Stedelijk Lyceum Lakbors | Secundair Onderwijs
Herprofilering kantoor Specifiek: 3de graad Schoolinterne nota
Context Outputdata schoolintern
Cohorte-onderzoek: 2 groepen leerlingen werden onderzocht
Context Analyse outputdata schoolintern
Context Analyse outputdata schoolintern
Context Analyse outputdata schoolintern
Context Analyse VVKSO
Context Analyse VVKSO
Uitgangspunt
Herprofilering kantoor die als doel heeft een gekwalificeerde output ‘in de sector’ te verkrijgen. => cfr. SchoolMISSIE: “wij gaan voor werk!”
Doelstellingen
1. Vanuit kantoor als containerbegrip focussen naar ‘onthaal en administratie’ 2. De school werkt samen met stagebedrijven die kwaliteitsvolle stages aanbieden 3. De school werkt samen met stagebedrijven ifv kwaliteitszorg 4. De school is partner/eigenaar in de zoektocht naar werk 5. De school stelt het competentiegericht onderwijs als voornaamste hefboom naar gekwalicifeerde uitstroom
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
Wat we merken: • Studierichting is te weinig geprofileerd waardoor leerlingen niet weten waarvoor ze kiezen • Arbeidsmarkt: vraag naar de juiste attitude • Gevolg: lln onvoldoende vak- en sleutelcompetenties om in de sector aan de slag te gaan
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
Oplossing: • Vanuit een brede opleiding (leerplandoelstellingen) kiest de school ervoor om de competenties bij de leerlingen te ontwikkelen in de context ‘onthaal en administratie’
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
Opzet: C2: Informaticatoepassingen
C3: Logistiek
Onthaal Virtueel kantoor
C1: Boekhouden
C4: Verkoop
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
Of:
Onthaal en administratie
Met rugzakje van extra competenties: • Boekhouden • Logistiek • Verkoop • ICT
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
‘DE’ opdracht: • Leerplan ‘herlezen’, ‘herbegrijpen’
1. Focus op ‘onthaal en administratie’
Leerplan: • Welke doelen behoren tot de ‘kern’ = onthaal en administratie • Welke doelen behoren tot welke component
2.1 Focus op de buurt
• Leerlingen Kantoor komen uit de onmiddellijke omgeving van de school
2.2 De school werkt samen met bedrijven die kwaliteitsvolle stages aanbieden
• Uitgangspunt 1: School wenst een actieve partner te zijn voor bedrijven die kwaliteitsvolle stages aanbieden • Uitgangspunt 2: De school zet in op een sterke verankering met de omgeving
3. De school werkt samen met bedrijven die kwaliteitsvolle stages aanbieden
Opdracht: • Oplijsten van bedrijven (in de buurt) die kwaliteitsvolle stages aanbieden o.b.v. criteria gelinkt aan het segment onthaal en administratie • Via netwerking kwalitatieve partnerschappen voor de toekomst uitbouwen en onderhouden
3. De school werkt samen met stagebedrijven/de arbeidsmarkt
• Schooljaar 2015-2016 en volgende – Organiseren van een netwerkmoment waarin huidige en toekomstige stagebedrijven uitgenodigd worden om kennis te maken met ons aanbod en onze visie. – Vanuit deze respons een kerngroep samenstellen die input geeft vanuit de bedrijfswereld. – Jaarlijks netwerkmoment waarin de resultaten van IKZ gepresenteerd worden EN: School als zenuwcentrum van Deurne Noord: voor bovenstaande items, maar school kan ook dienen als centrale plaats waar socioeconomische overlegorganen plaatsvinden. Rol in de buurt versterken.
4. De school is partner in de zoektocht naar werk
• Laatste stage => zoektocht naar werk! – Lkn begeleiden leerling – Reeds vanaf het 5de jaar wordt er gewerkt aan een persoonlijk leertraject op basis van input van stagebedrijven en de leerling zelf.
Je vindt geen werk NA 7, wel ‘samen’ IN 7
4. De school is partner in de zoektocht naar werk
Samengevat: 5: stage verkoop 6: stage onthaal en administratie 7: zoektocht naar werk!
5. De school stelt het competentiegericht onderwijs als voornaamste hefboom naar gekwalicifeerde uitstroom
Standpunt: • Projectmatiger werken • Duidelijkere rapportering/portfoliowerking • Hoofd- en bijcomponenten ‘vragen’ om leerlijn tot in 1A-1B • Stages/GIP => prioriteit, ‘rest’ werkt i.f.v. = integratie • Mogelijkheid tot herkansen d.m.v. een persoonlijk leertraject • Een negatieve beoordeling voor een component kan ‘ingehaald’ worden in de loop van het jaar • Actieplan • Verantwoordelijkheid leerling/leerkracht • Systeem autorijbewijs (herkansing is mogelijk)
Peilers naar integratie
Doeltreffende communicatie Gedeeld leiderschap Gezamenlijke doelgerichtheid Responsief vermogen Innovatief vermogen Geïntegreerd beleid Reflectief vermogen
Doeltreffende communicatie
Intradesk
Teamoverleg
Doeltreffende communicatie
Personeelsverga deringen
Inktvlekprincipe invoering
Gedeeld leiderschap
Bewaker
Gehele team (uitwerken + reflectiemomenten) Gehele team (visie-actieplan-tijdspad) Kernteam-ovsg (visie-uitwerking)
Input Directie
Kernteam-groep2 (aftoetsenbijwerken) Kernteam-groep1 (aftoetsen-bijwerken)
Hoog
Kernteam-ovsg (Leerplan-Visiestrategie) Kernteam (ideebrainstorm)
Gezamenlijke doelgerichtheid
• Samen analyseren onderzoek kantoor (schooldivisie) • Samen analyseren ambities Stedelijk secundair onderwijs • Dia ‘gedeeld leiderschap’ als team doorlopen
Responsief vermogen
Ambities vertaald door team
Team geeft antwoord op ‘foute’ output
Team heeft inbreng tijdens personeelsvergade ringen
Directeur verzorgt een openwerkcultuur
Innovatief vermogen
Onderwijs
• Competentiegericht aanpak • Traject op maat d.m.v. individuele ondersteuning • Effectieve leerlijnen tot in 1A-1B
Evaluatie
• Portfolio als duidelijke weerslag • Competentierapport • Een ‘attestering is niet finaal
Leerloopbaanbegeleiding
• Laatste stage => werk • Relectiegesprekken
Integratie herprofilering
• Teamwork • Volledige aandacht beleidpeilers
Geïntegreerd beleid
Innovatie
communicatie
Gedeeld leiderschap
Voorgaande dia’s tonen een aanwezigheid van alle peilers om tot een integratie te komen
Reflectief vermogen
• Per actie => reflectie over: – De actie – De bovenliggende doelstelling
• IKZ naar: – Leerlingen – Personeel – Arbeidsmarkt
