Střední škola EDUCHEM, a. s. 435 13 Meziboří, Okružní 128 (zřizovatel: PhDr. Vlastimil Doležal, K Loučkám 1423, 436 01 Litvínov)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP)
Elektromechanik
Kód a název oboru:
26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje
Zaměření: Stupeň vzdělání:
Střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma studia:
3 roky, studium denní
Ředitel školy:
PhDr. Vlastimil Doležal
Kontakty:
tel.fax: 474 526 263 e-mail:
[email protected] www: www.educhem.cz
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2014
1 Školní vzdělávací program je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro střední odborné školy razítko školy: podpis ředitele:
_____________________
……………………………...
1
1. ZMĚNY V ŠVP
2
2. OBSAH ŠVP – Elektromechanik: 1. ZMĚNY V ŠVP ......................................................................................................................... 2 2.
OBSAH ŠVP – Mechanik elektrotechnik: ................................................................................ 3
3.
PROFIL ABSOLVENTA ........................................................................................................... 4
3.1.
Uplatnění absolventa ............................................................................................................... 4
3.2.
Výsledky vzdělávání ................................................................................................................ 4
3.2.1.
KLÍČOVÉ (PŘENOSITELNÉ) KOMPETENCE ABSOLVENTA............................................... 4
3.2.2.
ODBORNÉ KOMPETENCE ABSOLVENTA ........................................................................... 5
3.3.
Další výsledky vzdělávání ........................................................................................................ 6
3.4.
Specifické výsledky vzdělávání ............................................................................................... 6
3.5.
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání 6
4.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ........................................ 8
5.
Učební plán ŠVP.................................................................................................................... 13
5.1.1.
Učební plán – denní forma vzdělávání .................................................................................. 15
5.2.
Učební osnovy ....................................................................................................................... 17
5.2.1.
Český jazyk a literatura .......................................................................................................... 17
5.2.2.
CIZÍ JAZYK 1 – ANGLICKÝ JAZYK ...................................................................................... 26
5.2.3.
CIZÍ JAZYK 2 – NĚMECKÝ JAZYK ....................................................................................... 33
5.2.4.
OBČANSKÁ NAUKA.............................................................................................................. 40
5.2.5.
FYZIKA .................................................................................................................................. 47
5.2.6.
ZÁKLADY EKOLOGIE ........................................................................................................... 50
5.2.7.
MATEMATIKA ........................................................................................................................ 55
5.2.8.
EKONOMIKA ......................................................................................................................... 59
5.2.9.
TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................ 39
5.2.10.
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ............................................................... 69
5.2.11.
ELEKTROTECHNIKA ............................................................................................................ 73
5.2.12.
ELEKTROTECKÁ CVIČENÍ .................................................................................................. 77
5.2.13.
ELEKTROTECHNICKÁ MĚŘENÍ .......................................................................................... 79
5.2.14.
ELEKTRONIKA ...................................................................................................................... 83
5.2.15.
AUTOMATIZACE ................................................................................................................... 86
5.2.16.
TECHNICKÁ DOKUMENTACE ............................................................................................. 90
5.2.17.
MATERIÁLY A TECHNOLOGIE ............................................................................................ 94
5.2.18.
ODBORNÝ VÝCVIK............................................................................................................... 97
6.
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP ............................................................... 112
7.
Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ........................................................... 114
8.
Autorský kolektiv .................................................................................................................. 115
3
3. PROFIL ABSOLVENTA Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Platnost ŠVP:
26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Elektromechanik 3 roky, denní studium střední vzdělání s výučním listem od 01.09.2014 do 31.08.2017
3.1. Uplatnění absolventa Absolvent učebního oboru Elektromechanik se uplatní: V pracovních pozicích zabezpečujících kvalifikované servisní práce na elektrotechnických zařízeních a přístrojích. Uplatnění nachází především v oblastech servisní péče v technických službách a provozní technické údržbě v oborech průmyslové automatizace, na automatických výrobních linkách, na robotizovaných pracovištích s elektrotechnickými a strojními částmi, v měřicí a regulační technice, procesorové technice, ve sdělovací a zabezpečovací technice, v servisní činnosti kancelářské techniky, zdravotnické přístrojové technice, ve spotřební elektronice, chladírenském a klimatizačním zařízení. Absolvent je připraven: Instalovat, uvádět do provozu, kontrolovat, udržovat a opravovat elektrotechnická zařízení a přístroje. Pomocí měřicích, anebo testovacích přístrojů a technické dokumentace k příslušnému elektrotechnickému zařízení dovede identifikovat technické problémy při závadách, zvažovat možnosti jejich řešení a realizovat opravu optimálním způsobem pro daný případ. Ovládá činnosti spojené s identifikací závady, opravou a uváděním do provozu elektrotechnických zařízení a přístrojů, popřípadě jejich typických částí, např. elektrické a elektronické funkční celky technických zařízení zpracovávají signály či informace, elektrické pohony a napájecí zdroje apod.
3.2. Výsledky vzdělávání 3.2.1. Klíčové (přenositelné) kompetence absolventa Kompetence k učení Uvědomuje si, že vzdělávání je základním předpokladem k osobnímu i odbornému růstu. Ovládá různé techniky učení a vytváří si a volí si vhodný studijní režim a podmínky pro jeho využití. Využívá ke svému učení různé informační zdroje v mluvené, tištěné a elektronické formě a pracuje s nimi. Kompetence k řešení problémů Rozumí zadání úkolu a vyhledává informace potřebné k jeho řešení. Vyhodnocuje způsoby řešení a zdůvodňuje výběr konkrétní varianty včetně ověření zvoleného postupu a dosažených výsledků. Využívá nabytých vědomostí a zkušeností. Pracuje v týmu a spolupracuje při řešení problému s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, přehledně a jazykově správně v projevech mluvených i psaných. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, v diskusi aktivně obhajuje své názory a postoje. Dosahuje jazykové způsobilosti pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí alespoň v jednom cizím jazyce. Výstupní úroveň u prvního cizího jazyka odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Personální a sociální kompetence Posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti a podle nich si stanovuje cíle a zájmové i pracovní priority, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Je odpovědný ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj prostřednictvím aktivního životního stylu. Přispívá k vytváření tolerantních mezilidských vztahů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Adaptuje se na měnící životní a pracovní podmínky, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti.
4
Občanské kompetence a kulturní povědomí Dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí a jejich kulturní specifika, nepodléhá nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Jedná v souladu s morálními zásadami a zásadami společenského chování, uplatňuje hodnoty demokracie. Uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluzodpovědnost při ochraně života a zdraví ostatních. Rozumí, že pro trvale udržitelný rozvoj člověka i společnosti je důležitá péče o životní prostředí. Uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském a světovém kontextu. Matematické kompetence Aplikuje matematické postupy, logické a matematické myšlení při řešení praktických úkolů v rozvoji odborných kompetencí. Rozumí informacím se standardními matematickými pojmy. Kompetence k využívání informačních technologií Ovládá práci s osobním počítačem a využívá základní programové vybavení v textové i tabulkové aplikaci, internet a elektronickou poštu. Vyhledává a zpracovává informace z různých médií (elektronické, tištěné, audiovizuální) a posuzuje rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů. 3.2.2. Odborné kompetence absolventa Provádí elektroinstalační práce, navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhuje a zhotovuje plošné spoje o Navrhuje a zhotovuje plošné spoje, osazuje součástky , oživuje desky o Zapojuje vodiče, elektrické rozvody, zásuvky o Projektuje, sestavuje a zapojuje funkční celky složené z elektronických obvodů Provádí montážní, diagnostické, opravárenské a údržbové práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích o Řeší elektrické obvody, navrhuje a realizuje náhradní zapojení těchto obvodů, volí vhodné součástky o Demontuje, opravuje a zpětně funkčně sestavuje mechanismy nebo části elektrických zařízení a elektromechanických přístrojů včetně částí pro ovládání a řízení o Osvojuje si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí Provádí elektrotechnická měření a vyhodnocuje naměřené hodnoty o Měří elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech o Analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení o Volí nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních Čte a tvoří technickou dokumentaci, uplatňuje zásady normalizace, umí graficky komunikovat o Čte a tvoří elektrotechnickou dokumentaci, elektrotechnická schémata a grafickou dokumentaci desek plošných spojů. o Umí zapojovat, uvádět do provozu, diagnostikovat a opravovat s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody, přičemž veškeré úkony jsou prováděny v souladu s platnými ČSN o Schematicky zobrazuje prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci o Zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence o Umí poskytnout první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu o Rozlišuje při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb o Dodržuje stanovené předpisy a normy související s jeho prací Jedná ekonomicky v souladu se strategií udržitelného rozvoje o Při provozních a podnikatelských činnostech aplikuje ekonomické znalosti, efektivně hospodaří s finančními prostředky o Nakládá ekonomicky s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí 5
3.3. Další výsledky vzdělávání Absolvent: minulé a současné události porovnává s jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku;
respektuje principy demokracie;
orientuje se v systému českého právního státu;
dokáže zvyšovat vlastní kondici na základě získaných gymnastických, atletických a jiných sportovních dovedností; v herních činnostech aplikuje pravidla sportovních her;
má přehled o tom, jak má vypadat zdravý životní styl;
chápe smysl ochrany životního prostředí a chování se s ohledem na všechny živočišné druhy na Zemi;
3.4. Specifické výsledky vzdělávání Na konci druhého ročníku si žáci volí jedno ze dvou zaměření (průmyslovou automatizaci a měřicí a regulační techniku). Pokud škola nemůže vyhovět z provozních důvodů všem žákům např. z důvodu velkého množství žáků v jednom zaměření a naopak, tak rozdělení provede vedoucí oboru podle prospěchu v profilových předmětech a celkového studijního průměru ve druhém ročníku. Zaměření průmyslová automatizace Absolvent oboru má specifické vědomosti a dovednosti z oblasti průmyslové automatizace,. V automatizaci uplatní zejména znalosti moderních technologií oboru s teoretickou i praktickou zkušeností s distribuovanými systémy řízení. Má vědomosti a dovednosti nezbytné k obsluze a opravám jednoduchých automatizovaných systémů. Dokáže vyhledat a odstranit poruchu v řízení technologického procesu. Dokáže a je schopen podílet se na správě a servisu automatizační techniky. Umí vyhodnocovat výsledky testování na automatizačních prostředcích. Umí a dokáže vizualizovat technologický proces. Zaměření měřící a regulační technika Absolvent oboru zaměření má specifické vědomosti a dovednosti z oblasti měření a regulace. Umí vyhodnocovat výsledky měření základních parametrů elektrotechnického zařízení Dokáže a je schopen podílet se na správě a servisu meření a regulace přístrojů a zařízení . Umí diagnostikovat chybu a poruchu na měření a regulaci. Má vědomosti a dovednosti nezbytné k obsluze a opravám jednoduchých elektrotechnických zařízení.
3.5.
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání
Délka a forma vzdělávání Tento obor vzdělání lze realizovat v těchto formách vzdělávání: 3 roky v denní formě vzdělávání 1–1,5 roku v denní formě vzdělávání ve zkráceném studiu pro absolventy oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Dosažený stupeň vzdělání −střední vzdělání s výučním listem
6
4. Charakteristika školního vzdělávacího programu Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Název ŠVP: Elektromechanik Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 01.09.2014 do 31.08.2017
4.1.
Popis celkového pojetí vzdělávání v oboru Mechanik elektrotechnik
Nezbytné podmínky přijetí ke studiu ŠVP Elektromechanik pro zařízení a přístroje je určen pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Přijímací zkoušky se nekonají. Škola nabízí možnost studia i žákům se specifickými vývojovými poruchami učení lehčího stupně (dyslexie apod.). V případě, že žák (zákonný zástupce žáka) požaduje individuální zohlednění (individuální přístup, kompenzační pomůcky, navýšení pracovního času apod.), musí doložit vyjádření školského poradenského zařízení (např. pedagogicko psychologické poradny). Vyjádření školského poradenského zařízení je nutné i pro uzpůsobení specifických podmínek pro konání maturitní zkoušky v závěru studia. Zdravotní způsobilost Na přihlášce ke studiu obor Elektromechanik pro zařízení a přístroje je nutné potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu a výkonu povolání (§3 odst.5 zákona č.561/2004 Sb.). Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem v platném znění č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70, Dle Přílohy č.2 k nařízení vlády č. 211/2010 Sb. jsou překážkou pro studium oboru prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování, prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak. V případě potřeby se postupuje podle §67 odst.2 věta druhá školského zákona. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělání v oboru Elektromechanik pro zařízení a přístroje je připravit žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, případně posílili občanské, klíčové a odborné kompetence. Občanské kompetence vyjadřují kvality občana demokratické společnosti. Jsou posilovány především v oblasti společenskovědního vzdělávání, jejich utváření však významně napomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, poradce pro patologické jevy a také demokratické klima školy otevřené rodičům žáků, odborné praxi i širší občanské komunitě v místě bydliště. Metody a formy výuky Vzdělávací formy pro obor Elektromechanik pro zařízení a přístroje zahrnují frontální, individuální, skupinové, týmové a projektová vyučování. Mezi stěžejní metody školní výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování na naší škole patří metody slovní, názorné, a praktické a dle samostatné struktury vyučovacího procesu metody motivační, expoziční, fixační a diagnostické. Využíváme také metody autodidaktické, tzn. učíme žáky technikám samostatného učení a práce. Ve výuce společenskovědních předmětů kladou naši vyučující důraz převážně na řízené rozhovory, diskuze a besedy s žáky. V oblasti projektového vyučování se na naší škole uplatňují zejména problémové metody. Důležité je optimální zapojení a využití všech žáků včetně těch se specifickými vývojovými poruchami učení (SVPU). Projektová výuka dále umožní našim žákům induktivními, deduktivními a analogickými postupy hledat fakta, odhalovat vztahy mezi poznatky různých vyučovacích předmětů a získávat nové poznatky v rámci průřezových témat. Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. 7
Vzdělání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní situace v cizojazyčném prostředí. Dává jim možnost komunikovat v cizím jazyce i v odborné oblasti jejich zaměření. Dobrá znalost cizího jazyka umožňuje absolventům studium na vysokých školách v České republice i v zahraničí a zároveň napomáhá k lepšímu uplatnění na trhu práce. Vzdělávání se realizuje především v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Tato oblast je zaměřena na kladné ovlivňování hodnotové orientace žáků a usiluje o to, aby byli žáci připraveni na aktivní občanský život i na řešení různých životních situací v osobním životě. Obsahem je učivo vycházející z těchto disciplín: historie, právo a ekonomie. Vzdělávání se realizuje především v předmětech dějepis, ekonomika. Přírodovědné vzdělávání Přírodovědné vzdělávání vede k osvojení důležitých pojmů, veličin a zákonitostí z přírodních věd. Tyto znalosti jsou nutné k pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, a žáci si na jejich základě formují žádoucí vztah k přírodě a životnímu prostředí. Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky využívat poznatky přírodních věd v profesním i každodenním životě tak, aby vnímali okolní svět, kladli si otázky, které se ho aktuálně týkají , a hledali na ně na důkazech založené odpovědi, na jejichž základě si vytvoří svůj vlastní názor. Přírodovědné vzdělávání zahrnuje učivo z předmětů fyzika, ekologie a chemie. Matematické vzdělávání Cílem matematického vzdělávání je podpora všeobecného i odborného vzdělávání, které žáci využijí v různých životních situacích (v osobním životě, v dalším vzdělávání, v zaměstnání, ve volném čase). Vzdělávání povede ke zvýšenému zájmu o matematiku a její aplikace tak, aby žáci uměli používat získané vědomosti a dovednosti při řešení běžných situací a k tomuto řešení využívat odbornou literaturu, počítač a internet. Cíle vzdělávání jsou směřovány do předmětu matematika, získané poznatky a jejich aplikace žáci využijí i v dalších předmětech (chemie, fyzika, elektrotechnika,). Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a rozvoj fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a aby chápali jejich význam pro zdraví. Tato oblast se realizuje v předmětu tělesná výchova, formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání pro zdraví zahrnuje také učivo týkající se péče o zdraví. Žáci se učí rozumět tomu, jak na jejich zdraví působí výživa, životospráva, stres a další faktory prostředí. Důraz se klade na výchovu proti závislostem, zejména na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Tato oblast se realizuje v předmětech ekologie a občanská nauka. Začlenění průřezových témat Průřezové téma představuje významnou oblast vzdělávání, která prostupuje celým vzdělávacím programem a ve které se odráží i celkové klima školy. V ŠVP Mechanik elektrotechnik jsou zařazena čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole, protože jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Předpokladem úspěšnosti je jednotné působení všech pracovníků školy na žáky, protože každý pracovník školy se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Za priority při naplňování průřezového tématu Občan v demokratické společnosti považujeme : informovanost a kritické myšlení aktivní toleranci slušnost, zdvořilost sledovat nejen osobní, ale i veřejné zájmy – účast na životě společnosti ochranu hodnot. Jsou zařazeny do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících včetně praxe, součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. 8
Žáky vedeme k zodpovědnosti za vlastní život, motivujeme je k aktivnímu pracovnímu životu s důrazem na význam vzdělání. Orientujeme je ve světě práce jako celku a seznamujeme je s alternativami možností uplatnění po absolvování studovaného oboru. Přínosem jsou besedy se zástupci z praxe, jako například majiteli, ekonomy nebo finančními poradci firem. Žáci navštěvují nejen pracoviště sociálních partnerů školy, ale i výzkumné ústavy,vysoké školy, banky a další. Žáky učíme vyhledávat informace o vzdělávání, nabídce a profesních příležitostech, písemně i verbálně formulovat svá očekávání a své priority. Učivo průřezového tématu Člověk a svět práce je začleněno v těchto předmětech : ekonomika, český jazyk a literatura, ekologie. Nedílnou součástí je i spolupráce žáků, učitelů a výchovného poradce. Ten zejména pomáhá vyhodnotit získané informace a na jejich základě se odpovědně rozhodnout. Pro tuto oblast vzdělávání mají významnou roli projektové úkoly, které žáci řeší v pracovních týmech. Odborná praxe žáků v reálných podmínkách. exkurze v zaměstnavatelských organizacích, které jsou typické pro příslušnou oblast uplatnění absolventů, kariérové poradenství výchovného poradce a spolupráce s Úřadem práce pomohou při vstupu na trh práce a při uplatnění pracovních práv. Člověk a životní prostředí Průřezové téma Člověk a životní prostředí přispívá k tomu, aby naši absolventi uměli poznávat svět a lépe mu rozuměli (rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům a procesům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovali se v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívali k jejich uplatňování, kladli si otázky týkající se existence a života člověka a organismů žijících na naší planetě, diskutovali o nich a zaujímali k nim vlastní postoj, hodnotili sociální chování své i druhých lidí, osvojovali si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), zapojovali se do ochrany a zlepšování životního prostředí, uměli pracovat s informacemi, jednali hospodárně a dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné v různých předmětech. Jedná se především předmětem ekologie. Mimo to se o enviromentálních problémech diskutuje i v ostatních předmětech v návaznosti na probírané učivo. Enviromentální výchova je rovněž aplikovaná dalšími aktivitami, jako je separace odpadů, účast v různých ekologicky zaměřených projektech, ekologicky zaměřené exkurze a soutěže. Podrobnější informace o ekologických aktivitách a činnostech vedoucích k enviromentální výchově jsou popsány v dlouhodobém a ročním plánu EVVO (enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta). Informační a komunikační technologie Průřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) ve vzdělávacím procesu prostupuje všemi vzdělávacími předměty, které využívají prostředků IKT pro svoji činnost. Využívání nových technologií podmiňuje budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce. Základním cílem vzdělávání je praktické a efektivní využívání prostředků IKT v běžném životě a ve studiu. Prioritami ve vzdělávacím procesu IKT jsou: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné aplikace (kancelářské balíčky), schopnost učit se poznávat nové aplikace, komunikace e-mailovou poštou, schopnost získávat informace na internetu, schopnost pracovat s informacemi, schopnost prezentování a publikování svých názorů a výsledků na internetu. Výše uvedené kompetence žáci získávají výukou samostatného předmětu informační a komunikační technologie. Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti hardwarového a softwarového vybavení moderních počítačů. Po absolvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat textové editory pro písemný styk s okolním světem, vytvářet tabulky a grafy v tabulkových procesorech, vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi a videem, tvořit prezentace a publikovat na webových stránkách. Žáci zvládají internetovou komunikaci, umějí se orientovat na webových stránkách, využívají komunikační programy a ovládají práci s poštou. Všechny výše uvedené kompetence umožňují integrální začlenění do společnosti, poskytují nezbytná východiska pro práci v ostatních předmětech – zpracování dat, vyhodnocení výsledků, vyhledávání informací na internetu, zjišťování alternativních forem řešení určitých problémů. Výuka IKT orientuje žáky na samostatnou práci, rozvíjí jejich logické myšlení, orientuje je na práci s novými technologiemi a vytváří u nich pozitivní vztah k učení. Ve výuce IKT využijeme také aktivizujících metod výuky (problémová metoda, vypracovávání projektů, využití didaktických her). Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech pracovníků bez ohledu na obor činnosti, kterou daný jedinec vykonává. Z tohoto důvodu je výuka IKT interdisciplinární záležitost prostupující všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech výuka IKT vhodně doplňuje klasickou formu výuky o nadstavbovou část (vyhledávání informací o spisovatelích, o událostech ve světě, 9
zpracování poznatků, využívání multimediálních výukových programů pro výuku cizích jazyků, komunikace s partnerskými školami v zahraničí apod.).
4.2. Organizace výuky Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách (běžné, frontální vyučování), jednak v učebnách odborných (jazykové učebny, učebna matematiky a elektrotechniky, učebna IKT, tělocvična a laboratoře). Pro výuku jazyků, IKT, tělesné výchovy a praktických cvičení se žáci dělí do skupin. Klasická výuka je doplněna projektovou výukou, odborným výcvikem a dalšími vzdělávacími aktivitami
Projektová výuka Projektová výuka je postavena na tvorbě žákovských projektů. Tyto projekty vychází z teoretických a praktických znalostí žáků s cílem dále je rozvíjet a umět je uplatnit při samostatné a kolektivní práci. Projekty jsou koncipovány tak, aby byly přínosné pro budoucí občanský život (učí žáky komunikovat, spolupracovat, vyjádřit své poznatky a myšlenky) a pracovní uplatnění žáků (žáci mimo jiné zpracovávají i odborná témata související s jejich oborem). Projekty rovněž prohlubují znalosti práce žáků s informačními a komunikačními technologiemi. Odborná praxe Pro žáky druhých ročníků oboru organizuje škola povinnou dvoutýdenní odbornou praxi. Obsah odborné praxe je orientován tak, aby žáci poznali organizaci výroby, řízení výrobního procesu, poznali strukturu výrobní organizace a hlavní úkoly daného pracoviště. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Jedná se o menší i větší podniky a firmy v regionu. Vztahy mezi školou a organizací, v níž se odborná praxe uskutečňuje, je zajištěna Smlouvou o spolupráci při zabezpečení provozní praxe. Smlouvu předloží škola a poskytuje ji organizaci k odsouhlasení a podpisu. O průběhu odborné praxe si žáci vedou podrobné záznamy. Zde dokumentují průběh odborné praxe, výčet vlastních činností, zápisy z měření (výpočty, náčrtky atd.). Na základě těchto záznamů žáci vypracují podrobnou zprávu a odevzdají v elektronické podobě po ukončení odborné praxe. Výsledky odborné praxe jsou hodnoceny v rámci odborného výcviku. Odborný výcvik je realizován v prvních dvou ročnících ve školních dílnách, ve třetím ročníku na externích pracovištích pod vedením instruktorů.. Další vzdělávací aktivity Soutěže v cizích jazycích : sestávají z písemné a ústní části Kariérové poradenství : Úřad práce a zástupci podniků Kulturní akce : filmová a divadelní představení probíhají jednak v rámci výuky, jednak jsou nabízena i vybraná divadelní představení ve večerních hodinách. Žákům je umožněna i návštěva výstav a vzdělávacích programů zaměřených na umění. Prezentační akce: žáci prezentují školu na veletrzích vzdělávání, na Dnech otevřených dveří naší školy a na základních školách. V rámci těchto akcí žáci popularizují elektrotechniku jako studijní obor především praktickými ukázkami mechanických robotů. Na tyto prezentace se žáci připravují ve svém volném čase pod vedením vyučujících odborných předmětů. Prevence sociálních a patologických jevů: návštěva K-centra, účast na besedách a přednáškách (témata přednášek se přizpůsobují požadavkům školy, případně samotných studentů). Sportovní aktivity: v rámci ŠVP mají žáci možnost zúčastnit se v prvním ročníku lyžařského výchovně vzdělávacího zájezdu (LVVZ), ve druhém ročníku sportovně outdoorového turistického pobytu v přírodě, ve třetím ročníku jsou sportovní aktivity zaměřeny na vodácký výcvik.
4.3. Způsob hodnocení žáků V oblasti hodnocení a diagnostiky jsou dodržovány tyto zásady: Motivační charakter hodnocení (nikoli demotivační) Hodnocení by mělo být motivační, v přímém vztahu k výkonu. Důležité je, aby bylo hodnocení chápáno nejen jako hodnocení předvedeného výkonu, ale i v kontextu hodnocení celé třídy či skupiny. Tím vstupuje do popředí faktor motivace pro ostatní žáky např. srovnání s dobrým výkonem, který všichni vidí a účastní se ho v případě prezentace v rámci projektu na určité téma. Zpětná vazba 10
Zpětná vazba při hodnocení hraje velkou roli a je nezastupitelná. Zde je také nutné stanovit určitá pravidla hodnocení, se kterými jsou všichni rámcově seznámeni předem, především u projektů nebo samostatných prací, platí to ovšem i obecně. Hodnocení by mělo být podkladem k návodu, jak se učit efektivněji, jaké volit učební metody, čeho se případně vyvarovat. Efektivita výuky je jeden ze stěžejních faktorů moderní výuky, odráží se přímo ve volbě učebních metod. Vhodná diagnostika může pomoci i k poznání, čeho je třeba a čeho je vhodné se vyvarovat. K tomu je třeba vytvořit si hodnotící prvky či metody, které efektivitu dokážou patřičným způsobem zhodnotit nebo tomu napomoci. Práce s chybou Také oblast chyb vyžaduje poměrně velkou pozornost, zde je nutná určitá kategorizace s ohledem na závažnost chyby, na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédii, jde spíše o to, poučit se z chyb a dosáhnout co nejmenší míry opakovatelnosti těchto chyb. Zde je nutné odlišit, která chyba zásadně negativně ovlivňuje výsledek a která má pouze doprovodný charakter. Předem stanovit pravidla hodnocení Pravidla hodnocení je dobré předem ujednotit, slouží to k přehledu a celkové orientaci i ze strany studentů. Určitě to může výrazným způsobem přispět k předcházení zbytečných nedorozumění či jiných excesů. Pro tento účel je na škole vypracován způsob hodnocení. Důležitou roli by mělo hrát i slovní ohodnocení Vedle klasické klasifikace formou známek hraje poměrně významnou roli také slovní ohodnocení, které může mít přinejmenším doprovodný charakter nebo dokreslovat celkové hodnocení v širším kontextu. Zde je určitě efektivnější pochvala za dobře odvedenou práci než např. veřejné pokárání za nesplněný či špatně provedený výkon. Pochvala zvyšuje většinou motivační složku práce člověka, nejinak je tomu zcela jistě i u žáků. Pro studenty se SVPU (specifické vývojové poruchy učení) stanovit větší časový prostor pro vypracování zadaných úkolů Zde jde o citlivé posouzení celkového zatížení a vynaloženého úsilí těchto žáků, je však nutné tuto disproporci v časovém limitu plnění úkolů otevřeně konzultovat s ostatními žáky ve třídě či pracovní skupině. Společné zásady při hodnocení Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická Nehodnotí jen učitel, jsou využívány formy sebehodnocení žáka a kolektivního hodnocení Hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, zvláště žákům slabším a žákům s SPU Základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům Při hodnocení je respektováno právo žáka na individuální rozvoj Chyba není považována za nežádoucí jev, ale za přirozený, původní znak poznávání Základní kritéria hodnocení Dosažená úroveň ústního projevu Dosažená úroveň písemného projevu Dosažená úroveň práce s textem a s grafickými informacemi Znalost základních pojmů Aplikace probraného učiva Schopnost řešit problémy Dodržování předepsaných termínů Hodnocení laboratorních cvičení Zahrnuje přípravu na cvičení (znalosti teorie, principu a cíle úlohy, potřebné výpočty), vlastní měření (dodržování zásad bezpečnosti, přesnost, zručnost, vedení záznamů) a protokol v elektronické podobě (forma zpracování, přesnost výpočtů, grafy, tabulky, formulace závěrů). Odborná praxe Je hodnocena v rámci odborného výcviku na základě písemné zprávy o průběhu souvislé odborné praxe a na základě posudku z pracoviště.
11
4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Dle Přílohy č.2 k nařízení vlády č. 689/2004 Sb. jsou překážkou pro studium oboru prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování a prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak. V oboru se mohou vzdělávat žáci se specifickými vývojovými poruchami učení a žáci, jejichž zdravotní způsobilost vyhovuje podmínkám uvedeným v předchozím odstavci. O individuálních potřebách každého konkrétního žáka jsou učitelé dobře informováni. Spolupráci mezi žákem, rodiči, učiteli a školským poradenským zařízením zajišťuje výchovný poradce společně s metodikem prevence sociálně patologických jevů. U žáků s poruchami sluchu jsou při výuce dodržována pravidla komunikace s žáky se sluchovým vadami (mluvení směrem ke třídě, používání nákresů, grafů, ověřování pochopení nových pojmů, atd.). U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení je respektováno individuální tempo práce, omezuje se psaní dlouhých textů, v některých případech se používají kompenzační pomůcky (většinou počítače). U žáků se sociálním znevýhodněním se vždy vychází z konkrétní situace a vzdělávacích schopností a potřeb žáka. Soustavná a cílená pozornost je věnována prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. V prvním ročníku jsou zařazeny adaptační dny nebo adaptační kurz. Všichni žáci mají možnost vzájemně se seznámit, poznat se v nezvyklých situacích a uvědomit si omezené hranice, které klade žákům jejich zdravotní postižení nebo sociální znevýhodnění. Mimořádně nadaní žáci řeší úlohy s vyšším stupněm obtížnosti, nežli jsou úlohy základní, a jsou vedeni k samostatnému řešení pracovních úloh. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání ve vzdělávacích programech v oborech vzdělání vedoucích k dosažení středního vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se řídí platnými předpisy a vyhláškami dle Školského zákona č. 561 /2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky a ústní zkoušky a praktické zkoušky z odborného výcviku. .
5. Učební plán ŠVP Identifikační údaje Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Platnost ŠVP:
26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Elektromechanik 3 roky, denní studium střední vzdělání s výučním listem od 01.09.2014 do 31.08.2017
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
12
Činnost
1.ročník
2.ročník
3.ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
33
33
33
Sportovní výcvikový kurz
1
1
1
Závěrečná zkouška
2
Časová rezerva ( opakování učiva, výchovně vzdělávací akce, exkurze, apod.)
6
6
4
Celkem týdnů
40
40
40
13
5.1.
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Střední škola EDUCHEM, a.s. 26-52-H/01 ELEKTROMECHANIK PRO ZAŘÍZENÍ A PŘÍSTROJE RVP ŠVP Minimál Počet ní počet týdenní Využití týdenní ch Vzdělávací oblasti a disponi ch Vyučovací předmět vyučov obsahové okruhy bilních vyučov acích hodin acích hodin hodin celkem Jazykové vzdělávání 3 Český jazyk a literatura 3 Český jazyk Jazykové vzdělávání 6 Cizí jazyk 6 Cizí jazyk Společenskovědní Občanská nauka 3 3 vzdělávání Fyzika 3 Přírodovědné vzdělávání 4 Základy ekologie a chemie 1 Matematické vzdělávání 5 Matematika 5 Estetické vzdělávání 2 Obsah je odučen v rámci předmětu český jazyk (2 hod) Vzdělávání pro zdraví 3 Tělesná výchova 3 Vzdělávání v informačních Informační a komunikační a komunikačních 3 3 technologie technologiích Ekonomické vzdělávání 2 Ekonomika 2 Elektrotechnika 4 Elektrotechnický základ 5 Elektrotechnika - cvičení 1 Elektrická měření 5 Elektrotechnická měření 5 Elektronika 4 Elektronika 18 Odborný výcvik 14 Elektrotechnická zařízení 4 Automatizace 4 Technická dokumentace 2 Elektrotechnická zařízení 18 Materiály a technologie 1 Technologie oprav 2 Odborný výcvik 26 14 Disponibilní hodiny 19 CELKEM 96 98 14
14
5.1.1. Učební plán – denní forma vzdělávání 26-52-H/01 ELEKTROMECHANIK PRO ZAŘÍZENÍ A PŘÍSTROJE ročník
za studium celkem
předmět I. 2 2 1 2 1 2 1 1
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Fyzika Základy ekologie a chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Elektrotechnika Elektrotechnika - cvičení Elektrotechnická měření Elektronika Elektrotechnická zařízení Automatizace, regulace a měření Technická dokumentace Materiály a technologie Technologie oprav Odborný výcvik CELKEM
II. 2 2 1 1
III. 1 2 1
2 1 1
1 1 1 2
3 2 2 2
2 2 2 2
14 33
2 14 33
4 1
2 1 12 32
5 6 3 3 1 5 3 3 2 4 1 5 4 4 4 2 1 40 98
Poznámky k učebnímu plánu Žáci jsou rozděleni na zaměření Automatizace a Výpočetní technika na začátku třetího ročníku.
Dělení žáků do skupin je prováděno na začátku každého školního roku s ohledem na kapacitu učeben a bezpečnost práce (maximální počet žáků pro elektrotechnická měření je 10).
Odborný výcvik 3. ročníku je realizován na pracovištích sociálních partnerů školy.
Sportovní kurzy jsou v průběhu studia zaměřeny na cyklistiku, lyžování, turismus, vodáctví.
Obsahový okruh „Estetické vzdělávání” je začleněn do výuky předmětů Český jazyk a literatura a Dějepis.
Povinně se vyučuje jeden cizí jazyk. Výběr je ze dvou jazyků – Německý a Anglický jazyk. Žáci si mohou volit, v případě problémů se zabezpečením výuky (ekonomičnost výuky) určuje žákovi cizí jazyk ředitel školy
15
5.2. Učební osnovy Identifikační údaje Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Platnost ŠVP:
26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Elektromechanik 3 roky, denní studium střední vzdělání s výučním listem od 01.09.2014 do 31.08.2017
5.2.2. Český jazyk Obor vzdělání: 26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 164 (5 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání, které je součástí předmětu. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: − uplatňoval mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, formuloval a obhajoval své názory; − chápal význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Charakteristika učiva: Učivo je strukturováno do tradičních celků: - zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - komunikační a slohová výchova - práce s textem a získávání informací - literatura a ostatní druhy umění - práce s literárním textem - kultura Jednotlivé celky vzájemně prostupují celým učivem. Pojetí výuky: Při výuce jsou využívány klasické i moderní metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí práce - rozbor a interpretace literárních textů - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy) - multimediální metody (využití počítače, CD ROM, videa, DVD, dataprojektoru) - gramatická a stylistická cvičení, diktáty, doplňovací cvičení - řečnická cvičení - souvislá slohová práce
16
Hodnocení výsledků: V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, tj. v projevu písemném, ústním. Hodnocení žáků se provádí na základě kombinace ústního a písemného testování. V rámci výuky je uplatněno sebehodnocení žáků, hodnocení ze strany spolužáků, konečnou klasifikaci určí pedagog. Kritéria hodnocení: - individuální i frontální zkoušení - písemné testování - slohová cvičení a slohové práce - prezentace individuálních prací - aktivní zapojení do výuky a vztah k předmětu - podíl na práci ve skupině - vyhotovení domácích úkolů a domácí příprava Kritéria hodnocení jsou dána školním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu český jazyk a literatura žák: Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
17
● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
18
V rámci průřezových témat žák: Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie“ se prolínají celým vzdělávacím programem. Jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech a využívána při udržování atmosféry ve škole. Téma „Občan v demokratické společnosti“ vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeném na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Opírá se o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů a prostředí. Pozornost je věnována mediální gramotnosti, multikulturní výchově a eliminaci negativních vlivů působících na skupiny žáků. Téma „Člověk a životní prostředí“ připravuje žáky k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. V odborných předmětech vedeme žáky k tomu, aby uměli správně nakládat s odpady, využívali úsporné spotřebiče a postupy, dodržovali požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Téma „Člověk a svět práce“ připravuje žáky k osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby přijali vlastní odpovědnost za svůj život, profesní kariéru a měli motivaci k dalšímu sebevzdělávání. Téma „Informační a komunikační technologie“ vede žáky k tomu, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu vzdělávání, při řešení pracovních úkolů v rámci své profese i v běžném životě.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník 1
celkem 5
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně
Úvod do studia slohu
Žák/žákyně : • přednese krátký projev • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar
- postihnout podstatu slohu - slohotvorní činitelé - funkční styly a rozvrstvení jazykových prostředků - slohové projevy psané a mluvené (charakteristické znaky, grafická a formální stránka, příprava písemného projevu) - práce s jazykovými příručkami
4
Počet hodin
Učivo
Dialog a monolog
Žák/žákyně : • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní
Počet hodin
Učivo
- kultura řeči a její význam pro člověka - dialog a jeho principy, uplatnění neverbálních komunikativních prvků, nácvik dialogu
19
3
(pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • přednese krátký projev
- monolog a jeho principy, mluvní cvičení ve formě referátu na aktuální témata
Vyprávění
Žák/žákyně : • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
- charakteristika vyprávění - ústní, písemná podoba vyprávění - cvičná písemná slohová práce
Referát
Žák/žákyně : • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
- charakteristika referátu - použití odborné terminologie z hlediska daného oboru - cvičná písemná slohová práce - prezentace prostřednictvím PowerPointu
- národní jazyk, český jazyk mezi evropskými jazyky - spisovné útvary jazyka - nespisovné útvary jazyka
- rozvoj slovní zásoby a vyjadřovacích schopností - rozvrstvení slovní zásoby - používání slov mnohoznačných, synonym, antonym v běžné komunikaci, v odborné terminologii, profesní mluvě
Počet hodin 2
Počet hodin 5
Počet hodin
Učivo - literatura jako pojem - význam literatury - charakteristika poezie a prózy - literární druhy a žánry specifické pro vybraná literární témata - četba a interpretace textu
Principy českého pravopisu
Žák/žákyně : • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu
4
Učivo
Úvod do studia literatury
Žák/žákyně : • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí
Počet hodin
Učivo
Slovo a slovní zásoba
Žák/žákyně : používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového
4
Učivo
Obecné poznatky o jazyce
Žák/žákyně : • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • řídí se zásadami správné výslovnosti
Počet hodin
Učivo
Učivo - principy psaní vyjmenovaných slov - psaní zdvojených souhlásek - psaní velkých písmen - psaní bje- bě, vje-vě,mně-mě - psaní předpon vz-, s-,z- a předložek s,z
20
4
Počet hodin 22
Literární vzdělávání
Žák/žákyně : • rozumí obsahu textu i jeho částí na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm
- význam řecké mytologie, výběr textů řecké mytologie - význam Bible. Biblické příběhy v podání současných autorů. - české báje a pověsti. Regionální báje a pověsti. Báje a pověsti ostatních evropských národů. - lidová slovesnost v koloběhu času - výklad světa jako stále otevřená otázka - postavení církve z hlediska literární tvorby - vědecké vynálezy a objevy v literatuře - vývoj české literatury z hlediska historického
Společenská kultura
Žák/žákyně : • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů
Počet hodin
Učivo
14
Počet hodin
Učivo - média v našich životech - od titulku k článku - časopisy pro mládež - média a zábava - internetová komunikace
4
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně
Literární vzdělávání Žák/žákyně : • rozumí obsahu textu i jeho částí • má přehled o knihovnách a jejich službách • text interpretuje a debatuje o něm • rozliší konkrétní literární dílo podle druhu a žánru
Učivo - literární druhy a žánry specifické pro vybraná literární témata - četba a interpretace textu - lidské vztahy v literatuře: a. přátelství, kamarádství, milenecké dvojice v literatuře, láska k ženě a matce b. konfliktní vztahy v literatuře, mezigenerační konflikty, sociální konflikty - etnografické zvláštnosti regionu - národní povědomí v literatuře - historické události v literatuře
Principy českého pravopisu Žák/žákyně : • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka
Učivo - souhrnné opakování látky 1. ročníku - pravopisné jevy týkající se slovních druhů
Slovo a slovní zásoba Žák/žákyně : • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech
Učivo - přejímání z cizích jazyků - tvoření nových slov - slovníky a jejich uplatnění - práce se slovníkem - odvozování - skládání 21
Počet hodin 13
Počet hodin 10
Počet hodin 4
odborného stylu, především popisného a výkladového
- zkracování - práce se zkratkami a zkratkovými slovy - odborná slovní zásoba
Tvarosloví Žák/žákyně : • v písemném i mluveném využívá poznatků z tvarosloví
Učivo
projevu
- třídění slov - mluvnické kategorie - jednotlivé slovní druhy
Úvod do studia slohu Žák/žákyně : • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • pořizuje z odborného textu výpisky
Učivo - prohloubení slohových dovedností - slohotvorní činitelé - práce s funkčními styly - slohové projevy psané a mluvené (charakteristické znaky, grafická a formální stránka, příprava písemného projevu) - odborný styl - administrativní styl - publicistický styl - práce s jazykovými příručkami Učivo
Popis Žák/žákyně : • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
- charakteristika popisu - popis prostý, odborný - použití specifických jazykových prostředků - cvičná písemná slohová práce Učivo
Charakteristika Žák/žákyně : • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska
- charakteristika charakteristiky - použití specifických jazykových prostředků - cvičná písemná slohová práce Učivo
Dopis Žák/žákyně : • přednese krátký projev
- charakteristika dopisu - osobní dopis, úřední dopis - použití specifických jazykových prostředků - cvičná písemná slohová práce
Společenská kultura Žák/žákyně : • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • samostatně vyhledává informace v této oblasti
Učivo - média v našich životech - od titulku k článku - časopisy pro mládež - média a zábava - internetová komunikace - objektivnost médií - reklama
3. ročník 22
Počet hodin 8
Počet hodin 4
Počet hodin 2
Počet hodin 2
Počet hodin 3
Počet hodin 4
Hodinová dotace: 1 hodina týdně Úvod do studia slohu Žák/žákyně : • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí
Učivo - prohloubení slohových dovedností - slohotvorní činitelé - práce s funkčními styly - slohové projevy psané a mluvené (charakteristické znaky, grafická a formální stránka, příprava písemného projevu) - odborný styl - administrativní styl - úřední dopis, žádost o přijetí do zaměstnání, objednávka, reklamace, plná moc, vyplňování formulářů - práce s jazykovými příručkami
Životopis Žák/žákyně : • vytvoří základní útvary administrativního stylu
Učivo - charakteristika životopisu - písemná podoba životopisu (překlad do cizího jazyka)
Principy českého pravopisu Žák/žákyně : • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka
Učivo - souhrnné opakování látky 1. a 2. ročníku - interpunkce ve větě jednoduché - interpunkce v souvětí - shoda podmětu a přísudku
Literární vzdělávání Žák/žákyně : • má přehled o knihovnách a jejich službách • text interpretuje a debatuje o něm • postihne sémantický význam textu • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl
Učivo - literární druhy a žánry specifické pro vybraná literární témata - četba a interpretace textu - kulturní, historické, technické a jiné zajímavosti regionu - intolerance, xenofobie, rasismus - války 20. století v literatuře - písňové texty - zjednodušení vztahů v bulvární literatuře - smích je koření života - moderní experimentální tvorba 20. století - literatura současnosti Učivo
Referát Žák/žákyně : • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
- charakteristika referátu - použití odborné terminologie z hlediska daného oboru - cvičná písemná slohová práce - prezentace prostřednictvím PowerPointu
Učivo
Skladba
23
Počet hodin 4
Počet hodin 4
Počet hodin 10
Počet hodin 13
Počet hodin 3
Počet hodin
Žák/žákyně : • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
- věta a výpověď - větné vztahy a jejich vyjadřování - větné členy - souvětí - souřadná , podřadná - aktuální členění výpovědi a slovosled
Společenská kultura Žák/žákyně : • samostatně zpracovává informace • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v nabídce kulturních institucí
Učivo - média v našich životech - od titulku k článku - časopisy pro mládež, denní tisk - média a zábava - zábavné zprávy - reklama
24
10
Počet hodin 6
5.2.2. Cizí jazyk 1 – Anglický jazyk Obor vzdělání: 26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 196 (2 hodiny za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování cizím jazykům je součástí všeobecného vzdělávání, které především rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků a významně se podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění, k získávání informací a chápání odlišných kulturních zvyklostí. Současně rozvíjí jejich schopnost učit se celý život. Výuka cizího jazyka navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních dovedností na úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce. Během studia si žák osvojí 960 lexikálních jednotek, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 %. Charakteristika učiva: Obsahem vyučování anglického jazyka je osvojování řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásobu, gramatiku, grafickou stránku včetně jazykového pravopisu) v podmínkách jednotlivých tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí. Do obsahu výuky cizích jazyků se promítají faktické poznatky o anglicky mluvících zemích, jakož i každodenní životní situace jejich obyvatel. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem společenského, osobního pracovního života a studovaného oboru, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků a na aktuální události. Žák komunikuje v rámci následujících témat: Životopis a osobní údaje (Curriculum vitae and personal data) Domov a dům (Home and house) Volný čas a zábava (Freetime and hobbies) Jídlo a nápoje (Food and drinks) Služby (Services) Cestování (Travelling) Péče o zdraví (Healthcare) Každodenní život (Everydaylife) Nakupování (Shopping) Vzdělávání (Education) Česká republika (Czech Republic) Anglicky mluvící země (Englishspeaking countries) Práce a zaměstnání (Work and job) Mezilidské vztahy (Interpersonal Relationships) Tematické okruhy zaměřené na studijní obor (Special vocabulary) V oblasti odborné slovní zásoby vychází z profilu absolventa a je věnována pozornost těmto tématům: Počítač (Computer) Dílna a její vybavení (Workshop and equipment) Technická němčina (technical English) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: Komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky Porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu Dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky Pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získávání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností Získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích a získané poznatky umět požít v komunikaci Pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce 25
Efektivně se učit cizí jazyk a využívat při jeho studiu vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka Pro výuku anglického jazyka žáci využívají učebnici a pracovní sešit Maturita Solutions nakladatelství Oxford. Jako doplňující materiály používají časopisy Gate a Bridge
Pojetí výuky: Žáci jsou vedeni tak, aby pociťovali potřebu učit se cizím jazykům. Důraz je kladen na komunikativní princip výuky. Při výuce je používána multimediální technika. Volbou vhodných vyučovacích metod je podporována sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost žáka za vlastní učení. Žáci jsou vedeni k rozvoji schopnosti sebehodnocení. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá dle možností v cizím jazyce. Při výuce se využívají klasické metody i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci žáků i kvalitu vyučovacího procesu. Dle možností školy budou zařazovány školní výlety či výměnné pobyty a pracovní příležitosti pro studenty anglického jazyka v anglicky mluvících zemích. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to na základě ústního projevu, písemných prací a testů. Při ústním projevu je hodnocena zvuková stránka jazyka tj. výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk a vázání slov. Dále lexikální rozsah a správné užití probraných gramatických pravidel. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, lexikální rozsah a respektování gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Součástí hodnocení je také domácí příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. U žáků se specifickými poruchami učení, a rovněž u žáků abnormálně nadaných, je uplatňován individuální přístup. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení- žák vyhledává a zpracovává informace v anglickém jazyce. Porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení svých výsledků svého učení od jiných lidí. Zná možnosti dalšího jazykového vzdělávání, zejména se zvoleným oborem a budoucím povoláním. Komunikativní kompetence- žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Jednoduše formuluje své myšlenky. Formuluje a obhajuje své postoje a názory. Snaží se dodržovat stylistické a a jazykové normy i odbornou terminologii. Zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů. Vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Dosahuje také jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění, porozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě. Pochopí výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností. Personální a sociální kompetence- žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá rady i kritiky, přijímá a i odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí- žák si uvědomuje, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých. Zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás u nás i ve světě. Uznává tradice i hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k řešení problémů- žák volí způsoby a prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i k jazykovému vzdělávání. Uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Získává a vyhodnocuje cizojazyčné informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech. Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli.
26
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi- žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžnými základním a aplikačním vybavením. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internetu. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, a to i s využitím informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti- výchova k demokratickému občanství se v cizím jazyce uplatňuje v celkovém komunikativním charakteru předmětu, kdy žáci respektují názory učitele a svých spolužáků při diskuzích na různá kontraverzní témata. Zároveň se seznamují s kulturními a společenskými a politickými rozdíly zemí příslušné jazykové oblasti vůči ČR. Informační a komunikační technologie- práce s těmito technologiemi probíhá v cizím jazyce jak v rovině teoretické, tak i v rámci teoretického celku Počítač a moderní technologie, tak i praktické, a to používáním internetu při výuce reálií, upevňováním slovní zásoby a gramatiky interaktivními cvičeními, či prací s elektronickými slovníky. Člověk a životní prostředí- dané téma souvisí s veškerou činností člověka. V anglickém jazyce nejčastěji prostupuje tematickými celky Bydlení, Cestování a Životní prostředí. Žáci diskutují o otázkách globálních změn klimatu, ochrany přírody a recyklace odpadu. Člověk a svět práce- znalost cizího jazyka je jednou z klíčových dovedností při nacházení vhodného pracovního uplatnění. Žáci se naučí psát motivační dopis a životopis, připravují se na vstupní pohovor a osvojují si odbornou slovní zásobu.
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA Zaměření Anglický jazyk
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník 2
celkem 6
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 4
II. ročník 4
III. ročník 4
celkem 12
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 4 hodiny Výsledky vzdělávání
Žák/žákyně :
Učivo
Představí sebe a jednotlivé členy rodiny Používá základní pozdravy a zdvořilostní fráze Vyplní krátký formulář se základními osobními údaji Identifikuje osoby na základě krátkého popisu
Lidé Slovní zásoba: osobní údaje, rodina
Gramatika: osobní zájmena, přítomný čas sloves, pořádek slov, přídavné jméno, přivlastňovací zájmena, zápor, číslovky základní, tázací zájmena
Psaní: formulář
27
Počet hodin 18
Zeptá se na cestu a poradí kudy jít Vypráví o průběhu hodiny němčiny Sestaví svůj rozvrh hodin Popíše školu, kterou navštěvuje Sdělí, kolik je hodin Jmenuje týdny v týdnu Zapíše telefonní čísla, která uslyší Zanechá vzkaz příteli Objedná si v restauraci dle menu Napíše krátký text o své oblíbené restauraci Jmenuje různé způsoby přípravy jídla Hovoří o odlišných chutích potravin Vyjadřuje své pozitivní a negativní preference ve vztahu k potravinám Zná typické kolokace ve spojitosti s množstvím nápojů/jídla Napíše recept typického českého a anglického jídla pro časopis o vaření Komunikuje s číšníkem při placení S vizuální podporou popíše její vybavení Popíše k čemu se využívá jednotlivé nářadí
Naše škola Slovní zásoba: vzdělávání Gramatika: tázací zájmena, člen určitý a neurčitý, předložky rozkazovací způsob, způsobová slovesa, časové údaje Psaní: vzkaz
22
16
V restauraci Slovní zásoba: jídlo a nápoje Gramatika: nepravidelná slovesa, přídavná jména stupňování, vedlejší věty, základní početní úkony, označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách Psaní: popis
Dílna a její vybavení Slovní zásoba: dílna a její vybavení
10
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 4 hodiny
Výsledky vzdělávání Žák/žákyně : Popíše dům nebo byt, ve kterém bydlí Orientuje se v katalogu s nábytkem a sdělí, které kusy nábytku chce koupit Sdělí, které věci se mu líbí a nelíbí Napíše příteli dopis se sdělením a přestěhování Porozumí popisu studentského pokoje Porozumí inzerátu v novinách
Učivo
Bydlení Slovní zásoba: dům a domov Gramatika: řadové číslovky, předložky, Psaní: neformální dopis
28
Počet hodin 14
s nabídkou podnájmu
koupě
a
bytu
a
Vyslechne a porozumí rozhovoru v ordinaci Zeptá se přítele na jeho zdravotní stav Vyjádří účast Udělí radu, jak pečovat o své zdraví Vypráví o svém denním programu během pobytu v lázních Popíše lidské tělo Napíše omluvný e-mail Sdělí, jak často chodí k lékaři a ke kterým specialistům Přiřadí výrobky k místu jejich prodeje Zeptá se na cenu a poskytne o ní informaci S vizuální podporou popíše oblečení pro různé společenské příležitosti Vyslechne, porozumí a předvede rozhovor mezi zákazníkem a prodavačem Napíše krátký text o svém oblíbeném obchodě Smluví si schůzku Předvede dialog u přepážkykoupě poštovní známky, poslání balíku Vyjmenuje služby, které pošta nabízí Jmenuje významné země Evropy, jejich hlavní města a národnosti Napíše blahopřání k významným událostem během roku Sdělí, k čemu používá různé přístroje S vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování Přemýšlí nad klady a zápory komunikačních prostředků Popíše různé součásti počítače Diskutuje o kladech a záporech internetu Popíše problém či poruchu přístroje Napíše formální stížnost, reklamaci
U lékaře Slovní zásoba: péče o zdraví, nemoci a bolesti Gramatika: zvratná slovesa, budoucí čas, nepřímá otázka Psaní: e-mail
14
V obchodě Slovní zásoba: nakupování, móda Gramatika: stupňování přídavných jmen, stupňování příslovcí, ukazovací zájmena,
14
Na poště Slovní zásoba: služby Gramatika: vazby sloves Psaní: sms, blahopřání
14
Počítač a moderní technologie Slovní zásoba: počítač a moderní technologie Gramatika: nepravidelná slovesa Psaní: formální dopis
10
29
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 4 hodiny Výsledky vzdělávání
Žák/žákyně :
Hovoří o oblíbeném způsobu trávení prázdnin Vyjmenuje nezbytné věci pro cestování Vyjmenuje a popíše různé způsoby přepravy Vypráví o špatných zkušenostech z cestování Předvede rozhovorkoupě jízdenky Zarezervuje si pokoj na recepci Jmenuje nejvýznamnější památky Berlína Napíše pozdrav z dovolené Hovoří o svých zálibách ve svém volném čase Pozve přítele na kulturní akci Zakoupí lístky do divadla Hovoří o různých filmových žánrech Hodnotí shlédnuté filmy a herecké výkony Napíše recenzi Orientuje se v divadelním a televizním programu Vypráví o své oblíbené knize či autorovi S vizuální oporou vypráví o svých každodenních stereotypech během pracovního dne Popíše cestu do školy Sdělí, které činnosti během dne dělá rád a nerad Hovoří o aktivitách během víkendu Zanechá krátkou zprávu příteli Domluví se s přáteli, co budou dělat víkendu
Učivo
Počet hodin
Na cestě Slovní zásoba: cestování, reálie anglicky mluvících zemí a ČR, počasí Gramatika: trpný rod Psaní: pohlednice
18
Kultura Slovní zásoba: volný čas, četba Gramatika: kondicionály Psaní: recenze
20
Denní režím Slovní zásoba: každodenní aktivity Gramatika: přací věty Psaní: zpráva
16
30
Rozumí jednoduchému návodu na zapojení elektrického přístroje Vytvoří stručný návod na instalaci elektrotechnického zařízení Předvede dialog při vstupním pohovoru do zaměstnání Napíše vlastní životopis
Technická němčina Slovní zásoba: elektronika, elektrotechnika, zaměstnání Psaní: motivační dopis, životopis (CV), Europass
31
12
5.2.3. Cizí jazyk 2 – Německý jazyk Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 196 (6 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování cizím jazykům je součástí všeobecného vzdělávání, které především rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků a významně se podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění, k získávání informací a chápání odlišných kulturních zvyklostí. Současně rozvíjí jejich schopnost učit se celý život. Výuka cizího jazyka navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních dovedností na úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce. Během studia si žák osvojí 960 lexikálních jednotek, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 %. Charakteristika učiva: Obsahem vyučování německého jazyka je osvojování řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásobu, gramatiku, grafickou stránku včetně jazykového pravopisu) v podmínkách jednotlivých tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí. Do obsahu výuky cizích jazyků se promítají faktické poznatky o německy mluvících zemích, jakož i každodenní životní situace jejich obyvatel. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem společenského, osobního pracovního života a studovaného oboru, k reáliím České republiky i německy mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků a na aktuální události. Žák komunikuje v rámci následujících témat: Životopis a osobní údaje (Lebenslauf und persönliche Angaben) Domov a dům (Heim und Haus) Volný čas a zábava (Freizeit und Hobbys) Jídlo a nápoje (Essen und Getränke) Služby (Dienstleistungen) Cestování (Reisen) Péče o zdraví (Gesundheitspflege) Každodenní život (Alltag) Nakupování (Einkaufen) Vzdělávání (Schulwesen) Česká republika (Tschechische Republik) Německy mluvící země (Deutschsprachige Länder) Práce a zaměstnání (Arbeit und Baruf) Mezilidské vztahy (Zwischenmenschliche Verhältnisse) Tematické okruhy zaměřené na studijní obor (Berufsdeutsch) V oblasti odborné slovní zásoby vychází z profilu absolventa a je věnována pozornost těmto tematům: Počítač (Computer) Dílna a její vybavení (Werkstatt und ihre Ausrüstung) Technická němčina (technisches Deutsch) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: Komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky Porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu Dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky Pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získávání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností
32
Získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky umět požít v komunikaci Pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce Efektivně se učit cizí jazyk a využívat při jeho studiu vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka Pro výuku německého jazyka žáci využívají učebnici a pracovní sešit Deutsch.com nakladatelství Hueber. Jako doplňující materiály používají časopisy Spitze a Freundschaft
Pojetí výuky: Žáci jsou vedeni tak, aby pociťovali potřebu učit se cizím jazykům. Důraz je kladen na komunikativní princip výuky. Při výuce je používána multimediální technika. Volbou vhodných vyučovacích metod je podporována sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost žáka za vlastní učení. Žáci jsou vedeni k rozvoji schopnosti sebehodnocení. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá dle možností v cizím jazyce. Při výuce s evyužívají klasické metody i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci žáků i kvalitu vyučovacího procesu. Dle možností školy budou zařazovány školní výlety či výměnné pobyty a pracovní příležitosti pro studenty německého jazyka v německy mluvících zemích. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to na základě ústního projevu, písemných prací a testů. Při ústním projevu je hodnocena zvuková stránka jazyka tj. výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk a vázání slov. Dále lexikální rozsah a správné užití probraných gramatických pravidel. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, lexikální rozsah a respektování gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Součástí hodnocení je také domácí příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. U žáků se specifickými poruchami učení, a rovněž u žáků abnormálně nadaných, je uplatňován individuální přístup. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení- žák vyhledává a zpracovává informace v německém jazyce. Porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení svých výsledků svého učení od jiných lidí. Zná možnosti dalšího jazykového vzdělávání, zejména se zvoleným oborem a budoucím povoláním. Komunikativní kompetence- žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Jednoduše formuluje své myšlenky. Formuluje a obhajuje své postoje a názory. Snaží se dodržovat stylistické a a jazykové normy i odbornou terminologii. Zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů. Vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Dosahuje také jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění, porozumí základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě. Pochopí výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností. Personální a sociální kompetence- žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá rady i kritiky, přijímá a i odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí- žák si uvědomuje, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých. Zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás u nás i ve světě. Uznává tradice i hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k řešení problémů- žák volí způsoby a prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i k jazykovému vzdělávání. Uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a 33
je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Získává a vyhodnocuje cizojazyčné informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech. Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi- žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžnými základním a aplikačním vybavením. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internetu. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, a to i s využitím informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti- výchova k demokratickému občanství se v cizím jazyce uplatňuje v celkovém komunikativním charakteru předmětu, kdy žáci respektují názory učitele a svých spolužáků při diskuzích na různá kontraverzní témata. Zároveň se seznamují s kulturními a společenskými a politickými rozdíly zemí příslušné jazykové oblasti vůči ČR. Informační a komunikační technologie- práce s těmito technologiemi probíhá v cizím jazyce jak v rovině teoretické, tak i v rámci teoretického celku Počítač a moderní technologie, tak i praktické, a to používáním internetu při výuce reálií, upevňováním slovní zásoby a gramatiky interaktivními cvičeními, či prací s elektronickými slovníky. Člověk a životní prostředí- dané téma souvisí s veškerou činností člověka. V německém jazyce nejčastěji prostupuje tematickými celky Bydlení, Cestování a Životní prostředí. Žáci diskutují o otázkách globálních změn klimatu, ochrany přírody a recyklace odpadu. Člověk a svět práce- znalost cizího jazyka je jednou z klíčových dovedností při nacházení vhodného pracovního uplatnění. Žáci se naučí psát motivační dopis a životopis, připravují se na vstupní pohovor a osvojují si odbornou slovní zásobu.
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA Zaměření Německý jazyk
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník 2
celkem 6
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 4
II. ročník 4
III. ročník 4
celkem 12
1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 4 hodiny Výsledky vzdělávání
Žák/žákyně :
Učivo
Představí sebe a jednotlivé členy rodiny Používá základní pozdravy a zdvořilostní fráze Vyplní krátký formulář se základními osobními údaji Identifikuje osoby na základě krátkého popisu
Lidé Slovní zásoba: osobní údaje, rodina
Gramatika: osobní zájmena, přítomný čas sloves, pořádek slov, přídavné jméno v přísudku, přivlastňovací zájmena, zápor, číslovky základní, tázací zájmena
Psaní: formulář
34
Počet hodin 18
Zeptá se na cestu a poradí kudy jít Vypráví o průběhu hodiny němčiny Sestaví svůj rozvrh hodin Popíše školu, kterou navštěvuje Sdělí, kolik je hodin Jmenuje týdny v týdnu Zapíše telefonní čísla, která uslyší Zanechá vzkaz příteli Objedná si v restauraci dle menu Napíše krátký text o své oblíbené restauraci Jmenuje různé způsoby přípravy jídla Hovoří o odlišných chutích potravin Vyjadřuje své pozitivní a negativní preference ve vztahu k potravinám Zná typické kolokace ve spojitosti s množstvím nápojů/jídla Napíše recept typického českého a německého jídla pro časopis o vaření Komunikuje s číšníkem při placení S vizuální podporou popíše její vybavení Popíše k čemu se využívá jednotlivé nářadí
Naše škola Slovní zásoba: vzdělávání Gramatika: tázací zájmena, člen určitý a neurčitý, předložky se 3.pádem, rozkazovací způsob, způsobová slovesa, předložky se 4.pádem, neurčitý podmět man a es, časové údaje Psaní: vzkaz
22
16
V restauraci Slovní zásoba: jídlo a nápoje Gramatika: nepravidelná slovesa, přídavná jména v přívlastku, vedlejší věty se spojkou dass, základní početní úkony, označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách Psaní: popis
Dílna a její vybavení Slovní zásoba: dílna a její vybavení
10
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 4 hodiny
Výsledky vzdělávání Žák/žákyně : Popíše dům nebo byt, ve kterém bydlí Orientuje se v katalogu s nábytkem a sdělí, které kusy nábytku chce koupit Sdělí, které věci se mu líbí a nelíbí Napíše příteli dopis se sdělením a přestěhování Porozumí popisu studentského pokoje Porozumí inzerátu v novinách
Učivo
Bydlení Slovní zásoba: dům a domov Gramatika: přídavná jména v přívlastku, řadové číslovky, předložky se 3. a 4. pádem, odlučitelné a neodlučitelné předpony, sloveso wissen, vazba es gibt Psaní: neformální dopis
35
Počet hodin 14
s nabídkou podnájmu
koupě
a
bytu
a
Vyslechne a porozumí rozhovoru v ordinaci Zeptá se přítele na jeho zdravotní stav Vyjádří účast Udělí radu, jak pečovat o své zdraví Vypráví o svém denním programu během pobytu v lázních Popíše lidské tělo Napíše omluvný e-mail Sdělí, jak často chodí k lékaři a ke kterým specialistům Přiřadí výrobky k místu jejich prodeje Zeptá se na cenu a poskytne o ní informaci S vizuální podporou popíše oblečení pro různé společenské příležitosti Vyslechne, porozumí a předvede rozhovor mezi zákazníkem a prodavačem Napíše krátký text o svém oblíbeném obchodě Smluví si schůzku Předvede dialog u přepážkykoupě poštovní známky, poslání balíku Vyjmenuje služby, které pošta nabízí Jmenuje významné země Evropy, jejich hlavní města a národnosti Napíše blahopřání k významným událostem během roku Sdělí, k čemu používá různé přístroje S vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování Přemýšlí nad klady a zápory komunikačních prostředků Popíše různé součásti počítače Diskutuje o kladech a záporech internetu Popíše problém či poruchu přístroje Napíše formální stížnost, reklamaci
U lékaře Slovní zásoba: péče o zdraví, nemoci a bolesti Gramatika: zvratná slovesa, časování slovesa werden, budoucí čas, tázací zájmeno welcher a was für ein, nepřímá otázka Psaní: e-mail
14
V obchodě Slovní zásoba: nakupování, móda Gramatika: stupňování přídavných jmen, stupňování příslovcí, ukazovací zájmena, zájmena neurčitá a záporná
14
Na poště Slovní zásoba: služby Gramatika: skloňování osobních a vlastních jmen, zeměpisná přídavná jména na -er a jména obyvatel, vazby sloves a zájmenná příslovce Psaní: sms, blahopřání
14
Počítač a moderní technologie Slovní zásoba: počítač a moderní technologie Gramatika: vykání Psaní: formální dopis
10
36
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) – konzultace 4 hodiny Výsledky vzdělávání
Žák/žákyně :
Hovoří o oblíbeném způsobu trávení prázdnin Vyjmenuje nezbytné věci pro cestování Vyjmenuje a popíše různé způsoby přepravy Vypráví o špatných zkušenostech z cestování Předvede rozhovorkoupě jízdenky Zarezervuje si pokoj na recepci Jmenuje nejvýznamnější památky Berlína Napíše pozdrav z dovolené Hovoří o svých zálibách ve svém volném čase Pozve přítele na kulturní akci Zakoupí lístky do divadla Hovoří o různých filmových žánrech Hodnotí shlédnuté filmy a herecké výkony Napíše recenzi Orientuje se v divadelním a televizním programu Vypráví o své oblíbené knize či autorovi S vizuální oporou vypráví o svých každodenních stereotypech během pracovního dne Popíše cestu do školy Sdělí, které činnosti během dne dělá rád a nerad Hovoří o aktivitách během víkendu Zanechá krátkou zprávu příteli Domluví se s přáteli, co budou dělat víkendu
Učivo
Počet hodin
Na cestě Slovní zásoba: cestování, reálie německy mluvících zemí a ČR, počasí Gramatika: préteritum, zpodstatnělá přídavná jména, věty vztažné, spojky souřadné Psaní: pohlednice
18
Kultura Slovní zásoba: volný čas, četba Gramatika: perfektum, příčestí minulé v přívlastku, závislý infinitiv na podstatném a přídavném jménu Psaní: recenze
20
Denní režím Slovní zásoba: každodenní aktivity Gramatika: perfektum silných sloves, infinitiv závislý na slovesu, časové věty Psaní: zpráva
16
37
Rozumí jednoduchému návodu na zapojení elektrického přístroje Vytvoří stručný návod na instalaci elektrotechnického zařízení Předvede dialog při vstupním pohovoru do zaměstnání Napíše vlastní životopis
Technická němčina Slovní zásoba: elektronika, elektrotechnika, zaměstnání Psaní: motivační dopis, životopis (CV), Europass
38
12
5.2.4. Občanská nauka Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 98 (1 hodina za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Vzdělávání v předmětu Občanská nauka směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických a kombinovaných, rozvíjet své kulturní povědomí a estetické cítění. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: − jednal odpovědně a žil čestně; − projevoval občanskou aktivitu, vážil si demokracie a svobody, preferoval demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednal v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektoval lidská práva, chápal meze lidské svobody a tolerance, jednal odpovědně a solidárně; − přemýšlel o skutečnosti kolem sebe, tvořil si vlastní úsudek, nenechal se manipulovat; − uznával, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí, považoval je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšoval a chránil životní prostředí, jednal ekologicky; − vážil si hodnot lidské práce, jednal hospodárně, odpovědně řešil své finanční záležitosti, neničil majetek, ale pečoval o něj, snažil se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Charakteristika učiva: Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Hodnocení výsledků: Hodnocení probíhá podle klasifikačního řádu školy a na základě těchto kritérií: - postoj k předmětu - práce podle pokynů učitele - aktivita - znalosti a dovednost Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu občanská nauka žák: Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky 39
● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
40
● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. V rámci průřezových témat žák: Průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a životní prostředí“, „Člověk a svět práce“ a „Informační a komunikační technologie“ se prolínají celým vzdělávacím programem. Jsou rozpracována v jednotlivých vyučovacích předmětech a využívána při udržování atmosféry ve škole. Téma „Občan v demokratické společnosti“ vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeném na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Opírá se o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů a prostředí. Pozornost je věnována mediální gramotnosti, multikulturní výchově a eliminaci negativních vlivů působících na skupiny žáků. Téma „Člověk a životní prostředí“ připravuje žáky k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. V odborných předmětech vedeme žáky k tomu, aby uměli správně nakládat s odpady, využívali úsporné spotřebiče a postupy, dodržovali požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Téma „Člověk a svět práce“ připravuje žáky k osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby přijali vlastní odpovědnost za svůj život, profesní kariéru a měli motivaci k dalšímu sebevzdělávání. Téma „Informační a komunikační technologie“ vede žáky k tomu, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu vzdělávání, při řešení pracovních úkolů v rámci své profese i v běžném životě.
41
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník 1
III. ročník 1
celkem 3
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně Tělesná a duševní stránka osobnosti, učení Žák/žákyně : - dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky • chápe význam celoživotního vzdělávání - chápe pravidla správného učení a dovede je aplikovat v reálném životě
úvod smysl a význam výchovy k občanství význam vzdělání pro život celoživotní vzdělávání učení a volný čas osobnost charakter, svědomí, svoboda, morálka, etika temperament
Etapy lidského života
Žák/žákyně : • objasní specifika jednotlivých etap života • vysvětlí rozdíly v chápání generací dnes a dříve
dětství, mládí, dospívání, dospělost, stáří generace mezigenerační vztahy pravidla slušného chování
Počet hodin 3
Počet hodin
Učivo druhy komunikace konflikt a jeho zvládání umění odmítnout asertivita relaxace
Sociálně patologické jevy
Žák/žákyně : - na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy
4
Učivo
Komunikace
Žák/žákyně : • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot
Počet hodin
Učivo
3
Počet hodin
Učivo nejčastější formy závislosti alternativní životní styly a hnutí squat, punk, motorkáři atd.
42
4
důsledky
Důležité sociální útvary
Žák/žákyně : • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti
Počet hodin
Učivo rodina, sousedství komunita, veřejnost, dav solidarita a xenofobie extremismus, rasismus romská otázky, migranti, azylanti, emigranti vrstevnické skupiny sociální skupiny šikanování
6
Počet hodin
Učivo
Estetika druhy a význam umění
2
Žák/žákyně : dovede se orientovat v jednotlivých druzích umění a stručné historii jejich vývoje Náboženství
Žák/žákyně : - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy
ateismus a víra církve světová náboženství křesťanství, judaismus, islám, hinduismus, buddhismus náboženské sekty nebezpečí, systém fungování
Smysl života
Žák/žákyně : • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…)
Počet hodin
Učivo 6
Počet hodin
Učivo hodnoty zdravý životní sty násilí v rodině odpovědnost, hledání smyslu života
5
2. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně
Člověk jako občan v demokratickém státě Žák/žákyně : - vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích • uvede konkrétní příklady ochrany
Učivo úvod smysl a význam výchovy k občanství význam vzdělání pro život celoživotní vzdělávání učení a volný čas občan, občanství, nabývání občanství v ČR
43
Počet hodin 21
menšin v demokratické společnosti • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie
stát druhy, funkce, vývoj historie české státnosti ústava politický systém ČR veřejná správa, samospráva rasy, etnika, národy, národnosti majorita, minority vzájemné soužití - problémy, obohacování romská problematika postavení mužů a žen emancipace, diskriminace, feminismus demokracie lidská práva Listina základních práv a svobod práva dětí domácí násilí homosexualita sexuální deviace organizace na ochranu lidských práv
Politický systém v ČR Žák/žákyně : - uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného nedemokratického jednání • popíše státní symboly
Učivo politické strany význam, chování, programy úloha opozice volby politický radikalismus extremismus terorismus rasismus, nacionalismus anarchie česká extremistická scéna symbolika, občanské ctnosti
Člověk a právo Žák/žákyně : • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při
Učivo ČR jako právní stát soustava soudů ČR, spravedlnost právnická povolání média a svoboda manipulace, reklama, bulvár cenzura
44
Počet hodin 6
Počet hodin 6
řešení konkrétního problému • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)
3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně Člověk a právo Žák/žákyně : • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva, dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám
Učivo úvod smysl a význam výchovy k občanství význam vzdělání pro život celoživotní vzdělávání učení a volný čas občanské soudní řízení správní řízení trestní řízení orgány činné v trestním řízení policie státní zastupitelství tresty, soustava věznic kriminalita mladistvých, problematika trestu smrti
Člověk a ekonomika Žák/žákyně : • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné
Učivo zaměstnanost trh práce, nezaměstnanost, úřad práce podnikání, daňová problematika majetek jeho nabývání, hospodaření s ním spoření, pojištění rozpočet rodiny sociální zabezpečení, státní sociální podpora krizové finanční situace, půjčky struktura národního hospodářství mezinárodní ekonomika
ČR, Evropa a svět
Učivo
45
Počet hodin 7
Počet hodin 8
Počet hodin
Žák/žákyně : - dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem
národy a státy historie československé a české státnosti současná ČR postavení ve světě EU, NATO světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země humanitární a rozvojová pomoc ohniska napětí globalizace a globální problémy populační exploze pitná voda, hlad, přírodní zdroje, energie znečištění životního prostředí, ekologické katastrofy, odpady bezpečnost lidí - terorismus, kriminalita, mezinárodní zločin nemoci, epidemie, klonování morální slepota důsledky
46
18
5.2.5. Fyzika Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 98 (1r./2hod 2r./1hod. týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, názvů a termínů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů potřebných pro pracovní a osobní život. Dále pak i to, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se setkávají v odborné praxi - fyzika-základ techniky - i v běžném životě. Důraz je kladen na praktické užití teoretických poznatků. Témata jsou vybrána ve vztahu k profilu absolventa a vzhledem k mezipředmětovým vztahům. Vyučování ve fyzice vede k tomu, aby žák uměl a chápal: - základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech - znali běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky - analyzovat a řešit jednoduchý fyzikální problém a získat k tomu vhodné informace - přínos fyzikálního vzdělávání pro objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, při ochraně životního prostředí i svého zdraví - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti Používaná literatura: Řešátko M., Volf I., Pikner J., Fyzika A pro SOU – 1. díl. Praha: SPN, 1984 Řešátko M., Hlavička A., Fyzika A pro SOU – 2. díl. Praha: SPN, 1984 Bednařík M., Široká M., Široký J.., Fyzika pro SOU. Praha: SPN, 1984 Bartuška K.., Sbírka řešených úloh z fyziky III. Praha: Prometheus, 2008 1. ročník mechanika Dotace učebního bloku: 31 Výsledky vzdělávání Žák: rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu
Učivo pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů
určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole
určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly
mechanická práce a energie
vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie
mechanika tuhého tělesa
• určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh
mechanika tekutin - tlak, Pascalův zákon, Archimedův zákon, proudění tekutin určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly
47
molekulová fyzika a termika Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi
Učivo struktura pevných látek a kapalin, základní poznatky termiky, teplota, teplo a práce, tepelná kapacita, měření tepla, tepelná roztažnost vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) látek, tepelné stroje - tepelné motory, chladící zařízení, a způsoby její změny tepelná čerpadla • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi
48
mechanické kmitání a vlnění Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření
• charakterizuje základní vlastnosti zvuku
Učivo mechanické kmitání a vlnění, periodické pohyby, kmitavé pohyby, tlumené a netlumené kmitání, vlnění postupné, podélné a příčné, zvukové vlnění, vlastnosti zvuku ochrana před škodlivými účinky zvuku, ultrazvuk a infrazvuk - užití v technice a medicíně
• chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
Realizace, pomůcky • realizace: - skupinová práce, práce s učebnicí, tabulky MF, - soutěžní testy • pomůcky - demonstrační pokus, - laboratorní práce, - měření objemu hustoty látky, třecí síly, - určení polohy těžiště atd.
49
5.2.6. Základy ekologie a chemie Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní, dálková Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 (1 hodina za studium týdně) Zaměření: Platnost: od 01.09.2014 do 31.08.2017 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Učivo tohoto předmětu poskytuje žákům základní teoretické vědomosti a dovednosti z obecné chemie, z chemie anorganických a organických sloučenin, ekologie a přibližuje, jaký by měl být vztah člověka k životnímu prostředí. Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení a objasnění průběhu chemických dějů, jež budou využitelné v občanském životě. V ekologické části se žák naučí vnímat a pochopit přírodu. Dozví se způsoby, jak životní prostředí chránit před nepříznivými vlivy okolí a především člověkem samotným. Vyučovací předmět základy ekologie a chemie tvoří základ pro další odborné vzdělávání, vede žáka ke vztahu k životnímu prostředí, životním hodnotám a zdraví a učí jej zpracovávat a třídit informace a aplikovat je jak v praxi, tak v osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví uměl pracovat s chemickými rovnicemi a tabulkami, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při chemických výpočtech získal přehled o systému chemických prvků a sloučenin osvojil si základní poznatky o charakteristice chemického děje a naučil se logicky vyvozovat závěry plynoucí z chemických reakcí na zdraví člověka a životní prostředí dovedl pracovat s různými informačními zdroji uměl aplikovat získané chemické poznatky v občanském životě i odborné praxi využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Charakteristika učiva: Skladba učiva obsahuje témata, která vedou žáky k orientaci v odborných pojmech a k porozumění základních vztahů v přírodních vědách. Uspořádání jednotlivých celků směřuje žáky k vyvozování souvislostí a využívání již dříve nabytých poznatků a zkušeností.
50
Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména na oblasti založené na znalostech struktury látek, jejich vlastností, reakcí a použití. Učivo obecné a anorganické chemie dává potřebné základy znalostí chemické terminologie a chemických zákonitostí. Ty jsou v rámci předmětu chemie aplikovány v chemii organické. V učivu organické chemie je kladen důraz zejména na názvosloví, charakteristiku jednotlivých skupin sloučenin, jejich reaktivitu, přípravu a využití v organické syntéze. ekologie S respektováním ekologie jako interdisciplinární vědy jsou do výuky začleněny pro širší ilustraci propojení biotických a abiotických podmínek života na Zemi a také základy chemie, vybrané pasáže z fyziky, meteorologie, biologie, zdravotnictví, práva apod. Cílem je nejen pochopení komplexnosti a složitosti vztahů mezi člověkem, přírodou a životním prostředím. Také kognitivní stránka vyučovacího procesu, ale také její transformace do emocionálního a volního jednání jednání jedince, odstranění lhostejnosti k aktuálním problémům a povzbuzení pocitu vlastní zodpovědnosti. Pojetí výuky: Obsah učiva je vymezen tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Při výuce jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, projektová výuka, samostatná práce, využití pracovních listů, práce s textem a vyhledávání informací. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky apod. Vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu je využíváno ke zpracovávání referátů, doplnění poznatků a k orientaci v tématu. Vzhledem k odbornosti Střední školy Educhem a.s. Meziboří byla stanovena vedle obecných kompetencí jako jedna z nejdůležitějších cílových kompetencí schopnost absolventů se podílet se na ochraně životního prostředí a zdraví člověka z pohledu svého profesního oboru elektrotechniky a to jak v oblasti teoretických znalostí, tak v oblasti praktické orientace (třídění elektroodpadu, perspektivy recyklačního průmyslu aj.) Hodnocení výsledků: Při hodnocení žáka v předmětu základy ekologie a chemie je kladen důraz na znalost současného chemického názvosloví a environmentální pojmy. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kriteria hodnocení jsou součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu základy ekologie a chemie žák : je schopen aktivní účasti na diskuzích
realizaci společných činností, např. při skupinových pracích a žákovských projektech Klíčové kompetence Kompetence k učení- žák se snaží své učení sám plánovat a oraganizovat a kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, vyhledává informace z různých zdrojů a využívá je při svém studiu a praxi. Kompetence k řešení problémů- žák porozumí zadání úkolu, navrhuje způsob řešení a uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti, ověřuje správnost dosažených výsledků. Komunikativní kompetence- žák se účastní odborné diskuse, správně formuluje a obhajuje své názory. Používá symbolická a grafická vyjádření informací. Sociální kompetence- žák pracuje samostatně a v týmu, podílí se na realizaci společných činností, zodpovídá za své chování a jednání, přijímá a plní svěené úkoly. Pečuje o své zdraví, je si vědom důsledku nezdravého životního stylu a závislostí.
V afektivní oblasti je třeba, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k chemii a pochopil nezbytnost chemických výrobků a postupů ve většině lidských činností, zejména v zemědělství, průmyslu a domácnostech. V rámci průřezových témat žák: 51
Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu,aby získal vhodnou míru sebevědomí,uměl jednat s lidmi a řešil vzniklé konflikty,aby jednal odpovědně a samostatně,vážil si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí: ňovat zákon o chemických látkách a chemických přípravcích v praxi a chápat vliv chemických látek na životní prostředí covat informace a znalosti z veřejných médií, přiřazovat je a srovnávat s teoretickými poznatky uplatňuje praktické zásady ochrany přírody při své činnosti a vytváří si vztah ke zdravému životnímu stylu Člověk a svět práce: Žák využívá informace na trhu práce, sebekriticky posuzuje své možnosti,umí nabídnout své znalosti a schopnosti, provést reálný odhad výsledků při řešení úkolů,přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly (uplatnitelnost profese chemika a ekologa v různých oblastech průmyslu, služeb a vědy). Informační a komunikační technologie: Žák využívá ve své práci osobního počítače, dovede pracovat s dalšími prostředky informačních technologií a získávat informace z ostatních zdrojů a pracovat s nimi. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Vzdělávání dospělých se týká lidí, kteří již zpravidla dokončili počáteční vzdělávání ve škole a přejali odpovědnost za svůj život. To kromě jiného znamená, že většinou pracují a přijímají závazky ke druhým lidem. Významným pravidlem pro vyučování dospělých podporování jejich aktivity a samostatnosti. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. Obsah vzdělávání dospělých musí co nejvíce odpovídat potřebám, možnostem, znalostem a představám účastníků (demotivačními prvky mohou být naopak časová náročnost výuky, starosti a únava, ale přidat se může i nevhodné složení výukové skupiny nebo obava z neúspěchu). Vzdělávání dospělých se v nejednom ohledu liší od vzdělávání dětí a mládeže. Dospělý člověk je brán jako zralý a nezávislý, čili samostatný a zodpovědný. Vzdělává se většinou dobrovolně. Disponuje nemalou zásobou zkušeností, z nichž může čerpat. Často se vzdělává proto, aby řešil nějakou svou konkrétní potřebu či problém. Má příležitost se ve svém vzdělávání setkat s osobami, které mu jeho aktivitu usnadní; vzdělavatelé dospělých mají především úlohu průvodců a pomocníků ve vzdělávání, a nikoli nadřízených autorit. Vzdělávání dospělých se proto tematizují s ohledem na schopnost podávat výkon a vyrovnávat se s novými nároky v oblasti zaměstnání o připravenosti k zaměstnání a tzv. kompetencích. Kompetence jsou chápány jako dispozice, které mají tři roviny: vědomosti (něco znám), dovednosti (něco umím prakticky vykonávat) a postoje (jsem připraven a ochoten jednat). Kompetence mají svůj význam nejen pro oblast práce; také nově pojímané úvahy o sociální politice se vyznačují důrazem na aktivní přístup občanů. Klade se důraz na prevenci potíží (zdravý životní styl, zvyšování pracovní kvalifikace, předcházení závislostem apod.) i na schopnost spolupodílet se na řešení již existujících problémů. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník 0
III. ročník 0
IV. ročník 0
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 2
II. ročník 0
III. ročník 0
IV. ročník 0
celkem 2
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 6 hodin Výsledky vzdělávání
Žák/žákyně : o dokáže porovnat fyzikální a
Učivo
1.
Obecná chemie
52
Počet hodin 8 (2)
o o o
o o o
o
o o
o
o
o
o o o
o
o o
chemické vlastnosti různých látek; popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby; zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin; popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků; popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi; vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení; vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí; provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi; vysvětlí vlastnosti anorganických látek; tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin; charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a živ. prostředí; charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy; uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí vysvětlí základní ekologické pojmy; charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy); charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; uvede příklad potravního řetězce; popíše podstatu koloběhu látek v
chemické látky a jejich vlastnosti
částicové složení látek, atom, molekula
chemická vazba chemické prvky, sloučeniny
chemická symbolika
periodická soustava prvků
směsi a roztoky
chemické reakce, chemické rovnice
výpočty v chemii
2.
Anorganická chemie
anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli
názvosloví anorganických sloučenin
vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
3.
Organická chemie
vlastnosti atomu uhlíku
základ názvosloví organických sloučenin
organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
4.
Ekologie
základní ekologické pojmy buňka, organismy biotické a abiotické podmínky života ekosystém
ekologické faktory prostředí, vliv prostředí na člověka
potravní řetězce
koloběh látek v přírodě a tok energie,
53
6 (1)
6 (1)
6 (1)
o o o
o
o
o o o o
o o
o
o
o
přírodě z hlediska látkového a energetického; charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; popíše způsoby nakládání s odpady; charakterizuje globální problémy na Zemi; uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.
5.
typy krajiny
Člověk a životní prostředí člověk, lidská populace
vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím
dopady činností člověka na životní prostředí
přírodní zdroje energie a surovin odpady
globální problémy a přírodní katastrofy
ochrana přírody a krajiny, chráněné oblasti v ČR
nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
zásady udržitelného rozvoje
odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
Odpady a jejich třídění, recyklace
54
7 (1)
5.2.7 Matematika Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a stroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 155 hodin Platnost: 1.9.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl : Cílem je vychovat přemýšlivého člověka, který logicky a s rozvahou řeší problémové situace, využívá numerické dovednosti a návyky při řešení úkolů v odborných předmětech, přispět k formování žádoucích rysů osobnosti žáka jako je vytrvalost, sebekritika, houževnatost. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: využíval matematické dovednosti v praktickém životě efektivně numericky počítal přenášel poznatky z matematiky do odborných předmětů uměl převádět jednotky elektrotechnických veličin matematizoval reálné situace a pak nacházel řešení uměl číst grafická znázornění ( tabulky, diagramy, schémata,.) Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do jednotlivých ročníků a tvoří obsahově a logicky uspořádaný systém. Vybraná témata souvisí s potřebami odborných předmětů. Mohou být zařazena i další témata v rozpisu neuvedená, vyžadují-li to potřeby odborného vyučování. Pojetí výuky: Získání pozitivního vztahu k matematice vyžaduje vhodnou motivaci při zavádění nového učiva a následné procvičování získaných dovedností. Důraz se klade i na zdokonalování numerických dovedností.Cílem není jen osvojení si sumy teoretických poznatků, početních postupů a dovedností, ale umět je využít v praxi. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Ta mohou mít formu krátké písemné práce nebo testu. Cílem je neustále opakovat získané vědomosti. Při hodnocení se přihlíží k předpokladům žáka. Hodnotí se nejen vědomosti, ale i přístup žáka k řešení problému. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu MATEMATIKA žák : získá pozitivní vztah k matematice a matematickému vzdělávání pochopí význam celoživotního vzdělávání získá důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci V rámci průřezových témat žák : umí využívat výpočetní techniku pracuje s kalkulátory a matematicko-fyzikálními tabulkami řeší příklady s ekologickou tématikou
Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium):
55
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 2
II. ročník 2
III. ročník 1
celkem 5
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
celkem 18
1. ročník Hodinová dotace: 2hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání Žák/žákyně : o provádí aritmetické operce s přirozenými a celými čísly o umí zapsat racionální číslo různými způsoby o provádí aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly o zaokrouhluje desetinná čísla o znázorní číslo na reálné ose pomocí intervalů o používá trojčlenku k řešení úloh na procenta o využívá pravidla pro počítání s mocninami o vypočítá mocninu a odmocninu na kalkulátoru Žák/žákyně : o rozliší číselné výrazy a výrazy s proměnnou o určí hodnotu výrazu o sčítá, odčítá, násobí a dělí výrazy o rozloží výrazy vytýkáním nebo podle vzorců o stanoví obor platnosti lomeného výrazu o zjednodušuje lomené výrazy o provádí matematické operace s lomenými výrazy Žák/žákyně : o zná ekvivalentní úpravy o umí odstranit závorky, zlomky v rovnicích a nerovnicích o dokáže vyjádřit libovolnou neznámou ze vzorce o aplikuje znalosti řešení rovnic ve slovních úlohách o vyřeší soustavu lineárních nerovnic s jednou neznámou
Učivo
Počet hodin
1. Operace s reálnými čísly přirozená a celá čísla racionální čísla reálná čísla procenta a procentová část mocniny a odmocniny
30
2. Výrazy a jejich úpravy definice výrazu rozdělení výrazů operace s výrazy lomené výrazy
18
3. Rovnice a nerovnice v R úpravy rovnic a nerovnic vyjádření neznámé ze vzorce slovní úlohy soustavy
18
56
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin)
Výsledky vzdělávání Žák/žákyně : o zná a umí užít pojmy: bod, přímka, rovina, odchylka přímek, vzdálenost bodu a přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost o sestrojí trojúhelník a čtyřúhelník z daných prvků o umí převádět potřebné jednotky o vypočítá obvod a obsah trojúhelníku a čtyřúhelníku o rozliší podobné a shodné trojúhelníky o určí obvod a obsah kruhu o rozezná vzájemnou polohu kružnice a přímky o řeší praktické úlohy užitím trigonometrie a Pythagorovy věty Žák/žákyně: o určí vzájemnou polohu bodů, přímek, rovin v prostoru o rozliší základní tělesa (krychle, kvádr, hranol,válec, pravidelný jehlan, kužel ) o umí převádět potřebné jednotky o vypočítá povrch a objem daných těles o aplikuje znalosti při řešení praktických úloh
Učivo
Počet hodin
1.Planimetrie a jejich vlastnosti vztahy mezi geometrickými útvary délkové a plošné jednotky trojúhelníky čtyřúhelníky kružnice, kruh tečna, sečna, vnější přímky kružnice goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku Pythagorova věta
30
2. Stereometrie polohové vlastnosti v prostoru metrické vlastnosti v prostoru charakteristiky těles plošné a objemové jednotky hranoly, válec jehlany, kužel
36
3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin)
Výsledky vzdělávání Žák/žákyně : o zobrazí body v rovině podle soustavy souřadnic o chápe pojem funkce a způsoby vyjádření o určí definiční obor a obor hodnot funkce o sestrojí graf funkce o určí vlastnosti funkce o rozpozná přímou a nepřímou úměrnost
Učivo 1.Funkce soustava souřadnic definice pojmu funkce základní charakteristiky funkce graf funkce a její vlastnosti přímá úměrnost nepřímá úměrnost lineární funkce
57
Počet hodin 15
o
řeší úlohy pomocí lineární funkce
vlastnosti
Žák/žákyně : o vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje získaná data o porovnává data o rozumí diagramům, tabulkám, grafům a získává z nich určité údaje o určí četnost znaku a aritmetický průměr
2.Práce s daty úloha statistiky formy zpracování dat četnost, aritmetický průměr
58
18
5.2.8. Ekonomika Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro stroje s zařízení Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 66 hodin Platnost: 1. 9. 2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl : Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému a odpovědnému jednání jak na pozici zaměstnance, tak podnikatele, ale i občana. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: porozuměl ekonomickým pojmům chápal ekonomické souvislosti získal poznatky o možnostech podnikání uměl spočítat mzdu a pojištění chápal daňové přiznání Charakteristika učiva: Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa, který je připravován zejména na pracovní uplatnění v zaměstnanecké pozici, částečně i na možnost podnikání. Žáci se učí orientovat v právní úpravě podnikání a pracovněprávních vztazích. Učivo o finančním hospodaření podniku zprostředkovává základní orientaci v základních způsobech financování firmy a daňové soustavě. Pojetí výuky: Ekonomické vědomost a dovednosti nejsou hlavní náplní výuky, jsou však nutným předpokladem pro lepší uplatnění na trhu práce. Důraz je kladen především na získávání praktických dovedností, proto jsou žákům předkládány problémy z reálného života, např. postup při zřizování živnosti, propočet spotřeby materiálu,…atd. Součástí výuky je vyhledávání informací na internetu, práce s denním tiskem. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Ta mohou mít formu krátké písemné práce nebo testu. Vhodnými metodami je také slovní hodnocení, sebehodnocení, soutěže, veřejná prezentace. Hodnocení bere ohledy na integrované žáky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu EKONOMIKA žák : - rozvíjí logické konstruktivní myšlení - učí se prezentovat své vědomosti - uvědomuje si své schopnosti a dovednosti V rámci průřezových témat žák : - využívá matematické dovednosti - učí se odpovědnosti za svou práci - využívá výpočetní techniku při získávání informací Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium):
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA 59
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 0
II. ročník 0
III. ročník 2
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin)
Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák/žákyně : o správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy o posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; o stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH o vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období o rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
1 .Základy tržní ekonomiky potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
9
Žák/žákyně: o popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti o na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele; o odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele Žák/žákyně: o orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; o vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; o posoudí vhodné formy podnikání pro obor o na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Žák/žákyně: o rozlišuje jednotlivé druhy majetku o orientuje se v účetní evidenci majetku o rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů o řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; o řeší jednoduché kalkulace ceny
2. Zaměstnanci organizace práce na pracovišti druhy škod a možnosti předcházení škodám
7
3.Podnikání, podnikání, právní formy podnikatelský záměr obchodní společnosti, typy
10
4. podnik, majetek a hospodaření podniku struktura majetku, dlouhodobý majetek oběžný majetek náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku
10
60
Žák/žákyně: o orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku o vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz o vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům o vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN o řeší jednoduché výpočty mezd o vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství o orientuje se v daňové soustavě o charakterizuje význam daní pro stát o řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu; o orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby o vypočte sociální a zdravotní pojištění Žák/žákyně: o vyhotoví daňový doklad o umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty; o vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty
5. Peníze, mzdy, daně, pojistné peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně inflace úroková míra mzda časová a úkolová státní rozpočet daňová soustava, pojišťovací soustava sociální a zdravotní pojištění
20
6. Daňová evidenční povinnost zásady a vedení daňové evidence daňová evidence ocenění majetku a závazků v daňové evidenci minimální základ daně daňová přiznání fyzických osob
10
5.2.9. Tělesná výchova Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní, dálková Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 3/98 (1/1.r. + 1/2.r.v+ 1/3.r.) Platnost: Od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák je veden k tomu, aby: vytvořil si během studia pozitivní vztah k tělesné kultuře rozvíjel své základní pohybové dovednosti a zvyšoval svou tělesnou zdatnost a dosáhl optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností osvojil si pohybové dovednosti a návyky různých pohybových, sportovních činností osvojil i specifické, teoretické poznatky o technice, taktice a pravidlech sportů, her a soutěží ve spojení s prováděním jednotlivých pohybových činností osvojil si základní hygienické požadavky a bezpečné chování při provozování tělesné činnosti a sportu ovládal a kontroloval své chování a jednání v souladu se zásadami slušného chování, choval se odpovědně v tělovýchovných a sportovních zařízeních nejen při pohybových činnostech došel k poznání, že pravidelné cvičení je důležitou součástí zdravého způsobu života 61
vnímal pohybovou činnost a sport jako účinný prostředek proti závislostem (alkohol, kouření, drogy, gamblerství, internet…) pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života
Charakteristika učiva: Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvořeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, jsou vedeni k tomu, aby získané dovednosti a vědomosti uměli aplikovat na posílení své tělesné zdatnosti. Žáci si ve vyučování osvojí pohybové činnosti, dovednosti i teoretické poznatky z oblasti tělesné kultury a sportu. V průběhu celého školního roku jsou do jednotlivých hodin tělesné výchovy zařazována cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností (cvičení a pohybové činnosti na zahřátí svalů a strečink), kondiční cvičení (na rozvoj silových, rychlostních, vytrvalostních, obratnostních schopností a na rozvoj pohyblivosti), kompenzační a vyrovnávací cvičení. Pojetí výuky: Tělesná výchova je realizována v dvouhodinových blocích týdně. Pro výuku jsou používány především metody frontálního a skupinového vyučování. Na škole jsou pravidelně organizovány školní přebory ve futsalu, florbale, stolním tenise, badmintonu.Žáci naší školy se pravidelně účastní turnajů mezi středními školami ve futsale, volejbale, florbalu a stolním tenise. Dále se účastní futsalové ligy středních škol. Každoročně se také zapojíme do závodů lehké atletiky pro střední školy. Tělesná výchova je také realizována v dalších organizačních formách jako jsou lyžařský kurz, turistický kurz, vodácký výcvik. Hodnocení výsledků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení a klasifikaci je třeba přihlížet ke stupni rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatickému typu, jejich přístupu k tělesné kultuře. Žák je hodnocen na základě zjišťované úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení teoretických poznatků. Součástí hodnocení jsou i postoje k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy. Pro hodnocení jsou využívány různé diagnostické metody a metody individuálního přístupu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence- naučí žáka vhodně propagovat zdravý životní styl, organizovat turnaje a sportovní utkání, aktivně diskutovat o zdravém životním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých. Sociální kompetence- naučí žáka pomáhat druhým po stránce psychické i fyzické, žák se naučí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své chování i jednání, vážit si sportovního i dalšího přátelství a pomáhat. Personální kompetence- Žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své nedostatky i přednosti, stanovit si priority a cíle, přijímat rady i kritiku. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti- žák je veden k tomu, aby dokázal pracovat ve skupině více osob a dokázal s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je nebo hledat kompromisní řešení, obhájit své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikační metody. Člověk a životní prostředí- žákova výchova směřuje k respektování života jako nejvyšší hodnoty uvědomění si odpovědnosti člověka za uchování životního prostředí, umění jednat hospodárně i ekologicky v občasném životě. Člověk a svět práce- preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti i situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Informační a komunikační technologie- umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a umí je využívat pro své zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury a sportu a zdravého způsobu života. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium):
62
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA Zaměření tělesná výchova
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník 1
III. ročník 1
celkem 3
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 4
II. ročník 4
III. ročník 4
celkem 12
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 4 hodiny Výsledky vzdělávání
Učivo
Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách TV, seznámení s tematickým plánem, se způsobem hodnocení, s možností tělovýchovných a sportovních aktivit na škole, seznámení se sportovními soutěžemi na škole, se sportovními přebory. Zjišťování fyzické kondice žáků a motorické testy
1
Lehká atletika Seznámení s lehkoatletickými disciplínami Seznámení s pravidly lehké atletiky Rozvoj obecné vytrvalosti Rozvoj běžecké rychlosti Zdokonalování běžecké techniky Běžecké starty Běh na 60 m Běh na 800 m Hod kriketovým míčkem Skok do dálky
6
10
Futsal Pravidla futsalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
Volejbal Pravidla volejbalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
5
Žák/žákyně bude poučen o bezpečném chování a organizaci v hodinách tělesné výchovy Žáci
budou testováni Zná základní pravidla atletických soutěží Zvládne techniku vybraných atletických disciplín Umí uplatňovat zásady sportovního tréninku Využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti Dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
Počet hodin
1
Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře
63
Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat Uplatňuje získané vědomosti a poznatky na veřejných sjezdovkách Zvládne orientaci v terénu za ztížených podmínek Dovede přizpůsobit jízdu aktuálním podmínkám Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Umí poskytnout první pomoc, zná základy první pomoci Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní gymnastické postoje a základní gymnastické prvky Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách na náčiních i mimo něj
Stolní tenis Pravidla stolního tenisu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
4
Lyžování Základy sjezdového lyžování Chování při pohybu v horském prostředí Výstup po sjezdovce bez vleku či lanovky Jízda na vleku či lanovce Poskytnutí první pomoci
kurz
Florbal Pravidla florbalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
2
Gymnastika Roznožka přes kozu Skrčka přes kozu Kotouly vpřed a vzad šplh
2
2. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 4 hodiny Výsledky vzdělávání
Učivo
64
Počet hodin
Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách TV, seznámení s tematickým plánem, se způsobem hodnocení, s možností tělovýchovných a sportovních aktivit na škole, seznámení se sportovními soutěžemi na škole, se sportovními přebory. Zjišťování fyzické kondice žáků a motorické testy
1
Lehká atletika Seznámení s lehkoatletickými disciplínami Seznámení s pravidly lehké atletiky Rozvoj obecné vytrvalosti Rozvoj běžecké rychlosti Zdokonalování běžecké techniky Běžecké starty Běh na 100 m Běh na 1500 m Hod granátem Skok do dálky
6
Futsal Pravidla futsalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
10
5
Volejbal Pravidla volejbalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
2
Plavání Vytrvalostní plavání 20 bazénů volným stylem Skok do vody šipkou Skok do vody z výšky Záchrana tonoucího Plavecké styly- prsa, kraul, znak 50 m Turistický kurz Základy turistiky Chování při pohybu v horském prostředí Výstup na vrchol, pěší turistika v terénu Bezpečná jízda na lanovce Poskytnutí první pomoci
kurz
Žák/žákyně bude poučen o bezpečném chování a organizaci v hodinách tělesné výchovy Žáci
budou testováni Zná základní pravidla atletických soutěží Zvládne techniku vybraných atletických disciplín Umí uplatňovat zásady sportovního tréninku Využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti Dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
1
Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní plavecké styly Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu ve vodě a mimo bazén Umí poskytnout první pomoc, zná základy první pomoci Volí sportovní vybavení a oblečení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám Uplatňuje získané vědomosti a poznatky v přírodě
65
Zvládne orientaci v terénu za ztížených podmínek Dovede přizpůsobit pohyb v přírodě aktuálním podmínkám Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Umí poskytnout první pomoc, zná základy první pomoci Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní gymnastické postoje a základní gymnastické prvky Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách na náčiních i mimo něj
Badminton Pravidla badmintonu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
2
4
Gymnastika Roznožka přes švédskou bednu Skrčka přes švédskou bednu Kotouly letmo Šplh na rychlost
3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 4 hodiny
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák/žákyně bude poučen o bezpečném chování a organizaci v hodinách tělesné výchovy Žáci
budou testováni Zná základní pravidla atletických soutěží Zvládne techniku vybraných atletických disciplín Umí uplatňovat zásady sportovního tréninku Využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti Dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
Počet hodin
Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách TV, seznámení s tematickým plánem, se způsobem hodnocení, s možností tělovýchovných a sportovních aktivit na škole, seznámení se sportovními soutěžemi na škole, se sportovními přebory. Zjišťování fyzické kondice žáků a motorické testy
1
Lehká atletika Seznámení s lehkoatletickými disciplínami Seznámení s pravidly lehké atletiky Rozvoj obecné vytrvalosti Rozvoj běžecké rychlosti Zdokonalování běžecké techniky Běžecké starty Běh na 100 m Běh na 3000 m Štafetový běh Vrh koulí Skok do dálky
6
66
1
Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat Uplatňuje získané vědomosti a poznatky na vodě Zvládne orientaci v terénu za ztížených podmínek Dovede přizpůsobit jízdu aktuálním podmínkám Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Umí poskytnout první pomoc, zná základy první pomoci Ovládá základní herní činnosti jednotlivce Dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře Uplatňuje zásady bezpečnosti při hře Dokáže rozlišit jednání fair play
Futsal Pravidla futsalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
10
Volejbal Pravidla volejbalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
5
Stolní tenis Pravidla stolního tenisu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
4
kurz
Vodácký výcvik Základy vodáctví Chování při pohybu ve vodním prostředí a mimo něj Chování na lodi Poskytnutí první pomoci
Basketbal Pravidla basketbalu Herní činnosti jednotlivce Herní kombinace Herní systémy Standardní situace
2
67
a nesportovní jednání při hře Ovládá základní pravidla hry Dovede rozhodovat utkání Ovládá základní gymnastické postoje a základní gymnastické prvky Uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách na náčiních i mimo něj
Gymnastika Roznožka přes koně Skrčka přes koně Salta - průprava Šplh na laně
68
2
5.2.10. Informační a komunikační technologie Obor vzdělání: 26 – 52 – H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: Denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 3/98 (1/1r. + 1/2r. + 1/3r.) Platnost: Od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Naučit žáky využívat prostředky a nástroje IT tak, aby je byly schopni používat nejenom v předmětu IKT, ale i pro potřeby svého dalšího studia, budoucí praxe i osobního života. Žáci se v průběhu studia naučí používat aplikační vybavení počítačů, vyhledávat, zpracovávat a prezentovat informace získané z Internetu. Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák naučil se používat počítač jako běžný pracovní nástroj usnadňující každodenních řešení úkolů. Charakteristika učiva Žáci si v rámci předmětu upevní představu o informační a komunikační technice, naučí se pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením. Vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu a dalších elektronických komunikačních nástrojů. Udržovat a spravovat technické a programové vybavení osobního počítače a pracovat v počítačové síti. Učivo je rozděleno do všech třech ročníků studia, přičemž první ročník má za úkol sjednotit a prohloubit znalosti získané na základní škole. První kapitola se zabývá úvodem do problematiky ICT, její historií a základními pojmy. Druhá základy práce s osobním počítačem: bezpečnostními pravidly, zákony souvisejícími se zpracováváním dat, ovládaní počítače, přizpůsobením uživatelského rozhraní. Třetí počítačovou sítí a Internetem. Čtvrtá kapitola je věnována práci s textovým editorem. Druhý ročník je rozdělen do tří kapitol. Kapitola číslo pět se zabývá práci v tabulkovém procesoru, jako je vytváření tabulek, formátování dat, provádění základních a složitějších výpočtů, tvorba grafů. Šestá kapitola shrne dosavadní znalosti kancelářských aplikací. V sedmé kapitole se žáci seznámí s počítačovou grafikou a voně dostupnými grafickými editory. V závěrečném ročníku se budou žáci zabývat relačními databázemi a jejich uplatnění ve firemním prostředí V deváté kapitole vypracují protokol do předmětu elektrická měření, přičemž budou využívat znalosti a dovednosti získané v předešlých kapitolách. Dále se seznámí se základy algoritmizace, s propojením kancelářských aplikací a s ekonomickým, účetním a dalším aplikačním softwarem používaným v jejich oboru studia Pojetí výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Část výuky realizována teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, aby každý žák mohl pracovat u počítače na zadaných úlohách samostatně nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Hodnocení výsledků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a je realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním znalostí a dovedností žáků jsou praktická cvičení – zpracované výstupy řešených úloh, vypracované projekty, realizované prezentace na daná témata apod. Dalším prostředkem hodnocení jsou písemné prověrky a testy k ověření teoretických znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák je schopen zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, je veden ke snaze dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii, věnovat se formální i obsahové náplni prací, využívat moderní komunikační prostředky, a efektivně pracovat s informacemi. 69
Personální kompetence – žák se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Naučí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat. Sociální kompetence – kromě získání odborných znalostí a dovedností žáků má předmět i pozitivně působit na odpovědné jednání žáka. Žáci se velkou měrou ovlivňují navzájem při práci na společných projektech. Při hodinách se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní. Žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Žáci jsou vedeni k slušné a korektní diskusi. Samostatnost při řešení úkolů – žák je schopen uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Dále je schopen využívat prostředky ICT k získávání informací a dat potřebných pro samostatné řešení úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematická kompetence – se využívá hlavně při práci s tabulkovým procesorem, kde žáci vpisují matematické vzorce do buněk tabulky, dopočítávají tak celé sloupce a řádky tabulky. Žáci v tabulkovém procesoru vytvářejí také grafy (např. grafy různých typů matematických funkcí). Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – tento předmět je zcela zaměřen na využívání prostředků ICT a práci s nimi. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Naučí se zde vyhledávat, třídit a ověřovat informace a pracovat s informačními zdroji. Člověk a životní prostředí – žák se pomocí prostředků ICT dostane k informacím o životním prostředí a ke způsobu jeho ochrany. Naučí se pracovat s osobním počítačem tak aby co nejméně zatěžoval jeho zdraví. Člověk a svět práce – k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informační a komunikační technologie – tento předmět je plně zaměřen na práci s ICT a rozvíjení kompetencí k využívání ICT v životě člověka. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium) Vzdělávací programy pro dospělé musí reagovat na jejich obecnou situaci, na jejich individuální vzdělávací potřeby, a to jak z hlediska obsahu vzdělávání, tak i z hlediska odpovídajících metod výuky, kontroly vzdělávání apod. Je třeba zvažovat vhodnost metodických postupů používaných při výuce mládeže, přizpůsobit obsah i formu výuky znalostem a životním zkušenostem dospělých, umožnit studujícím individuální tempo. Učitel má úlohu konzultanta při samostatném studiu žáků. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník 1
III. ročník 1
celkem 3
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník 6
II. ročník 6
III. ročník 6
celkem 18
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 6 hodin Výsledky vzdělávání
Učivo
70
Počet hodin
Žák/žákyně:
1. Úvod do IKT
rozumí základní terminologii z oboru IKT
Základní terminologie oboru IKT
zná základní jednotky používané v informatice, umí s nimi pracovat
Základní jednotky používané v IKT
chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače
Hardware počítače: komponenty
zná základní komponenty počítačové sestavy, dovede vysvětlit jejich funkce
získává správné návyky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska rozumí systému složek a orientuje se v něm ovládá operace se soubory a složkami rozpoznává běžné typy souborů a pracuje s nimi aplikuje prostředky pro ochranu dat orientuje se v operačním systému, umí na uživatelské úrovni operační systém konfigurovat a nastavit jeho prostředí dovede nainstalovat aplikační programy vysvětlí základní pojmy dělení sítí, jejich struktury, architektury, topologie dovede se orientovat v prostředích lokálních sítí, využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací používá Internet jako informační zdroj a využívá jeho možnosti volí vhodné informační zdroje orientuje se v získaných informacích, a posuzuje jejich validitu pracuje s elektronickou poštou a dalšími prostředky komunikace
4
Historie vývoje výpočetní techniky a periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry Software počítače: operační systémy, aplikační software 2. Základy práce s osobním počítačem a operačním systémem
Bezpečnostní pravidla při práci s PC
Autorských zákon, vlastnictví informací
Operační systém – jeho základní funkce
Informace a data – jejich organizace a uložení, práce se soubory a složkami
Ochrana dat – počítačové viry a antivirová ochrana, zálohování a archivace
Zabezpečení dat před zneužitím
přihlašování a odhlašování v systému a počítačové síti, uživatelské profily
Přenos dat mezi aplikacemi 3. Počítačové sítě a Internet
7
7
Vývoj a rozdělení počítačových sítí Principy fungování sítí Připojení PC do sítě, práce v síti základy správy sítí Struktura celosvětové sítě Přenosové protokoly, domény, adresáře v síti Internet Internetové prohlížeče Služby sítě Internet Vyhledávání informací na Internetu a jejich kritické hodnocení Elektronická pošta
využívá další služby Internetu
vytváří strukturované dokumenty na základě typografických
používá vhodné formáty a styly pro nadpisy, odstavce, seznamy
vkládá různé objekty do dokumentu
Editace a formátování textu, styly
vytvoří a edituje tabulku
Tvorba a editace tabulky
upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej pro tisk
Úpravy a kontroly textu
exportuje a importuje data mezi a běžně používanými formáty
PDF formáty, hypertext
Online a offline komunikace 4. Textové editory
16
Spuštění a ukončení programu, popis prostředí textových editorů a jejich nástrojů Práce s dokumentem, šablony
Vzhled dokumentu, tisk
2. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 6 hodin Výsledky vzdělávání
Učivo
71
Počet hodin
Žák/žákyně:
5. Tabulkové procesory
rozumí funkci tabulkového procesoru dovede používat tabulkový procesor
Principy a oblasti použití tabulkových procesorů
vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát
Struktura tabulek, vkládání dat Formátování tabulek
vytváří vzorce, používá funkce
Vzorce, absolutní a relativní adresování,
vyhledává, filtruje a třídí data
funkce, vyhledávání, filtrování, třídění
vytváří a edituje grafy
Tvorba a editace grafů
připravuje výstupy pro tisk a tiskne je
Příprava pro tisk
vkládá do tabulek objekty
Export a import dat, propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem
exportuje a importuje data vytvoří komplexní práci, ve které využije vyhledávání na Internetu, práce s textovým a tabulkovým procesorem orientuje se v terminologii počítačové grafiky a rozumí principům zpracování grafických informací na počítači tvoří grafiku, upravuje ji pomocí odpovídajících softwarových nástrojů zná běžné grafické formáty, volí vhodné formáty pro vystavení na Internetu pracuje s volně dostupným softwarem pro tvorbu elektrotechnických schémat vytvořené schéma ukládá ve formátu vhodném pro použití v jiném softwaru
14
6. Spolupráce kancelářského software
6
Vytvoření práce s využitím současných znalostí 7. Úvod do počítačové grafiky
14
Základní terminologie z oblasti počítačové grafiky Rastrová a vektorová grafika Barevné modely (RGB, CMY, CMYK), Běžné grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost informace) Nástroje pro práci s grafikou Práce s fotografií Kreslení elektrotechnických schémat
72
3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) – konzultace 6 hodin Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák/žákyně:
8. Relační databáze
porozumí základním pojmům a principům databází
Základní terminologie relačních databází
pracuje s databázovým software na základní uživatelské úrovni
orientuje se v oblastech použití relačních databází
realizuje jednoduchou relační databázi
databáze třídí, filtruje, vyhledává v nich
vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu, tuto sestavu vytiskne
vytváří dotazy různého typu
10
Struktura, funkce a princip databáze, její modifikace, záznam, položka Oblasti použití relačních databází Formuláře a sestavy, použití relací Vyhledávací dotazy, filtrování dat
vytvoří elektronický protokol úlohy z předmětu Elektrická měření
9. Tvorba protokolu z předmětu elektrická měření
při tvorbě využije znalosti a dovednosti z počítačové grafiky, tabulkového procesoru a textového editoru
Tvorba elektronické verze protokolu z předmětu elektrická měření
dovede sestavit algoritmus pro zpracování jednoduché úlohy
10. Algoritmizace a úvod do programování
navrhuje logický postup řešení
Analýza úkolu
rozumí pojmům jednoduchý příkaz, příkaz větvení a příkaz cyklu
Počet hodin
5
15
Základní princip algoritmizace úlohy Zadání, návrh řešení Ukázka příkazů programovacího jazyka
5.2.11. Elektrotechnika Obor vzdělání: Elektromechanik pro rozvodná zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 132 Zaměření: rozvodná zařízení a přístroje Platnost: 2014/15 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl : Cílem předmětu elektrotechnika je vysvětlit především základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Obsahový okruh poskytuje elementární znalosti fyzikálních principů elektrotechniky a tvoří základ odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vysvětlit především základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Obsahový okruh poskytuje elementární znalosti fyzikálních principů elektrotechniky a tvoří základ odborného vzdělávání v oboru. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení odborných problémů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení odborných problémů. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů a rovněž v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni dokáží vlastními slovy tyto vztahy popsat. Současně se žáci seznamují s různými druhy materiálů používaných v elektrotechnice, s jejich vlastnostmi, se způsoby používání elektrotechnických prvků, součástek a obvodů. Žáci si postupně osvojují základní pojmy, schematické 73
značky obvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu a střídavého proudu.
Pojetí výuky: Výuka probíhá v prvním ročníku 4 hodiny týdně v učebnách Střední školy Educhem,a.s. K výuce je použito moderních výukových prostředků jako je např. interaktivní tabule.Vyučující řídí a organizuje činnost žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval všechny žáky. Při výuce je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Významným prvkem efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání. je samostatné řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce je využíváno vhodných pomůcek ( kalkulátory, literatura, počítače). Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Vyučující při ýuce využívá dostupných didaktických pomůcek a dle možnosti zajišťuje pro své žáky exkurze. Všichni využívají výpočetní techniku nejen pro samotnou výuku, ale i pro řešení praktických úloh a pro názorné předvedení a vysvětlení potřebných teoretických vědomostí nutných pro zvládnutí dané látky.
Hodnocení výsledků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení probíhá ormou testování, ústního zkoušení se zapojením celé třídy, písemných prací (vždy za daný tématický celek), individuálního zkoušení žáka. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Matematické kompetence ● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy 74
● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učit se používat nové aplikace Odborné kompetence Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování ● znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických a strojírenských výkresech Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 4
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 4
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem
1. ročník Hodinová dotace: 4 hodina týdně (celkem132 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin 6
Žák: : rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně užívat Žák: • chápe podstatu dějů při nichž elektrická energie způsobuje chemické přeměny, nebo dějů, při nichž se chemickými reakcemi uvolňuje elektrická energie • vytváří si fyzikálně správné představy o základech elektrochemie využívané v technické oblasti
Úvod, Soustava SI Stavba látek, model atomu Vodiče, nevodiče, polovodiče Elektr.náboj
Elektrický proud, napětí Elektrický obvod, vodivost a odpor Zdroje stejnosměrného napětí, vnitřní odpor zdroje
• využívá poznatky z elektrochemie a údaje z firemních katalogů při práci s elektrochemickými zdroji a jejich periodické údržbě
75
14
Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky, zná jejich charakteristiky a popisuje činnost funkčních částí v elektrotechnických (elektronických) zapojeních
Ohmův zákon Odpor a vodivost Závislost odporu Zdroje napětí Řazení zdrojů Výpočty jednoduchých obvodů, řazení spotřebičů seriové a paralelní
18
Elektr.náboj Coulombův zákon, silové působení nabitých částic, Princip kondenzátoru R L aC v obvodu elektrického proudu
10
Magnet Magnetické pole stacionárního magnetu, mag.pole vodiče a cívky
8
Elektromagnetická indukce Pravidla pro určování mag.toku a indukovaného proudu Silová působení mag. Polí Elektrická působení mag. polí
18
Střídavé veličiny Vznik střídavého napětí Kmitočet Sinusové a nesinusové průběhy napětí Maximální hodnota Efektivní hodnota Střední hodnota
50
Opakování učiva, praktické aplikace
8
• provádí technické výpočty elektrických obvodů s užitím Žák: • vypočítá výslednou kapacitu v obvodech s paralelním a sériovým zapojením kondenzátorů • řeší elektrické obvody s kondenzátory a stanoví jejich Žák: • rozumí podstatě elektromagnetických dějů • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování Žák: • chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů Žák: • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky • sestrojí vektorový diagram obvodu s R, L a C prvky, a dokáže stanovit pro daný kmitočet impedanci obvodu • řeší výpočtem výsledný proud v obvodu, jeho fázový posun a celkovou impedanci obvodu a její složky • stanovuje činný, jalový a zdánlivý výkon známého elektrického Žák: • interpretuje vlastními slovy souvislosti mezi jednotlivými prvky a
76
5.2.12. Elektrotechnická cvičení Obor vzdělání: 26-52-H Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 (1 hodina za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Naučit žáky základním jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět elektrotechnickým obvodům a matematicky řešit základní elektrotechnické úlohy. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: Základní jevy v oblasti elektřiny, které by uměl využít v praxi. Žák by měl umět řešit elektrické obvody stejnosměrného i střídavého proudu, jednoduché magnetické obvody a jednoduché problémy v elektrickém a magnetickém poli. Žák by měl pochopit principy elektrických strojů, přístrojů a zařízení. Charakteristika učiva: Předmět navazuje na učivo fyziky základní školy. Učivo je uspořádáno do logicky uspořádaných na sebe navazujících celků. Nejprve si žáci zopakují základní pojmy ze základní školy a poznatky o stejnosměrném proudu. Navazuje téma Elektrochemie a chemické zdroje proudu, které je následováno poznáním zákonitostí elektrického a magnetického pole. Samostatně je vyčleněna kapitola elektromagnetické indukce. Pojetí výuky: Výuka probíhá v odborné multimediální učebně s celou třídou žáků. V teoretické části se používá výklad za podpory obrazových ukázek, multimediálních prezentací a interaktivní tabule. Pokud je to možné využívají se skutečné výrobky nebo modely a elektrické jevy se předvádějí při praktických pokusech. V hodinách jsou použity i metody skupinové práce. Využívá se literatura, tabulky a katalogy. Pracuje se s žákovskými samostatnými pracemi. Hodnocení výsledků: Výsledky jsou hodnoceny podle platného klasifikačního řádu školy. Podle charakteru učiva se používají písemné testy, ústní zkoušení, hodnocení praktických činností individuálních i skupinových. Hodnocení žákovských prací. Hodnotí se též aktivita při činnostech během výuky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence – žák správně používá odborné pojmy, jasně formuluje myšlenky, porozumí odbornému textu, umí písemně zpracovat výsledky řešení úloh. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky práce, využívá i zprostředkované zkušenosti jiných osob. Učí se přijímat hodnocení výsledků své práce. Sociální kompetence – žák se učí spolupracovat při řešení úloh ve dvojicích i v pracovních skupinách. Rozdělení rolí ve skupině, odpovědnost za svěřenou část úlohy. Matematické kompetence – žák aplikuje matematické vztahy, pracuje s grafy a tabulkami, umí převádět násobky jednotek fyzikálních veličin. Žák využívá při práci prostředky výpočetní techniky a získává informace z veřejných zdrojů, z internetu.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem 33 hodin) 77
Výsledky vzdělávání Žák. - uvede základní elektrotechnické pojmy a užívá je - vyjmenuje základní veličiny a jednotky − řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona − zapojí elektrický obvod podle schématu − vypočítá odpor vodiče na základě jeho rozměrů a rezistivity − znázorní graficky schéma zapojení elektrického obvodu za použití schématických značek prvků a orientuje se v nich − vysvětlí princip chemických zdrojů napětí − vybere elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů − vypočítá celkový odpor spojených rezistorů − analyticky, numericky řeší obvody stejnosměrného proudu − aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon - u složitějších obvodů aktivně používá při řešení příslušné metody
− vypočítá velikost intenzity el. pole a práci vykonanou el. silou při přenesení bodového náboje − vysvětlí princip kondenzátoru − znázorní elektrické pole siločarami − využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu či kondenzátoru − vypočte přibližnou hodnotu kapacity kondenzátoru s pomocí tabulek a měřením − řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným zdrojem napětí
− určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem − vypočítá velikost magnetické indukce − určí orientaci magnetické indukční čáry Ampérovým pravidlem − zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické látky − řeší magnetické obvody
− vypočítá pomocí Faradayova zákona indukované elektromotorické napětí
Učivo
Počet hodin
1. Základní pojmy elektrotechniky - veličiny, jednotky a jejich rozměry - stavba hmoty, elektrická vodivost látek - elektrický náboj, elektrický proud, napětí 2. Stejnosměrný elektrický proud - jednoduchý elektrický obvod - hustota elektrického proudu - odpor vodiče, závislost odporu na rozměrech, materiálu a teplotě vodiče - Ohmův zákon - elektrická práce a výkon elektrického proudu - tepelné účinky elektrického proudu 3. Elektrochemie - vedení elektrického proudu v kapalinách - Faradayovy zákony - chemické zdroje elektrického proudu
3
4. Stejnosměrné elektrické obvody - základní pojmy v elektrických obvodech - Kirchhoffovy zákony - řazení rezistorů a zdrojů - děliče napětí - transfigurace D, Y - metody řešení obvodů s více zdroji: metoda smyčkových proudů, uzlových napětí, lineární superpozice - Théveninova a Nortonova věta 5. Elektrostatické pole - vlastnosti elektrostatického pole, zobrazování - silové působení, Coulombův zákon - intenzita elektrického pole - elektrický potenciál a napětí - vodič a izolant v elektrostatickém poli - elektrická indukce - elektrická pevnost izolantů - kapacita, kondenzátory - energie elektrostatického pole - řazení kondenzátorů - řešení obvodů s kondenzátory 6. Magnetické pole - vlastnosti magnetického pole, zobrazování - magnetické pole permanentního magnetu -magnetické pole vybuzené elektrickým proudem - veličiny magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - výpočet magnetických polí - řešení magnetických obvodů - energie magnetického pole 7. Elektromagnetická indukce - indukované napětí pohybem vodiče
10
78
5
4
4
4
3
− popíše princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů − určí počet závitů cívky − zjistí sílu působící mezi vodiči, nosnost elektromagnetu aplikováním vztahů mezi jevy vznikajícími při elektromagnetické indukci
v magnetickém poli a změnou magnetického indukčního toku - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - řazení cívek - silové účinky magnetického pole, přitažlivá síla elektromagnetu - ztráty ve feromagnetických materiálech
5.2.13. Elektrické měření Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 165 (5 hodin za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Výuka elektrotechnických měření navazuje na poznatky získané v prvém ročníku,zejména z Elektrotechnická zařízení a Elektrotechnický základ.Pozornost je věnována zejména těm tematickým celkům,které přímo navazují na praxi.Používání měřidel,metody měření a vyhodnocování výsledků. Obecný cíl Vyučovací předmět je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu mechanik elektrotechnik.Plní průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání.Rozvíjí intelektové schopnosti,logické a tvůrčí myšlení,dovednosti a zručnost.Umožní žákům proniknout do podstaty elektrotechnických jevů,přispívá k hlubšímu pochopení dějů.Cílem je naučit žáky klást si otázky o okolním světě,kriticky posuzovat předložené názory a informace a na základě důkazů vyvozovat správné závěry. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Získal přehled o základních analogových a číslicových přístrojích, metodách měření základních aktivních i pasivních elektrických veličin. Žák by měl být schopen samostatně zvolit vhodnou metodu měření a měřící prostředky pro potřeby měření v praxi. Charakteristika učiva: Výuka v předmětu směřuje k tomu,aby žák pochopil a osvojil si pojmy,zákony,teorie,metody a vysvětlil význam měření pro praxi. Žáci se naučí používat měřicí přístroje a měřicí metody při měření elektrotechnických veličin. Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a vyhodnotit a využít naměřené výsledky. Pojetí výuky: Předmět je součástí obecně odborné složky vzdělávání,má teoretickou a praktickou část.Při výuce teoretické části jsou kromě výkladu využívání moderní formy výuky:diskuse,skupinová práce,samostatná práce,referáty,učení z textů a vyhledávání informací. U praktické výuky se klade důraz na samostatnost a provázanost s teoretickou výukou.Vhodným doplňkem jsou exkurze pořádané do místních podniků. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků opakovacích a prověřovacích zkoušek z jednotlivých tématických celků. Dále vědomosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením a je také hodnocena aktivita v hodinách a orientační zkoušení. U praktické výuky je důraz kladen na vypracovaný protokol z měřící úlohy,s využitím osobních počítačů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na zodpovědné jednání,rozvoj dovedností, dovednosti analyzovat a řešit problémy, na využívání informačních technologií a práci s informacemi. 79
Průřezová témata : Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby získal vhodnou míru sebevědomí, uměl jednat s lidmi a řešil vzniklé konflikty, aby jednal odpovědně a samostatně, vážil si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí: Žák si osvojuje pracovní postupy,které jsou šetrné k životnímu prostředí,uvědomuje si problematiku odpadů,uplatňuje ekologická hlediska při práci,chápe význam ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce: Žák využívá informace na trhu práce,sebekriticky posuzuje své možnosti,umí nabídnout své znalosti a schopnosti,provést reálný odhad výsledků při řešení úkolů,přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Informační a komunikační technologie: Žák využívá ve své práci osobního počítače,dovede pracovat s dalšími prostředky informačních technologií a získávat informace z ostatních zdrojů a pracovat s nimi. - V rámci průřezových témat se žáci učí jednat s lidmi,porozumět ekologickým zákonitostem potřebě ochrany životního prostředí. Vyučovací předmět elektrotechnická měření využívá znalostí žáků získaných v matematice,,je průpravným předmětem pro studium odborných předmětů a to zejména elektrotechniky a fyziky. V rámci občanských kompetencí žák bude schopen: jednat odpovědně,aktivně ,samostatně, vážit si materiálních a duchovních hodnot myslet a jednat kriticky chápat význam životního prostředí pro člověka dbát na dodržování pravidel chování,respektovat práva a osobnosti jiných lidí, Jsou posilovány klíčové kompetence ,využívání prostředků informačních a komunikačních technologií.Žák bude schopen: vyjadřovat se stručně a srozumitelně,odborně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí,obhajovat své názory,respektovat názory druhých, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat své možnosti,obhajovat výsledky svého chování a jednání, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků,přiměřeně na ně reagovat pečovat o své duševní zdraví být ochoten se učit V rámci odborných kompetencí žák bude schopen: aplikovat znalosti měření při výkonu pracovních činností, orientovat se v základních pojmech a rozumět základním vztahům v elektrotechnických měřeních vysvětlit význam vybraných konstant,umět se orientovat v tabulkách, pochopit podstatu elektrotechnických dějů, pracovat se zdroji informací, chápat princip a funkci vybraných měřících přístrojů, jednat ekonomicky a v souladu se strategií rozvoje, nakládat s materiály,energiemi a odpady s ohledem na životní prostředí, dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci,včetně požární ochrany.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 3
III. ročník 2
IV. ročník
celkem 5
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem
2. ročník 80
Hodinová dotace: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák: popíše význam a účel měření, objasní vliv elektrického proudu na lidský organismus, vysvětlí význam elektrotechnických bezpečnostních předpisů, popíše zásady bezpečné práce při měření, -dodržuje pracovní a organizační řád v laboratoři měření,
Úvod: -podstata a účel měření -význam elektrotechnických měření, -názvy jednotek,znaky předpon,násobků a dílů jednotek, -bezpečnost a organizace práce v elektrotechnické laboratoři -elektrotechnické předpisy, -základní bezpečnostní předpisy pro školní elektrotechnické laboratoře, -pracovní řád a všeobecné pokyny pro měření, -fyziologické účinky elektrického proudu a první pomoc při úrazu elektrickým proudem, -protipožární předpisy, -hygienické předpisy,
4
popíše jednotlivé druhy a základní vlastnosti elektromechanických přístrojů rozpozná a odstraní případné chyby přístrojů či měření -eliminuje měřící chyby dodržováním zásad správného měření
Měřící přístroje a základní názvosloví -podstata a princip měřících přístrojů, -rozdělení přístrojů Základní vlastnosti přístrojů elektromechanických -měřící rozsah -citlivost, -konstanta, -přesnost měření,třída přesnosti, -přetížitelnost, -vlastní spotřeba, -rychlost ustálení výchylky -příslušenství -chyby měření,velikost chyby -chyby měřících metod -zásady správného měření a zpracování naměřených hodnot -zpracování a vyhodnocování výsledků měření, -číslo měření,datum,název,seznam přístrojů a příslušenství,popis měřící metody,schéma zapojení,tabulka naměřených hodnot,výpočty,grafy
12
81
10 zaznamenává a vyhodnotí výsledky uskutečněných měření, zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů, -zpracuje technickou zprávu o měření měřící protokol -používá osobní počítač
Zpracování naměřených hodnot -zpracování a vyhodnocování výsledků měření, -číslo měření,datum,název,seznam přístrojů a příslušenství,popis měřící metody,schéma zapojení,tabulka naměřených hodnot,výpočty,grafy,
ovládá metody měření, popíše měřící systémy přístrojů elektromechanických vysvětlí význam značek na přístrojích,
Přístroje a metody pro měření elektrických veličin Druhy měřících ústrojí podle soustavy, -s otočným magnetem, -magnetoelektrická, -feromagnetická, -elektrodynamická -indukční, -tepelná, -rezonanční Nápisy a značky na měřících přístrojích a na jejich příslušenství Měřící metody: -přímá metoda, -nepřímá metoda,
vysvětlí princip měření napětí řeší úlohy pro měření napětí zapojí elektrický obvod dle schématu a změří napětí vypracuje měřící protokol a své výsledky prezentuje dodržuje zásady bezpečné práce při měření
Měření napětí -zásady bezpečné práce při měření -přístroje pro měření napětí -zapojení do obvodu, -charakteristické vlastnosti voltmetrů, -měření stejnosměrných napětí, -měření střídavých napětí, -zvyšování rozsahů voltmetrů, -kalibrování voltmetrů, -praktická měření v laboratoři
20
vysvětlí princip měření proudu řeší úlohy pro měření proudu zapojí elektrický obvod dle schématu a změří proud vypracuje měřící protokol a své výsledky prezentuje dodržuje zásady bezpečné práce při měření proudu
Měření proudu -zásady bezpečné práce při měření -přístroje pro měření proudu -zapojení do obvodu, -charakteristické vlastnosti ampérmetrů, -měření stejnosměrných proudů, -měření střídavých proudů, -zvyšování rozsahů ampérmetrů, -kalibrování ampérmetrů, -praktická měření v laboratoři
20
82
13
dodržuje zásady bezpečné práce při měření odporu zvolí vhodnou měřící metodu změří parametry činných obvodů vysvětlí metody měření odporů zpracuje výsledky měření do tabulek a vyhotoví protokol o měření využívá osobního počítače pro grafické zobrazení výsledků
Měření činného elektrického odporu Zásady bezpečné práce při měření odporu -definice elektrického obvodu, -měření voltmetrem -měření voltmetrem a ampérmetrem, -měření ohmmetry, -můstková měření, -měření odporu uzemnění, -měření izolačních odporů, Kontrola přesnosti ohmmetrů, -praktická měření v laboratoři
20
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání
Žák: zvolí vhodný měřící přístroj na základě znalostí jednotlivých měřících přístrojů změří parametry obvodů a součástek
Učivo
Úvod : -opakování,základní vlastnosti elektromechanických měřících přístrojů, měření proudu,napětí,odporu -chyby naměřených hodnot, -zpracování naměřených hodnot, -zásady bezpečné práce při měření,
Počet hodin
4
5.2.14. Elektronika Obor vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 132 (2 hodiny za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Cílem je naučit žáka rozumět široké mu spektru elektronických součástek obvodů a jejich praktickému využití. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: chápal základní elektronické součástky, uměl je vyhledat v katalozích. Jednotlivá dílčí zapojení elektronických obvodů, jejich funkci a využití. Podstatu a funkci různých elektronických zařízení v praxi. Charakteristika učiva: Předmět navazuje na učivo základů elektrotechniky a je v součinnosti s předmětem číslicová technika a elektrická měření. Žákům jsou poskytovány základní znalosti o elektronických součástkách, jejich využití a chování v elektronických obvodech. Učivo poskytuje široký pohled na jednotlivé oblasti elektroniky. 83
Pojetí výuky: Výuka je uskutečňována v multimediální učebně odborných elektrotechnických předmětů s celou třídou. Používají se metody frontální výuky, samostatné práce a skupinové výuky. Vhodně jsou využívány demonstrační pokusy, interaktivní tabule. Využívá se samostatných prací na dané téma. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni dle platného klasifikačního řádu školy. Hodnoceny jsou písemné práce, testy, ústní zkoušení, samostatné práce, ročníkové komplexní práce. Hodnotí se též aktivita v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace. Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků. Sociální kompetence – žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (využití součástek v elektronických obvodech). Samostatnost při řešení úkolů – seminární práce, zprávy z exkurzí, zpracování projektů. Dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Aplikace matematických postupů – matematické vztahy mezi elektrotechnickými veličinami, práce s charakteristikami, tabulkami.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 2
III. ročník 2
IV. ročník
celkem 4
2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání Žák - zná značky elektronických součástek - umí nakreslit VA charakteristiky - zná základní rovnice a význam parametrů dvojbranů
- vyjmenuje vlastnosti a konstrukci pasivních součástek - umí vyhledat parametry součástek v katalogu - popíše přechod PN - zná činnost polovodičových diod -umí nakreslit a popsat VA charakteristiky diod - popíše činnost a vlastnosti různých druhů tranzistorů - zná charakteristiky různých druhů tranzistorů - vyhledá parametry tranzistorů v katalogu - má přehled o ostatních polovodičových součástkách
Učivo 1. Elektronické obvody - základní obvodové součásti, veličiny a jednotky - dvojpól, čtyřpól, dvojbran – parametry, charakteristiky - impedanční, admitanční a hybridní parametry dvojbranů 2. Základní pasivní součástky - rezistory - kondenzátory - cívky 3. Polovodičové součástky - přechod PN - polovodičové diody - bipolární tranzistory - unipolární tranzistory - diak, tyristor, triak - polovodičové součástky řízené neelektrickými veličinami
84
Počet hodin
10
4
8
- zná princip elektronek - umí popsat činnost obrazovky - zná principy doutnavek a výbojek
- nakreslí a popíše bloková schémata klasického a spínaného zdroje - nakreslí schémata zapojení různých druhů usměrňovačů - popíše činnost různých druhů usměrňovačů - zná vlastnosti a použití usměrňovačů - zná základní zapojení násobičů napětí - zná pojem filtrace a stabilizace - umí nakreslit základní zapojení jednotranzistorových zesilovačů - popíše vlastnosti a využití jednotlivých zapojení
3. Vakuové součástky - vedení el. proudu v plynech, tepelná emise - elektronky - výbojky a doutnavky - obrazovky 4. Napájecí zdroje - klasické a spínané zdroje - usměrňovače jednofázové - usměrňovače třífázové - násobiče napětí - filtrace napětí a proudu - stabilizátory napětí - integrované stabilizátory - řízené usměrňovače a spínané zdroje 5. Zesilovače - základní parametry zesilovačů - základní zapojení tranzistorových zesilovačů - pracovní třídy zesilovačů
- zná základní parametry ideálního a skutečných operačních zesilovačů - umí nakresli zapojení invertující i neinvertující
6. Operační zesilovače - základní parametry operačních zesilovačů
- umí popsat paralelní a sériovou rezonanci - zná vliv kladné zpětné vazby na vznik oscilací - zná základní zapojení LC oscilátorů, tříbodová zapojení - zná princip zapojení RC oscilátorů - umí popsat vlastnosti krystalu, jeho náhradní schéma - popíše princip záznějového oscilátoru - zná princip oscilátorů se součástkami se záporným diferenciálním odporem - orientuje se v děličkách a násobičkách frekvence
7. Oscilátory - vznik periodických kmitů, rezonance, kladná zpětná vazba v zesilovači - LC oscilátory - RC oscilátory - oscilátory řízené krystalem - záznějové oscilátory - oscilátory využívající záporný diferenciální odpor - násobiče kmitočtu - děliče kmitočtu
4
8
10
10
12
3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (celkem 66 hodin) Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - popíše základní typy impulsů - zná vlastnosti jednoduchých integračních a derivačních článků - zná principy obvodů pro úpravu impulsů - popíše činnost polovodičových spínačů - zná zapojení a činnost základních klopných obvodů - zná základní zapojení generátorů nesinusových průběhů
Učivo 8. Impulsní technika - impulsní signál - přechodový děj RC a LC - integrační a derivační článek - děliče napětí frekvenčně závislé a v impulsní technice - omezovače amplitudy - polovodičové spínání - klopné obvody - multivibrátor, generátory nesinusových 85
Počet hodin
14
- popíše zapojení různých obvodů impulsní techniky s operačními zesilovači
kmitočtů - operační zesilovače a integrované obvody v impulsní technice
- umí popsat šíření zvuku a zná základní pojmy ze zvukové techniky - popíše princip slyšení - zná principy elektroakustických měničů - zná základní typy mikrofonů a reproduktorů - umí popsat základní principy záznamu zvuku - zná princip dělené reprodukce - navrhne jednoduchou výhybku pro dělenou reprodukci - popíše vznik elektromagnetického pole kolem vodiče - popíše šíření elektromagnetických vln a jejich polarizaci - zná princip vlnovodů - zná parametry vf vedení - popíše vlastnosti základních druhů antén - zná základní parametry antén - umí popsat základní druhy modulací - nakreslí principiální schémata jednoduchých modulátorů a popíše jejich činnost - nakreslí základní schémata demodulátorů a popíše jejich činnost - vyjmenuje základní rozdělení rozhlasových přijímačů
9. Elektroakustika - základní pojmy z audiotechniky - slyšení, lidské ucho - elektroakustické měniče - mikrofony a reproduktory - záznam zvuku mechanický, magnetický - záznam zvuku optický a magnetooptický (kompaktní disky a minidisky) - reprodukce zvuku
14
10. Vznik a šíření elektromagnetického vlnění - vznik elektromagnetického pole - polarizace elektromagnetických vln - vysokofrekvenční vedení - vlnovody a rezonátory - přijímací a vysílací antény
14
11. Rozhlasový přenosový řetězec - amplitudová, frekvenční a fázová modulace - modulátory a směšovače - detektory a demodulátory
24
5.2.15. Automatizace , měření a regulace Obor vzdělání: Elektromechanik pro rozvodná zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 66 (2 hodiny za studium týdně) Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Zvládnutím učiva vyučovaného předmětu Automatizace získají žáci ucelené znalosti z oblasti automatizace, měření a regulace. Žáci umí pracovat se základními pojmy z automatizace, znají principy automatizačních prostředků, řešení dynamických vlastností členů a obvodů automatické regulace, aplikace automatického řízení, návrh ovládacích obvodů automatické regulace, aplikace automatického řízení, návrh ovládacích obvodů a navrhování a realizace automatizovaných zařízení a regulačních obvodů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: získal vědomostní a intelektuální dovednosti z ovládací techniky a logického řízení, z automatického řízení, z vyšších forem řízení a z aplikací automatického řízení pochopil simulaci skutečných systémů jejich propojení a osvojil si nácvik možných úloh v reálném zapojení umě používat regulační členy, regulátory, regulované soustavy 86
prakticky zvládal vlastnostmi jednotlivých členů regulace. sestavoval jednotlivé regulační obvody, matematicky je popisoval a vyhodnocoval výsledky
Charakteristika učiva: Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti elektroniky a číslicové techniky. V úvodní části se žák seznámí se systémovým pojetím automatizace - její důvody vedou k zavádění automatizace ve výrobní a nevýrobní sféře. Následuje část pojednávající o druzích automatizačních prostředků a jejich využití pro přenos signálů. V další části se naučí žák aplikovat jednotlivé druhy snímačů fyzikálních veličin. Část zabývající se regulační technikou pojednává o druzích používaných regulátorech v regulovaných soustavách. Absolvent bude schopen porozumět systémovému přístupu k automatizaci, vysvětlit funkci regulátoru a použít prostředky automatizační techniky. Je schopen sestavit jednoduchý automatizační systém a orientovat se v prostředcích automatického řízení, měření a regulace. Pojetí výuky: V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií IKT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v předmětu odborná praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím IKT i odborná exkurze. Hodnocení výsledků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastěji jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným a úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a) Personální kompetence – žák umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjely kompetence pro jeho další odborný růst. b) Sociální kompetence – žák pracuje samostatně i v týmu. Pomáhá druhým po stránce fyzické i psychické. Nese odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu práce. c) Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák je připraven orientovat svou odbornou připravenost na výkon povolání, má reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojil si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti údržby automatizační techniky. V předmětu Automatizace se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a životní prostředí, dílem Občan v demokratické společnosti a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení environmentálních témat s důrazem na úspory elektrické energie, práci s novými technologiemi, materiály a odpady. V tématu Občan v demokratické společnosti bude žák orientován k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních forem přístupu k rozvoji občanské společnosti.
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník
II. ročník 2
III. ročník 2
IV. ročník
celkem 4
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem
87
2. ročník 2h týdně (celkem 66 h)
Výsledky vzdělávání
Učivo
žák : chápe použití v různých prostředích
1. Měření tlaku principy tlakoměrů
rozliší jednotlivé druhy ttlakoměrů
druhy tlakoměrů
chápe principy tlakoměrů
použití tlakoměrů)
principy tlakoměrů
chápe principy teploměrů
2. Měření teplotydruhy a principy teploměrů
orientuje se v problematice kompenzace okolní teploty na měření
elektrické teploměry
kompenzace vlivu okolní teploty na měření
inteligentní převodníky
3. Proteklé množství tekutinprincipy průtokoměrů
rovnice průtoku
škrtící orgány
hmotnostní průtokoměry
4. Stav hladiny principy principu průtokoměrů
přímé a nepřímé měření
měřící okruh
BOZP při seřizování
chápe Bernoulliovu rovnici
rozumí dynamice tekutin
umí popsat měřidla průtoku
chápe principy měření stavoznaky rozlišuje přímé a nepřímé měření
nepřímé měření
orientuje se v pojmech absolutní a relativní vlhkost
rozliší rozdílné znaky mezi těmito pojmy
chápe principe měření a vlhkoměry
orientuje se v pojmech absolutní a relativní vlhkost
rozliší rozdílné znaky mezi těmito pojmy
5. Měření vlhkosti, vodivosti a pH absolutní vlhkost
relativní vlhkost
chápe principe měření a vlhkoměry
rosný bod
použití vlhkoměrů
88
Počet hodin
14
14
14
14
10
3. ročník 2h týdně (celkem 66h)
Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
1. PLC žák Teoreticky se seznámí s blokovým schématem PLC
Chápe hierarchii PLC, dokáže simulovat proces řízení pomocí simulátoru
filozofie řízení pomocí PLC
postup při projektování log. obvodu
komunikační moduly
14
simulátory PLC 2. Software a hardware PLC
Orientuje se v různých programovacích praktikách
druhy programovacích jazyků
ukázky jednotlivých základních logických funkcí
použití simulátorů PLC 3. Struktura PLC
Dokáže popsat jednotlivé prvky PLC a identifikovat nejjednodušší závady a chyby
Orientuje se v principech standardů RS 232, DH 485
popis vnitřní struktury
I/O moduly
cyklus vykonání programu PLC 4. Komunikace distribuovaných systémů
řešení úloh pomocí PLC systémů
89
14
14
linka RS 232
linka DH 485 5. Úlohy logického a sekvenčního typu
Dokáže vyřešit úlohy řízené PLC systémy různých výrobců
14
10
5.2.16. Technická dokumentace Obor vzdělání: Elektromechanik pro rozvodná zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 Zaměření: rozvodná zařízení a přístroje Platnost: 2014/15 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl : Učivo předmětu technická dokumentace rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Žáci se seznamují se způsoby technického zobrazování, poznávají jednotlivé strojní součásti, učí se techniku jejich zobrazování a popisování. Učí se číst strojnická, elektrotechnická a stavební schémata a graficky se vyjadřovat. Předmět vede
žáky k přesné a svědomité práci a
pomahá vytvářet prostorovou představivost
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: Chápal v technické praxi z o b r a z o v á n í pomocí grafických zobrazovacích prostředků, orientoval se ve výkresech a schématech pro výrobu, montáž, instalaci opravy elektrotechnických zařízení
Charakteristika učiva: Učivo je uspořádáno tak, aby prohloubení prostorové představivosti a seznámením se základními normami dokázali žáci vypracovat i číst jednoduché technické výkresy Učivo poskytuje žákům vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického zobrazování, kotování, tolerování a značení jakosti povrchu a kreslení prvků.ˇŽáci získají představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejich zobrazením naučí se kreslit náčrty a výkresy součástí, seznámí se se zásadami kreslení elektrotechnických schémat. Žáci se učí kreslit schémata dle norem a správného fukčního, estetického a racionálního provedení včetně možnosti realizace v tech. Praxi
Pojetí výuky: Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů preferencí a hodnot. Výuka musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností které se dají využít v ostatních odborných předmětech a umožní rozvoj tech.myšlení Strategie výuky. Výuka tematických celků je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části žáci dostanou informace, bez kterých nelze postupovat dále ve výuce. V praktické části jsou zadávány úlohy problemovým způsobem, to nutí žáky používat informace z teoretické části. Při řešení nového problému žáci pracují s normami a odbornou literaturou.
Hodnocení výsledků: Po každém probraném tématu jsou žáci orientačně zkoušeni ústní nebo Významné
písemné
práce
následují
po
probrání
90
a
procvičení
písemnou formou. tématického
celku.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
91
Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích
● aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru
● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení
● používat pojmy kvantifikujícího charakteru
● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
● správně používat a převádět běžné jednotky
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
● pracovat s osobním počítačem a dalšími technologií
prostředky
informačních
a
komunikačních
● učit se používat nové aplikace
● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
informačních zdrojů a
● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence
92
Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování
● rozuměli technickým schématům a využívali znázorněné vztahy následné kontrole pracovních úkonů
při přípravě, plnění
.
denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
celkem
1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně (celkem33 hodin) Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin 6
● rozlišuje rozměry
druhy
výkresu, zná
Význam technického kreslení, pro kreslení, kreslení na počítači Normalizace v technickém kreslení Druhy technických výkresů, měřítka
základních formátu ● úprava a skládání výkresů ● rozlišuje a vybírá vhodná měřítka správně používá čáry a tech. písmo ● čte tech.výkresy jednodušších strojních skupin ● vyčte z výkresu tvar a rozměry jednodušší součásti
Princip a druhy promítání Pravoúhlé promítání Nárys, bokorys a půdorys, názorné zobrazová ní
zhotovuje náčrty jednoduché výkresy
Kreslení jednoduchých tvarů, kreslení průniků
● chápe význam a pravidla
a rozvinutých sítí, průniky rotačních těles, kótování. Jednotná soustava tolerancí. Uložení. Tolerování rozměrů. Tolerování úhlů a roztečí
kotování, rozlišuje způsoby kotováni
● zná normalizační kreslení
značky
pro
schémat ● je schopen nakreslit jednoduché schéma
6
Kreslení šroubových závitů, kreslení šroubů, kreslení matic, Kótování závitů, označování šroubů, označování matic, tolerování závitů. Kreslení kolíků, kreslení závlaček. Kreslení klínů a per
93
7
7
a
● čte základní údaje z výkresu
Elektrotechnické značky
● dokáže zakreslit do výkresu duležité údaje pro elektroinstalaci
Jednoduché elektrické obvody Silové elektrické obvody Ovládací elektrické obvody
7
5.2.17. Materiály a technologie Obor vzdělání: 26-52-H/01 elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 33 Platnost: 1.9.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu : Vyučovací předmět materiály a technologie rozšiřuje u žáků představu o vlastnostech materiálů, způsobech jejich zpracování a využití v různých technologických a konstrukčních úpravách zařízení. Důraz je kladen především na hledisko využití jejich vlastností v elektronice a elektrotechnice. Je důležité, aby žáci dovedli rozpoznat základní materiály a jejich vlastnosti, aby je byli schopni správně využívat při všech bezpečnostních hlediscích v praxi. Charakteristika učiva : Učivo předmětu materiály a technologie v podstatě doplňuje všeobecné znalosti žáků ze základní školy o technologii zpracování těchto materiálů při zásadách bezpečné práce. Žáci si osvojí výrobu železa a jeho další zpracování. Seznámí se, se základními vlastnostmi materiálů pro elektroniku a elektrotechniku, jejich způsoby využití, změnami jejich vlastností také složením materiálu a jeho strukturou. Dále se v předmětu materiály a technologie žáci seznámí s technologií polovodičových součástek, integrovaných obvodů a optoelektroniky.Poznají také technologii pasivních součástek a plošných spojů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák :
pracoval samostatně a bezpečně pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a elektronické názvosloví osvojil si základní poznatky o materiálu a způsobech jeho zpracování pochopil možnosti využití těchto materiálů v praxi. uplatnil získané znalosti v technologii montáže strojních součástí
Pojetí výuky : Při výuce materiálů a technologie je kladen důraz na pochopení znalosti materiálu a technologie zpracování. Důležitá je skupinová práce při řešení problémů. Žáci dostávají informace v teoretických hodinách materiálů a technologie, které si ověřují při hodinách odborného výcviku prakticky.Žáci pracují s pomůckami, využívají informace z literatury, odborných časopisů a Internetu. Hodnocení výsledků žáka : Při hodnocení žáka v předmětu materiály a technologie je kladen důraz na znalost materiálů a jejich vlastností v návaznosti na montážní práce při splnění bezpečnosti práce. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a formou testu, které následují po ukončení daného tématického celku. Kriteria hodnocení jsou součástí školního řádu.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí žák : 94
formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě zpracovává texty, dokáže využít informace z medií (odborné časopisy, internet) učí se efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. učí se přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly přijímá hodnocení svých výsledků vytváří pracovní postupy v písemné podobě, přehledně a jazykově správně aktivně se zúčastní diskusí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností, nabytých dříve.
Průřezová témata: žáci jsou vedeni k aktivitě, k diskuzím nad konkrétními úlohami, učí se obhajovat svůj názor a respektovat výsledky práce druhých. žáci se učí vážit dobrého životního prostředí a chránit jej pro budoucí generace. Seznamují se s klady a zápory využívání jednotlivých druhů materiálů. Vytváří si návyky k šetření materiálů a energií. Jsou vedeni k hygieně osvětlení a k ochraně před škodlivým zářením. žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti a vytrvalosti. Při skupinové výuce se učí spolupracovat, dělit práci, pomáhat druhým a komunikovat. Vytváří si reálnou představu o svých schopnostech. počítač je žáky využíván individuálně, zejména při vyhledávání informací a využití aplikací při samostatné práci. při výuce nezapomínáme na slušnost a zdvořilost. znalost materiálů a technologie přispívá jako dorozumívací prostředek mezi konstruktérem, dělníkem, montérem a dalšími pracovníky. je nutné upozornit na dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu profesní mobility a celoživotního učení. v běžném životě školy jsou uplatňována a zdůvodňována ekologická hlediska, jsou respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji a znalosti nových technologií a materiálů. Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Osobnost dospělého člověka je zralejší, celkově zkušenější. U dospělých pozorujeme vyšší samostatnost, klademe důraz na samostudium žáka a samostatné metody učení se. Významným prostředkem je využití informačních a komunikačních technologií. Jsou více využívány principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participace, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti. Významným pravidlem pro vyučování dospělých je tedy podporování jejich aktivity a samostatnosti. Je nutné provádět pozitivní motivaci. Chválit a kritizovat vždy výkon, nikoli osobu samotného posluchače. Jedno z hlavních pravidel je přistupovat k dospělým posluchačům jako k rovnocenným partnerům. . Výrazným specifikem vzdělávání dospělých je i přibližování vzdělávacích aktivit co nejblíže praxi.
ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 1
II. ročník
III. ročník
celkem 1
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
celkem
1. ročník : 1 hodina týdně ( celkem 33 hodin )
Výsledky vzdělávání
Učivo
95
Počet hodin
4 Žák : o o o o o o o o o o o
o o o o o o o o
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence zvládá měření páskovým a posuvným měřítkem zná základy pilování rovin, úhlů a rádiusů osvojí si vrtání, řezání závitů zná postup při pájení rozpozná krystalografické soustavy rozliší charakteristické vlastnosti materiálů zná rozdělení slitin železa popíše postup výroby oceli,zkujňování označí ocele dle ČSN rozumí postupům zpracování oceli zná podstatu vodivosti kovů podle vlastností třídí materiály zná využití kovů a slitin v elektrotechnice charakterizuje základní vlastnosti izolantů a dielektrik rozlišuje a zatřiďuje izolanty dle vlastností a použití zná základní vlastnosti magnetických materiálů rozlišuje magnetické materiály dle vlastností popíše magnetizační charakteristiky
o o
zná a rozlišuje druhy koroze používá vhodný druh ochrany materiálu před korozí
o
zná elektrolyty do galvanických článků a akumulátorů rozumí vedení elektrického proudu v kapalinách
o o o o o o o o o
rozeznává druhy rezistorů, kondensátorů, indukčnosti atd určí a vyhledá součástky v katalogu ovládá montáž součástek na plošné spoje ovládá zásady konstrukce plošných spojů třídí polovodičové součástky a integrované obvody určí a vyhledá tyto součástky v katalogu zná teorii vodivosti polovodičů jejich vlastnosti a materiály rozumí technologii výroby světlovodů
1. Technologie ručního zpracování kovů zásady bezpečnosti práce měření a orýsování pilování pájení vrtání, zahlubování řezání závitů vnějších a vnitřních
2. Základní vlastnosti materiálů přehled materiálů struktura materiálů vlastnosti materiálů 3. Technické slitiny železa výroba surového železa rozdělení oceli značení oceli tepelné zpracování oceli
2
4. Vodivé materiály pro elektrotechniku vodiče a kabely druhy a vlastnosti el. Materiálů kovy a slitiny pro zvláštní účely montážní práce 5. Nevodivé materiály izolanty a dielektrika druhy a vlastnosti těchto materiálů izolanty organické a anorganické 6. Materiály pro magnetické obvody základní vlastnosti magnetických materiálů rozdělení magnetických materiálů druhy a vlastnosti magnetických materiálů 7. Povrchová úprava kovů druhy koroze ochrana materiálů proti korozi význam povrchové úpravy kovů a zařízení 8. Elektrolyty druhy elektrolytů galvanické články elektrolýza 9. Technologie montáže pasivních součástek rozdělení součástek zásady pro montáž technologie plošných spojů konstrukční úpravy
3
10. Polovodiče technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů teorie vodivosti vlastnosti polovodičů polovodivé materiály optoelektronika
5
96
3
3
3
2
2
4
o o
zná význam a využití vakuové techniky popíše aplikaci tenkých a tlustých vrstev v elektronice
11. základy technologie vakuové techniky technologie tenkých vrstev technologie tlustých vrstev
2
5.2.18. Odborný výcvik Obor vzdělání: 26-52-H/01 elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 1320 Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Seznámit žáky se smyslem a nutností dodržování pravidel bezpečnosti práce, PO,ochrany životního prostředí, seznámit je s normami a předpisy, které platí v elektrotechnické praxi. Vzdělávání v oblasti odborného výcviku přispívá k rozvoji základních praktických zkušeností v oblasti automatizační a výpočetní techniky. Naučit se správným postupům výroby, kontroly, měření a v neposlední řadě manuální technické zručnosti. Dále se zaměřuje na aplikaci získaných dovedností v průmyslové praxi i v běžném životě. Porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, přístrojům a pracovním postupům v elektrotechnických oborech. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal zásady bezpečnosti práce; - rozlišoval materiály a jejich vlastnosti; - chápal technologické postupy zpracování materiálů - používal metody měření, měřidla a měřící přístroje a informační technologie; - znal elektrotechnické a elektronické prvky - orientoval se v elektrotechnických schématech - navrhoval jednoduché elektronické obvody - uplatňoval poznatky v dalším vzdělávání i v běžném občanském životě. - dovedl formulovat, analyzovat a řešit problémy Charakteristika učiva: - Výuka předmětu odborný výcvik svým pojetím těsně navazuje na předměty Technologie, El.měření, Elektrotechnika a Elektronika. - Rozvíjí jak manuální zručnost v oblasti výroby, tak dovednosti v kontrolování funkčnosti elektronických zařízení, vyhledávání a odstraňování závad. - Řeší elektronické obvody a realizuje zapojení s vhodnou volbou součástek - Dbá na dodržování základních předpisů, týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci. Pojetí výuky: Výuka odborný výcvik je řešena z převážné části jako soustavné cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci výuky, odborných přednášek , exkurzí a stáží. Výuka musí být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání praktických přístupů k výrobě. Výklad učiva je podpořen příklady z praxe a obrazovým materiálem. Součástí výuky jsou práce v laboratoři a exkurze. V souvislosti s tím je rozvíjena schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu, vyhledávat na Internetu odborné články a dokumenty a získávat kritický přístup k vyhledaným informacím. Předmět odborný výcvik má žáka vybavit dovednostmi využitelnými v praktickém životě, proto se zařazuje do výuky učivo zaměřené na různé průmyslové oblasti. Hodnocení výsledků: Při hodnocení využíváme ústní a písemné ověřování znalostí jednotlivých tematických celků s tím, že klademe důraz na samostatné logické myšlení žáků. K hodnocení se přistupuje citlivě se zřetelem na
97
vrozenou manuální zručnost žáků; méně zručným žákům se poskytuje zvýšená pozornost, případně více časového prostoru na zvládnutí zadaného tematického úkolu. Hodnocení výsledků žáků realizujeme průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku. Hodnocením znalostí a zručnosti (soubornou prací ) na konci tematických celků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - Předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako mechanika-elektronika a specialisty ve svém oboru. - Je úzce spojen s dalšími technickými předměty (měření a regulace, elektrotechnika a elektronika. ),což přispívá k širšímu uplatnění absolventů studia. - V tematických celcích OV jsou probírány také otázky třídění odpadů, práce s nebezpečnými odpady, ekologická likvidace poškozených částí. - Výuka současně rozvíjí i obecné kompetence absolventa a to zejména: práci s informacemi, rozvoj vlastních priorit, odpovědné rozhodování, verbální komunikaci Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Vzdělávání dospělých je zaměřeno pro lepší uplatnění na trhu práce, kdy žáci získají studiem lepší předpoklad a doplní si své znalosti v oboru. Hlavní motivací je ekonomická situace. Získáním vyššího vzdělání se žákům otvírá trh práce. Odborný výcvik doplňuje získané teoretické znalosti, umožňuje si procvičit praktické dovednosti a znalosti v oboru. V nepolední řadě se soustředí na aktuální problémy sociálního státu a na pozadí současné fáze vývoje moderní společnosti. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 12
II. ročník 14
III. ročník 14
celkem 40
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
celkem
1.- 3. ročník Žáci 1.- 3. ročníků provádějí odborný výcvik v laboratořích školy 1. Ročník Výsledky vzdělávání - zhotovení jednoduchého obrobku dle výkresu v zadané toleranci - měření posuvným, páskovým, vláskovým měřítkem - zhotovení jednoduchého náčrtku a výkresu - postup při řezání pilkou na kov - pilování v dané toleranci, kontrola úhelníkem a posuvným měřítkem - recyklace použitého materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Učivo
Hodiny
Základy ručního zpracování materiálů - měření – rýsování a značení materiálů - plošné měření a orýsování - význam orýsování, příprava materiálu, organizace pracoviště, postup práce - řezání kovů - nástroje k řezání, jejich seřízení a upínání, vedení pilky, tlak na pilku, mazání lisu - pilování rovinných plocha spojených ploch - příprava práce, výběr pilníku, upnutí pilované součásti, kontrola pilovací plochy, pilování čtyřhranu a vícehranu z kulatiny kontrola úhelníkem a úhloměrem zásady BOZP
98
120(20)
- rozlišení druhu nůžek používaných pro stříhání kovů - volba vrtáků dle úhlu ostří a vrtaného materiálu - druhy závitů a závitníků - výpočet otvoru pro vnitřní závit - zvládnutí jednoduchého ohýbání trubek a plechů - recyklace použitého materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Stříhání, vrtání a řezání závitů - stříhání ručními a pákovými nůžkami - stříhání kovů, druhy nůžek, přesnost orýsování - vrtání a zahlubování - druhy vrtáků, upínání obrobku, odvod třísek, chlazení vrtáků - vyhlubování, zahlubování, vyhlubovací nástroje - řezání závitů - druhy nástrojů, závitníky, použití - řezání pomocí vrtaček, druhy závitů - rovnání a ohýbání - nářadí a pomůcky pro ohýbání, určení délky materiálu na ohyb, strojní ohýbání - zásady BOZP
- rozdělení a použití ručního nářadí - rozdělení lepidel podle použití lepeného materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Úprava nářadí používaného pro základy ručního zpracování
- zvládnutí výroby jednoduchého výrobku - používání kyseliny na měď
Zásady pájení
-ekologická likvidace - průřezové téma Člověk a životní prostředí
- spojování součástí – nýtové spojení, šroubové spojení nástroje a provedení - lepení, zalévání pryskyřicí a tmelení - lepení – příprava součástí a materiálu k lepení, lepení kovů a nekovů - základy mechanických prací a montáží - zásady BOZP
- pájení na měkko hrotovým pájedlem - výroba jednoduché plechové krychle - technologie montážních prací - základy pájení na plošné spoje - pájení pistolovým pájedlem - normy ČSN - zásady BOZP
120(20)
84(14)
72(12)
2. Ročník Výsledky vzdělávání
Učivo
Hodiny
Úprava vodičů – tvarování, barvy - rozdělení druhů vodičů podle materiálů, izolace a barvy - rozdělení vodičů dle průřezu - značení kabelů - rozlišení jednoduchých elektronických součástek
- odpovídající norma ČSN - pájení a cínování - kabelové formy a svorky, rozdělení kabelů dle ČSN - spojování vodičů, konektorů a svorkovnic - navíjení ruční, strojní, zásady a postup
99
112(16)
- průřezové téma Člověk a svět práce
práce - zapojování v elektrotechnice, el. obvod - zásady a bezpečnost el. obvodu, ochrana jištění spínáním, zásady montáže - zásady BOZP
- používání elektrických měřících přístrojů pro měření elektrických veličin a vyhledávání parametrů elektrických součástek - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Zapojování jednoduchých el. obvodů
- seznámení s moderní technologií - průřezové téma Člověk a svět práce
Spojování a ukončování kabelů
- odpovídající norma ČSN - zapojování vypínačů a přepínačů -zapojování zásuvek 230V,400V -zapojování v soustavách IT,TT,TN-C, TN-S,TN-C-S - zásady BOZP
- demontáž a montáž kabel.spojek -demontáž a montáž kabel.koncovek - zásady BOZP
- základní dovednosti a zručnosti při montážních pracech - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Elektromontážní práce
- seznámení s výrobou silových elektrických zařízení - průřezové téma Člověk a svět práce
Výroba,montáž,demontáž a opravy el.strojů a přístrojů
- silnoproudá el.instalace -připojování el.spotřebičů,měř.přístrojů,měř. el.veličin -kabelové přípojky -přípojky NN a VN - zásady BOZP
- výroba,montáž a demontáž el.zařízení včetně zapojení -montáž a zapojení rozvaděčů -kreslení jednoduchýchsilových obvodů - zásady BOZP
- jednoduché návrhy elektronických zařízení - průřezové téma Informační a komunikační technologie
112(16)
28(4)
56(8)
70(10)
Jednoduché elektronické obvody - konstrukce elektronických regulátorů - konstrukce signalizačních obvodů - zásady BOZP
100
56(8)
- rozeznávání jednotlivých poruchv elektrických zařízeních - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Měření a opravy elektrických zařízení - vyhledávání a odstraňování závady elektronickém obvodu produktivní práce
28(4)
3. Ročník Výsledky vzdělávání
Učivo
- rozdělení spínačů podle konstrukce a velkých proudů - využití stykačů - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Spínací přístroje,stykače,asynchronní motory
- návrh, výroba a distribuce elektrické energie - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Elektroinstalační práce
- zásady práce při výrobě transformátoru - průřezové téma Člověk a svět práce
- samostatný výběr a návrh elektronického zařízení - orientování se v technické literatuře - uplatnění získaných dovedností - průřezové téma Člověk a svět práce
- zapojení stykač.reverzace -zapojení stykač. přep.Y/D -zapojení stykač.přep.Y/D s reverzací -zapojení stykač.přep.Y/D s čas. Relé -zapojení asynchronního motoru -zapojení silových i ovladacích obvodů - zásady BOZP
- připojování el.spotřebičů - měření spotřeby el.energie,zapojování elektroměrů -jištění vedení a el.zařízení -chrániče -jištění výpočetní a spojovací techniky - zásady BOZP
Hodiny
126(18)
140(20)
Transformátory - návrh a výpočet -výroba cívky dle dokumentace -ruční navijení cívek -montáž trafa -měření - zásady BOZP
84(12)
Elektronická zařízení - stabilizované zdroje s reg. napětí a proudu -regulátory s triaky a tyristory -NF zesilovače -číslicová technika -měření jednotlivých obvodů - zásady BOZP
56(8)
101
- řešení problematiky regulačních obvodů - použití specielních prvků pro ochranou techniku - základní měření na zdrojích - měření zvlnění a zatěžovací charakteristiky - průřezové téma Člověk a svět práce
Elektronické zabezpečovací systémy
- zásady práce ve vysokofrekvenční technice - výběr elektronických specielních prvků - vyhledávání a odstraňování závad - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Nové technologické systémy
- systémové pojetí ochrany -mechanické zabezpečení -elektronické zabezpečovací systémy -vytvoření dokumentace -realizace systémů -elektronická požární signalizace - zásady BOZP
- dálkově ovládané sběrnicové systémy -návrh konfigurace systému včetně projektové dokumentace -konfigurace systémů na PC - zásady BOZP
28(4)
28(4)
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP
6.
Materiální zabezpečení výuky
výuka probíhá ve školních učebnách (kmenové učebny a specializované učebny), které jsou vybavené odpovídajícím školním nábytkem, jsou dostatečně prostorné a osvětlené
odborné učebny (Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie)
odborná učebna pro teoretickou výuku elektrotechnických oborů, které je vybavena odpovídajícími názornými pomůckami, přístroji a multimediální technikou
laboratoře pro výuku automatizace, elektrických měření, vybavené přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání, v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (laboratoř automatizace, laboratoř elektrického měření)
dílny odborného výcviku
nezbytné prostory pro uložení nářadí, materiálů, učebních a jiných pomůcek
zázemí pro vyučující, vybavené odpovídajícím nábytkem a pomůckami potřebnými k výuce ( didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku )
další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity – prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro stravování, odkládání oděvu a obuvi, prostory pro zájmovou činnost, setkávání žáků celé školy aj.
u všech technických zařízení školní budovy a tříd jsou dodržovány pravidelné revize jednotlivých zařízení, je dodržována a kontrolována požární bezpečnost a bezpečnost práce
102
Personální zabezpečení
základním předpokladem pro práci učitele ve Střední škole EDUCHEM, a.s. je splnění kvalifikačních podmínek dle zákona č. 563/2004 Sb. (zákona o pedagogických pracovnících)
odbornost (aprobace) učitelů odpovídá všeobecně vzdělávacím předmětům a odbornému zaměření oboru dle učebního plánu a tohoto ŠVP
výchovně vzdělávací činnosti učitelů jsou v souladu s cíli vzdělávání stanovenými tímto školním vzdělávacím programem dle plánu „Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků” v každém školním roce rozšiřují učitelé své odborné dovednosti a znalosti samostatným studiem a v rámci kurzů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Rozšiřování znalostí je zaměřeno na oblast pedagogicko didaktickou a odbornou (dle aprobace jednotlivých učitelů). Organizační podmínky
organizační podmínky školy (vnitřní organizační řád, plán výchovně vzdělávací činnosti, školní řád atd.) odpovídá všem požadavkům platné školní legislativy a je aktualizován dle platných změn
odborný výcvik žáků prvních až třetích ročníků je plně zabezpečen ve školních dílnách odborného výcviku
odborný výcvik žáků čtvrtých ročníků je zabezpečen na pracovištích právnických a fyzických osob odpovídajících oboru vzdělání mechanik elektrotechnik (bezpečnost práce na těchto pracovištích se řídí interními předpisy jednotlivých společností a je stejná pro žáky i pro zaměstnance dané společnosti)
odborný výcvik na externích pracovištích zprostředkovává žákům důležité znalosti a dovednosti související s uplatněním žáků na trhu práce
výuka ve škole je vhodně doplněna účastí žáků na výstavách, exkurzích a školních akcích
výuka je zabezpečena i pro žáky s lehčími vývojovými poruchami učení (jsou integrováni do běžných tříd a dle vyjádření a doporučení školského poradenského zařízení je pro ně připravován individuální vzdělávací plán a je jim umožněno využívat ve výuce doporučené kompenzační pomůcky)
žákům mimořádně nadaným je umožněno rozvíjet své specifické nadání (sestavení individuálního vzdělávacího plánu, případně umístění do vyššího ročníku vzdělávání) Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
v celé budově školy (učebny, dílny, kanceláře, provozní místnosti, chodby) a při všech vzdělávacích činnostech a školních akcích jsou dodržovány všechny platné předpisy z oblasti bezpečnosti práce, ochrany zdraví a požární bezpečnosti
u všech technických zařízení školní budovy a tříd je zajištěna pravidelná údržba, technická kontrola a revize
ve školní budově je zlepšováno pracovní prostředí dle požadavků hygienickcýh předpisů, nebezpečné předměty a části využívaných prostor jsou označovány v souladu s příslušnými normami
žáci jsou na začátku každého školního roku a před zahájením každé nové činnosti opakovaně upozorňováni a instruováni o možném ohrožení zdraví, bezpečnosti práce a požární bezpečnosti
v podmínkách, obsahu vzdělávání a organizaci výuky dle tohoto ŠVP jsou respektovány fyziologické a psychické potřeby žáků
103
na škole jsou vytvářeny podmínky podporující zdraví, zdravý životní styl a ochranu žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy
7. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Sociálními partnery školy jsou Městský úřad Meziboří, střední a základní školy v oblasti Most, Litvínov, Chomutov, Teplice, rodiže žáků, sdružení rodičů a přátel školy, Úřad práce v Mostě, Okresní hospodářská komora a především fyzické a právnické osoby, které pracují v oblasti oboru vzdělání, tj. elektrotechniky, elektroniky, automatizace a výpočetních systémů. Odborný výcvik žáků čtvrtých ročníků je smluvně zabezpečován v provozech těchto fyzických a právnických osob. Pravidelně spolupracujeme s těmito partnery: OKMP s.r.o. - Záluží u Litvínova Pro OFFICE s.r.o. - Čepirohy u Mostu SOŠ - Hamr Inelsev kontrol Chemopetrol ÚU- Komořany United Energy -Komořany Klimamont - Záluží u Litvínova Greiner s.r.o. - Louka u Litvínova Největší počet žáků vykonává Odborný výcvik v OKMP s.r.o. se sídlem v Záluží. Odborníci z této firmy připomínkovali a upravovali obsah učebních osnov a spolupodíleli se tak na tvorbě školního vzdělávacího programu.. V rámci dalších školních aktivit spolupracujeme se sociálními partnery při zajišťování odborných exkurzí, výstav, poznávacích akcí. Tyto akce jsou realizovány podle Výchovně vzdělávacího plánu školy a plánu školních akcí a exkurzí, které jsou každoročně aktualizovány. Žáci školy se zúčastňují vzdělávacíh projektů, které realizuje škola nebo její partneři v rámci projektů EU.
104
8. Autorský kolektiv Koordinátorka tvorby ŠVP: Jednotlivé části ŠVP zpracovali:
Technické zpracování:
Ing. Mária Kuscheová Mgr. Karel Dvořák, Ing. Dušan Vreštiak, Mgr. Lucie Kaftanová, Mgr. Vladimíra Doová, Ing. Tomáš Kraj, Pavel Podlena, Petr Schaffer, Bc. Zdeněk Lochovský, Alena Gärtnerová
Učivo 1. Elektrické přístroje 1.1. Rozdělení elektrických přístrojů, základní pojmy a názvosloví. Požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou a 1.2. bezpečnou funkci 1.3. Spínací přístroje (rozdělení, funkční části, podmínky dobrého styku, vznik a zhášení oblouku) 1.4. Elektrické přístroje nízkého napětí. 1.5. Spínače nn, pojistky, jističe a chrániče 1.6. Ochrany elektrických strojů 1.7. Elektromagnetické stykače a relé 1.8. Svodiče přepětí – bleskojistky 2. Elektrické světlo a osvětlení 2.1. Zdroje elektrického světla 2.2. Elektrické osvětlení 2.3. Osvětlovací technika 2.4. Praktické příklady navrhování osvětlení 3. Elektrické teplo a chlazení 3.1. Tepelné spotřebiče v domácnosti 3.2. Průmyslové tepelné spotřebiče, elektrické pece, infrazářiče, elektrické svařování 3.3. Elektrické chlazení
105
106
5.2.18. Odborný výcvik Obor vzdělání: 26-52-H/01 elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 1320 Platnost: od 01.09.2014 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Seznámit žáky se smyslem a nutností dodržování pravidel bezpečnosti práce, PO,ochrany životního prostředí, seznámit je s normami a předpisy, které platí v elektrotechnické praxi. Vzdělávání v oblasti odborného výcviku přispívá k rozvoji základních praktických zkušeností v oblasti automatizační a výpočetní techniky. Naučit se správným postupům výroby, kontroly, měření a v neposlední řadě manuální technické zručnosti. Dále se zaměřuje na aplikaci získaných dovedností v průmyslové praxi i v běžném životě. Porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, přístrojům a pracovním postupům v elektrotechnických oborech. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal zásady bezpečnosti práce; - rozlišoval materiály a jejich vlastnosti; - chápal technologické postupy zpracování materiálů - používal metody měření, měřidla a měřící přístroje a informační technologie; - znal elektrotechnické a elektronické prvky - orientoval se v elektrotechnických schématech - navrhoval jednoduché elektronické obvody - uplatňoval poznatky v dalším vzdělávání i v běžném občanském životě. - dovedl formulovat, analyzovat a řešit problémy Charakteristika učiva: - Výuka předmětu odborný výcvik svým pojetím těsně navazuje na předměty Technologie, El.měření, Elektrotechnika a Elektronika. - Rozvíjí jak manuální zručnost v oblasti výroby, tak dovednosti v kontrolování funkčnosti elektronických zařízení, vyhledávání a odstraňování závad. - Řeší elektronické obvody a realizuje zapojení s vhodnou volbou součástek 107
- Dbá na dodržování základních předpisů, týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci. Pojetí výuky: Výuka odborný výcvik je řešena z převážné části jako soustavné cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci výuky, odborných přednášek , exkurzí a stáží. Výuka musí být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání praktických přístupů k výrobě. Výklad učiva je podpořen příklady z praxe a obrazovým materiálem. Součástí výuky jsou práce v laboratoři a exkurze. V souvislosti s tím je rozvíjena schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu, vyhledávat na Internetu odborné články a dokumenty a získávat kritický přístup k vyhledaným informacím. Předmět odborný výcvik má žáka vybavit dovednostmi využitelnými v praktickém životě, proto se zařazuje do výuky učivo zaměřené na různé průmyslové oblasti. Hodnocení výsledků: Při hodnocení využíváme ústní a písemné ověřování znalostí jednotlivých tematických celků s tím, že klademe důraz na samostatné logické myšlení žáků. K hodnocení se přistupuje citlivě se zřetelem na vrozenou manuální zručnost žáků; méně zručným žákům se poskytuje zvýšená pozornost, případně více časového prostoru na zvládnutí zadaného tematického úkolu. Hodnocení výsledků žáků realizujeme průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku. Hodnocením znalostí a zručnosti (soubornou prací ) na konci tematických celků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat - Předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako mechanika-elektronika a specialisty ve svém oboru. - Je úzce spojen s dalšími technickými předměty (měření a regulace, elektrotechnika a elektronika. ),což přispívá k širšímu uplatnění absolventů studia. - V tematických celcích OV jsou probírány také otázky třídění odpadů, práce s nebezpečnými odpady, ekologická likvidace poškozených částí. - Výuka současně rozvíjí i obecné kompetence absolventa a to zejména: práci s informacemi, rozvoj vlastních priorit, odpovědné rozhodování, verbální komunikaci Specifika vzdělávání dospělých (dálkové a zkrácené studium): Vzdělávání dospělých je zaměřeno pro lepší uplatnění na trhu práce, kdy žáci získají studiem lepší předpoklad a doplní si své znalosti v oboru. Hlavní motivací je ekonomická situace. Získáním vyššího vzdělání se žákům otvírá trh práce. Odborný výcvik doplňuje získané teoretické znalosti, umožňuje si procvičit praktické dovednosti a znalosti v oboru. V nepolední řadě se soustředí na aktuální problémy sociálního státu a na pozadí současné fáze vývoje moderní společnosti. ROZPIS VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A UČIVA denní forma vzdělávání počet hodin týdně
I. ročník 12
II. ročník 14
III. ročník 14
celkem 40
dálková forma vzdělávání počet konzultačních hodin
I. ročník
II. ročník
III. ročník
celkem
1.- 3. ročník Žáci 1.- 3. ročníků provádějí odborný výcvik v laboratořích školy 1. Ročník Výsledky vzdělávání - zhotovení jednoduchého obrobku dle výkresu v zadané toleranci - měření posuvným, páskovým, vláskovým měřítkem - zhotovení jednoduchého náčrtku a výkresu - postup při řezání pilkou na kov
Učivo
Hodiny
Základy ručního zpracování materiálů - měření – rýsování a značení materiálů - plošné měření a orýsování - význam orýsování, příprava materiálu, organizace pracoviště, postup práce - řezání kovů 108
120(20)
- pilování v dané toleranci, kontrola úhelníkem a posuvným měřítkem - recyklace použitého materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
- nástroje k řezání, jejich seřízení a upínání, vedení pilky, tlak na pilku, mazání lisu - pilování rovinných plocha spojených ploch - příprava práce, výběr pilníku, upnutí pilované součásti, kontrola pilovací plochy, pilování čtyřhranu a vícehranu z kulatiny kontrola úhelníkem a úhloměrem zásady BOZP
- rozlišení druhu nůžek používaných pro stříhání kovů - volba vrtáků dle úhlu ostří a vrtaného materiálu - druhy závitů a závitníků - výpočet otvoru pro vnitřní závit - zvládnutí jednoduchého ohýbání trubek a plechů
Stříhání, vrtání a řezání závitů
- recyklace použitého materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
- stříhání ručními a pákovými nůžkami - stříhání kovů, druhy nůžek, přesnost orýsování - vrtání a zahlubování - druhy vrtáků, upínání obrobku, odvod třísek, chlazení vrtáků - vyhlubování, zahlubování, vyhlubovací nástroje - řezání závitů - druhy nástrojů, závitníky, použití - řezání pomocí vrtaček, druhy závitů - rovnání a ohýbání - nářadí a pomůcky pro ohýbání, určení délky materiálu na ohyb, strojní ohýbání - zásady BOZP
- rozdělení a použití ručního nářadí - rozdělení lepidel podle použití lepeného materiálu - průřezové téma Člověk a životní prostředí
Úprava nářadí používaného pro základy ručního zpracování
- zvládnutí výroby jednoduchého výrobku - používání kyseliny na měď
Zásady pájení
-ekologická likvidace - průřezové téma Člověk a životní prostředí
- spojování součástí – nýtové spojení, šroubové spojení nástroje a provedení - lepení, zalévání pryskyřicí a tmelení - lepení – příprava součástí a materiálu k lepení, lepení kovů a nekovů - základy mechanických prací a montáží - zásady BOZP
- pájení na měkko hrotovým pájedlem - výroba jednoduché plechové krychle - technologie montážních prací - základy pájení na plošné spoje - pájení pistolovým pájedlem - normy ČSN - zásady BOZP
120(20)
84(14)
72(12)
2. Ročník Výsledky vzdělávání
Učivo
109
Hodiny
Úprava vodičů – tvarování, barvy - rozdělení druhů vodičů podle materiálů, izolace a barvy - rozdělení vodičů dle průřezu - značení kabelů - rozlišení jednoduchých elektronických součástek - průřezové téma Člověk a svět práce
- odpovídající norma ČSN - pájení a cínování - kabelové formy a svorky, rozdělení kabelů dle ČSN - spojování vodičů, konektorů a svorkovnic - navíjení ruční, strojní, zásady a postup práce - zapojování v elektrotechnice, el. obvod - zásady a bezpečnost el. obvodu, ochrana jištění spínáním, zásady montáže - zásady BOZP
- používání elektrických měřících přístrojů pro měření elektrických veličin a vyhledávání parametrů elektrických součástek - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Zapojování jednoduchých el. obvodů
- seznámení s moderní technologií - průřezové téma Člověk a svět práce
Spojování a ukončování kabelů
- odpovídající norma ČSN - zapojování vypínačů a přepínačů -zapojování zásuvek 230V,400V -zapojování v soustavách IT,TT,TN-C, TN-S,TN-C-S - zásady BOZP
- demontáž a montáž kabel.spojek -demontáž a montáž kabel.koncovek - zásady BOZP
- základní dovednosti a zručnosti při montážních pracech - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Elektromontážní práce
- seznámení s výrobou silových elektrických zařízení - průřezové téma Člověk a svět práce
Výroba,montáž,demontáž a opravy el.strojů a přístrojů
- silnoproudá el.instalace -připojování el.spotřebičů,měř.přístrojů,měř. el.veličin -kabelové přípojky -přípojky NN a VN - zásady BOZP
- výroba,montáž a demontáž el.zařízení včetně zapojení -montáž a zapojení rozvaděčů -kreslení jednoduchýchsilových obvodů - zásady BOZP
- jednoduché návrhy elektronických zařízení - průřezové téma Informační a komunikační technologie
112(16)
112(16)
28(4)
56(8)
70(10)
Jednoduché elektronické obvody - konstrukce elektronických regulátorů - konstrukce signalizačních obvodů - zásady BOZP
110
56(8)
- rozeznávání jednotlivých poruchv elektrických zařízeních - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Měření a opravy elektrických zařízení - vyhledávání a odstraňování závady elektronickém obvodu produktivní práce
28(4)
3. Ročník Výsledky vzdělávání
Učivo
- rozdělení spínačů podle konstrukce a velkých proudů - využití stykačů - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Spínací přístroje,stykače,asynchronní motory
- návrh, výroba a distribuce elektrické energie - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Elektroinstalační práce
- zásady práce při výrobě transformátoru - průřezové téma Člověk a svět práce
- samostatný výběr a návrh elektronického zařízení - orientování se v technické literatuře - uplatnění získaných dovedností - průřezové téma Člověk a svět práce
- zapojení stykač.reverzace -zapojení stykač. přep.Y/D -zapojení stykač.přep.Y/D s reverzací -zapojení stykač.přep.Y/D s čas. Relé -zapojení asynchronního motoru -zapojení silových i ovladacích obvodů - zásady BOZP
- připojování el.spotřebičů - měření spotřeby el.energie,zapojování elektroměrů -jištění vedení a el.zařízení -chrániče -jištění výpočetní a spojovací techniky - zásady BOZP
Hodiny
126(18)
140(20)
Transformátory - návrh a výpočet -výroba cívky dle dokumentace -ruční navijení cívek -montáž trafa -měření - zásady BOZP
84(12)
Elektronická zařízení - stabilizované zdroje s reg. napětí a proudu -regulátory s triaky a tyristory -NF zesilovače -číslicová technika -měření jednotlivých obvodů - zásady BOZP
56(8)
111
- řešení problematiky regulačních obvodů - použití specielních prvků pro ochranou techniku - základní měření na zdrojích - měření zvlnění a zatěžovací charakteristiky - průřezové téma Člověk a svět práce
Elektronické zabezpečovací systémy
- zásady práce ve vysokofrekvenční technice - výběr elektronických specielních prvků - vyhledávání a odstraňování závad - průřezové téma Informační a komunikační technologie
Nové technologické systémy
- systémové pojetí ochrany -mechanické zabezpečení -elektronické zabezpečovací systémy -vytvoření dokumentace -realizace systémů -elektronická požární signalizace - zásady BOZP
- dálkově ovládané sběrnicové systémy -návrh konfigurace systému včetně projektové dokumentace -konfigurace systémů na PC - zásady BOZP
28(4)
28(4)
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP
6.
Materiální zabezpečení výuky
výuka probíhá ve školních učebnách (kmenové učebny a specializované učebny), které jsou vybavené odpovídajícím školním nábytkem, jsou dostatečně prostorné a osvětlené
odborné učebny (Český jazyk a literatura, Informační a komunikační technologie)
odborná učebna pro teoretickou výuku elektrotechnických oborů, které je vybavena odpovídajícími názornými pomůckami, přístroji a multimediální technikou
laboratoře pro výuku automatizace, elektrických měření, vybavené přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání, v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (laboratoř automatizace, laboratoř elektrického měření)
dílny odborného výcviku
nezbytné prostory pro uložení nářadí, materiálů, učebních a jiných pomůcek
zázemí pro vyučující, vybavené odpovídajícím nábytkem a pomůckami potřebnými k výuce ( didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku )
další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity – prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro stravování, odkládání oděvu a obuvi, prostory pro zájmovou činnost, setkávání žáků celé školy aj.
u všech technických zařízení školní budovy a tříd jsou dodržovány pravidelné revize jednotlivých zařízení, je dodržována a kontrolována požární bezpečnost a bezpečnost práce
112
Personální zabezpečení
základním předpokladem pro práci učitele ve Střední škole EDUCHEM, a.s. je splnění kvalifikačních podmínek dle zákona č. 563/2004 Sb. (zákona o pedagogických pracovnících)
odbornost (aprobace) učitelů odpovídá všeobecně vzdělávacím předmětům a odbornému zaměření oboru dle učebního plánu a tohoto ŠVP
výchovně vzdělávací činnosti učitelů jsou v souladu s cíli vzdělávání stanovenými tímto školním vzdělávacím programem dle plánu „Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků” v každém školním roce rozšiřují učitelé své odborné dovednosti a znalosti samostatným studiem a v rámci kurzů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Rozšiřování znalostí je zaměřeno na oblast pedagogicko didaktickou a odbornou (dle aprobace jednotlivých učitelů). Organizační podmínky
organizační podmínky školy (vnitřní organizační řád, plán výchovně vzdělávací činnosti, školní řád atd.) odpovídá všem požadavkům platné školní legislativy a je aktualizován dle platných změn
odborný výcvik žáků prvních až třetích ročníků je plně zabezpečen ve školních dílnách odborného výcviku
odborný výcvik žáků čtvrtých ročníků je zabezpečen na pracovištích právnických a fyzických osob odpovídajících oboru vzdělání mechanik elektrotechnik (bezpečnost práce na těchto pracovištích se řídí interními předpisy jednotlivých společností a je stejná pro žáky i pro zaměstnance dané společnosti)
odborný výcvik na externích pracovištích zprostředkovává žákům důležité znalosti a dovednosti související s uplatněním žáků na trhu práce
výuka ve škole je vhodně doplněna účastí žáků na výstavách, exkurzích a školních akcích
výuka je zabezpečena i pro žáky s lehčími vývojovými poruchami učení (jsou integrováni do běžných tříd a dle vyjádření a doporučení školského poradenského zařízení je pro ně připravován individuální vzdělávací plán a je jim umožněno využívat ve výuce doporučené kompenzační pomůcky)
žákům mimořádně nadaným je umožněno rozvíjet své specifické nadání (sestavení individuálního vzdělávacího plánu, případně umístění do vyššího ročníku vzdělávání) Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
v celé budově školy (učebny, dílny, kanceláře, provozní místnosti, chodby) a při všech vzdělávacích činnostech a školních akcích jsou dodržovány všechny platné předpisy z oblasti bezpečnosti práce, ochrany zdraví a požární bezpečnosti
u všech technických zařízení školní budovy a tříd je zajištěna pravidelná údržba, technická kontrola a revize
ve školní budově je zlepšováno pracovní prostředí dle požadavků hygienickcýh předpisů, nebezpečné předměty a části využívaných prostor jsou označovány v souladu s příslušnými normami
žáci jsou na začátku každého školního roku a před zahájením každé nové činnosti opakovaně upozorňováni a instruováni o možném ohrožení zdraví, bezpečnosti práce a požární bezpečnosti
v podmínkách, obsahu vzdělávání a organizaci výuky dle tohoto ŠVP jsou respektovány fyziologické a psychické potřeby žáků
113
na škole jsou vytvářeny podmínky podporující zdraví, zdravý životní styl a ochranu žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy
7. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Sociálními partnery školy jsou Městský úřad Meziboří, střední a základní školy v oblasti Most, Litvínov, Chomutov, Teplice, rodiže žáků, sdružení rodičů a přátel školy, Úřad práce v Mostě, Okresní hospodářská komora a především fyzické a právnické osoby, které pracují v oblasti oboru vzdělání, tj. elektrotechniky, elektroniky, automatizace a výpočetních systémů. Odborný výcvik žáků čtvrtých ročníků je smluvně zabezpečován v provozech těchto fyzických a právnických osob. Pravidelně spolupracujeme s těmito partnery: OKMP s.r.o. - Záluží u Litvínova Pro OFFICE s.r.o. - Čepirohy u Mostu SOŠ - Hamr Inelsev kontrol Chemopetrol ÚU- Komořany United Energy -Komořany Klimamont - Záluží u Litvínova Greiner s.r.o. - Louka u Litvínova Největší počet žáků vykonává Odborný výcvik v OKMP s.r.o. se sídlem v Záluží. Odborníci z této firmy připomínkovali a upravovali obsah učebních osnov a spolupodíleli se tak na tvorbě školního vzdělávacího programu.. V rámci dalších školních aktivit spolupracujeme se sociálními partnery při zajišťování odborných exkurzí, výstav, poznávacích akcí. Tyto akce jsou realizovány podle Výchovně vzdělávacího plánu školy a plánu školních akcí a exkurzí, které jsou každoročně aktualizovány. Žáci školy se zúčastňují vzdělávacíh projektů, které realizuje škola nebo její partneři v rámci projektů EU.
114
8. Autorský kolektiv Koordinátorka tvorby ŠVP: Jednotlivé části ŠVP zpracovali:
Technické zpracování:
Ing. Mária Kuscheová Mgr. Karel Dvořák, Ing. Dušan Vreštiak, Mgr. Lucie Kaftanová, Mgr. Vladimíra Doová, Ing. Tomáš Kraj, Pavel Podlena, Petr Schaffer, Bc. Zdeněk Lochovský, Alena Gärtnerová
115
