Střední průmyslová škola elektrotechnická, Brno, Kounicova 16. Výroční zpráva školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická, Brno, Kounicova 16

Výroční zpráva školy za školní rok 2006 - 2007

2

Obsah Základní charakteristika školy Přehled učebních plánů se schvalovacími doložkami ministerstva Výsledky výchovy a vzdělávání Zameškané hodiny, předčasné ukončení studia, přerušení studia, vyloučení žáci Rekapitulace Hodnocení tříd Výsledky maturitních zkoušek Plnění učebních osnov a učebních plánů Údaje o přijímacím řízení Údaje o výsledcích inspekce provedené Českou školní inspekcí Celkový přehled personální situace Údaje o dalším vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků Výkon státní správy Poradenské služby na školách Další údaje o škole Zhodnocení a závěr Výroční zpráva o hospodaření za rok 2004 a 1. pololetí 2005 (výtah) Hodnocení kontrolní činnosti Hodnocení minimálního preventivního programu Vlastní hodnocení školy

3 5 6 14 17 20 45 49 50 53 53 54 55 55 56 68 71 74 79 80

3

Část I. Základní charakteristika školy Název školy :

Střední průmyslová škola elektrotechnická Brno, Kounicova 16

Sídlo :

Kounicova 16, 611 00 Brno

Právní forma :

Příspěvková organizace

IČO :

00559431

Zřizovatel školy :

Krajský úřad Jihomoravského kraje

Zřizovací listina:

Vydal KÚ Jihomoravského kraje Č.j. 98/31

Zařazení do školského rejstříku: Rozhodnutí MŠMT ČR Č.j. 35 485/2005-21 Ředitel školy :

Ing. Milan Stránský 664 91 Ivančice, Polní 15

Datum zařazení do sítě :

1. 9. 1996

Změna zařazení :

3. 2. 2004

Celková kapacita školy :

780 žáků

Další údaje : Ve školním roce 2006 - 2007 byla prováděna tato vedlejší hospodářská činnost : - Provádění kurzů promítačů 35 mm filmů - Projekt PI - státní informační politika Tato činnost probíhá na základě živnostenského listu a certifikace MŠMT. Specifika studijních programů : Na škole jsou vyučovány dva studijní obory technické a jeden obor všeobecně vzdělávací. Žáci technických oborů mohou po ukončení druhého ročníku volit odborné zaměření studovaného oboru a to: 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky – Elektroenergetika Konstrukce elektrických strojů a přístrojů Elektrické pohony Elektrické teplo a světlo

4 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika – Automatizační technika Elektronické počítačové systémy Lékařská elektronika Multimediální komunikace Počítačové sítě Odborné zaměření – Počítačové sítě, které vychází z programu akreditované LCNA ( Lokal Cisco Networking Academy ). LCNA umožní žákům školy, po úspěšném uzavření klasifikace za každé pololetí 3. a 4. ročníku, vykonání testů a tím získání mezinárodně platných certifikátů certifikát potvrzený firmou Cisco Systems. Po ukončení studia mají absolventi možnost získat certifikaci typu CCNA (Cisco Certified Networking Associate nebo CCNP (Cisco Certified Networking Professional) nebo CCNE (Cisco Certified Networking Expert). LCNA může být využívána nejen k testování a certifikaci žáků školy, ale rovněž pro rekvalifikaci a specializaci zaměstnanců podniků a ve spolupráci s úřady práce k rekvalifikaci uchazečů o zaměstnání. Získané certifikáty jsou v podnicích vysoce ceněny. 78-42-M/001 Technické lyceum Studijní obor Technické lyceum je určen pro žáky se zájmem o techniku, matematiku a přírodní vědy, kteří po jeho absolvování budou převážně pokračovat ve vysokoškolském studiu. Cílem studijního oboru je vybavit žáky takovými kognitivními, studijními a dalšími dovednostmi, které jim usnadní adaptaci na požadavky vysokoškolského studia. Vzdělávací program je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě odpovídajícím požadavkům na danou úroveň všeobecného vzdělání, avšak s prohloubenou výukou některých profilujících všeobecně vzdělávacích předmětů, k nimž patří především matematika a přírodovědné předměty. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného technického vzdělání.

5

Část II. Přehled učebních plánů se schvalovacími doložkami ministerstva Přehled učebních plánů studijních oborů vyučovaných na SPŠ elektrotechnické Brno ve školním roce 2006 - 2007: 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky, Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne 30. 12. 2004, č.j. 33 372/2004-23 s platností od 1. září 2005 počínaje 1. ročníkem Ve čtvrtém ročníku je vyučováno podle učebních plánů a osnov: Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne 4. 10. 1999, č.j. 29 160/99-23 s platností od 1.září 1999, počínaje 1. ročníkem 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika, Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne 8. 9. 1999, č.j. 28 026/99-23 s platností od 1.září 1999, počínaje 1. ročníkem 64-42-M/013 Management elektrotechniky, Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne 3. 6. 1993, č.j. 17932/93-23 Výuka v oboru 64-42-M/013 Management elektrotechniky, byla ukončena školním rokem 2000 – 2001. 78-42-M/001 Technické lyceum. Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky dne 7. 7. 1999, č.j. 24 959/99-23 s platností od 1. září 1999. Výuka oborů 26-42-M/001 a 26-43-M/004 pro dálkové studium není na škole otevírána pro nezájem uchazečů o studium.

6

Část III. Výsledky výchovy a vzdělávání Denní studium : Počet žáků podle zahajovacího výkazu Počet tříd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

6 6 6 6 24

Celkový počet žáků 183 162 175 157 677

Počet žáků na jednu třídu 30,5 27 29,17 26,16 28,21

Počet žáků na učitele

12,26

Počet žáků na konci školního roku (30. 6. 2007) Počet tříd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

Celkový počet žáků

Počet žáků na jednu třídu

Počet žáků na učitele

169 155 164 155 643

28,17 25,83 27,33 25,67 26,79

11.91

6 6 6 6 24

Studium přerušili dva žáci:

Samek Petr 4K – ze zdravotních důvodů Kuba Lukáš 4L Výsledky výchovy a vzdělávání

1. Celkové hodnocení a klasifikace žáků Klasifikace k 30.6.2007 Ročník

1. 2. 3. 4. Celkem

Počet tříd Prospěli s vyznamenáním. 6 6 6 6 24

8 7 0 6 21

Průměrný Prospěli Neprospěli Počet opravných prospěch zkoušek 140 21 19 2,61 130 18 14 2,68 132 33 30 2,82 137 11 9 2,65 539 83 72 2,69

7 Průměrný prospěch ve třídách k 30.6.2007 2,67 1.A 2,69 1.B 2,65 1.C 2,52 1.D 2,93 1.K 2,53 1.T 1. ročník 2,61 Škola celkem

2.A 2.B 2.C 2.D 2.E 2.K 2. ročník

2,82 2,94 2,68 2,62 3,14 2,15 2,68

3,34 2,86 2,78 2,72 2,53 3,12

3.A 3.L 3.M 3.P 3.S 3.K 3. ročník

2,82

4.A 4.L 4.O 4.P 4.S 4.K 4. ročník

2,78 2,73 2,47 2,44 2,40 2,99 2,65 2,69

Klasifikace k 31.8.2006 po opravných zkouškách Ročník

Počet tříd

1. 2. 3. 4. Celkem

6 6 6 6 24

Prospěli Prospěli s vyznamenáním. 8 149 7 139 0 149 6 143 21 580

Neprospěli 11 7 16 4 38

Povoleno opakování 9 6 15 4 34

Ukončilo studium 15 9 10 3 37

Průměrný prospěch ve třídách po opravných zkouškách 2,62 1.A 2,60 1.B 2,64 1.C 2,51 1.D 2,73 1.K 2,52 1.T 1. ročník 2,60 Škola celkem

2.A 2.B 2.C 2.D 2.K 2.T 2. ročník

Technické obory 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Nejlepší průměrný prospěch 1,00 1,00 1,45 1,00

Technické lyceum 1. ročník 2. ročník

1,25 1,00

2,78 2,93 2,58 2,56 3,04 2,15 2,66

3.A 3.L 3.M 3.P 3.S 3.K 3. ročník

3,25 2,86 2,77 2,63 2,52 3,01 2,81

4.A 4.L 4.O 4.P 4.S 4.K 4. ročník

2,77 2,73 2,46 2,52 2,40 2,99 2,64 2,68

Nejhorší průměrný prospěch 3,82 4,00 4,50 4,13 3,83 3,23

Z uvedeného průměrného prospěchu nejlepších žáků jednotlivých ročníků je zcela jasně patrná náročnost učiva v jednotlivých ročnících a rovněž určitý zlom který nastává ve třetím ročníku dosažením plnoletosti a tím i částečnou ztrátou vlivu rodičů. Je rovněž vidět snižující se úroveň žáků nastupujících ke studiu i zhoršující se studijní výsledky žáků a celkový prospěch školy. Zajímavé je přitom, že nejlepší průměr v prvním ročníku měl žák oboru Zařízení silnoproudé elektrotechniky a nejhorší průměr žák Technického lycea.

8 Průměrný prospěch tříd – vývoj ( k 31.8.2006 )

1. A 1. B 1. C 1. D 1. K 1. T 2. A 2. B 2. C 2. D 2. K 2. T 3. A 3. L 3. M 3. P 3. S 3. K 4. A 4. L 4. O 4. P 4. S 4. K Škola

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 1. pol. 2. pol. 1. pol. 2. pol. 1. pol. 2. pol. 1. pol. 2. pol. 2,68 2,62 2,68 2,60 2,71 2,64 2,53 2,51 2,69 2,73 2,45 2,52 2,62 2,60 2,47 2,67 2,71 2,78 2,60 2,58 3,04 2,93 2,38 2,48 2,71 2,58 2,52 2,64 2,70 2,56 2,87 2,76 3,14 3,04 2,20 2,28 2,16 2,15 2,51 2,56 2,74 2,66 2,33 2,34 2,80 2,73 3,45 3,25 2,56 2,51 2,87 2,79 2,79 2,86 2,41 2,39 2,85 2,68 2,80 2,77 2,58 2,55 2,78 2,84 2,76 2,63 2,36 2,42 2,71 2,76 2,59 2,52 2,81 2,89 2,99 2,96 3,14 3,01 2,51 2,52 2,82 2,79 2,90 2,81 2,67 2,75 2,84 2,98 3,24 2,82 2,92 2,77 2,52 2,51 2,71 2,58 2,77 3,02 2,73 2,73 2,38 2,50 2,56 2,58 2,88 2,81 2,63 2,46 2,64 2,75 2,77 2,74 2,80 2,73 2,42 2,52 2,57 2,49 2,83 2,67 2,76 2,42 2,49 2,40 2,67 2,83 2,96 2,90 2,95 3,06 3,28 2,99 2,57 2,64 2,77 2,74 2,89 2,92 2,76 2,64 03-04 I 03-04 II 04-05 I 04-05 II 05-06 I 05-06 II 06-07 I 06-07 II 2,64 2,64 2,67 2,66 2,74 2,73 2,75 2,68

Vývoj průměrného prospěch během studia i počet propadajících ukazuje, že adaptace ze základní školy není sice jednoduchá, ale je možno ji zvládnout. Jedná se o zvládnutí a přizpůsobení představy o studovaném oboru a realitou zvládnout jeho teoretické základy. Nutno je rovněž zbavit negativních návyků ze ZŠ a naučit se využívat získané znalosti, jejich aplikaci a porozumění problému. Uvědomit si, že nestačí pouhé memorování ale je nutno problém pochopit, umět ho vysvětlit vlastními slovy. Mnoho žáků nechápe, že osvojené základní znalosti je nutno využívat po celou dobu studia. Problémy jsou ve druhém a zejména ve třetím ročníku, kdy je třeba podstatně více aplikovat znalosti z matematiky, fyziky a více využívat znalosti z jiných odborných předmětů (mezipředmětové vztahy). V těchto ročnících je již rovněž nutné značné využití učebních textů a samostudia. Zvláště ve třetím ročníku kde začíná značná část odborných předmětů.

9 Vzhledem k nedostatku nebo absenci učebnic na trhu, je situace řešena vydáváním učebních textu které zpracovávají učitelé školy. Žáci je mohou získat buď v tištěné podobě, nebo jsou jim k dispozici na školní počítačové síti. Průměrný prospěch školy se v poslední době mírně zhoršuje. Je to důsledek postoje žáků ke studiu kdy jim stačí pouze průměrné nebo dostatečné hodnocení. Pro zlepšení je nutná výraznější motivace žáků ze strany učitelů, zvýšení zájmu o vyučovaný předmět a jeho využití v dalším studiu nebo praxi. Nejedná se přitom pouze o odborné předměty, ale zejména cizí jazyka a Český jazyk, který činí problémy i na základních školách. Zejména nový systém maturitních zkoušek (společná – státní část) bude klást důraz zejména na znalosti všeobecné části vzdělání. Školu opustilo během školního z prospěchových důvodů 37 žáků, to je 5,46 % z celkového počtu žáků školy. Při tom, že škola má pověst velké náročnosti studia je procento „úmrtnosti“ celkem přiměřené. Mnozí z nich přitom odešli protože nezvládli adaptaci na systém SŠ. Ve srovnání s rokem 2005 – 06 došlo ke zvýšení počtu žáků kteří ukončili předčasně studium. Tato skutečnost je důsledkem nízké cílevědomosti a snahy žáků překonat potíže ve studiu a podstatně jednodušší volby odchodu na školu, kde získají maturitní vysvědčení s menší námahou. Srovnání počtu neprospívajících na konci školního roku a po opravných zkouškách naproti tomu ukazuje, že mnoho žáků je schopno zvládnout učivo, ale teprve pod tlakem reparátu, nebo možného opuštění studia. Nelze však všechnu vinu na zhoršující se výsledky dávat pouze žákům školy, i když jejich podíl a podíl neuspokojivé úrovně ZŠ je neoddiskutovatelný. Určitý podíl na tomto vývoji mají i učitelé školy, kteří si neuvědomili změny kvality absolventů ZŠ v důsledku víceletých gymnázií, nezměnily vyučovací metody a neoptimalizovali objem vyžadovaných znalostí vzhledem k obrovskému rozvoji elektrotechniky. Ve výuce na technické škole chybí „mužský element“, učitelé –muži, kteří prošli praxí v průmyslu a tím mají potenciál k motivaci žáků pro studovaný obor. Rozložení nedostatečných v jednotlivých ročnících a třídách udávají následující tabulky. Tabulka k datu 30. 6. ukazuje, že z 83 neprospívajících žáků jich 52 neprospělo z jednoho předmětu. I to je potvrzením skutečnosti uspokojením se výsledky jen dostatečnými, kdy to nemusí jedenkrát vyjít. Počet úspěšně složených opravných zkoušek potvrzuje skutečnost, že absolvování školy je v silách všech žáků. Více nedostatečných dostali zejména žáci, kteří se rozhodli opustit školu a zcela vypustily studium. Počet nedostatečných k 30.6.2007 Nedostatečných

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

1x5 2x5 3x5 4x5 5x5 6x5 7x5 10 x 5 Celkem

14 5 3 3 1 1

7 7 3 2 2

22 7

9

52 38 21 32 20 30 42 10 245

2 56

62

1 3 1 4 4 1 110

17

10

Nedostatečné ve třídách k 30. 6 2007

1A 1B 1C 1D 1K 1T 1Roč 2A 2B 2C 2D 2K 2T 2Roč 3A 3L 3M 3P 3S 3K 3Roč 4A 4L 4O 4P 4S 4K 4Roč Škola

1x5 3 2 2

2x5 1 2

5 2 14 1 1 1 1 3

1 1 5

7 3 3 1 7 3 5 22 3 1 1

7 3

3x5

4x5

1 1

1

1

1 1 3 1

3 1

1 3 3

5x5

6x5

1

1

1

1

1 1 1 2 3

1 2 1 7

10x5

1 1

1 1

3

7x5

2 2

2 2

1

1

3

2 4

1 4

1

5

6

1

1 1 3 9 52

19

1 7

8

1 1 4

∑ 4 5 4 0 10 4 27 3 2 6 4 8 0 23 14 3 1 9 5 9 41 3 1 1 1 1 4 11 102

Počet nedostatečných k 30. 8. 2007 Nedostatečných

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

1x5 2x5 3x5 4x5 5x5 6x5 7x5 10 x 5 Celkem

5 6 9 12 5 6

2

7 8

3

17 14 21 32 20 30 42 10

9 8 10

12

3

14

24 28 10

5

11

Nedostatečné ve třídách k 30. 8 2007 1x5 1A 1B 1C 1D 1K 1T 1Roč 2A 2B 2C 2D 2K 2T 2Roč 3A 3L 3M 3P 3S 3K 3Roč 4A 4L 4O 4P 4S 4K 4Roč Škola

1 2 2 5

2x5 1 1

3x5

4x5

1 1

1

1

1

3

3 1

1

6x5

1

1

1

1

1 1 1

1 2 1 2

0 1

3 1

1 1 1 4

7

1 1 3 1

5x5

3

2

10x5

0

0

1 1

1 1 2 3

7x5

0 2

2 2

0 1

1

0

3

0

2 4

0 8

1 1 4

0 5

1 4

1

0 6

0 1

1 1 2 3 17

0 7

1 7

∑ 1 3 2 0 7 3 16 2 0 3 3 3 0 11 10 2 0 5 2 4 23 0 1 0 1 0 3 5 55

Výchovná opatření Klasifikace chování i počet udělených výchovných opatření nejsou zrovna být příslibem dobré výchovy žáků. Počet výchovných opatření a snížených známek z chování u žáků 1. ročníků je důkazem špatných návyků a nevhodného chování které si přináší žáci ze ZŠ. Určitý podíl zde mají i rodiče, kteří obvykle dávají vinu škole a nezjišťují objektivně příčiny udělených trestů. Velmi uspokojivý je počet pochval ředitele školy, kterými byli oceněni vynikající studenti a žáci vzorně reprezentující školu v technických, matematických, jazykových a sportovních soutěžích. PŘ – pochvala ředitele

12 PT – pochvala třídního učitele DŘ – důtka ředitele DT – důtka třídního učitele NT – napomenutí třídního učitele PV – podmínečné vyloučení Výchovná opatření – 1. pololetí třída

PT

DŘ

NT

NT+DT

1.A

4

1

1.B

1

1.C

DT

2

1.D

3

1

1.K

3

1

1.T

DT+DŘ

NT+DT+DŘ

DT+PV

2 2

1

9

2

1

2

1

1

1.ročník

6

5

2.A

2

1

2.B 2.C

2

3

3

2.D

1

3

3

1

4

2.K 2.T

1

2.ročník

6

3.A

1

2 9 2

14

3

3.L

1

1

1 2

3.M 3.P

4

1

3.S 3.K 3.ročník

2

2

4

5

10

4.A

1

4.L

2

3

4.O

1

1

2

1

1

4.P 4.S

1

5 2

1

1

4.K 4.ročník

5

Škola

17

2

4

1

1

5

12

1

1

24

45

6

1

1

1

DT+DŘ+PV

13

Výchovná opatření – 2. pololetí třída

PŘ PT DŘ DT NT

1.A

1

3

1.B

1

1

1.C

DT+DŘ

2

1

NT+DT+DŘ

DT+PV

DT+DŘ+PV

1

1.D

8

1.K

4

2

1.T

4

1

1.ročník

18

8

2.A

2

1

2.B

1 2

1

1

1

1

1 2

2.C 2.D

NT+DT

2 1

2

2

2.K

2

4

2.T

1

2.ročník

2

3.A

4

1

8

5

1

1

2

1

4

3.L 3.M 3.P

1

3.S

1

3

3

2

8

5

2

3.K 3.ročník 4.A

3

4.L

2

4.O

2

4.P 4.S

3

1

6

1 2 1

2 1

4.K

1 1

1

1

4.ročník

8

9

2

4

1

Škola

10

16

4

38

19

4

14 Klasifikace chování 1. pololetí

-

2. stupeň -

4

z toho :

3. stupeň -

-

2. stupeň -

1 2 2 0

1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník

-

0 0 1 1


-

4 3 1 1


-

1 0 0 0

9

z toho :

3. stupeň -

-

2

z toho :

2. pololetí


2

z toho :

2. Zameškané hodiny, předčasné ukončení studia, přerušení studia, vyloučení žáci Zameškané hodiny 1. pololetí 2. pololetí Počet Počet Počet Ročník Počet neomluven. neomluven. zameškan. zameškan. hodin Hodin Hodin Hodin 1. 6544 0 8 613 0 2. 7 147 0 7 914 0 3. 10 416 0 11 621 0 4. 10 217 8 9 845 0 Celkem 34 324 8 37 993 0 Absence vztažena na žáka 1. pololetí 2. pololetí Celková Neomluvená Celková neomluvená 1. ročník 35,76 0,00 51,27 0,00 2. ročník 44,67 0,00 51,73 0,00 3. ročník 60,56 0,00 70,43 0,00 4. ročník 65,49 0,05 63,93 0,00 Celkem 51,15 0,01 71,60 0,00

Celkem za školní rok Počet Počet zameškan. neomluven. hodin hodin 15 157 0 15 061 0 22 037 0 20 062 8 72 317 8

15 Absence vztažená na žáka ve školním roce 2006 - 07 1. pololetí

2. pololetí

Absence/žák 33,29

Neoml/žák 0,00

Absence/žák 67,43

Neoml/žák 0,00

1.B

23,14

0,00

71,59

0,00

1.C

35,33

0,00

53,45

0,00

1.D

40,93

0,57

84,30

1,00

1.E

49,10

0,00

60,20

0,00

1.K

33,76

0,00

56,35

0,00

1. ročník

36,57

0,1

65,65

0,19

2.A

33,59

0,00

52,42

0,00

2.B

50,63

0,00

61,32

0,00

2.C

60,61

0,00

62,52

0,00

2.D

29,67

0,00

42,63

0,00

2.E

55,03

0,00

79,60

0,00

2.K

49,96

0,00

70,00

0,00

2. ročník

46,52

0,00

61,26

0,00

3.A

82,11

0,00

93,81

0,00

3.L

72,80

0,00

127,93

1,10

3.O

60,97

0,00

86,90

0,00

3.P

52,93

0,00

81,86

0,07

3.S

38,68

0,00

69,68

0,00

3.K

45,96

0,00

74,96

0,00

3. ročník

59,82

0,00

90,35

0,21

4.A

57,76

0,00

55,72

0,00

4.B

72,81

0,00

81,33

0,00

4.C

61,48

0,00

72,65

0,00

4.D

67,75

0,00

66,75

0,00

4.E

64,66

0,00

72,34

0,00

4.K

93,50

0,00

68,42

0,00

4. ročník

69,41

0,00

69,80

0,00

Celkem

52,58

0,02

71,60

0,10

1.A

16 Absence v jednotlivých ročnících je celkem srovnatelná, vyšší je absence ve třetím ročníku, kdy dosahují žáci plnoletosti a mají právo si sami omlouvat absenci. Tento stav trvá ještě částečně v prvním pololetí 4. ročníku. Absence žáků nezletilých je omlouvána rodiči, kteří však mnohdy omlouvají i absenci kdy jde zcela evidentně o záškoláctví. Záležitost absence bude třeba dořešit ve školním řádu. Vykázaná neomluvená absence ve třídě 1.D byla projednána s třídním učitelem a plnoletými žáky. Informováni byli i rodiče. Oba žáci kteří neomluvenou absenci zavinili, ukončili studium na škole. Rovněž žák 3.A třídy který nebyl schopen omluvit řádně svoji absenci ukončil studium na škole. Vyšší absence za druhé pololetí je způsobena delším klasifikačním obdobím a zvýšenou nemocností žáků způsobené virózami a několika mimoškolními úrazy a nemocemi s vysokou absencí. Rozbor absence v jednotlivých třídách ukazuje nárůst absence ve druhém pololetí a vyšší absenci ve 3. a 4. ročníku. Je to dáno dosažením plnoletosti žáků a právem omlouvat absenci sami. Neomluvena byla absence kde byly zjištěny podvody a přestupek byl řešen kázeňsky. Nárůst absence je způsobován zvyšujícím se počtem žáků trpícími alergickými potížemi, zvýšenou náchylností k chorobám chřipkového typu. Značná část absence je způsobena úrazy na motorových vozidlech nebo při sportovní činnosti neorganizované školou.

Předčasné ukončení studia, přerušení studia, vyloučení žáci

Ročník

Přerušení studia

1. 2. 3. 4. Celkem

0 0 0 0 0

Předčasné ukončení studia Předčasné Vyloučení Ukončení ukončení z prospěch. důvodů 5 0 5 2 0 2 1 0 1 1 0 1 9 0 9

Ukončeno studium Na konci Celkem školního roku 10 15 7 9 9 10 2 3 28 37

Školu opustilo během školního z prospěchových důvodů 37 žáků, to je 5,46 % z celkového počtu žáků školy. Způsobena je podceněním náročnosti studia, případně odchodem do škol kde lze získat maturitní vysvědčení s menší námahou. Celkový přehled o výsledcích žáků školy za školní rok 2005 – 2006 dává rekapitulace za školu a jednotlivé ročníky. Podrobnější přehled pak hodnocení jednotlivých tříd školy jak z hlediska prospěchu, tak i z hlediska absence.

17 REKAPITULACE ZA ŠKOLU k 30. 6. 2007

k 30. 8. 2007

Celkový počet žáků z toho děvčata chlapci

643 19 624

640 19 621

Průměrný prospěch Počet žáků s vyznamenáním Počet žáků, kteří prospěli Počet žáků, kteří neprospěli neprospěli z jednoho předmětu neprospěli z více předmětů nehodnoceni neklasifikovaných

2,69 21 539 83 51 31 0 1

2,68 21 580 39 18 20 0 0

Celková absence z toho omluvená neomluvená Průměrná celková absence z toho omluvená neomluvená

38139 hodin 38139 hodin 0 hodin 59,31 hodin 59,31 hodin 0,00 hodin

z toho

1. ročník


169 6 163

168 6 162


2,61 8 140 21 14 7 0 0

2,60 8 149 11 5 6 0 0



18 z toho

2. ročník


155 8 147

153 8 145


2,68 7 130 18 6 12 0 0

2,66 7 139 7 2 5 0 0


7984 hodin 7984 hodin 0 hodin 51,51 hodin 51,51,26 hodin 0,00 hodin

z toho

3. ročník


165 1 164

165 1 164


2,82 0 132 33 22 11 0 0

2,81 0 149 16 8 8 0 0



19

z toho

4. ročník


154 4 150

154 4 150


2,65 6 137 10 9 1 0 1

2,64 6 143 5 3 2 0 0



20 Hodnocení třídy

1A

Školní rok 2006 - 2007

Třídní učitel

PhDr. Anna Vonková I. pololetí 31 31 0 24 5 2 7 0 2,68 1,64 3,64 845 0 139 27,26 0 0 0

Počet žáků Klasifikováno Prospělo s vyznamenáním Prospělo Neprospělo z 1 předmětu Neprospělo z více předmětů Neprospělo celkem Neklasifikováno Celkový průměr Nejlepší průměr Nejhorší průměr Celková absence Nejmenší absence celková Největší absence celková Průměrná absence Neomluveno Nejmenší absence neomluvená Největší absence neomluvená

I. pololetí CJL ANJ NEJ DEJ MAT FYZ CHE TEV TEK ZAE ICT PRA

Φ 3,16 3,60 3,00 3,26 3,35 3,10 2,23 1,10 300 3,45 2,00 1,55

Klas 31 15 16 31 31 31 31 31 31 31 31 31

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 29 28 0 24 3 1 4 1 2,67 1,73 3,64 1331 0 225 45,90 0 0 0

II. pololetí N 1 3 0 1 1 0 0 0 1 4 0 0

Φ 3,00 3,46 3,07 3,18 3,39 3,11 2,82 1,21 3,11 3,14 1,71 1,41

Klas 28 13 15 28 28 28 28 28 28 28 28 29

NK 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0

K 31.8. 27 27 0 26 0 1 1 0 2,62 1,73 3,64 979 0 114 36,26 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 1 0 1 1 0 0 0 0 2 0 0

Φ

Klas

NK

N

2,96 3,33 3,07 3,07 3,37 3,07 2,81 1,22 3,07 3,07 1,67 1,33

27 12 15 27 27 27 27 27 27 27 27 27

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0

21

Hodnocení třídy

1B


Třídní učitel

Ing. Jana Drápalová I. pololetí 29 29 1 20 3 5 8 0 2,68 1,27 3,91 658 63 0 22,69 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ DEJ MAT FYZ CHE TEV TEK ZAE ICT PRA

Φ 3,24 3,28 3,21 3,66 2,76 2,41 1,62 2,14 3,07 2,03 2,10

Klas 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 29 29 1 23 2 3 5 0 2,69 1,36 4,09 1502 0 148 51,79 0 0 0

II. pololetí N 2 3 0 8 0 0 0 0 2 0 0

Φ 3,38 3,17 3,00 3,45 2,97 2,90 1,34 2,31 3,21 2,00 1,90

Klas 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 27 27 1 24 1 1 2 0 2,60 1,36 3,45 1294 0 104 47,93 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 2 0 4 0 0 0 0 3 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,33 3,07 2,93 3,30 2,89 2,81 1,30 2,19 3,07 1,89 1,81

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0

22

Hodnocení třídy

1C


Třídní učitel

Ing. David Schuppler I. pololetí 32 32 1 25 2 4 6 0 2,71 1,45 4,27 1126 0 179 35,19 0 0 0



Φ 3,39 3,25 3,06 2,88 3,41 2,31 1,16 2,88 3,25 2,53 1,78

Klas 31 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 32 31 2 25 2 2 4 1 2,65 1,36 3,91 1936 0 335 60,50 0 0 0

II. pololetí N 4 2 3 1 3 0 0 1 1 0 0

Φ 3,20 3,16 3,13 2,63 3,53 2,71 1,35 3,03 2,88 2,50 1,48

Klas 30 32 32 32 32 31 31 32 32 32 31

NK 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1

K 31.8. 31 31 2 27 0 2 2 0 2,64 1,36 3,82 1601 0 167 51,65 0 0 0

K 31.8. 2006 N 2 0 3 1 5 0 0 2 1 1 0

Φ

Klas

3,20 3,16 3,06 2,55 3,39 2,71 1,35 2,97 2,81 2,42 1,48

30 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

N

2 0 2 0 2 0 0 1 0 0 0

23

Hodnocení třídy

1D


Třídní učitel

Ing. Zuzana Kerndlová I. pololetí 32 32 2 28 1 1 2 0 2,53 1,45 3,40 1104 0 148 34,50 0 0 0



Φ 3,09 2,81 3,06 3,44 2,84 1,94 1,73 2,69 3,09 1,78 1,34

Klas 32 32 32 32 32 32 30 32 32 32 32

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 32 32 2 30 0 0 0 0 2,52 1,27 3,18 1639 3 122 51,22 0 0 0

II. pololetí N 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ 2,72 2,94 3,03 3,28 2,75 2,28 1,48 2,81 3,22 1,69 1,41

Klas 32 32 32 32 32 32 29 32 32 32 32

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 32 32 2 30 0 0 0 0 2,51 1,27 3,18 1639 3 122 51,22 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

2,74 2,94 3,03 3,26 2,71 2,26 1,50 2,81 3,19 1,68 1,39

31 31 31 31 31 31 28 31 31 31 31

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


1K


Třídní učitel

Mgr. Jana Dostálová I. pololetí 28 27 2 17 3 5 8 1 2,69 1,00 4,36 1628 2 270 58,14 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ DEJ MAT FYZ CHE TEV TEK ZAE ICT PRA

Φ 3,43 3,44 3,00 3,39 3,25 3,43 2,56 1,46 2,78 3,19 1,48 1,46

Klas 28 25 3 28 28 28 27 28 27 27 27 28

NK 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0

II. pololetí 27 27 1 16 5 5 10 0 2,93 1,00 4,09 2453 4 204 90,85 0 0 0

II. pololetí N 4 5 1 6 5 3 0 1 1 3 0 0

Φ 3,44 3,42 3,00 3,22 3,56 3,52 3,04 1,56 2,78 3,59 2,37 1,67

Klas 27 24 3 27 27 27 27 25 27 27 27 27

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 22 22 1 18 2 1 3 0 2,73 1,00 3,70 1843 4 204 83,77 0 0 0

K 31.8. 2006 N 2 5 0 1 3 6 1 0 0 7 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,23 3,05 3,00 3,00 3,32 3,23 2,82 1,50 2,59 3,27 2,27 1,59

22 19 3 22 22 22 22 20 22 22 22 22

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0

25

Hodnocení třídy

1T


Třídní učitel

PhDr. Zdeňka Dlouhá I. pololetí 31 31 0 25 3 3 6 0 2,45 1,75 3,33 1183 0 107 38,16 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ ANJII NEJ NEJII DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV TEK VYT

Φ 2,74 2,76 1,00 1,50 2,97 3,52 2,03 3,26 3,03 2,00 1,48 1,43 2,06 2,23

Klas 31 29 1 2 29 31 31 31 31 31 31 30 31 31

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 30 30 2 24 2 2 4 0 2,53 1,25 3,83 1263 6 109 42,10 0 0 0

II. pololetí N 1 0 0 0 1 4 0 3 0 0 0 0 0 0

Φ 3,10 2,63 1,00 1,00 2,97 3,27 2,07 3,20 2,93 2,30 2,17 1,24 2,47 1,93

Klas 30 29 1 1 29 30 30 30 30 30 30 29 30 30

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 30 30 2 25 2 1 3 0 2,52 1,25 3,83 1263 6 109 42,10 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 0 0 0 1 2 0 3 1 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,10 2,63 1,00 1,00 2,97 3,23 2,07 3,20 2,93 2,30 2,17 1,24 2,47 1,93

30 29 1 1 29 30 30 30 30 30 30 29 30 30

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 0 0 1 1 0 3 1 0 0 0 0 0


2A


Třídní učitel

Ing. Jana Klementová I. pololetí 27 27 2 24 0 1 1 0 2,71 1,31 3,62 1060 1 125 39,26 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT FYZ TEV STR ZAE ELE ELT ICT CIT PRA

Φ 3,19 2,94 3,10 2,52 3,48 3,00 1,23 2,67 3,07 2,78 3,33 1,81 3,48 1,63

Klas 27 17 10 27 27 27 26 27 27 27 27 27 27 27

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 27 27 2 22 1 2 3 0 2,82 1,31 3,77 1689 0 136 62,56 0 0 0

II. pololetí N 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

Φ 3,33 2,94 3,20 2,70 3,33 2,96 1,40 2,96 3,26 3,33 3,11 1,48 3,81 1,81

Klas 27 17 10 27 27 27 25 27 27 27 27 27 27 27

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 26 26 2 23 0 1 1 0 2,78 1,31 3,67 1636 0 136 62,92 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 1 0 1 0 0 0 2 0 1 0 3 0

Φ

Klas

NK

N

3,35 2,94 3,00 2,65 3,27 2,92 1,38 2,92 3,19 2,31 3,08 1,46 3,69 1,81

26 17 9 26 26 26 24 26 26 26 26 26 26 26

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0


2B


Třídní učitel

PhDr. Ludmila Tučková I. pololetí 30 29 0 20 6 3 9 1 3,04 1,92 3,75 1267 0 181 42,23 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ OBN MAT FYZ TEV STR ZAE ELE ELT ICT CIT PRA

Φ 3,50 3,03 2,79 3,40 3,90 1,76 3,07 3,86 3.30 3.33 1,93 3,50 2,07

Klas 30 29 29 30 30 29 30 29 30 30 30 30 30

NK 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

II. pololetí 30 30 0 28 1 1 2 0 2,94 1,69 3,67 1111 2 106 37,03 0 0 0

II. pololetí N 1 0 0 1 6 0 0 4 2 1 0 0 0

Φ 3,47 3,13 3,30 3,43 3,47 1,75 3,20 3,27 3,03 3,37 2,03 2,80 1,80

Klas 30 30 30 30 30 28 30 30 30 30 30 30 30

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 30 30 0 30 0 0 0 0 2,93 1,69 3,58 1111 2 106 37,03 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,47 3,13 3,30 3,40 3,47 1,75 3,20 3,23 3,00 3,37 2,03 2,80 1,80

30 30 30 30 30 28 30 30 30 30 30 30 30

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


2C


Třídní učitel

RNDr. Lenka Kopáčková I. pololetí 28 28 2 17 6 3 9 0 2,71 1,31 4,08 1154 238 0 41,21 0 0 0



Φ 2,86 2,86 2,39 3,46 2,89 1,41 2,89 3,21 3,25 3,07 1,89 3,11 1,89

Klas 28 28 28 28 28 27 28 28 28 28 28 28 28

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 27 27 2 19 1 5 6 0 2,68 1,23 4,00 1194 0 106 44,22 0 0 0

II. pololetí N 1 1 0 5 1 0 1 1 5 1 0 1 0

Φ 3,19 2,89 2,70 3,19 2,67 1,35 2,78 2,93 3,37 2,81 1,30 3,44 1,56

Klas 27 27 27 27 27 26 27 27 27 27 27 27 27

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 26 26 2 21 1 2 3 0 2,58 1,23 4,00 1188 0 106 45,69 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 1 1 2 1 0 0 3 3 2 0 5 0

Φ

Klas

NK

N

3,08 2,88 2,62 3,12 2,62 1,36 2,69 2,85 3,31 2,77 1,31 3,31 1,54

26 26 26 26 26 25 26 26 26 26 26 26 26

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 0 0 2 2 2 0 2 0

29

Hodnocení třídy

2D


Třídní učitel

RNDr. Anna Ondřejíková I. pololetí 26 26 1 17 4 4 8 0 2,70 1,15 3,92 1324 1 154 50,92 0 0 0



Φ 3,19 3,19 2,65 3,08 3,00 1,48 2,62 2,88 3,23 3,31 1,92 2,50 1,92

Klas 26 26 26 26 26 25 26 26 26 26 26 26 26

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 26 26 2 20 1 3 4 0 2,62 1,00 4,00 1468 9 158 56,46 0 0 0

II. pololetí N 3 2 0 0 2 0 0 2 3 3 0 0 1

Φ 2,96 3,19 2,27 3,12 3,00 1,31 2,69 2,81 3,08 3,27 1,77 2,77 1,85

Klas 26 26 26 26 26 25 26 26 26 26 26 26 26

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 25 25 2 21 0 2 2 0 2,56 1,00 3,92 1410 9 158 56,40 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 2 0 2 2 0 0 2 3 3 0 1 0

Φ

Klas

NK

N

2,92 3,12 2,20 3,04 2,92 1,24 2,64 2,80 2,96 3,12 1,72 2,76 1,80

25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 0 1 1 0 0 2 2 1 0 1 0

30

Hodnocení třídy

2K


Třídní učitel

RNDr. Olga Tůmová I. pololetí 22 22 0 12 6 4 10 0 3,15 1,85 3,69 826 0 93 37,55 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT FYZ TEV MEC CAS ZAE ELE ELT ICT PRA

Φ 3,32 3,33 3,57 2,82 3,59 3,68 1,33 3,59 3,41 3,41 3,68 4,14 2,68 1,73

Klas 22 15 7 22 22 22 21 22 22 22 22 22 22 22

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 22 22 0 14 3 5 8 0 3,14 1,92 4,00 1335 2 177 60,68 0 0 0

II. pololetí N 0 1 0 0 0 2 0 2 1 1 3 7 0 0

Φ 3,41 3,27 3,71 2,68 3,45 3,59 1,33 3,91 3,45 3,36 3,86 3,86 2,68 1,73

Klas 22 15 7 22 22 22 21 22 22 22 22 22 22 22

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 19 19 0 18 1 0 1 0 3,04 1,92 3,54 1056 2 177 55,58 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 1 1 0 0 1 0 3 0 2 5 4 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,37 3,38 3,50 2,68 3,37 3,47 1,32 3,74 3,47 3,21 3,63 3,63 2,68 1,58

19 13 6 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

31

Hodnocení třídy

2T


Třídní učitel

Mgr. Dagmar Hajdová I. pololetí 27 27 1 25 1 0 1 0 2,16 1,00 3,31 1516 4 193 56,15 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ ANJII NEJ NEJII DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV PRM DEG ICT

Φ 2,74 3,00 2,33 2,33 2,83 2,41 1,33 2,89 2,56 2,19 1,70 1,20 1,07 2,41 1,81

Klas 27 24 3 3 24 27 27 27 27 27 27 25 27 27 27

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 27 27 1 26 0 0 0 0 2,15 1,00 3,23 1513 7 118 56,04 0 0 0

II. pololetí N 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ 2,63 2,93 2,33 1,67 2,44 2,30 1,81 3,00 2,44 2,15 1,63 1,27 1,11 2,41 1,81

Klas 27 27 3 3 27 27 27 27 27 27 27 26 27 27 27

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 27 27 1 26 0 0 0 0 2,15 1,00 3,23 1513 7 118 56,04 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

2,63 2,93 2,33 2,00 2,44 2,30 1,81 3,00 2,44 2,15 1,63 1,27 1,11 2,41 1,81

27 27 3 3 27 27 27 27 27 27 27 26 27 27 27

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

32

Hodnocení třídy

3A


Třídní učitel

Ing. Miroslava Odstrčilíková I. pololetí 25 25 0 7 5 13 18 0 3,45 2,27 4,27 2176 9 210 87,04 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ MAT TEV ELT ICT MIT SIZ ELM ATE PRA

Φ 3,96 3,33 4,20 3,84 1,13 4,16 3,16 3,56 3,76 4,40 3,80 2,36

Klas 25 15 10 25 24 25 25 25 25 25 25 25

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 26 23 0 12 3 8 11 3 3,34 1,82 4,50 3159 7 469 121,50 0 0 0

II. pololetí N 8 0 3 4 0 9 2 1 5 13 6 0

Φ 4,23 3,13 4,10 4,04 1,13 3,85 3,27 3,58 3,77 4,31 3,42 2,46

Klas 26 15 10 26 23 26 26 26 26 26 26 24

NK 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

K 31.8. 21 21 0 16 1 4 5 0 3,25 1,82 4,50 2075 7 305 98,81 0 0 0

K 31.8. 2006 N 12 0 1 7 0 6 2 1 9 12 5 1

Φ

Klas

NK

N

3,86 3,08 4,00 3,86 1,11 3,62 3,00 3,43 3,43 4,05 3,14 2,38

21 12 9 21 18 21 21 21 21 21 21 21

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 0 0 3 0 2 0 0 3 5 2 1

33

Hodnocení třídy

3K


Třídní učitel

Ing. Vladimír Klement I. pololetí 23 23 0 10 5 8 13 0 3,14 2,00 4,25 1372 0 174 59,65 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV STZ ELT ICT ELM EEN ESP ELZ PRA

Φ 3,78 3,78 4,20 2,39 3,78 1,18 2,70 3,39 2,61 3,78 3,87 4,22 3,35 1,83

Klas 23 18 5 23 23 22 23 23 23 23 23 23 23 23

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 23 23 0 14 5 4 9 0 3,12 1,62 4,15 1767 0 171 76,83 0 0 0

II. pololetí N 3 1 2 0 6 0 0 2 1 5 6 8 2 0

Φ 3,61 3,61 3,80 2,74 4,04 1,30 3,13 3,30 2,96 3,83 3,87 3,57 3,13 1,43

Klas 23 18 5 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 21 21 0 19 1 1 2 0 3,01 1,62 4,08 1624 0 171 77,33 0 0 0

K 31.8. 2006 N 3 0 0 0 7 0 2 1 0 3 2 4 4 0

Φ

Klas

NK

N

3,43 3,65 3,75 2,67 3,76 1,24 2,95 3,24 2,86 3,71 3,81 3,43 2,90 1,43

21 17 4 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0

34

Hodnocení třídy

3L


Třídní učitel

Ing. Hana Altrichterová I. pololetí 32 31 0 24 5 2 7 1 2,79 1,92 4,25 2575 0 257 80,47 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ MAT TEV ELT ICT MIT ELM BIF ZSL LPT PRA

Φ 3,19 3,50 3,22 3,35 1,26 3,19 2,61 2,84 2,94 2,87 2,90 2,52 2,03

Klas 31 22 9 31 23 31 31 31 31 31 31 31 31

NK 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

II. pololetí 32 32 0 29 3 0 3 0 2,86 2,17 3,67 2567 0 165 80,22 0 0 0

II. pololetí N 3 0 0 2 0 4 1 0 3 1 1 1 2

Φ 3,00 3,26 3,33 3,41 1,36 3,47 2,78 2,50 3,06 3,09 3,09 2,81 2,09

Klas 32 23 9 32 25 32 32 32 32 32 32 32 32

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 32 32 0 30 2 0 2 0 2,86 2,17 3,67 2567 0 165 80,22 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,00 3,22 3,33 3,41 1,36 3,47 2,78 2,50 3,06 3,09 3,09 2,81 2,09

32 23 9 32 25 32 32 32 32 32 32 32 32

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

35

Hodnocení třídy

3M


Třídní učitel

Ing. Lucie Sedláčková I. pololetí 32 32 0 28 3 1 4 0 2,80 1,55 3,60 1819 0 171 56,84 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ MAT TEV ICT MIT ELM TET VOT NTZ PRA

Φ 3,28 2,55 2,90 3,25 1,13 2,56 3,28 3,00 3,28 2,69 3,44 2,19

Klas 32 22 10 32 31 32 32 32 32 32 32 32

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 32 32 0 31 1 0 1 0 2,78 1,45 3,40 2087 1 135 65,22 0 0 0

II. pololetí N 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0

Φ 3,41 2,36 3,30 3,09 1,10 3,16 3,00 2,75 2,84 3,00 3,56 1,84

Klas 32 22 10 32 30 32 32 32 32 32 32 32

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 32 32 0 32 1 0 0 0 2,77 1,45 3,40 2087 1 135 65,22 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,41 2,36 3,30 3,09 1,10 2,97 3,00 2,75 2,84 3,00 3,56 1,84

32 22 10 32 30 32 32 32 32 32 32 32

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36

Hodnocení třídy

3P


Třídní učitel

Mgr. Milena Pořízková I. pololetí 29 29 0 24 3 2 5 0 2,76 2,00 3,30 934 2 147 32,21 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ MAT TEV ELT ICT MIT ELM PRV PRA

Φ 3,23 2,86 2,86 3,23 1,45 3,53 1,63 3,47 3,87 2,57 1,72

Klas 30 21 9 30 29 30 30 30 30 30 29

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 30 30 0 21 7 2 9 0 2,72 1,70 4,60 1538 0 286 51,27 5 0 5

II. pololetí N 0 0 0 0 0 2 0 0 5 0 0

Φ 3,20 2,77 3,25 3,47 1,33 3,20 1,63 3,80 3,40 2,63 1,47

Klas 30 22 8 30 30 30 30 30 30 30 30

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 29 29 0 25 3 1 4 0 2,63 1,70 3,40 1252 0 117 43,17 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 1 0 1 0 1 1 8 2 1 0

Φ

Klas

NK

N

3,14 2,67 3,25 3,41 1,28 3,14 1,52 3,55 3,34 2,55 1,59

29 21 8 29 29 29 29 29 29 29 29

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 4 1 0 0

37

Hodnocení třídy

3S


Třídní učitel

Mgr. Jiří Vondra I. pololetí 31 31 1 28 1 1 2 0 2,59 1,45 3,27 1540 0 114 49,68 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ MAT TEV ELT MIT ELM ICT POS VPJ PRA

Φ 3,26 3,10 2,84 1,14 3,35 3,23 3,13 2,16 2,55 1,65 1,94

Klas 31 31 31 28 31 31 31 31 31 31 31

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 30 30 0 25 3 2 5 0 2,53 1,45 3,36 2016 6 197 67,20 0 0 0

II. pololetí N 0 0 1 0 1 0 2 0 0 0 0

Φ 2,93 2,83 2,87 1,26 3,20 3,70 3,17 2,00 2,60 1,70 1,47

Klas 30 30 30 27 30 30 30 30 30 30 30

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 30 30 0 28 0 2 2 0 2,52 1,45 3,30 2016 6 197 67,20 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 0 1 0 0 4 0 0 1 0 0

Φ

Klas

NK

N

2,87 2,83 2,87 1,26 3,20 3,63 3,17 2,00 2,60 1,70 1,47

30 30 30 27 30 30 30 30 30 30 30

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 0 2 0 0 1 0 0

38

Hodnocení třídy

4A


Třídní učitel

Ing. Bohumír Jánoš I. pololetí 28 28 1 22 3 2 5 0 2,92 1,30 3,73 1987 0 147 70,96 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT ELM EKO ATE AUC SRZ

Φ 3,39 3,30 3,13 2,89 3,46 1,08 2,18 2,75 2,57 3,32 3,64 3,50

Klas 28 20 8 28 28 26 28 28 28 28 28 28

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 28 28 1 24 3 0 3 0 2,78 1,20 3,55 1531 10 126 54,68 0 0 0

II. pololetí N 1 1 0 0 1 0 0 0 0 2 3 0

Φ 3,29 3,41 2,91 2,43 3,43 1,00 2,21 2,75 2,29 3,32 3,39 3,29

Klas 28 17 11 18 28 27 28 28 28 28 28 28

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 28 28 1 27 0 0 0 0 2,77 1,20 3,45 1531 10 126 54,68 0 0 0

K 31.8. 2006 N 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,21 3,41 2,91 2,43 3,43 1,00 2,21 2,75 2,29 3,29 3,39 3,29

28 17 11 18 28 27 28 28 28 28 28 28

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39

Hodnocení třídy

4L


Třídní učitel

Ing. Ivana Novotná I. pololetí 30 30 2 24 2 2 4 0 2,73 1,27 3,82 2596 9 233 86,53 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT ELM EKO BIF ZSL LPT

Φ 3,07 3,28 2,80 2,67 3,50 1,62 2,03 3,10 2,13 2,87 2,90 2,83

Klas 30 25 5 30 30 26 30 30 30 30 30 30

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 29 29 2 26 1 0 1 0 2,73 1,27 3,55 2501 25 219 86,24 0 0 0

II. pololetí N 1 2 0 0 4 0 0 1 0 0 0 1

Φ 3,34 3,21 3,00 1,93 3,38 1,36 1,90 3,45 3,14 3,21 2,69 2,24

Klas 29 24 5 29 29 25 29 29 29 29 29 29

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 29 29 2 26 1 0 1 0 2,73 1,27 3,55 2501 25 219 86,24 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,34 3,21 3,00 1,93 3,38 1,36 1,90 3,45 3,14 3,21 2,69 2,24

29 24 5 29 29 25 29 29 29 29 29 29

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

40

Hodnocení třídy

4O


Třídní učitel

Ing. Kamila Pecková I. pololetí 29 29 1 25 1 2 3 0 2,63 1,00 3,80 1875 13 164 64,66 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT ELM EKO OBT ZVT

Φ 3,17 3,48 3,25 2,34 3,03 1,33 2,21 2,48 2,24 3,24 2,72

Klas 29 21 8 29 29 27 29 29 29 29 29

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 29 29 2 26 1 0 1 0 2,47 1,00 3,50 1606 6 179 55,38 0 0 0

II. pololetí N 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ 2,86 3,33 3,13 2,14 3,03 1,33 1,93 2,14 2,93 2,79 2,10

Klas 29 21 8 29 29 27 29 29 29 29 29

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 29 29 2 27 0 0 0 0 2,46 1,00 3,40 1606 6 179 55,38 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

2,86 3,29 3,13 2,14 3,03 1,33 1,93 2,14 2,93 2,79 2,10

29 21 8 29 29 27 29 29 29 29 29

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41

Hodnocení třídy

4P


Třídní učitel

Mgr. Zuzana Muchová I. pololetí 21 21 0 20 1 0 1 0 2,42 1,67 3,22 1006 0 123 47,90 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ELM EKO EPO PRV

Φ 2,48 2,81 3,80 1,90 2,38 1,45 3,14 2,10 3,52 1,71

Klas 21 16 5 21 21 20 21 21 21 21

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 21 20 0 20 0 0 0 1 2,44 1,67 3,22 1374 0 366 65,43 0 0 0

II. pololetí N 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

Φ 2,80 2,81 3,50 2,33 2,75 1,21 2,70 2,25 2,95 1,95

Klas 20 16 4 21 20 19 20 20 20 20

NK 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1

K 31.8. 21 21 0 20 0 1 1 0 2,52 1,67 4,13 1374 0 366 65,43 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

2,90 2,81 3,60 2,33 2,86 1,21 2,76 2,33 3,05 2,05

21 16 5 21 21 19 21 21 21 21

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 0 0 1 0 0 0 1 0

42

Hodnocení třídy

4S


Třídní učitel

Ing. Jaroslav Pospíšil I. pololetí 22 22 1 16 3 2 5 0 2,49 1,33 3,17 1070 0 133 48,64 0 0 0


I. pololetí CJL ANJ OBN MAT TEV ICT ELM EKO POS VPJ OPS TVB

Φ 3,45 2,86 2,14 3,09 1,67 1,73 3,55 1,17 2,64 1,86 2,00 3,14

Klas 22 22 22 22 21 22 22 22 22 22 22 22

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

II. pololetí 22 22 1 20 1 0 1 0 2,40 1,25 3,33 1411 16 112 64,14 0 0 0

II. pololetí N 5 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0

Φ 3,14 2,91 2,05 3,09 1,52 2,86 2,14 2,45 2,41 1,91 2,32 2,00

Klas 22 22 22 22 21 22 22 22 22 22 22 22

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 22 22 1 21 0 0 0 0 2,40 1,25 3,25 1411 16 112 64,14 0 0 0

K 31.8. 2006 N 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Φ

Klas

NK

N

3,09 2,91 2,05 3,09 1,52 2,86 2,14 2,45 2,41 1,91 2,32 2,00

22 22 22 22 21 22 22 22 22 22 22 22

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

43

Hodnocení třídy

4K


Třídní učitel

Ing. Pavla Bělehradová I. pololetí 26 25 0 14 3 8 11 1 3,28 2,00 4,42 1683 0 288 64,73 8 0 2


I. pololetí CJL ANJ NEJ OBN MAT TEV ICT AUT ELM EKO EEN ESP ELZ

Φ 3,20 4,00 3,44 3,12 3,48 1,28 2,40 3,64 3,80 3,32 3,82 3,72 3,76

Klas 25 16 9 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

NK 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

II. pololetí 25 25 0 21 3 1 4 0 2,99 1,58 4,08 1422 1 137 56,88 0 0 0

II. pololetí N 3 3 0 0 3 0 0 5 6 0 7 2 6

Φ 2,96 3,81 3,33 2,56 3,20 1,28 1,92 3,56 3,56 3,16 3,60 3,32 3,16

Klas 25 16 9 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

NK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

K 31.8. 25 25 0 22 2 1 3 0 2,99 1,58 4,08 1422 1 137 56,88 0 0 0

K 31.8. 2006 N 0 0 0 0 0 0 0 4 1 0 1 1 1

Φ

Klas

NK

N

2,96 3,81 3,33 2,56 3,20 1,28 1,92 3,52 3,56 3,16 3,60 3,32 3,16

25 16 9 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 3 1 0 1 1 1

44 Poměrně obsáhlý rozbor výsledků žáků školy jednoznačně dokazuje, že kvalita žáků přicházejících ze ZŠ se snižuje. Částečně k tomu přispívá i boj o žáka, kdy při postupném poklesu počtu žáků končících 9. třídu ZŠ a nabídce SŠ která tento počet převyšuje, upouští mnoho škol od přijímacích zkoušek. Naše škola není výjimkou. Rodiče bohužel zatím tak moc nezajímá kvalita školy, ale přijímací kriteria a z nich zejména zda je či není přijímací zkouška. Vstupní testy v prvních ročnících jednoznačně potvrzují, že absolventi ZŠ neumí prakticky využívat získané znalosti a přetrvává u nich biflování a memorování místo snahy pochopit daný problém a využít pro to znalostí z jiných předmětů. Rovněž vyžadování znalostí a souvislostí s předchozí látkou se setkává s nevolí nejen žáků ale i rodičů. Velice podrobný rozbor prospěchu provedený zejména ve školním roce 2005 – 06 a následně v roce 2006 - 07 však také ukazuje, že mnozí učitelé dosud nepochopili změnu kvality žáků, ani změny v jejich mentálním vývoji, který je důsledkem společenských změn a feminizace školství. Je nutno držet určitou úroveň vyžadovaných znalostí, ale současně nelze využívat k hodnocení pouze tři nebo dokonce dvě známky. Změny musí doznat nejen examinační, ale rovněž výukové metody. Při stále trvajícím rozvoji elektrotechniky nelze stále rozšiřovat objem vyžadovaných znalostí. Pro stanovení objemu a úrovně znalostí mají sloužit srovnávací testy, které jsou vedením školy předepsány ve druhém ročníku. Jejich účelem je odhalit učivo, které působí potíže a ukázat na neúměrné nároky vyučujících, případně pomáhají volit vhodnější metodu výuky. Bohužel, zatím dosud nebyl účel srovnávacích testů pochopen a předmětové sekce neprovádějí jejich rozbor a nepřijímají odpovídající opatření.

Maturitní zkoušky

45 školní rok 2006 - 2007 Výsledky maturitních zkoušek - 1. řádný termín Počet žáků Prospěli Prospěli Neprospěli Nepřipuštěni ke zkoušce konajících s vyznamenáním zkoušku Denní Celkem

143 143

25 25

100 100

18 18

11 11

Celou maturitní zkoušku opakoval Roman Doležel absolvent ze školního roku 2005-06. Prospěch u maturitních zkoušek Počet Nekonalo PV 4.A 28 3 2 4.L 29 1 7 4.O 29 1 5 4.P 21 1 4 4.S 22 1 5 4.K 25 4 2 Celkem 154 11 25

P

N 19 17 21 12 16 15 100

Neprospěli a celou maturitní zkoušku budou opakovat:

4 4 2 4 0 4 18

Průměr 2,72 2,61 2,64 2,25 2,06 2,94 2,54

Žák – 4K, Šenkýř – 4O Zezulák – 4P

S průměrem 1,00 složili maturitní zkoušku 4 absolventi. Průměr v předmětech u Maturitních zkoušek Předmět 4A 4L 4O CJL 3,04 2,71 2,89 ANJ 3,00 3,00 4,00 NEJ 1,00 1,00 MAT 2,65 3,00 2,36 AUT 3,16 AUC 2,92 BIF 2,54 LPT 2,57 OBT 2,93 ZVT 2,50 EPO PRV POS VPJ EEN ELZ ESP PZ 1,84 2,32 2,25 ∑ 2,72 2,61 2,64

4P 2,50 2,33

4S 2,71 1,83

1,80

1,77

4K 3,10 3,80 3,00 2,79

2,70 1,70 2,52 1,95

2,20 2,25

1,52 2,06

2.90 5,00 2,75 2,67 2,94

46 Výsledky maturitních zkoušek po 2. řádném termínu Počet žáků Prospěli konajících s vyznamenáním zkoušku 149 149

Denní Celkem

25 25

Prospěli Neprospěli Nepřipuštěni ke zkoušce 118 118

6 6

5 5

Prospěch u maturitních zkoušek výsledky za školní rok 2006 - 2007

4.A 4.L 4.O 4.P 4.S 4.K Celkem

Počet 28 29 29 21 22 25 154

Nekonalo PV 0 2 1 7 0 5 1 4 0 5 3 2 5 25

P

N 25 21 22 15 17 18 118

1 0 2 1 0 2 6

Průměr 2,80 2,58 2,67 2,22 2,13 2,96

Průměr v předmětech u Maturitních zkoušek - za školní rok 2006 - 2007 Předmět CJL ANJ NEJ MAT AUT AUC BIF LPT OBT ZVT EPO PRV POS VPJ EEN ESP ELZ PZ ∑

4A 3,14 3,20 2,00 2,71 3,25 2,89

4L 2,71 2,94 1,00 3,00

4O 2,93 4,00

4P 2,50 2,33

4S 2,77 1,83

2,46

1,80

2,00

4K 3,14 3,67 3,00 2,79

2,43 2,61 2,96 2,59 2,60 1,70 2,36 2,00

1,96 2,80

2,32 2,58

2,28 2,67

4A Štark – ATE 4K Mikl – ESP 4O Bednář - MAT Neprospěli a celou maturitní zkoušku budou opakovat:

2,15 2,22

1,59 2,13

Opravné zkoušky v únoru :

Žák – 4K, Šenkýř – 4O Zezulák – 4P

2,95 3,00 4,00 2,68 2,96

47 Výsledky maturitních zkoušek jsou dokladem schopnosti žáků školy zvládnou nároky studia navíc s podstatně lepšími výsledky než je hodnocení za 4. ročník. Značně k tomu přispívají i podmínky přijetí na VŠ, které upřednostňují uchazeče s výbornými výsledky maturit. (případně z předmětů maturitní zkoušky, zejména MAT) Neupokojivé jsou výsledky zkoušek z Českého jazyka a literatury, přes přijaté změny v pojetí výuky nedošlo zatím k očekávanému zlepšení. Výsledky v jednotlivých třídách jsou značně rozdílné, sekce CJL provede rozbor a navrhne opatření. Ještě horší je situace ve výsledcích z ANJ a NEJ. Žáci podceňují význam znalosti cizího jazyka. Předmětová komise zařadila do výuky nekonvenční metody, zejména návštěvy divadel kde se žáci podílejí na ději konverzací v ANJ. Vzhledem k připravované reformě maturitních zkoušek kdy CIJ, včetně písemné zkoušky je povinnou zkouškou společné části maturit budou v maximální míře využívány možnosti školy ve vybavení a organizaci výuky CIJ pro rozšíření znalostí jak gramatických tak konverzačních. Jako jedna z možností se jeví zapojení do projektů SOKRATES nebo LEONARDO. Zatím se však nepodařilo aktivizovat učitele pro zpracování projektů. Výsledky v předmětech odborného zaměření jednoznačně ukazují že zaměření S studují žáci, kteří mají o obor zájem a současně je patrno, že do zaměření P – Elektronické počítačové systémy jsou zařazováni nejlepší žáci. Ve školním roce 2005 – 06 se podařilo zvýšit počet praktických maturitních prací, které řešily konkrétní zařízení ve všech studovaných oborech a odborných zaměření. Celkem bylo zadáno a realizováno 32 prací, z nichž jedna nebyla úspěšně obhájena. Pro příští školní roky předpokládáme postupný přechod na zadávání dlouhodobých praktických maturitních prací pro všechny studenty. Výrobky některých praktických maturitních zkoušek jsou zřejmé z fotografií.

48

49 5. Plnění učebních osnov a učebních plánů Rámcové učební osnovy jsou rozpracovány v tematických plánech jednotlivých předmětů. Tematické plány jsou zpracovány v elektronické podobě, uloženy u ředitele školy a jeho zástupců. Pro učitele jsou zveřejněny na vnitřní školní síti. Každoročně jsou doplňovány o nové poznatky v jednotlivých oborech, odborných zaměřeních i odborných předmětech. Využívána je zejména spolupráce s e.on, ABB a VÚT. Počet hodin cvičení v odborných předmětech byl značně redukován, z důvodů snižování limitu pracovníků předepisovaným škole a tím i mzdového fondu. Vzhledem k jednooborovému studiu na naší škole je pro ni normativní způsob financování, tak jak jsou stanoveny koeficienty, likvidační. Další snižování počtu pracovníků vedoucí ke snižování počtu odučených hodin vede k likvidaci odborné stránky výuky. (Pro školní rok 2006 -07 byly zrušeny všechny hodiny cvičení, ICT a odborné předměty ve 4. ročnících jou děleny na poloviny.) Rozšiřující se digitalizace a nutnosti využívat ve stále větší míře výpočetní techniku k stimulaci a návrhu technických zařízení nutně povede k potřebě zvyšovat finanční prostředky pro doplňování a modernizaci programového vybavení a počítačů. Obdobná situace je v zajišťován přístrojového vybavení při výuce elektrických měření do kterých rovněž velmi rychle vstoupily nové technologie. Nemalé nároky jsou i na zajišťování materiálu a nářadí pro výuku praxe. Lze tedy konstatovat, že omezování limitu pracovníků a finančních prostředků na mzdy a zajištění materiálně technického vybavení škol povede nutně ke stále nesnadnějšímu plnění osnov a učebních plánů. Problém se netýká pouze odborných předmětů ale rovněž výuky jazyků, kde bez moderních multimediálních prostředků není zaručena efektivita a úroveň znalostí s ohledem na nároky jazykové vybavenosti absolventů při vstupu do EU. Plnění osnov je ztíženo i nedostatkem, případně poměrně vysokou cenou vydávaných učebnic, nebo úplnou absencí titulů pro odborné předměty. Náhrada učebnic vlastními učebními texty je vhodná pro snadnou inovaci a doplňování textů novinkami oboru, je ale stále obtížnější a v poslední době zcela nemožné nalést prostředky pro odměnu učitelů, kteří tyto texty sestavují. Tato negativa se ještě více projeví při zpracovávání a přechodu na ŠVP. Velice obtížně bude možno realizovat nové metody a modernizaci výuky pokud nebude zajištěno odpovídající materiální zabezpečení, a to nejen v učebnách a laboratořích, ale zejména vybavení které by mělo sloužit učitelům pro přípravu výuky. Součástí výuky je provozní praxe předepsaná osnovami a kterou žáci druhých a třetích ročníků absolvují v době maturitních zkoušek. Podniky a firmy ve kterých praxi absolvují si žáci dohodnou individuálně, škola uzavře s podnikem či firmou rámcovou pracovní smlouvu. Po ukončení praxe zašle podnik škole hodnotící list, který je jedním z podkladů klasifikace předmětu PRAXE. Absolvování provozní praxe dává nadaným a schopným žákům po ukončení školy možnost uplatnění. Pro první ročníky je organizován LVVZ. Přesto, že se snažíme o maximální úspornost a co nejnižší náklady na realizaci LVVZ, je účast žáků školy přibližně 50 -70%. Příčinou jsou stále se zvyšující náklady které musí hradit rodiče, i rostoucí cena lyžařského vybavení. Letní tělovýchovné kurzy nejsou, vzhledem k počtu žáků v ročníku a tím výše finančních nákladů a problémech se zajištěním kapacity vyhovujícího zařízení, organizovány.

50 Část IV. Údaje o přijímacím řízení Plán výkonu na školní rok 2007 - 2008: Obor

26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

plán přijatých

počet tříd

120 30 30 180

4 1 1 6

Kriteria přijetí – přijímací řízení pro školní rok 2007-2008 Pro přijímací řízení na školní rok 2007 – 2008 stanovuje ředitel SPŠE Brno tato přijímací kriteria: ·

Ředitel SPŠE upustil v přijímacím řízení pro školní rok 2007/08 od konání přijímacích zkoušek. Uchazeči budou přijati na základě výsledků dosažených na ZŠ a dalších skutečností které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče.

·

Přijati ke vzdělávání nebudou uchazeči, jejichž průměrný prospěch za vykazovaná období je horší než 2,00.

·

Na obor vzdělání 78-42-M/001 Technické lyceum nebudou přijati uchazeči, jejichž prospěch z některého předmětu za vykazovaná období je hodnocen horší známkou než 3 – dobrý.

·

Na obory vzdělání 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky a 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika, nebudou přijati uchazeči, jejichž prospěch z některého ze sledovaných předmětů (MAT, FYZ, CJL) za vykazovaná období je hodnocen horší známkou než 3 – dobrý.

Bodové hodnocení pro přijímací řízení: ·

Bodové hodnocení pro přijímací řízení - počítá se za poslední tři hodnocená období na ZŠ, tj. 1. a 2. pololetí 8 ročník, 1. pololetí 9. ročník, za každé období zvlášť. (Vykazovaná období) Hodnocení (známka) 1 2 3 4 5

Matematika +4b 0b -4b -8b -12b

Bodové hodnocení – sledované předměty Fyzika Český jazyk +3b +2b 0b 0b -3b -2b -6b -4b -9b -6b

·

Průměrný prospěch - 1,00 přiděleno + 10 bodů, za každou setinu nad průměr 1,00 odečteno 0,1 bodu. (za každé období zvlášť)

·

ZPS přidělen 1 bod

51 ·

Soutěže které svým profilem odpovídají žádanému studijnímu oboru (MO, FO, soutěže v programování apod.). Umístění do 3. místa v celostátním, krajském a okresním kole v osmé a deváté třídě. Soutěž Celostátní kolo Krajské kolo Okresní kolo

1. místo 10 5 3

Bodové hodnocení 2. místo 8 4 2

3. místo 6 3 1

Výsledný počet bodů uchazeče je dán součtem bodů z jednotlivých kriterií. Uchazeči budou přijati podle pořadí daným součtem všech získaných bodů. V případě rovnosti bodů, mají přednost uchazeči s vyšším bodovým hodnocením za průměrný prospěch. Obor

Možný počet přijatých 30 120 30

26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 26-42-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 78-42-M/001 Technické lyceum Výsledky přijímacího řízení – 1. řádný termín – 23. 4. 2007 Počet podaných přihlášek : Obor

2643M/004 Slaboproudá elektrotechnika 2642M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

1. termín

149 6 35 190

Na žádost rodičů bylo převedeno z oboru Slaboproudá elektrotechnika do oboru Zařízení silnoproudé elektrotechniky 23 uchazečů. Počet podaných přihlášek po žádostech o převedení: Obor

2643M/004 Slaboproudá elektrotechnika 2642M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

1. termín

126 29 35 190

Počet přijatých žáků na obor : 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

120 29 30 179

Nepřijato: 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

6 0 5 11

52

Výsledky přijímacího řízení – 2. termín – 21. 5. 2007 Počet přihlášek podaných do 10. 5. 2007: Obor

2. termín

2643M/004 Slaboproudá elektrotechnika 2642M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum

0 7 0

Celkem

7

Počet přijatých žáků na obor : 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

0 1 0 1

Nepřijato : 26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

0 6 0 6

Přijato celkem pro školní rok 2006 - 2007: Obor

1. termín

26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 120 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 29 78-42-M/001 Technické lyceum 30 Celkem 179

Po schůzce s rodiči přijatých žáků nastoupí: Obor

26-43-M/004 Slaboproudá elektrotechnika 26-42-M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky 78-42-M/001 Technické lyceum Celkem

celkem

120 27 30 177

2. termín

celkem

0 1 0 1

120 30 30 180

53 Část V. Údaje o výsledcích inspekce provedené Českou školní inspekcí a/ Provedené kontroly ze strany České školní inspekce : Kontrola organizace, průběhu a hodnocení maturitní zkoušky provedená ČŠI. b/ Opatření provedená na základě zjištění České školní inspekce Nebyla uložena. Část VI. Celkový přehled personální situace Útvar Pedagogičtí pracovníci

Funkce Ředitel zástupce ředitele Učitel

Celkem PP Nepedagogičtí pracovníci Z toho THP Ostatní

Počet přepočtený 1 2 52,907 53,907 14,507 3 11,507

Počet fyzický 1 2 54 57 15 3 12

Počet pracovníků školy odpovídá potřebám zajištění výuky a pouze nezbytného dělení hodin cizích jazyků a vybraných odborných předmětů. Dělení na skupiny je prováděno zejména ve 4. ročnících pro zajištění odbornosti a úrovně znalostí žáků. Údaje o pracovnících školy 1.Kvalifikovanost a aprobovanost

Kvalifikovanost v % Aprobovanost v % Důchodci v % Nekvalifikovaní pracovníci v %

Učitelé 100,0 100,0 10,7 0,0

Nově nastupující učitelé jsou vyzváni ke studiu DPS. Oproti loňskému roku došlo ke zvýšení kvalifikovanosti učitelů školy. V případě starších pedagogů ( 50 roků ) netrvá vedení školy na absolvování DPS. 2. Počet absolventů, kteří nastoupili ve školním roce 2006 – 2007 Počet nových absolventů učitelského studia přijatých na pracovní smlouvu Počet ped.pracovníků přijatých na prac.smlouvu / z toho nekvalifikovaných Počet ped.pracovníků, kteří ukončili pracovní poměr během školního roku

0 1

0 5

Pracovní smlouva byla uzavřena s paní Mgr. Kuncovou na výuku předmětů CHE, BIO, ANJ. S pěti pracovníky byl na konci školního roku rozvázán pracovní poměr. Jednalo se o 5 pedagogů důchodců se smlouvou na dobu určitou.

54 3. Věkové složení pedagogických pracovníků Počet Věk

Muži 3 7 11 3 24

Do 35 let 35 – 50 let Nad 50 let Důchodci Celkem

Ženy 7 18 6 2 33

Věkový průměr pedagogického sboru se zvyšuje. Největším problémem získat mladé inženýry s praxí, která je předpokladem kvalitní a fundované výuky odborných předmětů. Důvodem je nízké mzdové ohodnocení. Ze stejného důvodu se rovněž zvyšuje feminizace sboru. Stálým problémem je získání kvalitních učitelů cizích jazyků. Nízké mzdové ohodnocení učitelů vede k tomu, že místo věnování se školní a mimoškolní činnosti mimo pracovní dobu hledají možnost vedlejšího výdělku ve firmách nebo vlastních aktivitách. 4. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických a nepedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy Pedagogičtí Typ kurzu/školení Brána jazyků - ANJ Nová maturita – obecný modul Nová maturita v MAT Nová maturita v ČJL Nová maturita v NEJ, ANJ Nová maturita v SOZ Semináře MAT Instruktoři LVVK Nakládání s chemickými látkami Operační systém MSWINDOWS – XP Operační systém IT ESSEWTIAL I, II Základy program. Automatů Prevence soc. patol. Jevů Metodika výuky ICT Celkem

Ostatní Počet zúčastněných Typ kurzu/školení pracovníků 27 Brána jazyků - ANJ

Počet zúčastněných pracovníků 3

1 2 3

Mzdy Důchodové pojištění

1 1

3 2 1 2

Zdravotní pojištění Důchodové pojištění Cestovní příkazy Inventarizace

1 1 1 2

Celkem

10

1 1 1 1 1 1 47

55 Ve školním roce 2006 – 2007 bylo na další vzdělávání vynaloženo : Z toho učitelé SIPVZ - P1 Učebnice a technická literatura Předplatné odborného tisku Celkem -

114 000 70 000 180 000 68 000 362 000

Část VII. Výkon státní správy Rozhodnutí ředitele Přijetí ke studiu Nepřijetí ke studiu Přerušení studia Stipendium Podmínečná vyloučení Vyloučení Opakování ročníku Změna studijního oboru Přestup z jiné školy Celkem

Počet 180 17 2 0 2 0 34 0 11 246

Počet odvolání 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Z výčtu rozhodnutí jasně vyplývá, že nový správní řád který platí i pro školy podstatně zvýšil administrativní zatížení ředitele školy a zvyšuje neúměrně náklady na poštovné. Šetření stížností Během školního roku byly podána stížnost rodičů žáka 2T Michala Horáka na jednání PhDr. Tučkové. Stížnost byly shledána částečně oprávněnou, vyučující byly udělena důtka s výstrahou. Část VIII. Poradenské služby na školách I. Údaje o pracovnících (zaměstnancích školy) a) počty výchovný poradce

fyzický počet 1

školní metodik drogové prevence

1

Kvalifikace Školení výchovných poradců Školení metodiků drogové prevence

dosažené vzdělání MU Brno, FF VUT Brno, FE

b) věková struktura výchovný poradce metodik drogové prevence

do 35let 0 0

35 – 50 let 0 1

50 let–důch. věk/z toho důch. 1/0 0

56 II. Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách a) finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů - nebyly čerpány b) finanční prostředky z jiných zdrojů - nebyly čerpány Část IX. Další údaje o škole a) Rozvoj vybavení školy, modernizace výuky Zásluhou dobré práce předmětových komisí je výuka v jednotlivých předmětech postupně modernizována a jsou zaváděny nové metody výuky. CJL – v široké míře jsou využívány multimediální učebny ve výuce technického lycea. Na školní síť byl nainstalován program Elektronická čítanka a učebnice literatury. Jsou vhodně využívány pro doplnění výuky, referáty apod. Doplněn byl seznamem internetových adres k využití ve výuce a k přípravě na výuku. Důraz byl kladen na kulturnost jazykového projevu, o spolupráci byli požádáni i učitelé odborných předmětů. Sestaveny a využívány byly testy k ve kterých je kladen důraz na práci s textem. Využívána byla rovněž doplňková cvičení na cizí slova. Zakoupeny a instalovány byly rovněž testy SCIO, které učí řešit žáky různé úkoly a vede je k hledání informačních zdrojů. V souladu s kánonem literatury byla rozšířena školní knihovna. Změny v tematických plánech se pozitivně projevily na výsledcích maturitních zkoušek. Velmi dobrá práce sekce CJL se ukázala i v počtu a umístění žáků školy v literárních a kulturních soutěžích. CIJ – Inovací vybavení obou jazykových učeben se podařilo podstatně zvýšit úroveň výuky cizích jazyků. V rámci uplatňování netradičních metod výuky cizích jazyků jsme i tomto školním roce opět spolupracovali s osvědčenými partnery: · The Bear Educational Theatre / Medvěd / · Domino Project Studenti se zúčastnili těchto divadelních představení: Frank Novotny and the case of the present perfect Představení je velmi zábavnou a interaktivní gramatickou lekcí, která učí předpřítomný čas nezapomenutelným způsobem. Frank Novotny and the case of second conditional Podobné interaktivní představení. Studenti mají za úkol přijít na kloub případu, díky pochopení problematiky podmínkových souvětí. The Witches (na motivy Ronalda Dahla) The Family Train Divadelní představení v německém jazyce nazvané – Traum-haft – interaktivní představení z Norimberka, diváci jsou zapojeni do děje a řeší problémové situace. V rámci připravované změny pojetí ústní maturitní zkoušky z cizích jazyků jsme se i letos ve třetích a čtvrtých ročnících zaměřili na zařazování odborných textů, především z oblasti informačních technologií. Využili jsme učebnici Information Technology a vhodné články z časopisů. Pokračovali jsme s přípravným kurzem k maturitě z ANJ – konverzaci, kde jsme probírali zejména angloamerické reálie a konverzační okruhy, které jsou součástí ústní maturitní zkoušky.

57 Postupně převádíme materiály, které máme pro maturanty do elektronické podoby. Výhledově plánujeme jejich distribuci na CD, zatím je postupně umisťujeme na disku G/STUD_POM, kde již letos měli studenti k dispozici kromě slovníčků k učebnicím používaným ve 3.a 4. ročníku, podklady pro většinu konverzačních okruhů a témat reálií a některé gramatické jevy. Studijně-poznávací zájezd do Anglie Ve dnech 1. až 8. 4. 2007 se 31 studentů naší školy v doprovodu dvou pedagogů zúčastnilo studijně poznávacích zájezdu do Hastingsu na jihu Anglie. OBN – Zvýšená pozornost byla ve školním roce 2006-2007 byla věnována problematice vstupu ČR do EU. Ve spolupráci s Informačním centrem v Brně byly pro studenty IV. ročníků připraveny aktuální informace o vzdělávacích programech EU, o podmínkách a možnostech studia v zemích EU. Žáci III. ročníků byli seznámeni s posláním a významem Evropského parlamentu. Druhou oblastí pozornosti byla Opatření pro posílení právního vědomí. Teoretická právní tematika předepsaná osnovami byla doplněna praktickou zkušeností s fungováním soudů. Velký ohlas a živé diskuse na téma právní systém v ČR následovaly po návštěvách jednání Krajského soudu v Brně, s žáky III. ročníků. S právní tematikou byli seznámeni také žáci II. ročníků na besedách s pracovníkem Policie ČR, zaměřených na problematiku kriminality mladistvých, včetně seznámení s právními aspekty delikventního chování. MAT + FYZ – Pro žáky čtvrtých ročníků jsou ve spolupráci se sdružením YMCA organizovány semináře z matematiky a fyziky jako příprava k maturitě a na přijímací zkoušky na VŠ. Na školní síti mají žáci k dispozici opakovací testy k maturitě ( SCIO ). Žáci druhých ročníků se zúčastnili pokusů z optiky v planetáriu. Pro zkvalitnění výuky fyziky a chemie je využívána odborná učebna FYZ a CHE a to nejen žáky technického lycea, ale i žáky technických oborů. Všechny odborné učebny pro výuku výpočetní techniky jsou vybaveny dataprojektory, které podstatně zvýšily názornost a efektivitu výuky. Jsou rovněž nepostradatelné při organizaci kurzů a DVPP. Připojením všech odborných učeben ke školní síti a možnost jejich připojení k INTERNETU umožňuje rozšíření jejich využití i v humanitních a přírodovědných předmětech. Minimální možnosti dělení tříd na skupiny v rámci cvičení však snižuje možnosti širšího využití výpočetní techniky a multimedií ve výuce. Postupně je budována a vybavována učebna multimediálních komunikací Učebna by měla mimo jiné sloužit k výrobě video a audio materiálů k propagaci školy a pro mimoškolní činnost žáků. Podařilo se vybavit laboratoř LEE novým měřícím systémem na měření EKG, EEG, EMG, EOG, tlaku, pulsu atd. a tím rozšířit praktická měření. V zaměření Počítačové sítě bude v laboratořích využíván simulátor sítě PT4.1 a reálné zařízení. V letošním roce byla odzkoušena možnost nasazení SW pro vytvoření virtuálního PC. S toto možností se počítá i pro příští školní rok včetně rozšíření výuky na dostupné Operační systémy. LNAC může být využíváno pro zajištění rekvalifikačních kurzů. pro úřady práce. Výhodou tohoto programu je, že umožňuje dálkové studium s využitím Internetu. Znamená to, že studenti CNA studují samostatně prostřednictvím Internetu v době, kdy jim to nejlépe vyhovuje, a v místě, kde jim to nejlépe vyhovuje, nebo kde mají přístup k Internetu (např. doma, po dohodě se zaměstnavatelem v zaměstnání ap.). Pro ty, kteří nemají přístup k internetové síti, je k dispozici počítačová učebna s obsluhou, kde mohou v odpoledních hodinách studovat. Samostatné studium je doplněno praktickými cvičeními v laboratořích

58 akademie a konzultacemi s lektory. V průběhu semestru absolvují studenti několik průběžných testů a závěrečný test, jejichž termíny stanovuje lektor. Student obvykle fyzicky navštěvuje akademii pouze v případě konzultací a praktických cvičení. Jejich termíny stanoví rovněž lektor. Konzultace mohou probíhat i prostřednictvím elektronické pošty. Možnost tohoto využití LNAC byl předložen Pracovnímu úřadu, nebyl však vzhledem k délce studia (minimálně 6 měsíců) akceptován. Provedena byla rovněž rekonstrukce školní počítačové sítě. Jsou na ní zveřejněny důležité zákony a vyhlášky, vnitřní předpisy, organizační pokyny, učební dokumenty apod. Pro studenty byl navíc zřízen oddíl učebních textů, ze kterého si mohou vytisknout nebo nahrát či vypálit na CD poslední verze učebních textů zpracovaných učiteli školy. Sekce AUT využívá pro provádění a vyhodnocováni srovnávacích testu v CIT a AUT PC. Testy se konají prostřednictvím www stránek SSPŠ v Praze - Ve výuce výpočetní techniky je e-learning díky dataprojektorům využíván a osvědčil se. Velmi pozitivně lze hodnotit zapojení učitelů školy do jazykových kurzů Brána jazyků. Doufejme, že odstranění jazykové bariéry povede k rozšíření mezinárodní spolupráce školy. Pro rozvoj sportovní činnosti žáků školy ale i využití dalšími školami nebo organizacemi je zpracován záměr úprav a vybudování sportovního areálu ve dvoře školy. Předpokládané náklady 10 500 000 Kč. Vzhledem k nedostatku hřišť a sportovišť pro výuku TEV ve školách a výši nájmů které jsou školy nuceny platit by byla realizace akce přínosná. Zatím žádná z vyhlášených výzev neumožňovala podání projektu k získání dotace z fondů EU.

MATURITA NA NEČISTO 2007 Výsledky „Maturit na nečisto“, kterých se škola účastní od počátku, byly vždy vysoce nadprůměrné ať již ve srovnání se školami stejného typu, v rámci škol celé ČR, nebo kraje. Letošní výsledky jsou v jazykové oblasti ovlivněny skutečností, že byla zkoušena pouze strukturovaná písemná práce. Příprava a vlastní hodnocení této práce bylo oproti jiným rokům zcela nedostatečné a nejednoznačné.. Souhrnné výsledky v jednotlivých zkouškách obor vzdělán

2642M0 01 2643M0 04 škola kraj ČR 2642M0 01 ČR 2643M0 04 ČR celkem

Český jazyk

Anglický jazyk 1

Německý jazyk 1

Matematika 1

Občanský základ

Informačně technologický základ skór úspěšno e st

skór e 12,2

úspěšno st 29,0

skór e 22,1

Úspěšno st 61,3

skór e 9,5

úspěšno st 26,4

skór e 30,1

úspěšno st 60,1

skór e 52,4

úspěšno st 59,5

15,9

37,9

24,3

67,4

9,7

26,9

34,3

68,5

54,0

61,4

51,2

68,3

15,3 19,6 14,0

36,4 46,6 33,4

23,9 20,1 21,7

66,4 55,9 60,2

9,6 14,2 10,1

26,8 39,5 28,0

33,5 24,8 26,0

67,0 49,6 52,0

53,0 50,2 52,4

60,2 57,0 59,5

51,2 35,6 42,7

68,3 47,5 56,9

19,9

46,0

22,8

63,2

14,4

40,0

31,9

63,7

59,0

67,0

49,8

66,3

19,5

46,5

20,3

56,4

14,9

41,3

24,9

49,7

51,0

57,9

34,4

45,9

59

Český jazyk Porovnání průměrných výsledků žáků školy s výsledky žáků všech zúčastněných škol v ČR

Proti minulým rokům byla škola 10% pod průměrem kraje a ČR. Důvody jsou uvedeny v nejednoznačných zásadách hodnocení strukturované práce, která byla v tomto roce jedinou zkouškou z CJL. Anglický jazyk Porovnání průměrných výsledků žáků školy s výsledky žáků všech zúčastněných škol v ČR

60

V letošním roce jsme se stejně jako v uplynulých letech zapojili do testování vědomostí našich studentů v rámci Maturity nanečisto. Výsledky byly dosti uspokojivé – ve srovnání s celým krajem i celou ČR dosáhli naši studenti nadprůměrných výsledků. Letos se testoval pouze písemný projev (strukturovaná písemná práce). Připomínek jsme měly mnoho. Německý jazyk Porovnání průměrných výsledků žáků školy s výsledky žáků všech zúčastněných škol v ČR

61

Matematika Porovnání průměrných výsledků žáků školy s výsledky žáků všech zúčastněných škol v ČR Matematika 1

Průměrné úspěšnosti žáků

Matematika Průměrné úspěšnosti žáků

62

Testy z matematiky vyplňovali žáci kteří budou konat maturitní zkoušku z MAT. Výsledky jsou tradičně nadprůměrem SOŠ. Skladba testů však zvýhodňuje žáky gymnázií (stereometrie dotované malou hodinovou dotací na SOŠ), neobsahuje látku specifickou pro SOŠ ( diferenciální počet ).

Občanský základ Porovnání průměrných výsledků žáků školy s výsledky žáků všech zúčastněných škol v ČR

63 Testy vyplňovali žáci, kteří nebudou maturovat z MAT. Vzhledem k velmi nízké dotaci hodin OBN a tomu, že výuka předmětu ekonomie je pouze ve čtvrtém ročníku, jsou dosažené výsledky velice dobré. Projevila se dobrá spolupráce předmětových komisí OBN a EKO. Informačně technologický základ Porovnání průměrných výsledků žáků školy s výsledky žáků všech zúčastněných škol v ČR

Zkouška z informačně technologického základu byly provedena na škole poprvé. Výsledky ukazují dobrou připravenost žáků a jejich znalost výpočetní techniky. Stále však nelze komplexně hodnotit úspěšnost žáků školy v rámci nového pojetí maturitních zkoušek. Zatím nebyla testována ústní zkouška, strukturovaná práce vzhledem k prvnímu testování nedopadla dobře ať již z hlediska přípravy, skladby, nejednoznačnosti hodnocení, tak i vlastně nepřipravenosti žáků na toto pojetí písemné práce. b) Údržba a opravy budovy, správa majetku Budova školy byla počátkem roku 2006 převedena do majetku kraje. To umožnilo vedení školy žádat o investiční dotace. Vzhledem k závěrům energetického auditu byl realizován investiční záměr na rekonstrukci topného systému, který bylo nutno rozšířit o nezbytné opravy ve výměníkové stanici školy. Akci se podařilo zvládnout do konce září 2006. Na rok 2007 krajem přislíbena dotace na výměnu oken v celé budově školy nebyla schválena a akce se přesunula na rok 2008. I tato akce je uložena energetickým auditem a kontrolou

64 energetické inspekce. Poslední akcí, která definitivně vyřešila problémy topení ve škole byla rekonstrukce výměníkové stanice.Záměr byl měl být ukončen 31. ledna 2007. Součástí rekonstrukce byla i montáž měřičů tepla ve služebních bytech. Splněním možnosti přezouvání žáků a vybavením všech učeben novým školním nábytkem, mohla být započata postupná výměna a oprava podlah ve učebnách. Každá učebna bude navíc vybavena odkládací šatnovou stěnou tak aby byly splněny hygienické předpisy a zlepšil se estetický vzhled učeben. Prozatím se podařilo opravit podlahy ve 14 učebnách, zbývá tedy oprava podlahy v 10 učebnách. Vzhledem k havarijnímu stavu obložení ve třídách 203 a 216 bylo nutno provést během prázdnin opravu. Zbývá ještě upravit obložení ve třech učebnách a odkládací stěny umístit do 10 učeben. Další dvě učebny byla vybavena multimediální technikou, takže všechny třída technického lycea jsou umístěny v těchto učebnách. Z fondu investic školy byla zadána rekonstrukce laboratoře silnoproudých měření. Rekonstrukce bude ukončena do konce září 2007. Pro zkvalitnění a modernizaci výuky v oboru Zařízení silnoproudé elektrotechniky byl pořízen regulovaný pohon a výukový RC systém pro výuku ESP a ELM. Průběžně jsou prováděny práce na údržbě budovy a vnitřního zařízení (střecha, sanace a oprava omítek ve dvoře školy, opravy oken, …). c) Mimoškolní aktivity Mimoškolní a volnočasové kapacity : Při škole pracuje Nadační studijní fond při SPŠE Brno - svojí činností zastupuje radu školy. Ve výboru Nadačního fondu jsou zástupci rodičů všech tříd školy a zástupci pedagogického sboru. Mimoškolní aktivity pro studenty : - Sportovní kroužek – zahrnuje v sobě všechny druhy sportů ve kterých se žáci zúčastní v soutěžích. Využíván je i pro rekreační sportovní vyžití žáků. - INTERNET - volný přístup žáků v odpoledních hodinách - Klub přátel divadla - Filmový klub pro středoškoláky - Mikroprocesorová technika a sítě - kroužek pro žáky 3. a 4. ročníků - Kroužek CISCO při LNCA s možností získání certifikátů firmy CISCO Pro zájemce o uměleckou fotografii byla zřízena „ Galerie na schodech“, do které mohou svojí fotografickou tvorbou přispívat studenti i pracovníci školy. Pro školní fotokroužek a zájemce o fotografování zorganizovala firma SONY Work shopu kde byly předvedeny moderní fotopřistroje a SW na úpravu fotografií. Složení a zaměření kroužků je měněno podle zájmu studentů a možností školy každý školní rok. Do Klubu přátel divadla se v tomto školním roce zapojilo asi 250 žáků, kteří pravidelně navštěvují veřejné generální zkoušky Městského divadla a zajímavá divadelní představení ostatních brněnských divadel.. Členové filmového klubu využívají permanentky do kina ART a do kina Scala.

65 Práce kroužku INTERNET a Mikroprocesorové techniky je zcela neformální a zúčastnit se může každý žák školy. Ve školním roce 2006 – 07 byl opět otevřen pro zájemce kroužek LCNA. V rámci CISCO akademie studovalo a testům se podrobilo celkem 79 studentů Studovalo Úspěšně ukončilo 1. semestr 47 35 2. semestr 30 28 3. semestr 32 25 4. semestr 25 22 Díky aktivitě učitelů TEV je zajištěna činnost sportovních kroužků. Jejich skladba se mění podle zájmu studentů. Účast žáků školy a jejich velmi dobré umístění v soutěžích je dokladem dobré práce učitelů TEV a jejich motivace. V letošním roce se opět žáci školy zapojili do SOČ a 2 postoupili do celostátního kola. Velmi úspěšní jsou žáci – fotografové, kteří nejen zajišťují výzdobu schodiště školy, ale jsou velmi úspěšní v celostátních soutěžích. Totéž platí o žácích, kteří se zapojují díky aktivitě učitelů ČJL do soutěží poezie a soutěží literárních, ve kterých dosahují lepších výsledků než žáci gymnázií. K 180. výročí úmrtí K.H.Máchy zorganizovali vyučující CJL recitační soutěže "Den poezie" Závažným problémem je nedostatek finančních prostředků pro odměnu učitelů, kteří tyto kroužky vedou. d) Účast na soutěžích Mezinárodní soutěž v počítačovém návrhu plošných spojů ( pořadatel Szakközépiskolas Győr, MR), 1. místo v mezinárodní soutěži a 2. místo v meziškolské soutěži

Mezinárodní turnaj v sálové kopané – ( SPŠE Nové Zámky ) - 2. místo

66

Mezinárodní turnaj ve stolním tenise – ( SPŠE Nové Zámky ) - 2. místo Mezinárodní matematická soutěž – ( SPŠE Brno ) – 1. místo ( Všechny tyto soutěže byly organizována v rámci mezinárodní spolupráce se školami ze Slovenska a Maďarska. Na organizaci se podílely všechny školy, hlavní organizátor a garant soutěže je uveden. ). 13. ročník celostátní matematické soutěže SOŠ - 7. místo Brněnské kolo – 2x cena, 10x čestné uznání Rosteme s knihou Morava, Mladý básník SOČ – 13. a 16. místo v celostátním kole 1. místo ve velké atletické soutěži hejtmana Jm kraje - předání poháru hejtmana 2. místo v městské a 4. místo v krajské soutěži "Středoškolský pohár" Krajské kolo brněnských škol v silovém čtyřboji - 5. mís Vánoční silový trojboj ředitele SPŠE Brno – 1. místo VI. ročník přeboru Herakles klubu v silovém trojboji – 1. místo Účast žáků školy na Světovém atletickém dnu Organizace sportovních soutěží žáků školy "Olympijský týden" Celoroční bodovací soutěž o nejvšestrannějšího studenta SPŠE Brno Výčet soutěží hovoří jednoznačně o zájem a zapojení studentů školy do sportovních aktivit. Přesto že některé výsledky nejsou vždy na stupně vítězů, je mnohem důležitější zápal a počet zapojených studentů. Důsledkem jsou i výsledky v hodinách TEV. Každoročně patří závěrečný týden školního roku sportovnímu Olympijskému týdnu. Soutěží žáci jednotlivých ročníků a vítězové se utkají ve finále.

67

K oživení rovněž došlo v zájmu o technické soutěže, které by měly být doménou našich žáků. V tomto případě hraje rozhodující roli zápal a zájem učitele. Rovněž výsledky ze soutěží které jsou doménou studentů Gymnázií jsou velmi potěšující. Soutěže učitelů : Družstvo odbíjené učitelů školy se již tradičně účastní soutěží v rámci města Brna a Jm regionu. c) spolupráce se školami Lze konstatovat, že spolupráce se školami v rámci města Brna není právě nejjednodušší. Přesto, že skladba oborů jednotlivých SOŠ nedává důvod k řevnivosti, nedaří se na rozdíl od Gymnázií a SOU najít společnou řeč a cesty k hledání východisek a nových cest vývoje školských problémů v Brně a Jm kraji. Pouze sporadické schůzky a v podstatě žádná informovanost ze strany zástupce průmyslových škol v Asociaci CZESHA nedobrou situaci ve spolupráci průmyslových škol prohlubuje. Se školami jejichž studijní program obsahuje obory příbuzné programu SPŠE není možno příliš spolupracovat z důvodů jejich uzavření se před konkurencí a probíhajícího „boje o žáka“. Z těchto důvodů se rozvinula spolupráce pouze se SOU Trnkova - řešení dalších možností studia či vyučení prospěchově slabých žáků SPŠE, organizace kurzů pro absolventy SPŠE k získání výučního listu. Podstatně širší a efektivnější byla spolupráce se SPŠ elektrotechnického zaměření v ČR. Jako příklad uvádím SPŠE a VOŠ Pardubice, SPŠE Praha, Panská a SPŠE Praha Na příkopě. Spolupráce probíhá zejména v řešení problémů výuky, učebních plánů a osnov, výměna zkušeností s technickým zařízením pro výuku apod. Diskutovány jsou problémy Rámcových vzdělávacích programů, kompetencí, klíčových znalostí, Školských vzdělávacích programů a nového pojetí Maturitních zkoušek. Stanoviska byla předána prostřednictvím sekce středních průmyslových škol elektrotechnických vedení CZESHA a kompetentním pracovníkům MŠMT ČR. V poslední době došlo k rozvoji spolupráce s VUT, zejména katedrami Biomedicínského inženýrství a katedrou Sdělovací a Telekomunikační techniky a katedrou Elektroenergetiky.

68 Vedení školy spolupracovalo s VUT na zpracování projektu „Institute of Experimental Technology“ při VUT v Brně. d) Spolupráce s podniky Spolupráce s podniky se nepodařilo ani ve školním roce 2006-07 nijak rozšířit. Zůstala zachována spolupráce s ABB-EJF Brno a ABB Elsyn, spolupráce spočívala v materiální pomoci a sponzoringu. K podstatnému oživení došlo s e.on (bývalé JME), jedná se o spolupráci při zpracování programu obnovy a doplňování pracovníků firmy vzhledem k jejímu dlouhodobému vývoji. Jednání s dalšími oslovenými podniky skončilo slibem projednání oblastí možné spolupráce a po předání požadavků a záměrů školy, taktním odmítnutím z důvodů pracovního vytížení, problémů podniku, omezených možností a pod. Úspěchem bylo získání finančních prostředků pro zajištění oslav 90. výročí školy. Vzhledem k podstatným změnám v elektrotechnických podnicích je hledání forem možné spolupráce stále složitější. V oblasti LCNA je velmi dobrá spolupráce s garantem NA CISCO pražskou firmou CELN. Projekt LCNA byl zařazen do výuky jako odborné zaměření Počítačové sítě a pro zájemce z řad žáků formou kroužku. Dobře pokračuje spolupráce s JE Dukovany. Firma poskytla škole materiál a vybavení pro alespoň částečnou modernizaci LAB I. e) Mezinárodní spolupráce Zatím nedošlo k realizaci spolupráce se školami EU. Došlo k prvním kontaktům na školu HTL Mistelbach, která má zájem s spolupráci. Předpokládané setkání zástupců škol by se mělo uskutečnit během měsíce října. Doufáme, že zapojení učitelů do jazykových kurzů Brána jazyků pomůže zvýšit aktivitu učitelů při zapojení do systému Sokrates nebo Leonardo. Ke smlouvě o spolupráci se SPŠE Nové Zámky a Pattantyús-Ábrahám Géza Ipari Szakközépiskolas Győr je každoročně zpracováván plán společných akcí na školní rok. Je snaha rozšiřovat oblasti vzájemné spolupráce, zatím se však nedaří rozšíření i do oblasti vzdělávacího procesu. Jednalo by se o výměnu vzdělávacích programů, metod, případně účast na maturitních zkouškách.

Část X. Zhodnocení a závěr Vzhledem k trvajícímu zájmu o studium na naší škole, stabilizovanému výkonu školy a rozšíření studijní nabídky o obor Technické lyceum, dochází k potřebě doplňování počtu učitelů všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů za učitele kteří odchází do důchodu. Po zkušenostech s náborem nových učitelů odborných předmětů se toto jeví jako velmi obtížně řešitelný problém, zejména po seznámení se s finančními podmínkami. V důsledku toho dochází ke stárnutí sboru odborných učitelů a v mnoha případech odchodu mladých odborníků do praxe. Nebezpečím je přestárlý sbor odborníků na SOŠ. V době očekávaného

69 nárůstu potřeb absolventů elektrotechnických škol, jako důsledek vstupu zahraničních investorů do Jihomoravského regionu, se jeví nedostatek odborných učitelů a nezájem absolventů VŠ technických směrů o učitelskou profesi jako velmi nebezpečný. Přes poměrně značnou propagaci oborů silnoproudé elektrotechniky se nepodařilo i přes pomoc podniků příliš změnit postoj rodičů k tomuto oboru. V současné době jsme jedinou školou, která tyto obory v rámci Jihomoravského kraje vyučuje. ( obor 2642M/001 Zařízení silnoproudé elektrotechniky je vyučován pouze na SPŠE Brno a SPŠE F. Křižíka Praha. ) Rodiče uchazečů o studium vyhledávají často obory které mají spíš atraktivní název ale jejich obsah zůstává pro uchazeče mnohdy záhadou. Rovněž konání přijímacích zkoušek je bráno jako negace. Snaha školy držet, v rámci možností a kvality přicházejících žáků ze ZŠ, poměrně vysokou náročnost a úroveň znalostí absolventů však mnohé zájemce o studium odrazuje. Zde se jeví nezbytným krokem optimalizace škol, ale následovat musí i optimalizace oborů tak, aby skutečně přežily školy které naučí a ne pouze vydávají maturitní vysvědčení. Zavedení samostatného normativu pro obory skupiny 26 poněkud zlepšilo napjatý stav v limitu pracovníků a mzdových prostředcích školy. Přesto však neřeší problematiku právě naší školy, která vyučuje pouze obory 26… Ve školním roce 2006-07 bylo nutno zrušit v podstatě všechna dělení ve cvičeních všech předmětů. Při výuce ICT, MIT, EPO, POS atd jsou třídy děleny pouze na poloviny. Tato opatření podstatným způsobem snižují úroveň a efektivitu výuky. Neumožňuje se rovněž v prvním ročníku věnovat pozornost nedostatkům ze ZŠ a upevňovat znalosti ve cvičeních z MAT, FYZ apod. Této stav vzniká v důsledku poklesu žáků při zachování alespoň snížených požadavků. Dost vysoký počet žáků přesto volí odchod do škol nižší úrovně, které však vyučují stejné studijní obory. Zisk maturitního vysvědčení pak není tak náročný. Protože fiskální a školní rok se nekryjí, je pak nutno při plánování nového školního roku vycházet z limitů rozpočtu na „starý rok“. Znovu zdůrazňuji, že řešením je oborová optimalizace škol, Která bude nezbytná pro efektivní využití financí i vysokou profesní úroveň pedagogických sborů. Prudký rozvoj elektrotechniky a výpočetní techniky, který stále trvá, vyžaduje bezpodmínečně další vzdělávání učitelů. Počítačová gramotnost se stala nezbytnou nutností každodenní práce učitele. Projekt P1 SIPVZ však nebyl nejšťastnějším řešením. Ukončením projektu a snížení dotací na rozvoj počítačové gramotnosti ve školách je krokem zpět. Učitel který nezvládá výpočetní techniku, který nemá k dispozici počítač pro přípravu výuky a nemá možnost přístupu na internet a nemůže využívat multimediální techniku, nemůže dobře a zajímavě učit. Na těchto skutečnostech by měla stát i celá reforma českého školství. Znamená to však podstatné zvýšení školského rozpočtu. V návaznosti na projekt P1 měl navazovat projekt P2 – vybavování škol. Přes sliby MŠMT nedošlo v letošním roce až k tak velkému nárůstu dotací na vybavování „červených“ škol. Zrušení dotací na SIPVZ bude v příštím školním roce situace pro mnoho škol téměř beznadějná. Jen na naší škole je investováno do ICT více jak 270 000 Kč na multilicence SW a více jak 600 000 Kč na obnovu a modernizaci výpočetní techniky. Připojení školy do sítě CESNET vyžaduje náklady ve výši 141 372 Kč. Rozvoj počítačové gramotnosti učitelů však podmiňuje nejen vybavení školy a kabinetů výpočetní technikou, ale vytvořit pro učitele podmínky k možnosti jejího využití i doma. ( i zde se projevuje stále připomínaná a skloňovaná problematika výše učitelských platů ). Systém dalšího vzdělávaní učitelů je zaměřen zejména do oblasti všeobecně vzdělávacích předmětů a omezeně do výpočetní techniky. Značně omezená nabídka, dalšího vzdělávání učitelů odborných předmětů je násobena vysokým vložným. Prostředky na další vzdělávání učitelů jsou omezeny, částka rozpočtovaná

70 škole na počtu žáků není dostačující pro uspokojení zájmu učitelů a už vůbec ne potřeb školy pro plnění záměru DVPP. Cesta samostudia není rovněž efektivním řešením, neboť cena odborné literatury nebo odborných časopisů je vysoká. Přistupuje k ní i poměrně značné časové vytížení učitelů, takže fond jejich „volného času“ pro tyto aktivity se snižuje. Problém využití moderních technologií při získávání informací jsem zmínil výše. Problematika dalšího vzdělávání učitelů vystupuje do popředí i v souvislosti s vstupem zahraničních investorů české ekonomiky a do Jihomoravského regionu. Problém se prohlubuje i vstupem ČR do UE a tedy nezbytnou znalostí ANJ, případně NEJ nebo FRJ. Znalost cizích jazyků na školách by se mohla změnit projektem Brána jazyků, pokud kvalita lektorů bude vysoká a projekt se bude úspěšně rozvíjet. Opět připomínám možnost odborných stáží v podnicích, které by zajistily učitelům přehled o praxi a problematice podniků nejen ekonomické, ale zejména technické a výrobní. Pro alespoň udržení úrovně a kvality výuky je nutno soustavně zvyšovat úroveň technického vybavení škol. Nejde přitom, zvlášť u technických škol, pouze o výpočetní techniku nebo programové vybavení, které se i přes její upgrady dostává za zenit své životnosti. Další snižování prostředků pro zajištění technického vybavení je neúnosné a jejich důsledkem by byl v podstatě návrat na úroveň rozvojových zemí. Jedná se přitom nejen o provozní prostředky ale zejména o investice do vybavení, které v poslední době téměř vymizely. Situaci ve školství by podstatně zefektivnila znalost situace na trhu práce vytvořením fungujícího systému „ podniky - úřady práce - školské úřady a školy“ který by v přijatelném časovém horizontu prognostikoval vývoj a potřebu pracovních sil v jednotlivých oborech. Zatím se vytvořený systém moc neosvědčil a spolupráce škol s úřady práce spočívá pouze ve vyplňování dotazníků a v době přijímacího řízení v dodávce propagačních materiálů. Nelze opomíjet i možnost zapojení podniků do rozvoje školství úpravou daňové politiky a umožněním tak podnikům dotovat školy v podstatně větším rozsahu ať již finančně nebo materiálně. Splnění záměrů dlouhodobého rozvoje školství v Jm kraji, dokončení optimalizace sítě škol a následná optimalizace oborů by značně přispělo k řešení problémů škol a učitelských sborů. Došlo by ke zvýšení počtu uchazečů o studium ( menší počet škol ) a zlepšení možností výběru a kvality uchazečů o studium, stabilizaci plánů výkonů. Byly by vytvořena podmínky pro zvyšování úrovně vzdělání i kvality pedagogických sborů. Optimalizace sítě škol by dále měla cílit k vytvoření podmínek pro efektivně fungující systém rekvalifikačního a specializačního studia. Na závěr uvádím srovnání úspěšnosti absolventů na VUT. Uchazeči o studium v roce 2003 - 2004 Škola

přihlášeni

Přijati

zapsaní

Úspěšně končili do r. 2006/07

Pokračují v Mgr.

Ještě studují

1 2 3 4

19 16 154 32

12 11 89 19

12 10 72 14

4 0 48 8

4 0 38 8

2 2 16 1

1- Střední škola informatiky a spojů Brno, Čichnova 23 2- SOŠ a SOU strojírenské a elektrotechnické Brno, Trnkova 113 3- SPŠE Brno, Kounicova 16

71 4- ISŠ a COP Brno, Olomoucká 61 V Brně dne 15. října 2007 Ing. Milan Stránský ředitel SPŠE Brno

VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLY Vypracoval:

Ing. Milan Stránský, ředitel školy

Pedagogická rada projednala dne

16. 10. 2007

Schváleno radou školy dne

23. 10. 2007

Střední průmyslová škola elektrotechnická, Brno, Kounicova 16. Výroční zpráva školy

Recommend Documents