Studiedag Multi Campus Onderwijs
Digitale voortgangstoets: een krachtig meetinstrument om de beklijvende kennis te meten door, voor en over de opleidingen heen tot in het werkveld! Lut Cuppers Narcisse Vandebosch 28 november 2013
Overzicht • Uitgangspunten VGT (voortgangstoets) • Werking van nieuwe technologie • Showcase • Relatie met blended learning • SWOT-analyse • Praktische tips voor ontwikkeling en implementatie van multicampusprojecten
Uitgangspunten VGT
Uitgangspunten VGT Was er dan een probleem? (PS) •
Microniveau: student: aansluiten digitale leefwereld, eerlijke toetsen,…
•
Mesoniveau: onderwijs: niveau van beklijvende kennis; werkveld
•
(Belimage rapport, 2003).
Macroniveau: visitatiecommissies;
flexibiliseringdecreet & EVC/EVK. management: lean six sigma.
Uitgangspunten VGT Is er een antwoord op het probleem? (VS) 1. Uitgebreide literatuurstudie • • • • • •
Toetsbeleid = uitgangspunt voor curriculumhervorming; Competentiegericht curriculum vraagt ≠ evaluatievormen; Toetsen van de kenniscomponent; Projectmatig werken; Actie-onderzoek; ICT
Digitale voortgangstoets • • •
• • •
Computergestuurde gesloten toets van 120 MKV, 2 à 3 maal per jaar afgenomen; Afspiegeling van de behaalde competenties v/d opleiding; De norm van het slaagcijfer verhoogt naarmate op de opleiding vordert; Bij elk toetsmoment wordt een nieuwe toets, gelijkwaardig aan de vorige; Samengesteld uit de centrale databank; Toetsgestuurd studiegedrag wordt ontmoedigd.
Uitgangspunten VGT Is er een antwoord op het probleem? (DS) Digitale voortgangstoets: innovatief toetsbeleid door en voor hoger onderwijs en onderzoek
Uitgangspunten VGT: 1. Kwaliteit verbeteren 2. Digitale technologie introduceren: snel en efficiënt werken 3. Ontwikkelen van diensten en producten die instellingen op hun eigen niet kunnen ontwikkelen en valideren
Uitgangspunten VGT Is er een antwoord op het probleem? 2. Samenwerking: krachten bundelen
Uitgangspunten VGT Hoe begin je eraan? 3. Projectmatig werken: duidelijke doelen, termijnen en resultaten
Uitgangspunten VGT Hoe begin je eraan? 3. Projectmatig werken: duidelijke doelen, termijnen en resultaten
Voorbereidingsfase: Fase 1: conceptuele fase: • Literatuuronderzoek • Inventarisatie van methodieken voor een VGT • Inventarisatie van methodieken voor ELO (BB 9) Fase 2: planningsfase: • Inventarisatie en bundeling van kennisdomeinen • Ontwikkelen van format voor de VGT • Ontwikkelen van informatie- en communicatieplatform • Vormen van werkgroep • Geven van vorming
Uitgangspunten VGT Hoe begin je eraan? Projectmatig werken! Ontwikkelingsfase: Fase 3: empirische fase: • Inventarisatie en bundeling van toetsvragen • Ontwikkeling itembank: voorbereiden van data voor analyse • Toetscommissie • Beoordeling itembank: kwaliteitscontrole – prétestcontrole • Pilot study Fase 4: analytische fase: • Analyse van de resultaten van de pilot study • Posttestcontrole: itemanalyse
Uitgangspunten VGT Hoe begin je eraan? Projectmatig werken! Institutionaliseringfase: Fase 5: disseminatiefase: • Bekendmaken van bevindingen via rapporten, publicaties,… • Geven van vormingen en voorstellen van het project op studiedagen • Implementatie in de curricula verpleegkunde • Onderhoud van de databank Disseminatie reeds bij de opstart van het project; zowel intern als extern
Overzicht • Uitgangspunten VGT • Werking van nieuwe technologie • Showcase • Relatie met blended learning • SWOT-analyse • Praktische tips voor ontwikkeling en implementatie van multicampusprojecten
Showcase & relatie met blended learning Video
Overzicht • Uitgangspunten VGT • Werking van nieuwe technologie • Showcase • Relatie met blended learning • SWOT-analyse • Praktische tips voor ontwikkeling en implementatie van multicampusprojecten
Strengths
Weaknesses SWOT
Opportunities
Treats
Succesfactoren: strengths 1.Middelen ter beschikking (OOF): tijd en geld 2.Engagement van alle opleidingen 3.Sterk kwaliteitsbewakingsproces 4.Meerwaarde voor student: snel en efficiënt; 5.Geschikte infrastructuur 6.Toegankelijke toetsen 7.Stimuleert leerproces van de student 8.Ondersteuning docenten 9.Sociale interactie met docenten 10. Gestroomlijnde administratieve processen 11.Oog voor opbouw van curriculum 12.Goede afspraken: handleidingen, toetsrapporten 13.Leiderschap
Aandachtspunten: weaknesses 1.Plan van aanpak niet duidelijk <-> actieonderzoek 2.Geen open source platform 3.Beperkt tot Toledo – geen QMP 4.Verschillende fora 5.Kennisgebrek 6.Bestraffen voor gokken 7.Afbakening van beklijvende kennis 8.Goede vragen schrijven is een ART & arbeidsintensief 9.Continuering: zoeken naar middelen
Kansen: opportuniteiten 1.Snelle inzetbaarheid voor zij-instromers & EVCprocedure 2.Digitale toetsing van andere componenten van competenties: digitale portfolio, vaardigheden via videofragmenten 3.Blended learning en blended assessments 4.Statistische analyses van toetsen 5.Leerwegonafhankelijk toetsen 6.Transfereerbaar naar andere opleidingen en werkveld (VTO-beleid) 7.Instroom, doorstroom, uitstroom 8.Curricula evalueren en afstemmen: competentieprofiel 9.Bepalen van leerinhouden: echte essentiële kennis
Bedreigingen: threats 1.Operationeel blijven van de Toledo vragenbank 2.Leerinhouden die constant veranderen 3.Financieel aspect van centrale coördinatie 4.Toets alleen kennisaspect d.m.v. MCQ 5.Wisseling van de leden van de toetscommissie 6.Nieuwe versie van blackboard 7.Verlies van autonomie van docent 8.Niet inzien van meerwaarde van samenwerken
Overzicht • Uitgangspunten VGT • Werking van nieuwe technologie • Showcase • Relatie met blended learning • SWOT-analyse • Praktische tips voor ontwikkeling en implementatie van multicampusprojecten
Praktische tips voor ontwikkeling en implementatie van multicampusprojecten
Vier stadia van innovatie (1) Kleinschalig project binnen de basisorganisatie
Ontwikkeling van het innovatieve project
Doelstelling:
Doelstelling:
Doelstelling:
Doelstelling:
Experimenteren met nieuwe technieken in onderwijs (portfolio)
Ontwikkeling en planning van innovatieve techniek in de onderwijspraktijk
Inzet op grote schaal van succesvolle techniek in de onderwijspraktijk
Implementatie van succesvolle techniek in bestaande organisaties
Schaalvergroting
Implementatie van het project
Randvoorwaarden voor MCO-project (2) • Samenwerking tussen verschillende opleidingsinstituten; • Project moet passen binnen het beleid van de instellingen die het implementeren; • Instellingen dragen zelf financieel bij in het project; • De resultaten van het project kunnen vrij gebruikt worden door alle hoger onderwijsinstellingen en onderzoeksinstituten
Zes belangrijke kernelementen in MCO (3)
1. Facilitate and participate in networks
2. Build knowledge and share information
3. Professional development
4. Provide technical preconditions
5. experiment, develop en encourage use
Barbara KAHO HUB
Afstands onderwijs
1ste semester
oefentoets formatief
2de semester verrekening
summatief summatief summatief 1 SP naar de VGT, 3 andere SP naar toegepaste verpleegkunde
Belinda KAHO HUB ST. Niklaas 1ste semester
oefentoets formatief
oefentoets formatief summatief
Afstands onderwijs oefentoets formatief
oefentoets formatief
oefentoets formatief
2de semester verrekening
summatief summatief summatief 1 SP naar de VGT, 3 andere SP naar toegepaste verpleegkunde
Veerle KHLim 1ste semester 2de semester verrekening
oefentoetsen oefentoetsen oefentoetsen summatief summatief summatief 1 SP naar de VGT, 2 andere SP naar casuïstiek in OPO integratie
summatief
Brug en Route 33 oefentoetsen oefentoetsen
6. Explore and evaluate Gemiddelde score op 120
Analyse van het leren
1 OLF Semester
2 OLF
3 OLF
Semester
Semester
Dec-jan
April-mei
Dec-jan
April-mei
Dec-jan
April-mei
2008 - 2009
41,54
53,45
50,07
63,88
62,39
63,54
2009 - 2010
49,41
57.08
59,77
60.63
61,79
68.15
2010 - 2011
53.22
65,13
65.27
71.75
64.10
67.80
2011 - 2012
52.71
65.34
62.11
71.34
66.04
73.62
68.79
67.02
74.07
73.00
73.87
53.12
Summatieve toets 2OLF april 2013 300 250 200 150 100 50 0 greater than 100 90 - 100 80 - 89 70 - 79 60 - 69 50 - 59 40 - 49 30 - 39 20 - 29 10-19 0-9 less than 0
Aantal participanten
2012 - 2013
Resultaten op 120
Reeks1
Meet de impact (4) Voor
Doelstellingen hypothesen en verwezenlijking van geselecteerde interventies
Tijdens
Volg doelstellingen op en test hypothesen
Na
Lange termijn
Conclusie en evaluatie
Lange termijn conclusie
Duidelijke doelstellingen
Realistische keuzes en monitoring
Geleerde lessen
Reflecties Aanbevelingen Mogelijkheid tot vraagstelling
Bedankt voor de aandacht.
