Střední průmyslová škola elektrotechnická, Brno, Kounicova 16. Výroční zpráva školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická, Brno, Kounicova 16

Výroční zpráva školy za školní rok 2008 - 2009

Obsah 1. 2. 3.

Základní charakteristika školy ........................................................................................... 4 Přehled studijních programů .............................................................................................. 5 Přehled personální situace.................................................................................................. 6 3. 1. Celkový počet pracovníků.......................................................................................... 6 3. 2. Kvalifikovanost a aprobovanost................................................................................. 7 3. 3. Změny ve složení pedagogického sboru ve školním roce 2008 – 2009..................... 7 3. 4. Věkové složení pedagogických pracovníků ............................................................... 7 3. 5. Poradenské služby ve škole........................................................................................ 8 4. Údaje o přijímacím řízení................................................................................................... 8 4. 1. Plán výkonů na školní rok 2009 – 2010..................................................................... 8 4. 2. Kriteria přijetí – přijímací řízení pro školní rok 2008-2009....................................... 8 4. 3. Výsledky přijímacího řízení ..................................................................................... 10 5. Výsledky výchovy a vzdělávání....................................................................................... 11 5. 1. Počet žáků ................................................................................................................ 11 5. 2. Přehled vstupních testů ve školním roce 2008/09 .................................................... 12 5. 2. 1. Český jazyk ...................................................................................................... 12 5. 2. 2. Matematika....................................................................................................... 12 5. 3. Celkové hodnocení a klasifikace žáků ..................................................................... 14 5. 3. 1. Rekapitulace počtu žáků, prospěchu a absence za školu k 30. 6. 2009 podle ročníků 15 5. 3. 2. Rekapitulace počtu žáků, prospěchu a absence za školu k 30. 6. 2009 podle oborů a ročníků................................................................................................................ 18 5. 3. 3. Hodnocení jednotlivých tříd............................................................................. 26 5. 4. Výchovná opatření ................................................................................................... 50 5. 5. Klasifikace chování .................................................................................................. 53 5. 6. Absence žáků............................................................................................................ 53 5. 7. Předčasné ukončení studia, přerušení studia, vyloučení žáci................................... 55 5. 8. Maturitní zkoušky .................................................................................................... 55 5. 9. Plnění učebních osnov a učebních plánů.................................................................. 57 6. Další vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy ...................................................................................................................... 58 6. 1. Pedagogičtí pracovníci ............................................................................................. 58 6. 2. Nepedagogičtí pracovníci......................................................................................... 58 7. Výkon státní správy.......................................................................................................... 59 7. 1. Rozhodnutí ředitele .................................................................................................. 59 7. 2. Šetření stížností ........................................................................................................ 59 8. Další aktivity školy........................................................................................................... 60 8. 1. Rozvoj vybavení školy, modernizace výuky............................................................ 60 Český jazyk ...................................................................................................................... 60 8. 1. 1. Cizí jazyky........................................................................................................ 60 8. 1. 2. CAD ................................................................................................................. 61 8. 1. 3. Matematika, fyzika, chemie ............................................................................. 61 8. 1. 4. Lékařská elektronika ........................................................................................ 62 8. 1. 5. Automatizační technika.................................................................................... 62 8. 1. 6. Výsledky LCNA............................................................................................... 62 8. 2. Mimoškolní aktivity, kroužky a semináře pro žáky................................................. 63 8. 3. Účast studentů na soutěžích ..................................................................................... 64

Výroční zpráva SPŠE Brno 2008/09

2. strana (z celkového počtu 2 stran)

8. 4. Spolupráce se školami .............................................................................................. 65 8. 5. Spolupráce s podniky ............................................................................................... 65 8. 6. Mezinárodní spolupráce ........................................................................................... 66 8. 7. Údržba a opravy budovy, správa majetku ................................................................ 66 9. Výsledky inspekční činnosti provedené ČŠI.................................................................... 67 9. 1. Inspekční činnost ČŠI............................................................................................... 67 9. 2. Další kontrolní činnost ............................................................................................. 67 10. Vlastní hodnocení školy ............................................................................................... 67 11. Základní údaje o výsledcích hospodaření .................................................................... 68 11. 1. 1. Zpráva o hospodaření školy za rok 2008 .................................................... 68 11. 1. 2. Zpráva o hospodaření školy za 1. pololetí roku 2009 ................................. 69 12. Zhodnocení a závěr ...................................................................................................... 70



1. Základní charakteristika školy Název školy Sídlo Právní forma IČO Zřizovatel školy Zřizovací listina Zařazení do školského rejstříku Ředitelka školy Datum zařazení do stě škol Změna zařazení Celková kapacita školy Doplňková činnost (na základě zřizovací listiny a živnostenského listu) Předseda školské rady Adresa pro dálkový přístup

Střední průmyslová škola elektrotechnická Brno, Kounicova 16 Kounicova 16, 611 00 Brno Příspěvková organizace 00559431 Krajský úřad Jihomoravského kraje Vydal KÚ JmK č.j. 98/31 Rozhodnutí MŠMT ČR Č.j. 35 485/2005-21 Ing. Renata Řezáčová Teyschlova 5, 635 00 Brno 1. 9. 1996 3. 2. 2004 780 žáků Provádění kurzů promítačů 35 mm filmů Pronájem učeben pěveckému souboru Kampanila Pronájem tělocvičny ke sportovní činnosti podniků a sportovních oddílů Pronájem prostor pro umístění automatů Ing. Petr Záruba www.spsebr.cz



2. Přehled studijních programů Na škole jsou vyučovány dva studijní obory technické a jeden obor všeobecně vzdělávací.

Označení oboru 26-42-M/001

Název

Zaměření

Schváleno

Zařízení silnoproudé elektrotechniky

- Elektroenergetika - Konstrukce elektrických strojů a přístrojů - Elektrické pohony - Elektrické teplo a světlo

26-43-M/004

Slaboproudá elektrotechnika

- Automatizační technika - Elektronické počítačové systémy - Lékařská elektronika - Multimediální komunikace - Počítačové sítě

MŠMT ČR dne 30. 12. 2004, č.j. 33 372/2004-23 s platností od 1. září 2005 počínaje 1. ročníkem MŠMT ČR dne 8. 9. 1999, č.j. 28 026/99-23 s platností od 1.září 1999, počínaje 1. ročníkem

78-42-M/001

Technické lyceum

MŠMT ČR dne 7. 7. 1999, č.j. 24 959/99-23 s platností od 1. září 1999, počínaje 1. ročníkem

Žáci technických oborů si zaměření oboru volí po ukončení druhého ročníku.

Odborné zaměření Počítačové sítě - vychází z programu akreditovaného LCNA ( Lokal Cisco Networking Academy ). LCNA umožní žákům školy po úspěšném uzavření klasifikace za každé pololetí 3. a 4. ročníku vykonání testů a tím získání mezinárodně platných certifikátů. Certifikát je potvrzen firmou Cisco Systems. Po ukončení studia mají absolventi možnost získat certifikaci typu CCNA (Cisco Certified Networking Associate, CCNP (Cisco Certified Networking Professional) nebo CCNE (Cisco Certified Networking Expert). LCNA může být využívána nejen k testování a certifikaci žáků školy, ale rovněž pro rekvalifikaci a specializaci zaměstnanců podniků a ve spolupráci s úřady práce k rekvalifikaci uchazečů o zaměstnání. Získané certifikáty jsou v podnicích vysoce ceněny. Ve školním roce 2008 – 2009 byla ve třetím ročníku sloučena výuka odborných zaměření Automatizační technika a Elektronické počítačové systémy do jedné třídy.



Od školního roku 2009 – 2010 požádala škola o rozšíření studijních oborů o obor 18-26-M/01 Informační technologie. Tento obor bude plně nahrazovat stávající odborná zaměření – Elektronické počítačové systémy a Počítačové sítě. 78-42-M/001 Technické lyceum Studijní obor Technické lyceum je určen pro žáky se zájmem o techniku, matematiku a přírodní vědy, kteří po jeho absolvování budou převážně pokračovat ve vysokoškolském studiu. Cílem studijního oboru je vybavit žáky takovými kognitivními, studijními a dalšími dovednostmi, které jim usnadní adaptaci na požadavky vysokoškolského studia. Vzdělávací program je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě odpovídajícím požadavkům na danou úroveň všeobecného vzdělání, avšak s prohloubenou výukou některých profilujících všeobecně vzdělávacích předmětů, k nimž patří především matematika a přírodovědné předměty. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného technického vzdělání. Vydáním RVP jsou stávající čísla studijních oborů od školního roku 2009 - 2010 změněna na: 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Zařízení silnoproudé elektrotechniky 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Slaboproudá elektrotechnika 78-42-M/01 Technické lyceum Výuka oborů 26-42-M/001 a 26-43-M/004 pro dálkové studium není na škole otevírána pro nezájem uchazečů o studium.

3. Přehled personální situace

3. 1. Celkový počet pracovníků Útvar Zařazení Pedagogičtí pracovníci z toho ředitel zástupci ředitele Nepedagogičtí pracovníci z toho THP

Počet - přepočtený 52,738 1 2

Počet - fyzický 54 1 2

13,515

14

3

3

Počet pracovníků školy odpovídá potřebám zajištění výuky a pouze nezbytného dělení hodin cizích jazyků a vybraných odborných předmětů. Dělení na skupiny je prováděno zejména ve 4. ročnících pro zajištění odbornosti a úrovně znalostí žáků.



3. 2. Kvalifikovanost a aprobovanost Pedagogičtí pracovníci 100 100 0

Kvalifikovanost v % Aprobovanost v % Nekvalifikovaní pracovníci v %

Nově nastupující učitelé, pokud nesplňují kvalifikovanost, jsou vyzváni ke studiu DPS. Oproti loňskému roku došlo ke zvýšení kvalifikovanosti učitelů školy. Pouze po krátkou dobu měsíce září a října došlo k výuce nekvalifikovaným pracovníkem. Důvodem byl náhlý odchod vyučující ANJ. V případě starších pedagogů (50 let věku a více) netrvá vedení školy na absolvování DPS.

3. 3. Změny ve složení pedagogického sboru ve školním roce 2008 – 2009 Počet nových absolventů učitelského studia přijatých na pracovní smlouvu Počet ped. pracovníků přijatých na prac. smlouvu/z toho nekvalifikovaných Počet ped. pracovníků, kteří ukončili pracovní poměr během školního roku

1 3/1 4

Pracovní smlouva byla uzavřena s paní Mgr. Lopatovou na výuku předmětů CHE, BIO. Dále s p. Doležalem na výuku Praxe a p. Kulíkem na výuku ANJ. Pan Kulík byl přijat do pracovního poměru v personální tísni a po 2 měsících s ním byl ukončen pracovní poměr ve zkušební lhůtě a byla přijata Mgr. Varmužová. Podstatným důvodem ukončení pracovního poměru byla nekvalifikovanost p. Kulíka a nahrazení kvalifikovanou vyučující. Od 1. 11. probíhala kompletní výuka aprobovaně a kvalifikovaně. Se čtyřmi pracovníky byl na konci školního roku rozvázán pracovní poměr. Jednalo se o 3 pedagogy důchodce se smlouvou na dobu určitou a Mgr. Muchová ukončila pracovní poměr dohodou.

3. 4. Věkové složení pedagogických pracovníků Počet Věk Do 35 let 35 – 50 let Nad 50 let Důchodci Celkem

Muži 1 6 13 2,262 22,262

Ženy 3,476 19 6 3 31,476

Věkový průměr pedagogického sboru se stále zvyšuje. Největším problémem je získat mladé inženýry s praxí, kteří by byli předpokladem kvalitní a fundované výuky odborných předmětů. Důvodem je především nízké platové ohodnocení. Ze stejného důvodu se rovněž zvyšuje feminizace sboru.



3. 5. Poradenské služby ve škole Výchovný poradce Metodik prevence rizikových jevů

Výchovný poradce Metodik prevence rizikových jevů

počet 1 1

do 35 let 0 0

kvalifikace Školení výchovných poradců Kvalifikační studium

35 – 50 let 0 1

dosažené vzdělání MU Brno, FF VUT Brno, E

více jak 50 let/z toho důchodců 1/0 0/0

4. Údaje o přijímacím řízení 4. 1. Plán výkonů na školní rok 2009 – 2010 Obor 26-41-M/01 Elektrotechnika 18-26-M/01 Informační technologie 78-42-M/01 Technické lyceum Celkem

Plánovaný počet žáků 120 30 30 180

Počet tříd 4 1 1 6

V rámci studijního oboru 26-41-M/01 Elektrotechnika nabízí SPŠE Brno možnost volby mezi dvěma zaměřeními – Slaboproudá elektrotechnika a Silnoproudá elektrotechnika.

4. 2. Kriteria přijetí – přijímací řízení pro školní rok 2008-2009 Pro přijímací řízení na školní rok 2008 – 2009 stanovuje ředitel SPŠE Brno tato přijímací kriteria: •

Ředitel SPŠE upustil v přijímacím řízení pro školní rok 2009/10 od konání přijímacích zkoušek. Uchazeči budou přijati na základě výsledků dosažených na ZŠ a dalších skutečností, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče.



Bodové hodnocení pro přijímací řízení: •

Bodové hodnocení pro přijímací řízení - počítá se za poslední tři hodnocená období na ZŠ, tj. 1. a 2. pololetí 8 ročník, 1. pololetí 9. ročník, za každé období zvlášť. (Vykazovaná období) 1 8 6 4 4

MAT FYZ CJL CIJ

2 4 3 2 2

3 0 0 0 0

4 nepřijati nepřijati nepřijati nepřijati

5 nepřijati nepřijati nepřijati nepřijati

Uchazeči hodnoceni z předmětů MAT, FYZ, CJL, CIJ známkou horší jako dobrý ( 3 ) nebudou přijati ke studiu •

Průměrný prospěch - 1,00 přiděleno + 10 bodů, za každou setinu nad průměr 1,00 odečteno 0,1 bodu. (za každé období zvlášť)

Celkový průměr na vysvědčení Φ1,00 10 • •

1,1 9

1,2 8

1,3 7

1,4 6

1,5 5

1,6 4

1,7 3

1,8 2

1,9 1

2,00 0

ZPS přidělen 1 bod Soutěže které svým profilem odpovídají žádanému studijnímu oboru (MO, FO, soutěže v programování apod.). Umístění do 3. místa v celostátním, krajském a okresním kole v osmé a deváté třídě. Soutěž Celostátní kolo Krajské kolo Okresní kolo

1. místo 10 5 3

Bodové hodnocení 2. místo 8 4 2

3. místo 6 3 1

Výsledný počet bodů uchazeče je dán součtem bodů z jednotlivých kriterií. Uchazeči budou přijati podle pořadí daným součtem všech získaných bodů. V případě rovnosti bodů, bude pro pořadí rozhodující: (číslování podle priority) 1. počet bodů získaný za hodnocené předměty 2. Průměrná známka z MAT 3. Průměrná známka z FYZ 4. Průměrná známka z CJL 5. Průměrná známka z CIJ



Předpokládaný počet přijatých uchazečů: Obor

Počet přijatých

18-20-M/01 Informační technologie

30

26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Silnoproudá elektrotechnika

30

26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Slaboproudá elektrotechnika

90

78-42-M/01 Technické lyceum

30

Celkem

180

4. 3. Výsledky přijímacího řízení Počet přijatých přihlášek ke studiu Studijní obor 18-20-M/01 Informační technologie 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Silnoproudá elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Slaboproudá elektrotechnika

1. termín 133 37

další termíny 3 2

Celkem 136 39

157

6

163


81

4

85

Celkem

408

15

423

1. termín 44 33


Celkem 46 35

114

5

119


51

4

55

Celkem

242

13

255

Počet vydaných rozhodnutí o přijetí žáka Studijní obor 18-20-M/01 Informační technologie 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Silnoproudá elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Slaboproudá elektrotechnika



Počet přijatých zápisových lístků Studijní obor 18-20-M/01 Informační technologie 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Silnoproudá elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika – zaměření Slaboproudá elektrotechnika

1. termín 31 18


Celkem 31 19

71

4

75


27

3

30

Celkem

147

18

155

Z uvedených tabulek vyplývají známé skutečnosti, které provázely přijímací řízení pro školní rok 2009 – 2010. Podle legislativních úprav měli žáci možnost podat pro 1. kolo přijímacích zkoušek až 3 přihlášky. V první tabulce je vidět, že počet přihlášek v 1. kole byl 2,5 krát vyšší než počet míst pro studium. Přestože již v prvním kole bylo celkem vydáno 242 kladných rozhodnutí o přijetí, velká část žáků nevyužila možnosti studia na naší škole a volila jinou školu, na níž byla rovněž úspěšná. Převis počtu přijatých žáků oproti možným výkonům školy je dán skutečností, že již při vydání rozhodnutí oznámili někteří žáci, že nastoupí ke studiu na jinou školu, případně neodevzdali zápisové lístky v zákonem stanovené lhůtě. Počet přihlášek byl až téměř 3x vyšší než počet skutečných zájemců o studium.

5. Výsledky výchovy a vzdělávání 5. 1. Počet žáků Počet žáků podle zahajovacího výkazu Počet tříd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

6 6 6 6 24


Celkový počet žáků 166 168 152 161 647

Počet žáků na jednu třídu 27,67 28,00 25,33 26,83 26,96

Počet žáků na učitele

11,98


Počet žáků na konci školního roku Celkový počet žáků 158 158 149 161 626

Počet tříd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

6 6 6 6 24

Počet žáků na jednu třídu 26,33 26 33 24,83 26,83 26,08

Počet žáků na učitele

11,59

5. 2. Přehled vstupních testů ve školním roce 2008/09 5. 2. 1. Český jazyk VSTUP Práce s textem Známka 1 2 3 4 5 průměr

1A

1B

1C

VON 0 0 8 9 10 4,2

DLO 2 4 7 10 4 3,39

1D POR

1 3 13 9 6 3,5

1K JND

1 6 11 6 5 3,3

1T POR

1 0 7 14 5 3,9

MUC 4 10 10 6 3 2,89

5. 2. 2. Matematika 1.příklad – Lineární rovnice, max. 4 body třída 1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K

Cekem bodů 19 31 24 33 16 11 134

Průměr bodů 0.63 1,03 0,8 1,10 0,6 0,48 0,79


% 08/09 15,83 25,8 20,0 27,5 15,38 12,0 19,82

% 07/08 23,3 31,7 11,29 19,8 38,0 0 21

% 06/07 13.7 11,6 32,0 20,0 34,2 21 25

% 03/04 32,8 32,8 42,5 35,5 29,4 19 32


2. příklad – Úprava algebraického výrazu, max. 5 bodů třída Cekem bodů 1.A 40 1.B 28 1.C 32 1.D 26 1.T 22 1.K 10 158

Průměr bodů 1,33 0,93 1,06 0,87 0,85 0,04 0,93

% 08/09 26,67 18,7 21,33 17,33 16,92 8,7 18,70

% 07/08 13,3 26,0 16,8 16,6 30,4 8,15 18,76

% 06/07 12.3 13,3 20,0 19,3 39,3 11,1 21,75

% 03/04 30,3 41,9 42,7 32,2 37,8 24,2 34,8

3. příklad – Užití Pythagorovy věty, výpočet obsahu rovnostranného trojúhelníka, max. 5 bodů třída 1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K

Cekem bodů 62 53 66 39 38 27 285

Průměr bodů 2,07 1,77 2,20 1,30 1,46 1,17 1,69

% 07/08 49,17 20,7 12,26 24,8 34,8 11,11 24

% 06/07 31.0 41,3 58,1 27,3 44 30,4 44

% 03/04 46,9 38,1 52,7 60,6 49,6 36,6 47,4

% 08/09 47,78 43,3 59,44 52,2 33,33 39,9 46,55

% 07/08 43,89 52,2 55,91 41,4 62,8 49,38 51,12

% 06/07 37.1 33,8 43,2 37,8 68,3 26,5 46,6

% 03/04 62,1 59,9 61,1 60,8 58,2 36,2 56,5

% 08/09 52,5 56,7 51,66 55,0 48,0 41,3 51,33

% 07/08 49,17 56,7 58,87 50,9 61,3 33,3 52,1

% 06/07 50.8 50,0 57,8 51,7 59,2 48,1 59,7

% 03/04 66,4 67,2 68,3 56,5 63,9 53,5 62,6

% 08/09 41,33 35,3 44,0 26,0 29,23 23,5 33,73

4.př. –Výpočet složeného zlomku, max. 6 bodů třída 1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K

Cekem bodů 86 78 107 94 52 55 472

Průměr bodů 2,87 2,60 3,56 3,13 2,00 2,39 2,79

5.př. – Příklady na procenta, max.4 body třída 1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K

Cekem bodů 63 68 62 66 50 38 347

Průměr bodů 2,10 2,27 2,06 2,20 1,92 1,65 2,05



6.př. – Výpočet objemu a povrchu tělesa, max 6 bodů třída 1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K

Cekem bodů 37 51 66 67 42 17 280

Průměr bodů 1,23 1,70 2,20 2,23 1,62 0,74 1,66

% 07/08 44,4 29,4 20,4 24,1 40,8 6,8 28,1

% 08/09 20,56 28,3 36,6 37,22 26,92 12,3 27,61

% 06/07 29,0 36,1 33,8 25,6 38,9 21,6 34,9

% 03/04 41,4 41,7 52,2 54,3 54,9 27,7 45,4

Celková úspěšnost :

1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K

Počet žáků 30 30 30 30 26 23 169

Poč. bodů 307 309 357 325 220 158 1676

Průměr bodů(třída) 10,23 10,30 11,90 10,80 8,46 6,87 9,92

% 08/09 34,11 34,33 39,66 36,11 28,21 22,90 33,06

% 07/08 36,1 35,9 29,5 29,4 44,8 18,9 32,7

% 06/07 29,03 31,3 40,4 30,0 43,3 25,8 38,5

% 03/04 46,78 46,98 53,33 50,8 49,9 32,5 46,72

Z daného přehledu je patrné, že úroveň znalostí z matematiky ze ZŠ je velmi slabá. Žáci vyřešili v průměru 33 % zadaných úloh, které byly vybrány ze sbírky úloh pro ZŠ – Běloun. Srovnání výsledků z předchozích ročníků ukazuje, že znalosti ve všech oblastech prudce klesají. Zdá se, že jediné, co asi polovina žáků umí, jsou procenta a zlomky. Velmi zajímavý je prudký pokles úrovně znalostí u žáků technického lycea. Zatímco v předchozích letech měli výsledky ve srovnání se žáky ve studijním programu Slaboproudá elektrotechnika výrazně lepší, v tomto roce jsou naopak skoro o 6% horší, než nejhorší výsledky u slaboproudu.

5. 3. Celkové hodnocení a klasifikace žáků Průměrný prospěch po ročnících Ročník

Počet tříd

1. 2. 3. 4. Celkem

6 6 6 6 24

Prospěli s vyznamenáním. 7 3 4 8


Prospěli 145 146 135 146

Neprospěli 5 8 10 7

Průměrný prospěch 2,62 2,69 2,75 2,71 2,69


Průměrný prospěch ve třídách na konci školního roku Třída Průměr 2,69 1.A 2,46 1.B 2,51 1.C 2,46 1.D 2,75 1.K 2,62 1.T 1. ročník 2,62 Škola celkem

Třída 2.A 2.B 2.C 2.D 2.K 2.T 2. ročník

Průměr 2,61 2,75 2,61 2,60 3,01 2,58 2,69

Třída 3.A 3.L 3.M 3.S 3.K 3.T 3. ročník

Průměr 2,49 2,89 2,87 2,83 2,98 2,44 2,75

Třída 4.A 4.L 4.M 4.S 4.K 4.T 4. ročník

Průměr 2,38 2,91 2,76 2,71 3,14 2,34 2,71 2,69

5. 3. 1. Rekapitulace počtu žáků, prospěchu a absence za školu k 30. 6. 2009 podle ročníků

Celkový počet žáků z toho děvčata chlapci

626 23 603

Průměrný prospěch Počet žáků s vyznamenáním Počet žáků, kteří prospěli Počet žáků, kteří neprospěli neklasifikovaných

2,67 2k 572 31 1

Celková absence z toho omluvená neomluvená Průměrná celková absence z toho omluvená neomluvená

39462 hodin 39342 hodin 120 hodin 63,04 hodin 62,85 hodin 0,19 hodin



z toho 1. ročník Celkový počet žáků z toho děvčata chlapci

158 3 155


2,57 7 145 6 0




158 7 151


2,68 3 146 8 1






149 5 144


2,72 4 135 10 0




161 8 153


2,69 8 146 7 0





5. 3. 2. Rekapitulace počtu žáků, prospěchu a absence za školu k 30. 6. 2009 podle oborů a ročníků Obor 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky Celkový počet žáků z toho děvčata chlapci

74 0 74


2,98 0 70 4 0



Obor 26-43-M/004



440 3 437


2,66 16 398 25 1





Obor 78–42–M/001

Technické lyceum


112 20 92


2,50 6 104 2 0



Z toho 1. ročník Obor 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky Celkový počet žáků z toho děvčata chlapci

18 0 18


2,75 0 17 1 0





Obor 26-43-M/004



114 1 113


2,53 6 104 4 0



Obor 78–42–M/001

Technické lyceum


26 2 24


2,62 1 24 1 0






19 0 19


3,01 0 19 0 0



Obor 26-43-M/004



108 2 106


2,64 2 98 7 1





Obor 78–42–M/001

Technické lyceum


31 5 26


2,58 1 29 1 0




15 0 15


2,98 0 14 1 0





Obor 26-43-M/004



106 0 106


2,76 2 95 9 0



Obor 78–42–M/001

Technické lyceum


28 5 23


2,44 2 26 0 0






22 0 22


3,14 0 20 2 0



Obor 26-43-M/004



112 0 112


2,69 6 101 5 0





Obor 78–42–M/001

Technické lyceum


27 8 19


2,34 2 25 0 0



Z uvedeného rozboru prospěchu v jednotlivých ročnících, a oborech je zcela jasně patrná náročnost učiva v jednotlivých oborech a ročnících. Patrný je rovněž rozdíl ve kvalitě žák přijímaných na jednotlivé studijní obory, kdy do oboru Zařízení silnoproudé elektrotechniky jsou přijímáni většinou žáci, kteří nebyli přijati do oboru Slaboproudá elektrotechnika. Přesto, že jsou přijímáni většinou žáci, kteří na ZŠ prospívali s vyznamenáním, neodpovídá úroveň jejich znalostí tomuto hodnocení. Výsledkem je zhoršující se studijní výsledky žáků a celkový prospěch školy.



5. 3. 3. Hodnocení jednotlivých tříd Hodnocení třídy

1A

Školní rok 2008 - 2009

Třídní učitel

PhDr. Anna Vonková I. pololetí 31 31 0 22 5 4 9 0 2,68 1,82 3,64 772 0 100 24,9 0 0 0

Počet žáků Klasifikováno Prospělo s vyznamenáním Prospělo Neprospělo z 1 předmětu Neprospělo z více předmětů Neprospělo celkem Neklasifikováno Celkový průměr Nejlepší průměr Nejhorší průměr Celková absence Nejmenší absence celková Největší absence celková Průměrná absence Neomluveno Nejmenší absence neomluvená Největší absence neomluvená

CJL ANJ DEJ MAT FYZ CHE TEV TEK ZAE ICT PRA

Φ 3,13 2,81 3,61 3,19 3,39 3,55 1,35 2,42 3,19 1,68 1,13

I. pololetí Klas NK 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0 31 0

N 0 1 4 0 6 4 0 0 2 0 0


Φ 3,25 2,57 3,43 3,43 3,36 3,32 1,29 2,93 3,07 1,71 1,25

II. pololetí Klas NK 28 0 28 0 28 1 28 1 28 0 28 0 28 0 28 0 28 1 28 0 28 0

II. pololetí 28 28 0 27 0 1 1 0 2,69 2,00 3,64 1535 16 117 54,8 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

1B

Třídní učitel

Ing. Jana Drápalová


I. pololetí 29 29 2 21 4 2 6 0 2,55 1,09 3,73 1044 0 152 36,00 0 0 0



Φ 3,24 2,83 3,10 3,03 2,76 2,93 1,11 2,24 2,59 2,21 1,90


N 5 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0


Φ 2,57 2,61 2,89 3,29 2,86 2,69 1,11 2,50 2,61 2,07 1,64


II. pololetí 28 28 2 25 0 1 1 0 2,46 1,09 3,27 1794 5 156 64,1 0 0 0

N 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0


Hodnocení třídy

1C

Třídní učitel

Mgr. Milena Pořízková


I. pololetí 30 30 0 27 2 1 3 0 2,45 1,80 3,27 1018 0 169 33,90 0 0 0



Φ 3,10 2,80 3,33 3,30 2,71 1,73 1,48 2,20 3,20 1,37 1,67


N 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0


Φ 2,97 2,97 3,07 3,37 3,13 2,71 1,48 2,07 3,10 1,73 1,50


II. pololetí 30 30 0 30 0 0 0 0 2,51 1,80 3,18 2156 11 172 71,90 0 0 0

N 2 0 3 1 5 0 0 2 1 1 0


Hodnocení třídy

1D

Třídní učitel

Ing. Zuzana Kerndlová


I. pololetí 28 28 3 20 3 2 5 0 2,46 1,27 4,09 763 0 96 27,30 0 0 0



Φ 2,71 2,57 3,04 3,32 3,00 1,96 1,70 2,61 3,04 1,64 1,50


N 0 0 2 4 1 1 1 0 0 0 0


Φ 2,43 2,64 2,82 3,32 3,14 2,57 1,41 2,21 3,11 1,71 1,68


II. pololetí 28 28 4 22 1 1 2 0 2,46 1,09 4,00 1907 5 205 68,10 0 0 0

N 0 0 1 2 1 0 0 0 1 0 0


Hodnocení třídy

1K

Třídní učitel

Ing. Vladimír Klement


I. pololetí 22 22 0 10 9 3 12 0 3,03 1,91 4,91 1397 0 315 63,50 263 0 161



Φ 3,59 3,09 3,41 3,82 3,59 2,55 1,52 2,95 4,18 2,36 2,14


N 2 1 4 4 4 1 1 2 9 1 2


Φ 3,44 2,94 2,94 3,50 3,28 3,22 1,06 3,00 3,56 1,56 1,78


II. pololetí 18 18 0 17 1 0 0 0 2,75 1,55 3,45 887 1 129 49,30 6 0 6

N 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0


Hodnocení třídy

1T

Třídní učitel

Mgr. Jiří Vondra


I. pololetí 26 26 3 20 0 3 3 0 2,71 1,33 4,09 1185 2 148 45,60 0 0 0


CJL ANJ NEJ DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV TEK VYT

Φ 3,04 2,58 2,92 2,96 2,12 3,38 3,04 3,12 2,62 1,57 2,69 2,27

I. pololetí Klas NK 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 23 0 26 0 26 0

N 1 0 3 1 0 3 0 0 0 0 1 1


Φ 2,62 2,50 2,96 3,04 2,42 3,42 3,19 2,73 2,54 1,22 2,58 1,96

II. pololetí Klas NK 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 23 0 26 0 26 0

II. pololetí 26 26 1 24 0 1 1 0 2,62 1,33 4,42 2743 30 19 105,50 78 0 78

N 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1


Hodnocení třídy

2A

Třídní učitel

Ing. Jana Klementová


I. pololetí 30 30 0 17 8 5 13 0 2,85 1,92 3,54 160 1 110 42,00 0 0 0


CJL ANJ NEJ OBN MAT FYZ TEV STR ZAE ELE ELT ICT CIT PRA

Φ 3,53 3,33 3,92 1,70 3,53 3,53 1,40 3,00 3,63 3,17 3,03 1,87 3,63 1,43

I. pololetí Klas NK 30 0 18 0 12 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0

N 4 0 4 0 2 2 0 0 2 1 0 0 6 0


Φ 3,04 3,12 3,44 1,31 3,19 3,15 1,35 2,88 3,08 2,88 3,08 1,65 3,35 1,54

II. pololetí Klas NK 26 0 17 0 9 0 26 0 26 0 26 0 23 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0 26 0

II. pololetí 26 26 0 26 0 0 0 0 2,61 1,77 3,58 1419 0 145 54,60 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

2B

Třídní učitel

PhDr. Ludmila Tučková


I. pololetí 29 29 1 24 3 1 4 0 2,86 1,15 3,62 1383 5 147 47,70 0 0 0


CJL ANJ OBN MAT FYZ TEV STR ZAE ELE ELT ICT CIT PRA

Φ 3,17 3,14 3,45 3,48 2,97 1,44 3,07 3,10 3,48 3,21 2,03 3,14 1,34

I. pololetí Klas NK 29 0 29 0 29 0 29 0 29 0 27 0 29 0 29 0 29 0 29 0 29 0 29 0 29 0

N 0 0 0 3 0 0 0 0 2 0 0 1 0


Φ 3,28 3,24 2,79 3,39 2,79 1,19 3,03 3,07 3,17 3,36 1,86 3,10 1,50

II. pololetí Klas NK 29 0 29 0 28 1 28 1 29 0 27 0 29 0 28 1 29 0 28 1 29 0 29 0 28 1

II. pololetí 29 28 1 25 0 2 2 0 2,75 1,00 3,62 1990 0 171 68,6 0 0 0

N 0 1 0 2 0 0 0 2 0 1 0 0 0


Hodnocení třídy

2C

Třídní učitel

RNDr. Lenka Kopáčková


I. pololetí 28 28 0 22 1 5 6 0 2,85 1,85 4,62 1351 0 198 48,30 0 0 0



Φ 3,18 2,71 1,86 3,64 3,43 1,33 3,29 3,25 3,36 3,75 1,93 3,07 2,18


N 1 1 0 5 4 1 1 3 5 5 2 1 0


Φ 2,76 2,88 1,84 3,16 3,20 1,25 3,20 3,20 3,64 3,28 1,68 2,24 1,56


II. pololetí 25 25 0 22 0 3 3 0 2,61 1,62 4,62 1457 1 178 58,30 0 0 0

N 1 1 0 0 3 2 1 1 2 1 1 0 0


Hodnocení třídy

2D

Třídní učitel

Mgr. Olga Semerádová


I. pololetí 29 29 1 23 4 1 5 0 2,77 1,31 3,62 1488 0 148 51,30 0 0 0



Φ 2,90 2,90 1,83 3,66 3,00 1,50 3,07 3,62 3,28 3,52 1,93 3,17 1,48


N 0 0 0 2 2 0 0 1 0 3 0 1 0


Φ 2,82 2,96 1,64 3,39 2,39 1,44 2,93 3,46 2,89 3,50 1,61 3,14 1,43


II. pololetí 28 28 1 25 1 1 2 0 2,60 1,15 3,31 1442 0 147 51,50 0 0 0

N 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0


Hodnocení třídy

2K

Třídní učitel

Ing. Pavla Bělehradová


I. pololetí 22 22 0 12 2 8 10 0 3,24 2,62 4,08 974 2 133 44,30 29 0 29


CJL ANJ NEJ OBN MAT FYZ TEV MEC CAS ZAE ELE ELT ICT PRA

Φ 3,55 3,68 4,00 2,59 4,18 4,23 1,80 3,27 3,09 3,45 3,82 3,91 2,45 1,91

I. pololetí Klas NK 22 0 19 0 3 0 22 0 22 0 22 0 20 0 22 0 22 0 22 0 22 0 22 0 22 0 22 0

N 0 1 0 0 7 7 0 0 1 2 3 3 0 0


Φ 3,58 3,29 4,00 2,68 3,58 3,68 1,33 3,05 3,58 3,16 3,58 3,53 2,16 1,68

II. pololetí Klas NK 19 0 17 0 2 0 19 0 19 0 19 0 18 0 19 0 19 0 19 0 19 0 19 0 19 0 19 0

II. pololetí 19 19 0 19 0 0 0 0 3,01 2,00 3,50 845 0 104 44,50 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

2T

Třídní učitel

Mgr. Jana Polanecká


I. pololetí 30 30 1 27 2 0 2 0 2,50 1,38 3,38 639 0 75 21,30 0 0 0


CJL ANJ NEJ DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV PRM DEG ICT

Φ 2,73 2,60 2,90 2,77 1,97 3,53 2,60 3,20 2,83 1,43 1,33 2,77 1,83


N 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0


Φ 2,77 2,81 2,84 2,58 2,42 3,45 2,90 3,06 2,52 1,45 1,65 3,19 1,94


II. pololetí 31 31 1 29 0 1 1 0 2,58 1,38 3,46 1188 0 86 38,30 0 0 0

N 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0


Hodnocení třídy

3A

Třídní učitel

Ing. Renata Řezáčová

Školní rok 2008 – 2009

I. pololetí 29 29 1 23 4 1 5 0 2,44 1,45 3,50 841 0 82 29 0 0 0


CJL ANJ NEJ MAT TEV ELT ICT MIT ELM AUT EPO PRV PRA

Φ 2,90 2,42 3,00 3,34 1,41 2,52 1,83 2,86 3,00 2,85 2,56 1,81 1,52


N 0 1 0 3 0 1 0 0 2 0 0 0 0


Φ 3,10 2,77 2,33 3,17 1,39 2,66 2,00 2,83 2,90 2,69 2,81 2,38 1,24


II. pololetí 29 29 1 27 1 0 1 0 2,49 1,50 3,40 1466 1 119 50,60 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0


Hodnocení třídy

3K

Třídní učitel

Mgr. Jana Dostálová


I. pololetí 16 16 0 10 1 5 6 0 3,08 1,67 4,08 841 2 128 52,60 0 0 0


CJL ANJ NEJ MAT TEV ELT ICT AUT ELM EEN ESP ELZ PRA

Φ 3,38 3,21 3,00 3,25 1,13 3,69 2,69 3,75 3,75 3,75 3,38 3,31 1,75


N 0 0 0 2 0 2 0 4 5 1 3 2 0


Φ 3,20 3,00 3,00 3,13 1,13 3,60 2,67 3,47 3,33 3,60 3,60 3,13 1,87


II. pololetí 15 15 0 14 0 1 1 0 2,98 1,67 4,08 1269 9 145 84,60 10 0 10

N 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0


Hodnocení třídy

3L

Třídní učitel

Ing. Hana Altrichterová


I. pololetí 23 23 0 19 1 3 4 0 2,82 1,64 4,00 1348 3 201 58,60 0 0 0


CJL ANJ MAT TEV ELT ICT MIT ELM BIF ZSL LPT PRA

Φ 3,39 3,30 3,74 1,30 3,61 2,57 2,65 3,30 2,57 2,96 2,52 1,83


N 2 0 2 0 2 0 1 1 1 0 0 1


Φ 3,22 3,39 3,74 1,35 3,35 2,61 2,70 3,65 2,91 2,65 3,04 2,00


II. pololetí 23 23 0 21 1 1 2 0 2,89 1,50 4,33 2227 5 260 96,8 0 0 0

N 0 0 1 0 1 0 1 2 1 0 0 0


Hodnocení třídy

3M

Třídní učitel

Ing. Lucie Sedláčková


I. pololetí 30 30 0 26 3 1 4 0 2,95 2,00 3,64 1309 4 154 43,60 0 0 0


CJL ANJ NEJ MAT TEV MIT ICT VOT TET NZT ELM PRA

Φ 3,50 3,15 3,60 3,60 1,27 3,33 2,63 3,07 3,20 3,03 3,73 1,73


N 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 0


Φ 3,10 3,20 3,20 3,73 1,27 2,93 2,83 3,03 3,17 2,87 3,63 1,83


II. pololetí 30 30 0 30 0 0 0 0 2,87 2,00 3,55 1885 6 137 65,80 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

3S

Třídní učitel

Ing. Jaroslav Snášel


I. pololetí 26 26 1 17 5 2 7 1 2,73 1,45 3,64 1669 0 253 64,2 0 0 0


CJL ANJ MAT TEV ELT MIT ELM ICT POS VPJ PRA

Φ 3,44 2,88 3,56 1,17 3,76 3,80 2,64 2,00 2,72 1,92 2,04


N 1 0 6 0 1 1 1 0 1 0 0


Φ 3,04 2,88 3,79 1,17 3,75 3,46 2,79 2,58 3,13 2,46 1,96


II. pololetí 24 24 1 17 3 3 6 0 2,83 1,00 4,45 2762 0 480 115,10 0 0 0

N 1 1 3 0 5 4 3 3 3 3 3


Hodnocení třídy

3T

Třídní učitel

PhDr. Zdeňka Dlouhá


I. pololetí 28 28 1 25 1 1 2 0 2,47 1,42 3,2 1406 2 157 50,20 0 0 0


CJL ANJ NEJ OBN TEV MAT FYZ CHE DEG CAD VYT AVT ETT

Φ 3,00 2,75 3,00 1,71 1,79 3,29 2,61 3,29 3,00 1,54 1,54 1,88 2,5


N 2 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0


Φ 2,89 2,68 2,82 2,86 1,35 3,18 2,68 2,86 2,50 1,43 2,07 1,88 1,92


II. pololetí 28 28 2 26 0 0 0 0 2,44 1,25 3,50 1705 0 126 60,90 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

4A

Třídní učitel

Ing. Bohumír Jánoš


I. pololetí 29 29 2 24 2 1 3 0 2,38 1,36 3,55 1547 0 122 53,30 0 0 0


CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT SRZ ELM EPO PRV PRJ AUT AUC EKO

Φ 2,83 2,87 2,83 2,83 3,03 1,00 1,69 3,00 2,38 2,76 1,94 1,71 2,75 2,58 2,21

I. pololetí Klas NK 29 0 23 0 6 0 29 0 29 0 27 0 29 0 12 0 29 0 17 0 17 0 17 0 12 0 12 0 29 0

N 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0


Φ 2,83 2,65 3,17 2,52 3,21 1,00 1,97 2,92 2,28 2,65 1,82 1,82 2,83 2,33 2,48

II. pololetí Klas NK 29 0 23 0 6 0 29 0 29 0 27 0 29 0 12 0 29 0 17 0 17 0 17 0 12 0 12 0 29 0

II. pololetí 29 29 3 26 0 0 0 0 2,38 1,36 3,36 1675 0 173 57,80 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

4K

Třídní učitel

RNDr. Olga Tůmová


I. pololetí 22 22 0 12 3 7 10 0 3,3 2,36 3,91 1434 0 183 65,20 0 0 0


CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT ELM EKO EEN ESP ELZ

Φ 3,14 3,42 3,70 3,14 3,55 1,71 2,91 3,86 3,00 3,91 3,73 3,91


N 0 0 0 1 0 0 1 3 0 3 7 4


Φ 3,09 3,25 3,30 2,73 3,68 1,48 2,95 3,36 3,23 3,59 3,55 3,55


II. pololetí 22 22 0 20 0 2 0 0 3,14 2,45 4,00 1063 0 116 48,30 0 0 0

N 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 2 1


Hodnocení třídy

4L

Třídní učitel

Ing. Ivana Novotná


I. pololetí 31 31 2 20 5 4 9 0 2,87 1,09 4,18 1994 0 170 64,30 0 0 0


CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT ELM BIF ZSL LPT EKO

Φ 3,10 3,40 3,67 3,13 3,52 1,46 2,42 3,77 3,06 2,61 2,58 2,29


N 1 1 0 1 5 0 0 8 3 0 0 0


Φ 3,19 3,44 3,50 2,32 3,48 1,56 2,55 3,48 3,16 3,29 2,61 2,77


II. pololetí 31 31 2 26 1 2 3 0 2,91 1,00 4,55 1787 0 231 57,60 0 0 0

N 2 0 0 0 1 0 0 3 1 1 1 0


Hodnocení třídy

4M

Třídní učitel

Ing. Kamila Pecková


I. pololetí 26 26 1 25 0 0 0 0 2,83 1,00 3,64 1719 1


CJL ANJ OBN MAT TEV ICT VOT TET NZT ELM EKO

Φ 2,81 3,19 2,77 3,42 1,96 2,27 3,27 3,04 3,08 2,85 2,50


113 66,10 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Φ 3,00 3,23 2,85 3,19 1,69 2,35 3,19 2,62 3,00 2,50 2,77


II. pololetí 26 26 1 25 0 0 0 0 2,76 1,00 3,64 1310 6 0 93 50,40 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Hodnocení třídy

4S

Třídní učitel

Ing. Jaroslav Pospíšil

Školní rok 2008 – 2009

I. pololetí 26 26 0 19 5 2 7 0 2,81 1,75 3,58 1760 23 229 67,70 0 0 0


CJL ANJ OBN MAT TEV ELM ICT POS VPJ OPS TVB EKO

Φ 3,12 3,42 3,19 3,54 2,00 3,65 2,38 2,81 2,15 2,15 3,08 2,19


N 0 0 0 2 0 7 0 0 0 0 0 0


Φ 3,23 3,27 2,38 3,50 1,76 3,19 2,23 2,73 2,85 1,88 2,65 2,81


II. pololetí 26 26 0 24 1 1 2 0 2,71 1,73 3,75 1481 8 176 57,00 0 0 0

N 0 0 0 0 0 2 0 1 1 0 0 0


Hodnocení třídy

4T

Třídní učitel

Mgr. Dagmar Hajdová


I. pololetí 27 27 3 23 1 0 1 0 2,33 1,00 3,46 1518 1 147 56,20 0 0 0


CJL ANJ NEJ OBN EKO TEV MAT FYZ CAD VYT AVT ETT MAS EKP KANJ KNJ

Φ 2,41 2,74 2,56 2,81 1,81 1,12 3,00 2,81 1,52 1,74 2,50 1,92 2,95 1,88 2,92 1,67

I. pololetí Klas NK 27 0 27 0 27 0 27 0 27 0 25 0 27 0 27 0 27 0 27 0 14 0 13 0 19 0 8 0 24 0 3 0

N 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0


Φ 2,52 2,63 2,67 2,56 2,07 1,00 3,07 2,70 1,52 1,96 2,50 1,85 3,11 2,38 2,67 1,00

II. pololetí Klas NK 27 0 27 0 27 0 27 0 27 0 25 0 27 0 27 0 27 0 27 0 14 0 13 0 19 0 8 0 24 0 3 0

II. pololetí 27 27 2 25 0 0 0 0 2,34 1,00 3,42 1469 3 137 54,40 0 0 0

N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Poměrně obsáhlý rozbor výsledků žáků školy jednoznačně dokazuje, že kvalita žáků přicházejících ze ZŠ se snižuje. Částečně k tomu přispívá i boj středních škol o žáka, kdy při postupném poklesu počtu žáků končících 9. třídu ZŠ a nabídce SŠ, která tento počet převyšuje, upouští mnoho škol od přijímacích zkoušek. Naše škola není výjimkou. Rodiče bohužel zatím příliš nezajímá kvalita školy, ale přijímací kriteria a z nich zejména zda je či není přijímací zkouška. Vstupní testy v prvních ročnících jednoznačně potvrzují, že absolventi ZŠ neumí prakticky využívat získané znalosti a přetrvává u nich memorování místo snahy pochopit daný problém a využít pro to znalostí z jiných předmětů. Rovněž vyžadování znalostí a souvislostí s předchozí látkou se setkává s nevolí nejen žáků, ale i rodičů. Je nutno držet určitou úroveň vyžadovaných znalostí, ale současně nelze využívat k hodnocení pouze tři nebo dokonce dvě známky. Změny musí doznat nejen examinační, ale rovněž výukové metody. Při stále trvajícím rozvoji elektrotechniky nelze stále rozšiřovat objem vyžadovaných znalostí. V mnohých předmětech je již využívána multimediální technika i v běžné frontální výuce a ukazuje se, že žáci takto předkládané učivo lépe vstřebávají. Příprava výuky pro využití multimediální techniky je vak velmi časově náročná a zatím ani nejsou všechny předmětové sekce vybaveny technikou. Pro stanovení objemu a úrovně znalostí mají sloužit srovnávací testy, které jsou vedením školy předepsány ve druhém ročníku. Jejich účelem je odhalit učivo, které působí potíže a ukázat na neúměrné nároky vyučujících, případně pomáhají volit vhodnější metodu výuky. Bohužel, zatím dosud nebyl účel srovnávacích testů pochopen a předmětové sekce neprovádějí jejich komplexní rozbor a nepřijímají odpovídající opatření.

5. 4. Výchovná opatření Klasifikace chování i počet udělených výchovných opatření nejsou zrovna být příslibem dobré výchovy žáků. Počet výchovných opatření a snížených známek z chování u žáků 1. ročníků je důkazem špatných návyků a nevhodného chování které si přináší žáci ze ZŠ. Určitý podíl zde mají i rodiče, kteří obvykle dávají vinu škole a nezjišťují objektivně příčiny udělených trestů. Velmi uspokojivý je počet pochval ředitele školy a třídních učitelů, kterými byli oceněni vynikající studenti a žáci vzorně reprezentující školu v technických, matematických, jazykových a sportovních soutěžích. PŘ – pochvala ředitele PT – pochvala třídního učitele DŘ – důtka ředitele DT – důtka třídního učitele NT – napomenutí třídního učitele PV – podmínečné vyloučení



Výchovná opatření – 1. pololetí třída

PŘ PT DŘ DT NT NT+DT DT+DŘ NT+DT+DŘ DT+PV DT+DŘ+PV

1.A

1

1.B

2

8 2

1.C

1

1.D

3

1.K

2

4

1.T 1.ročník

0

2.A

2

2

1

1 1

3

2

5

17

3

3

1

2.B

1

1 2

1

2

0

1

1

2.C 2.D 2.K 2.T

1

2.ročník

0

1

3.A

3

1

1

1 3

2

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

3.L 3.M 3.T

1

2

2

3.S

4

3.K

2

2

1

8

5

1

2

6

3.ročník

3

1

4.A 4.L 4.M

1

4.T

5

4.S

1

2

4.K

3

4.ročník

0

1

1

4

14

1

0

0

0

0

Škola

3

5

5

20 38

5

2

2

0

1



Výchovná opatření – 2. pololetí třída

PŘ PT DŘ DT NT NT+DT DT+DŘ NT+DT+DŘ DT+PV DT+DŘ+PV

1.A

4

1.B

1 1

1.C

1

1

1.D

2

1

1.K

3

2

1.T

2

1

1.ročník 2

2

2.A

2

2.B

0

1 1

2

1

2

3

2

0

0

0

0

0

0

1

1 4

2.ročník 5

6

3.A

1

2

3.L

1

2

3.M

1

3.T

5 1

2 0

5

4

0

2

2

2

1 1

1

3.K 3.ročník 3 4.A

11

2

5

6

7

8

1 1

0

0

1

1

2

4.L

4

4.M

1

4.T

2

4.S

2

4.K

6

4

4.ročník 5 Škola

5

1

1

3.S

1

2

2.K 2.T

2

1

2.C 2.D

9

3

1

5

2

4

6

0

7

15

0

0

0

0

0

15 23

2

28 32

3

3

2

1

1



5. 5. Klasifikace chování Počet jednotlivých stupňů klasifikace chování po ročnících 1. pololetí

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

velmi dobré 162 166 150 161 639

2. pololetí

uspokojivé neuspokojivé 1 1 2 0 4

3 1 0 0 4

velmi dobré 154 158 148 157 617

uspokojivé neuspokojivé 2 0 0 3 5

2 0 1 1 4

Důvody pro snížení známky z chování byly hrubé nebo opakované porušení školního řádu – např. velký počet neomluvených hodin, svévolné opuštění školy.

5. 6. Absence žáků Zameškané hodiny 1. pololetí 2. pololetí Počet Počet Počet Počet zameškan. neomluven. zameškan. neomluven. hodin hodin hodin hodin 1. 6197 263 11022 0 2. 7095 29 8341 0 3. 7414 0 11314 0 4. 9972 0 8785 0 Celkem 30678 291 39462 0

Ročník

Celkem za školní rok Počet Počet zameškan. neomluven. hodin hodin 17201 263 15436 29 18728 0 18757 0 70140 291

Absence vztažena na žáka

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

1. pololetí 2. pololetí Počet Počet Počet Počet zameškaných neomluvených zameškaných neomluvených hodin hodin hodin hodin 37,33 1,58 69,76 0,00 42,23 0,17 53,13 0,00 48,78 0,00 75,93 0,00 61,94 0,00 54,56 0,00 47,42 0,44 63,35 0,00



Absence po jednotlivých třídách 1. pololetí Absence/žák Neoml/žák

2. pololetí Absence/žák Neoml/žák

1.A 1.B 1.C 1.D 1.T 1.K 1. ročník

24,90 36,00 33,90 27,30 45,60 63,50 37,32

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 11,95 1,58

54,80 64,10 71,90 68,10 105,50 49,30 68,95

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

2.A 2.B 2.C 2.D 2.T 2.K 2. ročník

42,00 47,70 48,30 51,30 21,30 44,30 42,23

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 1,32 0,17

54,60 68,60 58,30 51,50 38,30 44,50 52,79

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

3.A 3.L 3. M 3.T 3.S 3.K 3. ročník

29,00 58,60 43,60 50,20 64,20 52,60 48,78

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

50,60 96,80 65,80 60,90 115,10 84,60 75,93

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

4.A 4.L 4.M 4.T 4.S 4.K 4. ročník

53,30 64,30 66,10 56,20 67,70 65,20 61,94

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

57,80 57,60 50,40 54,40 57,00 48,30 54,25

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

Celkem

47,39

0,45

63,04

0,19



Z přehledné tabulky absence vyplývá, že vyšších hodnot v zameškaných hodinách je dosahováno ve druhém pololetí školního roku. Pouze ve 4. ročníku vlivem maturitní zkoušky se absence snižuje. Velký nárůst absence je zřetelný především mezi 1. a 2. pololetím ve 3. ročníku. Tato skutečnost je zapříčiněna dosažením 18ti let žáků a možností omlouvání absence bez vědomí rodičů. Všechny tyto jevy jsou zřetelné i v minulých letech.

5. 7. Předčasné ukončení studia, přerušení studia, vyloučení žáci

Ročník 1. 2. 3. 4. Celkem

Předčasné ukončení studia Přerušení Předčasné Vyloučení studia ukončení 1 11 0 0 6 0 0 2 0 0 1 0 1 20 0

Ukončeno studium Na konci Celkem školního roku 7 19 14 20 2 4 1 2 24 45

Z uvedené tabulky je vidět, že studium předčasně ukončují především žáci prvních a druhých ročníků. Častým důvodem je přehodnocení výběru školy, nezvládnutí učiva na vybraném typu školy. Žáci sice často odchází studovat opět maturitní obor, ale většinou na integrované nebo soukromé školy.

5. 8. Maturitní zkoušky Výsledky maturitních zkoušek – po 1. řádném termínu

4.A 4.L 4.M 4.S 4.K 4.T Celkem

Počet 29 31 26 26 22 27 161


PV 5 5 4 7 0 8 29

P 22 19 16 12 14 15 98

N 2 2 6 1 5 4 20

Průměr 2,28 3,03 2,58 1,94 3,03 2,24 2,52


Průměrná známka v předmětech u maturitní zkoušky – 1. řádný termín Předmět CJL ANJ NEJ MAT AUT AUC EPO PRV EEN ESP LE MUL VPJ POS VYT OBN FYZ EKO DEG PZ

4.A 2,62 2,50

4.K 3,10 3,20

4.L 2,50 2,50

4.M 2,65 2,25

4.S 2,35 2,18

2,55 2,58 2,42 2,65 1,76

3,07

2,80

2,93

2,22

4.T 2,22 2,25 2,00 2,56

2,95 3,60 2,65 3,35 1,55 2,20

1,52

2,50

2,27

1,62

1,50 2,60 2,43 2,40 3,00 2,07

1,40

Výsledky maturitních zkoušek – po 2. řádném termínu

4.A 4.L 4.M 4.S 4.K 4.T Celkem

Počet 29 31 26 26 22 27 161


PV 5 5 4 7 0 8 29

P 24 23 18 14 19 15 113

N 0 0 2 0 2 2 6

Průměr 2,32 3,26 2,62 2,09 3,21 2,45 2,66


Výsledky maturitních zkoušek jsou dokladem schopnosti žáků školy zvládnou nároky studia navíc s podstatně lepšími výsledky než je hodnocení za 4. ročník. Značně k tomu přispívají i podmínky přijetí na VŠ, které upřednostňují uchazeče s výbornými výsledky u maturit (případně z předmětů maturitní zkoušky, zejména MAT). Velmi dobré výsledky u maturitních zkoušek vykazují žáci zaměření Počítačové sítě (4.S), zejména v odborných předmětech. V tomto školním roce poprvé maturovali žáci studijního oboru 78–42–M/001Technické lyceum (4.T), čímž došlo k nárůstu maturitních předmětů. Ve školním roce 2008 – 09 se podařilo zvýšit počet praktických maturitních prací, které řešily konkrétní zařízení ve všech studovaných oborech a odborných zaměření. Celkem bylo zadáno a realizováno 134 prací, což je téměř 90%. Na výsledných průměrech je znát, že možnost volby mezi dlouhodobou praktickou maturitní zkouškou nebo písemnou praktickou maturitní zkouškou dává žákům větší prostor pro volbu tématu dle svých schopností a tím je i osahovány velmi dobrých výsledků. Pouze dvě práce nebyly úspěšně obhájeny a to studenty 4.T.

5. 9. Plnění učebních osnov a učebních plánů Rámcové učební osnovy jsou rozpracovány v tematických plánech jednotlivých předmětů. Tematické plány jsou zpracovány v elektronické podobě, uloženy u ředitele školy a jeho zástupců. Pro učitele jsou zveřejněny na vnitřní školní síti. Každoročně jsou doplňovány o nové poznatky v jednotlivých oborech, odborných zaměřeních i odborných předmětech. Využívána je zejména spolupráce s e.on, ABB a VÚT. Počet hodin cvičení v odborných předmětech byl značně redukován, z důvodů snižování limitu pracovníků předepisovaným škole a tím i platového fondu. Nutné snižování počtu pracovníků vynucené snižováním počtu odučených hodin vede ke snižování odborné stránky výuky. (Pro školní rok 2008 - 09 byly obnoveny pouze nezbytné hodiny cvičení, zejména v ICT a odborných předmětech ve 4. ročnících. Zde jsou třídy děleny na poloviny.) Součástí výuky je provozní praxe předepsaná osnovami a kterou žáci druhých a třetích ročníků absolvují v době maturitních zkoušek. Podniky a firmy ve kterých praxi absolvují si žáci dohodnou individuálně, škola uzavře s podnikem či firmou rámcovou pracovní smlouvu. Po ukončení praxe zašle podnik škole hodnotící list, který je jedním z podkladů klasifikace předmětu PRAXE. Absolvování provozní praxe dává nadaným a schopným žákům po ukončení školy možnost uplatnění přímo v podniku kde praxi konal. Pro první ročníky je organizován LVVZ. Přesto, že se snažíme o maximální úspornost a co nejnižší náklady na realizaci LVVZ, je účast žáků školy přibližně 50 -70%. Příčinou jsou stále se zvyšující náklady, které musí hradit rodiče, i rostoucí cena lyžařského vybavení.



6. Další vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy 6. 1. Pedagogičtí pracovníci Typ kurzu/školení/semináře Konference BACK TO SCHOOL WITH OUP 6. mezinárodní konference ATECR Didaktický seminář Daniely Clarke Konference OUP v Olomouci IDEAL SOLUTIONS FOR TEACHING MATURITA, FCE and CAE Spolupráce pedagogů a rodičů „Jsme na jedné lodi“ Celostátní seminář učitelů matematiky Seminář k výuce fyziky Anglický jazyk Anglický jazyk pro informatiky Prevence sociálně-patologických jevů Koordinátor v oblasti ICT Jak připravíme projekt z EF Lektor lyžařských kurzů Lektor lyžařských kurzů - snowboarding Zákony v chemických látkách Interaktivní výuka AUTOCAD 2009 3D Tvorba projektů ESF Seminář – židovské muzeum KROK1 Školení BOZP pro vedoucí pracovníky Školení BOZP

Počet zúčastněných pracovníků 3 1 1 4 1 1 2 2 1 1 1 2 3 1 1 1 1 2 1 2 1 70

Na konci školního roku 2008 – 2009 bylo zahájeno školení téměř všech pedagogických pracovníků v souvislosti s přípravou na novou státní maturitní zkoušku. Školení bylo zahájeno na pozicích zadavatel, řídící pracovník, ředitel, koordinátor a hodnotitel písemných a ústních zkoušek. Vzhledem k legislativním změnám bylo toto školení přerušeno a bude se v něm pokračovat až po vyjasnění nových skutečností souvisejících s organizacích a termíny státní maturitní zkoušky.

6. 2. Nepedagogičtí pracovníci Nepedagogičtí pracovníci, zejména hospodářka školy, účetní, technický pracovník absolvovali řadu školení z oblasti účetnictví, mzdového účetnictví, daní, inventarizace a dalších oblastí souvisejících se změnami právních předpisů. Dále bylo provedeno školení 3 členů požární hlídky.



Počet absolvovaných školení Hospodářka školy

9

Účetní

6

Technický pracovník

2

Ve školním roce 2007 – 2008 bylo na další vzdělávání vynaloženo :

90 000

Učebnice a technická literatura

-

200 000

Předplatné odborného tisku

-

65 000

Celkem -

355 000

7. Výkon státní správy

7. 1. Rozhodnutí ředitele Rozhodnutí ředitele Přijetí ke studiu Nepřijetí ke studiu Přerušení studia Stipendium Podmínečná vyloučení Vyloučení Opakování ročníku Změna studijního oboru Přestup z jiné školy Celkem

Počet 255 168 1 0 4 0 12 0 11 451

Počet odvolání 0 97 0 0 0 0 0 0 0 97

Z výčtu rozhodnutí jasně vyplývá, že správní řád, který platí pro školy a změny v přijímacím řízení (možnost podání 3 přihlášek v 1. kole přijímacího řízení) podstatně zvýšil administrativní zatížení ředitele školy a zvyšuje neúměrně náklady na poštovné. 0dvolání proti rozhodnutí ředitele se vyskytly pouze v položce Nepřijetí ke studiu a tyto byly většinou autoremedurou přehodnoceny na přijetí ke studiu.

7. 2. Šetření stížností Z předchozího školního roku 2007 – 2008 pokračovalo řešení stížnosti žáka 3.T Michala Horáka. Stížnost byla řešena nařízením komisionelního přezkoušení z Občanské nauky. Žák se ke zkoušce nedostavil a posléze ukončil studium a přestoupil na Gymnázium Brno, Křenová.



8. Další aktivity školy Při škole pracuje Nadační studijní fond při SPŠE Brno - svojí činností podporuje mimoškolní aktivity žáků, podporuje a odměňuje talentované studenty. Ve výboru Nadačního fondu jsou zástupci rodičů všech tříd školy a zástupci pedagogického sboru.

8. 1. Rozvoj vybavení školy, modernizace výuky V průběhu školního roku 2008 – 2009 byly dokončeny Školní vzdělávací programy pro všechny studijní obory, jejichž výuka začne ve školním roce 2009 – 2010, počínaje 1. ročníkem. V průběhu školního roku 2008 – 2009 škola podala dva projekty EU v rámci dotačního programu OP-VK. U obou projektů v současné době probíhá hodnocení a budou předloženy výběrové komisi. Český jazyk Byly zakoupeny učebnice a pracovní sešity nakladatelství Didaktis I. A II.r. jako inspirace pro učitele. Materiály kladou důraz na práci s textem, zvážit zavedení do výuky šk.r. 2009-10. Bylo vytvořeno 20 testových souborů pro práci v seminářích a dalších 20 pro práci ve výuce. Dále bylo žákům umožněno využít novou pomůcku ke zkvalitnění výuky a pro domácí přípravu – CD pravopis megalicence – pro procvičování pravopisu i na domácích PC, pracovní sešit k práci s textem pro výuku lit.I,II a elektronická podoba čítanky z vlastních ukázek učitelů ČJL 8. 1. 1. Cizí jazyky V tomto školním roce jsme opět spolupracovali s osvědčeným partnerem: • Domino Project Studenti se zúčastnili těchto divadelních představení: The Witches (na motivy Roalda Dahla) Děj se odehrává v hotelu při sletu čarodějnic, které chtějí přetvořit muže k obrazu svému. A Midsummer Night´s Dream Na motivy slavné komedie Williama Shakespeara Sen noc svatojánské. Lidský svět se propojuje se světem elfů a dochází k nečekaným zápletkám. The Sweet Sixties Hudební komedie o úskalí prvních lásek a dospívání v americkém maloměstě. Oliver Twist Na motivy románu Charlese Dickense. Příběh opuštěného chlapce odehrávající se v prostředí londýnské chudiny, kapsářů, zlodějíčků i boháčů. Počáteční bezvýchodnost osudu mladého hrdiny vyústí ve šťastný konec, kdy Oliver nachází přátele i rodinu.



V rámci připravované změny pojetí ústní maturitní zkoušky z cizích jazyků jsme se i letos ve třetích a čtvrtých ročnících zaměřily na zařazování odborných textů, především z oblasti informačních technologií. Využily jsme učebnici Information Technology a vhodné články z časopisů. Průběžně jsme sledovaly a studovaly veškeré dostupné materiály týkající se nové státní maturity. Pokračovaly jsme s přípravným kurzem k maturitě z ANJ – konverzaci, kde jsme procvičovali zejména angloamerické reálie a konverzační okruhy, které jsou součástí ústní maturitní zkoušky. Postupně převádíme materiály, které máme pro maturanty do elektronické podoby. Výhledově plánujeme jejich distribuci na CD, zatím je postupně umísťujeme na disku Y/STUD_POM, kde již letos měli žáci k dispozici kromě slovníčků k učebnicím používaným ve 3.a 4. ročníku, podklady pro většinu konverzačních okruhů a témat reálií a vysvětlení některých gramatických jevů. V rámci partnerských vztahů se školami v Nových Zámcích a Gyoru jsme v letošním roce byli vyzváni ke zorganizování soutěže v anglickém jazyce. Soutěž se uskutečnila 20.2. 2009. Soutěže se zúčastnilo 8 žáků z každé školy, soutěžili ve čtyřech kategoriích, podle ročníků. Naši žáci prokázali své velmi dobré znalosti ; ve třech kategoriích se umístili na prvním místě. Studijně-poznávací zájezd do Anglie Ve dnech 6. 6. – 13. 6. 2009 se 32 studentů naší školy v doprovodu dvou pedagogů zúčastnilo studijně – poznávacího zájezdu do Velké Británie. Tentokrát jsme zvolili jihozápadní Anglii s pobytem a výukou v Plymouth, celodenním pobytem v Paříži cestou do Anglie a celodenním pobytem v Londýně na cestě zpět. Navštívili jsme mimo jiné město Exeter, Torquay a Land’s End.

8. 1. 2. CAD Naše škola je členem Autodesk Academia programu a díky tomu může udělovat žákům celosvětově platný Autodesk Certificate of Completion prostřednicvím Computer agency o.p.s. Na konci školního roku si společně s maturitním ysvědčením odneslo cetiikát 6 žáků školy.

8. 1. 3. Matematika, fyzika, chemie Pro žáky čtvrtých ročníků jsou ve spolupráci se sdružením YMCA organizovány semináře z matematiky a fyziky jako příprava k maturitě a na přijímací zkoušky na VŠ. Na školní síti mají žáci k dispozici opakovací testy k maturitě ( SCIO ). Žáci druhých ročníků se zúčastnili pokusů z optiky v planetáriu. Pro zkvalitnění výuky fyziky a chemie je využívána odborná učebna FYZ a CHE a to nejen žáky technického lycea, ale i žáky technických oborů. Ve školním roce 2008 – 2009 byla předmětová sekce vybavena sadou pro využití mobilní interaktivní tabule, která bude přínosem pro výuku matematiky a fyziky ve třídách, kde není instalována projekční technika.



8. 1. 4. Lékařská elektronika Studium zaměření Lékařská elektronika je pravidelně doplňováno návštěvami veletrhů lékařské techniky Hospimedica a Pragomedica, Ústavu přístrojové techniky AV ČR, ÚBMI, Fakultní nemocnice v Bohunicích, kde žáci mají možnost zhlédnout specializovaná pracoviště CT, MR, biochemické laboratoře, koronární jednotku, nukleární medicínu a letos si také prohlédli pitevnu.

8. 1. 5. Automatizační technika Programovatelné automaty, které jsme získali od firmy AMiT se velmi osvědčily, a to zejména při dlouhodobých maturitních pracích, ale i v tzv. odpoledním kroužku automatizace, který navštěvují žáci třetích a čtvrtých ročníků. Laboratoř byla vybavena robotickými stavebnicemi Bioloid: 2 stavebnice „pokročilé“ + 1 „základní“. S těmito stavebnicemi pracovali ve svém volném čase rovněž žáci třetího a čtvrtého ročníku. Vzhledem k náročnosti programování nelze zatím zavést práci se stavebnicemi přímo do výuky. Stavebnice jsou využívány pro zadávání maturitních prací. 8. 1. 6. Výsledky LCNA Na začátku loňského školního roku měla Cisco akademie celkem 64 žáků ve třech skupinách: - kroužek 14 žáků 1. semestr CCNA Discovery - třída 3S 23 žáků 1. semestr CCNA Discovery - třída 4S 27 žáků 3. semestr CCNA Explorsation Do konce školního roku žádný žák nedokončil 1.semestr (ukončení studenti přesunuli na školní rok 2009/2010). Ze třídy 3S dokončilo 1. semestr 16 žáků, kteří pokračovali ve studiu 2. semestru. Z uvedeného počtu žáků do konce školního roku dokončilo 2. semestr 5 žáků. Ze třídy 4S dokončilo 3. semestr 19 žáků, kteří pokračovali ve studiu 4. semestru. Z 19 žáků dokončilo 4. semestr 10 žáků.

Všechny odborné učebny pro výuku výpočetní techniky, odborných předmětů jsou vybaveny dataprojektory, které podstatně zvýšily názornost a efektivitu výuky. Připojením všech odborných učeben ke školní síti a možnost jejich připojení k INTERNETU umožňuje rozšíření jejich využití i ve všeobecně vzdělávacích a přírodovědných předmětech. Pokračovalo se ve zlepšení vybavení učeben ICT – jedna učebna byla zcela nově vybavena PC a monitory. Učebny pro Technické lyceum jsou vybaveny multimediální technikou. Ve škole bylo v rámci projektu spolufinancovaného ESF „Bezdrátová škola“ instalováno WI-FI připojení všech prostor školy. Vybavení umožní modernizaci výuky ve všech



předmětech. Zatím chybí vybavení notebooky a dataprojektory ve všech předmětových sekcích. Minimální možnosti dělení tříd na skupiny v rámci cvičení však snižuje možnosti širšího využití výpočetní techniky a multimedií ve výuce. Učebna multimediálních komunikací byla dovybavena a bude mimo jiné sloužit k výrobě video a audio materiálů k propagaci školy a pro mimoškolní činnost žáků.

Pokračovalo se v doplnění obsahu dokumentů na školní počítačové síti. Jsou na ní zveřejněny důležité zákony a vyhlášky, vnitřní předpisy, organizační pokyny, učební dokumenty apod. Pro studenty byl zřízen oddíl učebních textů, ze kterého si mohou vytisknout nebo nahrát či vypálit na CD poslední verze učebních textů zpracovaných učiteli školy.

8. 2. Mimoškolní aktivity, kroužky a semináře pro žáky • • • • • • • •

Sportovní kroužek – zahrnuje v sobě všechny druhy sportů ve kterých se žáci zúčastní v soutěžích. Využíván je i pro rekreační sportovní vyžití žáků. INTERNET - volný přístup žáků v odpoledních hodinách Kroužek Automatizace Klub přátel divadla Filmový klub pro středoškoláky Fotografický kroužek Mikroprocesorová technika a sítě - kroužek pro žáky 3. a 4. ročníků Kroužek CISCO při LCNA s možností získání certifikátů firmy CISCO

Složení a zaměření kroužků je měněno podle zájmu studentů a možností školy každý školní rok. Pro zájemce o uměleckou fotografii byla zřízena „Galerie na schodech“, do které mohou svojí fotografickou tvorbou přispívat studenti i pracovníci školy. Do Klubu přátel divadla se v tomto školním roce zapojilo asi 250 žáků, kteří pravidelně navštěvují veřejné generální zkoušky Městského divadla a zajímavá divadelní představení ostatních brněnských divadel. Celkem bylo zakoupeno 740 vstupenek na 14 představení. Členové filmového klubu využívají permanentky do kina ART a do kina Scala. Práce kroužku INTERNET a Mikroprocesorové techniky je zcela neformální a zúčastnit se může každý žák školy. Kroužek Automatizace se zabývá především programováním robotických stavebnic Bioloid a programovatelných automatů AMIT.



8. 3. Účast studentů na soutěžích Soutěž Městské kolo SOČ Krajské kolo SOČ Celostátní kolo SOČ Brněnské kolo

Počet zúčastněných 3 3 1 18

Olympiáda v CJL Skrytá paměť Moravy Kyber ROBOT 2008 Kyber ROBOT WEB Mezinárodní soutěž v návrhu plošných spojů v Györu v Maďarsku AMITsysJunior Celostátní matematická soutěž Středoškolský pohár v atletice Kopaná Odbíjená Vánoční pohár ředitele SPŠE v silovém trojboji Sálová kopaná Košíková Mezinárodní družební turnaj v Nových Zámcích na Slovensku ve stolním tenise Mezinárodní družební turnaj v Nových Zámcích na Slovensku v sálové kopané Malá kopaná Plážový volejbal 1. ročník celoroční sportovně tělovýchovné soutěže „O nejlepšího sportovce školy“ 9. ročník „Olympijského týdne“


1 1 3 3 2

2

Výsledky 1. a 3. místo 1. a 3. místo 12 oceněných v kategoriích: Hra na trubku Fotografie Počítačová grafika Zpěv Poezie 26. místo ze 42 účastníků 3. místo 1. místo

6 1 tým 1 tým 1 tým

1. místo a certifikát programátora PLC 4. místo v kategorii 2. ročníků 6. místo z 18 2. místo ve skupině 2. místo ve skupině

15 1 tým 1 tým

2. místo ve skupině 3. místo ve skupině

1 tým

2. místo

1 tým

2. místo

1 tým 1 tým

3. místo 9. – 12. místo ze 76

22 1. – 3. ročníky


8. 4. Spolupráce se školami Lze konstatovat, že spolupráce se školami v rámci města Brna není právě nejjednodušší. Přesto, že skladba oborů jednotlivých SOŠ nedává důvod k řevnivosti, nedaří se na rozdíl od Gymnázií a SOU najít společnou řeč a cesty k hledání východisek a nových cest vývoje školských problémů v Brně a v Jihomoravském kraji. Pouze sporadické schůzky a v podstatě žádná informovanost ze strany zástupce průmyslových škol v Asociaci CZESHA nedobrou situaci ve spolupráci průmyslových škol prohlubuje. Se školami jejichž studijní program obsahuje obory příbuzné programu SPŠE není možno příliš spolupracovat z důvodů jejich uzavření se před konkurencí a probíhajícího „boje o žáka“. Z těchto důvodů se rozvinula spolupráce pouze se SOU Trnkova - řešení dalších možností studia či vyučení prospěchově slabých žáků SPŠE, organizace kurzů pro absolventy SPŠE k získání výučního listu. Podstatně širší a efektivnější byla spolupráce se SPŠ elektrotechnického zaměření v ČR. Jako příklad uvádím SPŠE a VOŠ Pardubice, SPŠE Praha, Panská a SPŠE Praha Na příkopě. Spolupráce probíhá zejména v řešení problémů výuky, učebních plánů a osnov, výměna zkušeností s technickým zařízením pro výuku apod. Diskutovány jsou problémy Rámcových vzdělávacích programů, kompetencí, klíčových znalostí, Školských vzdělávacích programů a nového pojetí Maturitních zkoušek. Stanoviska byla předána prostřednictvím sekce středních průmyslových škol elektrotechnických vedení CZESHA a kompetentním pracovníkům MŠMT ČR. V poslední době došlo k rozvoji spolupráce s VUT, zejména katedrami Biomedicínského inženýrství a katedrou Sdělovací a Telekomunikační techniky a katedrou Elektroenergetiky. Vedení školy spolupracovalo s VUT na zpracování projektu „Institute of Experimental Technology“ při VUT v Brně.

8. 5. Spolupráce s podniky Spolupráce s podniky se nepodařilo ani ve školním roce 2008-09 významně rozšířit, přesto, že oslavy 90. výročí školy a přístup oslovených podniků byl příslibem do budoucnosti. Počáteční zájem o spolupráci v okamžiku projednávání námětů ze strany školy rychle opadl. Zůstala zachována spolupráce s ABB-EJF Brno a ABB Elsyn, spolupráce spočívala v materiální pomoci a sponzoringu. K podstatnému oživení spolupráce došlo s e.onem. Jedná se o spolupráci při zpracování programu obnovy a doplňování pracovníků firmy vzhledem k jejímu dlouhodobému vývoji, poskytnutí přístrojů a materiálu pro výuku. Jednání s dalšími oslovenými podniky skončilo slibem projednání oblastí možné spolupráce a po předání požadavků a záměrů školy, taktním odmítnutím z důvodů pracovního vytížení, problémů podniku, omezených možností a pod. Vzhledem k podstatným změnám v elektrotechnických podnicích je hledání forem možné spolupráce stále složitější. V oblasti LCNA je velmi dobrá spolupráce s garantem NA CISCO pražskou firmou CELN. Projekt LCNA byl zařazen do výuky jako odborné zaměření Počítačové sítě a pro zájemce z řad žáků formou kroužku. Výroční zpráva SPŠE Brno 2008/09


Dobře pokračuje spolupráce s JE Dukovany. Škola se zapojila do projektu BAKALÁŘ, organizovaného firmou ČEZ a do projektu „Jaderná maturita“, kde měli naši žáci dobré výsledky. Úspěšně pokračovala spolupráce s firmou AŽD Praha, zejména s výrobním závodem v Brně a dalšími dceřinými společnostmi. Kromě uskutečněných bezplatných exkurzí pro žáky, které jsou vždy přínosem pro výuku, nám firma poskytla robotickou stavebnici Bioloid. Spolupráce s firmou AMIT navázala na minulé roky. Firma vybavila laboratoř pro výuku Automatizace 6 programovatelnými automaty, které jsou hojně využívány zejména k maturitním pracem.

8. 6. Mezinárodní spolupráce Zatím nedošlo k rozšíření spolupráce se školami v zemích EU. Všechny kontakty, které jsme se snažili navázat, se nesetkaly s kladnou odezvou. Doufáme, že zapojení učitelů do jazykových kurzů Brána jazyků pomůže zvýšit aktivitu učitelů při zapojení do systému Sokrates nebo Leonardo. Ke smlouvě o spolupráci se SPŠE Nové Zámky a Pattantyús-Ábrahám Géza Ipari Szakközépiskolas Györ je každoročně zpracováván plán společných akcí na školní rok. Je snaha rozšiřovat oblasti vzájemné spolupráce, zatím se však nedaří rozšíření i do oblasti vzdělávacího procesu. Jednalo by se o výměnu vzdělávacích programů, metod, případně účast na maturitních zkouškách.

8. 7. Údržba a opravy budovy, správa majetku Budova školy byla počátkem roku 2006 převedena do majetku kraje. To umožnilo vedení školy žádat o investiční dotace. Po získání dotace a realizace akcí „Rekonstrukce topení a výměníkové stanice“ se nepodařilo získat další dotace na plánované akce, zvláště pak výměnu oken, rekonstrukce WC, rekonstrukce venkovního hřiště … Byla získána pouze dotace na rekonstrukci osvětlení v některých třídách. Pokud škola získá dotaci na dokončení rekonstrukce osvětlení, bude toto dokončeno ve školním roce 2009 – 2010. Rekonstrukce LAB I i LAB III byla financována z fondů školy. Tyto investice podstatně omezily možnosti modernizace vybavení školy, přesto byla jedna z učeben ICT vybavena novými PC a monitory. Nahrazené stroje poslouží pro zlepšení vybavenosti kabinetů, případně jako náhradní komponenty pro upgrade jiných učeben. Dále byl rekonstruován vjezd do dvorního traktu školy, rovněž z finančních fondů školy. Průběžně jsou prováděny práce na údržbě budovy a vnitřního zařízení (střecha, sanace a oprava omítek ve dvoře školy, opravy oken, …).



9. Výsledky inspekční činnosti provedené ČŠI

9. 1. Inspekční činnost ČŠI Nebyla provedena.

9. 2. Další kontrolní činnost •

Kontrola Městské správy sociálního zabezpečení pojistného a plnění úkolů v nemocenském pojištění a důchodovém pojištění. Výsledek: Bez závad

•

Kontrola Finančního úřadu Brno I – daňová kontrola Výsledek: zjištěno nesprávná zaúčtování příjmu z reklamy, byl zvýšen daňový základ. Opatření k odstranění závad byla přijata a daň dorovnána.

10. Vlastní hodnocení školy Ve školním roce 2009 – 2010 nebylo prováděno žádné vlastní hodnocení školy se sofistikovanými výsledky. Důvodem bylo pravděpodobně končící pracovní poměr ředitele školy. Od 1. 7. 2009 byla jmenována na pracovní místo ředitelky školy Ing. Renata Řezáčová. V září 2009 již proběhlo šetření Vector 4 pro zjištění přidané hodnoty ve studiu žáků všeobecných předmětů. Výsledky zatím nejsou známy. Vector 4 je jedna z forem vlastního hodnocení školy, které porvěme ve školním roce 2009 – 2010.



11. Základní údaje o výsledcích hospodaření 11. 1. 1.

Zpráva o hospodaření školy za rok 2008

Neinvestiční výnosy a náklady Výnosy : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

v tis Kč

Státní dotace Dotace od obce Poplatky rodičů a zákonných zástupců Příjmy z hospodářské činnosti Ostatní příjmy ( sponzoři, reklama, nájemné ) Výnosy celkem

13914 2962 283,3 136,5 17295,8

Náklady : 7. Výdaje a prostředky na platy 8. Výdaje za provedenou práci 9. Odvody na zdravotní a sociální pojištění a FKSP 10. Výdaje na učebnice a neinvestiční učební pomůcky 11. Výdaje na další vzdělávání zaměstnanců 12. Ostatní provozní náklady z toho nájemné ( zápůjčka ) 13. Výdaje v rámci hospodářské činnosti z toho VHČ kurzy pro žáky 14. Náklady celkem

9615,5 227 3553 79,5 23,8 2356,3 194,6 194,6 16049,7

15. Investiční výdaje 16. Zdroje investičních nákladů : odpisy 17. Hospodářský výsledek v hlavní činnosti

270,7 270,7 1157,4

18. Hospodářský výsledek v doplňkové činnost

88,7

19. Použití fondů : FRIM FO RF 20. Celkový přepočtený počet pracovníků Z toho pedagogických pracovníků 21. Průměrná výše měsíční mzdy - pedagogických pracovníků - nepedagogických pracovníků 22. Průměrná měsíční výše nenárokové složky mzdy - pedagogických pracovníků - nepedagogických pracovníků


270,7 0 3 66235 52,738 26454 16800 1264 2046


11. 1. 2.

Zpráva o hospodaření školy za 1. pololetí roku 2009

Neinvestiční výnosy a náklady Výnosy : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

v tis Kč

Státní dotace Dotace od obce Poplatky rodičů a zákonných zástupců Příjmy z hospodářské činnosti Ostatní příjmy ( sponzoři, reklama, nájemné ) Výnosy celkem

26441 6304 566 848 34159

7. Výdaje a prostředky na platy 8. Výdaje za provedenou práci 9. Odvody na zdravotní a sociální pojištění a FKSP 10. Výdaje na učebnice a neinvestiční učební pomůcky 11. Výdaje na další vzdělávání zaměstnanců 12. Ostatní provozní náklady z toho nájemné ( zápůjčka ) 13. Výdaje v rámci hospodářské činnosti z toho VHČ kurzy pro žáky 14. Náklady celkem

18636 440 7050 576 80 6808 277 277 33867

15. Investiční výdaje 16. Zdroje investičních nákladů : odpisy 17. Hospodářský výsledek v hlavní činnosti

992+140 odvod JmK 992+140 odvod JmK 3

18. Hospodářský výsledek v doplňková činnost

289

19. Použití fondů : FRIM FO RF 20. Celkový přepočtený počet pracovníků Z toho pedagogických pracovníků 21. Průměrná výše měsíční mzdy - pedagogických pracovníků - nepedagogických pracovníků 22. Průměrná měsíční výše nenárokové složky mzdy - pedagogických pracovníků - nepedagogických pracovníků


1132 0 375 67,054 53,477 25373 15261 1030 1534


12. Zhodnocení a závěr Vzhledem k zatím trvajícímu zájmu o studium na naší škole, stabilizovanému výkonu školy a rozšíření studijní nabídky o obor Informační technologie, dochází k potřebě doplňování počtu učitelů všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů za učitele, kteří odchází do důchodu. Po zkušenostech s náborem nových učitelů odborných předmětů se toto jeví jako velmi obtížně řešitelný problém, zejména po seznámení zájemců o pracovní místo s finančními podmínkami. V důsledku toho dochází ke stárnutí sboru odborných učitelů. Zcela běžný je odchod mladých inženýrů, po získání praxe, za vyššími příjmy do podniků. V době očekávaného nárůstu potřeb absolventů elektrotechnických škol, zejména středoškoláků, v podnicích Jihomoravského regionu, se jeví nedostatek odborných učitelů a nezájem absolventů VŠ technických směrů o učitelskou profesi jako velmi nebezpečný. Přes poměrně značnou propagaci oborů silnoproudé elektrotechniky se nepodařilo i přes pomoc podniků příliš změnit postoj rodičů k tomuto oboru. V současné době jsme jedinou školou, která tyto obory v rámci Jihomoravského kraje vyučuje. (Obor 2642M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky je vyučován pouze na SPŠE Brno a SPŠE F. Křižíka Praha. ) Rodiče uchazečů o studium vyhledávají často obory které mají spíš atraktivní název, ale jejich obsah zůstává pro uchazeče mnohdy záhadou. Snaha školy držet, v rámci možností a kvality přicházejících žáků ze ZŠ, poměrně vysokou náročnost a úroveň znalostí absolventů však mnohé zájemce o studium odrazuje. Zde se jeví nezbytným krokem optimalizace škol, ale následovat musí i optimalizace oborů tak, aby skutečně přežily školy, které naučí a ne pouze vydávají maturitní vysvědčení. Zavedení samostatného normativu pro obory skupiny 26 poněkud zlepšilo napjatý stav v limitu pracovníků a mzdových prostředcích školy. Přesto však neřeší problematiku právě naší školy, která vyučuje pouze obory 26… , neboť omezování výuky cvičení, kdy jsou třídy děleny na skupiny, (nejen v odborných předmětech), podstatným způsobem snižuje úroveň a efektivitu výuky. Neumožňuje rovněž v prvním ročníku věnovat se doplnění nedostatků ze ZŠ v MAT, FYZ, ale rovněž v CJL a CIJ. Prudký rozvoj elektrotechniky a výpočetní techniky, který stále trvá, vyžaduje proto další vzdělávání učitelů. Počítačová gramotnost se stala nezbytnou nutností každodenní práce učitele. Zrušením SIPVZ se podstatně omezily možnosti škol poskytnout učitelům možnost dalšího vzdělávání v této oblasti. Školení u cizích jsou drahá a nelze na ně uvolnit více učitelů. Tuto skutečnost se škola snaží řešit předáváním zkušeností mezi pedagogy informačních technologií a ostatními členy pedagogického sboru. Tato praxe je však omezena především ekonomickými a časovými důvody. Nároky na výpočetní techniku a její využívání ve výuce a při přípravě učitelů stále rostou. Zatím se ale nepromítla tato skutečnost do financování škol, ani zavedením např. slev pro nákup výpočetní techniky pro učitele. V návaznosti na projekt P1 měl navazovat projekt P2 – vybavování škol. Přes sliby MŠMT nedošlo ani v letošním roce k velkému nárůstu dotací na vybavování „červených“ škol. Jen na naší škole je investováno více jak 310 000 Kč na multilicence SW a více jak 600 000 Kč na obnovu a modernizaci výpočetní techniky. Připojení školy do univerzitní sítě CESNET vyžaduje náklady ve výši 140 000 Kč. Systém dalšího vzdělávaní učitelů je zaměřen zejména do oblasti všeobecně vzdělávacích předmětů a do výpočetní techniky. Značně omezená nabídka dalšího vzdělávání učitelů odborných předmětů je násobena vysokým vložným a mnohdy není ani možno získat přehled o konaných akcích. Ne všechny podniky jsou ochotny poskytnout škole informace. Prostředky na další vzdělávání učitelů jsou omezeny, částka rozpočtovaná škole na počtu



žáků není dostačující pro uspokojení zájmu učitelů a už vůbec ne potřeb školy pro plnění záměru DVPP. Cesta samostudia není rovněž efektivním řešením, neboť cena odborné literatury nebo odborných časopisů je vysoká. Přistupuje k ní i poměrně značné časové vytížení učitelů, takže fond jejich „volného času“ pro tyto aktivity se snižuje. Problematika dalšího vzdělávání učitelů vystupuje do popředí i v souvislosti s vstupem zahraničních investorů české ekonomiky a do Jihomoravského regionu. Problém se prohloubil i vstupem ČR do UE a tedy nezbytnou znalostí ANJ, případně NEJ nebo FRJ. Znalost cizích jazyků na školách by se mohla změnit pokračováním projektu Brána jazyků, který však v současné době nepokračuje v tom rozsahu, jak začal. Kurzy jsou placené a tím je omezena možnost jejich navštěvování. Pro alespoň udržení úrovně a kvality výuky je nutno soustavně zvyšovat úroveň technického vybavení škol. Nejde přitom, zvlášť u technických škol, pouze o výpočetní techniku nebo programové vybavení, které se i přes její upgrady dostává za zenit své životnosti. Další snižování prostředků pro zajištění technického vybavení je neúnosné a jejich důsledkem by byl v podstatě návrat na úroveň rozvojových zemí. Jedná se přitom nejen o provozní prostředky ale zejména o investice do vybavení, které v poslední době téměř vymizely. Vhodným řešením by byla možnost zapojení podniků do rozvoje školství úpravou daňové politiky a umožněním tak podnikům dotovat školy v podstatně větším rozsahu, ať již finančně nebo materiálně. Splnění záměrů dlouhodobého rozvoje školství v Jihomoravském kraji, dokončení optimalizace sítě škol a následná optimalizace oborů by značně přispělo k řešení problémů škol a učitelských sborů. Došlo by ke zvýšení počtu uchazečů o studium na jednu školu (menší počet škol) a zlepšení možností výběru a kvality uchazečů o studium, stabilizaci plánů výkonů. Byly by vytvořeny podmínky pro zvyšování úrovně vzdělání i kvality pedagogických sborů. Optimalizace sítě škol by dále měla cílit k vytvoření podmínek pro efektivně fungující systém rekvalifikačního a specializačního studia.

V Brně 15. 10. 2009

Ing. Renata Řezáčová ředitelka SPŠE Brno

Schváleno Školskou radou SPŠE dne ……………..

Ing. Petr Záruba předseda Školské rady SPŠE




Zpráva výchovného poradce o činnosti ve školním roce 2008/2009

1. Tradičně byla i v tomto školním roce věnována největší péče žákům prvních ročníků, byly připraveny podklady pro sekce jazyků, pro předmět technické kreslení atd., kde jsou zohledňována doporučení Pedagogicko psychologických poraden. Stoupl počet žáků, kteří si potvrzení nechali vystavit až na základě studijních výsledků v prvním pololetí. Za nebezpečný lze považovat trend nechat si „najít“ nějakou poruchu, která by umožnila s menším úsilím a většími úlevami absolvovat naši školu. Navázán byl v tomto směru kontakt s Pedagogicko psychologickou poradnou a bude třeba ve výraznější spolupráci pokračovat i v příštím roce, tak aby doporučení poradny nebyla pouze jednosměrná – ke škole. Jedině tak lze zabránit tomu, aby se někteří studenti a ve zvýšené míře i jejich rodiče dožadovali zohlednění psychologických diagnóz při klasifikaci, aniž by vzali v potaz skutečné pracovní úsilí a zájem o studium. 2. Průběžně probíhala individuální komunikace s maturanty na téma výběr školy, studijní možnosti v zahraničí, doporučeny byly opět dny otevřených dveří na vysokých školách, zprostředkovány byly nabídky vysokých i nástavbových škol, jazykové pomaturitní kurzy i pobyty, možnosti pracovního uplatnění včetně konkrétních nabídek některých podniků a společností. 3. Nedošlo (případně není mi známo) v tomto školním roce k žádným projevům šikany ani otevřeným projevům rasismu. Přesto se latentně řada našich studentů ztotožňuje s radikálními názory některých extremistických stran. Proti těmto projevům jsou zaměřena některá témata v hodinách občanské nauky, kdy je prostor i pro diskuse a usměrnění xenofobiích názorů. Také v tomto směru je nezbytné pokračovat v objasňování příčin negativních společenských jevů, včetně možností jejich řešení. Na základě dotazníkových průzkumů vykazují i nadále naši studenti poměrně značnou zkušenost s konzumací alkoholu, pravidelnou konzumaci alkoholu potvrzuje většina maturantů. Kontakty s návykovými látkami jsou zatím spíš na bázi experimentů, přesto zkušenosti v tomto směru má víc jak polovina studentů už v prvních ročnících. 4. Etické i estetické podněty pro motivaci žáků byly omezené, vyžadovaly by širší spolupráci výchovného poradce s vyučujícími společenskovědních předmětů, třídních učitelů i vedení školy. Úspěšná byla např. předvánoční sbírka pro pomoc dětem z Dětského domova Dagmar, také Galerie na schodech hledá svou novou tvář a obsah.

Zpracovala PhDr. Ludmila Tučková Výchovný poradce SPŠE Červen 2009




HODNOCENÍ MINIMÁLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU za školní rok: 2008/2009

Název, adresa školy: SPŠE, Kounicova 16, 611 00 Brno

Počet studentů: 670

Metodik prevence sociálně-patologických jevů : Ing. Ivana Novotná ___________________________________________________________________________

V uplynulém školním roce naše škola nezaznamenala, tedy ani neřešila žádný případ výskytu nežádoucích sociálně patologických jevů. Nebyl řešen žádný případ neomluvených hodin ve spolupráci s OSPOD ani PČR. Podařilo se nám v souladu s učebními plány prohloubit integraci vybrané problematiky sociálně patologických jevů do vyučovacích předmětů. Nadále celý pedagogický sbor klade v diskusích s žáky důraz na potírání projevů rasismu, šikany a záškoláctví. Nedaří se nám bojovat s mírou absence u plnoletých žáků, kteří podle školského zákona mají možnost omlouvat si absenci a tuto možnost hojně zneužívají. Jako větší problém se ukazuje způsob trávení volného času, kdy převážná část žáků tráví volný čas u počítačových her. Uskutečnění všech akcí tak, jak bylo naplánováno a uvedeno v MPP, se mi v oblasti prevence sociálně patologických jevů nepodařilo z důvodu časové náročnosti studia a nepochopení vedení školy je zrealizovat. Po této zkušenosti se v příštím školním roce zaměřím na méně akcí. Vzhledem k tomu, že na naší škole dojde v příštím školním roce k výměně vedení školy, doufám, že se mi podaří ho získat aspoň pro některé aktivity. Ing. Ivana Novotná – ŠMP ukončila specializační studium na pedagogické fakultě MU v Brně pro školní metodiky prevence sociálně patologických jevů.

Brně 5.9. 2009


Ing. Ivana Novotná


Střední průmyslová škola elektrotechnická, Brno, Kounicova 16. Výroční zpráva školy

Recommend Documents