioneel Coachen III Eclectisch Coachen II Coachen t/m Zijnsniveau I Professioneel Coachen I Professioneel Coachen I Professioneel Coachen III Eclectisch Coachen III Eclectisch Coachen II Coachen t/m Zijnsniveau III Eclectisch Coachen

12 van 44

A Strangeand Strong Sensation

Lawley, J.D., Tompkins, P L., (2001)

Metaphors in Mind

Lawley, J. Tompkins, P. Lawley, J.D., (2000)

Elementaire sociale vaardigheden

Meer, van, K. e.a., (2001)

Speels Coachen actief coachen met voicedialogue en psychodrama

Mulder, L., (2011)

Professioneel helpen door gesprekken (veranderkundig handelen: dialectisch, methodisch en dialogisch)

Neijenhuis, J. drs., Weert, R., van, drs., (1993)

III Eclectisch Coachen III Eclectisch Coachen I Professioneel Coachen III Eclectisch Coachen I Professioneel Coachen

Rothfusz, J., (2012)

II Coachen t/m Zijnsniveau

Emotie – GPS Gevoelens en hun betekenis

Sietsma, A. (2012)

I Professioneel Coachen

Emotie – GPS Coaching

Sietsma, A. (2013)

CCl IV

Ethiek in sociaalagogische beroepen

Praktijkgids voor Coaches.

Starr, J., ( 2008)

Transactionele Analyse

Stewart, I., Joines, V., (2008)

Thuiskomen in jezelf

Stone, H., Stine, S., (2006)

Socratisch coachen

Veraart – Maas, H., (xxxx)

Hand-outs



Studiegids BEC 2014

I Professioneel Coachen III Eclectisch Coachen III Eclectisch Coachen I Professioneel Coachen I t/m V

13 van 44

3.4

Syllabus

Tijdens de lessen krijg je hand-outs uitgereikt, waarmee je een syllabus samenstelt. 105 pagina’s

BEC module I Professioneel Coachen BEC module II Coachen t/m Zijnsniveau BEC module III Eclectisch Coachen BEC module IV Emotie-GPS Coachen BEC module V Uitbreidingsmodules

39 pagina’s 18 pagina’s 2 pagina’s 14 pagina’s

3.5

© AMETHIST Developing People © AMETHIST Developing People © AMETHIST Developing People © AMETHIST Developing People © AMETHIST Developing People

Trainers

Gineke Sietsma is hoofdtrainer en -coach van AMETHIST Developing People, eerstegraads docent en gestalttherapeut. Zij coacht en traint op de gebieden communicatie, samenwerking, leiderschap en persoonlijke ontwikkeling. Zij verzorgt een breed scala aan trainingen en leidt met bevlogenheid en een professionele no-nonsense aanpak trainers en coaches op. Daarnaast heeft zij een therapiepraktijk als gestalttherapeut. “Belangrijk onderdeel van mijn vak is dat ik mensen motiveer om hun eigen pijn en plezier te willen hebben en er verantwoordelijkheid voor te nemen. En ik leer ze hoe ze dat kunnen doen. Dat biedt vrijheid, autonomie, geluk en onbeperkte groeimogelijkheden.” – Gineke Sietsma

Els van Rixoort is coach, trainer bij AMETHIST Developing People, bewegings-agoog en filosoof. Zij coacht en traint op de gebieden communicatie en persoonlijke ontwikkeling. Haar hoofdonderwerp is communicatie – en sociale gedragsstijlen. Gepokt en gemazeld in de stijlen, weet ze dat in de opleiding effectief en met charme in te zetten. “Uit persoonlijke ervaring weet ik hoe verrijkend het is als veranderingen, verbeteringen zijn. En hoe eenvoudig verhelderend het kan zijn, als een coach daarin faciliteert Mijn kennis en ervaring wil ik graag doorgeven, zodat zoveel mogelijk mensen met stevigheid én plezier in het leven kunnen staan.” – Els van Rixoort

Henk Hoogerwerf is docent, coach, en trainer. Hij traint op de gebieden van communicatie en relaties. Hij heeft aan de wieg gestaan van de opleiding en


Studiegids BEC 2014

14 van 44

is enthousiast over de inhoud van de opleiding en over de leerweg die hij daar zelf in gegaan is. “Leren en ontwikkelen bij Amethist werkt aanstekelijk: je begint met een communicatietraining omdat je beter wilt leren communiceren met je collega en je eindigt in een coachopleiding omdat je gegrepen bent door de eenvoud en de effectiviteit van de instrumenten en het gebruikte mensbeeld. En omdat je zoveel praktische resultaten in je eigen leven ondervindt door het volgen van de trainingen.” – Henk Hoogerwerf

Marije Zuidervaart is coach, trainer, maatschappelijk werker. Zij coacht en traint op de gebieden communicatie, relaties, samenwerken, interculturele communicatie en loopbaanbegeleiding. Als trainer voelt zij zich als een vis in water. Werken in deze opleiding doet ze dan ook met veel plezier. “Wat mij boeit aan coachen is goed kijken naar de cliënten. Wat kan er nog bij en wat is de beste manier voor hem of haar om kennis te maken met de volgende stap. Elke keer ben ik weer enthousiast als ik merk hoe effectief en toepasbaar de instrumenten zijn die bij Amethist worden onderwezen. Dat geef ik graag door.“ – Marije Zuidervaart

Deelnemers over de trainers: “Zeer goed, enthousiast, grappig en professioneel. En het was altijd leuk om weer naar de bijeenkomst te gaan. Dat er altijd tijd was voor persoonlijke vragen heb ik erg gewaardeerd.” “Geduldig, flexibel, standvastig, open, rijk aan ervaring, gedreven, glashelder, betrokken, inspirerend, prikkelend en veilig.” “De rust en ruimte die je voor ons ieder uitstraalt geeft een veilig gevoel. Het was een zeer diverse groep waarin toch iedereen de gelegenheid kreeg er te mogen zijn op zijn manier.”

Een leraar geeft niet zozeer van zijn wijsheid, als wel van zijn geloof en liefde. Als hij echt wijs is, vraagt hij je niet het huis van zijn wijsheid te betreden, maar begeleidt hij je naar de drempel van je eigen wijsheid. En als zijn instrument verwondering is, zal hij daarmee toevoegen aan zijn eigen wijsheid. Khalil Gibran


Studiegids BEC 2014

15 van 44

3.6

Aanwezigheid en verzuim

Om in aanmerking te komen voor toegang tot de toetsen (en daarmee een diploma), of een certificaat, moet je minimaal 80 % procent van de contacturen aanwezig geweest zijn en voor de contacturen die je niet gevolgd hebt (maximaal 20 % dus) inhaalles gevolgd en / of extra opdrachten gedaan hebben.

3.7

Examen en examenreglement

3.7.1 Algemeen Aan het einde van iedere deelopleiding zal er een toetsing plaatsvinden, zowel van de theorie als van de praktijk. Je hebt de mogelijkheid om elke toets twee maal te herkansen. Bij het afleggen van het examen met goed gevolg, ontvang je een diploma 3.7.2Toelatingseisen voor de toets Je kunt worden toegelaten tot de toets als je aan de volgende eisen voldoet: - je hebt aan de toelatingseisen voor de betreffende opleiding voldaan en/of je hebt vrijstelling voor (onderdelen van) die toelatingseisen. - je hebt de betreffende opleiding gevolgd voor alle onderdelen of je hebt vrijstelling voor sommige onderdelen. De module gevolgd wil zeggen: o je hebt de lessen bijgewoond voor tenminste 80 % en voor lessen die je niet gevolgd hebt (maximaal 20 % dus) heb je inhaallessen gevolgd en / of een vervangende opdracht gedaan. o je hebt minimaal 80 % van de voorgeschreven hoeveelheid huiswerkopdrachten ingeleverd o je hebt minimaal 80 % van de voorgeschreven hoeveelheid oefengesprekken met buddy en / of oefencliënt gedaan. Daaronder valt een minimaal aantal gehele, complete coachsessies. o Opleiding Gehele sessies Gehele sessies met met medestudenten (oefen)cliënten I Professioneel Coachen 5 5 II Coachen tot en met Zijnsniveau III Eclectisch Coachen IV Emotie-GPS Coachen

5 5 5

10 10 10

3.7.3. Examenreglement 1. Na iedere opleiding wordt er een toets afgenomen. 2. De toets bestaat uit een schriftelijk gedeelte en een praktisch gedeelte. 3. De schriftelijke toets bestaat uit a. een theorie gedeelte met multiple choice vragen en / of open vragen


Studiegids BEC 2014

16 van 44

b. een casuïstiekgedeelte, met multiple choice vragen en / of open vragen over meerdere casus. 4. Het schriftelijke gedeelte wordt alleen in een ruimte gemaakt, of met meerdere toetskandidaten onder toeziend oog van een surveillant. 5. De cijfers voor de twee delen van de schriftelijke toets worden bij elkaar opgeteld en door twee gedeeld en afgerond tot op één cijfer achter de komma. 6. De praktijktoets bestaat uit een coachgesprek van een uur, dat niet afgerond hoeft te zijn, uit het vertellen van het vervolg van het gesprek, uit het doen van de afronding die daarna gedaan zou zijn en uit het opschrijven van een voorgestructureerde reflectie op dat gesprek. 7. Het praktijkgedeelte wordt afgenomen door een coachgesrpek te doen met een oefencliënt. Dit wordt beoordeeld middels een scorelijst met 8. Het praktijkgedeelte wordt geobserveerd door een ervaren coach, die tezamen met de oefencliënt de scorelijst invult. 9. Op basis van de scorelijst wordt het eindcijfer van de praktijktoets bepaald. 10. Het cijfer voor de praktijktoets wordt afgerond tot op één cijfer achter de komma 11. De student is geslaagd als hij of zij voor de theorietoets tenminste een 5,5 heeft gehaald en voor de praktijktoets tenminste een 6,0. 12. De student heeft recht op één herkansing, binnen twee maanden na de eerste toets. 13. De student heeft daarna het recht om in een volgende groep opnieuw mee te doen aan de toets. Dit kost per toets het bedrag dat op dat moment is vastgesteld als dagbedrag voor de opleiding, nl. 1/10 van het bedrag dat verschuldigd is voor een deelopleiding. 14. De student krijgt daarna als hij of zij nog niet geslaagd is bij deze derde kans, een bindend studieadvies. 15. Het afsluitend examen wordt behaald met het predicaat “cum laude” (excellent), indien voldaan is aan alle hierna genoemde voorwaarden: a. de student heeft elk toetsonderdeel van de schriftelijke toets afgesloten met een cijfer van ten minste 7 b. het gewogen gemiddelde van alle schriftelijke toetsonderdelen bedraagt ten minste een 8 c. de student heeft elk toetsonderdeel van de praktijktoets afgesloten met een cijfer van ten minste 7 d. het gewogen gemiddelde van alle praktijktoetsonderdelen bedraagt ten minste een 8. 16. Een toets dient op de daartoe aangegeven tijd en plaats te beginnen en te eindigen. De examinatoren (in geval van mondelinge toetsing), dan wel de surveillant(en) (in geval van schriftelijke toetsing) dragen daartoe zorg. 17. De toetskandidaat dient 10 minuten voor aanvang van een toets of tentamen aanwezig te zijn en te verblijven in de daartoe aangewezen ruimte. 18. Het is niet toegestaan later dan het aanvangstijdstip van een toets of tentamen de daartoe aangewezen ruimte te betreden.


Studiegids BEC 2014

17 van 44

19. Bij schriftelijke toetsing mag de toetskandidaat,na inlevering van het werk, het eventueel beschreven kladpapier en de toets- of tentamenopgaven bij de examinator of surveillant, de toetsingsruimte verlaten. 20. Het verlaten van deze ruimte is echter niet toegestaan gedurende de laatste 15 minuten voor het einde van de toets of het tentamen. 21. Na het verlaten van de ruimte is het de niet toegestaan zich langer dan strikt noodzakelijk op te houden in de naaste omgeving van de betreffende ruimte en van andere voor de toetsing gebruikte ruimtes. 22. Bij alle toetsen mag door de toetskandidaat uitsluitend het door de surveillant of examinator geleverde papier worden gebruikt. Dit geldt ook voor het door de student te gebruiken kladpapier. 23. Bij schriftelijke toetsing gaat de surveillant of de examinator niet in op vragen en/of opmerkingen over de toets. Indien er onduidelijkheden zijn, worden deze door de surveillant of de examinator genoteerd. Deze notitie wordt na afloop van de toets voor verdere afhandeling doorgegeven aan de examinatoren. De examinatoren zorgen voor snelle en adequate afhandeling. 24. Bij schriftelijke toetsing mag, nadat het uitdelen van opgavenblad aan de toetskandidaten is begonnen, niet meer gesproken worden, tenzij de examinator of surveillant daartoe uitdrukkelijk toestemming geeft. 25. De verdediging van afstudeeressays wordt afgenomen door minimaal twee examinatoren en maximaal vijf examinatoren. Deze Commissie van Examinatoren wordt door de kandidaat en een begeleider van de opleiding gezamenlijk samengesteld. In de commissie nemen tenminste twee docenten van de BEC plaats waarvan tenminste één de kandidaat in deelopleiding VI begeleid heeft. De overige commissieleden hebben tenminste het diploma CCl IV en een actieve coachpraktijk. Het verdient aanbeveling dat deze overige commissieleden naast het uitvoeren van hun coachpraktijk interesse hebben of actief zijn op de volgende gebieden: - literatuur over alles wat met coachen en de ontwikkeling van de mens verband houdt - ontwikkeling van nieuwe methodes en technieken - het lesgeven aan of begeleiden van coaches in opleiding Maximaal één commissielid mag een andere professie hebben dan die van coach, mits die professie op een gebied ligt dat raakvlakken heeft met coaching. Het is aan de kandidaat om te verdedigen dat die raakvlakken er zijn. 26. Het is niet toegestaan etenswaren, drinken, jassen, tassen en elektronische apparatuur mee te nemen in de ruimte waarin de toets wordt afgenomen. 27. De uitslag van zowel de theoretische als de praktische toets wordt binnen twee weken na de afname van de toets per e-mail medegedeeld aan de toetskandidaat.

3.8

Coaching Collectief Amethist (COCOA)

Het behalen van een diploma geeft recht op het lidmaatschap van het COCOA. Na opleiding I Professioneel Coachen: aspirant lidmaatschap Na opleiding II Coachen tot en met Zijnsniveau: junior lidmaatschap


Studiegids BEC 2014

18 van 44

Na opleiding III Eclectisch Coachen: medior lidmaatschap Na opleiding IV Emotie-GPS Coachen: seniorlidmaatschap

3.9

Opleidingskosten

Modules

Studieduur

Niveau NOBCO / EMCC

Niveau COCOA

6 mndn

Studiejaren cumulatief 0,6 jaar

Deel I Professioneel Coachen

Foundation

Aspirant-lid

7 mndn

1,3 jaar

Practitioner

Juniorcoach

7 mndn

2,0 jaar

Senior Practitioner

Mediorcoach

5 mndn

2,5 jaar

Deel V Uitbreidingsmodules totaal € 4515,- 1 module 5 dagen à € 1075,- 2 modules 4 dagen à € 860,- 2 modules 3 dagen à € 645,- 1 modules 2 dagen à € 430,Apart inschrijven per module is mogelijk

12 mndn

3,5 jaar

Deel VI Afstuderen

12 mndn

4,5 jaar

Deel II Coachen t/m Zijnsniveau Deel III Eclectisch Coachen Deel IV Emotie-GPS Coachen

€ 2250,-

€ 2150,-

€ 2150,-

Seniorcoach

€ 2985,-

€ 1475,-

Master Practitioner

3.10 Aanmelden Je kunt je aanmelden via onze website: http://www.amethist.nl

3.11 Algemene betalingsvoorwaarden Zie de algemene voorwaarden van Amethist op www.amethist.nl Betaling in termijnen is mogelijk.


Studiegids BEC 2014

19 van 44

3.12 Annuleren Zie de annuleringsregeling van Amethist op www.amethist.nl

3.13 Locatie De locatie van de opleiding is: Argonweg 7 c 3812 RB Amersfoort

3.14 Contact gegevens AMETHIST Developing People Argonweg 7 c 3812 RB Amersfoort T: 030 - 7370182 @: [email protected] W: www.amethist.nl


Studiegids BEC 2014

20 van 44

4

INHOUD

4.1

Gebruikte instrumenten en modellen

Gebruikte Instrumenten en Modellen in module I Professioneel Coachen

           

Technieken gespreksvoering Soorten gesprekken Rapport maken Stil luisteren Vragend luisteren Letterlijk luisteren Sociale gedragsstijlen en hun toepassing in coaching Omgaan met weerstand Feedback geven in de verschillende communicatiestijlen Spreken van context naar inhoud Socratisch coachen Oplossingsgericht coachen

 Dooddoeners en Rookgordijnen  Basishouding van een coach, veiligheid

        

biedend, zodat je cliënt zijn kracht en pijn durft aan te raken O - stand Basisvoorwaarden voor coaching Zijnsmodel Energie en contactpunt in coaching Vier toestanden in contact© Cirkel van kennis van Heidegger Paradigmashifts Afweermechanismen herkennen Onderliggende emoties opvangen en duiden

Gebruikte Instrumenten en Modellen in module II Coachen t/m Zijnsniveau Alle modellen en instrumenten uit module I worden bekend en operabel verondersteld

 ZOV: ZijnsOvertuigingVervanging  ZOVT:       

ZijnsOvertuigingVervangingsTraining Gevoelens en hun Betekenis Emotie - GPS Emotie - GPS training Ergernis tabel - kernkwaliteiten Van Schuldgevoel naar Spijt Boosheid transformeren Helpen teleurstelling en verlies te verwerken: verlieskunde


 Tekst – Boodschap – Realiteit –       

Diagnose© Attributies Herkaderen Reïmprinten Angst in perspectief Angst: herkennen, soorten, functie en oplossing Methodisch en intuïtief werken Assen van Verandering

Studiegids BEC 2014

21 van 44

Gebruikte Instrumenten en Modellen in module III Eclectisch Coachen Alle modellen en instrumenten uit module I en II worden bekend en operabel verondersteld

    

 Systemisch Werken  Provocatief Coachen  Angst, de herinnering van het lichaam en

Symbool Modelleren Werken met Delen Transactionele Analyse Post Reality Integration Meerdere instrumenten voor het versterken van de Positieve ZijnsOvertuiging

 

trauma’s: herkennen, soorten, functie en oplossing Desensitivisatie: meerder technieken Reïmprinting: meerdere technieken

Gebruikte Instrumenten en Modellen in module IV Emotie-GPS Coachen Alle modellen en instrumenten uit module I en II worden bekend en operabel verondersteld

 Verdieping van alle instrumenten uit

 Emotie - GPS

module II Coachen t/m Zijnsniveau

Gebruikte Instrumenten en Modellen in module V Uitbreidingsmodules Alle modellen en instrumenten uit module I en II en voor sommige onderdelen ook van Module III en / of IV worden bekend en operabel verondersteld

 Hypnose technieken  Technieken voor psychodrama  Technieken voor relatie coaching

 De DSM IV  Technieken voor conflicthantering

Gebruikte Instrumenten en Modellen in module VI Afstuderen Alle modellen en instrumenten uit Module I tm IV worden bekend en operabel verondersteld

 Alles wat de literatuur en de ervaring biedt.


Studiegids BEC 2014

22 van 44

“Een zeer waardevolle en essentiële toevoeging aan mijn arsenaal aan coachingsvaardigheden”

“Confronterend, omdat ik in de veronderstelling was dat ik mijzelf zo langzamerhand wel goed genoeg ken en ook weet waar mijn blinde vlekken zitten; in de Coaching Class kwam ik erachter dat er nog werk verzet moet worden. En ik dacht nog wel dat het over technieken en instrumenten zou gaan. Kortom het is echt wezenlijk voor mijn eigen ontwikkeling als mens en daarmee ook voor mijn ontwikkeling als coach.”

“Uitermate leerzaam. Teveel om op te noemen!”

4.2

Deelopleidingen

De opleiding is verdeeld in verschillende deelopleidingen. Zo kun je zelf beslissen op welk niveau je wilt uitstromen. Op de volgende pagina zie je de verschillende opleidingen schematisch weergegeven. In hoofdstuk 4.4 ‘Opleidingen kort beschreven’ en 4.5 ‘Opleidingen uitgebreid beschreven’ vind je respectievelijk een korte en een uitgebreide beschrijving van de opleidingen, inclusief de uitstroomniveaus.

4.3 Opleidingen schematisch weergegeven Zie volgende pagina


Studiegids BEC 2014

23 van 44


Studiegids BEC 2014

24 van 44

4.4

Opleidingen kort beschreven

I - Professioneel Coachen Je krijgt een grondige en stevige basis tot beginnend coach. Na Coaching Class I kun je coachende gesprekken en coachgesprekken voeren II - Coachen tot en met Zijnsniveau Je krijgt vaardigheid in het werken met cliënten tot en met het Zijnsniveau. Daarmee kun je echt de diepte in gaan met cliënten. Je leert een aantal bijzonder effectieve instrumenten gebruiken, die in korte tijd veel resultaten opleveren bij je cliënt. Na Coaching Class II kun je je eigen coachpraktijk beginnen. III - Eclectisch Coachen Je leert nog meer instrumenten gebruiken en je doet veel ervaring op. We stellen een eclectisch, heel praktisch, coachmodel samen. Een combinatie van het Zijnsmodel, het ontstaan van ZijnsOvertuigingen en een aantal oude en nieuwe instrumenten, die daardoor in een ander en soms verbazend perspectief geplaatst worden. Na Coaching Class III ben je een meer gevorderd coach. IV - Emotie - GPS Coachen Je leert de emotie - GPS op een diepgaand niveau voor jezelf kennen en je leert hem gebruiken in het werken met je cliënten. V - Uitbreidingsmodules Je leert een aantal instrumenten gebruiken die geschikt zijn voor gevorderde en ervaren coaches. VI - Afstuderen Je doet zelfstandig literatuuronderzoek, methodisch zelfonderzoek en je schrijft vier essays, over onderwerpen op verschillende gebieden.

4.5 Opleidingen uitgebreid beschreven Gebruikte afkortingen en termen Opleiding, deelopleiding en deel: deze termen worden door elkaar gebruikt voor de opleidingen I t/m VI COCOA: Coaching Collectief Amethist; zie www.coachingcollectiefamethist.nl EMCC: European Mentoring & Coaching Council; ziehttp://www.emccouncil.org EIA: EuropeanIndividualAccreditation: niveau waarop een coach door de NOBCO en de EMCC geaccrediteerd is; zie http://nobco.nl/keurmerk/EuropeanIndividual-Accreditation EQA: EuropeanQuality Award: beoordeling door de NOBCO en de EMCC van


Studiegids BEC 2014

25 van 44

NMI NOBCO: PE punten:

SBU:

Europese coachopleidingen; http://nobco.nl/opleidingen/keurmerk-opleidingen. Nederlands Mediation Instituut; zie http://www.nmi-mediation.nl Nederlands Orde van Beroepscoaches; zie www.nobco.nl Permanente Educatie punten; de punten die behaald moeten worden om bij een bepaalde beroepsgroep te mogen blijven behoren of het lidmaatschap van een bepaalde beroepsvereniging te kunnen continueren. Studiebelastingsuren; alle uren studie bij elkaar opgeteld, bestaande uit contacturen met de hele groep, contacturen met studiegenoten, studiegroepjes, zelfstudie, het uitvoeren van opdrachten, het voeren van oefengesprekken met studiegenoten, het voeren van oefengesprekken met oefencliënten.

Van iedere deelopleiding worden achtereenvolgens genoemd: - inhoud - duur - toelatingseisen - toetsing - uitstroomniveau - resultaat

I – Professioneel coachen -

inhoud en achtergrond: technieken helpende gesprekvoering, sociale gedragsstijlen en het gebruik ervan in coaching, basistechnieken coaching (basishouding coach en structuur van en elementen in een coachgesprek), verschillende coachmethodieken met het accent op socratisch coachen en oplossingsgericht coachen. Bij dit alles is het ontwikkelen van je intuïtie en het aanvoelen van en aanpassen aan je cliënt een belangrijk onderdeel.

-

duur:10 dagen van 6,25 contacturen gedurende 6 maanden, totaal aantal SBU: 243. - toelatingseisen: HBO werken denkniveau - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek.

-

uitstroomniveau: · aspirantlid COCOA · voor het onderdeel communicatiestijlen in coaching: PE punten NMI · voor het onderdeel communicatiestijlen in coaching: PE punten EIA NOBCO/EMCC

-

resultaat: het volgen van de opleiding Professioneel Caochen ben je in staat iemand


Studiegids BEC 2014

26 van 44

met een leervraag op de niveaus competenties en communicatie effectief te coachen. Tevens ben je in staat iemand met problemen op het gebied van het incasseren van teleurstelling en verlies te coachen. Je bent een uitstekend klankbord en je coachende houding doet de cliënt zijn of haar eigen oplossingen vinden. Je begrijpt wat projectie is en je past dit toe in het coachen van cliënten door alert te zijn op het door het proces van de cliënt geraakt worden in je eigen gevoeligheden en leerpunten.

II - Coachen tot en met Zijnsniveau -

inhoud en achtergrond: de inhoud is gebaseerd op het Zijnsmodel en de Emotie – GPS. Deze modellen hebben een aantal bijbehorende instrumenten. Je leert deze kennen en gebruiken. De kern van deze instrumenten is dat ze onderscheid maken tussen de ZijnsOvertuigingen en alle andere overtuigingen die iemand kan hebben (en dat heeft belangrijke consequenties voor ons functioneren én voor ons gevoel van succes en geluk) en dat wij onze gevoelens niet krijgen, maar doen. Ook onze ongewenste gevoelens. Leren HOE we ze doen, geeft invloed op ons gevoelsleven. In deze deelopleiding leer je ook methodisch te werken, waarbij je een diagnose leert stellen en werkt met een gerichte aanpak bij de gestelde diagnose. En uiteraard werk je eerst met jezelf en daarna met (oefen)cliënten. Bij dit alles is het ontwikkelen van je intuïtie en het aanvoelen van en aanpassen aan je cliënt een belangrijk onderdeel.

-

duur: 12 dagen van 6,25 contacturen gedurende 7 maanden, totaal aantal SBU: 345

- toelatingseisen: I. een coachopleiding of en voldoende coachervaring al of niet in combinatie met een voorbereidende opdracht, of II. deelopleiding I Professioneel Coachen - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek. De toets is toegankelijk voor degenen die voldoen aan de instroomcriteria voor de toets. Zie het hoofdstuk in - en uitstromen op jouw niveau -

uitstroomniveau: · juniorcoach COCOA · practitioner EQA NOBCO / EMCC · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC voor deze gehele module zijn aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA

-

resultaat: na het volgen van de deel opleiding Coachen t/m Zijnsniveau ben je in staat iemand met een leervraag op de niveaus competenties en communicatie effectief te coachen. Tevens ben je in staat om iemand op een diep niveau te coachen onder


Studiegids BEC 2014

27 van 44

andere bij problemen op het gebied van incasseren van teleurstelling en verlies, dubbele gevoelens, keuzes maken, onzekerheid, gevoelens van falen, gevoelens van zinloosheid, stemmingsklachten. Je bent in staat om diepgang aan te brengen in coaching en de cliënt te helpen reflecteren en uitdagingen aan te gaan en de cliënt te helpen werken aan onderliggende oorzaken van problemen die hij ervaart.

III – Eclectisch Coachen -

inhoud: verdieping en inbedding in andere bestaande stromingen en modellen van het geleerde in de modules Coaching Class I en II en het aanleren van nieuwe instrumenten. Samenstellen eclectisch model. De in de deelopleidingen I en II (Professioneel Coachen en Coachen t/m Zijnsniveau) aangeleerde instrumenten worden in deel III Eclectische Coachen in perspectief geplaatst met een aantal klassieke instrumenten en stromingen, zoals onder andere Transactionele Analyse, Gestalt, NLP, Werken met delen, PRI. Er wordt kritisch gekeken naar al deze stromingen en zij zullen gevoegd bij de nieuwe inzichten die je zult opdoen, mede basis zijn voor het eclectisch model dat we gaan opstellen in deze module. Je leert om bij iedere probleemstelling of ontwikkelvraag en bij iedere cliënt het meest passende instrument als aanpak te kiezen. Verder verdiepende stof over angst en aanpak bij overmatige angst en trauma, bezien vanuit het eclectische model dat we samengesteld hebben.

-

duur: 10 dagen van 6,25 contacturen gedurende 7maanden, totaal aantal SBU: 333 - toelatingseisen: I. Deelopleiding II Coachen t/m Zijnsniveau en II. actieve coachpraktijk - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek.

-

uitstroomniveau: · registercoach COCOA · senior practitioner EQA NOBCO / EMCC · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA.

-

resultaat: na het volgen van deze opleiding ben je in staat iemand met een leervraag op de niveaus competenties en communicatie effectief te coachen. Tevens ben je instaat om iemand op een diep niveau te coachen onder andere bij hardnekkige problemen op het gebied van onzekerheid, gevoelens van falen, incasseren van teleurstellingen en verlies, dubbele gevoelens, keuzes maken, ondermijnend routinegedrag, zelf-sabotage, stemmingsklachten, overmatige angst, de lichamelijke


Studiegids BEC 2014

28 van 44

en psychische gevolgen van een trauma. Je bent in staat om eclectisch te werken, vanuit een goed gevulde instrumentenkoffer én ervaring het geëigende instrument voor een cliënt en een leersituatie te kiezen en instrumenten te combineren. IV - Emotie - GPS coachen -

inhoud: het op een diepgaand niveau zelf werken aan persoonlijk leiderschap. Eigen routinegedrag, zelfsabotage en faalangst tegenkomen. Met jezelf leren werken met de Emotie-GPS op een diepgaand niveau. Dit vervolgens vertalen in het werken met cliënten met alle groepen van de Emotie-GPS. De concepten uit groep 3 van de Emotie-GPS doorgronden en leren er met cliënten mee te werken.

-

duur: 16 dagen van gemiddeld 6,25 contacturen gedurende 6 maanden, totaal aantal SBU: 298 - toelatingseisen: I. Deel II Coachen t/m Zijnsniveau en II. actieve coachpraktijk - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek.

-

uitstroomniveau: · seniorcoach COCOA · Emotie-GPS coach

-

resultaat: na het volgen van dit onderdeel ben je in staat iemand met een leervraag op de niveaus competenties en communicatie effectief te coachen. Tevens ben je instaat om iemand op een diep niveau te coachen in het beïnvloeden van zijn of haar gevoelsleven, het mentaal gezond, in balans en fit blijven én om hem of haar instrumenten mee te geven voor zelfkennis en zelf-coaching daarin. De cliënt neemt de regie over zijn emotionele, mentale en praktische leven en heeft de handvatten om dat te blijven doen.

V - Uitbreidingsmodules - inhoud algemeen: Dit onderdeel bevat meerder modules die alle los van elkaar te volgen zijn. Deze modules zijn geschikt om te volgen als bijscholingsmodules. Maakten Deel I tot en met III of IV je tot een allround coach, dit onderdeel geeft je specialiteiten. - Iedere module heeft een eigen losstaande inhoud, een andere duur, andere toelatingseisen, een andere toets etcetera. Kijk daarvoor hieronder bij elke module of


Studiegids BEC 2014

29 van 44

kijk in het overzicht modules schematisch

- totale duur: 21 dagen van 6,25 contacturen gedurende 10 maanden, totaal aantal SBU: 437 - toelatingseisen:per module verschillend, kijk hieronder bij elke module - toetsing: per module verschillend, kijk hieronder bij elke module - uitstroomniveau: · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat: per module verschillend, kijk hieronder bij elke module

1. Relatie coaching - inhoud: werken met relaties die niet bevredigend zijn, waarin conflicten zijn, die destructief zijn, die niet het beoogde resultaat geven. Allerlei soorten relaties, bijvoorbeeld die van levenspartners, zakenpartners, collega’s of familieleden. Als er sprake is van een conflict, dan gaat het niet om het oplossen van het conflict alleen, het gaart om het verbeteren van de relatie, waarin dan zo’n conflict niet meer zal ontstaan of in een veel eerder stadium opgelost kan worden. - duur: 5 lesdagen van 6,25 contacturen in 2,5 maanden, totaal aantal SBU: 104 - toelatingseisen: I. Deelopleiding III Eclectisch Coach II. actieve coachpraktijk III. minimum aantal gecoachte cliënten 20 en IV. minimum aantal gecoachte uren 200 en - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek. - uitstroomniveau: · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat: na het volgen van de module relatie coaching ben je in staat mensen in


Studiegids BEC 2014

30 van 44

allerlei soorten relaties te coachen naar een effectievere en bevredigender relatie. 2. Psychodrama in coaching - inhoud: drama en spel brengt mensen direct in het doen in plaats van in het praten over. Het is een directe manier om al in het coachgesprek aan het oefenen te slaan. Dat geeft doorleefd inzicht en een basis voor verandering. Psychodrama geeft technieken om oud verdriet te helen, als er meer nodig is dan uiten en delen met de coach als klankbord, als leeg projectiescherm, alleen. - duur: 3 lesdagen van 6,25 contacturen in 1,5 maanden, totaal aantal SBU: 61 - toelatingseisen: I. Deelopleiding IV – Emotie-GPS Coachen II. actieve coachpraktijk III. minimum aantal gecoachte cliënten 20 en IV. minimum aantal gecoachte uren 200 en - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek. - uitstroomniveau: · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA. · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat: na het volgen van de module psychodrama ben je instaat om effectief spel-, drama- en psychodramatechnieken in te passen in coaching in daartoe geëigende situaties. 3. Hypnosetechnieken in coaching - inhoud: hypnose geeft de cliënt de kans om te weken met zijn onderbewuste, zijn eigen wijsheid. In deze module leer je hypnosetechnieken toe te passen in coaching. - duur: 4 lesdagen van 6,25 contacturen in 2 maanden, totaal aantal SBU: 100 - toelatingseisen: I. Deelopleiding II – Coachen t/m Zijnsniveau II. actieve coachpraktijk III. minimum aantalgecoachtecliënten 20 en IV. minimum aantalgecoachteuren 200 en - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek.


Studiegids BEC 2014

31 van 44

- uitstroomniveau: · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA. · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat: na het volgen van de module hypnosetechnieken in coaching ben je in staat om effectief spel, drama – en psychodramatechnieken in te passen in coaching in daartoe geëigende situaties. 4. DSM IV - inhoud: In de DSM IV worden alle psychische stoornissen beschreven. Van autisme tot borderline, van angststoornissen tot neurotische persoonlijkheidsstoornissen. Hoe verhouden die beschrijvingen zich tot het Zijnsmodel, de ZijnsOvertuigingen en Emotie-GPS? Waar ligt de grens voor de coach? We onderzoeken de stelling: psychiatrische stoornissen zijn vaak geen stoornissen, maar gezonde afweermechanismen als aanpassing aan niet optimale omstandigheden. En de consequentie van die stelling: zijn ze dan ook, net als gezonde afweermechanismen, niet meer nodig en oplosbaar na de adolescentie? Hoe verhouden de verschillende visies zich tot elkaar? - duur: 2 lesdagen van 6,25 contacturen in 2 weken, totaal aantal SBU: 21 - toelatingseisen: I. Deelopleiding III Eclectisch Coachen II. actieve coachpraktijk III. minimum aantal gecoachte cliënten 20 en IV. minimum aantal gecoachte uren 200 en - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen. - uitstroomniveau: · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA. · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat: na het volgen van de module DSM IV heb je meer inzicht in wat stoornissen zijn en welke functie ze hebben. Ook is het duidelijk voor je wat je daar als coach wel of niet mee kunt doen en waar je grens als coach ligt. 5. Raakvlakken, overeenkomsten en grenzen therapie en coaching - inhoud: kennis en begrip van meerder soorten psychotherapie, onder andere


Studiegids BEC 2014

32 van 44

cognitieve therapie. Begrip van de concepten overdracht en tegenoverdracht en de vaardigheid hoe daar mee om te gaan in de praktijk. - duur: 4 lesdagen van 6,25 contacturen in 2 maanden, totaal aantal SBU: 88 - toelatingseisen: I. Deelopleidingen II – Coachen t/m Zijnsniveau en IV – Emtie-GPS Coachen II. actieve coachpraktijk III. minimum aantalgecoachtecliënten 20 en IV. minimum aantalgecoachteuren 200 en - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek. - uitstroomniveau: · PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA. · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat:. Na het volgen van deze module zul je overdracht en tegenoverdracht herkennen en er constructief mee om kunnen gaan. Je bent op de hoogte van de inhoud van de belangrijkste vormen van psychotherapie, je weet je te begrenzen, je bent in staat sommige psychotherapieinstrumenten toe te passen die ook relevant zijn voor coaching en je weet de grenzen op te zoeken. 6. Master Class Coaching - inhoud: via het inbrengen van eigen casus veel oefenen en daarbij al de onderdelen van alle andere deelopleidingen integreren in het coachen. Daar vaardig, vlot en ervaren in worden, en daarmee kunnen variëren en combineren naar eigen inzicht. - duur: 3 lesdagen van 6,25 contacturen in 1,5 maanden, totaal aantal SBU: 64 - toelatingseisen: I. Deelopleidingen I t/m IV II. Deelopleiding V module DSM IV III. actieve coachpraktijk IV. minimum aantal gecoachte cliënten 20 en V. minimum aantal gecoachte uren 200 en - toetsing: de toets bestaat uit een schriftelijke toets met theorievragen en casus met vragen en uit een praktische toets, het voeren van een coachgesprek. - uitstroomniveau:


Studiegids BEC 2014

33 van 44

· PE punten voor de EIA van de NOBCO / EMCC worden per keer aangevraagd · PE punten voor het lidmaatschap van COCOA. · PE punten voor de titel Emotie – GPS coach - resultaat:. Na het volgen van de Master Class zul je je vrij en creatief voelen in het in deel I tm. IV geleerde en de ervaring en het overzicht hebben om eclectisch te werken en instrumenten te combineren. Je zult je eigen stijl van coachen ontdekt hebben en effectief kunnen experimenteren met nieuwe theorie en dat kunnen integreren in kennis en ervaring die je al hebt.

VI - Afstuderen - inhoud: in dit onderdeel module verdiep je je in de literatuur over een zelfgekozen onderwerp dat relevant is voor de coachpraktijk, in de literatuur die relevant is in relatie tot een eigen praktijkcasus en in relatie tot reflectiemethodieken. Verder ga je aan de slag met methodische reflectie en het ontwerpen, voorbereiden en geven van een les of workshop van minimaal 4 uur. Als eindresultaat van de eerste vier onderwerpen schrijf je een aantal essays en het eindresultaat van het laatste onderwerp is een gegeven, geëvalueerde en verbeterde les, die inhoudelijk en didactisch verantwoord is op een academisch niveau. - duur: geen lesdagen, 10 maanden, totaal aantal SBU: 345 - toelatingseisen: I. Alle andere deelopleidingen II. actieve coachpraktijk III. minimum aantal gecoachte cliënten 30 IV. minimum aantal gecoachte uren 300 - toetsing: alle onderdelen minimaal beoordeeld met een voldoende - uitstroomniveau: · master practitioner EQA NOBCO/EMCC · voor onderdelen PE punten voor titel Emotie-GPS coach - resultaat: na Coaching Class VI ben je geoefend in het lezen, begrijpen en verwerken van wetenschappelijk onderzoek op het gebied van coaching, persoonlijke ontwikkeling, de werking van het brein, hoe het brein leert, wat dat voor consequenties heeft voor gedrag, gedragsverandering en competentieontwikkeling. Je kunt deze kennis operationeel maken door denkhandelingen uit te voeren (analyseren, evalueren, synthetiseren). Je gebruikt ook denkhandelingen met betrekking tot de theorie van coachmodellen, coachtechnieken en coachmethodieken. Je hebt kennis opgedaan over twee zelfgekozen specifieke


Studiegids BEC 2014

34 van 44

coachonderwerpen. Je weet en begrijpt hoe het menselijk brein werkt en leert, je past dat toe in theorie en in de dagelijkse coachpraktijk en je hebt dat toegepast op een groep. Je hebt werkvormen bedacht, uitgevoerd en geëvalueerd. Je hebt een bijeenkomst georganiseerd, geproduceerd en geëvalueerd met de deelnemers en met je studiebegeleider. 1. Essay theorie / methodische reflectie deel 1 - inhoud: je schrijft onder begeleiding een essay over een theoretisch onderwerp. Bijvoorbeeld naar aanleiding van een literatuuronderzoek of naar aanleiding van een casus gecombineerd met literatuuronderzoek, waarbij de nadruk ligt op de theoretische verhandeling. Verder doe je methodisch zelfonderzoek, over je persoonlijke functioneren en over je functioneren als coach, inclusief motivatie waarom het plan voor je zelfonderzoek er uit ziet zoals het er uit ziet. Het plan voor dit zelfonderzoek moet ook beschreven zijn in de tijd. De tijd loopt vanaf de module essay literatuur / methodische reflectie deel 1 tot het einde van de module essay casuïstiek / methodische reflectie deel 2. Dat is tezamen 6 maanden. Het mag één plan van 6 maanden behelzen of twee kortere plannen van tezamen 6 maanden. Van de uitvoering en resultaten van het plan schrijf je een verslag - duur: 10 individuele contacturen, 3,5 maanden, totaal aantal SBU 122 (89 essay lit + 33 meth. refl.) - resultaat: na de module essay literatuur / methodische reflectie deel 1 ben je geoefend in het lezen begrijpen en verwerken van onderzoek op het gebied van coaching, persoonlijke ontwikkeling, de werking van het brein, hoe het brein leert, wat dat voor consequenties heeft voor gedrag, gedragsverandering en competentieontwikkeling. Je kunt deze kennis operationeel maken door denkhandelingen uit te voeren (analyseren, evalueren, synthetiseren). Je gebruikt ook denkhandelingen met betrekking tot de theorie van coachmodellen, coachtechnieken en coachmethodieken. Je weet en begrijpt hoe het menselijk brein werkt en leert en je past dat toe in de theorie. Je hebt kennis opgedaan over een zelfgekozen specifiek coachonderwerp. 2. Essay casuïstiek / methodische reflectie deel 2 - inhoud: een moeilijke en/of gecompliceerde casus uit je eigen coachpraktijk. Je beschrijft deze casus met behulp van literatuur die je over het onderwerp opgezocht hebt. Je beschrijft wat de diagnose was, wat het leerdoel / ontwikkeldoel was, welke aanpak je gevolgd hebt, welk resultaat dat had, wat de valkuilen waren, welke je ingegaan bent en welke niet, hoe niet, hoe de volgende keer uit degene te blijven waar je inging, welke aanpakken ook mogelijk geweest waren, de motivatie voor de keuze van de aanpak, de resultaten en wat de literatuur er over zegt. Je werkt verder aan je methodisch zelfonderzoek en het verslag daarvan, over je


Studiegids BEC 2014

35 van 44

persoonlijke functioneren en over je functioneren als coach, dat je gestart bent tijdens de module essay literatuur. - duur: 7,5 individuele contacturen, 2,5 maanden, totaal aantal SBU 94 (61 essay casuïstiek + 33 methodische reflectie) - uitstroomniveau: · geheel CCl VI: master practitioner EQA NOBCO/EMCC · voor onderdelen: PE punten voor titel Emotie-GPS coach - resultaat: na de module essay casuïstiek / methodische reflectie deel 2 ben je geoefend in het raadplegen van literatuur naar aanleiding van een casus, het analyseren van een casus, het toepassen van de theorie van de werking van het brein en hoe het brein leert, wat dat voor consequenties heeft voor gedrag, gedragsverandering en competentieontwikkeling. Je kunt deze kennis operationeel maken door denkhandelingen uit te voeren (analyseren, evalueren, synthetiseren). Je gebruikt ook denkhandelingen met betrekking tot de theorie van coachmodellen, coachtechnieken en coachmethodieken. Je kennis en begrip over hoe het menselijk brein werkt en leert je pas je toe in zelfstudie en in de dagelijkse coachpraktijk. 3. Essay zelfreflectie - inhoud: je schrijft een essay over je persoonlijke reflectie vanaf het begin van je opleiding en / of je werk als coach tot nu. Daarin beschrijf je wat nuttig was, wat werkte en wat niet, wat leerzaam was en wat leidde tot het behalen van je leerdoelen. Daarin betrek je de theorie van hoe het brein werkt en leert. - duur: geen contacturen, 2 weken, totaal aantal SBU 22 - resultaat: na de module essay zelfreflectie ben je geoefend in het beoordelen van de kwaliteit van reflectie. Dit in relatie tot de theorie over hoe het brein werkt en hoe het brein leert, wat dat voor consequenties heeft voor gedrag, gedragsverandering en competentieontwikkeling. Je kunt deze kennis operationeel maken door denkhandelingen uit te voeren (analyseren, evalueren, synthetiseren). Je weet en begrijpt hoe het menselijk brein werkt en leert en je past dat toe in theorie en in de dagelijkse coachpraktijk. 4. Essay reflectie - inhoud: je schrijft een essay over hoe de cliënt te brengen tot effectieve zelfreflectie buiten de coachsessies om. Je gebruikt literatuuronderzoek en eigen ervaringen en experimenten. Daar betrek je de theorie over hoe het brein werkt in. - duur: geen contacturen, 2 weken, totaal aantal SBU 22


Studiegids BEC 2014

36 van 44

- resultaat: na de module essay reflectie weet je welke methoden er zijn om je cliënt te brengen tot effectieve zelfreflectie buiten coachsessies om. Je hebt dit toegepast op je eigen casus. Je hebt daarin betrokken de theorie over hoe het brein leert, wat dat voor consequenties heeft voor gedrag, gedragsverandering en competentieontwikkeling. Je kunt deze kennis operationeel maken door denkhandelingen uit te voeren (analyseren, evalueren, synthetiseren). 5. Les of workshop van 4 uur geven over een coachonderwerp - inhoud: je maakt zelfstandig een les of workshop van een dagdeel over een coachonderwerp. Je betrekt daarin hoe het brein werkt en leert. Je voert de les of workshop uit. - duur: 15 contacturen, 3 maanden, totaal aantal SBU 85 - resultaat: na de module les of workshop ben je geoefend in een specifiek coachonderwerp. Je hebt de theorie over hoe het brein leert toegepast op een groep. Je hebt werkvormen bedacht, uitgevoerd en geëvalueerd. Je hebt een bijeenkomst georganiseerd, geproduceerd en geëvalueerd met de deelnemers en met je studiebegeleider.

4.6 Leerdoelstellingen op mesoniveau Voor alle onderdelen geldt dat de daar beschreven doelstellingen gelden, inclusief de doelstellingen van de lagere modules die als voorkennis vereist zijn.

I – Professioneel Coachen Technieken gespreksvoering De student is in staat om:  te luisteren door middel van oogcontact maken en een goede luisterhouding te gebruiken  verschillende soorten van luisteren toe te passen  de toon, het stemgebruik en de feitelijke inhoud van wat er gezegd wordt waar te nemen  deuropeners te gebruiken (“wil je erover praten”, “wil je er meer over vertellen”)  open en gesloten vragen te gebruiken en de functies van vragen te gebruiken met beoogd effect  E-in-vragen en E-ex-vragen te gebruiken (exploratief verdiepend, binnen iemands kader, en exploratief verbredend, buiten iemands kader) met beoogd effect  ondersteunende vragen te stellen  verhelderende vragen te stellen  door te vragen


Studiegids BEC 2014

37 van 44

        

te concretiseren communicatie-stops te vermijden vertrouwen op te bouwen de verschillende niveaus in communicatie te herkennen en met beoogd effect toe te passen gedrag te benoemen i.p.v. oordeel te geven feedback te geven diverse vormen van feedback toe te passen om te gaan met weerstand soorten gesprekken te kunnen onderscheiden, voeren en structureren: - ondersteuningsgesprek - begeleidingsgesprek - adviesgesprek - feedbackgesprek - slecht nieuwsgesprek - dilemmagesprek

Vragend luisteren De student is in staat om:  de techniek van vragend luisteren toe te passen  het inzicht van de cliënt te vergroten door middel van vragend luisteren  veiligheid te creëren middels vragend luisteren Letterlijk luisteren De student beheerst haar of zijn eigen filter en is in staat om:  zichzelf leeg te maken en te ontvangen wat de cliënt uitzendt  woorden van cliënt letterlijk te herhalen  samen te vatten wat de cliënt heeft gezegd, in eigen woorden en in de woorden van de cliënt  zorgvuldig te controleren of hij/zij en cliënt elkaar begrijpen Stil luisteren De student is in staat om:  de techniek van stil luisteren toe te passen  stiltes te gebruiken in een coachgesprek  de ruimte aan de cliënt te geven  de stiltes er op de juiste momenten te laten zijn  niet door cliënt heen te praten in de stilte  een uitstekend klankbord te zijn O - stand De student is in staat om de O-stand toe te passen


Studiegids BEC 2014

38 van 44

Sociale Gedragsstijlen en hun toepassing in coaching De student is bekend met de sociale gedragsstijlen De student is in staat om:  de Sociale Gedragsstijlen toe te passen binnen het coachgesprek  problemen die cliënt heeft die gerelateerd zijn aan / veroorzaakt worden door stijlverschillen als zodanig te herkennen  cliënt effectief te coachen op het gebruik van de stijlen  feedback te geven in vier stijlen Basishouding van een Coach De student is in staat om:  veiligheid te bieden, zodat de cliënt zijn kracht en pijn durft aan te raken  eigen gevoelens en gedachten te parkeren  eigen emoties te beheersen  bewust te acteren  zichzelf te aarden  geborgenheid te bieden  een aandachtige houding aan te nemen, aandacht te geven, en oogcontact te maken  het accepteren van de ander met probleem, cliënt is oké en het is oké dat cliënt dat probleem heeft en is in staat dat te laten merken, non-verbaal en / of verbaal  klankbord te zijn  empathie te tonen, non-verbaal en / of verbaal  een vertrouwensband aan te gaan, op te bouwen en te onderhouden  op te merken wanneer hij / zij geraakt wordt in eigen gevoeligheden en leerpunten en dit effectief te parkeren  ruimte te geven aan de cliënt om zelf zijn probleem op te lossen  om te gaan met verschillen in cultuur, religie en sekse van verschillende cliënten  zich te houden aan de Ethische gedragscodes van de NOBCO en het COCOA  een coachende houding aan te nemen die de cliënt zijn of haar eigen oplossingen doet vinden  geen voorkeur te laten zien terwijl cliënt alternatieven overweegt en / of een keuze gemaakt heeft Persoonlijke Ontwikkeling als Coach De student is in staat om:  waarden, overtuigingen en opvattingen te omschrijven en zich in overeenstemming hiermee te gedragen  proactief een persoonlijk ontwikkelplan op te stellen. Dit behelst theorie, vaardigheden en attitude  zijn eigen leerproces in te richten ten behoeve van zijn eigen persoonlijk ontwikkelplan  tijdens het coachgesprek geparkeerde emoties en gevoeligheden effectief te verwerken binnen 24 uur na het coachgesprek, met of zonder hulp


Studiegids BEC 2014

39 van 44

  

zich in de praktijk van het coachen te laten observeren door collega-coachstudenten en hen om feedback te vragen en feedback van hen te ontvangen een zelfreflectie verslag te schrijven is in staat om zijn of vaardigheden in het coachen te evalueren

Coach overeenkomst Student is in staat om:  een coachovereenkomst op te stellen met cliënt waarin de verwachtingen en de grenzen van de coachovereenkomst helder omschreven staan  de coachovereenkomst met de cliënt vast te stellen en deze na te leven Basisvoorwaarden voor coaching De student is bekend met de basisvoorwaarden, beheerst deze en past ze toe Coachmethodieken De student is bekend met diverse coachmethodieken en in staat om deze eclectisch toe te passen. De student is in staat om:  diverse coachmethodieken toe te passen  de meest constructieve coachmethodiek hieruit te kiezen voor de cliënt op dat moment  cliënt in staat te stellen om nieuwe ideeën te vormen en inzichten te verwerven  de leervraag van de cliënt te helpen verhelderen  de cliënt te helpen bij het verhelderen van de gewenste resultaten  de cliënt te helpen bij het vaststellen van de juiste doelstellingen  de cliënt te helpen zijn eigen manier van omgaan met veranderingen te onderzoeken  de cliënt te helpen zijn uitdagingen onder ogen te zien  de cliënt te helpen zijn successen en groei onder ogen te zien  zichzelf te verzekeren dat cliënt na het coachgesprek in staat is om de geleerde inzichten toe te passen  iemand met een leervraag op de niveaus competenties en communicatie effectief te coachen  diepgang aan te brengen in coaching en de cliënt te helpen reflecteren en uitdagingen aan te gaan en de cliënt te helpen werken aan onderliggende oorzaken van problemen die hij ervaart Evalueren van eigen handelen De student is in staat zijn eigen handelen te evalueren en doet dit regelmatig en effectief. De student is in staat om:  open te zijn over hoe hij werkt en zijn vaardigheden inzet om de cliënt te ondersteunen in het realiseren van de veranderingen die de cliënt wenst  gebruik te maken van een formeel proces om feedback te krijgen van de cliënt


Studiegids BEC 2014

40 van 44

II – Coachen tot en met Zijnsniveau Alle leerdoelstellingen van CCl I en daarbij: Persoonlijke Ontwikkeling als Coach De student is in staat om:  te werken met verschillende cliënten, uit diverse omgevingen en organisaties  in de praktijk van het coachen te laten observeren door collega-coaches en hun feedback te gebruiken om te groeien in het coachen  relevante thema’s, ideeën en modellen te kiezen om de beroepsuitoefening te onderzoeken en te ontwikkelen  zichzelf voortdurend op de hoogte te stellen van de huidige stand van zaken in methodieken van, onderzoek naar en visies in coaching De student heeft zijn of haar eigen stijl van coachen ontdekt en kan daarmee variëren De student neemt 6 maal per jaar deel aan intervisie en is in staat om daarover een (zelf)reflectieverslag te schrijven

Coach overeenkomst De student is in staat om:  effectief te werken met de voorkeuren van de cliënt en indien van toepassing van beleid en procedures van opdrachtgever  ook bij dubbelzinnige of conflicterende omstandigheden en of tegenstrijdige belangen een traject zorgvuldig en volgens de coachovereenkomst te coachen Coachmethodieken De student is in staat om:  effectief te coachen op communicatie niveau  effectief te coachen op competentie niveau  effectief te coachen op mentaal – emotioneel niveau  de cliënt op het juiste moment feedback te geven en uit te dagen zodat de cliënt geholpen wordt om verschillende perspectieven te verkrijgen  te werken met contactpunt en energie  cliënten paradigmashifts te bezorgen  de cliënt aan te moedigen om de bredere context en de invloed van de gewenste resultaten te onderzoeken  weerstand om te buigen naar een leerproces, vanuit kennis over wat weerstand is  projectie te herkennen bij cliënten vanuit de kennis wat projectie is en hoe dat er in de praktijk uit ziet  cliënten effectief te coachen in het vermijden van de valkuilen van projectie en daar iets constructiefs tegenover te zetten


Studiegids BEC 2014

41 van 44



  

   

op een diep niveau te coachen onder andere bij leerwensen op het gebied van incasseren van teleurstellingen en verlies, dubbele gevoelens, keuzes maken, onzekerheid, gevoelens van falen, gevoelens van zinloosheid, stemmingsklachten fundamentele wijzigingen in denken en gedrag mogelijk te maken effectief te coachen met behulp van de verschillende in CCl I en II aangeboden coachmethodieken en instrumenten om meerdere technieken en methodieken te beschrijven en toe te passen om de cliënt verantwoordelijkheid te laten nemen voor zijn eigen beslissingen, stappen, leerstijl, uitkomsten en doelen het geëigende instrument of instrumenten of de geëigende methodiek of methodieken voor een cliënt en een leersituatie te kiezen instrumenten te combineren vrij en creatief om te gaan met al het geleerde te herkennen wanneer cliënt een emotionele of therapeutische behoefte heeft die buiten de eigen verantwoorde professionele grenzen valt en ondersteunt de cliënt bij het vinden van gespecialiseerde hulp

Evalueren van eigen handelen De student is in staat om processen van nauwgezette evaluatie met cliënten en belanghebbenden in praktijk te brengen

III – Eclectisch Coachen Alle leerdoelstellingen van CCl I en II en daarbij: Coachmethodieken Student is in staat om:  diepgaande kennis van en ervaring met modellen, hulpmiddelen en technieken toe te passen  effectief te coachen met de verschillende in CClI tm. III aangeboden coachmethodieken en instrumenten  iemand op een diep niveau te coachen onder andere bij voortdurende problemen op het gebied van onzekerheid, gevoelens van falen, incasseren van teleurstellingen en verlies, dubbele gevoelens, keuzes maken, ondermijnend routinegedrag, zelfsabotage, stemmingsklachten, overmatige angst, de lichamelijke en psychische gevolgen van een trauma  eclectisch te werken met al het geleerde  effectief te experimenteren met nieuwe theorie en dat te integreren in reeds aanwezige kennis en ervaring  verschillende modellen en nieuwe ideeën samen te voegen in een eigen model

IV – Emotie – GPS Coachen


Studiegids BEC 2014

42 van 44

Alle leerdoelstellingen van CCl I en II en daarbij: Coachmethodieken De student is in staat om:  effectief te coachen op mentaal – emotioneel niveau  iemand op een diep niveau te coachen in het beïnvloeden van zijn of haar gevoelsleven, het mentaal gezond, in balans en fit blijven  hem of haar instrumenten mee te geven voor zelfkennis en zelfcoaching daarin  de cliënt effectief te coachen in het nemen van de regie over zijn emotionele, mentale en praktische leven  de cliënt effectief te coachen in het gebruiken van handvatten om de regie over zijn emotionele, mentale en praktische leven te behouden

V – Uitbreidingsmodules Module Relatiecoaching Alle leerdoelstellingen van CCl I tm III en daarbij: De student is in staat om mensen in allerlei soorten relaties te coachen naar een effectievere en bevredigender relatie Module Psychodrama Alle leerdoelstellingen van CCl I tm. IV en daarbij: De student is in staat om effectief spel, drama- en psychodramatechnieken in te passen in coaching in daartoe geëigende situaties Module Hypnosetechnieken in Coaching Alle leerdoelstellingen van CCl I en II en daarbij: De student is in staat om effectief hypnosetechnieken toe te passen in coaching in daartoe geëigende situaties Module DSM IV Alle leerdoelstellingen van CCl I tm. III en daarbij: De student heeft inzicht in  wat stoornissen zijn en welke functie ze hebben  wat je als coach wel of niet kunt doen met stoornissen  waar je grens als coach ligt De student verwijst effectief door Module Raakvlakken, overeenkomsten en grenzen therapie en coaching Alle leerdoelstellingen van CCl I tm. IV en daarbij: De student is op de hoogte van de inhoud van de belangrijkste vormen van psychotherapie De student is in staat om:  overdracht en tegenoverdracht herkennen


Studiegids BEC 2014

43 van 44

 constructief met overdracht en tegenoverdracht om te gaan  zich te begrenzen binnen het coachvakgebied  psychotherapie-instrumenten toe te passen die ook relevant zijn voor coaching  de grenzen op te zoeken van het coachvak De student verwijst effectief door Module Master Class Alle leerdoelstellingen van CCl I tm. IV en van CCl V module DSM IV en daarbij: De student is in staat om:  vrij en creatief om te gaan met al het geleerde  eclectisch te werken  effectief te experimenteren met nieuwe theorie en dat te integreren in reeds aanwezige kennis en ervaring


Studiegids BEC 2014

44 van 44

Studiegids. Beroepsopleiding tot Eclectisch Coach. AMETHIST Developing People

Recommend Documents