SPOLU A V POHODĚ V MATEŘSKÉ ŠKOLE

Č. j. : 222/2014 Platnost dokumentu: od 1. 9. 2014 do 31. 8. 2017

Základní škola a Mateřská škola Brumovice, okres Břeclav, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

SPOLU A V POHODĚ V MATEŘSKÉ ŠKOLE

zpracovala: Veronika Kunická vedoucí učitelka

Projednáno a schváleno na pedagogické radě dne 28. 8. 2014

1

1. Představení mateřské školy o identifikační údaje o vzdělávací program a jeho vize o charakteristika školy

2. Podmínky vzdělávání o o o o o o o

materiální podmínky životospráva a zdravotní péče psychosociální podmínky organizace řízení mateřské školy personální a pedagogické zajištění spolupráce

3. Charakteristika vzdělávacího programu o cíle a záměry o zásady o čas, popis a formy

4. Vzdělávací obsah o integrované bloky o naše záměry o navrhované činnosti o očekávané výstupy, kompetence

5. Evaluace o dokumenty školy o průběh vzdělávání

2

1. Představení mateřské školy Identifikační údaje Název:: Základní škola a Mateřská škola Brumovice, okres Břeclav, příspěvková organizace IČO: 70436479

IZO: 600112136

Mateřská škola Brumovice je součástí Základní školy Brumovice Adresa: Základní škola a Mateřská škola 691 11 Brumovice 140 Ředitelka základní a mateřské školy: Mgr. Marie Michnová Vedoucí učitelka mateřské školy: Veronika Kunická Telefon: ZŠ 519 423 237 MŠ 511 110 617 ŠJ 519 423 283 E-mailová adresa: [email protected] www.zsbrumovice.cz Zřizovatel: Obec Brumovice 691 11 Brumovice tel. 519 423 707 Kapacita školy (dle výpisu ze sítě): 54 dětí Typ zařízení: celodenní péče Počet tříd:

2

Provozní doba: 6.30 – 16.00 hod.

Školní vzdělávací program je zpracován v souladu s RVP PV a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Stanovuje cíle předškolního vzdělávání, obsah vzdělávání i podmínky, za nichž bude probíhat. 3

Vzdělávacího program a jeho vize Při tvorbě našeho školního vzdělávacího programu jsme vycházeli z Rámcově vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, poznatků získaných při plnění předešlého ŠVP, dalšího sebevzdělávání a zejména z vlastní pedagogické praxe. Po zhodnocení minulé práce s dětmi, jsme došli k závěru, že jedním z hlavních momentů v životě dítěte, je uvědomění si své osobnosti ve všech jejích směrech. Ať je to uspokojování fyziologických, duševních, sociálních a dalších vyšších potřeb, pozitivní ovlivňování individuálních dispozic, podpora aktivního přístupu ke světu a k dění kolem sebe, podpora tvořivých aktivit. Tak i posilování kladného sebehodnocení dítěte, jeho zdravé sebedůvěry a rozvoj jeho schopnosti ovládat se, rozvoj prosociálního chování a komunikačních schopností. Našim cílem je vytvořit pro děti ze školy místo aktivního a radostného poznávání, místo, kde se plně respektují individuální zvláštnosti každého dítěte a kde dominantním prvkem je zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech. Naší snahou je každému dítěti nabídnout postupné osamostatnění se v běžných každodenních činnostech, podíl na tvorbě prostředí a uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání. Zkrátka prožívání života v mateřské škole v pozitivním „rodinném klimatu”, kde provozní pracovnice spolu s pedagogy tvoří jeden pracovní tým, kde jsou brány všechny zastoupené profese, jako stejně důležité, a kde všem pracovníkům jde o to, aby škola pracovala v zájmu dětí a jejich rodičů. Vize naší MŠ: - šťastné a spokojené dítě - dobrá spolupráce s rodiči - vytvářet příznivé klima školy a její součinnost s okolím - rozvoj osobnosti dítěte pohybovými aktivitami, hrou, prožitkovými činnostmi s respektováním jeho individuálních potřeb - veškeré činnosti orientovat k tomu, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání Naši vizi lze naplnit zcela jen tehdy, pokud bude shoda působení na děti jak ve škole, tak i v rodině a naopak, proto i nadále budeme usilovat o navázání aktivní spolupráce s rodiči.

Charakteristika školy Jsme vesnická mateřská škola, která byla postavena v roce 1984. Od roku 1999 se stala součástí zdejší základní školy a s účinností od 1.1. 2001 je Základní škola a Mateřská škola Brumovice příspěvkovou organizací s právní subjektivitou. Jedná se o dvou třídní mateřskou školu s kapacitou maximálně 27 dětí na třídu. Jednotlivé třídy jsou využívány podle množství přihlášených dětí v daném školním roce. Většina dětí docházejících do mateřské školy je místních, ale každoročně máme i děti dojíždějící z okolních obcí. V budově je umístněna i lékařská poradna pro děti i starší občany obce, do které přijíždí 1x týdně obvodní lékaři. Poradna má svůj vlastní vchod i příslušenství, je zcela samostatná. Co naše mateřská škola nabízí: · kvalitní všestrannou každodenní péči o děti · individuální vzdělávací plán pro děti s odkladem školní docházky · základní logopedickou péči – individuální náprava řeči logopedickým asistentem · plavecký výcvik · každodenní program pro předškolní děti „Předškoláček“, pracovní listy, domácí úkoly apod. Edukačně stimulační skupinky v ZŠ · společné akce rodičů a dětí · výlety, oslavy lidových tradic, návštěvy divadelních představení, divadla v MŠ · společné oslavy narozenin dětí

4

2. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky Budova je jednopatrová, umístěna v areálu rozlehlé, udržované zahrady, která má plno zákoutí a členitých prostor, kam se děti mohou uchýlit. Je v ní plno zeleně, hřiště na míčové hry, houpačky, průlezky, jedno pískoviště, zahradní domky, lavičky na odpočinek a další zařízení, které děti využívají při svých hrách a pohybových aktivitách. Můžeme ji využívat po celý rok. V budově jsou dostatečně velké třídy a herny, které tvoří přirozené prostředí pro spontánní (volné) hry a pohybové aktivity dětí a v odpolední době slouží k jejich odpočinku. Třídy s hernou jsou propojeny se sociálním zařízením i šatnou a tak umožňují dětem přirozený přechod bez zbytečného organizování. Členitost místností, jejich vybavení moderním nábytkem zohledňuje antropometrické potřeby dětí (výšku dětí) a vytváří podnětné prostředí pro práci s dětmi. Všechny místnosti jsou světlé, čisté a zajišťují bezpečnostní a hygienické podmínky. Prostory v přízemí jsou bezbariérové, tudíž mohou naši mateřskou školu navštěvovat i děti tělesně postižené. Ve třídách je dostatečné množství účelně vybavených hracích koutů, které vytváří příznivé podmínky pro rozvíjení dětské spontaneity. Hračky a pomůcky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát i uklízet. Pro rozvoj pohybových aktivit je volně přístupné tělovýchovné nářadí a náčiní, které mají děti v průběhu dne k dispozici. Mateřská škola je též vybavena audiovizuální technikou, klavírem, počítačem pro pedagogické pracovnice. Budova je chodbou propojena se školní kuchyní a jídelnou pro žáky základní školy. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Záměry:  dokončit úpravy terénu na školní zahradě  doplňovat třídy novými hračkami, pomůckami dle potřeby a finančních možností postupně  pořídit a zabudovat dělící stěny na WC v obou třídách  pořídit kontejner na tříděný odpad  pořídit do obou tříd nové polštáře, přikrývky a povlečení  výměna oken ve třídě v patře, oprava střechy dle možností zřizovatele

Životospráva a zdravotní péče Školní stravování Stravu zajišťuje školní jídelna, která se nachází v budově mateřské školy a je také součástí základní školy jako mateřská škola. Povinností vedoucí školní jídelny je dbát na vhodnou skladbu jídelníčků, poskytování plnohodnotné a vyvážené stravy podle příslušných předpisů i na dodržování technologie přípravy pokrmů i nápojů. Každodenně je dětem podávána zelenina, ovoce. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány stanovené časové intervaly. Svačina ve třídě mladších dětí probíhá společně najednou, ve druhé třídě probíhá průběžně po skupinkách dle potřeb dětí, s respektem k hygienickým požadavkům. Děti se spolupodílejí na přípravě k stolování a přípravy jídla, samozřejmě se zřetelem k věku. Pitný režim je samoobslužný z termonádob do vlastních hrníčků dětí a je zajištěn v průběhu celého dne. Je však třeba stále podněcovat děti k využívání pitného režimu, být jim vzorem. Denní řád Náš denní řád je flexibilní a volný, umožňuje rodičům přivádět své děti podle svých možností (lze dohodnout i pozdější příchod a dřívější odchod dle potřeby rodiny) a také reagovat na vzniklé události, situace, potřeby a zájmy dětí. Každé dítě má prostor pro aktivity dle vlastní volby, soukromí, spontánní i řízenou hru a činnost, relaxaci, odpočinek. 5

Pobyt venku Probíhá každý den zpravidla 2 hodiny, za příznivého počasí i déle. Výjimka, kdy je pobyt venku v daný den přesunut, zkrácen, vynechán je nenadálá událost, situace v mateřské škole, kvalita ovzduší – inverze, silný vítr, déšť, mráz. Odpočinek Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku:  mladším dětem s nižší potřebou odpočinku je odpočinek zkrácen a nabídnut klidový program  nejstarší (předškolní) děti si odpočinou a pokud nespí, věnují se společným hrám a činnostem. Zdravotní prevence Do mateřské školy přijímáme děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění (provádění ranního filtru). Učitelky nesmí podávat dětem jakékoliv léky, pouze ve výjimečných případech a to po konzultaci s vedoucí učitelkou mateřské školy a dětským lékařem. V rámci prevence zubního kazu se v naší mateřské škole děti seznamují se správnou technikou čistění zubů a v obou třídách si děti každodenně vždy po obědě čistí zuby. Taktéž jsme zapojeni do programu „školní mléko“ – dětem je podáváno, dle zájmu rodičů, 1 balení mlíčka denně. Děti mají dostatek volného pohybu a vhodného nářadí, pomůcek k pohybovým aktivitám jak venku na školní zahradě, tak i ve třídách. Každodenně zařazujeme pohybové chvilky a také zdravotní cvičení na klenbu nožní před odpoledním odpočinkem. Opatření při úraze:  všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoliv úrazu, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitelku školy a zákonného zástupce dítěte  každý i drobný úraz bude zaznamenán do knihy úrazů v ZŠ. U úrazu, kdy dítě jeho příčinou nemohlo druhý den přijít do MŠ, vyplní pedagogická pracovnice, která při úraze zabezpečovala dohled, Protokol o úrazu v ZŠ. Záměry:  dodržování pitného režimu (podněcovat děti, být vzorem a podávat i čistou vodu)  každodenní nabídka zeleniny a ovoce v jídelníčku  dítě si stanoví množství jídla a podle svých možností se obslouží samo (příprava a úklid nádobí, nalévání nápojů)  dodržovat kulturu stolování (použití příborů, misky na přílohy, ubrousky na stoly při obědě)  mazání chleba, nalévání polévky - jen starší děti  každodenní zařazování pohybu (ranní cvičení, pohybové chvilky, hry, …)  účinný ranní filtr provedený učitelkou při přijímání dětí do třídy (vyřazení dětí , které projevují známky onemocnění z dětského kolektivu a tak zamezit jeho šíření mezi dětmi)  prevence zubní kazivosti (každodenní čištění zubů v mateřské škole po obědě)  dodržovat bezpečnostní opatření jak v MŠ tak i mimo MŠ

Psychosociální podmínky Naší snahou je, aby atmosféra a prostředí v mateřské škole bylo vstřícné, podnětné, zajímavé a obsahově bohaté, aby se v něm děti i dospělí cítily bezpečně, jistě, spokojeně:  nově příchozím dětem umožňujeme postupnou adaptaci  snažíme se, aby se dětem dostávalo jasných a srozumitelných pokynů a na nejmenší možnou míru eliminovat stres a spěch  nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován, všechny děti i dospělí mají stejná práva a povinnosti  v rámci společně stanovených pravidel je respektována osobní svoboda a volnost dětí 6

Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve škole i mimo ni tak, aby se vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pravidla za pomoci učitelky vyvozují, zakreslují a umísťují v prostorách školy. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosocionálním směrem. Nepodporujeme u dětí nezdravou soutěživost, ale vedeme je k vzájemné spolupráci a podpoře. Společně se základní školou je vytvořen minimální preventivní program, jehož cílem je vedení dětí ke zdravému životnímu stylu, pozitivnímu sociálnímu chování, k vytváření správných životních postojů a umění čelit negativním jevům. Očekávané výstupy:  mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy  začlenění mezi vrstevníky a přijetí osobnostních odlišností  mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc  dodržování pravidel a osvojení základních společenských návyků Vzdělávací nabídku přizpůsobujeme mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám. Záměry:  zajištění adaptačního procesu dle potřeby jednotlivých dětí  nabídka tématicky blízké, snadno pochopitelné, přiměřeně náročné a dětem potřebné vzdělávací nabídky, za účasti a spolupráce dětí – dát dětem větší prostor při spolurozhodování o dění v MŠ (plánování činností….)  důsledné dodržování dohodnutých pravidel pro vzájemnou pohodu všech  naplňování cílů Minimálně preventivního programu  volnost a osobní pohodu dětí vyvážit správným poměrem s nutnou mírou omezení vyplývajících především z důvodu hygieny, bezpečnosti a řádu školy, být obezřetní i k sebemenším projevům dětského násilí, šikany a ostatních sociálně patologických jevů

Organizace Způsob a podmínky přijímání dětí do mateřské školy Zápis do mateřské školy probíhá každoročně na jaře. Rodičovská veřejnost je na něj školou upozorněna plakáty a hlášením v obecním rozhlase a to i v okolních obcích. Děti jsou do mateřské školy přijímány zpravidla po dovršení tří let věku na základě žádosti jejich zákonných zástupců v souladu se zákonnými normami podle kritérií, vydaných ředitelkou školy. O přijetí nebo nepřijetí jsou vždy informováni písemně a to formou správního rozhodnutí. V případě nenaplnění kapacity mateřské školy na začátku školního roku jsou přijímány děti i během roku nejvýše však do naplnění kapacity školy. Integrace postižených dětí v mateřské škole je možná. V uplynulých letech probíhala a škola se jí nebrání. Podmínky integrace jsou na škole upravovány podle postižení dítěte a pro dítě je vypracován individuální vzdělávací plán. Mateřská škola je dvoutřídní. Vzhledem k tomu, že ve škole pracují 3 učitelky a to 2 na celý úvazek a 1 jen na částečný, bylo nutné skloubit rozvržení přímé pedagogické práce a provoz mateřské školy tak, aby vyhovoval a byl ku prospěchu zejména dětem. Proto v ranních a odpoledních hodinách je provoz školy zajištěn vždy jednou pracovnicí a děti se scházejí vždy ve třídě v přízemí a taktéž rozcházejí. Příchod i odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů. Vymezen je jen u dětí s omezenou docházkou (děti docházející do mateřské školy na 4 hodiny denně). Snažíme se o dostatečně pružný denní řád, který reaguje na individuální možnosti dětí, na jejich zájem o činnost a jejich potřeby. Usilujeme o vyváženost spontánních a řízených činností a snažíme se, aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní hru. Do denního programu pravidelně zařazujeme zdravotně preventivní pohybové aktivity. 7

Organizace dne Každá třída má svůj denní organizační řád (program, uspořádání dne), který je ale natolik flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální změny či změněné potřeby dětí. Denní řád je časově pouze orientační. Záleží na každé učitelce, jak si režim dne přizpůsobí ke svému naplánovanému programu, zájmu a věku dětí, jejich individuálním potřebám a zájmům a také momentálnímu počasí. Dodržován je čas svačin, oběda, pobytu venku. Napít se mohou děti kdykoliv během dne. Časový rozpis: 6:30 - 7:45 scházení dětí ve třídě určené k rannímu provozu (třída v přízemí), hry a činnosti dle volby 7:45 - 8:45 příchod dětí do kmenové třídy - volné hry, individuální rozhovory a činnosti dětí dle zájmu nebo programu dané třídy s využitím hraček, materiálů, didaktických pomůcek, sportovního náčiní. Výběr aktivit v koutcích. Pohybové aktivity. 9:00 - 9:30 hygiena, svačina 9:30 - 10:00 plnění cílů školního vzdělávacího programu - program dle zaměření tříd. Střídání individuální a skupinové práce. Řízené činnosti jsou zaměřené na soustředění a plnění daných úkolů. Příprava na pobyt venku. 10:00 - 12:00 pobyt venku – hry na školní zahradě, vycházky, výlety, sportovní činnosti a aktivity se zařazením dopravní tematiky a ekologie 12:00 - 12:45 oběd, hygiena, čistění zubů, cvičení na klenbu nožní 12.30 - 13:00 odcházení dětí po obědě 12:45 - 14:30 relaxace na lehátku - spánek, polední odpočinek s poslechem hudby, pohádek, vyprávění…, odpočinek mladších dětí dle své potřeby nejstarší děti (předškoláci) – odpočinek (asi 30 min.) - následují činnosti a hry pro starší děti, předškolní příprava ….. 14:30 - 15:00 hygiena, spojení tříd do třídy v přízemí odpolední svačina 15:00 - 16:00 hry a zájmové činnosti, individuální práce s dětmi , při pěkném počasí pobyt venku 16:00 ukončení provozu Rituály a tradice Nedílnou součástí života naší mateřské školy jsou tradice a rituály, které jí dodávají charakteristické rysy „rodiny”. Měsíc září, říjen, listopad  Zahájení školního roku v MŠ – DEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ  Předání dětí vedoucí učitelkou do první třídy v den zahájení výuky v ZŠ  Bezpečně do MŠ – děti v dopravě (bezpečnost)  Podzimní veselí a smutky (výstava plodů podzimu, strašidla z dýní, drakiáda, úklid školní zahrady, lampiónový průvod, památka zemřelých) Měsíc prosinec, leden, únor  Advent (mikulášská nadílka, výroba vánočních ozdob a přání, pečení cukroví a perníčků, předvánoční jarmark, Vánoční vystoupení pro veřejnost, zpívání pod Vánočním stromem,

8

Vánoční koledování – návštěva veřej. institucí, podniků, firem v obci, Vánoční besídka s dárky a pohoštěním)  Dětský krojovaný ples  Masopustní průvod  Maškarní karneval Měsíc březen, duben, květen  Vítání jara (Velikonoce – velikonoční tradice, Den Země – úklid zahrady, rej čarodějnic)  Den matek  Svátek dětí Měsíc červen  Sportovní olympiáda  Zahradní slavnost  Rozloučení s předškoláky – společně s dětmi vytvoříme tablo budoucích školáků, za účasti rodičů se rozloučíme s dětmi, které odchází do ZŠ (děti si připraví pásmo básní a písní na téma škola a zaměstnanci MŠ připraví pohoštění a dárečky pro děti) Průběžně  Ranní přivítání a rozloučení při odchodu podáním ruky s učitelkou, pozdravem s kamarády  Oslavy narozenin dětí i učitelek – slavíme společně obě třídy dohromady, pro oslavence připravíme dárečky, zazpíváme „narozeninovou“ písničku, popřejeme mu podáním ruky a vyslovením blahopřání a oslavenec připraví pohoštění (dohoda s rodiči – vhodné pohoštění)  Dny otevřených dveří – zpravidla 1.9. a na jaře při zápisu nových dětí do MŠ  Výlety a toulky přírodou v každém ročním období  Společná setkání dětí, rodičů a učitelek „Mámo, táto, pojď si se mnou hrát“  Kroužek recitační, taneční a pěvecký (v rámci vystoupení)  Kulturní akce (divadla, koncerty, kino, ….) – dle nabídky  Exkurze a návštěvy (místní provozovny, stacionář Arkénie, mateřské školy v okolí, apod.)  Účast dětí na veřejných oslavách a akcích v obci např. vítání nových občánků, sraz rodáků, seniorů, lampiónový průvod, ….  Zapojení do soutěží (výtvarné, pěvecké, ….)  Sezónní činnosti (sáňkování, bruslení, lyžování, sprchování, koupání, …. )  Plavecký výcvik v Plavecké škole v Hustopečí u Brna Záměry:  zařazování dětí do tříd dle věku, přání rodičů a volné kapacity  možnost integrace v naší mateřské škole (přijetí dětí postižených dle možností)  dbát na vyváženost spontánních a řízených činností  učení na základě prožitku

Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků máme vymezeny ve školních normách.Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství. Všichni se podílí na dění v mateřské škole a spolupráci s rodiči. Školní vzdělávací program je výsledkem týmové práce vycházející z analýzy a evaluačních nástrojů. Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem, orgány státní správy a dle potřeby s pracovníky PPP, dětskými lékaři. Záměry:  vnímat týmovou práci jako nezbytnou podmínku pro naplnění cílů RV a ŠVP  kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky MŠ

9

Personální a pedagogické zajištění Počet pedagogů je zajišťován dle aktuálního požadavku chodu školy. Funkci vedoucí učitelky MŠ vykonává pověřená učitelka. Počet personálu v MŠ: 5 Pedagogičtí pracovníci: 3 Asistent pedagoga: 1 Počet nepedagogických pracovníků: 1 - školnice Záměry:  stále se sebevzdělávat a tak zvyšovat své kvality  být kreativní, aktivní a zodpovědní

Spolupráce Spolupráce rodiny a školy Snahou mateřské školy je co nejvíce zapojit rodiče do dění školy a vytvořit pohodovou atmosféru navozující klima důvěry mezi rodiči, školou i dětmi.  Schůzky s rodiči (nejméně 2x ročně, jinak dle potřeby).  Možnost pobytu rodičů s dítětem v MŠ (zejména při adaptačních potížích).  Spoluúčast rodičů při vytváření programu, plánování aktivit s dětmi apod. (možnost vyjádřit se i anonymně – využití schránky, dotazníků).  Akce s rodiči ( besídky a oslavy v mateřské škole i mimo ni, každý měsíc hravé odpoledne rodičů s dětmi, společný výlet, rozloučení s předškoláky….).  Intenzivní spolupráce s rodiči dětí a to zejména u dětí s problémy, postižením, poruchami, dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, vadami, s odkladem školní docházky v postupném dotváření a upevňování dovedností. Pomoc rodičům v zajištění odborné péče.  Konzultační pohovory s rodiči dle potřeby školy nebo rodičů.  Pomoc rodičů při úklidu školní zahrady, opravě hraček, pořádání akcí .…  Návštěvy dětí s rodiči v mateřské škole ještě před nástupem docházky Rodiče mají možnost:  vstupovat do tříd a účastnit se výchovně vzdělávacího procesu  informovat se a přispívat svými nápady, náměty k obohacení programu  informovat se o průběhu a výsledcích vzdělávání jejich dítěte  dohodnout si pohovor s učitelkou nebo ředitelkou školy  zapůjčit si odbornou literaturu, časopisy týkající se výchovy a vzdělávání předškolních dětí  účastnit se akcí pořádaných školou  kriticky se vyjadřovat k veškeré práci mateřské školy osobně, formou dopisu, dotazníků a to i anonymně (možno využít schránku u vchodu do mateřské školy) Další možnosti, práva a povinnosti rodičů jsou uvedeny ve školním řádu. Záměry:  hledat nové formy spolupráce s rodinou (snažit se o zapojení rodičů do činnosti školy, využít jejich nápadů a připomínek)  vytvářet cestu důvěry a vzájemné spolupráce (společně hledat cesty ve výchově a vzdělávání jejich dětí) 10

Spolupráce se základní školou Jelikož jsme sloučené zařízení je naše spolupráce velmi aktivní 

vzájemné konzultace učitelek mateřské školy s učitelkami základní školy (zejména 1.třídy) dle potřeby  spolupodílení se na přípravě a organizaci zápisu dětí do základní školy a to v době před zápisem i při zápisu v ZŠ účast vedoucí učitelky  návštěvy dětí v základní škole, školní družině (před zápisem do ZŠ, při společných akcích)  návštěvy a pobyt dětí ze základní školy v mateřské škole (ráno před vyučováním nebo odpoledne po skončení ŠD a v době prázdnin během školního roku)  účast předškolních dětí při výuce v 1.třídě (v měsíci lednu nebo únoru - před zápisem do ZŠ)  pořádání společných akcí s dětmi dle plánu činnosti školy a to ve škole i mimo školu (společné návštěvy kulturních zařízení a akcí, pořádání společných vystoupení pro veřejnost, oslav, besed např. vánoční vystoupení, tradiční Krojovaný ples, Maškarní karneval, oslava Den matek, Den Země – úklid školní zahrady, Slet čarodějnic, Den dětí, beseda s policií ….)  společné využívání prostor a materiálně technického vybavení (využívání školní zahrady k zábavě i učení, vzájemné půjčování pomůcek, knih, hudebních. nástrojů, zpěvníků apod.) Záměry:  

pokračovat ve spolupráci hledat další nenásilné cesty, jak dětem usnadnit vstup do ZŠ

Spolupráce se zřizovatelem a veřejností  

časté návštěvy starosty obce ve škole a zájem o provozní záležitosti, opravy a aktivity školy zabezpečování úpravy školní zahrady (sekání trávy), pomoc při přípravách na veřejné kulturní akce, drobné opravy ve škole  společné pořádání lampiónového průvodu, dětského krojovaného plesu  návštěvy s dětmi na obecním úřadě (výstavy, Vánoční přání, masopustní průvod, návštěva obřadní síně)  zajištění programu na vítání nových občánků na obecním úřadě a jiných akcích, výročích a oslavách, které v obci probíhají  prezentace školy v obecním zpravodaji Nové pokolení prostřednictvím článků a fotodokumentace o aktivitách školy a jejich průběhu Záměry:  organizace akcí pro veřejnost (spolupráce s OÚ)  přispívání do místního zpravodaje „Nové pokolení“ (články i fotodokumentací o aktivitách a akcích školy)  návštěvy různých veřejných institucí – knihovny, divadla, …..  nadále prezentovat školu navenek Spolupráce s jinými mateřskými školami a organizacemi Mateřské školy v okolí, Stacionář Arkénie (lidé s postižením), Sbor pro občanské záležitosti při OÚ, Klub rodičů dětem, TJ Sokol Brumovice   

vzájemné návštěvy učitelek mateřských škol a společné diskuse vzájemné návštěvy společně s dětmi v mateřských školách návštěvy Stacionáře Arkénie (vzájemné)

11



společné pořádání akcí (vystoupení a dárky pro seniory, vítání novorozeňat na OÚ, oslavy, akce s dětmi)

Záměry:  při setkáních si vzájemně předávat poznatky a zkušenosti (pedagogové i děti)  při návštěvách známých i neznámých prostředí vést děti k poznávání nových věcí a snažit se odstraňovat zábrany a strach z neznámého prostředí a vystupování v něm  vést děti k dodržování dohodnutých pravidel chování v daném prostředí (zejména se zřetelem na bezpečnost dětí)  pokračovat v podnětné oboustranné spolupráci a prezentovat tak školu navenek Spolupráce s dalšími institucemi PPP   SPC  

vypracovávání individuálních vzdělávacích plánů ve spolupráci s poradnou pro děti vyžadující zvýšenou péči (děti s odkladem školní docházky, děti s problémy) každoročně probíhá v MŠ depistáž předškolních dětí dle zájmu rodičů (školní zralost) vypracování individuálního plánu ve spolupráci s SPC pro integraci vzájemný kontakt – návštěvy SPC v MŠ, kontakt v případě potřeby (telefonicky,…..)

Logopedická poradna  pomoc rodičům při hledání kontaktů na poradny v okolí Plavecká škola Hustopeče  každoročně se účastníme s dětmi plaveckého výcviku pod vedením učitelů plavecké školy (jedná se o plaveckou přípravu – hry s vodou a ve vodě) Ortoptista a optometrista Mgr. A. Jeřábková  rodičům nabízíme sceeringové vyšetření zraku dětí v MŠ

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné, u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přihlížíme k stupni a druhu postižení. Vytváříme optimální podmínky k rozvoji osobnosti podle RVP PV, stanovených zákonů, vyhlášek a dalších předpisů. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami jsou jejich případné problémy řešeny zohledňováním potřeb, schopností i dovedností těchto dětí. Výběr jednotlivých činností je přizpůsobován tak, aby vždy maximálně vyhovoval specifickým potřebám a celkovým možnostem těchto dětí. Je výrazně uplatňován individuální přístup a zajištěny speciální pomůcky. Vzdělávání těchto dětí je upraveno individuálním vzdělávacím plánem ve spolupráci SPC a rodiči. Pokud je vzdělávání dítěte a péče o něj náročná je zajištěn další pracovník – asistent pedagoga. Velký důraz klademe na vzdělávání dětí s odloženou školní docházkou.Tyto děti mají zpracovány individuální vzdělávací plány, které vycházejí ze zjištění PPP a výsledků v MŠ. Děti s počátečními problémy v chování a učení 12

Vzdělávání dětí mimořádně nadaných V případě diagnostikování mimořádného nadání některého z dětí pracovníky školského poradenského zařízení, bude při vzdělávání zajišťována podpora a rozvíjení jeho mimořádných schopností vhodnou organizací jednotlivých činností tak, aby nebyla jednostranná a neomezila se pestrost a šíře potřebné vzdělávací nabídky vůči danému dítěti.

3. Charakteristika vzdělávacího programu Dětem a jejich rodičům chceme především nabídnout kvalitní předškolní vzdělávání založené na rozvoji tvůrčího myšlení, fantazie a experimentování s využitím individuality dítěte a prožitkového učení.

Cíle a záměry Rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají. Rozvíjet osobnost dítěte, jeho individuality, vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým postojem vůči ostatním lidem, světu kolem nás, k člověku, k jeho práci, k rodině, k přírodě, k vlastnímu zdraví, k planetě Zemi, k historii, k lidovým tradicím a zvykům a také s pozitivním vztahem k sobě i druhým v souladu s všelidskými hodnotami a právy a chápáním významu životního prostředí pro život.

Naše pedagogické zásady:  Umožnit dítěti nabýt vědomí hodnoty sebe sama a směřovat k nezávislosti na vnějším hodnocení. Proč? Proto aby se dítě odmalička naučilo být samo sebou, aby se naučilo být odpovědné za svá rozhodnutí, jednání a chování a stalo se zdravě sebevědomým.  Dítě spíše doprovázet než vychovávat. Proč? Dítě touží po životě a aktivitě. Zásahy dospělého představují vyrušení. To oslabuje základ jednání, totiž motivaci.  Vytvořit láskyplné prostředí, prostředí bezpečí a jistoty. Proč? Protože pomáhá pěstovat důvěru v ostatní lidi, důvěru v dobro světa. Pomáhá pěstovat zdroj sociální vnímavosti - city.  Při jednání s dětmi se držet pravidla, že pedagogická metoda, s níž chci něčeho dosáhnout, se musí shodovat s tím, čeho chci dosáhnout. Co to znamená v praxi? Za použití metody spolupráce a kooperace podporovat prosociální chování dětí, respektováním dětí je učit respektu k druhým. Bezpodmínečným přijetím, láskou a akceptací je učit toleranci… Předpokládá to vytvářet takové životní podmínky, jejichž prostřednictvím by děti poznaly to, co se mají naučit.  Jenom dospělí, kteří svým dětem přiznávají obyčejná lidská práva, mohou dětem pomáhat, aby dospěly v samostatné a milující lidi schopné jednat. Měli bychom mít na paměti, že každý výrok, který proneseme, musí být takový, aby ho bylo možné obrátit, jakoby ho vyslovilo dítě směrem k nám. To, co vyjadřujeme verbálně, by mělo být v souladu s našimi nonverbálními projevy.

13

 Respektovat city dětí, a to i negativní. Proč? Protože každý má právo na své pocity a nato, aby byly brány zcela vážně. Dítě se tak naučí poznávat samo sebe, což je první důležitý krok k poznání druhých, protože cesta k poznání druhých vede právě přes poznání sebe sama. Sama učitelka by se neměla obávat projevit svoje vlastní pocity a chovat se autenticky.  Jednat s každým dítětem spravedlivě jako s individualitou a originální bytostí. Proč? Protože všichni mají stejná práva. Svět není jen černobílý, ale barevný a rozmanitý a právě učitelka by měla tuto originalitu a rozmanitost podporovat a ctít.  Nechávat děti dokončovat započatou hru, činnost a dát každému dítěti možnost, s čím a s kým si budou hrát. Proč? Protože hra je pro dítě stejně důležitá jako pro dospělé práce a její násilné ukončení nebo přerušení by bylo pro dítě frustrující.  Aktivně naslouchat a projevovat o dítě skutečný zájem, protože jádro komunikace tvoří vcítění se do druhého. Rozeznávat a dešifrovat pocity dítěte a přijímat dětská poselství. Poté je zpětně hlásit a zpřesnit, aby dítě své pocity dokázalo samo rozluštit. Je to vynikající technika, jak pomoci dítěti vyřešit jeho problémy, nikoli je za dítě přebírat.  Vést děti k samostatnému řešení konfliktů. Co to znamená? Překonání konfliktu metodou, při níž se neprohrává, s použitím metody aktivního naslouchání, s využitím možnosti nechat skupinu podílet se na řešení konfliktu, dbát na používání jasných poselství v první osobě. Tento způsob přemění konflikty v pozitivní zkušenost.  Při řešení problému si uvědomovat, že z problému dětí nesmíme dělat své vlastní problémy. Proč? Budeme-li se takto chovat, ponecháme dětem možnost samostatného rozhodování. Život a problémy našich děti se nás týkají tak dalece, do jaké míry potřebují naši pomoc.  Vidět klady a orientovat dítě na úspěch. Ve výchově se opírat o silné stránky dítěte. Proč? Protože ty jsou základem dalších životních úspěchů dítěte. Není totiž ani tak podstatné, zda všechny své plány a představy uskutečníme, jako spíše míra sebevědomí, s jakou se na tyto cesty vydáváme.  Aktivně pozorovat děti při volné hře. Proč? Proto, abychom mohli přiměřeně zasáhnout a pomoc, pokud je to nutné. Naučit se rozlišovat mezi nezbytným zásahem a rušivým vměšováním se do situace. Aktivní pozorování stejně jako aktivní naslouchání vyžaduje schopnost dítěte vcítit se, neboť nestačí pouze přihlížet, ale je třeba i rozumět.  Respektovat volbu dítěte, aktivně se do hry nezapojovat a být „pouze“ pozorovatelem. Proč? Protože právě tato činnost mu přináší uspokojení a vyžaduje účast, ale v tomto případě vnitřní účast. Přihlížení způsobuje velmi intenzivní zážitky a zkušenosti.

Formy a metody vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno po celý den ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou. Upřednostňujeme metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, neboť: jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcují radost dítěte z učení, zájem poznat nové. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v různě velkých skupinách. Aktivity jsou organizovány tak, aby děti podněcovaly k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem, aby činnost mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně apod. Pestrou nabídkou smysluplných aktivit jsou rozvíjeny dispozice dětí, smyslové vnímání, představivost, fantazie a soustředěnost. 14

Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Dítěti je ponechána svoboda rozhodování, pohybu.Výchovné cíle jsou směřovány k přirozenému pozitivnímu formování osobnosti dítěte. Vzdělávání dětí je vedeno tak, aby směřovalo k osvojování očekávaných klíčových kompetencí, tedy cílových stavů k jejichž naplňování veškeré vzdělávání směřuje.

4. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je zpracován v pěti integrovaných blocích, které jsou rámcové, nastiňují cíle a záměry, stručnou charakteristiku vzdělávací nabídky. Školní vzdělávací program určuje přibližné časové rozložení daných bloků nezávazně. Časový prostor k realizaci zůstává otevřený, flexibilní, dostatečně volný s prostorem pro aktuální situace, pro aktivní vstup dětí i tvořivost učitelek.

Integrované bloky 1. 2. 3. 4. 5.

Já, ty a svět kolem nás Vláda podzimu Co přináší zimní čas Jen si děti všimněte Cestou, necestou

Integrovaný blok JÁ, TY A SVĚT KOLEM NÁS Časový rozsah: přibližně 1 měsíc Charakteristika IB: Seznámení s prostředím, které dítě obklopuje – jedná se o vše co dítě obklopuje, s čím se setkává zejména při prvotním vstupu do nového pro ně neznámého prostředí. Děti se setkávají s novými hračkami, pomůckami. V rámci vzdělávací nabídky bude využito různých her námětových, pohybových, hudebních a dramatických činností, maňásků apod. Individuální i skupinové rozhovory na téma prázdniny, kamarádi – zážitky. Poznávání sebe sama, nových kamarádů a všech ostatních s kterými se děti budou setkávat a kteří o ně pečují – zde bude využito seznamovacích her, námětových her. Společné vytváření piktogramů, různá označení pravidel chování, tabla třídy. Seznamování se zaměstnanci školy a jejich činností. Poznávat okolí mateřské školy – budeme si hrát na školní zahradě a seznamovat se zařízením, s pravidly bezpečnosti, prostředím. Vycházky do okolí – příroda, život, bezpečnost. Naše záměry: - seznámíme děti s prostředím, do kterého přichází - naučíme děti orientovat se v těchto prostorách - naučíme je znát svoji značku, vnímat své místo ve třídě - naučíme děti vnímat režimové uspořádání dne - budeme usilovat o sjednocení dětského kolektivu po prázdninách - podpoříme rozvoj hygienických návyků a jejich upevňování - povedeme děti k projevování svých potřeb - podpoříme komunikaci dětí v souvislosti s vytvářením nových vztahů v kolektivu - společně s dětmi si vytvoříme pravidla společného soužití - povedeme děti k vyjadřování svých pocitů - seznámíme děti se všemi, kteří o ně pečují, přiblížíme jim jejich úlohu v péči o ně - seznámíme děti s prostředím zahrady a blízkým okolím - povedeme děti k vnímání přírody, života v ní - povedeme děti k dodržování pravidel bezpečnosti jak v MŠ, tak i mimo MŠ 15

Očekávané výstupy: - orientovat se v prostředí třídy, školy, školní zahrady i v nejbližším okolí - získat jistotu v kolektivu třídy, důvěřovat učitelkám, navazovat přátelství - poznat základy pravidel chování a řídit se jimi - zvládat sebeobsluhu, umět požádat o pomoc - uvědomit si svou osobnost se svými právy a respektovat práva jiných - spolupracovat, vnímat potřeby jiných a uvědomovat si význam vzájemné pomoci - své prožitky a pocity slovně, výtvarně, pohybově a dramaticky ztvárnit a vyjádřit - uvědomovat si změny v přírodě - znát pravidla bezpečného chování v dopravě Navrhované činnosti: - prakticky se seznámit s prostředím školy - praktické poznávání nejbližšího okolí školy - spoluvytváření pravidel chování a jejich ztvárňování - manipulační, sebeobslužné a hygienické - komunitní kruh, kontaktní hry na posilování kamarádských vztahů, vzájemnou toleranci a spolupráci - společenské hry, hry na rozvoj smyslového vnímání - rozhovory, diskuze, vyprávění, hodnocení, poslech pohádek a příběhů, četba podle obrázků - říkadla, básně, písně, rytmické hry - motivační cvičení, pohybové hry - pozorování přírody - BESIP – beseda s pracovníky s doprav. inspektorátu - na vycházkách praktické seznamování s pravidly chování chodců (přechod pro chodce, dopravní značky, bezpečnost) V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - budeme rozvíjet schopnosti a dovednosti dětí potřebné k efektivnímu učení a prohlubovat jejich poznatkovou zkušenost 2. kompetence k řešení problému - povedeme děti k vnímání problémů jako samozřejmou součást života a učení 3. kompetence komunikativní - povedeme děti k užívání přirozených prostředků komunikace k vyjádření svých myšlenek, pocitů, názorů - užívání svých komunikačních schopností k dalšímu učení 4. -

kompetence sociální a personální zaměříme se na schopnost adaptovat se na prostředí a jeho běžné proměny chceme, aby se děti spolupodílely na rozhodnutích budeme je učit vnímat hodnoty spojené s kultivovanými vztahy mezi lidmi

5. kompetence činnostní a občanské - povedeme děti k respektování pravidel - vnímat svou sounáležitost s přírodním a společenským prostředím

16

Integrovaný blok VLÁDA PODZIMU Časový rozsah: přibližně 2 měsíce Charakteristika IB: Budou probíhat činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem, zdravím v tomto období. Zaměříme se na význam ovoce a zeleniny – vitamíny. V popředí budou vycházky do přírody s pozorováním všech znaků podzimu – plody podzimu a sklizeň všeho, co příroda přinesla, pozorování lidí a strojů při podzimních pracích, barvy v přírodě, opadávání listnatých stromů, tvary listů, zvířata – příprava na zimu a ukládání k zimnímu spánku. Budeme pracovat s přírodninami a tím rozvíjet tvořivost dětí – samy i s rodiči.Budeme pracovat s kalendářem počasí – charakteristika podzimního počasí, výroba draků. . Oblečení vzhledem k ročnímu období. Budeme se zabývat zkoumáním našeho těla, zdravím, nemocí, úrazem, postižením. Navštívíme místní Stacionář ARKÉNIE (lidé s mentálním i tělesným postižením). Důležitou součástí bude i pokračování v adaptačním procesu. Společně s dětmi si vyzdobíme mateřskou školu a uklidíme školní zahradu. Naše záměry: - pobytem na školní zahradě a v přírodě chceme podpořit tělesný rozvoj a zdraví dětí - zaměříme se na komunikaci s vrstevníky i dospělými v rámci doznívání adaptačního procesu - zaměříme se na řečovou kázeň (nekřičet, respektovat druhého, hlásit se o slovo, neskákat si do řeči) - maximálně podpoříme rozvoj tvořivosti a poznávání při práci s přírodninami i ve spolupráci s rodiči (tvořivé odpoledne s rodiči) - povedeme děti k elementárnímu chápání proměn v přírodě - povedeme děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech - podpoříme rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb - postupně povedeme děti k poznání, že tak, jak se svobodně rozhodnu, ponesu za své rozhodnutí odpovědnost - osvojíme si základní poznatky o našem těle - upevňovat u dětí zdravé životní návyky a postoje (vážit si zdraví, života) Očekávané výstupy: - poznávat přírodu „všemi smysly“ (lupa, mikroskop, dalekohled,…) - umět charakterizovat podzim několika hlavními znaky - uvědomovat si co je zdravé a co škodí - vědomě využívat získaných poznatků - vědomě pečovat o okolní prostředí - znát některé části vlastního těla i jejich funkci - probudit zájem o péči o své zdraví a učit se předcházet úrazům, nemocem i škodlivým návykům - znát své právo na pomoc a na zdravotní péči - umět se orientovat v prostoru a chápat prostorové pojmy - zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí - prakticky využívat základní matematické a číselné pojmy (porovnávat, počítat, třídit, poznat více, méně, stejně,…) - být citlivý ve vztahu k přírodě i k ostatním dětem i lidem - umět ohodnotit práci svou i kamarádů - pracovat ve skupině- umět se vzájemně domluvit a tolerovat se, ovládat se - chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přesto že je každý jiný Navrhované činnosti: - pozorování změn v přírodě, využívání encyklopedií - sběr přírodnin a hry s přírodninami - výtvarné vyjádření prožitků (malba, kresba, modelování) - dramatické činnosti, hudebně pohybové hry, smyslové hry - básně, písně k danému tématu 17

-

zdravotní, relaxační a dechová cvičení, pohybové hry zdolávání překážek v terénu akce s rodiči: tvořivé odpoledne (využití podzimních plodů), drakiáda, podzimní úklid školní zahrady hry na tělo a hry s tělem vzájemné navštěvování se ze stacionářem Arkénie sledovat a zaznamenat průběh počasí (kalendář počasí – starší děti)

V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - budeme rozvíjet schopnosti a dovednosti potřebné k efektivnímu poznávání a učení 2. kompetence k řešení problému - budeme učit děti k vnímat problémy jako samozřejmou součást života a učení - povedeme děti přistupovat k problémům aktivně, řešit je iniciativně a inovativně 3. -

kompetence komunikativní povedeme děti ke vstřícné komunikaci se svým okolím budeme učit děti užívat svých komunikačních schopností k dalšímu učení seznámení dětí s užitím technických informačních prostředků k vlastnímu rozvoji učení

4. kompetence sociální a personální - budeme učit děti adaptovat se na prostředí a jeho běžné proměny - povedeme děti k spolupodílení se a ke spolupráci na činnostech i rozhodnutích 5. -

kompetence činnostní a občanské budeme učit děti vnímat svou sounáležitost s přírodním prostředím respektovat společně vytvořená pravidla, normy a požadavky společnosti budeme učit děti chránit hodnoty spojené se zdravím

Integrovaný blok CO PŘINÁŠÍ ZIMNÍ ČAS Časový rozsah: přibližně 3 měsíce Charakteristika IB: Zaměříme se na adventní čas – vytváření adventního kalendáře, věnce, výzdoba třídy, školy, návštěva Mikuláše v mateřské škole. Čas Vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, tvorba dárečků, ozdob, přáníček, seznamování s historií Vánoc a s jejich tradicemi, zvyky u nás i jiných zemích. Poslech a zpěv vánočních koled, vánoční pečení – cukroví, vánočky. Připravíme společně vystoupení pro rodiče a veřejnost. Na setkání se seniory vyrobíme dárečky. Připravíme vánoční nadílku pro zvířátka – vánoční stromek pro zvěř a ptactvo. Společná vánoční nadílka s pohoštěním v mateřské škole. Jak již název tohoto bloku napovídá, přinese činnosti související se zimou. Počasí zimního období, sníh, led a jeho vlastnosti, pokusy, hry se sněhem a na sněhu, ledu - zimní sporty povídání i pokud možno praktické provádění (sáňkování, bobování, lyžování, klouzání, bruslení, hokej, …..). Vycházky do přírody – vyhledávání stop zvířátek, krmení ptáků. Pomoc při odklízení sněhu z chodníků kolem školy. Se staršími dětmi navštívíme základní školu, seznámíme se s prostředím, podíváme se na své kamarády, společně si zahrajeme na školu. K zimnímu období neodmyslitelně patří knihy a pohádky. Prostřednictvím pohádkových příběhů a postav z knih budeme u dětí podněcovat představivost, rozvíjet fantazii a vyjadřování dětí. Budeme se snažit probouzet a posilovat u dětí cit pro spravedlnost a pravdu, soucit, schopnost vcítit se do pocitů a nálad jiných.Vyrobíme si společně masky a oslavíme masopust – masopustní průvod obcí. Společně se ZŠ uspořádáme tradiční krojový ples a dětský karneval pro všechny děti v obci. 18

Naše záměry: - přiblížíme dětem zvyky a tradice (Mikuláš, Vánoce, masopust) - podpoříme jejich fantazii a kreativitu - povedeme děti k sociální soudržnosti - budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti - budeme posilovat kultivovaný projev dětí - podpoříme rozvoj tvořivosti - budeme pozorovat změny v přírodě a její koloběh - pobytem na zdravém zimním vzduchu budeme u dětí posilovat tělesný rozvoj a otužovat organizmus - budeme posilovat přirozené poznávací city - budeme posilovat schopnost záměrně řídit svoje chování - budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním v dětské skupině - budeme společně sledovat a dbát na dodržování pravidel společného soužití a dle potřeby budeme vytvářet další - budeme se učit chránit prostředí kolem nás a rozpoznávat, že i lidskou činností je možno je poškodit Očekávané výstupy: - vnímat předvánoční atmosféru a podílet se na ní – výzdobou, dárky, přáníčky, vánoční kalendář, vánoční koledování - umět vyjádřit své city slovem, mimikou, gesty (kladné i záporné) - uvědomit si citovou vazbu k rodinným příslušníkům a k lidem kolem nás - osvojit si základní poznatky o českých vánočních tradicích, ale i o zvycích v jiných zemích - zacházet bezpečně s různými pracovními nástroji a pociťovat radost ze své práce a vlastní tvůrčí činnosti - zapamatovat si texty písní, básní, říkadel a umět je reprodukovat na veřejnosti - vnímat všemi smysly – rozlišovat vůně, chutě, tóny, zvuky apod. - najít v zimním období nejen krásu přírody, ale i možnosti sportování - poznávat krušný zimní život zvířat a snažit se jim pomáhat - získat pocit radostného očekávání vstupu do 1. třídy ZŠ, získat zájem o učení - porozumět slyšenému a umět slyšené reprodukovat, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu, sledovat děj a zachytit hlavní myšlenku příběhu - šetrně zacházet s knihou a pracovat s ní - umět napodobit taneční krok, umět sledit pohyb s hudbou - dodržovat základní normy společenského chování - poznat masopust v hudbě, literatuře, v lidových zvycích a radostně prožít tuto tradici Navrhované činnosti: - pracovní a výtvarné činnosti: výroba adventního kalendáře a věnce, přáníčka, výzdoba třídy, pečení a zdobení cukroví - poslech příběhů s vánoční tématikou, zpívání a poslech koled - návštěva Mikuláše v MŠ (básně a písně pro Mikuláše) - vánoční tvoření s rodiči (vánoční ozdoby, cukroví,…) - příprava vánočního stolu - příprava vánočního pásma společně se ZŠ na vystoupení pro rodiče a veřejnost - vánoční nadílka - pokusy se sněhem, hry na sněhu a se sněhem i s rodiči - zimní sporty (seznamování i praktické provádění dle možností) - sledovat a zaznamenat průběh počasí - krmení zvířat, zavěšení krmítka na školní zahradě, pozorování dění kolem krmítka - vyhledávání stop ve sněhu - námětová hra na školu - návštěva školy, školní družiny - výstava knih, prohlížení a „čtení knih“ (vyprávění pohádek podle obrázků, malované čtení) - poslech pohádek dle výběru dětí 19

- dramatizace jednoduchých pohádkových rolí - výtvarné zpracování, knihy, pohádky - návštěva místní knihovny - vyjádření hudby pohybem (karneval, krojový ples, masopust) - příprava společných oslav (masky, kroje,…) V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - podpoříme experimentování a uplatnění získaných poznatků pro další učení - budeme se učit hodnotit svoje pokroky 2. -

kompetence k řešení problému budeme se učit řešit náročnější problémy s pomocí dospělého budeme u dětí podporovat používání číselných a matematických pojmů povedeme děti k pochopení, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli

3. -

kompetence komunikativní povedeme děti k vyjádření svých myšlenek komunikovat bez zábran a ostychu využívat informační a komunikační prostředky

4. -

kompetence sociální a personální budeme učit děti citlivosti a ohleduplnosti vůči druhým prosadit se, ale i přizpůsobit se ve skupině povedeme děti k samostatnému rozhodování o svých činnostech, vyjádřit svůj názor

5. -

kompetence činnostní a občanské budeme podporovat zájem dětí o druhé, o to co se kolem děje, vážit si práce druhých povedeme děti k uvědomění si svých práv a práv druhých povedeme děti k uvědomění si, že chováním mohu ovlivnit prostředí ve kterém žijeme

Integrovaný blok JEN SI DĚTI VŠIMNĚTE Časový rozsah: přibližně 2 měsíce Charakteristika IB: V tomto bloku si uvědomíme změny v přírodě spojené s příchodem jara. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou i přírodninami. Řada činností bude přenášena ven na zahradu. Zahrada nabídne činnosti spojené s pohybem a experimentováním. Budeme vnímat změnu počasí, sledovat probouzející život v přírodě a jeho změny (květiny, stromy, hmyz, …..). Vznik života – narození (rostliny, zvířata, lidé – sázení a klíčení semen, mláďátka, děti ….). Zaměříme se na jarní svátky Velikonoce. Provedeme jarní úklid školní zahrady i za pomoci rodičů. Budeme se seznamovat s různými materiály, diskutovat o nutnosti třídění odpadu a prakticky odpad třídit. Proběhne akce Den země, kdy provedeme jarní úklid školní zahrady i za pomoci rodičů. Barvy, tvary, určování, pojmenování, třídění a orientace, budou pojmy, s kterými se děti při činnostech opět setkají. Bude potřeba respektovat jeden druhého a současně učit se jeden od druhého pomoci a uvědomit si jeho potřebu spolupráce. Společně se základní školou proběhne tradiční akce na školní zahradě - slet čarodějnic a čarodějů - kde na děti čeká spousta her a zábavy. Pro tento integrovaný blok bude maximálně využita příroda v okolí mateřské školy a zahrada školy. Naše záměry: - posílíme dětskou zvídavost, zájem dětí a radost z objevování - budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí - přiblížíme dětem tradice jarních svátků 20

-

osvojíme si další poznatky a dovednosti (motorické, estetické i poznávací) na základě prožitků rozvineme jazykové a řečové schopnosti dětí osvojíme si další poznatky o našem těle (narození) budeme rozvíjet pozitivní city budeme podporovat rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupodílet se na estetičnosti prostředí ve kterém žiji) seznámíme se světem lidí (planeta Země), vytvoříme povědomí o existenci ostatních kultur a národností budeme rozvíjet kooperativní dovednosti budeme se učit sebeovládání budeme se učit schopnosti přizpůsobení se vnějšímu prostředí i jeho změnám

Očekávané výstupy: - chápat vývoj a neustálé proměny přírody a uvědomovat si vliv počasí na přírodu - vážit si života ve všech jeho formách - chápat vztahy mezi jarními květy a hmyzem, význam opylení pro rostliny, význam rostlin pro obživu lidí a zvířat a z toho plynoucí ochrana všeho živého - chápat význam hmyzu, živočichů a stromů - poznávat fyzikální zákony experimentací s předměty i přírodninami - poznat význam zvířátek pro citový život lidí, seznámit se s nebezpečím při setkání s cizími zvířaty - chápat vztah mezi mládětem a matkou - seznamovat se s velikonoční i s předvelikonoční tradicí, chápat význam velikonočních symbolů - získávat vztah k přírodě, učit se chránit zeleň kolem nás ke zkvalitnění životního prostředí - získat poznatky o materiálech, naučit se třídit odpady, prakticky pečovat o své okolí Navrhované činnosti: - pozorování přírody, typické jarní znaky a jarní práce v zahradách a na polích - písně, básně, tanečky a pohybové hry motivované jarem - prohlížení knih, encyklopedií, obrázků - výtvarné zpracování různými technikami - pozorování a zkoumání kvetoucí přírody, rodících se mláďat, života hmyzu - sázení semínek, práce na zahradě - tvořivé odpoledne s rodiči (velikonoční námět) - řízené rozhovory a diskuze o recyklaci odpadu, otázky hygieny, vlastnosti a druhy materiálů, použití jednotlivých materiálů a práce s nimi - návštěva sběrny odpadového materiálu (třídění odpadu, barevné kontejnery) - úklid školní zahrady se ZŠ i s rodiči - velikonoční výzdoba školy a tříd V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - povedeme děti k uplatnění získané zkušenosti - podpoříme slovní aktivitu dětí, porozumění věcem, jevům, dějům, které kolem sebe děti vidí - povedeme děti k experimentování a užívání při tom jednoduchých pojmů 2. kompetence k řešení problému - vést děti k rozlišování řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou - chápat, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou - vést děti, aby se nebály chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu 3. kompetence komunikativní - podporovat děti v komunikaci samostatně vyjadřovat své myšlenky, vést smysluplný dialog 21

-

budeme průběžně rozšiřovat slovní zásobu povedeme děti k dokonalejší komunikaci budeme rozvíjet dovednosti, které předcházejí čtení a psaní povedeme děti k vyjadřování svých prožitků, pocitů, nálad

4. kompetence sociální a personální - budeme podporovat vytváření pravidel společenského chování - povedeme děti k napodobování prosociálního chování mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí 5. kompetence činnostní a občanské - budeme učit děti rozpoznávat své slabé a silné stránky - povedeme děti k odhadu rizik svých nápadů, jít za svým záměrem, ale také dokázat měnit cesty a přizpůsobit se daným okolnostem Integrovaný blok CESTOU, NECESTOU Časový rozsah: přibližně 2 měsíce (v případě prázdninového provozu i více) Charakteristika IB: Oslavíme svátek matek a budeme se zabývat „rodinou“ a vším, co s tím souvisí (členové rodiny, jejich profese, prarodiče, chování, vzájemné vztahy a tolerance, poznávání vlastní identity a svého místa nejen v rodině). Budeme dále poznávat naši vesnici (bydliště dětí, veřejné budovy, místní firmy, pamětihodnosti v obci i okolí). Sportovními hrami a soutěžemi oslavíme svátek dětí. Příroda (rostliny a jejich plody, voda v různých podobách, zvířata), počasí (slunce, bouřka, duha) budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních, pěveckých činností. Činnosti budou přenášeny ven na zahradu školy nebo do přírody. Děti se seznámí s dopravními prostředky, chováním v nich a zejména s chováním chodců v dopravním provozu. Zařadíme hry s dopravní tématikou a vydáme se na vycházky, výlety za vesnici a do různých životních prostředí.Uspořádáme společný výlet za zvířátky (návštěva ZOO). Navštívíme kamarády z jiné mateřské školy – společné hry, činnosti apod. Se základní školou uspořádáme zahradní slavnost a rozloučíme se s dětmi, které nastoupí po prázdninách do první třídy základní školy společně s jejich rodinnými příslušníky (rodiče, sourozenci, prarodiče, ….). V případě prázdninového provozu si nadále užijeme pohody letních dnů. Většinu dne budeme trávit venku v přírodě a to zejména na školní zahradě. Zopakujeme si, co všechno už umíme. Budeme zdokonalovat pohybové dovednosti dětí, řečový projev, cvičit paměť, rozvíjet výtvarné, pracovní a hudební schopnosti dětí. Naše záměry: - budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina) - dále podpoříme rozvoj základních kulturně společenských návyků - budeme podporovat a rozvíjet komunikaci s vrstevníky i dospělými - posilovat a podporovat vzájemnou pomoc a spolupráci - podpoříme tělesný rozvoj a zdraví dětí - budeme rozvíjet tvořivost a schopnost řešit problémy - budeme učit děti dodržovat pravidla bezpečnosti i bez dohledu dospělých - budeme učit děti dovednostem, jak se chovat v různých prostředích - vnímat přírodu a život v ní - budeme rozvíjet schopnost vyjádřit získané pocity a dojmy - podpoříme rozvoj paměti a pozornosti - podpoříme zájem dětí o učení Očekávané výstupy: - získávat vztah k domovu, k mamince i celé rodině - poznat strukturu rodiny, pojmenovat i vzdálenější příbuzné (teta, strýc, bratranec, sestřenice) 22

prožít radostně sváteční událost – Svátek matek být aktivní, ptát se a dozvídat se nové informace a samostatně formulovat myšlenky, nápady, pocity - vyjadřovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, pohybovými, dramatickými) - všichni lidé jsou si rovni - chovat se kultivovaně v dopravních prostředcích - navazovat kontakty s jinými dětmi i s dospělými, překonat stud, komunikovat s nimi, respektovat je - pojmenovat většinu toho co nás obklopuje - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - chovat se tak, aby nedocházelo k ohrožení zdraví svého a zdraví a bezpečnosti druhých - poznávat život zvířat a seznámit se s nebezpečím při setkání s cizími zvířaty Navrhované činnosti: - námětové hry: téma – rodina, činnost maminky a ostatních členů rodiny - námětové hry, rozhovory a diskuze na téma: rodina - příprava vystoupení na Den matek - výroba dárků a přání pro maminky a babičky - námětové hry ze světa dospělých lidí a jejich práce - oslava Dne dětí - soutěže, hry (vítězí každý) - školní výlet - návštěva MŠ v okolí - jízda autobusem, vlakem - rozloučení s kamarády -

V úrovni kompetencí: 1. kompetence k učení - podpoříme získání elementárních poznatků o světě lidí, kultury, přírody i techniky - podpoříme aktivitu dětí a radost z toho, co samo dokázalo - budeme učit děti ohodnotit své osobní pokroky 2. -

kompetence k řešení problému budeme děti učit řešit problémy na základě vlastní zkušenosti povedeme děti k schopnosti rozlišení, která řešení vedou k cíli a která ne povedeme děti k pochopení, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli

3. -

kompetence komunikativní budeme učit děti domlouvat se gesty i slovy povedeme děti ke komunikaci bez zábran a ostychu budeme děti seznamovat s tím, že lidé se domlouvají i jinými jazyky

4. -

kompetence sociální a personální povedeme děti, aby byly schopné se ve skupině vrstevníků prosadit, ale i podřídit povedeme děti k dodržování společných pravidel budeme je učit uvědomění si, že za sebe a své jednání každý odpovídá a nese důsledky

5. -

kompetence činnostní a občanské povedeme děti k tomu, aby se učily plánovat a organizovat svoje činnosti a hry budeme učit děti smyslu pro povinnost ve hře i práci budeme vytvářet v dětech povědomí o tom, že činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem, a že naopak lhostejnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky

23

5. Evaluace Oblasti:  ŠVP  TVP     

Výchovně vzdělávací proces Pedagogové Děti Podmínky Spolupráce

Nástroje:  Pozorování  Konzultace  Hospitace  Analýza třídní a školní dokumentace  Analýza integrovaných bloků, podtémat, tématických částí  Dotazníky  Záznamy Systém: ŠVP Cíl: soulad s RVP PV, funkčnost ŠVP, soulad s TVP, hodnocení naplňování podmínek, záměrů, vzdělávacího obsahu, metod, forem práce, spoluúčast rodičů Čas: 1 x ročně Jak: konzultace, dotazníky, záznamy, přehledy o rozvoji dětí, vystoupení dětí, soutěže, hospitace, pedagogické rady, analýza, výroční zpráva, fotodokumentace Kdo: učitelky, vedoucí učitelka, rodiče TVP Cíl: hodnocení podtémat, témat a integrovaných bloků Čas: po ukončení realizace dané části Jak: konzultace, záznamy Kdo: učitelky VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROCES Cíl: zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska používaných metod, postupů a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Čas: dle potřeby průběžně – denně (ústně) 1 x ročně Jak: konzultace pedagogů, hospitace, pedagogické rady, dotazníky Kdo: učitelky PEDAGOGOVÉ Cíl: autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu a osobnostního růstu Čas: průběžně 1 x ročně Jak: hospitace, pedagogické rady, dotazník - sebehodnocení, sebevzdělávání Kdo: učitelky 24

DĚTI Cíl: hodnocení vývojových pokroků jednotlivých dětí Čas: 3 x ročně případně dle potřeby Jak: konzultace učitelek, konzultace s rodiči, dotazníky, záznamy, pedagogické rady Kdo: učitelky PODMÍNKY Cíl: hodnocení Čas: 1 x ročně Jak: konzultace učitelek, konzultace s rodiči, dotazníky, pedagogické rady Kdo: učitelky SPOLUPRÁCE Cíl: úspěšnost, kvalita a účelnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v ŠVP Čas: 1 x ročně Jak: fotodokumentace - zveřejnění, rozhovory s rodiči, dotazníky, akce s rodiči, webové stránky, vystoupení dětí pro veřejnost, publikační činnost (obecní zpravodaj) Kdo: vedoucí učitelka a ostatní učitelky

25