Střední škola EDUCHEM, a. s.
435 13 Meziboří, Okružní 128 (zřizovatel: PhDr. Vlastimil Doležal, Jedličkova 1166, 436 01 Litvínov)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP)
Mechanik elektrotechnik
Kód a název oboru:
26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik
Zaměření:
automatizace, výpočetní technika
Stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
čtyřleté denní a dálkové
Ředitel školy:
Ing. Dana Bártíková
Kontakty:
tel.fax: 474 526 263 e-mail:
[email protected] www: www.educhem.cz
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2010
Číslo jednací:
01092010/1
1
1. ZMĚNY V ŠVP
15.11. 2012 – část 3.5. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání – Společná část maturitní zkoušky
2
2. OBSAH ŠVP – Mechanik elektrotechnik: 1.
ZMĚNY V ŠVP ......................................................................................................................... 2
2.
OBSAH ŠVP – Mechanik elektrotechnik: ................................................................................ 3
3.
PROFIL ABSOLVENTA ........................................................................................................... 5
3.1.
Uplatnění absolventa ............................................................................................................... 5
3.2.
Výsledky vzdělávání ................................................................................................................ 5
3.2.1.
KLÍČOVÉ (PŘENOSITELNÉ) KOMPETENCE ABSOLVENTA............................................... 5
3.2.2.
ODBORNÉ KOMPETENCE ABSOLVENTA ........................................................................... 6
3.3.
Další výsledky vzdělávání ........................................................................................................ 6
3.4.
Specifické výsledky vzdělávání ............................................................................................... 7
3.5.
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání 7
4.
Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................................... 9
5.
Učební plán ŠVP.................................................................................................................... 15
5.1.1.
Učební plán – denní forma vzdělávání .................................................................................. 17
5.1.2
Učební plán – dálková forma vzdělávání .............................................................................. 17
5.2.
Učební osnovy ....................................................................................................................... 18
5.2.1.
Český jazyk a literatura .......................................................................................................... 18
5.2.2.
CIZÍ JAZYK 1 – ANGLICKÝ JAZYK ...................................................................................... 31
5.2.3.
CIZÍ JAZYK 2 – NĚMECKÝ JAZYK ....................................................................................... 47
5.2.4.
DĚJEPIS ................................................................................................................................ 55
5.2.5.
OBČANSKÁ NAUKA.............................................................................................................. 59
5.2.6.
TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................ 65
5.2.7.
ZÁKLADY EKOLOGIE ........................................................................................................... 89
5.2.8.
ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY .......................................................................................... 94
5.2.9.
MATEMATIKA ........................................................................................................................ 98
5.2.10.
EKONOMIKA ....................................................................................................................... 106
5.2.11.
FYZIKA ................................................................................................................................ 111
5.2.12.
CHEMIE ............................................................................................................................... 117
5.2.13.
ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY – LABORATORNÍ CVIČENÍ ........................................... 120
5.2.14.
MATERIÁLY A TECHNOLOGIE .......................................................................................... 122
5.2.15.
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ............................................................. 125
5.2.16.
ELEKTRONIKA .................................................................................................................... 131
5.2.17.
AUTOMATIZACE ................................................................................................................. 136
5.2.18.
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA....................................................................................................... 139
5.2.19.
KONSTRUKČNÍ ÚLOHY ..................................................................................................... 143
5.2.20.
POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY ................................................................................................... 145
5.2.22.
AUTOMATIZOVANÉ SYSTÉMY ŘÍZENÍ ............................................................................ 151
5.2.23.
ODBORNÝ VÝCVIK............................................................................................................. 154
5.2.24.
ELEKTROTECHNICKÁ MĚŘENÍ ........................................................................................ 161
5.2.25.
TECHNICKÁ DOKUMENTACE ........................................................................................... 171
5.2.26.
ŽÁKOVSKÝ PROJEKT ........................................................................................................ 175 3
6.
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP ............................................................... 177
7.
Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ........................................................... 179
8.
Autorský kolektiv .................................................................................................................. 180
4
3. PROFIL ABSOLVENTA Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Platnost ŠVP:
3.1.
26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik (zaměření automatizace, výpočetní technika) Mechanik elektrotechnik 4 roky, denní studium 4 roky dálkové studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 01.09.2010 do 31.08.2014
Uplatnění absolventa
Absolvent zaměření automatizační technika se uplatní: Při činnostech spojených s návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí, elektronických systémů z oblasti automatizace, měřící a regulační techniky, elektronických zařízení spotřební elektroniky, elektronických sítí, při programování řídících systémů. Absolvent směřuje do pozic, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu v elektrotechnice a elektronice, tak i odpovídající manuální zručnost. Absolvent zaměření výpočetní technika se uplatní: Při činnostech spojených se správou informačních a komunikačních technologií, správou počítačových sítí, testováním, servisem, opravami informačních technologií, elektronických systémů z oblasti výpočetní techniky, elektronických zařízení spotřební elektroniky, elektronických sítí, při programování řídících systémů. Absolvent směřuje do pozic, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu v elektrotechnice a elektronice, tak i odpovídající manuální zručnost.
3.2.
Výsledky vzdělávání
3.2.1. Klíčové (přenositelné) kompetence absolventa Kompetence k učení Uvědomuje si, že vzdělávání je základním předpokladem k osobnímu i odbornému růstu. Ovládá různé techniky učení a vytváří si a volí si vhodný studijní režim a podmínky pro jeho využití. Využívá ke svému učení různé informační zdroje v mluvené, tištěné a elektronické formě a pracuje s nimi. Kompetence k řešení problémů Rozumí zadání úkolu a vyhledává informace potřebné k jeho řešení. Vyhodnocuje způsoby řešení a zdůvodňuje výběr konkrétní varianty včetně ověření zvoleného postupu a dosažených výsledků. Využívá nabytých vědomostí a zkušeností. Pracuje v týmu a spolupracuje při řešení problému s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, přehledně a jazykově správně v projevech mluvených i psaných. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, v diskusi aktivně obhajuje své názory a postoje. Dosahuje jazykové způsobilosti pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí alespoň v jednom cizím jazyce. Výstupní úroveň u prvního cizího jazyka odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Personální a sociální kompetence Posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti a podle nich si stanovuje cíle a zájmové i pracovní priority, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Je odpovědný ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj prostřednictvím aktivního životního stylu. Přispívá k vytváření tolerantních mezilidských vztahů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Adaptuje se na měnící životní a pracovní podmínky, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti.
5
Občanské kompetence a kulturní povědomí Dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí a jejich kulturní specifika, nepodléhá nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Jedná v souladu s morálními zásadami a zásadami společenského chování, uplatňuje hodnoty demokracie. Uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluzodpovědnost při ochraně života a zdraví ostatních. Rozumí, že pro trvale udržitelný rozvoj člověka i společnosti je důležitá péče o životní prostředí. Uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském a světovém kontextu. Matematické kompetence Aplikuje matematické postupy, logické a matematické myšlení při řešení praktických úkolů v rozvoji odborných kompetencí. Rozumí informacím se standardními matematickými pojmy. Kompetence k využívání informačních technologií Ovládá práci s osobním počítačem a využívá základní programové vybavení v textové i tabulkové aplikaci, internet a elektronickou poštu. Vyhledává a zpracovává informace z různých médií (elektronické, tištěné, audiovizuální) a posuzuje rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů.
3.2.2. Odborné kompetence absolventa
Provádí elektroinstalační práce, navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhuje a zhotovuje plošné spoje o Navrhuje a zhotovuje plošné spoje, osazuje součástky , oživuje desky o Zapojuje vodiče, elektrické rozvody, zásuvky o Projektuje, sestavuje a zapojuje funkční celky složené z elektronických obvodů Provádí montážní, diagnostické, opravárenské a údržbové práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích o Řeší elektrické obvody, navrhuje a realizuje náhradní zapojení těchto obvodů, volí vhodné součástky o Demontuje, opravuje a zpětně sestavuje části elektrických zařízení a elektromechanických přístrojů Provádí elektrotechnická měření a vyhodnocuje naměřené hodnoty o Měří elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech o Analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření Čte a tvoří technickou dokumentaci, uplatňuje zásady normalizace, umí graficky komunikovat o Čte a tvoří elektrotechnickou dokumentaci, elektrotechnická schémata a grafickou dokumentaci desek plošných spojů. Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci o Zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence o Umí poskytnout první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb o Dodržuje stanovené předpisy a normy související s jeho prací Jedná ekonomicky v souladu se strategií udržitelného rozvoje o Při provozních a podnikatelských činnostech aplikuje ekonomické znalosti, efektivně hospodaří s finančními prostředky o Nakládá ekonomicky s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí
3.3.
Další výsledky vzdělávání
Absolvent: má přehled o vývoji české i světové literatury, jeho souvislostech a zákonitostech, o kánonu klíčových autorů a děl.
minulé a současné události porovnává s jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku;
respektuje principy demokracie;
orientuje se v systému českého právního státu; 6
dokáže zvyšovat vlastní kondici na základě získaných gymnastických, atletických a jiných sportovních dovedností; v herních činnostech aplikuje pravidla sportovních her;
má přehled o tom, jak má vypadat zdravý životní styl;
chápe smysl ochrany životního prostředí a chování se s ohledem na všechny živočišné druhy na Zemi;
3.4.
Specifické výsledky vzdělávání
Na konci druhého ročníku si žáci volí jedno ze dvou zaměření (automatizace, výpočetní technika). Pokud škola nemůže vyhovět z provozních důvodů všem žákům např. z důvodu velkého množství žáků v jednom zaměření a naopak, tak rozdělení provede vedoucí oboru podle prospěchu v profilových předmětech a celkového studijního průměru ve druhém ročníku.
Zaměření automatizace Absolvent oboru Mechanik elektrotechnik zaměření automatizace má specifické vědomosti a dovednosti z oblasti automatizace, měření a regulace. V automatizaci uplatní zejména znalosti moderních technologií oboru s teoretickou i praktickou zkušeností s distribuovanými systémy řízení. Má vědomosti a dovednosti nezbytné k navrhování jednoduchých regulačních obvodů. Dokáže vyhledat a odstranit poruchu v řízení technologického procesu. Dokáže a je schopen podílet se na správě a servisu automatizační techniky. Umí vyhodnocovat výsledky měření a testování na automatizačních prostředcích. Umí a dokáže vizualizovat technologický proces. Zaměření výpočetní technika Absolvent oboru Mechanik elektrotechnik zaměření výpočetní technika má specifické vědomosti a intelektuální dovednosti z oblasti informačních a komunikačních technologií . V počítačových systémech uplatní zejména znalosti teoretické z oblasti programování . Umí diagnostikovat chybu a poruchu na výpočetní technice. Dokáže se orientovat v oblasti správy hardwaru a softwaru.
3.5.
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání
Maturitní zkouška se řídí platnými předpisy a vyhláškami dle Školského zákona č. 561 /2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Skládá se ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek, a to z povinné zkoušky z Českého jazyka a literatury, zkoušky a z volitelné zkoušky z cizího jazyka nebo matematiky. Zkouška z Českého jazyka a zkouška z cizího jazyka se skládá z didaktického testu, písemné práce a ústní části. Zkouška z matematiky je formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z jedné praktické zkoušky a ze dvou teoretických zkoušek. Praktická zkouška z odborného výcviku je povinná pro všechny žáky. První teoretickou zkoušku si žáci povinně volí dle svého studijního zaměření:
Zaměření výpočetní technika – žáci volí Počítačové systémy (ústní zkouška) Zaměření automatizace – žáci volí Automatizované systémy řízení (ústní zkouška)
Druhou teoretickou zkoušku si žáci vybírají z následujících zkoušek (ústní zkoušky):
7
Automatizace a měření (obsah zkoušky svým rozsahem odpovídá předmětu Automatizace a Elektrotechnická měření) Elektronika Číslicová technika
8
4. Charakteristika školního vzdělávacího programu Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Platnost ŠVP:
26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik (zaměření automatizace, výpočetní technika) Mechanik elektrotechnik 4 roky, denní studium 4 roky, dálkové studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 01.09.2010 do 31.08.2014
Popis celkového pojetí vzdělávání v oboru Mechanik elektrotechnik Nezbytné podmínky přijetí ke studiu ŠVP Mechanik elektrotechnik je určen pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Přijímací zkoušky se nekonají. Škola nabízí možnost studia i žákům se specifickými vývojovými poruchami učení lehčího stupně (dyslexie apod.). V případě, že žák (zákonný zástupce žáka) požaduje individuální zohlednění (individuální přístup, kompenzační pomůcky, navýšení pracovního času apod.), musí doložit vyjádření školského poradenského zařízení (např. pedagogicko psychologické poradny). Vyjádření školského poradenského zařízení je nutné i pro uzpůsobení specifických podmínek pro konání maturitní zkoušky v závěru studia. Zdravotní způsobilost Na přihlášce ke studiu obor Mechanik elektrotechnik je nutné potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu a výkonu povolání (§3 odst.5 zákona č.561/2004 Sb.). Dle Přílohy č.2 k nařízení vlády č. 689/2004 Sb. jsou překážkou pro studium oboru prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování a prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělání v oboru Mechanik elektrotechnik je připravit žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, případně posílili občanské, klíčové a odborné kompetence. Občanské kompetence vyjadřují kvality občana demokratické společnosti. Jsou posilovány především v oblasti společenskovědního vzdělávání, jejich utváření však významně napomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, poradce pro patologické jevy a také demokratické klima školy otevřené rodičům žáků, odborné praxi i širší občanské komunitě v místě bydliště. Metody a formy výuky Vzdělávací formy pro obor Mechanik elektrotechnik zahrnují frontální, individuální, skupinové, týmové a projektová vyučování. Mezi stěžejní metody školní výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování na naší škole patří metody slovní, názorné, a praktické a dle samostatné struktury vyučovacího procesu metody motivační, expoziční, fixační a diagnostické. Využíváme také metody autodidaktické, tzn. učíme žáky technikám samostatného učení a práce. Ve výuce společenskovědních předmětů kladou naši vyučující důraz převážně na řízené rozhovory, diskuze a besedy s žáky. V oblasti projektového vyučování se na naší škole uplatňují zejména problémové metody. Důležité je optimální zapojení a využití všech žáků včetně těch se specifickými vývojovými poruchami učení (SVPU). Projektová výuka dále umožní našim žákům induktivními, deduktivními a analogickými postupy hledat fakta, odhalovat vztahy mezi poznatky různých vyučovacích předmětů a získávat nové poznatky v rámci průřezových témat. Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání
9
Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. Vzdělání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní situace v cizojazyčném prostředí. Dává jim možnost komunikovat v cizím jazyce i v odborné oblasti jejich zaměření. Dobrá znalost cizího jazyka umožňuje absolventům studium na vysokých školách v České republice i v zahraničí a zároveň napomáhá k lepšímu uplatnění na trhu práce. Vzdělávání se realizuje především v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Tato oblast je zaměřena na kladné ovlivňování hodnotové orientace žáků a usiluje o to, aby byli žáci připraveni na aktivní občanský život i na řešení různých životních situací v osobním životě. Obsahem je učivo vycházející z těchto disciplín: historie, právo a ekonomie. Vzdělávání se realizuje především v předmětech dějepis, ekonomika. Přírodovědné vzdělávání Přírodovědné vzdělávání vede k osvojení důležitých pojmů, veličin a zákonitostí z přírodních věd. Tyto znalosti jsou nutné k pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, a žáci si na jejich základě formují žádoucí vztah k přírodě a životnímu prostředí. Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky využívat poznatky přírodních věd v profesním i každodenním životě tak,aby vnímali okolní svět, kladli si otázky, které se ho aktuálně týkají , a hledali na ně na důkazech založené odpovědi, na jejichž základě si vytvoří svůj vlastní názor. Přírodovědné vzdělávání zahrnuje učivo z předmětů fyzika, ekologie. Matematické vzdělávání Cílem matematického vzdělávání je podpora všeobecného i odborného vzdělávání, které žáci využijí v různých životních situacích (v osobním životě, v dalším vzdělávání, v zaměstnání, ve volném čase). Vzdělávání povede ke zvýšenému zájmu o matematiku a její aplikace tak, aby žáci uměli používat získané vědomosti a dovednosti při řešení běžných situací a k tomuto řešení využívat odbornou literaturu, počítač a internet. Cíle vzdělávání jsou směřovány do předmětu matematika, získané poznatky a jejich aplikace žáci využijí i v dalších předmětech (chemie, fyzika, elektrotechnika,). Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a rozvoj fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a aby chápali jejich význam pro zdraví. Tato oblast se realizuje v předmětu tělesná výchova, formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání pro zdraví zahrnuje také učivo týkající se péče o zdraví. Žáci se učí rozumět tomu, jak na jejich zdraví působí výživa, životospráva, stres a další faktory prostředí. Důraz se klade na výchovu proti závislostem, zejména na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Tato oblast se realizuje v předmětech ekologie a občanská nauka. Začlenění průřezových témat Průřezové téma představuje významnou oblast vzdělávání, která prostupuje celým vzdělávacím programem a ve které se odráží i celkové klima školy. V ŠVP Mechanik elektrotechnik jsou zařazena čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole, protože jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Předpokladem úspěšnosti je jednotné působení všech pracovníků školy na žáky, protože každý pracovník školy se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Za priority při naplňování průřezového tématu Občan v demokratické společnosti považujeme : informovanost a kritické myšlení aktivní toleranci slušnost, zdvořilost sledovat nejen osobní, ale i veřejné zájmy – účast na životě společnosti ochranu hodnot. Jsou zařazeny do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících včetně praxe, součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. 10
Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáky vedeme k zodpovědnosti za vlastní život, motivujeme je k aktivnímu pracovnímu životu s důrazem na význam vzdělání. Orientujeme je ve světě práce jako celku a seznamujeme je s alternativami možností uplatnění po absolvování studovaného oboru. Přínosem jsou besedy se zástupci z praxe, jako například majiteli, ekonomy nebo finančními poradci firem. Žáci navštěvují nejen pracoviště sociálních partnerů školy, ale i výzkumné ústavy,vysoké školy, banky a další. Žáky učíme vyhledávat informace o vzdělávání, nabídce a profesních příležitostech, písemně i verbálně formulovat svá očekávání a své priority. Učivo průřezového tématu Člověk a svět práce je začleněno v těchto předmětech : ekonomika, český jazyk a literatura, ekologie. Nedílnou součástí je i spolupráce žáků, učitelů a výchovného poradce. Ten zejména pomáhá vyhodnotit získané informace a na jejich základě se odpovědně rozhodnout. Pro tuto oblast vzdělávání mají významnou roli projektové úkoly, které žáci řeší v pracovních týmech. Odborná praxe žáků v reálných podmínkách. exkurze v zaměstnavatelských organizacích, které jsou typické pro příslušnou oblast uplatnění absolventů, kariérové poradenství výchovného poradce a spolupráce s Úřadem práce pomohou při vstupu na trh práce a při uplatnění pracovních práv. Člověk a životní prostředí Průřezové téma Člověk a životní prostředí přispívá k tomu, aby naši absolventi uměli poznávat svět a lépe mu rozuměli (rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům a procesům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovali se v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívali k jejich uplatňování, kladli si otázky týkající se existence a života člověka a organismů žijících na naší planetě, diskutovali o nich a zaujímali k nim vlastní postoj, hodnotili sociální chování své i druhých lidí, osvojovali si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), zapojovali se do ochrany a zlepšování životního prostředí, uměli pracovat s informacemi, jednali hospodárně a dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné v různých předmětech. Jedná se především předmětem ekologie. Mimo to se o enviromentálních problémech diskutuje i v ostatních předmětech v návaznosti na probírané učivo. Enviromentální výchova je rovněž aplikovaná dalšími aktivitami, jako je separace odpadů, účast v různých ekologicky zaměřených projektech, ekologicky zaměřené exkurze a soutěže. Podrobnější informace o ekologických aktivitách a činnostech vedoucích k enviromentální výchově jsou popsány v dlouhodobém a ročním plánu EVVO (enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta). Informační a komunikační technologie Průřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) ve vzdělávacím procesu prostupuje všemi vzdělávacími předměty, které využívají prostředků IKT pro svoji činnost. Využívání nových technologií podmiňuje budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce. Základním cílem vzdělávání je praktické a efektivní využívání prostředků IKT v běžném životě a ve studiu. Prioritami ve vzdělávacím procesu IKT jsou: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné aplikace (kancelářské balíčky), schopnost učit se poznávat nové aplikace, komunikace e-mailovou poštou, schopnost získávat informace na internetu, schopnost pracovat s informacemi, schopnost prezentování a publikování svých názorů a výsledků na internetu. Výše uvedené kompetence žáci získávají výukou samostatného předmětu informační a komunikační technologie. Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti hardwarového a softwarového vybavení moderních počítačů. Po absolvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat textové editory pro písemný styk s okolním světem, vytvářet tabulky a grafy v tabulkových procesorech, vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi a videem, tvořit prezentace a publikovat na webových stránkách. Žáci zvládají internetovou komunikaci, umějí se orientovat na webových stránkách, využívají komunikační programy a ovládají práci s poštou. Všechny výše uvedené kompetence umožňují integrální začlenění do společnosti, poskytují nezbytná východiska pro práci v ostatních předmětech – zpracování dat, vyhodnocení výsledků, vyhledávání informací na internetu, zjišťování alternativních forem řešení určitých problémů. Výuka IKT orientuje žáky na samostatnou práci, rozvíjí jejich logické myšlení, orientuje je na práci s novými technologiemi a vytváří u nich pozitivní vztah k učení. Ve výuce IKT využijeme také aktivizujících metod výuky (problémová metoda, vypracovávání projektů, využití didaktických her). Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech pracovníků bez ohledu na obor činnosti, kterou daný jedinec vykonává. Z tohoto důvodu je výuka IKT interdisciplinární záležitost prostupující 11
všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech výuka IKT vhodně doplňuje klasickou formu výuky o nadstavbovou část (vyhledávání informací o spisovatelích, o událostech ve světě, zpracování poznatků, využívání multimediálních výukových programů pro výuku cizích jazyků, komunikace s partnerskými školami v zahraničí apod.).
Organizace výuky Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách (běžné, frontální vyučování), jednak v učebnách odborných (jazykové učebny, učebna matematiky a elektrotechniky, učebna IKT, tělocvična a laboratoře). Pro výuku jazyků, IKT, tělesné výchovy a praktických cvičení se žáci dělí do skupin. Klasická výuka je doplněna projektovou výukou, odbornou praxí a dalšími vzdělávacími aktivitami
Projektová výuka Projektová výuka je postavena na tvorbě žákovských projektů. Tyto projekty vychází z teoretických a praktických znalostí žáků s cílem dále je rozvíjet a umět je uplatnit při samostatné a kolektivní práci. Projekty jsou koncipovány tak, aby byly přínosné pro budoucí občanský život (učí žáky komunikovat, spolupracovat, vyjádřit své poznatky a myšlenky) a pracovní uplatnění žáků (žáci mimo jiné zpracovávají i odborná témata související s jejich oborem). Projekty rovněž prohlubují znalosti práce žáků s informačními a komunikačními technologiemi. Odborná praxe Pro žáky třetích ročníků oboru Mechanik elektrotechnik organizuje škola povinnou dvoutýdenní odbornou praxi. Obsah odborné praxe je orientován tak, aby žáci poznali organizaci výroby, řízení výrobního procesu, poznali strukturu výrobní organizace a hlavní úkoly daného pracoviště. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Jedná se o menší i větší podniky a firmy v regionu. Vztahy mezi školou a organizací, v níž se odborná praxe uskutečňuje, je zajištěna Smlouvou o spolupráci při zabezpečení provozní praxe. Smlouvu předloží škola a poskytuje ji organizaci k odsouhlasení a podpisu. O průběhu odborné praxe si žáci vedou podrobné záznamy. Zde dokumentují průběh odborné praxe, výčet vlastních činností, zápisy z měření (výpočty, náčrtky atd.). Na základě těchto záznamů žáci vypracují podrobnou zprávu a odevzdají v elektronické podobě po ukončení odborné praxe. Výsledky odborné praxe jsou hodnoceny v rámci odborného výcviku. Odborný výcvik je realizován v prvních třech ročnících ve školních dílnách, ve čtvrtém ročníku na externích pracovištích pod vedením instruktorů.. Další vzdělávací aktivity Soutěže v cizích jazycích : sestávají z písemné a ústní části Kariérové poradenství : Úřad práce a zástupci podniků Kulturní akce : filmová a divadelní představení probíhají jednak v rámci výuky, jednak jsou nabízena i vybraná divadelní představení ve večerních hodinách. Žákům je umožněna i návštěva výstav a vzdělávacích programů zaměřených na umění. Prezentační akce: žáci prezentují školu na veletrzích vzdělávání, na Dnech otevřených dveří naší školy a na základních školách. V rámci těchto akcí žáci popularizují elektrotechniku jako studijní obor především praktickými ukázkami mechanických robotů. Na tyto prezentace se žáci připravují ve svém volném čase pod vedením vyučujících odborných předmětů. Prevence sociálních a patologických jevů: návštěva K-centra, účast na besedách a přednáškách (témata přednášek se přizpůsobují požadavkům školy, případně samotných studentů). Sportovní aktivity: v rámci ŠVP mají žáci možnost zúčastnit se v prvním ročníku lyžařského výchovně vzdělávacího zájezdu (LVVZ), ve druhém ročníku sportovně outdoorového turistického pobytu v přírodě, ve třetím ročníku jsou sportovní aktivity zaměřeny na vodácký výcvik. Zahraniční poznávací jednodenní zájezdy: Vídeň předvánoční, Vídeň jarní. Zahraniční spolupráce: Spolupráce v rámci projektů Leonardo da Vinci Mezinárodní projekty: Spolupráce na projektech podporovaných evropskými fondy ESF
Způsob hodnocení žáků V oblasti hodnocení a diagnostiky jsou dodržovány tyto zásady: Motivační charakter hodnocení (nikoli demotivační) 12
Hodnocení by mělo být motivační, v přímém vztahu k výkonu. Důležité je, aby bylo hodnocení chápáno nejen jako hodnocení předvedeného výkonu, ale i v kontextu hodnocení celé třídy či skupiny. Tím vstupuje do popředí faktor motivace pro ostatní žáky např. srovnání s dobrým výkonem, který všichni vidí a účastní se ho v případě prezentace v rámci projektu na určité téma. Zpětná vazba Zpětná vazba při hodnocení hraje velkou roli a je nezastupitelná. Zde je také nutné stanovit určitá pravidla hodnocení, se kterými jsou všichni rámcově seznámeni předem, především u projektů nebo samostatných prací, platí to ovšem i obecně. Hodnocení by mělo být podkladem k návodu, jak se učit efektivněji, jaké volit učební metody, čeho se případně vyvarovat. Efektivita výuky je jeden ze stěžejních faktorů moderní výuky, odráží se přímo ve volbě učebních metod. Vhodná diagnostika může pomoci i k poznání, čeho je třeba a čeho je vhodné se vyvarovat. K tomu je třeba vytvořit si hodnotící prvky či metody, které efektivitu dokážou patřičným způsobem zhodnotit nebo tomu napomoci. Práce s chybou Také oblast chyb vyžaduje poměrně velkou pozornost, zde je nutná určitá kategorizace s ohledem na závažnost chyby, na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédii, jde spíše o to, poučit se z chyb a dosáhnout co nejmenší míry opakovatelnosti těchto chyb. Zde je nutné odlišit, která chyba zásadně negativně ovlivňuje výsledek a která má pouze doprovodný charakter. Předem stanovit pravidla hodnocení Pravidla hodnocení je dobré předem ujednotit, slouží to k přehledu a celkové orientaci i ze strany studentů. Určitě to může výrazným způsobem přispět k předcházení zbytečných nedorozumění či jiných excesů. Pro tento účel je na škole vypracován způsob hodnocení. Důležitou roli by mělo hrát i slovní ohodnocení Vedle klasické klasifikace formou známek hraje poměrně významnou roli také slovní ohodnocení, které může mít přinejmenším doprovodný charakter nebo dokreslovat celkové hodnocení v širším kontextu. Zde je určitě efektivnější pochvala za dobře odvedenou práci než např. veřejné pokárání za nesplněný či špatně provedený výkon. Pochvala zvyšuje většinou motivační složku práce člověka, nejinak je tomu zcela jistě i u žáků. Pro studenty se SVPU (specifické vývojové poruchy učení) stanovit větší časový prostor pro vypracování zadaných úkolů Zde jde o citlivé posouzení celkového zatížení a vynaloženého úsilí těchto žáků, je však nutné tuto disproporci v časovém limitu plnění úkolů otevřeně konzultovat s ostatními žáky ve třídě či pracovní skupině. Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická Nehodnotí jen učitel, jsou využívány formy sebehodnocení žáka a kolektivního hodnocení Hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, zvláště žákům slabším a žákům s SPU Základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům Při hodnocení je respektováno právo žáka na individuální rozvoj Chyba není považována za nežádoucí jev, ale za přirozený, původní znak poznávání Základní kritéria hodnocení Dosažená úroveň ústního projevu Dosažená úroveň písemného projevu Dosažená úroveň práce s textem a s grafickými informacemi Znalost základních pojmů Aplikace probraného učiva Schopnost řešit problémy Dodržování předepsaných termínů Hodnocení laboratorních cvičení Zahrnuje přípravu na cvičení (znalosti teorie, principu a cíle úlohy, potřebné výpočty), vlastní měření (dodržování zásad bezpečnosti, přesnost, zručnost, vedení záznamů) a protokol v elektronické podobě (forma zpracování, přesnost výpočtů, grafy, tabulky, formulace závěrů). Odborná praxe Je hodnocena v rámci odborného výcviku na základě písemné zprávy o průběhu souvislé odborné praxe a na základě posudku z pracoviště.
13
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Dle Přílohy č.2 k nařízení vlády č. 689/2004 Sb. jsou překážkou pro studium oboru prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování a prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak. V oboru se mohou vzdělávat žáci se specifickými vývojovými poruchami učení a žáci, jejichž zdravotní způsobilost vyhovuje podmínkám uvedeným v předchozím odstavci. O individuálních potřebách každého konkrétního žáka jsou učitelé dobře informováni. Spolupráci mezi žákem, rodiči, učiteli a školským poradenským zařízením zajišťuje výchovný poradce společně s metodikem prevence sociálně patologických jevů. U žáků s poruchami sluchu jsou při výuce dodržována pravidla komunikace s žáky se sluchovým vadami (mluvení směrem ke třídě, používání nákresů, grafů, ověřování pochopení nových pojmů, atd.). U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení je respektováno individuální tempo práce, omezuje se psaní dlouhých textů, v některých případech se používají kompenzační pomůcky (většinou počítače). U žáků se sociálním znevýhodněním se vždy vychází z konkrétní situace a vzdělávacích schopností a potřeb žáka. Soustavná a cílená pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. V prvním ročníku jsou zařazeny adaptační dny nebo adaptační kurz. Všichni žáci mají možnost vzájemně se seznámit, poznat se v nezvyklých situacích a uvědomit si omezené hranice, které klade žákům jejich zdravotní postižení nebo sociální znevýhodnění. Mimořádně nadaní žáci řeší úlohy s vyšším stupněm obtížnosti, nežli jsou úlohy základní, a jsou vedeni k samostatnému řešení pracovních úloh.
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Maturitní zkouška se řídí platnými předpisy a vyhláškami dle Školského zákona č. 561 /2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Skládá se ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek, a to z povinné zkoušky z Českého jazyka a literatury, zkoušky a z volitelné zkoušky z cizího jazyka nebo matematiky. Zkouška z Českého jazyka a zkouška z cizího jazyka se skládá z didaktického testu, písemné práce a ústní části. Zkouška z matematiky je formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z jedné praktické zkoušky a ze dvou teoretických zkoušek. Praktická zkouška z odborného výcviku je povinná pro všechny žáky. První teoretickou zkoušku si žáci povinně volí dle svého studijního zaměření:
Zaměření výpočetní technika – žáci volí Počítačové systémy (ústní zkouška) Zaměření automatizace – žáci volí Automatizované systémy řízení (ústní zkouška)
Druhou teoretickou zkoušku si žáci vybírají z následujících zkoušek (ústní zkoušky):
Automatizace a měření (obsah zkoušky svým rozsahem odpovídá předmětu Automatizace a Elektrotechnická měření) Elektronika Číslicová technika
14
5. Učební plán ŠVP Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik (zaměření automatizace, výpočetní technika) Název ŠVP: Mechanik elektrotechnik Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 01.09.2010 do 31.08.2014
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz
1.ročník
2.ročník
3.ročník
33
33
33
1
1
1
Odborná praxe
Celkem týdnů
33
2
Maturitní zkouška Časová rezerva ( opakování učiva, výchovně vzdělávací akce, exkurze, apod.)
4.ročník
3 6
6
4
1
40
40
40
37
15
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Střední škola EDUCHEM, a.s.
26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
Jazykové vzdělávání Český jazyk Jazykové vzdělávání Cizí jazyk
ŠVP Minimální počet týdenních vyučovacích hodin
Vyučovací předmět
Počet týdenních vyučovacích hodin celkem
Využití disponibilních hodin
5
Český jazyk a literatura
10
1
10
Cizí jazyk
12
2
Společenskovědní vzdělávání
5
Přírodovědné vzdělávání
6
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání
12 5
Vzdělávání pro zdraví
8
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
6
Ekonomické vzdělávání
3
Elektrotechnický základ
8
Elektrotechnická zařízení
30
Elektrotechnická měření Technické kreslení Disponibilní hodiny CELKEM
6 2 22 128
Dějepis 3 Občanská nauka 3 Fyzika 4 Chemie 1 Základy ekologie 1 Matematika 12 Obsah je odučen v rámci předmětu český jazyk (4 hod) a literatura a dějepis (1 hod) Tělesná výchova 8 Informační a komunikační technologie 4 Číslicová technika 4 2 Počítačové systémy * 6 6* Ekonomika 3 Základy elektrotechniky 5,5 Základy elektrotechniky – laboratorní cvičení 1 Materiály a technologie 1,5 Elektronika 5 3 Automatizace 3 1 Automatizované systémy řízení * 6 6* Konstrukční úlohy 2 2 Odborný výcvik 33 3 Elektrotechnická měření 6 Technická dokumentace 2 130
16
24
5.1.1. Učební plán – denní forma vzdělávání 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTROTECHNIK se zaměřením na *AUTOMATIZACI nebo **VÝPOČETNÍ TECHNIKU za ročník studium předmět I. II. III. IV. celkem
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Číslicová technika ** Počítačové systémy Ekonomika Základy elektrotechniky Základy elektrotechniky – laboratorní cvičení Materiály a technologie Elektronika Automatizace *Automatizované systémy řízení Konstrukční úlohy Odborný výcvik Elektrotechnická měření Technická dokumentace CELKEM
2 3 2 2 1 1 3 2 2
4 1 1,5
2 3 1 1 2
3 3
3 3
1
1
3 2 2
3 2
3 2
2 3 1
2 3 2
1,5 2 3
2
1,5
1,5 1
6 2 32,5
10 2
10 2
3 2 7 2
32
33,5
32
10 12 3 3 4 1 1 12 8 4 4 6 3 5,5 1 1,5 5 3 6 2 33 6 2 130
Poznámky k učebnímu plánu Žáci jsou rozděleni na zaměření Automatizace a Výpočetní technika na začátku třetího ročníku.
Dělení žáků do skupin je prováděno na začátku každého školního roku s ohledem na kapacitu učeben a bezpečnost práce (maximální počet žáků pro elektrotechnická měření je 10).
Odborný výcvik 4. ročníku je realizován na pracovištích sociálních partnerů školy.
Sportovní kurzy jsou v průběhu studia zaměřeny na cyklistiku, lyžování, turismus, vodáctví.
Obsahový okruh „Estetické vzdělávání” je začleněn do výuky předmětů Český jazyk a literatura a Dějepis.
Povinně se vyučuje jeden cizí jazyk. Výběr je ze dvou jazyků – Německý a Anglický jazyk. Žáci si mohou volit, v případě problémů se zabezpečením výuky (ekonomičnost výuky) určuje žákovi cizí jazyk ředitel školy
17
5.2.
Učební osnovy
5.2.1. Český jazyk a literatura Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 330 (10 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura nejen přispívá k rozvoji komunikačních schopností, ale zároveň ovlivňuje utváření hodnotové orientace žáků, a to nejenom v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka. Obecným cílem estetického vzdělání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, předložené texty analyzovat a kriticky posoudit jejich obsah. Učí se také posuzovat formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují jejich obecné intelektové dovednosti a znalosti získané během předchozího studia. Český jazyk se tak stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Charakteristika učiva Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Jazykové vzdělání a práce s textem stejně jako komunikační a slohové vzdělání učí žáky aktivně užívat jazyka jako prostředku komunikace a kultivuje jazykový projev žáků. Literární a estetické vzdělávání je zaměřeno na práci s uměleckými texty, pochopení a využívání světového i českého kulturního dědictví. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Na začátku studia žáci napíší vstupní test, který umožní vyučujícímu zhodnotit úroveň znalostí jednotlivců a poskytne mu možnost stanovit oblasti, jež žákům dělají potíže. Těm je pak při výuce věnována systematická pozornost. Těžištěm výuky je rozvoj vyjadřovacích schopností, zdokonalování písemného projevu a nácvik dovednosti přijmout a správně interpretovat text. V literární výuce převažuje četba a interpretace uměleckých děl nebo ukázek, doplněná nezbytnými poznatky z literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla nebo společenského kontextu, ve kterém dané dílo vznikalo. Literární texty mohou byt zároveň východiskem pro jazykový rozbor a prostředkem nácviku kultivovaného čtení. V hodinách literatury jsou využívány žákovské referáty, diskuse, skupinová a týmová práce a práce s internetem, případně je možné žáky zapojit do vhodných projektů. Žáci pracují se slovníky, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s audionahrávkami uměleckých textů, s vizuálními adaptacemi literárních děl a s internetem. Při práci s literárními texty, nahrávkami a filmy vyučující usiluje o vytvoření důvěry mezi učitelem a žáky, ale i mezi žáky navzájem. Jedině tak žáci ztratí ostych a dokážou otevřeně obhajovat vlastní názory a diskutovat o probíraných tématech. Žáci jsou vedeni k systematické četbě, své zážitky a poznatky z četby zapisují do čtenářského deníku. Výuka je spojena také s návštěvami divadelních a filmových představení. Tyto akce pěstují u žáků mj. návyk chovat se podle uznávaných společenských norem.
18
Hodnocení výsledků vzdělávání V každém ročníku píší žáci dvě kontrolní školní slohové práce. Na tyto se studenti připravují soustavou cvičných prací, školních i domácích. Průběžně jsou zařazovány diktáty, doplňovací cvičeni, větné rozbory a testy. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň jeho vyjadřování. Kromě tradičních metodických postupů jsou do hodin zařazovány i komunikační hry, soutěže a mluvní cvičení. Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách, úroveň vedení čtenářského deníku, ochota zapojovat se do diskuse nebo skupinové práce a přístup k vypracování domácích úkolů. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí předmět rozvíjí především komunikativní kompetence, kompetence k učení, k řešení problémů, sociální a personální kompetence a kompetence pracovat s informacemi. Žáci si uvědomují v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní národní a kulturní identitu, aktivně se zajímají o kulturní dění u nás i ve světě i o společenské dění lokálního charakteru, rozumí tradicím a hodnotám svého národa, chápou jeho kulturní minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Žáci umí myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými. Žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí a obhajují své názory, respektují názory druhých. Žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností. Žáci jsou schopni vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat zkušeností druhých, zvažovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Žáci umí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k aktivitě v diskusích, učí se obhajovat svůj názor a respektovat názory druhých Žáci se vyjadřují a jednají adekvátně k prostředí, v němž se právě pohybují. Žáci získávají vztah ke kulturním hodnotám, přispívají k jejich ochraně, zajímají se o kulturní dění a hodnotí jej. Žáci si uvědomují kulturní odlišnosti národností a tolerují je. Žáci se orientují v informacích přinášených masovými médii, hodnotí je a dále využívají Člověk a životní prostředí Žáci chápou odpovědnost nás všech za stav životního prostředí. Sami jednají tak, aby přispívali k jeho trvale udržitelnému rozvoji. Dodržují základní hygienické návyky na svém pracovišti. Člověk a svět práce Žáci chápou nutnost celoživotního vzdělávání, jsou ochotni se vzdělávat, spolupracovat v týmu a nést zodpovědnost za výsledky své práce. Žáci disponují příslušnou sumou jazykových znalostí a dovedností, kterou potřebují při vstupu do světa práce. Umí číst texty s porozuměním. Umí vyhledávat informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce. Umí se vhodně písemně i verbálně sebeprezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Žáci používají výpočetní techniku, dovedou získávat informace z internetu, kriticky je zhodnotit a dále s nimi pracovat. Jsou schopni komunikovat s ostatními elektronickou poštou. Žáci jsou schopni prezentovat výsledky své práce před skupinou lidí. Mezipředmětové vztahy: Dějepis - žáci pochopí společensko-historické pozadí vzniku literárních děl a dovedou zařadit umělecké texty do širších společenských souvislostí. Uvědomí si význam vzniku písma a literatury pro dějinný vývoj. Cizí jazyky – žáci si osvojí základní jazykovědnou a literární terminologii a jazykové principy, které uplatní i ve výuce cizím jazykům. Pochopí problematiku překladu literárních děl. Porozumí kulturním odlišnostem jiných národů na základě seznámení se s literaturou různých oblastí světa. Občanská nauka – žáci dovedou slušně jednat s ostatními lidmi, uplatňují v komunikaci zásady asertivního jednání. V komunikačních a slohových cvičení uplatňují znalosti psychologie. IKT – žáci dovedou získávat informace z Internetu a dále je používat, bez problémů komunikují prostřednictvím elektronické pošty.
19
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Osobnost dospělého člověka je zralejší, celkově zkušenější. U dospělých pozorujeme vyšší samostatnost, klademe důraz na samostudium žáka a samostatné metody učení se. Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Jsou více využívány principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participace, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti. Při výuce dospělých českému jazyku a literatuře jsou zohledňovány následující zásady: informovanost – účastník musí mít dostatek informací ještě před zahájením vzdělávání, musí si umět odpovědět na otázku: Co mne očekává ? Promýšlí si zda jeho současná úroveň bude stačit a porovnává ji s nároky kursu. Hodnotí co mu vzdělávání přinese. Začne se připravovat na novou roli a pozici. respektování životních zkušeností – pozitivně přispívají v tvůrčí činnosti, negativně působí jako stereotypy (neochota ke změně, neschopnost nového pohledu). aktivace pozornosti – poznatky jsou nové, zajímavé, významné pro práci účastníka. Jinak nastupuje únava. Učivo organizované, logicky uspořádané.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník 3
IV. ročník 3
celkem 10
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 18
II. ročník 18
III. ročník 18
IV. ročník 18
celkem 72
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělání Učivo Žák/Žákyně:
-
-
-
-
-
-
uplatňuje v písemném projevu znalosti českého pravopisu; určuje správně slovní druhy i větné členy; provede rozbor věty jednoduché a souvětí
rozlišuje spisovný jazyk, obecnou čeština, dialekty, slang, argot a profesní mluvu; charakterizuje významné rysy češtiny; popíše soustavu jazykových rodin a zařadí do ní mateřský jazyk; pozná jazyky příbuzné s češtinou; rozpozná a charakterizuje jazyky sousedních států;
Počet hodin (konzultací)
1. Vzdělávání a komunikace v ČJ Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností. Opakování poznatků ze ZŠ (pravopis, tvarosloví, skladba). Vstupní test.
Charakteristika češtiny Národní jazyk a jeho útvary Spisovná a nespisovná čeština a její útvary Jazyková kultura
1 (0)
2 (1)
1 (0) Čeština a evropské jazyky Čeština a ostatní slovanské jazyky
20
-
-
-
-
-
-
-
řídí se zásadami správné výslovnosti, rozpozná nedostatky v konkrétních jazykových projevech; uplatňuje znalost zásad českého pravopisu; pracuje samostatně s Pravidly českého pravopisu;
používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie; nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak. rozlišuje homonyma, antonyma, je schopen vytvářet vhodná synonyma; pracuje samostatně s normativními příručkami, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích a na internetu; zná způsoby obohacování slovní zásoby;
Zvuková a grafická stránka jazyka Úvod do fonetiky a fonologie Spisovná výslovnost, ortoepické normy jazyka Zvuková stránka věty, projevu Hlavní principy českého pravopisu
Slovo a slovní zásoba Slovo a jeho význam Slovní zásoba a její členění Obohacování slovní zásoby Synonyma, antonyma, homonyma Slovníky
7 (2)
6 (1)
2. Komunikační a slohová výchova -
-
-
-
-
vyjmenuje slohotvorné činitele a objasní jejich vliv na slohový projev; vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem, mezi připraveným a nepřipraveným projevem; rozpozná funkční styl a v typických případech také slohový útvar;
je seznámen s formální úpravou osobních i úředních dopisů a dokáže ji aplikovat v praxi; vytvoří samostatně po přípravě (analýza textů) vlastní text – vypravování;
Komunikační situace a strategie Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Funkční styly Slohové postupy a útvary
Prostěsdělovací styl – útvary mluvené i psané, zpráva, oznámení, dopis, blahopřání, kondolence, pozvánka, plakát Vypravování (základní znaky, postupy, prostředky) Slohová práce žáků (vypravování)
5 (1)
5 (1)
3. Práce s textem a získávání informací -
-
zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů a kriticky je hodnotí rozlišuje závažné a podružné informace; rozumí obsahu
Informativní výchova Knihovny a jejich služby Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení Techniky čtení s důrazem na čtení studijní
21
6 (1)
-
přiměřeného textu, dovede obsah vyjádřit vlastními slovy; má přehled o knihovnách a jejich službách; 4. Literární výchova
-
-
-
-
-
-
-
-
uvádí argumenty dokazující vliv umění na člověka; rozliší umělecký text od neuměleckého;
orientuje se ve vývoji české a světové literatury; prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; uvede hlavní literární směry a jejich představitele v české i světové literatuře; zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; klasifikuje konkrétní literární díla nebo texty podle druhů a žánrů; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž autor tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; samostatně vyhledává informace v této oblasti; jmenuje nejvýznamnější umělce dané doby a jejich slavná díla; vyjádří svůj prožitek z percepce konkrétního literárního díla
Umění a jeho vliv na člověka Literatura a ústní lidová slovesnost
Nejstarší literatury světa Starověké orientální literatury Bible Antická literatura Středověká literatura Evropská středověká literatura Staroslověnské písemnictví Středověké latinské písemnictví na území Čech a Moravy Středověká česky psaná literatura od počátku do doby Karlovy Česká literatura v období husitství Renesance a humanismus Světová renesance Česká renesance Literatura období baroka Klasicismus,Osvícenství,Preromantismus Česká literatura v počátcích národního obrození
1 (0)
5 (2)
5 (2)
4 (2)
3 (1) 3 (1) 4 (2)
5. Práce s literárním textem -
-
-
-
rozliší konkrétní díla z hlediska literárních druhů a žánrů; rozpozná specifické prostředky básnického jazyka; text reprodukuje, interpretuje a diskutuje o něm; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pracuje samostatně i v týmu
Literární druhy a žánry Vybrané pojmy z poetiky Četba a interpretace literárních textů Tvořivé činnosti
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně
22
8 (1)
Výsledky vzdělání Žák/Žákyně:
-
-
-
-
-
-
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby; zná zásady českého pravopisu a uplatňuje je ve vlastních projevech;
určuje slovní druhy a jejich mluvnické kategorie; v textu vyhledá a opraví morfologické chyby; využívá poznatků z tvarosloví v písemném i mluveném projevu; pracuje se Slovníkem spisovné češtiny; vybere z nabídky podobu pravopisně náležitou; v písemném projevu uplatňuje poznatky o českém pravopisu; aktivně pracuje s Pravidly českého pravopisu;
Učivo 1. Vzdělávání a komunikace v ČJ Zdokonalování jazykových a vědomostí a dovedností Opakování a systematizace učiva 1. ročníku. Test.
-
-
-
-
-
pozná rozdíl mezi popisem prostým, uměleckým a odborným a na základě ukázek všechny tři charakterizuje; vytvoří popisný útvar odborného stylu vztahující se k jeho odbornému zaměření; vytvoří umělecký popis osoby nebo věci;
sestaví základní projevy administrativního stylu; charakterizuje hlavní rysy administrativního stylu;
selektuje podstatné informace od nepodstatných; sestaví jednoduché zpravodajské a propagační
1 (0)
Tvarosloví Slovní druhy Mluvnické kategorie jmen a sloves Tvary slov ohebných Neohebné slovní druhy Vývojové tendence v tvarosloví současné češtiny
8 (2)
Procvičování a upevňování znalostí českého pravopisu 7 (1)
2. Komunikační a slohová výchova
-
Počet hodin (konzultací)
Popis Popisný slohový postup Druhy popisu Výstavba popisu Popis osoby, věci Odborný popis, popis pracovního postupu, návod Slohová práce žáků
Administrativní funkční styl Grafická a formální úprava projevů administrativního stylu Druhy administrativních písemností, formuláře, žádost, životopis, plná moc Praktická slohová cvičení. Publicistický styl a mediální výchova Žurnalistika jako oblast masové komunikace Zpravodajské útvary analytické a beletristické Reklama Rozbory textů
23
12 (3)
-
útvary; zpracuje inzerát i odpověď na něj;
Praktická slohová cvičení
3. Práce s textem a získávání informací -
rozumí obsahu textu i jeho částí; sestaví osnovu ukázkového textu; pořídí výpisky a výtah z odborného textu;
Získávání a zpracování informací z odborného a administrativního textu ve formě anotace, osnovy, výpisků, výtahu, resumé Třídění a hodnocení těchto informací
5 (2)
4. Literární výchova
-
-
-
-
-
-
-
orientuje se ve vývoji české a světové literatury; prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; uvede hlavní literární směry a jejich představitele v české i světové literatuře; zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; klasifikuje konkrétní literární díla nebo texty podle druhů a žánrů; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž autor tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; samostatně vyhledává informace v této oblasti; jmenuje nejvýznamnější umělce dané doby a jejich slavná díla; vyjádří svůj prožitek z percepce konkrétního literárního díla;
Vývoj české a světové literatury 19. Století v kulturních a historických souvislostech Národní obrození Světový a český romantismus Přechod od romantismu k realismu Česká literatura 30. – 50. let 19. století Májovci, Ruchovci a Lumírovci Realismus a naturalismus Literární moderna 23 (8)
5. Práce s literárním textem -
-
-
rozliší konkrétní díla z hlediska literárních druhů a žánrů; rozpozná specifické prostředky básnického jazyka; text reprodukuje, interpretuje a diskutuje o něm;
Četba a interpretace ukázek z literárních textů z typických děl české i světové literatury probíraného období Tvořivé činnosti 10 (2)
24
-
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pracuje samostatně i v týmu
3. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělání Žák/Žákyně:
-
-
-
-
-
-
-
-
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby; zná zásady českého pravopisu a uplatňuje je ve vlastních projevech; ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci;
používá základní terminologii onomastiky; je schopen najít možnou motivaci vzniku některých vlastních jmen;
vysvětlí pojmy frazém a frazeologie; pozná frazémy v jazykových projevech; obohacuje své vyjadřování použitím frazémů;
Učivo
Počet hodin (konzultací)
1. Vzdělávání a komunikace v ČJ Zdokonalování jazykových a vědomostí a dovedností Opakování a systematizace učiva 2. ročníku. Test.
1 (0)
Pojmenování a slovo Vlastní jména v komunikaci 2 (1)
Frazeologie Frazém a jeho druhy Změny užívání frazémů Stylové rozvrstvení slovní zásoby
definuje základní syntaktické pojmy; ovládá základy větně členského rozboru; rozebírá větné struktury, tvoří věty podle větných vzorců; objasní zákonitosti stavby českých vět a výpovědí; užívá správně interpunkci;
Syntax Věta a výpověď Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Větné členy Pořádek slov ve větě a zvláštnosti větného členění Stavba souvětí Interpunkce Úvod do valenční skladby
orientuje se ve výstavbě textu; vhodně člení vlastní písemný projev;
Textová syntax Komunikát a text Tvorba komunikátu a stavba textu Návaznost textu Členění textu
25
2 (1)
8 (2)
4 (1)
2. Komunikační a slohová výchova
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje jazyk, funkce a útvary publicistiky; diskutuje o vlivu médií na názory společnosti; zpracuje fejeton na aktuální téma;
ovládá techniku mluveného slova, správně klade otázky a vhodně formuluje odpovědi; využívá emotivní a emocionální stránky mluveného slova; kriticky a objektivně zhodnotí řečnický výkon jiného žáka; vyjadřuje se jasně, srozumitelně a věcně správně;
charakterizuje znaky, postupy a jazykové prostředky typické pro odborný funkční styl; pořizuje z odborného textu výtah a výpisky, napíše adekvátní poznámky z přednášky a veřejného projevu; vhodně využívá osvojených poznatků při zpracování výkladu z oblasti žákovy profesionální přípravy;
Publicistický styl a mediální výchova Žurnalistika jako oblast masové komunikace Zpravodajské útvary analytické a beletristické Reklama Rozbory textů Praktická slohová cvičení Styl veřejné mluvených projevů Rétorika Druhy řečnických projevů Příprava a realizace řečnického vystoupení Jazyková kultura
Odborný funkční styl Znaky odborného stylu Výklad
3 (1)
4 (1)
5 (1)
3. Práce s textem a získávání informací -
-
-
-
orientuje se v textu, posoudí jeho kompozici a styl; transformuje text do jiné podoby; má přehled o denním tisku a jiných periodikách podle svých zájmů; rozpozná bulvár od seriózního tisku;
orientuje se ve vývoji české a světové literatury; prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury;
Získávání a zpracování informací z odborného textu ve formě výpisků a výtahu Orientace v textu – jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu Zdroje informací – noviny, časopisy, internet
4. Literární výchova Vývoj české a světové literatury od konce 19. Století do poloviny 20. století v kulturních a historických souvislostech Světová literatura přelomu 19. a 20. století Česká literatura přelomu 19. a 20. století 26
4 (1)
48 (8)
-
-
-
-
-
-
uvede hlavní literární směry a jejich představitele v české i světové literatuře; zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; klasifikuje konkrétní literární díla nebo texty podle druhů a žánrů; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž autor tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; samostatně vyhledává informace v této oblasti; jmenuje nejvýznamnější umělce dané doby a jejich slavná díla; vyjádří svůj prožitek z percepce konkrétního literárního díla;
Vznik nových uměleckých směrů Avantgarda a modernismus ve světové literatuře Česká literatura počátku 20. století Světová literatura mezi dvěma válkami Česká poezie v meziválečném období Česká próza a drama v meziválečném období
5. Práce s literárním textem -
-
-
-
rozliší konkrétní díla z hlediska literárních druhů a žánrů; rozpozná specifické prostředky básnického jazyka; text reprodukuje, interpretuje a diskutuje o něm; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; pracuje samostatně i v týmu.
Četba a interpretace ukázek z literárních textů z typických děl české i světové literatury probíraného období Tvořivé činnosti
18 (1)
4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělání Žák/Žákyně:
-
-
-
-
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby; zná zásady českého pravopisu a uplatňuje je ve vlastních projevech;
orientuje se v systému národního jazyka, rozlišuje jednotlivé vrstvy češtiny; přizpůsobuje výběr
Učivo
Počet hodin (konzultací)
1. Vzdělávání a komunikace v ČJ. Zdokonalování jazykových a vědomostí a dovedností Opakování a systematizace učiva 3. ročníku. Test.
Opakování, prohloubení a systematizace poznatků z předchozích ročníků Národní jazyk a jeho útvary Spisovný jazyk, jeho užívání a změny Vývojové tendence spisovné češtiny
27
1 (0)
-
jazykových prostředků komunikační situaci; vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; definuje příbuznost jazyků, jmenuje základní jazykové rodiny a k nim uvádí příklady jazyků;
Obecná čeština Řečové projevy nářeční Profesní a zájmová komunikace Vývoj českého jazyka Postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Příbuznost jazyků
5 (1)
Pravopisná cvičení, jazykové rozbory -
prokazuje znalosti českého pravopisu, tvarosloví a skladby;
3 (1)
Procvičování a upevňování znalostí českého pravopisu
3 (0)
2. Komunikační a slohová výchova
-
-
-
rozlišuje stylově příznakové jevy; vyhledá příklady automatizace a módních frází v běžných textech;
vyjmenuje slohové postupy uměleckého stylu; zpracuje charakteristiku literární postavy;
popíše jazykové prostředky i kompozici úvahy; napíše úvahu na zadané téma; vysvětlí, co je esej, odliší ji od běžné úvahy;
Stylové rozvrstvení češtiny Stylová diferenciace češtiny Stylové vrstvy Prostředky neutrální a stylově příznakové
Styl umělecké literatury Znaky uměleckého funkčního stylu Charakteristika literární postavy Řeč postav v literárním díle
Úvaha Úvaha a úvahový komunikačních sférách Esejistický styl
postup
1 (1/2)
1 (1/2)
v různých
3 (1)
Jazyková a stylizační cvičení
3 (1)
Souhrnné opakování vybraných kapitol 1. až 3. ročníku
5 (1)
3. Práce s textem a získávání informací -
určí druhy a žánry vybraných textů; určí slohové postupy a útvary vybraných textů; reprodukuje text i jeho části; převede text do jiné podoby při zachování obsahu; aktivně pracuje s jazykovými příručkami;
Druhy a žánry textu, slohové útvary a postupy Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby Práce s různými jazykovými příručkami
28
5 (2)
4. Literární výchova
-
-
-
-
-
-
orientuje se ve vývoji české a světové literatury; prokáže přehled o tématu člověk a válka na příkladech z naší a světové literatury; na základně vlastní četby interpretuje vybrané literární dílo, ve své interpretaci využije získané historické znalosti doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře porovnává znaky kultury 20. století s předchozími trendy, zná výrazné osobnosti současné kultury orientuje se v proudech a výrazných představitelích světové literatury 20. století orientuje se v české próze a poezii 20. století a české literatuře současné má přehled o vývoji české divadelní scény 20. století doloží argumenty potřebu aktivního čtenářství u dětí vypracovává referáty z vlastní četby
Literatura 2. poloviny 20. století Zobrazení 2. světové války v literatuře Hlavní proudy a vybraní představitelé světové literatury 2. poloviny 20. století Česká próza 2. poloviny 20. století Česká poezie 2. poloviny 20. století Vývoj českého divadla po roce 1945 Literatura pro děti a mládež Proměny kinematografie 20. století
Souhrnné opakování vybraných kapitol 1. až 3. ročníku
30 (6)
20 (2)
5. Práce s literárním textem -
-
-
-
rozliší konkrétní díla z hlediska literárních druhů a žánrů; rozpozná specifické prostředky básnického jazyka; text reprodukuje, interpretuje a diskutuje o něm; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pracuje samostatně i v týmu samostatně vystoupí s připraveným referátem o zadaném literárním díle
Četba a interpretace ukázek z literárních textů z typických děl české i světové literatury probíraného období Tvořivé činnosti
29
10 (2)
30
5.2.2. Cizí jazyk 1 – Anglický jazyk Obor vzdělání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Cílem výuky angličtiny je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšíření a obohacení znalostí žáka významně přispívá k formování osobnosti žáka v oblasti intelektuální, estetické a etické, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu a celoživotního vzdělávání. Dle měřítka modelové stupnice Společného evropského rámce jazykových dovedností se žáci nacházejí na počátku středoškolské docházky na úrovni A1. Naším cílem je dovést je na úroveň B1 až B2. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: rozuměl slyšenému projevu i čtenému textu jak z hlediska obsahu, tak z hlediska komunikačního záměru mluvčího nebo pisatele; byl schopen vést rozhovor i souvisle hovořit v rámci postupně se rozvíjejících komunikativních situací; dovedl srozumitelně a věcně vyjádřit své vlastní myšlenky a názory; uměl využívat písemného vyjadřování jak pro potřeby formulace běžných typů sdělení, tak i pro potřeby dalšího studia; znal reálie a společensko-kulturní aspekty zemí anglické jazykové oblasti; osvojil si učební postupy efektivního studia cizích jazyků; zvýšil celkovou úroveň svého vyjadřování a chování, rozšířili svůj kulturní obzor; rozvíjel intelektuální, etickou, emocionální a estetickou stránku své osobnosti. Charakteristika učiva: Ve výuce anglického jazyka se využívá řady učebnic Horizons, vydané nakladatelstvím Oxford University Press a to v úrovni od Horizons 1 až po úroveň Horizons 4. K výuce se samozřejmě využívá i jiných materiálů, např. učebnice New Headway Talking Points, dále v anglickém jazyce publikovaných časopisů, internetové stránky British Council, Oxford University Press, BBC a dalších. Vzdělávání v anglickém jazyce vede k osvojení si takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2100 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20%. Pojetí výuky: Výuka angličtiny je dotována 3 hodinami týdně pro každou třídu. Žáci mají dospět k poznání, že angličtina není jen školní předmět, z kterého jsou hodnoceni, ale že se jedná o vynikající a praktický nástroj komunikace s lidmi, s kterými nesdílejí rodný jazyk. Žáci mají porozumět mluvenému projevu v angličtině, ať už je pronášen rodilým mluvčím nebo cizincem. Začít hovořit, umět se plynule vyjádřit a nebát se klást otázky. Hodnocení výsledků: Nejběžnější kontrolou je žákova práce v hodině, jeho aktivita a orientace v probírané látce. Testy ze slovíček, z tvarů pravidelných i nepravidelných sloves. Důsledná kontrola domácích úkolů. Předvedení nacvičených dialogů a scének. Čtvrtletní a pololetní písemný test. Diktáty. Žáci si průběžně během výuky hodnotí vlastní výsledky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Povzbudit žáky k pozitivnímu vztahu ke vzdělání, znalost a ovládnutí cizího jazyka je prostředkem komunikace, který otvírá nový svět, umožňuje výměnu informací i přátelství s lidmi, kteří nesdílejí stejný rodný jazyk. Na základní škole se většina žáků neučí, nyní se setkávají s požadavky, které zvládnou pouze tehdy, budou-li se učit a pracovat. I když učit se je někdy náročné a těžké, je třeba se s touto překážkou vyrovnat a poznat, že zvládnutí obtížností přináší radost. Podněcujeme tvořivost žáků a jejich komunikativnost, i když hovoří s chybami, učíme je nebát se a hovořit. Klademe důraz na rozšíření slovní zásoby a její udržení. 31
Dále povzbuzujeme žáky, aby si vytvořili systém v gramatice, který jim pomůže zvládnout gramatické jevy. Vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí, k realizaci a zhodnocení svých činů. Prohlubujeme jejich pozitivní vztah k cizímu jazyku a ke vzdělání, vycházíme z toho, že žáci při cestách do zahraničí, při studijních pobytech zakoušejí komunikaci v cizím jazyce a že tato zkušenost je pro ně povzbuzením. Volíme prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro rozvíjení porozumění, mluvení a písemný projev. Povzbuzujeme žáky k aktivnímu používání probírané látky, jinými slovy znalost angličtiny by neměla být rezervována pouze pro školu, ale pro kontakt s cizinci mimo školní vyučování. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Vzdělávací programy pro dospělé musí reagovat na jejich obecnou situaci, na jejich individuální vzdělávací potřeby, a to jak z hlediska obsahu vzdělávání, tak i z hlediska odpovídajících metod výuky, kontroly vzdělávání apod. Je třeba zvažovat vhodnost celé řady všeobecně vzdělávacích obsahů používaných při výuce mládeže, přizpůsobit obsah výuky a postupy práce znalostem a životním zkušenostem dospělých, umožnit studujícím individuální tempo. Učitel působí především jako konzultant a rádce pro samostatné činnosti dospělých žáků. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 3
II. ročník 3
III. ročník 3
IV. ročník 3
celkem 12
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 18
II. ročník 18
III. ročník 18
IV. ročník 18
celkem 72
1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
POSLECH Žák - rozumí časům, číslům, datu - rozumí základním osobním informacím - rozumí osobním informacím o rodině - rozumí hlavním informacím v krátké ukázce rozhovoru na téma: hudba, volný čas, kino, denní režim, životní styl, sport - rozumí pozvání jít něco dělat - rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci na každodenní téma: školní rozvrh, stravovací návyky, restaurace, domácí pravidla - pochopí hlavní téma diskuse o americké kultuře ČTENÍ Žák - rozumí krátkému novinovému článku - rozumí textu osobního dopisu - najde nejdůležitější informace ve filmové recenzi - rozumí obsahu krátkého textu na každodenní téma: činnosti o sobotách, životní styl, sport a škola - rozumí obsahu krátké zprávy na pohlednici - rozumí informacím o aktivitách ve volném čase - rozumí obsahu jednoduchého osobního dopisu - rozumí krátkému vyprávění
32
UNIT STARTER Slovní zásoba - abeceda, čísla, datum - země a národnosti - povolání - barvy Komunikační situace - osobní charakteristika - situace ve třídě - dopisování po internetu Gramatika - přítomný čas slovesa „být“ - osobní a přivlastňovací zájmena - určitý a neurčitý člen ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo - jednotné a množné číslo podstatných jmen - předložky místa Výslovnost - koncové “-teen” a “-ty” v číslovkách Mezipředmětové vztahy - porovnání anglické abecedy s českou - porovnání psaní data v češtině a v angličtině
Počet hodin
ÚSTNÍ PROJEV Žák - určí čas pomocí hodin a názvu měsíce - používá správně čísla při vyjádření datu a věku - zeptá se na čas - zeptá se a odpoví na: osobní majetek, rodinu a přátele - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase, jak sportuje - řekne, co má a nemá rád z oblasti: hudby, volného času, kina - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi - zeptá se a odpoví na množství jídla a pití - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost něco někomu dát - řekne, co se mu líbí a nelíbí - objedná si jídlo a pití - reaguje na pozvání - omluví se a přijme omluvu - diskutuje s ostatními co dělat, kam jít - domluví si schůzku PÍSEMNÝ PROJEV Žák - vyplní dotazník k osobním údajům - napíše o sobě několik vět - stručně popíše sebe a svoji rodinu v emailovém dopise, používá souvětí - napíše o podobě svého každodenního života z oblasti: školy, volného času, kina a sportu - popíše v e-mailu svůj typický den ve škole - v krátkém dopise požádá o radu - stručně, ale v souvětích popíše americkou kulturu - napíše o podobě svého každodenního života v kruhu své rodiny PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Občan v demokratické společnosti Osobnost a její rozvoj - Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - Osobnost a její rozvoj - Masová média Člověk a svět práce - Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze - Význam vzdělání a celoživotního učení pro život PROJEKTOVÁ ČINNOST Prázdniny s rodinou - zhotovení pohledu a napsání pozdravu z prázdnin ze zajímavého místa - průzkum a statistické vyhodnocení jak a kde trávíme prázdniny Sport a škola - zhotovení dotazníku k sportu a sportování - statistické vyhodnocení mezi spolužáky, které sporty provozují, na které se dívají
33
UNIT 1 Slovní zásoba - domov - části domu - osobní majetek - data, narozeniny, znamení zvěrokruhu Reálie - školní časopis Komunikační situace - krátké články do školního časopisu - interview pro školní časopis - předávání základních informací o sobě Gramatika - sloveso „být“ v přítomném čase - sloveso „mít“ v přítomném čase - zájmeno „nějaký“ Výslovnost - “th” Mezipředmětové vztahy - porovnání časování sloves „být“ a „mít“ v angličtině a v češtině - struktura článku do časopisu - struktura interview UNIT 2 Slovní zásoba - rodina - fyzický popis lidí Reálie - rodina ve Velké Británii Komunikační situace - popis obrázků - interview s rodinou - neformální dopis o rodině Gramatika - přivlastňovací pád - sloveso „mít“ v přítomném čase v množném čísle Výslovnost - rozdíl mezi psaným a vyslovovaným Mezipředmětové vztahy - struktura neformálního dopisu - struktura popisu UNIT 3 Slovní zásoba - hudba - oblíbenost a neoblíbenost činností - sport a aktivita volného času Reálie - filmy Komunikační situace - návštěva kina - filmová recenze - interview s mladými lidmi o filmech
-
krátký článek do novin o typických sportech v České republice
Zdravá výživa - tvorba článku do novin a zajímavé či oblíbené restauraci - vytvoření jídelníčku ve své vlastní restauraci rychlého občerstvení Evropa a Evropané - výhody a nevýhody studia v zahraničí - vytvoření kvízu o Evropě
- vyprávění – oblíbený film Gramatika - sloveso „rád“ + činnost - slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost - tázací zájmena „jaký“, „který“ - „taky“, „taky ne“ Výslovnost - „do“ Mezipředmětové vztahy - struktura filmové recenze - struktura vyprávění UNIT 4 Slovní zásoba - hodiny a čas - denní režim - dny v týdnu, životní styl - domácí práce Reálie - sport ve škole Komunikační situace - článek – sport v naší škole - interview s mladými lidmi – oblíbené sporty - krátký písemný projev a oblíbených sportech Gramatika - přítomný čas prostý - frekvenční příslovce - výrazy se slovesem „mít“ - předložky ve spojení s časem Výslovnost - koncové “-s”, “-es” Mezipředmětové vztahy - struktura článku do specificky zaměřeného časopisu UNIT 5 Slovní zásoba - přítomnost - každodenní činnosti - předměty ve škole, typický den ve škole Reálie - školy ve Velké Británii Komunikační situace - školní rozvrh - popis obrázku - e-mail: škola v USA - aktuální činnosti Gramatika - přítomný čas průběhový - srovnání přítomného času prostého a průběhového - výrazu času Výslovnost - “ə” Mezipředmětové vztahy - psaní e-mailového dopisu
34
UNIT 6 Slovní zásoba - jídlo a pití - zdravotní dieta - rodinné barbecue Reálie - britské stravování - jídlo a zdraví Komunikační situace - popis osoby a životosprávy - dopis do časopisu - vyjádření názoru Gramatika - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - otázka na množství, vyjádření množství - vazba “there is”, “there are” Výslovnost - přízvuk slova Mezipředmětové vztahy - struktura dopisu do redakce časopisu - porovnání počitatelných a nepočitatelných podstatných jmen - zdravá výživa UNIT 7 Slovní zásoba - v restauraci - dovednosti a schopnosti Reálie - vliv americké kultury - americká angličtina Komunikační situace - žádosti a nabídky, návrhy - článek - vyjádření názoru Gramatika - vyjádření „rád bych“ - vyjádření „A co … ?“ - vyjádření návrhu - modální sloveso „moct“ Výslovnost - “can”, “can´t” Mezipředmětové vztahy - srovnání modálních sloves v ČJ a v AJ - vyjádření zdvořilé žádosti v ČJ a v AJ UNIT 8 Slovní zásoba - minulost - místo a datum narození - povolení a žádosti - domácí pravidla - slovník Komunikační situace - webové stránky - rozhovor s lidmi o domácích činnostech - organizování víkendu v přírodě
35
Gramatika - sloveso „být“ v minulém čase - předložky místa - modální slovesa „moct“, „smět“ Výslovnost - otázky Mezipředmětové vztahy - podoba webových stránek - názvy ikon češtině a v angličtině 99 hod. 2. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
POSLECH Žák -
rozumí cenám zboží rozumí jednoduchým pokynům, jak se dostat z místa A do místa B, sleduje pokyny rozumí základním informacím v nahrané telefonní zprávě rozumí frázím, slovům a výrazům vztahující se k tématu móda rozumí hlavním informacím v slyšeném textu rozumí slovům, výrazům a frázím, které se týkají aktuálních témat: sláva, nejnovější zážitky, večírek
ČTENÍ Žák -
najde hlavní informace v textu rozumí krátkému vyprávění o každodenních věcech, které má uvedené v diáři rozliší nejdůležitější informace v novinovém článku na téma: nakupování, móda rozumí obsahu osobního dopisu studenta z Anglie rozumí krátkému vyprávění o nejnovějších zážitcích postihne důležité informace v novinovém článku najde hlavní body v novinovém článku na aktuální téma vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události
36
WELCOME UNIT Slovní zásoba - osobní informace - města, kino, hudba - škola, schopnosti Komunikační situace - v restauraci - žádost a povolení - vyprávění o minulé události Gramatika - osobní a přivlastňovací zájmena - přítomný čas průběhový - sloveso „mít“ - vazba “there is” a ”there are” - sloveso „moct” a „rád bych“ - minulý čas Mezipředmětové vztahy - struktura vyprávění UNIT 1 Slovní zásoba - cestování - prázdniny, činnosti o prázdninách Komunikační situace - prázdninová brožura - audio-diář - pohled z prázdnin - rozhovor o aktivních prázdninách Gramatika - minulý čas Výslovnost - koncové “-ed” Mezipředmětové vztahy - struktura pozdravu na pohlednici
Počet hodin
ÚSTNÍ PROJEV Žák -
se domluví o cenách určí čas a dobu pomocí běžných výrazů provede jenoduchý nákup popíše minulý děj a osobní zážitky o prázdninách a ve volném dnu domluví se při cestovaní vlakem získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku zeptá se a poskytne informace při hledání cesty s oporou mapy diskutuje s ostatními co dělat, kam jít a domluví se na setkání popíše sebe sama, kde žije popíše osobní zážitky každodenního života, trapné chvíle projeví se a adekvátně reaguje v známých, každodenních situacích vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti zjistí a poskytne osobní názor a náhled na známé osobnosti, na slávu vypráví příběh
PÍSEMNÝ PROJEV Žák - napíše pohlednici – pozdrav z prázdnin - používá nejběžnější spojovací slova při popisu událostí - popíše jednodenní událost v e-mailu - napíše o aspektech nakupování - popíše událost a podá informace, co se stalo, kdy a kde - krátce se představí v e-mailu - popíše událost a určí sled jednotlivých epizod - napíše přátelům osobní dopis a vypráví v něm příběh - popíše děj filmu, obsah knihy nebo atmosféru koncertu - jednoduchým způsobem napíše svůj osobní názor na slávu PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Občan v demokratické společnosti - Masová média (mediální výchova) - Společnost, jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboženství Člověk a životní prostředí - Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví) PROJEKTOVÁ ČINNOST Dopravní systém ve Velké Británii - četba populárně naučného textu na dané téma, diskuse k tématu - zhotovení dotazníku k průzkumu “Užívání dopravních prostředků v ČR”
37
UNIT 2 Slovní zásoba - cestování vlakem - britské peníze Reálie - prohlídka Londýna Komunikační situace - informační centrum - výletní plavba lodí - rozhovor o víkendu mimo domov Gramatika - přítomný čas prostý a budoucnost - minulý čas - otázka na předmět, otázka na podmět - neurčitá zájmena - časové spojky Výslovnost - [e], [כ:] Mezipředmětové vztahy - Londýn UNIT 3 Slovní zásoba - vlastnictví - orientace ve městě - obchody Reálie - nakupování ve Velké Británii Komunikační situace - ptaní se na cestu, popis cesty - výprodej - popis obrázku - písemný popis činnosti Gramatika - zájmeno „čí“ - přivlastňovací zájmena - rozkazovací způsob Výslovnost - [i], [i:] Mezipředmětové vztahy - anglická měna - porovnání rozkazovacího způsobu v ČJ a v AJ UNIT 4 Slovní zásoba - města - oblečení - móda Komunikační situace - srovnávání - nakupování - článek v novinách o módě mladých Gramatika - 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen Výslovnost - [ə] Mezipředmětové vztahy - Porovnání stupňování
-
průzkum mezi obyvateli svého města: Užívání dopravních prostředků prezentace výsledků z průzkumu (ve třídě, ve škole, v místním tisku)
Nejlepší a nejhorší města na světě - diskuse k tématu - výběr kritérií pro hodnocení měst a zdůvodnění těchto kritérií - hodnocení měst v ČR – vzájemné porovnání vlastního hodnocení - písemná zpráva hodnotící vlastní město Práce pro celebrity - četba populárně naučného textu na dané téma, diskuse k tématu - simulace situace: interview s osobním asistentem celebrity - tvorba novinového článku – senzace kolem celebrity Apríl! -
diskuse k vzniku 1. apríla tvorba vykonstruovaného nebo pravdivého příběhu vzájemné posouzení vytvořeného příběhu zda jde o fikci nebo skutečnost
přídavných jmen v ČJ a v AJ
UNIT 5 Slovní zásoba - záměry do budoucna, schůzky - činnosti o volném čase - cestování Komunikační situace - domluvení si schůzky - návrh na společnou činnost - vyprávění příběhu, zážitku Gramatika - vyjádření budoucnosti pomocí „chystat se“ - vyjádření budoucnosti pomocí přítomného času průběhového - spojky „když“, „než“, „poté“ Výslovnost - tiché „r“ Mezipředmětové vztahy - porovnání vyjádření budoucnosti v ČJ a v AJ UNIT 6 Slovní zásoba - počasí - vlastnosti - sláva Komunikační situace - předpoklady a záměry - popis charakteru - vyprávění zážitků z cestování - srovnání výhod a nevýhod slávy - vyjmenování „pro“ a „proti“ Gramatika - vyjádření předpokladu, předtuchy - otázka na kvalitu a vlastnost - příslovce míry Výslovnost - přízvuk slova Mezipředmětové vztahy - popis charakteru a vlastností UNIT 7 Slovní zásoba - zážitky - média - trapné okamžiky Komunikační situace - trapné situace - popis sledu událostí - odhad významu Gramatika - předpřítomný čas - trpné příčestí . “been” a “gone” - já také ano, já také ne Výslovnost
38
- “been” Mezipředmětové vztahy - Porovnání vyjádření minulosti v ČJ a v AJ, absence předpřítomného času v ČJ
UNIT 8 Slovní zásoba - večírek - poslední události - nábytek Komunikační situace - nabídky - popis obrázku - interview s dospívajícím o oblíbeném typu večírku - písemné pozvání na večírek Gramatika - předpřítomný čas - vyjádření návrhu, rozkazu pro 1.os. j.č. a mn.č. Výslovnost - stažené tvary Mezipředmětové vztahy - psaní pozvánky na nějakou společenskou událost
99 hod.
3. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
POSLECH Žák -
rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhovoru sleduje s porozuměním obsah konverzace na každodenní téma rozumí hlavním bodům rozhovoru o zkouškách rozumí hlavním informacím každodenní konverzace na téma: víkend, sportovní hvězda rozumí hlavním bodům slyšeného textu rozumí hlavním bodům pracovního pohovoru sleduje hlavní body diskuse na známé téma: peníze a štěstí
ČTENÍ Žák - rozumí krátkému vyprávění o životě mladých lidí v budoucnu - rozumí hlavním bodům krátkých článků na
39
WELCOME BACK Slovní zásoba - osobní informace - prázdniny - minulost a přítomnost Komunikační situace - společenská konverzace Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - tvorba otázek - vazba „rád bych“ - minulý čas prostý - předpřítomný čas - vyjádření budoucnosti pomocí „chystat se“, „jít …“ Mezipředmětové vztahy - struktura společenské konverzace
Počet hodin
-
-
současná témata: škola odhadne význam neznámého slova z kontextu rozumí zápletce jasně strukturovaného příběhu rozumí nejdůležitějším informacím ilustrovaného letáku rozumí krátkému textu, vyprávění na známé téma vyhledá v inzerátu hlavní informace o letních brigádách a pracích na částečný úvazek rozumí hlavním bodům novinového článku zabývající se známou osobností, neobvyklým člověkem anebo prací nezletilých čte články v časopisech, ve kterých někdo obhajuje svůj postoj k aktuálnímu tématu
ÚSTNÍ PROJEV Žák - vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco do budoucna - detailně popíše své osobní zážitky - vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí události - objasní svůj nebo zjistí osobní názor někoho jiného v neformální diskusi na probíraná témata – o škole a o genetickém inženýrství - domluví se na poště při jednoduchých úkonech a službách - popíše osobní zážitek z volného času - popíše své dosažené vzdělání a pracovní zkušenosti - vede konverzaci na známé nebo každodenní téma: můj idol, peníze a úspory, letní práce - sdělí a zeptá se na osobní názor, na štěstí a práci PÍSEMNÝ PROJEV Žák - napíše o aspektech každodenního života – škola, volný čas - napíše krátké zprávy - napíše jednoduché texty o místě, kde žije - vyjádří svůj názor na budoucnost - napíše, co si myslí o budoucí podobě zkoušek - napíše souvislý text na různá témata – můj vzor/idol, práce dětí - písemně reaguje na nabídku práce v inzerátu PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Občan v demokratické společnosti - Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství - Stát, politický systém, politika, soudobý svět - Osobnost a její rozvoj - Masová média Člověk a životní prostředí - Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů PROJEKTOVÁ ČINNOST Oslavy a festivaly - četba populárně naučného textu na dané téma, diskuse k tématu
40
UNIT 1 Slovní zásoba - budoucnost - životní prostředí, ochránce životního prostředí Komunikační situace - diskuse - úvahy představy o budoucnosti Gramatika - vyjádření jistoty a odborných předpovědí/odhadů (“will”) - vyjádření možnosti či předpokladů (“may”/”might”) Výslovnost - won´t, want Mezipředmětové vztahy - struktura diskuse - stav životního prostředí v naší zemi a ve světě UNIT 2 Slovní zásoba - povinnosti, práva, zákony - školství, školy Komunikační situace - rozhovory o povinnostech - vykreslení představ a vizí, obhajoba svého názoru - rozhovory o formě, obsahu a objektivitě zkoušek Gramatika - muset - mít za povinnost Výslovnost - have, have to Mezipředmětové vztahy - školy a školství - práva a povinnosti UNIT 3 Slovní zásoba - podmínky - počítače Komunikační situace - podávání informací - interview s uprchlíkem - interview s dobrovolným členem mise Gramatika - tzv. první kondicionál – podmínková souvětí - spojky „až“, „když“, „jakmile“, „pokud ne“ - vztažné věty (v AJ: „které se nedají vypustit“) Výslovnost - “for” Mezipředmětové vztahy - dobrovolné organizace pomáhající rozvojovým zemí, uprchlíků apod.
-
vytvoření nového svátku a způsob jeho oslavy prezentace zdůvodnění existence nového svátku ve formě letáku hlasování pro nový svátek
Imigranti ve světě - četba populárně naučného textu na dané téma, diskuse k tématu - simulace situace na imigračním úřadě - popis osobního příběhu imigranta - diskuse nad vyslechnutými příběhy Svět hudby - diskuse k tématu - organizování koncertu – zajištění vystoupení jednotlivých interpretů, pozvání hostů, prodej vstupenek, výroba informačních plakátů
UNIT 4 Slovní zásoba - Kanada - zajímavá místa Komunikační situace - popis místa - dedukce - rozhovory o biotechnologii - psaní odborného článku Gramatika - vyjádření jistoty, možnosti, pravděpodobnost pomocí „určitě ano“, „určitě ne“, „asi ano“, „možná ano“, „pravděpodobně ano“ - vztažné věty (v AJ: „které se mohou vypustit“) Výslovnost - vyslovovaná a psaná podoba skupiny hlásek “ght” Mezipředmětové vztahy - biotechnologie - genetika, genetické inženýrství UNIT 5 Slovní zásoba - schopnost - turistické atrakce Komunikační situace - turistické letáčky - vyprávění o turistických zajímavostech Gramatika - mohl bych, uměl jsem, byl jsem schopen - minulý čas průběhový - spojky „když“, „zatímco“, „jak“ (ve smyslu „když“) Výslovnost - přízvuk slov Mezipředmětové vztahy - zajímavá místa v ČR UNIT 6 Slovní zásoba - život výjimečných lidí - ceny a ocenění - peníze a úspory - pošta a poštovní služby Komunikační situace - životopis - na poště - rozhovory o nejdůležitějších věcech v životě Gramatika - předpřítomný čas - příslovce času „od (doby)“, „po (dobu)“ - každý, všichni Výslovnost - have, has Mezipředmětové vztahy
41
-
struktura životopisu
UNIT 7 Slovní zásoba - nedokončené činnosti - dovednosti - povolání, letní brigády Komunikační situace - výběr povolání - inzeráty na práci a brigádu - formální dopis – ucházení se o zaměstnání - pohovor při výběrovém řízení – ucházení se o práci Gramatika - předpřítomný čas průběhový - přídavná jména a předložky Výslovnost - [u] Mezipředmětové vztahy - povolání, výběr povolání, - hledání práce, inzeráty - odpověď na inzerát, ucházení se o zaměstnání - pohovor UNIT 8 Slovní zásoba - přátelé - chlapecké hudební skupiny - video-klipy - práce dětí Komunikační situace - výměna názorů na řešení otázky práce dětí - psaní článku – skutečného příběhu o práci dětí Gramatika - slovesa „dělat“/“činit“ a „udělat“/vyrobit“ - sloveso „dostat“/“získat“ - trpný rod přítomný Výslovnost - [g] Mezipředmětové vztahy - globální problémy - práce dětí v minulosti a dnes
99 hod.
4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
42
Počet hodin
POSLECH Žák - rozumí hlavním bodům slyšeného textu na témata osobních zájmů: cvičení a posilování, stress, vztahy -
-
postihne hlavní body rozsáhlejší diskuse na téma: láska a manželství sleduje s porozuměním každodenní konverzaci rozumí krátkému vyprávění, ověří si porozumění použitím kontextuální nápovědy rozumí rozhovoru na konkrétní i abstraktní téma: graffiti, sponzorování události, evropská identita rozumí rozhlasovému dokumentárnímu pořadu
ČTENÍ Žák - odhadne význam slov a výrazů z kontextu článku na známé téma: zdravý životní styl, stres, “body art“, lidské vztahy - rozumí jednoduchým textovým zprávám - pochopí celkový obsah článku v novinách a časopisech na aktuální téma: ozdravné pobyty, fóbie, stress, tetování - čte s porozuměním o událostech, pocitech a přáních, které jsou vyjádřeny v písních - rozumí krátkým novinovým článkům na aktuální téma – sociální otázky, graffiti, časopis, charity, globalizace - čte s porozuměním články a reportáže o současných problémech, ve kterých pisatel vyjádří zvláštní postoj a názor - rychle prohlédne televizní program a vyhledá specifický pořad ÚSTNÍ PROJEV Žák - popíše své naděje a ambice - vyjádří svůj osobní názor na známé nebo jemu blízké téma: životní styl - začne, vede a uzavře jednoduchou konverzaci - předá jednoduchou informaci v bezprostřední reakci na dotaz o nemoci - sdělí a zeptá se na osobní názor a pohled v neformální diskusi o stresu, “body art“, lásce a manželství - komunikuje srozumitelně, jasně a přesně, ověří si informace - uvažuje o příčinách, následcích a hypotetických situacích - rozumí a ústně shrne zápletku děje a sled událostí ve vyprávění - vysvětlí svůj postoj a názor na téma graffiti, vyjmenuje výhody a nevýhody vybraných možností - sestaví řetěz rozumných argumentů a udrží sled hlavní myšlenky – vybírání peněžitých prostředků na charitativní účely - obhájí a stojí si za svými názory v diskusi a poskytne vhodné vysvětlení, argumenty a komentáře na evropskou kulturu
43
WELCOME BACK Slovní zásoba - zkušenosti, poznatky - televizní reklama - společenské normy v Británii Komunikační situace - rozhovory o zážitcích v minulosti - rozhovory o záměrech do budoucnosti - jak se chovat v Británii Gramatika - předpřítomný čas a minulý čas prostý - slovesné časy (opakování) - trpný rod přítomný - slovesa „muset“ a „mít za povinnost“ - podmínkové věty - „možná“, „asi“ Výslovnost - přízvuk slova - přízvuk ve větě - “have to” Mezipředmětové vztahy - porovnání slovesných časů v češtině a v angličtině UNIT 1 Slovní zásoba - zdraví a pohyb, pobyty zaměřené na úbytek váhy - klub zdraví - zvyky v minulosti - porovnání schopností Komunikační situace - výměna názorů na životní styl - zapsání se do klubu - vyplnění formuláře, vyplnění členské přihlášky - pohovor Gramatika - sloveso + sloveso v infinitivu nebo „-ing“ formě Výslovnost - “used to” Mezipředmětové vztahy - Člověk a zdraví UNIT 2 Slovní zásoba - strach a fobie - emoce, stres Komunikační situace - vyslovení přání - kviz - psaná úvaha Gramatika - tzv. 2. kondicionál - vyjádření „kdybych tak“ - sloveso „udělat“ + sloveso nebo přídavné jméno Výslovnost - [w]
-
podá jasný, detailní popis na předměty vztahující se k oblasti svého zájmu – televize
PÍSEMNÝ PROJEV Žák - vyplní dotazník a sdělí jednoduchou, konkrétní informaci - napíše jednoduchý text o svém zážitku na téma stress - vyjádří v dopise své pocity jako jsou zájem a sympatie - napíše o skutečných zážitcích – život v mé zemi - rozvine argumentaci, zdůrazní důležité body a podpůrné detaily na téma graffiti - diskutuje na dané téma v dopise editorovi, poskytne důvody pro nebo proti specifickému názoru na téma globalizace PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Občan v demokratické společnosti - Masová média - Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a svět práce - Identifikace a formulování vlastních priorit - Práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací
Mezipředmětové vztahy - politické rozdělení a státní vlajka Velké Británie
UNIT 3 Slovní zásoba - změny - tělo, nemoci, “body art” Komunikační situace - dávání rady - výměna názorů na “body art” - psaní do časopisu pro mladé lidi Gramatika - nechat si něco udělat - „měl bych“ - přídavná jména ve spojení s nemocemi Výslovnost - samohlásky Mezipředmětové vztahy - “body art” - Člověk a zdraví UNIT 4 Slovní zásoba - vztahy - textové zprávy - láska a manželství Komunikační situace - ověření informací - vyprávění příběhu podle obrázků - psaní textových zpráv Gramatika - větné dodatky - nepřímá řeč - výpovědi a otázky Výslovnost - intonace větných dodatků Mezipředmětové vztahy - porovnání nepřímé řeči v češtině a v angličtině
PROJEKTOVÁ ČINNOST Vzhled a média - četba populárně naučného textu a následná diskuse k němu - sledování reklamy v různých médiích a sumarizace výsledků pozorování Rozhovory žen a rozhovory mužů - četba populárně naučného textu a následná diskuse k němu - tvorba letáku – rady, jak mluvit s opačným pohlavím Měnící se svět, měnící se vkus - četba populárně naučného textu a následná diskuse k němu - práce ve skupině na téma „Skvělý obchod v našem městě“ - popis obchodu, který ve městě chybí – ilustrovaný plakát nebo leták Angličtina – světový jazyk? - četba populárně naučného textu a následná diskuse k němu - sledování anglických slov a výrazů v okolí, v našem jazyce - písemný názor – angličtina dnes a v budoucnosti Kolem světa - Vědomostní hra pro čtyřčlenné skupiny žáků
44
UNIT 5 Slovní zásoba - chyby a omyly v minulosti - zločin a trest - Velká vlaková loupež - graffiti Komunikační situace - popis událostí - vyjádření názoru na graffiti - písemná úvaha o graffiti umění Gramatika - „měl jsem“ - předminulý čas - nepřímá řeč: příkazy a žádosti Výslovnost - “should have” Mezipředmětové vztahy
-
dějiny zločinu: Velká vlaková loupež umění graffiti
UNIT 6 Slovní zásoba - sociální problémy - práce dobrovolníků - v letadle - Den červených nosů Komunikační situace - žádosti - popis obrázku - psaní výtahu - benefiční akce Gramatika - „kdybych býval“ - tzv. 3. kondicionál - slovesa „přimět“, „nechat“, „dovolit“ Výslovnost - intonace v tzv. 3. kondicionálu Mezipředmětové vztahy - porovnání podmínkových vět minulých v češtině a v angličtině UNIT 7 Slovní zásoba - britské ostrovy, Wales, velština - svatby v Británii a u nás, příprava na svatbu Komunikační situace - kviz - názor na národní identitu - osobní dopis – popis života u nás Gramatika - trpný rod minulý - trpný rod v předpřítomném, přítomném průběhovém a v budoucím čase - zvratná zájmena Výslovnost - “been” a “being” Mezipředmětové vztahy - porovnání použití trpného rodu v češtině a v angličtině - Velká Británie, Wales UNIT 8 Slovní zásoba - známé věci - studium na univerzitě - televizní program, televize včera a dnes Komunikační situace - dotazy na původ výrobku - dotazy na ceny výrobku - názory na problémy globalizace - formální dopis – stížnost
45
Gramatika - být zvyklý, zvyknout se - podmínková souvětí – opakování - „tak“, „takový“ Výslovnost - “c” + samohláska Mezipředmětové vztahy - Původ výrobků, nadnárodní korporace
46
99 hod.
5.2.3. Cizí jazyk 2 – Německý jazyk Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Německý jazyk se podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích v osobním a pracovním životě. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, k přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Přispívá k formování osobnosti a učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby si žák osvojil úroveň komunikativních jazykových kompetencí , která odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.To znamená přírůstek slovní zásoby v rozsahu minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož činí obecně odborná a odborná terminologie minimálně 20% . Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl komunikovat v německém jazyce v různých situacích života, v mluvené i psané podobě na všeobecná i odborná témata a volil dle toho adekvátní jazykové prostředky. aby žák dovedl pracovat s cizojazyčným textem a tím si zkvalitnil své jazykové znalosti a dovednosti aby žák dovedl získávat informace o světě a o německy mluvících zemích a využít jich v komunikaci aby žák dovedl pracovat s různými informačními zdroji aby žák dokázal využívat metody a postupy získané při studiu německého jazyka ke studiu dalších jazyků aby žák dokázal chápat a respektovat tradice a zvyky jiných národů Charakteristika učiva Učivo v německém jazyce se skládá ze čtyř hlavních částí: 1. Řečové dovednosti - Receptivní řečová dovednost sluchová (tj.poslech s porozuměním monologů i dialogů), receptivní řečová dovednost zraková (tj.čtení a práce s textem), produktivní řečová dovednost ústní (reprodukce, výpisky..), produktivní řečová dovednost písemná (výpisky, anotace,..), jednoduchý překlad, interaktivní řečové dovednosti (střídání receptivní a produktivní činnosti), interakce ústní a interakce písemná 2. Jazykové prostředky - Výslovnost (zvukové stránky jazyka), slovní zásoba a její tvoření, gramatika (tvarosloví a větná skladba), grafická podoba jazyka a pravopis 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - Tematické okruhy- osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, německy mluvící země, obor chemie a její využití Komunikační situace-získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. Jazykové funkce-obraty při zahájení a ukončení hovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. 4.Poznatky o německy mluvících zemích - Geografické, historické a politické poznatky,charakteristika jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí Německa, Rakouska a Švýcarska. Informace ze sociokulturního prostředí těchto zemí v kontextu znalostí o České republice Pojetí výuky: Jako zásadní a určující metody a formy práce považuji metody konstruktivního přístupu k žákovi- tj. projektová výuka, hledání informací na internetu a v CD-ROM encyklopediích a následné zpracování ve formě písemných zpráv, referátů či seminárních prací, besed. Další důležitou metodou je exkurze do 47
německy mluvících zemí, víkendové pobyty v zahraničí.Za neméně důležité lze považovat metody práce žáků s verbálním textem a následná komunikace, tj.diskusní metody.Neobejdeme se též bez metody výkladu.Vhodnou formou práce je kombinace individuální a skupinové výuky.Velmi důležitý je i výběr učebnic se schválenou doložkou MŠMT, např.. Sprechen Sie Deutsch nebo Themen.Jako doplňkovou učebnici jsem zvolila Deutsch.com (nakladatelství Hueber).Učební texty vhodně kombinujeme, abychom dosáhli daných cílů. Hodnocení výsledků: Při hodnocení v německém jazyce klademe důraz na hloubku porozumění mluvenému a písemnému projevu a schopnost se v něm orientovat, odhadovat neznámé výrazy dle kontextu, na dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat (aplikovat poznatky v praxi).Při hodnocení klademe dále důraz na vhodné použití základní odborné slovní zásoby ze studijního oboru Mechanik elektrotechnik.Hodnotíme schopnost prokázat se faktickými znalostmi o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí.Při hodnocení využíváme ústní a písemné ověřování znalostí jednotlivých celků (témat) učitelem. Písemné ověřování členíme na průběžné testy, domácí samostatné práce, diktáty, čtvrtletní písemné práce a školní maturitní písemné práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Přínosem německého jazyka bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence.Žáci budou schopni se v německém jazyce přiměřeně vyjadřovat k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti .V budoucnosti bude moci hovořit s rodilými mluvčími.Dokáže se aktivně zúčastnit diskuse a vyjádřit svůj vlastní názor na dané téma.Ve spolupráci s učiteli odborných předmětů (strojírenství, výpočetní technika) si žáci osvojí odbornou terminologii v německém jazyce.V oblasti kompetence personální a sociální si bude schopen stanovit reálné cíle v dalším jazykovém vzdělávání.Žáci posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Práce s texty, dokumentárními filmy (evropského a světového kontextu), budování a fungování EU, zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy.V rozhovorech ovlivňujeme nekritické příjmání médií. Žáci umí získávat informace a efektivně s nimi pracovat. Člověk a životní prostředí Aktivity ( čtení, psaní, poslech a konverzace ) spojené s ochranou přírody a globálními problémy, porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v různých zemích, výchova k vlastnímu ekologickému chování. Člověk a svět práce Žáci umí vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientují se na trhu práce. Umí se písemně i verbálně vyjadřovat při jednání s potenciálním zaměstnavatelem. Nácvik dovednosti prezentace vlastní osoby v souvislosti s hledáním nového zaměstnání. Informační a komunikační technologie Používání informační a komunikační technologie ve výuce (internet, CD-ROM, DVD, dataprojektor, multimediální výukové programy,…). Zadávání skupinových projektů a multimediálních prezentací (POWERPOINT), které žáky motivuje k používání ICT prostředků. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Osobnost dospělého člověka je zralejší, celkově zkušenější. U dospělých pozorujeme vyšší samostatnost. Klademe důraz na samostudium žáka, metody učení se. Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Dospělý člověk si díky svým životním a profesním zkušenostem vytvořil v průběhu vzdělávacího procesu vědomosti a dovednosti odpovídající klíčovým kompetencím. U průřezových témat jsou důležitá tato dvě témata- Člověk a životní prostředí a informační a komunikační technologie.
48
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 3
II. ročník 3
III. ročník 3
IV. ročník 3
celkem 12
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 18
II. ročník 18
III. ročník 18
IV. ročník 18
celkem 72
1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Receptivní řečová dovednost zraková, receptivní řečová dovednost sluchová
Lektion 1+2-Hallo,Eis und Biologie -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, , cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu
(Žák hláskuje, zdraví, představuje sebe a druhé, počítá, umí říci odkud pochází, jaké je jeho povolání a dovede se na výše uvedené zeptat )
Počet hodin 12 (3)
Komunikativní kompetence, kompetence k učení
Receptivní řečová dovednost zraková, produktivní řečová dovednost ústní, analyzace textu.
2. Lektion 3- Mode und Familie -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:členy určité a neurčité, číslovky do 100 -průřezové téma Člověk a svět práce
( Žák čte texty, rozumí obsahu přečteného, počítá do 100, rozumí číselným údajům a zapisuje je. Žák se orientuje v německých novinách, zpracovává vyhledané informace.)
12 (3)
Komunikativní kompetence, kompetence k učení, občanské kompetence, kompetence práce s informacemi a jejich zpracování Receptivní řečová dovednost zraková, interaktivní řečové dovednosti.
3. Lektion 4-Hobbys -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:časování sloves v jedn.čísle, osobní zájmena,nepravidel.slovesa,příslovce gern,spojka und,ja-nein Frage
(Žák čte texty, rozumí obsahu přečteného, pojmenovává a popisuje předměty na obrázcích, osoby, hovoří o zájmech,vyjadřuje souhlas-nesouhlas.)
12 (3)
Kompetence k učení, komunikativní kompetence Interakce ústní a písemná, zvuková stránka jazyka, komunikační situace
4.Lektion 5-Kontakte -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:sein v přít.čase,veškerá osobní zájmena, tázací zájmena was,wer,wie, wo,W-Fragen,místní předložky in, aus
(Žák se orientuje v textech, popisuje obrázky, pojmenovává osoby a předměty na obrázku, vyjadřuje komplimenty.Umí sebe i jiné představit, klást otázky a odpovídat na ně.)
-průřezové téma Bytost a svět práce Komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kulturní povědomí 5. Lektion 6-Schule -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu
Receptivní řečová dovednost sluchová, produktivní řečová dovednost ústní, vlastní hodnocení a argumentace k danému tématu.
49
12 (2)
12 (2)
(Žák popisuje budovu školy, hovoří o vyuč. předmětech, vyjadřuje spokojenost či nespokojenost .Žák se orientuje v inzerátech na trhu,umí je tvořit a odpovídat na ně.)
-G:haben v přít.čase, časování sloves v plurálu,vykání, přivlast.zájmena, množná čísla podst.jmen, nepravidelná slovesa, tvoření slov Komunikativní kompetence, kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence
Produktivní řečová dovednost ústní, střídání receptivní a produktivní činnosti, zvuková stránka jazyka.
6. Lektion 7-Schule einmal anders -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:tázací zájmena wann, um wie viel, předložky am, um, von-bis, časování sprechen, fajčen,způsobová slovesa können, möchten,zápor nicht, spojka aber, odpověď s doch -průřezové téma Člověk a životní prostředí (problém recyklace) Komunikativní kompetence, Kompetence k řešení problémů 7. Lektion 8-Freizeit -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, cvičení z pracovního sešitu G:předložky zu, in, vor, nach -průřezové téma Občan v demokratické společnosti Kompetence práce s informacemi, kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence 8. Lektion 9-Feiern -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:předložka für, osobní zájmena ve 4.pádě, slovesa s odlučitelnou předponou, řadové číslovky, datum Kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, občanské kompetence
(Žák vyjadřuje svá přání, udává čas, navrhuje či odmítá názor, hovoří o volnočasových aktivitách, vyjadřuje se k životnímu prostředí.)
Produktivní řečová dovednost písemná, produktivní řečová dovednost ústní (Žák sestavuje interwiew se známou osobností na téma volný čas, tvoří dotazník oblíbenosti aktivit, vyjadřuje radost a politování.)
Produktivní řečová dovednost ústní, zvuková stránka jazyka (Žák dokáže vyprávět o činnostech v průběhu dne i týdne, víkendu a prázdninách. Žák gratuluje k narozeninám, vyjadřuje naději a děkuje za dárek.)
12 (1)
12 (1)
12 (3)
2. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Produktivní řečová dovednost ústní i písemná, receptivní řečová dovednost ústní
9. Lektion 10, 11-Essen und Trinken, Einkaufen -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:spojka nebo, modál.slovesa mögen, müssen,vazba es gibt, nulový člen, komparativ lieber, slovesa stehen, gefallen, helfen, tázací zájmena welch-průřezové téma Občan v demokratické společnosti Kompetence k práci s informacemi,
(Žák popisuje jídla a jejich přípravu,diskutuje o výhodách a nevýhodách nakupování na určitých místech a vypráví o zvycích a obyčejích, německy mluvících zemí.Umí vyhledat informace z internetu a literatury a zpracovat je.)
50
Poč et hodi n 24 (4)
komunikativní kompetence, kompetence k učení 10. Lektion 12, 13-Gesund bleiben, zu Hause -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu -G:časování slovesa laufen, imperativ sloves, genitiv –s u jmen, spojka deshalb, částice sehr, ziemlich, zu, použití dort, da, hier -průřezové téma Člověk a svět práce Komunikativní, sociální a personální kompetence, kompetence k řešení problémů 11. Lektion 14, 15-Alltag, Berlin -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení a reálie, cvičení z pracovního sešitu G:modální slovesa können a dürfen, místní předložky in, auf, an, nach,aus, použití zuerst, dann, neurčitý podmět man -průřezové téma Občan v demokratické společnosti Kompetence k práci s informacemi, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence 12. Lektion 16, 17, 18-im Ausland, Perspektiven, Ferien -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení z pracovního sešitu G:tázací zájmeno wie lange, sein a haben v préteritu, perfektum,časové údaje nächst-, dies-, letzt-, tvoření adjektiv příponou –isch, předložky se 3.a 4.pádem- bei, in, předložka ohne, an, in, modální sloveso wollen
Produktivní řečová dovednost ústní a písemná, receptivní řečová dovednost ústní a zraková, zvuková stránka jazyka (Žák popisuje části lidského těla, nemoc a její příznaky, návštěvu u lékaře a domácí léčení. Žák popisuje svůj domov, nábytek, zařízení, jednotlivé pokoje.)
Produktivní řečová dovednost písemná, interaktivní řečové dovednosti (Žák dokáže sestavit anketu s otázkami k tématu hlavní město SRN,dokáže hovořit o průběhu dne. Dokáže napsat dopis o hlavním městě a jeho památkách.Dokáže vyhledat informace z přístupných inf.zdrojů.)
Produktivní řečová dovednost ústní i písemná, znalost a využití jazykových prostředků. (Žák dovede hovořit v minulosti, vyjádřit kompliment a popsat osobu (její visáž-oblečení). Dovede vyjádřit svá přání, hovořit o počasí, zdůvodnit volbu povolání a rozlišit povolání žen a mužů.Žák se vyjadřuje k tématu cestování a volnočasovým aktivitám.)
24 (4)
24 (4)
24 (6)
Komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problémů 3. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Produktivní řečová dovednost ústní i písemná, receptivní řečová dovednost zraková i sluchová, vhodné využití jazykových prostředků v komunikaci
13. REISEN, IN DER KNEIPE (CESTOVÁNÍ, V HOSPODĚ ) -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení z pracovního sešitu G:vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zájmenná příslovce, vlastní jména osob a jejich skloňování, přímý pořádek slov v otázce zjišťovací, použití wie a als při překladu českého jako, slovesa schaffen a erreichen a jejich použití -průřezové téma Občan v demokratické společnosti
(Žák dokáže používat odborné slovní zásoby z oblasti cestování, tzn.názvy měst, zemí a světadílu, hovoří o výhodách a nevýhodách cestování do hor a k moři.Vyjádří se k cestování s cestovní kanceláří.Používá specifické učivo s odbornou terminologií, specifické názvy základních chem.prvků a procesů.)
51
Počet hodin 46 (6)
Odborné kompetence, kompetence práce s informacemi, komunikativní kompetence Receptivní řečová dovednost sluchová a zraková,produktivní řečové dovednosti (Žák používá odbornou terminologii z oblasti ŽP, pojmenovává typy krajin, charakterizuje počasí, rozumí předpovědi počasí, hovoří o ochraně ŽP, způsobech nakládání s odpady )(chemických zařízeních na čištění vody)
14. UMWELTSCHUTZ (OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ), NATUR (PŘÍRODA ), WETTER (POČASÍ) -články z odborných časopisů, poslechová cvičení, dialogy, odborná slovní zásoba -průřezové téma Člověk a životní prostředí Kompetence k řešení problémů, kompetence práce s informacemi, odborné kompetence
24 (4)
Produktivní řečové dovednosti, receptivní řečové dovednosti (Žák se orientuje v různých oblastech kultury, dokáže používat odbornou slovní zásobu, dokáže sestavit interwiew se známou osobností, pohovořit o svých kulturních zájmech a zážitcích)
15. KULTURELLES LEBEN (KULTURNÍ ŽIVOT) -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení z pracovního sešitu G:préteritum a perfektum- opakování, pořádek slov ve větách a postavení předmětů souvětí souřadné a podřadné, české aby- damit-dass -průřezové téma Občan v demokratické společnosti Kompetence k řešení problémů, Komunikativní kompetence, Kompetence práce s informacemi, sociální a personální kompetence 16. MODE, AUSSEHEN (MÓDA, VZHLED) -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení z pracovního sešitu G:skloňování podstatných jmen v obou mluvnických číslechopakování, skloňování přivlastňovacích zájmen, skloňování přídavných jmen, skloňování tázacích zájmen, německá synonymní slovesa a jejich použití -průřezové téma Občan v demokratické společnosti Komunikativní kompetence, kompetence sociální a personální
13 (4)
Produktivní řečové dovednosti, receptivní řečové dovednosti Žák dovede popsat osoby, jejich oblečení a vyjádřit svůj vlastní názor, dokáže vyjádřit rozdíly v módních trendech současných i minulých.
13 (4)
4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Produktivní řečové dovednosti,receptivní řečové dovednosti
17. IM WARENHAUS (V OBCHODNÍM DOMĚ), DIENSTLEISTUNGEN ( SLUŽBY) -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení z pracovního sešitu G:slovesné vazby, opakování skloňování osobních zájmen, skloňování neurčitých zájmen, zápory v němčině, zájmena einer-keiner-
(Žák popisuje a vypráví o sektoru služeb, umí pohovořit o možnostech nákupu na různých místech, srovnává nakupování u nás a v německy mluvících zemích, používá odbornou slovní zásobu. Žák vypracuje anketu oblíbenosti a návštěvnosti jednotlivých nákupních míst.)
52
Počet hodin 24 (5)
meiner, překlad českého ještě ne, už ne, příslovce irgend-, nirgend-průřezové téma Občan v demokratické společnosti Kompetence k práci s informacemi, jejich vyhledávání a zpracování, komunikativní kompetence, kompetence k řešení problémů 18. ORIENTIERUNG IN DER STADT (ORIENTACE VE MĚSTĚ) STADTRUNDGAND DURCH PRAG (OKRUŽNÍ JÍZDA PRAHOU),STADTRUNDGANG DURCH BERLIN UND WIEN (OKRUŽNÍ JÍZDA BERLÍNEM A VÍDNÍ) -články,články z internetu a odborných časopisů, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, cvičení z pracovního sešitu, odborné slovníky a časopisy, reálie, prospekty s ohledem na studovaný obor G:předložky se 3.pádem, se 4.pádem, se 3. a 4.pádem, opakování základních číslovek, řadové číslovky, směrová příslovce -průřezové téma Občan v demokratické společnosti Kompetence k práci s informacemi a jejich následné zpracování a využití v praxi, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence 19. WOHNEN, MENSCHLICHE BEZIEHUNGEN (BYDLENÍ, MEZILIDSKÉ VZTAHY) -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, gramatika, reálie, cvičení v pracovním sešitě G:časování pravidelných, nepravidelných a způsobových sloves, infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu, infinitiv závislý na slovesu, podmět man a es, použití Platz, Stelle, Ort, ukazovací zájmena, zvratná slovesa, rozkazovací způsob, zájmeno einander, předložky s 2.pádem, použití Ende-Schluss, endlich-schließlich Kompetence komunikativní, personální a sociální kompetence, občanské kompetence 20.LEKTÜRE: ERICH MARIA REMARQUE (LITERATURA), DEUTSCHE PERSÖNLICHKEITEN (NĚMECKÉ OSOBNOSTI) -články, slovní zásoba, poslechová cvičení, dialogy, reálie, cvičení v pracovním sešitě, texty z odborné literatury -průřezová témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce Kompetence k práci s informacemi, komunikativní kompetence,
Produktivní řečové dovednosti, střídání produktivní a receptivní řečové dovednosti (Žák se orientuje ve městě, dokáže nazvat jeho části a popsat cestu k danému cíli, dokáže se zeptat na daný objekt ve městě, zná pamětihodnosti Prahy, Berlína a Vídně.Žák používá specifické učivo s odbornou terminologií, dokáže pojmenovat základní chemická zařízení a pomůcky v laboratoři).
Produktivní řečové dovednosti, receptivní řečové dovednosti (Žák diskutuje o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově, o formách bydlení, poloze a umístění domu, vybavení atd.Žák dokáže napsat charakteristiku přítele-přítelkyně, popisuje problémy v manželství a hovoří na téma rodiče a děti)
Produktivní řečové dovednosti, receptivní řečové dovednosti, střídání obou a vzájemná kombinace. (Žák vyhledává známé osobnosti z odborné literatury a internetu z oblasti literatury, hudby, vědy atd. a umí hovořit o známých osobnostech ze současnosti i minulosti.Žák dokáže napsat úvahu a dopis na toto téma.)
53
24 (5)
24 (5)
24 (3)
54
5.2.4. Dějepis Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 (3 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Výuka dějepisu směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní vztah k naší i světové historii, dovedli pracovat s historickými prameny a zdroji. V rámci dějepisného vyučování by se měli také naučit samostatně pracovat a o výsledcích své práce diskutovat. V rámci diskusí a referátů žáci rozvíjejí své komunikační a argumentační dovednosti. Žáci se v rámci dějepisu učí především porozumět sobě samým, ale i jiným lidem a různým kulturám, a tak přispívat k lepšímu soužití občanů v našem státě i na celém světě. Charakteristika učiva: Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů, protože obsahuje základní poznatky z různých vědních oborů, například z politologie, estetiky, literatury, dějin vědy nebo dějin ekonomických teorií. Podstata výuky dějepisu spočívá v pochopení vazeb, vztahů, souvislostí a procesů, které svým jednáním vyvolávají lidé a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak k hlubšímu poznání minulosti i k lepšímu porozumění současnosti. Úkolem dějepisu je tedy vytvářet a kultivovat historické vědomí, a tak spolu s dalšími obory aktivně přispívat k začleňování žáků do společnosti. Dějepisné znalosti hrají významnou roli při formování občanských postojů a samostatného myšlení žáků. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Učivo tvoří výběr z obecných a českých dějin, důraz je kladen na dějiny novověku a 20. století, protože právě znalosti těchto dějin slouží žákům k lepšímu pochopení současnosti. Historické události a jevy jsou řazeny v širších a dlouhodobých souvislostech. Vedle výkladu a řízeného rozhovoru jsou do výuky zařazovány i další metody: skupinová práce, prezentace zadaného tématu, projektová činnost, řešení problémových úkolů, didaktické hry, práce s odbornými texty a jinými informačními zdroji a diskuse. Hodnocení výsledků: Hodnocení výsledků probíhá v souladu s klasifikačním řádem. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována písemnými testy a ústním zkoušením. Známkou je hodnocena především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, správně zformulovat svůj názor. Dále se hodnotí samostatná a skupinová práce během výuky a aktivní přístup žáka k výuce dějepisu. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí předmět rozvíjí především komunikativní kompetence, kompetence k řešení problémů, sociální kompetence a kompetence pracovat s informacemi. Občanské kompetence Žáci uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; žáci si stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; žáci cítí potřebu občanské aktivity, více si váží svobody a uznávají principy demokracie, usilují o její zachování a zdokonalování; Komunikativní kompetence žáci se aktivně účastní diskusí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých; žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché i odborné texty na historická i současná témata, s použitím historické terminologie; Sociální kompetence žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností; žáci podněcují práci v týmu vlastními návrhy vedoucí ke zlepšení práce a řešení úkolů; Personální kompetence žáci jsou připraveni se efektivně učit a pracovat, ke svému učení využívat zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; 55
žáci přijímají hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, akceptují kritiku i radu; Kompetence k řešení problému žáci navrhnou způsob a varianty řešení, podají jejich zdůvodnění, vyhodnotí je a ověří správnost zvoleného postupu; žáci volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění aktivit, využívají zkušeností a vědomostí dříve nabytých; Kompetence pracovat s informacemi žáci pracují s různými informačními zdroji, využívají internet; žáci kriticky hodnotí informace získané z různých zdrojů, jsou mediálně gramotní. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji průřezových témat Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k aktivitě v diskusích, učí se obhajovat svůj názor a respektovat názory druhých; žáci získávají vztah ke kulturním hodnotám, přispívají k jejich ochraně, zajímají se o kulturní dění a hodnotí je; žáci si uvědomují národností a kulturní odlišnosti národností a tolerují je, tyto odlišnosti si umí odůvodnit znalostmi historického vývoje. Člověk a životní prostředí Žáci chápou odpovědnost nás všech za stav životního prostředí. Sami jednají tak, aby přispívali k jeho trvale udržitelnému rozvoji; žáci chápou důležitost ochrany uměleckých a historických památek; žáci se seznámí se způsobem života člověka v minulosti a jeho odrazu na pracovním, životním, kulturním a přírodním prostředí v různých etapách vývoje lidstva. Informační a komunikační technologie Žáci používají výpočetní techniku, dovedou získávat informace z internetu, kriticky je zhodnotit a dále s nimi pracovat; žáci jsou schopni prezentovat výsledky své práce před skupinou lidí. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura - žáci pochopí společensko-historické pozadí vzniku literárních děl a dovedou zařadit umělecké texty do širších společenských souvislostí. Uvědomí si význam vzniku písma a literatury pro dějinný vývoj. Občanská nauka – žáci se seznámí v rámci výkladu dějinného vývoje s různými státními formami a propojí získané znalosti s informacemi z politologie. Porozumí kulturním odlišnostem jiných národů na základě seznámení se s dějinami různých států světa. Ekonomika – žáci pochopí propojení ekonomických systémů s dějinným vývojem, rozumí významu instituce soukromého vlastnictví pro vývoj lidstva. Právo – žáci se seznámí s vývojem právních systémů v průběhu dějin a dovedou vyhodnotit, která práva jsou nezbytná pro fungování společnosti. Rozumí porušování lidských práv a svobod jako faktoru vedoucímu k nepokojům, konfliktům i válkám. IKT – žáci dovedou získávat informace z Internetu a dále je používat Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. . Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Výrazným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi, zvláště ve 2. ročníku, kdy se vyučují především dějiny 20. a 21. století, se kterými mají studující vlastní zkušenosti. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 1
III. ročník
IV. ročník
celkem 3
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 8
II. ročník 6
III. ročník
IV. ročník
celkem 14
56
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělání Učivo
Počet hodin (konzultací)
Žák/Žákyně: -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů; vysvětlí význam historie pro lidstvo a její využití v praxi; orientuje se na časové ose; uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství; analyzuje a vysvětlí úlohu křesťanství v dějinách euroamerické společnosti;
dokáže periodizovat období středověku; vysvětlí vliv církve na středověkou společnost; objasní proces vzniku prvních států Evropě a nastíní jejich vývoj; charakterizuje historický vývoj v Českých zemích od příchodu Slovanů do nástupu Habsburků; vysvětlí změny, ke kterým došlo nástupem raného novověku; dokáže porovnat revoluční boje v Evropě a jejich přínosy pro formování občanské společnosti; objasní vznik novodobého českého národa a důvody jeho boje za emancipaci; popíše postavení Židů a Romů v tehdejší společnosti; objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii; charakterizuje vývoj civilizace v 19. století na příkladu konkrétních uměleckých památek a technických vynálezů;
1. Člověk a dějiny Poznávání minulosti 5 (1)
2. Pravěk a starověk Člověk a jeho předchůdci Přínos starověkých civilizací Antická kultura Vznik křesťanství
3. Středověk a raný novověk Středověká společnost Český stát ve středověku Raný novověk – humanismus a renesance Zámořské objevy Reformace a protireformace
4. Novověk – 18. a 19. století Novověk – věk revolucí Průmyslová doba Národní hnutí v Evropě a českých zemích Habsburská monarchie Vznik Itálie a Německa Modernizace společnosti, urbanizace
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
57
20 (2)
20 (2)
21 (3)
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělání
Učivo
Počet hodin (konzultací)
Žák/Žákyně: Dějiny 20. a 21. století -
-
-
-
-
-
-
popíše 1. světovou válku a nové uspořádání světa po jejím skončení; objasní důvod emancipace českého národa a následný vznik Československa; popíše projevy hospodářské krize a vysvětlí její důsledky;
První světová válka
charakterizuje příčiny, cíle, průběh a důsledky 2. světové války; objasní problematiku holocaustu;
Druhá světová válka
charakterizuje uspořádání světa po 2. světové válce a důsledky pro Československo; popíše průběh a důsledky studené války; charakterizuje komunistický režim v Československu; dokáže porovnat a objasnit smysl totalitních systémů (fašismus a nacismus, komunismus);
Poměry v poválečném světě
Svět po první světové válce Český stát po první světové válce
České země za druhé světové války Problematika holocaustu
Studená válka Komunistický režim v Československu
Třetí svět a dekolonizace -
-
-
-
popíše proces dekolonizace a její dopady na rozvojové státy; orientuje se v politickém vývoji států západní Evropy a USA; uvede příklady významných objevů vědy a techniky 20. století; vysvětlí situaci stavu světa na přelomu 20. a 21. století (rozpad SSSR, Balkán, Blízký východ, terorismus, NATO, EU a jiné organizace, soudobé válečné konflikty).
Svět na přelomu 20. a 21. století
58
33 (6)
5.2.5. Občanská nauka Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 (3 hodiny za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Úkolem předmětu je vybavit žáky znalostmi, vědomostmi a dovednostmi, které jim umožní orientovat se ve společenském, politickém a kulturním dění, fungování veřejných institucí a právním systému. Občanská nauka formuje žáky tak, aby se z nich stali odpovědní občané uznávající demokratické principy. Předmět v žácích vyvolává úctu k duchovním i materiálním hodnotám. Důraz je také kladen na vytvoření kompetencí k adekvátnímu posuzování informací, které nám předkládají média. Občanská nauka podporuje multikulturní výchovu a probouzí v žácích zájem o celoevropské i celosvětové otázky. Charakteristika učiva: Předmět občanská nauka je součástí společenskovědního vzdělání. Připravuje studenty na život v demokratické společnosti, seznamuje je s aktuální společenskou, politickou a kulturní problematikou a poskytuje jim komplexní informace z oborů psychologie, sociologie, politologie, filosofie a etika. Pomáhá jim utvářet vlastní hodnotový systém, který přispívá k formování jejich osobnosti. Současně je vede k uvědomění si vlastní identity a k občanské zodpovědnosti. Učí je kriticky myslet, formulovat svá stanoviska a zároveň respektovat názory svého okolí. Předmět je vyučován od 2. do 4. ročníku. Vzhledem k tomu, že má občanská nauka velmi interdisciplinární ráz, učivo tohoto předmětu je doplňováno poznatky z jiných vzdělávacích oblastí (např. dějepis,právo či ekonomie). Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Učitel se zaměřuje především na probuzení vlastního zájmu žáků o probíranou látku a na aktivní přístup žáků k výuce. Užívá především týmové práce, dialogických metod, využívá velké množství různých informačních zdrojů a komunikačních prostředků. Jsou organizovány exkurze, přednášky a společenskovědní projekty. Učivo je průběžně aktualizováno a spojováno s děním ve společnosti. Hodnocení výsledků: Znalosti a dovednosti žáků jsou hodnoceny převážně na základě ústních projevů, dále na základě písemných testů, které následují po probrání dílčích tematických celků. Významný podíl na hodnocení tvoří výstupy studentů, a to samostatné i skupinové. Hodnotí se také žákův přístup k předmětu, významnou roli hraje orientace v aktuálním dění a schopnost kriticky myslet a své myšlenky vyjádřit. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí předmět rozvíjí především občanské kompetence, kompetence k učení, k řešení problémů, komunikační, sociální a personální kompetence a kompetence pracovat s informacemi. Žáci dokážou vystupovat ve společnosti a komunikovat s ostatními lidmi, uvědomují si vlastní zodpovědnost za své jednání a chování. Žáci přispívají k vytváření optimálních mezilidských vztahů a umí předcházet konfliktům. Žáci reálně posuzují své schopnosti a dovednosti, umějí přijmout objektivní a konstruktivní kritiku. Žáci využívají prostředků komunikačních a informačních technologií. Žáci podporují hodnoty národní, evropské i světové kultury. Žáci se orientují ve společenském a politickém dění svého státu i okolního světa.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k aktivitě v diskusích, učí se obhajovat svůj názor a respektovat názory druhých. Žáci poznávají mechanismus fungování politických systémů demokratických i totalitních společností.
59
Žáci si uvědomují kulturní odlišnosti různých národností a etnik a tolerují je. Žáci se orientují v informacích přinášených masovými médii, kriticky je hodnotí a dále využívají. Člověk a životní prostředí Žáci chápou odpovědnost nás všech za stav životního prostředí. Sami jednají tak, aby přispívali k jeho trvale udržitelnému rozvoji. Dodržují základní hygienické návyky na svém pracovišti. Člověk a svět práce Žáci chápou nutnost celoživotního vzdělávání, jsou ochotni se vzdělávat, spolupracovat v týmu a nést zodpovědnost za výsledky své práce. Žáci umějí vyhledávat informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce na místním i evropském trhu práce. Informační a komunikační technologie Žáci používají výpočetní techniku, dovedou získávat informace z internetu, kriticky je zhodnotit a dále s nimi pracovat. Jsou schopni komunikovat s ostatními různými prostředky. Žáci jsou schopni prezentovat výsledky své práce před skupinou lidí. Mezipředmětové vztahy: Dějepis – žáci si uvědomí souvislosti mezi dějinným a politickým vývoje. Český jazyk a literatura – žáci aplikují své poznatky z psychologie a dalších společenských věd při interpretaci literárních textů. Pochopí souvislost umělecké tvorby se společenskou a politickou situací, ve které autor tvoří a většinou na ni také svým dílem reaguje. IKT – žáci dovedou získávat informace z Internetu a dále je používat, bez problémů komunikují prostřednictvím elektronické pošty. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Osobnost dospělého člověka je zralejší, celkově zkušenější.U dospělých pozorujeme vyšší samostatnost, klademe důraz na samostudium žáka a samostatné metody učení se. Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Jsou více využívány principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participace, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 1
III. ročník 1
IV. ročník 1
celkem 3
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník 6
III. ročník 8
IV. ročník 8
celkem 22
2. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin)
-
-
-
Výsledky vzdělání
Učivo
Žák/Žákyně:
1. Člověk v lidském společenství
popíše strukturu osobnosti a charakterizuje její složky; objasní základní psychologické pojmy; vysvětlí vliv zátěže na organismus, vyznává zásady zdravého životního stylu; objasní důsledky závislostí na život jedince, rodiny a společnosti;
Osobnost a její struktura, sebepoznání a sebevýchova
Životní styl, náročné životní situace, frustrace, stres. Rizikové faktory poškozující zdraví, nebezpečí drog
60
Počet hodin (konzultací) 23 (4)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí zásady ochrany zdraví; vysvětlí funkce kultury a Volný čas, úloha umění a kultury v životě doloží význam umění pro život člověka; diskutuje o etice Mezilidské vztahy, volba životního mezilidských a partnera, rodina, komunikace partnerských vztahů; zastává odpovědný přístup k pohlavnímu životu; aplikuje morální zásady v konkrétních situacích; vysvětlí pojem Rodina, rovnoprávnost, feminismus rovnoprávnosti; posoudí porušování rovnoprávnosti v současném životě, dokáže o tématu diskutovat; charakterizuje sociální skupiny, dokáže určit, do kterých skupin sám patří; objasní význam solidarity a tolerance; vysvětlí příčiny migrace v současném i minulém světě; debatuje o pozitivních i negativních aspektech multikulturního soužití; objasní na příkladech, jak vznikají konflikty mezi majoritou a některou z minorit; vyvodí příčiny sociální nerovnosti; na příkladech ukáže výskyt chudoby v současné společnosti, navrhne řešení aktuálních problémů; popíše základní světová náboženství a církve; objasní postavení věřících v ČR; vysvětlí nebezpečí, které s sebou přinášejí náboženské sekty a náboženský fundamentalismus; Žák/Žákyně:
Společnost a sociální skupiny, sociální role, rasy, etnika, národy a národnosti, migrace v současném světě
Majorita a minority ve společnosti, problémy multikulturního soužití, tolerance a intolerance
Sociální nerovnost společnosti
a
chudoba
ve
Náboženství a ateismus Současná světová náboženství a církve Sekty, náboženský fundamentalismus
2. Člověk jako občan
objasní fungování Základní principy a hodnoty demokracie demokracie; uvědomuje si výhody i 61
10 (2)
-
-
-
-
nevýhody fungování demokratického systému; vysvětlí význam lidských práv; zná základní lidská práva a povinnosti; ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva porušována; vysvětlí, co jsou masmédia a jaké mají funkce; uplatňuje kritický přístup k informacím, která masmédia předkládají; využívá masmédia pro zábavu i rozvoj osobnosti;
Lidská práva, jejich zneužívání; Úřad ombudsmana Práva dětí
fungování
a
Hromadné sdělovací prostředky a jejich funkce Vliv masmédií na chování a myšlení veřejnosti
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA 3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně
-
-
-
-
Výsledky vzdělání
Učivo
Žák/Žákyně:
1. Člověk jako občan
objasní úlohu demokratického státu; charakterizuje význam dělby moci; uvede na příkladech funkce státní správy a samosprávy; popíše současný český politický systém; orientuje se ve spektru českých politických stran; uvědomuje si význam účasti ve volbách; objasní funkci svobodných voleb; vysvětlí projevy politického radikalismu a extremismu; objasní, proč je nepřijatelné prosazovat porušování lidských práv a svobod; vysvětlí, co je občanská společnost; diskutuje o moderním pojetí občanství v současném státě;
Počet hodin (konzultací) 20 (5)
Stát a jeho funkce Právní základy státu Ústava a politický systém ČR Struktura veřejné správy a samosprávy
Politika, politická ideologie, politických stran Volby a volební systém
systém
Politický radikalismus a extremismus Současní čeští extremisté Mládež a extremismus Teror a terorismus
Občanská participace Občanská společnost Multikulturní soužití
62
-
-
-
-
-
-
-
-
-
posoudí důsledky šikany, vandalismu a intolerance; Žák/Žákyně:
2. Česká republika, Evropa a svět
13 (3)
popíše stručně události Vývoj politického systému v českých českých dějin a zhodnotí zemích do r. 1918 jejich význam; Státní symboly, tradice české státnosti vyjmenuje a popíše státní symboly; orientuje se v historických a politických souvislostech; charakterizuje klíčové události dané doby; objasní roli nejvýznamnějších osobností dané doby; popíše rozdělení současného světa; uvede příklady rozvojových států a vyspělých zemí, popíše rozdíly mezi nimi, charakterizuje jejich problémy a perspektivy; objasní cíle EU, její politiku a fungování jejích institucí; popíše roli OSN a NATO; zná základní informace o největších mezinárodních organizacích; uvede příklady projevu globalizace; dokáže diskutovat o současných problémech světa
Československo v letech 1918 – 1989
Současný svět a Evropa Vyspělé státy a rozvojové země EU, ČR jako člen EU OSN, NATO a další mezinárodní organizace Globalizace Problémy soudobého světa
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA 4. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně
-
Výsledky vzdělání
Učivo
Žák/Žákyně:
1. Člověk a svět
vysvětlí, co je filosofie a jaké otázky řeší; používá vybrané filosofické pojmy; analyzuje formálně i
Předmět filosofie Mýtus a logos Vznik filosofie a základní filosofické problémy
63
Počet hodin (konzultací) 27 (6)
-
-
-
obsahově filosofický text; diskutuje o praktických filosofických otázkách; využívá filosofie v praktickém životě používá správně základní etické pojmy; vysvětlí, proč jsou lidé za své jednání odpovědní jiným lidem; diskutuje o možných konfliktech mezi svobodnou vůlí a morálním jednáním; aplikuje získané znalosti v diskusi; uvede příklady využití získaných vědomostí v praktickém životě.
Filosofické disciplíny Filosofické myšlení v průběhu dějin
Etika – předmět, základní pojmy Etické otázky v životě člověka Morální hodnoty a normy Mravní rozhodování, odpovědnost člověka Svobodná vůle
2. Sumarizace vědomostí společenskovědního a občanského základu
64
3 (2)
5.2.6. Tělesná výchova Obor vzdělání: 26-41-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 264 (8 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Předmět tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení žáků. Je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Získané pohybové dovednosti žáci uplatní ve svém pohybovém režimu. Kultivují svůj pohybový projev a správné držení těla. Usilujeme o optimální rozvoj jejich zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Chceme, aby se žáci orientovali v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, aby zvládli základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti. Získané vědomosti by jim měly umožnit překonávat aktuální negativní tělesné a duševní stavy a být prostředkem dlouhodobější zdravotní prevence. Žáci vnímají sociální vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a využívají je k vytváření hodnotných meziosobních vztahů. Především však tělesná výchova umožňuje žákům poznávat vlastní pohybové možnosti (předpoklady) i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat i cíleně ovlivňovat. Takto chápaný vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, spolupráce a radostného prožitku z pohybového výkonu, který vychází z aktuální pohybové úrovně jednotlivců, z konkrétních splnitelných cílů, ze změny každého žáka a hodnocení vzhledem k těmto změnám. Charakteristika učiva: V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Pojetí výuky: Při výuce tělesné výchovy využíváme dvou tělocvičen, kterou si pronajímáme a venkovního atletického stadionu s umělou dráhou. Podporujeme účast žáků v různých sportovních soutěžích. Pravidelně se zúčastňují atletických závodů, fotbalových a volejbalových turnajů, turnajů ve florbalu a plaveckých soutěží. Již několik let se naši žáci účastní celoroční soutěže - Volejbalová liga SŠ, kterou organizuje Gymnázium Litvínov. Pro každý ročník organizujeme sportovní kurzy. Pro první ročník: „Lyžařský výchovně vzdělávací kurz“, pro druhý ročník: „Cyklistický kurz“, pro třetí ročník: „Vodácký kurz“ a pro čtvrtý ročník „Vysokohorskou turistiku“. Hodnocení výsledků: Jednotlivé žáky chápeme jako individuality a hodnotíme jejich změny a reakci na sportovní zatížení, které je různé u každého žáka na základě jeho pohybové úrovni. Součástí výsledků je i celkový přístup žáka k pohybovým aktivitám k pochopení učiva a k zvládnutí pohybové činnosti v různém prostředí. Žák je hodnocen za to, jak pravidelně dochází do hodin, s jakou aktivitou pracuje v jednotlivých tématech a jak postoupil ve své pohybové úrovni. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: 65
Kompetence k učení – učitel: uspořádá učivo v čase, respektuje návaznosti učiva vytváří ve třídě atmosféru podporující žáky k získání nových pohybových dovedností seznamuje žáky s učivem zajímavým způsobem, motivuje žáky vhodnými otázkami, týkajícími se daných pohybových činností a situací podporuje individuální nácvik i nácvik ve skupinách systematicky oceňuje dobrou práci žáků – aktivní přístup, přesnost a vytrvalost v nácviku; netoleruje ledabylost, pasivitu podporuje nadané žáky v účasti na sportovních soutěžích Kompetence k řešení problému – učitel: poskytuje žákům pomoc a zpětnou vazbu při nácviku pohybových dovedností nabádá žáky k vzájemné pomoci při nácviku pohybových dovedností upozorňuje žáky na příčiny a důsledky chyb při nácviku diskutuje se žáky o chybách v různých herních situacích a při nácviku pohybových dovedností Kompetence komunikativní – učitel:
užívá a vyžaduje v hodinách správné sportovní terminologie, vede žáky k osvojení gymnastického názvosloví
moderuje žákovské debaty o problémech sportu, zdraví, výživy
vyžaduje po žácích názor při řešení problémů týkajících se nácviku nebo problémů z oblasti sportu a zdraví
Kompetence sociální a personální – učitel:
vytváří příležitost k činnosti ve dvojicích, skupinách, vede žáky k vlastní organizaci při nácviku ve skupině, k zodpovědnosti za týmovou práci oceňuje projevy úcty k úspěchu v práci druhých vede k toleranci k fyzicky slabším žákům, k pomoci těmto žákům, k jejich maximálnímu zapojení při plnění týmové práce učí žáky toleranci k jiným názorům
Kompetence občanské – učitel: podporuje zodpovědný vztah k plnění povinností vede žáky k toleranci ale také ke kritickému hodnocení názorů jiných motivuje svou důsledností žáky k zodpovědnému plnění uložených úkolů eviduje jejich absenci v tělovýchovném procesu ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
66
III. ročník 2
IV. ročník 2
celkem 8
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
-
žák/žákyně využívá na základě svých pohybových předpokladů vhodné pohybové aktivity
-
žák/žákyně zjišťuje na základě kondičních testů úroveň své zdatnosti a svalové nerovnováhy
-
žák/žákyně si dokáže vybrat z nabídky kondičního programu cviky nebo jejich celky a použije je pro vlastní potřebu
-
žák/žákyně připraví organismus na následné pohybové zatížení
-
žák/žákyně uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při sportovních i jiných úrazech
-
žák/žákyně si osvojuje pohybové dovednosti dle svých individuálních předpokladů
-
žák/žákyně zvládá metodiku pohybových dovedností
-
žák/žákyně dokáže určit příčiny nedostatků při nácviku pohybových dovedností a uplatní postupy vedoucí k jejich změně
-
žák/žákyně si dokáže přizpůsobit svou pohybovou činnost s ohledem na věk, pohlaví a svou výkonnost
-
žák/žákyně zvládají nástupové tvary a pohyb v tvaru
-
Činnosti ovlivňující zdraví, zdravý způsob života a péče o zdraví
žák/žákyně přijímají a umí dát povelovou techniku, vlastní nástupy
67
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
-
Pořadová cvičení nástup
-
povely
Počet hodin tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y tyto činnosti jsou realizo vány v průbě
hu všech hodin tělesné výchov y -
-
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů zlepšuje obratnost, statickou a dynamickou sílu horních a dolních končetin, rovnováhu, odrazové schopnosti, kloubní pohyblivost, správné držení těla
Gymnastika –chlapci a dívky
žák/žákyně zvládá techniku a estetiku gymnastických cvičení
Akrobacie (opakování učiva ze ZŠ) - kotoul vpřed, vzad, letmo, do stoje na rukou - kotoul schylmo vzad - stoj na hlavě - stoj na rukou - přemet stranou - vazby a sestavy z osvojených cvičebních tvarů
žák/žákyně dokáže správně technicky provést akrobatická cvičení, přeskoky, cvičení na hrazdě a kladině
Hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok, sešin - přešvihy únožmo - výmyk ze svisu stojmo - podmet - překot vpřed, vzad - svis vznesmo - toč jízdmo vpřed - toč vzad
5
4
1
Kruhy - svis - komíhání 4
-
žák/žákyně umí základní gymnastické přeskoky
Přeskok - roznožka přes kozu našíř, nadél - skrčka přes kozu našíř - kotoul na stole odrazem z můstku
2
Kladina - náskok na kladinu - chůze s doprovodnými pohyby paží - chůze s obraty - rovnovážné postoje a polohy seskoky z kladiny 6 Rytmická gymnastika –
68
-
chlapci a dívky cvičení se švihadly
-
taneční průprava
-
-
-
žák/žákyně dokáže předvést základní prvky rytmického cvičení
-
žák/žákyně umí speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda
-
žák/žákyně zvládá běžeckou techniku
-
žák/žákyně dokáže startovat z bloků
-
žák/žákyně umí rozlišit tempo při vytrvalostním běhu
-
žák/žákyně zvládá štafetovou předávku
žák/žákyně dokáže provést stupňovaný rozběh
Atletika – chlapci a dívky Běhy - běžecká abeceda - zdokonalování techniky běhu - běžecké starty - rozvoj reakční a akcelerační rychlosti - sprint – běh na 100 m - běh v terénu - fartlek - vytrvalostní běh – dvanáct minut - intervalový běžecký trénink 30 min - štafetová předávka
-
žák/žákyně se umí odrazit, spojí odraz s rozběhem
8
Skok daleký - rozběh, vyměření rozběhu - technika odrazu,odraz -
-
Aerobik základní kroky pohyby paží a nohou cvičení v různých polohách aerobní cvičení bez náčiní strečink
-
spojení rozběhu s odrazem vlastní skok skok daleký z místa
4
žák/žákyně se dokáže soustředit na letovou fázi skoku
-
žák/žákyně umí základní postoj při vrhu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při vrhu
-
žák/žákyně zná koulařskou gymnastiku
-
žák/žákyně zdokonaluje techniku vrhu
-
žák/žákyně zvládá rovnováhu a sun
-
žák/žákyně zlepšuje vrh zádovou technikou a dokáže provést celý vrh koulí
-
žák/žákyně umí základní postoj při hodu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při hodu
Vrh koulí - koulařská gymnastika - bočný způsob vrhu - zádový způsob vrhu (sun)
4
Hod granátem - zdokonalování rozběhu 3
69
s impulzivním krokem -
žák/žákyně koordinuje střižný krok s hodem -
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů osvojuje a zlepšuje herní činnosti jednotlivce (útočné a obranné), herní kombinace (útočné a obranné)
-
žák/žákyně aplikuje osvojené herní prvky ve hře
-
žák/žákyně zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
žák/žákyně zná pravidla hry, upravená dle podmínek ke hře
Sportovní hry - chlapci a dívky Basketbal herní činnosti jednotlivce: - přihrávka obouruč a jednoruč - driblink - dvojtakt - střelba z místa a po dvojtaktu - uvolňování s míčem,driblinkem, bez míče herní kombinace - útočné kombinace založené na akci hoď a běž - obranné kombinace založené na zajišťování a proklouzávání - útočný systém založený na rozestavění hráčů bez míče kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a z útoku do obrany - rychlý protiútok - zónová obrana - osobní obrana na vlastní polovině hřiště - osobní obrana po celém hřišti hra – 2 na 2 (šířka hřiště) hra 3 na 3
-
žák/žákyně podle svých předpokladů zvládá techniku vrchního a spodního odbití, podání, přihrávku a nahrávku, popř. útočný úder (smeč)
-
žák/žákyně umí pravidla
-
žák/žákyně dokáže počítat při hře
-
žák/žákyně zvládá utkání podle upravených pravidel
-
střižný krok
Volejbal - odbití obouruč vrchem a spodem (před sebe a pod úhlem) - odbití obouruč vrchem za sebe - spodní a vrchní podání v čelném postoji - příjem podání - jednoblok - dvojblok - herní kombinace s vbíhajícím nahrávačem - hra 2 na 2 - hra 3 na 3 - hra 6 na 6 Florbal - přihrávka (forhend, backhand)
žák/žákyně zvládá základní individ. činnosti
70
6
12
jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
-
žák/žákyně dokáže zpracovat míček
-
žák/žákyně umí vystřelit po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu
-
-
žák/žákyně dokáže vést míček
-
žák/žákyně zná pravidla hry
-
žák/žákyně umí základní činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně zvládá poziční hru s ohledem na postavení spoluhráče a soupeře
-
žák/žákyně se dokáže zorientovat v postupném útoku
-
žák/žákyně zvládá rychlý protiútok
-
žák/žákyně dokáže pracovat v obraně
-
žák/žákyně ovládá pravidla
-
žák/žákyně se seznámí s lyžařskou výstrojí a výzbrojí, s druhy lyží
-
žák/žákyně zvládá údržbu lyží, mazání lyží
-
žák/žákyně zná zásady pro nákup lyžařské výstroje, výzbroje a vosků
-
žák/žákyně umí základní techniku sjezdového a běžeckého lyžování a snowboardingu
-
žák/žákyně zná zásady chování a bezpečnosti na běžeckých a sjezdových tratích, na lanovce a na vleku
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při úrazech v horském prostředí
-
žák/žákyně má poznatky o nebezpečí v horách
-
Kopaná, sálová kopaná - zpracování nízkého, polovysokého a vysokého míče - přihrávka levou, pravou nohou, vnitř. nártem, tzv. placírkou, v klidu i za pohybu - hra hlavou - střelba po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu - průpravné hry 3 na 3, 4 na 4, 5 na 5 - pravidla hry Lyžařský výchovně vzdělávací kurz – chlapci a dívky sjezdový výcvik - nošení lyží, připínání a odepínání lyží - základní postoj na lyžích - obraty - odšlapování, bruslení - brzdění a zastavování - výstupy - základní sjezdový postoj - jízda šikmo svahem, odšlapování - přenášení hmotnosti z lyže na lyži při jízdě z mírného svahu - vlnovka - základní oblouk - navazované oblouky - regulace rychlosti jízdy - projíždění slalomové tratě - jízda na vleku - jízda na sjezdové trati - carvingový oblouk a jeho modifikace běžecký výcvik - přenášení hmotnosti z lyže na lyži -
71
přihrávka na jeden dotek přihrávka po zpracování míčku přihrávka v klidu, za pohybu přihrávka z „voleje“ tlumení skákajícího míčku střelba pravidla
přenášení hmotnosti z lyže na lyži
9
6
týden
v prodlouženém skluzu -
-
-
- žáci znají obecné zásady poskytování první pomoci - žáci umí poskytnout první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - žák/žákyně umí rozpoznat evakuační signál - žák/žákyně dokáží přivolat první pomoc na základě znalostí telefonních linek tísňového volání
běh střídavý dvoudobý a jednodobý jízda v běžecké stopě - jízda v terénu podle vyspělosti žáků bruslení z mírného kopce, po rovině, do mírného svahu zastavení smykem jízda pluhem z kopce
výcvik na snowboardu Ochrana člověka za mimořádných událostí – chlapci a dívky První pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - obecné zásady první pomoci (PP) - PP při krvácení - PP při zasažení elektickým proudem - PP při popáleninách a omrzlinách - PP při zlomeninách - PP při stavech bezprostředně ohrožujících lidský život (bezvědomí, šok, masivní krvácení, pneumotorax, zástava dechu a krevního oběhu - Rozpoznání varovného signálu „Všeobecná výstraha“ a činnosti po jeho vyhlášení
6
Používání telefonních linek tísňového volání a dalších komunikačních prostředků Činnost integrovaného záchranného systému Rozpis výsledků vzdělávání a učiva (2. ročník) Výsledky vzdělávání
Učivo
-
žák/žákyně využívá na základě svých pohybových předpokladů vhodné pohybové aktivity
Činnosti ovlivňující zdraví, zdravý způsob života a péče o zdraví
-
žák/žákyně zjišťuje na základě kondičních testů úroveň své zdatnosti a svalové nerovnováhy
-
žák/žákyně si dokáže vybrat z nabídky kondičního programu cviky nebo jejich celky a
72
Počet hodin tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin
použije je pro vlastní potřebu -
žák/žákyně připraví organismus na následné pohybové zatížení
-
žák/žákyně uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při sportovních i jiných úrazech
-
žák/žákyně si osvojuje pohybové dovednosti dle svých individuálních předpokladů
-
žák/žákyně zvládá metodiku pohybových dovedností
-
žák/žákyně dokáže určit příčiny nedostatků při nácviku pohybových dovedností a uplatní postupy vedoucí k jejich změně
-
žák/žákyně si dokáže přizpůsobit svou pohybovou činnost s ohledem na věk, pohlaví a svou výkonnost
-
žák/žákyně zvládají nástupové tvary a pohyb v tvaru
-
-
tělesné výchov y
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
-
Pořadová cvičení nástup
-
povely
žák/žákyně přijímají a umí dát povelovou techniku, vlastní nástupy
žák/žákyně si podle svých předpokladů zlepšuje obratnost, statickou a dynamickou sílu horních a dolních končetin, rovnováhu, odrazové schopnosti, kloubní pohyblivost, správné držení těla
-
žák/žákyně zvládá techniku a estetiku gymnastických cvičení
-
žák/žákyně dokáže správně technicky provést akrobatická cvičení, přeskoky, cvičení na hrazdě a kladině
73
Gymnastika –chlapci a dívky Akrobacie (prohlubování učiva z 1.ročníku) - kotoul vpřed, vzad, letmo, do stoje na rukou - kotoul schylmo vzad - stoj na hlavě - stoj na rukou - přemet stranou - vazby a sestavy z osvojených cvičebních tvarů Hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok, sešin
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
6
4
-
přešvihy únožmo výmyk ze svisu stojmo podmet překot vpřed, vzad svis vznesmo toč jízdmo vpřed toč vzad shyby nadhmatem výdrž ve shybu
Kruhy - svis - komíhání -
žák/žákyně umí základní gymnastické přeskoky
Přeskok - roznožka přes kozu našíř, nadél - skrčka přes kozu našíř - kotoul na stole odrazem z můstku - přeskok přes švédskou bednu kotoulem plavmo
2
6
2
Kladina - náskok na kladinu - chůze s doprovodnými pohyby paží - chůze s obraty - rovnovážné postoje a polohy - seskoky z kladiny různými způsoby 6
-
-
Rytmická gymnastika – chlapci a dívky cvičení se švihadly
-
taneční průprava
aerobik základní kroky pohyby paží a nohou cvičení v různých polohách - aerobní cvičení bez náčiní - strečink
žák/žákyně dokáže předvést základní prvky rytmického cvičení
-
-
žák/žákyně umí speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda
-
žák/žákyně zvládá běžeckou techniku
-
žák/žákyně dokáže startovat z bloků
-
žák/žákyně umí rozlišit tempo při vytrvalostním
74
Atletika – chlapci a dívky Běhy - běžecká abeceda - zdokonalování techniky běhu - běžecké starty - rozvoj reakční a akcelerační rychlosti - sprint – běh na 100 m - běh v terénu - fartlek - vytrvalostní běh – dvanáct minut - intervalový běžecký
10
běhu -
žák/žákyně zvládá štafetovou předávku
-
žák/žákyně dokáže provést stupňovaný rozběh
-
žák/žákyně se umí odrazit,spojí odraz s rozběhem
-
žák/žákyně se dokáže soustředit na letovou fázi skoku
-
žák/žákyně dokáže tříkrokový rytmus s odrazem
-
žák/žákyně umí provézt rozběh
-
žák/žákyně umí provést odraz
trénink 30 min štafetová předávka
Skok daleký - rozběh, vyměření rozběhu - technika odrazu, odraz - spojení rozběhu s odrazem - vlastní skok - skok daleký z místa - trojskok
6
Skok vysoký
-
žák/žákyně umí spojit rozběh s odrazem
-
žák/žákyně zlepšuje přechod přes laťku a zvládá vlastní skok
-
žák/žákyně umí základní postoj při vrhu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při vrhu
-
žák/žákyně zná koulařskou gymnastiku
-
rozběh, vyměření rozběhu technika odrazu, odraz spojení rozběhu s odrazem technika přechodu přes laťku vlastní skok
4
Vrh koulí - koulařská gymnastika - bočný způsob vrhu zádový způsob vrhu (sun)
4 -
žák/žákyně zdokonaluje techniku vrhu
-
žák/žákyně zvládá rovnováhu a sun
-
žák/žákyně zlepšuje vrh zádovou technikou a dokáže provést celý vrh
-
žák/žákyně umí základní postoj při hodu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při hodu
Hod granátem - zdokonalování rozběhu s impulzivním krokem -
-
střižný krok
3
žák/žákyně koordinuje střižný krok s hodem
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů osvojuje a zlepšuje herní činnosti jednotlivce (útočné a obranné), herní kombinace (útočné a obranné)
-
žák/žákyně aplikuje osvojené herní prvky ve hře
-
žák/žákyně zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
žák/žákyně zná pravidla hry, upravená dle podmínek ke hře 75
Sportovní hry - chlapci a dívky Basketbal herní činnosti jednotlivce: - přihrávka obouruč a jednoruč - driblink - dvojtakt - střelba z místa a po dvojtaktu - uvolňování s míčem, driblinkem, bez míče
4
herní kombinace - útočné kombinace založené na akci hoď a běž - obranné kombinace založené na zajišťování a proklouzávání - útočný systém založený na rozestavění hráčů bez míče kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a z útoku do obrany - rychlý protiútok - zónová obrana - osobní obrana na vlastní polovině hřiště - osobní obrana po celém hřišti hra – 2 na 2 (šířka hřiště)
-
žák/žákyně podle svých předpokladů zvládá techniku vrchního a spodního odbití, podání, přihrávku a nahrávku, popř. útočný úder (smeč)
-
žák/žákyně umí pravidla
-
žák/žákyně dokáže počítat při hře
-
žák/žákyně zvládá utkání podle upravených pravidel
-
žák/žákyně zvládá základní individ. činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně dokáže zpracovat míček
-
žák/žákyně umí vystřelit po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu
-
žák/žákyně dokáže vést míček
-
žák/žákyně zná pravidla hry
-
žák/žákyně umí základní činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně zvládá poziční hru s ohledem na postavení spoluhráče a soupeře
Volejbal - odbití obouruč vrchem a spodem (před sebe a pod úhlem) - odbití obouruč vrchem za sebe - spodní a vrchní podání v čelném postoji - příjem podání - jednoblok - dvojblok - herní kombinace s vbíhajícím nahrávačem - hra 2 na 2 - hra 3 na 3 - hra 6 na 6
Florbal - přihrávka (forhend, backhand) - přihrávka na jeden dotek - přihrávka po zpracování míčku - přihrávka v klidu, za pohybu - přihrávka z „voleje“ - tlumení skákajícího míčku - střelba - pravidla
Kopaná, sálová kopaná - zpracování nízkého, polovysokého a vysokého míče - přihrávka levou, pravou nohou, vnitř. nártem, tzv. placírkou, v klidu i za pohybu - hra hlavou
76
8
7
4
-
žák/žákyně se dokáže zorientovat v postupném útoku
-
žák/žákyně zvládá rychlý protiútok
-
žák/žákyně dokáže pracovat v obraně
-
žák/žákyně ovládá pravidla
-
žák/žákyně umí identifikovat a opravit závadu na kole
-
žák/žákyně umí pravidla silničního provozu a dodržují je
-
-
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při úrazech
-
žák/žákyně má poznatky o orientaci v přírodě
-
žák/žákyně dokáží číst orientovat se v mapě
-
žák/žákyně umí používat řadící páky na kole a využívat je v rozlišném terénu
- žáci znají obecné zásady poskytování první pomoci - žáci umí poskytnout první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - žák/žákyně umí rozpoznat evakuační signál - žák/žákyně dokáží přivolat první pomoc na základě znalostí telefonních linek tísňového volání
střelba po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu průpravné hry 3 na 3, 4 na 4, 5 na 5 pravidla hry
Cyklistický kurz – chlapci a dívky - jízda na kole - orientace na mapě - oprava kola, výměna duší - zásady řazení - rozvíjení obecné vytrvalosti
Ochrana člověka za mimořádných událostí – chlapci a dívky První pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - obecné zásady první pomoci (PP) - PP při krvácení - PP při zasažení elektrickým proudem - PP při popáleninách a omrzlinách - PP při zlomeninách - PP při stavech bezprostředně ohrožujících lidský život (bezvědomí, šok, masivní krvácení, pneumotorax, zástava dechu a krevního oběhu - Rozpoznání varovného signálu „Všeobecná výstraha“ a činnosti po jeho vyhlášení Používání telefonních linek tísňového volání a dalších komunikačních prostředků Činnost integrovaného záchranného systému
77
týden
4
Rozpis výsledků vzdělávání a učiva (3. ročník) Výsledky vzdělávání
Učivo Činnosti ovlivňující zdraví, zdravý způsob života a péče o zdraví
-
žák/žákyně využívá na základě svých pohybových předpokladů vhodné pohybové aktivity
-
žák/žákyně zjišťuje na základě kondičních testů úroveň své zdatnosti a svalové nerovnováhy
-
žák/žákyně si dokáže vybrat z nabídky kondičního programu cviky nebo jejich celky a použije je pro vlastní potřebu
-
žák/žákyně připraví organismus na následné pohybové zatížení
-
žák/žákyně uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při sportovních i jiných úrazech
-
žák/žákyně si osvojuje pohybové dovednosti dle svých individuálních předpokladů
-
žák/žákyně zvládá metodiku pohybových dovedností
-
žák/žákyně dokáže určit příčiny nedostatků při nácviku pohybových dovedností a uplatní postupy vedoucí k jejich změně
-
žák/žákyně si dokáže přizpůsobit svou pohybovou činnost s ohledem na věk, pohlaví a svou výkonnost
-
-
žák/žákyně zvládají nástupové tvary a pohyb v tvaru
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
-
Pořadová cvičení nástup
-
povely
žák/žákyně přijímají a umí dát povelovou techniku, vlastní nástupy
Gymnastika –chlapci a
78
Počet hodin tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů zlepšuje obratnost, statickou a dynamickou sílu horních a dolních končetin, rovnováhu, odrazové schopnosti, kloubní pohyblivost, správné držení těla
-
žák/žákyně zvládá techniku a estetiku gymnastických cvičení
-
žák/žákyně dokáže správně technicky provést akrobatická cvičení, přeskoky, cvičení na hrazdě a kladině
dívky Akrobacie (prohlubování učiva z 1. a 2.ročníku) - kotoul vpřed, vzad, letmo, do stoje na rukou - kotoul schylmo vzad - stoj na hlavě - stoj na rukou - přemet stranou - vazby a sestavy z osvojených cvičebních tvarů Hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok, sešin - přešvihy únožmo - výmyk ze svisu stojmo - podmet - překot vpřed, vzad - svis vznesmo - toč jízdmo vpřed - toč vzad - shyby nadhmatem - výdrž ve shybu Kruhy - svis - komíhání - přítah - vis hlavou dolů
-
žák/žákyně umí základní gymnastické přeskoky
Přeskok - roznožka přes kozu našíř, nadél - skrčka přes kozu našíř - kotoul na stole odrazem z můstku - přeskok přes švédskou bednu kotoulem plavmo Kladina - náskok na kladinu - chůze s doprovodnými pohyby paží - chůze s obraty - rovnovážné postoje a polohy - seskoky z kladiny různými způsoby
-
žák/žákyně dokáže předvést základní prvky rytmického cvičení
-
Rytmická gymnastika – chlapci a dívky cvičení se švihadly
-
taneční průprava
79
aerobik základní kroky pohyby paží a nohou
4
2
2
4
2
2
-
-
žák/žákyně umí speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda
-
žák/žákyně zvládá běžeckou techniku
-
žák/žákyně dokáže startovat z bloků
-
žák/žákyně umí rozlišit tempo při vytrvalostním běhu
-
žák/žákyně zvládá štafetovou předávku
-
žák/žákyně dokáže provést stupňovaný rozběh
-
žák/žákyně se umí odrazit,spojí odraz s rozběhem
-
žák/žákyně se dokáže soustředit na letovou fázi skoku
-
žák/žákyně dokáže tříkrokový rytmus s odrazem
žák/žákyně umí provézt rozběh
-
žák/žákyně umí provést odraz
-
žák/žákyně umí spojit rozběh s odrazem
-
žák/žákyně zlepšuje přechod přes laťku a zvládá vlastní skok
žák/žákyně umí základní postoj při vrhu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při vrhu
-
žák/žákyně zná koulařskou gymnastiku
-
žák/žákyně zdokonaluje techniku vrhu
-
žák/žákyně zvládá rovnováhu a sun
-
žák/žákyně zlepšuje vrh zádovou technikou a dokáže provést celý vrh koulí
-
žák/žákyně umí základní postoj při hodu
Atletika – chlapci a dívky Běhy - běžecká abeceda - zdokonalování techniky běhu - běžecké starty - rozvoj reakční a akcelerační rychlosti - sprint – běh na 100 m - běh v terénu - fartlek - vytrvalostní běh – dvanáct minut - intervalový běžecký trénink 30 min - štafetová předávka Skok daleký - rozběh, vyměření rozběhu - technika odrazu, odraz - spojení rozběhu s odrazem - vlastní skok - skok daleký z místa - trojskok
Skok vysoký - rozběh, vyměření rozběhu - technika odrazu, odraz - spojení rozběhu s odrazem - technika přechodu přes laťku - vlastní skok
-
-
cvičení v různých polohách aerobní cvičení bez náčiní strečink
12
4
4
Vrh koulí - koulařská gymnastika - bočný způsob vrhu - zádový způsob vrhu (sun)
2
Hod granátem - zdokonalování rozběhu
80
-
-
žák/žákyně ovládá práci paže při hodu
s impulzivním krokem -
žák/žákyně koordinuje střižný krok s hodem
střižný krok
Hod oštěpem - zdokonalování rozběhu s impulzivním krokem
-
žák/žákyně umí základní postoj při hodu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při hodu
-
střižný krok
-
žák/žákyně koordinuje střižný krok s hodem
-
přenos oštěpu
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů osvojuje a zlepšuje herní činnosti jednotlivce (útočné a obranné), herní kombinace (útočné a obranné)
-
žák/žákyně aplikuje osvojené herní prvky ve hře
-
žák/žákyně zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
žák/žákyně zná pravidla hry, upravená dle podmínek ke hře
žák/žákyně podle svých předpokladů zvládá techniku vrchního a spodního odbití, podání, přihrávku a nahrávku, popř. útočný úder (smeč)
-
žák/žákyně umí pravidla žák/žákyně dokáže počítat při hře
-
žák/žákyně zvládá utkání podle upravených pravidel
81
3
Sportovní hry - chlapci a dívky Basketbal herní činnosti jednotlivce: - přihrávka obouruč a jednoruč - driblink - dvojtakt - střelba z místa a po dvojtaktu - uvolňování s míčem,driblinkem, bez míče herní kombinace - útočné kombinace založené na akci hoď a běž - obranné kombinace založené na zajišťování a proklouzávání - útočný systém založený na rozestavění hráčů bez míče kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a z útoku do obrany - rychlý protiútok - zónová obrana - osobní obrana na vlastní polovině hřiště - osobní obrana po celém hřišti hra – 2 na 2 (šířka hřiště) hra 3 na 3
-
-
3
Volejbal - odbití obouruč vrchem a spodem (před sebe a pod úhlem) - odbití obouruč vrchem za sebe - spodní a vrchní podání v čelném postoji - příjem podání - jednoblok - dvojblok - herní kombinace s vbíhajícím nahrávačem
2
6
-
-
žák/žákyně zvládá základní individ. činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně dokáže zpracovat míček
-
žák/žákyně umí vystřelit po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu
-
žák/žákyně dokáže vést míček
-
žák/žákyně zná pravidla hry
-
žák/žákyně umí základní činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně zvládá poziční hru s ohledem na postavení spoluhráče a soupeře
-
žák/žákyně se dokáže zorientovat v postupném útoku
-
žák/žákyně zvládá rychlý protiútok
-
žák/žákyně dokáže pracovat v obraně
-
žák/žákyně ovládá pravidla
-
žák/žákyně zvládá základní činnosti jednotlivce
-
žák/žákyně umí plynulou hru ve dvojici
-
žák/žákyně zná pravidla hry
-
žák/žákyně dokáže sám ovládat a řídit kánoi (raft)
-
žák/žákyně umí ovládat kánoi(raft) ve dvojici či skupině na pozici háčka i zadáka
-
žák/žákyně si osvojil techniku ovládání kánoe(raftu) jak na stojaté tak i tekoucí vodě
-
žák/žákyně dodržuje bezpečnostní pokyny při jízdě na kánoi (raftu)
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při
hra 2 na 2 hra 3 na 3 hra 6 na 6
Florbal - přihrávka (forhend, backhand) - přihrávka na jeden dotek - přihrávka po zpracování míčku - přihrávka v klidu, za pohybu - přihrávka z „voleje“ - tlumení skákajícího míčku - střelba - pravidla
Kopaná, sálová kopaná - zpracování nízkého, polovysokého a vysokého míče - přihrávka levou, pravou nohou, vnitř. nártem, tzv. placírkou, v klidu i za pohybu - hra hlavou - střelba po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu - průpravné hry 3 na 3, 4 na 4, 5 na 5 - pravidla hry Stolní tenis - technika držení pálky - podání (backhand, forhand) - útočný úder (smeč) - hra ve dvojici - hra ve skupině vyřazovacím systémem („kolotoč“) - pravidla
8
8
6
Vodácký kurz – chlapci a dívky - jízda na kánoi (raftu) - orientace na mapě - stavba stanu, zásady táboření v přírodě
Týden
82
úrazech -
žák/žákyně má poznatky o orientaci v přírodě
-
žák/žákyně dokáží číst orientovat se ve vodácké mapě
-
žák/žákyně umí postavit stanový tábor a rozdělat oheň v přírodě v souvislosti se zásadami o táboření a ochraně přírody
- žáci znají obecné zásady poskytování první pomoci - žáci umí poskytnout první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - žák/žákyně umí rozpoznat evakuační signál - žák/žákyně dokáží přivolat první pomoc na základě znalostí telefonních linek tísňového volání
Ochrana člověka za mimořádných událostí – chlapci a dívky První pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - obecné zásady první pomoci (PP) - PP při krvácení - PP při zasažení elektrickým proudem - PP při popáleninách a omrzlinách - PP při zlomeninách - PP při stavech bezprostředně ohrožujících lidský život (bezvědomí, šok, masivní krvácení, pneumotorax, zástava dechu a krevního oběhu) - Rozpoznání varovného signálu „Všeobecná výstraha“ a činnosti po jeho vyhlášení
6
Používání telefonních linek tísňového volání a dalších komunikačních prostředků Činnost integrovaného záchranného systému
Rozpis výsledků vzdělávání a učiva (4. ročník) Výsledky vzdělávání
Učivo Činnosti ovlivňující zdraví, zdravý způsob života a péče o zdraví
-
žák/žákyně využívá na základě svých pohybových předpokladů vhodné pohybové aktivity
-
žák/žákyně zjišťuje na základě kondičních testů
83
Počet hodin tyto činnosti jsou realizo vány v průbě
úroveň své zdatnosti a svalové nerovnováhy
-
žák/žákyně si dokáže vybrat z nabídky kondičního programu cviky nebo jejich celky a použije je pro vlastní potřebu
-
žák/žákyně připraví organismus na následné pohybové zatížení
-
žák/žákyně uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při sportovních i jiných úrazech
-
žák/žákyně si osvojuje pohybové dovednosti dle svých individuálních předpokladů
-
žák/žákyně zvládá metodiku pohybových dovedností
-
žák/žákyně dokáže určit příčiny nedostatků při nácviku pohybových dovedností a uplatní postupy vedoucí k jejich změně
-
žák/žákyně si dokáže přizpůsobit svou pohybovou činnost s ohledem na věk, pohlaví a svou výkonnost
-
-
žák/žákyně zvládají nástupové tvary a pohyb ve tvaru
hu všech hodin tělesné výchov y
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
-
Pořadová cvičení nástup
-
povely
žák/žákyně přijímají a umí dát povelovou techniku, vlastní nástupy
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů zlepšuje obratnost, statickou a dynamickou sílu horních a dolních končetin, rovnováhu, odrazové schopnosti, kloubní pohyblivost, správné držení těla
-
žák/žákyně zvládá techniku a estetiku
84
Gymnastika –chlapci a dívky Akrobacie - kotoul vpřed, vzad, letmo, do stoje na rukou - kotoul schylmo vzad - stoj na hlavě - stoj na rukou - přemet stranou - vazby a sestavy z osvojených cvičebních tvarů
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
tyto činnosti jsou realizo vány v průbě hu všech hodin tělesné výchov y
2
gymnastických cvičení -
žák/žákyně dokáže správně technicky provést akrobatická cvičení, přeskoky, cvičení na hrazdě a kladině
Hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok, sešin - přešvihy únožmo - výmyk ze svisu stojmo - podmet - překot vpřed, vzad - svis vznesmo - toč jízdmo vpřed - toč vzad - shyby nadhmatem - výdrž ve shybu Kruhy - svis - komíhání - přítah - vis hlavou dolů
-
žák/žákyně umí základní gymnastické přeskoky
Přeskok - roznožka přes kozu našíř, nadél - skrčka přes kozu našíř - kotoul na stole odrazem z můstku - přeskok přes švédskou bednu kotoulem plavmo Kladina - náskok na kladinu - chůze s doprovodnými pohyby paží - chůze s obraty - rovnovážné postoje a polohy - seskoky z kladiny různými způsoby
-
Rytmická gymnastika – chlapci a dívky cvičení se švihadly
-
taneční průprava
-
žák/žákyně dokáže předvést základní prvky rytmického cvičení
-
žák/žákyně umí speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda
-
žák/žákyně zvládá běžeckou techniku
-
aerobik základní kroky pohyby paží a nohou cvičení v různých polohách aerobní cvičení bez náčiní strečink
Atletika – chlapci a dívky Běhy - běžecká abeceda - zdokonalování techniky běhu - běžecké starty
85
2
2
2
2
2
-
žák/žákyně dokáže startovat z bloků
-
žák/žákyně umí rozlišit tempo při vytrvalostním běhu
-
žák/žákyně zvládá štafetovou předávku
-
-
rozvoj reakční a akcelerační rychlosti sprint – běh na 100 m běh v terénu - fartlek vytrvalostní běh – dvanáct minut intervalový běžecký trénink 30 min štafetová předávka překážky
12
žák/žákyně zvládá techniku přeběhu překážek a tříkrokový rytmus běhu mezi překážkami
-
žák/žákyně dokáže provést stupňovaný rozběh
-
žák/žákyně se umí odrazit,spojí odraz s rozběhem
-
žák/žákyně se dokáže soustředit na letovou fázi skoku
-
žák/žákyně dokáže tříkrokový rytmus s odrazem Skok vysoký - rozběh, vyměření rozběhu - technika odrazu, odraz - spojení rozběhu s odrazem - technika přechodu přes laťku - vlastní skok
-
žák/žákyně umí provézt rozběh
-
žák/žákyně umí provést odraz
-
žák/žákyně umí spojit rozběh s odrazem
-
žák/žákyně zlepšuje přechod přes laťku a zvládá vlastní skok
-
žák/žákyně umí základní postoj při vrhu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při vrhu
-
žák/žákyně zná koulařskou gymnastiku
-
žák/žákyně zdokonaluje techniku vrhu
-
žák/žákyně zvládá rovnováhu a sun
-
žák/žákyně zlepšuje vrh zádovou technikou a dokáže provést celý vrh koulí
-
žák/žákyně umí základní postoj při hodu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při hodu
-
žák/žákyně koordinuje střižný krok s hodem
Skok daleký - rozběh, vyměření rozběhu - technika odrazu, odraz - spojení rozběhu s odrazem - vlastní skok - skok daleký z místa - trojskok
Vrh koulí - koulařská gymnastika - bočný způsob vrhu - zádový způsob vrhu (sun)
4
4
2
Hod granátem - zdokonalování rozběhu s impulzivním krokem -
86
střižný krok
3
Hod oštěpem - zdokonalování rozběhu s impulzivním krokem
-
žák/žákyně umí základní postoj při hodu
-
žák/žákyně ovládá práci paže při hodu
-
střižný krok
-
žák/žákyně koordinuje střižný krok s hodem
-
přenos oštěpu
-
žák/žákyně si podle svých předpokladů osvojuje a zlepšuje herní činnosti jednotlivce (útočné a obranné), herní kombinace (útočné a obranné)
-
žák/žákyně aplikuje osvojené herní prvky ve hře
-
žák/žákyně zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
žák/žákyně zná pravidla hry, upravená dle podmínek ke hře
žák/žákyně podle svých předpokladů zvládá techniku vrchního a spodního odbití, podání, přihrávku a nahrávku, popř. útočný úder (smeč)
-
žák/žákyně umí pravidla
-
žák/žákyně dokáže počítat při hře
-
žák/žákyně zvládá utkání podle upravených pravidel
Sportovní hry - chlapci a dívky Basketbal herní činnosti jednotlivce: - přihrávka obouruč a jednoruč - driblink - dvojtakt - střelba z místa a po dvojtaktu - uvolňování s míčem,driblinkem, bez míče herní kombinace - útočné kombinace založené na akci hoď a běž - obranné kombinace založené na zajišťování a proklouzávání - útočný systém založený na rozestavění hráčů bez míče kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a z útoku do obrany - rychlý protiútok - zónová obrana - osobní obrana na vlastní polovině hřiště - osobní obrana po celém hřišti hra – 2 na 2 (šířka hřiště) hra 3 na 3
-
87
3
Volejbal - odbití obouruč vrchem a spodem (před sebe a pod úhlem) - odbití obouruč vrchem za sebe - spodní a vrchní podání v čelném postoji - příjem podání - jednoblok - dvojblok - herní kombinace s vbíhajícím nahrávačem - hra 2 na 2 - hra 3 na 3 - hra 6 na 6
4
6
-
žák/žákyně zvládá základní individ. činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně dokáže zpracovat míček
-
žák/žákyně umí vystřelit po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu
-
žák/žákyně dokáže vést míček
-
žák/žákyně zná pravidla hry
-
žák/žákyně umí základní činnosti jednotlivce a uplatňuje je ve hře
-
žák/žákyně zvládá poziční hru s ohledem na postavení spoluhráče a soupeře
-
žák/žákyně se dokáže zorientovat v postupném útoku
-
žák/žákyně zvládá rychlý protiútok
-
žák/žákyně dokáže pracovat v obraně
-
žák/žákyně ovládá pravidla
-
žák/žákyně zvládá základní činnosti jednotlivce
-
žák/žákyně umí plynulou hru ve dvojici
-
žák/žákyně zná pravidla hry
-
žák/žákyně zvládají dlouhé pochody ve vysokohorském prostředí
-
žák/žákyně dokáže poskytnout první pomoc při úrazech
-
žák/žákyně má poznatky o orientaci v přírodě
-
žák/žákyně dokáží číst orientovat se v mapě
-
žák/žákyně zná změny a nevyzpytatelnost počasí v horách
Florbal - přihrávka (forhend, backhand) - přihrávka na jeden dotek - přihrávka po zpracování míčku - přihrávka v klidu, za pohybu - přihrávka z „voleje“ - tlumení skákajícího míčku - střelba - pravidla Kopaná, sálová kopaná - zpracování nízkého, polovysokého a vysokého míče - přihrávka levou, pravou nohou, vnitř. nártem, tzv. placírkou, v klidu i za pohybu - hra hlavou - střelba po přihrávce z různých úhlů a vzdáleností z klidu i za pohybu - průpravné hry 3 na 3, 4 na 4, 5 na 5 - pravidla hry
Stolní tenis - technika držení pálky - podání (backhand, forhand) - útočný úder (smeč) - hra ve dvojici - hra ve skupině vyřazovacím systémem („kolotoč“) - pravidla
Vysokohorská turistika – chlapci a dívky - chůze ve vysokohorském prostředí - orientace na mapě - zásady chování ve vyšší nadmořské výšce - zvyšování obecné zdatnosti
Ochrana člověka za
88
10
10
6
týden
- žáci znají obecné zásady poskytování první pomoci - žáci umí poskytnout první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - žák/žákyně umí rozpoznat evakuační signál - žák/žákyně dokáží přivolat první pomoc na základě znalostí telefonních linek tísňového volání
mimořádných událostí – chlapci a dívky První pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách - obecné zásady první pomoci (PP) - PP při krvácení - PP při zasažení elektickým proudem - PP při popáleninách a omrzlinách - PP při zlomeninách - PP při stavech bezprostředně ohrožujících lidský život (bezvědomí, šok, masivní krvácení, pneumotorax, zástava dechu a krevního oběhu) - Rozpoznání varovného signálu „Všeobecná výstraha“ a činnosti po jeho vyhlášení
4
Používání telefonních linek tísňového volání a dalších komunikačních prostředků Činnost integrovaného záchranného systému
5.2.7. Základy ekologie Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 (1 hodina za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie a ekologie. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech, pro jejich pracovní a osobní život. Žák se v předmětu naučí využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Naučí se logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Bude umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Žák porozumí základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného rozvoje. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;
89
pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Získané poznatky směřují žáky k aplikování v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi a i v občanském životě. Chceme, aby žáci znali využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě, jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí. Aby žáci pochopili a osvojili si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví. Měli umět pracovat se základními chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dokázali tyto znalosti a dovednosti uplatnit při řešení úloh. Z hlediska klíčových dovedností předmět poskytuje a rozvíjí především dovednosti řešit problémy a problémové situace a dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Dále rozvíjí dovednosti k učení a schopnost aplikovat v občanském životě k ochraně člověka a životního prostředí. Využívají se k tomu průřezová témata v oblasti TV, ekologie a biologie. Charakteristika učiva: Výchovně-vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově žák ke vztahu k přírodě a její ochraně. Ve vyučovacím předmětu si žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí a rozšíří a seznámí se s mechanismy působení člověka na ekosystémy a živé i neživé složky životního prostředí. Poznatky z tohoto vyučovacího předmětu se budou využívat v dalších odborných předmětech.
Pojetí výuky: Výuka je dotována 1 hodinou týdně v ročníku prvním. Žáci si prohlubují znalosti přírodních věd a rozšiřují vědomosti a dovednosti získané v předmětech chemie, fyzika a přírodopis na základní škole. Učí se zde chápat vztahy a souvislosti mezi živou a neživou přírodou, porozumět přírodním zákonům a vzájemnému ovlivňování všech součástí biosféry.
Hodnocení výsledků vzdělávání: Kontrolou je žákova práce v hodině, jeho aktivita a orientace v probírané látce. Testy s probírané látky a chápání a spojování návaznosti učiva. Důsledná kontrola domácích seminárních prací na zadaná témata. Žáci si průběžně během výuky kontrolují své vlastní výsledky. Rozvíjí si znalosti formou her a zábavných cvičení změřených na daná témata.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Povzbudit žáky k pozitivnímu vztahu ke vzdělání, chuť se nadále vzdělávat a zajímat o globální problematiku ekologie a díky znalostem z biologie i chápat vztahy a celkové globální dopady na Zemi. Důležité je také posílení vlatní zodpovědnosti za svůj zdravotní stav.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji průřezových témat: Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu,aby získal vhodnou míru sebevědomí a znalostí přírodních věd,uměl rozeznat chybné jednání vůči přírodě a svému zdraví a vážil si materiálních, duchovních a přírodních hodnot. Člověk a životní prostředí: Žák si osvojuje pracovní postupy,které jsou šetrné k životnímu prostředí,uvědomuje si problematiku odpadů,uplatňuje ekologická hlediska při práci,chápe význam ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce: Žák využívá informace na trhu práce,sebekriticky posuzuje své možnosti,umí nabídnout své znalosti a schopnosti,provést reálný odhad výsledků při řešení úkolů,přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Informační a komunikační technologie: Žák využívá ve své práci osobního počítače,dovede pracovat s dalšími prostředky informačních technologií a získávat informace z ostatních zdrojů a pracovat s nimi.
Mezipředmětové vztahy:
90
Základy přírodních věd jsou všeobecně vzdělávací předměty a má souvislost a vazby k dalším předmětům jako je chemie, fyzika, matematika ale i tělesná výchova.
Specifika vzdělávání dospělých (zkrácené a dálkové studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Významným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 8
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 8
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Úvod do studia ekologie Základní znaky a podmínky života
-
žák/žákyně charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi
-
žák/žákyně vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav
-
žák/žákyně popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou
-
žák/žákyně uvede příklady základních skupin organismů a porovná je
-
žák/žákyně orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky
-
žák/žákyně popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy zdravého životního stylu
-
žák/žákyně uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi
-
-
vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry
-
vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj)
-
buňka bakteriální, rostlinná a živočišná
-
rozmanitost organismů a jejich charakteristika
-
dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí
-
biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav
Průřezová témata: -
člověk a životní prostředí
-
Informační a komunikační technologie
91
10
-
zdraví a nemoc
Základy obecné ekologie -
žák/žákyně vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím
-
žák/žákyně rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života
-
základní ekologické pojmy, organismus a prostředí
-
podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)
-
žák/žákyně vysvětlí potravní vztahy v přírodě
-
žák/žákyně popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického
-
potravní řetězce
žák/žákyně charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem
-
stavba, funkce a typy ekosystému
-
oběh látek v přírodě
-
typy krajiny
-
10
Průřezová témata: -
člověk a životní prostředí
-
Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí
-
žák/žákyně má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody
-
hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí
-
charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví
-
charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti
-
dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním
-
se orientuje ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce
-
uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémů regionálním a lokálním
-
uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat
-
člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě
-
vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím
-
dopady činnosti člověka na životní prostředí
-
přírodní zdroje energie a surovin 13
-
92
odpady
informace o aktuální situaci z různých zdrojů -
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
-
má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí;
-
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí
-
zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí;
93
-
globální problémy životního prostředí
-
ochrana přírody a krajiny, chráněná území
-
nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
-
zásady udržitelného rozvoje
-
odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
5.2.8. Základy elektrotechniky Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 231 (7 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Naučit žáky základním jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět elektrotechnickým obvodům a matematicky řešit základní elektrotechnické úlohy. V druhém ročníku pak i základy elektrických přístrojů, strojů a výroby elektrické energie. Předmět rozvíjí poznatky z fyziky a využívá znalosti z ostatních přírodovědných předmětů a matematiky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: Základní jevy v oblasti elektřiny, které by uměl využít v praxi. Žák by měl umět řešit elektrické obvody stejnosměrného i střídavého proudu, jednoduché magnetické obvody a jednoduché problémy v elektrickém a magnetickém poli. Žák by měl pochopit principy elektrických strojů, přístrojů a zařízení. Charakteristika učiva: Předmět navazuje na učivo fyziky základní školy. Učivo je uspořádáno do logicky uspořádaných na sebe navazujících celků. Nejprve si žáci zopakují základní pojmy ze základní školy a poznatky o stejnosměrném proudu. Navazuje téma Elektrochemie a chemické zdroje proudu, které je následováno poznáním zákonitostí elektrického a magnetického pole. Samostatně je vyčleněna kapitola elektromagnetické indukce. Druhý ročník navazuje poznatky o střídavých proudech, trojfázové elektrické soustavě a využití základů elektrotechniky v praxi elektrických přístrojů, strojů a výrobě elektrické. Energie. V oblasti výpočtů se prakticky využívají matematické poznatky z oboru komplexních čísel. Pojetí výuky: Výuka probíhá v odborné multimediální učebně s celou třídou žáků. V teoretické části se používá výklad za podpory obrazových ukázek, multimediálních prezentací a interaktivní tabule. Pokud je to možné využívají se skutečné výrobky nebo modely a elektrické jevy se předvádějí při praktických pokusech. V hodinách jsou použity i metody skupinové práce. Využívá se literatura, tabulky a katalogy. Pracuje se s žákovskými samostatnými pracemi. Hodnocení výsledků: Výsledky jsou hodnoceny podle platného klasifikačního řádu školy. Podle charakteru učiva se používají písemné testy, ústní zkoušení, hodnocení praktických činností individuálních i skupinových. Hodnocení žákovských prací. Hodnotí se též aktivita při činnostech během výuky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence – žák správně používá odborné pojmy, jasně formuluje myšlenky, porozumí odbornému textu, umí písemně zpracovat výsledky řešení úloh. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky práce, využívá i zprostředkované zkušenosti jiných osob. Učí se přijímat hodnocení výsledků své práce. Sociální kompetence – žák se učí spolupracovat při řešení úloh ve dvojicích i v pracovních skupinách. Rozdělení rolí ve skupině, odpovědnost za svěřenou část úlohy. Matematické kompetence – žák aplikuje matematické vztahy, pracuje s grafy a tabulkami, umí převádět násobky jednotek fyzikálních veličin. Žák využívá při práci prostředky výpočetní techniky a získává informace z veřejných zdrojů, z internetu. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce. Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a
94
konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Učitel by měl chválit i kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 4
II. ročník 1,5
III. ročník
IV. ročník
celkem 5,5
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 22
II. ročník 12
III. ročník
IV. ročník
celkem 34
1. ročník Hodinová dotace: 4 hodiny týdně (celkem 132 hodin) Výsledky vzdělávání Žák. - uvede základní elektrotechnické pojmy a užívá je - vyjmenuje základní veličiny a jednotky − řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona − zapojí elektrický obvod podle schématu − vypočítá odpor vodiče na základě jeho rozměrů a rezistivity − znázorní graficky schéma zapojení elektrického obvodu za použití schématických značek prvků a orientuje se v nich − vysvětlí princip chemických zdrojů napětí − vybere elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů − vypočítá celkový odpor spojených rezistorů − analyticky, numericky řeší obvody stejnosměrného proudu − aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon - u složitějších obvodů aktivně používá při řešení příslušné metody
− vypočítá velikost intenzity el. pole a práci vykonanou el. silou při přenesení bodového náboje − vysvětlí princip kondenzátoru − znázorní elektrické pole siločarami − využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu či kondenzátoru − vypočte přibližnou hodnotu kapacity kondenzátoru s pomocí tabulek a měřením − řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným zdrojem napětí
Učivo
Počet hodin
1. Základní pojmy elektrotechniky - veličiny, jednotky a jejich rozměry - stavba hmoty, elektrická vodivost látek - elektrický náboj, elektrický proud, napětí 2. Stejnosměrný elektrický proud - jednoduchý elektrický obvod - hustota elektrického proudu - odpor vodiče, závislost odporu na rozměrech, materiálu a teplotě vodiče - Ohmův zákon - elektrická práce a výkon elektrického proudu - tepelné účinky elektrického proudu 3. Elektrochemie - vedení elektrického proudu v kapalinách - Faradayovy zákony - chemické zdroje elektrického proudu
10(2)
4. Stejnosměrné elektrické obvody - základní pojmy v elektrických obvodech - Kirchhoffovy zákony - řazení rezistorů a zdrojů - děliče napětí - transfigurace D, Y - metody řešení obvodů s více zdroji: metoda smyčkových proudů, uzlových napětí, lineární superpozice - Théveninova a Nortonova věta 5. Elektrostatické pole - vlastnosti elektrostatického pole, zobrazování - silové působení, Coulombův zákon - intenzita elektrického pole - elektrický potenciál a napětí - vodič a izolant v elektrostatickém poli - elektrická indukce - elektrická pevnost izolantů - kapacita, kondenzátory - energie elektrostatického pole - řazení kondenzátorů
26(4)
95
20(4)
8(1)
20(4)
- řešení obvodů s kondenzátory − určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem − vypočítá velikost magnetické indukce − určí orientaci magnetické indukční čáry Ampérovým pravidlem − zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické látky − řeší magnetické obvody
− vypočítá pomocí Faradayova zákona indukované elektromotorické napětí − popíše princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů − určí počet závitů cívky − zjistí sílu působící mezi vodiči, nosnost elektromagnetu aplikováním vztahů mezi jevy vznikajícími při elektromagnetické indukci
6. Magnetické pole - vlastnosti magnetického pole, zobrazování - magnetické pole permanentního magnetu -magnetické pole vybuzené elektrickým proudem - veličiny magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - výpočet magnetických polí - řešení magnetických obvodů - energie magnetického pole 7. Elektromagnetická indukce - indukované napětí pohybem vodiče v magnetickém poli a změnou magnetického indukčního toku - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - řazení cívek - silové účinky magnetického pole, přitažlivá síla elektromagnetu - ztráty ve feromagnetických materiálech
24(4)
24(3)
2. ročník Hodinová dotace: 1,5 hodiny týdně (celkem 48 hodin) Výsledky vzdělávání a kompetence
Učivo
− vypočítá rezistanci, induktanci, kapacitanci obvodu s R, L, C − vypočítá impedanci obvodu s RLC − určí výkon stř. proudu − řeší běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu
8. Střídavý elektrický proud - vznik střídavého proudu, časový průběh veličin - efektivní a střední hodnota střídavých veličin - fázory - jednoduché obvody R, L, C - složitější obvody (sériové a paralelní) R, L, C - výkon střídavého proudu, účiník - rezonance sériová a paralelní 9. Komplexní proměnná v elektrotechnice - imaginární jednotka, komplexní číslo, počítání s komplexními čísly - vyjádření fázorů komplexními čísly, reaktance, susceptance, impedance, admitance - symbolicko-komplexní metoda řešení obvodů střídavého proudu 10. Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové soustavy - základní zapojení trojfázové zátěže - práce a výkon trojfázové soustavy -točivé magnetické pole 11. Elektrické přístroje - kontakty, druhy styku, zhášení elektrického
- počítá v oblasti komplexních čísel - řeší obvody střídavého proudu symbolicko-komplexní metodou
- řeší obvody se základními druhy zapojení trojfázové soustavy
- popíše principy a použití spínacích elektrických přístrojů
96
Počet hodin 8(2)
4(1)
5,5(1)
8(2)
- uvede význam jistících přístrojů a chráničů a vybere příslušný přístroj v konkrétním případě
- popíše princip, konstrukci a využití transformátorů - navrhne malý jednofázový transformátorek
- popíše principy a konstrukci generátorů a motorů - popíše způsoby řízení rychlosti, brzdění a změny směru otáčení jednotlivých strojů - vybere vhodný stroj pro konkrétní použití
- uvede druhy výroben elektrické anergie - popíše rozvodnou elektrizační soustavu
oblouku - spínací přístroje -relé a stykače - pojistky a jističe - chrániče 12. Transformátory - princip a konstrukce jednofázového transformátoru - návrh malého jednofázového transformátorku - trojfázové transformátory, spolupráce, zapojení vinutí 13. Elektrické stroje točivé - synchronní stroje, konstrukce, generátory, motory, kompenzátory, krokový motor - asynchronní stroje s kotvou nakrátko a kotvou kroužkovou - momentová charakteristika asynchronních strojů - rozběh, řízení otáček, brzdění a reverzace asynchronních motorů - stejnosměrné stroje - dynama -motory, momentové charakteristiky, rozběh, brzdění, řízení otáček, reverzace - komutátorové motory na střídavý proud 14. Výroba a rozvod elektrické energie - elektrárny tepelné - jaderné elektrárny - vodní elektrárny - větrné, sluneční, fotovoltaické a další obnovitelné zdroje elektrické energie - elektrizační rozvodná soustava
97
8(2)
8(2)
8(2)
5.2.9. Matematika Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Matematika plní nejen funkci všeobecně vzdělávací, ale má především funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Vyučování probíhá ve vazbě na ostatní přírodovědně vzdělávací předměty a na předměty odborné. Matematika vede k formování všestranně rozvinutého člověka, k rozvoji rozumové a mravní výchovy, důslednosti, přesnosti a vytrvalosti. Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli využívat matematické postupy a metody při řešení praktických úloh, aby uměli problém pojmenovat, analyzovat a navrhnout efektivní způsob řešení. Vede žáky k tomu, aby dovedli pracovat s geometrickými informacemi, uměli matematizovat reálné situace a diskutovat o vstupních parametrech. Žáci jsou směřováni k tomu, aby uměli číst s porozuměním matematický text a přesně se vyjadřovali, byli schopni získávat informace z tabulek, grafů a diagramů a využívali tyto nástroje pro prezentování svých závěrů. Mezi obecné cíle patří také schopnost používat při práci pomůcky – kalkulátor, výpočetní techniku, rýsovací potřeby a odbornou literaturu a využití získaných znalostí a dovedností i mimo matematiku. Charakteristika učiva: Matematika v oboru vzdělání je významnou složkou přírodovědného vzdělávání a plní kromě funkce všeobecně vzdělávací také funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Učivo je tematicky rozděleno do logických celků, které ale nelze vnímat izolovaně, neboť charakter předmětu vyžaduje velkou míru provázanosti mezi jednotlivými kapitolami. První část je věnována prohloubení učiva základní školy, na které navazuje práce s mocninami, odmocninami a výrazy. Dále pokračují lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic, kde se žáci naučí pracovat s technickými vzorci, parametry, absolutní hodnotou a také grafickým způsobům vyjadřování. Závěr prvního ročníku patří planimetrii, kapitole zaměřené na početní i grafické řešení jednoduchých geometrických problémů v rovině. Na začátku druhého ročníku žáci studují základní typy funkcí, popisují jejich vlastnosti a učí se používat je při řešení různých typů úloh. Dále navazují funkce, rovnice a nerovnice kvadratické, iracionální, exponenciální a logaritmické, kde žáci pracují se vzorci a grafy. Více prostoru je poskytnuto goniometrii, která má velké využití nejen v ostatních přírodovědných předmětech, ale např.v elektrotechnice či strojírenství. Třetí ročník je věnován komplexním číslům, trigonometrii, které jsou důležité v technických oborech. Navazuje na stereometrii, která obohacuje žáky o prostorovou představivost, určování objemů a povrchů těles či jejich částí. Závěr třetího ročníku patří kombinatorice což je téma užitečné pro řešení příkladů z praxe. Čtvrtý ročník je věnován posloupnostem, které jsou mimo jiné základem moderního oboru – finanční matematiky. Navazují pravděpodobnosti a statistika, témata užitečná pro řešení problémů z praxe, které lze využít i v ekonomice. Závěr je věnován analytickým řešením geometrických úloh, ve kterých se žáci seznámí s různým pohledem na body, přímky a roviny, pracují navíc i s kuželosečkami v rovině, což je jistým vrcholem učiva středoškolské matematiky a mají velké množství aplikací v technických oborech. Pojetí výuky: Při výuce matematiky je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Při výuce je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Nadaní žáci s vysokým zájmem o danou problematiku jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických soutěžích (např. matematická olympiáda). Naopak při vzdělávání slabších žáků či žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním je přihlíženo k jejich schopnostem .
98
Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků je nastaveno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Největší váhu při hodnocení žáků mají čtvrtletní písemné práce, které jsou rozsáhlejší (na celou vyučovací hodinu), jsou vhodně zařazeny a uzavírají jednotlivá probraná témata v aktuálním čtvrtletí. Doplňujícím prvkem je hodnocení samostatné práce žáků – aktivního přístupu k výuce a dobrovolných aktivitách, např. reprezentace v matematických soutěžích. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Mezi klíčové kompetence, které matematické vzdělávání rozvíjí, patří především přesné a správné vyjadřování, logické myšlení a odvozování; práce s informacemi, porozumění odbornému textu, tabulkám a grafům, odborná komunikace; aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úloh a kompetence k pracovnímu uplatnění. Žáci jsou motivováni k práci, důslednosti, pečlivosti, spolupráci s ostatními lidmi a samostatnému učení. Neméně významný je rozvoj adaptability a podpora získávání předpokladů pro celoživotní vzdělávání. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, důležité nejen pro vztah k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů. Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky. Dále pak se jeví jako významná práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje takové kompetence, jako je jednoznačné a přesné vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Významným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi.
99
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 3
II. ročník 3
III. ročník 3
IV. ročník 3
celkem 12
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 24
II. ročník 24
III. ročník 24
IV. ročník 24
celkem 96
1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) – konzultace (24 hodin)
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák / žákyně :
provádí aritmetické operace v množině čísel používá různé zápisy čísla graficky znázorní a provádí operace s množinami graficky znázorní a provádí operace s intervaly vysvětlí význam absolutní hodnota a provádí operace s absolutní hodnotou řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ovládá práci s kalkulátorem
Učivo Operace s čísly a výrazy
číselné obory
množiny
intervaly
absolutní hodnota
procenta
Mocniny a odmocniny
provádí operace s mocninami s přirozeným exponentem provádí operace s mocninami s celým exponentem zná pravidla pro počítání s mocninami i odmocninami
mocniny s přirozeným exponentem
mocniny s celým exponentem
odmocniny
Algebraické výrazy
provádí operace s mnohočleny ovládá rozklad mnohočlenu používá základní algebraické vzorce, ovládá vytýkání provádí operace s lomenými výrazy, výrazy obsahující mocniny a odmocniny vysvětlí význam definičního oboru daného výrazu
Počet hodin 12 (0)
13 (2)
13 (3)
práce s mnohočleny
algebraické rovnice
lomené výrazy
Lineární funkce, rovnice a nerovnice 100
22 (6)
vysvětlí pojem funkce, definiční obor a obor hodnot popíše vlastnosti funkce a načrtne graf řeší základní rovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní efektivně řeší nerovnice
jednotlivé typy lineární funkce
lineární rovnice
lineární nerovnice
Soustavy lineárních rovnic a 12 (4) nerovnic
Používá jednotlivé metody při řešení soustav řeší jednoduché soustavy tří rovnic řeší soustavu lineárních nerovnic a určuje intervaly
metody při řešení soustav lineárních rovnic
soustava lineárních nerovnic a jedné neznámé
Rovnice a nerovnice s 12 (6) absolutní hodnotou, lineární funkce s absolutní hodnotou
řeší jednoduché rovnice s absolutní hodnotou řeší jednotlivé nerovnice s absolutní hodnotou má představu o vlastnostech funkce s absolutní hodnotou
rovnice s absolutní hodnotou nerovnice s absolutní hodnotou funkce s absolutní hodnotou
Planimetrie, zobrazení
Používá základní geometrické pojmy rozlišuje typy trojúhelníků, užívá věty o shodnosti a podobnosti charakterizuje další pravidelné i nepravidelné núhelníky, umí s nimi pracovat popíše kruh, kružnici a její části ovládá výpočty obvodů a obsahů řeší konstrukční úlohy používá Pythagorovu a Euklidovu větu charakterizuje shodná zobrazení, používá je v praktických úlohách charakterizuje podobná zobrazení, používá je v praktických úlohách
základní rovinné obrazce
obvod a obsah rovinných obrazců
shodná zobrazení
podobná zobrazení
101
15 (3)
2. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) – konzultace (24 hodin)
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák / žákyně :
Tématické celky Základní typy funkcí
nepřímá úměra
mocninné funkce
lineárně lomená funkce
Popíše vlastnosti kvadratické funkce určí vrchol funkce a načrtne graf
Kvadratické funkce
řeší kvadratické rovnice a Kvadratické nerovnice, určí diskriminant nerovnice popíše vztah mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice používá grafické metody řešení nerovnice řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
Iracionální rovnice
Exponenciální Zakreslí exponenciální funkci a určí její vlastnosti rovnice a nerovnice definuje funkci inverzní řeší základní exponenciální rovnice a nerovnice
Zakreslí logaritmickou funkci a určí její vlastnosti vysvětlí funkci inverzní definuje logaritmus, používá pravidla pro počítání s logaritmy řeší základní logaritmické
12 (2)
rovnice
řeší iracionální rovnice vysvětlí postup řešení vysvětlí nutnost provedení zkoušky
20 (4)
hodnota funkce v bodě, graf funkce lineární funkce
určí definiční obor funkce , obor hodnot funkce a graf načrtne graf lineární funkce a určí její vlastnosti načrtne graf nepřímé úměrnosti a určí její vlastnosti zakreslí mocninnou funkce s přirozeným mocnitelem a celým záporným exponentem popíše vlastnosti lineárně lomených funkcí a načrtne graf
Hodiny
a 13 (4)
9 (2)
funkce, 15 (4)
Logaritmické funkce, rovnice 15 (4) a nerovnice
102
rovnice a nerovnice Goniometrie
Zakreslí jednotkovou kružnice a popíše kvadranty pracuje s úhly ve stupňové a obloukové míře definuje goniometrické funkce a popíše jejich vlastnosti používá vzorce pro práci s goniometrickými funkcemi zná metody řešení goniometrických rovnic
15 (4)
jednotková kružnice
goniometrické funkce
goniometrické rovnice
3. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) – konzultace (24 hodin)
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák / žákyně :
Tématické celky Komplexní čísla
znázorní komplexní číslo v Gaussově rovině provádí operace s komplexními čísly ovládá operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru vysvětlí goniometrický tvar komplexního čísla a provádí jednotlivé operace používá převodní vztahy mezi algebraickým a goniometrickým tvarem komplexního čísla chápe užití Moivreovy věty
řeší úlohy v pravoúhlém trojúhelníku používá pythagorovu a euklidovu větu řeší úlohy v obecném trojúhleníku používá sinovu a kosinovu větu
algebraický tvar komplexního čísla goniometrický tvar komplexního čísla
zná základní pojmy a vlastnosti určení dokáže základní náčrty
22 (6)
řešení pravoúhlého trojúhelníku pythagorova a euklidova věta řešení obecného trojúhelníku sinova a kosinova věta
Stereometrie
22 (6)
komplexní čísla
Trigonometrie
Hodiny
základní útvary ve stereometrii polohové a metrické vztahy
103
37 (6)
určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin zjistí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin znázorní základní nákresy těles s patřičným označením vypočítá povrchy a objemy základních těles, komolých těles, koule a jejích částí
základních útvarů
povrchy a objemy základních, komolých těles povrch a objem koule a částí koule
Kombinatorika
používá kombinatorické pravidlo součinu a součtu užívá vztahy pro variace, permutace, kombinace bez opakování a s opakováním používá faktoriál a kombinační číslo používá binomickou větu
základní kombinatorická pravidla variace, permutace, kombinace s opakováním a bez opakování faktoriál čísla
binomická věta
18 (6)
4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) – konzultace (24 hodin)
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák / žákyně :
Tématické celky Pravděpodobnost a statistika 10 (4)
vysvětlí pojmy náhodný jev, určí pravděpodobnost náhodného jevu, sjednocení a průnik dvou jevů užívá pojmy : statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí určí aritmetický a harmonický průměr, modus a medián čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji
pravděpodobnost klasická, podmíněná a statistická
statistika
Posloupnosti
Hodiny
Vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou posloupnost, popíše její vlastnosti a určí diferenci rozliší geometrickou posloupnost, popíše její
aritmetická posloupnost geometrická posloupnost
104
15 (6)
vlastnosti a určí kvocient aktivně používá vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší jednoduché slovní úlohy Analytická geometrie
Užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a jeho velikost provádí operace s vektory užívá různá analytická vyjádření přímky vyhodnotí vzájemnou polohu přímek, průsečík a odchylku užívá různá analytická vyjádření roviny vyhodnotí vzájemnou polohu rovin a odchylku charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček zná jejich základní parametry a vyjádření užívá rovnice pro vyjádření kuželosečky určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
vektory
přímka a její analytické vyjádření
rovina a její analytické vyjádření
analytická geometrie kuželoseček
Závěrečné opakování
Ověřuje si získané početní návyky a vědomosti
105
44 (14)
30 (0)
5.2.10. Ekonomika Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 (3 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Ekonomika plní nejen funkci všeobecně vzdělávací, ale má především funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Vyučování probíhá v závislosti na ostatních předmětech, zejména odborných. Ekonomika vede k formování všestranně rozvinutého člověka, rozvoji rozumové a mravní výchovy, důslednosti, přesnosti a vytrvalosti. Cílem předmětu ekonomika je rozvíjet ekonomické myšlení a vést žáka k pochopení tržního mechanizmu a jeho fungování. Žáci získají základní předpoklady k zařazení do pracovního procesu jako kvalifikovaní zaměstnanci nebo na základě orientace v právní úpravě podnikání získají znalosti a dovednosti potřebné k podnikání včetně znalostí marketingu a managementu a podnikání v EU.
Charakteristika učiva: Ekonomika se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku. Učivo je rozděleno do 10 kapitol (1. - 3. kapitola ve třetím ročníku, 4. - 10. kapitola ve čtvrtém ročníku), které na sebe logicky navazují. V první kapitole je žák seznámen se základními ekonomickými pojmy a naučí se s nimi pracovat. Druhá kapitola je zaměřena na otázky podnikání a žák je veden k aktivnímu podnikatelskému myšlení. Třetí kapitola se věnuje odměňování, kde se žák učí vypočítat mzdu a pojištění sociální i zdravotní. Ve čtvrté kapitole je podrobněji rozebráno fungování podniku v reálných tržních podmínkách . Kapitola pátá se věnuje financování podniku pomocí cizích i vlastních zdrojů a dále se zde rozebírá finanční trh od charakteristiky peněz přes klasické i moderní elektronické formy práce s penězi až po vhodné firemní i osobní investice (výnosnost a riziko). Šestá kapitola se věnuje soustavě daní s důrazem na daň z příjmu a DPH.. Sedmá kapitola se týká národního hospodářství a makroekonomickým problémům. Osmá kapitola se zabývá významem zahraničního obchodu, clem a celními orgány. Celá devátá kapitola je věnována otázkám pracovního práva od vymezení předpokladů pro získání pracovního místa přes právní náležitosti pracovněprávního vztahu až po systém odměňování včetně orientace v systému sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění. Závěrečná kapitola je věnována Evropské unii a důležitosti evropské integrace. Pojetí výuky: Při výuce ekonomiky je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání a dále práce týmové. Zvláštní důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Žák pracuje s informacemi v oblasti podnikání, zaměstnání, kriticky hodnotí publikované informace z oblasti národního hospodářství a vnímá začlenění ČR do EU. Zvláštní důraz je kladen na práci s informacemi v elektronické podobě. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků je nastaveno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Kromě běžných způsobů, jako je zkoušení písemné, ústní a testování, je žák hodnocen na základě plnění samostatných úkolů, na základě prezentace a obhajoby těchto řešení a důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnávání výsledků samotnými žáky, je upřednostňována i forma soutěžení.
106
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Při řešení samostatných úkolů se žák naučí formulovat souvisle své názory a postoje a při týmové firemní práci používá odbornou ekonomickou terminologii. Je připraven si stanovit svůj osobní cíl v oblasti pracovní orientace a dále se v tomto směru vzdělávat. Je schopen při práci v týmu podněcovat svými náměty ostatní a případně předcházet nebo řešit konfliktní situace při řešení firemních problémů. Při práci fiktivní firmy volí vhodné prostředky a způsoby k dosažení cíle. Má reálnou představu o svém uplatnění na trhu práce, zná svoje práva a povinnosti a má přehled o platových a ostatních podmínkách. Ekonomika má význačný přínos k přípravě žáka na reálné zaměstnání, případně podnikání a vybavuje absolventa znalostmi a dovednostmi pro uplatnění na trhu práce nebo při podnikání, vede ho i k tomu, aby sám dokázal vytvořit pracovní místo. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žák si v průběhu kapitoly „podnikání“ a při simulaci podnikových činností osvojuje faktické, věcné i normativní stránky jednání aktivního občana. V kapitolách pracovně-právní vztahy a daňová soustava si osvojí potřebné právní minimum pro občanský a soukromý život, při řešení „firemních situací“ hledá kompromisy, diskutuje, řeší konflikt. Při práci v rámci fiktivního firemního prostředí je veden k problémovému myšlení a je rozvíjena funkční gramotnost žáka (pracuje s textem, podnikatelskými normami, interpretuje zákon do reálné praxe). Člověk a životní prostředí V průběhu ekonomického vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti. Do výuky jsou zařazovány vhodné úlohy, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí (šetření surovinových zdrojů, alternativní zdroje, doprava, ochrana primárních zdrojů). Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobnostních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti, profesionalitě a vytrvalosti. Při skupinové výuce se učí spolupracovat, dělit si práci, pomáhat druhým a komunikovat. Tyto prvky využívají nejen v samotné výuce, ale i při skupinových domácích úkolech. Informační a komunikační technologie Počítačová technika je většinou využívána žáky individuálně, zejména při zpracování příkladů, vyhledávání informačních toků k dané problematice a při samostatné práci nebo při činnosti fiktivních firem. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Významným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník
III. ročník 1
IV. ročník 2
celkem 3
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník 8
IV. ročník 20
celkem 28
107
3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 8 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák / žákyně :
správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu nabídku, poptávku a určí rovnovážnou cenu popíše fungování tržního mechanismu
Tématické celky Základní ekonomické pojmy – podstata fungování tržní ekonomiky
Orientuje se v zákonech orientuje se v jednotlivých právních formách podniků rozlišuje výhody a nevýhody obchodních společností zná základní právní normy upravující podnikání charakterizuje znaky, cíle a předpoklady podnikání zná postup při zakládání živnosti vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr dokáže získat potřebné informace pomocí sítě Internet
Chápe mzdu a podstatu odměňování zná rozdělení druhů mezd vypočte sociální a zdravotní pojištění vypočte mzdu dokáže získat potřebné informace pomocí sítě Internet
15 (5)
Obchodní a Živnostenský zákon právní formy podniků drobná podnikání podnikatelský záměr
Odměňování a činnosti navazující
10 (2)
potřeby, statky, služby, práce, spotřeba, životní úroveň základní činitelé výroby nabídka, poptávka, trh subjekty trhu tržní ekonomika, hospodářský proces
Podnik a podnikání
Hodiny
8 (1)
mzda sociální a zdravotní pojištění výpočty
4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 20 Výsledky vzdělávání a kompetence
Tématické celky
Žák / žákyně :
Podnik, majetek podniku
umí charakterizovat podnik a jeho funkce orientuje se v členění podniku, zná podmínky pro vznik a zánik rozliší oběžný a dlouhodobý majetek orientuje se ve struktuře podnikových činností určí optimální výši zásob
podnik, činnosti podniku majetek podniku management marketing získávání pracovníků
108
Hodiny 15 (4)
zná význam a funkce managementu zná nástroje marketingu a umí je využívat Hospodaření podniku
Vysvětlí koloběh hospodářských prostředků rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů chápe jejich význam pro podnik řeší jednoduché kalkulace ceny dokáže sestavit jednoduchou finanční analýzu a ekonomicky zdůvodnit její výsledky
koloběh hospodářských prostředků náklady, výnosy, zisk metody stanovení ceny finanční stránka podniku
Pracovně právní vztahy
Vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně je schopen se prezentovat potencionálnímu zaměstnavateli zná náležitosti pracovní smlouvy a dovede ji sestavit orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně
Zná základní daňové pojmy orientuje se v soustavě daní rozliší princip přímých a nepřímých daní zvládne postup výpočtu DPH a daně z příjmu
15 (3)
zákoník práce úřad práce rekvalifikace hledání zaměstnání životopis pracovní smlouvy
Soustava daní
6 (2)
6 (2)
daně přímé daně nepřímé
Národní hospodářství a finanční 10 (4) trh
Vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu Vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství zná podstatu finančního trhu a orientuje se v jeho segmentech a subjektech orientuje se v platebním styku navrhne a posoudí možnosti
státní rozpočet banky, hypotéky HDP, inflace, nezaměstnanost sociální podpora, dávky platební styk
109
řešení nedostatku finančních prostředků objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti posoudí dopady inflace Zahraniční obchod
Vysvětlí pojmy import, export, reexport chápe význam cel
význam zahraničního obchodu formy zahraničního obchodu clo, celní orgány, celní kontrola
Evropská unie
Chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
6 (2)
evropská centrální banka schengenská dohoda euro
110
8 (3)
5.2.11. Fyzika Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 198 (6 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Fyzika plní nejen funkci všeobecně vzdělávací, ale má také funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Vyučování probíhá ve vazbě na matematiku a ostatní přírodovědně vzdělávací předměty a na předměty odborné. Fyzikální vzdělávání by mělo přispět k pochopení přírodních jevů a zákonitostí probíhajících v neživé přírodě, k pochopení principů technických zařízení a přístrojů používaných v profesním i osobním životě. Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli využít fyzikálních poznatků v praktickém životě a vysvětlit jejich význam v praxi. Vysvětlí fyzikální poznatek (data, zákony, pojmy, teorie, metody). Dále je žák schopen popsat matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, vysvětlit význam fyzikálních konstant ve vztazích. Řeší fyzikální úlohy a problémy. Dokáže vysvětlit fyzikální princip činnosti vybraných technických zařízení. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí. Pozornost je věnována zejména těm celkům,ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních poznatků pro chemii a běžný život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Výuka ve vzdělávacím předmětu fyzika směřuje k tomu,aby žák pochopil a osvojil si fyzikální pojmy,zákony,teorie a metody,vysvětlil význam fyzikálních poznatků pro praxi,uměl zacházet s přístroji,provedl a vyhodnotil výsledky měření,řešil přiměřeně obtížné úlohy a problémy z běžného života a praxe.Využívá znalostí získaných v matematice,fyzice a chemii na základní škole. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické a tvůrčí myšlení,dovednosti a zručnost. Umožní žákům proniknout do podstaty fyzikálních jevů, přispívá k hlubšímu pochopení dějů. Cílem je naučit žáky klást si otázky o okolním světě, kriticky posuzovat předložené názory a informace a na základě důkazů vyvozovat správné závěry. Charakteristika učiva: Výuka navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Předmět fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Zahrnuje učivo, ve kterém si žák zopakuje a rozšíří své vědomosti z mechaniky, molekulové fyziky a termiky, optiky a astrofyziky získané na základní škole a doplní je o poznatky z mechanického kmitání, vlnění, speciální teorie relativity a fyziky mikrosvěta. Předmětem je vyučování 4 týdenních hodin za studium. V prvním ročníku se studenti seznamují se základy mechaniky, součástmi probíraného učiva jsou kinematika, dynamika, mechanická práce a energie, mechanika tuhého tělěsa, mechanika tekutin a gravitační pole. Na toto učivo navazuje problematika molekulové fyziky a termiky. V této části výuky je po seznámení se základními poznatky z molekulové fyziky a termodynamiky probíráno učivo zabívající se například strukturou a vlastnostmi plynů, kapalin a pevných látek a také skupenskými přeměnami. Ve druhém ročníku je probírána problematika mechanického kmitání a vlnění, akustika a poznatky z oboru optika. Dále jsou žáci seznámeni se speciální teorií relativity a fyzikou mikrosvěta(stavba atomu, principy a využitím jaderné energie apod.). Pojetí výuky: Při výuce fyziky je kladen důraz na pochopení podstaty přírodních jevů a jejich souvislostí. Důležitá je týmová práce při řešení problémů. Žáci pracují s pomůckami umožňujícími provádět jednoduché pokusy (žákovské soupravy), využívají informací z literatury, odborných časopisů, internetu. V teoretické výuce se využívá výkladu, diskuse,skupinové práce, práce s textem a tabulkami, projekce CD, DVD, informativní a komunikační technologie. Vhodným doplňkem výuky jsou exkurze zaměřené na doplnění tematických celků. 111
Hodnocení výsledků: Kritéria hodnocení a klasifikace žáků jsou stanovena podle školního klasifikačního řádu. Kontrola vědomostí a dovedností probíhá formou písemného a ústního zkoušení. Písemná zkoušení mají formu testu, početních úloh s tvorbou odpovědí. Součástí hodnocení je rovněž úroveň ústního projevu při diskusích a při řešení úloh.Výsledky orientačního zkoušení, úroveň řešení domácích úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, výsledky fyzikálních měření, informace z médií (odborné časopisy, internet). Řeší formálně správně fyzikální úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek). Pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu, navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá hodnocení svých výsledků. Samostatně řeší úkoly v podobě seminárních prací, zpráv z exkurzí a používá matematických postupů (matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, diagramy a převody jednotek). Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu,aby získal vhodnou míru sebevědomí,uměl jednat s lidmi a řešil vzniklé konflikty,aby jednal odpovědně a samostatně,vážil si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí: Žák si osvojuje pracovní postupy,které jsou šetrné k životnímu prostředí,uvědomuje si problematiku odpadů,uplatňuje ekologická hlediska při práci,chápe význam ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce: Žák využívá informace na trhu práce,sebekriticky posuzuje své možnosti,umí nabídnout své znalosti a schopnosti,provést reálný odhad výsledků při řešení úkolů,přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Informační a komunikační technologie: Žák využívá ve své práci osobního počítače,dovede pracovat s dalšími prostředky informačních technologií a získávat informace z ostatních zdrojů a pracovat s nimi. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Významným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník
IV. ročník
celkem 4
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 18
II. ročník 18
III. ročník
IV. ročník
celkem 36
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 18 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Mechanika - vypočte hustotu, objem, hmotnost Úvod do fyziky - informativně zná základní jednotky SI, - -struktura látek, fyzikální veličiny, umí používat základní násobné a dělící jednotky SI, hustota látek, výpočty předpony - vysvětlí relativnost klidu a pohybu - rozliší pohyby podle trajektorie a změny Kinematika rychlosti přímočaré, pohyb - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů - pohyby rovnoměrný po kružnici, skládání mezi kinematickými veličinami pohybů
112
Hodiny
2(1)
8(2)
-
-
-
-
-
-
použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa
Dynamika - vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě
vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie
Mechanická práce a energie - mechanická práce, energie - potenciální a kinetická energie - zákon zachování mechanické energie - práce, výkon, účinnost Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose - skládání a rozklad sil - příklady :moment, rozklad - těžiště tělesa – stabilita - jednoduché stroje - moment setrvačnosti - valivý pohyb Mechanika tekutin - Vlastnosti tekutin - Tlak – vnější síla - Hydrostatický a atmosférický tlak - Vztlaková síla – Archimédův zákon - Plování těles – příklady - Ustálené proudění – rovnice kontinuity- Bernoulliho rovnice - Proudění reálné kapaliny - Obtékání těles tekutinou - Hustota tělesa z Archimédova zákona Gravitační pole - gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava
určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru uvede příklady jednoduchých strojů
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
popíše základní gravitačním poli
druhy
pohybu
v
8(2)
6(2)
6(2)
8(2)
5(1)
Molekulová fyzika a termika Žák: -
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby
Základní poznatky molek. fyziky a termodynamiky -
-
-
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice
částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky základní poznatky termiky kinetická teorie látek částicová struktura, neusp. pohyb modely struktur růz. skupenství rovnovážný stav soustavy
Vnitřní energie, práce, teplo - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla - vnitřní energie tělesa - změna energie - první termodynamický zákon - teplota a teplotní stupnice
113
4(1)
4(1)
-
-
-
-
-
řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn
- kalorimetrická rovnice Struktura a vlastnosti plynů - stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory - Ideální plyn – střed. kvadr. rychlost - Teplota, tlak dle kinetické teorie - Stav. rovnice pro ideální plyn - Jednoduché stav. změny plynu - Adiabatický děj – reál. plyn
vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles
Struktura a vlastnosti pevných látek,
popíše strukturu a vlastnosti kapalin
Struktura a vlastnosti kapalin - Povrchová vrstva, povrch. Napětí - Jevy na rozhraní, kapilární jevy - Teplotní objemová roztažnost
popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi;
-
struktura pevných látek, deformace pevných látek struktura a vlastnosti pevných látek krystalová mřížka – poruchy deformace PL – křivka deformační teplotní roztažnost pev. látek
Změny skupenství - přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu - Tání, tuhnutí, sublimace - Vypařování a var, kapalnění-fázový diagram, anomálie vody
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 18 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Mechanické kmitání -
-
-
popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance
rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí
charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam
4(1)
3(1)
4(1)
Hodiny
a vlnění
Mechanické kmitání - periodické pohyby - kmitavý pohyb – souvislost s KP - časový průběh harmonického pohybu - fáze harmonického pohybu - matematické kyvadlo - složené kmity - nucené kmitání, rezonance Druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění - mechanické vlnění – vznik, druhy - rychlost vlnění – vlnová délka - rovnice postupné vlny - interference vlnění - stojaté vlnění - šíření vln v prostoru - odraz a ohyb vlnění Akustika- Vlastnosti zvukového
114
4(1)
8(2)
7(2)
-
-
-
pro vnímání zvuku chápe negativní vliv hluku způsoby ochrany sluchu
a
zná
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla;
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj vysvětlí principy základních typů optických přístrojů
vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk - zvuk – vznik a druhy - infrazvuk, ultrazvuk - vlastnosti zvuku - šíření zvuku – rychlost - základy fyziologic. akustiky - základy hudební akustiky - ochrana před škodlivým zvukem
Optika Základní pojmy optiky - světlo jako vlnění - šíření světla - zákon odrazu, lomu - světlo a jeho šíření - elektromagn. záření, spektrum elektromagnetického záření, rentg. záření, vlnové vlastnosti světla Geometrická optika - zobrazení rovinným zrcadlem - zobrazení kulovým zrcadlem - zobrazovací rovnice – příklady - čočky - optické přístroje + oko - zobrazování zrcadlem a čočkou
vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla popíše využití výše uvedených jevů v některých přístrojích
Vlnová optika - interference světla - ohyb světla - polarizace - fotometrie - veličiny - hygiena osvětlení
popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi
Elektromagnetické záření spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla Speciální teorie relativity principy speciální teorie relativity základy relativistické dynamiky
-
popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času; zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití; chápe základní myšlenku kvantové fyziky tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta charakterizuje základní modely atomu popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její
6(1)
6(2)
10(4)
4(1)
4(1)
5(1)
Fyzika mikrosvěta základní pojmy kvantové fyziky model atomu, spektrum atomu vodíku, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření elementární a základní částice zdroje jaderné energie, jaderný reaktor bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky 16(4)
115
praktické využití v energetice; posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie zná délkové jednotky umí vysvětlit pojmy zářivý výkon, efektivní teplota umí vysvětlit Gravitační, Keplerův zákon Proton-protonový řetězec
Astrofyzika určování vzdálenosti těles hmotnosti hvězd zářivý výkon hvězdná velikost složení a vývoj hvězd
116
5.2.12. Chemie Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 (1 hodina za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Učivo tohoto předmětu poskytuje žákům základní teoretické vědomosti a dovednosti z obecné chemie, z chemie anorganických a organických sloučenin. Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení a objasnění průběhu chemických dějů, jež budou využitelné jak v odborné praxi, tak v občanském životě. Vyučovací předmět chemie tvoří základ pro další odborné vzdělávání, vede žáka ke vztahu k životnímu prostředí, životním hodnotám a zdraví a učí jej zpracovávat a třídit informace a aplikovat je jak v praxi, tak v osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví získal přehled o systému chemických prvků a sloučenin osvojil si základní poznatky o charakteristice chemického děje a naučil se logicky vyvozovat závěry plynoucí z chemických reakcí znal vlastnosti a využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí dovedl pracovat s různými informačními zdroji uměl aplikovat získané chemické poznatky občanském životě i odborné praxi Charakteristika učiva: Skladba učiva obsahuje témata, která vedou žáky k orientaci v odborných pojmech a k porozumění základních vztahů v přírodních vědách. Uspořádání jednotlivých celků směřuje žáky k vyvozování souvislostí a využívání již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Učivo obecné a anorganické chemie dává potřebné základy znalostí chemické terminologie a chemických zákonitostí. Pojetí výuky: Obsah učiva je vymezen tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Při výuce jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, projektová výuka, samostatná práce, využití pracovních listů, práce s textem, laboratorní cvičení a vyhledávání informací. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky apod. Vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu je využíváno ke zpracovávání referátů, doplnění poznatků a k orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: Při hodnocení žáka v předmětu chemie je kladen důraz na znalost současného chemického názvosloví. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kriteria hodnocení jsou součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí žák : je schopen aktivní účasti na diskuzích vyjadřuje a obhajuje své názory a postoje jedná aktivně a zodpovědně dokáže odhadovat výsledky svého jednání a chování umí volit správné matematické postupy pro řešení úkolů je schopen pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, např. při skupinových pracích, laboratorních úlohách a žákovských projektech vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury 117
V afektivní oblasti je třeba, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k chemii a pochopil nezbytnost chemických výrobků a postupů ve většině lidských činností, zejména v zemědělství, průmyslu a domácnostech. Průřezová témata : Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu,aby získal vhodnou míru sebevědomí,uměl jednat s lidmi a řešil vzniklé konflikty,aby jednal odpovědně a samostatně,vážil si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí: se žák učí chápat vliv chemických látek na životní prostředí naučí se přijímat a vyhodnocovat informace a znalosti z veřejných médií, přiřazovat je a srovnávat s teoretickými poznatky uplatňuje praktické zásady ochrany přírody při své činnosti a vytváří si vztah ke zdravému životnímu stylu Člověk a svět práce: Žák využívá informace na trhu práce,sebekriticky posuzuje své možnosti,umí nabídnout své znalosti a schopnosti,provést reálný odhad výsledků při řešení úkolů,přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Informační a komunikační technologie: Žák využívá ve své práci osobního počítače,dovede pracovat s dalšími prostředky informačních technologií a získávat informace z ostatních zdrojů a pracovat s nimi. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. . Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Výrazným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 8
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 8
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 8 hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák/žákyně :
Úvod do studia chemie
o
opakuje a prohlubuje znalosti ze základní školy
o
dokáže pojmenovat a roztřídit látky a popsat jejich složení
o
popíše stavbu atomu, atomového jádra a stavbu elektronového obalu
o
rozliší tvary a prostorovou orientaci orbitalů
o
rozpozná, pojmenuje a poukáže na jednotlivé prvky v periodické soustavě prvků
o
chápe souvislost a vztahy v řazení prvků v PSP
o
zná periodický zákon
o
vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků a vysvětlí pojmy
118
Obecná chemie
hmota, chemická látka (prvek, sloučenina)
směs, disperzní soustavy (suspenze, emulze, pěny, aerosoly), roztoky, rozpustnost
atomové jádro – protony, neutrony, nukleony, nuklid, izotopy, elektronový obal
radioaktivita – základy
periodický zákon
rozdělení periodické tabulky
valenční elektrony, elektronegativita
vztahy a zákonitosti v periodické soustavě prvků
perioda a skupina o
charakterizuje obecné vlastnosti kovů a nekovů Anorganická chemie
o
charakterizuje anorganické sloučeniny a popíše jejich využití
o
používá názvy a značky vybraných chemických prvků
o
napíše vzorec a název většiny anorganických sloučenin (binární sloučeniny, kyseliny, zásady, soli, ionty),
o
označí oxidační číslo atomů prvků při odvozování názvů a vzorců sloučenin
o
chápe souvislosti mezi umístěním prvků v periodické tabulce vlastnostmi
o
vyjmenuje prvky a sloučeniny používané v elektrotechnice a jejich využití
o
charakterizuje organické sloučeniny a jejich obecné vlastnosti
o
popíše základní uhlovodíky
o
zná základní deriváty
o
tvoří jednoduché vzorce
o
zhodnotí využití organických sloučenin z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
anorganické látky a jejich charakteristika
názvosloví základních anorganických sloučenin (binární sloučeniny, kationty a anionty, kyseliny a soli)
kyslík, vodík, dusík
anorganické prvky a sloučeniny využívané v odborné praxi pro informační technologie
Organická chemie
o
posoudí využití organických sloučenin v odborné praxi
o
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
o
popíše vybrané biochemické děje
o
vyjmenuje a přírodní látky
o
chápe význam výroby polymerů pro odbornou praxi
uhlík – vazebné možnosti v organických sloučeninách
základní prvky a organické chemie
rozdělení organických sloučenin
základy názvosloví organických sloučenin
organické sloučeniny využívané v odborné praxi pro informační technologie
Biochemie
119
biogenní prvky
bílkoviny, sacharidy, lipidy
nukleové kyseliny
biokatalyzátory
biochemické děje
polymerní reakce
významné polymery
5.2.13. Základy elektrotechniky – laboratorní cvičení Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 (1 hodina za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Na praktických příkladech naučit žáky základním principům a jevům v elektrotechnice. Předmět úzce navazuje na základy elektrotechniky a rozvíjí získané teoretické poznatky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: chápal základní jevy v oblasti elektřiny a uměl je využít v praxi. Žák by měl umět řešit elektrické obvody stejnosměrného proudu a úlohy magnetického pole. Charakteristika učiva: Předmět kopíruje učivo základů elektrotechniky a prakticky rozvíjí teoretické poznatky ze základů elektrotechniky. Základ spočívá v laboratorních úlohách a praktických výpočtech. Pojetí výuky: Výuka probíhá v odborné učebně s rozvodem elektrického proudu, která je vybavena výpočetní technikou se softwarem pro simulaci obvodů. Výuka je zaměřena na praktické laboratorní práce ve skupinách. Hodnocení výsledků: Výsledky jsou hodnoceny podle platného klasifikačního řádu školy. Podle charakteru učiva se používá hodnocení praktických činností individuálních i skupinových. Hodnocení žákovských prací. Hodnotí se též aktivita při činnostech během výuky. Hodnocení je součástí hodnocení předmětu základy elektrotechniky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Komunikativní kompetence – žák správně používá odborné pojmy, umí písemně zpracovat výsledky řešení úloh. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky práce, využívá i zprostředkované zkušenosti jiných osob. Učí se přijímat hodnocení výsledků své práce. Sociální kompetence – žák se učí spolupracovat při řešení úloh ve dvojicích i v pracovních skupinách. Rozdělení rolí ve skupině, odpovědnost za svěřenou část úlohy. Matematické kompetence – žák aplikuje matematické vztahy, pracuje s grafy a tabulkami, umí převádět násobky jednotek fyzikálních veličin. Žák využívá při práci prostředky výpočetní techniky a získává informace z veřejných zdrojů, z internetu. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele.U dospělých posluchačů nesmí vyučují podcenit význam jejich průběžného pozitivního hodnocení (stejně jako u žáků).Učitel by měl chválit i kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače.Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům.
120
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 10
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 10
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) Výsledky vzdělávání Žák - vyjmenuje zásady bezpečnosti práce v učebně - pozná měřící přístroj a určí jeho použití - řeší úlohy v jednoduchém obvodu - dokáže změřit napětí , proud a odpor - dokáže vypočítat odpor z rozměrů, rezistivity a teploty - ověří platnost ohmova zákona
- demonstruje proces elektrolýzy - demonstruje galvanické pokovování - sestaví a předvede galvanický článek - dokáže platnost základních zákonů Kirchhoffových - zapojí rezistory různými způsoby - řeší složitější elektrické obvody za použití příslušných metod - demonstruje elektrické pole - vypočítá a změří kapacitu kondenzátoru - vypočítá kapacitu různých spojení kondenzátorů
- vypočítá veličiny v jednoduchých magnetických obvodech - demonstruje indukované napětí - změří silové účinky magnetického pole - změří indukčnost cívky
Učivo 1. Bezpečnost práce v učebně - laboratorní řád, zásady bezpečné práce - seznámení s přístroji a zdroji 2. Stejnosměrný elektrický proud - jednoduchý elektrický obvod - měření napětí, měření proudu - měření odporu - výpočty odporů (z rozměrů) - ověření ohmova zákona - měření na žárovce
Počet hodin
2(1)
10(2)
3. Elektrochemie - elektrolýza, pokovování - stavba galvanických článků
4(1)
4. Stejnosměrné elektrické obvody - ověření kirchhoffových zákonů - spojování rezistorů - řešení složitějších elektrických obvodů
6(2)
5. Elektrostatické pole - elektrování těles, přitažlivé a odpudivé síly, elektroskop - zobrazování elektrostatického pole (různé tvary elektrod) - faradayova klec - kapacita kondenzátoru - spojování kondenzátorů 6. magnetické pole a elektromagnetická indukce - výpočet magnetického obvodu - měření silových účinků magnetického pole - indukované napětí - indukčnost
121
6(2)
5(2)
5.2.14. Materiály a technologie Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 49,5 (1,5 hodiny za studium týdně) Platnost:
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu : Vyučovací předmět materiály a technologie rozšiřuje u žáků představu o vlastnostech materiálů, způsobech jejich zpracování a využití v různých technologických a konstrukčních úpravách zařízení. Důraz je kladen především na hledisko využití jejich vlastností v elektronice a elektrotechnice. Je důležité, aby žáci dovedli rozpoznat základní materiály a jejich vlastnosti, aby je byli schopni správně využívat při všech bezpečnostních hlediscích v praxi. Charakteristika učiva : Učivo předmětu materiály a technologie v podstatě doplňuje všeobecné znalosti žáků ze základní školy o technologii zpracování těchto materiálů při zásadách bezpečné práce. Žáci si osvojí výrobu železa a jeho další zpracování. Seznámí se, se základními vlastnostmi materiálů pro elektroniku a elektrotechniku, jejich způsoby využití, změnami jejich vlastností také složením materiálu a jeho strukturou. Dále se v předmětu materiály a technologie žáci seznámí s technologií polovodičových součástek, integrovaných obvodů a optoelektroniky.Poznají také technologii pasivních součástek a plošných spojů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák :
pracoval samostatně a bezpečně pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a elektronické názvosloví osvojil si základní poznatky o materiálu a způsobech jeho zpracování pochopil možnosti využití těchto materiálů v praxi. uplatnil získané znalosti v technologii montáže strojních součástí
Pojetí výuky : Při výuce materiálů a technologie je kladen důraz na pochopení znalosti materiálu a technologie zpracování. Důležitá je skupinová práce při řešení problémů. Žáci dostávají informace v teoretických hodinách materiálů a technologie, které si ověřují při hodinách odborného výcviku prakticky.Žáci pracují s pomůckami, využívají informace z literatury, odborných časopisů a Internetu. Hodnocení výsledků žáka : Při hodnocení žáka v předmětu materiály a technologie je kladen důraz na znalost materiálů a jejich vlastností v návaznosti na montážní práce při splnění bezpečnosti práce. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a formou testu, které následují po ukončení daného tématického celku. Kriteria hodnocení jsou součástí školního řádu.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí žák :
formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě zpracovává texty, dokáže využít informace z medií (odborné časopisy, internet) učí se efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. učí se přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly přijímá hodnocení svých výsledků
122
vytváří pracovní postupy v písemné podobě, přehledně a jazykově správně aktivně se zúčastní diskusí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností, nabytých dříve.
Průřezová témata: žáci jsou vedeni k aktivitě, k diskuzím nad konkrétními úlohami, učí se obhajovat svůj názor a respektovat výsledky práce druhých. žáci se učí vážit dobrého životního prostředí a chránit jej pro budoucí generace. Seznamují se s klady a zápory využívání jednotlivých druhů materiálů. Vytváří si návyky k šetření materiálů a energií. Jsou vedeni k hygieně osvětlení a k ochraně před škodlivým zářením. žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti a vytrvalosti. Při skupinové výuce se učí spolupracovat, dělit práci, pomáhat druhým a komunikovat. Vytváří si reálnou představu o svých schopnostech. počítač je žáky využíván individuálně, zejména při vyhledávání informací a využití aplikací při samostatné práci. při výuce nezapomínáme na slušnost a zdvořilost. znalost materiálů a technologie přispívá jako dorozumívací prostředek mezi konstruktérem, dělníkem, montérem a dalšími pracovníky. je nutné upozornit na dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu profesní mobility a celoživotního učení. v běžném životě školy jsou uplatňována a zdůvodňována ekologická hlediska, jsou respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji a znalosti nových technologií a materiálů. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Osobnost dospělého člověka je zralejší, celkově zkušenější. U dospělých pozorujeme vyšší samostatnost, klademe důraz na samostudium žáka a samostatné metody učení se. Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Jsou více využívány principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participace, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti. Významným pravidlem pro vyučování dospělých je tedy podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. . Výrazným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1,5
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 1,5
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 18
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 18
1. ročník : 2 hodin týdně ( celkem 66 hodin )
Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin 8(2)
Žák : o o o o
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence zvládá měření páskovým a posuvným měřítkem zná základy pilování rovin, úhlů a rádiusů osvojí si vrtání, řezání závitů
1. Technologie ručního zpracování kovů zásady bezpečnosti práce měření a orýsování pilování pájení vrtání, zahlubování řezání závitů vnějších a vnitřních
123
o
zná postup při pájení
o
rozpozná krystalografické soustavy rozliší charakteristické vlastnosti materiálů
o o o o o
o o o o o o o o
zná rozdělení slitin železa popíše postup výroby oceli,zkujňování označí ocele dle ČSN rozumí postupům zpracování oceli zná podstatu vodivosti kovů podle vlastností třídí materiály zná využití kovů a slitin v elektrotechnice charakterizuje základní vlastnosti izolantů a dielektrik rozlišuje a zatřiďuje izolanty dle vlastností a použití zná základní vlastnosti magnetických materiálů rozlišuje magnetické materiály dle vlastností popíše magnetizační charakteristiky
o o
zná a rozlišuje druhy koroze používá vhodný druh ochrany materiálu před korozí
o
zná elektrolyty do galvanických článků a akumulátorů rozumí vedení elektrického proudu v kapalinách
o o o o o o o o o o o
rozeznává druhy rezistorů, kondensátorů, indukčnosti atd určí a vyhledá součástky v katalogu ovládá montáž součástek na plošné spoje ovládá zásady konstrukce plošných spojů třídí polovodičové součástky a integrované obvody určí a vyhledá tyto součástky v katalogu zná teorii vodivosti polovodičů jejich vlastnosti a materiály rozumí technologii výroby světlovodů zná význam a využití vakuové techniky popíše aplikaci tenkých a tlustých vrstev v elektronice
2. Základní vlastnosti materiálů přehled materiálů struktura materiálů vlastnosti materiálů 3. Technické slitiny železa výroba surového železa rozdělení oceli značení oceli tepelné zpracování oceli
4(1)
4. Vodivé materiály pro elektrotechniku vodiče a kabely druhy a vlastnosti el. Materiálů kovy a slitiny pro zvláštní účely montážní práce 5. Nevodivé materiály izolanty a dielektrika druhy a vlastnosti těchto materiálů izolanty organické a anorganické 6. Materiály pro magnetické obvody základní vlastnosti magnetických materiálů rozdělení magnetických materiálů druhy a vlastnosti magnetických materiálů 7. Povrchová úprava kovů druhy koroze ochrana materiálů proti korozi význam povrchové úpravy kovů a zařízení 8. Elektrolyty druhy elektrolytů galvanické články elektrolýza 9. Technologie montáže pasivních součástek rozdělení součástek zásady pro montáž technologie plošných spojů konstrukční úpravy
6(2)
10. Polovodiče technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů teorie vodivosti vlastnosti polovodičů polovodivé materiály optoelektronika
10(2)
11. základy technologie vakuové techniky technologie tenkých vrstev technologie tlustých vrstev
4(1)
124
6(2)
6(2)
6(2)
4(1)
4(1)
8(2)
5.2.15. Informační a komunikační technologie Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 132 (4 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Cílem předmětu Informační a komunikační technologie je zvládnutí práce s počítačem do té míry, aby jej žák mohl používat jako běžný nástroj při studiu, v budoucí praxi i v občanském životě. Žák se naučí pracovat s aplikačním software pro kancelářské použití, zpracování multimédií a využívání služeb sítě Internet Seznámí se s několika počítačovými jazyky a základy programování. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: orientoval se v základních pojmech informatiky zvládl práci s počítačem na uživatelské úrovni, dokázal použít kancelářské aplikace efektivně používal Internet jako zdroj informací a prostředek komunikace uměl vytvořit presentaci a jednoduchou webovou stránku dokázal algoritmizovat jednoduché úlohy a sestavený algoritmus popsat v programovacím jazyce Charakteristika učiva: Prostředí a ovládání operačního systému Windows aktuální verze, práce ve školní počítačové síti. Tento tématický okruh má především sjednotit různý stupeň znalostí, dovedností a zkušeností jež si žáci přinášejí ze základní školy či z domova. Používání kancelářských aplikací, práce s textovým procesorem, tabulkovým procesorem, programem pro tvorbu presentací. Vyhledávání informací v síti Internet a využívání jejích služeb. V tomto okruhu je kladem důraz na posuzování kvality a věrohodnosti zdrojů informací, otázce autorských práv, etiky v elektronické komunikaci. Tvorba webových stránek Lokalizovat odstraňovat běžné problémy při práci s počítačem, mít přehled o různých typech škodlivého software a způsobech ochrany. Zásady ergonomie při práci s počítačem. Základy programování, makra v kancelářských aplikacích, programování robotů. Pojetí výuky: Předmět je orientován na praktickou činnost přímo u počítače s menším podílem teoretického výkladu. Učitel s žáky nejprve řeší menší úkoly vedoucí k zvládnutí určitého aplikačního programu. Následuje řešení komplexnějších úkolů samostatně nebo v menších skupinách, při kterém žáci zapojí více znalostí a dovedností i z jiných předmětů. Hodnocení výsledků: K průběžnému hodnocení vědomostí a dovedností žáků slouží samostatné praktické práce z probíraného tématu, v menší míře testy v elektronické či papírové podobě a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. V každém pololetí žáci samostatně zpracují komplexnější úkol. U nich je obsahu hodnocen i způsob presentace.
125
kromě
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v předmětu ICT, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto znalostí. Spojení znalostí ICT s další odborností dává předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Člověk a životní prostředí Výuka předmětu ICT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie, a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Využíváním prostředků ICT v praxi získává člověk velké množství informací, které mu dříve nebyly dostupné a které nyní pomáhají dotvářet komplexní názor a postoj občana k ožehavým tématům společnosti a podílet se tak i na jejich řešení. Člověk a svět práce K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oboru ICT pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti. Znalost ICT a odbornost dává dobrou záruku při vstupu na trh práce. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Významným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník
IV. ročník
celkem 4
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 16
II. ročník 8
III. ročník
IV. ročník
celkem 24
1. – 3.ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 198 hodin)
126
Výsledky vzdělání
Učivo
Počet hodin
Základní informace o sítích a prostředí Windows
6 (1)
1. ročník
- přihlásí se do školní sítě,
- struktura školní sítě,
- orientuje se v přístupových právech k jednotlivým diskům školní sítě,
- přístupová práva,
- ovládá práce se soubory a složkami
- ovládací panely
- zopakování prostředí Windows a práce se soubory,
- umí zjistit vlastnosti souborů a složek - připojí běžné periferie k počítači, - uplatňuje ergonomické a hygienické zásady při práci s počítačem, - provede běžné změny nastavení pomocí ovládacích panelů Základní pojmy z informatiky - dokáže převádět čísla mezi dvojkovou desítkovou soustavou
- dvojková soustava
- vysvětlí pojmy bit, byte
- základní deska PC
- vlastními slovy vyjádří funkci základní desky
- procesor a operační paměť
- vlastními slovy vyjádří funkci procesoru a operační paměti
- základní periferie (klávesnice myš,
6 (3)
- šestnáctková soustava
- pevný a optický disk
monitor)
- charakterizuje funkci pevného a optického disku - charakterizuje funkci základních periférií Textový editor (Word) - uplatňuje základní typografická a estetická pravidla při práci s textem a obrázkem,
- MS Word – prostředí, typografie (zásady citování z použitých zdrojů, zásady pořizování textu)
- popíše a nastaví prostředí textového editoru,
- prostředí Wordu, práce s panely nástrojů
- používá vhodné formáty pro uložení dokumentu,
- práce s dokumentem (otevření, uložení, export, import),
- zkopíruje text z jiného dokumentu nebo zdroje pomocí schránky,
- práce s textem – pohyb v textu, označování, kopírování, přesun,
- vytváří a edituje text,
- způsoby zobrazení, okno,
127
14 (4)
- mění základní vlastnosti písma, vysvětlí dělení písem,
- formát písma a formát odstavce,
- nastaví formát odstavce,
- odrážky a číslování,
- je schopen vložit a editovat objekty ze souboru i pomocí schránky,
- ohraničení a stínování,
- mění velikost, umístění i obtékání textu u vložených objektů, - vytváří a upravuje tabulky, - dokáže vytvořit originální dokument dle zadání
- tabulátory, tabelační zarážky
- vzhled stránky, oddíly, sloupce, - záhlaví a zápatí, - hledání a záměna, - vkládání symbolů, - kreslení ve Wordu, textové pole, automatické tvary, WordArt
- dokáže napsat libovolně složitý matematický výraz
- editor rovnic
- vysvětlí vlastnosti, výhody a možnosti použití PDF formátu,
- tabulky,
- prohlíží PDF soubor,
- hypertextový odkaz,
- vytvoří PDF soubor,
- tisk, vytvoření PDF souboru
-
Tabulkový procesor (Excel)
- popíše a nastaví prostředí tabulkového editoru,
- Excel – prostředí, práce s dokumentem,
- mění obsah buňky, kopíruje a přesouvá buňky,
- buňka – obsah, pohyb po buňce,
- vkládá vzorce odkazující na jiné buňky, používá vestavěné funkce,
- oblasti – pojmenování, vyplňování,
- dokáže nastavit vhodný formát buněk, - používá podmíněné formátování, - umí vytvořit číselnou řadu, - definuje a používá oblasti,
- pravopis, automatické opravy - hromadná korespondence,
- formát buňky, zámek,
- práce s listy, sloupci a řádky, - vzorce – adresa buněk, vkládání vzorců, - vestavěné funkce – matematické, logické, statistické, časové, vyhledávací,
- vytváří grafy ze získaných hodnot,
- grafy – typy, použití, formátování
- vysvětlí a upraví formát jednotlivých částí grafu,
- databázové funkce – filtrování, řazení dat,
- vysvětlí pojmy pole a záznam,
- ověření, souhrny,
- seřadí záznamy podle zadaného pole,
- import, export tabulek,
- sestaví filtr podle zadaných kritérii,
- tisk.
- různých typů grafů,
- ochrana dokumentu,
- aplikuje ochranu dat (zámek buňky, listu, sešitu),
128
14 (4)
- uloží sešit v jiném formátu než XLS, - načte tabulku z jiného formátu, - vytiskne vytvořený soubor Grafika a prezentace (PowerPoint) - řídí se principy pro vytvoření úspěšné prezentace,
- zásady úspěšné prezentace,
- připraví si podklady pro prezentaci,
- import, export do formátu (X)HTML.
10 (2)
- snímky a rozvržení, časování,
- vytvoří presentaci a nastaví její vlastnosti, Internet - pracuje s prohlížečem webu, - nastaví domovskou stránku, záložky, historii procházení, - zpracuje informace získané z Internetu (uloží soubor, obrázek, části textu) - vysvětlí nebezpečí hrozící z Internetu
16 (2)
- princip a historie Internetu, základní služby - práce s prohlížečem, - bezpečnostní rizika Internetu, - kvalita informací - vyhledávací služby - veřejné portály, elektronická pošta
- umí změnit nastavení prohlížeče - orientuje se ve výsledcích vyhledávání, posuzuje a ověřuje kvalitu informací, - používá schránku elektronické pošty na veřejném portálu 2. ročník Základy Programování - analyzuje jednoduchý problém
- algoritmus, vlastnosti algoritmu,
- načrtne algoritmus pomocí vývojového diagramu,
- zápis algoritmu pomocí vývojového diagramu.
- sestaví krátký program v jazyce Pascal s použitím jednoduchých příkazů
- programovací jazyk Pascal
- vytvoří jednoduchý program s podmíněným příkazem
40 (5)
- jednoduché příkazy - podmíněné příkazy a příkazy cyklů
- vytvoří jednoduchý program s cyklem Programování v prostředí Delphi - orientuje se v prostředí Delphi
- Seznámení s prostředím Delphi
129
26 (3)
- dokáže vytvořit pomocí hotových komponent uživatelské rozhraní aplikace - dokáže vyjmenovat několik událostí a možné reakce aplikace
- Princip událostmi řízeného programování
- dokáže napsat a odladit jednoduché událostní procedury
130
5.2.16. Elektronika Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 165 (5 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Elektronika je jeden z profilujících předmětů oboru. Cílem je naučit žáka rozumět široké mu spektrum elektronických součástek obvodů a jejich praktickému využití. Předmět navazuje na učivo základů elektrotechniky a je v součinnosti s předmětem číslicová technika Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: chápal základní elektronické součástky, uměl je vyhledat v katalozích. Jednotlivá dílčí zapojení elektronických obvodů, jejich funkci a využití. Podstatu a funkci různých elektronických zařízení v praxi. Charakteristika učiva: Předmět navazuje na učivo základů elektrotechniky a je v součinnosti s předmětem číslicová technika a elektrická měření. Žákům jsou poskytovány základní znalosti o elektronických součástkách, jejich využití a chování v elektronických obvodech. Učivo poskytuje široký pohled na jednotlivé oblasti elektroniky. Pojetí výuky: Výuka je uskutečňována v multimediální učebně odborných elektrotechnických předmětů s celou třídou. Používají se metody frontální výuky, samostatné práce a skupinové výuky. Vhodně jsou využívány demonstrační pokusy, interaktivní tabule a modelování elektronických obvodů pomocí simulačního softwaru (skupinová práce u počítačů). Využívá se samostatných prací na dané téma. Velký důraz je kladen na komplexní ročníkovou práci z elektroniky. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni dle platného klasifikačního řádu školy. Hodnoceny jsou písemné práce, testy, ústní zkoušení, samostatné práce, ročníkové komplexní práce. Hodnotí se též aktivita v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace. Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků. Sociální kompetence – žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (využití součástek v elektronických obvodech). Samostatnost při řešení úkolů – seminární práce, zprávy z exkurzí, zpracování projektů. Dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Aplikace matematických postupů – matematické vztahy mezi elektrotechnickými veličinami, práce s charakteristikami, tabulkami. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce. Demotivačními prvky mohou být naopak časová náročnost výuky, starosti a únava, ale přidat se může i nevhodné složení výukové skupiny nebo obava z neúspěchu. Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele. U dospělých posluchačů nesmí vyučují podcenit význam jejich průběžného pozitivního hodnocení (stejně jako u žáků). Rozdílné je používání haptiky (doteky) a porušování osobní zóny.Učitel by měl chválit i kritizovat vždy
131
výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 1,5
III. ročník 1,5
IV. ročník 2
celkem 5
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník 16
III. ročník 16
IV. ročník 18
celkem 50
2. ročník Hodinová dotace: 1,5 hodiny týdně (celkem 50 hodin) Výsledky vzdělávání Žák - zná značky elektronických součástek - umí nakreslit VA charakteristiky - zná základní rovnice a význam parametrů dvojbranů
- vyjmenuje vlastnosti a konstrukci pasivních součástek - umí vyhledat parametry součástek v katalogu - popíše přechod PN - zná činnost polovodičových diod -umí nakreslit a popsat VA charakteristiky diod - popíše činnost a vlastnosti různých druhů tranzistorů - zná charakteristiky různých druhů tranzistorů - vyhledá parametry tranzistorů v katalogu - má přehled o ostatních polovodičových součástkách - zná princip elektronek - umí popsat činnost obrazovky - zná principy doutnavek a výbojek
- nakreslí a popíše bloková schémata klasického a spínaného zdroje - nakreslí schémata zapojení různých druhů usměrňovačů - popíše činnost různých druhů usměrňovačů - zná vlastnosti a použití usměrňovačů - zná základní zapojení násobičů napětí - zná pojem filtrace a stabilizace - umí nakreslit schémata jednoduchých filtrů - zná principy stabilizátorů napětí - umí nakreslit principiální zapojení řízených usměrňovačů
Učivo 1. Elektronické obvody - základní obvodové součásti, veličiny a jednotky - dvojpól, čtyřpól, dvojbran – parametry, charakteristiky - impedanční, admitanční a hybridní parametry dvojbranů 2. Základní pasivní součástky - rezistory - kondenzátory - cívky
Počet hodin
6 (2)
4 (2)
3. Polovodičové součástky - přechod PN - polovodičové diody - bipolární tranzistory - unipolární tranzistory - diak, tyristor, triak - polovodičové součástky řízené neelektrickými veličinami
8 (2)
3. Vakuové součástky - vedení el. proudu v plynech, tepelná emise - elektronky - výbojky a doutnavky - obrazovky
4 (2)
4. Napájecí zdroje - klasické a spínané zdroje - usměrňovače jednofázové - usměrňovače třífázové - násobiče napětí - filtrace napětí a proudu - stabilizátory napětí - integrované stabilitátory - řízené usměrňovače a spínané zdroje
10 (2)
132
- umí nakreslit základní zapojení jednotranzistorových zesilovačů - popíše vlastnosti a využití jednotlivých zapojení - zná základní pracovní třídy zesilovačů - dovede nastavit pracovní bod a popsat jeho stabilizaci jednoduchými prostředky - popíše druhy a vlivy zpětných vazab v zesilovačích - popíše zapojení vícestupňových zesilovačů nf signálu včetně koncových stupňů - popíše jak se rozšíří frekvenční pásmo zesilovačů - orientuje se v základních vlastnostech vf zesilovačů - zná základní parametry ideálního a skutečných operačních zesilovačů - umí nakresli zapojení invertující i neinvertující - navrhne hodnoty součástek pro dané parametry zesilovače - zná zapojení a vlastnosti integračního a derivačního zesilovače - zná další vybraná zapojení s operačními zesilovači a jejich použití - umí popsat paralelní a sériovou rezonanci - zná vliv kladné zpětné vazby na vznik oscilací - zná základní zapojení LC oscilátorů, tříbodová zapojení - zná princip zapojení RC oscilátorů - umí popsat vlastnosti krystalu, jeho náhradní schéma - popíše princip záznějového oscilátoru - zná princip oscilátorů se součástkami se záporným diferenciálním odporem - orientuje se v děličkách a násobičkách frekvence
5. Zesilovače - základní parametry zesilovačů - základní zapojení tranzistorových zesilovačů - pracovní třídy zesilovačů - zpětná vazba v zesilovačích - pracovní třídy zesilovačů - nastavení a stabilizace pracovního bodu zesilovače - nf zesilovače vícestupňové (vazby mezi stupni) - koncové výkonové stupně - vysokofrekvenční zesilovače laděné - širokopásmové zesilovače
12 (2)
6. Operační zesilovače - základní parametry operačních zesilovačů - invertující a neinvertující zesilovač - součtový a rozdílový zesilovač, komparátor - integrační a derivační zesilovač - nelineární zesilovače, korekční zesilovače - usměrňovače a převodníky
10 (2)
7. Oscilátory - vznik periodických kmitů, rezonance, kladná zpětná vazba v zesilovači - LC oscilátory - RC oscilátory - oscilátory řízené krystalem - záznějové oscilátory - oscilátory využívající záporný diferenciální odpor - násobiče kmitočtu - děliče kmitočtu
12 (2)
3. ročník Hodinová dotace: 1,5 hodiny týdně (celkem 50 hodin) Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - popíše základní typy impulsů - zná vlastnosti jednoduchých integračních a derivačních článků - zná principy obvodů pro úpravu impulsů - popíše činnost polovodičových spínačů - zná zapojení a činnost základních klopných obvodů - zná základní zapojení generátorů nesinusových průběhů - popíše zapojení různých obvodů impulsní
Učivo 8. Impulsní technika - impulsní signál - přechodový děj RC a LC - integrační a derivační článek - děliče napětí frekvenčně závislé a v impulsní technice - omezovače amplitudy - polovodičové spínání - klopné obvody - multivibrátor, generátory nesinusových kmitočtů
133
Počet hodin
8 (4)
techniky s operačními zesilovači
- operační zesilovače a integrované obvody v impulsní technice
- umí popsat šíření zvuku a zná základní pojmy ze zvukové techniky - popíše princip slyšení - zná principy elektroakustických měničů - zná základní typy mikrofonů a reproduktorů - umí popsat základní principy záznamu zvuku - zná princip dělené reprodukce - navrhne jednoduchou výhybku pro dělenou reprodukci - popíše vznik elektromagnetického pole kolem vodiče - popíše šíření elektromagnetických vln a jejich polarizaci - zná princip vlnovodů - zná parametry vf vedení - popíše vlastnosti základních druhů antén - zná základní parametry antén - umí popsat základní druhy modulací - nakreslí principiální schémata jednoduchých modulátorů a popíše jejich činnost - nakreslí základní schémata demodulátorů a popíše jejich činnost - vyjmenuje základní rozdělení rozhlasových přijímačů - na základě blokových schémat popíše princip superheterodynu pro AM a FM - popíše rozhlasovou stereofonii – činnost stereofonního dekodéru - zná základní parametry vysílačů - na blokovém schématu popíše princip vysílače - popíše principy digitálního vysílání rozhlasu DAB
9. Elektroakustika - základní pojmy z audiotechniky - slyšení, lidské ucho - elektroakustické měniče - mikrofony a reproduktory - záznam zvuku mechanický, magnetický - záznam zvuku optický a magnetooptický (kompaktní disky a minidisky) - reprodukce zvuku
10 (4)
10. Vznik a šíření elektromagnetického vlnění - vznik elektromagnetického pole - polarizace elektromagnetických vln - vysokofrekvenční vedení - vlnovody a rezonátory - přijímací a vysílací antény
8 (4)
11. Rozhlasový přenosový řetězec - amplitudová, frekvenční a fázová modulace - modulátory a směšovače - detektory a demodulátory - rozdělění a základní vlastnosti přijímačů - přijímače AM a FM - rozhlasová stereofonie - rozhlasové vysílače - digitální vysílání rozhlasu
20 (4)
- předvede elektronický výrobek a odevzdá kompletní technickou dokumentaci k němu
12. Komplexní ročníková práce - zadání a přihláška k ročníkové práci - úprava ročníkových prací - prezentace a hodnocení ročníkových prací
4 (0)
4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - popíše přenosová televizní řetězec - popíše rozklad obrazu na řádky a půlsnímky - zná princip synchronizace obrazu - popíše principy jednotlivých snímacích prvků
Učivo 13. Televizní přenosový řetězec - princip televizního přenosu - užívané televizní normy - televizní soustavy - úplný televizní signál, řádkování,
134
Počet hodin
16 (4)
- na základě blokového schématu popíše TV vysílač - zná principy systémů barevné televize - popíše různé principy TV obrazovek - popíše princip LCD a plazmové obrazovky - popíše princip DLP - zná základy digitalizace obrazu - popíše systém digitálního vysílání DVB
- popíše princip magnetického záznamu obrazu - zná principy snímačů CMOS a CCD - popíše digitální fotoaparát a digitální kameru - vyjmenuje formáty záznamu dat - zná principy komprese dat - části přenosové optické cesty - vyjmenuje a popíše optické přijímače - vyjmenuje a popíše optické vysílače - popíše princip laseru - vyjmenuje druhy optických vláken - zná parametry optických vláken - popíše postup výroby optických vláken - popíše systémy MB a UB - podle schématu popíše přístroj AUT - zná základní vlastnosti ISDN, DSL a ADSL - popíše vývoj a systémy bezšňůrových telefonů - popíše vývoj radiotelefonů - dovede popsat buňkové systémy - popíše systém GSM - Zná principy datových přenosů - Popíše činnost a použití jednotlivých radiolokátorů - vypočítá dosah impulsního radiolokátoru - popíše satelitní navigační systém
synchronizace - princip snímacích prvků obrazu - vysílání a TV vysílače - barevná televize - televizní přijímače - televizní obrazovky a projekční systémy - průmyslová televize - satelitní příjem televize - digitalizace obrazu - digitální vysílání televize DVB 14. Záznam a komprese obrazu - magnetický záznam obrazu - digitální fotoaparáty - videokamery - komprese obrazových dat
10 (4)
15. Optoelektronika - optická přenosová cesta - optické přijímače - optické vysílače - optická vlákna
12 (4)
16. Telefonie - základy telefonie - systémy MB a UB - sítě ISDN, DSL, ADSL - bezšňůrové telefony - vývoj radiotelefonie - mobilní systém GSM - principy datových přenosů GRPS a UMTS
10 (2)
17. Radiolokace - radiolokátory impulsní - radiolokátory se stálou vlnou
12 (2)
18. Navigace satelitní - satelitní navigační systémy ve světě - systém GPS
6 (0)
135
5.2.17. Automatizace Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 (3 hodiny za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Zvládnutím učiva vyučovaného předmětu Automatizace získají žáci ucelené znalosti z oblasti automatizace, měření a regulace. Žáci umí pracovat se základními pojmy z automatizace, znají principy automatizačních prostředků, řešení dynamických vlastností členů a obvodů automatické regulace, aplikace automatického řízení, návrh ovládacích obvodů automatické regulace, aplikace automatického řízení, návrh ovládacích obvodů a navrhování a realizace automatizovaných zařízení a regulačních obvodů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: získal vědomostní a intelektuální dovednosti z ovládací techniky a logického řízení, z automatického řízení, z vyšších forem řízení a z aplikací automatického řízení pochopil simulaci skutečných systémů jejich propojení a osvojil si nácvik možných úloh v reálném zapojení umě používat regulační členy, regulátory, regulované soustavy prakticky zvládal vlastnostmi jednotlivých členů regulace. sestavoval jednotlivé regulační obvody, matematicky je popisoval a vyhodnocoval výsledky Charakteristika učiva: Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti elektroniky a číslicové techniky. V úvodní části se žák seznámí se systémovým pojetím automatizace - její důvody vedou k zavádění automatizace ve výrobní a nevýrobní sféře. Následuje část pojednávající o druzích automatizačních prostředků a jejich využití pro přenos signálů. V další části se naučí žák aplikovat jednotlivé druhy snímačů fyzikálních veličin. Část zabývající se regulační technikou pojednává o druzích používaných regulátorech v regulovaných soustavách. Absolvent bude schopen porozumět systémovému přístupu k automatizaci, vysvětlit funkci regulátoru a použít prostředky automatizační techniky. Je schopen sestavit jednoduchý automatizační systém a orientovat se v prostředcích automatického řízení, měření a regulace. Pojetí výuky: V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií IKT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v předmětu odborná praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím IKT i odborná exkurze. Hodnocení výsledků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastěji jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným a úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a) Personální kompetence – žák umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjely kompetence pro jeho další odborný růst. b) Sociální kompetence – žák pracuje samostatně i v týmu. Pomáhá druhým po stránce fyzické i psychické. Nese odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu práce. c) Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák je připraven orientovat svou odbornou připravenost na výkon povolání, má reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojil si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti údržby automatizační techniky.
136
V předmětu Automatizace se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a životní prostředí, dílem Občan v demokratické společnosti a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení environmentálních témat s důrazem na úspory elektrické energie, práci s novými technologiemi, materiály a odpady. V tématu Občan v demokratické společnosti bude žák orientován k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních forem přístupu k rozvoji občanské společnosti. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce. Demotivačními prvky mohou být naopak časová náročnost výuky, starosti a únava, ale přidat se může i nevhodné složení výukové skupiny nebo obava z neúspěchu. Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 1
III. ročník 2
IV. ročník
celkem 3
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník 18
III. ročník 32
IV. ročník
celkem 50
2.ročník
Výsledky vzdělávání
Žák:popíše základní druhy tlakoměrů chápe použití v různých prostředích
Počet hodin
Učivo použití tlakoměrů
rozliší jednotlivé druhy teploměrů chápe principy teploměrů orientuje se v problematice kompenzace okolní teploty na měření
chápe Bernoulliovu rovnici rozumí dynamice tekutin umí popsat měřidla průtoku
1. Měření tlakuprincipy tlakoměrů druhy tlakoměrů
4(6)
2. Měření teplotydruhy a principy teploměrů elektrické teploměry kompenzace vlivu okolní teploty na měření inteligentní převodníky
6(3)
3. Proteklé množství tekutinprincipy průtokoměrů rovnice průtoku škrtící orgány hmotnostní průtokoměry
7(3)
chápe principy měření stavoznaky rozlišuje přímé a nepřímé měření
orientuje se v pojmech absolutní a relativní vlhkost rozliší rozdílné znaky mezi těmito pojmy
137
4. Měření stavu hladinypřímé měření nepřímé měření 5. Měření vlhkosti, vodivosti a pHabsolutní vlhkost relativní vlhkost rosný bod
6(3)
10(3)
chápe principe měření a vlhkoměry
použití vlhkoměrů
3. ročník
Výsledky vzdělávání
žák :
Učivo
1. Regulační obvody orientuje se ve schematu popis jednoduchého regulačního obvodu regulačního obvodu veličiny v regulačním obvodu 2. Druhy regulátorů rozliší rozdíly mezi regulátory spojité, nespojité regulátory přímé a nepřímé regulátory
- umí popsat a graficky vyjádřit přechodovou charakteristiku
chápe modely P,I,D, regulátorů chápe modely sdružených regulátorů PI,PD, PID Dokáže popsat dle dokumentace funkci pneumatického členu Umí popsat funkci akčního členu
3. Regulované soustavy rozdělení regulovaných soustav podle přechodových charakteristik 4. Druhy regulátorů proporcionální integrační derivační 6. Pneumatická regulace části pneumatické regulace akční členy
138
Poče t hodi n 10(4)
10(4)
10(2)
10(3)
10(3)
5.2.18. Číslicová technika Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 132 (4 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Naučit žáka orientovat se v oblasti číslicové techniky, navrhovat jednoduché kombinační a sekvenční obvody a programovat monolitické mikropočítače Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: chápal význam číslicové techniky, kódování a zabezpečení dat, matematické operace v číselných soustavách, logické funkce, význam minimalizace logických funkcí pro realizaci integrovanými obvody, funkci sekvenčních obvodů, význam mikropočítačů v průmyslu. Charakteristika učiva: Učivo navazuje na některé poznatky z matematiky a elektroniky, dotýká se i ICT. Na začátku se probírají číselné soustavy a práce s nimi. Dále se pokračuje logickými funkcemi (minimalizace a realizace elektronickými obvody). Pokračuje se sekvenčními obvody, jejich návrhem a realizací integrovanými obvody. Učivo vrcholí programováním monolitických mikropočítačů.Učivo navazuje na některé poznatky z matematiky a elektroniky, dotýká se i ICT. Na začátku se probírají číselné soustavy a práce s nimi. Dále se pokračuje logickými funkcemi (minimalizace a realizace elektronickými obvody). Pokračuje se sekvenčními obvody, jejich návrhem a realizací integrovanými obvody. Učivo vrcholí programováním monolitických mikropočítačů. Pojetí výuky: Výuka probíhá v odborné učebně po skupinách do 15 žáků. V teoretické části se používá výklad za podpory obrazových ukázek, multimediálních prezentací a interaktivní tabule. Žáci prakticky modelují obvody na simulačních programech maximálně ve dvojicích. V programování mikropočítačů jsou použity i metody skupinové práce. Využívá se literatura, tabulky a katalogy. Pro domácí přípravu je k dispozici i elearning (Moodle). Pracuje se s žákovskými projekty. Hodnocení výsledků: Výsledky jsou hodnoceny podle platného klasifikačního řádu školy. Podle charakteru učiva se používají písemné testy, ústní zkoušení, hodnocení praktických činností individuální i skupinové. Hodnocení žákovských prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Komunikativní kompetence – žák srozumitelně vyjadřuje své myšlenky, používá správně odborné termíny, písemně zpracovává řešení úloh. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky práce, využívá i zprostředkované zkušenosti jiných osob. Učí se přijímat hodnocení výsledků své práce. Sociální kompetence – žák se učí spolupracovat při řešení úloh ve dvojicích i v pracovních skupinách. Rozdělení rolí ve skupině, odpovědnost za svěřenou část úlohy. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce. Demotivačními prvky mohou být naopak časová náročnost výuky, starosti a únava, ale přidat se může i nevhodné složení výukové skupiny nebo obava z neúspěchu. Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele.
139
U dospělých posluchačů nesmí vyučují podcenit význam jejich průběžného pozitivního hodnocení (stejně jako u žáků). Rozdílné je používání haptiky (doteky) a porušování osobní zóny.Učitel by měl chválit i kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače.Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník
III. ročník 2
IV. ročník 2
celkem 4
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník 16
IV. ročník 16
celkem 32
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodina týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání - popíše rozdíl mezi analogovou číslicovou veličinou -pojmenuje základní jednotku informace a její násobky - uvede princip výstavby číselných soustav - převádí čísla mezi soustavami - počítá v různých číselných soustavách
- popíše základní druhy kódování čísel - uvede způsoby zabezpečení dat proti chybám
- aplikuje výrokovou logiku - aplikuje zákony Booleovy algebry - dokáže zapsat a zjednodušit logickou funkci z pravdivostní tabulky - dokáže minimalizovat logickou funkci pomocí Karnaughovy mapy
- popíše možná elektronická zapojení logických členů - vysvětlí funkci logických obvodů - uvede základní parametry obvodů TTL a CMOS - dle zadání z praxe navrhne kombinační logický obvod - podle výsledků minimalizované funkce upraví návrh tak, aby byla co nejekonomičtěji využita pouzdra integrovaných logických obvodů - popíše činnost a využití složitějších
Učivo 1. Základní pojmy - analogové a číslicové veličiny - signál, informace - jednotky informace 2. Číselné soustavy - pojem číselná soustava - Hornerovo schéma - dvojková, osmičková, desítková a šestnáctková soustava - převody mezi soustavami - aritmetické operace ve dvojkové soustavě - vyjádření záporného čísla 3. Kódování dat - přímé kódy - čtyřbitové kódy, BCD - Grayův kód - pětibitové kódy 2 z 5, parita - samoopravný kód 4. Logické funkce - logická proměnná, logické funkce jedné a dvou proměnných - Booleova algebra - způsoby popisu logických funkcí - minimalizace logických funkcí zákony Booleovy algebry - minimalizace pomocí Karnaughových map
Počet hodin 2
6
4
8
6. Základní logické členy - základní logické členy DL, RTL, DTL - logické členy TTL - logické členy CMOS
4
7. Kombinační logické obvody - syntéza kombinačních obvodů - aritmetické obvody - komparátory - dekodéry - multiplexory a demultiplexory
8
140
kombinačních obvodů
- použití multiplexorů ke generování logických funkcí
Výsledky vzdělávání - popíše rozdíl mezi kombinačními a sekvenčními obvody - uvede základní vlastnosti klopných obvodů - umí navrhnout zapojení jednoduchých registrů - umí navrhnout zapojení jednoduchých čítačů asynchronních i synchronních - vajmenuje typické integrované čítače
- uvede rozdělení pamětí podle různých hledisek - vyjmenuje jednotlivé typy pamětí - vysvětlí principy činnosti jednotlivých druhů pamětí - uvede typické využití druhů pamětí
- používá programovací prostředí systému ROBOLAB pro programování mikropočítačem řízených automatů - nagramuje v prostředí ROBOLAB Investigaror jednoduché úlohy se sběrem a vyhodnocováním dat - v prostřadí ROBOLAB Investigator zpracuje presentaci projektu i v podobě www stránek
Učivo 8. Sekvenční logické obvody - definice sekvenčního obvodu - syntéza sekvenčního obvodu - klopné obvody RS, RST, D - obvody master-slave D, JK - registry - čítače, děliče frekvence - návrh asynchronního čítače - návrh synchronního čítače - integrované čítače 9. Paměti - rozdělení pamětí - parametry pamětí - struktura a technologie RWM RAM - struktura a technologie ROM (PROM, EPROM, EEPROM, FLASH) - nonvolatilní paměti FRAM a MRAM - sériové paměti pro mikropočítače
Počet hodin 16
6
10 10. Robolab Investigator - prostředí Investigatoru - zpracování dat, výpočty - použití Front panelu - přímé řízení RCX - vlastní jednoduchý projekt
4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání - popíše harvardskou a von Neumannovu koncepci počítače
- popíše schéma mikroprocesoru - vysvětlí funkci aritmeticko-logické jednotky - vysvětlí funkci řadiče - popíše druhy sběrnic - popíše základní uspořádání mikropočítače - určí význam jednotlivých oblastí pamětií - popíše vstupně-výstupní porty - vysvětlí přerušovací systém - objasní činnost čítačů a časovačů - popíše funkci sériové linky
- používá vývojové prostředí a simulátor
Učivo 11. Koncepce počítačů - historie počítačů - Harvardská koncepce - von Neumannova koncepce 12. Mikroprocesor - CPU - blokové schéma mikroprocesoru - aritmeticko-logická jednotka - řadič - sběrnice 13. Mikropočítače řady 8051 - základní uspořádání mikropočítače - paměti programu, dat, oblast speciálních funkčních registrů - vstupně výstupní porty - přerušovací systém - časování mikropočítače - čítače a časovače - sériová linka 14. Jazyk symbolických adres
141
Počet hodin 2
4
20
mikropočítače - popíše syntaxi JSA - vyjmenuje základní instrukce a pseudoinstrukce a uvede jejich funkci - dokáže naprogramovat cykly a větvení programu v JSA - vytvoří jednoduché programy v JSA
- navrhne připojení jednoduchých perifetií k mikropočítači - dokáže programově obsloužit jednoduché periferie dle zadání
- navrhne řešení jednoduché aplikace - vytvoří program pro mikropočítač - prezentuje řešení před kolektivem
- vývojové prostředí, simulátor - instrukce a pseudoinstrukce, syntaxe - základní pseudoinstrukce - instrukce přesunů - způsoby adresování - aritmetické instrukce - logické instrukce - rotace - podmíněné a nepodmíněné skoky - složené příkazy, konstrukce cyklů a přepínače - bitové operace - tvorba jednoduchých programů 15. Komunikace mikropočítače s periferiemi - připojení reproduktoru - připojování LED - připojení sedmisegmentového displeje - připojení matice LED - znakový řádkový display LCD - připojení spínačů a tlačítek - připojení klávesnice
20
16. Závěrečná práce - samostatný projekt
4
142
10
5.2.19. Konstrukční úlohy Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 66 (2 hodiny za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Ve vyučovací předmětu Konstrukční úlohy žáci mohou využívat znalostí, zkušeností a dovedností i z jiných odborných předmětů. Úkolem předmětu je rozvíjení logického uvažování a snaha vést žáky k samostatnému a preciznímu řešení zadaných problémů a ke schopnosti aplikovat získané vědomosti z hledisek konstrukčních a technologických. Rovněž také z hledisek ekonomických, ekologických, materiálových, požární ochrany, hygieny a bezpečnosti práce. Žáci jsou vedeni k tomu, že každý žákem zhotovený výkres má mít charakter technické dokumentace, má být přesný, jasný, úplný a především srozumitelný nejen tomu, kdo jej vypracoval, ale i všem technikům, kteří by podle výkresu projekt realizovali nebo by kontrolovali správnost provedení projektu. Důležitými cíli jsou výchova k přesnosti a pečlivosti v práci, k dodržování norem a předpisů, k práci ve skupině, k získání návyků myslet a rozvíjet své vědomosti při řešení praktických úkolů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: rozvíjel své logické uvažování a dokázal samostatně řešit zadaný problém uvědomoval si, že při řešení zadaného problému klást důraz na ekonomické, ekologické a materiálové hledisko a na požární ochranu a pravidla BOZP byl veden k tomu, že žákem zhotovený výkres má mít charakter technické dokumentace se všemi platnými normami aby žák byl veden k přesnosti a pečlivosti v práci Charakteristika učiva: Při výuce se třída dělí na skupiny. Náplní práce je projekt elektronického výrobku, modelu řízeného PLC systémem, počítačový program, animace technologických procesů nebo rozsáhlá multimediální prezentace. Pojetí výuky: V daném předmětu žáci pracují samostatně a v průběhu školního roku řeší zadaný a vybraný úkol. V periodě jednoho měsíce žáci představují své dosažené výsledky spolužákům při společných prezentacích ve skupinách. Celý projekt je nakonec představen u maturitní zkoušky v bloku odborných předmětů Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni na základě předvedených výsledků při svého projektu ve skupině. Hlavním faktorem klasifikace je závěrečná obhajoba práce na konci klasifikačního období. Žáci samostatně řeší zadaný úkol a aktivně se účastní diskusí nad obhajobou zadané úlohy a jasně a věcně formulují a obhajují své názory. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a) Personální kompetence – žák umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjeli kompetence pro jeho další odborný růst. b) Sociální kompetence – žák pracuje samostatně. Nese odpovědnost za svoji prezentaci projektu a zejména kvalitu práce. c)Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák je připraven orientovat svou odbornou připravenost na výkon povolání, má reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojil si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium):
143
Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce. Demotivačními prvky mohou být naopak časová náročnost výuky, starosti a únava, ale přidat se může i nevhodné složení výukové skupiny nebo obava z neúspěchu. Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele.U dospělých posluchačů nesmí vyučují podcenit význam jejich průběžného pozitivního hodnocení (stejně jako u žáků). Rozdílné je používání haptiky (doteky) a porušování osobní zóny.Učitel by měl chválit i kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače.Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník 2
celkem 2
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník 18
celkem 18
4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin)
Výsledky vzdělávání
Žák :
dobře se orientuje v technické literatuře dokáže vyhledávat informace na Internetu a získané dovednosti a zkušenosti aplikuje při řešení vybraného projektu samostatně dokáže navrhnout a vyřešit zvolený projekt v souladu s technickou dokumentací vyhotoví zadaný projekt, ověří si jeho funkčnost prezentuje projekt včetně veškeré dokumentace
Učivo
1. Studium odborné literatury návštěva technické knihovny studium technické literatury práce s Internetem
Počet hodin 10(6)
2. Návrh technického řešení projektu kompletace výrobní dokumentace a materiálové zajištění
30(6)
3. Realizace projektu vyhotovení projektu, ověření funkce a vlastní prezentace
26(6)
144
5.2.20. Počítačové systémy Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 198 (6 hodin týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Předmět Počítačové systémy (Počítačové sítě) poskytuje žákům vyšší stupeň počítačové gramotnosti, učí žáky základním znalostem a dovednostem v oblasti programování, hardware počítače a základům softwarového inženýrství. poskytuje časově trvalejší technický náhled na princip komunikace v počítačových sítí, jejich propojování, vývoj síťových protokolů. Důležitým cílem je prohloubení logického myšlení žáka, schopnosti dekompozice složitějších úloh na jednodušší a jejich algoritmizaci. Předmět vysvětluje principy a funkce komponent počítačové sestavy včetně vstupních a výstupních zařízení, seznamuje s postupem tvorby rozsáhlejších softwarových a informačních systémů.. Logické uvažování a tvůrčí přístupy mohou žákovi výrazně pomoci i při studiu ostatních předmětů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: dokázal vytvořit jednodušší aplikaci pracující v prostředí Windows a chápal činnost multitaskingového operačního prostředí rozuměl konstrukčním principům hardwarových komponent počítačové sestavy, dokázal je hodnotit z hlediska funkčnosti, výkonnosti a spolehlivosti orientoval se v problematice modelů sítí a komunikačních protokolů získal přehled o metodice návrhu informačních systémů a větších programových celků Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků. První dva jsou určeny pro třetí ročník, další dva pro čtvrtý ročník. Navazují na základy obsažené ve výuce předmětu Počítačové praktikum, ale vyžadují od žáka pokročilejší logické myšlení a uvažování. První tematický celek, zaměřený na programování v prostředí Windows, rozšiřuje dosud získané základy programování o další praktické dovednosti, které vedou žáka až ke schopnosti vytvoření funkčního programu. Žák se seznámí s principy objektově orientovaného programování a událostmi řízeného programování. To mu také umožní lépe pochopit funkci víceúlohového operačního systému. Druhý tematický celek je zaměřený na pochopení funkce a principů jednotlivých složek hardware počítače. Třetím rozsáhlým celkem jsou počítačové sítě. Žák se seznámí s obecnými modely počítačových sítí i konkrétními protokoly a řešeními. Čtvrtý tématický celek se týká metodiky návrhu informačních systémů a rozsáhlejších softwarových produktů Pojetí výuky V prvním tématické celku je základem výuky vytváření jednodušších aplikací v prostředí Delphi. Učitel žákům vysvětlí zadání, přičemž je možná diskuse o tom, co všechno by mohla vytvářená aplikace umět. Žáci navrhnou uživatelské rozhraní aplikace na základě svých představ a zkušeností. Potom se postupně vytváří funkcionalita aplikace. Žáci by měli programovat pokud možno samostatně, učitel jim pouze vysvětlí potřebné nástroje, případně algoritmy a pomáhá jim překonat obtížná místa. Požadovanou funkci aplikace lze obvykle naprogramovat mnoho způsoby, formou diskuse se rozebírají jednotlivé varianty. V druhém tématickém celku je základem výuky je výklad učitele. K některým tématům si žáci sami vyhledávají informace pomocí Internetu, třídí je a připraví si krátký výklad resp. presentaci. Součástí presentace je diskuse, ve které se vyjasňují špatně pochopené pojmy. Výsledkem je stručné a výstižné shrnutí dané problematiky, které si ostatní žáci poznamenají do sešitu. Třetí tématický celek je z části teoretický, ale jsou zde i praktická cvičení, kde si žáci mohou ověřit funkci komunikačních protokolů a konfiguraci síťových služeb, základem je výklad učitele.
145
Také ve čtvrtém tématickém celku je základem výklad učitele, žáci jsou však vedeni k tomu, aby teoretické poznatky aplikovali na systémy, se kterými se ve svém životě setkávají a snažili se je popsat aparátem softwarového inženýrství. V rámci každého tématického celku žáci zpracují samostatný projekt. Výuka probíhá převážně v počítačové učebně. U čtvrtého tématického celku lze větší část výuky provádět i v klasické učebně. Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni na základě menších orientačních testů, větších souhrnných testů a úrovně zpracování a presentace samostatných projektů z jednotlivých tematických celků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí K učení Předmět je interdisciplinární, žák je nucen využívat znalosti z jiných předmětů zejména z počítačových praktik, elektroniky, číslicové techniky, matematiky aj. K řešení problémů Předmět u žáků rozvíjí systémové a analytické myšlení. Zejména první tématický celek – programování – je zaměřený na dekompozici a algoritmizaci úloh. Komunikativním Žák se učí správně chápat a používat pojmy z oblasti informačních technologií. Při presentaci svých znalostí čí vyhledaných informací je motivován k stručnému, výstižnému a věcně správnému projevu. Personální a sociální Žák se uči pravidlům diskuse, respektu k nápadům ostatních. Občanským a kulturním Masové využívání informačních systémů se stává součástí kultury, předmět dává možnost proniknout hlouběji do jejich problematiky. Matematických a odborným Souvisí s kompetencí k řešení problémů, žáci se učí algoritmizovat úlohy matematické i nematematické povahy. Využívání IKT Přínos k rozvoji této kompetence vyplývá z podstaty tohoto předmětu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie se stávají součástí každodenního života a významnou měrou ovlivňují život lidí. V předmětu počítačové sítě je prostor pro kritické hodnocení tohoto vlivu. Vedle nesporně pozitivních přínosů informačních systémů jsou zde i značná rizika pro vývoj demokracie. Digitalizovat lze nejenom užitečné informace, ale také škodlivé a nebezpečné. Ty užitečné lze krást a nezákonně šířit. Rozsáhlou síť jakou je Internet lze zneužít jako nástroj manipulace, propagandy, klamavé reklamy, podvodů, organizovaného zločinu, šíření poplašných zpráv, mravně závadného obsahu. Jednotlivci a různé zájmové skupiny mohou takto Internet zneužívat pod falešnou identitou praktický beztrestně. Žáci by si vedle technických aspektů fungování sítí měli uvědomit i jejich dopad na sociální a politický vývoj společnosti. Člověk a životní prostředí Předmět má dát i prostor pro zamyšlení nad tím, jak rozvoj informační a komunikačních technologií výrazně ovlivňuje způsob života lidí a to ne vždy pozitivně. Nadměrná závislost na počítačových systémech vede k fyzické a duševní degeneraci. Krátký životní cyklus prostředků IT znamená hromadění špatně recyklovatelného odpadu. Člověk a svět práce Dobrá znalost počítačových systémů zvyšuje konkurenceschopnost na trhu práce. Žákům rozhodně nehrozí problém „digitálního vyloučení“ je však nutné upozornit na problém „digitálního pohlcení“. Člověku, který se stane závislým na bezcílném surfování, chatování a hraní her hrozí sociálním vyloučení.
146
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Významným pravidlem pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Významným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník
III. ročník 3
IV. ročník 3
celkem 6
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník 20
IV. ročník 40
celkem 60
3.ročník Počítačové systémy Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Výsledky vzdělání Učivo Objektové a událostmi řízené programování - orientuje se v prostředí Delphi - Prostředí Delphi - v object inspectoru umí vyhledat a - Object Inspector nastavit vlastnosti objektu - v object inspectoru uní vyhledat požadovanou událost - dokáže použít správnou komponentu - Základní komponenty pro daný účel - na příkladu vysvětlí princip - Principy OOP zapouzdření - na příkladu vysvětlí princip dědičnosti - na příkladu vysvětlí princip polymorfismu - vyjmenuje a charakterizuje z jakých prvků obecně skládá struktura - struktura objektu objektu - objasní pojmy objektová třída a - Objektová třída a instance instance objektu na příkladu z reálného světa - popíše princip multitaskingu - Multitasking - vysvětlí jak se událostmi řízená - Událostmi řízené programování aplikace chová z hlediska jejího uživatele - na konkrétním případě popíše jak k tvorbě událostmi řízené aplikace přistupuje programátor - dokáže použít konverzní funkce - Programování kalkulačky - dokáže použít techniku přetypování - dokáže přiřadit událostní proceduru více instancím - dokáže analyzovat problém bezpečného ukončení aplikace - Programování textového editoru - dokáže samostatně programovat elementární techniky kreslení myší - Programování grafické aplikace - využívá základní metody canvasu - dokáže objasnit způsob reprezentace pixelů v paměti počítače - dokáže v aplikacích naprogramovat - Metoda táhni a pusť přetahování objektu pomocí myši - vlastními slovy vysvětlí co je to - Použití konstruktoru konstruktor - dokáže zajistit vytváření instancí objektů za běhu programu
147
Počet hodin 40 (14)
- prokáže schopnost samostatně vytvořit jednoduchou aplikaci - vysvětlí funkci základní desky PC - popíše obrázek základní desky PC - je schopen načrtnout obecné schéma základní desky - objasní funkci sběrnic - objasní funkci čipové sady - objasní funkci procesoru - uvede klíčové charakteristiky procesoru - diskutuje, která vlastnost procesor více ovlivní výkon počítače - vysvětlí funkci operační paměti - popíše komunikaci procesoru s pamětí - vysvětlí funkci programu BIOS, - popíše jednotlivé fáze činnosti programu BIOS - uvede příklady rozšiřujících adaptérů - prakticky předvede jejich připojení - vysvětlí fyzikální princip vyjádření informace v magnetické vrstvě - popíše konstrukci pevného disku - objasní fyzikální princip záznamu a čtení dat z pevného disku - graficky znázorní organizaci dat na pevném disku - vysvětlí princip vyjádření informace na optickém disku - popíše postup výroby CD ROMu - popíše princip vypalování disku CDR - vysvětlí princip vypalování a mazání disku CD-RW - objasní společné principy a odlišnosti nových typů optických disků - DVD, Blue Ray atd. - načrtne a popíše schéma LCD - vysvětlí vznik barevného pixelu - načrtne a popíše schéma laserové tiskárny - vysvětlí princip inkoustové tiskárny - připraví si přednášku na zvolené hardwarové téma
- Samostatný projekt Hardware - Základní deska PC
- Procesor
- operační paměť RAM - operační paměť ROM - Rozšiřující jednotky, připojování periférií k základní desce - Pevný disk
- Optické disky
- Princip monitoru - Principy tiskáren
148
26 (6)
4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin)
Počítačové sítě - Dokáže vlastními slovy vysvětlit smysl - OSI RM OSI-RM - Dokáže vyjmenovat jednotlivé vrstvy a charakterizovat jejich funkci - Vysvětlí pojmy protokol a služba - Dokáže vyjmenovat vrstvy - TCP/IP architektury TCP/IP - Dokáže charakterizovat funkci jednotlivých vrstev TCP/IP - Dokáže vysvětlit rozdíl mezi Srovnání OSI-RM a TCP/IP architekturou a modelem počítačové sítě - Dokáže porovnat TCP/IP a OSI-RM, orientuje se v letopočtech a okolnostech za jakých byly protokoly TCP/IP vyvíjeny - Dokáže nakreslit obecnou strukturu - Paketový přenos paketu - Dokáže vysvětlit proč jsou sítě paketově orientovány - Vysvětlí funkci transportní vrstvy - Transportní vrstva - Vysvětlí kontrolní součty - Vysvětlí pojmy spolehlivá a - Spojované a nespojované služby sítě nespolehlivá služba - Vysvětlí výhody a nevýhody obou typů služeb, proč se používají - Vysvětlí metodu okna - Metoda okna - Vysvětlí funkci směrovače - Směrování a adresace - Vysvětlí princip tříd adres - Vysvětlí co je to maska sítě, dokáže masku sítě odvodit podle zadání - Umí řešit jednoduché úlohy subnettingu a supernettingu - Vysvětlí konvenci CIDR - Dokáže uvést několik možných - Taxonometrie sítí kritérií, podle kterých lze rozdělit sítě - Dokáže vyjmenovat a vysvětlit znaky - Sítě LAN a WAN sítí LAN - Popíše a schematicky znázorní - Topologie sítí LAN základní topologie sítí LAN - Vysvětlí pojem metoda přístupu - Metody přístupu, Ethernet - Popíše metodu CSMA/CD - Vyjmenuje aktivní prvky sítě a - Aktivní prvky sítě charakterizuje jejih funkci - Vysvětlí základní aplikační protokoly, - Protokoly aplikační vrstvy se kterými se setkává vsíti Internet - Diskutuje o možnostech sítě Internet - Služby v síti Internet Základy softwarového inženýrství - objasní princip modelování reálného - Inženýrský přístup k tvorbě systému, uvede příklad softwarových systémů - vysvětlí princip iterace při vytváření SW produktu uvede příklad - vysvětlí princip strukturování a dekompozice problému - objasní životního cyklus softwarového produktu - objasní princip automatizace, uvede příklady - načrtne schéma a vysvětlí vodopádový model - Základní modely vývoje SW systému
149
80 (25)
52 (15)
- načrtne schéma a vysvětlí model výzkumník - načrtne schéma a vysvětlí model prototyp - charakterizuje jazyk UML a vystihne jeho použití - vyjmenuje několik základních diagramů jazyka UML - dokáže stručně, výstižně a srozumitelně popsat jednoduchý systém (prvky, vztahy, uživatelé a jejich možné činnosti) - na základě textové analýzy systému nakreslí diagram užití - z hlediska jeho prvků, vztahů a - nakreslí diagram aktivit pro jednoduchý systém - vystihne dynamiku systému pomocí sekvenčního diagramu - dokáže vyjádřit pomocí stavového diagramu stavy dynamického objektu - dokáže navrhnout třídu pro skupinu podobných objektů - nakreslí diagram tříd pro jednoduchý systém - popíše jednodušší systém pomocí diagramů jazyka UML
- Jazyk UML
- Textová analýza
- diagram případů užití
- Diagram aktivit - Sekvenční diagram - Stavový diagram
- Diagram tříd - Samostatný projekt
150
5.2.22. Automatizované systémy řízení Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 198 (6 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Zvládnutím učiva vyučovaného předmětu Automatizované systémy řízení získají žáci ucelené znalosti z oblasti systému řízení. Dále předmět poskytuje žákům vědomostní a praktické znalosti, dovednosti a zkušenosti z ovládací a řídící techniky a především programovatelných automatů PLC a řídících systémů, které žáci umí programovat, nastavovat a měnit parametry v PLC a ovládají i vytvoření vizualizace pro řízení technologických procesů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii z oblasti automatizace, elektroniky a číslicové techniky porozuměl systémovému přístupu k automatizační technice dokázal aplikovat znalosti z oblasti automatizace i v předmětu číslicová technika pracoval samostatně v rámci praktických cvičeních seznámil se teoreticky i prakticky s PLC systémy, řídícími systémy, vizualizačními prostředky a hierarchií systémů řízení dovedl pracovat s různými informačními zdroji uměl aplikovat získané poznatky z oblasti automatizační techniky v občanském životě i odborné praxi Charakteristika učiva: Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti automatizace, elektroniky, konstrukčních úloh a číslicové techniky. Žáci porozumí systémovému přístupu k automatizační technice. Předmět se zabývá hierarchií automatizačních přístrojů a pojednává o druzích používaných řídících systémů a PLC automatů ve výrobní sféře. Znalosti získané v tomto předmětu žáci dokáží aplikovat i v předmětu číslicová technika. Pojetí výuky: V daném předmětu žáci pracují samostatně formou praktických cvičení, ve kterých se teoreticky a prakticky seznamují s PLC systémy, řídícími systémy, vizualizačními prostředky a hierarchií systémů řízení. Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v předmětu odborná praxe. Vhodným doplňkem výuky je programování a řízení různých modelů, které jsou žáci schopni připravit pro výuku automatizovaného systému řízení v předmětu konstrukční úlohy. Na těchto modelech si žáci ověřují své teoretické a praktické dovednosti i z předmětu číslicová technika. Hodnocení výsledků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Žáci jsou především hodnoceni na základě výsledků, dosažených v praktickém cvičení, kde se naučili správným logickým postupům, dokumentaci vytvořených programů pro PLC. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných úloh. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : a) Personální kompetence – žák umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjeli kompetence pro jeho další odborný růst. b) Sociální kompetence – žák pracuje samostatně i v malém týmu . Nese odpovědnost za svoji práci a naprogramovanou aplikaci a technické zprovoznění určeného modelu v laboratoři automatizace. c) Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák je připraven orientovat svou odbornou připravenost na výkon povolání, má reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojil si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli.
151
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce. Demotivačními prvky mohou být naopak časová náročnost výuky, starosti a únava, ale přidat se může i nevhodné složení výukové skupiny nebo obava z neúspěchu. Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele.U dospělých posluchačů nesmí vyučují podcenit význam jejich průběžného pozitivního hodnocení (stejně jako u žáků). Rozdílné je používání haptiky (doteky) a porušování osobní zóny.Učitel by měl chválit i kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače.Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
Automatizované systémy řízení denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník
III. ročník 2
IV. ročník 4
celkem 6
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník 20
IV. ročník 40
celkem 60
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání Učivo Teoreticky se seznámí s blokovým schématem PLC Chápe hierarchii PLC, dokáže simulovat proces řízení pomocí simulátoru
1. PLC filozofie řízení pomocí PLC postup při projektování log. obvodu komunikační moduly simulátory PLC 2. Software a hardware PLC druhy programovacích jazyků ukázky jednotlivých základních logických funkcí použití simulátorů PLC 3. Úlohy logického a sekvenčního typu řešení úloh pomocí PLC systémů 4. Struktura PLC popis vnitřní struktury I/O moduly cyklus vykonání programu PLC 5. Komunikace distribuovaných systémů linka RS 232 linka DH 485
Orientuje se v různých programovacích praktikách
Dokáže vyřešit úlohy řízené PLC systémy různých výrobců
Dokáže popsat jednotlivé prvky PLC a identifikovat nejjednodušší závady a chyby Orientuje se v principech standardů RS 232, DH 485
152
Počet hodin 20(1)
10(1)
28(16)
4(1)
4(1)
4.ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně (celkem 132 hodin) Výsledky vzdělávání Učivo Dokáže vyřešit úlohy programovatelnými automaty
řízené
Popíše strukturu řídícího systému Orientuje se v adresaci vstupů a výstupů, dokáže realizovat vizualizaci jednoduchého technologického procesu Uvede řídící systém do provozu Dokáže řešit úlohy programovatelným automatem Allen Bradley
Počet hodin 12(2)
1. PLC využití PLC k řízení malých technologií 2. Řídící systém struktura řídícího systému 3. Vizualizace technologického procesu I/O adresace realizace vizualizace použití skriptů 4. Programovaní systému Allen Bradley návrh automatizovaného systému řízení realizace návrhu aut.systému řízení
153
10(2) 44(16)
66(20)
5.2.23. Odborný výcvik Obor vzdělání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 1122 (34 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Seznámit žáky se smyslem a nutností dodržování pravidel bezpečnosti práce, PO,ochrany životního prostředí, seznámit je s normami a předpisy, které platí v elektrotechnické praxi. Vzdělávání v oblasti odborného výcviku přispívá k rozvoji základních praktických zkušeností v oblasti automatizační a výpočetní techniky. Naučit se správným postupům výroby, kontroly, měření a v neposlední řadě manuální technické zručnosti. Dále se zaměřuje na aplikaci získaných dovedností v průmyslové praxi i v běžném životě. Porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, přístrojům a pracovním postupům v elektrotechnických oborech. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal zásady bezpečnosti práce; - rozlišoval materiály a jejich vlastnosti; - chápal technologické postupy zpracování materiálů - používal metody měření, měřidla a měřící přístroje a informační technologie; - znal elektrotechnické a elektronické prvky - orientoval se v elektrotechnických schématech - navrhoval jednoduché elektronické obvody - uplatňoval poznatky v dalším vzdělávání i v běžném občanském životě. - dovedl formulovat, analyzovat a řešit problémy Charakteristika učiva: - Výuka předmětu odborný výcvik svým pojetím těsně navazuje na předměty Technologie, El.měření, Elektrotechnika a Elektronika. - Rozvíjí jak manuální zručnost v oblasti výroby, tak dovednosti v kontrolování funkčnosti elektronických zařízení, vyhledávání a odstraňování závad. - Řeší elektronické obvody a realizuje zapojení s vhodnou volbou součástek - Dbá na dodržování základních předpisů, týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci. Pojetí výuky: Výuka odborný výcvik je řešena z převážné části jako soustavné cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci výuky, odborných přednášek , exkurzí a stáží. Výuka musí být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání praktických přístupů k výrobě. Výklad učiva je podpořen příklady z praxe a obrazovým materiálem. Součástí výuky jsou práce v laboratoři a exkurze. V souvislosti s tím je rozvíjena schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu, vyhledávat na Internetu odborné články a dokumenty a získávat kritický přístup k vyhledaným informacím. Předmět odborný výcvik má žáka vybavit dovednostmi využitelnými v praktickém životě, proto se zařazuje do výuky učivo zaměřené na různé průmyslové oblasti. Hodnocení výsledků: Při hodnocení využíváme ústní a písemné ověřování znalostí jednotlivých tematických celků s tím, že klademe důraz na samostatné logické myšlení žáků. K hodnocení se přistupuje citlivě se zřetelem na vrozenou manuální zručnost žáků; méně zručným žákům se poskytuje zvýšená pozornost, případně více časového prostoru na zvládnutí zadaného tematického úkolu. Hodnocení výsledků žáků realizujeme průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku. Hodnocením znalostí a zručnosti (soubornou prací ) na konci tematických celků.
154
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - Předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako mechanika-elektronika a specialisty ve svém oboru. - Je úzce spojen s dalšími technickými předměty (měření a regulace, elektrotechnika a elektronika. ),což přispívá k širšímu uplatnění absolventů studia. - V tematických celcích OV jsou probírány také otázky třídění odpadů, práce s nebezpečnými odpady, ekologická likvidace poškozených částí. - Výuka současně rozvíjí i obecné kompetence absolventa a to zejména: práci s informacemi, rozvoj vlastních priorit, odpovědné rozhodování, verbální komunikaci Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Vzdělávání dospělých je zaměřeno pro lepší uplatnění na trhu práce, kdy žáci získají studiem lepší předpoklad a doplní si své znalosti v oboru. Hlavní motivací je ekonomická situace. Získáním vyššího vzdělání se žákům otvírá trh práce. Odborný výcvik doplňuje získané teoretické znalosti, umožňuje si procvičit praktické dovednosti a znalosti v oboru. V nepolední řadě se soustředí na aktuální problémy sociálního státu a na pozadí současné fáze vývoje moderní společnosti. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 6
II. ročník 10,5
III. ročník 10,5
IV. ročník 7
celkem 34
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 36
II. ročník 60
III. ročník 60
IV. ročník 40
celkem 196
1.- 4. ročník Žáci 1.- 3. ročníků provádějí odborný výcvik v laboratořích školy a žáci 4. ročníků na externích pracovištích u různých smluvních firem v ústeckém regionu. 1. Ročník Výsledky vzdělávání - zhotovení jednoduchého obrobku dle výkresu v zadané toleranci - měření posuvným, páskovým, vláskovým měřítkem - zhotovení jednoduchého náčrtku a výkresu - postup při řezání pilkou na kov - pilování v dané toleranci, kontrola úhelníkem a posuvným měřítkem - recyklace použitého materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Učivo
Hodiny
Základy ručního zpracování materiálů - měření – rýsování a značení materiálů - plošné měření a orýsování - význam orýsování, příprava materiálu, organizace pracoviště, postup práce - řezání kovů - nástroje k řezání, jejich seřízení a upínání, vedení pilky, tlak na pilku, mazání lisu - pilování rovinných plocha spojených ploch - příprava práce, výběr pilníku, upnutí pilované součásti, kontrola pilovací plochy, pilování čtyřhranu a vícehranu z kulatiny kontrola úhelníkem a úhloměrem zásady BOZP
155
36(8)
- rozlišení druhu nůžek používaných pro stříhání kovů - volba vrtáků dle úhlu ostří a vrtaného materiálu - druhy závitů a závitníků - výpočet otvoru pro vnitřní závit - zvládnutí jednoduchého ohýbání trubek a plechů - recyklace použitého materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Stříhání, vrtání a řezání závitů - stříhání ručními a pákovými nůžkami - stříhání kovů, druhy nůžek, přesnost orýsování - vrtání a zahlubování - druhy vrtáků, upínání obrobku, odvod třísek, chlazení vrtáků - vyhlubování, zahlubování, vyhlubovací nástroje - řezání závitů - druhy nástrojů, závitníky, použití - řezání pomocí vrtaček, druhy závitů - rovnání a ohýbání - nářadí a pomůcky pro ohýbání, určení délky materiálu na ohyb, strojní ohýbání - zásady BOZP
- rozdělení a použití ručního nářadí - rozdělení lepidel podle použití lepeného materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Úprava nářadí používaného pro základy ručního zpracování
- rozdělení druhů vodičů podle materiálů, izolace a barvy - rozdělení vodičů dle průřezu
Úprava vodičů – tvarování, barvy
- značení kabelů - rozlišení jednoduchých elektronických součástek - průřezové téma Člověk a svět práce
- zvládnutí výroby jednoduchého plošného spoje, jeho osazení a oživení - provést základní el. měření na aktivních elektronických prvcích - používání zahlubovače na měď a jeho ekologická likvidace - průřezové téma Člověk a životní prostředí
- spojování součástí – nýtové spojení, šroubové spojení nástroje a provedení - lepení, zalévání pryskyřicí a tmelení - lepení – příprava součástí a materiálu k lepení, lepení kovů a nekovů - základy mechanických prací a montáží - zásady BOZP
- odpovídající norma ČSN - pájení a cínování - kabelové formy a svorky, rozdělení kabelů dle ČSN - spojování vodičů, konektorů a svorkovnic - navíjení ruční, strojní, zásady a postup práce - zapojování v elektrotechnice, el. obvod - zásady a bezpečnost el. obvodu, ochrana jištění spínáním, zásady montáže
24(5)
30(8)
60(10)
Zásady pájení na plošných spojích - jištění, lepené spoje - výroba, rozmístění součástek, hygiena práce - technologie montážních prací s elektronickými prvky dle schématu - montáž a demontáž součástek - normy ČSN - zásady BOZP
42(5)
2. Ročník Výsledky vzdělávání
Učivo
156
Hodiny
- charakteristika aktivních a pasivních součástek používaných v elektrotechnice a jejich likvidace - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Sestavování, výroba a opravy jednoduchých elektronických zařízení
- používání elektrických měřících přístrojů pro měření elektrických veličin a vyhledávání parametrů elektrických součástek - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Kontrola a měření elektronických součástek
- návrh jednoduchého stabilizovaného zdroje včetně návrhu a výroby plošného spoje - průřezové téma Člověk a svět práce
Stavba základních podsestav elektronických zařízení
- základní měření na NF zesilovačích - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Konstrukce NF zesilovačů
- montáž a demontáž součástek - výměna a opravy součástek - měření základních elektrických veličin
- měření na pasivních součástkách - měření na aktivních součástkách - základní měření na jednoduchém elektrickém obvodu - zásady BOZP
- stavba jednoduchých usměrňovačů - stavba napáječů a stabilizátorů - stavba jednoduchého zesilovače
- vícestupňové zesilovače v nízkofrekvenční - technice - kontrola měření, diagnostika a opravy těchto obvodů - zásady BOZP
- návrh a konstrukce jednoduchého regulačního obvodu včetně návrhu a výroby plošného spoje - průřezové téma Člověk a svět práce
Stavba elektronických zařízení
- vyhledávání a odstranění jednoduché závady na regulačním obvodu
Jednoduché regulační obvody
- montáž a demontáž, prověření funkce složitých elektronických obvodů - spínací obvody - impulsní a tvarovací obvody
- konstrukce regulátorů - konstrukce signalizačních obvodů - zásady BOZP
157
35(7)
42(8)
35(7)
56(10)
63(12)
35(7)
- rozeznávání jednotlivých funkčních celků v elektrických zařízeních - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Měření a opravy elektronických zařízení - vyhledávání a odstraňování závady elektronickém obvodu produktivní práce
70(9)
3. Ročník Výsledky vzdělávání - charakteristika integrovaných obvodů a vysvětlení logických funkcí - technika montáže integrovaných obvodů - průřezové téma Informační a komunikační technologie
- návrh a výroba plošného spoje - schopnost sestavení a oživení elektronického zařízení dle předlohy - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Učivo
Hodiny
Ověřování funkční činnosti integrovaných obvodů - základní logické integrované obvody 74--. - nová řada IO CMOS 40--. - speciální integrované obvody používané v elektrotechnice - sekvenční obvody - posuvné registry - převodníky A/D a D/A - operační systémy MAA--. - použití, nastavení zpětné vazby - kontrola měření a diagnostika elektronických zařízení - zásady BOZP
56(8)
Integrované obvody používané pro číslicové zobrazení - výroba jednoduchého číslicového univerzálního měřícího přístroje - jeho oživení a sestavení - integrované paměti konstant - výroba jednoduchého zesilovače s použitím integrovaných obvodů včetně návrhu a výroby plošného spoje - zásady BOZP
56(8)
- zásady práce ve VF technice - zapojování regulačních obvodů, seřizování, obsluha a údržba - průřezové téma Člověk a svět práce
Výroba a montáž složitých elektronických zařízení nf + vf techn. - návrh, stavba zesilovačů, oscilátorů a zaměřovačů ve VF technice - stavba složitějších regulačních zařízení
70(10)
- samostatný výběr a návrh elektronického zařízení - orientování se v technické literatuře - uplatnění získaných dovedností - průřezové téma Člověk a svět práce
Komplexní práce z elektroniky - výroba a návrh plošného spoje - osazení součástek a oživení přístroje - nastavení a seřízení pomocí měřících přístrojů - zásady BOZP
56(8)
158
- řešení problematiky regulačních obvodů - použití specielních prvků pro regulační techniku - základní měření na zdrojích - měření zvlnění a zatěžovací charakteristiky - průřezové téma Člověk a svět práce
Výroba a montáž regulovatelného zdroje O-30V/2A
- zásady práce ve vysokofrekvenční technice - výběr elektronických specielních prvků pro přijímače - vyhledávání a odstraňování závad - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Stavba radiopřijímače VKV 88-108 MHz
- návrh plošného spoje - výroba transformátoru - návrh skříňky a předního panelu - nastavení a oživení zdroje - dokončení a předvedení přístroje
- návrh plošného spoje - osazení součástek - oživení a nastavení přijímače - závěrečné předvedení přijímače - zásady BOZP
56(8)
42(8)
4. Ročník – Výpočetní technika Výsledky vzdělávání
Učivo
- charakteristika integrovaných obvodů a vysvětlení log. funkcí - technika montáže integrovaných obvodů - průřezové téma Člověk a svět práce
Výroba a montáž složitých elektrických zařízení
- návrh a výroba plošného spoje schopnost sestavení a oživení elektronického zařízení dle předlohy - průřezové téma Člověk a svět práce
Montáž a měření složitých elektronických zařízení
- zásady práce při realizaci počítačové sítě - recyklace a likvidace použitých materiálů - průřezové téma Člověk a životní prostředí
- montáž a opravy přístrojů pro měření teploty - návrh a výroba jednoduchého teploměru pomocí integrovaných obvodů - závěrečné oživení a seřízení přístroje
měření v nastavených elektronických zařízení ve výrobních provozech
Hodiny
42(6)
42(6)
Instalace a opravy počítačových sítí - kabeláž počítačových sítí - montáž konektorů - vyhledávání závad v počítačových sítí
159
84(16)
- charakteristika jednotlivých funkčních celků v zabezpečovací technice návrh a instalace zabezpečovacích prvků - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Montáž a instalace zabezpečovacích zařízení 56(8)
4. Ročník – Automatizační technika Výsledky vzdělávání
Učivo
- charakteristika integrovaných obvodů a vysvětlení log. funkcí - technika montáže integrovaných obvodů - průřezové téma Člověk a svět práce
Výroba a montáž složitých elektrických zařízení
- návrh a výroba plošného spoje - schopnost sestavení a oživení elektronického zařízení dle předlohy - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Montáž a měření složitých elektronických zařízení
- zásady práce ve VF technice - zapojování regulačních obvodů, seřizování, obsluha a údržba - druhy teploměrů, obvody pro měření teploty - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Montáž elektronických zařízení M + R
- charakteristika jednotlivých funkčních celků v regulační technice princip a funkce jednotlivých měřících a regulačních obvodů s použitím ve výrobním procesu - průřezové téma Člověk a svět práce
Nastavování a seřizování prvků v regul. technice
- montáž a opravy přístrojů pro měření teploty - návrh a výroba jednoduchého teploměru pomocí integrovaných obvodů - závěrečné oživení a seřízení přístroje
- měření v nastavených elektronických zařízení ve výrobních provozech
- seřízení a nastavení převodního tlaku - oprava a nastavení spínačů tlaku, teploty a průtoku - oprava a seřizování snímačů hladiny
- regulační ventil - pohony - čidla - měření a nastavování - kalibrace
160
Hodiny
42(6)
42(6)
84(16)
56(8)
5.2.24. Elektrotechnická měření Obor vzdělání: 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 198 (6 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2010 Pojetí vyučovacího předmětu Výuka elektrotechnických měření navazuje na poznatky získané v prvém ročníku,zejména z Elektrotechnická zařízení a Elektrotechnický základ.Pozornost je věnována zejména těm tematickým celkům,které přímo navazují na praxi.Používání měřidel,metody měření a vyhodnocování výsledků. Obecný cíl Vyučovací předmět je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu mechanik elektrotechnik.Plní průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání.Rozvíjí intelektové schopnosti,logické a tvůrčí myšlení,dovednosti a zručnost.Umožní žákům proniknout do podstaty elektrotechnických jevů,přispívá k hlubšímu pochopení dějů.Cílem je naučit žáky klást si otázky o okolním světě,kriticky posuzovat předložené názory a informace a na základě důkazů vyvozovat správné závěry. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Získal přehled o základních analogových a číslicových přístrojích, metodách měření základních aktivních i pasivních elektrických veličin. Žák by měl být schopen samostatně zvolit vhodnou metodu měření a měřící prostředky pro potřeby měření v praxi. Charakteristika učiva: Výuka v předmětu směřuje k tomu,aby žák pochopil a osvojil si pojmy,zákony,teorie,metody a vysvětlil význam měření pro praxi. Žáci se naučí používat měřicí přístroje a měřicí metody při měření elektrotechnických veličin. Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a vyhodnotit a využít naměřené výsledky. Pojetí výuky: Předmět je součástí obecně odborné složky vzdělávání,má teoretickou a praktickou část.Při výuce teoretické části jsou kromě výkladu využívání moderní formy výuky:diskuse,skupinová práce,samostatná práce,referáty,učení z textů a vyhledávání informací. U praktické výuky se klade důraz na samostatnost a provázanost s teoretickou výukou.Vhodným doplňkem jsou exkurze pořádané do místních podniků. Předmět je vyučován v dotaci 6 týdenní hodin za studium Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků opakovacích a prověřovacích zkoušek z jednotlivých tématických celků. Dále vědomosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením a je také hodnocena aktivita v hodinách a orientační zkoušení. U praktické výuky je důraz kladen na vypracovaný protokol z měřící úlohy,s využitím osobních počítačů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na zodpovědné jednání,rozvoj dovedností, dovednosti analyzovat a řešit problémy, na využívání informačních technologií a práci s informacemi. Průřezová témata : Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby získal vhodnou míru sebevědomí, uměl jednat s lidmi a řešil vzniklé konflikty, aby jednal odpovědně a samostatně, vážil si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí: Žák si osvojuje pracovní postupy,které jsou šetrné k životnímu prostředí,uvědomuje si problematiku odpadů,uplatňuje ekologická hlediska při práci,chápe význam ochrany životního prostředí.
161
Člověk a svět práce: Žák využívá informace na trhu práce,sebekriticky posuzuje své možnosti,umí nabídnout své znalosti a schopnosti,provést reálný odhad výsledků při řešení úkolů,přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Informační a komunikační technologie: Žák využívá ve své práci osobního počítače,dovede pracovat s dalšími prostředky informačních technologií a získávat informace z ostatních zdrojů a pracovat s nimi. - V rámci průřezových témat se žáci učí jednat s lidmi,porozumět ekologickým zákonitostem potřebě ochrany životního prostředí. Vyučovací předmět elektrotechnická měření využívá znalostí žáků získaných v matematice,,je průpravným předmětem pro studium odborných předmětů a to zejména elektrotechniky a fyziky. V rámci občanských kompetencí žák bude schopen: jednat odpovědně,aktivně ,samostatně, vážit si materiálních a duchovních hodnot myslet a jednat kriticky chápat význam životního prostředí pro člověka dbát na dodržování pravidel chování,respektovat práva a osobnosti jiných lidí, Jsou posilovány klíčové kompetence ,využívání prostředků informačních a komunikačních technologií.Žák bude schopen: vyjadřovat se stručně a srozumitelně,odborně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí,obhajovat své názory,respektovat názory druhých, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat své možnosti,obhajovat výsledky svého chování a jednání, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků,přiměřeně na ně reagovat pečovat o své duševní zdraví být ochoten se učit přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních technologií získávat informace z ostatních zdrojů pracovat s nimi, správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledků řešení úkolů. V rámci odborných kompetencí žák bude schopen: aplikovat znalosti měření při výkonu pracovních činností, orientovat se v základních pojmech a rozumět základním vztahům v elektrotechnických měřeních vysvětlit význam vybraných konstant,umět se orientovat v tabulkách, pochopit podstatu elektrotechnických dějů, pracovat se zdroji informací, chápat princip a funkci vybraných měřících přístrojů, jednat ekonomicky a v souladu se strategií rozvoje, nakládat s materiály,energiemi a odpady s ohledem na životní prostředí, dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci,včetně požární ochrany V rámci průřezových témat jsou v předmětu zařazena témata ,Občan v demokratické společnosti,člověk a životní prostředí,člověk a svět práce a informační a komunikační technologie,jejichž cílem je: získat vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, jednat s lidmi řešit konflikty získávat a kriticky vyhodnotit informace vážit si materiálních a duševních hodnot lépe rozumět přírodním zákonům a okolnímu světu chápat význam životního prostředí pro člověka a aktivně přispívat k jeho ochraně jednat hospodárně chápat nutnost celoživotního vzdělá vhodně se prezentovat vypravovat laboratorní cvičení s využitím osobního počítače
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium):
162
Problémem bývá dospělého posluchače motivovat a udržet v odpoledních hodinách jeho pozornost. Jedním z významných pravidel pro vyučování dospělých je podporování jejich
aktivity a samostatnosti. K tomu je nutné provádět pozitivní motivaci, vysvětlit jim, že vzdělávání může přinést znalosti, finance, zábavu, nové přátele, únik od stereotypu, ale také úspěch na trhu práce.Jedním z významných specifik vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. Exkurze a konkrétní práce s přístroji jsou proto vždy vítanými aktivitami, stejně jako vnímání praktických poznatků a zkušeností účastníků. Ty mohou obohatit nejen ostatní posluchače, ale někdy i samotného učitele. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 2
III. ročník 2
IV. ročník 2
celkem 6
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník 16
III. ročník 16
IV. ročník 16
celkem 48
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: popíše význam a účel měření, objasní vliv elektrického proudu na lidský organismus, vysvětlí význam elektrotechnických bezpečnostních předpisů, popíše zásady bezpečné práce při měření, -dodržuje pracovní a organizační řád v laboratoři měření,
Úvod: -podstata a účel měření -význam elektrotechnických měření, -názvy jednotek,znaky předpon,násobků a dílů jednotek, -bezpečnost a organizace práce v elektrotechnické laboratoři -elektrotechnické předpisy, -základní bezpečnostní předpisy pro školní elektrotechnické laboratoře, -pracovní řád a všeobecné pokyny pro měření, -fyziologické účinky elektrického proudu a první pomoc při úrazu elektrickým proudem, -protipožární předpisy, -hygienické předpisy,
163
Počet hodin
2(1)
popíše jednotlivé druhy a základní vlastnosti elektromechanických přístrojů rozpozná a odstraní případné chyby přístrojů či měření -eliminuje měřící chyby dodržováním zásad správného měření
Měřící přístroje a základní názvosloví -podstata a princip měřících přístrojů, -rozdělení přístrojů Základní vlastnosti přístrojů elektromechanických -měřící rozsah -citlivost, -konstanta, -přesnost měření,třída přesnosti, -přetížitelnost, -vlastní spotřeba, -rychlost ustálení výchylky -příslušenství -chyby měření,velikost chyby -chyby měřících metod -zásady správného měření a zpracování naměřených hodnot -zpracování a vyhodnocování výsledků měření, -číslo měření,datum,název,seznam přístrojů a příslušenství,popis měřící metody,schéma zapojení,tabulka naměřených hodnot,výpočty,grafy
4(2)
zaznamenává a vyhodnotí výsledky uskutečněných měření, zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů, -zpracuje technickou zprávu o měření měřící protokol -používá osobní počítač
Zpracování naměřených hodnot -zpracování a vyhodnocování výsledků měření, -číslo měření,datum,název,seznam přístrojů a příslušenství,popis měřící metody,schéma zapojení,tabulka naměřených hodnot,výpočty,grafy,
2(1)
164
ovládá metody měření, popíše měřící systémy přístrojů elektromechanických vysvětlí význam značek na přístrojích,
Přístroje a metody pro měření elektrických veličin Druhy měřících ústrojí podle soustavy, -s otočným magnetem, -magnetoelektrická, -feromagnetická, -elektrodynamická a ferodynamická, -indukční, -tepelná, -rezonanční Nápisy a značky na měřících přístrojích a na jejich příslušenství Měřící metody: -přímá metoda, -nepřímá metoda, -výchylková metoda, -nulová metoda, -porovnávací metoda
4(2)
vysvětlí princip měření napětí řeší úlohy pro měření napětí zapojí elektrický obvod dle schématu a změří napětí vypracuje měřící protokol a své výsledky prezentuje dodržuje zásady bezpečné práce při měření
Měření napětí -zásady bezpečné práce při měření -přístroje pro měření napětí -zapojení do obvodu, -charakteristické vlastnosti voltmetrů, -měření stejnosměrných napětí, -měření střídavých napětí, -zvyšování rozsahů voltmetrů, -kalibrování voltmetrů, -praktická měření v laboratoři
18(3)
vysvětlí princip měření proudu řeší úlohy pro měření proudu zapojí elektrický obvod dle schématu a změří proud vypracuje měřící protokol a své výsledky prezentuje dodržuje zásady bezpečné práce při měření proudu
Měření proudu -zásady bezpečné práce při měření -přístroje pro měření proudu -zapojení do obvodu, -charakteristické vlastnosti ampérmetrů, -měření stejnosměrných proudů, -měření střídavých proudů, -zvyšování rozsahů ampérmetrů, -kalibrování ampérmetrů, -praktická měření v laboratoři
18(3)
165
dodržuje zásady bezpečné práce při měření odporu zvolí vhodnou měřící metodu změří parametry činných obvodů popíše měřící přístroj terromet popíše měřící přístroj nevmet vysvětlí metody měření odporů zpracuje výsledky měření do tabulek a vyhotoví protokol o měření využívá osobního počítače pro grafické zobrazení výsledků
Měření činného elektrického odporu Zásady bezpečné práce při měření odporu -definice elektrického obvodu, -měření voltmetrem -měření voltmetrem a ampérmetrem, -měření ohmmetry, -můstková měření, -měření odporu uzemnění, -terromet, -měření izolačních odporů, -megmet Kontrola přesnosti ohmmetrů, -praktická měření v laboratoři
18(4)
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák: zvolí vhodný měřící přístroj na základě znalostí jednotlivých měřících přístrojů změří parametry obvodů a součástek
Úvod : -opakování,základní vlastnosti elektromechanických měřících přístrojů, měření proudu,napětí,odporu -chyby naměřených hodnot, -zpracování naměřených hodnot, -zásady bezpečné práce při měření,
4(2)
vysvětlí princip a funkci přístrojů popíše blokové schéma přístrojů zapojí přístroje do obvod dle schémat posoudí vhodnost použití přístrojů dodržuje zásady bezpečné práce při měření vysvětlí rozdíl mezi přístroji s číslicovým zobrazením a ručkovým ukazatelem
Elektronické měřící přístroje a jejich příslušenství -princip,blokové schéma, -základní vlastnosti, -počet míst číslicového zobrazovače, -počet měřících rozsahů, -rozlišovací schopnost, -rychlost měření, -odolnost proti rušení, -vstupní impedance, -typ A/D převodníku, -kmitočtový rozsah, -vyjadřování chyb -přístroje s číslicovým zobrazením, -přístroje s ručkovým ukazatelem,
12(4)
166
vysvětlí princip měření součástek používaných v elektronických obvodech popíše a zvolí správnou měřící metodu dodržuje zásady správného postupu při měření dodržuje bezpečnost práce ovládá metody měření základních veličin rozpozná a odstraní pomocí měřících přístrojů závady v elektronických obvodech zpracuje výsledky měření do měřících protokolů
Měření elektrických veličin přímá metoda, nepřímá metoda, -měření výkonu,kapacity,indukčnosti, fázového posunu,elektrického množství,kmitočtu,
popíše základní druhy měření na elektrických strojích vysvětlí princip funkce elektrických strojů
Měření na elektrických strojích -měření na jednofázovém transformátoru -činný odpor vinutí -izolační odpor -měření převodu -měření naprázdno -měření na krátko
36(7)
Měření polovodičových součástek -statické a dynamické vlastnosti -dioda -zenerova dioda -tranzistor -tyristor -triak -usměrňovače
8(3)
-měření na asynchronním motoru -činný odpor vinutí -izolační odpor -měření naprázdno -měření nakrátko -měření na stejnosměrných strojích -měření charakteristik Poruchy na elektrických strojích
popíše měření základních neelektrických veličin příslušnými snímači posoudí vhodnost použití snímačů uvede klady a zápory jednotlivých snímačů
Měření neelektrický veličin -objem a proteklé množství -tlak -hladina -teplota -teplo -vlhkost -hustota -viskozita -elektrická vodivost -otáčky
167
6(2)
4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák: zvolí vhodný měřící přístroj a vhodnou měřící metodu na základě znalostí jednotlivých měřících přístrojů a způsobu jejich funkce řeší měřící úlohy na základě znalostí elektrotechnických zákonů
Úvod: -opakování vlastností měřících přístrojů, -měření základních elektrických veličin, -měření elektronickými přístroji -měření parametrů elektronických obvodů a prvků
6(1)
vysvětlí charakter a vlastnosti zdrojů popíše generování signálů pro zkoušení elektronických obvodů charakterizuje princip funkce elektronických přístrojů dokáže vyhledat základní parametry součástek v katalogu uvede zásady bezpečné práce při měření a při použití jednotlivých přístrojů
Stabilizované zdroje napětí a proudu -charakter zdrojů, -proudový omezovač, -regulace plynulá-skoková,
8(2)
Generátory kmitů -časový průběh výstupního signálu, -generátory sinusových kmitů, -generátory tvarových kmitů, -generátory impulsů, -kmitočtový rozsah, -výstupní napětí, Indikátory logické úrovně -význam logické sondy -použití indikátorů Elektronické měřící přístroje s ručkovým ukazatelem -funkce přístrojů -rozdělení přístrojů -stupnice přístrojů -přednosti přístrojů -příslušenství přístrojů-sondy -pro měření odporu,kapacity, indukčnosti Přístroje pro zkoušení a měření polovodičových součástek -orientační zkouška -měření parametrů -vyhledání parametrů v katalogu -statické charakteristiky -přístroje pro měření integrovaných obvodů
168
Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
charakterizuje základní pojmy IO provádí jednoduchá měření na IO dovede vyhledat základní parametry v katalogu
Měření integrovaných obvodů -základní pojmy -druhy měření -měření lineárních IO -měření číslicových IO
8(2)
zvolí správnou měřící metodu vysvětlí měřící metody při měření osciloskopem dokáže načrtnout schéma zapojení osciloskopu do měřeného obvodu vysvětlí použití osciloskopů v praxi dodržuje zásady bezpečné práce při používání osciloskopu na základě naměřených hodnot vypracuje měřící protokol
Měření paprskovým osciloskopem -význam a použití přístrojů -blokové schéma -funkce jednotlivých částí osciloskopu -připojování vstupů -příprava k měření,základní nastavení -měření napětí stejnosměrné,střídavé -měření nesinusových napětí -měření s děličem napětí -měření kmitočtu a doba impulsů -měření proudu -měření fázového posunu -zobrazení charakteristik
30(7)
Zobrazování charakteristik osciloskopem -voltampérová charakteristika diody,zenerovy diody,tyristorů,triaků,
vysvětlí princip čítačů popíše postup při měření číslicovými voltmetry dovede charakterizovat funkce čítačů
Čítače -základní části čítače -parametry čítačů -funkce čítačů -číslicové voltmetry -výhody a nevýhody číslicového měření -základní principy číslicových voltmetrů -práce s číslicovými voltmetry -zásady bezpečné práce
169
4(1)
vysvětlí princip nízkofrekvenčních zesilovačů provede dle schématu zapojení pro informativní měření zesilovače vypracuje dle naměřených hodnot měřící protokol
Měření zesilovačů- nízkofrekvenčních -základní pojmy -popis zesilovače -měření vstupního a výstupního odporu -měření kmitočtové charakteristiky -kontrola zesilovače obdélníkovým napětím
170
10(3)
5.2.25. Technická dokumentace Obor vzdělání: 28-4-M/01 Mechanik elektrotechnik Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 66 (2 hodiny za studium týdně) Platnost:
Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu : Učivo předmětu technická dokumentace rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Žáci se seznamují se způsoby technického zobrazování, poznávají jednotlivé strojní součásti, učí se techniku jejich zobrazování a popisování. Učí se číst strojnické a elektrotechnické výkresy a schémata a graficky se vyjadřovat. Předmět vede žáky k přesné a svědomité práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Cílem předmětu je dorozumět se v technické praxi pomocí grafických zobrazovacích prostředků, orientovat se ve výkresech a schématech pro výrobu, montáž, instalaci, revizi a opravy elektrotechnických a elektronických zařízení. Charakteristika učiva : Učivo je uspořádáno tak, aby prohloubením prostorové představivosti a seznámením se ze základními normami dokázali žáci vypracovat i číst jednoduché technické výkresy. Učivo poskytuje žákům vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakostí povrchu a kreslení konstrukčních prvků. Žáci získají představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejich zobrazením, naučí se kreslit náčrty a výkresy strojních součástí, seznámí se ze zásadami kreslení elektrotechnických elektronických schémat. Žáci se učí kreslit elektrotechnická schémata dle norem a správného funkčního, estetického a racionálního provedení včetně možnosti realizace v technické praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák :
pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a elektrotechnické názvosloví uměl pracovat s technickou dokumentací, tabulkami, veličinami a jednotkami osvojil si základní poznatky a naučil se logicky vyvozovat závěry
Pojetí výuky : Výuka tematických celků je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části žáci dostanou informace, bez kterých nelze postupovat dále ve výuce. V praktické části jsou zadávány úlohy problémovým způsobem, to nutí žáky používat informace z teoretické části výuky a tím si učivo upevňují. Při řešení zadaných problémů žáci pracují s normami a odbornou literaturou. Před řešením nového problému je důležité žáky motivovat a upozornit na již probrané učivo, které se bude při objasňování používat a na aplikaci v odborných předmětech. Hodnocení výsledků žáka : Při hodnocení žáka v předmětu technická dokumentace je kladen důraz na znalost technické normalizace a zásady technického zobrazování ( s přihlédnutím na evropské normy ) Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kriteria hodnocení jsou součástí školního řádu.
171
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí žák :
zpracovává technickou dokumentaci, dodržuje technické normy a odbornou terminologii vytváří pracovní postupy v písemné i grafické podobě, přehledně a jazykově správně aktivně se zúčastní diskusí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. učí se efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností učí se přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností, nabytých dříve. při grafickém zpracování dokumentace se učí přesnosti a pečlivosti. učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením učí se při řešení praktických úloh použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).
Průřezová témata
při řešení problémových úloh je potřebné vytvořit ve třídě demokratické prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. k realizaci výchovy k demokratickému občanství přispívá i tvorba technické dokumentace jako dorozumívacího prostředku mezi konstruktérem, dělníkem, montérem, revizním pracovníkem a dalšími profesemi. žáci jsou vedeni k diskusi a práci s informacemi, naučit je samostatně vyhledávat a získávat další informace, které žákům pomohou v orientaci při výběru vlastního budoucího pracoviště. v běžném životě školy jsou uplatňována a zdůvodňována ekologická hlediska, jsou respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji. žáci se naučí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro praktické úkoly řešené v praxi zvolené profese, ale i v činnostech, které dnešní člověk vykonává běžně v osobním životě.
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Osobnost dospělého člověka je zralejší, celkově zkušenější. U dospělých pozorujeme vyšší samostatnost, klademe důraz na samostudium žáka a samostatné metody učení se. Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Jsou více využívány principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participace, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti. Významným pravidlem pro vyučování dospělých je tedy podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. . Výrazným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 2
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 16
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 16
172
1. ročník : 2 hodin týdně ( celkem 66 hodin )
Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin 6(2)
Žák : o
vysvětlí na příkladech význam normalizace o pracuje s formáty výkresů, správně používá vhodná měřítka o ovládá technické písmo o má představu o způsobech technického zobrazování rozumí principu pravoúhlého promítání o popíše a aplikuje pravidla kótování o dokáže číst jednoduché strojnické výkresy o kreslí jednoduché strojní součásti a normalizovaně je označuje a popisuje
2. Základy strojnického kreslení pravoúhlé promítání základní pojmy a pravidla kótování řezy a průřezy předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy, předepisování jakosti povrchu strojní součásti a jejich kreslení výrobní výkresy technická dokumentace normalizace
14(3)
ovládá základní pojmy, používá správnou terminologii používá správné značky pro kreslení schémat rozlišuje jednotlivé druhy schémat dokáže číst ve schématech a výkresech pro výrobu, montáž,instalaci, revizi a opravy elektrotechnických zařízení, orientuje se v dokumentaci pro domovní a průmyslové instalace je schopen vytvářet jednoduché výkresy a schémata
3. Základy elektrotechnického kreslení základní pojmy pro kreslení schémat všeobecné požadavky na kreslení v elektrotechnice značky pro elektrotechnická schémata druhy schémat (bloková,obvodová,zapojovací, situační) vypínače, přepínače a jejich kombinace kreslení schémat normalizace
14(3)
rozlišuje druhy svorkových spojení používá různé techniky spojování rozpozná druhy pájení
4. Spojovací prvky druhy spojů svorky a zdířky pevné a nerozebíratelné spojení
4(1)
Zná značení pasivních součástek rozliší druhy jednotlivých součástek určí součástky dle katalogu
5.pasivní součástky rezistory a kondenzátoy diody cívky, transformátory práce s katalogem
6(2)
rozumí značení aktivních součástek dokáže sestavit obvodová schémata s aktivními prvky
6. Aktivní součástky značení prvků polovodiče
8(2)
o
o o o o
o
o o o
o o o o o
1. Základy technického kreslení normalizace, druhy technických výkresů formáty výkresů, měřítka druhy čar písmo, popisování
173
o o o o o
pochopí význam aktivních součástek a jejich rozdělení při práci s katalogem dokáže určit druh aktivní součástky dokáže zvládnout výrobu plošného spoje ovládá návrh plošného spoje dle dokumentace zvládne návrh plošného spoje jednoduchého výrobku
relé stykače apod.
7. plošné spoje technologie výroby plošného spoje konstrukce desky plošného spoje zhotovení technické dokumentace jednoduchého výrobku návrh plošného spoje osazení součástkami
174
14(3)
5.2.26. Žákovský projekt DEN TECHNIKY A CHEMIE Obor vzdělání: 28-4-M/01 Aplikovaná chemie Forma vzdělávání: denní Ročník: čtvrtý Celkový počet projektových hodin: 18 (třídenní projektový blok) Platnost: od 01.09.2010 Projekt je zaveden do výuky na základě zkušeností získaných účastí v programu „Business Games II” pro žáky středních škol. Zařazení do oblasti vzdělávání Občanská nauka, Ekonomika, Informační a komunikační technologie, Český jazyk Obecný cíl projektu Obecným cílem je rozvoj podnikatelského myšlení, které je založeno na osobnostních vlastnostech žáků a úrovni jejich klíčových kompetencí. Pojetí projektu Práce v projektu je založena na vytvoření prostoru, ve kterém si žáci mohou bez obavy z reálných negativních důsledků neúspěchu (špatné hodnocení - známka) vyzkoušet své vlastní podnikatelské schopnosti (práce v týmu, řešení problémů, vyhledávání informací, prezentace výsledků práce). V průběhu projektu mohou žáci, při řešení problémů a hledání postupu, který povede k úspěšnému zakončení úlohy, získat řadu užitečných schopností a dovedností, které se dají naučit klasickou frontální výukou pouze obtížně. Úkol projektu Třída se rozdělí na realizační týmy (3 až 5 členů) – vytvoření konkurenčního prostředí. Každý realizační tým má za úkol navrhnout a vytvořit prezentaci školy dle zadaného tématu (např. den otevřených dveří ve škole, prezentace na výstavě vzdělávání škol, prezentace na veřejnosti v rámci nejrůznějších veřejných akcích apod.) se všemi náležitostmi tak, aby si žáci procvičili základní podnikatelské kompetence, naučili se získávat informace, uměli vytvořit propagační materiály, sestavili si rozpočet nutný pro celkové zajištění akce, sestavili optimální realizační tým a dovedli vyřešit úkol projektu. Základní aktivity projektu Vytvoření týmů, stanovení rolí v týmu, smyslu a cíle akce, termínu, místa konání a programu akce, vytvoření rozpočtu, zabezpečení propagace, vytvoření prezentace svého návrhu, představení návrhu ostatním, konečné zhodnocení a vyhlášení nejlepšího týmu. Časový harmonogram projektu 1. den podstata cíle projektu, rozdělení do týmu, základní pojmy z podnikání, stanovení harmonogramu jednotlivých aktivit 2. den vyhledávání potřebných informací stanovení rozpočtu, dopracování návrhu řešení úkolu, tvorba propagačních materiálů 3. den tvorba prezentace týmového řešení, prezentace návrhů a hodnocení práce jednotlivých týmů Kompetence žáků rozvíjené prací v projektu V oblasti sociálních a personálních kompetencí žák: o přijímá a plní svěřený úkol o si stanoví cíle a priority při řešení zadané úlohy o využívá zkušeností jiných lidí o pracuje v týmu o podává vlastní návrhy na zlepšení práce o přijímá hodnocení své práce a způsobu jednání ze strany jiných lidí
175
V oblasti komunikačních kompetencí žák: o formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle o účastní se aktivně diskusí o obhajuje své názory a postoje o respektuje názory druhých o vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování V oblasti kompetencí k využívání prostředků IKT žák: o komunikuje elektronickou poštou o získává informace z internetu o využívá ke zpracování výsledků řešení úlohy různé typy aplikačního softwaru V oblasti odborných kompetencí žák: o porozumí základním principům podnikání o plánuje a posuzuje jednotlivé činnosti (náklady, výnosy, hospodaření s finančními prostředky) o sestavuje finanční plán
Průřezová témata Obsahové zaměřené projektu zasahuje do níže uvedených oblastí průřezových témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Člověk a svět práce žáci chápou nutnost celoživotního vzdělávání, jsou ochotni se vzdělávat, spolupracovat v týmu a nést zodpovědnost za výsledky své práce. umí se vhodně písemně i verbálně sebeprezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie žáci používají výpočetní techniku, dovedou získávat informace z internetu, kriticky je zhodnotit a dále s nimi pracovat. Jsou schopni komunikovat s ostatními elektronickou poštou. žáci jsou schopni prezentovat výsledky své práce před skupinou lidí.
Poznámka k časovému zařazení projektu Třídenní projekt je vhodné zařadit ve druhé polovině měsíce září. Nejlépe hodnocený výsledný projekt tak může být realizován v rámci skutečné prezentace školy a žáci, kteří návrh realizace vytvořili se mohou významnou měrou podílet na samotné organizaci skutečné prezentace školy na veřejnosti.
176
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP
6.
Materiální zabezpečení výuky
výuka probíhá ve školních učebnách (kmenové učebny a specializované učebny), které jsou vybavené odpovídajícím školním nábytkem, jsou dostatečně prostorné a osvětlené
odborné učebny (Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie)
odborná učebna pro teoretickou výuku elektrotechnických oborů, které je vybavena odpovídajícími názornými pomůckami, přístroji a multimediální technikou
laboratoře pro výuku automatizace, elektrických měření, vybavené přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání, v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (laboratoř automatizace, laboratoř elektrického měření)
dílny odborného výcviku
nezbytné prostory pro uložení nářadí, materiálů, učebních a jiných pomůcek
zázemí pro vyučující, vybavené odpovídajícím nábytkem a pomůckami potřebnými k výuce ( didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku )
další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity – prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro stravování, odkládání oděvu a obuvi, prostory pro zájmovou činnost, setkávání žáků celé školy aj.
u všech technických zařízení školní budovy a tříd jsou dodržovány pravidelné revize jednotlivých zařízení, je dodržována a kontrolována požární bezpečnost a bezpečnost práce
Personální zabezpečení
základním předpokladem pro práci učitele ve Střední škole EDUCHEM, a.s. je splnění kvalifikačních podmínek dle zákona č. 563/2004 Sb. (zákona o pedagogických pracovnících)
odbornost (aprobace) učitelů odpovídá všeobecně vzdělávacím předmětům a odbornému zaměření oboru dle učebního plánu a tohoto ŠVP
výchovně vzdělávací činnosti učitelů jsou v souladu s cíli vzdělávání stanovenými tímto školním vzdělávacím programem dle plánu „Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků” v každém školním roce rozšiřují učitelé své odborné dovednosti a znalosti samostatným studiem a v rámci kurzů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Rozšiřování znalostí je zaměřeno na oblast pedagogicko didaktickou a odbornou (dle aprobace jednotlivých učitelů).
Organizační podmínky
organizační podmínky školy (vnitřní organizační řád, plán výchovně vzdělávací činnosti, školní řád atd.) odpovídá všem požadavkům platné školní legislativy a je aktualizován dle platných změn
odborný výcvik žáků prvních až třetích ročníků je plně zabezpečen ve školních dílnách odborného výcviku
odborný výcvik žáků čtvrtých ročníků je zabezpečen na pracovištích právnických a fyzických osob odpovídajících oboru vzdělání mechanik elektrotechnik (bezpečnost práce na těchto pracovištích se řídí interními předpisy jednotlivých společností a je stejná pro žáky i pro zaměstnance dané společnosti)
177
odborný výcvik na externích pracovištích zprostředkovává žákům důležité znalosti a dovednosti související s uplatněním žáků na trhu práce
výuka ve škole je vhodně doplněna účastí žáků na výstavách, exkurzích a školních akcích
výuka je zabezpečena i pro žáky s lehčími vývojovými poruchami učení (jsou integrováni do běžných tříd a dle vyjádření a doporučení školského poradenského zařízení je pro ně připravován individuální vzdělávací plán a je jim umožněno využívat ve výuce doporučené kompenzační pomůcky)
žákům mimořádně nadaným je umožněno rozvíjet své specifické nadání (sestavení individuálního vzdělávacího plánu, případně umístění do vyššího ročníku vzdělávání)
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
v celé budově školy (učebny, dílny, kanceláře, provozní místnosti, chodby) a při všech vzdělávacích činnostech a školních akcích jsou dodržovány všechny platné předpisy z oblasti bezpečnosti práce, ochrany zdraví a požární bezpečnosti
u všech technických zařízení školní budovy a tříd je zajištěna pravidelná údržba, technická kontrola a revize
ve školní budově je zlepšováno pracovní prostředí dle požadavků hygienickcýh předpisů, nebezpečné předměty a části využívaných prostor jsou označovány v souladu s příslušnými normami
žáci jsou na začátku každého školního roku a před zahájením každé nové činnosti opakovaně upozorňováni a instruováni o možném ohrožení zdraví, bezpečnosti práce a požární bezpečnosti
v podmínkách, obsahu vzdělávání a organizaci výuky dle tohoto ŠVP jsou respektovány fyziologické a psychické potřeby žáků
na škole jsou vytvářeny podmínky podporující zdraví, zdravý životní styl a ochranu žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy
178
7. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Sociálními partnery školy jsou Městský úřad Meziboří, střední a základní školy v oblasti Most, Litvínov, Chomutov, Teplice, rodiže žáků, sdružení rodičů a přátel školy, Úřad práce v Mostě, Okresní hospodářská komora a především fyzické a právnické osoby, které pracují v oblasti oboru vzdělání, tj. elektrotechniky, elektroniky, automatizace a výpočetních systémů. Odborný výcvik žáků čtvrtých ročníků je smluvně zabezpečován v provozech těchto fyzických a právnických osob. Pravidelně spolupracujeme s těmito partnery: OKMP s.r.o. - Záluží u Litvínova Pro OFFICE s.r.o. - Čepirohy u Mostu SOŠ - Hamr Inelsev kontrol Chemopetrol ÚU- Komořany United Energy -Komořany Klimamont - Záluží u Litvínova Greiner s.r.o. - Louka u Litvínova Největší počet žáků vykonává Odborný výcvik v OKMP s.r.o. se sídlem v Záluží. Odborníci z této firmy připomínkovali a upravovali obsah učebních osnov a spolupodíleli se tak na tvorbě školního vzdělávacího programu.. V rámci dalších školních aktivit spolupracujeme se sociálními partnery při zajišťování odborných exkurzí, výstav, poznávacích akcí. Tyto akce jsou realizovány podle Výchovně vzdělávacího plánu školy a plánu školních akcí a exkurzí, které jsou každoročně aktualizovány. Žáci školy se zúčastňují vzdělávacíh projektů, které realizuje škola nebo její partneři v rámci projektů EU.
179
8.
Autorský kolektiv
Koordinátorka tvorby ŠVP:
Ing. Jana Ličková
Jednotlivé části ŠVP zpracovali:
J.Eisnerová, M.Ištoková, Mgr. Jarešová, Bc. Praská, Ing.M. Štréblová, Ing. R. Setínková, A. Strasserová, Bc. T. Kraj, Ing.S. Bureš, V. Šachl, V.Chleborád, Bc. Z. Lochovský, P. Podlena, J. Lažek, P. Schaffer,
Technické zpracování:
M. Ištoková
180
