Stichting Fedra Medewerkeronderzoek 2013 Eindrapportage
De Vrijheit
Baken Adviesgroep Mei 2013 Ir. Laurens van Graafeiland
1
Inhoud
1
2
3
4
Inleiding
3
1.1 Aanpak 1.2 Onderzoeksverantwoording 1.3 Toelichting grafieken
3 4 4
Resultaten deel 1 Organisatie, beleid en communicatie
5
2.1 Respons per school 2.2 Respondenten per school naar ervaring 2.3 Cijfers
5 5 6
Resultaten deel 2 Welbevinden op school, binnen het team en in de omgang met uw directeur 7 3.1 Op de school waar ik werk 3.2 Binnen het team waarin ik werk 3.3 Bij mijn directeur
7 8 8
Resultaten deel 3 Beleid en organisatie
9
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9
5
Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat … Uitvoering van beleid en beleidsafspraken – ons team Mijn directeur … De beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat … Pedagogisch-didactisch klimaat op school Pedagogisch-didactisch klimaat in de klas Communicatie Overkoepelend – Stichting Fedra Overkoepelend – communicatie van en met Stichting Fedra
9 11 12 13 14 15 16 17 17
Resultaten Deel 4. Sociale veiligheid
18
5.1 Inleiding 5.2 Arbomeester
18 18
2
1
Inleiding Achtergrond Tweejaarlijks doet Stichting Fedra onderzoek naar de tevredenheid van de directeuren, medewerkers en ouders. In 2009 heeft Fedra nieuwe vragenlijsten ontwikkeld. Over Baken Adviesgroep Baken is een marktonderzoekbureau met ruime ervaring in tevredenheidonderzoeken, zowel onder medewerkers als onder grote groepen klanten (zoals ouders), statistische analyses, maatwerkanalyses en rapportages. Deze ervaring is opgedaan in een zeer grote variëteit van commerciële en non-profit sectoren. Vraagstelling De vraag van Stichting Fedra was om de resultaten van een schriftelijk medewerkeronderzoek onder alle circa 300 medewerkers van de twaalf basisscholen te verwerken, analyseren en rapporteren.
1.1 Aanpak De eerder door Fedra vastgestelde vragenlijst is via de e-mail verspreid onder de medewerkers. Zij konden de vragenlijst gedurende twee weken (8 tot en met 22 april 2013) invullen. Er zijn verschillende vragenlijsten opgesteld voor (vak)leerkrachten, onderwijs ondersteunend personeel (OOP) buiten de klas en zorgcoördinatoren (ZC)/adjunct-directeuren. Een aantal specifieke vragen voor leerkrachten is niet gevraagd aan de groepen OOP buiten de klas en ZC/adjunct-directeuren. De vragenlijst bestaat uit vier hoofdonderdelen: Deel 1 Organisatie, beleid en communicatie functie, school, ervaring, fulltime/parttime Deel 2 Welbevinden op school, binnen het team en in de omgang met uw directeur op de school waar ik werk …, binnen het team waarin ik werk …, bij mijn directeur … Deel 3 Beleid en organisatie het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat … uitvoering van beleid en beleidsafspraken - team mijn directeur … de beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat … pedagogisch-didactisch klimaat op school en in de klas communicatie – op de school waar ik werk overkoepelend – Stichting Fedra en communicatie van en met Stichting Fedra Deel 4 Sociale veiligheid, Arbomeester verbale agressie, fysiek geweld, ongewenste intimiteiten, discriminatie, onveilig voelen Er zijn zowel een bovenschoolse rapportage opgesteld als individuele schoolrapportages. In de bovenschoolse rapportage worden de overall resultaten beschreven. In de individuele rapportages worden de resultaten van de desbetreffende school gepresenteerd. Deze worden afgezet tegen de uitkomsten uit 2011 en het gemiddelde van alle Fedra scholen. Positieve punten en kritiekpunten worden afzonderlijk gerapporteerd. Er zijn factor, correlatie, regressie analyses en Chi2 verschillen-analyses voor de bovenschoolse rapportage uitgevoerd. Voor de individuele scholen zijn Chi2 verschillen-analyses uitgevoerd.
3
Pearson’s Chi2. Met behulp van deze testen kunnen verschillen tussen groepen worden geanalyseerd. De hypothese wordt getoetst of de verdeling over de verschillende antwoordcategorieën gelijk is aan of verschilt van elkaar.
1.2 Onderzoeksverantwoording Van de 15 medewerkers die zijn uitgenodigd zijn in totaal 11 respondenten (73%) aan de vragenlijst begonnen en hebben 10 respondenten (76%) de vragenlijst volledig ingevuld. In de resultaten kan dit een mogelijke bias opleveren. Het zou namelijk kunnen dat de respondenten die de vragenlijst niet hebben ingevuld minder of juist meer tevreden zijn dan respondenten die hem wel hebben ingevuld. De totale respons van alle medewerkers van Fedra was 85% begonnen en 81% volledig afgerond. De vragenlijst is opgesteld door Stichting Fedra en digitaal afgenomen. De vragenlijst betrof 208 stellingen op een schaal van 1-4, veertien cijfers op deelgebieden en een algemeen cijfer. Aan het eind van deel 3 bestond de mogelijkheid om positieve en kritiekpunten te geven.
1.3 Toelichting grafieken De vragen waren geformuleerd als stelling met vier antwoordcategorieën: helemaal mee eens (4), mee eens (3), mee oneens (2), helemaal mee oneens (1). De gemiddelde scores zijn berekend en worden weergegeven op een schaal van 1 tot 4. De grafieken zijn op volgorde van de stellingen in de vragenlijst. Voor iedere vraag is de gemiddelde score op de schaal van 1 tot 4 weergegeven van de betreffende school. Daarnaast is de gemiddelde score van 2011 en de gemiddelde score van alle Fedra respondenten weergegeven. Bij de cijfers over de deelonderwerpen wordt een cijfer dat 0,5 of meer lager is dan het gemiddelde beschouwd als ruim ondergemiddeld. Voor de stellingen met een score van 1 tot 4 wordt in het algemeen een score van 0,3 punt of meer onder het gemiddelde aangeduid als ruim ondergemiddeld. Wanneer er een rode asterisk voor de vraag staat, is de score significant afwijkend van het gemiddelde.
4
2
Resultaten deel 1 Organisatie, beleid en communicatie
2.1 Respons per school De scholen met de hoogste respons zijn De Ark en De Westbroek en de scholen met de laagste respons zijn De Vrijheit en De Zeearend. De respons van totaal Fedra is sterk gestegen ten opzichte van 2011 van 73% naar 81% volledig afgerond. Respons per school 2013 De Ark
100% 100%
82%
De Westbroek
100% 100%
71%
De Hoeksteen
93%
71% 69%
De Triangel
89% 91% 87% 85%
82%
Panta Rhei
77%
De Lunetten
84% 81% 82%
Bethelschool
83% 83%
50%
De Wilgeroos
gestart afgerond
83% 83%
48%
De Anjelier
2011
81% 78%
59%
81% 81%
De Sleutelbloem De Vrijheit
67%
De Zeearend
100%
73%
73% 69%
55%
Totaal
73%
85% 81%
2.2 Respondenten per school naar ervaring De respondenten van De Vrijheit zijn oververtegenwoordigd ten opzichte van totaal Fedra in de categorieën 6 t/m 10 jaar en 31 t/m 35 jaar ervaring. Respondenten naar aantal jaren ervaring binnen de huidige functie De Vrijheit 2013
9%
9%
45%
Fedra 2013
21%
Fedra 2011
21% 0 tm 5 jr
14%
23%
16%
20% 6 tm 10 jr
11 tm 15 jr
16 tm 20 jr
21 tm 25 jr
9%
14% 11% 26 tm 30 jr
27%
7% 12%
8% 9%
31 tm 35 jr
6% 5%
7% 7%
langer dan 35 jr
5
2.3 Cijfers De Vrijheit scoort met 7,4 als algemeen rapportcijfer het laagste van alle Fedra scholen. De gemiddelde score van alle Fedra scholen is 8,0 en De Vrijheit scoort op vrijwel alle onderdelen ruim ondergemiddeld. Alleen de onderdelen die betrekking hebben op Stichting Fedra scoren gemiddeld. Welk cijfer geeft u? … *
6,9
welbevinden op school
7,9 7,6
welbevinden binnen team (1)
* welbevinden bij directeur
6,5
beleid van de school
6,4
* *
organisatie van school
* * *
6,3 6,4
beleidsafspraken zelf mee te maken
6,4
communicatie met ouders
*
7,6 7,3 7,7
7,2
pedagogisch-didactisch in de klas
*
6,0
7,7 7,6
6,5
7,6 7,7 7,7
Fedra communicatie met Fedra
*
algemeen rapportcijfer
Fedra 2013
7,3
7,1
pedagogisch-didactisch op school
communicatie op school
De Vrijheit 2013
7,5 7,6
mijn directeur
*
7,6
6,1
* uitvoering beleid en beleidsafspraken op school
8,0
7,6 7,5 7,4
8,0
* = significant verschil met gemiddelde; (1) cijfer 2013 o.b.v. regressiemodel 2011
6
3
Resultaten deel 2 Welbevinden op school, binnen het team en in de omgang met uw directeur
3.1 Op de school waar ik werk De medewerkers van De Vrijheit voelen zich gewaardeerd door de leerlingen (3,6). Op de meeste andere stellingen geven zij een ruim lagere score dan gemiddeld, waarmee zij aangeven over het algemeen niet tevreden te zijn. De medewerkers weten dan ook niet zeker of ze er voorlopig op De Vrijheit blijven werken. 2.1 Op de school waar ik werk … 3,3
*
1. kom ik met plezier
*
2. gelden omgangsvormen waar ik me prettig bij voel
2,8
*
3. voel ik mij betrokken bij belangrijke besluiten
2,8
*
4. heb ik de baan die ik altijd al wilde hebben
2,8
*
5. heb ik last van extreme werkdruk
3,6 3,5 3,1
De Vrijheit 2013 3,1
Fedra 2013
2,9 2,4
3,6
6. voel ik mij gewaardeerd door de leerlingen
*
3,4 2,3
7. kan ik mij ontspannen tijdens de lunchpauze
2,8
8. is de balans tussen lesgebonden en nietlesgebonden taken goed
*
2,5 2,7 2,3
9. is de onderlinge communicatie open
3,1 3,1
10. is de sfeer bij de oudergesprekken vriendelijk
3,3
11. ben ik positief over de betrokkenheid van de ouders bij de school
*
2,9 3,0 2,6
12. blijf ik voorlopig werken
3,4
De medewerkers zijn het er niet mee eens dat ze voldoende zijn voorbereid op Passend Onderwijs. Ze hebben relatief meer dan gemiddeld moeite om hun werk vol te houden. 2.1 Op de school waar ik werk … *
3,0
15. heb ik een goede werkplek
3,4
2,9 3,0
16. werken wij met gebruiksvriendelijke software pakketten
3,1
3,0 3,0
14. Is de kwaliteit van de leermiddelen en materialen goed
18. heb ik moeite om mijn werk vol te houden
Fedra 2013
niet door OOP buiten de klas
2,5
17. zijn wij voldoende voorbereid op de invoering van Passend Onderwijs
*
De Vrijheit 2013
2,9
13. zijn voldoende leermiddelen en materialen aanwezig
2,7
2,2 1,9
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
7
3.2 Binnen het team waarin ik werk Respondenten zijn (ruim) minder dan gemiddeld tevreden over de meeste aspecten van het team waarin hij of zij werkt. De teamleden voelen zich niet gewaardeerd en durven hun (afwijkende) mening niet altijd te zeggen. Ook vinden ze niet dat ze positieve feedback krijgen en vinden ze dat afspraken onvoldoende worden nagekomen. Ze hebben wel minstens een collega met wie ze vertrouwelijk kunnen spreken. 2.2 Binnen het team waarin ik werk … *
18. heb ik een goede verstandhouding met mijn collega’s
*
19. voel ik mij op mijn gemak
*
20. voel ik mij betrokken
*
21. voel ik mij voldoende gewaardeerd
*
22. word ik niet gepest
*
23. wordt naar mij geluisterd
*
24. durf ik vrijuit te spreken
*
25. durf ik mijn mening te zeggen, ook als deze afwijkt van de groep
3,2 3,5 2,9 3,5 3,2 3,5 2,6 3,3 3,5 3,8 2,9
De Vrijheit 2013
3,2
Fedra 2013
2,5 3,3 2,4 3,2
26. heb ik minstens 1 collega met wie ik vertrouwelijk kan spreken
*
27. krijg ik op een positieve manier feedback
*
28. worden afspraken nagekomen
3,5 3,6 2,6 3,3 2,5 3,0
3.3 Bij mijn directeur De meeste vragen over de directeur worden ruim ondergemiddeld beoordeeld. De enige stellingen waar de teamleden het mee eens zijn, is het zich op zijn gemak voelen in het algemeen, bij individuele gesprekken en bij het klassenbezoek. Ze durven geen problemen binnen het team te bespreken, ervaren het functioneringsgesprek niet als zinvol en voelen zich weinig gewaardeerd. 2.3 Bij mijn directeur … 3,1
29. voel ik mij over het algemeen op mijn gemak
*
30. voel ik mij gewaardeerd
*
32. verloopt het functionerings-/beoordelingsgesprek in een open en vertrouwelijke sfeer
2,9
33. durf ik tijdens het functionerings-/beoordelingsgesprek * mijn mening te geven
2,9
*
34. ervaar ik het functionerings-/beoordelingsgesprek als zinvol
*
35. kan ik met een gerust hart komen om problemen van thuis te bespreken
*
36. kan ik met een gerust hart komen om problemen binnen het team te bespreken
*
37. voel ik mij tijdens individuele gesprekken met hem/haar op mijn gemak
*
38. durf ik voor mijn mening uit te komen
*
39. krijg ik feedback op een positieve manier
*
40. word ik gewaardeerd voor mijn inzet
*
41. kan ik erop vertrouwen dat afspraken nakomen worden 31. voel ik mij op mijn gemak bij het klassenbezoek
3,3
2,7
3,3
2,3
3,4 3,4
De Vrijheit 2013
3,1 2,9
2,2
3,3
Fedra 2013
3,2 3,0
3,3
2,9 2,7
3,3 3,2
2,6
3,3
2,5
3,2 3,0 3,1
Alleen leerkrachten
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
8
4
Resultaten deel 3 Beleid en organisatie
4.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat … Het beleid op de school spreekt het personeel onvoldoende aan. De scores zijn ruim ondergemiddeld. Het onderdeel dat het minste wordt beoordeeld is het binnen de perken houden van de werkdruk. 3.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat … * *
43. wij duidelijke doelen hebben
*
44. mijn school actief werkt aan een goed contact met de ouders
De Vrijheit 2013
2,6
42. wij een duidelijke visie en missie hebben
3,1
Fedra 2013
2,5 3,1 2,6 3,2 2,7
*
45. wij een eigen identiteit hebben
*
46. wij leerlinggericht bezig zijn
*
49. wij door het beleid een goed imago in de wijk hebben
2,6
*
53. de zorg voor het personeel goed geregeld is
2,6
*
54. het een duidelijke indeling van taken en bevoegdheden beschrijft
*
55. wij er op school veel aan doen om ieders werkdruk binnen de perken te houden
*
56. afspraken schriftelijk zijn vastgelegd
3,1 3,0 3,3 3,0 3,2 2,5 3,0 1,9 2,6 2,4 3,0
57. wij een MR hebben waardoor ik mij goed vertegenwoordigd voel
3,0 2,9
3.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat … * *
58. de school oog heeft voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden bij de kinderen
2,7 3,2 2,5
66. ziekte goed ondervangen wordt
3,1
*
67. de zorg voor langdurig zieken goed geregeld is
2,5
*
68. wij een duidelijk plan van aanpak hebben, gericht op de preventie van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie
2,5
*
69. wij in vertrouwen klachten over agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie kunnen melden bij een vertrouwenspersoon
3,2
2,9 2,7 3,0
70. wij voldoende getraind zijn in het herkennen van signalen van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie
*
71. wij ouders en leerlingen voldoende informeren over het beleid rondom agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie
*
72. wij klachten over agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie schriftelijk registreren
*
73. wij de geregistreerde klachten vertrouwelijk behandelen
2,5 2,6 2,2
75. wij een preventiemedewerker hebben die het beleid gericht op preventie en bestrijding van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie coördineert
Fedra 2013
2,7 2,1 2,8 2,6
3,0
74. wij er met ons allen voor zorgen dat de privacy van de klager over agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie niet wordt geschaad
*
De Vrijheit 2013
3,0 3,0 1,9 2,4
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
9
De onderdelen waar men een voldoende aan geeft zijn het ervoor zorgen dat de privacy van de klager over sociale onveiligheid niet geschaad wordt, dat de aanpak leidt tot kwalitatief goed onderwijs, dat leerlingen de verwachte resultaten voor begrijpend lezen behalen en dat leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften voldoende gesteund worden. 3.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat … *
76. wij trainingen krijgen in het vroegtijdig herkennen en signaleren van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie
*
47. wij een schoolplan hebben waar ik achter sta
*
48. Ik betrokken wordt bij de totstandkoming van het schoolplan
*
65. de kwaliteit van de scholingsbijeenkomsten goed is
*
50. onze aanpak leidt tot kwalitatief goed onderwijs
*
51. wij actief werken aan een goed pedagogisch-didactisch onderwijsklimaat
*
52. ouders betrokken worden bij de begeleiding van hun kind
2,0
De Vrijheit 2013 Fedra 2013
2,3 2,9 2,7
3,0
2,8
3,2 3,0
2,8 2,6
2,8
63. het werken met instructieniveaus leidt tot betere resultaten bij de kinderen
*
64. er voldoende tijd is voor deskundigheidsbevordering
3,2
3,0
62. leerlingen met specifieke onderwijs-behoeften voldoende gesteund worden
*
3,2
2,9
61. de doorstroom naar het voortgezet onderwijs past bij onze leerlingen
3,1 2,2
niet OOP buiten de klas
2,9 3,0
60. de leerlingen resultaten behalen voor rekenen/wiskunde op het niveau dat wij van hen verwachten
3,3 3,2
59. de leerlingen resultaten behalen voor begrijpend lezen op het niveau dat wij van hen verwachten
*
3,2
3,2
2,9 2,6
2,9
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
10
4.2 Uitvoering van beleid en beleidsafspraken – ons team Ook de uitvoering van beleid en beleidsafspraken met betrekking tot het team scoort op de meeste aspecten (ruim) ondergemiddeld. Met name het bespreken van zorgen, ervaringen en verwachtingen, de open communicatie, het maken van heldere afspraken, het bespreken van fouten zonder elkaar aan te vallen en het zorgen voor het goed inwerken van nieuwe collega’s worden als onvoldoende beoordeeld. De personeelsleden vinden wel dat er gezorgd wordt voor een veilige omgeving in en om de school en dat het team openstaat voor nieuwe collega’s. 3.2 Uitvoering van beleid en beleidsafspraken – ons team … 3,2 3,3
77. zorgt voor een veilige omgeving in en om de school
De Vrijheit 2013
*
78. heeft regelmatig overleg over onze school
*
79. bespreekt zorgen, ervaringen en verwachtingen met elkaar
*
80. heeft een open communicatie met elkaar
*
81. werkt aan een goed imago van onze school
*
82. werkt aan een collegiale omgang met elkaar
*
83. zorgt voor saamhorigheidsgevoel
2,9 3,2 3,1 2,2 3,1 3,0 3,3 2,8 3,2 2,7 3,2 3,3 3,3
84. staat open voor nieuwe collega’s 3,0 3,1
85. zorgt voor rust, orde en netheid in de klassen
*
Fedra 2013
2,5
2,4
86. maakt heldere afspraken n.a.v. overleg/vergadering
3,1 2,8
87. geeft informatie mondeling aan elkaar door
3,0
3.2 Uitvoering van beleid en beleidsafspraken – ons team … *
88. bespreekt fouten zonder elkaar aan te vallen
*
89. legt afspraken schriftelijk vast
*
90. zorgt voor het oplossen van problemen tussen leerlingen
*
91. gaat pesten actief tegen
*
92. zorgt voor het goed inwerken van nieuwe collega’s
*
2,2 2,9
3,1 2,9 3,2 2,7 3,2 2,4 3,0 2,8
94. weet hoe de verantwoordelijkheden binnen de school verdeeld zijn
2,8
3,0
3,1 3,0
95. werkt aan doorgaande leerlijnen
96. praat over onderwijs
*
97. is tevreden over de resultaten die de kinderen behalen
Fedra 2013
2,8
93. zorgt ervoor dat iedereen op de hoogte is van nieuwe beleidslijnen
*
De Vrijheit 2013
3,2 2,8 3,3
niet OOP buiten de klas
2,5 3,1
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
11
4.3 Mijn directeur … De medewerkers beoordelen de directeur onvoldoende. Op de meeste aspecten scoort de directeur ruim ondergemiddeld. Met name de betrouwbaarheid, het onderwijskundig leiderschap en het oog hebben voor doorgaande leerlijnen scoren ruim onvoldoende. 3.3 Mijn directeur … *
99. kan het schoolbeleid duidelijk uitleggen
2,5
*
100. kan het stichtingsbeleid duidelijk uitleggen
2,5
*
101. schept voorwaarden waarbinnen het team het beleid uit kan voeren
3,3
3,2 2,7
102. heeft een open houding voor ideeën vanuit het team
2,9
*
103. draagt onze visie en missie op onderwijs uit
2,9
*
104. heeft oog voor alle medewerkers in de school
*
105. is betrouwbaar
*
106. heeft oog voor (onderwijs)vernieuwingen
De Vrijheit 2013
3,1
Fedra 2013
3,3 2,7 3,2 2,4 3,3 2,8 3,4 3,0
107. kan goed enthousiasmeren
*
3,2
3,1 2,6
108. stelt uitvoerbare doelen
3,1
3.3 Mijn directeur … *
109. werkt aan een goede werksfeer
2,9
*
110. denkt met mij mee over mijn loopbaanwensen
2,9
*
112. geeft mij gerichte feedback op mijn werk
3,2
3,2 2,7 3,1
De Vrijheit 2013 2,8
115. betrekt ons bij belangrijke besluiten
*
116. informeert ons over belangrijke besluiten
*
98. is op de eerste plaats een onderwijskundig leider
3,0 2,9 3,2 2,1 3,1
111. zorgt voor een evenwichtige verdeling van nietlesgevende taken over het gehele team
*
113. heeft een goed oog voor doorgaande leerlijnen
*
114. stimuleert mij om goed onderwijs te geven
*
117. faciliteert ons om goed onderwijs te geven
Fedra 2013
3,0 3,0 2,2
alleen leerkrachten 3,2 2,9 3,3 2,7 3,2
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
12
4.4 De beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat … De aspecten rond beleidsafspraken waar personeelsleden zelf mee te maken hebben, scoren beter dan de andere onderdelen, maar nog wel (ruim) ondergemiddeld. De personeelsleden vinden de beleidsafspraken onvoldoende helder en duidelijk en vinden dat ze onvoldoende gefaciliteerd worden bij de uitvoering van hun taken. 3.4 De beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat … *
118. ze voor mij helder en duidelijk zijn
*
119. ik daardoor goed gefaciliteerd word bij de uitvoering van mijn taken
2,7 3,2
De Vrijheit 2013 2,4 3,1
Fedra 2013 120. ik voldoende gelegenheid krijg om cursussen/opleiding/bijscholing te volgen
*
121. deze zinvol zijn voor mijn werk
3,0 3,1 2,9 3,2 3,0
123. ik daardoor weet wat mijn verantwoordelijkheden zijn
124. ik daardoor weet wat mijn bevoegdheden zijn
125. ik voldoende betrokken ben geweest bij de besluitvorming 126. ik daardoor voldoende tijd heb om mijn werk goed uit te voeren 122. ik niet-lesgebonden taken heb, die aansluiten bij mijn interesses
3,2 2,9 3,1 2,9 3,0 2,7 2,8 2,9 3,0
alleen leerkrachten
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
13
4.5 Pedagogisch-didactisch klimaat op school Dit gedeelte is niet door onderwijs ondersteunend personeel (OOP) buiten de klas ingevuld. Een deel van de aspecten scoort onvoldoende en ruim ondergemiddeld: het toezien op schoolregels, er heerst orde, rust en netheid, er is voldoende aandacht is voor denk- en leerstrategieën van de leerlingen, goed ondersteund worden als een leerling extra zorg nodig heeft en met elkaar praten over hoe de leerstof zo effectief mogelijk kan worden ingezet. 3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat - op de school waar ik werk … 127. wordt de zelfstandigheid van leerlingen voldoende gestimuleerd
3,0
*
128. worden de kinderen goed voorbereid op de maatschappij
*
129. ziet iedereen toe op het naleven van schoolregels
*
130. gaan het personeel en de leerlingen respectvol met elkaar om
*
131. heerst rust, orde en netheid
*
132. hebben wij hoge verwachtingen van wat de leerlingen aankunnen
2,8
133. hangt een prettige sfeer
2,8
*
2,5
2,9
2,5
3,0
*
138. hebben wij een goed werkend leerlingvolgsysteem
*
139. is veel aandacht voor klassenmanagement
*
140. word ik goed ondersteund als een leerling extra zorg nodig heeft
3,2 3,3
2,5
De Vrijheit 2013
3,1
Fedra 2013
3,0 3,0 3,0
136. gebruiken we goede toetsen 137. weet ik bij wie ik terecht kan als ik mij zorgen maak over een leerling
3,2
3,0
135. is voldoende aandacht voor denk- en leerstrategieën van de leerlingen
*
3,2
2,9
134. wordt niet structureel gepest
*
3,2
2,9
3,1 2,9
3,4 3,3
2,8
3,1
3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat - op de school waar ik werk … 2,6 3,0
141. passen wij de lessen voldoende aan voor leerlingen met een leerachterstand
2,9 3,1
142. passen wij de lessen voldoende aan voor leerlingen met een leervoorsprong
*
2,8 2,8
143. gebruiken wij het leerlingvolgsysteem om te bepalen wat wij de leerlingen aan moet bieden
2,9
144. werken wij effectief met groepsplannen
2,9
145. praten wij regelmatig met elkaar over hoe wij de leerstof zo effectief mogelijk kunnen aanbieden
3,1 3,1 2,8
Fedra 2013
3,0
146. ben ik tevreden over onze aanpak bij taal
*
De Vrijheit 2013
2,2
2,9 2,9
147. ben ik tevreden over onze aanpak bij rekenen
3,2
148. vind ik dat de lessen in de opeenvolgende jaren goed op elkaar aansluiten
2,8
149. kan ik bij alle leerlingen tegemoet komen aan hun onderwijsbehoefte
2,8 2,7
3,0
150. zijn de mogelijkheden om de leerlingen te laten doubleren te beperkt
2,2 2,3
151. zijn de mogelijkheden om de leerlingen te laten versnellen te beperkt
2,2 2,2
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
14
4.6 Pedagogisch-didactisch klimaat in de klas Dit gedeelte is alleen door onderwijsgevend personeel ingevuld. Het pedagogisch klimaat in de klas scoort beter dan op school en de meeste aspecten scoren rond het gemiddelde. Uitzonderingen hierop zijn het goed voorbereiden van de kinderen op de maatschappij en dat er structureel gepest wordt. De score op beide onderdelen is respectievelijk significant lager en hoger dan gemiddeld. 3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat – in mijn klas … 152. stimuleer ik de zelfstandigheid van leerlingen voldoende
*
3,3 3,4 2,9
153. bereid ik de kinderen goed voor op de maatschappij
3,3 3,1
154. ziet iedereen toe op het naleven van schoolregels
3,3
155. heerst rust, orde en netheid
3,3 3,3
156. heb ik hoge verwachtingen van wat de leerlingen aankunnen
3,2 3,3 3,3 3,4
157. hangt een prettige sfeer
*
2,9
158. wordt niet structureel gepest
3,3
159. besteed ik voldoende aandacht aan denk- en leerstrategieën van de leerlingen
De Vrijheit 2013 Fedra 2013
2,8 3,0
160. kan ik mijn lessen voldoende zelf inrichten binnen het schoolbeleid
3,0 3,2
161. ervaar ik de informatie uit het leerlingvolgsysteem als nuttig
3,1 3,2
3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat – in mijn klas … 162. ervaar ik geen problemen op het gebied van klassenmanagement
2,8 3,0
163. worden de lessen voldoende aangepast voor leerlingen met een leerachterstand
3,0 3,1
164. worden de lessen voldoende aangepast voor leerlingen met een leervoorsprong 165. heb ik voldoende tijd om leerlingen in de groep aparte aandacht te geven
2,9 2,9
Fedra 2013
166. gebruik ik het leerlingvolgsysteem om te bepalen wat ik de leerlingen aan moet bieden
*
167. heb ik te veel verschillende instructieniveaus in mijn groep
2,9 3,0 2,6 2,5 2,9 2,9
168. werk ik effectief met groepsplannen
169. heb ik voldoende informatie om aan te sluiten bij het vorige en het volgende schooljaar 170. kan ik bij alle leerlingen tegemoet komen aan hun onderwijsbehoefte
De Vrijheit 2013
2,7 2,5
3,0 3,1 2,6 2,6
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
15
4.7 Communicatie Op het gebied van communicatie wordt een groot aantal aspecten ondergemiddeld beoordeeld door de medewerkers. Zoals eerder aangegeven vinden ze de vergaderingen onvoldoende effectief en efficiënt. Daarnaast vinden ze de communicatie naar en informatieverstrekking aan ouders onvoldoende en niet eenduidig. Tot slot zijn ze het er niet mee eens dat het rapport de ouders goed inzicht geeft in de vorderingen van hun kind(eren). 3.6 Communicatie – op de school waar ik werk … 171. bevat de schoolgids alle belangrijke informatie voor ouders
3,2 3,3 3,2
172. lees ik regelmatig notulen en nieuwsbrieven
*
173. zijn de vergaderingen effectief en efficiënt
*
174. weet ik waar ik moet zoeken naar belangrijke informatie
*
175. krijg ik de juiste informatie op tijd
3,5 2,3 2,9 2,8 3,1
De Vrijheit 2013 2,7 3,1
176. hebben we een informatieve en actuele website
3,1
177. wordt op een zorgvuldige manier over kinderen gecommuniceerd
*
178. is de communicatie naar ouders eenduidig
*
179. informeren wij ouders actief over schoolbeleid
Fedra 2013
2,9
3,0 3,2 2,3 3,0 2,6 3,0
3.6 Communicatie – op de school waar ik werk … *
183. bevatten de nieuwsbrieven voldoende informatie voor de ouders
2,7 3,2
184. zijn de nieuwsbrieven voor ouders aantrekkelijk om te lezen
*
3,0 3,1
185. worden ouders tijdig geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind
2,8 3,2
186. weten ouders waar zij terecht kunnen met vragen en/of klachten
De Vrijheit 2013
3,0 3,2
Fedra 2013
*
187. weten personeelsleden waar zij terecht kunnen met vragen en/of klachten
*
188. is de informatie verstrekking aan de ouders goed
2,6 3,2 2,1 3,1
181. zijn de rapportgesprekken met ouders voldoende in aantal
*
182. geeft het rapport ouders goed inzicht in de vorderingen van hun kind
*
180. ervaar ik de rapportgesprekken als een effectieve manier van communiceren
3,1 3,3
niet OOP buiten de klas
2,2 3,2 3,0 3,3
alleen leerkrachten
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
16
4.8 Overkoepelend – Stichting Fedra De medewerkers van De Vrijheit zijn het er ruim minder dan gemiddeld mee eens dat Stichting Fedra weet wat er op de werkvloer leeft. Stichting Fedra is ook relatief te onbekend om er zich een beeld over te vormen. Ze vinden Fedra wel een goede werkgever om voor te werken. 3.7 Overkoepelend – Stichting Fedra 3,3 3,3
189. is een goede werkgever om voor te werken 190. is een organisatie waarbinnen ik mij thuis voel
3,1
191. communiceert met mij via duidelijke kanalen
3,1
192. staat open voor opmerkingen en suggesties van het personeel
3,1 3,0
194. faciliteert de scholen goed 2,5
195. weet wat er op de werkvloer leeft
*
198. is voor mij vooral van belang bij problemen die ik niet op mijn school op kan lossen 199. is voor mij het bestuur, maar verder voel ik mij er niet zo bij betrokken
3,2
3,0
2,2
3,3
3,0
196. is goed bereikbaar voor vragen over het personeelsbeleid e.d. 197. is voor mij te onbekend om een duidelijk beeld te kunnen vormen
3,3
3,1 3,1
193. is een werkgever waar ik vertrouwen in heb
*
3,3
3,2
2,5
2,5
De Vrijheit 2013 2,7
Fedra 2013
2,4 2,4
200. is een organisatie die ik anderen aanraad om bij te werken
3,1 3,2
201. De Fedra Academie is een goed initiatief
3,2 3,2
4.9 Overkoepelend – communicatie van en met Stichting Fedra De communicatie van en met Stichting Fedra wordt gemiddeld beoordeeld. De Vrijheit 2013
3.7 Overkoepelend - Communicatie Stichting Fedra 202. Ik lees de website van Fedra regelmatig
2,7 2,7
Fedra 2013
3,2 3,1
203. Ik lees de Novello altijd
204. Ik ontvang voldoende informatie van Fedra
3,1 3,2
205. Ik word goed geïnformeerd over belangrijke ontwikkelingen binnen Fedra
3,1 3,2
206. De informatie van Fedra is voor mij helder
3,2 3,2 3,1 3,0
207. De informatie van Fedra is voor mij belangrijk
208. Ik ben goed op de hoogte van het Fedra beleid
2,9 2,8
* = significant verschil met gemiddelde Fedra
17
5
Resultaten Deel 4. Sociale veiligheid
5.1 Inleiding Het vierde deel bevat een vijftal algemene vragen over (sociale) veiligheid. Wanneer een van deze vragen positief beantwoord werd, werd doorverwezen naar de uitgebreide vragenset uit de Arbomeester. De vragen uit de Arbomeester waren als bijlage opgenomen.
5.2 Arbomeester Er is in totaal een respondent die heeft aangegeven problemen te hebben ondervonden met de sociale veiligheid. Dit betrof een geval van verbale agressie en zich onveilig voelen. Het onveilige gevoel heeft zich voorgedaan in de overblijfruimte/ lerarenkamer en ’s avonds in de school en tijdens individuele gesprekken met een collega. Acties die zijn ondernomen hebben geleid tot een oplossing. Er is geen formele klacht ingediend.
18
