PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKURI TERBIMBING PADA MATERI TEKANAN TERHADAP HASIL BELAJAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
MUHAZIRIN NIM. 1101130229
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN JURUSAN PENDIDIKAN MIPA PRODI TADRIS FISIKA TAHUN 1438 H / 2016 M
PENERAPAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI TEKANAN TERHADAP HASIL BELAJAR
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) aktivitas guru saat penerapan keterampilan proses sains dengan model pembelajaran inkuri terbimbing pada materi tekanan, (2) aktivitas siswa saat penerapan keterampilan proses sains dengan mode pembelajaran inkuiri terbimbing, (3) peningkatan hasil belajar siswa setelah penerapan keterampilan proses sains dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing.Penelitian ini menggunakan model rancangan One-group Pretest-Postest Design. Instrumen yang digunakan adalah lembar pengamatan aktivitas guru menggunakan model inkuiri terbimbing dan lembar pengamatan aktivitas siswa menggunakan model inkuiri terbimbing, tes hasil belajar kognitif siswa. Populasi penelitian adalah kelas VIII semester 2 MTs Miftahul Jannah Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016, sampel penelitian adalah kelas VIII-B berjumlah 30 orang sebagai kelas eksperimen yang dipilih secara purposive sampling. Analisis data aktivitas guru, aktivitas siswa, pretest dan postest tes hasil belajar kognitif menggunakan Microsoft Excel 2010. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) aktivitas guru saat penerapan keterampilan proses sains pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan menggunakan model inkuiri terbimbing dalam kategori baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 77, 7 % (2) aktivitas siswa saat penerapan keterampilan proses sains pada pembelajaran fisika secara keseluruhan dengan menggunakan model inkuiri terbimbing termasuk dalam kategori cukup baik dengan persentase nilai rata-rata sebesar 75,2%, (3) nilai peningkatan (N-gain) hasil belajar siswa kognitif setelah penerapan keterampilan proses sains pembelajaran fisika pada materi tekanan dengan menggunakan model inkuiri terbimbing termasuk dalam kategori sedang dengan N-gain nilai rata-rata sebesar 0,43. Kata Kunci : keterampilan proses sains, Model inkuiri terbimbing, hasil belajar, tekanan.
THE APPLICATION OF SCIENCE SKILL PROCESS WITH LEARNING INQUIRI GUIDED MODEL ON THE MATERIALS PRESSURE TOWARDS LEARNING OUTCOMES
ABSTRACT
This reasearch in animed determine (1) the activity of teacher in the application of science process skill with learning inquiry guided model on the material pressure, (2) the activity an increasing learning outcomes after the application of science process skills with learning inquiry guided model. This study used a disign model One-group Pretest-Posttest Design. The instrument used were the teacher activity observation sheet used guidrd inquiry model and student activity observation sheet used guided inquiry model, students’ cognitive achievement test. The study of population was the second semesters of class VIII MTs Miftahul Jannah Palangkaraya academic years 2015/2016, the sample of study was VIII-B were 30 students as an experimental class selected by purposive sampling. Data analysis of teacher’s activity, students’ activities, pretest and posttest test the cognitive learning by using Microsoft Excel 2010. The resut of the study showed that: (1) the activity of teachers in the application of science prosess skills in learnig physics as a whole using the model of guided inqury was good with a percentage of avearage value of 77,7%, (2) the activity of students on the application of science process skill in learning physics as a whole by using a model of guided inquiry was quite well with the precentage of the avarage value of 75%, (3) the increased value (N-gain) student learning outcomes of cognitive after the application of sicience process skills of learning physics in the material pressure by using guided inquiry model was sufficient with N-gain of the average of 0,43.
Keywords: science process skills, learnig inquiry guided model, learning outcomes, and pressure.
KATA PENGANTAR
س ِم هللاِ ال َّر ْح َم ِن ال َّر ِح ْي ِم ْ ِب Assalamu’alaikum Wr. Wb. Puji syukur Penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga dapat diselesaikan proposal skripsi yang berjudul “Penerapan keterampilan proses sains dengan model inkuiri terbimbing pada materi tekanan terhadap hasil belajar”Sesuai dengan yang diharapkan. Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggitingginya kepada : 1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH.MH selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu dalam proses persetujuan dan munaqasyah skripsi.
4.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd ketua Jurusan Pendidikan MIPA IAIN Palangka Raya yang yang selama ini selalu memberi motivasi dan juga bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini
terselesaikan dengan baik, serta telah membantu dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi. 5.
Bapak Drs. Asmail Azmi, HB, M. Fil.I Ketua Program Studi Pendidikan Fisika IAIN Palangka Raya yang telah membantu dalam proses persetujuan judul.
6.
Ibu Santiani, S.Si, M.Pd selaku dosen pengampu dan pembimbing I yang telah membantu dalam proses persetujuan judul dan selama ini bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, serta dorongan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.
7.
Bapak Mukhlis Nurohmadi M.Pd selaku pembimbing II yang telah membantu untuk meluangkan waktu dalam membimbing, mengarahkan dan semangat untuk proses penyelesaikan skripsi sehingga dapat diselesaikan.
8.
Bapak/Ibu dosen IAIN Palangka Raya khususnya Program Studi Tadris Fisika yang dengan ikhlas memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.
9.
Bapak Arif Romadoni, S.Si pengelola Laboratorium Fisika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah memberikan pelayanan yang baik.
10. Bapak Drs. Warsidi M.Pd Kepala Sekolah MTs Miftahul Jannah Palangka Raya yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan penelitian pada sekolah tersebut. 11. Ibu Siti Komala Sari S.Pd guru fisika MTs Miftahul Jannah Palangka Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan skripsi ini.
12. Teman-teman dan sahabatku seperjuangan Program Studi Pendidikan Fisika angkatan 2011, terimakasih atas kebersamaan yang telah terjalin selama ini, terimakasih pula atas dukungan dan bantuannya, kalian adalah orang-orang luar biasa yang telah mewarnai dan mengisi bagian perjalanan hidupku. 13. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan di masa depan. Amin Yaa Rabbal‘alamin. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Palangka Raya, November 2016 Penulis,
Muhazirin
MOTTO
“Dia menciptakan langit tanpa tiang yang kamu melihatnya dan Dia meletakkan gunung-gunung (dipermukaan) bumi supaya bumi itu tidak menggoyangkan kamu; dan memperkembang biakkan padanya segala macam jenis binatang. Dan kami turunkan air hujan dari langit, lalu Kami tumbuhkan padanya segala macam tumbuhtumbuhan yang baik”. (Luqman [02] : 10)
PERSEMBAHAN
س ِم هللاِ ال َّر ْح َم ِن ال َّر ِح ْي ِم ْ ِب SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA 1. Kedua orang tua-ku tercinta yaitu H Akhmad Syarkawi dan Hj Masrumi yang tak henti memberikan kasih sayang, mendo’akan, dan memberi semangat selama ini dalam perjalanan kehidupanku. Mereka selalu membuatku tersenyum setiap saat dengan setiap kata-kata yang berharga dan tak kenal lelah menafkahiku sampai aku bisa selesai pendidikan 2. Abang pertamaku Mukaramah dan istrinya Novia S.Pd yang senantiasa menasehatiku dan memberikan bantuan setiap ada keperluan serta tak henti-hentinya menyemangatiku hingga sekarang. 3. Abang keduaku Muhril ansyari A.md dan istrinya Tri Wahyuni Indrawati yang selalu memberiku pelajaran dan pengalaman hidup terbaik serta setiap saat juga membantuku dalam kesulitan apapun dengan sikap tegasnya mendidiku sampai sekarang. 4. Orang yang selalu memotivasiku hingga kini Siti Nurbaya S.Pd.i nasehat dan semangatnya untukku selalu ada setiap aku mengerjakan dan menyelesaikan pendidikanku. 5. Keluarga besarku yang selalu memberikan dukungan dan do’a agar aku menjadi anak yang dapat dibanggakan dalam keluarga. 6. Teman-teman masa sekolahku dan teman-teman Tadris Fisika angkatan 2011 yang selalu kompak dan masih terus belajar, berjuang, dan
bersemangat dalam menutut ilmu. Ayo sama-sama kita berjuang mencapai cita-cita dan buatlah orang tua kita tersenyum bahagia dengan itu. 7. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu disini, yang telah membantu dan memotivasiku selama ini.
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
PERSETUJUAN SKRIPSI ............................................................................
ii
NOTA DINAS .................................................................................................
iii
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................
iv
ABSTRAK ......................................................................................................
v
KATA PENGANTAR .................................................................... ................
vii
PERNYATAAN ORISINIL ..........................................................................
x
MOTTO .........................................................................................................
xi
PERSEMBAHAN ...........................................................................................
xiii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang ...............................................................................
1
B. Rumusan Masalah .........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian...........................................................................
4
D. Batasan Masalah ............................................................................
5
E. Manfaat Penelitian.........................................................................
5
F. Definisi Konsep .............................................................................
6
G. Sistematika Penulisan....................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu .....................................................................
9
B. Deskripsi Teoritik .........................................................................
11
C. Model Pembelajaran ......................................................................
14
D. Model Pembelajaran Inkuiri ..........................................................
15
E. Keterampilan Proses Sains ............................................................
19
F. Aktivitas ........................................................................................
22
G. Hasil Belajar ..................................................................................
23
H. Materi Tekanan .............................................................................
24
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................................
36
B. Waktu dan Tempat penelitian .......................................................
37
C. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................
38
1. Populasi ....................................................................................
38
2. Sampel ......................................................................................
38
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................
39
1. Observasi ..................................................................................
39
2. Tes ............................................................................................
39
E. Teknik Pengabsahan Data .............................................................
41
1. Validitas ....................................................................................
42
2. Realiabilitas ..............................................................................
43
3. Tingkat kesukaran ....................................................................
45
4. Taraf pembeda ..........................................................................
46
F. Teknik Analisis Data .....................................................................
47
1. Teknik penskoran aktivitas guru .............................................. 2. Teknik penskoran aktivitas siswa .............................................
47 48
3. Teknik penskoran tes hasil belajar ...........................................
48
G. Tahapan-Tahapan Penelitian .........................................................
49
1. Tahap persiapan ........................................................................
49
2. Tahap pelaksanaan penelitian ...................................................
50
3. Tahap analisis data ...................................................................
50
4. Kesimpulan ...............................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .............................................................................
52
B. Pembahasan ...................................................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan....................................................................................
76
B. Saran ..............................................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2. 1 Tahapan Model Pembelajaran Inkuiri ............................................
17
Tabel 3. 1 Desain Penelitian .............................................................................
37
Tabel 3.2 Populasi Penelitian ...........................................................................
38
Tabel 3. 3 Kisi-kisi Penilaian Tes Hasil Belajar ..............................................
40
Tabel 3. 4 Kategori Koefisien Korelasi Product Moment................................
43
Tabel 3. 5 Kategori Realibilitas Instrument .....................................................
44
Tabel 3. 6 Kategori Tingkat Kesukaran ...........................................................
45
Tabel 3. 7 Klasifikasi Daya Pembeda ..............................................................
46
Tabel 3. 8 Kriteria Tingkat Aktivitas ...............................................................
47
Tabel 3. 9 Kriteria Tingkat Aktivitas ...............................................................
48
Tabel 3. 10 Kriteria Indeks Gain Ternormalisasi .............................................
49
Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Aktivitas Guru saat Penerapan Keterampilan Proses Sains Pada Pembelajaran Fisika Menggunakan Model pembelajaran inkuiri terbimbing...........................................
55
Tabel 4. 2 Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa saat Penerapan Keterampilan Proses sains Pada Pembelajaran Fisika Menggunakan Model pembelajaran inkuiri terbimbing..........................................
58
Tabel 4. 3 Peningkatan (N-gain) Hasil Belajar Siswa .....................................
59
Tabel 4. 4 ketuntasan hasil belajar siswa .........................................................
61
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2. 1 Besar Tekanan disemua arah ...................................................
26
Gambar 2. 2 Menghitung tekanan pada kedalam h dalam zat.......................
26
Gambar 2. 3 kolom air setinggi h dan luas penampang A ...........................
28
Gambar 2. 4 Dongkrak Hidrolik ...................................................................
29
Gambar 2. 5 Paradoks Hidrostatik ................................................................
30
Gambar 2. 6 Manometer Pipa Terbuka .........................................................
31
Gambar 2. 7 Menimbang benda yang tenggelam dalam zat cair ..................
32
Gambar 2. 8 Menghitung Gaya Apung .........................................................
32
Gambar 2. 9 Peristiwa Terapung ...................................................................
34
Gambar 2. 10 PeristiwaTenggelam...................................................................
34
Gambar 2. 11 PeristiwaMelayang.....................................................................
35
Gambar 4. 1 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa .............................
62
Gambar 4. 2 Nilai Rata-Rata Pre-Test, Post-Test, Gain, N-Gain Hasil Belajar ............................................................................
63
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Instrument Penelitian Lampiran 1. 1 Soal Uji Coba THB...................................................................
81
Lampiran 1. 2 Soal pre-test post-test ...............................................................
91
Lampiran 2 Lembar Aktivitas Lampiran 2. 1 Lembar Aktivitas Guru .............................................................
98
Lampiran 2. 2 Lembar Aktivitas Siswa ............................................................
103
Lampiran 3 Hasil Analisis Data Lampiran 3. 1 Lembar keputusan.....................................................................
120
Lampiran 3. 2 Data Rekapitulasi Nilai Aktivitas .............................................
121
Lampiran 3. 3 Data Tes Hasil Belajar Siswa ...................................................
128
Lampiran 4 Perangkat Pembelajaran Lampiran 4. 1 RPP Inkuiri Terbimbing I .........................................................
129
Lampiran 4. 2 RPP Inkuiri Terbimbing II........................................................
141
Lampiran 4. 3 RPP Inkuiri Terbimbing III ......................................................
153
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa Lampiran 5. 1 LKS Inkuiri Terbimbing I ........................................................
137
Lampiran 5. 2 LKS Inkuiri Terbimbing II .......................................................
150
Lampiran 5. 3 LKS Inkuiri Terbimbing III ......................................................
161
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011 Dimyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002 Douglas C. Giancoli, Fisika, Jakarta: Erlangga, 2001 Hanafiah, Nanang. Konsep Strategi Pembelajaran, Bandung: PT Refika Aditama, 2012 Hasil wawancara dengan guru IPA kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangkaraya (8 April 2015) Ign. Masidjo, Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah, Yogyakarta: Penerbit Kanasius, 1995 Kanginan, Marthen. IPA FISIKA Untuk SMP Kelas VIII, Jakarta: Erlangga, 2002 Lilin, dkk. Keterampilan Proses Sains siswa SMP Negeri 21 Surabaya pada materi kalor dan perpindahannya. Jurnal. Majid, Abdul, Hadis Tarbawi, Jakarta: Kencana, 2012 Modul, Keterampilan Proses Sains Napis markawi. Pengaruh Keterampilan Proses Sains, Penalaran dan Pemecahan masalah terhadap hasil belajar fisika. Jurnal Ngalimun, dkk., Strategi dan Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM, Penerbit Pustaka Banua, 2013. Paul A. Tippler, Fisika Untuk Sains dan Teknik, Jakarta: Erlangga, 1998 Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000 Rahman, aunur, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2010 Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Press, 2011 Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2009 Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan
Subiyanto, Ibnu. Metodologi Penelitian Manajemen dan Akutansi , Yogyakarta: UPP, 2000 Sudaryono, Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013 Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007 Sugiyono, Metode Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2008 Suharsimi, Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2, Jakarta:Bumi Aksara, 2013 Suharsimi, Arikunto, Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2003 Sukardi, Metodologi Peneliian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2003 Sumarna, Suryapranata. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009 Suprijono, Agus, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009 Syafriyansyah, dkk. Pengaruh Keterampilan Proses Sains (KPS) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Melalui Metode Eksperimen dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing, Jurnal. Tim Redaksi, Kamus Bahasa Indonesia Untuk Pelajar, Jakarta: Badan Pengembangan dan pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan , 2011 Toharudi, Uus dkk, Membangun Literasi Sains Siswa, Bandung: Humaniora, 2001. Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007 Widi, Asih, Metodologi Pembelajaran IPA, Jakarta: Bumi Aksara, 2014 Yetti, Strategi Pembelajaran Fisika, Jakarta: Universitas Terbuka, 2007
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Muhazirin lahir di Samuda, Kalimantan Tengah pada tanggal 07 April tahun 1993 dari pasangan H. Akhmad Syarkawi dan Hj. Masrumi. Penulis menyelesaikan pendidikan sekolah dasar pada tahun 2005 di SDN 3 Basirih Hilir, Mentaya Hilir Selatan. Melanjutkan studinya di MTs Negeri Samuda lulus pada tahun 2008. Kemudian pada tahun 2011 penulis menyelesaikan studinya di SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan. Selama menjadi siswa di SMAN 1 Mentaya Hilir Selatan. Bidang minatnya pada saat sekolah di SMAN 1 Mentaya Hilir selatan adalah jurusan IPA. Pada tahun 2011, penulis melanjutkan studinya S1 di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) yang telah berganti menjadi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Program Studi Tadris (Pendidikan) Fisika. Selama kuliah S1, penulis aktif menjadi asisten praktikum Fisika Dasar I, Elektro I dan II serta pernah menjadi anggota Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) Tarbiyah periode 2011/2012, Pernah menjadi anggota Resimen Mahasiswa IAIN angkatan 23, Aktif juga menjadi anggota Himpunan Mahasiswa Islam di Palangkaraya, pernah juga menjadi anggota KNPI Kota Palangkaraya tahun 2014, Penulis ingin menjadi seorang bussinesman, yang profesional dan berakhlak mulia agar dapat memberikan contoh yang baik kepada masyarakat. Pada tahun 2016, penulis akhirnya dapat menyelesaikan tugas akhir skripsinya sesuai dengan yang diharapkan.
