SPOLU A V POHODĚ V MATEŘSKÉ ŠKOLE

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2011 Trvání: 3 školní roky

Základní škola a Mateřská škola Brumovice, okres Břeclav, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

SPOLU A V POHODĚ V MATEŘSKÉ ŠKOLE

Aktualizace 2013

zpracovala: Veronika Kunická vedoucí učitelka

Motto: „Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce“ Robert Fulghum PŘÁTELSTVÍ Získávat přátele a udrţovat si je vzájemnou důvěrou a péčí. Naučit se dělit se. ČESTNOST Chovat se podle vědomí, co je správné a co je špatné. Hrát fér. Kdyţ někomu ublíţím, umět říci promiň. ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Učit se hledat řešení kaţdodenních problémů. Nikomu neubliţovat. SPOLUPRÁCE Dopracovat se společně ruku v ruce ke společnému cíli. PRUŢNOST Osvojit si schopnost změnit plán, pokud je to potřebné. ZDRAVÝ ROZUM Naučit se uţívat dobrý úsudek. SMYSL PRO HUMOR Smát se, být hravý, aniţ by se to dotklo někoho jiného. Radovat se z maličkostí. ODPOVĚDNOST Být odpovědný za své činy. Nebrat si nic, co mi nepatří. Osvojit si hygienická pravidla pro ochranu nejen svého zdraví. ORGANIZOVÁNÍ Plánovat činnost i odpočinek. Učit se odpočívat, odpoledne si zdřímnout. Drţet věci v pořádku připravené k uţití. Naučit se vracet věci tam, kde jsem je našel. ZVÍDAVOST Touha dozvídat se a vědět o světě kolem sebe. TRPĚLIVOST Čekat klidně na někoho či na něco. ÚSILÍ Snaţit se jak to nejvíc jde. VYTRVALOST Pokračovat navzdory obtíţím, nevzdávat se s prvním neúspěchem. INICIATIVA Učit se udělat něco, protoţe je to třeba udělat. Ţít vyrovnaně, učit se a přemýšlet, kaţdý den trochu malovat a kreslit, zpívat, sportovat, a tím zahnat nudu.

1. Představení mateřské školy o základní údaje o škole o vzdělávací program a jeho vize o charakteristika školy

2. Podmínky vzdělávání o o o o o o o

materiální podmínky ţivotospráva a zdravotní péče psychosociální podmínky organizace řízení mateřské školy personální a pedagogické zajištění spolupráce

3. Charakteristika vzdělávacího programu o cíle a záměry o zásady o čas, popis a formy

4. Vzdělávací obsah o integrované bloky o naše záměry o navrhované činnosti o očekávané výstupy, kompetence

5. Evaluace o dokumenty školy o průběh vzdělávání

1. Představení mateřské školy Základní údaje o škole Název:: Základní škola a Mateřská škola Brumovice, okres Břeclav, příspěvková organizace Mateřská škola Brumovice je součástí Základní školy Brumovice Adresa: Základní škola a Mateřská škola 691 11 Brumovice 140 Ředitelka základní a mateřské školy: Mgr. Marie Michnová Vedoucí učitelka mateřské školy: Veronika Kunická Telefon: ZŠ 519 423 237 MŠ 511 110 617 E-mailová adresa: [email protected] www.brumovice.cz Zřizovatel: Obec Brumovice 691 11 Brumovice tel. 519 423 113 Kapacita školy (dle výpisu ze sítě): 54 dětí Typ zařízení: celodenní péče Počet tříd: 2 Provozní doba MŠ: 6.30 – 16.00 hod.

Představení vzdělávacího programu a jeho vize Při tvorbě našeho školního vzdělávacího programu jsme vycházeli z Rámcově vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, poznatků získaných při plnění předešlého ŠVP, dalšího sebevzdělávání a zejména z vlastní pedagogické praxe. Po zhodnocení minulé práce s dětmi, jsme došli k závěru, ţe jedním z hlavních momentů v ţivotě dítěte, je uvědomění si své osobnosti ve všech jejích směrech. Ať je to uspokojování fyziologických, duševních, sociálních a dalších vyšších potřeb, pozitivní ovlivňování individuálních dispozic, podpora aktivního přístupu ke světu a k dění kolem sebe, podpora tvořivých aktivit. Tak i posilování kladného sebehodnocení dítěte, jeho zdravé sebedůvěry a rozvoj jeho schopnosti ovládat se, rozvoj prosociálního chování a komunikačních schopností. Našim cílem je vytvořit pro děti ze školy místo aktivního a radostného poznávání, místo, kde se plně respektují individuální zvláštnosti kaţdého dítěte a kde dominantním prvkem je zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech. Naší snahou je kaţdému dítěti nabídnout postupné osamostatnění se v běţných kaţdodenních činnostech, podíl na tvorbě prostředí a uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání. Zkrátka proţívání ţivota v mateřské škole v pozitivním „rodinném klimatu”, kde provozní pracovnice spolu s pedagogy tvoří jeden pracovní tým, kde jsou brány všechny zastoupené profese, jako stejně důleţité, a kde všem pracovníkům jde o to, aby škola pracovala v zájmu dětí a jejich rodičů. Naši vizi lze naplnit zcela jen tehdy, pokud bude shoda působení na děti jak ve škole, tak i v rodině a naopak, proto i nadále budeme usilovat o navázání aktivní spolupráce s rodiči.

Charakteristika školy Jsme vesnická mateřská škola, která byla postavena v roce 1984. Od roku 1999 se stala součástí zdejší základní školy a s účinností od 1.1. 2001 je Základní škola a Mateřská škola Brumovice příspěvkovou organizací s právní subjektivitou. Jedná se o dvou třídní mateřskou školu s kapacitou maximálně 27 dětí na třídu. Jednotlivé třídy jsou vyuţívány podle mnoţství přihlášených dětí v daném školním roce. Většina dětí docházejících do mateřské školy je místních, ale kaţdoročně máme i děti dojíţdějící z okolních obcí.

V budově je umístněna i lékařská poradna pro děti i starší občany obce, do které přijíţdí 1x týdně obvodní lékaři. Poradna má svůj vlastní vchod i příslušenství, je zcela samostatná.

2. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky Budova je jednopatrová, umístěna v areálu rozlehlé, udrţované zahrady, která má plno zákoutí a členitých prostor, kam se děti mohou uchýlit. Je v ní plno zeleně, hřiště na míčové hry, houpačky, průlezky, jedno pískoviště, zahradní domky, lavičky na odpočinek a další zařízení, které děti vyuţívají při svých hrách a pohybových aktivitách. Můţeme ji vyuţívat po celý rok. V budově jsou dostatečně velké třídy a herny, které tvoří přirozené prostředí pro spontánní (volné) hry a pohybové aktivity dětí a v odpolední době slouţí k jejich odpočinku. Třídy s hernou jsou propojeny se sociálním zařízením i šatnou a tak umoţňují dětem přirozený přechod bez zbytečného organizování. Členitost místností, jejich vybavení moderním nábytkem zohledňuje antropometrické potřeby dětí (výšku dětí) a vytváří podnětné prostředí pro práci s dětmi. Všechny místnosti jsou světlé, čisté a zajišťují bezpečnostní a hygienické podmínky. Prostory v přízemí jsou bezbariérové, tudíţ mohou naši mateřskou školu navštěvovat i děti tělesně postiţené. Ve třídách je dostatečné mnoţství účelně vybavených hracích koutů, které vytváří příznivé podmínky pro rozvíjení dětské spontaneity. Hračky a pomůcky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát i uklízet. Pro rozvoj pohybových aktivit je volně přístupné tělovýchovné nářadí a náčiní, které mají děti v průběhu dne k dispozici. Mateřská škola je téţ vybavena audiovizuální technikou, klavírem, počítačem pro pedagogické pracovnice. Budova je chodbou propojena se škol. kuchyní a jídelnou pro ţáky základní školy. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Záměry:  vybavovat školní zahradu a třídy novými hračkami, pomůckami dle potřeby a finančních moţností postupně  doplnit hudební koutky  doplňování písku do dětských pískovišť dle potřeby a moţnost zastínění  úprava asfaltového povrchu hřiště na školní zahradě, výměna oken ve třídě v patře, oprava střechy dle moţností zřizovatele

Ţivotospráva a zdravotní péče Školní stravování Stravu zajišťuje školní jídelna, která se nachází v budově mateřské školy a je také součástí základní školy jako mateřská škola. Povinností vedoucí školní jídelny je dbát na vhodnou skladbu jídelníčků, poskytování plnohodnotné a vyváţené stravy podle příslušných předpisů i na dodrţování technologie přípravy pokrmů i nápojů. Kaţdodenně je dětem podávána zelenina, ovoce. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodrţovány stanovené časové intervaly. Svačina ve třídě mladších dětí probíhá společně najednou, ve druhé třídě probíhá průběţně po skupinkách dle potřeb dětí, s respektem k hygienickým poţadavkům. Děti se spolupodílejí na přípravě k stolování a přípravy jídla, samozřejmě se zřetelem k věku. Pitný reţim je samoobsluţný z termonádob do vlastních hrníčků dětí a je zajištěn v průběhu celého dne. Je však třeba stále podněcovat děti k vyuţívání pitného reţimu, být jim vzorem. Denní řád

Náš denní řád je flexibilní a volný, umoţňuje rodičům přivádět své děti podle svých moţností (lze dohodnout i pozdější příchod a dřívější odchod dle potřeby rodiny) a také reagovat na vzniklé události, situace, potřeby a zájmy dětí. Kaţdé dítě má prostor pro aktivity dle vlastní volby, soukromí, spontánní i řízenou hru a činnost, relaxaci, odpočinek. Pobyt venku Probíhá kaţdý den zpravidla 2 hodiny, za příznivého počasí i déle. Výjimka, kdy je pobyt venku v daný den přesunut, zkrácen, vynechán je nenadálá událost, situace v mateřské škole, kvalita ovzduší – inverze, silný vítr, déšť, mráz. Odpočinek Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku:  mladším dětem s niţší potřebou odpočinku je odpočinek zkrácen a nabídnut klidový program  nejstarší (předškolní) děti si odpočinou a pokud nespí, věnují se společným hrám a činnostem. Zdravotní prevence Do mateřské školy přijímáme děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění (provádění ranního filtru). Učitelky nesmí podávat dětem jakékoliv léky, pouze ve výjimečných případech a to po konzultaci s vedoucí učitelkou mateřské školy a dětským lékařem. V rámci prevence zubního kazu se v naší mateřské škole děti seznamují se správnou technikou čistění zubů a v obou třídách si děti kaţdodenně vţdy po obědě čistí zuby. Taktéţ jsme zapojeni do programu „školní mléko“ – dětem je podáváno, dle zájmu rodičů, 1 balení mlíčka denně. Děti mají dostatek volného pohybu a vhodného nářadí, pomůcek k pohybovým aktivitám jak venku na školní zahradě, tak i ve třídách. Kaţdodenně zařazujeme pohybové chvilky a také zdravotní cvičení na klenbu noţní před odpoledním odpočinkem. Opatření při úraze:  všichni zaměstnanci jsou povinni okamţitě poskytnout první pomoc při jakémkoliv úrazu, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitelku školy a zákonného zástupce dítěte  kaţdý i drobný úraz bude zaznamenán do knihy úrazů v ZŠ. U úrazu, kdy dítě jeho příčinou nemohlo druhý den přijít do MŠ, vyplní pedagogická pracovnice, která při úraze zabezpečovala dohled, Protokol o úrazu v ZŠ. Záměry:  ještě více zefektivnit pitný reţim (podněcovat děti, být vzorem a podávat i čistou vodu)  apelovat na vedoucí školní jídelny, aby přehodnotila a obměnila jídelníček (omezit polotovary, uzeniny, zpestřovat nabídku nápojů, nepodávat příliš sladké nápoje, podávat i vodu)  dítě si stanoví mnoţství jídla a podle svých moţností se obslouţí samo (příprava a úklid nádobí, nalévání nápojů)  zkulturnit stolování (misky na přílohy, ubrousky na stoly při obědě)  mazání chleba, nalévání polévky - jen starší děti  kaţdodenní zařazování pohybu (ranní cvičení, pohybové chvilky, hry, …)  účinný ranní filtr provedený učitelkou při přijímání dětí do třídy (vyřazení dětí , které projevují známky onemocnění z dětského kolektivu a tak zamezit jeho šíření mezi dětmi)  prevence zubní kazivosti (kaţdodenní čištění zubů v mateřské škole po obědě)  dodrţovat bezpečnostní opatření jak v MŠ tak i mimo MŠ

Psychosociální podmínky Naší snahou je, aby atmosféra a prostředí v mateřské škole bylo vstřícné, podnětné, zajímavé a obsahově bohaté, aby se v něm děti i dospělí cítily bezpečně, jistě, spokojeně:  nově příchozím dětem umoţňujeme postupnou adaptaci

  

snaţíme se, aby se dětem dostávalo jasných a srozumitelných pokynů a na nejmenší moţnou míru eliminovat stres a spěch nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován, všechny děti i dospělí mají stejná práva a povinnosti v rámci společně stanovených pravidel je respektována osobní svoboda a volnost dětí

Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve škole i mimo ni tak, aby se vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pravidla za pomoci učitelky vyvozují, zakreslují a umísťují v prostorách školy. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosocionálním směrem. Nepodporujeme u dětí nezdravou soutěţivost, ale vedeme je k vzájemné spolupráci a podpoře. Společně se základní školou je vytvořen minimální preventivní program, jehoţ cílem je vedení dětí ke zdravému ţivotnímu stylu, pozitivnímu sociálnímu chování, k vytváření správných ţivotních postojů a umění čelit negativním jevům. Očekávané výstupy:  mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výţivy  začlenění mezi vrstevníky a přijetí osobnostních odlišností  mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc  dodrţování pravidel a osvojení základních společenských návyků Vzdělávací nabídku přizpůsobujeme mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám. Záměry:  zajištění adaptačního procesu dle potřeby jednotlivých dětí  nabídka tématicky blízké, snadno pochopitelné, přiměřeně náročné a dětem potřebné vzdělávací nabídky, za účasti a spolupráce dětí – dát dětem větší prostor při spolurozhodování o dění v MŠ (plánování činností….)  důsledné dodrţování dohodnutých pravidel pro vzájemnou pohodu všech  naplňování cílů Minimálně preventivního programu  volnost a osobní pohodu dětí vyváţit správným poměrem s nutnou mírou omezení vyplývajících především z důvodu hygieny, bezpečnosti a řádu školy, být obezřetní i k sebemenším projevům dětského násilí, šikany a ostatních sociálně patologických jevů

Organizace Způsob a podmínky přijímání dětí do mateřské školy Zápis do mateřské školy probíhá kaţdoročně na jaře. Rodičovská veřejnost je na něj školou upozorněna plakáty a hlášením v obecním rozhlase a to i v okolních obcích. Děti jsou do mateřské školy přijímány zpravidla po dovršení tří let věku na základě ţádosti jejich zákonných zástupců v souladu se zákonnými normami podle kritérií, vydaných ředitelkou školy. O přijetí nebo nepřijetí jsou vţdy informováni písemně a to formou správního rozhodnutí. V případě nenaplnění kapacity mateřské školy na začátku školního roku jsou přijímány děti i během roku nejvýše však do naplnění kapacity školy. Integrace postiţených dětí v mateřské škole je moţná. V uplynulých letech probíhala a škola se jí nebrání. Podmínky integrace jsou na škole upravovány podle postiţení dítěte a pro dítě je vypracován individuální vzdělávací plán. Mateřská škola je dvoutřídní. Vzhledem k tomu, ţe ve škole pracují 3 učitelky a to 2 na celý úvazek a 1 jen na částečný, bylo nutné skloubit rozvrţení přímé pedagogické práce a provoz mateřské školy tak, aby vyhovoval a byl ku prospěchu zejména dětem. Proto v ranních a odpoledních hodinách je provoz školy zajištěn vţdy jednou pracovnicí a děti se scházejí vţdy ve třídě v přízemí a taktéţ rozcházejí. Příchod i odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů. Vymezen je jen u dětí s omezenou docházkou (děti docházející do mateřské školy na 4 hodiny denně).

Snaţíme se o dostatečně pruţný denní řád, který reaguje na individuální moţnosti dětí, na jejich zájem o činnost a jejich potřeby. Usilujeme o vyváţenost spontánních a řízených činností a snaţíme se, aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní hru. Do denního programu pravidelně zařazujeme zdravotně preventivní pohybové aktivity. Organizace dne Kaţdá třída má svůj denní organizační řád (program, uspořádání dne), který je ale natolik flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální změny či změněné potřeby dětí. Denní řád je časově pouze orientační. Záleţí na kaţdé učitelce, jak si reţim dne přizpůsobí ke svému naplánovanému programu, zájmu a věku dětí, jejich individuálním potřebám a zájmům a také momentálnímu počasí. Dodrţován je čas svačin, oběda, pobytu venku. Napít se mohou děti kdykoli během dne. Časový rozpis: 6:30 - 7:45 scházení dětí ve třídě určené k rannímu provozu (třída v přízemí), hry a činnosti dle volby 7:45 - 8:45 příchod dětí do kmenové třídy - volné hry, individuální rozhovory a činnosti dětí dle zájmu nebo programu dané třídy s vyuţitím hraček, materiálů, didaktických pomůcek, sportovního náčiní. Výběr aktivit v koutcích. Pohybové aktivity. 9:00 - 9:30 hygiena, svačina 9:30 - 10:00 plnění cílů školního vzdělávacího programu - program dle zaměření tříd. Střídání individuální a skupinové práce. Řízené činnosti jsou zaměřené na soustředění a plnění daných úkolů. Příprava na pobyt venku. 10:00 - 12:00 pobyt venku – hry na školní zahradě, vycházky, výlety, sportovní činnosti a aktivity se zařazením dopravní tematiky a ekologie 12:00 - 12:45 oběd, hygiena, čistění zubů, cvičení na klenbu noţní 12.30 - 13:00 odcházení dětí po obědě 12:45 - 14:30 relaxace na lehátku - spánek, polední odpočinek s poslechem hudby, pohádek, vyprávění…, odpočinek mladších dětí dle své potřeby nejstarší děti (předškoláci) – odpočinek (asi 30 min.) - následují činnosti a hry pro starší děti, předškolní příprava ….. 14:30 - 15:00 hygiena, spojení tříd do třídy v přízemí odpolední svačina 15:00 - 16:00 hry a zájmové činnosti, individuální práce s dětmi , při pěkném počasí pobyt venku 16:00 ukončení provozu Rituály a tradice Nedílnou součástí ţivota naší mateřské školy jsou tradice a rituály, které jí dodávají charakteristické rysy „rodiny”. Měsíc září, říjen, listopad  Zahájení školního roku v MŠ – DEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ  Předání dětí vedoucí učitelkou do první třídy v den zahájení výuky v ZŠ

Bezpečně do MŠ – děti v dopravě (bezpečnost) Podzimní veselí a smutky (výstava plodů podzimu, strašidla z dýní, drakiáda, úklid školní zahrady, lampiónový průvod, památka zemřelých) Měsíc prosinec, leden, únor  Advent (mikulášská nadílka, výroba vánočních ozdob a přání, pečení cukroví a perníčků, předvánoční jarmark, Vánoční vystoupení pro veřejnost, zpívání pod Vánočním stromem, Vánoční koledování – návštěva veřej. institucí, podniků, firem v obci, Vánoční besídka s dárky, pohoštěním a setkání s bývalými zaměstnanci školy)  Dětský krojovaný ples  Masopustní průvod  Maškarní karneval Měsíc březen, duben, květen  Vítání jara (Velikonoce – velikonoční tradice, Den Země – úklid zahrady, rej čarodějnic)  Den matek  Svátek dětí Měsíc červen  Sportovní olympiáda  Zahradní slavnost  Rozloučení s předškoláky – společně s dětmi vytvoříme tablo budoucích školáků, za účasti rodičů se rozloučíme s dětmi, které odchází do ZŠ (děti si připraví pásmo básní a písní na téma škola a zaměstnanci MŠ připraví pohoštění a dárečky pro děti) Průběţně  Ranní přivítání a rozloučení při odchodu podáním ruky s učitelkou, pozdravem s kamarády  Oslavy narozenin dětí i učitelek – slavíme společně obě třídy dohromady, pro oslavence připravíme dárečky, zazpíváme „narozeninovou“ písničku, popřejeme mu podáním ruky a vyslovením blahopřání a oslavenec připraví pohoštění (dohoda s rodiči – vhodné pohoštění)  Dny otevřených dveří – zpravidla 1.9. a na jaře při zápisu nových dětí do MŠ  Výlety a toulky přírodou v kaţdém ročním období  Společná setkání dětí, rodičů a učitelek „Mámo, táto, pojď si se mnou hrát“  Krouţek recitační, taneční a pěvecký (v rámci vystoupení)  Kulturní akce (divadla, koncerty, kino, ….) – dle nabídky  Exkurze a návštěvy (místní provozovny, stacionář Arkénie, mateřské školy v okolí, apod.)  Účast dětí na veřejných oslavách a akcích v obci např. vítání nových občánků, sraz rodáků, seniorů, lampiónový průvod, ….  Zapojení do soutěţí (výtvarné, pěvecké, ….)  Sezónní činnosti (sáňkování, bruslení, lyţování, sprchování, koupání, …. )  Plavecký výcvik v Plavecké škole v Hustopečích u Brna  

Záměry:  zařazování dětí do tříd dle přání rodičů a volné kapacity  moţnost integrace v naší mateřské škole (přijetí dětí postiţených dle moţností)  dbát na vyváţenost spontánních a řízených činností  více vyuţívat proţitkové učení  zařazovat více experimenty, hlavně při pobytu venku

Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků máme vymezeny ve školních normách.Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství. Všichni se podílí na dění v mateřské škole a spolupráci s rodiči. Školní vzdělávací program je výsledkem týmové práce vycházející z analýzy a evaluačních nástrojů.

Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem, orgány státní správy a dle potřeby s pracovníky PPP, dětskými lékaři. Záměry:  vnímat týmovou práci jako nezbytnou podmínku pro naplnění cílů RV  kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky MŠ

Personální a pedagogické zajištění Počet pedagogů je zajišťován dle aktuálního poţadavku chodu školy. Funkci vedoucí učitelky MŠ vykonává pověřená učitelka. Počet personálu v MŠ: 4 Počet pedagogických pracovníků: 3 Z toho: 2 středoškolské vzdělání – obor učitelka mateřské školy 1 středoškolsky vzdělaná bez kvalifikace pro práci učitelky MŠ Počet nepedagogických pracovníků: 1 - školnice Záměry:  stále se sebevzdělávat a tak zvyšovat své kvality  být kreativní, aktivní a zodpovědní

Spolupráce Spolupráce rodiny a školy Snahou mateřské školy je co nejvíce zapojit rodiče do dění školy a vytvořit pohodovou atmosféru navozující klima důvěry mezi rodiči, školou i dětmi.  Schůzky s rodiči (nejméně 2x ročně, jinak dle potřeby).  Moţnost pobytu rodičů s dítětem v MŠ (zejména při adaptačních potíţích).  Spoluúčast rodičů při vytváření programu, plánování aktivit s dětmi apod. (moţnost vyjádřit se i anonymně – vyuţití schránky, dotazníků).  Akce s rodiči ( besídky a oslavy v mateřské škole i mimo ni, kaţdý měsíc hravé odpoledne rodičů s dětmi, společný výlet, rozloučení s předškoláky….).  Intenzivní spolupráce s rodiči dětí a to zejména u dětí s problémy, postiţením, poruchami, dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, vadami, s odkladem školní docházky v postupném dotváření a upevňování dovedností. Pomoc rodičům v zajištění odborné péče.  Konzultační pohovory s rodiči dle potřeby školy nebo rodičů.  Pomoc rodičů při úklidu školní zahrady, opravě hraček, pořádání akcí .…  Návštěvy dětí s rodiči v mateřské škole ještě před nástupem docházky Rodiče mají moţnost:  vstupovat do tříd a účastnit se výchovně vzdělávacího procesu  informovat se a přispívat svými nápady, náměty k obohacení programu  informovat se o průběhu a výsledcích vzdělávání jejich dítěte  dohodnout si pohovor s učitelkou nebo ředitelkou školy  zapůjčit si odbornou literaturu, časopisy týkající se výchovy a vzdělávání předškolních dětí  účastnit se akcí pořádaných školou  kriticky se vyjadřovat k veškeré práci mateřské školy osobně, formou dopisu, dotazníků a to i anonymně (moţno vyuţít schránku u vchodu do mateřské školy)

Další moţnosti, práva a povinnosti rodičů jsou uvedena ve školním řádu. Záměry:  hledat nové formy spolupráce s rodinou (snaţit se o zapojení rodičů do činnosti školy, vyuţít jejich nápadů a připomínek)  vytvářet cestu důvěry a vzájemné spolupráce (společně hledat cesty ve výchově a vzdělávání jejich dětí)

Spolupráce se základní školou Jelikoţ jsme sloučené zařízení je naše spolupráce velmi aktivní 

vzájemné konzultace učitelek mateřské školy s učitelkami základní školy (zejména 1.třídy) dle potřeby  spolupodílení se na přípravě a organizaci zápisu dětí do základní školy a to v době před zápisem i při zápisu v ZŠ účast vedoucí učitelky  návštěvy dětí v základní škole, školní druţině (před zápisem do ZŠ, při společných akcích)  návštěvy a pobyt dětí ze základní školy v mateřské škole (ráno před vyučováním nebo odpoledne po skončení ŠD a v době prázdnin během školního roku)  účast předškolních dětí při výuce v 1.třídě (v měsíci lednu nebo únoru - před zápisem do ZŠ)  pořádání společných akcí s dětmi dle plánu činnosti školy a to ve škole i mimo školu (společné návštěvy kulturních zařízení a akcí, pořádání společných vystoupení pro veřejnost, oslav, besed např. vánoční vystoupení, tradiční Krojovaný ples, Maškarní karneval, oslava Den matek, Den Země – úklid školní zahrady, Slet čarodějnic, Den dětí, beseda s policií ….)  společné vyuţívání prostor a materiálně technického vybavení (vyuţívání školní zahrady k zábavě i učení, vzájemné půjčování pomůcek, knih, hudebních. nástrojů, zpěvníků apod.) Záměry:  

pokračovat ve spolupráci hledat další nenásilné cesty, jak dětem usnadnit vstup do ZŠ

Spolupráce se zřizovatelem a veřejností      

časté návštěvy starosty obce ve škole a zájem o provozní záleţitosti, opravy a aktivity školy zabezpečování úpravy školní zahrady (sekání trávy), pomoc při přípravách na veřejné kulturní akce, drobné opravy ve škole společné pořádání lampiónového průvodu, dětského krojovaného plesu návštěvy s dětmi na obecním úřadě (výstavy, Vánoční přání, masopustní průvod, návštěva obřadní síně) zajištění programu na vítání nových občánků na obecním úřadě a jiných akcích, výročích a oslavách, které v obci probíhají prezentace školy v obecním zpravodaji Nové pokolení prostřednictvím článků a fotodokumentace o aktivitách školy a jejich průběhu

Záměry:  organizace akcí pro veřejnost (spolupráce s OÚ)  přispívání do místního zpravodaje „Nové pokolení“ (články i fotodokumentací o aktivitách a akcích školy)  návštěvy různých veřejných institucí – knihovny, divadla, …..  nadále prezentovat školu navenek

Spolupráce s jinými mateřskými školami a organizacemi Mateřské školy v okolí, Stacionář Arkénie (lidé s postiţením), Sbor pro občanské záleţitosti při OÚ, Klub rodičů dětem, TJ Sokol Brumovice    

vzájemné návštěvy učitelek mateřských škol a společné diskuse vzájemné návštěvy společně s dětmi v mateřských školách návštěvy Stacionáře Arkénie (vzájemné) společné pořádání akcí (vystoupení a dárky pro seniory, vítání novorozeňat na OÚ, oslavy, akce s dětmi)

Záměry:  při setkáních si vzájemně předávat poznatky a zkušenosti (pedagogové i děti)  při návštěvách známých i neznámých prostředí vést děti k poznávání nových věcí a snaţit se odstraňovat zábrany a strach z neznámého prostředí a vystupování v něm  vést děti k dodrţování dohodnutých pravidel chování v daném prostředí (zejména se zřetelem na bezpečnost dětí)  pokračovat v podnětné oboustranné spolupráci a prezentovat tak školu navenek

Spolupráce s dalšími institucemi PPP   SPC  

vypracovávání individuálních vzdělávacích plánů ve spolupráci s poradnou pro děti vyţadující zvýšenou péči (děti s odkladem školní docházky, děti s problémy) kaţdoročně probíhá v MŠ depistáţ předškolních dětí dle zájmu rodičů (školní zralost) vypracování individuálního plánu ve spolupráci s SPC pro integraci vzájemný kontakt – návštěvy SPC v MŠ, kontakt v případě potřeby (telefonicky,…..)

Logopedická poradna  pomoc rodičům při hledání kontaktů na poradny v okolí Plavecká škola Hustopeče  kaţdoročně se účastníme s dětmi plaveckého výcviku pod vedením učitelů plavecké školy (jedná se o plaveckou přípravu – hry s vodou a ve vodě) Lyţařská školička Němčičky  kaţdoročně v zimě jezdíme lyţovat s nejstaršími dětmi, kde se děti seznamují se základy lyţování a ty zdatnější i sjíţdějí sjezdovku pod vedením lyţařských instruktorů Ortoptista a optometrista Mgr. A. Jeřábková  rodičům nabízíme sceeringové vyšetření zraku dětí v MŠ

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné, u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přihlíţíme k stupni a druhu postiţení. Vytváříme optimální podmínky k rozvoji osobnosti podle RVP PV, stanovených zákonů, vyhlášek a dalších předpisů. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami jsou jejich případné problémy řešeny zohledňováním potřeb, schopností i dovedností těchto dětí. Výběr jednotlivých činností je přizpůsobován tak, aby vţdy maximálně vyhovoval specifickým potřebám a celkovým moţnostem těchto dětí. Je výrazně uplatňován individuální přístup a zajištěny speciální pomůcky. Vzdělávání těchto dětí je upraveno individuálním vzdělávacím plánem ve spolupráci SPC a rodiči. Pokud je vzdělávání dítěte a péče o něj náročná je zajištěn další pracovník – asistent pedagoga. Velký důraz klademe na vzdělávání dětí s odloţenou školní docházkou.Tyto děti mají zpracovány individuální vzdělávací plány, které vycházejí ze zjištění PPP a výsledků v MŠ. Děti s počátečními problémy v chování a učení Vzdělávání dětí mimořádně nadaných V případě diagnostikování mimořádného nadání některého z dětí pracovníky školského poradenského zařízení, bude při vzdělávání zajišťována podpora a rozvíjení jeho mimořádných schopností vhodnou organizací jednotlivých činností tak, aby nebyla jednostranná a neomezila se pestrost a šíře potřebné vzdělávací nabídky vůči danému dítěti.

3. Charakteristika vzdělávacího programu Dětem a jejich rodičům chceme především nabídnout kvalitní předškolní vzdělávání zaloţené na rozvoji tvůrčího myšlení, fantazie a experimentování s vyuţitím individuality dítěte a proţitkového učení.

Cíle a záměry Rozvíjet kaţdé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud moţno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky ţivota, které jsou na ně běţně kladeny a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají. Rozvíjet osobnost dítěte, jeho individuality, vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým postojem vůči ostatním lidem, světu kolem nás, k člověku, k jeho práci, k rodině, k přírodě, k vlastnímu zdraví, k planetě Zemi, k historii, k lidovým tradicím a zvykům a také s pozitivním vztahem k sobě i druhým v souladu s všelidskými hodnotami a právy a chápáním významu ţivotního prostředí pro ţivot.

Naše pedagogické zásady:  Umoţnit dítěti nabýt vědomí hodnoty sebe sama a směřovat k nezávislosti na vnějším hodnocení. Proč? Proto aby se dítě odmalička naučilo být samo sebou, aby se naučilo být odpovědné za svá rozhodnutí, jednání a chování a stalo se zdravě sebevědomým.  Dítě spíše doprovázet neţ vychovávat. Proč? Dítě touţí po ţivotě a aktivitě. Zásahy dospělého představují vyrušení. To oslabuje základ jednání, totiţ motivaci.  Vytvořit láskyplné prostředí, prostředí bezpečí a jistoty. Proč? Protoţe pomáhá pěstovat důvěru v ostatní lidi, důvěru v dobro světa. Pomáhá pěstovat zdroj sociální vnímavosti - city.

 Při jednání s dětmi se drţet pravidla, ţe pedagogická metoda, s níţ chci něčeho dosáhnout, se musí shodovat s tím, čeho chci dosáhnout. Co to znamená v praxi? Za pouţití metody spolupráce a kooperace podporovat prosociální chování dětí, respektováním dětí je učit respektu k druhým. Bezpodmínečným přijetím, láskou a akceptací je učit toleranci… Předpokládá to vytvářet takové ţivotní podmínky, jejichţ prostřednictvím by děti poznaly to, co se mají naučit.  Jenom dospělí, kteří svým dětem přiznávají obyčejná lidská práva, mohou dětem pomáhat, aby dospěly v samostatné a milující lidi schopné jednat. Měli bychom mít na paměti, ţe kaţdý výrok, který proneseme, musí být takový, aby ho bylo moţné obrátit, jakoby ho vyslovilo dítě směrem k nám. To, co vyjadřujeme verbálně, by mělo být v souladu s našimi nonverbálními projevy.  Respektovat city dětí, a to i negativní. Proč? Protoţe kaţdý má právo na své pocity a nato, aby byly brány zcela váţně. Dítě se tak naučí poznávat samo sebe, coţ je první důleţitý krok k poznání druhých, protoţe cesta k poznání druhých vede právě přes poznání sebe sama. Sama učitelka by se neměla obávat projevit svoje vlastní pocity a chovat se autenticky.  Jednat s kaţdým dítětem spravedlivě jako s individualitou a originální bytostí. Proč? Protoţe všichni mají stejná práva. Svět není jen černobílý, ale barevný a rozmanitý a právě učitelka by měla tuto originalitu a rozmanitost podporovat a ctít.  Nechávat děti dokončovat započatou hru, činnost a dát kaţdému dítěti moţnost, s čím a s kým si budou hrát. Proč? Protoţe hra je pro dítě stejně důleţitá jako pro dospělé práce a její násilné ukončení nebo přerušení by bylo pro dítě frustrující.  Aktivně naslouchat a projevovat o dítě skutečný zájem, protoţe jádro komunikace tvoří vcítění se do druhého. Rozeznávat a dešifrovat pocity dítěte a přijímat dětská poselství. Poté je zpětně hlásit a zpřesnit, aby dítě své pocity dokázalo samo rozluštit. Je to vynikající technika, jak pomoci dítěti vyřešit jeho problémy, nikoli je za dítě přebírat.  Vést děti k samostatnému řešení konfliktů. Co to znamená? Překonání konfliktu metodou, při níţ se neprohrává, s pouţitím metody aktivního naslouchání, s vyuţitím moţnosti nechat skupinu podílet se na řešení konfliktu, dbát na pouţívání jasných poselství v první osobě. Tento způsob přemění konflikty v pozitivní zkušenost.  Při řešení problému si uvědomovat, ţe z problému dětí nesmíme dělat své vlastní problémy. Proč? Budeme-li se takto chovat, ponecháme dětem moţnost samostatného rozhodování. Ţivot a problémy našich děti se nás týkají tak dalece, do jaké míry potřebují naši pomoc.  Vidět klady a orientovat dítě na úspěch. Ve výchově se opírat o silné stránky dítěte. Proč? Protoţe ty jsou základem dalších ţivotních úspěchů dítěte. Není totiţ ani tak podstatné, zda všechny své plány a představy uskutečníme, jako spíše míra sebevědomí, s jakou se na tyto cesty vydáváme.  Aktivně pozorovat děti při volné hře. Proč? Proto, abychom mohli přiměřeně zasáhnout a pomoc, pokud je to nutné. Naučit se rozlišovat mezi nezbytným zásahem a rušivým vměšováním se do situace. Aktivní pozorování stejně jako aktivní naslouchání vyţaduje schopnost dítěte vcítit se, neboť nestačí pouze přihlíţet, ale je třeba i rozumět.  Respektovat volbu dítěte, aktivně se do hry nezapojovat a být „pouze“ pozorovatelem. Proč? Protoţe právě tato činnost mu přináší uspokojení a vyţaduje účast, ale v tomto případě vnitřní účast. Přihlíţení způsobuje velmi intenzivní záţitky a zkušenosti.

Formy a metody vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno po celý den ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou. Upřednostňujeme metody proţitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí,

neboť: jsou zaloţeny na přímých záţitcích dítěte, podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcují radost dítěte z učení, zájem poznat nové. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají moţnost účastnit se společných činností v různě velkých skupinách. Aktivity jsou organizovány tak, aby děti podněcovaly k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem, aby činnost mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud děti potřebují, mají moţnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i moţnost soukromí při osobní hygieně apod. Pestrou nabídkou smysluplných aktivit jsou rozvíjeny dispozice dětí, smyslové vnímání, představivost, fantazie a soustředěnost. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Dítěti je ponechána svoboda rozhodování, pohybu.Výchovné cíle jsou směřovány k přirozenému pozitivnímu formování osobnosti dítěte. Vzdělávání dětí je vedeno tak, aby směřovalo k osvojování očekávaných klíčových kompetencí, tedy cílových stavů k jejichţ naplňování veškeré vzdělávání směřuje.

4. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je zpracován v pěti integrovaných blocích, které jsou rámcové, nastiňují cíle a záměry, stručnou charakteristiku vzdělávací nabídky. Školní vzdělávací program určuje přibliţné časové rozloţení daných bloků nezávazně. Časový prostor k realizaci zůstává otevřený, flexibilní, dostatečně volný s prostorem pro aktuální situace, pro aktivní vstup dětí i tvořivost učitelek.

Roční téma: „Chceme ţít zdravě a bezpečně“ Integrované bloky 1. 2. 3. 4. 5.

Já, ty a svět kolem nás Vláda podzimu Co přináší zimní čas Jen si děti všimněte Cestou, necestou

Integrovaný blok JÁ, TY A SVĚT KOLEM NÁS Časový rozsah: přibliţně 1 měsíc Charakteristika IB: Seznámení s prostředím, které dítě obklopuje – jedná se o vše co dítě obklopuje, s čím se setkává zejména při prvotním vstupu do nového pro ně neznámého prostředí. Děti se setkávají s novými hračkami, pomůckami. V rámci vzdělávací nabídky bude vyuţito různých her námětových, pohybových, hudebních a dramatických činností, maňásků apod. Individuální i skupinové rozhovory na téma prázdniny, kamarádi – záţitky. Poznávání sebe sama, nových kamarádů a všech ostatních s kterými se děti budou setkávat a kteří o ně pečují – zde bude vyuţito seznamovacích her, námětových her. Společné vytváření piktogramů, různá označení pravidel chování, tabla třídy. Seznamování se zaměstnanci školy a jejich činností. Poznávat okolí mateřské školy – budeme si hrát na školní zahradě a seznamovat se zařízením, s pravidly bezpečnosti, prostředím. Vycházky do okolí – příroda, ţivot, bezpečnost. Naše záměry: - seznámíme děti s prostředím, do kterého přichází - naučíme děti orientovat se v těchto prostorách

- naučíme je znát svoji značku, vnímat své místo ve třídě - naučíme děti vnímat reţimové uspořádání dne - budeme usilovat o sjednocení dětského kolektivu po prázdninách - podpoříme rozvoj hygienických návyků a jejich upevňování - povedeme děti k projevování svých potřeb - podpoříme komunikaci dětí v souvislosti s vytvářením nových vztahů v kolektivu - společně s dětmi si vytvoříme pravidla společného souţití - povedeme děti k vyjadřování svých pocitů - seznámíme děti se všemi, kteří o ně pečují, přiblíţíme jim jejich úlohu v péči o ně - seznámíme děti s prostředím zahrady a blízkým okolím - povedeme děti k vnímání přírody, ţivota v ní - povedeme děti k dodrţování pravidel bezpečnosti jak v MŠ, tak i mimo MŠ Očekávané výstupy: - orientovat se v prostředí třídy, školy, školní zahrady i v nejbliţším okolí - získat jistotu v kolektivu třídy, důvěřovat učitelkám, navazovat přátelství - poznat základy pravidel chování a řídit se jimi - zvládat sebeobsluhu, umět poţádat o pomoc - uvědomit si svou osobnost se svými právy a respektovat práva jiných - spolupracovat, vnímat potřeby jiných a uvědomovat si význam vzájemné pomoci - své proţitky a pocity slovně, výtvarně, pohybově a dramaticky ztvárnit a vyjádřit - uvědomovat si změny v přírodě - znát pravidla bezpečného chování v dopravě Navrhované činnosti: - prakticky se seznámit s prostředím školy - praktické poznávání nejbliţšího okolí školy - spoluvytváření pravidel chování a jejich ztvárňování - manipulační, sebeobsluţné a hygienické - komunitní kruh, kontaktní hry na posilování kamarádských vztahů, vzájemnou toleranci a spolupráci - společenské hry, hry na rozvoj smyslového vnímání - rozhovory, diskuze, vyprávění, hodnocení, poslech pohádek a příběhů, četba podle obrázků - říkadla, básně, písně, rytmické hry - motivační cvičení, pohybové hry - pozorování přírody - BESIP – beseda s pracovníky s doprav. inspektorátu - na vycházkách praktické seznamování s pravidly chování chodců (přechod pro chodce, dopravní značky, bezpečnost) V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - budeme rozvíjet schopnosti a dovednosti dětí potřebné k efektivnímu učení a prohlubovat jejich poznatkovou zkušenost 2. kompetence k řešení problému - povedeme děti k vnímání problémů jako samozřejmou součást ţivota a učení 3. kompetence komunikativní - povedeme děti k uţívání přirozených prostředků komunikace k vyjádření svých myšlenek, pocitů, názorů - uţívání svých komunikačních schopností k dalšímu učení 4. -

kompetence sociální a personální zaměříme se na schopnost adaptovat se na prostředí a jeho běţné proměny chceme, aby se děti spolupodílely na rozhodnutích budeme je učit vnímat hodnoty spojené s kultivovanými vztahy mezi lidmi

5. kompetence činnostní a občanské - povedeme děti k respektování pravidel - vnímat svou sounáleţitost s přírodním a společenským prostředím Integrovaný blok VLÁDA PODZIMU Časový rozsah: přibliţně 2 měsíce Charakteristika IB: Budou probíhat činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem, zdravím v tomto období. Zaměříme se na význam ovoce a zeleniny – vitamíny. V popředí budou vycházky do přírody s pozorováním všech znaků podzimu – plody podzimu a sklizeň všeho, co příroda přinesla, pozorování lidí a strojů při podzimních pracích, barvy v přírodě, opadávání listnatých stromů, tvary listů, zvířata – příprava na zimu a ukládání k zimnímu spánku. Budeme pracovat s přírodninami a tím rozvíjet tvořivost dětí – samy i s rodiči.Budeme pracovat s kalendářem počasí – charakteristika podzimního počasí, výroba draků. . Oblečení vzhledem k ročnímu období. Budeme se zabývat zkoumáním našeho těla, zdravím, nemocí, úrazem, postiţením. Navštívíme místní Stacionář ARKÉNIE (lidé s mentálním i tělesným postiţením). Důleţitou součástí bude i pokračování v adaptačním procesu. Společně s dětmi si vyzdobíme mateřskou školu a uklidíme školní zahradu. Naše záměry: - pobytem na školní zahradě a v přírodě chceme podpořit tělesný rozvoj a zdraví dětí - zaměříme se na komunikaci s vrstevníky i dospělými v rámci doznívání adaptačního procesu - zaměříme se na řečovou kázeň (nekřičet, respektovat druhého, hlásit se o slovo, neskákat si do řeči) - maximálně podpoříme rozvoj tvořivosti a poznávání při práci s přírodninami i ve spolupráci s rodiči (tvořivé odpoledne s rodiči) - povedeme děti k elementárnímu chápání proměn v přírodě - povedeme děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech - podpoříme rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb - postupně povedeme děti k poznání, ţe tak, jak se svobodně rozhodnu, ponesu za své rozhodnutí odpovědnost - osvojíme si základní poznatky o našem těle - upevňovat u dětí zdravé ţivotní návyky a postoje (váţit si zdraví, ţivota) Očekávané výstupy: - poznávat přírodu „všemi smysly“ (lupa, mikroskop, dalekohled,…) - umět charakterizovat podzim několika hlavními znaky - uvědomovat si co je zdravé a co škodí - vědomě vyuţívat získaných poznatků - vědomě pečovat o okolní prostředí - znát některé části vlastního těla i jejich funkci - probudit zájem o péči o své zdraví a učit se předcházet úrazům, nemocem i škodlivým návykům - znát své právo na pomoc a na zdravotní péči - umět se orientovat v prostoru a chápat prostorové pojmy - zvládat běţné způsoby pohybu v různém prostředí - prakticky vyuţívat základní matematické a číselné pojmy (porovnávat, počítat, třídit, poznat více, méně, stejně,…) - být citlivý ve vztahu k přírodě i k ostatním dětem i lidem - umět ohodnotit práci svou i kamarádů - pracovat ve skupině- umět se vzájemně domluvit a tolerovat se, ovládat se - chápat, ţe všichni lidé mají stejnou hodnotu, přesto ţe je kaţdý jiný Navrhované činnosti: - pozorování změn v přírodě, vyuţívání encyklopedií - sběr přírodnin a hry s přírodninami

-

výtvarné vyjádření proţitků (malba, kresba, modelování) dramatické činnosti, hudebně pohybové hry, smyslové hry básně, písně k danému tématu zdravotní, relaxační a dechová cvičení, pohybové hry zdolávání překáţek v terénu akce s rodiči: tvořivé odpoledne (vyuţití podzimních plodů), drakiáda, podzimní úklid školní zahrady hry na tělo a hry s tělem vzájemné navštěvování se ze stacionářem Arkénie sledovat a zaznamenat průběh počasí (kalendář počasí – starší děti)

V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - budeme rozvíjet schopnosti a dovednosti potřebné k efektivnímu poznávání a učení 2. kompetence k řešení problému - budeme učit děti k vnímat problémy jako samozřejmou součást ţivota a učení - povedeme děti přistupovat k problémům aktivně, řešit je iniciativně a inovativně 3. -

kompetence komunikativní povedeme děti ke vstřícné komunikaci se svým okolím budeme učit děti uţívat svých komunikačních schopností k dalšímu učení seznámení dětí s uţitím technických informačních prostředků k vlastnímu rozvoji učení

4. kompetence sociální a personální - budeme učit děti adaptovat se na prostředí a jeho běţné proměny - povedeme děti k spolupodílení se a ke spolupráci na činnostech i rozhodnutích 5. -

kompetence činnostní a občanské budeme učit děti vnímat svou sounáleţitost s přírodním prostředím respektovat společně vytvořená pravidla, normy a poţadavky společnosti budeme učit děti chránit hodnoty spojené se zdravím

Integrovaný blok CO PŘINÁŠÍ ZIMNÍ ČAS Časový rozsah: přibliţně 3 měsíce Charakteristika IB: Zaměříme se na adventní čas – vytváření adventního kalendáře, věnce, výzdoba třídy, školy, návštěva Mikuláše v mateřské škole. Čas Vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, tvorba dárečků, ozdob, přáníček, seznamování s historií Vánoc a s jejich tradicemi, zvyky u nás i jiných zemích. Poslech a zpěv vánočních koled, vánoční pečení – cukroví, vánočky. Připravíme společně vystoupení pro rodiče a veřejnost. Na setkání se seniory vyrobíme dárečky. Připravíme vánoční nadílku pro zvířátka – vánoční stromek pro zvěř a ptactvo. Společná vánoční nadílka s pohoštěním v mateřské škole. Jak jiţ název tohoto bloku napovídá, přinese činnosti související se zimou. Počasí zimního období, sníh, led a jeho vlastnosti, pokusy, hry se sněhem a na sněhu, ledu - zimní sporty povídání i pokud moţno praktické provádění (sáňkování, bobování, lyţování, klouzání, bruslení, hokej, …..). Vycházky do přírody – vyhledávání stop zvířátek, krmení ptáků. Pomoc při odklízení sněhu z chodníků kolem školy. Se staršími dětmi navštívíme základní školu, seznámíme se s prostředím, podíváme se na své kamarády, společně si zahrajeme na školu. K zimnímu období neodmyslitelně patří knihy a pohádky. Prostřednictvím pohádkových příběhů a postav z knih budeme u dětí podněcovat představivost, rozvíjet fantazii a vyjadřování dětí. Budeme se

snaţit probouzet a posilovat u dětí cit pro spravedlnost a pravdu, soucit, schopnost vcítit se do pocitů a nálad jiných. Vyrobíme si společně masky a oslavíme masopust – masopustní průvod obcí. Společně se ZŠ uspořádáme tradiční krojový ples a dětský karneval pro všechny děti v obci. Naše záměry: - přiblíţíme dětem zvyky a tradice (Mikuláš, Vánoce, masopust) - podpoříme jejich fantazii a kreativitu - povedeme děti k sociální soudrţnosti - budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti - budeme posilovat kultivovaný projev dětí - podpoříme rozvoj tvořivosti - budeme pozorovat změny v přírodě a její koloběh - pobytem na zdravém zimním vzduchu budeme u dětí posilovat tělesný rozvoj a otuţovat organizmus - budeme posilovat přirozené poznávací city - budeme posilovat schopnost záměrně řídit svoje chování - budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním v dětské skupině - budeme společně sledovat a dbát na dodrţování pravidel společného souţití a dle potřeby budeme vytvářet další - budeme se učit chránit prostředí kolem nás a rozpoznávat, ţe i lidskou činností je moţno je poškodit Očekávané výstupy: - vnímat předvánoční atmosféru a podílet se na ní – výzdobou, dárky, přáníčky, vánoční kalendář, vánoční koledování - umět vyjádřit své city slovem, mimikou, gesty (kladné i záporné) - uvědomit si citovou vazbu k rodinným příslušníkům a k lidem kolem nás - osvojit si základní poznatky o českých vánočních tradicích, ale i o zvycích v jiných zemích - zacházet bezpečně s různými pracovními nástroji a pociťovat radost ze své práce a vlastní tvůrčí činnosti - zapamatovat si texty písní, básní, říkadel a umět je reprodukovat na veřejnosti - vnímat všemi smysly – rozlišovat vůně, chutě, tóny, zvuky apod. - najít v zimním období nejen krásu přírody, ale i moţnosti sportování - poznávat krušný zimní ţivot zvířat a snaţit se jim pomáhat - získat pocit radostného očekávání vstupu do 1. třídy ZŠ, získat zájem o učení - porozumět slyšenému a umět slyšené reprodukovat, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu, sledovat děj a zachytit hlavní myšlenku příběhu - šetrně zacházet s knihou a pracovat s ní - umět napodobit taneční krok, umět sledit pohyb s hudbou - dodrţovat základní normy společenského chování - poznat masopust v hudbě, literatuře, v lidových zvycích a radostně proţít tuto tradici Navrhované činnosti: - pracovní a výtvarné činnosti: výroba adventního kalendáře a věnce, přáníčka, výzdoba třídy, pečení a zdobení cukroví - poslech příběhů s vánoční tématikou, zpívání a poslech koled - návštěva Mikuláše v MŠ (básně a písně pro Mikuláše) - vánoční tvoření s rodiči (vánoční ozdoby, cukroví,…) - příprava vánočního stolu - příprava vánočního pásma společně se ZŠ na vystoupení pro rodiče a veřejnost - vánoční nadílka - pokusy se sněhem, hry na sněhu a se sněhem i s rodiči - zimní sporty (seznamování i praktické provádění dle moţností) - sledovat a zaznamenat průběh počasí - krmení zvířat, zavěšení krmítka na školní zahradě, pozorování dění kolem krmítka - vyhledávání stop ve sněhu - námětová hra na školu

- návštěva školy, školní druţiny - výstava knih, prohlíţení a „čtení knih“ (vyprávění pohádek podle obrázků, malované čtení) - poslech pohádek dle výběru dětí - dramatizace jednoduchých pohádkových rolí - výtvarné zpracování, knihy, pohádky - návštěva místní knihovny - vyjádření hudby pohybem (karneval, krojový ples, masopust) - příprava společných oslav (masky, kroje,…) V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - podpoříme experimentování a uplatnění získaných poznatků pro další učení - budeme se učit hodnotit svoje pokroky 2. -

kompetence k řešení problému budeme se učit řešit náročnější problémy s pomocí dospělého budeme u dětí podporovat pouţívání číselných a matematických pojmů povedeme děti k pochopení, ţe vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli

3. -

kompetence komunikativní povedeme děti k vyjádření svých myšlenek komunikovat bez zábran a ostychu vyuţívat informační a komunikační prostředky

4. -

kompetence sociální a personální budeme učit děti citlivosti a ohleduplnosti vůči druhým prosadit se, ale i přizpůsobit se ve skupině povedeme děti k samostatnému rozhodování o svých činnostech, vyjádřit svůj názor

5. -

kompetence činnostní a občanské budeme podporovat zájem dětí o druhé, o to co se kolem děje, váţit si práce druhých povedeme děti k uvědomění si svých práv a práv druhých povedeme děti k uvědomění si, ţe chováním mohu ovlivnit prostředí ve kterém ţijeme

Integrovaný blok JEN SI DĚTI VŠIMNĚTE Časový rozsah: přibliţně 2 měsíce Charakteristika IB: V tomto bloku si uvědomíme změny v přírodě spojené s příchodem jara. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou i přírodninami. Řada činností bude přenášena ven na zahradu. Zahrada nabídne činnosti spojené s pohybem a experimentováním. Budeme vnímat změnu počasí, sledovat probouzející ţivot v přírodě a jeho změny (květiny, stromy, hmyz, …..). Vznik ţivota – narození (rostliny, zvířata, lidé – sázení a klíčení semen, mláďátka, děti ….). Zaměříme se na jarní svátky Velikonoce. Provedeme jarní úklid školní zahrady i za pomoci rodičů. Budeme se seznamovat s různými materiály, diskutovat o nutnosti třídění odpadu a prakticky odpad třídit. Proběhne akce Den země, kdy provedeme jarní úklid školní zahrady i za pomoci rodičů. Barvy, tvary, určování, pojmenování, třídění a orientace, budou pojmy, s kterými se děti při činnostech opět setkají. Bude potřeba respektovat jeden druhého a současně učit se jeden od druhého pomoci a uvědomit si jeho potřebu spolupráce. Společně se základní školou proběhne tradiční akce na školní zahradě - slet čarodějnic a čarodějů - kde na děti čeká spousta her a zábavy. Pro tento integrovaný blok bude maximálně vyuţita příroda v okolí mateřské školy a zahrada školy. Naše záměry: - posílíme dětskou zvídavost, zájem dětí a radost z objevování

-

budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí přiblíţíme dětem tradice jarních svátků osvojíme si další poznatky a dovednosti (motorické, estetické i poznávací) na základě proţitků rozvineme jazykové a řečové schopnosti dětí osvojíme si další poznatky o našem těle (narození) budeme rozvíjet pozitivní city budeme podporovat rozvoj schopnosti ţít ve společenství ostatních lidí (spolupodílet se na estetičnosti prostředí ve kterém ţiji) seznámíme se světem lidí (planeta Země), vytvoříme povědomí o existenci ostatních kultur a národností budeme rozvíjet kooperativní dovednosti budeme se učit sebeovládání budeme se učit schopnosti přizpůsobení se vnějšímu prostředí i jeho změnám

Očekávané výstupy: - chápat vývoj a neustálé proměny přírody a uvědomovat si vliv počasí na přírodu - váţit si ţivota ve všech jeho formách - chápat vztahy mezi jarními květy a hmyzem, význam opylení pro rostliny, význam rostlin pro obţivu lidí a zvířat a z toho plynoucí ochrana všeho ţivého - chápat význam hmyzu, ţivočichů a stromů - poznávat fyzikální zákony experimentací s předměty i přírodninami - poznat význam zvířátek pro citový ţivot lidí, seznámit se s nebezpečím při setkání s cizími zvířaty - chápat vztah mezi mládětem a matkou - seznamovat se s velikonoční i s předvelikonoční tradicí, chápat význam velikonočních symbolů - získávat vztah k přírodě, učit se chránit zeleň kolem nás ke zkvalitnění ţivotního prostředí - získat poznatky o materiálech, naučit se třídit odpady, prakticky pečovat o své okolí Navrhované činnosti: - pozorování přírody, typické jarní znaky a jarní práce v zahradách a na polích - písně, básně, tanečky a pohybové hry motivované jarem - prohlíţení knih, encyklopedií, obrázků - výtvarné zpracování různými technikami - pozorování a zkoumání kvetoucí přírody, rodících se mláďat, ţivota hmyzu - sázení semínek, práce na zahradě - tvořivé odpoledne s rodiči (velikonoční námět) - řízené rozhovory a diskuze o recyklaci odpadu, otázky hygieny, vlastnosti a druhy materiálů, pouţití jednotlivých materiálů a práce s nimi - návštěva sběrny odpadového materiálu (třídění odpadu, barevné kontejnery) - úklid školní zahrady se ZŠ i s rodiči - velikonoční výzdoba školy a tříd V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - povedeme děti k uplatnění získané zkušenosti - podpoříme slovní aktivitu dětí, porozumění věcem, jevům, dějům, které kolem sebe děti vidí - povedeme děti k experimentování a uţívání při tom jednoduchých pojmů 2. kompetence k řešení problému - vést děti k rozlišování řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou - chápat, ţe vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale ţe jejich včasné a uváţlivé řešení je naopak výhodou - vést děti, aby se nebály chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu 3. kompetence komunikativní

-

podporovat děti v komunikaci samostatně vyjadřovat své myšlenky, vést smysluplný dialog budeme průběţně rozšiřovat slovní zásobu povedeme děti k dokonalejší komunikaci budeme rozvíjet dovednosti, které předcházejí čtení a psaní povedeme děti k vyjadřování svých proţitků, pocitů, nálad

4. kompetence sociální a personální - budeme podporovat vytváření pravidel společenského chování - povedeme děti k napodobování prosociálního chování mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí 5. kompetence činnostní a občanské - budeme učit děti rozpoznávat své slabé a silné stránky - povedeme děti k odhadu rizik svých nápadů, jít za svým záměrem, ale také dokázat měnit cesty a přizpůsobit se daným okolnostem Integrovaný blok CESTOU, NECESTOU Časový rozsah: přibliţně 2 měsíce (v případě prázdninového provozu i více) Charakteristika IB: Oslavíme svátek matek a budeme se zabývat „rodinou“ a vším, co s tím souvisí (členové rodiny, jejich profese, prarodiče, chování, vzájemné vztahy a tolerance, poznávání vlastní identity a svého místa nejen v rodině). Budeme dále poznávat naši vesnici (bydliště dětí, veřejné budovy, místní firmy, pamětihodnosti v obci i okolí). Sportovními hrami a soutěţemi oslavíme svátek dětí. Příroda (rostliny a jejich plody, voda v různých podobách, zvířata), počasí (slunce, bouřka, duha) budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních, pěveckých činností. Činnosti budou přenášeny ven na zahradu školy nebo do přírody. Děti se seznámí s dopravními prostředky, chováním v nich a zejména s chováním chodců v dopravním provozu. Zařadíme hry s dopravní tématikou a vydáme se na vycházky, výlety za vesnici a do různých ţivotních prostředí.Uspořádáme společný výlet za zvířátky (návštěva ZOO). Navštívíme kamarády z jiné mateřské školy – společné hry, činnosti apod. Se základní školou uspořádáme zahradní slavnost a rozloučíme se s dětmi, které nastoupí po prázdninách do první třídy základní školy společně s jejich rodinnými příslušníky (rodiče, sourozenci, prarodiče, ….). V případě prázdninového provozu si nadále uţijeme pohody letních dnů. Většinu dne budeme trávit venku v přírodě a to zejména na školní zahradě. Zopakujeme si, co všechno uţ umíme. Budeme zdokonalovat pohybové dovednosti dětí, řečový projev, cvičit paměť, rozvíjet výtvarné, pracovní a hudební schopnosti dětí. Naše záměry: - budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina) - dále podpoříme rozvoj základních kulturně společenských návyků - budeme podporovat a rozvíjet komunikaci s vrstevníky i dospělými - posilovat a podporovat vzájemnou pomoc a spolupráci - podpoříme tělesný rozvoj a zdraví dětí - budeme rozvíjet tvořivost a schopnost řešit problémy - budeme učit děti dodrţovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých - budeme učit děti dovednostem, jak se chovat v různých prostředích - vnímat přírodu a ţivot v ní - budeme rozvíjet schopnost vyjádřit získané pocity a dojmy - podpoříme rozvoj paměti a pozornosti - podpoříme zájem dětí o učení Očekávané výstupy: - získávat vztah k domovu, k mamince i celé rodině - poznat strukturu rodiny, pojmenovat i vzdálenější příbuzné (teta, strýc, bratranec, sestřenice)

proţít radostně sváteční událost – Svátek matek být aktivní, ptát se a dozvídat se nové informace a samostatně formulovat myšlenky, nápady, pocity - vyjadřovat své proţitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, pohybovými, dramatickými) - všichni lidé jsou si rovni - chovat se kultivovaně v dopravních prostředcích - navazovat kontakty s jinými dětmi i s dospělými, překonat stud, komunikovat s nimi, respektovat je - pojmenovat většinu toho co nás obklopuje - proţívat radost ze zvládnutého a poznaného - chovat se tak, aby nedocházelo k ohroţení zdraví svého a zdraví a bezpečnosti druhých - poznávat ţivot zvířat a seznámit se s nebezpečím při setkání s cizími zvířaty Navrhované činnosti: - námětové hry: téma – rodina, činnost maminky a ostatních členů rodiny - námětové hry, rozhovory a diskuze na téma: rodina - příprava vystoupení na Den matek - výroba dárků a přání pro maminky a babičky - námětové hry ze světa dospělých lidí a jejich práce - oslava Dne dětí - soutěţe, hry (vítězí kaţdý) - školní výlet - návštěva MŠ v okolí - jízda autobusem, vlakem - rozloučení s kamarády -

V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - podpoříme získání elementárních poznatků o světě lidí, kultury, přírody i techniky - podpoříme aktivitu dětí a radost z toho, co samo dokázalo - budeme učit děti ohodnotit své osobní pokroky 2. -

kompetence k řešení problému budeme děti učit řešit problémy na základě vlastní zkušenosti povedeme děti k schopnosti rozlišení, která řešení vedou k cíli a která ne povedeme děti k pochopení, ţe vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli

3. -

kompetence komunikativní budeme učit děti domlouvat se gesty i slovy povedeme děti ke komunikaci bez zábran a ostychu budeme děti seznamovat s tím, ţe lidé se domlouvají i jinými jazyky

4. -

kompetence sociální a personální povedeme děti, aby byly schopné se ve skupině vrstevníků prosadit, ale i podřídit povedeme děti k dodrţování společných pravidel budeme je učit uvědomění si, ţe za sebe a své jednání kaţdý odpovídá a nese důsledky

5. -

kompetence činnostní a občanské povedeme děti k tomu, aby se učily plánovat a organizovat svoje činnosti a hry budeme učit děti smyslu pro povinnost ve hře i práci budeme vytvářet v dětech povědomí o tom, ţe činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem, a ţe naopak lhostejnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky

5. Evaluace Oblasti:  ŠVP  TVP     

Výchovně vzdělávací proces Pedagogové Děti Podmínky Spolupráce

Nástroje:  Pozorování  Konzultace  Hospitace  Analýza třídní a školní dokumentace  Analýza integrovaných bloků, podtémat, tématických částí  Dotazníky  Záznamy Systém: ŠVP Cíl: soulad s RVP PV, funkčnost ŠVP, soulad s TVP, hodnocení naplňování podmínek, záměrů, vzdělávacího obsahu, metod, forem práce, spoluúčast rodičů Čas: 1 x ročně Jak: konzultace, dotazníky, záznamy, přehledy o rozvoji dětí, vystoupení dětí, soutěţe, hospitace, pedagogické rady, analýza, výroční zpráva, fotodokumentace Kdo: učitelky, vedoucí učitelka, rodiče TVP Cíl: hodnocení podtémat, témat a integrovaných bloků Čas: po ukončení realizace dané části Jak: konzultace, záznamy Kdo: učitelky VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROCES Cíl: zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska pouţívaných metod, postupů a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Čas: dle potřeby průběţně – denně (ústně) 1 x ročně Jak: konzultace pedagogů, hospitace, pedagogické rady, dotazníky Kdo: učitelky PEDAGOGOVÉ Cíl: autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu a osobnostního růstu Čas: průběţně 1 x ročně Jak: hospitace, pedagogické rady, dotazník - sebehodnocení, sebevzdělávání Kdo: učitelky

DĚTI Cíl: hodnocení vývojových pokroků jednotlivých dětí Čas: 3 x ročně případně dle potřeby Jak: konzultace učitelek, konzultace s rodiči, dotazníky, záznamy, pedagogické rady Kdo: učitelky PODMÍNKY Cíl: hodnocení Čas: 1 x ročně Jak: konzultace učitelek, konzultace s rodiči, dotazníky, pedagogické rady Kdo: učitelky SPOLUPRÁCE Cíl: úspěšnost, kvalita a účelnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVP Čas: 1 x ročně Jak: fotodokumentace - zveřejnění, rozhovory s rodiči, dotazníky, akce s rodiči, webové stránky, vystoupení dětí pro veřejnost, publikační činnost (obecní zpravodaj) Kdo: vedoucí učitelka a ostatní učitelky