Čtenářská gramotnost v MŠ. Začít spolu a škola v sociálně vyloučené lokalitě. Setkání škol Začít spolu v Praze. časopis 4 Začít spolu

časopis

Začít spolu

4 modré číslo - zima 2011/2012 Vydává Občanské sdružení Step by Step ČR, o. s.

Čtenářská gramotnost v MŠ

Začít spolu a škola v sociálně vyloučené lokalitě

Setkání škol Začít spolu v Praze

Úvodník

Obsah

Vážení přátelé Začít spolu!

2

úvodník

S blížícími se svátky graduje spíše

2

obsah

3

Podpora čtenářské gramotnosti v mateřské škole

shon než klidná vánoční atmosféra. Pevně věřím, že si naleznete chvilku pro sebe a při ochutnávání napečeného cukroví otevřete náš časopis.

4

Návštěva týmu z MŠ Beruška v Zagrebu

6

Začít spolu s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí

Ať už si najdete čas ve škole nebo o svátcích doma, nechte se inspirovat našimi články a zapřemýšlejte, jak začnete nový rok. Co takhle místo tradičních předsevzetí o hubnutí a zdravém životním stylu zkusit něco nového ve Vaší profesi? Že se čte-

8

Setkání mateřských škol Začít spolu v Ostravě

nářská gramotnost dá rozvíjet již u dětí v mateřské škole Vám 20. ledna ukáže Mirka Škardová. Nebo nemáte náladu na další „školení“, ale přece

10 12

Setkání Začít spolu 2011 - kam dál? Katalog vzdělávacích akcí zima 2012

jen toužíte po inspiraci a kolegiální podpoře? Po úspěšném setkání mateřských škol v Ostravě je připraveno další, tentokrát 26.ledna v Praze. Anebo už máte pocit, že práci s dětmi ovládáte dobře a rádi byste své zkušenosti předali jiným? Staňte se mentorem! Kurz základních mentorských dovedností je připraven na 13. ledna. Úspěšné vykročení do roku 2012 Vám přeje

Anna Veselková šéfredaktorka Časopis Začít spolu vydává občanské sdružení Step by Step Česká republika Redakční rada: Anna Veselková, Mirka Škardová, Lenka Felcmanová Odpovědná redaktorka: Anna Veselková Adresa vydavatele: Step by Step ČR, o.s., Kubelíkova 22, 130 00 Praha 3; tel./fax.: 222 963 596, email: [email protected]; www.sbscr.cz Grafická úprava a návrh designu: Martin Čtverák Jazyková korektura: Lucie Jindráková 2011, roč. 1, č. 4. Texty je možné volně šířit s uvedením zdroje

2 Vydává Step by Step ČR o.s. 4/2011

mateřská škola

Podpora čtenářské gramotnosti v mateřské škole projevení zájmu o hlubší „ponoření se“ do této problematiky (zejména co se týká konkrétních zkušeností a postupů) jsme pro Vás v novém roce připravili řadu seminářů, které se tímto tématem zabývají více do hloubky. Součástí těchto seminářů jsou nejen modelové hodiny a jejich následná analýza, ale i možnost vyzkoušet si práci s vybranou knihou, vytvářet si knihy vlastní (jak s dětmi, tak s dětmi a jejich rodinami), získat přehled o nejrůznějších typech knih, které jsou vhodné pro nečtenáře a začína-

Téma čtenářské gramotnosti (jak a zda vůbec ji rozvíjet u dětí již v mateřské škole) se zdá být jednou z aktuálních oblastí, kterou se učitelé MŠ ve své práci zabývají a kterou řeší.

jící čtenáře a v neposlední řadě se

V současné době se učitelé v MŠ

ských škol Začít spolu v Ostravě a v

Pokud Vás toto téma zajímá,

stále ve větší míře setkávají s dět-

Praze jsme spolu s Vámi toto téma

můžete se přihlásit na některý z níže

mi s různou úrovní jazykové vybave-

otevřeli a snažili jsme se společně

uvedených kurzů, případně můžeme

nosti. Na jedné straně MŠ navštěvují

zmapovat, co rozumíme pod pojmem

udělat seminář po domluvě přímo u

čtenářská gramot-

děti, které v předškol-

Získejte přehled o

nost, co všechno

nejrůznějších typech

děláme a můžeme

ním věku již ovládají (na

různém

stupni)

dovednost číst a psát a jejichž slovní zásoba

knih, které jsou vhodné

a verbální schopnosti

pro nečtenáře a začínající

jsou na vysoké úrovni;

čtenáře.

ještě dělat již v MŠ

seznámit s psychickým vývojem dítěte předškolního a mladšího školního věku a s jeho předpoklady, limity a možnostmi pro rozvoj čtení a psaní.

Vás ve školce či ve Vašem regionu.

Nejbližší termíny:

na podporu jejího rozvoje, jakou roli

• Pondělí 13.2. Praha

pro podporu ČG

• Sobota 17.3. Praha

hraje výukové pro-

• Úterý 10.4. Plzeň

to pomyslných rozevřených nůžek se

středí mateřské školy, jaké pomůc-

• Sobota 21.4. Brno

nachází naopak skupina dětí, jejichž

ky a materiály využíváme, jaké typy

jazyková vybavenost se nachází v

knih jsou vhodné pro předčítání s

pásmu podprůměru.

celou třídou apod.

na druhém konci těch-

Na posledních setkáních mateř-

V reakci na Vaše četné otázky a

Mirka Škardová koordinátorka a lektorka ZaS


mateřská škola

Návštěva týmu z MŠ Beruška z Frýdku–Místku v Zagrebu

15. – 19. října letošního roku navštívil čtyřčlenný tým MŠ Beruška a metodička vzdělávacích aktivit Step by Step ČR, o.s. Zagreb. Hlavním smyslem celé aktivity,

využívají v týdenních cyklech děti

chování a návyky. V rámci prohlídky

která se uskutečnila pod záštitou

ze všech zagrebských mateřských

jsme prošly část areálu, obdivovaly

International Step by Step Associati-

škol. Toto zařízení vzniklo rekon-

úžasně vybavené prostory, které

on (ISSA) a díky píli a snaze českého

strukcí starého objektu nedaleko

dětem nabízí nepřebernou škálu

a chorvatského pracovního „stepác-

známého přírodního parku Mak-

aktivit, přičemž většina těchto čin-

kého“ týmu, který celou akci zor-

simir a umožňuje týdenní pobyt

ností je spojena především s prožit-

ganizoval,

bylo poznat prostředí

mateřských škol začleněných nebo

Děti tak v přímém kontaktu s přírodou objevují její krásy, učí se

pracujících podle vzdělávacího pro-

nejen přírodu poznávat, ale také si k ní budují od malička pevný

gramu Step by Step (v Chorvatsku

vztah, čímž přejímají přirozeným způsobem ekologické chování

pro tento vzdělávací program zvolili překlad anglického termínu, takže

a návyky.

je zde program prezentován pod dětem i jejich učitelkám. Děti tak

ky, objevováním a vlastní tvořivostí

V rámci pobytu navštívila naše

v přímém kontaktu s přírodou obje-

dětí.

skupina dvě mateřské školy a „škol-

vují její krásy, učí se nejen přírodu

První den příjemně uběhl jako

ku v přírodě“ (program „Djeca u

poznávat, ale také si k ní budují od

voda při neoficiálním setkání se

prirody“), která je speciálním zaří-

malička pevný vztah, čímž přejíma-

členkami týmu Korak po korak

zením, jež v průběhu celého roku

jí přirozeným způsobem ekologické

Nives Milinovic a Helenou Burič.

názvem Korak po korak).


mateřská škola Helena se pak stala naší průvodkyní po celý náš pobyt. Další den jsme téměř celý strávily v mateřské škole Savica v centru Zagrebu, takže jsme byly vtaženy do běžného chodu a denních aktivit školky. Tato školka patří mezi veliké školky čítající okolo 300 dětí. Jak jsme zjistily, mateřské školy v Chorvatsku současně zahrnují a spravují také jesle (již zde starší děti pracují s různými materiály a pomůckami v centrech aktivit!). Školka je již řadu let začleněna do programu Začít spolu, zajímavou informací pro nás bylo, že

Děti samy loupou jablka

jit tzv. Standardy práce učitele. To

ukázaly. Předposlední den jsme pak

jsme mohly posléze vidět v průbě-

navštívily mateřskou školu Kolibri

který se aktivně zapojuje do dění ve

hu prezentace, protože práce se

na okraji maksimirského parku, kte-

školce. Dle mého názoru působení

Školka má nejen svého psy-

školka má nejen svého psychologa, logopeda, ale také svého mentora,

mentora ve školce zřejmě pozitivně ovlivňuje např. další vzdělávání

chologa, logopeda, ale také

rá sice není oficiálně zapojena do programu Step by Step, ale protože ve školce pracuje certifikovaná uči-

učitelek (např. využívání on-line

svého mentora, který se

telka tohoto programu (která zřej-

kurzů na webových stránkách ISSA),

aktivně zapojuje do dění ve

mě nadchla všechny ostatní) nebyl

mentor dává také teoretickou pod-

školce.

poru pro určité didaktické aktivity, účastní se plánování a pomáhá také do denní pedagogické práce zapo-

standardy bylo jedním z témat, které nám naše chorvatské kolegyně

mezi oběma školkami z hlediska metod práce a uspořádání tříd markantní rozdíl. Když jsme společně s chorvatskými kolegyněmi hodnotily náš pobyt, shodly jsme se na tom, že tato návštěva byla pro obě strany nesmírně přínosná. Vždyť vzájemné sdílení zkušeností, radostí, starostí, výměny informací a otázky na obou stranách nebraly konce. V současné době tedy máme další cíl: snažit se o to, aby také zástupci z některé ze zagrebské mateřské školy mohli přijet zase k nám.

Zuzana Maňourová Děti samy krájí zeleninu

metodička programu ZaS


škola Začít spolu

Začít spolu s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí

Naše škola je spádovou školou sociálně vyloučené lokality v centru Brna. V této lokalitě žijí především romské rodiny. Žáci z této lokality tvoří více než

prostředí, metody učení, při kterých

níku. Na 1. stupni se pracovalo jen s

95% žáků naší školy. Většina těchto

je žák aktivní, koordinace činností

některými prvky. Největší zlom nastal

dětí pochází ze sociálně znevýhod-

pedagogů v rámci školy, mezi školami,

v roce 2009, kdy se vedení školy roz-

něného prostředí, jejich rodiny jsou

přizpůsobení

progra-

hodlo přijmout tento program za prio-

zatíženy nízkou vzdělaností, neza-

mů směrem k potřebám našich žáků

ritní a začlenit ho do koncepce rozvo-

městnaností, kriminalitou, bytový-

(v oblasti učiva nikoli výstupů) jsou

je školy. Ze strany rodičů našich žáků

mi problémy, sociálně patologickými

nutné pro to, aby ze školy odcházeli

jsme potíže neměli, těm je v podsta-

jevy apod.

vzdělaní a kompetentní lidé, kteří se

tě jedno, jakým způsobem jsou jejich

Vzdělanost a zájem o vzdělávání je

uplatní na středním stupni vzdělávání

děti vzdělávány, hlavně, že se jim ve

v rodinách našich žáků na velmi nízké

a trhu práce. Z těchto důvodů jsme

škole líbí. Ne všichni pedagogové však

úrovni. Naší velkou snahou je vzbudit

se rozhodli vzdělávat naše žáky pro-

byli tomuto programu nakloněni. Stá-

u dětí zájem o vzdělání a umožnit jim

střednictvím programu Začít spolu, a

le se objevovaly názory typu - to není

dosažení maxima osobního rozvoje ve

to jak v MŠ, tak v přípravných roční-

pro naše děti, ve třídách bude velký

všech oblastech výchovně vzdělávací-

cích a na 1. st. ZŠ.

hluk, děti potřebují dril, budou si

vzdělávacích

ho procesu. Inkluzivní vzdělávání je v

Cesta k tomuto programu však

jen hrát, centra aktivit nemohou být

naší škole nezbytné – setkávají se zde

nebyla úplně snadná. Vše začalo v

vybavena, protože se vše „poztrácí“

žáci nadaní, průměrní, lehce podprů-

roce 1999, kdy se některé naše paní

apod.

měrní, hluboce podprůměrní, žáci s

učitelky zúčastnily letní školy, která

Začal koloběh různých školení,

LMR/pseudoretardací, s poruchami

se konala v Brně. Od září tohoto roku

seminářů, supervizí… Vše jsme překo-

řeči, s poruchami chování …

se naplno do programu ZaS pustila

nali a v současné době jsou naše paní

pouze paní učitelka přípravného roč-

učitelky tomuto programu nakloněny.

Jsme si vědomi toho, že inkluzivní


škola Začít spolu tě mnoho dalších pozitivních věcí, s kterými se děti a pedagogové v programu Začít spolu setkávají. A jak jsme na tom se spoluprací s rodinou? Jak jsem již uvedla, zájem rodičů našich dětí o vzdělání je velmi malý, snažíme se proto pořádat školní akce, na které se nám daří přilákat čím dál více rodičů. Velký ohlas mají především školní akademie, karneval, oslava Mezinárodního dne Romů, festival Amari Kereka. Velkým přínosem jsou také edukativně stimulační skupiny realizované v přípravných třídách, kterých se účastní 22 dětí se Centra aktivit ZŠ Nám. 28. října Brno

svými rodiči. V edukativně stimulač-

Pouze jedna, která se s přijetím pro-

tí – od naslouchání až po vyjadřovací

ních skupinách se učí nejen děti, ale

gramu ZaS nemohla ztotožnit, odešla

schopnosti (handicapem našich dětí

i jejich rodiče; rodiče se učí přede-

učit na jinou školu. V letošním škol-

je velmi malá slovní zásoba, často

vším, jak pomoci svým dětem učit se.

ním roce doběhne poslední vlna cer-

nerozumí základním pojmům, s kte-

Co nám velmi pomáhá je nadstan-

tifikace a všichni pedagogové příprav-

rými se děti z majoritní společnosti

dardní personální zabezpečení akti-

ných ročníků a 1. stupně budou mít

setkávají již od velmi útlého věku).

vit vzdělávacího programu. V někte-

certifikát – Učitelka Začít spolu na ZŠ

Děti již od rána ví, co je daný den

rých třídách pracují kromě učitelů

a MŠ Brno, Nám. 28. října 22.

čeká a na co se mohou těšit.

i projektoví učitelé nebo asistenti

Jaká největší pozitiva nám program ZaS přináší?

Centra aktivit, ve kterých je využí-

pedagoga. Zvýšené náklady spjaté s

vána ITV rozšiřují dětem všeobecné

vyšším počtem pedagogů hradíme z

Naší velkou snahou je vzbudit u dětí zájem o vzdělání a umožnit jim dosažení maxima osobního rozvoje ve všech oblastech výchovně vzdělávacího procesu.

evropských projektů. Zajímavé možnosti máme díky projektům i v oblasti vybavení tříd pomůckami a v dalším vzdělávání pedagogů. DVPP realizujeme v úzké spolu-

V první řadě je důležité, že se

znalosti, děti vzájemně spolupracují,

práci se Step by Step ČR. Osvědčily

dětem ve škole líbí a velmi se těší

pomáhají si, jsou vedeny k odpověd-

se nám zejména semináře a mento-

na centra aktivit. Přesto se stále

nosti za vykonanou práci, samostat-

ring s lektorkami programu ZaS.

potýkáme s velmi vysokou absencí, v

nosti, mají možnost volby, přijímají

Závěrem bych ráda popřála všem

průměru kolem 100 h za pololetí na

různé role ve skupině atd. Pedagogo-

příznivcům Začít spolu spoustu pří-

žáka. Příčinami jsou především časté

vé mají více prostoru na individuální

jemných zážitků při realizaci tohoto

zaspávání, rodinné důvody, nedosta-

přístup, pozorování, evaluaci.

programu.

tek financí (není na svačinu, tak děti nejdou do školy,…). Ranní kruh je velkým přínosem v rozvoji komunikačních dovednos-

Hodnotící kruh – děti se učí sebehodnocení, vyjadřují své pocity, oceňují své spolužáky… A takto bych mohla jmenovat ješ-

Naďa Tesárková učitelka na ZŠ Nám. 28. října


setkání

Setkání mateřských škol Začít spolu v Ostravě

Ve středu 21. září navečer vyrazily členky „stepáckého“ týmu Mirka Škardová a Zuzka Maňourová pod vedením ředitelky Lenky Felcmanové na několikadenní cestu, jež měla dva hlavní cíle: účastnit se setkání učitelek MŠ na akci Den ve škole Začít spolu, která se uskutečnila v Mateřské škole Oty Synka v Ostravě, a dále pobýt v Mateřské škole Beruška a připojit se tak k oslavám 15. výročí založení školky. Hned na úvod musím říci, že nás

dá praxe. Další skupinou pak byly paní

ho denního režimu a odpoledne pro-

překvapil a velice potěšil zájem o

učitelky, které již zkoušejí některé

běhl seminář, jehož smyslem bylo z

akci Den ve školce Začít spolu, kte-

prvky, ale zatím, z různých důvodů,

časových důvodů „bleskové“ předsta-

ré se nakonec zúčastnilo téměř 30

nemohou implementovat tento pro-

vení programu Začít spolu a „ochut-

učitelek z různých mateřských škol.

gram v jeho ucelené podobě. Jestliže

návka“ ze semináře, jehož tématem

Jak se později, při odpoledním semi-

jsem v úvodu napsala, že nás potě-

je seznámení s moderními přístupy k

náři, ukázalo, velkou skupinu tvořily

šil obrovský zájem o akci, další pro

rozvoji čtenářské gramotnosti v pro-

paní učitelky ze školek, které zatím

nás potěšující a především motivující

středí mateřské školy.

program Začít spolu nepraktikují.

skutečností bylo pozorovat nadšení

Již při prvním pohledu do které-

Při společném sdílení jsme nakonec

všech zúčastněných. Pochválit musí-

koliv ze tříd bylo jasné, že jsme ve

zjistily, že některé účastnice přišly

me také perfektní organizaci celého

školce, kde se aktivně pracuje pod-

s jasným cílem získat další konkrétní

dopoledního a odpoledního programu

le programu Začít spolu. Ve všech

informace a jsou odhodlané program

ze strany pořádající mateřské školy.

třídách byla zřetelně vymezena a

Začít spolu vyzkoušet; některé nao-

Celý program byl koncipován tak,

výrazně označena centra aktivit (s

pak zatím o programu Začít spolu sly-

že dopoledne si účastnice mohly pro-

dostatkem různého pracovního mate-

šely či četly a byly zvědavé, jak vypa-

hlédnout mateřskou školku za běžné-

riálu a pomůcek); to, že se děti také


setkání ně podělily také o své dojmy a konfrontovaly je s vlastními zkušenostmi. Poté následoval krátký vstup týkající se informací o programu Začít spolu, přičemž velký ohlas vzbudily naše „standardy“, tedy do nové podoby upravený materiál „Kompetentní učitel 21. století – Mezinárodní profesní rámec ISSA“. Odpolední program uzavřel seminář na téma rozvíjení čtenářské gramotnosti, kdy se nejprve skupinky zamýšlely a samy se pokoušely za pomoci lektorek vytvořit definici čtenářské gramotnosti platnou pro prostředí mateřské školy, dále v Účastnice setkání v Ostravě

rychlosti nahlédly do oblasti vývoje

přirozeným způsobem setkávají s pís-

hodnotícím kruhu vyjadřovaly ke své

pokusů dětí o psaní (Psychogenetická

meny a psanou řečí v kontextu s dal-

dopolední práci v centrech aktivit.

teorie Marie Ferreirové). Tyto aktivity

šími tématy a aktivitami, bylo patrno

Překvapila mě vyspělost některých

byly zakončeny vytvořením společné

z celé koncepce prostředí tříd. Je

sebereflexí, především z hlediska

myšlenkové mapy a závěrečnou dis-

využito každé možnosti začleňovat

způsobu vyjadřování a používaných

kuzí na téma rozvíjení pregramotnos-

psanou řeč do běžného života ve tří-

slov. Dále také klid dětí a schopnost

ti, tedy společným sdílením možnos-

dách (nástěnky s obrázky doplněnými

poslouchat to, co říká druhý a reago-

tí a způsobů, jak děti seznamovat s

texty, písmena jako náslovné hlásky slov, ranní zpráva, cedulkami označena různá místa ve třídě, centrum

Překvapil nás zájem o akci Den ve školce Začít spolu, které se nakonec zúčastnilo téměř 30 učitelek z různých mateřských škol.

čtení a psaní s dostatkem tištěného materiálu atd.). V rámci dopoledního programu jsem náhodně navštívila

vat. Asi nemusím příliš zdůrazňovat

psanou řečí a rozvíjet jejich jazykové

dvě třídy, přičemž v jedné z nich jsem

obrovský podíl práce paní učitelky,

dovednosti a vztah ke čtení. Na teo-

se ocitla právě v okamžiku, kdy děti

která díky svým schopnostem a zřej-

retickou část nakonec navázala prak-

společně nad skutečným velikým hrn-

mě také letitým zkušenostem docílila

tická ukázka práce s texty na speci-

cem radily „pejskovi“ a „kočičce“,

těchto dovedností u čtyřletých dětí.

álních knihách, kterou prezentovala

jak mají upéct dort. Že děti pracují s

Odpoledne se po úvodní aktivitě

tématem Čapkovy knihy, bylo zřejmé

rozdělily paní učitelky do skupin, nej-

také z obrázků a slov souvisejících s

prve byly sdíleny zážitky z dopoled-

pohádkou, které se ukazovaly v prů-

ne. Díky tomu, že se zúčastnila také

běhu aktivity na interaktivní tabu-

paní ředitelka školky, měly účastnice

li. Slova napsaná hůlkovým písmem

semináře možnost vyptat se na vše,

děti nakonec „četly“ a pokoušely se

co je dopoledne ve třídách zaujalo,

je také přepisovat. Ve druhé třídě

dále byly také vysvětleny všechny

vybízela paní učitelka děti, aby se v

nejasnosti a paní učitelky se vzájem-

sama autorka těchto knih Mirka Škardová.

Zuzana Maňourová metodička programu ZaS


novinky

Setkání škol Začít spolu – Praha

Druhé společné setkání všech základních a mateřských škol Začít spolu proběhlo 4. listopadu 2011 v Praze.

seznam

základních

a

mateřských

škol Začít spolu. Touto cestou jsme dospěli k číslům 63 základních a 82

Kromě zástupců ze škol, které

nejde o to, školu a učitele kritizovat,

mateřských škol, které ve svém škol-

mají se Začít spolu mnohaleté zkuše-

ale usilují o „dialog, ve kterém se obě

ním vzdělávacím programu využívají

nosti, dorazili i ti, kteří s programem

strany respektují a dovedou si naslou-

(v různé míře) program Začít spo-

teprve „začínají“ a také paní Mirka

chat.“ Pokud Vás zajímá, jak rodiče

lu. Variabilitu programu Začít spo-

Vlčková, která zde zastupovala Unii

navázali spolupráci se základní ško-

lu dokazuje různorodost škol, které

center pro rodinu a komunitu.

lou v Mníšku pod Brdy, ve které letos

jsme při mapování objevili. Jedná se o velké školy sídlištního typu, o malo-

Víme o 63 základních a 82 mateřských školách, které ve svém

třídky, o školy soukromé, církevní,

školním vzdělávacím programu využívají (v různé míře) program

firemní, výběrové, v sociálně vylou-

Začít spolu.

čených lokalitách apod. Tradiční letní škola Začít spolu proběhla letos v Kutné Hoře a zúčast-

Spolupráce s rodinou je jedním z

mohla být otevřena jedna 1. třída

nilo se jí více než 60 učitelů z celé

pilířů programu, ale o tom, jak přes-

Začít spolu a co bude dál, můžete se

republiky. Pro učitelky mateřských

ně by měla vypadat, mají často rodi-

podívat na www.skolanove.estranky.

škol byla přichystána další letní ško-

če a učitelé rozdílné představy. Mirka

cz.

la v Slaném. Během roku probíhaly

Vlčková ve svém vystoupení představila konkrétní kroky rodičů z Mníšku

semináře z pravidelné nabídky kata-

Naše úspěchy v roce 2011

pod Brdy, kteří navázali spolupráci

logu Step by Step ČR a také několik akcí na klíč. Základní školy mohly

s místní školou a iniciovali v novém

Sledováním webových stránek škol

čerpat finance na vzdělávání z tzv.

školním roce otevření třídy Začít

a telefonickým kontaktem s ředite-

šablon v rámci výzvy EU peníze ško-

spolu. Popsala snahy rodičů, kterým

li škol se nám podařilo aktualizovat

lám a pro ně jsme připravili semináře


novinky apod. Při pojmenování kvality práce

ce hlásí. Dalším prostředkem zabý-

s

jednotlivého učitele nám je výbor-

vajícím se kvalitou programu ZaS je

pražskou TV Metropol a několik osob-

ným vodítkem příručka „Kompetentní

již zmíněný dokument Kompetentní

ností Začít spolu mělo možnost přijít

učitel 21. století“, který slouží jako

učitel 21. století, dále nový film Den

do pořadu Supermáma prezentovat

základní rámec kvality vzdělávacího

ve třídě Začít spolu a Časopis Začít

sebe a svou školu. Na pořad Super-

programu Začít spolu (a to ve všech

spolu.

přesně podle jejich představ. Navázali

jsme

spolupráci

Spolupráce s rodinou je jedním z pilířů programu, ale o tom, jak přesně by měla vypadat, mají často rodiče a učitelé rozdílné představy.

zemích, kde je program ZaS reali-

V současné době jsme vytvořili

zován). Je vhodný při hospitacích,

návrh rozlišení škol podle dosažené

kdy může ředitel/ka školy pracovat

kvality a míry rozvoje programu Začít

s kritérii v příručce a při pozorování

spolu na následující 4 úrovně:

práce učitele může hodnotit objektivněji. Využije ji i samotný učitel/ka

4 úrovně

například při průběžném vyhodnocování svojí práce, při plánování dalších

1. Modelová škola Začít spolu

máma se můžete podívat http://

kroků svého profesního rozvoje apod.

2. Škola Začít spolu

www.metropol.cz/porady/super-

Více informací o příručce naleznete

3. Škola využívající jen některé

mama/1527/ – díly č. 30, 36, 38, 55,

ZDE.

prvky Začít spolu

66. Pokud jste z Prahy a máte zájem

Jak ale poznat dobrou školu Začít

představit Vaši práci v TV Metropol,

spolu, aby si rodič mohl být jistý kva-

určitě neváhejte a kontaktujte nás.

litou programu na škole svého dítě-

Je to výborná příležitost, jak prezen-

te? Vytvořili jsme několik podpůrných

tovat Vaši školu rodičům, zřizovateli

prostředků, které pomohou díky jas-

Návrh kritérií (pracovní verzi)

a veřejnosti.

ným kritériím zpřehlednit síť škol

včetně konkrétních podmínek pro

O mentoringu jsme psali již ve 2.

Začít spolu. Zároveň umožní každé

jednotlivé stupně naleznete na www.

čísle časopisu. Novinkou je, že od 13.

škole ZaS přihlásit se k úrovni pro-

sbscr.cz. Budeme rádi, pokud se k nim

do 15. ledna 2012 pořádáme v Praze

gramu, která je pro ni v danou chvíli

do konce ledna 2012 vyjádříte a dáte

Kurz základních mentorských doved-

aktuální a jejíž kritéria naplňuje. Z

nám zpětnou vazbu na to, zda jsou

ností. Pokud jste zkušení učitelé Začít spolu a máte chuť se dále profesně rozvíjet a zkusit si práci s dospělými,

4. Certifikovaný

učitel

Začít

spolu

Jak ale poznat dobrou školu Začít spolu, aby si rodič mohl být jistý kvalitou programu na škole svého dítěte?

neváhejte a přihlaste se http://katatoho důvodu začal vzdělávací program

navrhovaná kritéria jasně pojmeno-

Začít spolu od nového školního roku

vaná. Zda je pro Vás systém dostateč-

používat nové logo, které nejen že

ně motivační a případně proč ano či

vizuálně vyjadřuje a charakterizuje

proč ne? Co byste z Vaší strany očeká-

Již na loňském setkání škol Začít spo-

základní myšlenku a ideu programu,

vali a potřebovali od Step by Step pro

lu z diskuse vyplynulo, že kvalita pro-

ale současně se stává určitou značkou

rozvoj programu ZaS na Vaší škole?

gramu na jednotlivých školách bývá

jeho kvality, kterou ponesou základ-

velmi různorodá, samy školy často

ní a mateřské školy, jež se k tomu-

deklarují, že využívají pouze prvky z

to programu díky způsobu pohledu a

Mirka Škardová

programu Začít spolu, že se inspirují

uchopování vlastní pedagogické prá-

koordinátorka a lektorka ZaS

log.sbscr.cz/polozka.php?id=134.

Naše výhledy do roku 2012


kalendář

Nabídka vzdělávacích akcí SbS leden – duben 2012

termín

čas

18.1.2012

8:00 - 13:00

20.1.2012

akce

místo

cena*

poznámka

Návštěva ve třídě MŠ Začít spolu

Praha Barrandov

1200

učitelé MŠ, rodiče

9:00 - 15:00


Praha, Step by Step

1800


26.1.2012

8:00 - 15:00

Setkání MŠ Začít spolu

Praha Dubeč

480


11.2.2012

9:00 - 15:00

Podpora čtenářské gramotnosti

Praha, Step by Step

1800

učitelé ZŠ

13.2.2012

9:00 - 15:00


Praha, Step by Step

1800


25.2.2012

9:00 - 15:01

Analyticko- syntetická metoda JINAK

Praha, Step by Step

1200

učitelé ZŠ

14.3.2012

8:00 - 13:00

Návštěva ve třídě MŠ Začít spolu

Praha Barrandov

1200


10.4.2012

9:00 - 15:00


Plzeň

1800


21.4.2012

9:00 - 15:00


Brno

1800

učitelé MŠ, rodiče *Cena je uváděna v Kč.

• více informací naleznete na www.sbscr.cz • přihlášky na www.katalog.sbscr.cz a na www.dvpp.info

Inzeráty: • ZŠ Praha 5 - Radotín příjme od 3.1.2012 pedagoga pro 3. třídu do programu Začít spolu. Kontakt: [email protected], tel.: 227031054(linka 21).


Čtenářská gramotnost v MŠ. Začít spolu a škola v sociálně vyloučené lokalitě. Setkání škol Začít spolu v Praze. časopis 4 Začít spolu

Recommend Documents